初中數(shù)學科學記數(shù)法精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學科學記數(shù)法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學；教學；導入方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-117-02

良好的開端是成功的一半。在數(shù)學課堂教學中，課堂導入前幾分鐘的教學內(nèi)容的設(shè)置能不能讓學生產(chǎn)生深厚的學習興趣，直接關(guān)系到學生有沒有興趣跟老師一起愉快地學習完一節(jié)課的內(nèi)容，同時也影響學生學習數(shù)學的效果。為了提高學生學習數(shù)學的興趣及課堂教學效率，我對課堂導入的方法做了許多探索和實踐。下面是自己不斷嘗試改進后常用的幾種導入方法：

一、借助生活中的問題情境先調(diào)動全體學生的興趣，再層層推進，引入所要學習的內(nèi)容

例如我在教授《同類項》一課時是這樣設(shè)置的：

1、小姨一家三口到小穎家做客，爸爸媽媽因為工作忙來不及做飯，下班后一家三口到超市買食品招待爺爺奶奶，爸爸媽媽準備買下列食品：蘋果、西紅柿、紅燒肉、草莓、清蒸雞、紅蘿卜、西瓜、白菜、燉牛排。請你幫忙設(shè)計一下，他們?nèi)绾慰焖俚刭I到這些食品？（學生思考、分組討論、小組選派代表回答）。

2、你能把下列各式放到兩間屋子里嗎？

15、-3X、-48、9m

3、你能把下列各式放到4間屋子里嗎？

-2n、 、 、 、 、 、 、 （學生分組討論，小組選派代表回答）。

問題1是學生比較感興趣的生活問題，它的設(shè)置很快能把學生的注意力吸引到問題上，讓學生的思維從一開始就跟著老師的問題走；問題2逐漸把學生的思維從生活問題過渡到簡單的數(shù)學問題，學生能輕松愉快地解決這個問題；問題3提高了難度，極大地激發(fā)出學生探索未知領(lǐng)域的興趣。

二、借助游戲規(guī)則的問題情景導入課程內(nèi)容，調(diào)動全體學生積極參與的興趣

例如我在教授《有理數(shù)的混合運算》一課時，我是這樣設(shè)置的：

給四個數(shù)，每個數(shù)必須用一次，用“加、減、乘、除、乘方”運算得出24，看哪組最快。

（1）3、7、-5、9

（2）7、3、3、7

（3）-2、3、-8、5

（4）1、-2、2、3

第一組數(shù)只用加和乘即可運算出結(jié)果，學生能快速得出結(jié)果，因此可以吸引全體學生的興趣及注意力，（3+9）×（-5+7）；第二組數(shù)需要運用到除法，在無法簡單得出結(jié)論的情況下，學生會積極主動開展討論，參與興趣也會比較高，7×（3+3÷7）；第三組需要增加乘方的運算，難度的增加會進一步激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲，學生在討論不出結(jié)果時會邀請老師加入一起討論，教師進行適當?shù)闹笇А＃?2）3×（-8+5）；有了第三組做鋪墊，第四組數(shù)學生的思維會更開闊，討論之后依然能得出結(jié)論，（-2-3）2-1。

三、借助實踐操作的問題情境導入課程內(nèi)容，通過動手激發(fā)學生對知識的探求欲

這類導入法在教授幾何課內(nèi)容時比較常用，例如教授《三角形三邊關(guān)系》時，我是這樣設(shè)計的：

讓學生課前4人一組每組準備如下長度的小木棒：

（1）13cm 5cm 9cm

（2）7cm 4cm 12cm

（3）8cm 8cm 14cm

（4）7cm 7cm 16cm

課堂上，讓學生動手用自己準備的木棒搭三角形，四個同學觀察自己組內(nèi)搭出什么樣的結(jié)果，并討論為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？這樣的設(shè)置充分調(diào)動了學生的好奇心，為什么都是三根木棒，有的就不能搭成三角形，這就極大的激發(fā)了學生渴望去學習課文內(nèi)容的動力，而且他們對學習的結(jié)果會刻骨銘心。

四、借助開放性問題的情境導入，讓學生放飛思維，發(fā)揮想象

例如教授《平行線》的小結(jié)復習課時，可以這樣設(shè)置：

1、下列圖形中，添加哪些線段可以使DE//BC

這樣的設(shè)置答案不唯一，可以借助問題把平行線的判定定理都復習一遍。

第2篇：初中數(shù)學科學記數(shù)法范文

【關(guān) 鍵 詞】文獻學；書法文獻學；史料；分類。

【作者簡介】朱天曙，文學博士，北京語言大學中國書法篆刻研究所所長，教授，主要從事中國書法篆刻史、明清藝術(shù)文獻整理與研究。

書法學是研究中國書法的歷史表現(xiàn)和書寫技法的新學科，現(xiàn)在已經(jīng)擁有書法史學、書法理論、書法文化、書法美學、書法教育等學科分支。這些分支隨著書法藝術(shù)自身的發(fā)展和相關(guān)藝術(shù)的關(guān)系、文化的發(fā)展而逐漸成熟和完善。中國書法在當代的發(fā)展，已由以品鑒和技法為主要內(nèi)容的書法研究開始轉(zhuǎn)向適應現(xiàn)代學術(shù)發(fā)展的新動向。目前的書法學，除了其自身發(fā)展的內(nèi)部要求外，它從學術(shù)發(fā)展的整體態(tài)勢中接受了科學化和整合化要求。

針對中國傳統(tǒng)學術(shù)的經(jīng)驗性和非理性的特征，在這些學科中產(chǎn)生的深入探尋內(nèi)部邏輯的趨勢，即科學化的研究。這一趨勢在現(xiàn)代社會科學中有著不同的表現(xiàn)。如：歷史學研究中，要求研究歷史的深層結(jié)構(gòu)、普通人的生活、器具、心態(tài)的研究越來越多，研究者開始關(guān)注對重復性、長期性的現(xiàn)象如對一個人、一個地區(qū)日常生活的研究，要求用新的分析方法對司空見慣的現(xiàn)象進行討論，而不是舊的敘事法來組織材料、撰寫歷史。又如：文學研究在經(jīng)歷了“新方法”運動后，又引進了系統(tǒng)論、控制論、接受主義、原型批評等西方方法進行批評和分析。盡管這些方法也都有各自的局限性，但尋找內(nèi)部邏輯與外部規(guī)律在歷史上的契合做了有益的探討。

另一方面，打破原有的學科分界，綜合多種學科手段來探討中華民族的精神個性及其歷史表現(xiàn)，這反映了社會科學研究走向“整合”的特點。如歷史學界關(guān)注文化史、風俗史、社會史的研究，哲學界重視宗教哲學、文化人類學，歷史地理研究中，出現(xiàn)了文化地理的研究，語言學界把方言研究同人群遷徙史研究相結(jié)合。此外，民族學、區(qū)域文化學的勃興，文學研究同藝術(shù)研究、制度研究、宗教研究、社會階層研究的結(jié)合，藝術(shù)史研究同社會學、圖像學、符號學研究以及詩畫圖卷、贊助人研究相結(jié)合也都體現(xiàn)了學術(shù)研究中的“整合”趨勢，這反映了人們對人文社會科學的重新思考。這些研究表明：研究者不僅要描寫和解釋研究對象，而且要擴大視野，重新組合學科，從本專業(yè)的特有角度探討人類的心智和行為。

從研究的角度看，書法學擁有比其他社會科學學科更有利的條件，主要體現(xiàn)在以下幾點：

第一，書法理論一直受到歷代的重視。如：漢代崔瑗傳世的《草書勢》為現(xiàn)今可見的最早書論文字，指出了草書的審美特征，“入逸生奇”“志在飛移”所提出的“勢”及其意義對草書發(fā)展有深遠的影響。此書既闡述了草書興起的原因，又描述了草書的審美特征，并以各種具體形象的事物來形容抽象的草書藝術(shù)，辯證地闡述了“勢”的意義。后來的蔡邕作《篆勢》、衛(wèi)恒作《字勢》《隸勢》，皆仿《草書勢》，合稱《四體書勢》。《草書勢》還將作者創(chuàng)作體會和欣賞與人的情感體驗結(jié)合，這種聯(lián)系方法對書法的創(chuàng)作和欣賞理論都有積極的影響。又如，南朝時期書法的藝術(shù)批評和鑒賞已蔚然成風，是書法走向自覺的一個重要標志。大批文人的介入促成了書法技法的成熟與審美標準的確立。同時期文學上鐘嶸的《詩品》、劉勰的《文心雕龍》、繪畫上謝赫的《古畫品錄》等文藝評論著作的出現(xiàn)，與書法品評相互影響。又如，劉宋王的《文字志》，摭采前代書家生平事跡及書體史料甚富，對后世著述體例亦有影響，是我國古代最早的一部書史和品鑒著作。流傳至今的除南朝羊欣、王僧虔、蕭衍、陶弘景的著作外，還有北魏江式的《論書表》、虞的《論書表》、袁昂的《古今書評》、庾肩吾的《書品》等。這些書論文字反映出當時書法美學觀和書法審美范疇的建立，確認中國古代最初的書法批評標準，如“神采論”“天然論”“骨氣論”等，不僅對當時的書法實踐有積極的指導作用，對后世書論也產(chǎn)生了重大的影響。

第二，書法學本身有一套術(shù)語，包括書法典故、品評、學用、考證、款識、椎拓、鑒藏、裝池等方面。如：“歐陽賺蘭亭”“聞江聲悟筆法”“書裙”“書畫船”等屬于典故術(shù)語；“風檣陣馬、沉著痛快”“右軍如龍，北海如象”等屬于品評術(shù)語；“一波三折”“力透紙背”等屬于學用術(shù)語等等。這些成熟而穩(wěn)定的語匯和專門語言有利于構(gòu)建富于特色的語言體系。

第三，從事書法研究的理論工作者，一般都有過書寫經(jīng)驗和創(chuàng)作的實踐，能夠比較深切地了解書法的本質(zhì)，善于從技術(shù)角度如書寫速度、材料運用、用筆方法等提出問題和解決問題。這樣，就可以免去游談無根或隔靴搔癢的弊端。

由于這些條件，書法學應建立自己的文獻傳統(tǒng)，形成自己的語匯和特色。在傳統(tǒng)史學領(lǐng)域中，文物的研究屬于考古學，對文獻的研究屬于文獻學或傳統(tǒng)史學，其間有個資料相互割裂的問題，而在書法學中，考古學、文獻學和書法史學，常常貫徹到具體書家、作品以及流派的研究中。如關(guān)于“蘭亭序”的研究，既有關(guān)于書法學的內(nèi)容，又有文化史、社會史的內(nèi)容，內(nèi)容十分豐富，近十多年研究成果豐碩，已出版有《蘭亭論辨》《蘭亭論集》等著作，進而發(fā)展為專門研究蘭亭文本和蘭亭文化的“蘭亭學”。我們可以樂觀的認為：其他學科所提出的一些設(shè)想，在書法學研究中一定程度可以得到較好的運用和拓展。此外，書法作為中國文化中產(chǎn)生的一種獨特的文化符號和載體，它運用中國文字進行創(chuàng)造，成為人們文化中不可替代的一種藝術(shù)。它擁有豐富細致的表現(xiàn)方法，有毛筆――這一特有的表現(xiàn)工具，產(chǎn)生了豐富的筆法系統(tǒng)，為風格傳承提供了穩(wěn)定的保證。歷代書法作品的著錄，也為考察文化傳播、文化交流、文化融合等文化課題提供了依據(jù)。

根據(jù)上述情況，我們認為：書法學作為最具中國本土文化特色的一門藝術(shù)學科，產(chǎn)生了一套有自己語言系統(tǒng)的研究方法和學術(shù)思路，并能提供一批特殊的資料，引導中國文化研究走向新的境界。

然而，相對于傳統(tǒng)學科來說，書法學的研究起步較慢。它的研究隊伍相對較小，過去學者在書法研究領(lǐng)域中建立的文獻學和資料的積累基礎(chǔ)并不深厚。面對現(xiàn)代學術(shù)發(fā)展的要求，書法學應當在加強自己的學科建設(shè)上首先要做的是書法文獻學的工作?，F(xiàn)有的書法文獻做了基礎(chǔ)性的資料工作，但遠遠不能滿足學術(shù)研究的需要。盡管我們強調(diào)對研究方法進行革新，方法只是處理資料的手段，資料本身才是學術(shù)工作進行的前提。方法的運用完全取決于資料的品質(zhì)。因此，書法學的局限主要來源于資料方面。隨著古代書法論著的整理、大量書法文獻的整理、匯編等工作的推進，書法文獻的基礎(chǔ)工作才能完成。

在書法日益“美術(shù)化”的時代，必須重提中國學術(shù)的文獻學傳統(tǒng)。中國文獻學是富有民族特色的學科，重視存古，重視學術(shù)源流，以史料考據(jù)為主要內(nèi)容，重視目錄學方法的運用等。根據(jù)歷代學者的理論和實踐以及書法文獻工作的需要，我們可以繼承中國文獻學強調(diào)目錄學、版本學、?？睂W這些學科分支在實際中的結(jié)合，重視目錄學的史學功能及其在學術(shù)上的指導性，使后人“即類求書，因書究學”[1]。同時重視史源，即在進行文獻整理時，注意追尋史料的來源，以求得客觀的記述[2]。傳統(tǒng)文獻學以“求真”為文獻原則，強調(diào)“實事求是”，即古本之真和事實之真的結(jié)合。在?？敝?，求真原則體現(xiàn)為多聞闕疑，提出具體的方法來保證求真原則的貫徹，如明確“?！薄案摹钡慕缦藜捌溥m用范圍，強調(diào)廣泛搜集備用材料、確定?？睂ο蟮膶懽黧w例、引舉群籍中的相類資料舉證的“采證”“定例”“舉類”相結(jié)合的原則。近代學者陳垣還提出了“校法四例”[3]，指明了?？狈椒毻Y料條件互相結(jié)合的規(guī)則。

隨著學術(shù)視野的擴大，中國文獻學也有了日益豐富的內(nèi)容。本世紀學者王國維曾依據(jù)殷墟卜辭、西北簡牘、敦煌寫卷、內(nèi)閣檔案、四裔碑銘等五批資料，提出了新的學說，又以甲骨契文同古史互證的方法，開辟了史學研究的新方向，這意味著對文獻學范圍的擴大和對文獻學方法的改進。此后，陳寅恪把西方比較語言方法引入中國學術(shù)，在中國文獻學中增加了以多民族的文字資料相比勘的內(nèi)容。陳垣則以他關(guān)于年代學、避諱學、宗教史的工具書著作，加強了文獻學成果的應用性。這些學者使得中國文獻學顯示了新的活力。

中國古代的書法理論有著自己獨特描述和表達與理解的方式，這一批資料在古代歷史文獻當中亟待挖掘和整理。中國書法的研究者應意識到自己的學術(shù)使命，通過自己的努力，建立起書法學的科學系統(tǒng)，并以此推進富有中國民族特色的學術(shù)發(fā)展。盡管書法界有學者提出建立書法學學科的口號，但要完成這個使命，還必須吸收中國文獻學的方法，以鞏固學科發(fā)展的基礎(chǔ)。中國文獻為書法文獻整理工作提供了許多可資遵循的法度、原則和典范作品，為書法文獻整理工作提供了一大批可資利用的學術(shù)成果，也為書學研究者指示了治學的方法和搜集資料的途徑。不僅如此，傳統(tǒng)文獻學的諸多內(nèi)容，本身就是書法學要研究的。比如說，文獻的載體甲骨、金文、印章、石刻、竹帛等也是書法要研究的內(nèi)容；紙質(zhì)文獻的裝訂形式如卷子、經(jīng)折裝、蝴蝶裝等也是書法裝潢要研究的內(nèi)容；版本鑒定中看序跋、考刻工、看字體等內(nèi)容也是書法鑒定中要用的基本方法?？傊瑫ǖ奈墨I學研究將為書法學的健康發(fā)展提供切實的保證，能夠再現(xiàn)中國書法的發(fā)展脈絡(luò)。

現(xiàn)在已有不少書法文獻匯編的著作，為書學研究提供了重要的資料。如：黃賓虹、鄧實主編的《美術(shù)叢書》四十輯，書中所輯有書畫、雕刻、摹印、玉石等類共二百八十一種，以論畫居多。論書著作有近六十種。這部書收錄或秘本，或珍本，或不易見者。上海書畫出版社選編的《歷代書法論文選》收錄歷代書法著名論著九十五篇，包括書史、書法理論及書法題跋等，每篇按時代收錄，并有作者介紹及著作解題，匯集了中國古代最基礎(chǔ)的書法論著，是了解古代書學最常用的書。崔爾平選編的《歷代書法論文選續(xù)編》在《歷代書法論文選》基礎(chǔ)上廣搜博取，補輯自東漢至近現(xiàn)代四十三家重要書論、書評四十五篇，以作者出生先后編次，并有作者介紹及著作解題。這部書是《歷代書法論文選》的補充，有重要的參考價值。崔爾平在《歷代書法論文選》和《歷代書法論文續(xù)選》的基礎(chǔ)上，還選編了《明清書法論文選》，收錄明清五十五家重要書論、書評六十二篇，以作者出生先后編次，并有作者介紹及著作解題。這部書對了解明清書論有重要的參考價值。華人德主編的《歷記書論匯編》對歷記中論筆墨技法、剖析結(jié)構(gòu)布白、品味氣韻格調(diào)、評論書家得失、考辨碑帖優(yōu)劣、厘正書體名稱和文字源流等都做了收錄，所選筆記有百余種，以取自明清筆記為多，可供研究書論檢索。盧輔圣主編《中國書畫全書》十四冊，用完整收錄的方式匯編了從晉唐到清代曾單獨成書的書畫史、書畫論、技法、著錄等重要書畫著作，各分冊以時代為序排列，所據(jù)底本，博采慎擇，多選自初刻本、手稿本、精刻精校本。其中關(guān)于書法者如《法書要錄》《書史》《翰墨志》《宣和書譜》等多種。與此書相配有《中國書畫文獻索引》方便檢索。然此書排印和斷句多有錯誤。

上述資料為書法文獻學的研究提供了重要的資料，在研究中已經(jīng)發(fā)揮了較大的作用。從學科發(fā)展來看，我們認為，結(jié)合書法自身的特征，書法文獻學的分類可包括以下內(nèi)容：

第一，書法古籍整理。（1）歷代史籍（正史、別史等）書法資料匯釋。如《晉書》中關(guān)于東晉書法的史料；《元史》中關(guān)于元代少數(shù)民族書家的史料等。（2）歷代書法專著校釋、書史輯佚與校錄。歷代書法專著校釋如馬國權(quán)《書譜譯注》、金學智《書概譯注》等。書史輯佚與校錄如黃苗子等《法書要錄》、金文明《金石錄校證》等。

第二，書法史料匯集。（1）斷代書法史料匯集。現(xiàn)江蘇教育出版社已出版了《中國書法史》的斷代書法史，包括先秦秦代卷、漢代卷、魏晉南北朝卷、唐代卷、宋代卷、元明卷、清代卷。在此基礎(chǔ)上，可增加近現(xiàn)代卷，廣泛收集資料，編成斷代書法史料匯集。（2）專題書法史料匯集。如近代容庚編《叢帖目》二十卷，以叢帖為主，分歷代、斷代、個人、雜類、附錄五類，錄目共三百一十種，略涉近代珂羅版、石刻畫像、印譜及石印本。書后附有未見書帖存目待考一類。書中擇要加入各家題跋，并為叢帖摹刻者作傳。這部書考訂精當，目錄分明，為歷代叢帖著錄書中最為精詳?shù)闹?，也是研究帖學的基本參考書。又如朱家主編《歷代著錄法書目》，通過這部書可以了解歷代著錄法書的全面情況，對重要作品的流傳也有據(jù)可依，也有利于古代書法的鑒定和研究。這些都是專題書法史料的匯集。（3）書家史傳和書法史料匯集。如清代書法史傳著作如《玉臺書史》《國朝書人輯略》《皇清書史》《式古堂朱墨書畫記》《甌缽羅室書畫過目考》《遲鴻軒所見書畫錄》等，應進行整理和研究。書家史料匯集如水賚佑宋代書家史料系列《蔡襄書法史料集》《黃庭堅書法史料集》《米芾書法史料集》等。（4）文房器具史料匯集。包括各類紙張、硯臺、墨、筆、印石、鎮(zhèn)紙、印泥等內(nèi)容。

第三，中國書法學工具書。當代香港梁披云曾主編一部綜合性的書學辭典《中國書法大辭典》，分書體、術(shù)語、書家、書跡、論著、器具六個部分，后附有中國書法史事年表、書法技法術(shù)語系統(tǒng)表。這部書搜羅廣博、體例完備，系統(tǒng)介紹了前人書法研究的成果，在書法類工具書中，這部書規(guī)模最大，內(nèi)容也較可信。我們還可以進一步分類編撰以下內(nèi)容：（1）中國書法術(shù)語辭典，包括術(shù)語典故、品評、考證、學用、款識、裝池、風格流派等內(nèi)容。（2）中國歷代書法家辭典，包括從上古到近現(xiàn)代書家。（3）中國書法史大事編年，列舉中國書法發(fā)展的重要作品、書家和重要事件，展示中國書法發(fā)展的軌跡。（4）中國書論著述提要。近代余紹宋撰《書畫書錄解題》十二卷是一部書畫論著書目提要專著，著錄自東漢至近代著作八百六十多種（別見和附見除外），包括了中國歷代書畫藝術(shù)和理論的重要著作，其中書法類著作約四百八十種（含書畫合集）。全書設(shè)史傳、作法、論述、品藻、題贊、著錄、雜識、叢輯、偽托、散佚十類，四十目，并列“未見”于十類后。序列對其分類的原則、各類的范圍、定義、性質(zhì)做了說明。這部書提要精當，注重考訂，提要之后采用輯錄方式收錄原書序跋、諸家書目及各類成果，有著重要的參考價值。中國書論著述提要的寫作可做參考。

此外，書法文獻學還應增加中國書法史料學的建設(shè)。在中國哲學、史學等學科中，曾出現(xiàn)學科史料學的著作，如馮友蘭的《中國哲學史史料學》、陳高華、陳智超等編著的《中國古代史史料學》等，中國書法學史料學內(nèi)容可包括：中國書法的史料史；中國書法史的分期及每一時期的史料概況；提煉每一階段書法學的主要課題，把對典籍的評述和對課題史料的評述結(jié)合；從文獻學的角度，對書家、書體、書論、書跡史料等作系統(tǒng)討論，對主要典籍的作者、資料來源、版本、卷數(shù)、分類情況、各類內(nèi)容、編寫體例以及相關(guān)的文獻學成果做介紹，這種對典籍的分類敘述將構(gòu)成中國書法史料學的主要內(nèi)容。同時，日本、朝鮮等國外典籍中，也保存了大批的中國書法史料，也應予以介紹。最近出版的《書學史料學》對書學研究中的文獻做了較為全面的介紹，還對現(xiàn)當代書學著作和詠書文學、版刻書法等做了介紹，豐富了書法史料學的內(nèi)容[4]。以上只是關(guān)于書法文獻學的一些初步設(shè)想，還不包括金石篆刻和與繪畫與書法聯(lián)系在一起等內(nèi)容。相信經(jīng)過學者的努力，中國書法文獻學和學科建設(shè)會得到令人滿意的發(fā)展。

（本文系教育部人文社會科學研究青年基金項目成果之一，項目名稱：《清代書學文獻敘錄與研究》，項目批準號：10YJC760109）

注釋：

[1]目錄學體制包括：一是只著書名，不作小序、解題的目錄書體例，《新唐書》藝文志、《宋史》藝文志、《明史》藝文志、《通志》藝文略和《書目答問》屬此。這種目錄強調(diào)類例分明，通過書目的類別條理見出學術(shù)源流沿襲；二是有分類小序而無書籍解題的體例，《漢書》藝文志、《隋書》經(jīng)籍志屬此。這類目錄除以書目分類顯示學術(shù)源流外，還用小序的形式對之做出系統(tǒng)總結(jié)；三是部類之前有小序、書名之下有解題的目錄體例，宋代晁公武的《郡齋讀書志》、陳振孫的《直齋書錄解題》、元代馬端臨的《文獻通考經(jīng)籍考》和清代的《四庫全書總目提要》屬此，這是功能最完整的一種目錄，包括辨?zhèn)巍⑿？薄⒛甏_認、作者考證、內(nèi)容辨析等多方面的成果。

[2]陳垣先生曾提出“考尋史源”，指出歷史研究法的史源學大概分四項：一是見聞，二是傳說，三是記載，四是遺跡。今所謂“史源學實習”，專指記載。參見陳智超編：《陳垣史源學雜文》第2頁，[北京]三聯(lián)書店2007年版。

第3篇：初中數(shù)學科學記數(shù)法范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 驅(qū)動教學 協(xié)作教學

初中信息技術(shù)學科是一門集信息科學常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時展性特點的課程，屬于新興學科，在教學中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。信息技術(shù)課既沒有形成適合本學科特點的教學方法又沒有教法可參考。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應的教學方法。

一、運用各種手段，激發(fā)學習興趣

“興趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。教師在教學中要抓住時機，對學生加以引導、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學生不熟悉計算機的情況下，可預先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學習的興趣；又如在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學生在對課堂教學內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”，這樣，學生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學習興趣。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學

任務(wù)驅(qū)動式教學就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務(wù)，在引導學生應用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排適合課堂教學的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

愛玩是每個學生的天性，很多學生在上信息技術(shù)課時，往往會在老師不注意時，偷玩游戲。我的做法是把學生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉(zhuǎn)化為動能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標玩游戲》的案例中，在學生已掌握鼠標基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學生操作練習，不僅能讓學生在游戲的過程中練習單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學生的敏銳洞察力和應變能力。把游戲作為教學的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，使學生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作熟練程度。

三、協(xié)作教學

鼓勵學生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學習是培養(yǎng)學習生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導，在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分論證，經(jīng)掌握學習內(nèi)容。這種協(xié)作教學不但可以調(diào)動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學生之間相互協(xié)作能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導下，老師注意巡視這些同學“面”的情況，達到點、線、面結(jié)合，以點帶線提高全班學生的計算機操作水平。

四、自主學習

創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學習信息技術(shù)課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

第4篇：初中數(shù)學科學記數(shù)法范文

1.上好數(shù)學第一堂課，激發(fā)學生興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”上好第一節(jié)課，是開啟數(shù)學興趣之門的關(guān)鍵。我在講初中數(shù)學八年級第一節(jié)課時，能避開教科書，精心備課，利用日常生活中學生喜聞樂見而又與數(shù)學有關(guān)的現(xiàn)象，如農(nóng)村的人字木房架、古埃及的金字塔、城市里的屋頂鋼架、鋼架橋梁、起重機、微小的分子結(jié)構(gòu)及學生身邊的三角板等生活中到處都有三角形的形象。我叫學生拿出三角板，在板上的角處標上字母A，B，C，然后問三角板有幾條邊？幾個角？幾個頂點？學生都能答對。然后又叫學生畫出有兩邊相等的三角形和三邊相等的三角形，再畫三邊不相等的三角形。畫完后學生通過觀察分析，感悟到三角形分兩類：等腰三角形和三邊都不相等的三角形。我將準備好的三角形拆開演示，學生很快就明確了三角形兩邊的和大于第三邊、三角形兩邊的差小于第三邊。這樣的教學，讓學生體會到數(shù)學貼近生活、數(shù)學好學，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.巧設(shè)懸念，激發(fā)學生的求知欲。求知欲是一種傾向于認識、研究而獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生的求知欲。例如，我在講圓柱體的體積一課時，先給學生講了一個小故事：有一天，小王去小張家看他，當時小張剛好做完一道“已知長方形的長、寬、高，求做成圓柱體的體積”一題，小王一看就告訴小張此題錯了，小張非常驚訝，并說我反復驗證過沒有錯。你想知道小王的“判斷秘法”嗎？同學們異口同聲地說“想”。于是，同學們非常有興趣地上完了這節(jié)課，知道了小張的錯誤，并提高了學生的智力能力和興趣。

3.關(guān)愛每一位學生，進行情感激發(fā)。我在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，情感的投入可以扭轉(zhuǎn)差生的學習成績。教師應該關(guān)愛每一位學生，尊重學生的自尊、自愛、自強，讓學生感受到溫暖。對成績差的學生，應面對現(xiàn)實，不責備，及時發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并利用優(yōu)點讓其感受自我價值的存在。語言方面，不能傷害學生的自尊，要多用鼓勵的語言與其交談。要鼓勵每一位學生提出的質(zhì)疑，因為能提問質(zhì)疑本身就是學習興趣、學習積極性、主動性的體現(xiàn)。我們關(guān)愛學生，拉近學生的情感，學生就愿聽我們所教的課，對所教課程非常感興趣，有強烈的求知欲，從而使教學成績達到整體提升的效果。

4.抓住雙基教學，激發(fā)學生興趣。課堂數(shù)學教學應讓學生自覺主動地獲取知識，可以放手讓學生預習、自學、探究、嘗試、質(zhì)疑、猜想、討論、歸納、練習，在重點知識形成的過程中堅持啟導，在解題思路分析、方法過程中耐心引導，在知識系統(tǒng)化、概括規(guī)律過程中誘導，在解決實際問題過程中疏導，以此培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。因材施教，對不同層次的學生分層設(shè)標、分類指導，控制教學內(nèi)容的深度和廣度，準確把握教學起點，弄清例題、練習題、習題之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計教學結(jié)構(gòu)與教法，讓學生在課堂教學中逐步感知、理解、嘗試、概括、應變、創(chuàng)新，以達到學生雙基扎實的效果，從而激發(fā)學生的學習興趣。

第5篇：初中數(shù)學科學記數(shù)法范文

初中數(shù)學在培養(yǎng)中學生嚴密的邏輯思維能力方面有著不可替代的重要作用，因此常被視為最重要的基礎(chǔ)課程，但恰恰由于過度的重視，使得初中數(shù)學教學越來越深、越來越枯燥，不僅不能很好地培養(yǎng)學生，反倒讓學生失去學習的積極性，在新的教學環(huán)境和背景下，初中數(shù)學在認識到課程重要性的基礎(chǔ)上，還需要創(chuàng)新教學。

一、初中數(shù)學創(chuàng)新教法必要性分析

所謂的創(chuàng)新課堂不僅僅是指教師的教學方法要靈活多變，同時還包含著學生的創(chuàng)新思維能力以及教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的精神等等。眾所周知，數(shù)學的定律、知識被科學家研究定義后，就一直流傳至今，變化幾乎很少，但是創(chuàng)新的方法是可以隨機應變的，可以在創(chuàng)新中求得更大的發(fā)展。當今社會是日新月異的，無時無刻都在變化著，學生作為未來的主人，他們必須具備很強的適應能力、轉(zhuǎn)變能力、創(chuàng)新能力，否則在競爭激烈的當代社會中就會被淘汰出局。培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力是受用終身的事情，是長久的，所以，在初中數(shù)學教學中構(gòu)建創(chuàng)新課堂是非常必要以及重要的，這也是一種非常受廣大學生喜歡的教學方式。

創(chuàng)新教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學是截然不同的。傳統(tǒng)的教學方法，教師扮演著唱獨角戲的演員角色，學生只是無互動權(quán)利的觀眾。教師只是一味自我的講述自己提前安排的內(nèi)容，內(nèi)容枯燥無味，形式單一，并不關(guān)心學生是否能夠理解。有的教師甚至多年來一直使用一種教學模式，致使學生思維能力的發(fā)展受到了極大的限制，這與新課程的教學要求是背道而馳的。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應這個社會對于培養(yǎng)人才的要求，作為教師，要跟著時代的步伐不斷前進，使自己的教學方式得到創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新課堂，重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究學生的心理，讓學生不知不覺愛上課堂。

二、豐富初中數(shù)學課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法措施

1、使數(shù)學教學課堂開放與和諧并存。開放性是創(chuàng)新教學課堂的特征，課堂應該讓學生扮演主角，給予他們足夠的空間來展現(xiàn)自己的特長，積極踴躍地在課堂上最大限度地發(fā)揮自己的能力，教師只是配角，能夠在適當?shù)臅r候給予學生輔助與引導，適當?shù)匾龑W生，使得每個學生充分抓住課堂的每次機會，并注重學生對知識的研究和創(chuàng)新思維能力。因此，教學目標不再是單一的教師制定，而是讓學生參入與教師共同制定，在課堂上給學生適當?shù)臋?quán)利，培養(yǎng)他們的獨立創(chuàng)新思維能力。想要有個創(chuàng)新、完美的教學課堂，教師與學生必須有一個統(tǒng)一的思想，即課堂是師生共同的，學生與教師之間，學生之間要加強溝通交流，教學課堂更加和諧。平等、和諧的師生關(guān)系是學生釋放思維空間的前提，同時，開放、和諧的教學課堂是開拓學生數(shù)學思考空間的基礎(chǔ)條件。只有兩者相輔相成才能提高學生的創(chuàng)新能力。

2、課堂組織形式需創(chuàng)新，學生學習積極性待提高。很多學校，墨守成規(guī)亙古不變地使用一套教學方案，一支粉筆，一張嘴巴，外加一塊黑板就是他們百用而不厭的秘密武器，對于創(chuàng)新總是畏手畏腳，因為害怕改革后影響到教學質(zhì)量，進而影響到學生的成績。一旦學生成績下降，直接影響到教師的工資薪水，以及教師職稱的評定，因為在大部分學校里，學生的成績與老師的薪資與職稱直接掛鉤。這種用學生成績來激勵教師的辦法恰恰束縛了老師變革教學方法的思維與手腳，使得他們不敢也不愿意創(chuàng)新。課堂組織形式長時間只有一種單一的形式，就是教師在講臺上講，學生在在下面聽，老師布置任務(wù)，學生應付地服從任務(wù)。這種單一被動的組織形式嚴重阻礙了新時期教育的創(chuàng)新與發(fā)展，新的教學組織形式勢在必行。與傳統(tǒng)單一的教學方法相比，新的教學形式具有多樣性，例如開展小組合作教學，讓每個學生都能夠機會參加到學習活動中去。教師可以按照班級的分數(shù)來劃分組數(shù)，一般組數(shù)的人員不能夠太多，要應用公平科學的方法來進行分組，這樣使每個組都有一定的競爭力。這種方式有利于培養(yǎng)學生的自覺意識和組織合作能力。比傳統(tǒng)方法更加能培養(yǎng)學生的學習主動性。

3、創(chuàng)新培養(yǎng)學生的目的，提高學習的內(nèi)涵式。培養(yǎng)學生的目的第一方面是使他們的成績得到提高，進而有能力進入下一個階段繼續(xù)學習知識，這是培養(yǎng)學生的表面式的發(fā)展模式。第二方面是培養(yǎng)學生的學習方法，如何能學好知識。能夠有舉一反三的思維能力。相對于第一方面，這種內(nèi)涵式的方法更能使學生的能力得到提高。因此，新時期，培養(yǎng)學生的目的不僅僅是為了提高升學率，最重要的是為了學生的持續(xù)性發(fā)展。所以創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的教學模式是高效課堂的主要體現(xiàn)。

第6篇：初中數(shù)學科學記數(shù)法范文

一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學生興趣

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，教學也是一樣。中職學生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較差，且年齡在16～17歲之間，雖然他們文化基礎(chǔ)差，但他們一旦對自己所要學習的東西感興趣，他們就會全力投入，集中精力去把握所學的知識。針對中職學生的這個特點，教師的第一節(jié)課非常重要。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學教程中，第一節(jié)課一般都是講緒論，讓學生對課程有一個概括性的了解，如本課程的性質(zhì)、任務(wù)、主要內(nèi)容、基本定律等。但面對基礎(chǔ)比較差中職學生，對電路的概念還非常生疏，突然去講電路的性質(zhì)、任務(wù)、重要定律等，往往會出現(xiàn)教師講得非常沉醉，學生卻一頭霧水，滿臉茫然，失去了學習的興趣。為了改變這種現(xiàn)象，我在緒論課上講述了以下幾方面內(nèi)容：

首先結(jié)合電子產(chǎn)品的精華――電子計算機的研制和生產(chǎn)過程講電子技術(shù)發(fā)展史，讓學生體會到電子技術(shù)是二十世紀發(fā)展最迅速，成為現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的重要標志。進入二十一世紀，人們面臨的是以微電子技術(shù)（半導體和集成電路）為代表的電子計算機和因特網(wǎng)為標志的信息社會，高科技的廣泛應用使社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟獲得了空前的發(fā)展。

其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如收音機、彩電、音響、VCD、DVD、電子手表、數(shù)碼相機、航天飛機等。讓學生感受到人們現(xiàn)在生活在電子世界中，一天也離不開它，國家的興旺更是需要靠科技的發(fā)展，從而使中職生樹立一種科學意識，努力學習電子技術(shù)知識。

最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、收音機等。一開始讓學生觀察他們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的和知識概要，讓學生形成先入為主的求知欲望。

在第一節(jié)課，教師如能很好地引導學生熟悉自己所學的專業(yè)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，熟悉到所學內(nèi)容與社會生活的緊密聯(lián)系，以及專業(yè)對他們自身發(fā)展的重要作用，尤其是在就業(yè)方面的作用，學生的學習興趣和信心就會大大提升，從而激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動其積極性。

二、師生互動，采用“課堂探究式”教學方式

課堂探究式教學，就是學生在教師的引導下，像科學家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的大腦去獨立思考、探究、學習，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。例如，在講“晶體管共發(fā)射極基本放大電路”一節(jié)時，由于“晶體管共發(fā)射極基本放大電路”是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的重點內(nèi)容，它的基本概念、分析計算和應用方法是學生學習掌握一般電子電路的重要基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容，對初中起點的中職學生來講，有一定的難度，但又必須要求他們理解掌握。為此教學中我在EWB機房采用“課堂探究式”教學方式，將一些重要的理論和應用知識（如：放大電路中各元器件對三極管工作狀態(tài)的影響；三極管放大電路的基本特性；電路結(jié)構(gòu)、動態(tài)參數(shù)與放大器主要指標的內(nèi)在聯(lián)系；如何使電路獲得最大的放大倍數(shù)等）放到課堂活動中，圍繞“提出任務(wù)――個人實踐――發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑――討論應用方法、經(jīng)驗分享――改進完善――總結(jié)應用原則、方法和技巧”這條主線組織教學活動，從而實現(xiàn)對教學難點的突破。其設(shè)計分為兩部分：

1.理論教學

（1）老師通過課件演示共射極基本放大仿真電路圖，講解共射極基本放大電路的結(jié)構(gòu)和電路接法，引導學生觀察并操作仿真實驗電路，以學生活動帶動理論概念的學習。每個學生按照實驗內(nèi)容，在仿真電路上逐一改變電路中各元器件參數(shù)的數(shù)值或型號，用仿真示波器觀測其對電路輸出電壓uo的影響，并填寫好自己的實驗結(jié)果和分析原因，認識電路中各元器件的作用，教師做歸納總結(jié)。

（2）教師講解放大電路的組成原則，然后進行電路排障訓練：給出多個錯誤接法的電路，由學生自主討論，尋錯糾錯，改正后用EWB仿真軟件驗證結(jié)果

（3）教師與學生共同歸納知識要點。

2.實踐活動

（1）教師演示放大器仿真電路，讓學生觀察和體會電路元件的參數(shù)對電路放大倍數(shù)A的影響，使學生具備感性認知。

（2）學生開始探究學習：由老師給出設(shè)問，讓學生自主分析討論，探究其工作原理。設(shè)問采用遞進方式，逐步提升問題難度，以達到培養(yǎng)學生自我解決實際問題的能力。

（3）課業(yè)布置。學生根據(jù)所給放大電路的技術(shù)參數(shù)，應用所學的知識自主完成對放大電路的設(shè)計與仿真。教師幫助學生自主選擇電路元件參數(shù)，收集處理信息，探究各種可能的解決方案，設(shè)計課題完成后，組織學生進行成果演示，自評、他評、互評、經(jīng)驗交流，并認真填寫自我評價問卷和實踐學習活動總結(jié)等。

“課堂探究式教學”改變過去“理論講解+實驗驗證”的授課方式，使師生共同感受到了教與學的樂趣，學生學習專業(yè)知識不再感到枯燥乏味，難于理解，活動使他們開拓了思路、鍛煉了能力，展露了才華，同時看到了自己的成長。

三、現(xiàn)場教學，講練結(jié)合

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，應該在課堂教學中增強實踐環(huán)節(jié)，注重對學生技能的培養(yǎng)，將課堂講授與技能訓練合理結(jié)合，給學生創(chuàng)設(shè)各種充滿活力的課堂教學氛圍。如講述“功放電路的制作――單管低頻放大電路的制作與測試”就可采用邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練：首先用電子仿真軟件（Multisim 2001）仿真單管低頻放大電路，演示如下內(nèi)容：1、電路組成及各元件作用；2、靜態(tài)工作點的影響；3、電壓放大作用；4、改變電路參數(shù)（Rb1）使輸出波形失真，從而提出了靜態(tài)工作點必須設(shè)置恰當。然后布置任務(wù)：要求學生分別計算飽和失真和截止失真時的靜態(tài)工作點，培養(yǎng)學生運用知識的能力和分析問題能力，針對不同的基礎(chǔ)采取自由討論與自行解決相結(jié)合。講練結(jié)合則是由學生根據(jù)功放電路圖在萬能板上焊接電路和測試電路，要求學生在焊接中分工協(xié)作，注意電解電容器極性、三極管管腳的焊接，注意電路板中各元器件的布局，力求整齊美觀。而后由教師和學生對測試結(jié)果進行討論，歸納總結(jié)，以加深對理論的理解。這樣，將教學過程放在實驗、實訓中，有利于學生實現(xiàn)由感性到理性的自然過渡，在邊學邊練中更深刻地領(lǐng)會所學知識，既掌握了單管放大電路的工作原理，又提高了學生焊接、儀器儀表使用等實際操作能力。

四、利用類比法進行教學

類比是依據(jù)兩個（或兩類）不同對象間在某些屬性上的相同或相似，將一個對象的特殊屬性遷移到另一個對象上去，從而作出可能判斷的邏輯推理方法。在教學中可將內(nèi)容相近的知識點進行講授，利用類比法培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高學習的效率。如在講授分壓式偏置電路的計算時，筆者通過比較分壓式偏置電路與基本放大電路交流通路，得到兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏置電路的放大倍數(shù)Av、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計算公式。

五、反復練習，進行章節(jié)測試

筆者在平時的教學中根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的重難點，引導學生反復去解同類練習題，從而達到鞏固所學知識，提高解題技能技巧，找出教學薄弱環(huán)節(jié)的目的。反復練習做過并做錯的題目，把錯誤的題目重新復習鞏固一遍，還能使學生養(yǎng)成堅持不懈的學習習慣和嚴肅認真的學習態(tài)度。在進行章節(jié)測試時，可采用“靜態(tài)測試”與“動態(tài)測試”相結(jié)合的方式，如靜態(tài)題占60%，主要是測試學生的基本理論，基本技能的掌握情況；動態(tài)題占40%，主要測試學生對書本知識的靈活運用，當然視課程情況可適當增加動態(tài)題的比例。測試的形式可以靈活些，可使用閉卷也可以開卷考試，可使用筆試也可以使用口試或?qū)嶋H操作。

六、善于總結(jié)，鞏固知識

每一章節(jié)講完之后，對該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個歸納總結(jié)?？偨Y(jié)過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。力求形式多樣、多側(cè)面、多角度地分析和總結(jié)，努力做到在復習的同時又有新的認識、新的提高?？偨Y(jié)既可以由教師來完成，也可以由學生來完成。針對某些章節(jié)可以采取以學生為主的方法，把提綱給學生，讓學生自己閱讀，自己組織內(nèi)容，自己完成教學內(nèi)容，然后通過討論，綜合歸納內(nèi)容。這樣，增強了學生學習的主動性，調(diào)動他們的積極性，提高了他們的自學能力。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學方法是多種多樣的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用。

參考文獻

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[2]韓永昌，符丕盛.心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2000

第7篇：初中數(shù)學科學記數(shù)法范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；新課改；課堂教學；情境教學法；有效教學

課堂教學活動的高效實施、深入開展，離不開適宜、融洽、典型、生動的教學情境進行“幫襯”. 教育實踐學認為，課堂教學活動教學相長、教學合一，是建立在良好教學活動氛圍之中. 情境教學法，顧名思義，就是借助數(shù)學學科內(nèi)在特性，營造和創(chuàng)設(shè)緊扣教學目標要義、符合學生認知實際、展現(xiàn)數(shù)學內(nèi)涵要義、增強能動學習情感的生動情景和濃厚氛圍. 但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學教師忽視教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學氛圍的營造，學習對象有意注意、能動情感得不到增強，教與學互動不夠深入，教學效能未能有效提升. 而初中數(shù)學新課標則強調(diào)課堂教學情景的設(shè)置，注重學習對象情感的激發(fā). 鑒于上述認知，本人現(xiàn)簡單談?wù)劤踔袛?shù)學課堂情境教學法的開展.

一、利用數(shù)學現(xiàn)實意義，設(shè)置生活性教學情境

數(shù)學學科是一門實用性的基礎(chǔ)知識科學，它不僅與其他基礎(chǔ)學科有著深刻聯(lián)系，同時還廣泛的運用于社會生產(chǎn)、銷售管理、經(jīng)濟財政以及人們的工作、生活之中. 在現(xiàn)實社會的各個領(lǐng)域都能找到數(shù)學學科知識內(nèi)涵的“蹤跡”. 生活應用特性，是數(shù)學學科最為顯著的特點之一，它在激發(fā)學習對象學習主動性方面發(fā)揮了重要作用. 初中數(shù)學教師教學情境設(shè)置時，就應該利用數(shù)學學科知識應用特性以及學生認知發(fā)展特點，設(shè)置出貼切教材、貼近學生的真實案例、生活情景，以此提振初中生學習數(shù)學、探知數(shù)學的積極情感. 如在“二元一次方程組”教學中，設(shè)置“某縣電視臺準備在7：00-9：00之間的黃金時間段內(nèi)，播放2分鐘的廣告內(nèi)容，現(xiàn)計劃播長度為10秒和20秒的兩種廣告，已知10秒廣告播出一次費用為0.6萬元，20秒廣告播出一次費用為1萬元，如果現(xiàn)在要求這兩種廣告播放最少不低于2次，試問播放這兩種廣告的次數(shù)有幾種？”生活案例，體驗數(shù)學內(nèi)容的應用意義，激發(fā)其主動探知情感. 又如在“軸對稱圖形的特征”學習中，教師利用現(xiàn)實生活中的“人的臉龐、天空中的飛機、放飛的風箏以及四合院的長方形鐵柵欄”等事物所具有的軸對稱特征，利用多媒體器材展示其生動直觀畫面，為學生營造逼真、直觀的教學畫面，以此增強學生探析主動性.

二、抓住主體認知沖突，設(shè)置矛盾性教學情境

古語云，不憤不啟，不悱不發(fā). 學習對象在數(shù)學知識內(nèi)容的認知和數(shù)學問題案例的探知活動中，由于受認知水平、學習經(jīng)驗、思維慣性等方面的影響，產(chǎn)生認知理解上的“沖突”，從而帶著疑惑、帶著問題，更加深入地學習探知數(shù)學學科內(nèi)容. 教師在教學情境設(shè)置中，應抓住學生主體認知上的“不對稱”，有意識地設(shè)置與學生認知相沖突、相矛盾的教學情境，使學生帶著不解、帶著疑慮進入課堂，進入教材. 如在“全等三角形的判定”教學中，為提高學生注意力，增強學生探究力，采用矛盾性教學情境，設(shè)計如下過程：

師：提問，我們通過對全等三角形性質(zhì)內(nèi)容的學習，可以知道，全等三角形具有哪些性質(zhì)？

生：答，對應邊、對應角分別相等.

師：那么我們能不能說，三個角對應相等的兩個三角形是全等三角形呢？

生：陷入沉思. 得出肯定和否定兩種不同答案.

師：請同學們動手探、動腦思，判斷這個命題的真?zhèn)涡?

在上述教學過程中，教師通過設(shè)置矛盾性的教學情境，使學生對全等三角形的判定方法產(chǎn)生了認知上的“沖突”，從而帶著“不解”更加深入思考、深刻探析.

又如在“圓的切線性質(zhì)”教學過程中，教師根據(jù)以往教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常忽視圓與直線或其他圓的不同位置關(guān)系，導致分析解答問題不夠嚴密和周全. 為引起學生注意，教師采用電子白板教學器材，向?qū)W生展示“已知有兩個圓，分別是半徑為10的O1和半徑為15的O2，現(xiàn)在這兩個圓相交于點A和點B，并且知道AB的長度為16，試求出兩個圓的圓心距是多少？”案例，在學生解題基礎(chǔ)上，展示其解題過程，要求學生開展對比分析. 有不少學生個體對比解題過程后發(fā)現(xiàn)，自身其解題過程與教師的展示過程之間存在誤差，這時初中生內(nèi)心升騰起解題過程為何具有差異的“疑問”，更加深入的思考、分析存在差異之處，推進了教學活動進程.

三、借助案例典型意義，設(shè)置案例性教學情境

第8篇：初中數(shù)學科學記數(shù)法范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學課程；學習興趣；有效途徑

激發(fā)學生的學習興趣，可以提高學生的學習熱忱，可以使學生堅定自己的學習目標，能夠通過自己的努力探索去尋找解決問題的方法，從而獲得更多的快樂與自信。在初中數(shù)學教學過程中，如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣是教師需要用心思考的問題，初中數(shù)學教師在教學中應不斷地啟發(fā)學生，調(diào)動學生學習積極性，用有趣的、新穎的事物或形式吸引學生，并樹立正確的道德觀念感染學生，使學生對教師產(chǎn)生敬佩的心理，喜歡教師并按照教師的指導認真地學習數(shù)學知識。

一、通過設(shè)疑激發(fā)學生興趣

教師根據(jù)學生實際的學習情況對學生提出合適的有價值的問題，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，用任務(wù)驅(qū)動學生進行學習，使學生有目的地進行學習。教師精心地設(shè)置疑難問題，問題難度適中，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到親切與熟悉，通過掌握基礎(chǔ)知識，循序漸進地進行探索。例如，在學習“有理數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以針對翻牌游戲中的數(shù)學道理設(shè)置有趣的問題讓學生進行思考，吸引學生的注意力，然后等學生全神貫注聽課的時候，教師再講授課程的重要內(nèi)容，讓學生更好地吸收。通過這樣的教學途徑，學生在完成教師布置的作業(yè)與任務(wù)的時候，就會開動大腦，積極地進行思考或者與他人交流，不斷地尋找解決問題的思路。

二、通過實踐調(diào)動學生興趣

實踐可以證明一切，通過實踐可以使學生感受到知識就在自己的身邊，是可以聽見的、看見的，可以得到證實的。例如，在學習“圖形的認識”這部分內(nèi)容的時候，教師可以帶領(lǐng)學生一起進行有趣的數(shù)學活動“設(shè)計制作長方形狀的包裝紙盒”，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，并通過親身動手認識數(shù)學知識的內(nèi)涵，最后，教師進行總結(jié)和分析學生存在的誤區(qū)，并給予合理的見解。通過這樣的教學途徑，使學生在實踐中產(chǎn)生強烈的學習興趣，為了滿足自己的學習欲望，發(fā)揮學生的學習韌勁，使學生獲得更多的學習方法與經(jīng)驗。

在初中的數(shù)學教學中，在新課程背景下，在課程標準指導的幫助下，教師找到了促使學生學習數(shù)學的有效途徑?？偠灾?，通過教師在課堂上進行合理的設(shè)疑，再結(jié)合實踐的合理應用，使學生感受學習很快樂，并在這種快樂的氛圍下，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并結(jié)合自己所學的數(shù)學知識正確地解決問題，使學生獲得更加理想的成績，成為課堂的主人，能夠具有自主學習的精神，有效營造和諧的課堂氣氛，提高初中課堂的教學效率和教學質(zhì)量。

第9篇：初中數(shù)學科學記數(shù)法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學方法

信息技術(shù)學科作為一門新興學科，與其他學科相比它的理論體系、教學模式、教學評價等還遠遠沒有成型。除了理論知識的學習之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點：突出學生技能的掌握和實踐運用。因此，在教學中決不能沿用現(xiàn)成的教學模式生搬硬套，而應有其獨特的教學模式。筆者在近年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學方法較為常用有效：

一、任務(wù)驅(qū)動式教學法

“任務(wù)驅(qū)動式教學法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標，在自主學習和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學生在任務(wù)實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學生的自主探索和互動協(xié)作能力。“任務(wù)驅(qū)動式教學法”實施的過程一般分為設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等。

在具體設(shè)計任務(wù)時，教師要把握好任務(wù)的針對性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學目標進行的，同時任務(wù)的制定要充分考慮到所有學生的實際情況。例如，初一學生在學習“表格制作”的內(nèi)容時，可以先給學生布置一個任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計一個10行5列的空表格”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作。學生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導致不同的學生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學生會對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學生對應用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學生對圖文混排的方法不熟悉，如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強對學生的個別指導就很有必要。

二、探索發(fā)現(xiàn)式教學法

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”則是指在教學活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。這種教學方法強調(diào)教師通過積極有效的引導，學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。

在運用“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”時，教師一般要把握如下幾點：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點的核心。問題沒有共性會讓學生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學生探究過程中要注意及時引導，著力激發(fā)學生的學習興趣。最后，在解決問題后要及時總結(jié)，合理評價。恰當?shù)脑u價既能匯總分析學生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學生進一步探求。

三、實踐啟發(fā)式教學法

實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學科相比，最大的特c是它的工具性較強。“實踐啟發(fā)式教學法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：（1）在實踐中提出問題，啟發(fā)學生找出實際問題背后的知識點。（2）分析問題，引導學生學習、掌握知識點。（3）解決問題，讓學生運用所學知識解決實際問題，同時給予肯定或補充，并不失時機提出新問題，為下一個知識點埋下伏筆。這種教學模式類似文學寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點，然后引導學生學習、掌握知識點，最后再綜合運用，解決實際問題。那么在具體教學中如何迅速、準確地找到實際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點呢？

首先，教師要善于與其他學科老師溝通，有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設(shè)計，不斷增強信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學生在數(shù)學學到有關(guān)利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調(diào)整教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計相應的案例讓學生在信息技術(shù)課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學習的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵學生自己挖掘，讓學生在生活中親自體驗到學習信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動，學生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計一張實時計分表及名次表。學生經(jīng)過認真思考，結(jié)合評委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學習了函數(shù)有關(guān)知識點后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學生也在實際問題的解決中體驗到了EXCEL學習的實用性。