初中物理教學(xué)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文

一、從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題

因?yàn)楹⒆拥南敕ê统扇瞬灰粯樱瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)總是把教師的想法轉(zhuǎn)移給學(xué)生，其實(shí)孩子的世界很純真，他們好說(shuō)、好動(dòng)、好奇，那我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要滿(mǎn)足他們這種心理，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。在“浮力”第一節(jié)教學(xué)中，教師可以用幾個(gè)乒乓球，用針孔在內(nèi)部注入多少不同的鹽水，讓學(xué)生猜乒乓球放入水中后會(huì)是什么狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生碰撞時(shí)，學(xué)生特別新奇，非常想知道為什么會(huì)是這樣，所以抱著好奇心去探究，激發(fā)他們的興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，這樣有助于教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)效果是很好的。教師在講到“聲音”的時(shí)候，要求學(xué)生完成課后水瓶琴的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)幾乎都可以找到這樣一個(gè)規(guī)律：瓶子裝水越多，音調(diào)越低。這時(shí)這位教師要求學(xué)生討論為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果，通過(guò)討論和提示，學(xué)生幾乎都明白這一道理，但是教師并沒(méi)有讓他們停止，接著提問(wèn)：“在敲擊時(shí)，瓶子裝水越多，音調(diào)越低；那么換一種方式使瓶子發(fā)聲，如果用口對(duì)著瓶子吹氣，結(jié)果還會(huì)不會(huì)一樣呢？”學(xué)生再一次討論，討論的結(jié)果使他們分成了兩派，一派認(rèn)為向瓶子吹氣時(shí)是由于瓶子的振動(dòng)發(fā)聲，一派認(rèn)為是由于空氣的振動(dòng)發(fā)聲。由于不同的發(fā)聲體直接影響到產(chǎn)生的聲音的音調(diào)，因此學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，爭(zhēng)論了很久，都不服對(duì)方，于是教師說(shuō)：“既然是這樣我們?yōu)榱俗C明誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，怎么做呢？”學(xué)生一致認(rèn)為通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。于是學(xué)生找出了兩個(gè)瓶子，向它吹氣，結(jié)果證明了吹氣時(shí)，瓶子裝水越多的音調(diào)越高，于是學(xué)生再次討論其原因，原來(lái)向瓶子吹氣時(shí)是由于空氣柱的振動(dòng)從而引起聲音的，通過(guò)這一討論，同學(xué)們對(duì)音調(diào)的印象更加的深刻了。對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)相互的交流討論來(lái)進(jìn)行解決，這樣做，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象，學(xué)生會(huì)從日常生活的現(xiàn)象中找出相關(guān)的物理知識(shí)，并利用這些知識(shí)對(duì)日常生活的一些現(xiàn)象加以解釋?zhuān)囵B(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，留心觀察、勤于思考、善于動(dòng)手，積極向上的良好風(fēng)尚。

二、要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)

其實(shí)學(xué)生和老師對(duì)已有的知識(shí)的認(rèn)知程度是不同的，例如，一只公雞的質(zhì)量大約是多少，對(duì)于一個(gè)成人肯定是知道的，但是孩子大腦通常是沒(méi)有這個(gè)概念的，孩子通常都知道自己的質(zhì)量，因?yàn)閺男〉酱罂傄獪y(cè)量的，所以就從學(xué)生的體重為切入點(diǎn)，去和一只大公雞去做比較，這就很容易了。比如學(xué)生不理解一升水一噸水的概念，你可以讓學(xué)生觀察飲水機(jī)上的水桶是10升左右，他的大腦里就會(huì)形成一升水的模型。

注重學(xué)生的個(gè)體差異。不可否認(rèn)的是學(xué)生的基本情況都各不相同，有些孩子接受知識(shí)很快，有些孩子會(huì)慢一些，有的孩子這方面突出，有的孩子其它方面又是強(qiáng)項(xiàng)，所以說(shuō)教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

此外根據(jù)新教材的提示與要求，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理小制作的輔導(dǎo)，課后的小制作有很多，例如讓學(xué)生自己動(dòng)手制作電子玩具、土電話、小孔照相機(jī)等。這些小制作活動(dòng)豐富了學(xué)生的課后生活，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的欣喜，感覺(jué)路就在腳下。這樣，他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。

另外，我在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中也會(huì)注意到其它方面，比如注重教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化，像有些課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究課，如“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”中，注重體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析和探索的過(guò)程，提高歸納物理規(guī)律的能力，使學(xué)生獲得探索未知世界的樂(lè)趣，教師在課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確，態(tài)勢(shì)要風(fēng)趣、幽默，動(dòng)作要熟練無(wú)誤；既要有演的功夫，又要有魔術(shù)般的效果。因?yàn)橹挥羞@樣才能像磁石般吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能有目的、有步驟地進(jìn)行觀察分析，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力 。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但有些知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生還是比較難懂的，而且實(shí)驗(yàn)也比較難解決，而運(yùn)用多媒體可以很好地解決這一問(wèn)題，一方面，它操作容易、方便、快捷，大大地節(jié)省了時(shí)間；另一方面，多媒體的視頻功能能夠很好地把“現(xiàn)實(shí)生活”搬進(jìn)教室，讓學(xué)生在不同的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中解決各種實(shí)際問(wèn)題，而且生動(dòng)逼真，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理是新奇有貌似復(fù)雜的課程。初中物理作為物理學(xué)的初級(jí)階段，是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲得基本的觀察分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題能力的關(guān)鍵。初中生本身就對(duì)新奇知識(shí)充滿(mǎn)好奇心和求知欲。初中物理教師，要學(xué)會(huì)利用初中生這一特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

一、目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大部分初中生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有問(wèn)題

很多學(xué)生哪怕到了初中階段，也沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記、課下及時(shí)復(fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們往往做不到課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課上跟不上老師講課速度，一節(jié)課下來(lái)，理解的知識(shí)點(diǎn)很少，長(zhǎng)期如此的惡性循環(huán)，導(dǎo)致上課注意力無(wú)法集中等現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

（二）初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著明顯差異

雖然所有的初中生都是經(jīng)過(guò)相同的6年小學(xué)教育。但是，學(xué)生在計(jì)算、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力方面依舊有著明顯的差距。這對(duì)初中生的物理學(xué)習(xí)有著很大影響。

（三）其他方面的問(wèn)題

初中生本身處在青春期初級(jí)階段，他們雖然對(duì)知識(shí)有著好奇和渴望，但大都粗心大意，注意力易分散。再加上本身男女在思維方面本身就存在著差異性，所以女生物理普遍弱于男生。

二、初中物理教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)初中生的基本文化和科學(xué)技術(shù)知識(shí)，能夠?qū)τ嘘P(guān)個(gè)人或者自然社會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行理智的分析、判斷，做出符合科學(xué)依據(jù)的結(jié)論。

2.培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力。初中物理教材中有很多涉及到日常生活的實(shí)驗(yàn)，它要求學(xué)生能夠獨(dú)立或者合作進(jìn)行試驗(yàn)操作。這就在很大程度上對(duì)初中生的實(shí)踐操作能力有了促進(jìn)作用。

3.培養(yǎng)初中生思維能力。初中物理需要初中生不斷地利用其想象能力去思考問(wèn)題和設(shè)計(jì)方案。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》一課時(shí)，就需要學(xué)生去想象能量在相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中的情景，并且設(shè)計(jì)能夠證明其守恒的物理試驗(yàn)。因此，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中生的思維能力能夠得到有效的鍛煉。

三、新課改背景下初中物理課堂教學(xué)的體會(huì)分析

根據(jù)國(guó)家新課改的理念可知，課堂就是屬于學(xué)生的。幫助初中生在探索和交流的過(guò)程中理解掌握物理知識(shí)與技能才是作為一名初中物理教師應(yīng)盡的責(zé)任。

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

新的教育教學(xué)思想很明確的指出，教學(xué)活動(dòng)必須是以學(xué)生為主體的過(guò)程。作為物理教師要讓學(xué)生自己思考和實(shí)踐。如此不僅能夠培養(yǎng)初中生的思維和實(shí)踐能力，還能使課堂的教學(xué)效果得以提高。比如在《光的反射》一課教學(xué)中，可以先由教師提出問(wèn)題，如：光的用途都有哪些？光的傳播途徑能夠被改變嗎等。引導(dǎo)學(xué)生自由想象，找到對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。接下來(lái)，教師可通過(guò)課前準(zhǔn)備的教具，為學(xué)生演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生思考反射原理。最后可讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體這一主旨便充分體現(xiàn)了出來(lái)，不僅使得教師更加輕松，也讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了實(shí)際性的接觸和了解，教學(xué)效果自然不言而喻。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)物理興趣

教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源這樣不僅拓寬學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知界面，還有效增加課堂的趣味性，充分地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。或者，教師也可以利用簡(jiǎn)單有趣的物理實(shí)驗(yàn)，比如，在進(jìn)行《摩擦起?》一課的教學(xué)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備碎紙片，為學(xué)生演示靜電的神奇效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)趣味性大大增強(qiáng)。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論聯(lián)系實(shí)際

物理學(xué)研究是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓初中生通過(guò)生活中的事物和現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并探索物理規(guī)律，并有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，是物理教學(xué)的初衷。

（四）建立良好的師生關(guān)系

初中生根據(jù)自己對(duì)某課程教學(xué)老師的好惡而喜歡或者討厭一門(mén)課程是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象。因此，物理教師要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，尊重和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，獲得學(xué)生的喜愛(ài)，就是在物理教學(xué)過(guò)程中最好的開(kāi)端。

第3篇：初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：習(xí)題課教法；特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0145-01

在歲月的流河中，人們的觀念、思維方法、學(xué)習(xí)方法也在不經(jīng)意間發(fā)生的變化。我們物理教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代物理教育必學(xué)從過(guò)去的以教師為中心，以教材為線索的去傳授機(jī)械性、模仿性、重復(fù)性的知識(shí)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為線索，使學(xué)生獲取對(duì)未來(lái)至關(guān)重要的知識(shí)――教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，完善學(xué)生人格，為其終身優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以《物理習(xí)題課教法》既“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生。

一、“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”及其特點(diǎn)

1、“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”概括地說(shuō)就是讓學(xué)生用“說(shuō)話”的方式發(fā)表自己(或相互討論)對(duì)習(xí)題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過(guò)程與體會(huì)以及對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種教學(xué)方法，即為“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”。

2、“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”的幾個(gè)顯著特點(diǎn)

(1)教育的目的之一就是要引起學(xué)生智力、思維的碰撞，有了這種碰撞則會(huì)引起學(xué)生的興趣去深入思考，開(kāi)闊思路并引發(fā)新的欲望。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

（2）有利于展開(kāi)“對(duì)話交流教學(xué)”，“情景教學(xué)”和“問(wèn)題教學(xué)”。有較強(qiáng)的“探究性，實(shí)踐性, 開(kāi)放性自主性，過(guò)程性”。

（3）充分讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生動(dòng)氣來(lái)。

（4）探究性學(xué)習(xí)，重在給予學(xué)生自主探究和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，拓展了教學(xué)空間，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（5）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生“茫茫題海”，提高習(xí)題教學(xué)的效率。

二、“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”的八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

一說(shuō)命題意圖

布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品”。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)揣摸習(xí)題的命題意圖，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)命題意圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展師生間、同學(xué)間的對(duì)話交流活動(dòng)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體合作交流的課改理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分尊重學(xué)生的主體地位。

二說(shuō)物理情景與物理過(guò)程

“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”要求學(xué)生明確習(xí)題中創(chuàng)設(shè)的物理情景與物理過(guò)程，這是分析物理問(wèn)題解決物理問(wèn)題的前提條件。讓學(xué)生說(shuō)物理情景與物理過(guò)程則有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三說(shuō)教物理量及其相互關(guān)系

讓學(xué)生說(shuō)物理及其相關(guān)因素這一教學(xué)環(huán)節(jié)是 “學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”中的第一重要環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分析討論，教師要適時(shí)介入。未來(lái)的教師不再是知識(shí)的傳播者，而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專(zhuān)家”。

四說(shuō)解題方法，解題思路與解題過(guò)程

物理教學(xué)要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、綜合能力，要把課堂教學(xué)的主要目的，定位在發(fā)展學(xué)生的能力上，使得牢固知識(shí)和提高能力合二為一。

五說(shuō)解題心得體會(huì)和對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)

有道是“善于總結(jié)才善于提高”。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)其信息收集，分析處理的能力。

最后，教師的綜合點(diǎn)評(píng)要有“點(diǎn)睛之筆”重在思路方法的歸納與比較。

三、實(shí)施“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師要注意用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)予以及時(shí)認(rèn)可，幫助體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，不怕失敗、鍥而不舍、發(fā)展并張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

（二）注意“例題”的選擇與編擬

“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”最適合“例題”的教學(xué)。“例題”必須具有“典型性、代表性、靈活性、挑戰(zhàn)性”，使教學(xué)過(guò)程充分，落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（三）注意擺正師生教學(xué)中的位置

教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)為輔。加強(qiáng)感情投入，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到既教書(shū)又育人，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展。

綜上所述，“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以問(wèn)題置疑，主動(dòng)探究為載體，以個(gè)性化需求為內(nèi)容，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設(shè)定好的框架所束縛，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)體驗(yàn)和探索。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文

一、探究教學(xué)的特點(diǎn)

物理探究教學(xué)是以探究活動(dòng)為基礎(chǔ)的。在實(shí)踐中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，以小組為基本組織形式，通過(guò)研究教師提供的教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論、交流，探討解決問(wèn)題的方法，問(wèn)題的結(jié)論，以及解決問(wèn)題的過(guò)程中各自的心得體會(huì)。學(xué)生在交流探討的過(guò)程中獲得新知，發(fā)展能力。

二、在高中物理實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.問(wèn)題提出

在探究教學(xué)中，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)的有效性有很大的作用，這些問(wèn)題的提出，實(shí)際上可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可為探究活動(dòng)提供必要的線索，所以提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，對(duì)探究教學(xué)的開(kāi)展具有重要的作用。

合作探究，首先就是要提出問(wèn)題，然后誘導(dǎo)學(xué)生去做一些深層次的思考，再經(jīng)過(guò)思考和合作解答問(wèn)題。具體可以小組為單位設(shè)計(jì)幾個(gè)典型的例題，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生解答和點(diǎn)評(píng)。然后通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的程度，找到問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)而了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求。

2.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并依據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，主要是因?yàn)閷W(xué)案的很多內(nèi)容，學(xué)生都需要通過(guò)與別人合作交流，才能得出結(jié)論。在課堂上，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，明白自己上課時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)哪些內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可依據(jù)針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性的原則，創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.合作探究的基本方法

小組合作學(xué)習(xí)的方式是靈活多樣的，即使在課下也可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解能力和前沿問(wèn)題的科學(xué)研究能力。教師可以依據(jù)問(wèn)題本身的性質(zhì)、復(fù)雜程度、抽象程度，將問(wèn)題分層、分類(lèi)展開(kāi)。以日常生活問(wèn)題為基本單元組織教學(xué)，一般程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境確定問(wèn)題擬定解決方案執(zhí)行方案總結(jié)評(píng)價(jià)。將某一學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題的教學(xué)，一般模式為：?jiǎn)栴}情境假說(shuō)推測(cè)活動(dòng)驗(yàn)證得出結(jié)論。組織學(xué)生就某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這類(lèi)活動(dòng)的基本模式為：布置課題展開(kāi)調(diào)研撰寫(xiě)報(bào)告評(píng)價(jià)總結(jié)。圍繞某一專(zhuān)題而組織的專(zhuān)題研究教學(xué)，其模式為：確定專(zhuān)題收集資料擬寫(xiě)發(fā)言提綱討論交流總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙芹，羅建新.初中“自主―合作―探究學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2010（6）：5.

[2]曹長(zhǎng)德.教育學(xué)案例教學(xué)[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008，45-46.

第5篇：初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文

為期一天的第六周期繼續(xù)教學(xué)集體培訓(xùn)活動(dòng)讓我收獲頗豐。楊老師分享了她的教學(xué)中的實(shí)踐研究與思考。六中王老師分享了自己建立公眾號(hào)，分享了和學(xué)生的教學(xué)故事。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但受益匪淺，豁然開(kāi)朗。楊老師和王老師作為有經(jīng)驗(yàn)的老師，長(zhǎng)期在一線探索，這種敬業(yè)的精神也值得我們學(xué)習(xí)。現(xiàn)把自己的一些體會(huì)心得分享。

一．課堂生活化

初中物理所研究的知識(shí)都來(lái)源于生活。物理教材盡力尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，提煉出物理知識(shí)，再將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。我認(rèn)為物理課堂生活化，是實(shí)現(xiàn)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維的可行之路。

1. 選擇學(xué)生熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。生活中有大量的物理現(xiàn)象和問(wèn)題，都能被應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在我的課堂上，我將希望學(xué)生進(jìn)行的思考，寄托在一個(gè)生活事例中。這時(shí)，學(xué)生的思維便會(huì)有了方向感，更容易找到思維路徑。

在講授密度的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生理解了利用密度鑒別物質(zhì)的原理。但是對(duì)于測(cè)量方法，往往需要聯(lián)系實(shí)際尋找。我在課堂上，舉了一個(gè)事例。我告訴學(xué)生：“老師周末買(mǎi)了一個(gè)吊燈，能參與抽獎(jiǎng)。我的運(yùn)氣很好，中了一等獎(jiǎng)。可以用1000元買(mǎi)一塊黃金小杯，當(dāng)下我就買(mǎi)了。結(jié)果現(xiàn)在懷疑黃金是假的，請(qǐng)同學(xué)們幫忙鑒別。”學(xué)生就開(kāi)始展開(kāi)了激烈的討論，說(shuō)出來(lái)好幾種方法。

2. 模擬習(xí)題情境，處理物理習(xí)題

物理習(xí)題背景都來(lái)源于生活，但學(xué)生并不能完整在腦海中構(gòu)想出來(lái)。我們要拉近習(xí)題與學(xué)生的舉例。所以我在講解時(shí)習(xí)題時(shí)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象生活中的情境，把習(xí)題背景模擬出來(lái)。在情境中講解知識(shí)，處理習(xí)題，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加容易。

3. 開(kāi)放學(xué)習(xí)物理時(shí)空，將物理學(xué)習(xí)拓展到生活

物理知識(shí)源自生活，所以物理的學(xué)習(xí)也不能僅僅局限在物理課堂。生活才是孩子們學(xué)物理的更廣闊天地。在教學(xué)研究中，以往我們常把一堂課是否完整，課堂任務(wù)是否完成，作為評(píng)課的重要指標(biāo)。實(shí)踐表明，這種觀點(diǎn)是比較狹隘的。我們需要給予學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自發(fā)的在生活中獲取知識(shí)。我們?cè)谡n堂結(jié)束后，可以給學(xué)生留一些布置生活化的物理作業(yè)。比如一些觀察類(lèi)作業(yè)或課外簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，課外小制作等等。

學(xué)生每天都可以看到各種自然現(xiàn)象，這些與聲學(xué)，光學(xué)，熱學(xué)密切相關(guān)；日常生活所接觸到的如家庭廚房中的熱學(xué)知識(shí) 家中的電器使用等都含有豐富的物理知識(shí)。一些觀察類(lèi)的作業(yè)或者小實(shí)驗(yàn)、小可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)有所收獲。

    二．充分了解學(xué)生物理基礎(chǔ)和接受能力

新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。把握不好，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所措，還有可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。

對(duì)以上出現(xiàn)的情況，我有以下幾點(diǎn)想法：

1．課后經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，一段時(shí)間后就會(huì)知道學(xué)生需要什么樣的授課方式了。

2．注意觀察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向

3．注重舉生動(dòng)形象直觀的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，還應(yīng)該多用實(shí)驗(yàn)器材，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考

4．認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題。

第6篇：初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不單是有鞏固教材知識(shí)的作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)強(qiáng)烈的興趣，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，是中學(xué)階段里的基礎(chǔ)教學(xué)重要的部分之一，實(shí)驗(yàn)操作也是初中生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能物理教學(xué)工作者要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性那么，教師該用什么方法，才能激起初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性呢？比如，利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣感。

例如，在談到有關(guān)“浮力”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外或者是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里的水缸，讓學(xué)生輕松輕松，借機(jī)帶一些必要的小工具（如硬紙片、塑料、橡膠等），教師可以親自給學(xué)生作示范，比較它們?cè)谒锩娴膭?dòng)靜；或者是下載些相關(guān)的視頻（比如各種游船、或是其他的一些媒介），再加上些精彩的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面或是歌曲什么的，最好是學(xué)生平時(shí)都喜歡的或者非常流行的，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以起到事半功倍的效果。

二、深出淺入，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇感，這就需要教師從中引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)也得把他們帶到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，讓他們聞?dòng)兴颍瑢W(xué)有所得當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有他們自己的一套學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的方法，這要求學(xué)生自己自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，在研究物態(tài)之間的轉(zhuǎn)化時(shí)，可以提前給學(xué)生講清楚一些必要的知識(shí)預(yù)備，讓他們提前做好預(yù)習(xí)的功課，并且要求他們根據(jù)自己的觀點(diǎn)和看法，以及對(duì)此的理解做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出他們的要求（如果條件可以的，建議盡量滿(mǎn)足他們所有合理的要求）；在上課前，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，之后教師根據(jù)學(xué)生制定的計(jì)劃做出相應(yīng)的處理接著可以要求學(xué)生做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，比如將冰放入各種溫度不等的水中，看他們的反應(yīng)程度，可以簡(jiǎn)單的得出這樣的結(jié)論，由于水溫的不同，而冰塊在水中的融化過(guò)程和時(shí)間也是各不相同的。

三、學(xué)有所得，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

有的物理教學(xué)如同“紙上談兵”，沒(méi)有把物理實(shí)驗(yàn)所傳達(dá)的精髓傳授給學(xué)生實(shí)踐出真知學(xué)生只有在真正的實(shí)驗(yàn)操作中才能達(dá)到物理學(xué)科的最優(yōu)學(xué)習(xí)效果作為物理教學(xué)者，要正確處理好教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系，要讓學(xué)生真正的體會(huì)物理所蘊(yùn)含的學(xué)科奧妙，就必需得讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟所以，帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、了解各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法是不可或缺的那么，應(yīng)該怎么做呢？在我看來(lái)，教師在每次實(shí)驗(yàn)前，可先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)儀器如何正確的使用，再制定明確的操作步驟在操作規(guī)程里，不僅要寫(xiě)出操作的主要步驟，而且要規(guī)定出具體的要求；其次，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)的作用，并組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技術(shù)水平；再次，要處理好實(shí)驗(yàn)原理和操作的關(guān)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)一方面是為了掌握技能，另一方面是為了鞏固，驗(yàn)證運(yùn)用所學(xué)的理論；最后，要求教師注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原理指導(dǎo)操作；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論解釋操作中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容盡可能“化繁為簡(jiǎn)”，這樣更加地有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

例如，在試驗(yàn)電阻的大小以及其影響因素的時(shí)候，教師可以給學(xué)生先講明各種用電器的用法及其用途之后，給學(xué)生演示一遍，學(xué)生再根據(jù)教師演示的方法做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師要不斷地提醒安全問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的疑問(wèn)，教師要隨機(jī)應(yīng)變地做出處理和指導(dǎo)，解答學(xué)生心目中的疑問(wèn)，這樣不僅能夠增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，還能有效地提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

四、完善總結(jié)，得出概括

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果一定會(huì)有自己的看法和感受那么，教師就可利用這一心理特征，要求學(xué)生寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，即心得體會(huì)要求學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后把自己所悟所得做出的總結(jié)寫(xiě)出來(lái)，記錄他們?cè)谠囼?yàn)中的樂(lè)趣和感想教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，做出總體的評(píng)價(jià)與糾正。

第7篇：初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

都說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了，沒(méi)有以前的學(xué)生聽(tīng)話了，逆反心理也越來(lái)越嚴(yán)重了。但是，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如果還抱著傳統(tǒng)的教育觀念，不改革，當(dāng)然學(xué)生也就越來(lái)越難教了。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)的落伍者，做好他們的工作難度很大。但要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、換一種思維方式

在課堂教學(xué)中，教師常常抱怨，很難看到學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，只看到他們學(xué)習(xí)成績(jī)差、常開(kāi)小差、上課紀(jì)律不好、腦子反應(yīng)遲鈍等缺點(diǎn)。教師眼里的學(xué)困生之所以有這么多的缺點(diǎn)和不足，是由于教師習(xí)慣用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。而事實(shí)上，不能單單靠學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、習(xí)慣以及學(xué)生的價(jià)值觀等等。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)方式的好與壞也不能用是否遵守課堂紀(jì)律作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)，坐下來(lái)靜靜地聽(tīng)教師講課是比較適宜的方式，而對(duì)另外一些孩子來(lái)說(shuō)，也許通過(guò)爭(zhēng)論或者討論來(lái)學(xué)習(xí)更有效。對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)，他們希望動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，還有一些孩子通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中換一種思維方式，比如有的學(xué)生上課注意力分散，那么他可能是一個(gè)發(fā)散性思維能力比較好的學(xué)生；有的學(xué)生寫(xiě)作業(yè)很拖沓，那么他可能是一個(gè)仔細(xì)周全的人；有的學(xué)生非常懶惰，那么他可能是個(gè)非常放松的學(xué)生等等。如果換一個(gè)角度去看，這些“缺點(diǎn)”就會(huì)變成一種積極的品質(zhì)，因材施教，效果也就能凸顯出來(lái)。此外這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多好的期望，而教師的期望是可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。

二、突出學(xué)科特點(diǎn)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。產(chǎn)生于生產(chǎn)、生活的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，也在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷發(fā)展，通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，不僅能給學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)合作的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、開(kāi)拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生起初之所以喜歡物理，不單單是因?yàn)槲锢碓诳茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)生活中的重要地位，更重要的是因?yàn)槲锢碚n上有很多實(shí)驗(yàn)和生活小知識(shí)，這是他們學(xué)習(xí)物理的直接興趣，也是他們學(xué)好物理的思想基礎(chǔ)。對(duì)此，我們應(yīng)時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生這種可貴的學(xué)習(xí)熱情和積極性，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)將學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的持久動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件做好各種實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，高度重視并付諸實(shí)踐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)課程目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的育人目標(biāo)。

三、重視興趣培養(yǎng)

初中學(xué)生正處在物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們最初對(duì)學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學(xué)生學(xué)好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說(shuō)：“興趣是成功的秘訣。”因此，我們針對(duì)初中學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮物理科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實(shí)為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新教材圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用好多媒體課件，使學(xué)生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而“觸境生情”。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，其他文化課的知識(shí)學(xué)得一塌糊涂，數(shù)學(xué)一百二十分卷面，考試成績(jī)也只有三十分左右。究其原因就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，發(fā)現(xiàn)根本原因后，通過(guò)多次的談心以及在實(shí)驗(yàn)課中多加引導(dǎo)，課外還要求他積極參與課本中的小制作，和他分享制作的成果、心得體會(huì)，最后在當(dāng)年的中考物理考試中他以84分的高分（也是他在當(dāng)年中考考試中唯一合格的科目）贏得其他學(xué)生的贊嘆。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

辯證唯物主義認(rèn)為，教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者的有機(jī)結(jié)合，是由教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)組成的統(tǒng)一體。在“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的“學(xué)”是矛盾的主要方面，教師的全部活動(dòng)最終都要落到學(xué)生的“學(xué)”上。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生感到物理“難學(xué)”，教師也感到物理“難教”，已成為一種普遍現(xiàn)象，成為困擾廣大學(xué)生和物理教師的“老大難”問(wèn)題。就初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)而言，如果不入門(mén)，基礎(chǔ)打不好，將直接影響到高中物理和以后的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，是每位初中物理教師必須思考并解決的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既重視自己如何教，更關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法。

第8篇：初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

對(duì)從學(xué)生所經(jīng)歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，這是物理教學(xué)中所要采取的主要做法，正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所述：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。”生活中時(shí)時(shí)處處有問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的經(jīng)歷和感受。因此課堂伊始，教師可根據(jù)教學(xué)目的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、想象、思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、研究透教材

首先，增強(qiáng)物理教學(xué)效果的關(guān)鍵是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的首要條件就是詳細(xì)研究教材。學(xué)生物理成績(jī)不理想的主要原因是有些教師對(duì)教材不熟悉，沒(méi)有很好地把握教材的精髓。我認(rèn)為應(yīng)把握教材的以下兩個(gè)方面。

1.縱向研究教材。先把所有年級(jí)的教材都系統(tǒng)看一遍，然后在備課時(shí)找出各個(gè)章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在講解新課的時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)稍做提示。這樣，一來(lái)有利于讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)點(diǎn)掌握新的知識(shí)點(diǎn)，二來(lái)可以把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)稍做復(fù)習(xí)，起到鞏固作用。

2.橫向研究教材。新教師要注意向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，每次教研活動(dòng)時(shí)都和他們共同探討一些教材上的疑惑和難點(diǎn)，以及一些知識(shí)點(diǎn)的講解方法和技巧。“學(xué)無(wú)止境”，向別人虛心學(xué)習(xí)可以使自己較快地成熟，縮短摸索的時(shí)間。

三、遷移應(yīng)用，再生問(wèn)題

新知識(shí)點(diǎn)形成以后，還可以發(fā)散、深化，使知識(shí)得以遷移、發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的能力提出較高的要求。教師在認(rèn)真研究教材和大綱的基礎(chǔ)上，可選定一兩個(gè)遷移和發(fā)展點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)深層次的方法和思路。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能

學(xué)生的非智力因素，一般包括動(dòng)機(jī)、意志、品格等，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化的作用。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異原因與學(xué)生的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的明確、興趣濃厚、方法得當(dāng)；學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，遇到挫折畏難而退。在教學(xué)中要做到：動(dòng)之以情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；用名人的事跡鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難；尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。所以在物理教學(xué)中，學(xué)生愛(ài)學(xué)物理，就會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果良好。

五、備好課

備課是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要提高教學(xué)效率，教師的課前準(zhǔn)備是相當(dāng)重要的。因此，教師要在備課上花大量的時(shí)間，以求在課堂上做到熟練地駕馭教材，游刃有余。

對(duì)于課堂要講解的習(xí)題，選擇的時(shí)候一定要慎重。新的教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以題目一定要精挑細(xì)選，而且要有針對(duì)性，絕不能沉迷題海之中。選題中的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是歸納和講解題型，因?yàn)轭}目是做不完的，也就是說(shuō)要給學(xué)生“漁”而不是“魚(yú)”，即教給學(xué)生每類(lèi)題目的解決方法，而不是告訴他們每道題目怎樣做，學(xué)生知道了每類(lèi)題目的處理方法后，再遇到類(lèi)似的情況就會(huì)自己處理。如果只就題論題地告訴學(xué)生每個(gè)題目的解決方法，則再遇到類(lèi)似的題目時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)束手無(wú)策。所以在選題的時(shí)候要選有代表性的題目，這建立在教師對(duì)教材和對(duì)題型有把握的基礎(chǔ)上，知道什么類(lèi)型的題目是必須講的，而且用什么樣的講解方法可以讓學(xué)生很好地理解和掌握。

六、授之以漁，使學(xué)生善學(xué)

古人云：“授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”在物理教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)的傳授，而且要重視方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)。

1.學(xué)會(huì)總結(jié)概括。總結(jié)是提高自學(xué)能力，獲得知識(shí)的有效方法。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力；在閱讀中要通過(guò)突出關(guān)鍵詞句，概括其要領(lǐng)，獲得新知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)中，要通過(guò)觀察現(xiàn)象，由表及里，尋求規(guī)律性的東西；單元結(jié)束后，要通過(guò)總結(jié)知識(shí)，利用提綱表格、問(wèn)題、方框等形式把全章的知識(shí)列出，使之條理化。

2.發(fā)展邏輯思維。學(xué)生只有具備一定的思維能力，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中由不知到知，由知之不多到知之甚多。當(dāng)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有不斷提高學(xué)生的思維能力，才能適應(yīng)新形勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的思維，必須注重激發(fā)—引導(dǎo)—提高。只有啟發(fā)思考，學(xué)生邏輯思維、逆向思維乃至發(fā)散思維才能在訓(xùn)練中不斷得到發(fā)展。

第9篇：初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文

幾年來(lái),筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的觀察和了解,發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)物理往往趨于表面的知識(shí),死記規(guī)律,硬套公式,抓不住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)東西。為了便于學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提高,我本人在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)的需要,適時(shí)的對(duì)教材內(nèi)容做了必要的補(bǔ)充。下面筆者就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

1 教材中難以理解的物理概念應(yīng)補(bǔ)充講解清楚

例如講“物體所含物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量”時(shí),補(bǔ)充講解了“物質(zhì)”和“物體”是兩個(gè)不同的物理概念。如:桌子、自行車(chē)、輪船等成品叫做物體;而組成桌子、自行車(chē)、輪船的鋼鐵、木材、橡膠、塑料等原材料叫物質(zhì)。由此說(shuō)明物體是由物質(zhì)組成的,物體里含有的物質(zhì)多,其質(zhì)量就大;含有的物質(zhì)少,其質(zhì)量就小。通過(guò)補(bǔ)充,使學(xué)生加深了對(duì)物體、物質(zhì)、質(zhì)量等概念的理解,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2 對(duì)教材中未提及過(guò)但又具有很高應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)

加以補(bǔ)充,以利于學(xué)生掌握規(guī)律,觸類(lèi)旁通

例如在講“串、并聯(lián)電路的等效電阻”時(shí),通過(guò)實(shí)際練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生歸納整理出串聯(lián)電路的電壓分配規(guī)律U1:U2=R1:R2和并聯(lián)電路的電流分配規(guī)律I1:I2=R2:R1;在講電功率的測(cè)量和計(jì)算時(shí),讓學(xué)生歸納出串、并聯(lián)電路中電功率與導(dǎo)體電阻的關(guān)系。提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,加快了學(xué)生解題的速度。

3 對(duì)教材中容易混淆的物理概念和規(guī)律應(yīng)給以補(bǔ)充

例如在講解慣性和牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí),學(xué)生總是把它們混為一談。每當(dāng)這時(shí),就要給學(xué)生講解兩者的區(qū)別。慣性是一切物體都具有的共性,是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),是一個(gè)物理概念。而牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律是一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。是物體在不受外力這個(gè)特殊情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,是一種特殊情況。

4 補(bǔ)充例題一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

例如:“電阻R1和R2串聯(lián)在電路中,已知R1兩端的電壓為1.5伏,R2的兩端電壓為4.5伏,R1+R2等于600歐,R1和R2各為多少歐?”一般學(xué)生都能想出,先求總電壓、根據(jù)歐姆定律求出串聯(lián)電路的電流,再根據(jù)串聯(lián)電路電流強(qiáng)度處處相等,分別求出R1和R2的值。但筆者在處理習(xí)題時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出串聯(lián)電路電壓分配規(guī)律“R1:R2=U1:U2”,并適時(shí)的提出問(wèn)題:“你能把我們共同發(fā)現(xiàn)的規(guī)律靈活應(yīng)運(yùn)嗎?”很快就有很多學(xué)生自己動(dòng)手根據(jù)此規(guī)律求解,迅速得到正確答案。通過(guò)本題教學(xué),使學(xué)生把學(xué)習(xí)解題的過(guò)程拓展成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng)造性思維的主要成分是發(fā)散思維,它是一種不依常規(guī),尋求變異,從多方位多角度尋求答案的思維方式。平時(shí)在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高無(wú)疑具有非常積極的意義。

5 結(jié)合教材內(nèi)容,補(bǔ)充一些形象生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)

例如講摩擦起電時(shí),可以補(bǔ)充人體也能因摩擦而帶電的實(shí)驗(yàn),從而充分說(shuō)明人體也是導(dǎo)體不是絕緣體。用手掌摩擦有機(jī)玻璃棒,棒帶正電,而手掌帶負(fù)電。前者用驗(yàn)電器可以試出來(lái),而用手掌去接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí),金屬箔片并不張開(kāi)。這是因?yàn)槿梭w是導(dǎo)體,摩擦所得的電荷很快就通過(guò)人體導(dǎo)走了。如果人站在絕緣板上,用驗(yàn)電器就能查明手掌所帶的電荷。