機械制圖基本知識精選(九篇)
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第1篇：機械制圖基本知識范文
關鍵詞： 高職院校 產學研協同創新機制 基本途徑 保障措施
遼寧建立產學研協同創新的著力點在于為地方經濟服務，應做到以提高教學質量為目的，以協同創新為手段，打破傳統壁壘，加強多方聯合，促進資源共享，提升科技水平。通過校所協同、所所協同、校校協同、校企協同等多種模式，培養高校人才的創新精神，提高學科創造能力，提升科研成果的創新水平，最終建立產學研協同創新機制，為高職教育內涵式發展和質量全面提高開拓空間。
一、建立產學研協同創新機制的基本途徑
（一）搭建多種協同創新平臺。
協同創新要求多主體、多因素進行多方位交流、多樣化協作，主要形式是通過多種渠道構建產學研用協同創新平臺。新建地方應用型本科高校開展協同創新，可以依托現有研究所，建立協同創新研究規劃處，面向區域熱點問題，針對行業、企業實際需求，有計劃、有針對性地開展持續性、系列化實用專題研究；可以協同各高校、企業聯動，充分利用現代信息化技術，搭建人才需求預測信息平臺；還可以通過凝練現有科研力量組建創新團隊，建立協同創新平臺，構建多學科融合、多團隊協同、產學研用高度一體化的充分互動的協同創新平臺。
（二）創建多種協同創新模式。
1.部門協同，建立校內各部門協同創新模式。
就業部門積極對外聯絡，提供“訂單式”培養機會，爭取在特色專業進行訂單式人才培養模式試點；基礎部門研究基于區分專業的就業指導路線，提供用人單位各專業就業技能分項指標體系，用以指導專業建設和調整人才培養目標。譬如臺灣地區現在有許多學校已經把原來的管理制度打破了，教務處、科研處打破了，建立一個研究規劃處，專門與企業合作。在教學方面更好地貼近實際，需要更好的產學研協同創新模式。
2.構建校企共育的人才培養模式。
首先，強化對學生職業道德和職業精神的培養，促進學生知識、技能、職業素養三方協調發展。充分發揮文化育人功能，將行業、企業、職業等要素融入校園文化，使學生在校就能感受到職業文化，培養職業意識和職業素養，促進校園文化建設與人才培養的有機結合。
其次，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；進一步加強對行業和企業的調研，真正了解行業企業的需求及崗位對能力的要求，建立與崗位需求相吻合的教學模式，積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，學校和企業共同完成教學任務，增強學生就業競爭力。
再次，以行業企業需求為依據，明晰人才培養目標，深化訂單培養、工學交替等人才培養模式改革；參照職業崗位任職要求，與行業企業共同制訂專業人才培養方案，校企合作共同開發專業課程和教學資源；探索建立和完善“雙證書”制度，實現學歷證書與職業資格證書對接，引入行業企業技術標準和國際通用的高技能人才職業資格標準。
最后，探索建立“校中廠”、“廠中校”，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習；引導建立企業接受學生實習制度，加強學生的生產實習和社會實踐；按照企業需要對企業員工的進行職業培訓，與企業共同開展應用技術研發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。
二、完善產學研協同創新機制的保障措施
（一）著力強化體制機制改革的有效協同，不斷夯實發展基礎。
高職院校要充分發揮地方政府、行業、企業、科研院所的積極性，將政府、行業、企業、院校、科研院所五方緊密聯系，發揮各自在經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘任、實習實訓基地建設和學生就業等方面的優勢，構建完善的校企合作制度體系，落實教師承擔企業技術研發、為企業和社會服務的責任，實現政府、行業、企業、學院、科研院所的和諧發展，建立“政府主導、行業指導、企業參與、院校主體、科研院所聯動”五位一體的辦學體制機制，真正實現人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔，合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。
（二）著力強化行業、企業用人標準與專業培養目標建設的有效協同，全面提升辦學水平。
第一，充分發揮本校專業指導委員會的作用，結合經濟社會發展需要，制訂專業發展規劃，突出專業建設與發展的優勢與特色，找準定位，把握發展方向。
第二，制訂（修訂）專業人才培養方案，突出學生創新意識和創新能力的培養，以本校的可持續發展為基本要求，進一步明確人才培養目標，改革人才培養模式，構建與本校總體目標相適應的人才培養方案。
第三，加強專業教學內容與課程體系的建設與改革，走專業內涵發展的道路，認真調研并參考國家級示范院校相近專業的教學計劃，對本校相關專業的教學計劃進行重新修訂，同時積極開展制定與各有關課程配套的課程教學大綱、考試大綱及教材建設等工作。
第四，加強探究式教學方式和實踐教學改革，為專業發展創造良好的基礎條件。在專業人才培養中，要積極構造以學生為中心、以促進能力培養為主導目標的教學方式，更新實踐教學內容，增加綜合性、設計性實驗項目，提高學生的實踐能力與創新能力，從而為專業發展創造良好的基礎條件。
第五，堅持把質量和效益放在首位，形成新專業跨越式發展的新格局，把本校新專業建設作為專業建設的重要內容，努力使新專業在高起點上建設。
第六，對重點和特色專業給予重點扶持，形成專業建設可持續發展的激勵機制。制定重點和特色專業建設的具體管理辦法，建設人才培養質量高、畢業生就業率高、社會聲譽好的重點和特色專業，對已經建設的重點專業和特色專業進行檢查評估，及時總結建設工作存在的問題，加強專業間的經驗交流。
（三）著力強化學校培養和行業實踐的有效協同，切實加強師資隊伍建設。
第一，從轉變教師職業教育理念入手，統一思想認識，教育全體教師嚴格自律，塑造良好形象，認真對待學生，愛崗敬業，贏得學生尊重；提高教師教育教學能力，開展教師職業教育教學能力培訓與測評工作，逐個過關，以此作為教師執教的第一道門檻；以培養中青年骨干教師為重點，充分發揮老教授、老專家的作用，搞好傳、幫、帶，使中青年教師在業務上快速成熟。
第二，構建以人為本的人才發展機制，安排教師利用業余時間到企業、農村進行技術指導和科研開發，全面提高“雙師”素質。實施“聘用人才”計劃，聘請企業行業技術骨干和能工巧匠為實踐指導教師，建成兼職教師人才庫，逐步加大兼職教師的比例，形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
第三，加強師資隊伍的內涵建設，構建全方位、多層次的教師培訓體系，增加教師培訓學習機會，堅持全面發展，多元發展，努力培養雙師型教師。建立專業建設到校內外實訓基地培訓鍛煉的制度，強化教師的實踐動手能力，鼓勵教師到企業培訓，指導或研發，讓教師走出去，了解社會，了解市場，頂崗實習，加強對培訓效果的考核，確保培訓質量。
第四，加強對教師的業務考核。制定各個教學環節的質量考核標準，通過督導、同行、學生、企業四個方面，對教師進行政治思想表現和工作績效的考核，堅持定性與定量考核相結合，平時與定期考核相結合的原則，把考核工作體現在師資管理各個環節，做到把考核結果與教師的實際利益掛鉤。
（四）著力強化學校實訓與企業生產的有效協同，不斷完善實驗實訓條件。
加強實訓、實習基地建設，是高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高職院校要圍繞為生產、建設、管理、服務第一線培養大批“下得去、留得住、用得上”高技能人才的辦學目標，按照教育規律和市場規則，加強校內外實訓基地建設，不斷改善實訓、實習條件。
第一，遵循“生產性”原則，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企合作新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，設置以生產產品為主的校內實踐基地，盡可能和生產實際相一致，如仿真、模擬、生產工藝型等。
第二，加大校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。
第三，在校外實訓基地建設中，舍得投入，聘請專家和企業人員做實訓指導教師，學院給予一定的報酬，讓企業聘用人員得到應有的利益，使學院和企業形成穩定的互惠互利機制。擴大實訓基地的生產、經營規模，使其在教學與服務中產生良好的經濟效益。
遼寧的職教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型人才。職業教育作為高等教育發展中的一個類型，在我國社會經濟發展過程中具有不可替代的作用。因此，全面推進產學研協同創新，對于加強高職院校學生職業能力和素質培養，尤其是實踐能力和創新能力的培養，深化高職教育的整體改革，構建現代職業教育體系，保證高職人才培養質量等具有十分重要的現實意義。
參考文獻：
[1]徐守盛.以調整經濟結構為抓手加快轉變經濟發展方式[J].發展，2010（4）：5-6.
[2]張文思.開放式創新的實現途徑[J].企業改革與管理，2009（9）：32-33.
[3]韓瑞平.新公共管理視角下整合建設科技信息服務平臺[J].科學學與科學技術管理，2009（9）：197-199.
第2篇：機械制圖基本知識范文
【關鍵詞】《機械制圖》在機電類學習的重要性
機電職業學校學習中專業基礎課最先講授的課程是制圖課，《機械制圖》是機械類和近機械類各專業必修的主要技術基礎課。制圖是機械領域中的一種語言，它來源于生產又服務于生產，是理論與實際相結合的產物。在學習和工作中具有很強的解決實際問題的能力，是后續課程學習的重要基礎。因此必須讓學生在學習過程中，逐步形成“物――圖――物”的思維過程。著重培養學生的空間邏輯形象思維能力，掌握制圖的基本知識，具使其備測繪設計機械零件的能力。在學習中除了提高課堂教學效果，更要有效的培養學生的認知能力，強化技能。在認真的學習中端正學生學習態度的同時使其養成良好的嚴謹工作作風，為走向工作崗位打好基礎。
學習《機械制圖》在其他學科中的重要性
一、在基礎課程《計算機應用》學習中的快速上手的應用性。
掌握《機械制圖》基本功，在今后學習中有更好的作用。在現代信息領導的時代中，“不懂英語和電腦是現代文盲”，在電腦領導信息的時代電腦以成為一種替代工具，在電子制圖學習中要以《機械制圖》的基本規定和基本知識為基準用電腦繪圖。要提高繪圖工作能力就要提前了解基本知識，了解專業性常識，更快更好的繪制設計圖，即又快又準的掌握電腦繪圖方法，提高學習、工作效率。
二、在專業課程《刀具》、《機械加工技術》《切削機床》等多學科中起到引導性作用
在學習制圖的過程中懂得基本點、線、面投影，搞清什么是投影，投影中正立面，水平面以及投影面垂直面；了解投影特性，形成空間思維，了解讀圖、識圖的基本方法，這些都是必須掌握的，在今后的學科學習中也起到引導作用。比如：
《刀具》課程中刀具講解正交截平面、切削平面、基面上形成的刀具角度，以及基準的選取，因為在制圖課程中講解過所有不需要在重復，只是說明即可。學生也在短時間內就能理解講解的知識，使學生在專業課程中學習理解快，接受快。教師也能提高課堂教學效果。
三、在實習過程中起到專業工種敲門磚的作用
《機械制圖》課程學習中“物――圖”有機結合的過程中、逐漸建立的立體感中，用于實習教學刀具的刃磨能更有效的鍛煉學生的讀圖和識圖能力。能迅速的接受實習訓練的刃磨任務，及時糾正自己在刃磨時所犯的錯誤。
在獨立作業時，需要學生讀懂圖紙，知道設計要求，按圖紙編寫工藝，按圖紙要求生產出合格的零件。這一系列動作都要求生產者必須有讀圖識圖的能力。否則如何加入生產。
四、認真學習《機械制圖》課程是走向工作崗位的第一步
通過《機械制圖》的學習埋下愛專業的種子希望今后能開花結果。如學生連基本專業課程都學不懂，或覺得枯燥那學習專業課程更是沒有了興趣，甚至厭學。
莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。通過制圖課程中講解了解今后的工作類型，通過學習制圖知道零件、機器的形成，講解企業中生產中的事情，學生感興趣，懂得學習專業知識的重要性。
除上述以外還與《機械制圖》課程相關的課程有《公差配合》、《金屬材料與熱處理》等課程，所以學習機械制圖是機電專業學習必不可少的重要課程。
在學習中重點培養學生的畫圖和看圖能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學習習慣，具備繼續學習專業技術的能力，對學生進行形象邏輯思維培養和制圖的規范性，使學生形成嚴謹、敬業的工作作風，為今后解決生產實際問題和職業生涯的發展奠定良好的基礎。
我們的學生都是90后，都各自有著很強的個性，比較懂事，知道自己是來學習的，所以當他們知道學習制圖課程的總要性時，會認真的接受課程中嚴厲的要求，并對這門課程有比較高的興趣，教師一定要在開課前給學生們講解制圖課程的重要性，讓學生身心接受自己所教任的課程，在起思想上教育為今后學習提高能力。
作為教師一定要讓學生知道學習《機械制圖》課程的重要性，使學生知道自己應該怎樣學習這門課程，同時加強重視制圖課程的學習并學以致用。
參考文獻：
[1]機械制圖 [M].第四版 中國勞動社會保障出版社
[2]車工生產實習.第四版
第3篇：機械制圖基本知識范文
摘 要：根據機械制圖和計算機繪圖兩門課程的內在聯系和教學現狀，探討了將兩門課程有機融合的教學改革措施。整合優化兩門課程不僅可以減少重復的教學內容，還有利于激發學生的學習興趣和學習效率，提升課程整體的教學效果。
關鍵詞：機械制圖 計算機繪圖 CAD 教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
機械制圖是高等學校工科專業中開設的重要的專業技術基礎課程，目前大多采用傳統教學如板書、掛圖、模型講解等手段與多媒體課件結合的教學方式，或者將教學資源建設為數字化平臺并實現共享，但這僅是對教學形式和手段做出的改進，對教學內容的更新、課程結構的優化仍然沒有實質性的改進，也沒有將計算機繪圖AutoCAD（以下簡稱CAD）的教學與機械制圖有效融合。機械制圖重點講授制圖的原理和方法，而計算機繪圖重點培養學生的繪圖技巧，兩門課程都以培養學生的空間想象能力、邏輯思維能力、繪圖和讀圖能力作為目標。因此，整合和優化兩門課程的教學內容，有效提升教學質量，成為教學改革中需要解決的問題。
1 機械制圖與CAD教學改革的背景
機械制圖和計算機繪圖是機械工程專業甚至多數工科專業必修的技術基礎課程，機械制圖主要講授繪圖和讀圖的理論和方法，研究空間幾何元素和平面投影之間的相互關系和一般規律，通過這門課程的學習應使學生具備解決幾何問題的形象思維能力和空間構思能力，以及閱讀和繪制機械工程圖樣的基本能力。另一方面，計算機繪圖課程中的制圖標準、投影理論、視圖表達方法以及工程圖樣繪制均與機械制圖課程中的相關要求一致，可以說機械制圖是計算機繪圖的基礎和先修課程，并且也只有熟練掌握手工繪圖技能的人才能更好地利用計算機繪圖軟件繪制符合制圖標準的工程圖樣，才能熟練地閱讀工程圖樣。
由于傳統機械制圖課程的教學內容多、授課學時少，對計算機繪圖的學習一般是兩種方式：一種是在學習完機械制圖課程之后安排12學時左右的計算機繪圖內容講授，但是這種方式不能將計算機繪圖內容有效融合到機械制圖的學習中，并且由于學時較少導致學生無法得到全面的計算機繪圖訓練，進而影響教學質量的提高；第二種是在大二或大三獨立開設計算機繪圖課程，但是這種方式與機械制圖課程出現時間上較長的分離，使得制圖的基礎知識和方法與計算機繪圖的實際操作發生脫節，甚至無法實現預期的教學目標。因此，將機械制圖與計算機繪圖課程有效結合起來勢在必行。
2 機械制圖與CAD結合的教學方式改革手段
（1）隨著計算機技術的迅速發展，通常采用AutoCAD軟件講授計算機繪圖課程，但是這卻將機械制圖和計算機繪圖這兩門有深刻內在聯系的課程分開授課。傳統模式是講授機械制圖在傳授計算機繪圖，如果能將兩門課程整合，可以有效加強課程之間的融合與貫通，對于提高學生理解和掌握知識的能力大為有益。通過整合兩門課程，并優化原有的教學大綱和教學內容后，應包括以下主要內容：①制圖的基本知識和技能；②CAD的基礎知識；③點、線、面投影和三視圖；④立體投影和CAD簡單圖形繪制；⑤組合體和尺寸標準；⑥機件表達方法和CAD練習；⑦標準件和常用件及CAD應用；⑧零件圖及建模；⑨裝配圖及建模。
（2）除了采用傳統手段和多媒體課件講授之外，適當采用CAD軟件能使得教學手段更加豐富，教學效果更加突出。對重點內容要求學生對手工繪圖和計算機繪圖達到熟練掌握，例如在講授機件表達方法的內容時，借助CAD技術對模型作旋轉、剖切等操作，加強學生對剖視圖內涵、種類以及畫法的理解。又如在講授標準件和常用件的章節時，除了利用CAD演示標準件的繪制標準和注意事項外，還可利用CAD中集成的模型庫直接生成標準件，通過對比提升學生的學習興趣和學習效率。
（3）除了平時作業之外，傳統的大圖作業一般要求手工完成，通過優化整合兩門課程之后，還要兼顧計算機繪圖作業的比例。一方面，通過適量的手工繪圖練習，要求學生理解制圖的理論和體系、熟練掌握制圖的方法和技巧；另一方面，通過一定比例的計算機繪圖作業，培養學生適應現代制圖技術發展的讀圖、繪圖、空間想象等綜合能力。
（4）機械制圖與CAD課程的最大特點是實踐性強，因此，學生除了學習課堂講授的繪圖、讀圖的基本方法和基本理論之外，還需要通過大量繪圖、讀圖練習，逐步提高空間想象能力和邏輯思維能力。另一方面，教師還可根據學習內容為學生布置學習任務，例如在講授機件表達方法的內容之前，提出如何合理地表達具有復雜內部結構的幾何體這一問題，使學生通過小組討論、自我思考等方式，找出解決該問題的辦法，在掌握課程知識的同時，培養創新能力和自學能力。
（5）傳統的機械制圖考核方式通常是以期末考試作為評定標準，平時成績所占比重很少，這就使得最終成績對學生掌握實際制圖能力的反映缺乏客觀性和公正性。因此，應改變傳統的以一張試卷考試成績作為主要的評定方式，將機械制圖與計算機繪圖有機結合，綜合考慮平時學習態度、手工繪圖作業、計算機繪圖作業和期末考試等各部分表現來給出最終成績，以達到較為全面的考核和評價學生學習質量的目的。
3 結語
針對機械制圖和計算機繪圖兩門課程的教學改革，能夠有效提高學生的學習興趣和學習效率，提升學生的空間想象能力、邏輯思維能力、繪圖和讀圖能力等綜合素質。將CAD技術與機械制圖教學進行有機結合，能夠使得機械制圖的課程教學緊跟現代計算機技術的發展，使得學生具備制圖基本知識和基本技能的同時，又能掌握先進的計算機繪圖軟件。
參考文獻
[1] 胡.工程制圖課程數字化網絡教學系統開發[J].江漢大學學報，2008，36（3）：51-54.
第4篇：機械制圖基本知識范文
【關鍵詞】機械制圖 計算機繪圖 CAD 教學改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0033－02
一 前言
在目前的高職院校中，機械制圖與計算機繪圖都是必須開設的重要基礎課程。只有學好這兩門基礎課程，才能較好地提高學生自身的抽象思維能力，全面了解機械制圖的一些基本原理，才能加強學生的識圖和繪圖以及通過計算機來輔助繪圖的能力。在傳統的教學當中，這兩門課程并沒有結合起來，這樣分離的教學方式勢必存在很多不足。比如這兩門課程存在一些共同點，勢必在教學過程中導致內容的重復，教學任務也加大，教學的效果也就相對減弱。如果將機械制圖與計算機繪圖教學的一體化結合來進行教學，將是從事相關教學工作者研究和探討的重要課題，也是教學改革的需要。下面就這一問題并結合本人多年的教學經驗來做一些探討。
二 機械制圖與計算機繪圖一體化的必要性
具體可以從以下兩個方面來探討其一體化的必要性。
1．機械制圖與計算機繪圖課程現狀
為適應高職院校教學改革的需要，機械制圖課程內容做了調整，一些原有的內容被削減，但相關的作圖原理知識要求并沒有降低。這樣的教學內容很難提高學生的識圖能力，致使學生對作圖的空間思維能力下降，很難達到預計的教學效果。而目前使用教學的計算機繪圖課程――CAD是一門計算機輔助設計軟件。這款軟件的功能強大，應用也相當廣泛。相對手工繪圖來說，它可以更加快速、精確、美觀地繪制出多種機械圖形，在繪圖效率和質量方面都具有絕對的優勢。
2．機械制圖與計算機繪圖教學一體化的必要性
在以往傳統的教學模式當中，機械制圖與計算機繪圖是兩門相對獨立的課程。在機械制圖教學當中，教師往往只注重手工繪圖技能的培養，很少與計算機繪圖結合。而在計算機繪圖教學當中，教師往往只注重如何教學生使用CAD軟件。機械制圖是計算機制圖的基礎，只有培養學生的識圖能力、空間思維能力及平面與空間形體的轉換能力，才能利用計算機來繪制出各種符合要求的機械圖紙。但是，如果只是具備了機械制圖的基礎，只是采用手工制圖，這樣的制圖效率就很低，難以符合當前科學技術發展的需要。因此，必須將機械制圖與計算機繪圖這兩門課程有效地結合起來教學，才能達到理想的教學效果。
3．機械制制圖與計算機繪圖課程一體化的優勢
通過以上的分析，可以得出機械制圖與計算機繪圖課程一體化的優勢。（1）可以避免機械制圖與計算機繪圖課程獨立教學導致的缺陷；（2）可以豐富教師的教學方法和手段，有利于將機械制圖與計算機制圖有效地銜接，既可避免機械制圖的枯燥乏味，又可降低計算機制圖的學習難度，從而提高學生的學習興趣；（3）有利于培養學生閱讀、理解機械圖樣的基本知識，加強他們掌握繪圖方法和技能的能力。
三 實施械制制圖與計算機繪圖一體化教學的前提條件
1．充分了解機械制圖與計算機繪圖之間的關系
機械制圖這門課程主要是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法。學習它的目的主要在于能有效地掌握閱讀和繪制機械圖樣的一些基本技能，培養空間思維想象能力，養成嚴謹的思維方式。而計算機繪圖主要是通過CAD制圖軟件，利用機械制圖的基礎知識，通過各種指令來繪制圖樣，它們有著緊密的聯系，兩者缺一不可。
2．相應的硬件設施
硬件設置主要是指具備足夠的計算機及多媒體教師，這樣才能為一體化教學提供保障。要將機械制圖和計算機制圖結合起來教學，就必須要求有具備一定機械制圖理論和計算機繪圖實踐能力的優秀教師資源。
3．合理的教學大綱
合理制定教學大綱是一體化教學的理論基礎。這要求教師必須從全局出發合理制定教學大綱與計劃，才能實現預定的教學目標。教學大綱的制定可分為兩個階段。第一階段，重點制定機械制圖的基本知識、基本方法和技能的教學，以便培養學生的空間想象能力及手工繪圖能力。可以適當介紹一些基本的繪圖和編輯知識，將一些基本的簡單圖形用CAD代替手工繪圖，這樣在結合兩者的同時，也降低了學習難度。第二階段，機械制圖把識讀零件圖和裝配圖作為重點，CAD則側重于繪制零件圖和裝配圖以及繪圖技巧的應用。
四 機械制圖與計算機繪圖一體化教學的實施探討
1．將兩門課程整合成一門課
要學習繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法，機械制圖應該是最基礎的一門課程，學生只有通過學好這門課程，才能為計算機制圖提供重要保障。同樣，計算機制圖取代手工制圖是科學技術發展的需要。所以，可以以實際應用為前提，將這兩門課程整合成一門課，將原有的教材進行優化，同時教學大綱、教案等也要相應地做出調整。
2．多媒體授課與實驗課相結合的教學模式
多媒體教室主要講授機械制圖的一些基本原理和理論知識，而實驗室主要講授CAD軟件的使用和實踐。通過這樣的教學模式，可以將理論教學和實踐教學有機地結合起來，不僅可以提高學生的理論水平，還可以加強學生的動手能力。因此，如何將學生所學的理論知識運用到實際當中去，就成了這種教學模式的關鍵所在。這就要求教學內容按照相應的知識模塊來穿插講授，使教學更加靈活。
3．手工繪圖與計算機繪圖相結合
隨著計算機技術的不斷發展，計算機繪圖將取代手工繪圖。但是，在學習的過程當中，并不能從一開始就使用計算機來繪圖。手工繪圖是基礎，只有把手工繪圖練習好，才能打下計算機繪圖的基本功。再有，手工繪圖也具有它相對的一些優勢，比如在沒有電腦的前提下，就需要通過手工繪圖來解決一些實際問題。
4．通過訓練提高學生的空間想象力
在學生掌握基本理論和CAD的大部分功能后，就可以讓他們做一些難度適當的練習題。只有通過訓練，才能提高學生的動手能力和創造能力，達到提高學生繪圖、識圖的能力的目的。這樣不僅節省了學習時間，還加強了學生的空間想象力，讓他們更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧。將機械制圖與CAD制圖結合起來練習和講解，不僅學生的學習興趣濃厚，老師教學也變得輕松，從而可以達到事半功倍的效果。
五 總結
總之，單一的機械制圖是一門比較枯燥的課程，必須將其與計算機制圖有效地結合起來教學，才能提高學生的學習興趣，提高教學質量。
參考文獻
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［3］楊軍.淺談機械制圖與計算機繪圖教學的有機融合［J］.科技信息，2009（32）
第5篇：機械制圖基本知識范文
關鍵詞：機械制圖 模具 課堂改革
模具工業作為應用領域最為廣泛的工業技術近些年有了飛速發展，從而帶來了對模具從業人員的模具設計與制造水平要求的提高，同時也帶來了對于培養一線模具從業人員的高等職業院校要求的提高。《機械制圖》課程是模具專業學生接觸到的最早的一門專業基礎課，也是后續課程的基礎，為課程設計和畢業設計提供專業工具。而目前高等職業院校所開始的制圖課程的課堂教學設計不能滿足模具專業教學的需要，學生專業應用能力沒有得到很好的訓練，不能滿足企業對模具人才的需求。主要體現在下面幾個方面。[1]
首先，《機械制圖》課程的課堂教學設計與模具專業沒有緊密結合。目前大多數高等職業院校的模具專業所開設的制圖課程以機械制圖為主，課程內容已有一套完整系統的理論，在教學上也形成了一套傳統的教學方法。由于模具行業對模具零件圖、裝配圖有著獨特的繪圖表達習慣.而學生學習制圖時沒有機會接觸到模具的零件圖及裝配圖，進入企業后無法讀懂模具零件圖及裝配圖。
其次，課堂教學過程傳統，按照教材的順序死板的講授制圖的標準，學生面對這些內容提不起興趣，學習沒有成就感，不能調動學生的積極性和創造性。與此同時，學生的興趣愛好不同，對于制造和設計的偏向度也不同，按照傳統的機械制圖課程的課堂教學方法，沒有能夠進行差異化教學，使得教學效果嚴重下降，嚴重影響后續課程教學的開展，未能體現學生的主觀能動性，也未能達到創新創意能力的培養。[2]
再次，《機械制圖》課程的評價考核方式也過于單一，以期末考核為主，一張試卷考核學生的制圖和識圖能力，未能突出學生的平時學習效果，未能很好的調動學生的學習興趣。
通過每年的畢業生回訪及走訪用人單位，企業普遍覺得學生專業基礎課程底子薄弱，識圖能力較差。因此，我們必須對現有的機械制圖課程的課堂教學進行改革，尋找提高教學水平及教學質量的有效途徑，引導學生主動參與、獨立思考，培養學生的自主學習、鉆研問題、探究創新的興趣和能力。《機械制圖》課程的課堂教學改革主要針對幾個方面進行。
（1）進行課堂教學內容調整，選取生產實際中典型的模具零部件進行案例教學，將制圖基本知識融匯在多個零部件實例的圖紙繪制及裝配圖測繪過程中。針對模具專業可以進行課程內容的調整，選取生產實際中典型的模具零部件進行案例教學，將制圖基本知識融匯在多個零部件實例的圖紙繪制及裝配圖測繪過程中。每一個章節以一個類型的典型零件為內容，將相關的知識點融入講解，并進行實踐練習，這樣學生每次課堂上都是在進行實例學習和練習，學生的學習興趣和積極性都高漲起來。學生在課堂教學過程中自主學習，整個學習過程就是系統地完成整個模具設計的零件圖和裝配圖，同時為以后的課程設計和畢業設計服務。[3]
（2）課堂教學手段豐富化
課堂教學過程中采用小班教學，小組協作的方式，在進行制圖的學習和實踐過程中小組之間互相學習，互提意見。課堂教學實現差異化，學生對于產品設計和模具設計或者制造的興趣點不同，有針對性的進行不同的項目安排和小組分工，充分調動學生的積極性和創造性，從而釋放他們的創新創意潛能。[4]
（3）多樣化評價考核
在課程評價中，探索一條與教學方法相適宜的考試綜合評價體系，體現能力考核，過程性考核。在案例教學設計過程中，針對每個案例過程老師進行考核，作為過程技能考核的成績。同時每次案例結束，小組成員相互評分，作為過程能力考核的成績。
面向模具專業進行的《機械制圖與公差》課程的課堂教學改革項目的實施大大提高教學效果和質量，增強學生的學習興趣，提高模具專業學生的專業知識技能和自主學習能力與創造力，同時培養學生良好的職業素養和工作作風。
參考文獻：
[1]同濟大學，上海交通大學，等.機械制圖.6版.北京：高等教育出版社，2010.
[2]王槐德.機械制圖課教學參考書.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
第6篇：機械制圖基本知識范文
摘 要：本文探討了如何開展機械制圖與AutoCAD一體化教學，以期拋磚引玉，引起領導和同行的重視，切實解決機械制圖教學中的一些難題，使得學生更易學、更想學，教師更好教、更喜歡教。
關鍵詞 ：一體化教學 任務驅動 空間想象 主導 主體 建模
在主管部門及學院大力提倡一體化教學的當前，對傳統的機械制圖教學與AutoCAD教學進行一體化課程整合已是必然趨勢。計算機技術的普及、一線教師計算機水平的不斷提高以及CAD課程的開設，對機械課程的教學起到了極大的促進作用，徹底改變了傳統的教學方法，提高了教學效率，減少了學生的學習困難，激發了學生學習興趣與熱情。但在實際教學過程中也存在一些問題亟待改進，如傳統的課程體系、結構需要打破。筆者通過多年的機械制圖與AutoCAD教學，總結了一些切實可行的一體化教學的方法與技巧。雖然在筆者學院模具專業已經進行了試驗，但是還不夠成熟，還須繼續進行探索與研究。
一、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化的界定
機械制圖與AutoCAD一體化是指打破機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合。拋棄傳統的將機械制圖和AutoCAD繪圖分開進行的教學模式，利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能，突破培養學生空間想象能力這一制圖教學難點。同時，運用機械制圖的原理和方法，規范AutoCAD繪圖。這是提高教學效率，培養學生的技術應用能力、實踐能力和創新能力的有效手段。
二、研究內容
研究內容包括：課程體系、結構，教學方法，實際教學中的課時分配，教學中應注意的問題。
三、已經完成的研究成果
1.高等職業技術院校機電一體化專業任務驅動型教材
（1）《機械制圖與AutoCAD繪圖》教材，于2012年9月由中國勞動社會保障出版社出版發行。
（2）《機械制圖與AutoCAD繪圖》習題冊，于2013年1月由中國勞動社會保障出版社出版發行。
2.中等職業技術院校模具設計與制造專業任務驅動型教材
（1）《機械制圖與AutoCAD技術》校本教材，于2013年6月編寫完成。
（2）《機械制圖與AutoCAD技術》習題冊，于2013年6月編寫完成。
（3）《機械制圖與AutoCAD技術》課件，于2013年6月編寫完成。
（4）《機械制圖與AutoCAD技術》教案，于2013年6月編寫完成。
（5）《機械制圖與AutoCAD技術》CAD題庫，于2013年6月編寫完成。
四、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教材實驗
1.實驗對象
2010、2011、2012年秋季入學的模具設計與制造專業102101、102201、112201、112202、122201共五個技師班使用《機械制圖與AutoCAD繪圖》教材，以國家勞動和社會保障部頒布的《機械制圖與AutoCAD繪圖》為參考，制訂筆者學院實驗班級教學計劃。在CAD實訓室進行授課，第一學期4周，第二學期4周，兩學期共8周完成。教學活動按以上計劃貫徹執行。
2.實驗結果與分析
（1）教材的適應性。
第一，教材編寫按照任務驅動型的要求進行，以具體的載體貫穿教學過程，符合技校生的認知特點。
第二，以機械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點、技能點合理分配在各個任務中，便于學生接受。
第三，教材編寫適用于一體化教學，在項目實施中融入工藝與理論知識，結合任務驅動型教學法與多媒體結合的形式，便于學生的理解。
（2）教材的科學性。
第一，教材的概念、原理、定義等內容的敘述清楚、確切，任務以及圖形、圖表、數據、公式、符號、單位、專業術語和
參考文獻寫作準確，并且前后一致。
第二，教材的內容符合客觀實際，反映出事物的本質和內在規律，即概念、定義正確。
（3）教材的實用性。
第一，教材的編寫充分考慮教法與學法，老師好教、學生易學。
第二，采用任務驅動法，精講多練，將課堂充分交給學生，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容有機貫穿在任務之中，讓學生在任務的引領下，積極主動地參與學習，教師起引導作用。
第三，理論與實踐并進，改變了學生厭學的情緒，提高了學生學習的積極性。
（4）教材的創新性和先進性。
第一，打破傳統的機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合。
第二，教材編寫體現以教學項目引領教學的過程，以具體的項目載體貫穿教學安排。
第三，教材編寫適用于一體化教學，在項目實施中融入工藝與理論知識，結合任務驅動型教學法與多媒體結合的形式，便于學生理解。
第四，利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能，突破培養學生空間想象能力這一制圖教學難點。利用機械制圖的基本知識，規范AutoCAD繪圖。
（5）教材的完整性。
第一，教材由圖板制圖基本技能、AutoCAD制圖基本技能、正投影基體原理及基本體三視圖等十個模塊組成。
第二，以機械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點、技能點合理分配在各個任務中，由此構成了完整的機械制圖與AutoCAD繪圖課程理論體系及技能訓練體系。
3.新教材教學過程中的改革與實踐
在主管部門及學院大力提倡一體化任務驅動型教學的形勢下，筆者學院依據一體化教學理念，對機械制圖與AutoCAD課程教學提出了一個新的思路：打破傳統的機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合，以手工繪圖和計算機繪圖為教學目標，組成了一門新課——機械制圖與AutoCAD繪圖。
拋棄傳統的將機械制圖和AutoCAD繪圖分開進行的教學模式，并將理論講解與實踐操作有機結合，采用了一種新的授課方式——理實一體化任務驅動型。
筆者學院于2010年9月至2013年6月對模具設計與制造專業122201等五個班級進行了一體化教學法試點。這些班為一年級新生，對機械制圖所涉及的零件生產過程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。機械制圖與AutoCAD繪圖是一門全新的課程，在學習方法上與中學的學習會有很大的區別。要讓學生學會學習、喜歡學習有不小的困難。且這些班全部為男生，大多活潑好動，由于學習目標、學習態度不同，學生在學習上兩極分化較明顯。
從教學實驗的結果來看，機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學的優點是顯著的。但由于課程安排與傳統制圖理論課相比太緊湊，學生消化吸收的時間略顯不足，對教學效果有一些影響，這是有待解決的問題。
4.初步結論
總體來說，教材、教學深度和難度適宜，符合技工院校學生的認知水平，在教學過程中取得了較好的教學效果。對于教材編寫上的一些創新，廣大教師給予了充分肯定。學生學習的積極性得到了較大提高，教師和學生的認同度較高。
五、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學的進一步探索
第7篇：機械制圖基本知識范文
關鍵詞 機械制圖 教學方法 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Brief Discussion on Vocational College Mechanical Drawing Teaching Reform
LUO Yingfei
（Wuzhou Vocational and Technical College， Wuzhou， Guangxi 543002）
Abstract "Mechanical Drawing" is the mechanical foundation courses in vocational colleges， technical theory and operating practices have a certain level of difficulty of teaching. In order to improve the teaching effect of this course， you must explore innovations in teaching methods， to create a more scientific and rational teaching methods and means， the teaching and learning organically， closely together. In this paper， vocational colleges "Mechanical Drawing" teaching reform and the specific use of innovative teaching is briefly analyzed and discussed.
Key words Mechanical Drawing； teaching methods； reform
作為目前高職院校機械類專業的基礎課程，機械制圖在技術理論與操作實踐的雙重層面都對學生提出了較高的要求；牢固掌握機械制圖這門“工程語言”，對于機械類專業知識的全面學習以及該領域的應用實踐都具有極其重要的意義。然而，不少學生在這門專業課的學習過程中頗感吃力，難以充分理解和熟練運用相關的機械制圖知識；同時，傳統的機械制圖教學在方法上也存在著一些問題。針對這種現狀，筆者認為亟需在教學方法上尋求創新，在結合機械制圖知識的內在特點和規律的基礎上，運用更加科學、合理的教學方法和手段，將教與學有機地結合起來，提高這門技術基礎課程的教學效果。
1 傳統機械制圖教學中存在的主要問題
當前的高職院校機械制圖課程還大多襲用傳統的教學方式。由于這門課程知識的標準性很強，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴格遵守國家標準與行業標準。因此，傳統教學方法在課堂講解過程中主要還是秉持這種“標準化”意識，力求通過教師標準的板書、圖形，使繪圖質量和操作技巧得到基本保證。但是，在傳統的機械制圖教學方式中，也存在著一些問題和弊端；而這些問題和弊端在相當大的程度上影響著機械制圖教學的效果和質量。例如，在直接層面的課堂教學中，普遍存在著“漫灌”、“填鴨”式教學的現象，這種教學模式不僅收效甚微，還會導致學生對該課程的學習興趣下降，甚至反過來影響到教師的授課熱情，從而大大降低該課程的教學效果。再如，由于傳統教學手段陳舊性、單調性的限制，采用簡單的實物模具、紙質平面圖等載體很難滿足表現點、線、面、空間及立體圖形所共同組成的知識體系的要求。加之傳統教學多側重課本內的理論知識，而較少與實際的生產活動相結合，忽視了理論知識在生產實踐層面的應用以及二者相結合對于機械制圖教學所具有的重要意義。正是由于這些問題的存在，傳統機械制圖課程教學質量大打折扣，并最終影響到素質教育的全面實施和技能型人才的培養。針對這種現狀，筆者認為，必須對傳統的機械制圖教學方法進行變革，探索出更加科學、合理的教學方法和手段，提高這門課程的教學效果。因此，推進機械制圖教學方式改革勢在必行。
2 推進機械制圖教學方式改革的幾點做法
機械制圖教學方式的改革是一項多層面的綜合工程，為了切實有效地提高這門課程的教學效果，必須全面分析、探索該領域的知識構成、教學規律以及在新的時代條件下對實際教學過程所提出的具體要求。筆者認為，推進機械制圖教學方式改革，可以從以下幾個方面著手。
（1）從教學的最主要執行者即第一主體入手，提高教師素質與專業教學能力。具體來說，機械制圖課程的任課教師應該熟悉相關的機械類理論知識內容，具備基本的幾何圖形繪制能力，能夠科學、合理地準備課堂教學計劃并有效地實施之。在此基礎上，教師還應具有在教學過程中對知識理論與實踐層面相結合的敏銳性；例如關于教案和教學計劃的準備，需要兼顧理論的基本體系與現實教學中的可行性，以及各知識點之間的關聯性和擴展性；教案的擬定則應保證在內容上條理清晰、中心明確和重點突出，并且包含與實際操作、生產應用等方面的關鍵結合點。另外，還需加強對教師在計算機教學和相關的高科技教學工具方面知識和操作技能的培訓，以提高他們運用現代化教學工具的能力。可以說，提高任課教師的綜合素質與專業教學能力，是提高機械制圖教學質量的第一步。
（2）學生作為教學過程中的第二主體，他們的學習興趣對教學效果具有直接的影響。因而，在機械制圖教學的實施過程中，應該充分調動學生的學習積極性，以提高學生對該專業的熱情和課程的興趣、以互動變被動為主動作為推進機械制圖教學方式改革的重要切入點。這就要求從根本上改變傳統的“漫灌”、“填鴨”式課堂教學，使學生真正地變被動聽講為主動接受，提高他們的學習興趣和在求知過程中的主觀能動性。這就要求任課教師在這門課程的實際教學過程中有意識地針對學生的學習興趣進行教學形式和授課風格的調整和變革。具體而言，教師可以通過在課堂教學中采用活躍、生動的教學方式與授課風格以及開放互動的師生交流形式，激發學生對這門課程的學習興趣，并且切實遵循“教為主導，學為主體”的基本理念，在教學中根據教學內容的特點和學生的可接受程度（現實可行性），靈活調整教學方法，以充分調動學生的主觀能動性，使他們能夠自覺地、積極地、快樂地學習，變“要我學”為“我要學”。教師還需注重將課堂理論知識的教授與實際生產操作活動等相結合的方式，增加機械制圖教學的趣味性、生動性，進而提高學生的學習積極性和教學質量。概言之，只有充分調動學生在課堂教學、課下作業以及實驗操作等過程中的學習主動性、積極性，才能從根本上提高機械制圖課程的教學效果。
（3）在教學手段和輔助設備方面，應該充分發揮現代化多媒體教學手段尤其是某些高科技三維軟件的強大優勢，有力地促進機械制圖知識的傳授效果。當今社會已經進入高科技時代，計算機、多媒體以及三維技術的發展為知識教學提供了重要的助力。諸如AUTOCAD、CAXA、3DMAX以及Solidworks等繪圖軟件的應用，不僅省去了繁瑣的手工操作，還能大大提高圖形繪制的精確性，保證機械制圖課程教學的標準化、體系化水平。另外，這些現代化教學設備的應用，可以使機械制圖課程的教學內容更加形象、直觀，提高課程教學的效果和課后實踐應用的可行性。例如，多媒體教學設備具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，充分發揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。尤其是某些先進的計算機三維軟件對于展現機械制圖主體教學內容具有很好的輔助效果；例如Solidworks就是一款高效能的課堂教學輔助軟件，①該軟件在機械制圖教學中的應用突出體現了現代化科技手段對機械理論的具象化展現。在以形體為基本元素的教學中，Solidworks主要通過拉伸、旋轉、掃描或放樣創建形體的原理進行理論內容的展示和分析，教師借助這款軟件演示形體的創建過程，可以讓學生了解建立形體的基本方法和各種建模方法的優點；在此基礎上，進而延伸至組合體、截交線和相貫線、視圖、零件圖、裝配圖等內容。這種輔助軟件的優點正符合了機械制圖教學強調培養學生實際繪圖能力和讀圖能力的根本要求。因此，在教學過程中充分發揮Solidworks三維軟件的直觀性、靈活性優勢，以現代化的科技手段輔助、優化理論教學的開展，有效地解決學習中遇到的某些僅憑抽象理論教學難以處理的問題，還有助于激發學生的學習興趣和主動參與性，全面提高機械制圖課程的教學效果。
（4）機械制圖教學方式的改革還要注重課本理論教學與該領域生產實踐的緊密結合，這也是切實推進教學方式改革、從根本上保障和提高機械制圖課程教學質量的重中之重。理論聯系實際是教學活動的一項基本原則，任何理論教學的根本目的都是為某種實踐活動而服務的。機械制圖課程教學也是如此，最終要服務于機械領域的生產實踐活動。因此，在機械制圖課程的教學過程中，教師應該兼顧其理論知識與實踐操作并致力于二者在主要應用層面的內在結合。具體而言，在注重課本理論教學、發揮課堂教學基本作用的同時，還應有目的、有計劃地組織、指導學生到校辦工廠參觀或到具有優化環境的制圖實驗室去面對實物進行實際畫圖，以檢驗學生對所學理論知識的掌握程度及將相關的理論知識轉化為實踐技巧和生產能力的應用過程。也可以直接將理論課放到實訓車間來上，邊上課邊動手，使理論與實踐在更直接的層面進行深度融合，起到更優化的教學效果。通過這些將理論與實踐相互結合的具體計劃，學生在接受了有關機械零件的基本結構及裝配的基本知識、形成扎實的理論知識體系之后，進而將相關知識付諸實踐操作與直接應用，并在這個過程中充分發揮想象力和創造力，使理論與實踐緊密結合，最大程度地提升機械制圖的教學效果及其延伸應用，也符合該課程教學的最終目的和該專業的綜合要求。
3 結語
以上簡要地論述了關于推進機械制圖課程教學方式改革的幾點做法，這些做法都緊密圍繞著機械制圖課程的本質規律與現實要求，注重在教與學的層面、知識理論與操作實踐的層面進行全面、深入的摸索和創新，在結合機械制圖知識的內在特點和規律的基礎上，運用更加科學、合理的教學方法和手段，克服傳統機械制圖教學的弊端，切實提高機械制圖課程的教學效果。因此，提倡教與學一體化、理論與實踐一體化，切實推進教學方式的探索革新對機械制圖教學效果的提高具有十分重要的意義。
注釋
① Solidworks是法國達索公司開發的一款三維CAD軟件系統，和其他三維軟件相比，功能強大，易操作，設計過程簡便易學，學生能很快掌握，操作過程簡單明了。
參考文獻
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[2] 管正，陳曉霞.中文版AutoCAD2008機械制圖簡明教程[M].北京：清華大學出版社，2008.
第8篇：機械制圖基本知識范文
關鍵詞：機械制圖；改革方案；實施要求
機械制圖課程是一門工科類學生學習的主要專業基礎課，它對于后繼相關設計類課程的學習至關重要，其主要任務是培養學生具有一定的空間想象和思維能力、繪制和閱讀工程圖樣的能力，其實踐性和操作性較強。作為檢驗教學效果的重要方法，考試是普遍采用的有效手段，考試的方式直接影響學生的學習和教師的教學。傳統的兩小時閉卷考試不能夠真實、全面地考核學生的綜合能力[1]，缺陷主要表現在：由于考試時間和試卷幅面的限制，考核結果往往帶有片面性，容易造成學生為得高分只注重對書本理論知識的學習，甚至去研究考試技巧，這也降低了學生學習書本外有用知識的積極性，忽視了學生動手能力、自學能力及創新意識的培養[2]。因此，有必要對傳統期末閉卷考試方式進行改革。
一、改革思路
為了克服傳統考試的弊端，更準確地評價學生的工程圖學能力，國內許多院校都進行了一系列考試改革試點，主要表現在加大平時學習中的考核力度，增加測繪及上機內容的考核，以練代考，考學結合，較多的考核頻度可以有效激發學生的認真學習態度，強化了學習效果，合理的考試方式可直接促進學生自主學習，促進教學方法的改革，充分調動教師和學生兩方面的主動性和積極性。有效地提高學生的學習能力、綜合應用知識的能力和創新能力[3]。我校的近機類機械制圖課分上下兩學期，各32學時，共64學時，我們從實際應用出發，對課程內容安排進行了調整，把前面的畫法幾何的點線面內容進行簡化，從平面立體出發，在組合體章節中簡單學習立體的截交線及相貫線內容，第一學期末將圖樣畫法的內容學完。第二學期完成標準件常用件、零件圖及裝配圖內容的學習，此外，還拿出12學時學習Autodesk Inventor三維設計軟件的基本使用方法，在整個學習的過程中都可以進行多方位考核實踐。
二、考試內容及具體操作步驟
新的考試模式在評定成績時考慮了平時成績、階段成績、上機操作成績、測繪實踐成績等幾方面。各部分成績所占比重分別為：第一學期的考核包括：平時作業（20％）+期中考核（30％）+期末考試（50％），第二學期的考核包括：平時作業（30％）+測繪（10%）+上機（10%）+期末考試（50％）。
1.第一學期考試介紹。第一學期主要是學習投影基礎、組合體及圖樣畫法內容。安排期中及期末考試，期中考試在學完組合體章節之后進行，考核組合體以前的內容。平時作業及出勤率也計入成績。每次課后作業都計入一定的分數，可以引起學生的重視，認真完成每一次作業，無故缺課會在總成績中扣除一定分數，對于課堂積極發言，提出個人見解的同學給予一定的加分。第一學期的作業占總成績20%。期末有兩學時的閉卷考試。考試內容包括：①投影的基本知識，主要是簡單的直線、平面和立體投影選擇或判斷題；②平面立體、回轉體及其截切體的投影，主要求立體的某個投影或求截平面為特殊位置平面的立體截交線；③回轉體相貫的投影，主要求兩圓柱體相交的相貫線；④組合體的題包括補第三視圖、改錯及標注尺寸等，要求運用形體分析和線面分析方法進行組合體畫圖、讀圖和尺寸標注。畫圖要求投影正確、尺寸完整清晰，符合制圖國家標準，讀圖要求能正確想象出立體的結構形狀；⑤軸測圖，能根據給定的組合體正投影圖畫出其正等軸測圖；⑥剖視圖、斷面圖部分，要求掌握各種視圖、剖視圖和斷面圖的畫法及標注方式，能利用簡化畫法和其他規定的畫法，較好地選擇視圖，完整地表達形體。第一學期重點考查學生基本讀圖與作圖能力，規范標注尺寸能力，以及應用前面所學知識綜合表達形體的能力。通過這樣幾方面考核較好地檢驗了學生對機械制圖基本知識的掌握情況。
2.第二學期考試介紹。第二學期考核圍繞標準件、零件圖及裝配圖的閱讀及繪制能力進行。除了課后的作業，期末的閉卷考試外，還包括上機及測繪等實踐內容。期末閉卷考試內容包括：①螺紋及螺紋緊固件的規定畫法及標記，以補畫視圖及改錯題為主；②零件表達方法及尺寸標注：主要考查對典型零件的表達方法及合理標注尺寸的能力的掌握情況；③讀零件圖通過補畫某個視圖與填空形式來考查閱讀機械零件圖的能力以及對尺寸公差、表面粗糙度、形位公差等技術參數及概念的理解程度；④裝配圖部分題目包括讀裝配圖、拆畫裝配體中的一個零件圖或者根據給定的零件投影拼畫簡單的裝配圖，從而考查學生對零件連接方式、裝配圖尺寸標注以及讀裝配圖和畫裝配圖的能力。為了提高學生的圖學實際應用技能，在第二學期還安排16學時的上機內容，學習Autodesk Inventor軟件的造型、裝配及出工程圖的基本功能，同時安排課外兩學時的零部件測繪訓練。我們將上機與測繪結合起來，以被測繪的零部件對象作為造型及出圖的對象，通過學生的上機表現及測繪大作業來評定這部分成績。通過這樣實踐環節，學生可以把所學的基本理論、基本知識、基本技能，應用到實際測繪和上機中去，從而進一步提高學生的分析能力、圖示能力、空間想象能力及繪圖的實際技能。進一步培養其獨立分析和解決實際問題的能力、為后繼課程學習及今后工作打下基礎。
3.部件測繪與上機的考核。學生測繪的對象是我們實驗室擁有的減速器、閥門及油泵等實物，根據減速器、閥門及油泵等實物的種類及數量，可滿足兩個班約60人的測繪需要，將每次上課的學生分組，每組5人，每組一部件。對應一個裝配圖，每個學生應完成裝配圖中一至兩個重要零件的零件徒手軸測圖、徒手零件草圖及對應的Autodesk Inventor工程圖。并由本組人員完成最終的Autodesk Inventor裝配圖。通過測繪環節要求學生首先能夠根據被測繪對象，了解其用途、性能、工作原理、結構特點，熟悉裝配體的拆裝順序，其次要學會使用常用測繪工具測量零部件的方法，繪制裝配示意圖，確定標準件與其他零件種類及數目。最后要繪制相關零件的草圖，零件草圖應表達方案合理、尺寸標注完整，還包括技術要求、簡單的標題欄及圖框。學生以實驗報告的形式完成這部分工作。學習Autodesk Inventor軟件是在機房中進行的，教師用4學時講軟件的草圖功能和基本造型方法，用2學時講零件的裝配基礎，用2學時講生成和處理工程圖的基本方法。剩下的學時留給學生，要求學生根據測繪草圖及自選對象進行零件造型、裝配及出圖練習。最后提交零件模型、裝配結構模型及生成的零件圖和裝配圖等文件，學生的作業的質量及出勤率用于評定這部分成績。
三、考試改革的實施要點
為了做好此次考試改革，在申報的校教改立項批準后，制訂了考試改革方案，在上課開始階段就向試點班級的同學宣布，以便引起學生高度重視。由于考核方案評分方法多樣全面，促使所有同學既重視階段考試，又要注重平時作業，既注重理論學習，更注意實際技能的訓練，改變以往只重視理論學習和期末考試的局面。平時作業在批改之后每次都記錄并量化為A、B、C、D四個等級，每次上課都對上一次作業的要點進行講評。為鼓勵學生和老師之間的課堂互動，對積極參與課堂回答問題及畫圖的學生可以計分獎勵。階段測驗應從培養能力，抓基礎出發，把組合體和零件的表達方法作為階段測驗的重點，設法使學生們適應從立體三維空間到三視圖，從零件內部和外部結構到零件視圖表達方式學習主線。在分組測繪時，指導教師既要解答問題，更要鼓勵學生同學多查閱相關資料，同時要組織好各組學生共同討論測繪方法，研究工程圖的視圖表達方案。使學生在完成自己分配的零件圖時，又能獨立思考，獨立操作，這樣每組同學間形成共同討論，共同操作，獨立思考，獨立操作的良好氛圍。
四、考試改革的效果
本次機械制圖課程考試改革，強化了學生實際繪圖能力的檢驗，充分體現了制圖課程的實踐性，大大調動了學生學習的積極性，全面地考查了學生應該掌握的機械制圖基本知識、讀圖與繪圖能力、計算機軟件的應用能力以及實際動手能力。學生們經過投影基礎、零部件表達，計算機三維軟件應用、零件測繪等環節訓練和考核，深深感到學有所成。從結束課程后學生提交的的期末教學評議上看，教改班的同學獨立思考能力和學習主動性較普通班的學生要明顯強些。教師通過實踐性教學，注意引導學生，讓學生積極主動地參與教學的全過程，同學們對機械制圖課授課老師的的教學滿意度非常高，認為這項教學及考試改革成功，很有必要。教改班級學生的空間想象能力明顯比普通教學班級的學生強，在解答題目的時候反應快了不少，較容易想象出零件的空間造型。對于制圖學習中比較難理解及掌握的組合體的補視圖，補漏線，剖視圖，斷面圖等部分，學生可通過徒手軸測圖以及運用Inventor軟件，將平面圖形轉化為具體的三維立體，提高了他們的空間想象力和創新設計能力。將機械制圖知識與Inventor軟件學習以及測繪實踐結合起來，對培養學生的自學能力，創新設計能力，實際動手能力等方面有很大的幫助。通過這種全方位考試的改革，改變了以教師為中心的傳統教學模式，構建了以學生為主體的新型教學模式，培養了學生的動手能力和獨立思考能力，從而提高學生的學習主動性及成就感。這種改革同時也提高了教師的綜合素質。
通過兩個學期的機械制圖考試改革實踐，大大改變了過去傳統考試的簡單性及片面性局面，提高了學生的綜合圖學能力及學習積極性，為后續課程的學習奠定了堅實基礎。當然，考試改革是一個不斷探索的過程，對于近機類機械制圖課，如何高效利用相對較少的學時數把口頭答辯、寫小論文、自我測試等考試形式的引入課堂，需要根據實際情況進一步研究確定。此外由于考試的多樣性會加重教師的工作負擔，如何解決好這種矛盾也有待探討。
參考文獻：
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第9篇：機械制圖基本知識范文
關鍵詞：技校；機械制圖；教學改革
1.引言
隨著對職業技術教育的不斷重視，我國的中等職業教育改革不斷的深入發展，為了使得傳統的教育模式可以更好的適應新時代人才培養的步伐，針對傳統職業教育的教學模式進行一些改革成為一個必然。在技校機械制圖的教學中，學生普遍感覺比較乏味，積極性不高。不僅面臨著減少學時，還要增加內容、還要提高教學質量是機械制圖教學改革方面的難題。
2.機械制圖課程的重要作用
機械制圖課程是機械類專業的主要基礎課，工程圖樣被喻為工程界的技術語言，在機械類人才培養中起著極其重要的作用，任何關系機械類人才培養的改革都離不開機械制圖教學的改革，機械制圖教學改革的成敗直接關系到后續課程改革的成功和整個人才培養的最終效果。
隨著知識經濟的迅速發展，新學科、新技術不斷發展，這對于專業課程的學習也提出了更高的要求，怎么樣能夠利用教學方法進行改革和創新，使得學生更好地掌握機械制圖的基本知識和技能，需要進行認真的分析。
3.技校機械制圖的問題分析
通過長期的技校機械制圖的教學發現，機電學生對機械制圖的學習缺乏主動性和積極性，學生認為機械制圖的學習很枯燥，極易疲勞，挫傷了主動獲取知識的積極性，具體分析其中的緣由，對于技校中機械制圖教學中的問題分析有以下幾個方面。
3.1學生自身因素
由于近幾年技校學校的生源較差、學生綜合素質呈下降趨勢，對于機械專業而言，學生基礎多數較差，且具有一定的厭學情緒，一些學生甚至只想混張技校的畢業證。機械制圖雖然是一門專業技能課，但仍有一些學生改不掉作風懶散的毛病，學習缺乏目的性和主動性，群體中偶爾有部分學生比較上進也容易被大勢所左右，教學任務很難執行到位，根本達不到實習的要求，更別談有完美的實訓效果。
3.2教師因素
專業教師的教學水平是提高技校機械制圖水平的重要保證。目前，在技校的機械制圖中普遍存在，師生配置比例不足，教學效果不明顯的問題。以下幾方面因素影響了專業教師機械制圖的教學的效果：一、繁重的教學任務、管理工作。他們平時還要承擔大量的機械專業各學科教學工作外，瑣碎、繁雜的管理工作常常使他們累的筋疲力盡。二、專業水平不夠，他們大多具有豐富的教學經驗但缺乏新技術、新理論等系統的機械制圖教學方法。三、專業教師專業培訓少，對于專業教師的實踐崗位培訓少，這也是造成專業教師專業素質能力不能全面提高的主要原因。
3.3機械制圖自身特點
機械制圖的所用設備和工具比較簡單，與現代化的機械加工工藝裝備相差甚遠，很多學生對于機械加工沒有好奇心，缺乏求知欲。很多教師采用的是比較單調的黑板教學，在黑板上畫圖比較費力費時，課堂的信息量比較少。機械制圖的學習效率低，進度慢，而且需要形象的三維思維，學生實訓操作無興趣，學生缺乏主動性。按照傳統的機械制圖教學，教學項目設計太過單一，學生很難有生產加工的興趣。項目加工過程中對學生評價激勵制度不完善，學生操作積極性調動不起來，效果也很不好。
4.技校機械制圖改革探析
可以看出，影響技校機械制圖操作教學質量提高的因素，既有機械制圖課程特點的制約，也有學生和教師主觀方面的原因。針對這些因素，通過教學實踐和不斷的思考，結合機械制圖教學的要求，要做好這項工作，應抓住以下幾個方面：
4.1改變傳統的空間想象能力培養的方式
傳統的機械課程的教學過程中畫法幾何，通過點線面的投影及其相互位置關系，作圖直觀性差，學生難掌握，效果又不好，而且與繪制和閱讀機械工程樣的聯系又不是很緊密。在實際的教學過程中，加強投影制圖教學，既減少了學時、又降低了難度、又加強了學生空間想象能力的培養、繪制和閱讀機械圖樣能力的培養的效果，是一條很好的途徑。
4.2將計算機繪圖用于教學中
隨著計算機技術的應用和發展，計算機繪圖成為一種必然，AUTOCAD、UG、PROE等計算機繪圖軟件發展迅速。通過計算機繪圖可以大大降低繪圖的工作量，提高教學的效率。同時計算機繪圖更為形象，繪圖的質量更高，且比較便于編輯和傳播。通過計算機繪圖可以方便學生掌握三維構思能力，加強空間想象能力，以更好的掌握繪圖的技巧。
計算機繪圖在大型企業、科研院所中應用已經十分普遍，未來若干年，計算機繪圖代替手工繪圖將成為一種必然。另外還可以將計算機繪圖教學和國家的一些技術資格認證結合在一起，使得學生在求職就業的時候又多了一種操作技能，增加了一份求職的砝碼。
4.3充分利用現代化的教學手段
傳統的機械制圖，教學手段是粉筆黑板加模型圖，教師的講課特別多，而且比較抽象，比較費時，靈活性比較差，由于直觀性較差，抽象難學，因此老師講課特別多、特別細，沒有模型和掛圖就畫立體圖，是一種灌輸式的教學。必須改革這種灌輸式教學方法，多進行引導性講解。現代科學技術給我們提供了現代化的教學手段，我們充分利用多媒體教學手段、CAI課件等，即可以節約時間又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果，增強學生的學習效果。
機械制圖的教學質量的提升對于增強學生的基礎理論知識和畫圖基本素質，以及增加就業分配的砝碼有著重要的意義，因此，技校機械制圖的教師必須加強研究探索，以求真務實的態度，尋求科學的方法，以先進的教學理念和教學工作進行機械制圖的教學，充分利用計算機的主導作用，達到事半功倍的目的。
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