生物信息學基礎精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物信息學基礎主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生物信息學基礎范文
物理教學自信心鼓勵學習物理的過程，可以說難點接連不斷。例如，初次接觸勻速直線速度的物理意義時，許多同學不理解。我就舉接近同學生活中的例子，使他們先覺得感興趣，貼近生活好理解。例如，甲同學以1m/s的速度從初中樓走到高中教學樓用時5分鐘，當2分鐘時經過寢室樓，問從初中樓到寢室樓這段路程的速度是多少？在不知不覺中，讓他們明白勻速直線的速度不隨時間的變化而變化，和路程時間都沒有關系。對于速度-時間圖像和路程-時間圖像的不理解，對于路程-時間圖像類比于數學的一次函數圖像，強化學生的理解，降低學生學習的難度，使學生盡快掌握學習物理的方法，讓他們相信別人能行，自己也能行，別的同學能做到的事，他也能做到，對他們進行積極的暗示，鼓勵他們的斗志，增加他們的心理力量，使他們逐漸樹立學習物理的自信心。自信心就像人的能力催化劑，它可以將人的一切潛能都激發(fā)出來，并且將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)。而這種功能如果能在最佳狀態(tài)下發(fā)揮并得以不斷反復的話，那么它將成為人本性中的一部分。學習，就會得心應手。
初次接觸計算題的時候，由于學生小學數學中就接觸過速度、路程和時間的計算，有他們固有的書寫習慣，和物理的要求不一樣，讓他們接受物理的書寫習慣是一個難點，我本著切勿求全責備，學會變換視角的原則，正視他們的優(yōu)點，忽視他們的缺點，鼓勵他們要看到自己的長處，不要情緒低落，自信心缺乏，而要相信“天生我材必有用”“天行健，君子以自強不息”即使一時寫不好也沒有關系，不要求完美，換一個角度，看到自己的進步，把他換成表揚。心理學家告訴我們，要做自己的伯樂，我就告訴學生“善于發(fā)現自己的優(yōu)點，及時激勵自己，你的自信心一定會大增，你的暫時性的困難就會迎刃而解”。通過反復強化訓練，書寫過程變得順暢、流利了，學生的自信心就會大大加強。我們通常對自己有把握能做到的事情，就會充滿自信，這時候想不自信也很難。而對自己沒有把握做到的事情，就沒有自信，這時候，想自信也自信不起來。所以，要想將學生變的更有自信，就要使他們體會到目標達成的快樂，體會到小小成功的快樂。這對學生今后學習物理興趣的培養(yǎng)至關重要。
學習光學的時候，凸透鏡成像實驗非常考查學生的動手實驗能力，分析能力，這對于一部分學生來說有難度。所以，有的學生會把他自己置身事外，看著別的同學去做實驗。我就告訴這部分同學去做他們能做的事，讓他們知道他們應該做的事，動手參與其中，不要做一個旁觀者，在參與過程中得到滿足感，成就感。讓這部分學生從實驗中得到自我肯定，從中體會到以前學習過程中沒有體會過的快樂，使他們愛上學物理這一科。對于不同的學生要努力發(fā)揮他們各自的強項，善于動手的同學多實驗，善于計算同學多記錄，善于分析同學多總結?？傊?，各展所長，各司其職，把自己的優(yōu)點變得更加優(yōu)秀，增強自身的實力，會讓學習更有底氣！但在這個過程中仍然有學生會失敗，這時老師如何去面對呢？(1)冷靜地對待學生的挫折與失敗，心平氣和地和學生談心，找出學生失敗的原因。(2)理解學生的心情與苦惱，讓他們知道，失敗與挫折是人生必不可少的內容，是一個人成功之前必不可少的過程，并且作為老師，不會因為此事就看輕自己的學生。(3)鼓勵學生繼續(xù)努力。老師必須首先對學生有信心，學生才能對自己產生信心。當老師滿懷信心和熱情地鼓勵學生時，會極大激發(fā)學生克服困難的勇氣，恢復學生的自信。這對于物理這一科目的學習，又是一個極大的促進，學生們能體會到有付出有收獲的樂趣。對于今后的學習就有了動力，有了希望。當講到凸透鏡成像規(guī)律時，這對同學是一個難點，需要記憶的規(guī)律多、雜，實驗題比較多，我就把這些規(guī)律給學生編成順口溜，幫助他們記憶，通過課前小考的形式鞏固他們的記憶，減輕他們的學習負擔。能在課堂解決的問題絕不留到第二天，盡最大的努力提高課堂效率。對于當前的學生狀況，我請學生記住一句話——沒有永遠的困難，也沒有解決不了的困難，只是解決時間的長短而已。困難與人生相比，它只不過是一種顏料，一種為人生增添色彩的顏料而已。
第2篇：生物信息學基礎范文
【關鍵詞】信息技術 生物教學 應用
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！睂嵺`證明，在生物教學過程中若能合理運用信息技術，確實能對生物教學起到重要的促進作用。
信息技術包含的內容很多，多媒體技術、網絡技術等都屬于信息技術的范疇，但在中小學生物教學中應用最多的是多媒體技術和網絡技術。因此，下面主要談談多媒體技術和網絡技術在初中生物教學中的應用。
1.信息技術在教師備課過程中的應用
在教學過程中，備課過程很重要，只有做好充分準備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導學生學習。備課包括三個方面：一是備教材。包括本課中哪些知識是重點，哪些是難點，哪些必須讓學生掌握，哪些需要了解，教材在章節(jié)中的地位、作用、與前后知識的聯(lián)系等。二是備學生。學生是學習的主體，教學的最終目的是依據學生的身心發(fā)展規(guī)律促進學生身心變化，因此需要了解學生的生理、心理，了解學生對知識的接受能力等。三是備教法。該課中的難點，通過哪種教學形式才能突破，才能讓學生牢固掌握、記憶深刻，這些都是我們備課過程中應該解決的問題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術把生物體的形態(tài)特征、內部結構、生理過程等形象地、動態(tài)地展現在學生眼前，加強學生對生物知識的感知、理解和記憶。
在備課時采集信息資源主要通過以下辦法：①利用網上的資源。網上有許多圖片、課件、教學的文字資料，甚至還有試卷，在需要時我們可以下載。②實地拍攝照片。我們可以用數碼相機拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。將這些直觀的教學資源整合到教案之中，課堂里的內容就非常豐富，讓學生看到他們平時看不到的東西，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。③掃描圖片。有一些圖片我們在網上找不到，這時還可以用掃描儀掃描圖片。
2.信息技術在課堂教學中的應用
課堂教學是學校教學的主陣地，是教學的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中如何利用信息技術提高學生的學習興趣、增強學習效果呢？在授課過程中通過CAI課件聲像結合、動態(tài)展示生物的內部結構、生理活動現象等，可以極大地提高學生的學習興趣，吸引學生的有意注意，提高學習效果。如，在講“尿的形成與排出”一課時，我制作了CAI課件上課時播放，動態(tài)地展示了尿液的形成過程，同時畫面中的配音也讓學生感到新鮮，有效調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學效果。教師沒有那么多時間，也沒有那么多精力，不可能把每節(jié)課都做成CAI課件，因此可以用下載來的課件或者買來的教學課件。例如，在筆者做的一個“血液”課件里，把紅細胞、白細胞和血小板人物化，紅細胞、白細胞和血小板的“自我介紹”生動、活潑、有趣，它們以第一人稱的自我表白，引起學生極大的興趣。這些配音圖像將印在學生的腦海里，形成永久記憶。這是傳統(tǒng)教學方法所不能達到的。
課堂上，要善于利用從網上搜集的資源。例如，在講到“禁止近親結婚”時，首先向學生提出問題：“中國有句古話：近親結婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定：直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚。你們知道這是為什么嗎？”在學生討論后，再給他們講述近親結婚的危害。講解備課時從網上找到的內容，如“英國女王維多利亞的家史”“達爾文的悲劇”等，向學生講解這些名人的沉痛教訓，學生很容易就理解了近親結婚會導致遺傳病，所以是應當禁止的。
3.信息技術在課后輔導答疑中的應用
雖然課堂教學是學生學習知識的主要陣地，但是設計巧妙的課后作業(yè)，也能有效激發(fā)學生的學習積極性。如初一生物下冊關于血型的課后作業(yè)題“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關系嗎”引起了學生的爭議，有人說“可以確定”，有人說“不能確定，只有DNA才能確定”。到底誰正確呢？學生讓我評。我說這樣吧，你們上網查找資料，誰能找到支持自己的證據，誰就是勝者。第二天，就有同學找我說“找到了答案”。在輔導課上，我公布了該同學的資料，大家聽后都明白了其中道理，教室內響起了一片掌聲。
通過資料的搜集，學生學會了利用現代網絡技術查找資料的方法，也明白了一些現代生物技術方面的問題，開闊了視野，增長了能力。
4.信息技術在課外實踐活動中的應用
第3篇：生物信息學基礎范文
【關鍵詞】信息化技術 醫(yī)學 信號處理
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術被廣泛的用于各個領域，其中包括生物醫(yī)學領域。通過對人體信號的分析和處理，可以更加科學的分析人體健康狀態(tài)情況，在醫(yī)學領域開辟新天地。
1 生物醫(yī)學信號的特點
人活著，體內就會產生各種各樣的生理變化，以維持生命的正常運行。由于人體是存在許多正負離子的，所以在生理變化過程中，產生許多電信號。人體電信號是最便于醫(yī)療器材檢查、記錄、分析和提取的信號，它有如下特點：
1.1 強度弱
人體內部發(fā)生生理變化，產生了電信號，但是這個電信號是非常的微弱的，它只能達到微伏級別，最大的人體電信號也就只能達到5毫伏左右，所以在檢測人體電信號的時候，必須借助信號放大設備。
1.2 干擾強
人體是一個綜合體，身體的各個部分都在工作，在提取某一處電信號的同時，其他部分的電信號會產生干擾作用。比如在做胎檢的時候，要提取胎兒的心跳聲，但通常情況下，會被母體的心跳聲所覆蓋，這個提取信號增加了難度。必須一定的去噪技術進行處理。
1.3 隨機性強
人體電信號不想數學中所學的函數那么有規(guī)律性，它是一個隨機的電信號，哪怕人體在拍一下手，下一秒人體內的電信號就會出現不同于上一秒的生理變化過程，從而導致了電信號具有非常強的隨機性。要想分析出它的規(guī)律性，就必須收集大量的電信號，借助信號分析設備，進行科學的計算，發(fā)現其中的規(guī)律。
2 生物醫(yī)學信號的檢測處理方法概述
2.1 信號的檢測方法
當電信號經過放大、去噪被信息分析設備取得之后，它還是一種隨機的模擬信號，這個時候不便于觀察，需要通過數模轉換器進行采樣，轉化成數字信號，輸入計算機分析系統(tǒng)，對數字信號進行全面詳細的分析，流程圖如下：
2.2 信號的處理方法
人體內的電信號存在隨機性強、干擾性強的特點，所以就必須利用不同的數字信號處理技術對它進行分析。針對不同類別的電信號，采取不同的信息處理辦法，也將使得分析結果更加的準確，利于醫(yī)護人員對樣本的分析和給出指導意見。
2.3 數字信號處理的特點
數字信息處理技術主要是通過計算機算法進行數值計算，與傳統(tǒng)的模擬信號處理相比，具有如下特點：算法靈活、運算精確 、抗干擾性強、速度快 。此外，數字系統(tǒng)還具有設備尺寸小，造價低，便于大規(guī)模集成，便于實現多維信號處理等突出優(yōu)點。
3 信號及其描述
（1）在信號處理領域，信號被定義為一個隨時間變化的物理量，例如心電監(jiān)護儀描記的病人的心電、呼吸等信號。信號一般可以表示為一個數學函數式，以x（t）表示，自變量t為時間，x（t）表示信號隨時間t的變化情況。如正弦波信號：y=Asin（ωx+φ）
（2）在信號處理領域，我們把系統(tǒng)定義為物理器件的集合，它在受到輸入信號的激勵時，會產生輸出信號。輸入信號又稱為激勵，輸出信號又稱為響應。對數字信號處理，系統(tǒng)可以抽象成一種變換，或一種運算，將輸入序列x（n）變換成輸出序列y（n）。
（3）采樣是完成由連續(xù)時間信號轉換為離散時間信號的工具，采樣一般由A/D轉換器完成。A/D轉換器就如同一個電子開關，如果設定采樣頻率F，則開關每隔T=1/F秒短暫閉合一次，將連續(xù)信號接通，得到一個離散點的采樣值。
4 信號處理的一般方法
4.1 相干平均算法
相干平均（Coherent Average）主要應用于能多次重復出現的信號的提取。如果待檢測的醫(yī)學信號與噪聲重疊在一起，信號如果可以重復出現，而噪聲是隨機信號，可用疊加法提高信噪比，從而提取有用的信號。
4.2 頻域分析技術
對于信號x（t）或x（n），我們可以在時域直接對其進行分析，如濾波、求相關函數、相干平均、特征提取等，然而，對信號特征的深入研究，往往轉換到頻域進行分析，有助于加深對信號特征的認識。頻域分析的一個典型應用即是對信號進行傅立葉變換，研究信號所包含的各種頻率成分。
4.3 信號的濾波
在采集所需人體電信號的同時，人體各處正在運行的身體機能也會產生其他的干擾信號，這個時候為了準確提取電信號，就必須抑制干擾型號，使用濾波器進行濾波。在是在處理數字信號的過程中常用的一種除干擾的使用方法，在醫(yī)學領域也可以這樣應用。
4.4 參數模型
參數模型技術是近年來得到迅速發(fā)展的新技術，受到人們的普遍關注。在對隨機過程的研究中，由于我們不能得到一個隨機過程的完整描述，只能得到它們有限次的有限長的觀察值，因此我們希望能用一個數學模型來模擬我們要研究的隨機過程，使該模型的輸出等于或近似該過程。
信息化技術在生物醫(yī)學領域的應用，是科學技術的進步。信息化技術的應用將使得醫(yī)學檢查和醫(yī)學觀察變得更加方便和準確，推動了醫(yī)學向前發(fā)展。
參考文獻
[1]聶能，堯德中，謝正祥.生物醫(yī)學信號數字處理技術及應用[M].北京：科學出版社，2005.08.
第4篇：生物信息學基礎范文
關鍵詞：趣味情境;信息技術;學習支撐點
隨著素質教育的深入，初中教育更為注重學生創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)。任務驅動教學法就是基于教學任務，以信息技術為教學載體，將學生作為教學主體來實施教學的方法。如何在信息技術基礎上應用好任務驅動法來開展初中生物教學，成為生物教師所要研究的重要課題。
一、任務驅動教學法的概述
1.任務驅動教學法的定義
就是在實際的教學實踐中，教師根據教學大綱和標準將教學內容設計成單個或多個有趣味和意義的任務，而學生則通過教師的指導獨立完成相關的任務，進而讓學生的探究和協(xié)作學習技能得到培養(yǎng)的一種方法。該方法是基于現代建構主義而建立的一種創(chuàng)新教學模式，在信息技術的應用中運用較為廣泛。
2.任務驅動教學法的特點
基于信息技術的任務驅動教學法具有這樣的特點：（1）教學任務為基線，也就是將學科知識轉化成一個個任務，讓學生通過完成任務來得到知識;（2）學生為教學主體，可激發(fā)學生的學習興趣，提升各方面的能力;（3）教師是教學主導，在實際教學中，教師作為一個引導者，帶領學生進行分析和討論，讓學生獨立或協(xié)作完成教學任務。
二、基于信息技術的初中生物教學設計
1.基于信息技術任務驅動教學的應用原則
任務是課程教學的基線，對課程內容的教學具有重要的作用，科學合理的任務可有效激發(fā)學生學習興趣，增強學習積極性，但必須遵循這幾個原則：（1）信息整合。在實際教學任務中生物教師應該充分考慮信息技術相關的因素，科學合理地應用信息技術來整合生物課程;（2）科學性原則：教學設計應該嚴格遵照新課標，結合學生的學習實際和特點設計教學任務和目標;（3）趣味性原則：要抓住學生的好奇心和興趣點，讓學生主動學習;（4）循序漸進原則：應該根據教學目標和教材內容，結合初中學生的學習規(guī)律設計教學任務，幫助學生建立良好的知識體系。
2.“神經調節(jié)的基本方式”教學設計案例
（1）內容分析：本內容是初中七年級的生物內容，主要介紹神經系統(tǒng)的組成，知識點是：反射，反射的概念及相關實驗，反射弧的反應機制。重點：反射弧概念及結構;難點：簡單和復雜反射區(qū)。
（2）教學目標：通過學生自我實驗和小組討論，讓學生理解和掌握關于神經的基本知識，并培養(yǎng)學生的動手能力;讓學生知道知識的獲取就是要經過自己努力和動手動腦才能獲得，并讓學生認識到神經的重要性。
（3）學生特征：初中七年級學生，有強烈的好奇心，注意力和自控力較差，應以學生的好奇心為出發(fā)點讓學生對教學任務產生學習和探究的興趣;該階段學生抽象思維不強，仍以感性認知和形象思維為主，教師可借助幻燈片、視頻等讓學生理解和掌握相關生物知識。
（4）教學條件：多媒體教室、投影儀及PPT軟件。
（5）教學實施：通過幻燈片讓學生觀察圖片，認識什么是神經;再讓學生分組完成反射實驗，讓學生相互輕敲膝關節(jié)，看反應，教師從旁指導，并給予教學任務。
三、基于信息技術任務驅動教學法初中生物教學的策略
1.創(chuàng)設趣味性情境
初中生物具有抽象性的特點。初中階段的學生好奇心較強，尤其對陌生事物充滿探究欲望，但對于抽象知識則興趣不強，比如：細胞結構、遺傳等知識。所以，教師要借助信息多媒體中的視頻、圖片等功能創(chuàng)設趣味性的情境，讓學生了解相關的知識點;另外，教師還需要設計出趣味性任務，以吸引學生主動完成相關任務，要注意任務設計必須符合初中學生的認知范圍，應貼近學生的實際生活，讓學生知道生活中生物現象無處不在。
2.合理選擇信息技術
初中生物教師應該根據教學內容和教學目標來選擇合理適用的信息技術，不能盲目使用，否則會適得其反。教師應該根據學校所具有的信息技術水平來選擇。教師還應根據具體的教學內容來選擇是否需要應用信息技術來完成教學，一些教學內容采取傳統(tǒng)教學方法可能效果更好。
3.找準學習支撐點
初中生物教師在信息技術中應用任務驅動教學應該為各個教學環(huán)節(jié)找準學習支架，也就是教師應該根據學生的實際情況和個體化差異來設計教學環(huán)節(jié)，讓學生明確學習任務和目標，在協(xié)作和探究性學習中，提高學習效率，并有效節(jié)省教師的時間，提高教學效率。
總而言之，基于信息技術的任務驅動教學法來開展初中生物教學，教師首先自己應該掌握一定的信息技術，清楚認識任務驅動教學法的實質，以學生為中心，科學合理地選擇信息技術，設計恰當、趣味的任務，讓學生主動地學習和完成任務，最終實現“教”和“學”的雙贏。
第5篇：生物信息學基礎范文
新課程標準在我國已全面推行實施，其主要目標是提高全體學生的科學素質，滿足學生發(fā)展的基本要求，讓學生學會學習。然而，筆者在教學中發(fā)現農村初中學生逆反心理的現象仍較為普遍，直接影響了農村教育教學質量的整體提高，與新課程標準的要求極不合拍。那么初中學生為什么會有這樣那樣的逆反心理?我們初中物理教師又應該如何有效的防止學生產生逆反心理?下面就自己的教學實踐對此談一些體會，不當之處，還望得到同行們的批評指正。
1 學生產生逆反心理的原因分析
根據心理學的知識、影響人心理概括起來主要有三類：(1)環(huán)境因素，即人所接觸到的周圍事物的變化：(2)機體因素，如遺傳因素，智力因素等：(3)心理因素，即自身的心理對心理的影響，如心境的好壞等。而一般初中學生有逆反心理，大都是因高度緊張的學習環(huán)境和長期壓抑的心境所造成的。具體表現為：
1、學生的課業(yè)負擔重許多學?；蚪處熞廊粵]有從“應試教育”的陰影中解放出來，只重視基礎文化課的教學，而忽視了學生健康心理的培植。從早到晚不是堆積如山的作業(yè)，就是鋪天蓋地的試卷，弄的學生頭昏腦脹。高度緊張的學習環(huán)境，使學生們無所適從，意志力稍差的學生因忍受不了就干脆棄而遠之。
2、忽視個性的差異物理教師如果能組織即形象生動又直觀準確的實驗，運用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語言，引導學生去領略物理世界的無窮奧妙。那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥或權威式的講解只會帶來被動甚至消極的態(tài)度和體驗。有些教師教法單一，不能根據不同的教學內容、學生的客觀實際以及個性差異靈活選用教法，教學中只著眼于知識的傳授，而不會因材施教，更不會因時施教，也不顧學生的心理需要，從而造成學生的情感障礙。
3、學生缺乏學習興趣美國心理學家布魯納曾經說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣”?，F代心理學研究表明，興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。因此，要提高物理困難生的學習效果，就應該激發(fā)困難生的學習興趣。教學實踐表明，興趣是相當活躍的成分和激素。尤其對物理學科，物理現象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實驗的操作諸如此類的智力活動都要求盡量將自己的學習興趣保持在較高的激活狀態(tài)上，然而，困難生的心情多數處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，常感到學習物理太難，即使有時對某個問題某些實驗表現出一些興趣．也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣，學的一時的輕松愉快。一旦聽不懂或看不懂，就覺得無味，從而使自己興趣始終未能激活起來而喪失興趣。越不想學習就更不會學習，導致成績越來越差，在思想上產生一種對自我能力的懷疑，認為自己天生就不是學習得料，最終成為學習的失敗者。
人的意志受理想、信念和世界觀的影響，部分學生缺乏遠大理想和缺乏對學習目的性的認識，往往意識不到學習初中物理的重要性和必要性，學習只是為了應付考試，戍付教師和家長。他們的注意力不易集中，社會、家庭等外界一些微小的刺激都會對其產生極大的干擾，人大的降低學習的效率。正因為他們沒有把學習物理作為內在的需要，把用好武力作為學的目的，因而也始終未能形成自覺求索的執(zhí)著信念。同時，他們學習物理的毅力和念力較其他學生差，對問題不愿意做較長時間的艱苦鉆研，習慣于“走馬觀花”式的學習方法，一旦遇到難‘些的題目，不會住到那個去尋找方法，而是逃避困難，不善于使自己的智力活動高度緊張起來。
2 學生逆反心理的防治與應對措麓
從以上分析中不難看出，學生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面即有直接的原因，也有間接的因素。當然尋找其原因，又何止以上幾種，問題是找出原因后應怎樣對癥下藥，找到相應的對策來防止學生產生的逆反心理，以達到全面調動學生學習物理的積極性，筆者認為應做到以下幾點：
1、提高自身素質，并建立和諧的師生關系新課程標準指出：“教師是教學活動的組織者和引導者’這就要求我們對教師的角色要重新認識并定位，拆除師生之間壁壘森嚴的藩籬，構建民主、平等、合作的師生關系。古人云，“親其師，才能信其道”。教師課堂上要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他們機會有一種收到信賴，鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰棄對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏’由喜歡老師而喜歡它所任教的學科，愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，以實現老師的期望。
2、課堂教學要凸顯新課程理念新課程標準要求課堂教學必須達到：(1)必須是情感的課堂。要喚醒學生的學習欲望。(2)必須是能動的課堂。要學生主動參與，自主學習、師生互動、兆同探討。(3)必須是開放的課堂。要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂授課模式。(4)必須是現代的課堂。要利用多媒體和網絡教學來提高教學效率。在課堂教學中要求我們教師做到四個帶進，即把微笑帶進課堂：把激勵帶進課堂：把趣味帶進課堂“把現代技術帶進課堂。改變以往教室終日埋頭于教書，學生終日埋頭于書本，教師臺上講，學生臺下聽的霸權式、滿堂灌的教學方式，要為學生營造一一個獨立思考、大膽質疑，馳騁想象的良好氛圍，使學生最大限度的處于主動激活狀態(tài)，積極的動手、動腦、動口，最終獲取知識，成為知識的占有者。
3、培養(yǎng)參與意識，讓學生體驗成功的喜悅過去的應試教育只面向一部分學生，面向的是少數升學有望的學生，而新課程標準要求面向所有學生，是每個學生都能獲得學習上的成功。所以在教學過程中應讓全體學生都有思考、發(fā)言、練習、討論和扮演的機會，而不能為了課堂氣氛、教學節(jié)奏、課堂容量，而把機會全包各少數尖子生，應當挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學習物理有困難的學生去做，這樣不僅可以使他們有了參與各種活動的機會，而且能使他們在這些回答中體驗成功的喜悅，從而使他們在成功中樹立信心和決心。
第6篇：生物信息學基礎范文
一、利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣
信息技術能有效地提高學生的生物學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。學習興趣和動機是學生學習的源泉，如果可以解決學生學習興趣或學習動機的問題，那學生的學習障礙就解決了一半。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫和影視為一體，具有強烈的真實感和表現力，可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、有勇氣探索的內在因素。學生對學習的東西興趣越大，就越集中注意力，仔細觀察，深刻記憶，從而達到最佳的學習狀態(tài)。如在學習《鳥》一節(jié)課時，我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開始，展示鳥兒在天空飛行的畫面，學生們一下子被屏幕上的畫面吸引住了。我問：“屏幕上的畫面顯示鳥兒在做什么？”學生們異口同聲地回答：“鳥兒在天空飛行?！薄澳敲带B兒為什么能在天空飛行？”“鳥兒的形態(tài)結構有什么獨特之處？”“我國有哪些鳥類資源？”“我們怎樣去保護鳥類？”一個個問題從畫面上引出，學生邊看邊思考，自然而然地進入到新課的學習中。
二、利用信息技術化抽象為具體
生物學科的特點是動態(tài)、抽象的，如花粉管萌發(fā)、尿液的形成、血液循環(huán)、神經沖動的傳導等，這些都是教學的重難點，但看不見摸不著，理解起來有一定的困難。多媒體技術的使用可以消除學生的抽象思維、邏輯思維和語言障礙，從而降低學習難度，順利突破教學難點。多媒體生動、直觀，接近現實，合理運用可以增加學生學習知識的方式，幫助學生加深記憶，結合教師的講解，從而使教學內容更形象化，達到化難為易的效果，為學生掌握新知識提供了一個捷徑。如在講授《條件反射和非條件反射》內容時，我利用多媒體制作的課件進行圖片展示：打針時的反應、手碰到燙的水壺后馬上縮回、運動員聽到發(fā)令槍響起跑、一盤美味佳肴。我請學生對四幅圖片中的反射根據是否是與生俱來的分成兩類，講述非條件反射和條件反射的概念。接下來播放巴甫洛夫實驗的錄象，提醒學生仔細觀察并思考。我把巴甫洛夫實驗的錄象用四幅圖片提煉出條件反射形成的過程，為后面的知識呈現做鋪墊，最后用框圖的形式小結巴甫洛夫實驗中條件反射的形成過程。
讓學生正確區(qū)分條件反射和非條件反射，并且把條件反射與非條件反射的關系形象生動地展現出來，學生會切身體會到條件反射是建立在非條件反射的基礎上。在講述喝酒和吸煙的危害時，我用課件生動地把酒后駕車出車禍、喝酒誤大事、那些煙民成天吞云吐霧導致經濟和精神上的損失呈現給學生，為學生提供了一個身臨其境的環(huán)境，感受到宣傳戒煙、戒酒已刻不容緩。課件身臨其境的作用使學生很快掌握這些概念，節(jié)省了教師講述的時間，從而把更多的時間留給學生練習。
三、利用信息技術提高課堂效率
相對于以語言文字為主的傳統(tǒng)教學模式，運用多媒體教學有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。圖形、圖像、聲音、動畫和影視等技術的使用，使得教學中應當強化的部分得到充分強化，應當淡化的部分得到及時有效的淡化，縮短了信息傳遞的距離。生物教學中常會遇到一些我們肉眼觀看不到的生理過程，利用多媒體教學可以使學生更直接地觀察到這個變化過程，從而對生物現象和生理過程的本質一目了然。通過一些放大的圖片和視頻，能觀看原來細微的東西，還能夠清晰地看到人體內部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情。教師要想組織學生在教學進度規(guī)定的時間內觀察骨的生長、種子萌發(fā)的全過程是相當困難的，而利用多媒體如電影和錄像，通過攝影拍攝下來再播放，則在幾分鐘時間內就可以看到種子的萌發(fā)全過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。
四、利用信息技術來發(fā)揮學生的主體作用
第7篇：生物信息學基礎范文
關鍵詞：初中生物；思路創(chuàng)新；時間分析
隨著素質教育理念在初中教學中的推廣和滲透，生物教學逐漸發(fā)展成為初中教學的重要組成部分，對于促進學生的全面發(fā)展起到了巨大的幫助作用。生物是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新實踐能力的學科，在教學過程中，不僅要讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，正所謂現在的文盲不是不懂知識的人，而是不懂得創(chuàng)新和實踐的人。新課標中指出，在生物教學中應當充分激發(fā)學生的興趣，并促使生物教學充滿活力，堅持以學生為本，讓學生學會創(chuàng)新，力求從生活中得到實踐，最終實現生物素養(yǎng)的提升。因此，在新的發(fā)展形勢下，面對高素質人才的要求標準不斷升高，如何強化初中生物教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為當務之急。
一、初中生物教學現狀
由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多初中生物教學的開展并不如人意，很多初中生物課堂上的所謂創(chuàng)新基本上等同虛設，即使生物教師讓學生們創(chuàng)新，也是在課堂上講一些理論知識，學生得不到真實意義上的實踐，而這些知識是初中生通過實踐才可以理解的，這種表面上看來是讓學生創(chuàng)新的方式其實會導致學生的學習興致不高，甚至出現厭學情況，從而難以提高其創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。隨著素質教育理念在全國范圍內的推廣及新課程標準關于生物教學的規(guī)定越發(fā)明確，對于初中生物教學質量提出了更高的要求，如何更好的激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質量，促進學生的全面發(fā)展已經成為當前急需解決的重要問題[1]。
二、初中生物教學思路的概述
初中生物教學思路的形式多種多樣，與新課程標準下的教學創(chuàng)新相符程度較高，在初中生物教學中，學生的各方面發(fā)展逐漸趨于成熟，對于生物教學的理念也能夠有一定的理解，這對于其將形象的生物認知轉化為抽象的生物理論知識學習起到了重要的促進作用。初中生物的教學思路的主要內容就是創(chuàng)新和培養(yǎng)學生的動手實踐能力，是一種創(chuàng)新型的教學模式，要求教師能夠充分利用各種教學方法不斷滿足學生的學習需求，從而為我國社會經濟發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
三、創(chuàng)新與實踐在初中生物教學中的應用策略
1、轉變教師的生物教學觀念
素質教育理念要求教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為主，從而不斷推動新課程改革，更好的滿足學生需求。但是，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師都認為生物教學對于學生的成績不會有太大的影響，因為是小學科就不加以重視，甚至有時候這些小學科被學校的語數外等所謂的大學科擠占，因為時間少，一些生物教師在教學過程中也只是注重理論的講解，不太注重讓學生獨立思考和動手實踐，學生的能力得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力也得不到提高，也無法提高課堂效率。在生物課堂中，教師應轉變教學觀念，從傳統(tǒng)的教學觀念中轉變出來，認識到高效率的生物教學對學生全面發(fā)展的重要性，將生物課堂作為一門重要的學科，教師應該考慮到學生的實際情況，不能一味的灌輸理論概念，課堂的前幾分鐘，教師可以給予學生足夠的時間進行獨立思考和小組討論，使學生的大腦得以開發(fā)，創(chuàng)新能力的得到培養(yǎng)[2]。同時教師還可以為學生設置一些簡單的小游戲小活動，讓學生從游戲中學習，在快樂中學到知識，從而提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
2、重視培養(yǎng)學生的生物興趣
雖然素質教育理念一直都在宣傳，但真正實現素質教育的初中教育卻是寥寥無幾，升學壓力仍舊是初中生物創(chuàng)新和時間得到發(fā)展的障礙。因此，教師應當注重培養(yǎng)學生的生物興趣，從而提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。如在生物課堂中，多讓學生走出課堂，在校園中進行各式各樣的與生物有關的活動，在活動中提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對生物的興趣，進一步培提高學生的動手實踐能力。在與生物有關的活動中，教師要少講，鼓勵學生多做，在進行一項活動時，教師可以鼓勵學生隨機活動，勇敢展示自身特長，隨機活動可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時還能促使學生積極參與到對生物的領悟中去，由此充分激發(fā)學生的學習興趣，強化其對生物的認識和對與生物有關的生活情境的進一步理解。學生是教學過程中的主體，教師應當充分認識到這一點，在設計課堂教學方法的過程中將學生作為每一項學習的主角，從而讓學生萌發(fā)成就感，充分激發(fā)自身的積極性，實現自身文化素養(yǎng)的提升。
3、充分應用多媒體技術
初中生的年齡還比較小，生活經驗有限，因此他們對于生物知識的理解也較為淺薄，這樣就會大大增加教師的教學難度，無法滿足學生的學習需求。隨著社會經濟發(fā)展，多媒體技術在教育事業(yè)中的應用范圍越來越廣泛，通過在課堂上應用多媒體技術進行教學，可以將生物課堂中的文字用畫面展現出來，對學生形成視覺沖擊，以培養(yǎng)學生的興趣，從而更加深刻的理解生物的內涵[3]。如在學習人體的激素調節(jié)一課時，很多學生都覺得很難理解，容易喪失學習興趣，對此，教師可以應用多媒體技術，通過畫面的形式將這些腺體展現出來，可以將腺體設計成小人的形象，讓學生自己找找自己身體的腺體在哪里，把它們形象的用小人來表示，這樣的方式很容易引起學生的注意力，調動學生的積極性，這樣更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生體會到生物學的樂趣，從而進一步掌握生物知識。
4、創(chuàng)設生物教學情境
生物課程的創(chuàng)設來源于人們對生活的感悟，因此，對于學生來說，要想真正的理解學好生物的意義是有一定困難的，而要想讓學生通過創(chuàng)新型的生物教學情境，提高對生物學的認識是有一定難度的，教師就應當學會引導學生步入到生物情境當中，通過引導學生深刻感悟生物教學情境，才能夠真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力[4]。對此，創(chuàng)設生物教學情境已經成為教師提高學生創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，比如，教師首先創(chuàng)設所要學習的生物知識的情境，讓學生感知生物的樂趣，然后再通過小組合作和師生共同活動等的方式，教師通過積極在活動中讓學生搶答的方式來領悟生物知識，隨著情境創(chuàng)設的深入和教師的引導讓學生情不自禁的感受生物的樂趣。因此，學生在學習生物時會更加認真，對于生物知識的理解也就更加深入，課堂效果顯著加強。在教學過程中，教師應當把學生作為教學主體，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和積極性，從而不斷提升學生的學習質量，為促進學生未來的全面發(fā)展和綜合素質提高奠定良好的基礎。生物知識來源于人們對生活的感悟和對生命的理解，因此，對于初中階段的學生來說，其要想真正的理解生物知識是有一定困難的，而要想提高初中生物的教學質量，教師就應當學會引導學生步入到生物教學情境當中，通過引導學生深刻感悟與生物有關的情境，才能夠真正促進其生物素養(yǎng)的提升。對此，創(chuàng)設教學情境已經成為教師開展創(chuàng)新型教學模式的重要環(huán)節(jié)。
結束語：
初中生物教學對于學生的全面發(fā)展具有重要意義，而隨著我國科學技術的快速發(fā)展，對于高素質人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學生是祖國未來發(fā)展的希望，更是我國進一步提升綜合國力的關鍵因素。因此，在未來的發(fā)展過程中，應當充分貫徹素質教育理念，轉變教師的傳統(tǒng)教學理念，堅持以學生為本，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，更好的滿足我國培養(yǎng)高素質人才，提升國際市場競爭力的需求。
參考文獻：
[1]李彩薈.淺析初中生物課堂教學思路的創(chuàng)新與實踐[J].現代閱讀（教育版）.2012（02）
第8篇：生物信息學基礎范文
一、經濟學視角下的財務信息
在經濟學的視角下，財務工作提供的財務信息，可以算是商品經濟中的一種財務信息產品。將財務信息當做一種經濟產品，主要是其擁有一定的經濟學概念中的產品屬性，即使用價值及其本身的價值。總結財務信息產品的整個生產過程，其需要企業(yè)財務人員以會計準則為基礎，再通過科學的財務方法及工作流程，加工處理復雜的企業(yè)經濟活動信息，按照特定的模式，將其轉化為專業(yè)的財務信息，這樣的信息處理過程需要耗費大量的人力資源，因此其生產出的財務信息產品具有一定的價值。至于其的使用價值，則主要表現在：企業(yè)利益主體可以據此進行企業(yè)相關決策；國家有關宏觀經濟管理部門需要以此來宏觀調控我國經濟并制定相關的經濟政策；企業(yè)的管理者需要以此來開展內部管理強化工作。
基于經濟學的角度分析，財務信息可以說是一種十分稀缺的經濟資源。因為企業(yè)無法無限的提供經營管理信息，而財務信息使用者對于財務信息的需求卻會不斷增加，因此，財務信息的供給無法滿足其需求量。
二、虛假財務信息的特點
虛假財務信息，主要指故意損害財務報表真實性的行為，其中主要包括了利用不當的會計政策，刪除或隱瞞部分事項或經濟交易等。
從經濟學角度分析，契約的締約者主要包括了企業(yè)的投資人員、債權人員，政府，管理當局，企業(yè)的供應商，外部的審計人員以及客戶等利益主體。而這些利益主體制定有關的企業(yè)決策時，都需要參考所獲取的信息，這其中就包括了財務報表所提供的會計信息。這些會計信息向企業(yè)及市場的利益關聯(lián)人員提供了企業(yè)的經營狀況、財務信息、以及資源配置等有關信息資料。因此，一旦信息缺乏或者不對稱就極易引起非對稱性信息問題的出現，從而使某一方的利益主體遭到損害。企業(yè)管理者是企業(yè)財務報表等信息的制造者，因此有義務及能力來維護反應信息的真實性。
三、基于經濟學視角的虛假財務信息產生原因
（一）就供給方面來看
企業(yè)是財務信息的提供者與制造者。虛假財務信息的制造，能夠使企業(yè)順利完成再融資計劃，也可以讓未上市的公司順利通過上市過程，還可以制造出企業(yè)業(yè)績優(yōu)異的假相等。因此，虛假財務信息所帶來的巨大利益成為了企業(yè)提供虛假財務信息的內在動力，更是使得企業(yè)制造虛假財務信息的現象屢禁不止。所以，部分企業(yè)管理人員為了自身經濟利益，背棄了企業(yè)財務準則，漠視了國家的法律法規(guī)，絲毫不考慮眾多財務信息使用者關于真實財務信息的基礎需求，故意篡改財務信息的有關基礎數據，制造虛假財務報告。
（二）就需求方面來看
雖然總的來說，虛假財務信息的最大且最直接的受害者就是財務信息的使用者，但是仍有部分地方政府雖然作為財務信息的使用者，卻仍在一定程度上需要企業(yè)的虛假財務信息，因此，地方政府在對企業(yè)虛假財務信息的管理過程中出現了許多嚴重的問題。部分企業(yè)將其生產的虛假財務信息作為禮品贈與了地方政府官員，而部分地方政府官員為了增加自身工作政績及經濟利益，接受且默許了虛假財務信息，這樣畸形的虛假財務信息利益鏈條上并不少見。加上大多數的普通財務信息使用者自身也具有一定的不當行為，因此也使得虛假財務信息問題屢屢發(fā)生。現階段，我國的資本市場建設仍處在初創(chuàng)階段，財務信息的使用者大多沒有足夠成熟的投資，而且許多的財務信息使用者連基礎的經濟與管理知識都十分匱乏，而在進行資本投資分析時，也沒有全方位的分析考察企業(yè)的實際經營情況，因此大大提高了其對于財務信息的依賴程度，使得許多投資分析過程中，都太過依賴財務信息，給虛假財務信息提供了許多的生產條件。
四、基于經濟學視角的虛假財務信息處理分析
（一）調節(jié)財務信息的不對稱性
調節(jié)財務信息的不對稱性，需要強化財務信息使用者的專業(yè)素質及知識水平，提高其甄別虛假財務信息的能力。財務信息市場中，信息使用者自身知識的不足是導致財務信息不對稱的主要原因之一。所以，必須加強財務信息使用者的專業(yè)知識與綜合能力，尤其是經濟的儲備，從而有效提高其甄別虛假財務信息的能力。此外，由于財務信息使用者字自身知識水平不足，而財務信息搜尋成本又較為高昂，因此，財務信息使用者很難有足夠的正確的財務信息。所以需要財務信息市場傳遞正確的財務信息。這就要求了財務信息的生產者，即企業(yè)，必須主動為財務信息使用者提供充足的、準確的財務信息，提高財務信息市場的信息量，拉近財務信息使用者與生產者間的距離，從而調節(jié)信息的不對稱差距，減少虛假財務信息。
（二）完善法律法規(guī)
改善虛假財務信息問題，首先需要政府做好充足的市場調查，根據市場現狀完善相關的管理法律法規(guī)，并更正相關法律解釋，使其更加全面化與科學化。支持虛假財務信息的受害者的集體訴訟，這樣可以最大程度減少其訴訟資金，節(jié)約國家訴訟資源，還能提高個體財務信息使用者的訴訟積極性，樹立集體訴訟的維權方式。其次，還政府成立專門法律援助部門，為個體財務信息使用者提供相應的法律援助。由于個體財務信息使用者自身力量較為單薄，所以難以對抗虛假財務信息的生產主體，花費了大量的維權成本，因此，許多的個體虛假財務信息受害者都不能堅持維權。建立專門的法律援助部門，可以對個體虛假財務信息受害者進行一定的支持與幫助，減少其維權成本，從而有效提高財務信息使用者的維權意識，加大虛假財務信息打擊力度。
（三）完善財務信息市場
產生虛假財務信息的原因主要在于大量壟斷造成的相對封閉的財務信息市場。因此，根據經濟學基本原理，要想解決虛假財務信息問題，打破財務信息市場的壟斷狀態(tài)是十分重要的。進行財務信息市場反壟斷，需要從兩個方面進行：首先，國家及政府需要改革財務信息市場制度。通過改革舊制度，調整財務信息市場的整體結構，從而對財務信息供給壟斷現象起到一定的抑制作用。其次，還需要制定有關的政策法規(guī)，對財務信息生產者提供的財務信息進行嚴格的規(guī)范，這就需要：建立財務信息提供方，其必須獨立與企業(yè)保持獨立，從而使企業(yè)財務信息源得到強制開放；為了杜絕模糊財務信息的出現，必須對財務信息供給制度進行嚴格規(guī)范；要求企業(yè)提供更多的、詳細的財務信息。
第9篇：生物信息學基礎范文
【關鍵詞】師范院校 研究生 生物信息學教學
20世紀80年代末，人類基因組計劃（HGP）正式啟動，隨著該計劃的實施，越來越多物種的基因組被破譯，隨之而來的還有海量的分子生物學數據。對物種基因組的研究并不是為了單純的積累數據，而是為了揭示大量數據中所蘊藏的信息。因此，生物信息學應運而生。目前，幾乎所有生物醫(yī)學相關高等院校都開設了生物信息學課程，很多農業(yè)院校也陸續(xù)開設此課程，但是在普通師范院校還存在著開設不足的狀況。目前在師范院校中，很多科研工作者也在從事分子生物學的研究，特別是最近幾年隨著高通量測序技術的發(fā)展，越來越多的數據涌現出來，對數據的收集、整理和分析成為大多數研究人員不可回避的問題，因此，對生物信息學專業(yè)人才的需求也越來越大。但是目前大多數生物信息學專業(yè)的本科生在學習期間只接觸基本的生物學課程，在生物學專業(yè)知識的深度上把握不夠，而生物信息學專業(yè)的研究生一部分直接從來自于生物信息學專業(yè)，另外一部分則是從計算機、數學或物理專業(yè)轉行而來，在生物學背景知識方面更是欠缺。因此，如果能夠讓非生物信息學專業(yè)的研究生能夠掌握基本的數據收集、整理和分析的方法，培養(yǎng)復合型的人才將符合未來人才培養(yǎng)的要求。因此，我們就目前普通師范院校非專業(yè)研究生生物信息學課程教學中存在的問題及對于改革存在的思考詳述如下：
一、師范院校研究生生物信息學課程教學中存在的問題
（一）教材選擇少
碩士研究生培養(yǎng)有其自身的特點，需要學生系統(tǒng)掌握某學科或專業(yè)領域內專門知識和基礎理論。這就要求研究生既要擁有廣泛深厚的專業(yè)知識，也應具備一定研究與創(chuàng)造能力。對于非生物信息學專業(yè)的師范院校研究生，我們要求其既掌握基本的生物信息學知識，同時具備一定的數據分析處理能力。目前本科院校生物信息專業(yè)常用的教材講的比較深入，對于非專業(yè)的研究生來說，由于缺乏較好的數學和計算機基礎，學習起來稍顯吃力。但是普通生物信息學教程大多講的較寬泛，也不適合研究生教學。如果能夠編纂既能普及學生的生物信息學知識，同時又能讓其具備基本的數據收集、整理和分析能力的教材將非常有利，但是目前市面上該類教材還比較少。
（二）師資缺乏
目前，國內大部分師范院校將生物信息學作為選修課來開設，使得課程在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方案中的地位偏低，造成對該類教師的師資培養(yǎng)不夠重視。且大部分師范院校未配備專業(yè)的生物信息學教師，多為其他生物專業(yè)的教師兼職講授，該類教師部分通過自學，部分通過進修，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的生物信息學培訓，因此在教學過程中不能很好滿足教學要求。
（三）學生基礎水平參差不齊
師范院校研究生來源途徑廣，除了本科師范院校外，還有一部分來自農林院?；蚓C合院校，學生本科所學專業(yè)不同，生物學基礎和對生物信息學的認知程度差異較大，這些問題都會成為教學中的影響因素，這就要求授課教師能夠在授課內容上不僅做到完成教學要求，同時要兼顧學生基礎水平參差不齊的現象，使學生更好的對該門課程有很好的把握。
二、教學改革思考
（一）選擇合適的教材和教輔資料完善教學廣度和深度
不同院校不同的教師研究方向不同，但是大致都離不開動物、植物、微生物、生態(tài)這些大類，生物信息學作為一門工具學科，要求研究生在學習該門課程后，能夠熟練的運用生物信息學的知識為自己的科研服務。作為該門課程的任課教師，要求在上課之前先對學生的研究對象和研究內容進行初步的調查，選擇能夠更好的服務于學生科研的教材和教輔資料，可以不局限于現有教材的內容，必要時候可以以專題講座的形式對部分教學內容進行補充。
（二）根據學生基礎調整教學內容
針對學生基礎層次不齊的現狀，授課教師可以在授課前幾章節(jié)補充學生的遺傳學和基礎分子生物學知識，通過兩到三次課的時間完善學生該方面的不足，部分學生可能是農林院校的本科生，在大學期間學習的多為專業(yè)方向比較強的生物學知識，那么通過普及基礎生物學知識，可以讓其對整個生物學有一個整體的了解。同樣對于師范院校的本科生，通過該段授課，也可以將自己在大學學到的各門專業(yè)課有一個整體的脈絡和認識，起到提綱挈領的作用。通過這個過程，學生對基礎分子生物學及基本的遺傳學思想不再陌生，再學習后邊的生物信息學知識的時候就不會顯得很吃力。同時由于學生研究方向不同，對生物信息學技術的需求也不一樣。針對此，授課教師可以在講授過程中，穿插列舉一些學生科研終于到的一些問題，應用所學的生物信息學知識進行解決，而不是僅僅局限于教材所舉實例。同時對于前沿技術的內容，也必須做及時補充和更新，使學生更好的把握生物信息的前沿和技術。
（三）利用現有的多媒體資源改進教學方式
作為一門實用性很強的課程，生物信息學教學有其自身的特點。它不僅要求學生有較強的理論知識，同時要求其必須有較強的上機操作能力。且大部分課程知識在講授過程中如果只是單純的教師操作演示不能起到好的教學效果，畢竟觀看和臨摹效果是截然不同的。因此在教學中，可以將生物信息學教學分成理論授課和上機實踐兩部分，有些操作性較強的章節(jié)可以直接選擇在機房講授，讓學生在聽課過程中通過自己操作增強感性認識，以利于更好的對知識進行掌握。
生物信息學是一門快速發(fā)展的交叉學科，在今后的生物學科研中將占有不可估量的作用，重要的且處于快速更新中的學科， 其發(fā)展與生物醫(yī)學發(fā)展是協(xié)同的。授課教師的授課觀念、授課策略既要緊跟國內外發(fā)展前沿又立足選課學生實際，切實做好生物信息學教學工作，滿足我國目前研究生教育需要，培養(yǎng)更多的復合型人才。
