林業技術知識精選(九篇)
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第1篇：林業技術知識范文
關鍵詞：紅葉石楠；繁殖技術；園林應用；分析
紅葉石楠這一名字緣自于其鮮紅的嫩葉和新稍 ，是我國近年來引進開發的新樹種，在上海、武漢、杭州、重慶、南京等地試種良好，是公認的苗木精品。紅唇、紅羅賓是其常見的2個品種，其中，因紅羅賓具有奪目鮮艷的葉色，而更具觀賞性。在國外，紅葉石楠有著“紅葉綠籬之王”的稱號，在歐美等地得到了廣泛的應用。隨著我國北京奧運會和上海世博會的相繼舉行，紅葉石楠開始為越來越多的國內園林設計師所關注。相關預測表明：未來幾年時間里，紅葉石楠等彩葉苗木有著十分巨大的市場需求，預計達10億株左右，前景十分良好。因此，對繁殖技術及園林應用2方面對其展開研究論述，對于紅葉石楠在我國園林建設中的應用推廣，具有積極的現實意義。
1 紅葉石楠的繁殖技術研究
紅葉石楠的繁殖技術包括播種繁殖、扦插繁殖、嫁接繁殖、組培繁殖，且以扦插和組織培養2種方式最為重要和普遍，是當前紅葉石楠繁殖的主流技術。
1.1 扦插繁殖技術
扦插繁殖的設施條件主要包括連棟塑料大棚、鋼管大棚和小拱棚。在近年來的實踐探索中，這一繁殖技術的諸多難題被逐漸克服，從而形成一套成活率高、成本低、操作便捷的繁殖技術，能夠很好地適用于塑料大棚的生產。歸結扦插繁殖技術，主要通過以下4個步驟來實現：
1.1.1 準備苗床和設施。選用單體大棚，并進行加蓋薄膜和遮蔭網的設置，待整平棚內的地面后，即開展苗床的建立，其寬度約為100cm，且安裝11cm左右高的擋板于四周。鋪設1層細沙于苗床底部，來便利排水，且用蛭石添加泥碳來作為扦插的基質。應用殺蟲劑和殺菌劑對苗床和基質做消毒處理，來防止病蟲害隱患。
1.1.2 控制扦插的時間與次數。其同采穗時間、設施條件存在著相關性，對于普通塑料大棚來講，通常1年插3次，分別為春插（3月上旬）、夏插（6月上旬）和秋插（9月上旬）。
1.1.3 插穗與扦插。選用當前生枝葉（木質化）或嫩枝（半木質化），剪成長約3～4cm的1芽1葉，且要保證平滑的切口。待剪好插穗后，強調保持，盡可能做到“隨時剪、隨時插”。在開始扦插之前，用生根劑對切口進行處理，來提升其生根速度，以保證成活率。控制扦插的深度和密度分別為3cm和400株/m2。扦插完畢后，即刻實施澆水，注意要澆透，且要用炭疽福美和多菌靈混合液對葉面進行噴灑。
1.1.4 苗床檢查。控制基質含水量在60%上下，棚內空氣濕度95%以上。控制棚內溫度在38℃一下，如出現過高溫度，應通過噴霧來進行降溫。待一半左右穗條發芽后，應進行逐漸的開膜，且可減少一半遮蔭。當全部穗條發根，且一半以上發葉后，將大棚的薄膜和遮蔭網退去，來給予其光照，遂進入煉苗階段。可用低濃度水溶性化肥澆施或葉面肥噴灑，來保證扦插苗得到良好的生長。
1.2 組織培養繁殖技術
組織培養繁殖技術是農林種苗生產繁殖的重要手段，相比于常規的無性繁殖，具有周年生產、速度快、良好的產品一致性等特點，特別在稀缺種源品種的繁殖上，其優勢體現的更為充分。歸結組織培養繁殖技術，主要通過以下步驟來實現：
1.2.1 獲取外植體。選紅葉石楠的莖端與莖尖為外植體，在溫室內，對紅葉石楠母株進行約2周的栽培，葉面不灑水，每3～5天進行1次殺蟲劑的噴施。在實際操作中，剪嫩稍先端，成長約1cm的單芽，莖端去葉，保留約2mm葉柄，莖尖進行半張小葉的保留，并浸泡于飽和洗衣粉溶液中約3分鐘，沖洗后留于備用。
1.2.2 培養，包括初代培養、繼代培養、生根培養。在接種前，對干凈外植體作消毒處理，后在超凈工作臺上進行外植體的接種，待初次試驗后，切下腋芽進入到繼代培養階段。繼代表現出較低的增殖率，故需通過切割試管苗來促進增殖的擴大。待繼代苗數量達到一定值時，便進入到生根培養階段。在生根培養基中進行紅葉石楠的生根培養，約7天生成紅根，約35天，后根長約2cm，遂進入到煉苗階段，為移栽作準備。科學的煉苗最好在溫室中將瓶蓋擰松進行3～5天的放置，且控制溫度在20～30℃之間。
1.2.3 過渡移栽。這是組培過程中的關鍵所在，最好在早春或秋冬將其移栽至溫床。控制過渡苗床的寬約12m、高約30cm，且保證平整的床底，條件允許時，可進行地熱加溫線的加鋪。
1.2.4 大田移栽。結合天氣情況和小苗生長情況來確定大田移栽時機。通常情況下，在小苗長到5cm以上時進行移栽，成活率可達到85%，且在10cm以上時，能達到更好的移栽效果。
2 紅葉石楠在園林中的實際應用分析
紅葉石楠的適應性很強，耐土壤瘠薄、耐低溫，有一定的耐干旱能力和耐鹽堿性能力。喜強光照，耐蔭能力很強，直射光照下，具有更為鮮艷的色彩。紅葉石楠萌芽性強，生長速度快，耐修剪，可結合園林需要修剪成不同的形狀。
2.1 紅葉石楠的園林應用原則
首先，應同紅葉石楠生物學特征相符合。紅葉石楠的種植應適應生態，選擇的地點應具有合理的土壤、水分、光照等，來確保其得到良好的生長；其次，應協調于周邊環境。將紅葉石楠同和其存在較大色彩反差的建筑物或背景植物進行搭配，通過對色彩變化的利用，且在遵循建筑、環境同紅葉石楠和諧統一的基礎上，來營造出具有特定詩意和意境的視覺體驗；最后，應結合生態效應。在其觀賞性、生態性之外，還注重其改善生態環境的作用。
2.2 紅葉石楠的園林應用方式
紅葉石楠園林應用的方式主要包括如下4種：①孤植。可培育紅葉石楠為球形樹冠、獨干的喬木，其有白色花朵、紅色嫩葉和較長的綠葉，是難得的開花常綠喬木。這決定了紅葉石楠在園林應用中，可作為獨特的觀賞樹而存在，既可孤植于草坪，成為獨立風景，又可通多種園林地貌、地形、建筑相結合，起到對比、烘托及點綴效果。②叢植。紅葉石楠的叢植方式，可以增添更多的色彩，起到美化園林環境的效果。以綠色喬木為背景或叢植紅葉石楠于淺色園林建筑物前，可起到對比、烘托、點綴的效果，給人以較好的視覺享受，特別是紅葉時期，色彩的對比效果尤為明顯。③片植或群植。修剪紅葉石楠（1～2年生）為矮小灌木，通過片植或群植來作為園林綠地的地被植物，特別是春、秋2個季節，嫩葉越修剪越紅，會產生極好的景觀效應。將紅羅賓（紅葉石楠的一種）同蜀檜、金葉女貞等配置成圖，在多種色彩之下，給人以氣勢之美。此外，還可培育紅葉石楠為叢生型、主干不突出的小喬木，以群植的方式生成大型的幕墻或綠籬。④盆栽。采用無土基質可盆栽紅羅賓，對其枝葉修剪后，造型大方典雅，可用于花壇模紋、花鏡鋪設等。可以說，紅葉石楠在園林應用中的盆栽方式，通過合理的綠化布置，可烘托起園林的良好氣氛，表現出很高的觀賞價值。
3 結語
通過上述內容的論述，對紅葉石楠的繁殖與園林應用有了一個整體的把握，參考上述內容，合理地開展，從而為紅葉石楠的應用推廣提供有力支持。且有理由相信，隨著紅葉石楠繁殖與應用經驗的逐漸積累，其繁殖和應用技術必將進一步完備，從而在園林建設中更好地發揮作用。
參考文獻
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第2篇：林業技術知識范文
【關鍵詞】林業管理；病蟲害；防治；技術
林業病蟲害嚴重威脅林業資源，對林業發展起到了制約作用，林業的發展直接關系到資源的提供和生態環境的發展，是社會經濟建設的基礎條件。因而，相關部門應大力支持林業的建設工作，對林業的建設應適當的加大投入。病蟲害在嚴重的情況下會導致林業資源的枯竭，這不利于我國經濟實現可持續發展，因此對林業實行相關管理及提出病蟲害防止措施顯得十分有必要。近些年來，病蟲害種類不斷增加，危害程度較以前也越來越嚴重，病蟲害的干擾已出現高發態勢，這嚴重制約了我國林業的正常發展。新時期應對林業管理要提出有效的管理手段，對病蟲害防治應予以高度重視，解決病蟲害問題是實現我國林業不斷發展的基礎所在，只有這樣，才能使得我國林業在新時期背景下得到新發展。
1.病蟲害出現的原因及發生特點
1.1原因
通過對近些年出現的林業病蟲害狀況進行分析，可以發現病蟲害出現原因主要有：第一，人工造林時大都使用單一樹種，這樣造出的純林由于其物種結構過于簡單導致其生物多樣性較低，防御病蟲害的能力較弱，恢復力穩定性也較低，一旦受到病蟲害影響，就很難恢復到已有水平。第二，近些年對待林業病蟲害常采取的化學藥物為主的方法，然而這種方法在除去病蟲害的同時也使它們天敵的數量大大降低，并且這些天敵在短時間內難以恢復到原有數目，病蟲害在這期間也漸漸的產生了抗藥性，這就使得病蟲害愈發嚴重，難以控制。
1.2發生特點
近些年，病蟲害面積呈擴大趨勢，爆發后很難控制，林業損失較為嚴重。我國對病蟲害進行防治時，對主要害蟲投入太多精力，次要害蟲則不夠重視，這就使得經過一段時間演變后，次要害蟲上升為主要害蟲，但是我們并不能做到對所有害蟲都能檢測到，預防工作不到位，使得災害頻頻發生，為生態環境的穩定帶來了消極影響。
2.林業病蟲害防范的策略與防治措施
2.1病蟲害防范策略
相信“團結就是力量”。在病蟲害防止過程中應該將工作人員充分利用起來，提升工作人員的素質與能力，積極招收有相關知識經驗的工作人員，定時對其進行相關培訓，讓他們在應對病蟲害爆發時可以采取有效的方法，制定相關的措施解決出現的問題。從根本上降低林業病蟲害爆發的可能性，使林業損失降低到最小。
利用科技手段進行防范，林業工作要重視科技、做到有效應用和發展科技，建立相關科技機制，通過科技手段對病蟲進行針對性及徹底的防治。可以組織一支科技工作者隊伍，利用相關除蟲科技為林業病蟲害防治工作做出努力。
2.2病蟲害防治措施
物理防治措施：物理防治措施即利用各種物理因素防治病蟲害，這種方法是利用聲音、光譜、顏色、溫度、氣味等物理因素誘殺、驅趕或消滅。比如通過模仿并錄制一些天敵的聲音可以驅趕麻雀、鼠類等；利用黑光燈、紫外線誘殺或殺滅害蟲，這利用了某些昆蟲如燈蛾、葉蟬、棉鈴蟲等的趨光性，同時紫外線可以殺滅病菌；利用害蟲對顏色的感應對他們進行驅趕，如辣椒可以驅趕有翅蚜蟲，從而減少病蟲害的危害；農村常用的用枝葉燒烤土壤，高溫殺死土中的微生物，冬天利用冰雪覆蓋也可以凍死土中的病蟲；可用糖醋液來防治種蠅、地老虎等害蟲。
化學防治措施：化學防治是指利用化學藥劑來消滅害蟲卵，抑制其生長繁殖。化學防治的優點是可以同時間大面積消滅病蟲，效果顯著，便于使用。但是化學藥物成本較高，使用不當可能會危及人、家禽等的生命健康，而且噴灑的農藥不是只對害蟲起作用，消滅害蟲的同時可能會使其天敵因此失去生命，農藥的使用還會污染環境，不利于生態平衡的穩定性。所以，在使用化學方法對害蟲進行防治時要注意藥劑品種、用量、使用濃度、使用方法得當，使得化學藥劑在達到除蟲的最大藥效下，產生較小的藥害。
生物防治措施：對病蟲進行生物防治方法又稱為無公害防治，通過利用微生物和有益生物對病蟲害的相克特性來消滅病蟲。主要方法包括引入天敵、引入寄生生物以毒攻毒、散播性引誘劑干擾其正常交尾等。既可以保證人、植物、畜的安全，又減少了對環境的污染，而且對病蟲害具有長期有效的抑制作用。
對種子、苗木進行檢疫：對可能隨種子、苗木等可能傳播到林業的有害生物可以實施檢疫措施和除害處理，一旦發現，立即將種子、苗木燒毀，從根本上阻礙有害生物的傳播，防患于未然。同時，在育苗時，應注意對土壤進行消毒處理，同一苗圃上要進行輪作，防止病原體的大量積累。播種前對種子進行消毒，播種期間注意通風、除草、施肥，促進苗木健康成長，保持環境衛生，防止微生物擴散。
第3篇：林業技術知識范文
關鍵詞：林業技術專業；專業能力；培養；探討
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0090-02
高職院校職業教育的培養目標是使學生具備從事一種或一類職業的能力，為生產和服務一線提供高素質勞動者和技能型人才[1～3]。職業能力是指職業院校學生從事某種職業必須具備的，并在該職業活動中表現出來的專業能力、方法能力和社會能力等綜合能力。其中的專業能力更是學生就業的基本條件，是勝任就業崗位的基本要求，是立足社會，取得社會認可，獲取生活來源，謀求自我發展的基礎。因此培養學生的專業能力特別是核心技能是教學的重中之重，是職業人才綜合素質培養的重點內容。本文主要就高職林業技術專業的人才培養目標與核心專業技能培養問題進行研究與探討。
一、林業技術專業人才的培養目標與核心技能
1.培養目標。培養德、智、體全面發展的，掌握必要的科學文化基礎知識和林業技術專業知識，具有較高的職業素質和較強的職業能力，能從事森林資源培育、調查、管理等方面工作的高素質技能性人才。
2.林業技術專業核心技能的組成。根據當前林業生產單位的崗位需求，確定本專業所應掌握的專業基本技能與核心技能。①基本技能：森林生物（植物、動物、微生物）識別技能；土壤識別、森林環境因子調查技能；林分調查技能。②專業核心技能：林木種苗生產；森林營造；森林經營；森林資源調查；森林資源經營管理；林業有害生物控制；林業行政執法。
二、核心課程的設置
課程是培養學生專業能力的核心。圍繞以上7項專業核心技能，確立7門核心項目課程，構建專業核心課程體系，具體見下表。
三、專業核心技能實現措施探討
1.積極探索新的教學方法。積極開展項目教學，采用現代化教學技術，以“項目驅動、工作過程”為導向直觀、生動地再現林業生產過程，增加學生的感性認識，提高學生的實際操作技能。
2.更新和豐富課程理論教學與實踐教學內容。要培養生產、服務第一線的林業技能型人才，要關注林業生產發展動態，及時調整教學內容，課程的內容應密切與林業生產實踐相結合，突出行業新知識、新技術、新方法。從應用的角度選擇教學內容，實現課程內容與實踐、傳統技術與高新技術在專業教學中的結合，及時將最新的生產技術反映到實踐教學中，保證學習的實用性和先進性，如GPS和GIS技術、森林資源地理信息管理系統、林業信息技術等[4]。
3.建立校內外綜合實訓體系，加強實踐。加大投入，加大學校實習實訓基地的建設，制造良好的教學環境，在校內通過自辦專業公司、研究所，吸收學生實習與兼職，在專業教師指導下，進行中小型課題或專題項目的研究或實踐學習，提升學生的動手能力、自學能力，提高核心技能綜合運用能力，更好地培養學生的核心技能。在校外結合本省林業實際，與林業局、林場、林產企業合作，在竹木加工企業的木質原材料生產、綠化苗木生產、集體林權改革、森林資源調查、林業基層信息化等領域實行校企合作，建立實訓實習基地，有計劃地組織學生的實習實訓，根據企業的需要訓練技能，培養學生的核心能力，使教學與企業需求相適應，使學生走上工作崗位后很快進入職業環境，適應技術要求，安心崗位工作。
4.建立適應教學改革的師資隊伍。以就業為主導的職業教育對師資隊伍建設有了更高的要求[5～6]。本專業積極采用選派教師到行業、企業學習鍛煉的方式以適應專業教學改革的新需要。同時，建立穩定的企業兼職隊伍，舉辦講座，指導學生實踐課程等。
參考文獻：
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第4篇：林業技術知識范文
關鍵詞：高職院校；園林；校內實訓基地；建設
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0108-03
Exploration of the Construction of Gardening Training Base in Higher Vocational Colleges
――As Case of Anhui Vocational College of City Management
Wang Sa
（Anhui Vocational College of City Management，Hefei 231635，China）
Abstract：The construction of the training base for garden technology professional development in higher vocational colleges is very important.The practical situation of the construction of gardening training base in Anhui Vocational College of City Management is analyzed and the existing problems are pointed out.The construction measures such as increasing training places，optimizing the training teaching mode，combining with campus landscape design and greening maintenance，consummating the management and capital working system，intensifying school-enterprise cooperation，making entrepreneurial platform are proposed.
Key words：Higher vocational colleges；Garden；Intramural training base；Construction
高等職業教育的理念是服務地方經濟社會發展，培養高素質技術技能人才[1]。園林技術專業是實踐性要求較高的專業，不僅要求學生具有合理的專業知識結構，還要有較強的職業技能。因此，校內實訓基地的建設對園林技術專業的發展至關重要。而且校內實訓基地不僅是高職院校突出專業特色、提升教學水平、培養技能型應用型人才的實踐訓練場所，也是教師開展科研創新活動的重要場所。
1 園林技術專業校內實訓基地概況
安徽城市管理職業學院于2005年成立園林技術專業，經過十多年的積極探索和實踐，園林技術專業分為園林規劃設計、園林工程施工、園林植物生產、園林綠化養護4個模塊教學，每個模塊均要求學生掌握熟練的職業技能。學院先后建成了園林測繪實訓室、花藝實訓室、電腦輔助設計室。2010年學院啟動新校區后加大了園林校內實訓基地的建設力度，又建成了景觀模型實訓室、校內苗圃、花藝大師工作室等，另外還有溫室大棚、園林工程實訓室等正在積極籌建中。目前校內實訓基地主要用于開展課程實踐教學，進行園林技能比賽培訓和提供園林技能鑒定場所。
2 園林技術專業校內實訓基地建設中存在的問題
2.1 現有實訓場所不足 從學院現有的實訓條件來看，花藝實訓室、電腦輔助設計室、景觀模型實訓室都是室內實訓場所，園林測繪實訓室和校內苗圃雖然是室外實訓場所，但是只能用于園林測繪、植物辨識、苗木養護管理等部分課程實訓。而植物生產類、園林工程類課程實訓并沒有固定的場所，并且缺乏相應生產設施和儀器設備，不利于教師開展實訓教學。比如園林工程課程的相關實訓多是教師帶學生到園林施工工地進行，實訓內容受工程工期、工序等因素限制較大，學生參與度低。而且現有的實訓場所不能滿足園林類技能競賽培訓的需要，另外，像花卉工、綠化工等技能鑒定場所較小，不足以滿足社會和企業技能培訓的需要。
2.2 實踐教學模式有待改善 雖然教研室每年都會根據行業發展和課程需要對園林技術專業人才培養方案進行修改和完善，但是總有些課程開展實訓時與教學計劃存在一定的沖突。特別是生產實訓類課程往往會受到園林植物生長發育物候期的影響，致使實際開展的實訓內容與教材、教學計劃較難吻合。比如花卉生產、樹木栽培養護、病蟲害防治等課程大多按學期開設，但實際上除非進行周年化生產和養護管理的實訓，否則學生很難系統掌握生產養護等的職業技能。
2.3 缺乏相應的管理制度和資金支持 現有的實訓室和實訓場所由教研室各專業教師分別負責，缺乏系統化的管理機制。部分實訓場所尚在籌劃建設中，還未制定相應的管理制度，不利于實訓基地的持續發展。此外，校內的實訓基地主要是用于消耗的課程實踐教學活動，一方面實訓室建設需要足夠的資金投入，另一方面現有實訓室儀器設備的維護費用以及生產實踐的運轉費用也需要有所保障，這樣才利于實踐教學活動的順利開展。
2.4 校企合作不夠深入 校企合作浮于表面。園林企業不同于其他企業，不能工廠化培養技術人才，目前校企合作的一些園林企業，由于距離較遠、沒有住宿條件或者規模較小無法容納整個班級實習等，致使一些要求掌握的實習實踐內容成為了參觀學習，學生動手操作較少，達不到實習實訓目的。而且企業追求的是利益，對于校企合作的積極性較差，一些實訓教學難以深入開展。另外頂崗實習時學生大多分散于多個企業，不便于教師監管，且實習工資偏低，生產季節工作量大，工作環境較差，導致學生實習流動性大，很難獲得相應的崗位操作技能。
3 園林技術專業校內實訓基地建設的措施
3.1 增設實訓場所 為了園林技術專業的良好發展，全面提高學生技能水平，學院將繼續增設校內訓場所，擬建園林工程實訓場地、塑料大棚、溫室、組培室等。園林工程實訓場地主要用于模擬完成園路施工、景墻和廣場鋪裝、噴泉和水池等水景施工、草坪鋪設等實訓，并作為園林工程類技能競賽培訓和開展的場所。溫室和塑料大棚作為花卉生產的設施栽培場所，一方面教師可以帶領學生開展種苗培育、盆花、鮮切花生產等實訓，切實提高學生的商品花卉生產職業技能，另一方面可以作為中高級花卉工職業資格鑒定的場所，為在校學生及企業人員提供培訓和鑒定的場地。植物組織培養技術是現代農業發展的需要，也是園林專業要學習的重要技能，學院擬建組培室，不僅有利于學院教師開展科研課題，提升科研水平，還有助于培養學生的科研能力，提高學生的科研創新能力和就業競爭力。
3.2 優化實踐教學模式 增加實訓室和實訓場所能大大緩解目前存在的實訓問題，但是想要達到較好的實訓效果，就需要從行業、專業發展和社會需要出發改革實踐教學模式。要想建立行之有效的實訓教學模式，首先要加強師資培養。要注重“雙師型”教師隊伍建設，每年選派教師到企業掛職鍛煉，同時專業教師都要參與到實訓基地的管理建設中來，進一步提升教師自身業務水平。聘請園林企業的工程師、技術骨干作為外聘教師開展教學，以及參與園林專業實踐教學模式的改革，與教師一同編寫園林實踐教學的實訓教材，使學生通過實踐更好地掌握企業所需的職業技能和行業前沿技術。其次，可以結合學院園林技術專業發展現狀，學習借鑒其他院校較成熟的實踐教學模式，打破現有的按學期和課程開展實踐實訓教學的形式，按照模塊不同的實訓要求設置相應的集中實訓和分散實訓，使學生能夠完整掌握各模塊的職業技能。
3.3 與校園景觀設計和綠化養護結合 學院新校區仍在逐步建設中，可以將實訓基地建設同校園景觀設計、綠化養護管理結合起來[2，3]。如在校園局部景觀設計階段，開展校內景觀設計技能比賽，既激發學生的設計興趣，鍛煉學生的專業技能，又能培養學生的實踐創新能力。同時教師帶領學生參與到校園綠地的工程建設和綠化養護管理工作中，通過實踐教學使學生掌握關鍵的技術操作。教師可以按照季節和園林植物生長發育狀況來調整實踐教學內容，開展園林植物病蟲害識別與防治實訓、園林植物整形修剪實訓、園林樹木防寒越冬實訓等周年化管理實訓。而且學生參與到校園綠化建設和養護管理中來，一方面可以鍛煉學生的管理能力、團結協作能力，提高學生的安全意識、紀律意識，培養學生形成良好的職業道德，另一方面能夠豐富校園景觀，如學生栽培花卉美化校園景觀、為校園植物掛識別牌等，使校園文化得以提升。
3.4 完善校內實訓基地管理制度和資金運轉制度 為了提高實踐教學質量，促進校內實訓基地的有序發展，應該制定科學的實踐教學操作規范和包括日常管理制度、生產安全管理制度等實訓基地管理制度。實訓室和實訓基地的使用管理由教研室實施，儀器設備的采購、維修、報損等也應制定嚴格的制度和程序，安排專門的基地管理人員進行管理并配合專業教師開展實訓教學工作。同時校內實訓基地要建立健全資金運轉制度，除了利用學院投入的經費外，還要建立有效的激勵機制，鼓勵教師和學生開展生產性實踐，將學習技能和科研成果轉化為流動資金，引入企業資本，使實訓基地能夠長效持續運轉，真正成為“產、學、研”一體化的生產性實訓基地。
3.5 深化校企合作 高職院校要深化校企協同育人，推動校企共建生產性實訓基地，增強院校技術技能積累能力和學生就業創業能力[1]。嘗試深化校企合作，針對目前校內實訓基地建設，引進企業參與人才培養全過程，建立校企合作的校內生產性實訓基地，由學校提供場地并進行管理，企業提供儀器設備和技術指導等，教師帶領學生參與整個的生產實訓過程。學生在課程學習和實踐教學的過程中掌握專業技能，進入園林企業后可以為其帶來直接利益。這樣可以大大提高企業對校企合作的積極性，進而吸引更多的企業進行校企合作，建立多種形式的校外實訓基地讓學生開展實踐學習和頂崗實習。這也是我們致力于建設校內實訓基地的原因。
3.6 打造創業平臺 校內實訓基地的建設不僅能夠提高學生的技能水平，培養學生的崗位意識，還可以為學生創新創業提供平臺。在“大眾創業，萬眾創新”的號召下，學院出臺了一系列的扶持政策，鼓勵大學生創業，并成立了大學生創業孵化基地。這兩年，專業教師帶領學生利用現有的實訓條件開展實踐創新，并參加多種形式的創業大賽，取得了一定的成績，目前已經轉化成實體經營。如學生在校內創業一條街經營花店；成立園林景觀設計工作室，對外承接設計業務；經營室內景觀墻施工等。通過校內實訓基地的建設，能夠鼓勵更多的學生參與到科研創新活動中，幫助學生轉化、孵化創新項目成果，使實訓基地成為學生發揮專業特長、開展創新創業的重要平臺。
參考文獻
[1]教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[N].中華人民共和國國務院公報，2016（34）.
第5篇：林業技術知識范文
關鍵詞：一體化教學設計；課程實施；學習情景
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0220-02
一、一體化教學設計的特點
一體化教學，就是理論與實踐相結合，在教學內容設計中，根據“教學內容與工作任務相融合”的要求，按照“崗位需要、行業發展、課證融合、統籌兼顧”的原則，將“學科理論體系下的教學內容”設計轉變為“以工作任務和職業崗位能力為主線設計教學內容”，增強課程教學的科學性、先進性，以適應社會需求和人才培養需要。
二、高職園林技術專業一體化教學設計
1.高職園林技術專業一體化教學設計的前提條件。（1）緊扣社會經濟發展動態及趨勢，改革人才培養模式。以工學結合作為人才培養模式改革的切入點，結合園林技術專業季節性、綜合性強特點，以工作過程為導向、以崗位職業標準為依據，以崗位需求為中心，建設基礎訓練期、專業訓練期、綜合提升期、頂崗實習期“四段遞進式”的人才培養模式。具體做法：第一、二學期在基礎課程學習過程中，通過課內實訓、接觸和參與生產認知實踐，掌握基礎技能，樹立專業思想，規劃職業生涯；第三、四學期通過校內專業知識學習和專項技能訓練，掌握園林技術崗位必備的專業知識和專業技能，提高職業意識和技術操作熟練程度；第五學期按照職業資格標準設置實訓項目，通過項目訓練，提升綜合職業能力，取得相應的職業資格證書；第六學期到校外合作企業或者訂單培養企業進行頂崗實習，與企業共同建立實習技術指導方案與考核評價制度，加強學生職業素質培養，實現“走出校園、融入社會”。（2）構建“支撐平臺+學習領域”的課程體系支撐平臺：由公共基礎課程平臺和專業基礎課程平臺構成。公共基礎課程平臺包含法律基礎、英語、計算機應用、心理健康和人文素養等課程。英語、法律基礎等大多數課程以科目課程形式開設，其他課程如心理健康課程等以講座形式或其他靈活多樣的形式開設。專業基礎課程平臺包含園林美術、園林工程制圖、園林測量技術、植物生長與環境、園林植物遺傳育種等專業基礎理論課程，還包含園林植物標本制作、園林植物調查與識別、測量實訓等基本技能訓練環節，使學生具備基本的專業知識和專業技能。學習領域：學習領域課程包含園林樹木、園林綠地規劃、園林工程施工管理、園林工程技術、園林植物病蟲害防治技術、花卉藝術等課程，提升學生的技能應用能力，同時提高學生的可持續發展能力。通過園林技術綜合實訓和頂崗實習，培養學生的綜合職業能力，提升學生的職業競爭力。（3）開發與職業崗位標準相一致的課程內容，拓寬學生就業渠道以實際工作過程為導向，結合區域園林企業生產特點進行課程開發。（4）教學過程與工作過程相融合在完善的校內外實驗實訓條件下，實現學習任務與生產任務一體，教室與實訓場所一體，學生與員工一體，學習成果與知識傳授與技能培養一體的教學做一條化進程。
2.一體化教學的建設方法與措施。（1）培養一體化教學的“雙師型”教師。“雙師型”教師不僅要有扎實的理論知識、較強的教學能力、豐富的實踐經驗，還要具有團隊意識和創新精神，能夠熟悉行業最新技術、熟練掌握教學技能。（2）編寫工學結合的一體化教材。根據崗位職責、工作任務和職業能力素質要求，結合職業資格標準，與校企合作企業合作開發一體化教材。（3）營造一體化教學場所教學場所實現講解和訓練一體化，使學生能夠邊聽邊練并盡可能結合校園與周邊的園林項目，進行現場教學，使所得的經驗更貼近實際的園林工程項目。（4）實施一體化教學方法。按照企業實際的工作任務和工作情境組織教學，針對教學實際情況，充分利用案例分析、情景體驗、研討互動等形式，啟發和調動學生的學習積極性和參與意識，培養學生實踐技能和創新能力。
三、園林規劃設計課程實施案例
《園林規劃設計》是園林技術專業的主干課程，通過本課程的學習，使學生了解中外傳統園林的起源與發展和東西方傳統園林的特點；掌握園林園林規劃設計的構圖法則、園林植物配置手法、園林構成要素的設計等的理論知識。具備園林綠化項目的設計與繪制技能，能較熟練地完成園林綠化項目的平面圖、植物配置圖、豎向設計圖、功能分區圖、景觀小品設計圖的設計與繪制。
1.確定學習目標。（1）知識目標：了解中外傳統園林的起源與發展；了解東西方傳統園林的特點；掌握園林園林規劃設計的構圖法則、園林植物配置手法、園林構成要素的設計等的理論知識。（2）能力目標：掌握花壇、庭院綠地、城市道路綠地、城市公園、城市小型廣場、居住區綠地、單位附屬綠地等園林綠地的設計與繪制；具有清晰介紹設計方案的表達能力和不斷更新知識的能力。（3）素質目標：具備自學與更新知識、分析問題和解決問題的能力；具備吃苦耐勞、實事求是、勇于創業能力；具有較強的誠實、守信、肯干、敬業精神；具有團結協作的職業素養和可持續發展能力。
2.組織教學內容。根據對園林技術崗位群工作任務和職業能力分析，同時遵循高職學生的認知規律，緊密結合職業資格證書考核要求，選擇、重構、序化成符合高職院校學生的認知規律的8個學習情景：花壇設計、庭院綠地設計、城市道路綠地設計、城市道路綠地設計、城市公園設計、城市小型廣場設計、居住區綠地設計、單位附屬綠地設計、課程綜合設計（兼期末考核）。每個學習情景都從知識要求、技能要求、教學載體、教學設計、學時分配等方面進行設計。
3.學習情景設計。以城市道路綠地設計為例（表1）。
一體化教學是在完善校內外實驗實訓條件的基礎上，實現學習任務與生產任務一體，教室與實訓場所一體，學生與員工一體，學習成果與知識傳授與技能培養一體的教學做一條化進程。通過從企業真實的生產任務中選取教學任務、使學生成為企業的員工。在企業真實工作氛圍學習環境中完成學習任務工作任務，使學生在工作中獲得知識和技能，培養了綜合能力和職業素質。
參考文獻：
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[2]張春星石百錚.引導文教學法的案例教學[J].化工職業技術教育，2012，（3）.
第6篇：林業技術知識范文
關鍵詞 高職院校；園林技術專業；工學結合；制約因素；構建方法
中圖分類號 G712；TU986 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）18-0287-02
Abstract The factors of the influence of garden technology specialty were analyzed.Through analysis of teaching reform，personnel training and teaching team building，the countermeasures of work-integrated learning were put forward，aiming at vocational technical garden reference professional development.
Key words higher vocational colleges；garden technological specialty；work-integrated learning combination；restriction factor；construction method
當前，我國高等教育大眾化正處于跨越式階段。高職教育作為高等教育主要模式之一，在緩解國內日益凸顯的“技工荒”，為區域經濟發展培養技術應用型人才方面發揮著重要作用[1]。工學結合的專業建設模式能夠有效地利用校內外各種教育環境和資源，實現學生時代的半社會化，利于學校和社會之間人才的銜接，也是國內高職院校改革創新的重要內容之一。教育部曾在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出，要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。
園林技術專業是一門跨學科、綜合性強、重實踐的學科。近年來隨著園林專業學校的增多及生源的擴招，致使就業壓力加劇。一方面企業高級技能型人才緊缺，另一方面就業壓力加大。如何培養大批合格的園林專業人員迫在眉睫。本文從工學結合的制約因素入手，深入分析了課程教學改革、人才培養模式構建、就業能力培養等，以期為其他院校園林技術專業的建設和發展提供參考。
1 高職園林技術專業工學結合制約因素
1.1 理念轉變不足，認知窄化
工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式。如何領悟其內涵和本質，往往把握不夠，導致實施過程中流于形式，跟風而上。企業重視利益，難以形成高投入長產出的利益觀；高職院校重視教學，難以轉變理論觀與實踐觀；政府重視政策，尚缺暢通學校與企業之間的渠道觀，造成推行效果不佳，甚者教學成果下降，其次是過于強調實踐化，忽視了理論與實踐相結合。高職院校相對于本科院校專業理論薄弱，但有些院校提出“夠用”原則，進一步弱化了理論知識，不平衡的教育導致高技能型人才轉為只有實踐沒有理論的技術型人才，不利于企業創新發展，也不利于學校長效發展；再者高職院校學生觀念定位不佳，造成理論不足、實踐不強的局面。
1.2 企業與學校平臺尚不完善
企業作為市場主體，以追求利益最大化為宗旨，較少主動為社會培養高技能型人才而投入；院校主要任務是教學，如何實踐工學結合，面臨兩大問題：一方面是教學轉變，另一方面是資金投入。實現二者的銜接需要搭建人才培養、輸送平臺，政府應該發揮重要作用。目前，政府往往將這個平臺的構建任務交給了社會，由企業尋找學校或者學校對接企業，很多院校也采取訂單式或者是辦班式工學結合模式，但發展空間有限，如何實現學生在學校與企業之間的互通缺乏有效的機制。
2 高職園林技術專業工學結合模式的構建方法
2.1 園林技術專業教改模式下的工學結合
2.1.1 教學內容轉變。園林技術專業分為理論課和實踐課，一般實踐課主要是各科目采取實踐周方式進行[2]。為了使教學內容與企業需求的平穩對接，采取教材訂購或者編寫引入企業參與的形式，編入企業案例進行教學和分析，綜合評價對職業能力提升的課程內容，增加理論知識的實踐性，使教學更有針對性，合理分配理論學時、基礎和核心課程；實踐課重在目的性，通過校內實踐、企業訂單實踐，獲得第一手的市場情報，通過園林企業真實案例，促使更好地將理論聯系實際。此外變革課程評價體系，為社會培養出實踐操作能力強的高技能型人才。
2.1.2 教學方式轉變。以培養人才為目標，變革現有的教學方式[3]。一是教學理論、實踐及項目結合。通融貫通，引入其他學科知識，構建園林技術專業的知識框架，通過實踐扎實理論知識，通過理論充實武裝實踐。圍繞理論與實踐開展模塊化、項目化教學，打破理論與實踐的分割教學方式。此外，學校和企業可以聯合組建教學平臺，教師通過這個平臺指導學生以團隊或者個體參與企業的項目，或者指導參與企業或者校企的各類競賽，提升教學成果。三是教學傳授與研討參與結合。教學不僅是教師的職責，更應引入學生的自主性、能動性，在學習中加強互動，通過案例分析、成果探討、任務驅動、學生主講等，做到教學相長。
2.2 園林技術專業人才培養模式下的工學結合
人才需求存在企業的需求與高職教育現實的差異，教學內容完善、方式轉變是人才培養模式下工學結合的基礎。此外，包括人才培養目標定位、方案制訂等。學校以企業需求為起點，制訂人才培養目標，轉變人才培養模式[4-5]。目前主要的培養模式有“1+1+1”模式、“半工半讀”模式、“411”模式和“三位一體”模式等，不管采取哪種模式，主要是學校、學生、企業之間的銜接[6-8]。
近年來，滁州職業技術學院園林技術專業通過轉變思路，引入了訂單培養、聯合辦學、企業班等形式，直接對接企業的模式，減少了學校和企業等各環節的繁瑣事宜，通過企業需求直接訂單培養人才或者企業直接來學校冠名班，畢業直接入企形式，提高了人才培養的效率，解決了企業人才需求的難題，這種模式成為“一體化”模式。這種模式減輕了專業教師到處碰壁的難題，為教學解除了后顧之憂，提升了院校教學成效，提高企業參與工學結合的積極性和產值效益。
2.3 園林技術專業教學團隊模式下的工學結合
教師團隊建設是提高專業建設質量和水平的關鍵和根本所在，起到工學結合節點的作用。教師是工學結合的基礎。目前，很多院校為了促進工學結合的加速進展，紛紛組建一支素質良好、業務精干、結構合理的“雙師”型教師團隊，一方面加強核心課程建設的負責人培養，另一方面引進先進的職教理念，爭取把園林技術專業發展成國家級、省級以上特色專業。滁州職業技術學院園林專業通過這些年與企業合作、團隊建設，已經組建由7人構成的雙師型隊伍；此外培養專業帶頭人的科研業務能力，保證其能夠主持或參與完成專業建設科研課題，通過科研任務，引領學生開展實踐學習；再者在現有師資基礎上，加大對兼職教師的吸納和管理，充分發揮由企業單位領導，技術專家、科研院所教授組成的專業建設指導委員會作用，進一步發揮專業指導委員會、客座教授和兼職教師的作用，建立一支專職與兼職相互補的教師隊伍。
3 高職園林技術專業工學結合模式發展展望
工學結合可有效解決當前園林技術專業人才培養存在的諸多問題，如課程體系設置不合理、校企合作不夠深入、師資隊伍結構不完善等問題，使高職教育更貼近社會，適應社會經濟發展。特別是近些年人們對生活環境和質量要求的不斷提高，綠色、生態、環保等生態理念深入人心，這就要求學院為社會培養更多的高技能園林技術專業人才。實踐證明，工學結合人才培養模式符合我國高職園林教育和社會發展要求，符合企業發展需求。
4 參考文獻
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第7篇：林業技術知識范文
[摘 要]林業技術 水土流失 應用
中圖分類號：F326.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）46-0263-01
通過相關的調查研究發現，水土流失問題存在于我國各個省份，但是因為有著不同的地理條件和氣候，那么水土流失程度也存在著較大的差異。水土流失問題的出現，主要是人類的活動，破壞到了生態和自然。而要想促使我國農業能夠獲得持續穩定的發展，就需要將各種技術手段應用過來，對生態環境進行有效的改善，促使水土流失問題得到緩解。
1 水土流失產生的原因
水土流失是因為人們的一些不合理活動，或者是其他不利自然因素的影響，導致地面的水和土離開了原來的位置，在較低的地方內流入，然后在江河河道中匯聚。眾所周知，我國有著較多的山地，可以占到一半以上的國土面積，并且有著較為廣泛的黃土分布。山地丘陵和黃土地形不夠平坦，如果沒有植被保護，侵蝕問題很容易發生。大部分地區有著較多的降水量，并且集中暴雨，這樣水土流失的問題就非常容易出現。因此，我國出現水土流失問題的主要原因就是地質地貌條件和氣候條件。
水土流失問題有著十分嚴重的危害，土地完整會遭到破壞，其中，地面完整破壞的主要元兇是水土流失中的溝蝕，具有溶蝕力的水會溶蝕可溶性溶蝕，除了溶蝕作用之外，流水的侵蝕以及坍陷等機械侵蝕過程也是需要重視的。其中，溶溝和石芽是最為常見的，溶溝指的是沿著巖石表面和裂隙，地表水在不斷流動的過程中，會不斷的溶蝕和侵蝕巖石，導致石質溝槽出現。我國許多地方洪澇災害容易出現，主要集中在中下游平原地區，出現的原因主要是上中游山區丘陵區出現了水土流失問題。山區和丘陵區存在著嚴重的水土流失問題，在千溝萬壑中灰機，然后又在河道的支流和干流中匯集，就會有較為兇猛的洪水形成，田地、村莊以及城鎮等遭到淹沒，在較大程度上威脅到人民的生命財產安全。水土流失問題加劇洪水威脅的還有一個重要原因就是有泥沙在洪水中攜帶，在河流下游河床淤積，這樣每一年都會抬高河底，河道的抗洪能力得到減小，這樣河流兩岸就會滿溢洪水，出現了較為嚴重的災害。另外，暴雨中，陡坡耕地存在著嚴重的水土流失問題，每年都會同時流掉土壤中的養分，如氮、磷、鉀等，土地瘠薄現象日益嚴重，降低了田間持水能力，影響到農業的正常發展。
2 林業技術在水土流失治理中的具體應用
一是科學構建防護林：通過研究發現，地表徑流是水土流失嚴重的一個主要原因，因此，就需要對水土流失進行抑制，將一系列的措施給應用過來，以便促使地表徑流對水土造成的破壞程度得到最大程度的降低。防護林除了基本的防風固沙之外，還可以對土壤進行有效的保護，促使土壤不會在較大程度上受到地表徑流的強烈侵蝕作用。在喀斯特地貌區域，通過植物帶的構建，對各種樹木進行種植，可以促使土壤更加的牢固，水分保持量得到增強，進而實現土地可利用性得到提升的目的。
二是水源附近的林業種植：在防止水土流失方面，一種非常重要的方式就是利用林業技術將植物種植于水源附近。通過調查我國有著較為嚴重水土流失的地區，水土流失的很主要一個原因就是水源附近沒有較多的植被，因此，就需要對水源附近的植物種植產生足夠的重視。特別是在一些特殊地貌區域，更是需要保護植被，促使生物的多樣性得到保持，選擇的植物應該具備較好的生態效益，逐步將人工林構建于比較惡劣的土地環境中。如果本地區有著較多的石灰巖，那么就可以有效結合喬灌草，可以將一些喬木灌木給種植下去，如核桃、金銀花、花椒以及其他的中草藥等，以便最大限度的擴大經濟效益和生態效益。
三是坡度土地的林業種植：將大規模的林業種植應用到坡地，可以促使土地受到水流的侵蝕作用得到有效減輕，水土流失問題日益嚴重的情況也可以得到較大程度的緩解。坡地地形特征的作用下，經過水流的過程中，表層土壤很容易被沖走，部分坡地上雖然有一些草本植物，但是草本植物沒有發達的根系，在土壤表層生長，徑流足夠激烈的話，就會帶走這些草本植物。另外，表層土壤還有自身的重力，隨著水流很容易流失掉，長期以來，就會加劇水土流失問題。針對這種情況，就可以有機結合工程措施和植物措施，將蓄水池、攔山溝等措施給應用過來，實現地表截流，降低水對地表的沖刷程度，還可以進行坡改梯，對生物梗進行構建，并且將一系列的生物措施應用過來，對于本地區優良的品種大力發展，對林業種植結構進行優化，將小區域的綜合整治工作給深入開展下去。
四是構建堤岸保護林：在應用林業技術的過程中，可以將保護林構建于堤岸附近，這樣就可以對水資源有效的調節。堤岸附近如果只有較低的植被覆蓋率，土壤較為松散，并且植物較為缺乏，無法有效的牢固土壤，那么岸邊土壤就很容易被水流所帶走。此外，將防護林構建于水溝水源處，可以促使土壤不會受到水流的強烈侵蝕作用，通過種植灌木喬木林，借助于其他的林業技術手段，如插條、栽苗等，可以避免岸邊土壤受到流水的侵蝕作用，避免河道受到泥沙的堵塞。
通過上文的敘述分析我們可以得知，因為人們的不合理活動以及其他的地形地貌和氣候條件的共同作用，我國水土流失問題較為嚴重，它在較大程度上限制到了農業經濟的發展，同時，不利于我國可持續發展目標的實現。那么就需要將林業技術給應用過來，通過構建多種防護林，提升植被的覆蓋率等，來綜合應用林業技術，對水土流失問題有效抑制，保持水土，對我國的環境現狀進行有效的改善，以便促使生態和經濟的和諧發展得到實現。
參考文獻：
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[2] 武劍.水土流失治理中林業技術措施的應用[J].現代園藝，2013，2（14）：99-101.
第8篇：林業技術知識范文
各位考生：
根據全國會計專業技術資格考試領導小組辦公室《關于2018年度全國會計專業技術中高級資格考試考務日程安排及有關事項的通知》（會考〔2018〕1號）要求，結合我省實際，現就考務日程安排及有關事項通知如下：
一、網上報名相關要求
2018年度會計專業技術中、高級資格考試繼續實行網上報名，現場審核、繳費。
（一）報名條件
1、基本條件
報名參加中、高級資格考試的人員，應具備下列基本條件：（1）堅持原則，具備良好的職業道德品質；（2）認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；（3）履行崗位職責，熱愛本職工作。
2、具體條件
（1）中級資格
具備基本條件和下列條件之一，在吉林省從事會計工作的人員可報名參加中級會計資格考試。
①取得大學專科學歷，從事會計工作滿5年；
②取得大學本科學歷，從事會計工作滿4年；
③取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿2年；
④取得碩士學位，從事會計工作滿1年；
⑤取得博士學位。
（2）高級資格
同時具備基本條件和下列兩個條件，在吉林省從事會計工作的人員可報名參加高級會計資格考試。
項目 內容 一、政治條件 有良好的職業道德和敬業精神，認真執行國家有關財經紀律、法規及各項制度，忠于職守，近5年在本單位考核均在稱職以上。 二、學歷、專業技術資格或執業資格條件 （一）獲得博士學位，取得中級會計資格2年以上（或取得會計相關專業技術資格4年以上，或取得注冊會計師或相關執業資格2年以上）
（二）獲得碩士學位（或研究生學歷）7年以上，取得中級會計資格5年以上（或取得會計相關專業技術資格7年以上，或取得注冊會計師或相關執業資格7年以上）
（三）獲得學士學位（或大學本科學歷）10年以上，取得中級會計資格5年以上（或取得會計相關專業技術資格7年以上，或取得注冊會計師或相關執業資格7年以上）
（四）獲得大學專科學歷15年以上，取得中級會計資格5年以上（或取得會計相關專業技術資格7年以上，或取得注冊會計師或相關執業資格7年以上）
（五）獲得中專學歷20年以上，取得中級會計資格5年以上（或取得會計相關專業技術資格7年以上，或取得注冊會計師或相關執業資格7年以上）
（六）具有會計相關專業的高級專業技術資格3年以上
上述有關學歷、學位，是指經國家教育行政部門認可的學歷(學位)。有關會計工作年限，是指報考人員取得規定學歷前后從事會計工作時間的總和，其截止日期為考試報名年度當年年底前。相關專業是指通過全國統一考試，取得的經濟、統計、審計專業技術資格。對取得相關專業中級資格，并具備上述基本條件的人員，可報名參加中級會計資格考試。
（二）報名時間及方法
中、高級網上報名時間為2018年3月12日至3月30日，不安排補報名時間。考生可登陸“吉林省會計網”（網址：jlkj.gov.cn/）點擊操作窗口下的“初、中級會計人員管理”或“高級會計人員管理”內的“考試報名”按鈕，進行中級或高級會計考試網上報名。
（三）現場審核、繳費時間
3月12日至3月30日（節假日、雙休日除外）為現場審核、繳費時間。考生在網上報名完成后，在上述規定時間內到報考所屬考區財政部門指定的地點進行報考資格審核及繳費。考生務必在規定時間內完成全部報名手續，逾期不再辦理。考生應本人到審核現場進行報考審核，如確有特殊情況不能到場的，需提交考生親筆書寫的委托函，承諾考生信息準確、真實，方可由他人負責代審。
（四）現場審核時考生須提交的材料
1、經考生所在單位或檔案存放單位審核并加蓋單位公章，并由考生親筆簽名的《全國會計資格考試網上報名考生信息表》；
2、按照報名條件要求，提交學歷（學位）證書和相關專業技術資格證書原件及復印件（A4紙）；
3、身份證原件及復印件1張（A4紙）；
4、與上傳報名系統同版的一寸白底免冠證件照片2張（貼在身份證復印件上）。
（五）網上報名需注意的事項
1、選擇考區。考生按工作屬地原則選擇考區，其中:省（中）直駐長春市單位的考生，網上報名時選擇“長春市省中直考區”；長白山管委會及省（中）直駐其他市、州單位的考生就近選擇考區；公主嶺市單位的考生，網上報名時選擇“公主嶺考區”。
2、選擇考試科目。考生可根據自身實際情況選擇考試級別、科目。
3、填報信息。報考人員必須按照誠實守信的原則，實事求是地填報相關信息。對于采取偽造學歷、提供虛假證明等弄虛作假手段騙取參考資格的人員，將按照相關規定進行處理，取消考試資格及考試成績。在審核繳費前，考生可以憑報考注冊號登錄網站修改本次報名信息。2017年度通過部分中級考試科目的考生，在2018年度網上考試報名注冊時務必按照2017年報考時所填報的個人姓名和身份證號如實填寫，因填寫錯誤導致2018年的考試合格成績與2017年的合格成績無法合成的，后果自負。
4、上傳本人照片。財政部統一要求上傳考生本人近期的白底免冠證件照片(按照報名網頁上的照片上傳說明進行操作)，且清晰反映本人特征。質量不合格的（不清晰、背景顏色不對、非證件照等），現場審核點將不予審核通過，考生必須重新上傳符合要求的照片方能再次進行報考審核。
5、打印報名表。考生在網站填寫完報考信息后，自行下載并打印《全國會計資格考試網上報名考生信息表》并親筆簽名，確認所填報信息的準確性和真實性，并由所在單位或檔案存放單位審核加蓋公章。
（六）現場審核、繳費地點及咨詢電話
1、駐長中、省直單位考生及長春地區考生審核、繳費地點及電話：長春市財政局綜合辦公樓C座二樓會計服務大廳（長春市前進大街2688號）。
（1）中級：長春市會計考試中心，0431-89865971；
（2）高級：長春市財會人員教育中心，0431-89865795。
2、吉林地區考生審核、繳費地點及電話：吉林市財政局會計處(吉林市松江中路83號)，204室審核0432-62049068，215室繳費0432-62049102。
3、四平地區考生審核、繳費地點及電話：四平市財政局五樓會計科（四平市鐵西區政新街1號），0434-3215082。
4、遼源地區考生審核、繳費地點及電話：遼源市財政局會計科（遼源市人民大街3386號），0437-3252494。
5、通化地區考生審核、繳費地點及電話：通化市財政局二樓223辦公室（通化市新橋路259號），0435-3502223。
6、白山地區考生審核、繳費地點及電話：白山市財政局會計科(渾江區長白山大街2726號)，0439-3226392。
7、白城地區考生審核、繳費地點及電話：白城市中小企業服務中心四樓（白城市海明東路25號，原盛世體育），0436-3219892。
8、延邊地區考生審核、繳費地點及電話：延邊州財政局三樓308辦公室（延吉市延龍路608號），0433-2876047。
9、松原地區考生審核、繳費地點及電話：松原市財政局會計科，后樓104辦公室（松原市長寧南街2050號），0438-5075053。
10、公主嶺市考生審核、繳費地點及電話：公主嶺市財政局一樓會計科（公主嶺市新開街三號），0434-6869019。
二、考試級別和考試科目
1、中級會計專業技術資格考試科目包括《中級會計實務》、《財務管理》和《經濟法》。考生必須在連續的兩個考試年度內，通過全部科目的考試，方可獲得中級會計資格證書。
2、高級會計專業技術資格考試科目為《高級會計實務》。考試成績達到國家合格標準的考生，取得“高級會計資格考試成績合格證書”，憑考試成績合格證書及相關評審材料參加高級會計師（副高）資格評審。
三、考試大綱
使用全國會計專業技術資格考試領導小組辦公室印發的2018年度中、高級資格考試大綱。
四、考試方式及時間
（一）中級會計資格無紙化考試于9月8日—9日舉行，共兩個批次。中級會計資格《財務管理》科目考試時長為2.5小時，《經濟法》科目考試時長為2小時，《中級會計實務》科目考試時長為3小時。
中級資格各科目具體考試時間如下：
項目 內容 一、政治條件 有良好的職業道德和敬業精神，認真執行國家有關財經紀律、法規及各項制度，忠于職守，近5年在本單位考核均在稱職以上。 二、學歷、專業技術資格或執業資格條件 （一）獲得博士學位，取得中級會計資格2年以上（或取得會計相關專業技術資格4年以上，或取得注冊會計師或相關執業資格2年以上）
（二）獲得碩士學位（或研究生學歷）7年以上，取得中級會計資格5年以上（或取得會計相關專業技術資格7年以上，或取得注冊會計師或相關執業資格7年以上）
（三）獲得學士學位（或大學本科學歷）10年以上，取得中級會計資格5年以上（或取得會計相關專業技術資格7年以上，或取得注冊會計師或相關執業資格7年以上）
（四）獲得大學專科學歷15年以上，取得中級會計資格5年以上（或取得會計相關專業技術資格7年以上，或取得注冊會計師或相關執業資格7年以上）
（五）獲得中專學歷20年以上，取得中級會計資格5年以上（或取得會計相關專業技術資格7年以上，或取得注冊會計師或相關執業資格7年以上）
（六）具有會計相關專業的高級專業技術資格3年以上
（二）高級會計資格無紙化考試于9月9日（星期日）8:30-12:00舉行。《高級會計實務》科目為計算機無紙化開卷考試，考試時長為3.5小時。
五、考試收費
根據《關于全國會計專業技術資格考試考務費收費標準的通知》（會評[2017]1號）和《吉林省物價局關于會計專業技術資格考試收費標準的通知》（吉省價收[2017]233號）文件執行。中級無紙化考試費每人每科44元，考務費每人每科6元，合計每人每科50元，考務費向考生收取后上繳財政部；高級無紙化考試費每人每科43元，考務費每人每科15元，合計每人每科58元，考務費向考生收取后上繳財政部。
需要開具報名費收據的考生，請于2018年4月6日前（節假日除外）攜帶身份證、報名回執表到各市（州）財政局考試管理機構開具，逾期不補。
六、準考證打印方式
準考證打印采取考生自行網上打印方式，省財政廳將在吉林省會計網(jlkj.gov.cn)另行通知準考證的打印時間及打印方法。
第9篇：林業技術知識范文
學校培養的技能型人才，適應市場需求，滿足企業需要，這是實現高效率育人的根本。這一“宏圖”的實現，最有效的路徑就是校企合作。
2006年，臨海市中等職業技術學校與海宏集團合作成立了海宏集團有限公司技術中心研制基地，使學校數控實訓室成為企業生產加工車間和新產品的研制基地，開浙江省企業研制基地進學校的先河。
2010年，與浙江偉星實業發展股份有限公司建立訂單班，使學校教育鏈和企業產業鏈“無縫對接”，首嘗學校“企業后備人才培養基地”的甜頭。
2013年，將臨海華僑大酒店等企業引入校園，創設實景工作室，創校企合作新模式，奠定酒店服務與管理類人才培養的臨海范本。
處處有合作，時時有融合。示范校建設期間，臨海市中等職業技術學校在機械、機電、酒店服務與管理等主體專業搭建起校企合作立交橋，實現了從學校“一枝獨秀”到學校和企業共同育人的“雙主角”的蛻變，創造了地方職教校企合作的新模式。場景一：
新生家長見面會開到企業去
2 0 1 4年9月，近1 0 0位新生和家長，在學校領導和老師的陪同下，來到浙江偉星實業發展股份有限公司，在公司人力資源部主管的帶領下參觀了拉鏈設計、注塑、生產等車間。企業良好的工作環境，優質的企業文化，讓不少學生家長當場就與企業簽訂了定向培養意向書。
“聽了企業人力資源主管的介紹，還沒上學，我就已經知道自己將來畢業去向，既打消了父母的顧慮，也讓我找到了學習的方向和目標。”現場一位學生感慨，“這比以前看到的招生海報更有說服力！”如今，他已經是學校偉星班的一員。
“想報考某一專業，但不知道該專業未來就業到底如何？這是不少中職學生和家長眼下面臨的主要困惑。”同去的專業負責人韓老師認為，新生家長見面會不能局限于學校和教室，與其向家長和學生談空洞的招生許諾和前景描繪，不如實實在在地讓家長們實地了解孩子的未來就業情況。”
事實上，這樣別開生面的新生家長見面會已經成為慣例。臨海市中等職業技術學早在2012年開始，就以校企訂單班為試點，把新生家長見面會“搬”到企業，現場參觀企業環境，現場對話企業高管。
融合舉措：文化訂單，企業全程化參與
把新生家長見面會開到企業，臨海市中等職業技術學校的“創舉”大受好評。據學校辦公室陸主任介紹，這只是企業全程化參與學校教育，開展文化訂單的“一招”，在機械專業校企合作過程中，企業實現了四個參與。
開設專項課堂，參與課程規劃。學校課程標準與職業技能標準相銜接，是學生獲取“雙證書”、提升就業質量的關鍵所在。出于企業和學生雙重需求的考慮，學校特邀浙江偉星實業發展股份有限公司的工程師參與學校課程規劃，開設專項的企業課堂。目前，學校在第三、第四學期開設《拉鏈注塑模設計制造》《先進模塑工藝及設備》《偉星設備維修與維護》三門課程，課程由企業相關技師和學校教師共同傳授。與此同時，偉星班學生的實踐課也在企業完成，由企業員工一對一進行指導。
繪制職業藍圖，參與人才定位。進入偉星班的學生就是浙江偉星實業發展股份有限公司的“準員工”，因此，企業結合內部員工培養的“種子計劃”，針對整個班級構建了職業發展規劃圖，針對每個學生設計人才發展曲線圖。為落實因材施教，每一個學生都要參與“偉星入門測試”。由于偉星的主要產品是拉鏈，對色彩分析能力、布料辨識能力等都有專門的規定。測試完成后，企業將測試成果計入學生人才發展檔案，對某一能力突出的學生開展針對性的培養，以實現同班級、多崗位、專業化的職業發展格局。第一屆偉星班的一些學生因為學習期間技能特別突出，成為企業“種子計劃”的一員，工作兩年后順利成為班組長。
設置獎學金，參與學生管理。對偉星班的學生來說，最自豪的莫過于每學期能夠獲得企業獎學金。曾獲得獎學金的小朱告訴記者，與其他獎學金僅依據學生綜合排名不同，獲得“偉星獎”須經過企業組織的現場實操考試；獲獎后，可以與企業的一位工程師建立長期聯系，“拜師學藝”。這對“靠技術吃飯”的中職畢業生來說，無疑更有價值。而對企業來說，借助獎學金，在提高企業吸引力的同時，可以更深入地參與學生管理，獎學金既是企業成為“第三方評價”的載體，又能激發學生之間的競爭意識，提高整個班級的學習活力。
組織活動，參與班級文化建設。“ 9 月參與‘ 偉星后備人才培養基地’LOGO創意設計；10月可以著企業工作制服參與企業運動會；11月有學生和員工籃球斗牛賽；12月開展企業游園活動……”在韓老師的安排表上，滿滿的都是企業組織的校企聯誼活動。通過活動，企業成為班級文化建設的“另一只手”，真正實現企業文化、企業精神與班級建設的融合，使學生產生“在班級如同在企業，在企業如同在班級”的感受。
場景二：游園會讓學生“服務”家長
又一學年的年度家長游園會剛剛在學校舉行，來自各年級、各專業的學生家長們都有幸看到了自己孩子的成果，有栩栩如生的模型，有精致可口的菜肴，有獨具創意的設計圖。而在本次家長會上，最出“風頭”的當屬學校酒店服務與管理專業的家長們。
家長們剛剛走進校門，穿著統一制服、笑容甜美的孩子們馬上走過來接待，一邊引導家長到學校的教學樓、實訓室參觀，一邊細致耐心地講解。在進入酒店服務與管理專業實訓室后，家長們不僅可以體驗餐桌服務，還可以進入“客房”休息。“看著孩子表演茶藝，喝著孩子泡的茶，我今天當了一回貴賓！”一位姓陳的家長激動不已。
對此，學校酒店服務與管理專業的“明星服務生”們也一樣自豪：“這比上課更有意義。”專業負責人陳老師說：“家長們是‘客人’，他們的參與既能鍛煉學生的應變能力，也能讓學生學到課堂里學不到的知識。這是一次活動，更是一次考驗。”
融合舉措：引企入校，優化軟硬環境
像這樣游園式的家長會已經成為學校的特色，而讓學生“服務”家長則是學校精心設計的一門課程。這背后是學校酒店服務與管理專業“拆除產教融合圍墻”的決心，是專業引企入校場景化教學的改革，是專業和企業雙元合作、接力培養的大手筆。
建企業“精華版”，強化產教融合“硬”環境。走進學校酒店服務與管理實訓樓，首先映入眼簾的是富麗堂皇的酒店大廳。服務總臺內，身穿制服的學生正在為“客人”辦理入住手續。據陳老師介紹，這是學校按照臨海國際大酒店的大廳以接近“1:1”的比例“復制”的。在這座實訓樓里，類似這樣的企業“精華版”不只這一個。在“國貿廳”，記者看到幾位“服務員”正在忙碌，或折花，或擺盤，動作麻利，不似新手。據悉，與學校合作的臨海華僑大酒店、臨海國貿大飯店、臨海遠洲國際大酒店都在這里設立了自己的“實景工作室”。
把工作環境引入校內，學校最初的設想是通過環境的影響，來幫助學生盡早進入崗位角色。“在我們的調查過程中發現，很多畢業生剛進入酒店往往不適應，最終流失。”辦公室陸主任認為，“還原”企業工作環境，可以讓學生身臨其境，縮短進入企業后的過渡期。事實證明，參照企業環境布置實訓場地后，學生到企業的就業穩定率大大提高，而這也為企業減少了崗前培訓成本。臨海華僑酒店總監告訴記者：“環境的熟悉度，讓學生上崗后的失誤率得以減少。”
工作場景進校產生的蝴蝶效應不止如此。有了條件一流的實訓場景，基于工作任務的場景化教學得以順利開展。過去客房服務只注重鋪床，現在專業教師會細化工種環節，如客人入住咨詢、送餐服務等。此外，老師還會根據企業提供的“突發意外表”進行臨時演練。如老師扮演客人，在“退房”時故意把錢包丟在客房，考驗學生的職業操守；“發現”浴缸里有頭發絲后，“找茬”服務員，考驗學生的應變能力。
引企業管理機制，打造產教融合“軟”環境。產教融合的實現，不僅依賴外部環境，還需要內在文化和制度的“渲染”。為此，鑒于企業建議，陳老師在班級管理中引入酒店制度，建立《員工手冊》，以校服“虛擬”工作服，以校牌“借代”工作牌，以班級考勤制度“模擬”酒店打卡制度，以德育積分制度“仿效”企業獎金制度。如今，每到月末，陳老師班級的學生人人都會收到一張“工資條”，上面明確寫著學生“獎金”（德育積分）的增減原因，以及“賬戶余額”。
通過“模仿”，讓學生把自己當做員工，提前接受管理文化。在這一制度引領下，班級形成了個性化的管理隊伍，成了學校公司化運作的典范。在陳老師的班級里，沒有班長，只有店長；沒有委員，只有主管；沒有組長，只有領班。
