無機化學筆記精選(九篇)

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第1篇：無機化學筆記范文

1瑜伽與武術傳播要素的比較研究

1．1瑜伽與武術國際化傳播者比較

傳播者可分為組織傳播者和個體傳播者。無論是傳播組織還是傳播個體都處于一定的社會歷史環境中，要受到政治、法律、經濟、社會、文化、信息、組織、受眾、技術以及個人因素等方面的影響。目前中國政府是武術國際化最主要的傳播組織。通過組織武術團體出訪演出、舉辦各種形式武術學習班和不同層次武術賽事，以及派遣教練員、裁判員等方面，政府為武術國際化發展做出了積極的工作，在組織、政策、經濟等方面提供了一定保障，并取得了顯著成效。到20世紀末實現了以中國為策源地的競技武術國際化目標，并在2008北京奧運會期間成功舉行武術比賽，提高了武術的國際影響力。除了政府的組織傳播，民間組織也在武術國際化傳播中嶄露頭角，如少林寺、太極拳在海外的積極傳播等。武術國際化傳播中的個人傳播主要以民間力量為主。但由于受自身經濟、文化程度等方面的影響，該形式的發展道路可謂舉步維艱。現代社會瑜伽傳播已不再是由印度傳向印度以外的國家與地區，而是分散式的傳播。進入二十一世紀瑜伽在歐美得到迅速發展，成為人們健身的時尚。瑜伽在全世界的迅速發展引起了印度政府的重視，出于保護傳統、維護知識產權，印度政府對瑜伽在科研、教育上給予了足夠的重視。各種商業化的組織和個人傳播，成為瑜伽國際化傳播的重要力量。綜上所述，在瑜伽和武術的國際化傳播中，政府都起到重要作用。由于體制以及發展歷程的不同，在武術的國際化傳播中政府起到了主導作用，而在瑜伽的國際化傳播中，政府傳播作用較小，并以市場機制為主導。

1．2瑜伽與武術國際化傳播內容比較

瑜伽和武術不僅蘊含豐富的文化內涵，而且內容繁多。瑜伽由于各宗、各派、各乘、各部的要求和形式不同，所以名目繁多，有不同的分類方法。作為修行和練功方法的瑜伽主要的體系有：王瑜伽、哈他瑜伽、實踐瑜伽(業瑜伽)、智瑜伽、愛心瑜伽、語音冥想瑜伽(曼陀羅瑜伽)和坦多羅瑜伽等。哈他瑜伽(又稱訶陀瑜伽)撇開了宗教的影響，成為廣為有效的身體鍛煉方式，為各種流派所應用。現在世界上流行的瑜伽鍛煉方式，基本上都是屬于哈達瑜伽范圍之內。~k''''l-，瑜伽傳到某個國家，與其當地的文化結合，根據不同的宗教、信仰、民族、人種、體能狀況等，會派生出不同的瑜伽派系，如產生并流行于美國的力量瑜伽。根據不同武術概念的技術特征，可分為傳統武術、現代武術和虛擬武術。其中傳統武術包括地方拳種、流行拳種、功法特技三大類；現代武術包括競技武術、學校武術、康樂武術和軍警武術，虛擬武術則包括文學武術、影視武術和動漫武術。目前武術在海外傳播主要以現代武術中的競技武術(含散手)、段位制武術(套路及散手)和太極拳類為主，其中最受歡迎推廣較好的是太極拳類。此外，虛擬武術，特別是影視中武術的宣傳，為武術增添了神秘色彩和無窮魅力，但武術被夸大、神化，很多人在接觸到武術后，往往產生落差，反而對武術的進一步傳播和發展造成困擾。瑜伽和武術的國際化傳播中，傳播內容受到現代氣息的影響。如瑜伽中宗教元素的剔除，健身元素的彰顯；武術國際化推廣中以競技武術為主的現代武術，而傳統武術極其深厚的文化底蘊并沒有被展示出來。

1．3瑜伽與武術國際化受傳者比較

從傳播學的角度看，瑜伽和武術的受眾包括其練習者，也包括非練習者，使更多的人了解并接受，是武術國際化的重要方面。受傳者并不是傳播內容的被動接受者，只有受傳者積極參與傳播活動，成為媒介的主動使用者，傳播者所傳遞的內容才能夠引起受者的注意，并引發其認知、情感、娛樂等需求。瑜伽是集身、心、智為一體的生命保養科學，與現代健康理念相一致，這使瑜伽吸引了更多的人。瑜伽對習練者的要求較低，無論年齡、性別都可以練習瑜伽。而且據不同的群體的需求，瑜伽已經分化出許多種類，如有美體瑜伽、塑身瑜伽、長高瑜伽、減壓瑜伽、自然養生瑜伽、辦公瑜伽、家庭瑜伽、孕婦瑜伽等等，這為吸引和鞏固瑜伽的受眾提供了一定的保障。武術概念在國外也比較混亂，如許多人對武術的認識分別是競技武術、太極拳、散打、鷹爪拳等，并不了解武術的全貌。以競技武術與段位制武術為主流的國際推廣模式，其技術難度過高，競技武術訓練模式過于強調技能，不易于社會群體掌握和得到他們的歡迎。中國對外推廣武術以套路為主，忽略了武術的攻防含義、武術禮儀以及武術文化內涵的宣傳推廣，這降低了武術的文化魅力，在外國人心里造成了落差。從受眾來看，當前瑜伽的受眾在層次和規模上都多于武術。而武術內容龐大，價值和功能并不輸于瑜伽，反映了武術資源還有待進一步開發和利用。

1．4瑜伽與武術國際化傳播媒介的比較

隨著社會的發展、科技的進步，在武術和瑜伽的宣傳中，可利用的傳播媒介形式并沒有太大不同，如都有語言傳播、文字傳播、聲音傳播、圖像傳播、多媒體傳播等。但在數量和規模上，武術較瑜伽有不及之處：武術傳播媒介的使用也跟不上時代的步伐，整體來說，武術國際化媒介的閱讀量并不很大，以武術網站為例，“網站的新意不大，信息資源少，點擊率很低，網站內容枯燥，而且外語版武術網站很少”。武術國際化媒介所使用的語言也存在很多問題，如外語武術術語沒有統一的表達，外語武術書籍、教科書很少等等。而瑜伽跨越了多種文化，包括印度教、佛教、耆那教、西方哲學；也廣泛涉及各種語言，包括印度語、藏語、孟加拉語、梵語、泰米爾語、巴利語等等。印度民族眾多，語言復雜，據有關資料統計，印度共有1652種語言和方言。英語在印度很有影響，英語和印地語同為官方語言，這就為瑜伽國際化傳播提供了一定的保障。

2瑜伽對武術國際化傳播的啟示

每個事物的發展都有其自身的特點，武術的國際化發展并不能復制瑜伽的道路，但瑜伽的國際化發展確實帶給我們一些有益的啟不。首先，明確政府在武術國際化傳播中的地位和作用。當前競技武術國際化的現狀表明了政府在武術國際化發展中具有重要的推動作用，我們不應以競技武術遇到的困境懷疑政府的作用，相反要積極利用和調整政府在武術國際化中的作用。

具體而言在武術國際化中政府應在以下方面做出努力：第一，積極學習印度政府在瑜伽國際化中的作用，即加強武術的教育傳承，并為武術盡快制定一系列的規范和標準。第二，政府由傳播者逐漸轉變為對傳播者的教育和支持。針對當前我國武術的發展現狀，提供相應人力資源、經濟、政策等方面的支持，提高傳統武術傳播者的素質和數量，充分利用各種傳播媒介，提高武術國際化發展水平。特別是對傳統武術的傳播者，提供語言培訓或指導，通過政府經濟、政策等措施，在保護傳統武術的同時，促進其國際化傳播。目前，我國政府也正在向這一方向努力，如2009年國家武術研究院專家委員會成立，首批受聘專家集結了傳統武術的傳承人、優秀的科研和訓練工作者、跨學科的武術研究者，其中包括查拳、梅花刀、鎖口槍名家張文廣、人稱“拳魔”的蔡龍云、散打名家夏柏華、楊氏太極拳第四代傳人楊振鐸等18人。

其次，以市場為導向調整、豐富傳播內容。市場經濟的發展規律決定了武術國際化發展應以市場為導向。競技武術到了國外就很難生存，特別無法適應管理體制不同和市場經濟體制相當完善的西方體育市場，沒有市場根基的現行競技武術在國外很難生存。武術要真正實現國際化必須被全世界的人們吸引和接受，而豐富的傳播內容是必備的。從項目自身來說，武術豐富的表現形式和多緯度的價值功能能夠滿足人們多層次的體育文化消費需要，尤其在大眾體育市場具有極大的市場開發優勢。因此，武術國際化必須以充分的市場調查和分析為基礎，針對不同的需求，以相應的價值取向調整武術國際化的傳播內容，從而吸引更多的人來關注武術、練習武術，最終達到武術的國際化。

第2篇：無機化學筆記范文

關鍵詞：環境工程；無機化學；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0095-02

當前，世界科學技術發展迅速，知識更新日益加快，教育發展應與科學的迅速崛起相對應，這樣才能夠將知識傳給下一代，而又能夠促使科學更快速地發展。化學是教育的一門基礎學科，經典基礎化學更應該與現代科學相互滲透、交融，實現共同發展，所以無機化學教學中有關的化學特點應有所反映。無機化學課程通過課堂理論知識講授與實驗的密切配合，使學生在獲得無機化學基礎理論、基本知識的同時，掌握無機化學實驗的基本操作技能，獨立分析和處理無機化學的問題，初步培養學生應用所學知識分析和解決問題的能力。無機化學是后續化學學科其他課程及化學化工等相關專業課程的基礎，也是環境工程專業的一門必修基礎課。我校環境工程專業培養的是具備環境工程領域內大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環境監測等方面基本理論和知識的應用型高級工程技術人才，因此環境科學專業無機化學課程的教學不可能與化學化工類具有相同的教學模式。

要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學模式，激發學生對無機化學的學習興趣和積極性，培養具有創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力的人才，在大學基礎化學教學中發揮教師的主導作用，培養學生的自主學習能力，這是非常重要的。

一、教師積極備課

師生雙方是教學中的合作伙伴，教師是主導，學生是主體，師生要為學好無機化學而共同努力。教師應在授課前充分備課，包括備教材、備學生、備方法。備教材是指教師應該對無機化學了如指掌，學生需要掌握哪些章節內容，哪些是重點，哪些是難點。備學生是指要了解學生對無機化學的掌握程度。我校環境科學專業為文理兼收專業，文科學生的化學基礎薄弱，因此必須考慮他們的化學基礎。新生化學基礎的差異會導致其接受新知識和理解新知識的能力不一樣。高校教師在教授無機化學這門課程時，可以對部分高中化學知識進行復習。備方法是指如何講好無機化學的每一節課。在講環境專業和無機化學的聯系時，如在講解解離平衡相關理論知識時，可以選取使含鎘廢水達到排放標準時溶液的pH是多少來計算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營造良好的教學氛圍，增強教學效果。

二、指導學生適應大學學習

從中學到大學，教師的教學方法也有很大變化。中學學習有指定的教材，教師會反復講解，重復練習。到大學后，課堂教學進度比中學快得多，講授的知識量也會遠遠大于中學，導致很多學生不知道該如何學習。教師的課堂教學時間很少，知識要通過學生自主學習才能真正理解和掌握。因此，教師要指導學生適應大學的教學方法。教學中，教師可以把典型的課后習題作為作業，檢驗學生的理解程度。無機化學中的很多公式都是直接給出的，沒有推導過程，這會讓學生感覺生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學生這些公式將會在物理化學中推導出來，打消他們的抵觸情緒。同時，要讓學生了解每章的學習要求、教學計劃和成績評定方法，明確學生要掌握的內容，提高他們的學習效率。大學學習中，學生要把握的學習環節有：預習、聽課、復習、總結、記筆記、做作業、考試等，這些環節把握得好，能夠為進一步地獲取知識打下堅固的基礎。

1.預習課本。預習是聽課主動權的首要方法。預習時，要把不明白的問題記錄下來，聽課時可以增加求知的針對性。這既節省學習的時間，又可以提高聽課的效率，是學習的十分重要的環節。做好聽課筆記。上課要集中精力認真聽講，對教師反復強調的要點、難點以及獨到的見解，認真記好筆記，課堂上爭取弄明白所講內容，經過認真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。

2.復習和總結課堂內容。課后復習，可以鞏固上課所學的知識。復習時，仔細整理課堂筆記，對照課本與參考書，進行補充和歸納，把多余的內容刪掉，并經過反復思考，寫出自己的心得體會。每過一段時間要進行一次總結，這可以把知識融會貫通，溫故而知新，從而形成自己的學習思路，清楚所學知識的來龍去脈，使知識更加系統、完整。

3.做好作業和考試。做作業可以鞏固、消化所學知識，考試可以檢驗所學知識的掌握程度，兩者都可以幫助學生找出薄弱環節，及時加以彌補。做作業時要舉一反三，養成良好的學習習慣，對考試要有正確態度，不應單純地追求高分，不作弊，要把考試當作檢驗自己學習效果和培養獨立解決問題能力的演練。在學習中，要能夠抓住這幾個基本環節，反復思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識和能力才是最扎實的。

三、提高課堂的趣味性

創設激發學生學習興趣的問題情境，激發學生的聽課興趣。如從實驗現象、生產和生活實際、化學史等入手，創設問題情境。比如，物質結構基礎的教學設計中，教師可以讓學生通過對德布羅意發現微觀粒子波粒二象性的大膽假設，到薛定諤方程的推導，以及電子衍射證明物質微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無機化學增加趣味性，同時也講授了知識。在溶液的通性教學中，教師可先提問：為了防止冬天水箱結冰，應采取哪些措施。然后，學生會通過比較水中加入酒精后凝固點的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點下降的結論。元素化學教學中，教師可讓學生自己學習，提出問題，讓其他學生回答的方式講解。教師在講授無機化學課程時，要時刻關注學生的學習情況，對他們的課堂接受情況進行了解，以便更好地把握教學進度。教學過程是師生雙向互動的過程。因此，教師在教學過程中不能只注重自己講而忽視學生的掌握情況，要應用多種教學方式，加強與學生之間的溝通和交流，從而更好地了解學生的知識理解情況，提高教學質量和教學效果。

教師可以在進行無機化學教學中通過利用無機化學教學軟件拓展學生的知識面，提高他們的能力，培養他們的素質，鞏固知識基礎。還可以利用多媒體平臺和校園網絡，在網上回答并解決問題，讓學生下課時間通過上網查詢各類無機化學的數據、資料和文獻，更加理解無機化學的基礎知識以及基本理論。

四、注重實驗教學

無機化學是一門實驗性學科，通過實驗教學，可以使學生認識物質的化學性質，揭示化學變化規律，檢驗化學理論，進而更好地掌握化學理論知識。因此，無機化學實驗是培養學生動手能力、觀察能力的重要途徑，在整個無機化學的教學中占有很重要的作用。實驗教學可以提高學生的動手能力和實踐操作能力，因此，教師要對實驗內容進行合理的安排，使學生掌握無機化學的基本操作技能，培養他們的動手能力與實踐創新能力，激發對無機化學的學習興趣。同時，考慮到中學階段進行實驗的機會較少，教師可利用課余時間組織學生參加大學生創新實踐，掌握無機化學的基本操作技能。對學生無法參與的實驗，教師可采取錄播的方式，供學生學習。通過實驗，可以讓學生體會成功的樂趣，對學習無機化學起到輔助效果。

五、嘗試綠色化學教育，增強環保意識

近年來，全球生態平衡破壞程度加劇，作為環境專業的學生，要在無機化學教學過程中提高自己的環保意識。例如，硫酸亞鐵銨的制備實驗中，包含加熱、減壓過濾、溶解、蒸發、濃縮、結晶等許多化學實驗的基本操作技術，同時硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會存在，以前都是被直接排放掉，既污染環境又會使土壤酸化，這時可以利用其生產出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優越的無機高分子絮凝劑，廣泛應用于飲用水、工業用水、各種工業廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過這個實驗，不但可以鍛煉學生已掌握的很多基本操作技術，還能使他們學到的知識得到應用，極大地提高他們的學習興趣及學習主動性，使學生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學的教育，這對增強他們的環保意識、提高自身責任感有相當大的意義。

六、明確教育目標，培養創新型人才

教育目標不僅是教育活動的指南，還是教育評價的依據。高等教育的教育目標是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。培養創新型人才，應確立學生的主體地位，讓他們以獨特的態度和方法把教師傳授的內容變為知識。教師的教學水平直接影響著學生對知識的理解和掌握程度。環境工程專業教師的教學研究和環境發展密切相關，大一入學時，就應讓學生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動手能力，了解基礎化學知識與環境的密切聯系，又會培養他們的創新能力。

環境專業無機化學的課程改革，在某種程度上提高了學生的學習興趣，鍛煉了他們的動手能力，也使學生感覺到學到了大量的知識，凸顯出環境專業的無機化學特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會在今后的教學中繼續改進。

參考文獻：

[1]樊曉芳.高等院校無機化學教學改革探析[J].中國科技信息，2013，（3）.

[2]夏金虹，莫德清，李學軍.環境工程專業無機化學教學改革初探[J].高教論壇，2007，（1）.

第3篇：無機化學筆記范文

1.從元素周期表角度考慮一切化學反應。

化學反應的問題都是最外電子層是否“飽和”的問題，物態的化合價基本符合元素周期表的分布規律，只有少數多化合價的，才需要抄下牢記。建議大家準備一個專門學化學的筆記本，對一些“非常規”的現象進行認真記錄，包括所有反應的特殊顏色、氣體、沉淀、變價等值得注意的特殊反應和元素。

通過復習反應方程式（按課本章節逐步復習出現的方程式），并對照周期表進行思考，你就會發現，參照最外電子層分布規律和同主族元素排列順序，一切氧化還原、水解電離等原本搞不清的概念，在你的面前。都變得清晰明了。你會發現，一張小小的元素周期表，對你學習化學有多么大的幫助。

2.分清、牢記特殊元素。

什么是特殊元素？就是反應能產生特殊氣體、沉淀、顏色的元素，還有變價元素、組合元素（酸根）等，這些都高考化學的考點與解題的切入口。

3.判斷與推導。

無機化學重在判斷，判斷反應機理、反應原理，如化合價是否對等，能否參與反應，如何配平，等等，這些都是基于元素周期表規律進行判斷和推導的。而有機化學的判斷，首先是官能團的判斷，接著是碳鏈的推導。抓住官能團的反應特性，然后根據碳鏈分布規律（4個鍵位），就能把知識點吃透，把題目解答出來。

4.圓規復習法。

圓規復習法就是立足于一個中心，然后不斷地對外擴圈。無機化學的中心就是化合價，有機化學的中心就是官能團。

無機化學中，無論是氧化還原，還是水解電離，其實都是化合價遷移的過程，所以整個中心點是化合價，而化合價的規律又來自元素周期表。因此學無機化學部分，必須以化合價為中心，認真推敲元素周期表，熟悉特殊現象。

有機化學中，以官能團為主軸，要區分官能團的特性、有機化合物的形成規則（主要是碳鏈、苯環規則）。所有有機反應和考點都圍繞著這個形成規則和官能團特性。所以有機化學部分，要一手抓碳鏈苯環，一手抓“基”層，兩手抓，兩手都要硬。

第4篇：無機化學筆記范文

關鍵詞：簡筆畫技法；物流地理；行動導向法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）02-0055-02

對中等職業學校物流服務與管理專業而言，物流地理是一門以全國物流產業整體結構和發展及各產業發展狀況與物流產業關系為主要描述對象的選修課程，其內容涵蓋物流節點布局、農業物流地理、輕工業物流地理、重工業物流地理、運輸業物流地理、商業物流地理、港澳臺物流地理和國際物流地理八部分內容。該課程在教學的過程中突出了當前物流管理領域的新知識、新技術和新的經濟發展規律的學習，理論性和全局性要求較高。

根據我校物流服務與管理專業的教學實踐，該課程的授課對象一般為結束了物流基礎知識學習的二年級學生，他們對物流類課程的基礎知識已經有了初步了解，即將展開物流各職能模塊（倉儲管理、運輸管理、配送管理等課程）的理論學習和實訓操作。相比其他專業課程的內容明晰、理論和實踐一體教學方式，物流地理課程存在著明顯的教學難題亟需破解，具體表現在：物流地理涉及到基礎的地理知識，中職生普遍基礎相對較差；物流地理涉及產業分工等理論性較強的知識點，學生缺乏興趣；教學過程中容易陷入“對圖講解”，學生參與度低的

局面。

為破解這一教學困境，我校物流服務與管理專業通過教學實踐，在教學手段和教學內容上進行改革和創新，引入簡筆畫技法，將美術課程的部分技巧巧妙嫁接到物流地理的課堂教學中來，有效延伸教學內容，激發學生的認知積極性，教學應用實踐效果明顯。總結起來，其成功的經驗主要體現在以下方面。

一、熟練掌握物流地理課程標準，找準簡筆畫技法學習的切入點

簡筆畫，是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。其特點是通過活潑而個性化有創意的圖文設計，達到簡化圖形描述的作用。主要表現手法是通過簡單的點、線、圓、指示線等組合成整體來展示效果。該技法因簡單明了、清晰可視，在需要圖示、范例來展現內容的課程效果明顯。同時，在規則范圍內，具有鮮明的創造性和趣味性，容易被學生接受和理解。

物流地理課程對地圖的識別和展示是其中重要的教學內容。在以往的教學中，重視對地圖的實景展示，認為物流地理是一門以常規地圖知識學習為基礎的課程，強調對出版地圖的圖上作業。對缺乏必要知識儲備和學習動力的中職學生來說，這種教學方式幾近于枯燥，教學效果往往達不到要求。

兩相對比，我們可以發現，只要能找準簡筆畫技法與物流地理課程的結合部，借用簡筆畫技能，突出物流地理課程要求，既激發學生的積極性和參與性，又能突出課程要求，完成物流地理課程教學目標的順利實現。

二、對比簡筆畫教學和地圖識圖教學，避免相互混淆

具體到課程的實際教學，應當清晰地認識到，簡筆畫作為一項簡單使用、有一定操作規則的作圖技巧，與要求嚴格、制圖規范的地圖繪制技巧是有著明顯的區別的。在教學中，我們首先要對物流地理這門課程中，哪些地方是可以發揮簡筆畫的形象性、創造性，哪些地方要使用規范的識圖技巧，要有明確的認識，做到相互對照，區別使用。其次，要注意把握好兩部分內容在受眾中的具體內容。針對中職學生的學習基礎和興趣，對簡筆畫和地圖識圖要把握好重心，對使用頻率較高、表現力強、容易掌握的小技巧、技法，可提高課時量教學，作為重要的教學手段來使用；對于那些相對要求較高、難度較大、不容易在短時間內掌握的綜合性技法，不要作為主要的教學內容來處理，簡單介紹下或忽略不講。簡單地說，把握“實用、夠用”的原則，審慎選擇簡筆畫和地圖識圖技法教學內容。

三、使用行動導向法組織課堂教學，解放學生思維模式，鼓勵學生創造力

行動導向法是指以行動或工作任務為主導方向的職業教育教學模式。其目的是針對職業工作不斷提高的技術復雜度和教材抽象性，通過以工作任務為載體，突出學生的教學主體地位，激活學生的學習欲望，在工作情境中掌握專業知識，培養其解決問題的能力。其實質就是理論與實踐一體教學的一種課堂教學范式。具體做法有：

（一）課堂組織小組化，搭建團隊競爭平臺

小組合作學習法是一種探究性的學習方法，具有速度快、質量高、印象深、趣味性強等優點。組內成員間可通過互相討論，集思廣益，取長補短，既能加快學習速度，鉆研知識，提高學習質量，加深對知識的理解和印象，同時又不致太過枯燥，提高課程的趣味性和參與性。按照“同組異質 組間同質”的原則，根據學生的學習基礎，將授課班級學生劃分為相對能力均衡的不同競爭小組，為課程學習中的競爭性任務的實施創造組織條件。

（二）任務驅動法引導學生克服畏難情緒

所謂“任務驅動法”就是在學習過程中，學生在教師的指導下，圍繞一個共同的任務活動，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動搜集和應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生完成學習實踐活動的一種教學方法。

在物流地理課程中簡筆畫技法的運用，可以通過設置不同難度的任務來引導學生的學習過程。根據教學實踐，我們將簡筆畫主要運用在簡筆畫物產繪圖、物流結點繪圖、簡筆畫繪地圖等方面，通過“由易到難、由淺入深、循序漸進”的教學思路，以小組或個人任務的方式，發揮個人優勢和組內互助的優勢，破解學生的畏難情緒，促進教學目標的順利達成。

（三）突出作業展示環節，激發學生參與活力

第5篇：無機化學筆記范文

關鍵詞 高中生物 課堂筆記 學習效率 思維導圖

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 引言

課堂筆記能夠有效促進學習者對知識的理解掌握，幫助學習者構建知識網絡體系。科學、簡潔的課堂筆記能夠在課堂中提高學習者的注意力，幫助學生高效復習所學內容，掌握行之有效的課堂筆記方法，提高學習者的學習效率。而高中階段生物課程知識點瑣碎，記憶內容繁多的特點對生物課堂筆記提出了更高的要求。思維導圖正是一種能夠行之有效地優化生物筆記，提高學習效率的學習方法。

2 思維導圖簡介

根據科學研究發現，人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責文字、數字、分析、排序、語言和邏輯，而右大腦負責韻律、顏色、形狀、方位、想象和幻想。思維導圖是由東尼?伯贊創造的可同時利用人的左右大腦用可視圖表示的思維工具。思維導圖能夠通過主題關鍵詞與圖像、色彩進行鏈接的方式將信息量龐大的知識內容進行簡化。使用者還能通過思維導圖的圖案、文字、色彩的多層次刺激記憶起各級主題之間的相互關系，并能在構建出原有知識體系之后繼續發散延伸。因此，學習者在使用思維導圖進行學習后，會發現創造性思維能力和發散思維能力進一步提高，對知識的理解記憶進一步加深，學習效率自然也就有效提升。而傳統筆記使用的是邏輯和直線型的模式，僅僅利用了大腦的一小部分。傳統筆記使用者的記憶效率和理解效果自然不及思維導圖。因此，近幾年來思維導圖被廣泛運用于課堂學習之中。

3 使用思維導圖制作生物筆記的步驟方法

思維導圖作為一種高效的記憶學習方法，要把它運用到優化生物筆記上，就要明確具體的使用方法步驟。下面以人教版高中生物必修1第二章第五節“細胞中的無機物”為例介紹思維導圖的具體繪制步驟。

（1） 取A3或A4尺寸的白紙橫放，橫向格式要比縱向的格式給使用者更多的自由和使用空間來制作思維導圖。在白紙的中央確定思維導圖的主題，先在思維導圖的中央繪制了一個細胞的圖形，并確定以“細胞中的無機物”為主題關鍵詞。

（2） 以圖形為中心向四周擴散，以粗線條繪制相連的主分支，在分支的末端放置關鍵詞，分成了“水”、“無機鹽”兩個主分支。

（3） 創建2、3級分支，繪制的線條逐級變細，各級分支上的關鍵詞要基于課堂內容的邏輯結構，按照從整體到局部的順序，分層次擴散。不同的二級分支采用不同的色彩繪制以便區分，主分支“無機鹽”的4個二級分支分別采用藍、橙、綠、紅四個顏色區別，但“水”和“無機鹽”相同的二級分支，如“存在形式”又采用相同的顏色繪制。這樣，學生在復習思維導圖時又能夠對“水”和“無機鹽”的“存在形式”進行比較記憶，達到加深知識點之間的聯系的作用。

（4） 提煉關鍵詞，關鍵詞的選擇在于學生，教師要鼓勵學生選擇最符合個人思維邏輯特點的關鍵詞。但是，思維導圖上的關鍵詞一定要簡潔，短語或詞組會混淆記憶，降低記憶效果。

（5） 盡量使用圖案、符號來代替文字，這樣既能提高記筆記的速度，又能使思維導圖更有趣味性，提高對學生的吸引力，圖案加深了對大腦的刺激，使得記憶效果更加提升。

4 “細胞中的無機物”思維導圖與傳統筆記的比較

下面同樣以“細胞中的無機物”為例，對思維導圖和傳統筆記的特點進行直觀、具體的比較分析。傳統筆記見圖1，思維導圖見圖2。

從圖1中可以看出，傳統筆記中，文字內容十分詳盡，但記錄筆記耗時較多。學生在課堂記錄筆記時，主要的精力和注意力放在被動地記錄筆記上，而不是放在對知識內容的思考分析上。有的學生甚至疲于記錄而跟不上教師的授課思路，在課后復習筆記時，反而不能理解所記錄的知識內容。傳統筆記也沒有對課堂內容進行提煉，只是單純地根據教師的授課內容記錄，學生只被動地接收，而不是主動建構知識。傳統筆記的知識點之間的聯系不緊密，結構松散，重點知識不突出。在復習筆記時，學生也很難構建知識網絡體系，記憶起來也更加困難。

從圖2可以看出，使用思維導圖來做生物筆記文字少，層次結構分明。思維導圖筆記高效省時，能使學生的注意力更多地放在對課堂知識內容的理解分析上，提高了學生學習的主觀能動性和積極性。學生在課堂上就能對所學知識內容進行提煉，主動構建知識網絡體系，知識點之間的聯系也更加緊密，且完成思維導圖后，學生能根據對知識點的進一步理解繼續在原有思維導圖上進行補充發散，提高了學生的發散思維能力。思維導圖通過主題關鍵詞與圖像、色彩進行鏈接，能夠多層次地刺激學生的左右大腦，使學生對知識點的記憶更加牢固深刻。

值得注意的是，盡管思維導圖能夠有效幫助學生建構高中生物的知識網絡體系，提高其記憶理解的能力和效率，但并不是所有的生物課程內容都適合。例如，高中生物課堂中需要準確描述記錄的生物實驗操作就不適合制成思維導圖。因此，教師在課堂中指導學生制作思維導圖時，也應當注意選取適合的知識內容。

總之，與傳統生物筆記相比，思維導圖層次分明的邏輯結構及全腦思考的方法，更有利于提高學生的發散思維和創造性思維能力，能夠更有效地優化生物課堂筆記，提高學生學習效率和學習興趣。但是要使學生正確利用思維導圖來優化生物筆記，仍需要教師在課堂上的正確引導。教師自身也要掌握思維導圖的運用方法，并不斷在實踐中探索思維導圖在高中生物課程中的應用。師生共同協作，才能利用思維導圖打造高效的生物學習課堂。

參考文獻：

第6篇：無機化學筆記范文

關鍵詞：高中化學 無機方程式 有效教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0027-01

在化學學科的學習中，化學方程式使最重要、最關鍵的化學用語。要想學好化學，就必須將化學方程式熟練的記憶和書寫。

1 構建思維導圖

在高中無機化學方程式的教學中，為了避免學生在僅僅采取機械性的理解和記憶，將各個知識點間的聯系和融合相互割裂。因此，還需要教師引導學生理清各相關方程式之間的因果關系，以及從屬關系，并利用各個方程式之間的聯系構建一個知識鏈，重新排序編碼知識，形成“點面網”的思維導圖。通過構建思維導圖，可以幫助學生有效的完成無機化學方程式的記憶和掌握。與此同時，教師可以在一定的時間范圍內，通過板書的形式向學生呈現出化學方程式重點的核心物質，而學生主要是聽教師的講說，從而促進教學效果的提高，使無機化學方程式的學習達到顯著的效果。

2 分析化學反應原理

在化學方程式的教學過程中，為了使學生能夠充分的融入教學中，還需要教師有意識的進行引導，采用正確的引導方式能夠使學生的思維被激活，學生會在關鍵處及時的做好筆記，養成良好的學習習慣。在學習過程中，只有在遇到實際問題時，學生構建起來的知識體系才能夠更加深刻、牢固，屬于高級知識，是對所學習知識的靈活遷移。學生在剛開始接觸化學方程式時，往往會因為理解不透徹而不能夠全面的將化學方程式寫出，因此，可以借助思維導圖設置一些表格進行填寫，然后從化學反應條件，以及完整的化學方程式，并進一步對化學反應的離子方程式進行書寫，將化學反應的本質展現出來，使學生在理解的基礎上化學反應方程式進行思考，為什么這樣寫，而那樣寫？

在教學過程中，為了能夠使學生在記憶化學方程式時能夠達到聲色并存的效果，還需做到以下兩點：（1）在復習課中經常采用多媒體對實驗內容進行重播，讓學生從實驗現象中輔助記憶。化學元素和化合物知識常常依賴著化學實驗，多數化學知識的獲得是從實驗中了解學習的，如銅和濃硫酸、鈉和水的反應等，可見重溫化學實驗對化學知識的學習非常有利，在此過程中，還需引導學生對實驗現象進行認真地觀察和分析，使學生能夠對化學知識記憶牢固，有一個透徹的理解。（2）通過口訣進行對比性記憶。例如：，可將“濃的14”諧音為“濃的要死”；可將“38稀”諧音為“38嘻嘻”等等。

3 設定目標、過關考級

我們常常說：“沒有追求的人都存在一定的惰性”。為了使學生能夠有效的無機化學方程式，通過考級讓學生能夠將化學方程式牢記，還能夠促進其對化學學習的自信心。在此過程中，教師要對考級這個大課堂充分利用，讓那些學習化學較為困難的學生，觀察成績優秀的學生是怎樣進行備考，形成互幫小組，讓學生相互背誦，并對科學的記憶方法進行切磋，能夠將學生的學習積極性充分調動起來。可見，考級也是一種學習化學方程式的有效手段。教師可以通過長假或周末想學生布置考級準備作業，并向學生說明背誦化學方程式的等級標準，如所有的化學方程式且書寫整齊可獲得一級，背誦加上書寫總共有幾級等等。然而，在重點中學中，教師基本上不用在這個環節花費較多的心思；但是在一般的普通中學中，教師還需重視這一環節，因為普通中學學生基礎知識的掌握可能不夠扎實，在知識的理解上似是而非，對化學學科可能沒有產生濃厚的興趣，這部分學生對化學學科的最高要求可能僅僅是會考的合格。可見有效教學還存較強的對象意識。因此，化學教學在課堂教學中不宜將本學科的價值過高的估計，也不可以將學科價值僅僅定位在本學科上，而是要權衡學生的完整發展，因此，在無機化學方程式的教學中，可以采用“慢慢背”的方式，是學生在學習中處于主動地位，最大程度的完成有效教學。需要注意的是：不能夠將教學的“有效性”簡單的理解為利用最少的時間完成更對內容的教授，而是要結合單位時間內學生學習過程和結果進行綜合考慮，所以，采用較多的課外時間讓全體學生完成考級檢測，這對課堂教學效果的提高非常有利。

4 組織書寫競賽

在有效性教學過程中，關注最多的就是教學效果的量化和可測量性。如盡可能的具體和明確教學目標，方便對教師工作效益的檢驗。組織學生參加方程式書寫競賽的目的是為了能夠提升學生的能力，同時也是一種檢測方程式教學效果的方法。在開始進行書寫競賽之前，還需要教師指導學生的書寫能力，概括的講就是要遵循質量守恒定理。并對簡單的向學生總結質量守恒定律在化學方程式中的應用，即從微觀角度透徹的理解質量守恒定律；尊重客觀事實，通過正負化合價代數和為零將化學方程式準確的書寫；在對化學方程式進行配平時，必須牢記反應前后原子個數不發生增減，種類不發生變化。可以從考級準備試卷中選擇較為經典的類型作為一部分競賽試題。經過實踐證明，在考級中成績優秀的學生在競賽中獲獎的幾率較高，然而這并不完全成比例，這是因為在方程式書寫競賽活動中，對學生的書寫能力的要求也非常大。最后，在競賽結束后，對成績優異的學生進行張榜表揚，可給予物質上和精神上的獎勵，增強學生在化學方程式學習積極性，提高學習效率。

5 結語

在化學課堂上，要使教學效率得到有效的提高，還需讓學生在學習過程中充滿興趣、快樂的學習、學有所得、學出意義。倘若能夠使單調的化學方程式順利的轉換成學生的學習工具，使學生輕松地的學習。此外，在高中無機化學方程式教學過程中，還需將學生的自主學習和教師的有效教學緊密結合，最終取得有效地教學效果。

參考文獻

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第7篇：無機化學筆記范文

本文針對在高中化學教學中運用“自學?討論?引導”教學模式進行探討.

一、“自學?討論?引導”教學模式的基本理論

“自學?討論?引導”教學模式的核心就是使學生變為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性和創造力.這一教學模式主要由如下三部分構成.

1.學生的自學過程.通過給學生充足的時間和空間，讓學生獨立地進行學習.這一過程的實施并不是要學生完成所有的學習任務，而是培養學生擁有完成任務所需要的興趣、積極性以及創造力.學生在此過程中可以采用做筆記、實驗等方式.

2.學生之間、師生之間的討論過程.這一過程的實施就由原來的學生單人的行為轉變為多人的行為.這個過程的進行要發揮學生的積極性，允許學生發表不同的意見.

3.教師對學生的引導過程.在這個過程中，教師針對新課或者一些較難的課程對學生做一些引導作用，通過循序漸進的方式，使學生達到對知識的掌握.

“自學?討論?引導”教學模式中的三個模塊之間并不是相互割裂的，反而是環環相扣、彼此相關的.自學是基礎，討論是樞紐，引導是關鍵.自學成果直接就體現在討論過程中，討論過程中問題暴露的程度就影響了教師的引導過程的進行，或者教師對某一問題引導的程度直接影響了學生討論過程的進行.

二、高中化學教學中運用“自學?討論?引導”教學模

式

1.學生的自學過程

在講新課之前，要先讓學生自學來激發起學生的興趣.適合學生自學的課程主要就是無機化學部分的學習.比如，“金屬及其化合物”的學習，金屬鈉、鋁、鐵在人們的日常生活中都比較常見，學生通過自主查詢一些資料就會發現這些金屬的神奇之處，鈉太活潑，以至于在自然界中沒有單質存在，鋁廣泛應用于生活、生產領域，但是使用鋁鍋做飯容易導致人的反應遲鈍，甚至引發老年癡呆，鐵在空氣中的腐蝕現象需要對鐵制品進行陽極保護.學生想知道這些現象的原因，在上課過程中就會集中注意力.

學生的自學過程不只限于新課之前的學習，有疑問的問題的學習同樣也可以讓學生自主學習，這個過程可以是查資料，也可以是做實驗.比如，在學習烯烴和溴水的加成反應能夠使得溴水褪色時，這個過程不需要催化劑就能進行，而苯和溴水的加成反應并不能直接發生反應，學生就會對這樣的課本知識產生好奇，然后學生通過做實驗發現事實果然如此，要使苯和溴水發生反應，就必須加入鐵鹽進行催化，學生就會產生這樣的疑問：為什么同樣是雙鍵，反應條件會不同？學生通過查資料，就會發現苯環中的雙鍵并不是真正意義上的雙鍵，而是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵型，因此發生加成反應必須要有催化劑才能進行.

2.以學生為主體的課堂討論過程

讓學生積極參與到化學課堂的討論過程中來，減弱教師對學生發散性思維的限制作用.比如，在講醛類物質的性質時，在做實驗的過程中，教師會對學生強調硝酸銀價格昂貴，使用時一定要注意節約試劑，學生就會產生這樣的疑問：既然硝酸銀的價格昂貴，能不能用其他的物質來代替？學生針對這個問題進行討論，因為銀的可溶性鹽只有硝酸銀一種，那就不能用其他物質代替，但是銅鹽、鐵鹽可溶性的種類比較多，那就可以制成鐵鏡、銅鏡，學生產生這樣的想法，就會通過做實驗對這個過程進行驗證.這樣的討論過程，鍛煉了學生的探索性和開放性思維.

3.教師的引導過程

第8篇：無機化學筆記范文

關鍵詞： 組成結構 發散思維 歸納與總結

化學需要大量記背，而反應方程式、化學實驗、化學特性等，相似相類，所以導致記背困難，應用時容易產生混亂的感覺，于是化學學不好。而化學學得好的同學，雖然經過多年的“填鴨式”教學，對化學的記背根本不在化學知識本身，而在于推導、衍生。但成績差的同學，多在“判斷、推導”上出現問題，這就立即形成了兩極分化的結果。下面筆者對學好化學基礎的著手點和突擊的方向談看法。

1.在復習元素化合物知識應從組成――結構入手

在復習元素化合物知識時應從組成――結構入手，抓住組成和結構決定物質性質這一關鍵，按類別復習物質的性質、用途及制備等內容。在復習過程中要善于將知識點連成線，由線連成片，最后形成知識網。對于重要元素及其化合物的化學性質可以自己編制相互轉化和聯系的網絡圖，并清楚實現轉換的化學方程式，便于加強記憶。同時善于利用歸納、對比等方法，找出物質性質之間的共同性和差異性，以便記憶準確。比如：（1）鹵族元素在化合物中既可顯負價又可顯正價；但氟元素在化合物中只能顯負價。（2）硅和二氧化硅一般不溶于酸，但可溶于氫氟酸。（3）一般由強酸制弱酸，但氫硫酸與硫酸銅溶液反應可生成硫酸。（4）酸式鹽一般可溶于水，但磷酸一氫鹽只有鉀、鈉、銨鹽可溶。（5）金屬單質與酸反應一般生成氫氣，但硝酸、濃硫酸與金屬反應不生成氫氣。對于這些基本概念、基本理論知識體系的構建復習，可采用列表、對比和歸納總結規律要點的復習方法。

2.任何化學反應，從元素周期表角度考慮

無機化學的中心就是化合價，無機中，無論是氧化還原還是水解電離的知識點，都是化合價遷移的過程，所以整個中心點是化合價。而化合價的規律又來自周期表，所以學無機部分，必須以化合價為中心，堅持元素周期表、堅持特殊現象。物態的化合價基本符合元素周期律，只有少數多化合價的物質，要抄下牢記。做一個專門學化學的筆記本，這些都是高考化學考點與解題入手點，希望大家自己總結。如：通過復習反應方程式（按課本章節逐步復習出現的方程式），對照周期表思考，就能得出結論：參照最外電子層分布規律和同主族元素排列順序，一切的氧化還原，水解，電離，都變得清晰明了。

3.復習教學要注重判斷與推導，培養發散思維

無機化學重在判斷，判斷反應機理，反應原理，如化合價是否對等，能否參與反應，如何配平，都是基于周期表規律進行判斷和推導的。而有機化學的判斷，首先是官能團的判斷，而后是碳鏈的推導。抓住官能團的反應特性，然后根據碳鏈分布規律（4個鍵位），就能把知識點吃透，把題拿下。要培養發展思維，思維方法要學會怎樣想，其核心是思維方法。例如要學會將一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題的思維方法，學會將新情況下的問題還原成已知化學原理的思維方法，學會對實驗進行假設、操作、設計的實驗方法，學會尋找化學計算常規思路的解題方法等。要精心選擇近幾年的高考理綜化學試題作為典型題（五年高考三年模擬）進行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，嚴格答題要求，及時反饋、矯正，使解題能力的培養和提高落實到位。

4.歸納與總結是學好化學的關鍵

能力立意已經是化學高考試卷的主要體現。高考中很多同學的失分與思維定勢有關，只記住練過的解題套路，而遇到新的情景就不能獨立思考。高考的考查是比較系統的，如果認識有偏差，恐怕解題時就會遇到困難。在復習中要重視構建知識網絡，加強學習過程的反思，不斷總結規律、解題方法和實驗方法。如在解計算題中常用的恒等：原子恒等、離子恒等、電子恒等、電荷恒等、電量恒等，用到的方法有：質量守恒、差量法、歸一法、極限法、關系法、十字交叉法和估算法。另外，對新課程增加的內容（如化學反應中的能量變化、熱化學方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機非金屬材料、化學實驗方案的設計等），要特別關注。

綜上所述，不同學生各有側重，化學水平基礎比較好的同學可以先拿一些題目自我檢測，找出問題，然后進行知識的梳理。這樣上課的時候，就可以做到有的放矢，等到一個章節結束，進行總結和提高。基礎比較薄弱的同學，教師應先對學科知識進行梳理和歸納，使知識系統化，同時配以單元訓練，可以先找一些基礎題目進行練習，等到比較基礎的題目能夠掌握的時候再逐步提高，才能提高應用能力。復習結束的時候可以彌補漏洞，使知識得到鞏固。切忌急躁，如果教師一上來就做難題，則不僅會打擊學生的信心，而且學生也無法得到實際提高。

第9篇：無機化學筆記范文

【關鍵詞】 紫花畢岱;肥胖;瘦素;血脂;大鼠

Abstract：Objective To study the effects of violet flower Bidai extracts on body weight， blood lipid level， serum leptin level， the activity of lipoprotein lipase and hepatic lipase of obese rats， and to discuss the mechanism of violet flower Bidai extracts on weight reduction. Methods Male obese rats which induced by high energy diet were randomly pided into four groups. All rats were given high energy diet. One control group was gavaged with normal saline and one western medicine group was gavaged with sibutramine， and two violet flower Bidai extracts groups was gavaged with water solutions of violet flower Bidai extracts at doses of 6 g (crude drug)/kg BW， 12 g (crude drug)/kg BW， respectively. After six weeks， body weight， obese index， weight of abdominal fat tissue， fasting lipid， leptin in serum， the activity of lipoprotein lipase and hepatic lipase were measured. Results Body weight， obese index， weight of abdominal fat tissue in the two violet flower Bidai extracts groups were significantly lower than those in obese control group (P

Key words：violet flower Bidai;obesity;leptin;blood lipid;rat

紫花畢岱(哈薩克語又稱畢岱)是新疆的一種特色植物，廣泛分布于新疆北部。皂苷[1]是畢岱中的主要次生代謝產物之一，也是畢岱中重要的生物及藥理活性物質。在對畢岱自身生長及對環境的適應力方面，畢岱皂苷具有抗草食昆蟲、抗真菌及自毒作用;在對人及動物的作用方面，畢岱皂苷具有降血脂[2]、抗炎及抗癌作用，另外還有抗營養作用[3]等對動物生長不利的方面。本實驗主要觀察畢岱提取物對肥胖大鼠血脂和血漿瘦素水平的影響，以探討畢岱提取物對肥胖大鼠影響的作用機制。

1 材料與方法

1.1 動物

SPF級SD雄性大鼠80只，體重60～80 g，新疆維吾爾自治區實驗動物研究中心提供，許可證號：SCXK(新)2003-0002。

1.2 藥物和試劑

參照文獻[4]方法，畢岱提取物由作者自制，主要成分為皂苷，用蒸餾水配置成溶液;鹽酸西布曲明為太極集團涪陵制藥廠產品，批號H20000364，用蒸餾水溶解配置成一定濃度。瘦素酶聯免疫法測定試劑盒，批號0903252。脂蛋白酯酶和肝酯酶測試盒由南京建成生物公司提供，批號20090409。

1.3 分組、造模及給藥

大鼠購買回來后適應性飼養1周，從中隨機抽取10只作為基礎對照組，喂飼基礎飼料(石河子大學動物中心提供)，另外70只作為肥胖組喂飼高能量飼料(在石河子大學動物中心普通大鼠飼料配方的基礎上加以改進，即基礎飼料60%，豬油15%，雞蛋10%，雀巢全脂奶粉15%及魚肝油適量)。自由飲水與攝食8周后，按照喂飼高脂飼料大鼠的平均體重大于基礎飼料組大鼠平均體重的20%為肥胖判斷標準，篩選出肥胖模型大鼠42只。將此42只肥胖大鼠按體重隨機分為肥胖對照組(灌胃生理鹽水)、陽性西藥組(灌胃鹽酸西布曲明)和高、低畢岱提取物組(劑量分別為12 g原藥材/kg和6 g原藥材/kg灌胃給予)，其中高、低劑量組各11只大鼠，肥胖對照組與陽性西藥組各10只。各組均繼續喂養高脂飼料，每周稱重。基礎對照組繼續喂飼基礎飼料，與肥胖模型大鼠同步進行各指標檢測。

1.4 觀察指標

以給藥前體重(始重)、給藥后體重(終重)計算總增重(總增重=終重-始重)。大鼠處死后測體長(從大鼠鼻尖至的長度)，計算肥胖指數(LT)[LT=體重(1/3)×1 000×體長-1][5];剝離內臟脂肪稱濕重。于第6周眼眶取血，用酶標儀測定血漿三酰甘油(TG)、總膽固醇(TC)、高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)。脂蛋白酯酶(LPL)和肝酯酶(HL)活性的測定：給予大鼠肌肉注射130 U/kg肝素，15 min后，于大鼠眼眶取血，分離血漿[6]，按試劑盒說明書，用銅試劑測定所生成的游離脂肪酸(FFA)，分別計算LPL和HL的活性。血漿瘦素酶免法，按試劑盒說明書進行。

1.5 統計學方法

統計學處理采用SPSS16.0軟件，數據采用—x±s表示，組間差異采用t檢驗。

2 結果

(見表1～表3)表1 畢岱提取物對肥胖大鼠體重、體長、LT及內臟脂肪重量的影響注：與肥胖對照組比較，P

3 討論

本實驗結果表明，肥胖大鼠給予畢岱提取物后，體重明顯降低。除體重外，LT結合體長，更能全面反映大鼠肥胖程度，本結果顯示，畢岱提取物使大鼠LT顯著降低。同時內臟脂肪重量明顯降低，可能與畢岱皂苷降血脂的作用有關，提示畢岱提取物對高脂肪高營養飼料造成的營養性肥胖大鼠起到減輕體重作用。

LPL是TG降解為甘油和FFA反應的限速酶。該酶的主要作用是使血漿中富含脂質的脂蛋白降解。LPL主要在臟器實質細胞中合成，但在毛細血管內皮發揮作用，在肝素的作用下迅速釋放入血，在血中需與載脂蛋白Ⅱ結合后發揮其脂解活性。它主要作用于血漿富含TG的脂蛋白，如乳糜微粒、低密度脂蛋白(LDL)、極低密度脂蛋白(VLDL)等。而在白色脂肪組織中，LPL活性升高有助于脂質的貯存。肝脂酶是重要的脂代謝調節酶，在肝臟合成并降解。其主要功能為繼續LPL的工作。進一步催化水解乳糜微粒和VLDL代謝殘骸顆粒中的TG，將其TG水解掉80%～90%，水解高密度脂蛋白(HDL)顆粒中磷脂分子上的脂肪酸甘油鍵。調節HDL分子間的相互轉換。另外，HDL中積累的未脂化膽固醇在肝酯酶作用下被肝細胞攝取，這一逆膽固醇轉運作用可防止組織中過量膽固醇的積累，肝酯酶活力降低時使VLDL向LDL轉變減少，VLDL清除障礙將影響脂質的代謝，造成血脂水平升高。LPL和HL的活性受多種因素的影響，其缺陷或活性降低可導致VLDL降解障礙，引起高TG血癥[7-9]。畢岱提取物通過提高血漿中LPL和HL的活性使血脂降低，進而使脂肪降解，內臟脂肪含量降低，可能與畢岱提取物的減肥作用有關。

瘦素是由肥胖基因編碼，由脂肪組織產生的一種蛋白質激素。它作用于下丘腦的體重調節中樞，引起食欲降低，能量消耗增加，從而減輕體重[10-14]。瘦素水平受多種因素調節，普遍認為機體的體脂量是影響瘦素水平的主要因素，而體重也與血漿瘦素水平呈正相關。實驗結果顯示，肥胖模型組大鼠血漿瘦素水平較正常對照組明顯升高，提示肥胖大鼠體內可能存在著瘦素抵抗，使瘦素不能發揮正常的效應，這與以往的研究結果一致。但在畢岱提取物2個劑量組中高劑量組瘦素水平較低，即體重越低，體脂含量越少，瘦素水平越低。由此推測，大鼠瘦素水平的降低與其體重和體脂的影響有關，而畢岱提取物減肥消脂作用可能不是通過促進肥胖基因表達、提高瘦素水平實現的，可能還存在著其他的途徑。同時，陽性西藥組瘦素水平顯著高于畢岱提取物高劑量組，而鹽酸西布曲明能使肥胖基因表達增加，血漿瘦素水平升高，進一步說明畢岱提取物的減肥作用可能不是通過提高瘦素水平實現的。

本實驗還發現，用藥后高、低劑量給藥組大鼠血TG、TC含量明顯下降，這種變化與減肥效果相平行。表明畢岱提取物在減肥的同時，還具有降血脂的作用，說明其減肥機制可能與降血脂有關，此研究尚需進一步深入。

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