人工降雨的物質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：人工降雨的物質(zhì)范文

一、對(duì)于1961年到本通知下達(dá)之日期間精減退職的1957年年底以前參加工作并發(fā)給了一次性退職補(bǔ)助金的職工，凡是現(xiàn)在全部或者大部喪失勞動(dòng)能力，或者年老體弱，或者長(zhǎng)期患病影響勞動(dòng)較大，而家庭生活無(wú)依靠的，由當(dāng)?shù)孛裾块T按月發(fā)給本人原標(biāo)準(zhǔn)工資40％發(fā)給救濟(jì)費(fèi)(以下簡(jiǎn)稱救濟(jì)費(fèi)）。

二、凡是已經(jīng)按月享受本人原標(biāo)準(zhǔn)工資30％救濟(jì)費(fèi)的退職老弱殘職工，從本通知下達(dá)后的下一個(gè)月起，一律改為按本人原標(biāo)準(zhǔn)工資40％發(fā)給救濟(jì)費(fèi)。

三、退職老弱殘職工所領(lǐng)取的救濟(jì)費(fèi)，除了作為本人生活費(fèi)（稍高于當(dāng)?shù)匾话憔用瘢┮酝猓嗖糠郑瑧?yīng)當(dāng)作為家庭收入；其家庭生活仍有困難的，再按照社會(huì)救濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)給予救濟(jì)。

四、凡享受救濟(jì)費(fèi)的退職老弱殘職工本人的醫(yī)療費(fèi)用，憑醫(yī)療單位的收費(fèi)憑證由民政部門補(bǔ)助三分之二，本人負(fù)擔(dān)三分之一。

五、退職的老弱殘職工，享受救濟(jì)以后，他們?cè)瓉?lái)所領(lǐng)的一次性退職補(bǔ)助金，一般地可以不再扣還；但對(duì)那些退職不久而所領(lǐng)取的退職補(bǔ)助金數(shù)額較大的，可以酌情扣還。

六、退職老弱殘職工申請(qǐng)救濟(jì)費(fèi)時(shí)，必須持有原精簡(jiǎn)機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位的證明（證明內(nèi)容為參加工作時(shí)間、退職時(shí)間 、原標(biāo)準(zhǔn)工資數(shù)額），原單位撤銷的，由原單位上級(jí)主管部門證明，經(jīng)縣、市以上民政部門審查批準(zhǔn)后發(fā)給救濟(jì)證，按月給以救濟(jì)。

七、對(duì)于從1961年到本通知下達(dá)之日期間精減退職的1957年年底以前參加工作的職工中，凡是不符合本通知第一條規(guī)定的身體條件而生活困難的，由民政部門給以社會(huì)救濟(jì)，應(yīng)使他們的生活不低于當(dāng)?shù)匾话憔用瘢宦毠け救说募膊♂t(yī)療費(fèi)用，如果本人負(fù)擔(dān)確有困難的，民政部門可給予適當(dāng)救濟(jì)。

八、上述各項(xiàng)費(fèi)用，均從退職老弱殘職工救濟(jì)費(fèi)項(xiàng)目中開(kāi)支。

第2篇：人工降雨的物質(zhì)范文

1、人工降雪的目的是提高冬季及春季的降水量，減少越冬作物的凍害損失，增加水分和土壤活力，有利于春播的順利進(jìn)行。同時(shí)，人工降雪的過(guò)程有利于凈化空氣、改善土壤墑情以及降低森林火險(xiǎn)等級(jí)。冬季和春季是人工降雪的主要時(shí)間，根據(jù)當(dāng)?shù)厮Y源情況來(lái)決定是否需要人工降雪。

2、天上的水汽要變成雨雪降下來(lái)必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是必須有一定的水汽飽和度，另一個(gè)是必須有凝結(jié)核。能下雪的云，棸0℃以下的“冷云”。在冷云里，既有水汽凝結(jié)的小水滴，也有水汽凝華的小雪晶。但它們都很小、很輕，倘若不存在繼續(xù)生長(zhǎng)的條件，它們只能像煙霧塵埃一樣懸浮在空中，很難落下來(lái)。

3、在冬天里經(jīng)常能看到大塊大塊的云彩，就是不見(jiàn)雪花飄下來(lái)，因?yàn)榻M成這些云彩的雪晶太小，克服不了空氣的浮力，降水能力很差。如果在云層里噴撒一些微粒物質(zhì)，促進(jìn)雪晶很快地增長(zhǎng)到能夠克服空氣的浮力降落下來(lái)，這就是人工降雪。

4、一般來(lái)說(shuō)，人工降雪比人工降雨的成功率更大。人工降雨可以增加大約20%的雨量，而在高山高寒地區(qū)，人工降雪卻能增加30～40%的降水量。這是因?yàn)楦呱礁吆貐^(qū)，溫度低，水汽容易達(dá)到飽和狀態(tài)，同時(shí)，雪晶比雨滴更容易形成。只要人工給大氣增加一些結(jié)晶核，比較容易促進(jìn)降雪。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：人工降雨的物質(zhì)范文

 

摘要：本文主要分析了當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，有來(lái)自社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素的影響，有來(lái)自家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。在當(dāng)前形勢(shì)下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所得。文章緊扣教材就在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)幾個(gè)比較切合生產(chǎn)生活實(shí)際的例子進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；科學(xué)知識(shí)；激發(fā)；興趣

當(dāng)前國(guó)家已普及九年義務(wù)教育，曲靖市委、政府要求師宗縣在2010年要率先普及高中教育，這已成為當(dāng)?shù)卣徒逃块T即將實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)初中畢業(yè)能否升學(xué)對(duì)大部分學(xué)生將不再是最大的問(wèn)題，但是社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步在促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的同時(shí)也帶來(lái)了很多消極因素：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，加速了多元文化的涌入，各種思潮和社會(huì)現(xiàn)象的衍生，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下學(xué)生的思想價(jià)值觀逐漸呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)。我所執(zhí)教的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高。有部分家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書無(wú)用”，他們是這樣認(rèn)為的：孩子從小學(xué)入學(xué)開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)累計(jì)要花費(fèi)上十萬(wàn)元的費(fèi)用撫孩子讀書。到頭來(lái)大學(xué)畢業(yè)還是很難找到工作，倒不如讓孩子識(shí)幾個(gè)字就去打工掙錢。從客觀上說(shuō)：當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的形勢(shì)確定非常嚴(yán)峻，另一方面農(nóng)民工進(jìn)城打工大多數(shù)從事的是建筑、餐飲、家政、環(huán)保等體力勞動(dòng)，對(duì)文化素質(zhì)的要求并不高。這些現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致不少初中學(xué)生無(wú)遠(yuǎn)大的理想，在校學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性差，對(duì)讀書缺乏興趣。拜金主義、享樂(lè)主義、好逸惡勞，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這對(duì)中學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的阻力，普遍教師感覺(jué)九零后的學(xué)生真是難教。教師要提高教學(xué)的效益，就不僅僅是讓學(xué)生升學(xué)的問(wèn)題，一個(gè)既重要而緊迫的任務(wù)就是要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為物理教師就要想辦法，使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理、愿學(xué)物理。讓學(xué)生在初中階段多獲得一些對(duì)今后的生產(chǎn)、生活有價(jià)值、比較適用的知識(shí)。這就要求教師廣開(kāi)思路，擴(kuò)寬知識(shí)面，提高自身素質(zhì)，不斷更新自己，具有廣泛而扎實(shí)的知識(shí)，跟上時(shí)代，找到適合和適應(yīng)于當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)教書育人。我們作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教師應(yīng)多深入農(nóng)村了解生產(chǎn)、生活的實(shí)際，閱讀百科全書，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，隨時(shí)將教學(xué)中的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)學(xué)。只要學(xué)生感受到老師所傳授給他們的知識(shí)和技能將來(lái)有助于提高他們的生產(chǎn)技能，改善他們的生活質(zhì)量，就會(huì)使更多的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，難教就會(huì)變成易教。我在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)從事物理學(xué)科的教學(xué)已有十余年的經(jīng)歷，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣作了一些探索，下面就幾個(gè)案例談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

 

案例1：人教版八年級(jí)物理第四章物態(tài)變化，學(xué)生學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的六種方式后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析人工降雨的基本原理，因?yàn)槿斯そ涤陮?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的作用。

近兩年的初春，我市出現(xiàn)了連續(xù)近兩個(gè)月都沒(méi)有降雨的干旱天氣，嚴(yán)重威脅到我市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)和氣象部門啟動(dòng)了應(yīng)緊預(yù)案實(shí)施人工降雨，人工降雨的原理是什么？

引導(dǎo)學(xué)生分析：人工降雨是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來(lái)。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國(guó)人工降雨的催化劑主要有兩種：一是干冰（固態(tài)CO2）二是碘化銀（AgI）。用飛機(jī)在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結(jié)成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過(guò)程中熔化形成降雨。用高炮將含有碘化銀的炮彈打入含有大量積雨云的高空，碘化銀在空中擴(kuò)散使云中的小水滴迅速凝集達(dá)到一定的體積后降落。

教師通過(guò)人工降雨的分析，復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)的物態(tài)變化知識(shí)，如：升華、凝華、液化、熔化等物態(tài)變化又切合生產(chǎn)生活的實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念，培養(yǎng)了學(xué)生將科技服務(wù)于人類的意識(shí)變枯燥為有趣，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

 

案例2、九年級(jí)物理第十六章熱和能第二節(jié)內(nèi)能“STS”。

如果教師照本宣科的進(jìn)行講授，學(xué)生不易理解人類活動(dòng)與地球溫室效應(yīng)的關(guān)系，一知半解就會(huì)感到枯燥乏味，失去興趣，對(duì)這部分內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)這樣分析：由于生產(chǎn)生活大量燃燒：煤、石油、天然氣，汽車、爐灶、飛機(jī)、火力發(fā)電廠等排放的二氧化碳太多不能完全被綠色植物消耗，過(guò)量的二氧化碳?xì)怏w包圍在整個(gè)地球的周圍，使地球上產(chǎn)生的熱量難于向宇宙中散發(fā)，致使地球的溫度逐年升高。地球溫度的升高帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，地球的溫室效應(yīng)，是造成厄爾尼諾現(xiàn)象的直接原因，使生態(tài)失去平衡農(nóng)作物病蟲害嚴(yán)重，增加了農(nóng)藥的用量。農(nóng)藥的大量使用，污染環(huán)境危害人體健康，同時(shí)使農(nóng)民的生產(chǎn)成本提高；地球氣候異常，導(dǎo)致一個(gè)半球暴雨成災(zāi)，另一個(gè)半球干旱少雨；地球南北兩極冰雪融化，使海平面上升，浸沒(méi)城市，企鵝和北極熊涉臨滅絕。聯(lián)合國(guó)正在推動(dòng)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)達(dá)成一個(gè)新的國(guó)際氣候變化框架協(xié)議，簽署《京都預(yù)定書》，以保護(hù)我們共同的家園。

教師通過(guò)這樣的補(bǔ)充講解，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種看似孤立的現(xiàn)象之間也存在聯(lián)系，對(duì)經(jīng)常在電視新聞中聽(tīng)到的“厄爾尼諾現(xiàn)象”、《京都預(yù)定書》有一個(gè)了解。這些知識(shí)有助于學(xué)生理解生產(chǎn)生活中遇到的問(wèn)題。如：冬季雪凌少的年份，夏季農(nóng)作物和果樹的病蟲害會(huì)比有雪凌的年份嚴(yán)重。因?yàn)檫@些害蟲卵沒(méi)有被凍死，夏季將會(huì)大量繁殖。學(xué)生會(huì)把這些有趣的現(xiàn)象與生產(chǎn)生活中的實(shí)際相聯(lián)想，破解困惑自己的難題，及時(shí)幫助家里做好莊稼的防蟲減災(zāi)準(zhǔn)備，這樣他們就會(huì)感受到物理是有用的，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理的興趣。

 

案例3：初三下學(xué)期進(jìn)入復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是很難上的，你老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生他不一定在下面聽(tīng)，往往是事倍功半。如何將枯燥的復(fù)習(xí)課上成學(xué)生真正參與其中互動(dòng)，并達(dá)到鞏固提高的目的，這是我們畢業(yè)班的每位教師值得去探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

我在復(fù)習(xí)八年級(jí)物理下冊(cè)第十章電磁波的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教材上科學(xué)世界介紹了微波爐的相關(guān)知識(shí)，在這里由于是復(fù)習(xí)課學(xué)生已有了分子動(dòng)理論的基本知識(shí)。將兩部分的知識(shí)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)有新意，學(xué)生就會(huì)感興趣，復(fù)習(xí)效果也會(huì)好一些。我是這樣引導(dǎo)的：微波爐產(chǎn)生的電磁波能使食物的分子運(yùn)動(dòng)加劇，相當(dāng)于是電磁波給食物內(nèi)的分子補(bǔ)充能量，分子運(yùn)動(dòng)速度加快，分子的動(dòng)能和勢(shì)能都會(huì)增大，這樣物體的內(nèi)能就增加，溫度迅速升高，因此易于把食物煮熟。同學(xué)們想：普通的爐具是熱量是從外部通過(guò)熱傳遞把熱量逐步送到食物內(nèi)部達(dá)到煮熟食物的目的，而微波爐的熱量是直接深入食物內(nèi)部加熱，當(dāng)然速度快、效率高。在這里將電磁波和分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)銜接起來(lái)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有“新”的感覺(jué)，從而有了興趣。

在這里我想到自己所面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)是來(lái)自農(nóng)村，在農(nóng)村目前微波爐并不是很普及。但是電磁爐的普及程度高，學(xué)生有使用電磁爐的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可結(jié)合介紹一下：電磁爐打破了傳統(tǒng)的明火烹調(diào)方式，采用磁感應(yīng)電流（又稱渦流）的加熱原理。電磁爐是通過(guò)其內(nèi)部電子線路產(chǎn)生交變磁場(chǎng)，當(dāng)把鐵質(zhì)鍋具放置爐面時(shí)，鍋具即切割交變磁感線而在鍋具底部產(chǎn)生交變電流（渦流），渦流使鍋具內(nèi)鐵分子高速無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子相互碰撞，摩擦而產(chǎn)生熱能。由于電磁爐的熱源來(lái)自鍋具底部而不是電磁爐本身發(fā)熱傳遞給鍋具，所以電磁爐升溫快、效率高、無(wú)明火、無(wú)煙塵、無(wú)有害氣體，對(duì)周圍環(huán)境不產(chǎn)生熱輻射、體積小、安全性能好等優(yōu)點(diǎn)是一種綠色炊具。在此也可跟學(xué)生交流一下，怎樣根據(jù)家庭的實(shí)際需要和具體情況購(gòu)買合適的電磁爐。

在這里將分子動(dòng)理論：熱量——內(nèi)前——溫度——電與磁：磁生電——電生磁等相關(guān)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于培養(yǎng)他們將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，也讓學(xué)生初步懂得了一些家用電器的常識(shí)。

物理學(xué)研究的是力、電、光、熱、聲等方面的現(xiàn)象，在教學(xué)中不論涉及到那塊知識(shí)，都能將教材內(nèi)容與生活、生產(chǎn)的實(shí)際相結(jié)合，如：光學(xué)中透鏡知識(shí)涉及到眼睛的保護(hù)和視力的矯正；聲學(xué)中聲音的感知與助聽(tīng)器原理；力學(xué)中杠桿的應(yīng)用與自行車都是很好的案例。

第4篇：人工降雨的物質(zhì)范文

一、選擇題

1.(2016，宜賓)下列過(guò)程中不涉及化學(xué)變化的是(B)

A.煮熟雞蛋 B.用干冰進(jìn)行人工降雨

C.燃放鞭炮 D.用小蘇打發(fā)酵面粉

2. (2016，哈爾濱)下列過(guò)程中發(fā)生物理變化的是(C)

3.(2015，廣東)下列過(guò)程是通過(guò)物理變化獲得能量的是(A)

A.水力發(fā)電

B.煤燃燒發(fā)電

C.炸藥爆炸開(kāi)山修路

D.汽油燃燒驅(qū)動(dòng)汽車

4.(2015，河南)下列資源的利用過(guò)程中，一定發(fā)生了化學(xué)變化的是(D)

A.風(fēng)力發(fā)電

B.石油蒸餾得到汽油等

C.海水曬鹽

D.煤分解得到煤焦油等

5.(2016，河南)下列物質(zhì)的用途中，利用其化學(xué)性質(zhì)的是(D)

A.銅用于制作電線

B.金剛石用來(lái)切割大理石

C.干冰用于人工降雨

D.熟石灰用來(lái)改良酸性土壤

6.(2016，婁底)成語(yǔ)是中華文化的瑰寶。下列成語(yǔ)涉及化學(xué)變化的是(B)

A.聚沙成塔 B.死灰復(fù)燃

C.破釜沉舟 D.滴水成冰

7.(2016，廣州)下列事實(shí)中，屬于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的是(B)

A.普通玻璃屬于易碎品

B.二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁

C.金剛石硬度大

D.盛有水和植物油的試管振蕩得到乳狀渾濁液體

8.(2016，泰州)下列屬于鐵的物理性質(zhì)的是(B)

A.易生銹 B.能導(dǎo)電

C.能與稀硫酸反應(yīng) D.能在氧氣中燃燒

9.(2016，龍東)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，下列物質(zhì)的用途體現(xiàn)其化學(xué)性質(zhì)的是(D)

10.(2015，佛山)下列有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、用途等說(shuō)法正確的是(C)

①干冰用于人工降雨　②石墨可作電極　③氧氣可用作燃料　④氫氧化鈣能改良酸性土壤　⑤KNO3屬于復(fù)合化肥　⑥生活中可用氫氧化鈉來(lái)除去爐具上的油污，也可治療胃酸過(guò)多

A.①②③④⑤⑥ B.①②③④

C.①②④⑤ D.①③④⑥

11.(2015，煙臺(tái))下列物質(zhì)的用途與性質(zhì)對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是(A)

選項(xiàng)

物質(zhì)

用途

性質(zhì)

A

二氧化碳

作氣體肥料

二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒

B

熟石灰

改良酸性土壤

熟石灰能與酸發(fā)生中和反應(yīng)

C

氮?dú)?/p>

用于食品防腐

氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)較穩(wěn)定

D

洗潔精

洗滌油污

洗潔精具有乳化作用

12.(2015，烏魯木齊)化學(xué)變化中不能實(shí)現(xiàn)的變化是(C)

A.一種分子變成另一種分子

B.一種離子變成另一種離子

C.一種原子變成另一種原子

D.一種單質(zhì)變成另一種單質(zhì)

13.(2016，孝感)孝感市有許多優(yōu)秀的制作工藝，下列工藝中不包含化學(xué)變化的是(A)

A.應(yīng)城石膏的雕刻 B.孝昌臭豆腐的制作

C.孝感米酒的釀造 D.安陸水泥的燒制

二、填空題

14.酒精：①無(wú)色透明;②具有特殊氣味的液體;③易揮發(fā);④能與水以任意比例互溶;⑤易燃燒;⑥當(dāng)點(diǎn)燃酒精時(shí)，酒精在燈芯上汽化;⑦燃燒生成水和二氧化碳。根據(jù)上述文字可歸納出酒精的性質(zhì)和變化(填序號(hào))：

物理性質(zhì)__①②③④__;化學(xué)性質(zhì)__⑤__;

物理變化__⑥__;化學(xué)變化__⑦_(dá)_。

15.如圖為同學(xué)們經(jīng)常使用的某品牌修正液包裝標(biāo)簽上的部分文字和圖片，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，根據(jù)此圖及日常生活經(jīng)驗(yàn)，分析、推測(cè)修正液的性質(zhì)。

修正液(Correction Fluid)

使用方法：使用前搖勻修正液，涂于修正處少

許，待完全干后書寫。

注意事項(xiàng)：用完后請(qǐng)及時(shí)蓋上帽，嚴(yán)禁食用。

(1)__易揮發(fā)__;(2)__可燃__;

(3)__有毒__;(4)__不均一，不穩(wěn)定__。

16.(2015，德州)2015年4月13日，西昌市動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心堆放在倉(cāng)庫(kù)中濃度為21%的過(guò)氧乙酸消毒液發(fā)生泄漏。經(jīng)查閱資料可知：過(guò)氧乙酸(化學(xué)式為C2H4O3)是無(wú)色液體，有強(qiáng)烈刺激性氣味，易溶于水、乙醇等，易揮發(fā)，與其他酸有相似的化學(xué)性質(zhì)，溫度稍高即分解為乙酸、氧氣。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)過(guò)氧乙酸的物理性質(zhì)有：__無(wú)色液體、有強(qiáng)烈刺激性氣味、易溶于水、易溶于乙醇、易揮發(fā)(寫出兩條即可)__(寫出兩條即可)。

(2)過(guò)氧乙酸溶液中存在的陽(yáng)離子是__H+__(填離子符號(hào))。

(3)過(guò)氧乙酸中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為_(kāi)_6∶1∶12__。

(4)乙酸和過(guò)氧乙酸都是無(wú)色液體，且有強(qiáng)烈刺激性氣味。要把兩種液體區(qū)別開(kāi)來(lái)，可采用的方法是__取適量乙酸和過(guò)氧乙酸分別加入試管中，微熱，將帶火星的木條伸入試管中，使木條復(fù)燃的是過(guò)氧乙酸，不復(fù)燃的是乙酸__。

三、簡(jiǎn)答題

17.(2016，黑龍江)碳纖維復(fù)合材料是一種新型材料，可以用來(lái)制作輕便的球拍、魚竿及賽車，在航空航天、核能等尖端技術(shù)領(lǐng)域中也用到了它。請(qǐng)你說(shuō)出碳纖維復(fù)合材料具有哪些性質(zhì)。

密度小、耐腐蝕、熔點(diǎn)高、彈性好、強(qiáng)度大、硬度大等

18.前段時(shí)間，“微信”熱傳“毒跑道”事件，據(jù)分析，原材料甲苯二異氰酸酯(TDI)并不會(huì)毒害人體，但施工人員為降低成本和便于施工，在施工中違規(guī)加入一些稀釋劑，會(huì)使塑膠跑道出現(xiàn)含鉛量高，還散發(fā)出刺鼻異味的苯等，存在有毒的可能性。已知苯是一種無(wú)色液體，密度比水小，不溶于水，苯的沸點(diǎn)是80.1 ℃，熔點(diǎn)是5.5 ℃。在一定條件下，苯分別能跟氫氣、溴等許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，苯還能在空氣里燃燒生成二氧化碳和水。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)苯的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)分別有哪些?

(2)由此你可以知道，化學(xué)加工過(guò)程中應(yīng)該遵循怎樣的原則?

(1)物理性質(zhì)：苯是一種無(wú)色液體，密度比水小，不溶于水，苯的沸點(diǎn)是80.1 ℃，熔點(diǎn)是5.5 ℃;化學(xué)性質(zhì)：在一定條件下，苯分別能跟氫氣、溴等許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，苯還能在空氣里燃燒生成二氧化碳和水　(2)化學(xué)加工過(guò)程應(yīng)該不得任意加入添加劑，嚴(yán)格按照要求加入添加劑。

四、實(shí)驗(yàn)探究題

19.燃燒的蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么?

【提出問(wèn)題】蠟燭剛熄滅時(shí)，總會(huì)有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢?

【作出假設(shè)】

①白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳;

②白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣;

③白煙是石蠟蒸汽凝固成的石蠟固體小顆粒。

【查閱資料】二氧化碳是無(wú)色無(wú)味的氣體，據(jù)此可排除假設(shè)__①__。

【實(shí)驗(yàn)探究】

第5篇：人工降雨的物質(zhì)范文

1 實(shí)驗(yàn)，化學(xué)課堂的生命

其實(shí)，把實(shí)驗(yàn)稱為化學(xué)教學(xué)的輔助手段，實(shí)在有點(diǎn)不準(zhǔn)確。因?yàn)榛瘜W(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，甚至為生命。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的提煉便是無(wú)源之水、無(wú)本之木。在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)這一個(gè)手段不僅要用，而且要經(jīng)常用，要靈活的用。教師必須要培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)探索能力，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)學(xué)科的魅力與趣味。這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)當(dāng)中感受到了化學(xué)的魅力與趣味。

第一，巧用演示實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造憐憫而又神秘的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和操作指導(dǎo)、思維啟發(fā)、加深知識(shí)理解、發(fā)掘化學(xué)律等方面都有著異常重要的作用。

第二，教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，合作學(xué)習(xí)精神。比如你教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性質(zhì)的時(shí)候，教師這時(shí)候可以演示趣味實(shí)驗(yàn)――跳動(dòng)的硬幣，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。硬幣由于二氧化碳的沖頂作用，跳動(dòng)得很厲害，這個(gè)現(xiàn)象很有趣，能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后你還可以呈現(xiàn)可樂(lè)汽水，問(wèn)學(xué)生可樂(lè)汽水中的汽泡是什么？學(xué)生一會(huì)就會(huì)想到是二氧化碳，這就將實(shí)驗(yàn)引入了生活。可以再討論交流，說(shuō)說(shuō)檢驗(yàn)二氧化碳的方法，并選取有關(guān)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，歸納二氧化碳的性質(zhì)。然后教師繼續(xù)誘導(dǎo)，進(jìn)入后續(xù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師這時(shí)提問(wèn)：（1）根據(jù)可樂(lè)中有二氧化碳這一事實(shí)，怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳可溶于水呢？這時(shí)設(shè)計(jì)小組合作，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，再小組之間進(jìn)行交流，說(shuō)出設(shè)計(jì)思路與實(shí)驗(yàn)步驟，師生共同改進(jìn)并且完善，大家一起明確實(shí)驗(yàn)方案，然后再分析實(shí)驗(yàn)后礦泉水瓶子變癟的原因。（2）再探討：二氧化碳溶于水的過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？先讓學(xué)生說(shuō)判斷理由，并且猜想新的生成物可能是什么？猜想前，教師再演示在石蕊試紙上滴加鹽酸溶液，引導(dǎo)學(xué)生思考：碳酸也可讓紫色石蕊試液變紅，那么，碳酸飲料中是否存在碳酸，又是如何形成的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在紫色石蕊試紙上滴入變癟礦泉水瓶子中的液體，同時(shí)推測(cè)，之前獲取的液體中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪種物質(zhì)讓石蕊變色了呢？大家再次討論分析，明確實(shí)驗(yàn)方案。這樣，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可吸引學(xué)生，加深知識(shí)理解。而且通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，觀察思考能力，探究能力以及評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。

另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教者還應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際情況，引入有關(guān)的生活實(shí)例，增強(qiáng)興趣。比如，教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，引入情境：現(xiàn)在有些不法分子以黃銅冒充黃金從事詐騙活動(dòng)？通過(guò)這種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么有些人會(huì)上當(dāng)？你們是否可設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)鑒別真假黃金？這樣，將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生探究的欲望。或者也可以引入有趣的小故事，小傳說(shuō)等，給課堂潤(rùn)色。如醋的制取傳說(shuō)：古時(shí)候，醋稱作苦酒或醯酢，相傳杜康之子黑塔有家糟坊，引江水匯酒糟，時(shí)值暑伏，他漸入夢(mèng)境，醒后根據(jù)夢(mèng)中所記載，二十一天后揭蓋后清香撲鼻，酸中帶甜，于是用二十一日加個(gè)酉字來(lái)命名這一酸水，這便是醋的來(lái)歷。無(wú)疑，這些都能激趣。

2 多媒體教學(xué)，化學(xué)課的另一輔助手段

現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，各種電教手段用在各門學(xué)科教學(xué)中，極大的輔助了課堂教學(xué)的方式和方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師同樣可以利用好多媒體手段，給自己的課堂增添味道。

2.1 你利用多媒體，精巧地設(shè)置情境，自然地進(jìn)行課堂導(dǎo)入

比如你教學(xué)二氧化碳和一氧化碳，你就可以借助多媒體巧設(shè)學(xué)習(xí)情境。你首先播放“用滅火器滅火”與“用飛機(jī)噴灑干冰進(jìn)行人工降雨”的錄像。然后，你提問(wèn)學(xué)生滅火器、人工降雨使用了哪些物質(zhì)？這樣你就可以自然而然地導(dǎo)入，并且板書課題啦。

然后你繼續(xù)誘導(dǎo)：二氧化碳占大氣體積的0.003%，是否會(huì)減少？過(guò)多會(huì)怎樣？這時(shí)，你再讓學(xué)生觀看課件DD科學(xué)家二十年后地球環(huán)境的預(yù)言，受到震驚，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)以及它對(duì)環(huán)境的影響產(chǎn)生強(qiáng)烈地了解欲望。由于本課有較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)、對(duì)環(huán)境的影響等，教師如果只是一一列舉，整個(gè)課堂會(huì)顯得呆板沉悶，而播放用二氧化碳滅火、用干冰進(jìn)行人工降雨動(dòng)畫，可快速吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)與用途的探究欲望。

2.2 可以借助多媒體和動(dòng)畫演示，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的過(guò)程

在化學(xué)的課堂教學(xué)中，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)現(xiàn)象不能在課堂上直接演示。這時(shí)候，教師就可以借助多媒體等進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀察思考。比如你現(xiàn)在教學(xué)“生活中常見(jiàn)的鹽”時(shí)，你就可以用電腦制作課件，再借助有關(guān)視頻資料，讓你的學(xué)生去仔細(xì)觀察氯化鈉的制取過(guò)程，鐘乳石與石筍的形成，視聽(tīng)相結(jié)合，刺激多種感覺(jué)器官，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

第6篇：人工降雨的物質(zhì)范文

1.下列實(shí)驗(yàn)只能反映物質(zhì)的物理性質(zhì)的是：( )

A.檢驗(yàn)是否是O2 B.鐵絲浸在硫酸 C.證明H2比空氣輕 D.傾倒CO2

銅溶液中

2.下列物質(zhì)屬于純凈物的是( )

A.冰水 B.醫(yī)用的生理鹽水

C.高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物 D.雪碧飲料

3.人們常說(shuō)的“低碳經(jīng)濟(jì)”和“低碳生活”與一種氣體物質(zhì)的總排放量有關(guān)。這種氣體物質(zhì)是：( )

A.氧氣 B.氮?dú)?C.二氧化碳 D.天然氣

4.重要文件資料需要長(zhǎng)期保存，書寫時(shí)使用：( )

A.鉛筆 B.碳素墨水筆 C.藍(lán)墨水筆 D.圓珠筆

5.“天然益力，煥發(fā)生命力。”在“益力”礦泉水瓶上標(biāo)有一些礦

物含量，如右圖，這里的“鉀、鎂、鈉、鈣”指的是:( )

A.單質(zhì) B.分子 C.元素 D.原子

6.分別分解高錳酸鉀、氯酸鉀、過(guò)氧化氫三種物質(zhì)，都可以制得氧氣。這說(shuō)明三種物質(zhì)的組成中都含有：( )

A.氧氣 B.氧元素 C.氧分子 D.氧化物

7.最近科學(xué)家確認(rèn)，存在著一種具有空心、且類似于足球結(jié)構(gòu)的分子N60，這一發(fā)現(xiàn)將開(kāi)辟世界能源的新領(lǐng)域，它可能成為一種的火箭燃料。下列關(guān)于N60這種物質(zhì)的說(shuō)法正確的是：( )

A.它是一種新型的化合物 B.它是由60個(gè)氮原子構(gòu)成的

C.它的相對(duì)分子質(zhì)量是840g D.它屬于單質(zhì)

8.礦泉水一般是由巖石風(fēng)化后被地下水溶解其中可溶部分生成的。已知某巖石(鉀長(zhǎng)石)的化學(xué)式為：KAlSi3O8，則該巖石中硅元素的化合價(jià)為：( )

A.+2 B.+3 C.+4 D.+6

9.根據(jù)以下粒子結(jié)構(gòu)示意圖，其中說(shuō)法不正確的是：( )

A.它們表示的是同一種元素 B.它們的核外電子數(shù)相同

C.它們都具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu) D.它們依次表示原子、離子、離子

10.通過(guò)初三的化學(xué)學(xué)習(xí)，我們知道使用硬水會(huì)給生活和生產(chǎn)帶來(lái)許多麻煩。下列有關(guān)硬水的說(shuō)法正確的是：( )

A.硬水中含較多的不溶性鈣和鎂的化合物

B.生活中可以通過(guò)煮沸水的方式降低水的硬度

C.硬水放一段時(shí)間就變成軟水

D.在硬水中加入少量的肥皂水，會(huì)產(chǎn)生大量的肥皂泡

11.下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是：( )

A.用滴管取用液體 B.過(guò)濾 C.檢查裝置氣密性 D.給液體試劑加熱

12.保持五氧化二磷化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是：( )

A.磷原子 B.氧原子 C.磷原子和氧原子 D.五氧化二磷分子

13.下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所得結(jié)論描述正確的是：( )

A.將鐵絲伸入裝有氧氣的集氣瓶中，鐵絲立即燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。

B.某無(wú)色氣體在空氣中燃燒，可以產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體，則該氣體一定是一氧化碳

C.硫粉在空氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍(lán)紫色的火焰，生成一種有刺激性氣味氣體。

D.鎂條在空氣中燃燒時(shí)，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成一種白色固體。

14.右圖是氫氣與氯氣反應(yīng)生成氯化氫的示意圖。下列關(guān)于從此圖中獲取的信息的描述不

對(duì)的是：( )

A.原子不能構(gòu)成物質(zhì)，只有分子才是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子

B.原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小粒子

C.化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變

D.分子在化學(xué)反應(yīng)中可分裂成原子

15.下列化學(xué)反應(yīng)中能產(chǎn)生吸熱現(xiàn)象的是：( )

A.鎂條與稀鹽酸反應(yīng) B.高溫煅燒石灰石

C.催化分解雙氧水制取氧氣 D.木炭燃燒生成一氧化碳

16.如下圖，這四位同學(xué)描述的可能是下面的哪一個(gè)化學(xué)式：()

A.H2SO4 B.O3 C.H2O 　 　D.NO

17.下列各方程式中，書寫正確是:( )

A.P+ O2 PO2 B.4Fe + 3O2 2 Fe2O3

C.CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O D.C + 2CuO 2Cu+CO2

18.點(diǎn)燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是：( )

A.火柴梗著火點(diǎn)較高 B.火柴梗溫度達(dá)不到著火點(diǎn)

C.火柴梗潮濕不易繼續(xù)燃燒 D.火柴梗接觸氧氣少

19.某校化學(xué)興趣小組對(duì)某化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行了探究，實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果如下，

物 質(zhì) A B C D

反應(yīng)前質(zhì)量/g 20 12 2 6

反應(yīng)后質(zhì)量/g 0 2 2 待測(cè)

下列有關(guān)說(shuō)法正確的是：( )

A.該反應(yīng)是分解反應(yīng)

B.反應(yīng)后D物質(zhì)的質(zhì)量是30 g

C.C物質(zhì)可能是該反應(yīng)的催化劑

D.以上說(shuō)法均不正確

20.區(qū)別下列各組物質(zhì)，所選擇的試劑或方法錯(cuò)誤的是：( )

選項(xiàng) 需區(qū)別的物質(zhì) 選擇的試劑或方法

A 食醋與酒精 聞氣味

B 空氣與氧氣 帶火星的木條

C 水和雙氧水 看顏色

D 一氧化碳與二氧化碳 燃著的木條

第二部分 非選擇題(共60分)

二、本題包括4小題，共19分。

21.(4分)用化學(xué)用語(yǔ)填空：

(1)空氣中含量最多的氣體是： ;

(2)由8個(gè)硫原子構(gòu)成的硫分子是： ;

(3)2個(gè)氧原子： ;

(4)氧化鋁： ;

22.(8分)

(1)某物質(zhì)在空氣中完全燃燒，生成CO2和H2O，則該物質(zhì)中一定含有 元素(填元素符號(hào))。

(2)烹飪魚時(shí)通常將魚煎過(guò)后，再加少許食醋和酒，這是因?yàn)樗鼈兛梢苑磻?yīng)生成具有特殊香味的乙酸乙酯(化學(xué)式為C4H8O2)，每個(gè)乙酸乙酯分子是由 個(gè)原子構(gòu)成的，乙酸乙酯的相對(duì)分子質(zhì)量是 ;在乙酸乙酯中碳元素和氧元素的最簡(jiǎn)質(zhì)量比是 ;17.6g乙酸乙酯中所含氧元素的質(zhì)量為 g 。

23.(3分)按要求寫出下列化學(xué)方程式。

(1)初中化學(xué)涉及到二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有很多，請(qǐng)任寫一個(gè)有二氧化碳參加的化合反

應(yīng)

(2)向裝有某無(wú)色溶液A的試管中加入固體B后，觀察到有無(wú)色氣泡產(chǎn)生。請(qǐng)寫出符合該現(xiàn)象的一個(gè)化學(xué)方程式

(3)實(shí)驗(yàn)室用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的化學(xué)方程式 ;

24.(4分)以下是從元素周期表中截取的四種元素的信息，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)①元素原子的相對(duì)原子質(zhì)量是 ;

(2)③元素的一種微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 它屬于 (填“金屬元素”

或“非金屬元素”或“稀有氣體元素”)，該微粒的符號(hào)為 ;

(3)由②與④形成化合物的化學(xué)式是 。

三、本題包括3小題，共28分。

25.(6分)水資源的保護(hù)和合理利用已受到人們的普遍關(guān)注。請(qǐng)你討論下列有關(guān)問(wèn)題：

(1)政府組織了人工降雨活動(dòng)。下列物質(zhì)可用于人工降雨的是 (填序號(hào))

①食鹽 ②干冰 ③面粉 ④木炭粉

(2)有些村民取渾濁的河水作生活用水，將渾濁的河水用右圖所示的

簡(jiǎn)易凈水器進(jìn)行凈化，其中小卵石的作用是 ，用此裝置凈

化后得到的水屬于 (填“純凈物”或“混合物”)。

(3)取水后加入絮凝劑(明礬)的作用是 。

(4)為了防止水的污染，①抑制水中所有動(dòng)、植物的生長(zhǎng);②不任意排放工業(yè)廢水;③禁止使用農(nóng)藥和化肥;④生活污水經(jīng)過(guò)凈化處理后再排放。其中可以采用的方法是 　(填序號(hào))。

第7篇：人工降雨的物質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：果樹;天氣災(zāi)害;管理技術(shù);河南魯山 

 

魯山縣位于河南省中部,伏牛山東麓,果樹栽植面積逾1.33萬(wàn)hm2,是河南省25個(gè)以林木為主的山區(qū)縣之一。但魯山縣屬暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候,氣候多變,降雨不均,經(jīng)常遇到花期晚霜、越冬凍害、干旱、日灼等自然災(zāi)害,給果樹生產(chǎn)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的損失。筆者對(duì)主栽果樹經(jīng)常遇到的主要前期災(zāi)害進(jìn)行了調(diào)查分析,并提出了針對(duì)性的管理技術(shù)。 

1杏樹花期的晚霜凍 

魯山縣杏樹開(kāi)花期經(jīng)常遇到晚霜凍,有“杏樹十年九不收”的說(shuō)法。春節(jié)過(guò)后氣溫開(kāi)始回升,杏樹等開(kāi)花較早的果樹花芽開(kāi)始萌發(fā),又突然遇到天氣變化,土壤和植株表面溫度短時(shí)降至0℃或0℃以下,即“倒春寒”,使空氣中的水汽在物質(zhì)或地面凝成霜[1]。晚霜持續(xù)一定時(shí)間,對(duì)正在開(kāi)花的杏樹危害很大,由于雌蕊最不耐寒,輕霜凍時(shí)只將雌蕊和花托凍死,嚴(yán)重時(shí)花瓣受凍變枯脫落,造成這些果樹難以授粉,坐果率極低,甚至絕產(chǎn)。應(yīng)該采取如下管理技術(shù): 

(1)延遲開(kāi)花,減輕霜凍程度。在春季灌水降低土溫和樹溫,可延遲發(fā)芽,避開(kāi)霜凍。樹干涂白或樹冠噴7%~10%石灰液,也可延遲開(kāi)花3~5d。在修剪措施上,充分利用腋花芽(萌發(fā)遲)結(jié)果,也有利于避開(kāi)霜凍。 

(2)熏煙法。根據(jù)當(dāng)?shù)貧庀箢A(yù)報(bào),有霜凍危險(xiǎn)的夜晚溫度降至3℃時(shí)即可點(diǎn)火發(fā)煙。生煙能減少土壤熱量的輻射散發(fā),同時(shí)煙粒吸收濕氣,使水汽凝成液體而放出熱量,提高氣溫。 

(3)人工降雨、噴水法。降霜前利用人工降雨或噴霧器向果樹體上噴水,可增加溫度,減輕凍害。 

(4)藥劑法。霜后應(yīng)立即用天達(dá)2116每瓶(200g)對(duì)水300~400kg,隔15d噴灑2次,能明顯提高杏樹抵御晚霜凍害的能力,提高坐果率。盛花期用100g清水加0.8kg 17%硼砂,再加0.4kg尿素配成硼砂尿素溶液噴布,也可提高坐果率。 

2李樹抽條 

魯山縣春季干燥多風(fēng),氣溫上升快,李樹常發(fā)生自上而下的失水抽干早春抽條現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象主要是由于前1年采果后氮肥使用較大,秋季多雨,李樹貪青旺長(zhǎng),枝條發(fā)育不充實(shí),再加上地溫上升緩慢,凍土層中果樹根系難以吸收水分,而枝條蒸騰量大所造成的。應(yīng)該采取如下管理技術(shù): 

(1)采果后不單獨(dú)施用氮肥,每隔15d噴灑1次磷酸二氫鉀250倍液,促進(jìn)枝條充實(shí);冬剪時(shí),減去不充實(shí)分枝。 

(2)每年春初,按樹冠大小覆蓋地膜,提高地溫,促進(jìn)土壤解凍。 

(3)在發(fā)芽前樹干噴灑2次防蒸騰劑,使樹干表面形成保護(hù)膜層,防止蒸騰失水。 

(4)纏塑料薄膜條和扎草把。可用較寬的塑料膜條,纏枝時(shí)可用較窄的塑料膜條,操作時(shí)要纏繞嚴(yán)、緊,不留空隙。扎草把時(shí),將草把扎到主枝分枝處,在其底部堆土培嚴(yán)即可。在春季土壤解凍后、萌芽前,要及時(shí)去除根頸培土和綁縛物。 

(5)對(duì)已發(fā)生抽條的幼樹,在萌芽后,剪除已抽干枯死部分,促其下部潛伏芽抽生枝條,并從中選擇位置好、方向合適的留下,培養(yǎng)成骨干枝,以盡快恢復(fù)樹冠。 

3板栗冬春枝干日灼 

由于冬春夜間氣溫較低,常在0℃以下,枝干組織凍結(jié),白天日光直射,使枝干溫度增加到10℃以上而融凍,凍融交替使枝干南面和西南面皮層和形成層變?yōu)楹趾谏劳觥Ｊ芎p時(shí),樹皮變色橫裂成斑狀塊,受害重時(shí),樹皮變色凹陷,干枯或脫落。板栗枝干日灼部位常引起病菌侵染,干部腐爛而干枯死亡[2]。應(yīng)該采取如下管理技術(shù): 

(1)整形修剪時(shí),應(yīng)多留枝,避免枝干裸露,減少日灼。 

(2)樹盤覆蓋地膜,距根莖周圍10cm適當(dāng)培土。 

(3)在冬春用小刷子涂抹樹干及其分枝。滑石粉涂白劑配方為:100kg水+54kg滑石粉+1kg石硫合劑原液+3.2kg玉米面。 

(4)日灼后的樹干應(yīng)噴灑腐必清100倍液,預(yù)防病菌侵染,并鏟除已侵染的病菌。 

4葡萄花期冷害 

巨峰葡萄在魯山縣一般于5月1日前后開(kāi)花,經(jīng)常遇到連陰小雨,溫度突降到10℃以下,造成難以授粉坐果,或形成無(wú)種子果,難以膨大,產(chǎn)量大幅度降低或絕產(chǎn)[3]。應(yīng)采取如下管理技術(shù): 

(1)花前注意天氣預(yù)報(bào),若有降雨,應(yīng)在花前4~7d噴灑PBO 400倍液,以減輕低溫危害。 

(2)花前花后1周噴布1 000mg/kg比久+0.3%硼砂,提高坐果率。 

(3)花后7~10d,對(duì)沒(méi)有種子的發(fā)青籽粒,應(yīng)采用0.1%吡效隆,每支(10mL)對(duì)水1.5kg加入20mg/kg赤霉素,促進(jìn)無(wú)種籽粒膨大,減少損失。 

5棗樹花期日灼 

棗樹開(kāi)花在5月中下旬,正值魯山縣炎熱的夏季,日照強(qiáng)烈,溫度較高,多日無(wú)雨,空氣干燥,棗花期對(duì)土壤和空氣水分十分敏感,常有卷葉、焦花、焦蕾等現(xiàn)象發(fā)生,難以授粉坐果。應(yīng)采取如下管理技術(shù): 

(1)花期對(duì)有條件的果園灌水保墑。 

(2)花期噴水提高空氣濕度。 

(3)盛花期初噴布20mg/kg赤霉素。 

6桃樹干旱 

魯山縣的桃樹大都種在山地、丘陵上,根本無(wú)條件灌溉,而該縣降雨量又多集中在夏末秋初,桃樹生產(chǎn)靠天收,產(chǎn)量低、品質(zhì)差,有的大旱年份甚至絕收[4]。應(yīng)采取如下管理技術(shù): 

第8篇：人工降雨的物質(zhì)范文

一、巧解指導(dǎo)

解答推斷題的總體思路：反復(fù)閱讀題目，挖掘隱含條件，尋找突破口，運(yùn)用合理方法作出推斷，把推出的結(jié)果代人驗(yàn)證。

解題方法：1.順推法，以題首為突破口，按照物質(zhì)的性質(zhì)，以及物質(zhì)之間的相互反應(yīng)為依托逐步深入下去，直至順利解題：2.逆推法，以題尾的結(jié)論或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象為突破口。從題尾入手依次向前逆推，從而獲得問(wèn)題的答案；3.分層法，將整個(gè)推斷過(guò)程分層進(jìn)行，先得出每層的結(jié)論，再統(tǒng)一整理；4.剝離法，根據(jù)已知條件把推斷過(guò)程中存在明顯特征的未知物質(zhì)先剝離出來(lái)，再將其作為已知條件逐個(gè)推斷其他物質(zhì)。

三、典例分析

1.框圖型

例1（2015?孝感）A、B、C、D為初中化學(xué)常見(jiàn)的四種物質(zhì)，它們之間有如圖1所示的轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系（“”表示某一種物質(zhì)經(jīng)一步反應(yīng)可轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)，“-”表示相連兩物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去）。

（1）若A、B、C、D中均含有一種相同的元素，常溫下，A為無(wú)色液體，C為黑色固體，則A為_(kāi)__，C與D發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)（填“是”或“不是”）置換反應(yīng)。

（2）若A、B、C、D為四種不同類別的化合物，C在生活中可用來(lái)除油污，且C的固體可作某些氣體的干燥劑，則A為_(kāi)__。寫出B-C這一反應(yīng)的化學(xué)方程式：___。

研析與解答：根據(jù)A、B、c、D為初中化學(xué)常見(jiàn)的四種物質(zhì)，且A、B、C、D中均含有一種相同的元素，常溫下，A為無(wú)色液體，C為黑色同體，A和B會(huì)相互轉(zhuǎn)化，B會(huì)生成C，所以A是水，B是氧氣，C是氧化銅，D是一氧化碳；若A、B、C、D為四種不同類別的化合物，C在生活中可用來(lái)除油污，且C的固體可作某些氣體的干燥劑，所以C是氫氧化鈉，B可以是碳酸鈉，A和碳酸鈉會(huì)相互轉(zhuǎn)化，所以A足二氧化碳，D可以是鹽酸，然后將推出的物質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證即可。

操作①：取少量M放入足量的水中充分?jǐn)嚢琛㈧o置，得到白色沉淀和無(wú)色溶液，過(guò)濾，操作②：向?yàn)V出的沉淀中加入足量稀}酸，沉淀全部溶解，此時(shí)所得溶液仍為無(wú)色。

（1）M中一定不含的物質(zhì)是__，不能確定是否含有的物質(zhì)是___。

（2）上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)__、___。

（3）向操作①后所得的無(wú)色溶液中滴加AgN0，溶液，一定能發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)__。

研析與解答：氯化銅在溶液中顯藍(lán)色，碳酸鈉和氯化鋇會(huì)生成溶于酸的碳酸鋇沉淀。硫酸鈉和氯化鋇會(huì)生成不溶于酸的硫酸鋇沉淀，取少量M放人足量的水中充分?jǐn)嚢琛㈧o置，得到白色沉淀和無(wú)色溶液，過(guò)濾，氯化銅在溶液中顯藍(lán)色，所以混合物中一定不含氯化銅，向?yàn)V出的沉淀中加人足量稀鹽酸，沉淀全部溶解，此時(shí)所得溶液仍為無(wú)色，硫酸鋇沉淀難溶于酸，所以混合物中一定不含硫酸鈉，一定含有碳酸鈉，依據(jù)題中的現(xiàn)象不能確定硝酸鈉是否存在。

3，表格式推斷題

例3（2015?宜賓）元素X、Y、z、M是初中化學(xué)常見(jiàn)的四種元素，有關(guān)信息如表1所示，

（1）M元素的名稱是__。

（2）Y形成的天然存在的最硬的物質(zhì)是___，此物質(zhì)不屬于___（填“有機(jī)物”或“無(wú)機(jī)物”）。

（3）由X、Y兩元素組成的最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是__（填化學(xué)式），該有機(jī)物中X元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_(kāi)__。

第9篇：人工降雨的物質(zhì)范文

《數(shù)字矩陣》的正確答案是：63。

《語(yǔ)意深長(zhǎng)》莫扎特回答：可那時(shí)候我沒(méi)有問(wèn)過(guò)誰(shuí)交響樂(lè)該怎樣寫。

這次的題目你答對(duì)了嗎？如果還有疑問(wèn)的話可以寫信給大博士哦。接下來(lái)我們就進(jìn)入“腦力對(duì)對(duì)碰”的第二個(gè)環(huán)節(jié)，由“大博士”解答同學(xué)們?cè)谏钪杏龅降囊蓡?wèn)。

江思宇小同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題，“大博士”也遇到過(guò)，這其實(shí)是人體靜電在作怪呢。人體靜電大多是由摩擦或天氣干燥引起的，尤其是冬天，天氣比較干燥，如果再穿化學(xué)纖維制成的衣物，人們會(huì)覺(jué)得身上的靜電很大。

據(jù)測(cè)試，靜電對(duì)人體有一定程度的危害。當(dāng)靜電電壓達(dá)到2 000伏時(shí)，手指就有感覺(jué)了；超過(guò)3 000伏時(shí)，就有火花出現(xiàn)，手指還有針刺似的痛感；超過(guò)7 000伏時(shí)，人就有電擊感。在日常生活中，產(chǎn)生的靜電壓有時(shí)可高達(dá)數(shù)萬(wàn)伏，但是由于摩擦起電的時(shí)間極短，所產(chǎn)生的電流量也很小，因而一般不會(huì)對(duì)人體造成生命危險(xiǎn)。不過(guò)，靜電吸附的大量塵埃中含有多種病毒、細(xì)菌和有害物質(zhì)，對(duì)人體健康是有危害的。

靜電對(duì)人們也有不少的益處，如人們已將靜電技術(shù)應(yīng)用在除塵、淡化海水、噴灑農(nóng)藥、人工降雨、低溫冷凍和宇宙飛船加料等工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活方面。

我們要如何消除靜電危害呢？“大博士”建議同學(xué)們讓媽媽給自己準(zhǔn)備內(nèi)衣、床單、被罩等衣物時(shí)盡量使用棉織品，不用化纖品。

本期要解答的問(wèn)題是由吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的江思宇同學(xué)提出的：進(jìn)入冬天后，有時(shí)與其他人接觸，會(huì)產(chǎn)生過(guò)電效應(yīng)，晚上脫毛衣的時(shí)候還會(huì)聽(tīng)到“噼噼啪啪”的響聲，這是為什么呢？

“腦力對(duì)對(duì)碰”的第三個(gè)環(huán)節(jié)嘛，還是“大博士”來(lái)給同學(xué)們出題啦，請(qǐng)看題：

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