城市設計的基本理論精選(九篇)

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第1篇：城市設計的基本理論范文

關鍵詞：生態；水利工程；設計原則

中圖分類號：TV文獻標識碼：A文章編號：

1．水利工程對河流生態系統的影響

在社會生產過程中水利工程對經濟與社會有著巨大的作用，同時也要看到水利工程對河流生態系統造成了不同程度的影響。人類整治河道修筑堤壩等活動人為的改變了河流的多樣性、連續性和流動性，使水域的流速、水深、水溫、自水流邊界、水文規律等自然條件發生重大改變。這些改變對河流生態系統造成的影響是不容忽視的。未來的水利工程在權衡社會經濟需求與生態系統健康需求這二者關系方面，似應強調水利工程在滿足人類社會需求的同時，兼顧水域生態系統的健康和可持續性。

2．生態水利工程

從學科發展角度看，現在的水利工程學的學科基礎主要是工程力學和水文學，水利工程規劃設計主要對象是水文系統，往往忽視生命系統的現狀和未來風險等問題。學科的進一步發展應吸收生態學理論及方法，促進水利工程學與生態學的交叉融合，用以改進和完善水利工程的規劃及設計理論，形成水利工程學新的學科分支——生態水利工程學。生態水利工程學作為水利工程學的一個新的分支，是研究水利工程在滿足人類社會需求的同時，兼顧水域生態系統健康與可持續性需求的原理與技術方法的工程學。生態水利工程的內涵是：對于新建工程，是指進行傳統水利建設的同時（如治河、防洪工程），兼顧河流生態修復的目標。對于已建工程，則是對于被嚴重干擾河流重點進行生態修復。生態水利工程將與傳統治污技術、清潔生產（生態產業）及環境立法和資源管理一起，成為河流生態建設的主要手段之一。

3．生態水利工程的規劃設計原則

3.1工程安全性和經濟性原則

生態水利工程是一項綜合性工程，在河流綜合治理中既要滿足人的需求，包括防洪、灌溉、供水、發電、航運等需求，也要兼顧生態系統的可持續性。生態水利工程既要符合水利工程學原理，也要符合生態學原理。生態水利工程的工程設施必須符合水文學和工程力學的規律，以確保工程設施的安全、穩定和耐久性。工程設施必須在設計標準規定的范圍內，能夠承受洪水、侵蝕、風暴、冰凍、干旱等自然力荷載。按照河流地貌學原理進行河流縱、橫斷面設計時，必須充分考慮河流泥沙輸移、淤積及河流侵蝕、沖刷等河流特征，動態地研究河勢變化規律，保證河流修復工程的耐久性。

3.2提高河流形態的空間異質性原則

一個地區的生境空間異質性越高，就意味著創造了多樣的小生境，能夠允許更多的物種共存。反之，如果非生物環境變得單調，生物群落多樣性必然會下降，生物群落的性質、密度和比例等都會發生變化，造成生態系統某種程度的退化。由于人類活動，特別是大規模治河工程的建設，造成自然河流的渠道化及河流非連續化，使河流生境在不同程度上單一化，引起河流生態系統的不同程度退化。生態水利工程的目標是恢復或提高生物群落的多樣性，但是并不意味著主要靠人工直接種植岸邊植被或者引進魚類、鳥類和其他生物物種，生態水利工程的重點應該是盡可能提高河流形態的異質性，使其符合自然河流的地貌學原理，為生物群落多樣性的恢復創造條件。

在確定河流生態修復目標以后，就應該對于河流進行生物調查、地貌歷史和現狀進行勘查和評估，建立河流地貌數據庫和生物資源數據庫。遙感技術和地理信息系統（GIS）是水文、河流地貌和生物調查的有力工具。關鍵的工作步驟是在以上兩種調查工作的基礎上，確定環境因子與生物因子的相關關系，必要時建立某種數學模型。河流環境因子包括河流河勢、蜿蜒度、橫斷面形狀及材料、流速、水位、水質、水溫、泥沙、營養鹽的遷移轉化、水文周期變化等。研究的內容包括：調查單個生物因子的基本需求，評估各種生物因子的相互關系和制約條件，對于“關鍵種”或標志性生物的環境因子進行分類和評估。在眾多的環境因子中，識別那些對于系統的結構和功能具有重要意義的環境因子，在此基礎上進行河流地貌學設計和生物棲息地的設計。

4．生態防洪護坡創新中應重視的幾個問題

(一)從政策上支持。長期的防洪護坡工程建設，人們已習慣于建設傳統護坡。對于新技術和創新成果的推廣，必然會遇到這樣那樣的阻力。因此，必須要有一定的政策支持，才能確保新一代護坡技術的廣泛使用。

(二)既重視具體設計，又重視宏觀視野。護坡設計看似簡單，但要做出符合中國經濟社會發展和時代要求的優秀方案，必須要將工程師、藝術家、經濟師和環境保護部門的思維溶于一體。在具體設計中應對我國發展中應遵循的模式、能源消耗、礦產總量和污染排放處置等都要有一定的了解。

(三)重視科技創新。護坡是一種相對低技術含量的水利工程，如果大量引進采用國外產品，經濟上極不合算。我國是一個治水歷史悠久的國家，都江堰、靈渠、大運河等一批古代杰出水利工程都證明中國人具有無比的智慧。因此，我們要重視科技創新，充分調動水利科技工作者的積極性，開發出具有自主知識產權的新一代護坡產品。

(四)材料的創新是關鍵。河道堤防護坡工程建設耗廢大量的塊石、混凝土預制塊或其他材料，其成本占工程總費用的比例大。因此，一定要重視護坡原材料、半成品生產的技術創新，加快開采、加工、運輸各環節配套升級，制定既開放競爭、又保證規模生產的產業政策，將護坡工程技術發展的切入點定在半成品生產創新上。

(五)建設資源節約型護坡。受資源約束的矛盾日益突出，一些主要材料、能源、水、土地紛紛告缺，資源的利用和保護成為人民關注的焦點。1、重視可行性研究，減少硬化河道護坡。盡量避免河道混凝土護坡建后再拆，不如盡量少建或非工程措施解決，有些河段完全可以這樣做。如：河岸凸凹不平，邊坡土質抗沖刷能力強的河段；河岸灘較岸邊坡平緩、植被生長良好的河段；土堤迎水坡在特大洪水年份也未發生浪坎等險情的河段。當然，硬化混凝土護坡對防洪來說是有利的，只有在工程措施和非工程措施上綜合權衡利弊。對河道護坡工程進行科學、嚴謹的可行性研究，是實現資源節約的前提。2、開闊工程技術設計思路。采用何種形式的護坡來實現資源節約，僅從傳統思想上進行優化創新這種可能性不大。必須開拓新的思路。首先，盡量減少可再生資源的使用量，其次考慮護坡的造價與使用年限。(1)盡量減少混凝土用量，優化采用天然石材，天然石材從經濟及性能上看都具有優勢。(2)提高預制混凝土構件的強度。強度提高了，可以阻止環境水的侵入，從而保證混凝土塊的抗侵蝕性，增加了使用年限，使護坡的分攤成本小。

5．反饋調整式設計原則

生態系統的成長是一個過程，河流修復工程需要時間。從長時間尺度看，自然生態系統的進化需要數百萬年時間。進化的趨勢是結構復雜性、生物群落多樣性、系統有序性及內部穩定性都有所增加和提高，同時對外界干擾的抵抗力有所增強。從較短的時間尺度看，生態系統的演替，即一種類型的生態系統被另一種生態系統所代替也需要若干年的時間，期望河流修復能夠短期奏效往往是不現實的。

生態水利工程規劃設計主要是模仿成熟的河流生態系統的結構，力求最終形成一個健康、可持續的河流生態系統。在河流工程項目執行以后，就開始了一個自然生態演替的動態過程。這個過程并不一定按照設計預期的目標發展，可能出現多種可能性。

6．結束語

意識到生態系統和社會系統都不是靜止的，在時間與空間上常具有不確定性。除了自然系統的演替以外，人類系統的變化及干擾也導致了生態系統的調整。這種不確定性使生態水利工程設計不同于傳統工程的確定性設計方法，而是一種反饋調整式的設計方法。是按照“設計—執行（包括管理）—監測—評估—調整”這樣一種流程以反復循環的方式進行的。在這個流程中，監測工作是基礎。監測工作包括生物監測和水文觀測。評估的內容是河流生態系統的結構與功能的狀況及發展趨勢。常用的方法是參照比較方法，一種是與自身河流系統的歷史及項目初期狀況比較，一種是與自然條件類似但未進行生態修復的河流比較。

參考文獻：

［1］董哲仁.水利工程對生態系統的脅迫［J］.水利水電技術，2003，（7）：1~5.

第2篇：城市設計的基本理論范文

【關鍵詞】城市設計理論課程；城市設計概論；開放式；教學模式

1當今城市設計教育的背景

城市設計概念自20世紀80年代引入中國后，國家建設部、教育部、國家自然科學基金委員會先后對城市設計立項進行重點研究，各高等院校也逐漸把城市設計納入到建筑學和城鄉規劃專業的研究生和本科教學計劃之中，并根據自身辦學特點形成了各具特色的城市設計教學體系。目前城市設計已成為橫跨建筑學和城鄉規劃專業的核心課程之一[1]。新常態下，中國城市建設進入有機增長階段，過去大拆大建的方式已不適應新時期的城市建設模式，全國上下都在探索一條適應新時期發展的城市建設之路。2015年中央城市工作會議提出，要加強城市設計，提高城市設計水平，全面開展城市設計工作[2]。2016年起，國家住房和城鄉建設部從法規、行政和技術3個層面推進城市設計[3]。在此大背景下，城市設計的重要性被提到了一個新的高度，城市設計教育體系的改革再次進入了政府、專家和學者的視野。城市設計教育在高等教育課程體系中主要包括理論課和設計課兩大板塊。由于設計課在專業必修課中所占比重較大，且設置靈活具有較多創新改革的可能性，往往更能吸引高校教師和學者的注意力，在此方面已形成不少教學改革的成果。而理論課由于教學模式相對固化難有突破性改進，在討論城市設計教育時常常被忽視。本文根據作者對城市設計學科及教育理念的思考，結合蘇州大學建筑學院城鄉規劃專業《城市設計概論》課程教學實踐與改革的經驗，提出開放式教學模式，試圖對城市設計理論課程教學的優化提供一些建議。

2現狀教學的困境

城市設計集中授課的理論課程主要是《城市設計概論》，是專業學習的基礎和核心，是開展城市設計實踐必要的先修課程。這門課是典型的以理論講授為主的課程，以往教學實踐過程中常常暴露出以下問題。2.1理論與設計實踐脫節一方面是指理論課與設計課教學存在一定程度的脫節。實際教學安排中，城市設計的理論課和設計課往往分開進行。在學習理論課程的過程中，由于未參與過城市設計的過程導致對城市物質形態和設計方法不熟悉，學生對于抽象的理論知識無法深入理解，學過之后印象不深，很難做到理論聯系實際。而到了設計課階段，學生很難自主地將深奧的理論轉化為設計思路，經常表現出對于理論知識的理解和運用不夠，在理論知識與實踐的結合和融會貫通方面比較欠缺。另一方面是指教學內容、方法與教學目標的脫節。傳統理論課教學是以客觀主義思想為指導的，通常以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，教學過程是單方向的傳遞知識，即教師講、學生聽。這種教學模式導致學生聽課過程中往往缺乏思考的過程，從而導致教學效果不佳，學生對課堂信息量掌握的比例較低，更不用說把理論知識靈活運用到設計實踐過程中，因此與“學以致用”的教學目的相背離。加上傳統理論課的評價體系通常是以試卷為中心的考察方式，更加劇了學生死記硬背知識點而忽視靈活運用知識的問題和矛盾。2.2知識體系龐雜，教學內容沒有定式中國城市設計研究起步較晚，理論體系不甚完善。城市設計在學科上跨越城鄉規劃、建筑學、景觀建筑學、市政工程等幾個不同層次學科專業[4]，在實際工作中又涉及設計、開發和管理等多方面專業人士，大家都是從各自關心的角度去認識和理解城市設計，至今尚未形成統一的認識。目前國內的城市設計教材就有十多本，除了較為經典的金廣君的《圖解城市設計》、王建國的《城市設計》(第3版)、段漢明的《城市設計概論》[5]，近年來徐雷（2008）、丁旭（2010）、馮煒（2011）、王一（2011）、孫賀（2012）、胡紋（2013）、趙景偉（2013）等學者都編寫了城市設計的相關教材。各教材在知識構架、專業側重、內容體系等方面都不盡相同，導致教師在選用教材時無從下手，加之目前國內針對城市設計教育缺乏統一的教學大綱要求，在某種程度上使城市設計理論教學實踐變得更加混亂。

3教學改革的思路

對于城市設計理論課程教學的改革，首先應該明確的是課程設置的教學目標，即課程學習應達到的目標是什么，教師應傳授給學生的是什么。金廣君先生認為，學生在城市設計課程中應被賦予7個方面的能力訓練：組織和管理規劃過程的能力，環境分析及把分析結果轉換成計劃與設計目標的能力，精心計劃、協調復雜關系的能力，方案創造或指導方案創造的能力，方案的比較、評價和修改的能力，城市設計成果的實施能力，交流、交往的能力[6]。基于以上目標，城市設計理論課程應重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，教學改革應當遵循以下思路。3.1《城市設計概論》學習的重點城市設計理論課程教學中傳授的不應是教條主義，而應是一種思維方式與分析方法。教師應將社會價值觀、城市設計與分析方法等融入基本理論知識的教學中，讓學生在學習過程中不斷提高自身專業素養，同時訓練職業素質，提升社會責任感?；谝陨夏繕?，《城市設計概論》課程學習的重點是：（1）構建理論框架。正確理解城市設計的概念內涵、發展歷史及理論思潮，掌握城市設計的要素，即“設計什么”的問題。（2）熟悉設計方法。理解城市空間構成要素并掌握城市設計的基本程序及設計方法，即熟練掌握“怎么設計”的問題。（3）掌握調研、分析方法。學會運用城市設計的基本分析方法與調研技藝，對基地情況進行準確的判斷和定位，這是一個好的城市設計實踐的基礎。3.2教學改革的思路通過對學習重點的剖析，《城市設計概論》課程教學改革主要遵循以下兩個總體思路：（1）注重理論學習與實踐的融合。在設計類專業的教學過程中，理論課教學的重要目標是指導設計實踐，《城市設計概論》課程的教學目標是讓學生學會運用城市設計的基本理論及分析方法和技藝，通過解讀城市設計案例，總結設計策略和方法，為設計實踐工作奠定基礎。因此，城市設計理論教學必須強調理論與實踐的融會貫通，學生除了具備城市設計理論知識和基本價值觀，更重要的是學會活學活用，能夠把所學理論知識運用到設計實踐中，通過理論與實踐反饋的過程來提高理性分析能力和感性空間形態設計水平。（2）強化知識框架體系的構建。接受教育的學生將來除了設計工作，還有可能從事政策制定、商業開發、城市管理等方面的相關工作，這就更加要求授課內容多元、覆蓋面廣，能夠適應學生未來多元化的職業發展方向[7]。因此，《城市設計概論》課程的教學重點應當從單個知識點的死記硬背轉向知識框架體系的構建，教師從知識的傳輸者變為指導者，學生從知識的被動接收者變為知識的主動建構者，教學目的不在于教會解答、掌握結論，而在于鍛煉思維、發展能力，要突破傳統教學以問題為起點以結論為終點的封閉過程。

4開放式教學模式探討

針對教學中出現的問題，根據城市設計理論課教學明確的目標導向，蘇州大學建筑學院在《城市設計概論》課程的教學內容、教學體系、教學方法與手段、教學環境等方面探索了優化改革的策略，提出開放式教學模式，包括多元的教學內容、互動的教學方法、綜合的評價體系等具體措施。4.1多元的教學內容城市設計知識體系龐雜，而且近年來相關研究處于高速發展階段，成果豐富，許多新方法、新理論不斷充實現有的理論系統。即使現有教材不斷修訂，也遠遠不及知識更新的速度。如果僅以一本教材為參考資料，很難覆蓋最廣、最全、最前沿的城市設計相關知識，不利于構建完善的知識框架體系。蘇州大學《城市設計概論》課程在選擇教材時，教師充分發揮了教材開發的自，形成教材+輔助材料的教學參考資料（圖1）。課程設置在城鄉規劃專業本科三年級的下半學年，課時為18周共36學時，以王建國的《城市設計》（第3版）為主導教材，課程內容主要分為城市設計理論、城市設計案例研究、城市分析方法與調研技藝3個模塊（表1）。教師備課時，一方面，從最新出版的著作、雜志和媒體資料中選擇具有研究性、討論性、開放性和前沿性的資料作為教材的擴充；另一方面，積極從城市建設的成果經驗和現階段存在的問題中直接挖掘有意義的素材，并根據特定學習者的實際情況進行適度的改組使之作為補充教材。這對教師提出了更高的要求，不但要堅持不斷學習的精神，還要對專業動向保持較高的敏感度。此外，在城市設計理論的教學模塊中，教師向學生推薦了10本易讀的城市設計書籍作為拓展閱讀資料，都是翻譯自經典的外國理論著作（表2），課堂上概括介紹了每本書的主要思想，讓學生根據自己興趣任選1本閱讀并完成讀書筆記。通過補充閱讀的方式，使學生養成良好的學習習慣，豐富知識架構，對當下流行的城市設計理論追根溯源，通過閱讀著作對作者的思路和理念有全方位的了解，掌握一手資料。4.2互動的教學方法理論課教學往往靈活度比較差，以往填鴨式的教學方法經常導致學生學習被動、教師授課吃力、教學效果欠佳的結果。蘇州大學《城市設計概論》課堂上通過一系列創新的教學組織方式，強調教師與學生的互動，課堂上除了教師的講解，更加重視引導學生主動地去討論和學習，在主動學習的過程中獲取知識，通過角色扮演、小組討論、辯論賽、互評等多種方式來提高學生的興趣及參與度。在教學過程中，分別對應不同的教學內容模塊，采取相應的教學組織方式，提高學生主動學習的積極性。在講授城市設計理論模塊知識時，教材內容雖然整體比較系統化，但就具體知識點而言又呈現出明顯的碎片化特征，尤其是對于一些關注度和引用率比較高的理論觀點，教材中僅有片段化的引用，離開了上下文語境，學生只能對抽象的理論知識一知半解甚至曲解。因此，在該階段授課的同時，要求學生從教師推薦書目中挑選1本著作閱讀并完成讀書筆記，通過這個方法培養學生主進行詳細的研讀，變被動接納知識為主動鉆研知識，可以調動大腦思考的積極性，強化記憶，從而大大提升教學效果。此外，為了活躍課堂氣氛，檢驗學習成效，在學期末還舉辦一次班級辯論會，題目為“開放社區和封閉社區哪個更適合中國”，選擇當下國內最具有時效性的話題，有助于學生置身于社會背景下運用所學知識，縮短了課堂和現實的距離。辯論過程中鼓勵學生從多維的角度去自主思考，包括政府、開發商與公眾利益等，動學習和思考的能力。案例研究模塊的教學尤其強調活學活用，目標是讓學生能把從案例中學習的設計策略和方法靈活、恰當地運用到自己的設計實踐中。上課時采用師生同講的方式，該模塊根據功能和特征，將城市設計實踐分為CBD、城市綜合體、公共空間、歷史地段、濱水區5種類型，學生相應分為5個組，每組選擇1種類型進行詳細的城市設計案例研究并輪流在課堂上匯報研究成果。該方法通過讓學生自主選擇感興趣的案例并引導學生從合理性、客觀性、可實施性等角度去衡量社區開放與否的社會價值與意義。辯論會被證實效果非常好，一方面，課堂氛圍活躍深受學生喜愛；另一方面，通過競賽的形式激發了學生的潛力，讓學生們能在短時間內提煉所學知識并用來解釋和支撐觀點。4.3綜合的評價體系多元的教學內容和互動的教學方法決定了評價體系不能僅僅通過期末試卷成績來衡量，而是在平時的過程中綜合評價學生的學習能力與成果表現。開放的教學評價體系，側重全面評價、綜合評價，改變了傳統教學以考試分數評價教育教學效果的單一評價體系。該課程是專業必修課，按照學校要求必須有期中和期末考試環節。上半學期完成理論模塊的教學，學生同步進行課外閱讀并完成讀書筆記，期中考試采用開卷形式，重點加強學生對城市設計理論基礎知識的掌握和理解能力。下半學期講解案例模塊和城市分析方法模塊，與此同時指導學生自主完成案例研究工作，期末考試采用閉卷形式，全面考核學生對該門課程的掌握和理解程度。每位學生的最終總評成績由上半學期的讀書筆記（20%）+期中考試成績（20%）和下半學期的案例研究（30%）+期末考試成績（30%）構成。由此降低了期末試卷成績的比重，加大了平時的考核力度，順應學校教學改革的整體主導方向。在試卷考核的知識點構成上，降低了教材中死記硬背內容的占比，加大了主觀題的比重。期末試卷中客觀題占比30%，主觀題占比70%，主觀題中30%的內容是開放性的題目，從課本中找不到參考答案，需要學生自己總結和發揮。這樣達到了重點考察學生對知識點全面理解和總結能力的目的，與本次教學改革的初衷相一致。

5結語

第3篇：城市設計的基本理論范文

關鍵詞：引導式教學；改革與實踐；探究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0128-02

《城市規劃設計（一）》是青海大學城鄉規劃專業的一門專業必修課，共64學時，屬于城市設計和修建性詳細規劃層面的教學內容。通過教學學生應掌握城市設計相關內容和城市各種活動中心的概念和規劃原則與規劃布局，能夠在限定條件下運用所學的基本理論進行合理的城市各種活動中心的規劃和設計，并能遵循有關城市規劃和建設的相關法規，進行城市中心區和城市新區的開發和規劃設計。

一、改革的背景

當前的教學方法側重于講授式的教學方法和課程設計實訓的方法。教師主要通過多媒體課件的講授，系統地組織教學內容，介紹規劃設計優秀案例，使學生理解基本理論和案例設計從而激發學生的創新思維和提高學生的設計能力。課程實訓項目采用階段性設計，選題為城市建設中的實際項目，采用真題真做的形式，分別從基地考察，項目策劃、規劃概念構思，結構規劃，建筑布局、環境設計、運用適宜的媒質進行表現和匯報八個階段進行。通過實訓項目使學生全面掌握公共活動中心區規劃設計的原理方法（還包括城市新區規劃設計等）。雖然當前的教學模式能很好進行實訓項目，但是主要是從理論層面上進行學習，在城市規劃的非物質層面，主要指社會問題、地方特色等方面為導向的分析較少，通過課堂教學與考試綜合改革把學生帶到校外公共活動空間，通過教師的講解和學生親身的體會來引導學生感受和理解教學內容，這種新的教學方式既使學生學習了專業知識，也激發了他們對城市規劃中遇到的一些社會問題和實踐問題的思考，對培養他們良好的專業素養有一定的幫助作用。

二、改革的實施

此次教學改革以青海大學城鄉規劃專業《城市規劃設計（一）》課程為研究對象，引導學生自主學習、自主探究，通過實地調研發現問題，初步提出解決方案，分組討論總結，并通過文獻的查閱與老師和專家的交流進一步優化設計方案，真正培養并提升學生發現問題、解決問題的能力。將課程內容中的城市設計的基本要素――空間要素和城市商業中心的部分教學內容作為現場實地教學內容（將學生帶到校外西寧市的典型城市空間和商業中心現場教學）并增加了案例討論課時，其他章節仍按照原來的教學計劃進行教學。

通過本次課程改革，改變單一的課堂講授教學模式，采取學生與教師互動的模式，由學生的現場調研，教師的現場講授和學生現場體驗來引導學生理解和掌握城市中的一些非物質層面的教學內容和知識，通過參加學生的討論課可以從學生那里收集意見，在c學生交流的過程中思考教學存在的問題，從而更加提高教師的教學水平。在現場教學中教師可以引導學生體驗街道空間、道路空間、廣場空間中的設計要素組成和區別，體驗在不同空間中人的活動內容的不同，從而在設計時才有的放矢。在商業中心的現場體驗中要重點引導學生仔細觀察和體驗不同年齡、職業的人群的活動特征，為創造豐富多彩和繁榮的商業中心做最基本的準備。現場教學結束學生交一份商業中心的設計方案（包括幾份調研報告和成果圖）作為階段性成績計入總成績，除此不布置平時作業以保證學生保質保量完成商業中心的大作業。

通過課內外的練習、課堂討論教學等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。在這兩章的學習過程中學生自主組合成小組，以小組形式來學習、調研、討論、提交成果，教師組織學生通過班級QQ群學習一些網上優秀案例，并且組織小組定期匯報成果，以此形式及時檢查學生自主學習的任務。

三、改革發現的問題及改進措施

教改后的教學效果比之前有很明顯的提高，學生對該門課程的學習熱情和積極性也有了很大提高，學生感覺專業課的學習和生活居然有如此多的聯系，學習的積極性大大提高，從而提高對該課程的學習興趣。但是也存在如下一些問題：

經過教改發現約三分之一的學生在體驗時不太容易理解教師的引導。例如空間的圍合感、領域感的強弱是通過空間與周圍圍合物（實體的建筑體量或者虛體的樹木高低）的比例形成的，而學生對于圍合感、領域感、宏偉感等空間的感受反應不是很敏銳，并且讓學生在現場用速寫本記錄所見所感受時，使得同學無從下手。原因可能是學生的入學條件太低，基礎知識較差，很多學生沒有繪畫基礎和理科學生選學本專業，因此缺乏最基本的藝術素質和社會人文知識。在今后教學中教師應該有意識的推薦學生多看一些課外書，強大的知識攝入量可以增加視野，開拓學習欲望，另看完參考教材也寫寫讀書筆記，以此希望改變基礎薄弱的問題。

學生仍缺少自己的主觀創造性。經過現場教學和小組調研后需要學生完成調研報告，教師要求每位同學寫出來自己的感受（包括空間體驗、環境設施設置、交通組織等方面），但是作業和小組討論的結果都發現一半以上的同學都沒有感受。自己的想法和感受根本就不會表達或者不會深思去體驗，仍然停留在等教師灌輸知識的學習模式中。而且在剛開始的討論課中更突出，大部分同學講只會講述，發現問題和解決問題的同學很少，課堂中學生的主觀能動性較差。在今后的教學培養方案中多增加一些讓培養學生創造性能力的環節，增加一些討論課或者課程設計的答辯都能提高學生的主觀創造性。

太固定和嚴格的上課時間也給教改帶來一些阻礙。從學校到現場教學的市區需要一個多小時的時間，學生每天都安排了課程，這給教改課程的內容銜接帶來了困難，需要自己調整學生的上課時間和教學內容，這樣有時候課程內容銜接就不太好，希望教學管理者可以讓教改項目課程教師適當走“綠色通道”，減少一些麻煩。

在濟社會高速發展的今天，對傳統的應用型技術人才的培養提出了新的挑戰，因此，不光要培養學生掌握規劃和設計技術，更要注重其建立專業理論體系，提高對新問題的探究能力，為學生今后工作領域的拓展和工作能力的提升奠定良好的基礎，我們也希望通過各種教學方法的改革找到一種適合青海大學城鄉規劃專業的教學體系和方法。

參考文獻：

[1]宋義林.基于應用型人才培養的研究性教學模式的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2014，（6）：142-144.

[2]王建國.城市設計[M].南京：東南大學出版社，1999.

[3]陳錦富，余柏椿，黃亞平，任紹斌，陳征帆，岳登峰.城市規劃專業研究性教學體系建構[J].城市規劃，2009，（06），18-23.

[4]姜云，張洪波，王寶君，龐博，馮志柏.城鄉規劃特色應用型人才專業實踐能力培養研究[J].高等建筑教育，2014，（03）：13-16.

Heuristic Teaching Reform and Practice of Urban and Rural Planning Study of Urban and Rural Planning

―In Qinghai University City Planning and Design （1） Course as an Example

ZHAO Fa-lan

（Qinghai University Construction Engineering Department，Xining，Qinghai 810016，China）

Abstract：Through the urban and rural planning in Qinghai University city planning and design （1）course of educational reform，taking the planning and design of the city public activity center as an example，we guide students to learn and inquiry independently，find the problem and propose solution through field research.

第4篇：城市設計的基本理論范文

一、前言

在當代，公共建筑的發展越來越大，進而產生了大空間公共建筑，例如體育建筑、觀演建筑等，“城市將越來越像一座巨大的建筑，而建筑本身也越來越像一座城市”。阿爾多?羅西也曾說“建筑是一座帶頂蓋的城市”。從客體對象方面來看。城市設計與建筑設計有著一定的重合。首先因為兩者都關注城市三維的空間形態，兩者的工作對象和范圍在城市建設活動中呈整體連續性的關系；其次，從主體方面來看，使用評價建筑和城市空間環境在人的體驗上也是一種整體連續性的關系，所以建筑與城市具有同構性關系。

20世紀60年代，凱文?林奇發表了他的經典著作《城市意象》，在書中，凱文?林奇把認識地圖和意象，概念用于城市空間形態的分析和設計，通過研究，他概括出城市意象五要素即路徑、邊緣、區域、節點和標志。我們從城市表象人手，對城市空間進行分析，可把城市空間分為城市路徑空間、城市節點空間、城市的“院”、城市公園等幾種空間形式。隨著建筑尤其是大型公共建筑功能的復雜化，已不能只用建筑內部規律來探討或解決問題常常是多維的。建筑師把目光轉向了建筑外的城市空間，把室外空間引入室內，創造了既內又外、互相滲透的建筑城市空間。

二、電影美學的基本理論

一般來說，一個好的城市形態，結構更多地取決于城市設計的效果。無疑重要建筑物特別是公共建筑會對城市環境產生重大影響。但這種影響可以是積極的也可以是消極的，只有當其與城市環境達到良好的契合時，該建筑物才能充分發揮其自身的社會效益，有效地傳播文化和學美價值。因此城市設計與建筑設計在城市建設活動中是一種整體設計關系。城市肌理設計法主要是通過基地的主導力線為設計提供一種空間基準，把建筑物與空間聯系在一起。這種空間基準可以是城市道路網絡、基地形狀、一條運動的方向流，一條有組織的軸線，甚至一幢建筑物的邊緣。如果我們把城市建筑實體涂黑，其余部分留白，運用圖底分析法，便會得出一個城市的空間結構組織和在時間跨度中所形成的“肌理”。社會要求建筑與交通系統的有機聯系，尤其在一些商業中心區，建筑與建筑之間用天橋、連廊聯系起來，一些商場的地下層直接與地鐵站連通，大大方便了“人”這一主體。無疑也會增加商場的效益。深圳北國風味大酒樓，作為特定條件下的建筑，設計側重表達了一種對城市與建筑關系的理解。都市中的建筑與建筑中的都市互含互動的關系。高架橋穿過塔樓，將城市脈引入建筑，建筑不再是靜止獨立的，而是直接融入動態的城市節奏。方案利用橋下空間作為過渡，承擔了室外大堂和城市廣場雙重角色，經由自動扶梯，越過橋面而進入上面的大堂?！俺鞘惺加谧鳛榻涣鲌鏊墓查_敞空間和街道，人際交流是城市的本原”。現在這些街道變成了沒有情趣的運動通道，于是旨在恢復活力的步行街在西方應適而生。將傳統商業步行街概念引人室內場所設計，覆以玻璃頂棚，街道環境得到極大改善，變得明亮、輕快，并富于動感和生氣。其中布置臺階、踏步、天橋、綠化，坐椅給人的行為予支持，把人流從室外引到室內，增加了商業活力圖。

第5篇：城市設計的基本理論范文

隨著生活水平的提高，人們對空間環境品質提出更高要求，對于景觀專業人才的需求量顯著增加。但是，當前景觀專業教學水平與社會實際要求還存在一定差距。因此，可將實際項目引入景觀設計課程教學，實現以下目標：其一，通過實際項目使大學生學會把抽象的原理、概念具體化，將理論學以致用，在實踐中親身感受所學知識的用途，從而增強學習興趣和動力，領會景觀設計在特定場景下呈現的藝術魅力。其二，將實際項目引入景觀設計教學中，培養大學生的創造能力和實際解決問題的能力，讓大學生獲得更多經驗性知識。其三，通過具體案例活躍課堂氣氛，調動大學生的學習積極性，達到教與學的互動，同時檢驗大學生掌握知識的牢固性和靈活性。其四，強調理論聯系實際的教學方式，讓大學生獲得實踐技能，提高思維與表達能力。高?？梢詭椭髮W生建立交流和合作理念，增強實干信心，提升市場運作能力。

二、景觀設計課程改革內容

景觀設計課程主要講授的是怎樣通過景觀介質營造舒適的環境空間，它涉及微觀、中觀、宏觀等層面的場景，適用于城市規劃中的各種規劃對象。但是景觀設計專業在教學上還存在很多問題，如：教學模式陳舊、課程內容單一、教學方法簡單等。因此，可從以下三方面對景觀設計課程教學內容進行改革。（1）改變課程教學的模式。在以往的景觀設計課堂上，教師作為教學活動的主體以傳授理論為先；而大學生作為聽眾被動接受知識，主觀能動性得不到發揮。為改變這種情況，可將實際項目引入教學，以實訓教學為核心，嘗試調整師生的角色。即以大學生為課程活動主體，教師作為教學組織者和指導者幫助大學生把握重點、理清思路。這有利于大學生主動地掌握知識、汲取知識，也能使學生參與更多的社會實踐，提高學習興趣。（2）增加課程教學的內容。景觀設計課程知識體系龐大，除了城市規劃、廣場設計、城市設計外，還可以從人文學、藝術美學、建筑學、生態學等方面出發，建立一套適用社會需求的景觀設計教學知識體系，并引入實際項目，如城市夜景燈光照明、某地區景觀規劃設計等，讓大學生全面了解景觀設計內涵。（3）豐富課程教學的方法。在景觀設計課程教學中，最常用的方法是案例式教學法。雖然此教學法能讓學生了解很多現實設計中的問題，但他們無法親身感受項目的實施過程，對案例項目的理解不會太深，記憶和印象也最多停留在教師重點強調的某個部分。因此，將實際項目引入景觀設計課程中，讓大學生將所學知識最大限度地運用到實際項目中，充分發揮自身的想象力及創造力，這對提高大學生的自主學習能力和創新能力有一定的幫助。同時，大學生如果在實際項目中遇到問題，還能通過自身努力或尋求老師的幫助來解決問題，形成很好的師生互動。

三、景觀設計課程改革實施計劃

（1）以講授的形式進行教學。教師通過語言表達和課件展示等方式將課程的基本理論和指導原則，以及經典案例的背景分析、設計要素、實施細則等傳授給大學生。講解實際項目時，可帶領大學生進行現場踏勘，幫助大學生加深對所學知識的領悟，全面了解設計過程，掌握相關理論、豐富閱歷、開闊眼界。（2）講授中結合討論的教學形式。在教師的指導和協調下，大學生以分組形式對課程的重點難點及設計案例的創新點展開辯論或討論。教師從知識體系中總結提煉出討論的主題，啟發大學生的創新能力，使他們在思想的碰撞中摩擦出智慧的火花。這種交流模式，可以鍛煉大學生的批判性思維和解決實際問題的能力。（3）項目實踐。教師應根據已有項目，給學生布置一些實踐性作業。例如，讓大學生根據所給場地背景、地理位置設計概念性方案。為提高實戰效果，還可嘗試“競標”的方式，讓大學生以自由組成的團體為單位進行匯報和評比，讓他們提前感受社會競爭氛圍，從而學習到更多有利于現實社會中設計項目實施的方法。最后，為進一步提高學生的學習興趣，教師應該對好的設計方案進行獎勵，增強大學生對自身專業的認同感和信心。

四、結束語

綜上所述，將實際項目引入景觀設計的教學實踐，是一次探索性的研究，其目的在于提高高校景觀設計課程的教學質量和大學生的專業素養、學習興趣，為社會培養出更多符合現代化需求的景觀設計專業人才。

參考文獻：

[1]賈忠峰,李傳剛.關于景觀設計課程教學實踐改革的探索[J].繼續教育研究,2012(08).

[2]周彩玉.園林景觀中建筑物、構筑物柔化技術研究[D].福建農林大學,2010.

第6篇：城市設計的基本理論范文

景觀設計師的職業定義是運用專業知識及技能,從事景觀規劃設計、園林綠化規劃建設和室外空間環境創造等方面工作的專業設計人員。他們從事的主要工作包括:景觀規劃設計;園林綠化規劃建設;室外空間環境創造;景觀資源保護。它的專業及核心是景觀與風景園林規劃及設計,其相關專業及知識包括城市規劃、生態學、環境藝術、建筑學、園林工程學、植物學等等。其實在國外,景觀建設已成為城市公共生活空間的重要組成部分,景觀設計已成為人居環境科學的一部分,形成了教育、注冊、培訓、執業和繼續教育等一系列完整的職業制度,也聚合了廣泛的社會基礎和優秀的領軍人才。而我國正處在社會主義發展初級階段,城市建設方興未艾,而物質生活日漸富足的普通老百姓對生活質量的追求,也極大地促進了景觀建設的蓬勃發展。

我國的基本建設工作程序,明確了景觀設計的企業資質核準制度,有力地保障了景觀建設的健康發展。我國的大部分景觀建設項目的設計也由相應的設計單位完成。由于設計單位的人力資源需要,促使我國的大專院校紛紛成立了景觀設計專業,而該專業又長期包含在規劃設計、建筑設計及園林設計諸專業設計之中。好話不多說,既然有這么好的就業平臺,那么現在我國大學里的景觀專業是否能為我們提供足夠的專業技能呢?那就讓我們走進兩所大學,去看看他們特色的景觀設計專業吧。

同濟大學 景觀學系

同濟大學是國內最早開設風景園林課程、創辦風景園林專業的高校之一,該系隸屬于同濟大學建筑與城市規劃學院,景觀學系前身為風景園林系,1990年代曾更名為風景科學與旅游系,2005年正式命名為景觀學系?，F設有景觀學本科專業及景觀規劃設計專業碩士點和博士點。

景觀學系具有48年辦學積累,與建筑學、城市規劃構成三位一體的學科優勢,形成以國際現代景觀學為辦學核心導向,融合建筑工程、農科、管理的獨樹一幟的景觀學教育體系。2005年,在國際景觀規劃設計師聯盟(IFLA)等學會組織的協助下,景觀學系主辦了有99所院校機構參加的首屆國際景觀教育大會。

為了培養中國景觀規劃設計人才,為培養面向整個國土、城鄉生態保護與人居環境建設,培養掌握生態與環境保護建設、景觀環境規劃設計、景觀生態規劃、城市綠地系統規劃、景觀建筑設計、景觀資源保護、旅游開發管理等方面知識的高級專業技術人才,該系已形成圍繞景觀資源、規劃設計、工程技術三大領域的課程體系,主要課程包括景觀規劃設計理論、景觀規劃設計、景觀資源學、景觀生態學、風景區規劃原理、建筑設計、中外園林史、園林植物應用、城市綠地規劃、種植設計、城市規劃、景觀建筑與園林工程學等。

景觀系在課程設置方面,形成了圍繞景觀資源規劃設計、工程技術三大領域的課程體系,主要課程包括景觀規劃設計理論、景觀規劃設計、景觀資源學、景觀生態學、風景區規劃原理、建筑設計、中外園林史、園林植物應用、城市綠地規劃、種植設計、城市規劃、景觀建筑與園林工程學等。

南京林業大學 風景園林學院

南京林業大學風景園林學院前身可追溯到中央大學和金陵大學造園研究室。創始人陳植教授是我國杰出的造園學家和現代造園學的奠基人,1956年城市居民區綠化專業創建,1980年園林專業恢復招生, 1999年4月,風景園林學院正式成立,是我國南方地區第一所風景園林學院。

風景園林學院以培養具有“國際視野、本土行動、現代思維”的規劃設計人才為辦學理念。目標定位為建成以風景園林為優勢,景觀建筑設計、城市規劃為特色,國內領先、國際有一定影響力的學院。目前學院設有風景園林系、城市規劃設計系、景觀建筑學系等三系及五個研究所和風景園林碩士專業學位辦公室。其中城市規劃與設計(含風景園林規劃設計)為國家林業局重點學科。學院現有園林、城市規劃、城市設計、景觀建筑設計、景觀工程五個本科專業和方向,園林專業為國家級特色專業,據《2010中國大學評價》,南京林業大學園林專業在全國110所開設園林本科專業大學中名列第二。景觀建筑設計專業為江蘇省高校首設專業,景觀工程專業方向為全國首設專業方向。

風景園林學院的辦學特色是以園林專業為基礎,重點培養學生從事景觀建筑設計、景觀工程設計以及相關管理和研究工作,并具有城市風景園林規劃與設計、場地規劃與設計、建筑文化遺產保護管理等工作的基本能力。景觀建筑設計專業將對全國的城市和環境建設起到巨大的推動作用,為可持續發展的城鄉環境建設做出貢獻。

本科階段重在培養掌握景觀學學科的基本理論、基本知識和基本設計方法,獲得景觀設計師基本訓練,具備基本的設計能力和初步的研究開發能力,有創新精神的復合型高級景觀工程技術人才,也是進一步深造的基礎型人才。以景觀建筑設計系列課為專業主干課程。其中包括:美術、畫法幾何與陰影透視、景觀設計初步、建筑學概論、景觀生態學、建筑技術概論、城市規劃原理、中外建筑史、中外園林史、景觀設計初步、景觀規劃與設計、景觀藝術及設計原理、景觀規劃設計I、II、III、IV等。

看到這里,或許是第一次聽說景觀設計專業的同學,是不是也略懂一二了呢?最后,還是找個業內人土聊一聊吧,歡迎筆者的神秘嘉賓張同學:

筆者:畢業院校?學歷?是否有美術功底?

張同學:2007年畢業于東北林業大學園林專業,2011年畢業于東北林業大學園林設計碩士專業,上大學前沒有學習過美術,上大學后課程設計中有美術課程。

筆者:本科期間的課程讓你對專業知識的掌握情況如何?

張同學:本科期間課程學習主要圍繞風景園林理論與技術和園林植物展開。并且由于學校地處東北,所以我們學校的園林專業還特別注重寒地城市環境特點及植被特點,注重多學科理論與技術的交叉融合。但是這些課程都以基礎知識為準,培養專業基本素質還是足夠的,但若要學到更專業更前沿的知識,我認為研究生的階段的教育很重要。

筆者:畢業后就業情況如何?你對目前的工作滿意嗎?覺得未來發展潛力如何?

張同學:本科畢業的時候我們班就業率有80%以上,另外選擇出國深造或讀研,本科生大多去房地產企業,研究生畢業以設計院居多,我現在就職于深圳一個甲級設計院,外企。現在每天的工作很充實,壓力也很大,主要是不斷地學習國外的新思路新設計,因為畢竟這個行業在國內還是較新,國外有很多可以參考的東西。當然這份工作收入尚可,在深圳碩士畢業的話一般設計院底薪都有6000以上,目前來看發展前景不錯。

第7篇：城市設計的基本理論范文

關鍵詞：城市；土地；利用

Abstract: This paper is to explore the key research of ecological city planning in the land evaluation methods, mainly is the land suitability analysis method and the function layout method to supplement and perfect our ecological city planning and design methods for planning and design of functional zoning and planning structure selection provides the basis, and promote the implementation of ecological city construction idea.

Keywords:The city； Land； use

中圖分類號：TU98

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422（2011）04-0054-02

1引言

土地是人類社會生存和社會經濟活動的載體，是實現社會、經濟可持續發展的基礎。通過編制可持續土地利用規劃，既保障國民經濟和社會的可持續發展，又謀求經濟效益、社會效益和生態效益的協調統一。以開發資源、增長經濟、保護環境和協調發展為依據，以土地資源的可持續利用為目的，促進全社會的不斷進步和發展，在開發利用資源，滿足社會、經濟發展需要的同時，保證土地資源的良性循環和永續利用。

尺度問題是現代生態學的核心問題之一，生態學家認識到考慮尺度約束對于生態研究和生態學模型的建立和求解是很關鍵的。但是在城市規劃設計中，對用地條件的評價并沒有因為尺度的不同進行深入考究。如今生態城市規劃與建設的研究己經相對成熟，但是，基本是從整個城市的宏觀層面來分析的，缺乏對中小尺度空間范圍的生態化設計方法研究。

2中小尺度土地利用規劃的目的與原則

2.1中小尺度土地利用規劃的目的

2.1.1彌補土地利用總體規劃的不足，實現人地協調的關系。

土地利用總體規劃的重點是基本農田的保護、建設用地的劃定、生態保護區的劃定，但是由于范圍較大，劃定的邊界相對來說比較模糊與粗略，在實施過程中，浪費了很多可開發建設的用地。而中小尺度的土地利用規劃剛好彌補了這些不足之處，能更好實現上下層次規劃的銜接。

2.1.2為用地的各項功能布局提供依據

自然條件在一定程度上約束著功能的選擇與布局，尤其是在自然特征明顯的地帶。中小尺度的土地重新評價后，能具體的指導功能的布局。這是土地利用總體規劃所做不到的。土地利用總體規劃是指導性的，而中小尺度的土地利用規劃是能具體指導功能選擇與布局的。

2.2中小尺度生態土地利用規劃應遵循的原則

2.2.1適應性原則

適應性包含多層次的含義:“尊重自然，結合自然”、“體現歷史的連貫性”、“突出個性與特色”、“實現環境、社會、經濟三個效益的統一”。對未來城市用地的合理結構分析更要綜合考慮影響城市用地結構的社會經濟因素。

2.2.2土地可持續利用原則

土地是人類賴以生存和發展的基礎，土地資源的稀缺性決定了人類應該可持續的利用土地。之前提土地集約利用的比較多，但是可持續的利用更能體現建設生態城市的目標。城市土地資源集約利用是一個動態概念，屬于經濟的范疇，意指當前和可以預見條件下，在滿足城市發展適度規模、使城市獲得最大規模效益和集聚效益基礎上，以城市合理布局、優化用地結構和可持續發展為前提，通過適度增加存量土地投入、改善經營管理等途徑，不斷提高城市土地資源利用效率和產出效率，以取得更高的綜合效益為目標的根本動力。

可持續利用土地是比集約利用土地更深刻的認識。土地集約利用的目標是用最少的投入換取最大的經濟收入，重點考慮土地的投入和產出，而人們對土地的利用是多目標的，除了物質需求和經濟需求，還有對良好環境的需求。土地集約利用沒有注意到這些，而可持續利用把土地的開發、利用、保護和管理聯系起來，是人們在土地利用方面更高一步的認識。

2.2.3保留彈性原則

規劃是多目標的綜合性規劃，對于中小尺度的土地利用規劃同時也有很多不確定因素，對土地利用的方式留有彈性更能體現規劃的靈活性和促進社會經濟的發展。在控制性詳細規劃中，規劃將上和后山的用地規劃為彈性發展用地，更有利于土地的可持續利用。但是所謂的留有彈性并不是任其發展，而是在規劃范圍內，提供多種利用形式的可能。

2.2.4可操作性原則

常聽人說“規劃規劃，圖上畫畫，墻上掛掛”，其反映的問題就是說規劃缺乏實踐中的可操作性。缺乏可操作性有多方面的原因。其一是規劃沒有結合經濟社會方面來考慮問題，使得規劃結果和市場脫節。其二是沒有通過法定的條文來約束規劃控制與實施，使投資者及開發商有機可乘。而規劃要實現規劃的可操作性首先在規劃層面就應提高規劃設計人員的專業素質，從多方面來考慮規劃的可行性，讓規劃本身更具說服力。其次就是要制定一套簡單易懂的法定性條文，實現規劃設計與管理的一體化。作為中小尺度的土地利用規劃，由于與具體的城市用地布局緊密聯系。

3方法適應范圍及基本步驟

3.1方法適應范圍

本文的提出是因為在詳細規劃設計中忽視對用地的詳細評價研究，或者因為設計中牽涉到的因子較多缺乏系統的分析方法提出的，本文的研究成果也適應于用地范圍在幾平方公里至上百平方公里的城市設計或控制性詳細規劃的前期分析研究中。基于科學全面的分析方法研究將使土地的利用方式更具說服力。

另外，修建性詳細規劃在前期會根據市場的需求進行項目的策劃，市場及開發商或者政府投資部門的對待土地的態度在很大程度上決定了用地的利用方式。所以前期的現狀分析和項目策劃的結合決定了土地的利用，其現狀分析涉及的評價因子較少。但在中等尺度下的用地評價，尤其是特征明顯的用地，如山地、濕地等生態敏感度較高的特征地帶，是本次研究的重點。這類用地不僅包含著普通用地的一般特征還有其特殊性。

3.2規劃基本步驟

城市的規劃是系統規劃，規劃的過程也應從控制論的思想著手。根據系統論、控制論思想，依據生態城市規劃基本理論(城市生態學、景觀生態學等)，結合城市規劃的技術手段，設計了中小尺度生態城市土地利用的基本步驟(圖1)。

這個方法步驟總的來說分為辨識環境及確立目標、構筑系統、分析求解、結果運用幾個階段。對環境的辨識主要包括基礎資料的收集、現場調查及上層次規劃及相關的規劃研究。這樣有利于形成對環境的整體印象及明確土地利用要達到的目標。在對所調查的結果進行分析以后，確定對用地布局有影響的因素，用以構筑用地的評價系統。評價的內容應包含社會、經濟及自然生態的各方面內容。將各因子結合權重來分析，便得出了土地利用的控制分區，可依據環境的復雜程度來確定分析的等級數?？刂品謪^的最終目的便是進行功能的布局。這樣計算得出的結果能綜合權衡用地的各方面因素，達到生態、經濟及社會效益的最優。

4用地綜合分析步驟與內容

4.1用地評價的一般步驟是:

第一步:在上層次分析及現狀調查基礎上，選取規劃基地發展最敏感的因素，注重各因子之間應具有相互獨立性和相互關聯性的特點。對每個單因子進行分級，并對各因子進行逐一評價，分別編制單項影響因子圖。

第二步:針對規劃基地的發展要求，確定單項生態因子的影響權重，選擇合適的分析方法對因子進行綜合分析。

第三步:利用地理信息系統加權疊加，對疊加結果進行分析、分級，編制生態適宜性圖，協調各類用地的適宜性模式，將適宜性分類，得出控制分區。

第四步:將控制分區結合開發條件和功能布局方法，從而得出總體較優的中小尺度土地利用發展模式。

4.2分析內容

4.2.1區域分析

區域分析是指將基地置于整個城市系統中進行分析，主要包括規劃基地在整個區域的功能發展定位。生態職能定位?；氐慕洕寗恿Γ嗽诔鞘谢^程中的就業問題等。這些問題的解決都不是只考慮整個規劃區能解決的。宏觀城市用地條件分析往往與實際問題出入較大，而中小尺度的土地利用規劃在宏觀層面的經濟社會分析能使宏觀的土地利用方針更好的落實。

宏觀分析要達到的目的是:滿足規劃基地發展在宏觀層面的城市功能需求，使各功能組團相互協調，進而促進城市的總體發展。同時解決規劃基地的社會及經濟發展問題，維護整個生態系統的平衡。

區域分析的內容:規劃區定位的認識，發展的契機，規劃區的經濟及社會地位等經濟社會方面的內容。城市總體的形態及結構，規劃區在城市總體格局中的地位和作用。

4.2.2區內分析

微觀的分析包括:規劃基地內生態適宜性分析和基于宏觀分析結果的功能選擇分析。其目的是保護規劃區內生態環境，使經濟社會發展符合總體層面的要求，并在特有的環境下尋求最優的土地利用方式。

通過對基礎資料的收集及現場的踏勘，從影響城市土地利用的自然、經濟、社會等系統要素中選定多個主要的影響因子。自然因子包括我們可以直接看到的原始信息，如地形、水系、土壤、植被、物種、氣候等，以及由此衍生出來的信息，如坡度、景觀分析、野生動物生境等社會的因子主要包括文化、政治、科學、法律政策等。經濟因子包括城市的第一產業、第二產業、第三產業。首先應對收集的影響城市土地利用的因子進行選取、評價和篩選。影響因子的特點一是種類繁多;一般來說是地形、水文、地質、交通條件、文化、現有土地利用、經濟水平等共同作用的結果。二是影響因子的程度不等；有的因子對城市的選地及特定的城市功能影響大，有的因子對某一功能雖然起作用但不起主導作用。但是這種因子卻對另一種城市功能起主導作用。例如，在山地地區，如布置成居住用地，坡度及交通條件是它的主要影響因子。如布置成城市公園，坡度就成了次要的因子，可以賦予較低的權值。歷史文化及區域位置便成了主要的影響因子。三是影響因子的相互之間存在一定的聯系。許多因子是相互依賴的，各因子之間存在著一定的聯系。如坡度大時，沖溝就多，同時排水的條件就好。交通條件好時，用地的現有利用情況復雜，同時文化也多元化。

4.2.3分析原則

城市新區規劃設計之前對因子進行選擇，目的是為了指導城市的選地及主要功能的布局。為了使結果更加準確、客觀、及具備可操作性。在選取主要影響因子時應遵循以下基本原則。

①系統性原則。

城市的土地利用布局是受多因子影響的結果，必須建立一個綜合的系統來進行評價，因此在選取指標時，要求指標體現遵循系統性原則。即要求所選取的指標體系具備足夠的涵蓋面。能反映足夠的信息量，并且各指標層次之間反映一定的獨立性。

②有效性原則。

有效性指的是各指標體系必須結合當地的具體情況以及對城市土地利用的影響機制，作用效果相符合，能客觀的反映當地的用地的具體情況。

③可操作性原則

可操作性主要包括三方面的內容:一是影響因子相關資料的可獲得性，資料通過科學途徑獲得，如地形等應是經專業測繪隊測出的，地質情況應由當地地質勘測單位提供。二是因子的可量化，定性因子盡量少用，定量指標要保證數據的可靠性、準確性、有效性及真實性。三是評價指標不宜過多，應盡量簡化，對相互聯系的的因子要綜合，不同屬性的因子要分好層次，以便于得出結果的真實準確性。

5結束語

不同的區位，不同的地塊，城市的土地利用方式不同，但是我們還是有著可以借鑒及遵循的原則的。要達到城市土地的高效的可持續利用，我們應將土地的經濟效益、社會效益、自然效益三者結合起來考慮。中小尺度的土地利用規劃在規劃設計內容上除了物質環境規劃設計，還增加了經濟規劃和社會規劃，以實現城市的社會經濟目標，使規劃設計成為多目標、多方面，更為綜合的決策過程。

參考文獻:

[1]黃光宇.陳勇。生態城市理論與規劃研究方法[M].北京科學出版社，2002(8).

[2]黃光宇.山地城市空間結構的生態學思考[J].城市生態規劃，2005(4).

第8篇：城市設計的基本理論范文

(云南農業大學 建筑工程學院，云南 昆明 650201)

摘要：

人文地理與城鄉規劃為新設置的本科專業，定位不清將影響到人才培養和畢業生就業。本文通過對國家本科培養不同層次、專業內涵以及云南地方經濟和社會發展需求宏觀分析，總結過去云南農業大學該專業三階段人才培養經驗，提出未來以職業為導向的專業定位，確定培養方向和課程結構體系，明確專業基本課程和方向拓展課程，以供其他地方高校探討和參考。

關鍵詞 ：地方高校；人文地理與城鄉規劃專業；專業定位

中圖分類號：G 640文獻標志碼： A文章編號： 1004.390X(2015)01.0051.05

收稿日期：2014.08.02修回日期：2014.10.22網絡出版時間：2015.01.0713：06

作者簡介： 吳曉敏（1970—），女，湖北蘄春人，副教授，主要從事城鄉規劃研究。

網絡出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150107.1306.011.html

Discussion on the Specialty Orientation of Human Geography

and Urban and Rural Planning for the Local University

WU Xiaomin， DONG Ping， LU Xiang， HU Hu

（College of Architectural Engineering， Yunnan Agricultural University， Kunming 650201，China）

Abstract：

Human Geography and Urban and Rural Planning is a new undergraduate specialty. In a long term， the specialty has an unclear orientation which has seriously affected on graduate′s job seeking. This article makes macro analysis on the different factors such as different levels of national bachelor′s education， professional connotation and local economic as well as the need of social development， on this basis， it summarizes the former personal training experience of three stages of this specialty inYunnan Agricultural University， and then it proposes an idea with a career?orientated undergraduate training program and main courses structure， as well as basic course and course expanding directions， at last，it offers a discussion and useful reference for other local universities.

Keywords： local universities； specialty of urban and rural planning；professional orientation

一、人文地理與城鄉規劃專業背景

人文地理與城鄉規劃專業來源于“資源環境與城鄉規劃管理”專業，是1998年教育部新增地理學科類本科專業， 1999年首屆招生，至2009年統計，全國開設該專業的高校（包括獨立學院、民辦院校）已達173所，成為了教育部新增速度最快的專業之一 ［1］。由于專業名稱涉及理、工及管理多種學科門類，全國開辦該本科專業的院系的學科背景多樣，包括理學、工學、管理學等，專業培養定位存在多種傾向：在綜合性大學、理工院校定位為資源環境規劃方向；在具有城市規劃和建筑學科背景定位為城鄉規劃方向；在以地理信息系統為基礎的定位為應用數字城鄉規劃管理方向；在管理學科為背景的院校定位為土地管理方向、房地產開發與經營管理、旅游管理方向等［2］。辦學十多年來，全國該專業缺乏統一而明確的專業培養目標，各校根據自己的學科背景設置專業培養方向，導致對新專業培養人才難以得到社會認可，影響到新專業持久發展。不少院校將各學科的主要課程拼接在一起，沒有形成一個專業基本理論和基本技能培養框架，從對畢業生就業來看，主要是專業方向不明，沒有對口的行業和崗位［3.4］ 。

基于實際情況，2012年教育部新公布的專業目錄中，將“資源環境與城鄉規劃管理”專業一分為二，即“070502自然地理與資源環境”和“070503人文地理與城鄉規劃”兩個專業［5］，可授予理學或管理學學士學位。2013年開始，各高校以原資源環境與城鄉規劃專業為基礎，調整新專業的人才培養計劃。在大學擴招背景下，對于一個全新的快速發展的專業，厘清專業定位顯得非常重要 ［6］。

二、地方高校人文地理與城鄉規劃專業定位分析

（一）國際國內本科教育定位政策導向

根據聯合國教科文組織通過的《國際教育標準分類2011》中規定，大學本科（LEVEL6） “3年以上的理論學習期，以具體職業需要為導向，注重基礎理論和實踐應用 ［7］”。《中華人民共和國高等教育法》對本科教育學業標準規定是：“應當使學生比較系統地掌握本專業必需的基礎理論、基礎知識，掌握本專業必要的基本技能、方法及相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力?！?/p>

在我國實際的人才培養過程中，根據學科背景各高校在長期的辦學過程中形成了一定的層次，大體上可以分為三類 ［8］：（1）研究型和教學研究型高校，強調的是理論的應用性，屬于理論應用型人才，或稱工程研究型人才。其培養目標是培養能夠將發現的一般自然規律轉化為應用成果的橋梁性人才。（2）教學型的地方普通本科院校，培養目標介于工程研究型和技能應用型之間的工程應用型人才，這類人才主要從事第一線的技術應用和工藝過程的指導、監測、管理和控制等方面的工作，屬于使研究開發的成果轉化為產品，在生產第一線解決實際問題、保證產品質量和性能而必需的人才。（3）高職類院校，培養技能應用型人才，突出應用性、實踐性，有較強操作技能和解決實際問題的能力。

地方高校以服務地方經濟社會發展為目標。畢業生直接面向就業市場，出國、考研和再深造為少數，因此本科人才培養以應用型人才為主。在當今大學生就業困境下，明確的職業定位對于專業定位來說是其關鍵所在。

（二）地方高校人文地理與城鄉規劃專業人才培養解讀

2013年起，新調整人文地理與城鄉規劃本科專業從名稱上看，仍保留了多學科交叉專業特點，理學學位側重于人文地理，管理學學位側重于城鄉規劃。新調整的專業名稱可以解讀為“基于人文地理學科背景的城鄉規劃管理 ”，重點是城鄉規劃管理 ［9］。 根據政策確定的本科教育以職業為導向，確定以城鄉規劃管理作為新專業的職業方向，是制定人才培養方案的關鍵。

（三）云南地方城鄉規劃管理人才社會需求分析

在當前我國快速城鎮化背景下，當前及今后一段時期城鄉管理人才需求旺盛。1992年以后，我國城鎮化發展進入高速增長期，平均每年新增小城鎮800個左右。1978年我國城鎮人口為1.72億人，城鎮化率為17.9％，至2011年，城鎮化率到51.27%［10］，城市人口首次超過農村人口。這個階段，城鎮建筑數量多，規模大可謂史無前例。在城鎮化過程中，面臨著一些重大問題，城市建設與環境協調，城鄉協調，城鎮規劃與建設管理、新農村建設管理等，這些問題的解決需要大量的專業人才。2008年我國建設部更名為住房和城鄉建設部，從國家管理層面上，開始了對城鄉規劃進行全面統籌管理，并從根本上結束“城鄉分治”的局面，反映了國家對于城市、鎮和鄉村建設管理的重視。過去資源環境與城鄉規劃管理專業的迅速發展和招生旺盛的局面，在一定程度上反映了社會該方面人才的迫切需求。

云南屬于邊疆少數民族省份，資源豐富，但社會經濟不發達。城鄉建設水平比內地落后較多，2011年云南省城鎮化率為36.80%［11］，低于同期全國城鎮化率15%左右。以縣城鎮為主體的城鎮基本處于農業社會形態。云南教育相對落后，農村和少數民族地區受教育人數和教育程度低，有些地方甚至不懂普通話，城鄉建設的專業技術人才更加缺乏。

云南共有129個縣（市、區），建制鎮和鄉鎮1500余個。城鄉建設管理基層部門是縣級住房和城鄉建設局，主要職責是城鄉建設管理、規劃管理、園林綠化管理等，每個部門都需要相關專業的技術人才。據了解，目前大多數縣住建局主要領導為中專畢業生，技術崗位有本科相關專業學歷的僅有1~3人，有些偏遠縣住建局基本沒有土木建筑類本科專業畢業生，鄉鎮住建所普遍沒有具有基本建筑知識的人員，由此可見云南城鄉規劃建設和管理專業技術人才需求旺盛。然而，除云南大學以外，其他4所高校該專業學生培養方向定位為礦產資源、林業資源、房地產等，相關城市規劃、建筑學專業畢業生基本不愿意回地方，因此對口人才供給明顯不足。

三、云南農業大學人文地理與城鄉規劃專業發展歷程

（一）初期資源環境與城鄉規劃管理專業基本情況

云南農業大學為云南省省屬重點大學，辦學思想是植根邊疆、服務三農，圍繞國家和云南地方經濟發展需求，培養邊疆民族人才的具有農科優勢特色的地方高校。云南農業大學水利水電與建筑學院于2001年正式面向全國招收資源環境與城鄉規劃管理專業。除2007年停招以外，至2013年共招生13屆。已畢業和在校學生共計 600余人。從2008—2013年招生控制線來看，該專業比學校大部分專業錄取分數高，最低控制線高于錄取線18分以上，2011年最低控制線超出錄取線54分。總體上講，專業招生容易，生源質量相對較好，學生綜合素質高，思維活躍，云南籍生源約占80%以上。

據已畢業的8屆畢業生就業情況看，總體就業形勢不如其他工科專業，就業難成為學生和專業發展的首要問題。對往屆就業情況分析發現，就業去向不夠明確，零散分布于縣市建設局、規劃局、設計公司、房地產公司等、測繪公司等、建筑施工單位等。

（二）專業人才培養發展三階段

專業招生以來，人才培養方案歷經多次的修正與完善，大致可以分為如下三個階段。

第一階段，2001—2006年。按照教育部地理學科指導標準下設置的培養計劃。以地理學科為基礎，課程設置涉及地理、建筑學、城市規劃等專業。人才培養方案實施學生反映課程內容寬泛，能力與就業目標指向不明確，畢業生從事專業工作的實際能力有所欠缺。

第二階段，2007—2012年。對已畢業的學生在就業方向、業務能力兩方面進行調查的基礎上，改變按照地理學科的培養思路，確定以城鄉規劃為培養方向，主導就業方向是縣市建設局、規劃設計院所、房地產公司等。重新梳理該專業應具備的專業基礎知識和技能，特別強調學生畢業能夠有“建筑和規劃設計方面的”技能。在此原則下，調整課程結構，由原先較多的理論型課程改變為以規劃設計為主線，以造型能力、制圖表現以及綜合設計課程為專業主干課程。實施效果：由于學科背景和師資隊伍缺乏，規劃及設計課程沒有相關教師隊伍，導致主干課程不能完全按計劃安排。

第三階段，2013至今。基于學校專業整合，該專業由水利水電與建筑學院調整到建筑工程學院，隨著全國專業名稱調整，招生專業定為 “人文地理與城鄉規劃”，初步確定專業方向城鄉規劃管理，授予管理學學位。以建筑學和城鄉規劃為學科背景，師資隊伍、實踐基地、就業領域等能夠有效形成對專業的支撐，明確了城鄉規劃管理應用型人才培養為主線，為擴大就業面，增加國土與環境管理、建筑設計、房地產開發等三個拓展方向，從而確定專業基本課程和拓展方向課程，優化培養方案和課程結構體系。

四、基于職業導向的人文地理與城鄉規劃專業定位

（一）專業定位

結合云南農業大學定位，人文地理與城鄉規劃專業地區定位以云南為主，培養服務于云南邊疆城鄉規劃建設和管理應用型人才。專業培養目標面向規劃設計院所、城鄉建設管理部門和房地產行業，掌握城鄉規劃和建設管理基本知識和基本技能，能夠在城鎮和鄉村進行規劃設計、城鄉規劃管理、咨詢、房地產開發等行業和部門從事相關技術工作。

（二）畢業生的基本要求

1.素質要求。學生接受通識教育，打下較堅實的自然科學與人文科學基礎，具有良好的思想道德素質、文化素質和身心素質。系統學習城鄉規劃學科基礎課程，掌握扎實的學科專業基本理論和基本技能，畢業生能從事城鄉規劃及其相關規劃設計機構的業務工作；政府有關部門、土地綜合利用和市場服務機構，以及項目策劃、決策與工程等部門咨詢工作；城鄉規劃、建設、國土、環保等政府主管部門管理工作；城鄉規劃的相關教育及研究工作。

2.能力要求。以調查分析和研究能力、城鄉規劃及管理能力、信息技術運用能力、表達能力、其他能力（外語運用能力、自學能力）等構成畢業生的專業技能結構。畢業生必須具備從事城鄉規劃、設計和管理工作，可以拓展到從事建筑類相關行業的技術工作，如國土資源及環境管理、建筑設計、房地產開發管理等領域工作。

3.知識結構要求。在校期間，提供學生三種訓練：基本素質訓練、工程素質訓練和基礎研究素質訓練，使學生具備三種能力：工程應用能力、工程設計能力和一定的科技創新能力，最終達到工程應用型人才的基本要求。

（三）課程結構體系

根據專業定位，重構專業課程體系框架，如圖1。

專業課程體系分為專業基本課程和方向拓展課程。其中，專業基本課程共計28門，分別為：（1）基本方法工具課程：畫法幾何與陰影透視、建筑與規劃制圖、構成、美術、計算機輔助設計（CAD、Photoshop、Sketch up）、地理信息系統（Arc GIS）、建筑表現技法9門；（2）專業基礎知識及理論課程：工程測量、建筑材料、建筑初步、建筑設計原理、建筑構造、城市建設史、城市環境與生態、人文地理學、城市地理學、城市社會學、城市經濟學、城市規劃原理等12門；（3）城鄉規劃與管理技能課程：城鎮總體規劃、城鎮詳細規劃、城鎮工程系統規劃、城鎮道路交通規劃、景觀規劃設計、城鄉規劃管理與法規、城市設計等7門。專業方向拓展課程8門，分別為：（1）國土與環境管理課程：公共行政學基礎、土地評價管理、區域規劃；（2）建筑設計方向課程：建筑模型、中國建筑史，外國建筑史；（3）房地產開發方向課程：房地產策劃與管理、工程經濟等。

（四）畢業生就業主要領域

就業方向和部門主要有： （1）政府部門：建設局、規劃局、土地局、環保局；（2）企業：規劃設計院、房地產公司等。（3）考研究生：方向為人文地理學、建筑學、城市規劃、風景園林等；（4）教學科研部門：中學、職業教育、民辦大學等。

五、結論與探討

在我國大學擴招背景下，人文地理與城鄉規劃專業歷經十多年發展過程，反映了新專業發展的縮影。云南農業大學在總結專業定位不清的基礎上，初步探索了人文地理與城鄉規劃專業人才培養基本規律，結合地方城鄉建設，明確專業定位和職業方向為城鄉規劃管理。確定了專業課程結構體系，明確城鄉規劃管理應用與技能為課程結構主線，結合多樣化人才需求，提出國土與環境管理、建筑技術設計和房地產開發三個拓展方向。確定了專業基本方法工具課程、專業基礎知識及理論課程和城鄉規劃與管理技能課程等3個課群。

一個新專業在人才培養的具體實踐過程中，有些問題往往不是一所大學、一個培養方案就能解決的，而需要全國高等教育管理頂層設計。基于多年的辦學實踐，提出如下建議。

（1）盡快成立全國人文地理與城鄉規劃專業指導委員會。機構的確立便于研討本科專業辦學普遍性問題的，提出明確的思路和方向。盡快凝練人文地理與城鄉規劃這個“二次新”專業的統一規格，明確專業人才的基礎標準和基本要求，指導不同層次的大學所辦的該專業人才的基本規格，明確“門檻”和辦學方向。

（2）引導專業特色。目前各高校根據自己背景學科，培養具有自身特色的專業人才，社會對專業認可度不高，畢業生就業時往往“找不著北”。全國統一人才規格便于社會對新專業的認識和接納，有利于新專業的持續發展。規范的學科和人才培養標準，可以讓不同院校該專業的畢業生都找到“歸屬”和認同，對于新專業而言，共性比“特色”更為重要。

（3）理清與類似專業間的關系。與人文地理與城鄉規劃相近專業有：“資源環境與城鄉規劃”、“城鄉規劃”，三個本科名稱相近，各高校分清楚其中的差異很困難，更重要的是專業雷同，與“寬口徑”培養要求不符。從土木專業辦學經驗來看，由于它包含房屋建筑、地下建筑以及道路橋梁三個專業方向，畢業生就業面寬，對相關領域專業技術崗位適應性有明顯優勢，是近來成為熱門專業重要原因之一。

［

參考文獻］

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［9］楊貴慶．城鄉規劃學基本概念辨析及學科建設的思考［J］．城市規劃，2013，37（10）：53.59．

第9篇：城市設計的基本理論范文

關鍵詞：歷史街區；保護；更新；發展模式

1 引言

與其他文化遺產一樣，歷史街區也是前人留給我們的一筆寶貴的文化財富，因此保護歷史街區的首要目的就是保護歷史文化遺產。歷史街區是在歷史不斷發展的過程中形成的人類生活的歷史地段，所以他還不同于其他類型的文化遺產。歷史街區不論是在過去、現在和將來都是人類生活的家園。最為人類居住的最基本的需求，是對其保護和更新必須考慮的因素之一[1]。通過對歷史街區進行保護和更新，保留傳統的生活方式，大力的弘揚地方特色，不僅可以喚起人們對歷史的共鳴，還可以提高地方的知名度，推動旅游產業的發展。通過一定的保護和更新，會提高歷史街區的生活質量，擁有更多的新活力，最終帶動了整個街區甚至所在城市的可持續發展工作。

2 歷史街區概念及特點

“歷史街區”可以從“歷史”和“街區”兩個方面來理解。自然或社會按照一定的時間順序的發展歷程被稱之為歷史，隨著時間的流逝很多事物在歷史中變得尤為珍貴，歷史街區中的“歷史”就體現了時間變化的價值，稱之為文化遺產，是人類文明發展的見證。而“街區”的概念相對普遍，主要由街道的疊加產生，街道主要指城市中各種公共通道，所以街區可認為是公共通道的居住集聚地。分析可知，歷史街區是為了保存歷史遺存和歷史風貌把城市功能和生活內容融為一體的城市地段。歷史街區的主要特征是：具有歷史遺存的真實性；具有歷史風貌的完善性和典型性；具有一定規模和范圍的風貌一致性。

3 歷史街區保護與更新的原則

基于歷史街區的主要特點，在對歷史街區保護時應遵守的主要原則有：

1） 保護歷史風貌的完整性。歷史街區不同于文物建筑，沒必要做到“不改變原狀”。歷史街區保護的全面完整性包括：保護內容和對象的完整性，不僅包括建筑物還應包括街巷、道路、小橋等構成環境風貌的因素；其次，要保護理念和策略的全面性，因保護具有社會、文化和經濟等多方面的價值和意義所以要運用全面的手段和策略進行保護的實踐工作。

2） 保護歷史街區的真實性[2]。要盡可能多的保存真實的歷史遺產，對歷史街區的歷史建筑進行及時的維修，不能吧偽造當成是保護的主要手段。

3） 保護歷史街區要維持歷史形成的并繼續發展的居住模式、生活方式和組織形態，促進經濟的繁榮發展。在保存歷史風貌后，積極地改善基礎設施，提高街區內人們的生活質量，得到居民的支持，才能實現真正的保護效果。

4） 既要強調整體性，又要重視發展性。歷史街區的保護藥循序漸進，采用分步分級的方式處理，根據不同的環境提出不同的維修和保護方案，實現發展和保護的平衡性。

4 歷史街區保護與更新內容及方法

城市的歷史文化傳統在歷史街區中的到繼承和發揚，總結各國對歷史街區保護的作法和經驗，我國歷史街區保護時的主要內容是：街道和地段的格局和空間形式；綠化、空曠和建筑物的空間關系；歷史建筑的外貌、體積、形式和建筑風格等；該地段在歷史上的作用和功能；歷史街區和周圍自然環境和人工環境之間的關系。

因歷史街區的特殊性，所以要根據實際情況采取特殊的方法。首先，是保護歷史街區的整體風貌，對內部整修，外部保護。歷史街區外觀按照歷史風貌進行整修后，內部可按照現代生活的方式和需求進行重新改造，提高人們的生活質量[3]。其次，在施工的過程中要做好規劃工作，劃定好保護的區域和采取的措施。最后，要盡可能的保存原有的歷史信息，不斷地檢驗保護，循序漸進絕不采取大拆大建的方式。

5 歷史街區保護與更新的再認識

5.1 多元化的保護模式

在歷史街區保護更新中，不能實行拿來主義、墨守成規，而是需要一種多元化的保護模式。找到該城市和歷史街區的融合點，使歷史街區的保護更新活動變成一種生活變革，讓城市不僅擁有華麗的外表，更具有內在的蓬勃生機。多元化保護模式主要包括：文化理念、功能復合、內部功能置換和延續歷史風貌完善居住功能類型的保護模式。

文化是一種社會和歷史現象，是人們長期創造的產物。主要包括歷史、地理、生活方式和文學藝術等內容。例如在滬江西門港灣的保護更新設計中，保留了傳統院落的空間尺寸，盡可能的保持原有街巷的面貌[4]。所以在物質層面的設計策略中要考慮古老建筑承載的文化，使之傳承下去。功能方面，則需要根據需求注入新的功能，使文化產業成為舊城市的產業支柱。街區功能的復合化提高街區的運行效率，融入現代化城市的發展隊列，起到了樞紐的作用。

對于一些對歷史保護要求高的歷史街區，包括街上的歷史建筑或具有高開發價值的街區采用內部功能置換型的保護模式?？梢员Ａ艉驼宫F古老建筑的歷史文化和美學特征。對于具有代表性的歷史高尚居住的街區，一般實行居民部遷移的策略進行街區的保護工作。通過減低居民居住的密度，提高街區的環境，實現了街區從單一到復合功能的轉化。因此，要針對城市歷史街區中歷史遺存的分布情況綜合的使用各種保護模式對歷史街區進行保護，尋求資源的整合帶動區域經濟的發展。

5.2 我國歷史街區保護實踐的政策性意見

在我國對歷史街區進行改造是必然趨勢，主要由政府保護改造的資金短缺和繼續施工的歷史街區項目之間的矛盾造成的。所以必須通過市場化資金的運作才能籌集到改造街區的資金。但對于市場經濟來說尋求資金是最大化利益的追求，只有有利可圖才會得到資金的投入。所以政府應該按照市場化操作歷史街區項目的管理人員，吸引更多的社會資金投入，用于歷史街區的保護和更新。

1. 政府經濟杠桿的引導作用。這種方式是利用政府對歷史街區進行保護的一種有效的手段。在明確經濟平衡狀態的前提下進行補償性的政策，可以使開發商在相同的資金投入情況下得到不低于項目的匯報。在這種保證下，才會吸引開發商的投資。

2. 歷史街區改造項目的實施主體問題。在操作的過程上，專業化的房地產公司是項目具體的執行人。引起具有大量資金和融資渠道，比政府更了解市場的需求，公司的管理水平和技能更加強大。

3. 城市設計、規劃及建設具有重要地位。歷史街區的保護性規劃和設計對更新項目起著重要的控制作用。在歷史街區保護更新中，文化遺產的美學價值和社會效益占主導地位。保護歷史街區是為了更好地保護文化遺產的價值和經濟效益。因此，建筑師和規劃師在改造的同時會對城市進行慎重的設計和規劃，是城市的街區具有原有的社會效應和美學價值。

6 結語

歷史街區是規劃和建筑學中討論的熱點，不同背景的學者對歷史街區的保護和更新提出了不同的觀點。本文主要的切入點是歷史街區保護和更新的理論是實踐。結合我國社會經濟發展，提出了對歷史街區保護的主要原則，內容和手段。在基本理論的支撐下，從橫向和縱向的基礎上做了擴展，用新的角度看待和分析對歷史街區保護更新工作的認識。

參考文獻

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[2]張復合.中國近代建筑研究與保護（三）[M].北京：清華大學出版社，2004.