醫養結合的意見精選(九篇)

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第1篇：醫養結合的意見范文

【關鍵詞】 胸透； 普查； 肺結核； 陽性檢出率； 意義

中圖分類號 R521 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2013）26-0058-02

肺結核患者的主要傳染源之一就是痰涂片陽性，根據相關調查研究發現，一個涂陽患者每年可以傳染給12～15人，讓這些人感染肺結核，在12～16人中間就由6%～9%的人可能會發展為活動性肺結核[1]。然而，每年的活動性肺結核患病率為每10萬人中就有632人患有這種病癥，每10萬人中有232人為涂陽患者，涂陽患者的人數還是相當的大，因此如何提高肺結核陽性檢出率是當務之急[2]。筆者所在疾病預防控制中心將選取2010年1月-2013年1月采用胸透對食品從業人員以及公共場合的人員進行檢查，檢查情況現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2010年1月-2013年1月筆者所在疾控預防控制中心對105344名食品從業人員以及公共場所人員進行檢查。

1.2 檢查方法

通過有經驗的放射科醫生對食品以及公共場合的人員進行專業胸透檢查，主要是發現肺結核、肺部感染及占位性病變的人員進行X線片的胸部檢查，當發現有疑似肺結核的患者應該交給專業的肺結核醫生，根絕患者的家庭病史、痰檢情況、臨床癥狀等進行進一步的確診，從而提高肺結核的陽性檢出率。

1.3 統計學方法

所有數據均采用SPSS 11.0統計學軟件進行分析，計數資料采用字2檢驗。P

2 結果

2.1 肺結核的檢出情況

通過對2010年1月-2013年1月以來的105 344名食品從業人員以及公共場所人員進行檢測，隨著每年人數的增加，分別為0.010%，0.005%，0.003%。此三年肺結核檢出率比較，差異有統計學意義（字2=18.632，P

2.2 帶來的社會效益

2.2.1 檢測出得涂陽患者帶來的經濟效益 據調查研究發現，活動性肺結核患者平均治療費用大約為每人6000元，然而活動性肺結核患者一般治療期限為0.5年，因此，可以得出每例活動性肺結核患者所損失的費用為6000×0.5=3000元，由此得出，每例檢測出得肺結核患者減少的社會效益是6000+3000=9000元。

2.2.2 通過胸透帶來的社會效益 目前為止，胸透檢查的費用一般為49.3元，每例檢測出得肺結核患者減少的社會效益每年是9000元，然而因為每例涂陽患者每一年又可以傳染12～16人，取平均數為13人，可以計算得出每年每例患者可以減少社會經濟效益為9000×13=117 000元，由此可以看出，通過胸透檢查，大大提高了社會的經濟效益。

3 討論

在目前來看，肺結核作為一種比較常見的傳染病，更應該注意對它的防治，做好相關檢查[3]。在醫學界已經達成共識，就是通過普查的方式進行篩選。早在1996年簽署的《國際電離輻射防護和輻射源安全的基本安全標準》中就有明確規定對特定群體的普查[4]，首先考慮其陽性的檢出率情況，其次針對查出后的治療可能性，對肺結核患者控制治療后所得的群體利益，這種普查方式才是行之有效的方式。作為食品行業的從業人員以及在公共場所進出人員，自身所具有的特殊性，一旦染上肺結核病菌，非常容易傳染給別人。因此，必須提高肺結核陽性檢出率，體檢單位應該嚴格要求檢查規范，確保患者得到及時的治療[5]。另一方面，應該加強對公共場所以及食品從業人員對肺結核病得認識，樹立自我保護的意識，應該積極配合相關單位的檢查，用人單位也應該在上崗前進行嚴格的檢查，一旦發現疑似病例，應該及時上報給醫療中心。

通過上述報告分析得知，食品從業人員的數量在不斷的增多，然而肺結核陽性檢出率相對來說在下降，從而導致的每例檢測出得肺結核患者減少的社會效益是9000元，由每年每例涂陽患者可以減少社會經濟效益為9000×13=117 000元。由此可見，通過胸透能夠有效提高肺結核陽性檢出率。

參考文獻

[1]劉曉琳，黃兆慧，張才元，等.武漢市健康體檢胸透肺結核檢查結果及評價[J].中國輻射衛生，2006，15（4）：455.

[2]李潔清，劉偉，商希梅，等.128例放射工作者健康狀況調查[J].中國輻射衛生，2000，9（1）：46.

[3]應正巨，董文駿，陳富成.群檢胸部X射線透視檢查的陽性率調查[J].中華放射醫學與防護雜志，2000，20（3）：78.

第2篇：醫養結合的意見范文

關鍵詞：復數 整體處理方法 數形結合方法 求簡意識

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0125-02

復數是在實數的基礎上擴充而得到的。這一擴充過程體現了實際需求與數學內部的矛盾對數學發展的推動作用，同時也體現了人類思維的作用，從而使得數學更加光彩奪目，但復數的概念性強，性質獨特，且與三角函數、幾何、多項式等方面想聯系，因此，在復數的教學中，要有意識地培養學生的求簡意識。本文從以下五個方面談了如何在活解復數題中培養求簡意識。

（1）在活解復數題中運用整體處理的方法能使求解簡單，從而培養學生的求解意識。以下四個例子用了四種方法介紹了整體處理的手段。

例1.已知、是兩個復數，，，是正實數，求。

解：

又

則

此例從整體著眼，利用模與模及共軛復數的性質，直接從整體出發來計算，若從局部出發進行復數計算求模會造成很大的麻煩。

例2.已知，求

。

解：

而，

故

。

此例不是直接代入來計算，先整體化簡，最后再代入計算，這樣簡化效果十分明顯。

例3.已知復數滿足≤2，求的輻角主值的取值范圍。

解：設，則

因為≤2，則≤2

故在以為圓心，2為半徑的圓上及內部。

當過原點的直線與圓相切時，由得

即

這就是所求的的輻角主值的取值范圍。

此例更是整體處理的精彩應用，乍一看感到無從下手，但對所求作整體遷移，變換了視覺，使問題豁然開朗，從而使問題輕易獲解。

（2）數形結合方法在簡化復數計算中也有很大的優越性。

例4.已知復數滿足，且

，求、。

解：

、、在復平面上的同一圓上

顯然點在第一象限內（如圖1所示）。

又因為對應向量為復數，對應向量所構成平行四邊形的對角向量，所以只有

故得所求：

或

本例根據所給復數的具體條件，找出其幾何特征，從而使所求問題變得簡單明了。

（3）運用輻角的運算性質，使有關復數求解的問題變得更加直接。

例5.設復數的輻角主值是，的輻角主值是，求。

解：由輻角的性質，是的輻角，

又

所以

而

進而

故可得

（4）巧用復數共軛，易得結論。

例6.設是實系數一元二次方程的兩個根，且知是虛數，是實數。求的值。

解：由實系數方程虛根共軛成對性質知，

又因為是實數

所以

進而

又故

（5）設而不求為計算構筑橋梁，從而使計算簡單方便。

例7.設，，

求得值。

解：由，易得

設，

則有，

，

求得

故。

總之，在復數運算中，要多方面思考，做到不僅會算，更要少算，甚至會而不算，在整體思想、數形結合思想等的指導下，有意識地培養學生的求簡意識。

參考文獻

[1] 鐘玉泉.復變函數倫[M].3版.北京：高等教育出版社，2006.

第3篇：醫養結合的意見范文

關鍵詞：基層央行；存款準備金管理；建議

中圖分類號：F832 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2010）35－0122－02

一、基層央行存款準備金管理工作中面臨的問題

（一）存款準備金繳存基數不能科學準確地反映金融機構存款負債的真實情況

當前法定存款準備金繳存基數是旬末日存款余額，屬統計學中的時點存款數，在統計學上時點數與時段數是有區別的。以金融機構存款時點數來反映某段時間該金融機構的存款情況，不夠科學和合理。因為受商業銀行業務考核和經營規律的影響，月末日、旬末日一般是存款余額高峰期。而月末日、旬末日的存款余額不能準確地反映金融機構一個月或一個旬的存款負債情況。另外，按旬末余額計提準備金可能會造成金融機構可以根據自己的需要少繳或多繳準備金現象。金融機構可能會將一些存款負債業務如企業貸款產生的派生性存款業務等等，按其需要調節是否在旬末日發生，以便增加或減少該金融機構的存款負債總量，從而少繳或多繳準備金現象。

（二）首次交存存款準備金業務缺乏標準化操作流程

近年來，新成立金融機構和金融機構的創新業務大量出現，基層央行存款準備金管理工作中出現了不少首次交存存款準備金業務。但目前所依據的法律法規沒有對首次交存存款準備金操作流程做出明確的規定，導致存款準備金管理出現了一些困難。一是首次交存存款準備金通知程序不明確。根據目前的法律法規體系，《人民銀行法》賦予人民銀行管理存款準備金的職責，《商業銀行法》規定商業銀行交存存款準備金的義務，但是對于首次交存存款準備金應由人民銀行通知銀行機構來辦理，還是銀行機構應主動來人行申請辦理卻沒有明確規定。由于承擔存款準備金管理職責的貨幣信貸部門缺乏規范的信息渠道，無法及時掌握新開業銀行機構或開辦需要交存存款準備金新業務的信息。因此，導致部分金融機構沒有及時交存存款準備。二是首次交存存款準備金辦理時間尚需明確。首次交存存款準備金業務應給予銀行機構一定時間，以做好開立存款準備金賬戶、辦理印鑒卡等準備工作。但當前法律法規沒有對準備時間長短的規定，金融機構可能以準備為由，長時間不交存存款準備金。

（三）會計業務上收導致基層央行存款金管理工作職能已經與原規定不符

《關于改革存款準備金制度的通知》（銀發[1998]118號）明確規定，“金融機構在其法人所在地開立存款準備金賬戶，并由其法人所在地人行負責其存款準備金管理職責”，也就是說法人機構應在所在地開立存款準備金賬戶，并由所在地人民銀行承擔存款準備金管理職能。但隨著近年來基層人民銀行會計業務改革的不斷深化，部分縣支行會計業務被上收，當地法人機構存款準備金賬戶已經移至地市中支營業部，縣支行無法對法人機構存款準備金賬戶開展日常管理。新的存款準備金管理模式與仍然執行的規定不符，導致管理上的依據不足。

（四）存款準備金管理違規行為認定和處罰尚須明細

當前，《人民銀行法》和《商業銀行法》中對金融機構違反存款準備金管理行為統稱為“未按規定比例交存存款準備金”。實際上，“未按規定比例交存存款準備金”行為有多種，性質和產生的后果并不相同。而有些違規行為可能是金融機構為了某種目的而“擅自動用存款準備金”，與一般欠交、漏交存款準備金行為相比，情節更為惡劣，后果更嚴重。對于如何正確的判斷和區分未按規定比例交存存款準備金，并給予相應合適的處罰，基層人民銀行在操作上還存在一定的困難。

（五）存款準備金監管難以形成有效的合力

存款準備金作為一項重要的貨幣政策工具，應屬于貨幣信貸部門的管理職責，但其日常核算、具體操作卻在會計營業部門。基層央行貨幣信貸部門由于無法及時掌握存款準備金的繳存、欠繳及處罰情況，難以進行有效的管理和對貨幣政策實施效應的分析；而會計營業部門在日常的柜面審核中只能偏重于對會計核算業務方面的管理，對被考核金融機構報送的存款余額表及相關會計資料的真實性、準確性考核只能限于形式。

二、政策建議

（一）建議調整存款準備金的計提基數

為能更全面和科學地反映商業銀行旬度存款的基本情況，建議總行將以一般存款的旬平均數作為存款準備金的計提基數。與美國的準備金制度比較，我國準備金制度對貨幣流通的穩定性顯然要弱得多，因為我國準備金與存款的比例只保持在旬末這一天，其余時間并不具備制約存款的功能，商業銀行在牟利動機下，可能在這其余時間擴張存款，在旬末這一天將存款余額降下來以降低經營成本，造成貨幣供給的大起大落。可借鑒美國的做法，在確定按平均余額計提準備金的基礎上，同時應根據經濟金融形勢的需要做出相機決策：當通貨膨脹壓力大時，采取類似無時差準備金制度的計提方法，以使貨幣供給量適當減少；面臨通貨緊縮時，則可采用時差準備金制度，從而緩解通貨緊縮，并給以商業銀行足夠調節頭寸的時間，幫助債務負擔較重的商業銀行度過困難時期。

（二）建議出臺《存款準備金管理制度》，對首次交存存款準備金工作進行明細規定

明確首次交存存款準備金工作的標準化操作流程，規定法人機構應自取得經營許可證和營業執照后，或經監管部門批準開辦外匯業務后若干時間內，主動到人行申請存款準備金交存工作，將首次交存存款準備金工作確定為在規定時間內完成存款準備金交存的各項準備工作。

（三）明確會計業務上收后縣支行存款準備金管理職責

建議修改原有屬地管理原則，明確會計業務上收后縣支行承擔除存款準備金賬戶管理以外的其他職能。或在會計業務上收縣支行增設專門終端，為這些縣級支行提供對所轄法人機構存款準備金賬戶查閱權限，繼續保留其屬地管理的職責。

（四）建立和完善相關考核處罰辦法

應進一步健全完善法律規章制度，有效地實現提供有力的法律環境：一是建立對金融機構的考核機制。要在日常監督和定期監督的基礎上，對金融機構繳存存款準備金情況進行必要的登記，定期考核，并實行教育和處罰相結合的原則，對違規性質嚴重的，應及時進行處罰。二是對于違反存款準備金繳存的各種情況，可參照批準動用存款準備金的有關規定，通過一定的量化標準，對不同層次的違規行為進行準確界定。如截留占用、挪用、遲繳、少繳、拒繳等，應有明確的區分和界定，并注意處罰標準的一致性，以確保存款準備金制度的作用得到更好的發揮。

（五）明確內部職責分工，提高存款準備金管理的整體合力

建議總行出臺相關制度和辦法，建立對存款準備金有管理職責的內部各部門的協調機制。會計、營業部門應將日常的考核信息及管理中存在的問題及時反饋給貨幣信貸部門，對于欠繳等異常情況應在發生時及時通知貨幣信貸部門；事后監督部門應加強對存款準備金繳存和處罰情況的監督，發現問題及時向營業部門反饋。貨幣信貸部門定期對法人金融機構報送的會計資料進行專項現場檢查，以確保繳存存款準備金的真實性，并及時分析研究存款準備金政策的實施效應，充分發揮存款準備金貨幣政策工具的作用。

參考文獻：

[1] 雷廷軍.存款準備金管理問題初探[J].西南金融，2009，（2）.

[2] 陳翔，張悄悄.我國人民幣存款準備金管理制度中存在的問題及建議[J].金融縱橫，2008，（10）.

[3] 杜鐵忠，謝芳泉.農信社存款準備金管理存在的問題及建議[J].吉林金

Proposal and discussion about further improving the grass-roots central bank depositsreserve management at present

HONG Chuan-yao

(Haikou center branch,China people;s bank,Haikou 570105,China)

第4篇：醫養結合的意見范文

我國也是一個環境問題較為嚴重的國家，表現在環境質量日益惡化，環境污染嚴重，特別是鄉鎮企業的飛速發展，環境污染迅速蔓延，正被迫走“邊發展、邊污染、邊治理”的老路。中學處于掌握環境知識、養成良好環境習慣的重要時期，如果今天還不重視解決中小學環境教育這類事關中華民族持續發展的問題，抓住青少年這段最佳教育時機，明天必將產生大批新一代不知環境保護重要性而干出自毀家園蠢舉的“環境盲”來。那將是現代教育的重大失誤！我國現有中小學生2.2億人，通過學生帶動家庭，通過家庭帶動社區，通過社區帶動社會，必將產生巨大的環境教育的效益，因此，在中小學學生大力推進環境教育是對學生進行國情教育，愛國主義教育和思想品德教育的重要內容，是學校實施全面素質教育的重要內容，也是當代社會經濟增長和社會進步的必然趨勢和客觀需要，更是我國實現可持續發展的必然要求。

為了謀求國家的可持續發展，改變過去那種黃色的農業文明和黑色的工業文明以犧牲環境為代價去換取經濟和發展的方式，讓我們的國民特別是年青一代認識到文明對自然的依賴和自然對文明約束是人類無法擺脫的，自然環境的衰落也必是文明的衰落，建設一個人與自然和諧相處的綠色文明是歷史發展的必然，從而牢固的樹立保護環境的觀念是非常必要的。

在地理教學中應為實踐活動中培養學生的環境意識有：

1.在地理教學中運用講授法，對學生進行環境意識教育

現行高中地理教材有許多章節涉及到了環境問題，從地理環境的各圈層、資源、能源、農業、工業、人口、城市環境等各方面，不同層次不同角度對環境問題做了闡述和分析。如讓學生了解世界和我國的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染的現狀，防治環境污染的措施等可增強學生的環境意識。結合教材介紹當今世界和我國的土地資源、生物資源、礦產資源、水資源等現狀，出現的問題及采取的措施可培養學生樹立正確的資源觀。讓學生了解當今世界和我國人口發展的情況、人均資源等人口劇增和城市化所帶來的主要問題、人口措施和政策，使學生了解人口與環境的關系，可以提高學生的人口意識。

2.開展形式多樣的環境教育課外活動

對學生進行環境教育，必須提供實踐的機會，通過學生的親身體驗、探索，通過嘗試解決具體的環境問題，培養他們保護環境的質量、解決環境問題的技能，并切實提高其環境意識，積極參與到環境保護的行動中來。全體公民的參與是環境教育的目標，也是解決環境問題的重要途徑。

2.1 舉辦環境知識專題講座。

如學生比較感興趣的環境問題：有關沙塵暴知識、厄爾尼諾與拉尼娜知識、綠色食品、白色污染等知識進行專題講座，還可利用校內宣傳窗，黑板報、廣播站、閉路電視等途徑對學生進行有關環境方面的知識宣傳，使學生了解相關知識，幫助學生樹立正確的環境意識和環境道德觀念，促進學生養成良好的行為習慣。

2.2 實施問題探究法，舉辦環境夏令營和環境調查活動。

通過學校開展的研究性學習活動，教師在節假日組織學生進行夏令營或環境調查活動，讓學生去開發區、工廠等地考察、參觀，去環保監督站調查，聽取有關技術人員的介紹和講課，讓學生自己去身臨現場，去搜集有關的環境數據和環境資料，學生在整理數據、計算結果、撰寫調查報告的過程中就會將學生平時學到的各種環境知識加以綜合利用，并聯系當地實際總結出當地存在的環境問題。這樣，學生分析和處理問題的能力能得到培養，學生的環保意識和認真負責的科學態度及探索精神能得到提高。如通過讓學生調查于橋水庫水質和水污染問題、人民西路大氣污染問題等，收到了較好的效果。

2.3 實施活動參與法，鼓勵學生參加環保實踐活動。

愛因斯坦說過：“最重要的方法是鼓勵學生去實際活動。”只有讓學生參與實踐活動，才能讓學生的各種能力得到發展，促進學生素質的提高。因此，節假日組織學生參加環保實踐活動，讓學生自覺地投入到環保中去，樹立起學生強烈的環境保護參與意識。例如：讓學生去街道撿拾塑料飯盒等垃圾，清除白色污染，讓學生明確了當前人們的環保意識還很差，環保的難度還很大的事實，增強學生的憂患意識。同時讓學生明確人類對自然的道德責任和義務，樹立起“環境保護，人人有責”的環境道德觀。組織學生植樹造林，要求每個學生每年義務植樹3-5棵，讓大家為環境保護做出自己應做的貢獻。要求學生從自己做起，從小事做起，養成良好的行為習慣，增強學生環境保護的責任感和使命感。

2.4 實施游戲法，舉行環保知識競賽和環保小論文比賽。

2.5 建立環保興趣小組。

第5篇：醫養結合的意見范文

論文關鍵詞：科教結合；采礦工程專業；人才培養模式

19世紀初，德國著名教育家洪堡為雪恥拿破侖戰爭中德國的失敗之辱，特別是為了讓德國人取代法國人，獲得學術和科學的領導地位，他創建了柏林大學，貫徹其首先提出的“研究教學合一”的理念。如此改革，使德國的高等教育水平、科學技術水平迅速提高。60年后，德國在普法戰爭中大敗法國，此后德國的科技實力位居世界首位近百年，其他國家，特別是美國和日本大力借鑒德國高等教育，也實現了科技方面的崛起。

我國重視科教興國，注重創新立國，但從我國本科生課程的設置來看，目前的本科生課程中科學前沿課程很少，絕大部分本科生徘徊在科研大門之外。據調查，國內本科生教學較強調知識的學習，而較為忽視讓其參加創造性活動。本科生對近現代科技知識的了解要比傳統知識薄弱，對科技基礎知識理解的深度不夠，對高新科技領域的科學術語與原理理解較差；同時本科生對研究過程與方法的本質理解還有所欠缺，信息的獲取和處理能力有待提高。在我國采礦專業培養中普遍存在的問題是：課程設置不盡合理，畢業生專業知識面較窄、知識結構不完善、創新能力較差，難以適應新世紀發展的需要；在采礦專業人才產學研合作教育培養中，存在合作內容有限、合作層次低、合作形式單一的問題；創造性教育不足。在學生的實習、課程設計和畢業設計環節中沒有充分發揮和調動學生的積極性，使實習與科研相結合、設計與創新相結合。

“科教結合”人才培養模式旨在培養學生的科學精神和創造意識，通過針對不同年級大學生培養目標的不同，將科研融入課堂教學和相應實踐環節，通過在課堂上進行研討式教學或問題情景式教學，將學生帶入一種研究的情景中去；充分利用第二課堂培養學生的科學素養，將一批科研基地和教學實驗室對學生開放，使他們有了新的思想就隨時都能在實驗室動手做；對學生實行分類和按興趣選拔，讓部分成績優秀的學生直接參與教師的科研項目，使本科生經常有機會接觸到科研人員，一起討論，一起體會科研的環境。該培養模式具有實踐性、綜合性和創造性的特征。

一、“科教結合”人才培養模式的設計思路

江西理工大學應用科學學院是一所辦學十多年的獨立學院，學院在繼承母體學校50多年辦學歷程的基礎上創新人才培養模式，取得了良好成效，為社會培養了大批應用創新型人才。學院采礦工程專業進行了“科教結合”人才培養模式試點，逐步形成了“ 一條主線、四個層次、三個實踐環節、綜合能力提升”的人才培養模式，具體設計思路如下：

一條主線：培養具有較強實踐能力和創新精神的應用創新型人才。

四個層次：第一個層次，完成公共課和采礦工程專業的理論學習，使學生理解采礦工程專業的基本理論與知識，掌握基本操作技能，形成基本實踐能力；第二個層次，完成采礦工程專業主干專業理論學習，使學生具備專業技術基本應用能力；第三個層次，根據學生就業的崗位需求和學生的興趣愛好，設置多個專業研究興趣方向，如礦壓理論與控制方向、通風除塵方向、系統工程方向等，每個方向設置一組課程。第四個層次，高質量完成畢業設計環節，改變以往一成不變的畢業設計模式，形成適應現代化礦山的運作理念，豐富畢業設計內容，讓設計與科研相結合。

三個實踐環節：狠抓見習實習、生產實習和畢業實習三個實踐環節。針對目前實踐環節中存在的問題，如實習地點聯系難、實習經費緊張、實習內容不全面、實習過程過于簡單等問題，提出相應的措施，如探索與實習基地合作的新模式，實現校企“雙贏”局面；實習內容和過程多元化新模式探索。

綜合能力提升：建立采礦工程專業人才培養導師負責制，讓學生在完成前三個教學層次的學習后，根據自己的興趣選擇相應研究方向的導師，積極參與導師的科研課題，深入現場實踐，通過科研課題與現場實踐的結合使學生的科研和實踐活動更加接近實際應用，有利于增強學生的實踐能力，極大地促進了學生自主研究意識和創新能力的提高。

二、“科教結合”人才培養模式的設計

1.采礦工程專業人才培養目標的確立

采礦工程專業的建設和教學改革將以科學發展觀為指導，以培養學生綜合素養與專業綜合能力為根本，針對社會對采礦工程專業人才需求的特點，依托行業、融合市場，構建在教學理論指導下的培養模式和教學進程，深入開展課程體系的創新與建設，進一步加強與企業合作，加強產學研基地的建設，強化采礦工程技能培訓，全面提高教學質量，提高學生分析問題和解決問題能力、交流與組織協調能力、主動獲取知識能力、科學創新能力、工程實踐能力；培養學生的創新精神、團隊精神和敬業精神，把采礦工程專業建設成為江西省內具有一定知名度的品牌專業。

2.采礦工程專業人才培養方案的確立

根據“科教結合”人才培養模式的設計思路，強調科研與教學的緊密結合，建立與專業培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系中，在強化學生必須掌握的專業基礎理論知識的同時，拓寬學生的專業知識面，借助科研平臺，將最新科研成果轉化為教學素材，突出理論知識對實踐的指導，加強學生分析和解決問題能力的培養。對專業理論教學重點進行重新的分析和確定，在專業課中增設了“礦山地壓與控制”、“數值化礦山理論與實踐”、“控制爆破”等課程，增加了“礦床地下開采”課程的課時，將先進的科研技術和成果融入教學中。同時，將電工技術、礦石學、工程地質與水文地質和計算機高級語言等課程調為任選課程，壓縮了“選礦學”課時；開設科研引導課程，幫助學生認識科研、了解科研，掌握科研的程序和方法，增強科研的興趣和科技創新的能力。在強化專業課和基礎課教學的同時，在任選課中增設“科學研究法”、“創新理論”、“科教應用型人才孵化”等課程。

在實踐教學體系中，融入先進的科研技術、設備和成果，強化科研對實踐教學的促進作用，促進學生動手能力和創新能力的培養，廣泛建立實習、科研和就業基地，為采礦工程專業“科教結合”人才培養模式改革提供了一個良好的平臺。

三、“科教結合”人才培養模式在采礦工程專業的實施

1.實施條件

（1）校外產學研基地建設。我院該專業建有產學研基地十余處，采礦工程專業依托母體在有色行業的優勢，積極與企業合作，開展科學研究和社會服務，并以此為契機，建立了穩定的校外實踐教學基地。這些產學研基地既有大中型礦井又有小型礦井，開采條件從地表到地下、從簡單到復雜，開采礦種從有色金屬礦山、黑色金屬礦山到非金屬礦山幾乎應有盡有。現已將地壓監測與控制、采礦工藝優化、巖體工程穩定性分析、礦山數值化建設結合到實踐教學中。

產學研平臺基地的建立對提高教學質量具有重要的意義，優化了課堂教學內容，改革了教學方法；豐富了實踐環節的題源，培養了學生的創新能力；擴寬了教師的視野，提高了教師的專業水平和教學能力。

（2）校內科研設備和采礦實驗室平臺構建。我院采礦工程專業具有較完善的實驗室，并先后投入數百萬元，購置了探地雷達、激光探測儀、地應力測試儀、爆破震動測試儀、Flac巖土工程專業軟件等先進的科研設備。開展礦山企業急需解決的科研研究，包括地壓監測與控制技術研究、采空區監測與巖石冒落規律研究、礦山基建期巖體穩定性研究、礦山三維數值礦床模型開發與應用研究和復雜應力環境下隔離礦柱穩定性研究等。一系列科研成果、先進的技術和設備均用于實踐教學中。數值模擬實驗室（Flac巖土工程專業軟件）和Surpac數值礦山實驗室建成了開放實驗室，學生在第二課堂有了實踐模擬的平臺。

2.實施過程

我院采礦工程專業從2004年開始招生至今已有四屆畢業生，每年招生規模在60人左右，從2007年開始實施了“科教結合”人才培養模式的試點工作，針對不同年級大學生培養目標的不同，分階段加以實施。大一、大二強化基礎，將科研融入課堂教學；大三、大四強化實踐環節，充分利用實驗室資源和校外實習科研基地，對學生實行分類和按興趣選拔，部分學生參與教師的科研項目，同時充分利用第二課堂培養學生的科學素養。

（1）大一、大二學生強化基礎學習，將科研融入課堂教學。教師轉變教育觀念，充分認識科研在培養應用創新型人才中的地位和作用，樹立科研與教學結合是培養應用創新型人才的重要途徑。教師在教學過程中突破傳統應試教育和狹窄專業教育的封閉模式，適時地向學生傳播科學知識、科研方法和科學思想，將最新的科研成果運用于教學，將礦山企業急需解決而已解決的科研成果運用到教學，用現實的科研成果激發學生熱愛科學、學習科技、創造發明的動力，增強實際教學的效果，以科研活動促進教學質量的提高；在教學中要注重學生科研意識和科研能力的培養，掌握從如何選題到圍繞課題如何進行信息的調研、選擇、收集、分析、研究方案的制訂、實驗或研究報告的形成等一系列程序和規范。同時，教師可以結合課堂內容，給出一些綜合性或實踐性題目，有目的地組織學生進行專題討論，進一步提高學生的科研能力和業務水平。

（2）大三、大四強化實踐環節，充分利用科研課題資源。

1）利用實踐教學環節開展科研探索。采礦工程專業的實踐教學環節包括實驗、課程設計、教學實習、生產實習、畢業設計等，實踐教學可以加深和鞏固理論教學所學內容，培養學生的觀察能力、動手能力和創新能力，培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風，促進理論和實踐的緊密結合，為培養應用創新型人才打下堅實基礎。將科研內容引入實踐教學中，可以豐富和充實實驗教學內容，形成實驗方法、手段的多樣化，促進實驗教學水平的提高，使學生在實驗中了解本專業科技發展新動態、當前科學研究的前沿性課題和礦山企業急需解決的科研問題，并在實驗中掌握解決問題的方法和怎樣使用先進的實驗設備，以構成學生合理的知識與能力結構，培養學生的實踐能力和創新能力，更好地適應礦山企業的需要。

2）畢業論文（設計）與科研課題相結合。畢業論文（設計）是本科教學中十分重要的實踐教學環節之一，是本科生經過七個學期的基礎和專業理論課學習之后進行的一次實踐性、應用性和創造性很強的訓練過程。教師要充分發揮承擔科研項目的有利條件，根據學生的自身素質選取科研項目中適合學生開展的論文題目，使學生能夠真正融入到科研課題中。通過畢業論文（設計）與科研課題結合使畢業生直接參與國家和省級縱向課題、應用開發課題的研究，在科學研究中培養其創新思維、實事求是的工作態度、嚴謹的工作作風和科研的工作方法，同時掌握礦山企業急需解決的科研問題的解決方法，便于畢業后在工作中解決實際問題，具有較強的針對性和現實指導意義。

3）大三、大四部分優秀學生直接參與科研項目。從2007年開始，在大三、大四年級中選拔一些學習成績較好、綜合素質高、熱愛科研的學生參與到教師的科研項目中，包括地壓監測與控制、采礦工藝優化、巖體工程穩定性分析、數字化礦山建設等內容。在參與科研過程中，學生一方面能在井下看到、體驗到教師的科研成果，了解成果的科學原理，知其然而知其所以然，真正掌握到教科書中不曾介紹的先進技術；另一方面，學生參與科研項目的部分測試、實驗工作，加深了對所學知識的理解，并從中受到啟發，提高了分析問題和解決問題的能力，提高了綜合運用知識的能力，極大地強化了創新型人才的培養。

4）利用第二課堂鼓勵學生開展科研活動。加強大學生的科研素養的培養，利用第二課堂，鼓勵學生成立科研興趣小組，由教師進行指導；組織學生開展科研課題的申報，由學校的專家進行評審，對一些有較高科技含量、有較強應用價值的課題，學校從科研基金中給予一定的資金支持；指導學生參加國家級、省級的學科競賽。對科研成果、學科競賽獲獎的學生可認定相應的學分。

四、取得的初步成效

1.增強了學生的實踐能力

針對大學生不同年級的不同目標定位，在課程體系中設計了從大一到大四嵌入的科研課程，運用不同教學手段和方法將科學研究嵌入理論教學，形成一種基于研究的學習模式。在科研與教學結合的過程中使學生一方面能真正掌握到教科書中沒有的先進技術和前沿知識；另一方面，學生參與科研項目的部分測試、實驗工作，加深了知識的理解，提高了綜合運用知識的能力，達到了由知識的灌輸轉變為能力提升的目標。如我院采礦工程專業每年在全國大學生數學建模大賽中有數名學生獲獎，2011年在國際數學建模大賽中有2名學生獲一等獎。

2.提升了學生的就業竟爭力

第6篇：醫養結合的意見范文

關鍵詞:區域;產業;軟件人才;培養

1 前言

寧波大紅鷹學院軟件學院是國家首批示范性軟件職業技術學院,自2004年9月開始,至今已有五年的高職軟件技術人才培養經驗。2008年,軟件技術專業成功申報浙江省新世紀教改項目,主要進行基于區域產業發展細分軟件專業方向的研究工作。項目組分別對浙江省的產業發展及軟件應用情況、軟件行業對人才的需求情況作了調查,本文是基于產業及行業軟件應用情況的調查結果,提出了在軟件人才培養過程中,應適當地加入相關行業知識的觀點。

2 浙江省區域產業發展概況

浙江產業集群涉及的產業分布在浙江工業中的110多個大小行業和經營性農業中的30多個農副產品方面,主要以傳統勞動密集型的產業為主,如紡織、服裝、鞋業、普通機械制造、塑料等。據2006年12月國家統計局調查,在全國532種主要工業產品中,浙江產量居前10位的有336種,占63%。根據統計,浙江省工業產值居前十位的行業有紡織、機械制造等,具體如表1所示。

3 軟件在各大產業中的應用

基于同業競爭與企業生存發展的需要,各大產業都在進行全方位的信息化建設。信息化建設以企業信息化為重點,積極推進信息技術對傳統產業的滲透和改造。據統計,80%以上的企業實現了計算機輔助設計,80%的連續工藝過程實行計算機網絡化控制;大中型企業裝備的信息化程度達到20%,重點骨干企業達到50%,100%的重點骨干企業建立了自己的網站。電子商務發展特色明顯,專業市場與電子商務互動發展走在全國前列。

優勢行業企業的信息化建設是浙江省產業信息化建設的主要組成部份,信息化建設離不開各種硬件環境的搭建和軟件的使用。通過調查,我們獲得了產值居前10位的行業中主要企業的軟件使用情況,具體情況見表2所示。在表中,分別對管理軟件和專業軟件進行劃分;考慮到不同行業的企業數量不同,調查過程中著重考慮總產值排名在前企業的軟件使用情況。

通過統計發現,使用較為廣泛的管理軟件有:財務軟件、ERP軟件、考勤管理系統、OA辦公軟件、客戶關系管理軟件、生產管理軟件、銷售管理軟件、進貨管理軟件、企業管理軟件;而專業軟件則根據行業的需要品種繁多。

4 依托產業發展,培養軟件人才

浙江及長三角地區傳統制造業信息化工程中非常巨大的應用需求和新興的高新技術產業的發展,給浙江的軟件業提供了廣闊的空間,而且使浙江的軟件進入了一個高速發展的時期。自2000年以來,浙江省軟件產業規模逐年增大,收入逐年提高,2008年軟件產業的收入超過了300億元。

在浙江,許多軟件公司把主要精力放在行業軟件上,因此浙江在行業軟件上擁有很多成功的經驗,行業應用類軟件在全國領先。軟件產業的發展,需要大量的、不同層次的軟件人才。因此具備相關行業專業知識的軟件人才往往更受歡迎,而只具備計算機軟件知識的人員往往要經過一定時間的行業實習后才能進入。

當前,在各高校軟件技術專業的培養計劃里,與計算機技術無關的其他行業知識,如紡織、機械等浙江省優勢產業的知識幾乎沒有。同時,“無縫連接”一直是各高校進行人才培養所追求的境界和用人單位的要求,但真正能做到的只占很少的一部分,如為某一確定的單位進行崗前培訓或專門開設班級,但只有少數企業才有能力與教學單位進行合作,更多的單位是要到“人才市場”上去尋找自己所需的人才。所以在軟件人才的培養過程中,可以適當地加入我省優勢產業的相關課程,使學生走上社會后能更快地適應崗位的需要。

因此,我們在進行人才培養時,就要為更多的軟件公司提供他們所急需的人才,讓人才在市場上能找到更合適的買家;在軟件業主要是對本省的各產業行業進行量身定制的大環境下,軟件技術人才的培養自然就不能離開產業發展而只追求軟件設計技術的掌握。

考慮到軟件技術與其他行業在專業上的關聯性不是很大,以及學生就業的可選性和行業的多樣性,我們建議在軟件專業的培養計劃中以選修課的形式提供給學生,讓學生根據自己的需要進行適當的單項或多項選擇。表3 就是根據浙江省的優勢產業給出的相關選修課。

5 結論

在學習行業知識的過程中,學生會覺得自己的專業知識有了一定的著陸點,學習過程就是一個接觸、了解真實軟件運行環境的過程。我們相信,既掌握軟件設計技術又了解相關行業知識的人才,走出校門時有更多的選擇機會,走上社會后能更快地回饋社會。

我們也希望,本論文能給各高校的軟件人才培養提供積極的參考作用。

參考文獻

第7篇：醫養結合的意見范文

關鍵詞：工學結合 園藝 實踐

工學結合的人才培養方法最早出現在英國，而工學結合人才培養模式的現代創始人是美國俄亥俄州辛辛那提大學工學院院長赫爾曼?施奈德。赫爾曼?施奈德在學習和工作中發現：工作崗位上的實踐性較強的知識，學生是很難在課堂上和學校的實驗室里學到的，而最好最有效的辦法是到車間里、到工廠里去親身實踐。在這樣的認識基礎上，他設想出了一種新的教育模式，即組織學生參加實際工作，有了一定的實踐認知后再回到課堂學習相關知識。這正是赫爾曼?施奈德后來萌發以工學結合的形式培養人才的基礎。

一、“工學結合”的理念

美國職業協會1946年發表的《合作教育宣言》（Cooperative Education： A Manifesto），對“工學結合”首次給予的解釋是：“將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中的進一步分析與思考。”這種辦學形式以增強學生的實踐動手能力為突破口，以提高學生職業素質。縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業競爭力為根本原則。充分體現了“以就業為導向，以能力培養為核心”的職業教育理念，是適應社會發展變化的產物，也是我國職教改革與發展的核心領域。而我國工學結合人才培養模式的主題更為寬泛，工與學的結合不僅僅是在某一段時間學生參加工作的“階段式”結合，而應該是和專業建設尤其是課程改革相聯系的“全程式”結合。

中等職業技術教育人才培養的目標是“培養生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的技術應用性專門人才。學生應在具有必備的基本能力和基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的技能，具有良好的職業道德和敬業精神”。將職業行為規范細化，具有很強的組織紀律性。

二、工學結合模式下中職學校園藝專業人才培養的實踐教學策略

根據工學結合的理念，并結合中職園藝專業的特點，以及我們學校自身的狀況，提出以下幾個方面的專業實踐教學策略：

（一）以學生為主體，開展校內實訓

根據蔬菜、果樹、花卉等園藝作物從春季到冬季生長的季節周期性和管理要求，利用校內實訓基地，在老師指導下完成專業技術的認知實踐。校內園藝專業實訓基地相對完善。學生可以根據自己的興趣和愛好選擇幾種作物的生產管理，根據學生選擇情況確定實訓指導老師。學生和老師與基地管理部門簽訂“承包合同”，作物周期管理結束后，學生寫出實訓總結；管理部門、老師和學生對實訓過程出現的問題進行交流探討，不斷加強實訓的內涵建設。這一模式的開展可以提高學生掌握技能的積極性，學生充分利用課余時間對作物生產進行管理，進行技能訓練的同時還可以獲得一定的經濟效益，最主要是了解了園藝作物產前、產中、產后全過程，增強學生對專業了解，提高他們學習積極性，為以后就業打下基礎。

（二）就業需求為依據，構建專業課程體系

通過企業調研，了解企業需求，經過專業建設委員會論證，確定園藝技術專業畢業生所從事的主要就業崗位，比如園藝作物種子種苗繁育、園藝植物造景等。根據崗位包含的實際工作任務，進而了解專業的學習任務，要求每門課程的實踐教學與理論教學的課時比例要大于1∶1，提倡和激勵實踐和理論融合的 “一體化”教學模式。

（三）以“雙證制”為導向，制定教學計劃

基礎課按園藝專業學習要求，兼顧未來發展的需要；專業教學內容突出實用性；加強實踐教學環節，加強職業能力培養，將技能訓練課程列入教學計劃，貫徹產學結合的思想；使實踐教學環節與技能鑒定緊密結合，培養既具有較強的綜合職業能力和基本的科學文化素養，又掌握熟練的現代職業技能的高素質人才。學生通過學習，既拿到畢業證，又可取得相應專業的職業資格證，提高學生的就業能力，達到職業教育服務社會經濟發展的要求。

（四）以作物生產過程為導向，結合園藝作物生長特點進行實踐教學

以作物、生產任務、項目為載體，設計學習領域的學習情境，進行課程實施方案的設計開發。將農藝工、果樹工、花卉工等職業資格標準融入教學內容中，按季節分模塊組織教學。注重理論教學與生產實踐相結合，以生產過程為導向進行學習領域的課程開發。將職業能力培養貫穿于教學的全過程，達到學習專業知識和技能培訓的目的。

（五）以校企合作為途徑，推進工學結合

目前，很多職業學校的做法是通過各種關系積極尋求企業合作，選擇一批與專業對接、技術先進的企業簽訂校企合作協議，建立校外實訓基地。學校借助企業的生產設備、技術優勢等來滿足學生掌握技能的需要。學生通過在企業的綜合實訓和實習，達到掌握企業生產第一線的新技術。中職學校應當加強校企合作的內涵建設，利用自身科研和技術優勢，積極組織師生面向企業和生產一線開展新產品、新技術、新工藝的開發和創新，提高學校為企業服務的能力。可以與相應企業共建園藝專業實訓基地，在農產品投入品信息采集與分析、農產品標準化生產技術管理、農產品生產過程智能控制、精準農業、測土配方施肥、質量溯源、農產品營銷管理等方面，進行合作，使教學、生產示范、培訓、職業技能鑒定、技術服務融為一體。

三、結語

中等職業教育學校一方面要進一步深化教學模式、內容和方法的改革，形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式；另一方面要適應企業需要，以職業能力為本位，確定培養目標。要做到市場和社會需要什么人才就培養什么人才，注重培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風，提高學生的綜合職業素質。

參考文獻：

[1]教育部 《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》 [Z] 教高[2006]l6 號

[2]陳繼紅 《“工學結合”的實訓教學模式在中職教育中的實踐與探索》 [J] 科技信息 2007（21） 232-233

[3]龔雪梅等 《基于工學結合的高職園藝技術專業人才培養體系構建》 [J] 江蘇教育學院學報（自然科學版） 2012（4） 87-89

第8篇：醫養結合的意見范文

【關鍵詞】地方高校；工商管理專業；實踐教學體系

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來湖南高校工商管理專業的招生、就業的調研結果顯示，全省共約80所高校開設有工商管理專業，但畢業生一次性就業率一直在75%以下，而且對口就業流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業的大學生畢業三年后留在工商企業工作的不到10%。主要通病是缺乏職業意識、專業能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學生到企業去實習，時間長達半年，但多數學生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業生就業的熱情。因此，培養新型的專業人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經貿職業學院和湖南工學院與企業聯姻，積極探索職業經理人培養新模式。。

一、構建以職業經理人為目標導向的工學結合實踐教學模式

工學結合實踐教學模式構建的核心內容是以職業經理人為目標導向，以“創新人才培養模式”為載體，兼顧理論教育有先進性和產業實踐的創新性，培養符合現代產業發展需要的、具有一定的職業素養和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應用能力和創新能力，畢業后能直接進入管理崗位的經營管理人才和復合型專業技術人才。它區別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應用型高校工商管理專業教育層次上，將工商管理專業人才培養從“理論型”學者變成“實用型”專家，通過我們的工學結合實踐教學模式的運行機制，把在校學生“催熟”成為一個“具有責任心、專業性，具有管理能力及職業精神”的“準職業經理人”。這些內容的最終落著點是培養現代企業的職業經理人。

工學結合實踐教學模式實施過程中達到一個目標：即實現學校、學生、企業三贏的目標。通過校企合作，能進一步擴大并加強地方高校與各地企業的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發展。企業為學校提供實訓條件，為畢業學生提供就業機會。實訓結束后，全面評估考核每個學生的實踐技能及工作表現，并從用人單位的角度提出期望目標。學校結合實訓指導教師的意見及學生的自我評估調整培養方案，做到因材施教。對在實訓過程中出現的帶有共性的問題，則通過調整教學內容、改革教學計劃來解決。同時學校成立專業指導委員會，聘請產業和企業的行政管理部門及現代企業的管理專家對教學改革與建設提出意見并直接參與學校專業課程設置及專業教學改革。學校為企業培訓員工，提供管理咨詢，幫助企業開展市場調研，共同開發新產品等。此外，企業可以根據自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業經營管理過程中迫切需要解決的技術問題；二是企業根據對市場的分析提出的對新產品的研究開發；三是為了保持產業可持續發展而需要的前沿性研究課題。

二、工學結合實踐教學模式構建所解決的主要問題

（1）提高了工商管理專業定位的準確性。（2）促進了工商管理專業教學內容的改革。工商企業既有屬于生產型行業的企業,也有屬于服務型行業的企業，從業人員跟一般的公務員、教師、醫生等第三產業的從業人員的行業素質要求不一樣，從業人員不僅必須具備扎實的專業知識、熟練的行業基本技能，而且需要具備較強的組織、預測、交際、表達等能力，并保持良好的服務意識、服務質量和服務態度，因此，高職工商管理實踐教學內容應立足市場和社會，要根據市場對復合型人才的需求來調整實踐教學內容。（3）促進了工商管理專業教學計劃和課程設置的改革。工商管理專業是一個應用性較強的專業，實踐教學理念和模式將直接影響學生的專業素質，進而影響就業情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業畢業生的需求主要仍是專科層次，大多數國有單位對本科教育的有效需求不足，工商管理專業畢業生很多都不能立即適應職業的需求，往往需要經過半年以上的適應和摸索以后才能慢慢進入狀態，因此，高職工商管理專業的教學計劃應充分考慮到其學科特點和人才培養要求，在不影響正常教學秩序的基礎上，進一步增加實踐教學計劃的調整。（4）校外實習基地的建設為學生提供真實的戰場。建設校外實習基地，為學生和企業架起了一座共同發展的橋梁。學生在實習單位掛牌頂崗。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學生的到來給企業帶來了無限的生機和活力，為企業的改革和發展提出合理化建議，為企業解決路線開發、生產管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業也能從中發現和選拔人才。

三、以職業經理人為目標導向的工學結合實踐教學模式建立的思路和對策

1．在工學結合實踐教學模式的具體內容上圍繞職業經理人培養這一條主線，成立由專業教師和企業高層管理人員、行業高級行政管理參加的專業指導委員會參與工商管理專業的教學計劃制定、專業建設、課程設置、教學管理等人才培養的全過程。

2.建立穩定的校外實習基地。緊扣職業經理人培養目標，以“合作共建”思路創新實踐教學。實踐教學基地的優勢，是實踐教學基地建設所要追求的目標。因為實踐教學基地建設的水平高，有利于提高教學質量，形成專業優勢和特色，為此，湖南工學院以“合作共建”基地的形式建設了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區（省級現代生態農業示范點）、耒陽市蔡倫竹海風景區和耒陽大皮江生態山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯想等多家大型企業等實踐教學基地。如桂竹生態山莊是湖南科技經貿職業學院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據雙方簽署的合作協議，湖南科技經貿職業學院和桂竹旅游有限公司共同建設桂竹生態山莊，公司將負責山莊的硬件設施開發、建設等方面，院校將參與規劃、管理、營銷、服務培訓等軟件建設。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

3.工學結合、校企聯姻，加速雙師型教師隊伍建設。一是改革教師培養和使用機制，打造“雙師型”隊伍。在繼續注重理論知識的同時，更要注重職業性特色，增強適應性，提高質量效益。湖南科技經貿職業學院2006-2010年共引進博士教師4名；派出專任教師到相關企業掛職者9名。同時還聘請了一批企業著名高管或行政部門領導為專業老師，講授專業課。二是試行大學生導師制，外聘企業精英當職業導師。針對目前工商管理專業人才培養存在重理論、重企業日常業務和管理實踐操作，而忽視了產品的營銷管理和營銷策劃的現狀，湖南工學院首先在2008級畢業生中啟動了畢業設計這一教改創新模式。這一模式主要是參照理工科院校的畢業設計思路，針對工商管理專業的特點提出的創新式實踐教學活動。

第9篇：醫養結合的意見范文

［關鍵詞］ 酶聯免疫吸附法；核酸擴增熒光基因分析法；丙型肝炎病毒抗體；假陽性

目前臨床上廣泛應用的丙型肝炎病毒（HCV）感染診斷方法主要是檢測患者血清HCV抗體，酶聯免疫吸附法是臨床進行HCV診斷的主要方法之一［1］，因其靈敏度高、特異性強，在臨床上得到了廣泛的應用，但試驗中有許多因素如不注意可能導致假陽性的結果。現對我院2004年5月～2006年4月檢測的抗HCV抗體結果中16份弱陽性標本進行如下分析。

1 材料與方法

1.1 標本來源 2004年5月～2006年4月我院門診和住院患者檢測HCV抗體的標本。

1.2 儀器與試劑 儀器：DA-7600核酸擴增實時熒光基因分析儀為達安基因股份有限公司產品；BIONAD MODEL1575自動洗板機；普朗DNM-9602酶標儀。試劑： HCV-RNA測定試劑為達安基因股份有限公司產品；HCV抗體酶聯免疫試劑盒。

1.3 方法 對酶聯免疫吸附法檢測HCV抗體弱陽性的標本中3>S/CO>1的16份標本，再用核酸擴增熒光基因分析法檢測HCV-RNA。

2 結果

兩種檢測方法結果見表1。

表1 兩種檢測方法結果比較　略

由表1可知，酶聯免疫吸附法HCV抗體陽性的標本再用核酸擴增熒光基因分析法檢測HCV-RNA，有75％的陽性率，其中假陽性的有25％。導致酶聯免疫吸附法假陽性的原因可能有如下幾點。

2.1 標本的處理 標本分離不好即進行加樣，血清與纖維蛋白原分離不完全，使纖維蛋白原吸附于孔壁，難以清洗徹底；標本重度溶血；相鄰的標本出現陽性污染。

2.2 加樣 加樣時間過長造成加樣后放入恒溫箱前等待時間過長；標本加完后加酶試劑時濺出孔外；加樣后孔壁上貼有微小血塊。

2.3 溫育 溫育時未貼封片或加蓋，使標本或稀釋液蒸發吸附于孔壁，難以徹底清洗；溫育時間人為延長，導致非特異性結合緊附于反應孔周圍，難以清洗徹底。

2.4 洗板 （1）手工洗板時，孔與孔之間液體交叉。（2）自動洗板機洗板時，洗板針堵塞，抽吸不完全；洗液量不足，導致洗板不徹底；洗板次數少。

2.5 洗液 混合使用不同廠家出品的洗液。

2.6 讀板 讀板時板底不清潔。

2.7 顯色 使用同一廠家生產的不同產品的顯色劑；加顯色劑時濺出孔外造成液體回流。16份陽性標本中有4份是15歲以下的男性兒童，且不具備明顯危險因素，可能是血清中存在某種干擾因素，有待于今后找出原因。

3 解決方法

（1）標本若為凝固血，最好將標本先自然存放1 h，再用3000 r/min離心15 min；標本若為抗凝血，采血后必須立即顛倒采血管5次以上，放置一段時間后，3000 r/min離心15 min。（2）加樣后加貼封片及時放入恒溫箱。（3）加酶試劑時不要滴出孔外，如有用吸水紙輕拭吸干。（4）嚴格按說明步驟控制操作時間。但適當延長反應時間，可提高陽性標本特別是弱陽性的檢出率，對陰性標本無明顯影響［2］。（5）保證洗板針暢通，洗液注滿各孔，洗完后在吸水紙上輕拍吸干。（6）顯色劑不要混用；不要用過期的顯色劑；加顯色劑時不外流。（7）不同批號的試劑不要混用，試劑在用前應在室溫中放置30 min。（8）每天應做質控、陽性對照、陰性對照。

4 討論

酶聯免疫吸附方法其原理為抗原抗體特異性結合和抗原抗體的酶標記，以酶催化底物顯色來判斷結果。影響酶聯免疫實驗的因素較多，諸如標本的采集保存、試劑的準備、加樣的技術、孵育溫度的控制、顯色反應時間的控制、洗滌反應板的方式等發生的一系列問題均有可能對試驗結果產生很大的影響，只有避免了這些因素，才能保證試驗結果的準確性和可靠性。在工作中應嚴格按照操作步驟進行操作，認真對待每一份標本，對可疑的標本要進行復查，不能確診的要做HCV-RNA測定，以確保檢驗質量，杜絕假陽性結果。

［參考文獻］