法治教育教學反思精選(九篇)

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第1篇：法治教育教學反思范文

嘗試教學法在全國31個省、市、自治區推行以來很受學生喜歡和歡迎，但任何一種教學方法都不是盡善盡美的，嘗試教學法也不例外，既有其優越性也有其局限性，本人通過對嘗試教學法兩年來的教學實踐得出以下心得：

1中職解剖學嘗試教學操作實踐中需要改進的地方

1.1推行多種評價方式，調動學生積極性：平時努力，期末一次失利，導致一仗定英雄，單一的期末考試成績作為對學生的整體評價不符合現在對學生進行創新教育的要求，同時也不利于學生綜合素質的提高，可以嘗試多種評價方式與嘗試教學綜合使用，看其在教學效率提高方面的作用。

1.2不能解決所有學生的問題：經過一個學期的嘗試教學，學生成績有顯著提高，但也存在問題，例如對教學興趣的激發并沒有使全部學生受益，仍有部分學生對學習絲毫不感興趣，可以從成績上看到，4個實驗班中，每個班都有4名左右學生成績在30分一下，通過談話也知道他們對學習根本就無所謂，想來就來，不想來幾天見不到人，使得嘗試教學法在他們身上根本就沒有一點成效，為了平衡學生的兩極分化，可以確保其在不影響其他學生的情況下，可以做自己感興趣的事情，以發展自己的能力和綜合競爭力為原則。

1.3看清眼前的，關注背后的：解剖學屬于文理綜合性學科，既需要理解又需要及時復習記憶背誦，雖然通過嘗試教學當時理解了，過一段放著不復習又模糊了，還有的當時照著課本能把答案寫對，可是根本就不理解，像有些概念（舉幾個名詞解釋的例子），嘗試練習時只是照著課本原話答得，并沒有理解，記憶不深，時間長了忘得就更快了。因此在學生做嘗試題時不能僅看學生回答的正確率，還要看看背后存在的問題。

1.4受課時設置的限制：中專不同于中學，中專是大課教學，每次兩個課時連著上，這樣上課時間長，知識點多，如果第一節課就把所有的包袱抖給學生，學生一旦喪失了新鮮感，學生對所學知識一下透亮，不利于第二節課的教學，并且知識點多，往往，設置情境、出示嘗試題、學生自學課本、小組討論，就把第一節課沾滿了，第二節課還是個教師滿堂灌的情境，不利于嘗試教學法的推行。

2尋找一種適合中職教師操作的基本模式

根據嘗試教學法在中職解剖學推行中出現的問題，我們嘗試在實踐中進行改進，例如：我們自創了“拆分式”，將課堂時間拆分為幾小段，每一小段講一個或兩個知識點，每一小段都使用嘗試教學，步驟立足于基本式，使用基本式和變式的一步或幾步，最后再加以總結，那么每一小段對學生來說就都是新鮮的了，也適合中職解剖學知識點碎、雜、多的學科特點。這樣解決了大課教學的麻煩。但是并沒有解決所有的問題，仍需同仁相互探討，再接再厲。

2.1改進遵循的必要原則：使用嘗試教學法，要充分體現“以學生為主，以自學先練為主”的核心思想，即在教學過程當中，充分體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，增強學生的主體意識，培養學生的探索精神、實踐能力和創造性思維，并使其智力得到開發，綜合能力得到培養，最終達到提高學生素質的目的。

2.2改進模式與嘗試理論的一致性：在試驗時，不論是使用基本式的變式還是自創的拆分式，都是以調動學生積極性，發展學生綜合能力為目的，形式以學生先學，先練，先試為主，教師在學生練習的基礎上

轉貼于

在進行針對性的指導為原則，操作時也是從學生嘗試入手，從學生練習開始，中間進行學生分組討論，并進行教師精講總結，最后再給學生第二次嘗試機會。這與嘗試教學法的特征“先試后導、先練后講、先學后教[1]”和“合作互補的原則”是一致的。

3幾點建議

3.1嘗試題要新穎，具有趣味性，能調動起學生的求知欲，引發學生解決問題的欲望。教師應該合理設置嘗試情境，盡量貼近學生生活，并且和學生的已有知識相關聯，難度以中等學生水平為準，適應學生年齡，并且深度以課本為準。這就要求教師深度備課，這也是教師水平提高的一個有效途徑。嘗試題的好壞直接關系到嘗試教學的效果優劣。

第2篇：法治教育教學反思范文

首先，創設情境導入新課。《品德與生活》課程主張從學生普通生活中的真實事件來生成活動，這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。 如今人們生活水平提高了，很多學生甚至大人都不在乎小小的一張紙，浪費紙張的現象隨處可見，看了真讓人心痛。

接下來，設計了四個活動：了不起的紙娃娃；認識紙娃娃；愛惜紙娃娃；開心紙娃娃。（根據二年級學生的年齡特點采用了“紙娃娃”這一帶有童話色彩的形象貫穿于堂課的始終。）通過活動讓學生了解小小一張紙來之不易，知道紙張的重要性?；顒又?，充分調動和利用學生已有的生活經驗，學生現實生活中實際存在的問題，使學生最大限度地參與到有效的教學活動中來，通過討論交流，增強學生分析問題、悟理說理的能力。引導學生通過了解學習上、生活中的隨便浪費紙張的現象，讓學生置身于在具體的問題情景當中，激起學生情感的共鳴，使他們自己領悟到節約用紙就是保護樹木、保護環境。把學生的認識提升到更深的層面上來，化知為行，把行為延伸到課外，形成內化的道德品質。[小學教學設計網XXJXSJ.CN]

本課生生之間、師生之間的互動效果較好。主要采取了分組合作的方式進行授課。把全班分成五個小組，并且給各小組的命名都給人一種美感，特別是樹干的制作采用廢棄的羽毛球筒，用樹葉當獎品，非常有創意，孩子們為了能在大樹上插一片葉子，全身心都投入到教學活動中來，所以活動的效果非常好。

思品教學的最終目的是使學生形成良好的道德行為，是一個長期的過程，而不是一兩節課就可以解決的問題。因此，在課末我向學生提出了：希望小朋友們把節約用紙的好方法告訴給身邊的每一個人，讓更多的人加入到節約用紙的行動中來，使學生的道德認識轉化為道德行為。

第3篇：法治教育教學反思范文

關鍵詞： 高中政治 教學反思 教師專業化

在教學過程中教師對自己的教學進行反思的形式，被稱為反思性教學，教師通過反思性教學不僅可以及時發現教學中的不足，提升教學水平，而且可以通過教學反思實現教師專業化發展目標。教師進行反思的核心是將政治教學理論與實踐進行結合，在教學過程中實現二者的溝通，因此，教學反思是教師實現不斷發展的重要因素。筆者主要針對高中階段教師的教學反思與教師的專業化發展，對其實現策略進行分析。

一、教學反思與教師專業化發展基本內涵

所謂教學反思，即教師在教學過程中對自身的教學行為、觀念及結論進行反思與評價的行為，同時這也是教師提高自身教學水平、提高職業素質的主要手段[1]。教師進行教學主要是為了在反思的同時了解自己的教學方法，找出其中存在的不足，及時進行糾正，提高教學質量。為此，教學反思既是保證教學質量的有效手段，又是實現教師專業化發展的有效方法。

教師的專業化發展主要是教師在教學中為了通過不同的方法提升教學水平與素質，從而實現專業化發展的最終目標。教師追求專業化發展不僅能實現教學水平的提高，而且能提高教學質量，是推動高中教學發展的重要手段。

二、實現教學反思與教師專業化發展的基本策略

（一）對政治教學觀念的反思

在高中階段學生對政治教學興趣不濃的現象十分常見，為了改變這一現狀，教師要對政治教學觀念進行反思，以此實現教師專業化的發展[2]。其一，教師要對自己的教學方式進行反思，對政治教學過程進行反思，分析學生積極性不高的原因，重點解決學生對于政治教學的需求，全面提升學生對政治的學習積極性。為此，教師可以利用時事政治，將現階段學生感興趣的話題與政治教學相結合，例如教師在講解高中人教版政治必修一《神奇的貨幣》一課時，針對教材中的外匯與匯率內容的教學，可以采用具體實例的方式，將一些國家的貨幣與人民幣的匯率通過多媒體的形式進行展示，選擇學生感興趣的國家，例如美元、韓元、泰銖、歐元等。學生對這些文化感興趣，那么在學習的時候就會產生興趣。為此，高中政治教師面對課程改革帶來的影響，務必轉變教學觀念，拋棄傳統教學理念，在學生興趣培養的基礎上對學生進行政治教學，全面體現學生在課堂中的主體地位，時刻體現教學以人為本的教學觀念，鼓勵學生積極參與教學，以此增強學生的學習自信心，而教師也能完成教學反思，實現教師的專業化發展。

（二）對政治教學方式的反思

為了提高高中政治教學質量與效率，教師的教學手段與方式十分重要，教師在教學過程中應用有效的教學方式，不僅保證學生的學習質量，更重要的是教師在教學過程中積累教學經驗，反思政治教學方式，實現教師的專業化發展[3]。為此，教師要在開展政治教學的過程中，對教學方式進行積極的反思，通過教學過程的分析，尋求適合學生且有效的教學方式，以此實現高中政治教學質量提升的目標。例如教師采用角色扮演的形式，讓學生在課堂中體驗銀行職員，在體驗中掌握存款利息的計算方法，加深學生的記憶，實現高效教學的目標，同時也推動教師的專業化發展。在教學過程中，教師采用的教學方式要符合教學大綱的要求，并且要滿足學生對于政治學習的基本需求，在考慮教師實際狀況的基礎上，設置有效的教學方法。教師為了讓學生在接受政治教學之后，真正獲得知識、提高道德素養，在教學過程中真正實現以學生興趣為主、激發學生學習興趣為基礎的教學目標，要做到這一點并不在于教師的教學速度，而在于學生是否真正對政治學習有興趣。為了實現這一教學目標，教師可以創新教學方式，例如，教師在講解高中人教版政治必修一《多彩的消費》一課時，可以通過多媒體的形式展示近年來受到人們歡迎的消費形式，并且在以小組討論的形式讓學生對影響消費水平的根本因素進行討論，學生會全面提高學習積極性，參與討論，以此保證高中政治教學的高效率，進而實現教師的專業化發展。

（三）對政治教學素養的反思

教師要在政治教學中獲得專業素養的提升，在實踐中積累教學經驗固然重要，對政治教學基本素養進行反思十分重要。在教育改革的要求下，教師不僅要提高政治教學基礎理論水平，而且要在教學的同時追尋教學深處的秘密，通過對政治教學的反思提升自身的職業素養。教師在教學時要認識到教學中存在的不足，并且積極投身教育改革行業，認識到政治教學對于學生素質提升的重要性。以高中人教版政治必修一《經濟生活》的《生產與經濟制度》一課為例，教師在針對此課內容對學生展開教學的同時，首先要讓學生認識到到生產與消費之間的關系，隨后逐步展開教學。如果教師在教學中運用傳統的教學方式，那么學生就很難提升對政治的學習興趣，這時教師就要認識到傳統教學方式中存在的不足，積極進行教學改革，創新教學方式，提高學生在課堂中的主動性，做課堂的主人，以此實現政治教學的高質量。而教師在積極改革教學方式的同時，也能對自身的教學素養進行反思，了解教學過程中存在的缺陷，在此基礎上提升。為此，教師要提升自身專業化發展的首要前提，通過政治教學不斷對自身的職業素養進行反思。

綜上所述，教師對教學過程進行反思，不僅是提高高中教學質量的有效方法，而且是實現教師專業化發展的重要手段。教師對教學方式及教學觀念等環節的反思，是提高高中政治教學水平、提升教師職業素養的重要方式，希望在此基礎上為高中政治教育的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉松楊.教學反思――教師專業化發展的動力[J].職業，2013，14：28-29.

第4篇：法治教育教學反思范文

關鍵詞：新課改；新教材；教學；反思

中圖分類號：G423.07

初中英語新教材突出交際性，它是在有利于提高教學質量，符合教學實際和學生認知規律，促進中學外語教學和測試改革的基礎上編寫的。針對新教材的特點，教師應教會學生怎樣學習，俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”與其讓學生被動地接受知識，不如教會他們怎樣自覺地學習。我認為有以下幾點：

一、以“本”為本，寓教于樂。

教師要熟悉教材內容，精心備課，設計教學方案，做到教學目標明確，重點突出，難度適當。在課堂教學中，盡量通過使用語言來學習語言，充分發揮學生的主體作用，并充分調動他們學習英語的主動性和積極性。教學過程中盡量使用多媒體進行教學，充分發揮其各個感覺器官的作用，提高課堂教學效益。在課外積極開展各種活動，如“唱英語歌”、“單詞接龍”、“小對話”等多種形式的課外活動，這樣既鞏固了教學內容，又調動了學生的學習英語的積極性。總之，教師應努力營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生在愉快的氣氛中接受知識的熏陶，變“要我學”為“我要學”。學生有了學習的興趣，學習的主動、性積極性就會大大提高，同時能潛移默化地提高自身的道德素質。

二、聽說讀寫，四項兼顧。

（一）聽。新教材注重聽說讀寫能力的全面訓練，培養為交際初步運用英語的能力，是“融四項技能為一體”的訓練。說的能力很大程度上有賴于聽的能力，聽的技能也需要進行系統的訓練。教科書中，聽力訓練大致以三種不同的方式進行。（1）課堂用語。教師在課堂上盡量使用英語進行教學，這樣可增加學生接觸英語的機會。（2）教師在介紹和操練新語言的時候，應讓學生多聽并注意發音，特別是重音、語調。（3）聽寫是訓練聽力、拼寫和寫的技能的一種很好的練習。聽寫既是可用教學，也可用于測試?？傊?，聽作為教學手段，是掌握英語的必由之路。在具體的教學活動中必須對聽的技能進行專門的訓練，教師應讓學生多聽，注意培養聽英語的基本技能，讓學生養成聽英語的習慣。

（二）說。說的能力屬口語能力。要提高學生的口語能力，應加強說的訓練。下面介紹一些口語訓練的基本方法。（1）操練。操練的目的是保證學生正確而迅速地說出新語言。全班或一個小組的學生齊聲跟著教師說，會增強學生的信心，人人都能開口說。（2）對話。教科書里的許多口語練習都是采用對話形式，以便鼓勵學生踴躍參加活動，能比較自然地使用語言。（3）正式的言語練習。正式的言語練習可有以下幾種方法：A、使用錄音帶。教科書里大部分的對話都有錄音，使用暫停開頭；可以隨放隨停，一放再放，便于學生跟著說。B、拼讀和發音練習。這些練習幫助學生正確地讀出單詞，并學會與它們有關的拼讀規則。C、重音和語調練習。D、歌曲和詩。它們在激發學習興趣，培養節奏感和提高流暢程度方面都起著重要的作用。E、交際活動。交際活動的目的在于提高流暢程度。

（三）讀。閱讀教學是通過學生課本和練習冊里的練習進行的，是與其他技能訓練緊密結合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學的材料。學生既要學會朗讀，又要學會默讀，而初中階段的學生往往羞于開口，故教師應主張學生多朗讀，朗讀時注意語音、語調，這樣有利于培養語感，加強記憶。

（四）寫。寫的技能主要是在練習冊里培養。教科書很重視培養學生的書寫技能，初中英語從第一冊第一課起就教學字母的書定，在練習冊里每個單元都有抄寫練習，因此教師要指導學生認真練習書寫技能。同時有指導的寫作。教科書鼓勵學生使用他們已學的語言不僅做課堂里寫的練習，而且要引導他們寫真實的情況，例如寫自己或同學的一天生活，或寫自己的家庭、班組等情況。

三、創設請境，溶入角色。

新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發學生的學習興趣。在教學會話時，教師盡量創造較為真實的情境，使學生有身臨其境的感覺。比如，筆者在新授“打電話”這段對話時，把玩具電話、手機搬進教室，學生的興趣馬上高漲起來，兩人一組上臺表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺地使用打電話時的用語，勿須死記硬背。

四、合理使用教材系列配套。

新教材以學生用書為主，系列配套，使得教學具有一定的彈性，有利于學生因材施教，發展個性，因此，教師除了用好學生用書以外，還要用好練習冊、閱讀訓練等課外用書。新教材注意培養學生的交際能力，注重語篇教學，因此在教學過程中，教師盡可能地進行語篇教學，這樣有利于學生把握課文的整體內容。筆者曾遇到過一些學生不良的學習習慣，在即將上課前學生拼命地背單詞，以“臨時抱佛腳”的心態來應付老師課堂上的檢查，這樣的學習方法是不可取的，效果也非常差。學生把學習重點放在只記幾個單詞上面，忽略了語篇的記憶，形成只見樹木不見森林的局面，導致事倍功半的后果。對此，教師要指導學生養成每天朗讀英語的良好習慣，掌握正確的學習方法，以達到事半功倍的效果。練習冊的安排無疑是對學生進行學習后的知識鞏固。因此。教師應好好利用每課的練習，因材施教，有的放矢，有些重要的練習可通過教反復出現來達到鞏固。還可適時.適度面布置回家作業，真正達到理解記憶。教學還可以不定期進行單元鞏固測試，針對不些不容易出差錯的知識點，設置一些陷井題，以提高學生的應變能力。

五、因材施教，因人而宜。

第5篇：法治教育教學反思范文

【教材分析】

《物質發生變化》選自教科版小學六年級下冊第二單元物質的第二課，本課的內容主要分為“世界由物質構成”、“物質在變化”、“讓物質發生變化”三部分，主要是呈現生活中物質變化的實例，從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質的狀態、形狀、大小等，另一類是產生了新的物質。

物體變形、水的三態變化、燃燒、生銹這些常見的現象，背后有哪些科學道理？這是我希望學生進行探索的，因此本課的引入與學生的生活緊密相關。世界是物質的、物質是變化的、變化是有規律可循的，這些觀念是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過一節課的教學能夠達到的，在本單元的教學中，應該滲透這些觀念，為學生的發展成長奠定基礎。本課也并不要求讓孩子們通過一節課的學習馬上理解“物理變化”和“化學變化”，而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質的變化和思考這些變化的異同上。

【教學目標】

科學概念：

世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處，一些物質的變化產生了新的物質，另一些變化沒有產生新的物質。.物質的變化可分為物理變化和化學變化,它們的區別在于是不是產生了新的物質。

過程與方法：

把沙子黃豆混合攪拌并分離和用蠟燭給白糖加熱,尋找證據證明有沒有產生新的物質，從而對物質的變化進行比較分類，通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感、態度、價值觀：

認可世界是物質構成的，物質是在不斷地變化著的。體會到在實驗操作過程中,細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是非常重要的。

【教學重難點】

觀察物理變化和化學變化過程,找出它們之間的區別。

【學情分析】

“物質的變化”這節課對于小學六年級的孩子來說,學會并理解初三化學的知識,難度是可想而知的。所以如何用最有效的方法學會知識,是本節課的難點所在。本節課給學生提供了幾種生活中常見的物質:

沙子黃豆混合攪拌并分離；白糖和蠟燭的加熱,以此展開研究,讓學生經歷“觀察描述猜測加熱再描述發現”的探究過程,

收集信息—分析處理信息—歸納得出結論”這樣一個探究學習的過程,讓學生養成“喜歡科學,尊重事實,愿意嘗試新的實驗方法,樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望”等等。

【教學準備】

學生小組材料：沙子、黃豆、白糖、火柴、三個燒杯、一把燃燒勺、一把塑料燒勺、一根蠟燭、一根攪拌棒、一個篩子、一個塑料盒、放燃燒勺工具。記錄單（整理、記錄實驗現象、發現）。

教師演示材料：沙子、黃豆、白糖、火柴、三個燒杯、夾紙的鑷子一把、彩紙一張、課件。

【教學過程】

【活動】一、

復習引入：

上節課我們學習了什么內容，誰來說說？物質在變化過程中究竟發生怎樣的變化，這節課我們來學習(板書：物質發生變化)。

老師帶來兩種物質黃豆和沙子。

【設計意圖】復習舊知，做好鋪墊

【活動】二、

豆子和沙子混合實驗：

觀察：黃豆和沙子有什么的特點，那個小組來說說？

猜想：我們把沙子和黃豆混合

攪拌，你們猜想會發生怎樣的變化？

驗證1：用燒杯把沙子和黃豆混合

攪拌，來驗證你猜想的結論.

驗證2：把混合的沙子和黃豆分離看看有沒有變化？想想怎么把混合后的沙子和黃豆分開？

結論

：通過驗證有沒有變化？

老師還帶來一種物質白糖

【設計意圖】此實驗學生也有一定的生活經驗，對兩種物質的現場觀察，引導學生通過

觀察—猜想—實驗—比較—發現猜測混合后是否會變化，來激發探究的欲望。

【活動】三、

白糖的加熱實驗：

觀察：白糖有什么特點?在觀察前我們想想從那幾方面觀察？把觀察到的結果填在試驗單里。

實驗器材：

加熱白糖需要哪些實驗器材，看看你們桌面上老師給你們準備的，誰來說一說

猜想：猜想加熱白糖會發生的變化嗎？

實驗：加熱白糖

請同學們打開書自學討論28-29頁了解加熱白糖步驟和注意的事項；把觀察到的結果填在試驗單里。

實驗步驟：

注意事項：

現在一定要按照實驗步驟和注意事項來加熱白糖，把觀察到的結果填在試驗單里。

結論：發生了變化

【設計意圖】本環節中讓學生先觀察沒有加熱是白糖的特征，再通過加熱白糖了讓學生通過實驗的方法驗證生成的物質到底是不是白糖的實驗，讓學生親眼見證生成的是新物質，比經由教師的口中說出更具有說服力，同時消除改變了顏色形狀的變化也可能是物理變化的印象。

【活動】四、

對比引出物理和化學變化

通過這兩個實驗，我們發現黃豆和沙子混合后有沒有沒變化？有產生新物質？加熱白糖加熱后有沒有變化？有產生新物質？我們把物質在發生變化時沒有產生新物質，叫做物理變化，物質在發生變化時產生了新物質叫做化學變化。這就是我們學的物質發生變化的兩種變化是什么變化？區別是什么？

【設計意圖】分析出物理變化和化學變化的變化過程，從而更加深了學生對物理變化和化學變化的認識。知道它們本質的區別，引導學生準確從發現的現象中進行判斷就可以了，為下邊的聯系做好了鋪墊。

【活動】五、

練習

1下面我們看看生活中的這些現象，那些是物理變化，那些是化學變化？

2．老師拿一張正方形的紙先對折是什么變化？為什么？然后撕拐角點燃是什么變化？為什么？

3．說說我們身邊的物理和化學變化。

【設計意圖】讓學生體會到,通過練習更牢固的掌握物理變化和化學變化的基本特征以及它們的區別，為學習下一節課做好準備。

【活動】六、

課堂小結

通過今天的學習你有什么新的收獲？

【設計意圖】有利于學生獲得成功的體驗,樹立自信心，則可以很好地讓學生反思自己的學習情況,及時解決存在的問題,養成良好的學習習慣。

【活動】七、

寄語

一切推理都必須從觀察與實驗得來。

——伽利略

希望同學們在今后的生活中用物理變化和化學變化來解決身邊物質所發生的變化現象。

板書設計

物

質

發

生

變

化

物理變化

沒有產生新物質

化學變化

產生了新物質

白糖加熱的實驗報告單

學

校

一小

年

級

六年級

時

間

實驗名稱

加熱白糖

實驗小組

實驗內容

通過實驗驗證白糖加熱后是否有變化

實驗器材

白糖

燃燒勺

塑料小勺

酒精燈

火柴

燒杯

鐵盤

我的猜測

實驗步驟

實驗現象

特征

加熱前

加熱后的變化

狀態

氣味

甜味

其它：

實驗結果

【教學反思】

第6篇：法治教育教學反思范文

關鍵詞：中職國家示范校建設；案例教學法；中職教育

教育部、人社部、財政部聯合應發的《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業學校改革創新。由此可見國家對中職示范校建設投資大、范圍廣，學校申報立項、專家評審復核、檢查驗收各項工作用時長而艱巨。我校已申報成功，目前正在積極創建，各項創建工作落正在落實。創建中職國家示范校的任務是“以就業為導向、以服務為宗旨”，重點加強職業道德教育、加強職業技能培養，促進學生全面發展。培養學生具有就業、創業能力和繼續學習能力，使學生獲得學校學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書，促進職業學校為國家產業發展和改善民生做出貢獻。這就要求中職學校主要培養面向基層工作崗位服務的實用技能型人才，實現這一任務的主要途徑是教學，而教學方法直接影響教學效果。

一、案例教學法概述

案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生思維，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法，是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好、寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，這對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。簡言之，案例教學法就是通過一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。

二、教學現狀

1.生源現狀。目前中職學生多文化基礎知識結構較差、理解能力差，缺乏專業課學習興趣與自我約束力，但學生好奇心強，接受新生事物快，動手能力強。

2.教學法現狀。目前多數教師用老舊的教學法，仍以教師說教為主，學生被動學習，課堂氣氛沉悶，教師上課無積極性，無成就感，甚至應付上課，形成惡性循環。

三、實施案例教學法必要性

1.實踐性強。我校為中職醫學學校，主要培養面向基層工作崗位服務的實用技能型人才，通過典型案例教學，能增加學生動手機會，提高學生實踐能力。

2.激發了學生學習興趣。所選用的案例來源于生活工作實際，說服力較強。有些案例直接由學生講述，然后通過大家共同分析討論，學生主動探索解決問題的方法，活躍了課堂氣氛。在案例教學實施過程中，學生學習興趣被激發到較高的水平，有利于理論知識的學習和理解。在教學過程中，學生是主體，由過去被動接受知識變為主動接受并積極去探索、去思考，便于學生掌握案例中所揭示的相關問題，通過認真思考，提出解決辦法。

3.有利于培養學生學會學習。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。案例教學法強調以學生的活動為主，教師是學生建構知識的組織者和促進者，學生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成了良好的學習習慣，掌握了學習的基本技能和基本方法，為終生學習打下基礎。

4.有利于提高教師的整體水平。教師培訓作為促進教師專業成長的重要途徑，愈來愈受重視。為了切實提高教師的專業素養，提升培訓實效，案例教學法因擅長培養和提高學生分析、解決問題的能力而被教師采用。教師首先必須搜集、整理合適的案例，對案例中所涉及的相關知識應有較深刻的認識。在具體教學過程中，教師必須抓住時機，組織協調好。最后，教師還應有較強的綜合能力，這樣才能在案例分析討論結束后進行總結和點評，從而提高教師整體水平。

四、我校實施案例教學法的可行性

1.區域優勢。我校為晉東南地區唯一一所中職衛校，擁有學校獨立的附屬醫院，學校生源地域廣，數量多，附屬醫院可以為我校提供豐富的臨床病例及學生實踐機會。

2.師資雄厚。我校師資力量雄厚，教師專業化發展一直都是教育工作者不斷深入思索、不斷深入探究的領域，尤其是近年新課程改革的不斷推進，更是迫切需要提升教師的專業素養。目前，我校正采取多種鼓勵措施、激勵政策，鼓勵專業、臨床教師到醫院及相關企業加強實踐，鼓勵教師進修、學習，充分利用各種渠道加強骨干教師及學科帶頭人培養。

3.教學設備先進。在各級學校領導下，學校每個教室都安裝多媒體教學設備，掛圖、模型俱全，配備有先進智能模擬病人，為學生技能培養創造了良好條件。

總之，案例教學法就是以教學案例為載體，是基于一定的教育目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法，它以學生積極參與為特征，強調師生對案例共同進行討論，得出結論。我校應充分利用自身優勢，結合案例教學法，為社會培養優秀人才。

第7篇：法治教育教學反思范文

關鍵詞：行動導向教學 專業綜合實訓 農產品質量檢測

作為高職教育的一種探索，行動導向教學法目前在我國的職業院校里廣泛采用。遼寧農業職業技術學院農產品質量檢測專業開設的專業綜合實訓課程是按照高端技能型專門人才的培養目標和相應職業崗位能力的要求，在真實或模擬的操作環境中培養學生綜合運用多門課程知識，以強化學生專業綜合技能為目的的綜合性實踐教學環節，它整合了專業單項實驗實訓中的知識和技能，融合了專業課程的理論和實踐，是應知、應會、應用的融會貫通。通過該課程的開發，彌補主干核心課程對職業核心能力培養的不足，強化應用能力培養，并通過若干典型具體的工作任務對學生進行綜合性訓練，使學生基本完成由自由人向職業人的轉變。

1 課程介紹

1.1 課程性質與作用

專業綜合實訓課程作為高職食品檢測類專業實訓實習領域中的核心教學任務，以化學分析、應用有機化學、分析儀器使用與維護、樣品處理技術、農產品產地評價、肥料檢測、農藥檢測、糧油檢測、微生物檢測、飼料檢測、果蔬產品檢測、畜禽產品檢測、水產品檢測等課程為前導，對接食品檢測類國家職業資格，是該職業工種掌握的核心專業技能之一。

1.2 教學目標

專業綜合實訓課程的教學目標是通過完成典型工作任務培養學生綜合運用專業知識，訓練專業技能，培養職業素養及鍛煉實際的工作能力。即以檢測項目為載體，以崗位工作任務為導向，使學生在真實的檢驗項目中掌握綜合專業技能，以培養良好的職業習慣和職業素質。通過課程的實施，達到食品檢驗工（高級）、化學分析工（中級）、乳品檢驗工（中級）以及飼料檢驗工（中級）的技術技能要求。

1.3 教學內容的組織與安排

課程內容均來自企業真實檢驗任務，篩選21項檢測模塊，形成14個學習情境，按照項目實際占用時間安排學時。本課程共設176學時，分4學期完成。專業綜合實訓課程確定的典型工作任務，基本上覆蓋了農產品質量檢測中常用方法、常用儀器、常見檢驗項目及檢測標準，在任務排序上盡量按照由簡到繁進行，按照食品檢驗工、化學分析工職業發展的自然規律進行。同時考慮學生認知和職業發展規律，力求與國家職業標準接軌。能夠保證學生在未來工作崗位中應用所學檢測技能完成企事業相應檢測類崗位下達的任務。

2 行動導向教學課程設計

豐富的課程資源從應用中產生，因此在設計課程時先進行企業調查。通過對企業和市場調研了解農產品加工企業以及各級檢驗機構典型的企業工藝流程和真實的檢驗任務，并按照學生職業發展規律和知識技能的復雜程度，結合師資和實訓基本條件，對典型工作任務中包含的關鍵技能點進行分析，做到突出重點、覆蓋全面、合理序化，將企業、檢驗機構的典型工作任務以及食品檢測類國家職業資格標準轉化為教學內容，形成學校與企業統一，檢驗數據為產品工藝提供參考，檢驗結論為品質管理服務的互動教學設計總體框架。

2.1 建立仿真與模擬的質量檢測中心

建立若干個仿真與模擬的農產品質量檢測中心，每個檢測中心由4～5名學生組成，每一項檢測任務均以小組為單位完成。每個小組在接受任務后，均以學生為中心，開展相應的準備和實施工作。在實施過程中組內成員要積極配合、互相鼓勵、互相監督，以出色完成該任務為最終目標，逐步培養自己化解分歧、、發掘自身潛力的能力，激發學生的團隊責任感和合作意識。

2.2 實現“知識、技能”一體化；“教、學、做、評”一體化

圍繞選定的工作任務，設計提升學生能力的實施方案，在實施過程中要以學生為中心，選擇行動導向的教學法。涉及任務教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等，以實現“知識、技能”一體化，“教、學、做、評”一體化，將專業能力、方法能力、社會能力、個人能力的培養集成于任務實施過程中。

2.3 教師與學生之間教與學角色的轉變

教師作為學習過程的組織者與協調人，在教學過程中主要起“引起、維持、促進”的作用。學生作為“質量檢驗員”，在教學過程中主要起“任務咨詢、制訂計劃、實施計劃、檢查控制、評定反饋”等作用。

2.4 用獎勵機制激發學生的積極性

通過有效的獎勵機制調動學生的積極性。依據每個檢測中心提交的《檢驗報告書》，評價每個檢測中心工作人員（學生）的工作能力，評出最佳質檢員，并對優秀檢測中心支付檢測費用。檢測費用以量化的形式支付，到學期末累計量化后，對獲得前3名的小組成員給予免考的獎勵，免考的學生占總學生數的20%。

3 行動導向教學課程的實施

3.1 通過跨組交流總結經驗

為了有效整合、利用現有實驗實訓室資源，每兩個實訓任務捆綁，由兩次實訓課完成，如還原糖含量測定和維生素C含量測定捆綁，第一次實訓課由模擬檢測中心1、2和3完成第一項任務，模擬檢測中心4、5和6完成第二項任務。第二次實訓課由模擬檢測中心4、5和6完成第一項任務，模擬檢測中心1、2和3完成第二項任務。為了防止小組之間互相抄襲檢驗數據，兩次實訓課各項任務所用待測樣品不同。在第二次進行該兩項任務前，由上述六個檢測中心選派代表，隨機到另外一組，交流實施上一次任務中各組所獲心得、經驗等，以便其他小組作為參考，通過學生之間相互交流心得總結經驗教訓，本模塊檢測任務完成情況將更為完善。

3.2 課程實施

3.2.1 任務咨詢、制訂計劃

以每個檢測中心（小組）為單位，開展檢驗任務。工作任務開展前，選出檢測中心主任（小組組長）。具體實施前，由教師參照職業崗位需求，策劃下達工作任務，小組成員根據工作任務，查閱資料，進行思考分析，完成從明確任務、搜集資料、制訂計劃、工作實施、整理總結到驗收評價全部工作過程。圖1為專業綜合實訓課程實施設計示意圖。

3.2.2 實施計劃

經過小組討論、跨組交流、教師總體評價等進行驗收評價后，開展檢測任務。試液以及指示劑的配制、樣品前處理、分析檢測等工作按照各成員的任務分配協作完成。實訓后核查返回的儀器設備數量，以降低設備的破損率；實驗原料和消耗品的使用也制訂領用計劃，以減少浪費。

3.2.3 檢查控制、評定反饋

檢測任務完成后，以小組為單位上交詳細的實訓報告書，經教師審核通過后準許結束檢驗工作。通過行動導向教學法在農產品質量檢測專業綜合實訓課程中的應用，讓所有學生自始至終參與“工作”全過程，發現、探討和解決職業活動中出現的問題，體驗并反思學習行動，最終獲得完成相關職業活動所需要的知識和能力。

4 實施效果與反思

（1）行動導向教學法的目的在于促進學習者職業能力的發展，核心在于把行動過程與學習過程相統一。在整個實施過程中，做到“做中學、做中教、做中評”。通過行動引導教學法，學生在活動中提高了學習興趣，培養了創新思維，形成了綜合職業能力。

（2）在行動導向教學任務的實施過程中，教師角色發生了轉變，從教授轉變為學習過程的組織者與協調人，用行動引導學生、啟發學生的學習興趣，讓學生在團隊中自主地學習，培養了學生的綜合職業能力。

（3）在教學任務的實施過程中，學生是學習過程的中心，遵循“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整的流程。在教學中教師與學生互動，并讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能，學習專業知識，構建自己的職業技能體系，完成教學與工作零對接，使學生畢業無后熟期，可直接服務于社會、企業和行業。

（4）在實施行動導向教學法時，學生自主組織成立臨時性的檢測中心（檢驗小組），讓學生以團隊的形式進行學習，培養學生的交流和團隊協作等社會能力。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去收集資料和信息，獨立工作，自主學習，自己動手掌握知識，在自主學習過程中學會學習。

（5）通過角色輪換，學生對不同崗位有感性和理性體驗。每個檢驗人員在檢測中心工作崗位并不是一成不變的，而是在不同工作任務中扮演不同的角色，通過角色輪換，使每一個學生對實驗室中的主要崗位均有所體驗，全部工作任務完成后，每個學生都在不同的崗位上進行多次體驗。

5 結束語

在探索農產品質量檢測專業綜合實訓課程改革過程中，把行動導向教學理念應用到部分班級的教改試點中，取得了階段性成果。但在實施過程中也發現一些問題，如綜合實訓作為綜合性的課程，要求的技術含量比較高，要完成任務離不開必要的理論知識基礎，包括樣品前處理技術、試劑配制、分析儀器的操作等。如果缺少這些必要的理論知識，就無法優質高效地完成本項目工作。這些問題都是我們今后需要進一步思考以及完善的部分。

參考文獻

[1] 張玉廷，申薇，姚陽，鄭虎哲.農產品質量檢測專業綜合實訓課程設計與實踐[J].職業技術教育，2009，14：48-49.

第8篇：法治教育教學反思范文

【關鍵詞】法治實踐教學 調查 分析

【基金項目】此文為2015年河北省社會科學發展研究課題論文，課題編號：2015030384。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0019-02

十八屆中央委員會第四次全體會議通過了全面推進依法治國若干重大問題的決定，將依法治國上升到國家戰略層面。然而現實中，我國高職院校法治理念教育還不能適應社會主義法治國家建設的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養模式相對單一，學生實踐應用能力不強。因此，提高高職院校學生法治意識和法律素養成為我國高職兩課教育改革發展十分緊迫的任務。隨著國家辦學實力的增強和先進教學理念及其實際操作的引進或借鑒，高職院校專業課實踐教學開出率逐年提升，為法治理念實踐教育提供了寶貴經驗。本人對河北省高職院校法治理念實踐教學情況進行調查發現，法治理念實踐教學在現實實施中卻存在著諸多困難。

一、調查背景

（一）學生法治素養現狀與國家法治化總體要求不相適應。據有關資料顯示，隨著社會環境的日益復雜及學生法治素養不高，高職院校大學生犯罪的數量和發案率較高，主要集中在盜竊、暴力、財產和戀愛糾紛、心靈扭曲等等犯罪上，大學生犯罪成為構建平安校園的一大障礙。因此，反思和改進校園法治教育實效性成為思想政治教育教學工作者思考的問題。如何發揮法治實踐教學作用，使學生樂學，真懂，會用，形成一定法律素養，樹立起正確的法治理念，探索實施法治理念實踐教學成為必然研究的課題。

（二）實踐教學水平現狀與國家教育要求不相適應。據了解，目前高職院校法治實踐教學工作不突出（法律及相關專業學科教學實踐教學除外），沒有形成實踐教學品牌，凸顯了該工作的薄弱。教育部實施高校思想政治理論課建設體系創新計劃的基本原則中明確要求，堅持理論與實際相結合，注重發揮實踐環節的育人功能，創新推動學生實踐教學和教師實踐研修?！瓐猿纸處熤v授與學生參與相結合，注重師生教學互動，充分調動學生學習的主動性、積極性。堅持課堂教學與日常教育相結合，積極拓展思想理論教育渠道，創新發揮第二課堂的教育作用。……堅持校內與校外相結合，注重資源整合，探索建立全社會關心支持法治教育建設的長效機制。還指出，改革教學方法，創新教學藝術，…….注重發揮教與學兩個積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網絡教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治課教學體系。推動思想政治理論課實踐教學與大學生社會實踐活動有機結合，整合思想政治教育教師和輔導員隊伍，共同參與組織指導實踐教學。要健全組織管理方式，逐步形成學校思想政治課教學科研機構、宣傳部、教務處、學工部、團委等部門協調配合的實踐教學工作機制。積極爭取社會各方面支持，整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，建設一批相對穩定的實踐教學基地。[1]此外，國家教育行政部門對高校教育質量的定期評估中對教學改革也有相關要求。

現實中，法治教育教學依然是傳統理論課堂教學占據主流，實踐教學開出率極低，實踐教學水平不高，效果差，根本達不到國家各級教育部門標準要求。當前學生學習環境和學習途徑較以往發生了巨大變化，枯燥、單一的課堂教學已經不適應當代大學生，教師和課堂不是汲取知識的唯一途徑，教師的主體地位已經被弱化了，如果依然固守教師主體地位的思想，不落實國家教育要求，依然不革新求變，開展相應課程改革、改進教學方法，勢必會影響人才培養質量。因此，要積極開展深入探究法治理念實踐教學研究，找出問題癥結所在并加以解決。

二、高職院校法治理念實踐教學現狀調查

為學習探究法治理念實踐教學，筆者圍繞實踐教學形式、課時安排、教學成效以及教學支持等方面，對省內71所高職院教師、在校學生進行了法治理念教學開展情況電話問卷調查。調查顯示，100%院校法治實踐教學形式僅限于課堂小組討論、觀看案例庭審錄像以及一年一次或兩次集中開展專家或公檢法執法部門人員開展法治講座等；在課時安排上，100%院?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》中法治教學理論與實踐總共只有2-4課時，而且按照教程順序一般在學期末進行，課程安排一般較短，實踐教學安排是極其有限的，100%院校沒有安排校外實踐。為保障實踐教學時數，一些高職院校以內容相近，主題不突出的校內課外活動來拼湊。在教學支持上，100%院校沒有固定的校外法治教學基地、沒有相關固定教學經費，并且90%以上院校教師和行政主管部門因為學生安全等理由對實踐教學主觀態度持不積極態度。98%的學生對開展法治理念實踐教學持積極意愿。68%的學生對現行教學形式比較滿意?？傮w結論是，高職院校法治理念實踐教學實施水平低，創新性不足，發揮實踐教學作用不明顯。

三、高職院校法治理念實踐教學存在問題及分析

從調查情況看，法治理念實踐教學改革實施存在主客觀方面的問題，在高職院校中完成其教學改革要解決好以下問題：

（一）主觀方面。在自身作用發揮上動力不足。對于教師而言，每個實踐教學任務背后將是時間、精力的付出。例如組織專題小組討論，教師要圍繞教學目標進行前期策劃，圍繞教學的內容分小組進行討論，一般由同學們自由結成學習和研討小組，組內分工，合作完成研討主題，提供調研報告，撰寫討論提綱或專題講義。分組討論一般限時限人，但基本要求是人人參與、組內合作。討論由教師和學生組成評議團，允許開放式提問，最后做評價總結。整個過程教師要進行指導。高職院校教師是沒有助教，全部教學工作由自己來完成，還要受整體教學計劃約束以及承擔多個班級的教學任務，因此精力很難有保障，即使開展教學質量控制較難。此外，還要協調教學管理人員以及其他輔助人員。綜上因素，對一個專任教師個體教學過程及教學目標實現來看，工作量之大降低了實施實踐教學的主觀積極性。對學院教學管理人員來講，也是要付出一些時間和精力做一些協調配合工作，高職院校崗位人員指數較少，崗位工作任務重，完成規定工作已經滿負荷，對這些工作也缺乏積極性。此外，高職院校教職工獎勵性績效水平普遍不高，也會降低參與的積極性。對學院經濟效益來講，經費是有限的，在法治理念實踐教學與專業課實踐教學經費投入上，學院更愿意傾向后者。

（二）客觀方面。

1.教材內容占比小?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》中《法律基礎》部分大體有兩章內容，總學時為4學時，實踐教學能占用的課堂學時只有2學時時間。因此，在時間上，存在嚴重不足的問題。實踐教學結合課程主題，對課程講授內容反芻和補償作用明顯，有利于同學們思考和探討課程中所散發出來的思想，每個學生根據分工經過了充分準備且掌握了大量材料和思想需要分享，在這有限的時間內很難完成。

2.課程安排順序差別影響。按照教學計劃法律基礎部分教學一般在學期末前，本學期開設的所有課程都接近尾聲轉入期末考試復習階段，學生學習時間緊迫感增強，如果在這個時間點安排實踐教學，消耗其復習時間，對學生參與實踐產生一定影響，教學效果不會好。

3.實施法治實踐教學系統環境不健全。在學校內部，一是法治實踐教學沒有協調統一的組織。安全保衛、法治教學、學生管理沒有有機結合起來，沒有形成目標一致、協同工作的系統。甚至，有的院校思想政治工作弱化，沒有獨立的行政和教學機構，與哲學社科及其他混雜在一起歸屬德育教研室；二是沒有詳細的專項實施計劃和資金保障；三是缺乏形式多樣性和教育持續性，每年只是請人做個講座，及在入學教育中強調一下而已；四是實踐教學的效果評價和反饋機制不健全。對實踐效果的認定尚停留在感性認識和經驗判斷階段，不能真正地測評出某項實踐教學活動的績效。在學校外部，走入社會的實踐教學也主要由校團委、學工部為組織主體，施行常規性的暑期社會實踐。這種社會實踐，一是教學性不明顯，偏離與課程，往往是課程內容外的實踐主題，或者由實踐接受單位來確定題目；二是學生的參與范圍小，暑期社會實踐往往是由選拔的少數同學代表參加，并不是班級性的集體教學實踐活動，因此實踐的覆蓋面和受益群體有限；三是沒有固定的教學基地，體現更多的是隨意性和盲目性，缺乏系統化管理的校外實踐教學也得不到質量根本保障。

4.實踐教學項目開發能力不足。解決實踐教學的內容選擇和形式創新的問題，不僅是十分藝術的工作，也是影響實踐教學成效的關鍵，實踐教學設計時必須重視如何做到內容和形式的統一。做好項目開發工作，需要有穩定的工作團隊支撐，由于教師的相對獨立性和人文項目開發動力不足等原因，在高職院校又很難產生出出類拔萃的團隊來，并成為實踐教學項目開發的首要障礙。

四、主要對策

（一）建立健全實踐教學工作運行機制。要建立教務處、基礎部、學工處、保衛處四方組成的工作機構，改變以往各部門獨立實施教育的現狀，制定統一的法治理念實踐教學規劃，分工負責，協調聯動，考核評價，形成教育合力，促進教育效益最大化。

（二）共建法治理念實踐教學基地。實踐教學基地建設是法治理念教學實施的重要環節，是取得實踐教學長效的重要保障。結合國家“誰執法，誰教育”原則要求，加強與法院、互為法治教育基地，監獄等司法部門合作，實現共建共贏。

（三）加強法治理念實踐教學團隊建設。從教務、專業教學崗位、學工處、保衛處抽調骨干，組成法治理念實踐教學團隊，加強師資力量，抓好學習培訓，提供教師教學能力和水平，保障實踐教學順利推進。

（四）推進教程和教學改革。改變傳統教學安排，實施法治教育貫徹大學全程計劃，根據院校自身實際和學程特點，制定不同的教學計劃和教育內容，使法治理念教育融入大學三年過程，使學生獲得生活、工作等方面的法律意識，掌握相關技能，進一步樹立法律信仰。推進實踐教學改革，增加實踐課時，增加實踐教學實施空間。[2]

（五）創新法治理念實踐教學項目。在現有情況下，法治理念實踐教學項目選擇要結合實踐教學環境總體情況，確定一兩個教學內容，特別注意與課程內容的銜接，確保起到對課堂理論教學的正向作用，深入研究探討，制定操作規程并不斷完善，形成實踐教學固定范式，在改進中逐步形成教學品牌。加強以大學校園為活動范圍的實踐教學，推動法治教育生活化，培養公民意識、主人翁精神、契約精神等等。[3]要加強與科研立項結合，爭取項目資金支持，推動項目建設與發展。

總之，一些高職院校對法治教育仍然重視不夠，政策條件保障尚未落實到位，法治教育在考核評價體系中的地位和作用不夠突出；校本教材開發、教師隊伍建設、教學方法改革的意識不強，法治教育建設體系尚未完全形成；教師隊伍建設不適應法治教育改革發展需求，整體素質亟待提升；改革創新的手段不多，制約法治教育針對性實效性的瓶頸亟待突破；有效利用當地社會資源的力度不夠，法治教育建設全員全方位全過程育人的格局仍需鞏固，高職院校必須充分認識法治教育建設的重要性、長期性、艱巨性、復雜性，立足于自身辦學特色，用創新的意識進行法治教育改革，著力于培養學生法律思維能力、全面提升學生法律素養和綜臺能力，切實把法治教育辦好。

參考文獻：

[1]中央宣傳部.教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知（教社科[2015]2號）

第9篇：法治教育教學反思范文

教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進鉆研。教研可以從三個角度探索，分別是知識管理、社會學、心理學。下面就是小編給大家帶來的2022教研工作計劃，希望能幫助到大家!

2022教研組組長工作計劃范文1本學期初二物理教研組以學校的整體教學工作計劃為指導，繼續圍繞提高課堂教學效率這個中心，結合物理新課標，認真地做好集體備工作，同時強化過程管理，創造性地開展工作，切實做好定時、定人、定內容、注重實效的備課組工作，為了更加出色完成本學期的教學任務。我們組特制定計劃如下：

一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養

認真鉆研新的《物理課程標準》，吃透新教材，按照新課程標準要求，大力推進課程改革，努力探索具有特色的教學方法，提高自主創新能力。

二、認真地做好常規教學工作

1、精心組織好課堂教學。

課堂教學是教學工作的主戰場，本學期我組將繼續探討新的教學模式與教學策略，并實施于課堂教學實踐，每位教師要規范地上好每一節課，切實提高課堂的質量。本學期每位教師努力上好一節示范課、教學研究課。聽課后，每位教師認真評課，指出存在的問題，探討改進的方法。授課老師做好記錄，力求做到實處，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。

2、加強集體備課。

發揮集體的智慧和力量，彌補教師單獨備課的不足，提高學校的整體教學水平。我組要在全面學習新課標的基礎上，結合學科教學的實際，明確教學改革方向與思路。探討新的教學的模式與教學策略，使教學質量再上新臺階。備課組活動做到定時間、定內容、定中心發言人;備教材、備學生、備教法、備學法;學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一測驗考試

3、加強課后輔導，加強課后輔導，及時反饋，查漏補缺，規范作業批改。

4、抓好相關的檢測工作。

對于周測、單元測試、月考等，命題老師要根據新課標和中考的有關要求并結合我校實際情況，精心選題、命題，提高試題的質量，同時做好閱卷和成績分析

三、重視實驗教學。

物理教學離不開實驗，新課標對學生的探究能力提出了更高的要求，做好每一個演示實驗，學生實驗，學習過程中的小實驗，課后的小制作，讓學生在實驗中觀察現象，提出問題，概括結論，同時要求學生聯系生活實際，留意身邊數據，重大事件等，體現時代性，實踐性和探究性。分組實驗是教學過程的重要環節，能增強學生的動手能力、觀察能力、分析能力，能大大提高學生的學習熱情，對學習物理起到重要作用。

2022教研組組長工作計劃范文2一、指導思想

緊緊圍繞區教研室教研計劃的精神和學校教學計劃的要求，以促進學生良好品德的形成和發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義和社會主義合格公民奠定基礎為目的，扎扎實實上好道與法治課，開展好各項活動，認真落實教學目標。

二、主要工作

本學期，我校一、二年級將全面使用《道德與法治》教材，三、四、五、六年級將使用《品德與社會》，要求廣大教師不斷加強理論學習，更新教育觀念，建立開放的課程視角，實施開放的課程教學，切實轉變教學方式，促進學生全面發展。

1.繼續圍繞教研主題“三位一體，小學品德課程中公民意識的培養研究”，扎實開展校內教研，提高教研活動的成效，進一步提升合作、實踐、研討、反思的教研氛圍。

2.切實提高日常教學活動的質量，重點從備課、上課兩個環節入手，進一步提高“三維目標”到位度，關注學習過程的有效性。

3.積極參加片級、區級層面組織的教學展示活動，虛心向兄弟學習的老師學習。

4.參加區《道德與法治》新教材培訓，確保培訓質量，適時開展校內推廣交流。

三、持續性工作

1.認真上好每一堂課品德與社會課，不隨意占用，保證學生能在《道德與法治》《品德與社會》課上得到一定的發展。

2.重視教學研究課工作，為青年教師提供更多教學展示的機會，加強指導，以此作為提高教學研究質量的抓手，提高本教研組教師的教學水平。

3.參加好片級、區級層面的教研活動，每次外出聽課落實到個人，并且做好記錄，有機會適當反饋。

4.積極參與學校教育科研主課題的研究與實踐。

四、主要活動安排

九月份

1.制定教學進度計劃，教研組工作計劃。

2.參加區《道德與法治》新教材培訓。

3.規范課堂秩序，上好每一堂課。

4.青年教師__老師開課。

十月份

1.積極參加主題研究階段性課例研討活動，進行常態化集體備課活動。

2.六認真工作檢查。

3.參加平望聯片教研活動。

十一月份

1.“三位一體，小學品德課程中公民意識的培養”課例研究。

2.六認真工作檢查。

3.__老師開課。

十二月份

1.“三位一體，小學品德課程中公民意識的培養”策略研究。

2.__老師開課。

3.參加平望聯片教研活動。

4.六認真工作檢查。

一月份

1.整理課程資源庫。

2.上交各類總結和論文。

2022教研組組長工作計劃范文3一、指導思想：

本學期，我們將以教研室教學計劃為指導，以學校教學計劃為中心，認真貫徹落實“課程改革”的精神和要求，在實踐過程中，充分發揮教師的積極性和創造性，切實轉變教師觀念，堅持以學生發展為本的基本理念，將實踐的過程轉化為創新的過程。根據低年級學段學生的實際情況，制訂品德與生活學科的教學工作計劃，以便圓滿完成本學期的教育教學工作。

二、工作重點：

隨著新課程改革的全面推進，以及教研室對品德學科的高度重視，我們本學期按照上級要求，組建了《品德與生活》教研組，我們組作為學校教學研究的基層組織，提出了“拓展學科視野，加強內外融合，努力使品德課堂生活化，品德教學科學化，引導學生在生活中發現，在課堂中學習，在實踐中提升生活能力和道德水平”的工作思路，開展多種形式的課堂實踐活動，提升課堂教學水平，促進教師的專業成長。

三、工作措施：

(一)認真開展校本教研工作，深入實施課程改革。

1.校本培訓課程改革提出了眾多新的教學理念、教學要求、教學方式，并要求逐步轉化成廣大教師的教學行為。

校本教學研究作為理念與實踐之間的橋梁，有助于提高教師的教學實踐水平。作為教研組長，我將帶頭努力學習，通過多種渠道加強對教師基本素養和綜合素質的訓練，提高教師把握教材、精心設計活動、運用現代化教學手段等方面的能力。教研組不斷強化學習教育，認真研讀《品德與生活》、《品德與社會》新課程標準，了解每個年級段的教學目標和要求，從而幫助教師轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。

2、教研活動

(1)確保每學期一定次數的教研活動，學習教育科學，科研理論，轉變教育思想，確立以學生發展為本的新理念，明確培養目標，探討教學方法，互相交流，提高教學質量。結合品德組的實際，要積極參加兄弟學校的互動交流，積極發揮同伴合作，努力使教學水平達到。

(2)認真抓好課堂教學活動，組內加強集體備課，上好校內公開課，通過課后評價和反思把好質量，提高課堂教學實效。在備課方面，倡導“高效、共享、反思”的集體備課方式，特別要注意教學反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐漸在反思中進步。重視聽課學習，有計劃的對教法進行探討，形式不拘一格，通過上互助課，互相研究，互相探討更有效的教育教學途徑，使老師們在鍛煉中不斷成長，提高教師把握教材駕馭課堂教學的能力。

(3)通過開展豐富多彩的活動，創造育人環境?！镀返屡c生活》是一門以生活為主的課程，處處體現了生活性，我們通過各種節日以及學校組織的活動，為學生創設環境，加強對學生的品德教育，讓學生在潛移默化中受到教育和熏陶，真正發揮品德學科的優勢。

四、具體活動安排：

九月

1、組織本學科成員共同制定本學期教研計劃，并向任課教師傳達計劃。

2、組織青年教師開展說課活動。

十月

1、為青年教師基本功比賽做好準備。

2、每人上好常態課。

十一月

1、觀看優秀課例錄像。

2、參加區名

師課堂教學專題研討。

十二月

1、做好優秀課件、案例征集。

2、組織教師上好研討課，做好評課活動。

元月

1、做好考查、抽測、工作。

2、總結、整理、反思本學期工作。

2022教研組組長工作計劃范文4一、工作指導思想

緊緊圍繞管委會教研室教研計劃的精神和學校教學計劃的要求，以新的理念為指導，以課堂為基地，進一步發揮教師的創新精神和探究積極性，進行小學道德與法治的深化研究。為教育教學質量服務，為學生的發展服務。為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義和社會主義合格公民奠定基礎為目的，扎扎實實上好道德與法治課，開展好各項活動,認真落實教學目標。努力營造良好的教研氛圍，積極實施素質教育，為提高學生的思想道德素質、教育科學文化素質，培養健全人格而努力。

二、教研目標

本學期道德與法治教研工作的重點是：認真學習先進的教育教學理念，以“作業設計”的研究為主要內容，以立德樹人為目的，逐步成熟于自主、合作、探究的學習方式，使道德與法治課程，真正起到優化學生的道德與行為的作用。

三、活動安排

1.平時工作中注意加強道德與法治的備課工作，以提高課堂教學效果為目標，上好每節道德與法治課。

教學中，教師依據教材提供的范例，積極開發綜合的教學內容。注重與學生生活和社會的聯系，把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來;消除學科界限，與其它學科教學內容緊密結合;積極開發和利用課程資源，盡可能使現代化教學技術與本課程教學有機結合，豐富課程資源。

2.教學要面向學生的生活實際，采取豐富的、直觀的、靈活的、開放的教學方式，給學生大量動手、動腦、動口的機會，使學生在多種多樣的活動中促進個體品德的形成和社會性發展。

活動形式可以是單一的，也可以幾種形式結合使用;教學活動時間的安排靈活機動，根據主題內容，可在一課時內完成，也可以持續幾課時或一段時間完成;可在課堂上完成，也可以與其他教育活動，如少先隊活動、班隊活動、節日慶?；顒拥认嘟Y合，互相促進，資源共享，實現綜合教育效益。

3.根據學科特色，努力創新富有實效的教學方法，提供學生參與創新學習的機會，留心收集活動作業的案例，并多撰寫論文和教學案例設計。

2022教研組組長工作計劃范文5一、指導思想

本學期我校的道德與法治研訓工作將繼續以市區教研室工作計劃，緊密結合我校的教學教研工作安排，繼續推進道德與法制課程改革、教材培訓工作;深入開展學科課堂教學研究、學科教學評價研。加強學科課程實施力度，重視學生的生活經驗，以促進學生良好品德形成為教學目標，努力實現學科課程實施的規范化、教師課堂的專業化，全面提高我校教師課堂教學水平及學生思想品德修養。

二、工作要點及措施

(一)加大檢查力度，夯實課程實施方案

圍繞“開齊、開足、上好”的課程原則，深入貫徹落實課程實施方案。

(二)加強學科業務學習，更新學科教學理念

繼續進行品德與生活(社會)課程標準的系統培訓學習，正確把握學科培養目標及措施。繼續深化區學科教學策略學習，熟練掌握學科教學流程及實施辦法。

(三)深化品德課堂教學改革，構建生本活力課堂

加大生本理念的學習與思考。深入學習課程標準以及其他教法內容，對小組合作學習以及學生自主展示評價交流情況進行研究，真正在課堂放手學生體驗、探索、發現，互相啟迪，自主生成。加強對生本活力課堂流程的反思改進。借助區專題課例研討等形式，加強對道德與法治學科“活動體驗式”和“問題探究式”教學策略的再學習和再落實。通過聽課、評課、教學問卷調查等多種評價形式，發現課堂教學中的不足，及時進行整改。

(四)夯實傳統教研，加強創新教研，提升教師的研究力

繼續落實教研教學常規建設，抓好教學的五個環節。詳案要求環節清晰，教學策略運用得當，內容詳實，問題設計適合班級和學生的實際情況，簡案實用、有效;認真設計學生作業，做到要求嚴格，指導有方，批改認真，反饋及時，輔導有效。扎實推進學科問題研究，有效組織針對性強的主題教研活動。

(五)強化教師梯隊發展，提高整體教師專業水平

抓好骨干教師的專業引領作用，充分利用好優質資源，以點帶面，積極培養對象，逐漸形成一支具有獨立研究能力、獨特教學風格的專業團隊，引領本學科教學水平的提高。

(六)注重素養綜合評價，培養學生良好品德修養

不斷完善本學科學業評價體系。對學生學業的評價內容、評價形式等方面進行大膽改革，逐步實行課后行為跟蹤評價，探索建立促進學生發展的評價體系。

三、工作行事歷

九月：

1、制訂并傳達本學科教學教研工作計劃，組織道德與法治教材培訓活動;

2、參加區德法學科培訓，做好部編教材道德與法治的校級培訓工作;

十月：

組織推門聽課、開展課堂教學研討;

十一月：

道德與法治青年教師基本功比賽;

十二月：

道德與法治主題教學調研;

一月：

1、迎接學期末教學調研;