藝術(shù)課教學計劃精選(九篇)
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第1篇：藝術(shù)課教學計劃范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學藝術(shù);規(guī)劃設(shè)計
【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0238-02
前不久,受銅仁市教科所領(lǐng)導的邀請,我負責銅仁市高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評委工作,專門聽取了10多節(jié)高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課。由于行政關(guān)系,也經(jīng)常被學校安排擔任其他學科優(yōu)質(zhì)課評委,特別是經(jīng)常和我校語文組成勇組長在我們住宅區(qū)的“樓頂花園”常聊課堂教學藝術(shù),感受很深。一堂好課雖然因?qū)W科不同有諸多差別,但有一個重要的共性——好課必須重視課堂教學藝術(shù)的規(guī)劃設(shè)計。
1課堂前奏藝術(shù)
前蘇聯(lián)著名教育實踐家、理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”那么怎樣使學生在課堂上保持高昂、振奮的內(nèi)心狀態(tài)呢?仁者見仁智者見智,下面通過幾個實例談點體會。
精心創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑造懸導入。古語云:“學起于思,思起于疑”,求知欲望往往是從疑問開始的。
剛開始上課的前幾分鐘,是學生注意力最集中的時刻,此時求知欲好奇心最為強烈,教師應抓好這一有利時機,使用恰當?shù)脑O(shè)疑、激情、增趣的方法能很快把聽眾的心抓住,對課程的順利推進意義重大。
2012年銅仁市首屆高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽第一名,石阡中學秦波的《IP地址及其管理》理論比較強,可操作的地方不多,學起來有點枯燥,學生不易掌握。針對這些問題,他便這樣來導入:
播放一段公安機關(guān)破案的視頻文件,然后提問:以上這一段視頻中公安機關(guān)主要是根據(jù)什么來破案的?
生:網(wǎng)絡(luò)地址
師:網(wǎng)絡(luò)地址就是我們今天要學習的IP地址(引入課題),它是我們學習計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所必需掌握的基礎(chǔ)知識,理論性非常強,很枯燥,為不讓同學去死記硬背,今天我來教大家玩一個我自己開發(fā)的小游戲,只要同學們將這個游戲玩“透”了,我相信這節(jié)課的知識同學也就掌握了。
教師介紹玩法,學生開始“玩”,直接連接報錯。
生:輸入服務(wù)器地址。
師:剛才說要玩“透”,在玩之前首先就得明白一個問題:什么是IP地址?
……
在把握教材的同時,還應了解學情,明確學生的認知和學識水平,這樣才能在課堂上做到有的放矢,避免在課堂上出現(xiàn)冷場情況。秦老師從課程認識入手,透徹的分析課程特點和指定適當?shù)膶W習目標,特別是尋找合適的情景或活動亮點。利用學生愛“玩”的天性,創(chuàng)設(shè)問題與游戲情境。這樣的例子不少,我校一個物理青年教師查應波的一堂課(銅中網(wǎng)站有課堂實錄),專門帶玩具飛機讓學生在課堂上“玩”,把老師“玩”得個第一名。我們?nèi)绻軓男睦砩献プW生,使學生具備充分而飽滿的學習熱情,活躍的課堂氣氛就自然形成。倘若為了活動而活動,明顯超出了學生的思考程度,只會使的課堂出現(xiàn)表面上的熱鬧,而教學目標的達成度卻不高,造成空有其“形”而無其“神”的結(jié)果。
用自然樸實的導語拉近與學生的距離。作為課堂的第一環(huán)節(jié),導語猶如一本書的序言,一扇門的鑰匙,對調(diào)動起學生的積極性和主動性,加強師生間的雙邊活動,提高授課效率起著至關(guān)重要的作用。
例如,上海一位語文教學專家來我校授課,課文是坡的《定風波》,講課前他出示一張銅仁市導游圖,然后說:“昨晚在銅仁賓館宿舍里偶爾翻看“旅游指南”才知道坡也曾經(jīng)路過銅仁……”(是真是假我現(xiàn)在也無法考證),這種信手拈來的東西加上自己親切自然的話語,一下子就拉近了與聽眾的距離……
我很佩服那些市場營銷訓練師的演講技巧。以前銅仁有一位很有名的營銷訓練師,我聽過他的一次演講,其開場白是:“昨晚,我很晚才回家,在路過一處平房時,偶然聽到兩口子不知道為什么在爭吵,只是隱隱約約的聽到——我們?yōu)槭裁催@么窮?我不想再過這種苦日子了,孩子以后怎么辦…… ,聽了這些話,我心理很是傷感,因為我以前也很窮……,同志們,為什么我們一定要過窮日子!為什么不可以通過自己的努力變得富有……”當然,這段開場白很可能只是演講者杜撰的故事而已,但聽起來確很像真實,演講者巧妙的把自己放在故事中,用親切、自然而又飽含激情的話語很快就抓住了聽眾的心,把大家的注意力迅速集中在他的演講中,我不得不佩服這種“抓心藝術(shù)”。我想,如果我們在課堂上也能用這種自然樸實的導語來激發(fā)學生的興趣、激情那該多好。功夫在課外,處處有智慧。
良好的開端就是成功的一半,當學生的興趣從一開始就被調(diào)動起來,那么他們整堂課都會興奮,思維也會比較活躍,不但能夠很好地配合老師講課,還能夠積極思考,把心思全部放在課堂中,積極地探索知識。
開門見山,一語中的。把最重要的信息首先傳遞給受眾,滿足受眾渴望獲得信息的需要。
記得很久以前我上《認識VB的代碼》時,我預先設(shè)計制作了兩個外觀一模一樣的按鈕,然后讓學生去單擊這兩個按鈕,卻得出了不同的輸出結(jié)果。在學生為此感到好奇的時候,我提出一個問題——為什么相同的按鈕單擊時會得到不同的輸出結(jié)果呢?學生各抒己見卻不得要領(lǐng)。這時我就直接拋出這節(jié)課的課題——《認識VB的代碼》。這樣既讓學生提前進入情境的“預演”機制,又開門見山地亮出了主題,很好地激發(fā)了學生的學習興趣。
魏書生說過:“好的導語像磁石,能把學生分散的注意力一下子聚攏過來,激發(fā)學生的求知欲,調(diào)動其學習積極性;好的導語又是思想的電光石火,能給學生啟迪,催人奮進。”我們不能小看導語設(shè)計,雖然導語只有兩三句話,有時候僅僅是一個小小的提問,但是如果你能在這上面花一點心思,精心設(shè)計一下,就會發(fā)現(xiàn)新穎的導語會發(fā)揮令人驚奇的效果。
2課堂駕馭藝術(shù)
一節(jié)課上的好壞,教學效果顯著不顯著,最根本的是教師要有積極的、恰當?shù)目梢允箤W生精力集中的引導藝術(shù)!從而將學習的主動權(quán)交到學生手中。教師在課堂教學實施過程中,應將自己擺在組織者的角度,而不是講說者。許多老師存在的困惑是:將課堂放手給學生,課堂就難以駕馭。而“牽”著學生,心里就是覺得塌實,雖然講的很辛苦,還是能讓自己有成功的滿足感。其實,我認為真正的自主課堂,看似學生在熱鬧的討論學習,實際的控制權(quán)還是在教師手里。所以說,學生是課堂的主體,應是學習的主動者,擁有課堂的學習權(quán),卻不可以具有對課堂的控制權(quán)。
課堂教學藝術(shù)是教學藝術(shù)的集中表現(xiàn),主要包括:教學組織藝術(shù)、教學語言藝術(shù)、板書藝術(shù)和教師的動姿藝術(shù)等等。
2.1提高自身素質(zhì),不斷完善自己。信息技術(shù)從她誕生之日起,就一直超高速地發(fā)展。信息技術(shù)進課堂,各種新技術(shù)也在日新月異地變化。新課程的實施,素質(zhì)教育的深化及教育信息化的推進,這就要求作為一名信息技術(shù)老師,我們應該不斷充電,不斷用新知識來武裝自己,從而得心應手的駕馭課堂。要給學生一碗水,自己要有一桶水,才能應對各種各樣的問題,才能屹立在信息技術(shù)的教學最前沿,才能激發(fā)學生強烈的求知欲,調(diào)動學生主動學習的積極性。
2.2巧妙設(shè)計任務(wù),優(yōu)化教學過程。在教學過程中,教師應該鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞本課教學內(nèi)容盡量多搜集一些相關(guān)資料,從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計得科學、合理,將各個知識點都巧妙的蘊含于各個任務(wù)中,將每一個模塊分解為一個個容易掌握的任務(wù)。例如,參加市高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的文程樟老師的《因特網(wǎng)信息的查找》教學設(shè)計就體現(xiàn)得比較充分,它是由一系列的小任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)課程進度的。他巧妙地設(shè)計了幾個讓學生很感興趣的小任務(wù):張三同學近來對英語學習很感興趣,聽老師說,聽英文歌有助于英語學習,他想聽一些勵志的或者愛情的英文歌曲,但是他卻不喜歡搖滾音樂,試一試,是否可以幫助他找到一種高效的方法?……圍繞這些小任務(wù),學生饒有興趣地在網(wǎng)上搜索查找,然后分組匯報,老師進行點評歸納。這樣既培養(yǎng)了學生手腦并用的能力,又優(yōu)化了教學過程,高質(zhì)量地完成了教學任務(wù)。這就充分彰顯了由“個體勞動者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?有效開發(fā)利用資源的“大教育”合作觀。
2.3注入快樂元素。著名哲學家尼采說:“藝術(shù)是出場者的態(tài)度,藝術(shù),是對生命的刺激”。教學必須符合學生的天性以及發(fā)展的規(guī)律。回歸生活,回歸自然,讓課堂與生活緊密相聯(lián),這是新課程教學的基本特征。在課堂上運用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的學習興趣,并且讓他們學以致用,這是兩個非常好的突破點。也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。我曾聽過成勇老師的一節(jié)語文示范課——《歸園田居》。在課堂上,他教學生演唱費翔的一首歌——《故鄉(xiāng)的云》,“在歸來吧!歸來呦”的歌聲中,讓學生充分體驗心靈回歸的感受,運用音樂、朗誦、圖片等手段從聽覺、視覺多維度激活學生的思維,遙感作者對自由生活的向往之情,從而構(gòu)建自己的生命觀、價值觀。整個課堂,學生既飽滿激情又充滿快樂。
2.4用心琢磨和恰當?shù)貞谜n堂教學語言。教師在敘述信息技術(shù)概念或講述操作方法時,一定要認真推敲語言的準確性、規(guī)范性和藝術(shù)性,否則會使學生產(chǎn)生疑問或誤解,甚至會犯下科學性錯誤。例如:“存儲器”不能說成“儲存器”;鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是計算機中的常用術(shù)語,而“儲存器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言,雖然學生能夠理解,但不規(guī)范。再如,“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念,但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于:“選定”是做標記,而“選擇”則是指執(zhí)行一個命令。如在 Word 中,“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”;“選擇復制命令”不能說成“選定復制命令”等。為了在短暫的一堂課中使學生獲得更多的知識,教師的語言還要嚴謹、精練。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲,詞語要經(jīng)過慎重的選擇,力求做到中心突出、條理分明,具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時教學語言要干凈利索,言簡意賅;要能抓住重點,有的放矢;吐詞要清晰,讀句應分明等。
另外,教師的教學語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力,并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學生的心田,感染學生的情緒,真正做到“曉之以理,動之以情”、“寓理于情,情理相融”。教師慷慨陳詞,會激起學生的感情波瀾。生動活潑、富有情趣的語言最能開啟人的智慧,但要做到生動有度、活潑有格,避免為追求生動形象而流于庸俗、低級;精練、簡潔、明快、干凈利落富于節(jié)奏的語言,能給學生以較強的刺激,從而起到明顯的教學藝術(shù)效果。
2.5掌握“應激”的藝術(shù)。應激即指教師對課堂始料未及的偶發(fā)事件的處理。 記得有一次,我在教學《管理計算機中的文件》這一課時,剛開始導入新課,有些學生就不耐煩了,“老師,我知道這節(jié)課講什么了。”我反問“是嗎?我問問你,講什么?”“這節(jié)課不就是講文件或文件夾的復制、移動、刪除!”“老師,這節(jié)課讓我們自由學習吧。”這時我沒有粗暴地責備學生,而是想到: “這部分內(nèi)容有的學生掌握了,有的沒有學過(絕大多數(shù)學校學生信息素養(yǎng)參差不齊),不妨讓學過的學生當小老師。”于是我說“雖然有的同學已經(jīng)會本課的內(nèi)容了,但是,還有部分同學沒有學過,我們就請會的同學給大家講講如何管理計算機中的文件好嗎?”那個嚷得聲音最大的學生被我請上教師機。他有模有樣地學著老師平時上課的樣子,一邊操作一邊解說,其他同學都聚精會神地聽他講課,課堂安靜極了。講解完,我大聲說“講得真好!”同學們熱烈地鼓起了掌。我留意到他選取對象的時候都是相鄰的文件,于是我提了個問題:“要對不相鄰的幾個文件或文件夾進行操作,如何選取呢?”同學們開始翻閱書本,討論交流,他們的學習熱情很高,教學效果很好。面對“意外”,冷靜分析,“順水推舟”,鼓勵學生自主參與的積極性,能夠在出現(xiàn)的“意外”中保護學生學習的熱情,同時培養(yǎng)學生自主參與的能力。 教師必須處理好“預設(shè)”與“生成”的關(guān)系,在精心預設(shè)的基礎(chǔ)上,針對教學實際進行靈活調(diào)適,注重生成策略的運用,促進課堂的動態(tài)生成從而讓“預設(shè)”與“生成”演繹出精彩課堂。
為了保持教學的流暢性,要讓學生做好課前準備,在設(shè)計作品時先進行思考和計劃,例如主題、結(jié)構(gòu)、方法等。若非必要,盡量少用課件,用真實的軟件環(huán)境配合適當?shù)陌鍟M行教學。遇到學生機器故障時,若短時間無法修好,應果斷讓他(她)跟別的同學合作,以免浪費時間。
對課堂始料未及的偶發(fā)事件常用的處理方法有:
①冷處理:即教師對學生的惡作劇等偶發(fā)事件,可先采取冷落的方式,然后充分發(fā)揮自己的發(fā)散、換元、轉(zhuǎn)向的教育機智進行處理;
②溫處理:即教師對于因為自己疏忽、不慎而造成的不利影響,如小黑板掉落、扳書別字、發(fā)音錯誤等所引起的學生哄笑、騷動等,應態(tài)度溫和地承認失誤,并順其自然地過渡到原教學進程的軌道上來。
③熱處理:即教師對一些偶發(fā)事件,乘熱打鐵,或正面教育或嚴肅批評。但要注意不要為此花費太多時間,以免影響課堂教學的進行。在對個別學生進行嚴肅批評時,要防止“頂牛”現(xiàn)象發(fā)生。
及時、巧妙、靈活地處理教學中事先未意料到的偶發(fā)事件。是教師一切創(chuàng)造中最復雜的創(chuàng)造之一,是一切教學智慧和機智的藝術(shù)結(jié)晶。它限時、限地、限情境地要求撞擊教師創(chuàng)造性靈感的火花。這不僅要求教師要有高度的藝術(shù)修養(yǎng),還要具備創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。
3課堂結(jié)束藝術(shù)
課堂教學不僅要求開始引人入勝,而且也要求結(jié)尾更為精彩,余味無窮,給學生留下難忘的回憶,激起對下一次教學的強烈渴望。
例如,我在講授完《圖像的獲取與加工》第一課時后總結(jié)到:“今天我們學的圖像的簡單合成是有缺陷的,很多同學也發(fā)現(xiàn)了圖像中的人物是通過選框工具選定的區(qū)域,不能單獨選取人物本身,即沿著其輪廓選取圖像,影響了圖像的融合性和和諧自然感。那么,有沒有其他工具來幫我們解決這個問題呢?這個就是我將在下節(jié)課給同學介紹的PhotoShop的摳像技術(shù),有興趣的同學也可以去嘗試一下其操作。”通過這樣的質(zhì)疑收尾處理,激發(fā)了學生的求知欲和好奇心,激發(fā)他們想馬上實踐探究的迫切需要,為下節(jié)課的教學奠定了基礎(chǔ)。
結(jié)課的的常用方法有:
①總結(jié)法:即用準確簡練的語言,把整個課主要內(nèi)容加以概括歸納,給學生以系統(tǒng)、完整的印象,起到幫助學生整理思維,加深理解,鞏固知識的作用。(常用方法)
②發(fā)散法:即把教學過程得出的結(jié)論、命題、定律等進一步進行發(fā)散性思考,以拓寬知識的覆蓋面和適用面,并加深對已講知識的掌握。(如一題多解、一法多用)
③假想法:指對課文作各種假想,讓學生依據(jù)假想推斷另外的結(jié)局,以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。(可使學生的學習意猶未盡,余想不斷)
④回味法:即在一堂課結(jié)束時,注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄,使學生感到“言已盡而意無窮”,課后引起咀嚼回味,展開豐富的想象。
結(jié)課的藝術(shù)表現(xiàn)方法遠不止上述四種。
結(jié)束的最佳方法是在一節(jié)課的末尾,將問題的論點、要點等簡明地交待給學生,使學生能掌握問題的實質(zhì)。它的過程大體分為:簡單回憶提示要點鞏固應用拓展延伸四個階段。
總之,上出“具有課堂教學藝術(shù)的課”,實屬不易,讓自己上的課都能,哪怕是絕大多數(shù)的課能夠稱得上“具有課堂教學藝術(shù)的課”更為難得。而正是在這樣一個不懈追求的過程中,才有了我們的專業(yè)成長,也才能夠真正享受到課堂教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!
參考文獻
[1]王躍進:從有法與無法談?wù)n堂教學方法的優(yōu)化選擇,《課程教育研究》[J],2012.2.
[2] 黃新輝:中小學信息技術(shù)與課程整合的課堂教學評價,《中國教育信息化》[J],2007.8.
第2篇：藝術(shù)課教學計劃范文
1.激發(fā)興趣、喚醒生命式
夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”激發(fā)學生興趣、喚醒生命的課堂提問，可以調(diào)動起學生興奮昂揚的精神狀態(tài)，使學生的學習達到最優(yōu)效果。
當今世界，大眾傳媒為我們提供了一個更生動的認識世界的平臺，將現(xiàn)代媒體作為教學輔助手段，可以激發(fā)學生興趣，喚醒學生生命。在講授魯迅《藥》時，教師可以組織學生觀看電影《藥》，讓學生比較文本與電影的不同，并提出這樣兩個問題：“小說中是老栓去刑場買藥，電影中是黑衣人上門送藥索錢；小說中夏瑜墳頭是一圈“紅白的花”，電影中是一圈白花。你認為哪個設(shè)計得好些？”教師組織學生觀摩改編自名著的影視作品，讓學生比較二者細節(jié)的異同。這樣的形式往往可以抓住學生的興奮點，激發(fā)學生的閱讀熱情，喚醒其生命與批判質(zhì)疑的意識。
2.思維碰撞、激揚生命式
想要讓學生投身課堂中，最常見的方式是讓同學們進行辯論探究，從而使其產(chǎn)生思維碰撞的火花，激揚生命，煥發(fā)出生命的活力。
在魯迅先生的《祝福》一文的教學中，教師可以作這樣一個提問設(shè)計：“淪為乞丐的祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去了。一個人的死，大致有這么幾種情況，一是自然死亡，二是意外死亡，三是自殺，四是他殺。那么祥林嫂的死亡屬于哪一種呢？原因又是什么呢？”這樣的一個提問可以引起學生們的熱烈討論，教師要針對學生的回答予以引領(lǐng)、指導，隨著討論的進行，最后自然會找出真正的元兇―封建禮教。
思維碰撞、激揚生命式的課堂提問設(shè)計，可以是開放的。學生在思考與辯論中探究文本，在思維碰撞中盡情激揚生命。真理越辯越明，道理越爭越清。值得注意的是，在此過程中要確保學生圍繞主題進行思考，而不能游離于話題之外。
3.聯(lián)系生活、擁抱生命式
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，于是孩子們體味到朝霞、拂曉、閃爍這些詞在感彩上的細微差別。”教師的課堂提問可以聯(lián)系大自然、社會、學校家庭等，張開雙臂，給生命一個大大的擁抱。
在舒婷《致橡樹》這篇課文的教學過程中，教師應與學生的生活聯(lián)系在一起，引導學生樹立正確的愛情觀。我們可以用一首詩將課文與學生的生活聯(lián)系起來。“妙/不妙/他遞過一張紙條/還有一個/大膽而深情的微笑/匆匆地解開/匆匆地扔掉/世界上仿佛沒有了別的聲響/只覺得心在狂跳/煩悶、欣喜、苦惱/怎么辦、不知道、我哪會知道。”教師的提問可以設(shè)計為：高中男女同學間往往會產(chǎn)生一種朦朧的情感，這是很正常的。那么當‘愛情’提前到來的時候，對照《致橡樹》中提到的愛的條件，你該怎么辦？”聯(lián)系學生實際遇到的快樂亦或是成長的困惑，都能有效地調(diào)動他們已有的經(jīng)驗，和文本碰撞、遇和，這樣可以化外為內(nèi)，擁抱學生生命個體，促進他們的成長與發(fā)展。
4.咀嚼回味、反思生命式
進入到速度時代，一切都在加快腳步，課堂教學也是如此。每節(jié)課的步驟流程安排的滿滿當當，課堂討論進行的也是如火如荼，甚是活躍熱鬧，但往往缺失了一個讓教師和學生靜下來、慢下來、咀嚼回味的反思環(huán)節(jié)。在每節(jié)課將要結(jié)束的時候，教師可以針對文本提出一個有價值、值得深思的問題，讓學生停下來，想一想、思一思，咀嚼回味式地進行一種“慢閱讀”。反思是對生命的強化和升華，是促進生命發(fā)展的重要方式，既是終點，也是起點。這樣的反思性提問設(shè)計，可以使學生對文本中蘊含的思想、情感、形象進行重新咀嚼，強化學生原有的記憶，同時也在潛移默化中反思自我、反思生命。
第3篇：藝術(shù)課教學計劃范文
學校開學第一課教案策劃書范文一：
教學目標：
1、充分認識安全工作的重要意義;
2、引導學生在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等;
3、進行預防災害，預防突發(fā)事情的教育;
4、引導學生珍愛生命、做遵規(guī)守紀的好少年。
教學重點：
1、引導學生學會預防災害，預防突發(fā)事情;
2、幫助學生樹立珍愛生命的理念，激勵學生做遵規(guī)守紀的好少年。
教學難點：
引導學生在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等;樹立珍愛生命的理念。教學準備：搜集資料、圖片制作多媒體課件。
教學步驟：
一、導入新課。
1、列舉出生活中的安全事例，引導學生充分認識安全工作的重要意義。
二、探究新知。
1、幫助學生認識安全工作的重要性。a、公路上、公共場所的安全事故時有發(fā)生，是因為有的人安全意識不強。b、班級舉例：學校發(fā)生的事故及后果。c、國家、政府狠抓安全教育工作。d、目前學校抓的幾項工作。
2、目前，中小學生應注意安全的地方：(1)學生討論。(2)集體交流后歸納：A、人身安全：在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電的危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。B、交通安全：在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。C、財產(chǎn)安全：保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。D、飲食安全：不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。
三、學生自查：哪些方面未做好，今后要加強注意。
四、教師總結(jié)：今天是新學期開學后的第一天，同學們又長高了許多，也更懂事了，為了今后能更好地學習、生活，今天我們就一起來學習一些安全知識。人們常說："安全工作重于泰山。"同學們大部分時間是在學校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學生生活。
我們一定要牢記以下幾點：
第一、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點安全防范部位，不少學校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學，造成意外事故，或引起同學間的矛盾糾紛。
第二，做好勞動活動時的安全。學校或班級都要組織一些公益勞動和打掃衛(wèi)生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現(xiàn)一些危險，同學們要注意了解勞動場地的特點，做好安全防范;注意勞逸結(jié)合，累了就休息一會再勞動;不要在高空和有危險的地方勞動;不要在勞動時間打鬧嬉戲。
第三，注意交通安全。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍;不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應，當一名維護交通安全的"宣傳員";不坐"三無"車輛;過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行;在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。
第四，提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買"三無"過期變質(zhì)食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時告訴家長和老師。
第五，要遵紀守法，遵守社會公德，遵守學校各種規(guī)章制度。不遲到早退曠課，不違紀，按時作息;嚴禁購買、收藏、攜帶管制刀具;愛護學校財產(chǎn)，不損壞公物;配合門衛(wèi)人員的管理工作，保證校園的安全。
第六，注意增強"防火防盜"意識，隨時做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時報告老師。新的學期，讓我們共同努力，為我們的學習創(chuàng)造一個更好更優(yōu)良的環(huán)境。
學校開學第一課教案策劃書范文二：
教學目標：
通過學習日常安全知識，使學生樹立安全觀念，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長
一、談話引入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，日常生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。
二、教學過程
1、用電安全
隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
1)認識了解電源總開關(guān)，學會在緊急情況下關(guān)斷電源。
2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。
5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
2、安全使用煤氣
1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災。
2)使用燃氣器具(如煤火爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內(nèi)的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
3、游泳時要注意安全
1)、游泳需要經(jīng)過體格檢查。
2)、要慎重選擇游泳場所，不在水域情況不明的地方游泳，并有成年人陪伴。
3)、下水前要做準備運動。
4)、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。
5)、水下情況不明時，不要跳水。
6)、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水營救，應大聲呼喚成年人前來相助。
4、交通安全
老師介紹幾則案例：
通過這些故事，我們了解到了什么?談?wù)勀愕母惺?
行走時怎樣注意交通安全：
1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。
2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。
3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
4)穿越馬路時，要遵守交通規(guī)則，做到"綠燈行，紅燈停"。
5)騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車上街。
5、發(fā)生火災怎么辦
1)要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的地
點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。
2)一旦身受火災的威脅，千萬不要驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。
3)逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。
6、校園安全
1)上下樓梯時有序緩慢右行，嚴禁擁擠，特別是發(fā)現(xiàn)有人摔倒
時，應立即停止上下，迅速將摔倒者扶起。
2)不在教室里打跳，翻越門窗;不在走廊上追逐嬉戲，身體不靠欄桿且使身體重心外傾或用力拉扯欄桿。
3)課間活動不追逐打鬧,不帶刀子、棍棒等管制器具進入校園，以免對學生造成傷害。
三、小結(jié)：
只要我們處處小心，注意校園安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險，就能健康快樂地成長。
學校開學第一課教案策劃書范文三：
一、教學目標：
1、通過師生之間的交流，營造一個溫馨舒適的師生氛圍。
2、通過師生交流和討論，明確數(shù)學的重要性，有意識地引導學生學好數(shù)學要關(guān)注數(shù)學學習的方法，明確怎樣做一個會學習的人。
3、通過講故事，讓孩子們明白每天的學習每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ)，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。
4、通過教材的梳理讓學生對本學期所學知識有一個明確的認識，激發(fā)學習的興趣。
二、教學過程：
(一)說說自己寒假中的見聞。
師：大家在寒假里肯定過得非常愉快，非常充實吧。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情，可以說自己在假期里的小插曲，也可以說說自己取得的收獲。
同學們暢所欲言。借此拉近師生間的距離，創(chuàng)設(shè)良好的師生氛圍。
(二)講故事，讓學生知道態(tài)度決定自己的未來。
講故事《木匠的房子》。“一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優(yōu)厚的報酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應了。可是木匠的心思已經(jīng)不在干活上，他不僅手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來了，拍拍木匠的肩膀，誠懇地對他說：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了。”你就是那個木匠。你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終于，你吃驚的發(fā)現(xiàn)，你將不得不住在自己建的房子里。如果可以重來……但你無法回頭。人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，決定了明天住的房子。
聽后，讓學生說說想法，明白什么?老師為什么講這樣一個故事?我想讓孩子們明白每天的學習每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ)，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。希望小故事比說教有力量有效果。
(三)回顧上學期的成績。
1、了解上學期成績。
2、讓學生說一說取得好成績的方法或者不盡如人意的地方。
3、明確取得好成績的訣竅：平時踏實學習與作業(yè)，回家認真完成作業(yè)，多復習。腳踏實地地走好每一步，上課專心聽講，回家認真復習，不能搞小聰明，做自欺欺人的事情。
4、以不點名的形式向平時懶于學習的同學提個醒：不能將心思花在學習以外的地方。
(四)認識新朋友(新書)
1.梳理新教材內(nèi)容，翻開書本目錄自己看看有哪些內(nèi)容?
2.老師帶領(lǐng)學生熟悉教材。
(五)數(shù)學常規(guī)要求：
1、課前：準備好學習用品(數(shù)學書、作業(yè)本、口算本、練習本、文具盒)，候課鈴聲響馬上進教室，按老師要求齊背乘法口訣。
2、課中：遵守紀律，不做小動作，要認真聽，動腦筋，想辦法。發(fā)言先舉手，聲音響亮，同桌交流時輕聲細語。拿學具、文具速度快，輕拿輕放。
3、課末：整理學習用品，做好下節(jié)課的學習準備。
4、課后：作業(yè)獨立完成，認真書寫，學會思考。
5、小組長收發(fā)作業(yè)要及時，督促學員按時按質(zhì)完成。
第4篇：藝術(shù)課教學計劃范文
在技師學院中，藝術(shù)設(shè)計是一門專業(yè)性和設(shè)計性都很強的專業(yè)，有著較強的綜合性，與其他的學科都是有聯(lián)系，比如與美術(shù)、語文、歷史等。對于技師學院的藝術(shù)學生來說，繪畫課程是基礎(chǔ)課程，是能否學好藝術(shù)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，技師學院的學生一定要對繪畫有極強的敏銳性，要有很強的綜合能力。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，就繪畫基礎(chǔ)教學模式展開探討。
關(guān)鍵詞：
技師學院；藝術(shù)設(shè)計；綜合性；繪畫基礎(chǔ)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為近幾年新興起的一個熱門專業(yè)，隨著該專業(yè)在社會的需求不斷擴大，技師學院也結(jié)合自身優(yōu)勢開展了相關(guān)課程教學。但是在對學生進行繪畫基礎(chǔ)課程教學過程中，也會出現(xiàn)一些問題，比如教學模式不夠完善、學生綜合素質(zhì)不夠等，因此如何對技師學院的藝術(shù)設(shè)計學生進行高效的繪畫基礎(chǔ)教育，是廣大一線教師需要面對的重要課題。
1革新繪畫教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生感知
繪畫課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的基礎(chǔ)課程，首先就要要求學生對于色彩和造型有一個敏銳的感知，對繪畫技能有一個基本的掌握。因此在最初的教學階段最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的造型能力及色彩渲染能力。早繪畫改革之后，更多人對色彩不再僅僅局限于原有的認知，對顏色有了一個新的認識，這就要求學生在運用色彩進行繪畫時，能夠強調(diào)整體色彩概念，提高自己的抽象和歸納能力，實現(xiàn)從形體到空間、從具象到抽象和空間之間自由和轉(zhuǎn)換的跨越。教師還可以在繪畫基礎(chǔ)課程中加入一些擴展性的內(nèi)容，比如對一些著名藝術(shù)作品的賞析、各類藝術(shù)高校的最新資訊、國內(nèi)外美術(shù)史的發(fā)展、藝術(shù)概論等課程。我國早期的藝術(shù)理論知識雖然體系很好，但是學習時間過長，學生一般都要接受很長時間的教育才能進入高等學校繼續(xù)進行深造，像這種專業(yè)性極強的專業(yè)，沒有一定的知識積累和繪畫基礎(chǔ)是很難適應學校的教學生活的。因此教師在進行繪畫教學時，首先要培養(yǎng)學生的審美水平，審美能力對于藝術(shù)學生來說是很重要的，審美意識是與生俱來的，但是審美能力是通過后天的學習得來的，因此在繪畫基礎(chǔ)課程教學中加入一些拓展知識是很必要的。教師一定要根據(jù)不同的還記情況革新教學內(nèi)容，以適應學生不斷變化的學習需求，只有這樣才能使學生的審美一直保持在一個很高的水準。
2綜合利用繪畫材料，增強學生創(chuàng)造
傳統(tǒng)的素描、速寫以及色彩訓練等內(nèi)容的教學是最原始的繪畫教學內(nèi)容，素描就是對事物進行最樸素的描繪，是對事物最真實的反映，速寫就是在素描的基礎(chǔ)上，運用一些線條等，以極快速的手法對人或者物進行描繪，色彩訓練就是運用色彩對人或者物進行描繪。這三種描繪手法是繪畫中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，雖然在不斷的發(fā)展中，也被逐漸細化，但是最本質(zhì)的內(nèi)容還是沒有變化。這些內(nèi)容對于一些初學者來說還是很難的，因此為了調(diào)動學生的積極性需要運用一些手段，才能保證課程教學的有效性。教師在教學過程中，要教會學生使用繪畫材料。繪畫基礎(chǔ)課程的教學離不開對繪畫材料的熟練運用，初學者要在對平面繪畫、立體繪畫的認識中，增加對材料的感知度，當學生熟練掌握對色彩的運用之后，教師就可以指導學生，使他們完成從平面繪畫到立體繪畫的轉(zhuǎn)變，使學生的思維變得更加活躍和系統(tǒng)。學生在接收到更高層次的內(nèi)容時，就會突破傳統(tǒng)的思維定式，形成一套自己獨有的創(chuàng)新模式，提高自己的繪畫創(chuàng)作能力。培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)造性從本質(zhì)而言，就是將繪畫課程變成一個學生進行再創(chuàng)造的過程，不僅僅是對客觀事物的忠實描繪，還要發(fā)現(xiàn)事物獨有的特性，在創(chuàng)作中突出自己的個性，對作品進行重造。教師對學生的引導訓練就是引導學生對自然事物進行感知、理解、聯(lián)想的過程，要促進學生關(guān)注到事物的本質(zhì)和規(guī)律，例如，教師可以給學生設(shè)定命題，讓學生進行創(chuàng)意素描，或者指定人物，讓學生進行任務(wù)速寫，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提升教學效果。
3加強繪畫實踐交流，提升綜合能力
在藝術(shù)課程教學中，還要注意加入藝術(shù)實踐交流活動，在不同的藝術(shù)學校專業(yè)中，對學生進行現(xiàn)場說教是很重要的。學生不能僅限于學校內(nèi)部的場景，更應該開拓眼界，因此不定期安排學生進行野外寫生、參觀考察等活動，不僅能開拓學生的視野，還能掌握一些在可本省不能學到的知識，對于提高學生的整體意識很有幫助。舉個例子來說，教師可以帶領(lǐng)學生場所，在參觀的同時，教師對學生進行講解，使學生有一個更加深刻的認識。這種教師與學生之間近距離的實踐交流，使學生變被動接受為主動學習，既能培養(yǎng)學生的審美意識，又能增強學生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)設(shè)計課程要求學生的綜合能力很強，而且這門課同其他很多課程相聯(lián)系的。對于這門專業(yè)性、綜合性極強的課程，如何學好是一個很重要的問題。通過上文對藝術(shù)設(shè)計課程進行的細化可以看出，學生必須無論是理論上還是實踐中都有自己的能力培養(yǎng)。因此教師在進行教學時，要明確教學目標，根據(jù)實際現(xiàn)實狀況調(diào)整教學策略，對中培養(yǎng)一起符合時代要求的高水平藝術(shù)人才。
作者：李玲 單位：江蘇省無錫技師學院商貿(mào)服務(wù)系美工組
參考文獻：
第5篇：藝術(shù)課教學計劃范文
一、運用信息技術(shù)教學有效激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，而人的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，凡是生動、具體、形象的事物，最容易引起學生的高度注意，激發(fā)學生探索、研究的興趣，而現(xiàn)代教育技術(shù)正好能為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，以滿足學生的這一要求。在教學時，我們可以通過圖像閃爍、重復、定格、動畫、色彩變化以及聲響等效果，給學生以新異的感受，以此來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性。
例如：初三幾何《圓》第一課時，教學一開始，利用Flash動畫顯示小動物乘坐裝有各種輪子的小車的情景，學生發(fā)現(xiàn)：小動物在乘坐長方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的小車時，上下顛簸、驚恐萬狀，而在乘坐圓形車輪的小車時，則平穩(wěn)舒服，怡然自得。那么，車輪為什么要做成圓形的呢？圓有什么特點呢？由此所設(shè)置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，使學生“課伊始，趣亦生”，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習中。
又如，在二次函數(shù)的教學中，課堂上一開始播放姚明比賽的新聞畫面，然后用FLASH動畫模擬籃球從發(fā)出到落地的整個過程，讓學生觀看籃球的飛行軌跡（拋物線）、最高點、發(fā)出點和落地點及其之間的距離等，接著告訴學生這是一個物理問題和數(shù)學問題，可以用二次函數(shù)的知識得以充分解決。這樣通過信息技術(shù)與數(shù)學教學有機地整合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使教學情境變得生動活潑，從而引起學生對所學內(nèi)容的注意和興趣，調(diào)動學生的學習動機，激活學生的求知欲望。
二、運用信息技術(shù)教學巧妙突出重點，突破難點
教學要讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，還要知其所以然。而數(shù)學中的有些概念、法則、公式的推導等既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性，學生難以理解和掌握。教師可恰當利用計算機的生動直觀、圖文并茂、放大細節(jié)等特性，來多層次、多角度的展現(xiàn)教學內(nèi)容，并通過畫面的強烈刺激來突出重點，幫助學生理解和掌握知識。
如在九年級下《圓和圓的位置關(guān)系》一節(jié)中，兩圓的半徑R、r與圓心距d在不同位置情況下的關(guān)系，可以在《幾何畫板》中做成可拖動圓心使圓移動，并在旁邊分別顯示兩圓的半徑R、r，圓心距d的動態(tài)變化值的課件演示。一方面學生可以動態(tài)觀察兩圓由遠到近的位置變化和公共點數(shù)的多少，另一方面學生也能從顯示的數(shù)值得出不同位置下R、r與圓心距d的關(guān)系。
這樣，學生對本節(jié)課的重點知識就不難理解了。
三、運用信息技術(shù)教學，拓展學生的空間思維能力
多媒體形象、靈活、快捷、方便、實用，使學生能快捷、迅速的得到信息，做到圖文結(jié)合，即省時又形象。圖形的變換，角度的分析，全方位地展現(xiàn)幾何圖形，拓展了學生的空間思維能力，學生在學習過程中，邊做邊總結(jié)，對學習方法獲得了清晰完整的感性認識，為進一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟知識打下基礎(chǔ)。
例如：如圖1，設(shè)點C為線段BD上的一點，在線段BD的同旁作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。問當ECD繞點C旋轉(zhuǎn)時，（1）中哪幾對全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？
利用幾何畫板軟件，作兩個公共頂點為C的正ABC和正ECD，連結(jié)AD、BE，教師用鼠標拖動點D使正ECD繞點C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生以上的圖形：不難發(fā)現(xiàn)ACD∽BCE及AD＝BE的關(guān)系在運動中保持不變。上述圖（3）（5）是兩個常見的問題，但不少書上都是以孤立的習題形式出現(xiàn)的，解決了這兩個問題后，并不一定能對解上圖中（2）（4）題提供什么方便。而利用CAI來研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續(xù)變化的，學生掌握的就不是孤立的幾個題目，而是一類問題，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握。
四 運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進課堂
數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學，為了讓學生學有用的數(shù)學，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。
例如，在教學 “數(shù)學活動課”一節(jié)時，錄像播放師生游“萬盛石林”的情景，參加這次活動的學生有580人，教師28人，門票價格為成人票每張100元，學生票每張50元，40人以上可以購買團體票，團體票每張60元。問：請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。這時同學們展開了熱烈的討論，各小組分別提出了自己的最佳設(shè)計方案。
第6篇：藝術(shù)課教學計劃范文
關(guān)鍵詞：點燃；自主；互助
目前信息技術(shù)教育存在不均衡性，到了初中階段，學生的學習能力存在較大差異，老師如果一味地“一刀切”“齊步走”，會使部分學生“吃不飽”，而有的學生又“消化不了”，那么如何才能針對學生存在的客觀差異，使每個學生都得到最佳的發(fā)展呢？筆者所在學校的信息技術(shù)備課組老師們一直探索并實踐著，總結(jié)如下。
一、對差異化課堂教學的理解
初中信息技術(shù)差異化教學的實質(zhì)就是在課堂上，教師遵循教學規(guī)律，充分了解學生在信息技術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展目標以及學習習慣、學習風格等方面存在的差異，結(jié)合信息技術(shù)課堂的特色，采用有效的教學方式，從多角度出發(fā)，比如，教學目標、內(nèi)容、方法策略、過程和評價等，有計劃、有針對性地設(shè)計出多元化的教學方案，使學生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)得到不斷的提升。
二、信息技術(shù)差異化課堂教學模式探索
點燃：在每節(jié)課最初的幾分鐘內(nèi)，如何點燃學生的學習興趣，從而轉(zhuǎn)化為學習動力，并一直支撐著學生高效率地完成本節(jié)課的教學目標是非常重要的。例如，采用游戲互動法，把知識和技能的學習設(shè)計融入游戲之中，讓課堂更加生動有趣。
自主：信息技術(shù)學科的特點決定了應該給予學生更多的動手實踐的機會，單純的演示操作只會僵化學生的思維，限制學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，在信息技術(shù)課堂中，只要學生能夠通過自主探究掌握知識點，力爭做到不講授，多給予學生一些做中學、自主探究的機會。每節(jié)課將學習重難點分解，知識點分解成梯度學習任務(wù)，引導督促學生一步步達到學習目標，讓學習能力強的學生選擇的任務(wù)多一些，學習能力弱的學生選擇的任務(wù)可以少一些，讓自主學習成為教師引導下的高品質(zhì)學習活動。
互助：中學生的心理發(fā)展階段表明學生非常喜歡得到別人的認可和贊揚，也非常喜歡擁有更多的朋友，中學生之間相互學習、模仿的能力很強。因此，在信息技術(shù)課堂上，根據(jù)學生的特點和個性差異進行搭配，將學習能力較強和較弱的學生進行搭配，互相幫助促進，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓學生的互幫互助無時無刻不在進行著，增強課堂的凝聚力和和諧感。除此之外，在每節(jié)課即將結(jié)束的時候，專門留出幾分鐘的展示時間，讓小組展示他們的學習成果，并對進步最快、合作默契的小組進行獎勵，增強學生的責任感和主人翁意識，使學生懂得分享、關(guān)愛和合作，進一步鞏固“生生合作制”。
三、差異化課堂案例
本課題以西安交通大學出版社出版的信息技術(shù)八年級上第一單元第四節(jié)《畫龍點睛添文字》一課為例，從點燃、自主、互助三個角度展開介紹。
（一）點燃――“樂學”
為了點燃學生的學習興趣，首先創(chuàng)設(shè)情境，引導學生欣賞一些文字的藝術(shù)效果，展示美妙而富有創(chuàng)意和藝術(shù)美的文字世界，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力，提升設(shè)計靈感，滲透美的情感。
（二）自主――“會學”
1.針對學生特點，進行異質(zhì)分組，并提供學習資源。
2.小組探索在圖片中添加文字以及修飾美化文字的方法。
3.請小組代表上前展示作品及演示創(chuàng)作過程。
4.展示各組作品，進行評比，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表彰。
（三）互助――“學會”
第7篇：藝術(shù)課教學計劃范文
一、教學培養(yǎng)目標
信息技術(shù)要求教師要以生為本,把關(guān)注學生的個體發(fā)展作為教育目標,全面提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng),讓學生了解掌握信息技術(shù)基本知識,探究和初步理解計算機的結(jié)構(gòu)和工作原理,利用信息技術(shù)發(fā)展思維,學會學習,自主探究和合作交流的能力。把培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息和應用信息解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會問題,負責任的使用信息技術(shù)作為情感目標。
二、信息技術(shù)優(yōu)勢
1.信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師,有良好的興趣就有良好的學習動機。信息技術(shù)教材的內(nèi)容由模塊組成,任務(wù)驅(qū)動內(nèi)容十分豐富,彌補了傳統(tǒng)教學中的立體感、動態(tài)感、能見度差的特點,直觀地再現(xiàn)知識,激發(fā)學生強烈的求知欲。在教師引導下,讓學生直接參與操作,在做中學,在做中體會到求知的樂趣,營造了活躍的教學氣氛,使學生在練習中輕松的學習,通過圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的多媒體,激發(fā)學生各種感官的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣。
2.信息技術(shù)培養(yǎng)學生團隊精神
利用信息技術(shù)教學,學生可以更多地參加到某項任務(wù)制作中,讓大家一起合作地完成某一具體特定的任務(wù)。例如,學習用Word制作板報、網(wǎng)頁,學生可分組操作,根據(jù)版式的不同,學生分工不同,根據(jù)愛好可分別選擇文字的處理、插入圖片、聲音排版等任務(wù),由小組中的同學分別來完成,使每位同學根據(jù)自己對軟件的掌握程度、各有所長,選擇任務(wù),共同完成作品制作。同時教師可以有的放矢的教學,學生在操作過程中遇到問題時,自然會向教師質(zhì)疑,向同學請教,這樣不僅有助于學生的動手能力,還促進了他們觀察、分析和解決問題的能力,在學習中互進互助,培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作精神。
3.信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題,積極探求的心理趨向,是追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有有創(chuàng)新意識,學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動的過程,它需要以創(chuàng)新情感為動力,有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力,還要有追求真理的勇氣。信息技術(shù)由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化是培養(yǎng)學生多向、逆向思維的一種重要方式,通過自己獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息,讓學生體驗完成任務(wù)的快樂,使學生熱愛創(chuàng)新。因此在課堂教學中,教師要關(guān)注挖掘一些應用實例、設(shè)計一些環(huán)節(jié),讓學生顯示自己的才能,讓他們自己去想象、去思維、去設(shè)計、去創(chuàng)新,在高中階段逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
三、優(yōu)化教學策略
作為新時代教師,應該在教學中努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本,以學生為中心”的課堂環(huán)境,改變傳統(tǒng)的教學模式,積極探導適應學生生理、心理的教學方法,讓學生最大限度地提高課堂時效。
1.以學生為主體,構(gòu)建和諧課堂。
在信息技術(shù)課堂教學中,師生之間的不同心態(tài)往往會對學生的學習產(chǎn)生不同的情感影響,教師要帶領(lǐng)學生共同去探究新知,就必須以“教為主導,學為主體”,讓學生充分發(fā)揮自己的主體作用,自覺地領(lǐng)悟知識,理解原理,發(fā)展能力。
2.精心設(shè)計課堂,了解學習差異。
俗話說:“寸有所長,尺有所短,月有圓缺,學有遲速。”學生的差異必然存在,教師必須尊重這種差異。在信息技術(shù)教學中,要想把最新的教育理念融入到每一節(jié)課的教學中,教師就要關(guān)注每一位學生。所以做到課前精心設(shè)計,課上了解學生學習特點,課下及時與中差生交流。
3.設(shè)計活動主題,實現(xiàn)各科整合。
第8篇：藝術(shù)課教學計劃范文
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課 理實一體化 教學 實施
一、“理實一體化”的內(nèi)涵
長期以來，技工學校對學生的教學模式普遍存在理論和實踐教學相互獨立、互相脫節(jié)的現(xiàn)象。而一體化教學模式打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學的界限，將融理論與實踐于一體，從感性認識入手，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力，成為培養(yǎng)技能型人才科學有效的教學模式，是適應技校學生實際的教學模式。
理實一體化教學即理論實踐一體化教學法，采用預先設(shè)計的教學任務(wù)和教學內(nèi)容，將“教、學、做、評”四位一體，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，它有理有實，理中有實，實中有理。它強調(diào)充分發(fā)揮教師傳授知識和技能的主導作用，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，突出體現(xiàn)學生在學習中主體地位的一種教學模式。
二、“理實一體化”的實施
1.實施過程
我們以“單相半控橋調(diào)光電路制作和測試”為例，探討理實一體化教學的實施。根據(jù)學生實際情況，運用項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、問題引導法、實踐導向法、結(jié)論分析法等教法實施理實一體化教學。
該項目需2學時完成，1學時用于元件檢測和電路安裝，1學時用于電路測試和原理分析，教學實施過程見下頁表。
表 單相半控橋調(diào)光電路教學過程表
模塊
順序 教學內(nèi)容及老師活動 學生活動 設(shè)計意圖及理念 時間安排
項目
導入 情景導入、直觀感受展示實物，功能演示 看調(diào)光電路實物，觀察燈光
變化 利用好奇心，吸引同學
注意力，調(diào)動學生學習
熱情，積極完成本項 ，提升學習效果 3分鐘
項目實施及評價 任務(wù)驅(qū)動、項目測試
任務(wù)1：檢測重要元件單結(jié)晶體管和晶閘管
任務(wù)2：制作電路，工藝訓練
任務(wù)3：電路測試，記錄結(jié)果
老師巡視指導學困生工藝、電路測試方法 學生獨立完成元件測試和電路安裝。輔以同學間相互協(xié)作，小組討論、記錄測試結(jié)果 通過電路測試和結(jié)果記錄，明確項目的學習重點；學優(yōu)帶學困，共同進步，培養(yǎng)團隊感情。激發(fā)學生的學習興趣和主動性，喚起他們的求知欲 約35分鐘
成果展示、學習評估
1.以組為單位，展示電路測試結(jié)果
2.老師對測試結(jié)果進行點評，評出優(yōu)秀團隊
3.老師展示測量結(jié)果，加深學生的理解程度 請小組的代表展示電路測試結(jié)果 通過自主學習、分組合作培養(yǎng)學生自主意識和團結(jié)協(xié)作的精神，充分體現(xiàn)學生的主體理念。及時肯定學生的成績和進步 約10分鐘
項目原理分析 總結(jié)歸納、原理分析
1.提問：該電路由哪幾部分組成？
2.提問：單結(jié)晶體管的b1極與晶閘管的門極相連，在電路中的作用？又是如何起作用的呢？
3.提問：穩(wěn)壓管DZ在電路中起何作用？
4.提問：兩組電源為什么出自同一變壓器呢？
5.老師點評學生回答，詳細歸納原理 以小組搶答形式回答問題 項目完成后，學生有了一定的感性認識，教師抓住機會，合理、巧妙地設(shè)置低起點的直觀性和實踐性問題，讓學生在分析直觀現(xiàn)象和實踐性問題的過程中，理解電路的工作原理和工作過程 約30分鐘
項目
小結(jié) 重點鞏固、課堂小結(jié)
1.元器件測量
2.關(guān)鍵點的波形測試
3.電路原理 通過小結(jié)進一步鞏固
重點知識，使全體學
生都能達到最低層次
的教學目標要求 約10分鐘
布置
作業(yè) 課后鞏固、實踐探索
1.完成項目任務(wù)書
2.思考：燈泡不會亮；燈光明暗不可調(diào)的故障原因 記錄課后作業(yè) 引出下一個項目課題：電路故障檢修 約2分鐘
2.實施心得
從對理實一體化教學的接觸、接受、調(diào)整、積累到總結(jié)，我們在教學理念、模式和人才培養(yǎng)方向上都有了深刻改變，總結(jié)為三個轉(zhuǎn)變和代替。
（1）教學模式的轉(zhuǎn)變：用項目教學、任務(wù)驅(qū)動代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。傳統(tǒng)教學先理論后實踐的教學模式，雖然從教的角度看，很有條理、順理成章，但是從學的角度看，效率并不高。項目教學法的理實一體化教學，以任務(wù)驅(qū)動學習進程，可以真正地將理論和實踐結(jié)合起來。它可以把很多抽象的知識具體化、形象化，便于把知識學通學透，將技能練扎實，充分體現(xiàn)“學中做、做中學”的教育理念。
（2）教學方式的轉(zhuǎn)變：以學生學為主體代替教師教為主體。“以學生學為主體，以學會學習為目標”的教學方式，打破了過去“以教師教為主體，以傳授知識為中心” 的教學方式，突顯了“學生是學習和發(fā)展的主體”的教育思想。在教學活動中，教師是學習的組織者、引導者，還課堂于學生，大大提高了學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生在學習過程中勤于思考、勇于實踐、大膽創(chuàng)新，實實在在地提高了學生的綜合素養(yǎng)。
（3）學習方式的轉(zhuǎn)變：由雙向互動式學習代替單向被動接受式學習。雙向互動式教學區(qū)別于傳統(tǒng)的被動接受式的單向灌輸方式，在師生雙方平等的教學氛圍中，充分激發(fā)了學生學習的主動性和探索性，使學生在探究中主動運用所學知識，分析和解決問題。教學關(guān)系從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。它反映了教學過程中教與學的相互結(jié)合、相互滲透，在互動中實現(xiàn)了教學相長，進而養(yǎng)成學生主動研究、探索學習的習慣。
3.問題反思
（1）理論知識不能運用自如。在理實一體化課堂上，學生在實習室里紀律較渙散，老師有時較難控制課堂的氣氛。在這種情形下，老師要想讓學生跟著課程的思路，發(fā)揮學生學習的能動性就比較困難。尤其是在前些年，我們還是年輕教師的時候，更難做到抓住學生的“跳躍思維”。如在某個項目任務(wù)里，老師不知道學生儲備了哪些理論知識，各個知識點在哪個地方插入講解比較妥當，如何講解能讓學生更易懂易學。這就要求老師能夠打破傳統(tǒng)理論知識體系，對相關(guān)的理論知識點進行重組和提煉，同時開展理實一體化教學模式，以實踐為重點，盡可能把理論知識講得深入淺出，易懂易記，與實踐緊密結(jié)合起來，減少純理論授課時間。但是由于教師自身理論儲備不夠?qū)挿骸⒃鷮崳医?jīng)驗不足，所以較難做到恰如其分。
（2）老師為學生準備得過多。學校一位老師給學生布置實訓課，要求使用雙路穩(wěn)壓電源，但是實訓室只有單路電源，這對學生來說，并不是件難事，學生通過自身能力完全可以解決。但是，這位老師在備課時，卻已經(jīng)把每個小組的電路連接好，學生在上課時就直接使用了。這樣如果今后學生再次遇到類似情況，他們?nèi)匀徊粫僮鳌Ｆ鋵嵗蠋熢诖瞬恍枰獮閷W生做得太多，理實一體化教學模式就是要激發(fā)學生在實習過程中、在遇到問題后能夠主動分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，做一個有思想、善研究的技能型人才。
（3）評價方式、內(nèi)容不夠豐富、全面。一方面，老師對學生的評價是結(jié)果性評價，即老師對學生的操作結(jié)果進行評價。對小組里設(shè)計思路好的、對學習態(tài)度積極、勇于進取的同學，這種過程性評價很少。我們應該在做結(jié)果性評價的同時，也要重視過程性評價，對每個實習內(nèi)容的完成作出全面、翔實的點評。這樣，學生在學習的每一環(huán)節(jié)都能得到老師的反饋意見，老師可以幫助他們進一步溫故和提高。另一方面，評價方式多為筆試。其實，我們可以大膽采用面試、現(xiàn)場演示、觀測、作分析報告等形式多樣的評價方式。再一方面，評價方式多是老師的評價，沒有來自學生的自評和互評。分析其原因，一是老師擔心對學生評價的內(nèi)容不知如何應對；二是部分學生評價水平欠缺，不知如何評價自己的項目。如果我們提前準備好評價的標準和內(nèi)容，就能給學生提供一定的評價思路，讓學生結(jié)合自己的觀點進行闡述，這樣師生雙方給予評價，就能使評價內(nèi)容更加豐富，更加全面。
參考文獻：
[1]涂清林.淺談專業(yè)一體化教學[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（2）.
第9篇：藝術(shù)課教學計劃范文
科目
音樂
教學班級
五年級
教科書名稱及冊數(shù)
義務(wù)教育課程湘教版音樂教科書五年級下冊
上課時間
2021.3.2
每周節(jié)數(shù)
2
總授課節(jié)數(shù)
32
考試次數(shù)
1
周次
時間
預定進度
頁數(shù)
出入原因
起
訖
1
8.30
教學常規(guī)
2
8.31-9.6
新東北風
6
7
3
9.7-9.13
阿里郎
8
9
4
9.14-9.20
嗯嘿呀
10
11
5
9.21-9.27
唱支最美的歌
12
17
6
9.28-10.4
我可愛的家鄉(xiāng)
18
18
7
10.5-10.11
國慶放假
8
10.12-10.18
涼山之最
19
21
9
10.19-10.25
祖國印象
22
25
10
10.26-11.1
真善美的小世界
26
26
11
11.2-11.8
木瓜恰恰恰
27
29
12
11.9-11.15
走絳州
30
31
13
11.16-11.22
擁軍秧歌
32
33
14
11.23-11.29
我跟阿爹拉駱駝
34
37
15
12.30-12.6
游擊隊歌
38
43
16
12.7-12.13
烏鴉與狐貍
44
47
17
12.14-12.20
踏雪尋梅
48
49
18
12.21-12.27
小鳥請到這里來
56
56
19
12.28-1.3
銀色的馬車從天上來
57
57
