養殖業的優勢精選(九篇)

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第1篇：養殖業的優勢范文

一、發展情況及主要模式

“魚稻”、“鴨稻”和“蟹稻”等種養殖相結合的生產模式在我國早已有之，最早起源于稻田養鴨，但由于受各種因素制約，在北方特別是像黑龍江這樣的高寒地區，“魚稻”、“鴨稻”等種養殖相結合的生產模式則很少有人運用。近年來，在省有關部門的大力提倡和指導下，全省各地以發展綠色有機食品為載體，以生產企業或農民合作社為主體，在原料主要是水稻種植和生產過程中，將水稻、玉米的植物生產與鴨、魚、蟹、蛙、鵝等動物養殖結合起來，形成復合生態系統，取得比較明顯的綜合效益。據統計，2016年，全省有38個縣（市、區）建設種養殖相結合基地71個，面積20.3萬畝。其中水稻基地195個，19.9萬畝，分別占種養殖相結合基地的96%和98%，基本覆蓋了全省水稻主產區。

模式之一：“鴨稻共作”模式。以五常市杜家鎮王家屯合作社為代表。選擇野性大、愛吃草、不會飛的鴨種，在出生20天左右放到稻田里，鴨稻共同生長，待到水稻抽穗鴨子離開稻田。利用鴨子在水田里行走，吃掉和踏沒田間雜草，同時摩擦水稻葉片，提高防病菌能力；鴨子不僅吃害蟲，而且鴨子身上的氣味也能趨避害蟲，起到除蟲作用；此外，鴨子糞便為水稻提供氮磷鉀等營養元素。

模式之二：“魚稻共生”模式。以樺川縣五良純生水稻專業合作社為代表。水稻與田魚共生是一種自我平衡的生態系統，由于沒有化學農藥的投放，對周遭的生態環境有重大的保護作用。水稻與田魚之間有種相互依存的關系：田魚啄食稻桿下多出來的谷以及周邊的雜草，使稻米營養更為集中，田魚日常于田里暢游，更可以為水稻提供天然肥料、翻松泥土以及增加水中的氧氣含量，而水稻引來的各種昆蟲又為田魚提供食物。

模式之三：“蟹稻共育”模式。以綏濱縣為代表。主要根據稻養蟹、蟹養稻，蟹稻共生的理論，把兩種不同的生產場所合并在一起，充分利用人工新建的生態系統，使其發揮各自的作用。稻田養蟹好處很多，蟹能清除田中雜草，吃掉害蟲；排泄物可肥田，促進水稻生長，而水稻又為河蟹的生長提供豐富的天然餌料和良好的棲息環境，互惠互利，形成了良性的循環系統。

模式之四：“蛙稻共成”模式。以樺川縣春鵬水稻專業合作社為代表。“以稻養蛙，以蛙護稻，以蛙促稻”，全程不使用農藥和化肥，巧妙利用自然食物鏈，通過生態農業的方法控制病蟲害的發生。

二、推動種養殖結合水稻生產確定的成效

在水稻生產過程中，推行“魚稻”、“鴨稻”和“蟹稻”等生態生產模式，不僅降低了化肥、農藥的使用量，實現農田可持續種養、節約種養成本，在保護農田環境的同時，又生產出優質稻米、鴨肉等農畜產品，走出了一條通過保護和改善資源，加快現代農業發展的綠色生態之路。

成效之一：經濟效益明顯。以鴨稻模式為例：鴨稻畝產340公斤，出成品大米170公斤，每公斤售價60元，畝產值10200元；鴨市場售價50元，每畝18只鴨子，每畝收入900元；畝種植成本為1400元，養鴨成本1800元（18只×100元/只），總成本3200元；每畝效益7900元。其他如蟹稻、魚稻和蛙稻畝均效益也都在6000元以上。

成效之二：生態效益突出。調查顯示，當稻田載魚量達每公頃1，500公斤以上，B魚一年后土壤中的氮、磷、鉀含量可分別提高57.7%、78.9%及34.8%，土地的營養大大提升，更有助稻谷增加產量約5至15%。從一些基地看，推行“魚稻”、“鴨稻”和“蟹稻”等生態生產模式，各地都更嚴格地執行綠色食品標準，增施農家肥，減少或停止化肥施用，進一步改善了基地及周邊環境。

成效之三：社會效益多樣。推行“魚稻”、“鴨稻”和“蟹稻”等生態生產模式還帶動各地積極采取互聯網等現代營銷模式，擴大了農產品影響面，提高了品牌競爭力。望奎縣龍蛙米業建設的鴨稻有機基地，以“土地認養”方式的銷售，目前客戶認養土地500畝。

三、發展思路和建議

作為政府部門，對于“魚稻”、“鴨稻”和“蟹稻”這些利國利民、有利于生態建設和農業可持續發展的這項工作，應切實納入日程，強化措施，積極予以推進，重點做好以下幾個方面；

建議之一：抓好典型，做好示范。各地要把推廣特色種養殖模式工作納入日程，安排專人負責，樹立典型，示范帶動當地綠色、有機食品基地發展。

建議之二：精心組織，做好培訓。要及時總結稻田生態種養殖生產的經驗和做法，制定操作規程，指導更多的基地按照標準生產。開展特色種養殖生產技術培訓，組織基地人員相關知識，為推廣特色種養殖做好技術儲備。

建議之三：加大宣傳，推廣產品。要深度挖掘鴨稻、蟹稻、魚稻等基地的特色，找準產品賣點，吸引公眾注意力，推廣產品。

第2篇：養殖業的優勢范文

2008年，在IBM提出“智慧城市”概念以前，世界各地都在推進數字城市和城市網絡化。“智慧城市”概念出現之后，慢慢大家都向這個概念靠攏，如 2005年，歐洲提出了“i2010”戰略，即信息化發展，到2011年，就開始談“smart city”（聰明、智慧的城市）。歐盟第八期框架計劃提出FP8，也要把“smart city”當做發展方向。

但我國跟世界上其他國家和地區的情況不太一樣，不少城市在對“智慧城市”進行深入思考后，概念起了變化。比如寧波市2010年對“智慧城市”定義是：“智慧城市是在新一代信息技術和知識經濟加速發展的背景下，以互聯網、物聯網、電信網、廣電網、無線寬帶網等網絡組合為基礎，以信息技術高度集成，信息資源綜合應用為主要特征，以智慧技術、智慧產業、智慧服務、智慧管理、智慧生活等為主要內容的城市發展新模式?！逼渲攸c為解決城市發展問題的城市智能化建設。

要技術支持，還要“市長視野”

目前比較普遍存在的問題是，IT公司提供了很多“智慧城市”解決方案，研發了許多智能系統，但其理念中沒有“市長的視野”。

使經濟又好又快地發展是中國城市領導者的責任。中國解決各種矛盾主要依靠經濟的發展，而中國未來經濟的發展主要依靠城市。

從戰略高度出發，市長的視野和興趣點大致應該在如下方面：

第一，如何創造名牌。中國經濟要升級，需要開動腦筋研究“世界名牌”的經驗，找出自己創造名牌的路徑。

第二，如何發展戰略新興產業。國家發改委和中國工程院致力于研究這個課題，已經認識到戰略新興產業主要依靠顛覆性技術，但這個顛覆性技術怎么來，還有待研究清楚。

第三，如何提升傳統產業、塊狀經濟。中國經濟不會全部去搞戰略新興產業。許多產業已經占領了全球市場的很大份額，如紡織行業，中國出口占世界的1/3，既擁有龐大的營銷網絡，也能解決我們的就業問題，不能輕易放棄。所以我們要改造傳統紡織業，將其變成一個高新技術產業，最好能使得賣一件衣服的利潤超過賣一臺計算機的利潤。

第四，如何迎接新技術的沖擊。世界產業界正在研究即將迎來的新技術沖擊。美國認為大數據技術、智能制造技術、無線網絡技術這三種技術結合，將給世界制造業帶來很大的沖擊。美國希望通過這三個技術結合，把制造業的重心從中國轉移到美國，所以我們必須關注智能制造在新技術方面的發展。

視野的差異決定了高度和角度的不同。因此，中國工程院設立了一個重點項目——“中國智能城市建設與推進戰略研究”，研究領域包括智能城市建設與推進的總體戰略、智能城市的重點建設內容、智能城市建設典型、標準化戰略、措施等八個方面。我們建議中國智能城市建設首先可以在城市基本建設的智能化發展、城市信息環境的智能化發展、城市產業的智能化發展、城市管理的智能化發展四個領域深入研究并爭取突破。為了有別于smart city,我們建議中國的城市智能化建設可以叫Intelligent city，可以簡稱為ICity，即智能城市。

城市要經得起百年考驗

從建筑學和城市規劃學的角度講，智能城市是什么樣？

有一個問題不可回避，可以看到上一代留給我們的城市已經基本拆完，這種建筑的短命意味著，或者是我們，或者是他們，必有一代人發生了錯誤。或者他們沒造好，或者我們沒有拆對，所以變成現在這樣一個局面。問題在于，30年以后，中國會不會重復這一痛心的局面？再進一步追問，我們能有幾個城市經得起百年歷史的考驗？能夠像倫敦、巴黎、芝加哥、布拉格、佛羅倫薩那樣以300年歷史名城的厚重底蘊和豐富的現代內涵進入22世紀？這是我們現在搞的城市化、智能城市的應有目標，也是擺在我們面前的一個非常嚴峻的挑戰。

全世界都在關注中國的城市化，都在關注中國智能城市的走向。加拿大Daniel Bell（貝淡寧）教授在中國住了很多年，他在《環球時報》發表文章說，中國的城市先經歷了30年蘇聯式的現代化，后來又經過了30年美國式的現代化，從建筑學的角度看這兩種方式和趨勢都很糟糕。他說，中國城市應該花費時間、金錢和心思，去保護其獨特的精神、文化，以抗衡全球化帶來的同質化傾向。這番話講得很有道理，值得智能城市建設者三思。

智慧在中華文化中有豐富內涵。處理好城市經濟、科技、文化、管理的關系，在繼承中創新，尊重歷史，謀求長遠，厚重而鮮活、古老而現代的城市才更有個性和魅力，才配得上“智慧”兩個字。

“大數據”不僅僅對市長有用

國外很多城市是完成工業化和城鎮化之后再完成信息化，而中國的智能城市建設恰好面臨“五化”（工業化、城鎮化、信息化、全球化、市場化）的交集，這將直接而深入推動信息化與工業化之間的融合，并且對市場化和全球化進程產生重大影響。從這一點來看，中國智慧城市的道路更復雜，但所產生的作用將更巨大，有三項基礎性工作要做好：

第一，感知城市，發展各種各樣的傳感器形成網絡。比如說北京市提出在“十二五”期間要感知道路90%，感知環境95%，實現智能電表98%。

第二，建設高水平的下一代互聯網。中國工程院有一位外籍院士，去年專門從美國趕到杭州來提出一個建議：“一定要想辦法讓中國做到1G網速?！?現在我們的家庭網速是2M或者4M，北京市的“十二五”規劃互聯網家庭帶寬為100M，如果1G的寬帶網進入每個家庭，我們整個國家的信息化、智能化進程會大大加快，各種各樣的應用將洶涌澎湃地開展起來，產業結構將發生巨大變化。

第三，用大數據。比寬帶一點都不遜色的是大數據技術。我國要充分發展數據海和知識服務，因為城市的發展狀態、發展方向、發展存在的問題，都要從海量數據當中獲得；我們的政務信息、產業信息、民生信息、文化信息、科技信息、基建信息等，都應該被聚集起來，進行解剖、梳理和分析。大數據技術不僅對市長和管理部門有用、對每一個產業有用，同時對企業把握風險有用，而且對教育、衛生與科研也大有用處。

（《中國經濟周刊》記者宋明霞采訪整理）

何謂智能城市？

智能城市就是把基于感應器的物聯網和現有互聯網整合起來，通過快速計算分析處理，對網內人員、設備和基礎設施，特別是交通、能源、商業、安全、醫療等公共行業進行的實時管理和控制的城市發展類型。智能城市是一個系統，不但包括人腦智慧、電腦網絡、物理設備這些基本的要素，還會形成新的經濟結構、增長方式和社會形態。

第3篇：養殖業的優勢范文

1、虎尾蘭，它不僅可以吸收二氧化碳，釋放氧氣，還可以凈化室內的環境，還可以釋放很多陰離子使室內的環境變得好。

2、平安樹，平安樹等能釋放清新氣體。它們自身能釋放出一種清新的氣體，讓人精神愉悅。

3、蘆薈，不僅能吸收甲醛，還能很好的吸收二氧化硫和苯等有害物質。而且蘆薈還有很好的殺菌消炎的功效，味道還很好，十分適合進行養殖。

（來源：文章屋網 ）

第4篇：養殖業的優勢范文

關鍵詞：共情能力；培養；師生互動

當今，社會競爭日趨激烈，人們面臨的壓力越來越大。中職生作為社會群體的組成部分，承受的壓力也在日益加劇，如家庭結構的變遷、學業挫敗感、人際交往的困難、青春期問題的困擾等。對于畢業后立即應聘到各大幼兒園任教的幼師專業學生群體，為了使他們能夠更勝任幼師角色，他們心靈上的成長是我們需要面對的重要課題。如處理不當，所引起的連鎖傷害也就不可避免。所以，幼師專業學生的共情能力培養顯得尤為關鍵。

綜上所述，筆者認為，幼兒師范專業學生的共情能力培養實為重要，下面將從三方面探析培養的策略。

一、在生活中，教師要做到關注和尊重幼師專業中職生的情緒、情感

在學校生活中，關注和尊重幼師專業中職生的情緒、情感的自然流露，這是培養學生共情能力的第一步。了解學生的心靈是呵護心靈的前提。共情，能使教師善于通過學生的外顯行為，迅速、準確地理解學生的真實想法、內在情感和行為動機。要使教育富有實效，教師必須認真研究和了解學生的心理特點與年齡特征。因此，教師要能體察學生心靈的變化，做學生心靈深處的有心人，并以此作為教育的起點。共情能力的培養來自被共情的示范，給予學生情緒、情感的關注和肯定是教會他們關注和理解他人情緒、情感的前提。所以，心靈上的健康將決定學生是否具有愛心、同情心，在生活、學習中能否隨時保持平和的心態，隨時保持微笑。這些也將在幼師學生以后的從教中產生重要影響。

二、在教學中，教師要注重用以學生為主體的方式互動

在教育教學活動中，幼師專業中職教師要擺脫以自我為中心，為學生樹立共情的榜樣。在傳統教育活動中，教師往往處于主體地位，教師單方面依照自己的意愿發出指令，不與學生共情，而單純要求學生執行指令，學生更多的時候是指令接受者，在師生互動中處于被動地位，反映出教師與學生的關系存在著一定的隔閡和僵硬。教師要想培養幼師專業中職生具備共情能力，就要學會關注學生，以學生為中心。教師在師幼互動和教學活動的預設中應該真正關注學生，敏感地察覺他們的需要和反應，捕捉他們所發出的有價值的信息。教師所捕捉的信息越準確，感受越深入，共情的層次就越高。

三、在溝通中，教師要注意傾聽，善用共情技巧

在師生溝通中，教師要善于傾聽、巧用共情技術。若只是一味地以正確的道理來評價和說教或只采取冷處理的方式對待，而非跟學生共情，那么學生永遠無法正確認知和表達自己的情緒、情感，并會對他人的情緒、情感視若無睹。運用共情技術進行師生間的溝通，真正目的是為了幫助學生增進對自己的了解和接納，也更是為了引導學生提高自己解決問題的能力和自覺性。

1.在共情的過程中，教師應注意詞語運用的技巧

諸如“嗯”“是”“我明白”“啊”“哦”等，表達承認、認同和理解，也可以協助對方做進一步自我探索。重復學生話語中的關鍵字詞，促使學生就所強調的部分進一步展開話題。重復話語具有強調、核對、澄清的作用，但不可多用，以免有鸚鵡學舌、敷衍的感覺。運用概括性重復將學生陳述中的關鍵內容言簡意賅表達出來。這種概括不僅包含其表層的含義，還包括其內隱的動機及含義，特別有助于傳遞高層次的同感。例如：

學生：“我不喜歡學習，我已經很努力了，但怎么也學不好，每次成績都排在后面，我一點兒信心也沒了。同學們也看不起我，他們真自私、虛偽、冷漠，一切都糟透了?！?/p>

教師：“學習讓你喪失信心了，即使你再努力也沒用，而且你感覺身邊的同學不關心、不在乎你，讓你感覺一切都不盡如人意?！?/p>

2.非言語的傳遞

傾聽即全神貫注地聆聽對方的訴說，以對方為中心，專心致志，不輕易插話，并注意觀察對方的動作、表情、語音、語調等的變化，及時使用微笑、點頭等身體語言來回應對方。非言語傳遞通常包括目光注視、點頭示意、面部表情、身體姿勢、語音語調、相隔距離等的運用。教師面部表情要輕松自然，生動傳情富于變化，卻又不顯夸張；保持視線的接觸及適時的變化；人際距離大致在1米左右，身體姿勢自然松弛，適當傾向學生，維持一種開放而非封閉的姿態。

總之，教師是學生學習的重要參照，有共情能力的教師才能培養出有共情能力的學生，而內心冷漠的教師培養出的學生同樣性情冷漠。教師恰當地運用自己的共情能力，不僅能及時和適宜地給予學生鼓勵和支持，而且在無形之中也教會他們如何發揮共情。身教重于言教，教師的榜樣示范作用會對學生產生深遠影響，對于幼師專業中職生共情能力培養的渠道很多，全憑教師自身用心去體會、領悟其中奧妙。

參考文獻：

1.徐紅．淺析幼兒教師的共情能力［J］．教育導刊（下半月），2010（5）：75－76．

2.凱茜．插上“共情”的翅膀―――教寶寶學習理解他人［J］．啟蒙（0~3歲），2007（11）：30－31．

3.鄭日昌，李占宏．共情研究的歷史與現狀［J］.中國心理衛生雜志，2006（4）：277－279．

4.周瑤.論教師的共情能力［M］.上海：上海師范大學教育學院，2002.

第5篇：養殖業的優勢范文

隨著當今旅游業的迅猛發展，我國已躋身為世界旅游大國。據專家預測，到2020年，我國將成為世界第一客源國和第四大旅游目的地國。這種發展趨勢也給中職旅游專業教育帶來了新的發展機遇和挑戰。然而目前我國的中職旅游專業畢業生的規格與社會需求有較大距離。一方面市場需求龐大，另一方面畢業生達不到用人單位的“苛刻”要求，造成就業難，就業后流動性大、穩定性差，不利于人才的培養。因此，如何培養一批素質高、動手能力強的市場急需人才，是旅游專業教育工作者亟待解決的問題。

二、中職旅游專業教育的現狀及存在的問題

1．專業培養目標不夠明確

目前各中職學校旅游專業的人才培養目標大多定位得較為廣泛，既能從事導游工作，又能從事飯店工作；既能做導游，又能從事旅行社的管理。要想真正培養出適銷對路的旅游專業人才，最重要的就是明確目標定位，根據目標定位設計專業方向，再按專業方向進行能力與技能分解，并進一步進行課程設置和開發，使培養出的人才有明確的專業就業方向，成為某一領域內的專門工作人員。

2．實習基地、就業市場不夠穩定

有些學校學生進校時，按照當時的訂單進行專門培養，可是當學生畢業實習、就業時，市場形勢發生了變化，原來與學校合作的企業單位也發生了較大的變化，導致學習與就業脫節。

3．不重視實踐教學

旅游專業作為一個較新的專業，對實踐教學環節缺乏應有的重視，長期以來缺乏必要的實踐教學場所，實習實訓設備的投入不夠。旅游專業實踐教學一直被作為“輔”課程來設置，還在沿襲“以教師課堂講授為主的理論灌輸”的傳統教育模式。

4．缺乏大量實踐教學師資

作為旅游人才市場的需求方，旅游企業要求學生畢業后就能立即上崗工作，無須再培訓，要求學生在校期間掌握實踐技能，因此一支穩定的、具有豐富行業實踐經驗的高水平教師隊伍是旅游專業教學質量的根本保證。但實際上不少旅游專業教師是半路出家，或是從管理或是從歷史、地理等相關專業轉行而來，普遍缺少從事旅游實際工作的經驗，擅長理論教學，缺乏實際操作能力，因此，加強旅游專業教師隊伍建設是提高旅游專業學生核心能力的關鍵。

5．教學方法創新不夠

現在中職旅游教學仍然以課堂講授法為主，職業教育的各種新型教學方法未被廣泛采用，比如任務驅動法、行動導向法、項目教學法、角色扮演法等，這些新的教學方法可以大大提高教學效果，能真正體現職業教育的特色。

6．教學實踐方面存在的問題

中職學校缺乏相配套的旅游實踐教學的軟件和硬件設施。很多學校缺少旅游專業的實訓室，而有的學校即使有實訓室，也是徒有其名，實訓室內缺乏配套的軟硬件設備，而且實際操作性不夠。比如模擬導游實訓室，現場模擬導游所需的圖文聲像資料寥寥無幾，校內模擬導游實習因實訓設施的限制難以正常開展。

三、中職旅游專業科學培養人才的對策

1．大力改革教學內容，專業課教學要體現崗位的特點。

相比文化基礎學科，職業教育中的專業課教學由于更接近學生將來要從事的實際工作，因此應該通過模擬導游工作的整個流程來開展教學，從而使專業課的教學內容在“實踐”中產生。整個教學過程強調的是學生工作思維和工作意識的培養，通過教學活動，不但要讓學生知道他們的工作是什么，還應該讓他們知道該怎樣去做，從而達到更有效地培養學生職業素質的目的。

2．引進現代化的教學方法

眾所周知，德國是目前世界上職業教育最為發達的國家之一，早在上個世紀80年代，德國就在職業教育領域大力提倡以行為或工作任務為導向的“行動導向教學方法”，比如項目教學法、頭腦風暴法、角色扮演法等，這些都值得我們學習和借鑒。

3．開展切實有效的實踐教學

首先，我們要提高對實踐課的重視程度，增加課時量。實踐課在課時比例上要占很大的比重，而且有些課程可采用理論實踐一體化的教學模式，使學生在學習的過程中按照實際職業操作流程來學習，便于學生與企業無縫對接。其次，要開展多方面的實踐內容。實踐可以在課堂內開展，也可以在課余時間開展，比如導游帶團實踐，可以利用周末、節假日和寒暑假開展。再次，開展多渠道的實踐教學，可以在校內實訓室進行實踐，可以在實習基地開展實踐教學，也可以依據企業需要靈活安排實踐教學。總之，切實有效的實踐教學對于提高中職學生的實際運用能力有著至關重要的作用。

4．加強師資隊伍建設

作為職業學校，應該提高教師的準入門檻，新進教師要具有教師資格證，同時要具有職業技術資格證，具備熟練地操作技能。要提高在職教師的職業素質，培養雙師型教師。鼓勵教師參加各級各類培訓和深造。組建由行業專家、教學指導委員會、資深教師組成的教學團隊，成為中職學校的專業課教師。

5．走工學結合的發展道路

在實習基地建設方面，我們要建立穩定的實習基地，開拓海內外優秀實習基地，建立階段性的實習基地，為學生的專業實習提供有力的保障；在人才培養模式方面，要繼續實行訂單式的培養模式，并認真聽取企業對學校教學的意見和建議。此外，中職學校還可以嘗試創辦校辦旅游企業，如：校辦旅行社、校辦飯店等，為教師和學生專業素質的提高提供有力的支持。

四、結束語

旅游業的興旺發達歸根結底要靠旅游人才，而中職學校將義不容辭地肩負起培養人才的重任。在建設旅游大省、旅游強市、重視發展旅游的同時，也要高度重視中職學校旅游教育整體實力的提升。通過對以上中職學校旅游人才培養模式的探討，找到合理解決問題的方法，才能培養出適合旅游市場需要的高素質的旅游人才。

參考文獻

1 俞仲文、劉守義、朱方來.高等職業技術教育實踐教學研究［m］.北京：清華大學出版社，2004

2 楊 虹、楊 志、苑麗紅、張 藝.高職管理類專業實踐教學體系的改革與研究［j］.廣東農工商職業技術學院學報，2006

第6篇：養殖業的優勢范文

關鍵詞： 中職導游專業 歷史知識 能力培養

有人說導游是將歷史和山水結合在一起的職業，導游人員要“上知天文，下曉地理”，這是對導游人員綜合能力的要求。導游人員主要是為本地旅游產業服務的，歷史知識在導游人員的整個知識結構中處于很重要的地位，這就要求將歷史知識安排在中職導游的正常教學中。教學中，歷史是通過《導游基礎知識》課程的涉及，一般沒有系統的教學安排，安排歷史通史教學似乎沒有必要。中職導游專業學生必須加強這方面的學習。因此，在講授歷史基礎知識的同時，要培養中職導游專業學生學習和運用歷史知識的各種能力，這是歷史教學任務之一，更是導游講解必備的能力之一。

一、培養中職導游專業學生歷史知識能力時遇到的問題

1.涉及知識面廣。

《導游基礎知識》歷史章節要求學生熟悉和掌握的歷史知識體系主要包括中國歷史概述和中國歷史常識兩大部分，中國歷史概述部分內容有朝代的更替、各朝的重大事件、科技、文化成就等，中國歷史常識部分涉及天干地支、年、月、日、辰及其記錄方法、四時、節氣，等等，知識點多、內容廣。

2.與實際緊密聯系。

歷史涉及的內容都和旅游景點的講解內容有直接或間接的聯系，因此，了解和掌握這部分知識，不要死記硬背，要結合景點的知識記憶，才能更好地掌握。

3.學生興趣不大。

《導游基礎知識》書上的中國歷史概述這一章只有十幾頁的內容，卻涵蓋了中國五千年的歷史知識。中職導游專業的學生絕大部分在初中時已學過歷史基礎知識，對歷史知識有一定的了解，但是學生的掌握水平參差不齊。如果還是像初中歷史課一樣上一遍的話，就會看到這樣的情景：講壇上，教師口若懸河；講壇下，學生死氣沉沉。這主要是因為學生已經對這種傳統的教學方式缺乏興趣，如何打造吸引學生興趣的課堂，是中職教師值得思考的問題。

二、改變教學模式，提高課堂教學效率，培養導游技能。

導游人員有扎實的歷史知識是非常重要的，無論是對景點進行講解，還是解答游客提問，都需要導游人員運用自身的智慧和所掌握的知識。這使得所需掌握的歷史知識特別豐富。針對這種情況，筆者在上《導游基礎知識》課的中國歷史概述部分時，進行了一些嘗試，具體措施如下：

1.創設情境，營造現場導游氛圍。

在課堂教學中，筆者創設現場導游情境，讓學生在學習歷史知識的同時，增強導游服務技能。例如上課開始，筆者就以導游講解的方式導入：“各位同學，下午好！歡迎大家乘坐某某號宇宙飛船（基本以班級命名）隨我一起穿越時空隧道，現在，我們已來到了距今某某年前的某某時候……”結束時，說：“各位同學，今天我們的時空之旅告一段落了，相信大家已經滿載而歸了，明天，我們還將繼續我們的時空之旅，感謝大家一路的陪伴?！钡鹊取Ｓ秩?，在講我國境內最原始的人類元謀人、藍田人、山頂洞人和北京人四種人時，筆者創設了這樣一個情境，讓四個同學分別扮演這四種人，并講解自己所扮演的這種人的與眾不同之處，結果學生講解及表演得生動形象，整整一節課，學生都處于興奮之中，這種方式大大激發了學生的好奇心和表現欲，并將四種古人的特征牢記在心。

2.巧用影像，培養講解技能。

在課堂教學中，筆者經常播放歷史故事的視頻，激發學生的學習興趣，培養他們組織和講解的能力。例如上課時，播放動畫片《上下五千年》輔助教學，學生不僅喜歡看，還能根據老師的要求，記下一些關鍵詞語?？赐旰?，根據自己所記的內容，分組討論，組織導游詞，進行當堂匯報講解。又如講春秋五霸時，學生對宋襄公不是很了解，筆者播放了《愚蠢的宋襄公》的動畫片，這樣所有學生都了解了宋襄公，并對他的愚蠢還講解得頭頭是道。

3.展示照片，提高綜合服務能力。

歷史圖片是史實某一瞬間的再現，它具體形象，能使學生形成直觀的印象，并能激發學習興趣，增強記憶。運用歷史圖片，有助于培養學生觀察、分析能力，組織、編寫導游詞能力，以及鍛煉導游講解能力。對于一個合格的導游來說，就要做到見人說人，見物說物。例如，講到春秋五霸中的晉文公時，筆者先展示了四幅圖，分別是：重耳流亡、楚成王的禮待、晉軍“退避三舍”和晉文公終成霸主。讓學生根據四幅畫的內容，分組組織、編寫導游詞，并進行導游講解。學生根據自己的理解，很好地講解了這四幅畫，而且，有些內容更讓人意想不到，這不僅提高了他們學習的興趣，而且大大提高了他們學習的參與性和主動性。

4.活用歷史，穿插才藝表演。

對于一個導游員來說，在旅途中，除了講解以外，調節旅游者的情緒，讓旅游者一直保持輕松愉快的心情是非常重要的，導游員需要有一定的才藝表演，才藝有很多種，筆者在講解歷史人物和事件時，經常會適當穿插運用一些才藝，能很好地激發學生的學習興趣。例如，講三國時，筆者讓學生猜一個謎語，“孫劉聯盟”，打兩個歌手名，答案是孫悅、劉歡；在講大禹和關羽時，我讓學生猜腦筋急轉彎，問題是：“大禹為什么三過家門而不入？”“關羽為什么比劉備、張飛先死？”答案一個是沒帶鑰匙，另一個是紅顏薄命。還可以讓學生參與表演，譬如唱與歷史有關的歌，等等。這樣，學生覺得學歷史不是一件枯燥無味的事情。

5.舉行競賽，提高學生興趣。

鼓勵學生在掌握課堂知識的同時，多加強課外閱讀，擴大知識面，養成自學習慣。在全校導游班中不定期地進行歷史知識競賽、歷史小故事導游講解比賽，對歷史知識及導游講解能力進行考察，提高學生學習歷史的興趣。

三、與本地歷史文化相聯系，加強地方史教學

1.加強地方史教學，提高中職導游專業學生學習歷史的興趣。

地方史所涉及的內容是和學生生活的地區緊密相關的。學生具備的導游知識，大多源于周圍的環境。他們對關于家鄉的歷史故事、歷史人物、傳說、風俗習慣以至山水草木都有深厚的感情。學生只有學習家鄉的歷史，了解自己生活的地區，才能更好地講解。例如在講授春秋戰國歷史時，課堂上可創設情境，今天你帶團從木瀆出發，途徑胥口，目的地是蔣墩（大多數同學上學的必經之路），請作沿途的導游講解。學生課后利用網絡、書籍等查閱資料，在查找和講解的過程中，已感受到，就在我們生活的地方，在我們經常走的大街小巷，曾經發生過很多轟轟烈烈的歷史故事，有吳王夫差和西施的故事及留下的遺址，有伍子胥的故事，有孫武練兵及書寫孫子兵法的故事，還有香山匠人蒯祥的故事等。了解了歷史，學生對學習內容有了更濃厚的興趣，大大提高了學習的積極性和主動性，教學更順利。

2.加強地方史教學，增強中職導游專業學生的綜合能力。

地方史教學可以為發展學生的能力提供良好的條件，教師可以充分利用這樣的條件，有意識、有計劃地組織教學，使學生各方面的能力都得到發展。例如，在教學過程中，我經常運用有關的吳中地方史料，對蒯祥墓、香山、穹窿山、木瀆等地進行具體而形象的講述，不僅讓學生更了解自己的家鄉，培養想象力，而且無形中使學生在導游詞編寫中歷史素材。同時，由于地方史教學更能夠引起學生的學習興趣，吸引他們的注意力，而且可以使教學形式靈活多樣，因此有助于學生記憶力的培養和訓練。特別是通過組織學生以小組為單位，對本地區出現的歷史事件和歷史人物的收集、討論和導游講解等活動，更有利于培養學生的自主探究和合作能力，鍛煉分析問題和解決問題的能力，加強其對于語言和文字表達能力的組織和把握，特別是提高講解能力。

中職導游專業歷史教學任重而道遠，只要教師做有心人，注意改變教學方式，便可以使學生輕松地掌握知識。

參考文獻：

[1]王芳，章柏平，張曉玲.《導游基礎》課程網絡化的思考[J].中國校外研究，2008，（1）：107.

第7篇：養殖業的優勢范文

【關鍵詞】林業 有害生物 防治 標準化 專業化

標準化是科技、經濟和社會發展的技術支撐和基礎保障，是國家核心競爭力的基本要素是促進社會發展的公益性事業和規范市場秩序的重要技術制度，在國家經濟建設、社會發展、生產貿易和規范市場等方面發揮著越來越重要的作用。林業有害生物防治作為林業工作的重要組成部分，是國家公共危機管理和國家減災工程的重要內容，肩負著保護林業建設成果。保障生態安全，促進生態文明，推進“建設生態環境良好國家”的重任。林業有害生物防治標準化是林業有害生物防治工作的一項重要內容，是林業標準化體系中的主要構成要素，實現洛陽市林業有害生物防治標準化，對提高洛陽市林產品的競爭力，增加林農收入，促進洛陽市經濟發展有著現實意義。而通過建立專業防治隊伍或專業防治公司是實現標準化防治的有效途徑。

洛陽是個林業大市，全市總面積1.52萬平方公里，有林地面積63萬公頃，經濟林面積180萬畝，常年林業病蟲害種類多、發生面積大，近3年，平均每年累計發生面積達230萬畝次，累計防治面積突破200萬畝次，開展林業有害生物防治是一項長期而艱巨的任務。我市從2010年開始，通過專業隊、社會化服務防治試點推廣林業有害生物防治標準化，取得一定了成效，但其規模小，運作方式單一，經濟效益不高，加之管理工作跟不上，防治專業隊未得到應有的發展，大部分自行解散。近年來，隨著城市化進程的加快，農村青壯年勞力大量轉移其他產業，留守從事農林業生產的多為婦女、老人，從業主體身體素質、科技文化素質普遍較低，接受病蟲信息和防治新技術、新材料的意識和能力不強，防治病蟲往往是“跟著感覺走”，或憑著老經驗定期用藥，亂施、濫用農藥現象比較普遍，一方面導致防治成本增加、防治效益下降，另一方面，引發環境污染和農產品質量安全問題，同時，害蟲抗藥性加劇，自然天敵生存環境惡化。探索和推行林業病蟲專業化、社會化防治，解決一家一戶防病治蟲難、防治效益低的問題，已成當務之急。近年來，我們在省森防總站的大力支持和精心指導下，將推進病蟲專業化、社會化防治列入全市森防工作的重點內容，做出了統一部署和安排，加強了森防專業化服務工作的組織領導和技術服務，進行了一些探索和研究，并在試點、示范的基礎上，對一些好的做法和經驗進行了推廣應用，取得了顯著成效,病蟲防治專業化服務規模不斷擴大，防治標準化得到了有效推廣。服務范圍不斷拓展，服務能力不斷增強。截止2010年底，全市有各類機防隊5個，擁有可用藥械39臺，機防隊員41名，服務面積20萬畝；當前，主要防治對象是楊樹食葉害蟲、松梢冥、落葉松鞘蛾，以及各種果樹病蟲害等。

一、運作模式

1.主要組織形式

目前，洛陽市專業化隊伍主要組織形式有以下二種：一是以偃師市、嵩縣、新安縣組成的森防服務公司，購置機動噴霧器8臺，大型噴藥車2臺，聘請8名機手，施藥時臨時雇請8~10人承擔防治員。承擔本縣森林病蟲統防治任務。二是以市森防站為依托組建應急防治專業隊，購置2臺大型噴藥車，臨時租用飛機對大規模突發性林業有害生物進行防治，

2.主要服務方式

主要服務方式有以下四種：一是帶機不帶藥代治型。這種方式主要服務對象是無人施藥的農戶，農藥由農戶提供，機防隊或機手按要求噴施農藥，由林農支付機手噴藥的勞務費用，一般每畝次收費4~5元。目前這種運作方式占機防服務面積的50~60%。二是帶機帶藥代治型。機防隊和機手按照當地《病蟲情報》要求，及時向林農傳遞病蟲防治技術信息，提供防治藥劑和機械施藥服務，保證施藥質量，經雙方協商，收取合理的成本及勞務費用，目前這種運作方式占機防服務面積的20~25%。以上兩種方式在當前森防社會化服務中占主導地位，根據服務能力分發各專業隊，專業隊全部采取承包代治的方式開展服務。三是全程承包防治。主要有三種做法，一是機防隊服務采用記帳方式，對林農全季果樹病蟲害承包代治，果樹收獲后按實際用藥用工費用與果農結算。二是機防隊與果農事先確定全季果樹病蟲防治費用，簽訂服務合同，收取病蟲防治費用承包防治，果農果樹病蟲監測、防治方案、防治藥劑、施藥機械、噴藥作業、防治效果等均由機防隊承包下來。三是簽訂合同，分期付款。承包區按畝次收費，機械作業費每畝次3元，防治藥劑每畝次8元。實際防治次數，根據縣森防站《病蟲情報》以及田間“兩查兩定”情況而定。制定防治措施，因技術失誤，依據有關標準實行賠償。

二、主要成效

對全市9個縣（市、區）調查，結果表明，通過開展森防標準化、專業化、社會化服務，有效提高了病蟲防治綜合效益，深受農民群眾歡迎。一是提高了防治效果。與林農、果農自行防治相比，全市平均防治效果提高20.1%。一般比農戶手動噴霧器施藥防效提高30%左右。二是降低了防治成本。全市專業化防治服務區平均畝用藥次數減少1.75次,用藥成本下降18.3元, 畝用工費用下降21.8元。平均每畝防治費用下降20元左右。三是促進了新材料、新技術的推廣，同時，有效地保障了用藥安全。機防隊是由經過專業技術培訓的人員組成，多在農技部門指導下進行規范作業，按《病蟲情報》要求統一防治，藥劑多由進貨渠道正軌的較大農資經銷商或廠家供應，從而可以保證正確使用農藥和確保防治質量。因此，實行病蟲專業化、社會防治，能有效規避盲目用藥、不對路用藥和使用假劣農藥帶來的風險，能有效防止農藥中毒等事故的發生，社會效益和生態效益顯著。由于實行了農藥（械）的統一管理，基本杜絕了農藥中毒事故的發生，承包區農民高興地說，病蟲防治不用操心，外出務工讓人安心，收獲季節令人歡心。四是增加了機手的收入。機防隊機手年齡多在40~55歲，以前主要在家從事單純的農業生產，收入較低。擔任機手后，一般年收入可增加1000~3000元，同時，家中的農活不受影響

三、存在問題

1.防治機械不足和少數機防隊機械的使用效率偏低

從調查情況看，絕大多數地區感到目前機防隊的數量和高效率新型藥械擁有量明顯不足，不能滿足實際需要；但同時，少數地方藥械沒有充分發揮作用，其中有農民思想保守、不愿接受機防服務的因素，也有相關部門宣傳、示范和管理不到位的因素。

2.基層農技推廣機構體制不順、機制不活

基層推廣機構是病蟲專業化防治工作的重要組織和技術依托單位，當前基層推廣服務體系體制不順、機制不活，對病蟲防治專業化、社會化服務有直接影響。

3.風險較大

近年來，一些突發、暴發性病蟲害發生頻率增加，專業化防治，特別是全程承包防治的風險加大，一旦出現防治失誤，極易產生經濟糾紛，同時，對植保社會化服務工作也會產生負面影響。

4.病蟲危害損失介定難

在服務效果（病蟲防治效果）的認定上，服務對象和服務組織間的磨擦時有發生，對專業化防治事業的發展有一定的影響。

5.綜合性措施配合和針對性防治問題

病蟲專業化、社會化應急防治與農業、生物、物理等措施的配套應用未得到充分重視；同時，部分地區在實施統一防治時，存在著防治指標執行不嚴、防治面積擴大化的傾向。

6.部分專業隊機手隊伍難以穩定

由于農作物病蟲防治是一項季節性工作，主要集中在夏秋季約3~4個月的時間內，機手在其余時段要么無事可做，要么另謀他業，影響機手隊伍的穩定。

7.專業技術水平亟待提高

病蟲害防治與生物技術、化工技術、機械技術等密切相關，技術發展日新月異，要求從業組織和人員有良好的跟進能力，但目前不少專業化組織人員年齡偏大、文化偏低，對新技術的接受能力不強。同時，藥械維修、保養也還存在不少問題。

四、幾點建議

林業有害生物防治的根本出路在于標準化，實現標準化的有效途徑是通過組建專業隊、社會化防治服務公司。實行病蟲防治專業化、社會化服務是全面落實科學發展觀、深入貫徹”預防為主、綜合防治”理念的重大舉措，是發展現代林業、提高林業重大病蟲害防控能力、確保林業生產及林產品質量安全、增加農民收入的現實選擇。我們雖然進行了一些探索，取得了一定的成效，但其發展規模、運行效益還不能完全適應社會主義新農村建設的客觀需要。為此，提出如下建議：

1.加大扶持力度

目前，病蟲防治標準化、社會化、專業化服務尚處于初級階段，各地發展很不平衡，有市場無需求、有需求無市場的現象在許多地方均不同程度地存在。政府應加大投入和扶持力度，加強宣傳和引導，以促進這項工作沿著“公助民營，獨立核算，市場運作，自負盈虧”的軌道快速、健康發展。

2.規范市場行為

一是在充分尊重專業化服務組織意愿的前提下，根據有關法律法規，鼓勵成立具有獨立法人資格的市場主體；二是在科學合理測算的基礎上，規范收費標準和行為，切實維護服務和被服務雙方的利益。

3.組建權威中介機構。為適應形勢發展，建議縣級以上成立“病蟲危害損失技術鑒定”中介機構，以及時調處各類專業化服務中的技術糾紛。

4、設立森防機械維修站（點）

隨著專業化防治隊伍的壯大，森防機械，特別是機動噴施機械數量將大量增加，應根據實際情況，結合植保機械適當設立機械維修、零配件供應網點，以滿足防治工作的需要。

5.加強管理和技能培訓

加強對專業化組織的管理和對機手的技術培訓，全面提高專業化組織的科學發展和實戰能力。

6.積極探索和創新新型運作模式

重點在組織形式、服務方式、服務手段、穩定機手隊伍、提高快速反應能力等方面進行試點和探索。建議選擇適量的現有條件較好的機防隊實行試驗性扶持，在現代信息技術裝備、精準施藥器械、高新防控技術等方面強化武裝，以此全面推動病蟲標準化、專業化、社會化防治工作上水平、上臺階。

7.要高度重視綜合配套措施在森防標準化、專業化、社會化服務中的應用

當前，病蟲害專業化、社會化防治，實質上是一種應急性化學防治，應深入探索有害生物綜合治理的標準化、社會化、專業化服務新途徑，提升服務層次，實現病蟲科學防控和持續治理。

第8篇：養殖業的優勢范文

一、幼師英語職前教育的特點

在現代教育中，職業教育是其重要組成部分，它是提高勞動者素質和培養應用人才的必由之路。幼師職前教育是指教師在“上崗”之前所進行的教育，一般而言，職前教育是指教師在取得教師資格證之前所受到的教育。它是準教師教育階段，能夠為學生在畢業后從事教師職業作充分準備，它強調的是基礎性，把培養學生的終身學習能力作為重點。對幼兒而言，他們具有比較獨特的心理和生理特點，比如幼兒活潑好動、善于表現和模仿，對一些比較直觀、具體、突出、鮮明的東西和實際活動很感興趣，然而，他們在注意力上很難集中，也很容易受到外界的影響和干擾等。這也表明了幼兒英語教學的特殊性，這種特殊性對幼師英語的職前教育也有了特別的要求，具體特點為：

1、與其他學段的師范學生相比，幼師學生比例中女生居多

我們在英語教學中，要根據女生的特點進行因材施教，并采取有效措施來進一步提高英語教學質量。這是因為女生在感知方面，偏向感性，有比較敏感的觸覺、嗅覺以及較強的聽覺能力；在記憶上，女生記憶面廣，且往往偏向形象記憶和機械記憶；在注意力上女生多定向于人，對人際關系比較敏感，在課堂上也比較容易受老師的情感所影響，與教師主動配合；女生在思維模式上偏向于模仿，處理問題重視細節，然而，在邏輯推理能力和分析綜合能力上女生相對偏弱。

2、雙重性

由于幼兒教師所面對的教育對象是0至6～7歲的幼兒，因此，幼兒教師教育對幼兒教師的培養具有雙重的專業要求。與其他師范院校一樣，幼兒師范學校的學生既要學好自己的專業文化知識，達到德育和體育的要求，又要掌握教育理論、教學技能等教育專業知識。除了以上知識之外，幼兒師范生還要學習很多嬰幼兒養護知識和技能，以接近醫護人員一樣的專業水平來維護幼兒的身心健康發展。由此也可以說，幼兒教師既是兒童身體的養護者，又是他們智慧的引導者。當前，隨著教育改革的不斷深入以及我國幼兒教育的發展，社會的發展變化對幼兒教師的專業化發展提出了更高的要求，不僅要求幼兒教師優化知識結構，還要求幼兒教師提高自己的專業素質和能力。特別是新一輪幼教改革開展之后，幼兒教師教育的雙專業性將越來越顯現。

3、超前性

從幼兒園教育在整個幼兒教育系統中處于核心地位而言，幼兒教育具有超前性。因此，幼兒教師的職前培養在教師教育系統中也具有超前性，它有兩層涵義：（1）就邏輯而言，教師作為教育者必須要先受教育，教師教育在教育事業中處于優先發展的戰略地位；（2）就幼師教育的實際效用而言，他們要為教育對象考慮，即0至6～7歲幼兒的身心健康和長遠發展進行考慮，這種教育需要對教師的能力和知識的培養都要超前。一般而言，我們的教育都是采取“面向未來”的對策，而對幼師教育而言，就要采取“特別‘面向未來’”的對策，這也就是說幼師教育既要考慮學生（幼兒教師）的未來，又要考慮學生的學生（幼兒）的未來。

二、幼師英語教師職前教育的現狀

1、學生方面

筆者在多年的幼師英語教學中，發現很多學生英語基礎較差，具體表現為英語詞匯量少、語法薄弱、閱讀理解能力差、閱讀心理障礙以及對英語學習興趣不足。就拿筆者所帶的幼師班為例，學生大多數都是初中畢業，很多學生在升學考試中英語成績是在10～50分之間，英語基礎相對很差，英語基本的聽說技能也比較欠缺，有的學生對英語的26個字母都認不全；還有一些學生的英語基礎很好，但是他們卻認為學習英語對自己以后的用處不大，與自己的幼師專業也沒有多大關聯，他們認為只要學好舞蹈、美術、鋼琴、聲樂等專業課就夠了，無需學習英語知識。

2、教師方面

在幼兒師范學校中，青年教師在幼兒英語專業師資隊伍中的比重小，師資隊伍中老齡化現象比較嚴重；在學歷層次上，高學歷的人才不足，師資隊伍整體學歷偏低，科研力量相對很薄弱，更讓人不可思議的是有的師資學歷根本就不達標；聘用外籍教師的數量嚴重不足；既可以擔負起專業理論的教學工作，又可以勝任專業技能的訓練工作和指導學生進行實習的“雙師型”教師數量比較少，這樣的師資現狀根本就無法滿足英語教學的需要。

3、課程設置方面

無專用的英語教材，已有的教材觀念陳舊，內容教條化和僵化，這種現狀既無法正確反映當前幼兒教育科學發展的最新成果，又不能進入到學科的前沿。如此的課程設置，只會給學生增加學習負擔和壓力，而根本不能達到促進幼兒英語教師職前培養的目標；除此之外，在英語教學中，由于時間安排很短則達不到預期的教學效果。

三、培養建議

1、激發幼師專業學生學習英語的興趣

作為教師，要轉變教學方法，不斷激發幼師專業學生學習英語的興趣，進一步提高幼師英語教學質量，促進幼師學生順利就業，從而滿足社會越來越多的幼師英語教師的需求。具體而言要做到三個方面：一是對于學生英語基礎薄弱，對英語學習不重視和不感興趣，教師要轉變學生的思想觀念，讓學生充分認識到學習英語的重要性，進一步幫助幼師專業學生明確英語學習目標；二是轉變教學理念，采取多種教學方法，營造和諧、愉快和輕松的課堂氛圍，培養和提高學生學習英語的興趣，進而提高英語教學質量；三是給學生提出具體的學習要求，把大任務分成個小任務，讓學生在學習英語過程中，逐漸明確自己的學習目標，不再茫然和無所適從，這對學生提高英語學習效率和完成學習任務具有重要意義。

2、加強對幼兒園英語教師素質和能力的培養

作為一名幼教英語教師，不僅要具備必要的語言基本知識（英語語音、語法、詞匯等）、一定的現代語言學理論（語言教學體系和相應的語言觀）、教育學和心理學的知識（幼兒生理、心理知識），還要具備專業技能，如語言技能（英語聽、說、 讀、寫和口語技能）和教學技能（教學組織和實施能力）。要加強對幼兒園英語教師素質和能力的培養，具體而言，就要做到以下幾點：（1）采取多種途徑不斷提高青年教師的教學業務水平和思想道德修養，提高青年師資隊伍的整體素質，進而為幼兒英語專業教學注入更多生機和活力；（2）不斷提高教師的學歷結構，積極支持和鼓勵教師考取研究生學歷，按照高校教師資格認定的條件，完成教師學歷達標任務；（3）強化教師英語能力方面的培養課程，突出主干課程設置，以掌握準確的發音為前提，以能夠有興趣說英語、初步用英語進行簡易的日常交際與溝通為目標；（4）把理論與實踐相結合起來，積極培養幼兒英語教師職業技能的訓練和職業能力，通過深入幼兒園、參與幼兒的活動、觀摩幼兒園的英語評優課等實踐活動，讓學生對幼兒英語教學有更直接的了解，進而做到學以致用，逐漸琢磨出自己的觀點和方法。

第9篇：養殖業的優勢范文

一、“1221 ”人才培養模式的內涵

我院在高職教育與校企合作中，對多年辦學探索實踐經驗進行總結和濃縮的基礎上，逐步形成了高職“1221”人才培養模式。 “1221 ”人才培養模式是產學合作 、工學結合的延伸。 第一個“1”是將高職院校建成一個開放的資源共享平臺，第一個“2”是在高職教學中實施基礎理論知識和實踐技能“兩條主線”系統培養，第二個“2”是全面推行高職學生畢業“雙證制”，第二個“1”是建立一個畢業生延伸培訓機制。

二、高職旅游英語專業“1221” 人才培養模式的構建

1.建立校外實訓基地，構建開放的資源共享平臺

根據我院“1221”人才培養模式“體制創新，開放辦學”的思想理念，我系創新專業建設和發展體制，在相關行業企業建立旅游英語專業校外實訓基地。多年來，高職旅游英語專業建設和發展一直存在辦學難度大、實踐教學設備和場地不足、教師實踐能力差等問題。我系借助學院與德陽教育學院整合的契機，師資力量得以壯大，辦學經驗得以豐富；乘示范建設之東風，學院為旅游類專業注資200萬元，我系旅獲得42萬元的資金用于國際語言培訓中心的改造，改善了旅游英語專業教學和實訓條件。這一系列舉措大大加強了旅游英語專業師資力量、教學設備和專業建設和改革的步伐。

根據學院“1221” 人才培養模式精神理念，在系領導的組織和帶領下，我系專業教師利用節假日主動走出校園，深入旅游行業企業酒店和旅行社進行調研，以員工身份到相關職業崗位掛職鍛煉，親自體驗和了解旅游英語專業畢業生未來職業崗位群對員工專業理論知識和實踐技能的需求，從而更好地指導旅游英語專業人才培養模式的構建。我系堅持走產學研結合之路，積極尋求與德陽本地、省會城市和周邊市縣旅游行業企業的支持與合作，把實踐教學環節和教學實踐場地直接設在周邊旅游行業企業的工作崗位上，把社會、行業、企業等各方面的優勢資源匯聚起來，實現資源共享。我系先后與德陽本土多家酒店和旅行社建立了合作關系，還把陣地擴展至成都、重慶、峨眉等多個市縣，先后與德陽太平洋國際飯店、成都世紀城天堂洲際大飯店、成都富豪首座酒店、成都中國旅行社有限公司等建立了長期的合作關系。大大緩解了旅游英語專業實踐教學場地匱乏、教師實踐操作能力差的局面。每年春季該專業大二的生都會在合作企業的相關工作崗位上進行為期兩個月的實習，把課堂上學到的理論知識用于工作實踐，并在實踐中發現自己知識技能上的缺陷以便在回校學習期間有針對性地加強學習和提高。大三最后一學期，學生還會在相關合作單位進行為期16周的頂崗實習，積累和提煉職業崗位工作技能和實踐經驗，為順利入職做好準備。

與此同時，我系還選派優秀教師根據合作企業崗位需求定期或不定期對合作企業員工進行英語口語培訓、語言技能技巧培訓和西方文化知識禮儀培訓，有效地提高了企業員工英語口語和跨文化交際能力，實現了把外語系旅游英語專業建設成一個開放的資源共享平臺，履行了旅游英語專業建設和發展為地方經濟社會發展服務的職責，很好地彰顯和詮釋了高職教育服務社會的功能，達到了專業建設與發展和企業盈利與壯大互惠互利的目的。

2.以基礎知識和實踐技能“兩條主線”對學生系統培養

一個是培養學生未來職業崗位群相關的實踐動手能力系統，另一個是培養學生可持續發展能力密切相關的基礎理論知識系統。兩個系統互為關聯、相互依存、緊密結合，靈活能動又相互交叉，共同構成高職旅游英語專業人才培養教學系統的核心所在。

我系旅游英語專業在專業改革、建設和人才培養模式構建中很好地依托了德陽本土和周邊地區的旅游資源和行業企業，廣泛開展行業企業調研。我系專業教師與行業企業專家一起，對以往畢業生進行跟蹤調查發現該專業畢業生普遍存在實踐動手能力差和后續發展空間和動力不足的問題。通過反復分析論證，最終確定問題存在的原因是學生實踐技能不足，造成畢業后崗位適應能力差；基礎理論知識掌握不牢固，阻礙畢業生后續發展能力的提升。而這兩者均難以在職業崗位上得以彌補和加強。因此，處理好理論知識和實踐技能的關系是確保高職旅游英語專業學生良好就業和可持續發展的關鍵。

為此，由我系領導、專業教師和行業企業的專家組成的專業建設指導委員會進過廣泛調查、反復分析論證，達成共識：在教學時間有限的情況下，必須確保旅游英語專業人才培養規格，在培養方案和課程體系上按照“基礎理論課”和“實踐技能課”兩條主線并行，相互融匯貫通，全面提升學生的理論基礎知識和實踐技能，以確保學生就業后可持續發展能力的提升。基于飯店服務與管理以及涉外導游地陪和全陪職業典型工作過程中各流程崗位所需基礎知識、語言技能、業務素質和能力需求，專業建設指導委員會反復推敲和提煉，制定了該專業相關行業崗位職業標準：《飯店企業崗位職業標準》和《旅游企業崗位職業標準》。再結合該專業學生畢業后可持續發展能力的需要，確定基礎理論知識和實踐技能知識要點，形成了《旅游英語專業人才培養質量要求》，對學生基本素質、基礎知識和能力、英語基礎知識與技能、旅游英語基礎知識與技能、酒店管理專業知識與技能以及專業知識與技能拓展等均提出了具體詳盡的要求。

“兩條主線”并行，系統培養，把實踐技能課放在與基礎理論課同等重要的地位，有力地促進了高職旅游英語專業學生的全面發展，保證了該專業人才培養的質量。

3.實施“雙證制”，確保專業教學與職業崗位需求零對接

“雙證制”是指學生畢業時必須具備全面系統的專業基礎理論知識而獲得學院頒發的學歷證書，同時又熟練掌握該專業未來職業崗位群相關的實踐技能并獲得國家勞動部門頒發的職業資格證方能最終畢業。雙證并舉嚴格規范了高職旅游英語專業學生的理論學識和實踐技能水平，為專業改革和建設以及該專業的人才培養規格和目標提供了可供參考的依據。同時，也將專業建設指導委員會制定的《飯店企業崗位職業標準》和《旅游企業崗位職業標準》與勞動部門職業資格證書相關要求貫徹落實到教學計劃和實踐教學中，將考證定級和實習實訓考核相結合。在校期間，該專業學生可根據自己未來職業取向考取相關職業資格證書，如前廳服務員、餐廳服務員或客房服務員職業資格證，以及導游、涉外導游從業資格證或教師資格證等相關職業資格證書，以提高和證明自己的實踐技能水平，也提高自己的就業競爭實力。雙證并舉使學生對職業崗位所需實踐技能提前做好儲備，一畢業就能順利進入相關行業企業的工作崗位，大大縮短了畢業生對相關崗位所需技能的了解和熟悉過程，有效地保證并實現了高職旅游英語專業教學與相關職業崗位群技能需求間的零對接，保證了學生高質量的就業。

4.校企合作，建立畢業生和企業員工延伸培訓機制

隨著現代科技信息的日新月異，新方法、新技術、新信息的不斷涌現和推成出新，高職教育越來越不能滿足學生職后崗位知識技能不斷更新的需求和畢業生可持續發展的需要。職后學習和培訓成為終身教育的重要組成部分，是保障和促進畢業生可持續發展能力提升的重要手段和渠道。我系積極與合作企業探討，建立畢業生和企業員工延伸培訓機制。對旅游英語專業畢業生進行跟蹤調查，通過網絡自主學習平臺、遠程學習指導、派遣師資親自上門培訓等方式及時為畢業生和企業員工插補行業企業新近科學方法和技術，提供新技能培訓和英漢口語、交際技能技巧、中西方文化差異、外事禮儀等相關職業培訓，有效地彌補了企業內部培訓機制的缺陷和不足，解決了畢業生和企業員工終身學習和培訓的后顧之憂，把關心和幫助及時送到畢業學生的手中，為他們可持續發展能力的提高提供了堅強有力的后盾。

三、結語

高職旅游英語專業“1221” 人才培養模式的構建有效地解決了該專業建設和發展中存在的問題：通過校企合作，為該專業實踐教學環節開發和拓展了真實的教學場景；為人才培養規格、學生基礎理論知識、實踐技能水平確立了明確的目標；為學生就業競爭實力的增強和職后可持續發展能力注入了新鮮血液和活力。

參考文獻：

[1]李丹，崔蓉蓉.高職旅游英語專業人才培養初探[J].教育探索，2006（11）： 62-63.

[2]楊群.高職旅游英語專業人才培養模式探析[J].職教論壇，2004（15）：46-47.