機(jī)械設(shè)計(jì)教程精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

在CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂教師課前準(zhǔn)備階段，教師的一個(gè)主要任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；在CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)階段，教師提供教學(xué)視頻或者優(yōu)秀教學(xué)資源幫助學(xué)生完成課前知識(shí)的傳授。之后，利用交流平臺(tái)對(duì)課前學(xué)習(xí)中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄和整理。同時(shí)，教師為學(xué)生提供CAD/CAE軟件課程的針對(duì)性課前練習(xí)，以對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，并全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難之處；在CAD/CAE軟件課程課堂知識(shí)內(nèi)化階段，利用課堂平臺(tái)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)、交流、答疑和指導(dǎo)，完成課堂知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；課后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，根據(jù)反饋效果進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)資源設(shè)計(jì)和課堂內(nèi)化效果。

二、CAD/CAE軟件課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于圖1所示的CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，制定切實(shí)可行的CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教師課前準(zhǔn)備：

①制定教學(xué)目標(biāo)。CAD/CAE軟件課程教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體和規(guī)范，直接影響到教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，因此確定CAD/CAE軟件課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。CAD/CAE軟件課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②分析學(xué)習(xí)對(duì)象特征。了解學(xué)生的原有知識(shí)水平、心理發(fā)展水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格是分析學(xué)習(xí)對(duì)象特征的主要內(nèi)容，是開(kāi)展教學(xué)的必要工作。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的各種因素或特征，以設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)的個(gè)性化、具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)方案。CAD/CAE軟件課程，主要分析學(xué)生的先修課程體系，以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為制訂合理的教學(xué)方案做準(zhǔn)備。

2.課下知識(shí)獲?。?/p>

①選定教學(xué)內(nèi)容，整理教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定和學(xué)習(xí)對(duì)象特征的分析，就可以確定學(xué)生起始能力和終點(diǎn)能力之間的差距。為填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差距，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，需要選定合理的教學(xué)內(nèi)容，提供合適的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)CAD/CAE軟件課程，需要制作優(yōu)秀的教學(xué)課件和視頻資料，搜索大量的學(xué)習(xí)資料，并推薦合適的教學(xué)參考書(shū)供學(xué)生使用。②設(shè)計(jì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生通過(guò)課下的自主學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)，為此為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化、協(xié)作式自主學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的，利用該環(huán)節(jié)來(lái)支撐學(xué)生順利完成課下“知識(shí)獲取”。信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建立提供了條件，可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源傳到大容量的云盤(pán)中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云服務(wù)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)資源的傳播，便于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。③設(shè)計(jì)課下自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。以CAD/CAE軟件課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)題目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程及知識(shí)掌握效果進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果給予評(píng)價(jià)分析，查找知識(shí)漏洞，以了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度，最后根據(jù)評(píng)價(jià)效果提供相應(yīng)的幫助資源。

3.課堂知識(shí)內(nèi)化：

①課堂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生課前對(duì)CAD/CAE軟件課程知識(shí)的獲取程度，基于課堂平臺(tái)，設(shè)計(jì)有探究意義的問(wèn)題情境，供學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)成果交流展示設(shè)計(jì)?；诮涣骰?dòng)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展CAD/CAE軟件課程學(xué)習(xí)成果交流展示活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)思想的碰撞升華。

4.課后總結(jié)反思：

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)完機(jī)械設(shè)計(jì)及同類(lèi)課程后所設(shè)置的一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是工科院校學(xué)生第一次較全面、規(guī)范地機(jī)械設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力求從課程內(nèi)容上、從分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法上、從設(shè)計(jì)思想上培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程及其他先修課程的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)去分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并使所學(xué)知識(shí)得到鞏固、加深和融會(huì)貫通，協(xié)調(diào)應(yīng)用；使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一般機(jī)械設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)步驟，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，為今后專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；使學(xué)生在設(shè)計(jì)中得到基本技能訓(xùn)練，如計(jì)算、繪圖、使用相關(guān)資料（手冊(cè)、圖冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等），以及正確使用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)、公式，等等。

為了有效利用課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生各種能力，我們針對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些教學(xué)改革，具體措施如下。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)改革

1.設(shè)計(jì)題目改革。將學(xué)生分組，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般一個(gè)組一個(gè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，個(gè)別學(xué)生有依賴(lài)思想，不動(dòng)腦筋，仿照甚至照抄別人的設(shè)計(jì)。改革后每個(gè)組設(shè)計(jì)任務(wù)不同（如有的組要求設(shè)計(jì)直齒輪傳動(dòng)，有的組要求設(shè)計(jì)斜齒輪傳動(dòng)），組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)也略有差異，這樣基本上是一人一個(gè)設(shè)計(jì)題目，但組內(nèi)成員設(shè)計(jì)題類(lèi)似，既杜絕學(xué)生想照搬別人的思想，又利于組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)每個(gè)人的水平都會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容改革。在設(shè)計(jì)題目中添加一些限制條件，如要求一級(jí)圓柱齒輪減速器兩齒輪中心距在90—130之間，在設(shè)計(jì)過(guò)程中如果學(xué)生傳動(dòng)比分配不好就難于達(dá)到這個(gè)要求，需返回重新設(shè)計(jì)計(jì)算強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過(guò)程中“三邊”設(shè)計(jì)理念（即邊計(jì)算，邊畫(huà)圖，邊修改），也使學(xué)生形成了優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的理念。

二、設(shè)計(jì)時(shí)間安排改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般放在機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)完后二周進(jìn)行，改革后將課程設(shè)計(jì)穿插于機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一為牛頭刨床機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析，項(xiàng)目二為帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容就穿插于項(xiàng)目二中教學(xué)，增加了原來(lái)課程教學(xué)中沒(méi)有的電動(dòng)機(jī)選擇、傳動(dòng)方案選擇、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算等部分，這樣學(xué)生可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸系結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)。這樣使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)主線(xiàn)把所學(xué)知識(shí)串起來(lái)，感受本課程各部分內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，避免過(guò)去經(jīng)常出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)做完了才明白機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)的是什么的情況，課程學(xué)習(xí)更有目的性。

三、設(shè)計(jì)內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是把一些定式的設(shè)計(jì)作為內(nèi)容，如帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置中的減速器設(shè)計(jì)。改革后將項(xiàng)目一機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析應(yīng)用作為一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的輔助設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)造力有很大的作用。在課程設(shè)計(jì)中機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容等都可以自行選定，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。如學(xué)生設(shè)計(jì)的多功能燈罩、多用廚灶、吸塵黑板刷、玩具熊貓吐泡泡等都是非常具有創(chuàng)意的作品。這種與社會(huì)工作相接軌的設(shè)計(jì)模式能極大培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)。

四、繪圖方式改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般采用手工繪圖，而且零件圖一般選用軸或齒輪類(lèi)零件，改革后采用手工繪制裝配草圖，用CAD軟件繪制正式裝配圖及零件圖，而且零件圖要求每組有一套完整的非標(biāo)準(zhǔn)件零件的零件圖。對(duì)個(gè)別CAD軟件應(yīng)用有難度的學(xué)生也允許用手工繪圖。

五、答辯方式改革

傳統(tǒng)的做法是設(shè)計(jì)完畢后統(tǒng)一答辯，其弊端是要留出答辯的時(shí)間較多，另外答辯中的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)弄清的答辯后可能也不會(huì)再去探究了。改革則采用教師在輔導(dǎo)過(guò)程中就提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，作為一個(gè)過(guò)程考核，這樣在設(shè)計(jì)過(guò)程中老師能利用閑暇時(shí)間了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生也能通過(guò)問(wèn)題弄清設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意的一些細(xì)節(jié)及必須掌握的知識(shí)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是相對(duì)比較繁雜的，通過(guò)采取以上改革措施可以在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并使抄襲的現(xiàn)象得到有效遏制，同時(shí)也激勵(lì)大家既進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)又加強(qiáng)合作，最重要的是提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。模具0811班春同學(xué)在設(shè)計(jì)小結(jié)中寫(xiě)道：“通過(guò)兩周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，我從中學(xué)到了很多東西，平時(shí)課堂上教師講的知識(shí)點(diǎn)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中我們需要認(rèn)真的連成‘線(xiàn)’，綜合起來(lái)后才能將自己的減速器完整地、正確地設(shè)計(jì)出來(lái)，遠(yuǎn)比多上幾節(jié)課更讓我獲益的多，希望今后能夠多些此類(lèi)型的課程，讓我們所學(xué)的知識(shí)能夠有一個(gè)大綜合，既可以鞏固知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更是為今后的工作進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)，也讓我們拾起了即將遺忘的大一的知識(shí)，讓我們真正認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)鞏固的重要性，遠(yuǎn)比老師叮囑幾遍來(lái)得更真切實(shí)在。”模具0811班馮靈同學(xué)則說(shuō)：“??！好累！好煩！好緊張！這是我心中的感慨。每天在跟時(shí)間賽跑，與自己的耐心相對(duì)抗。我發(fā)現(xiàn)人的潛力是無(wú)盡的，只要你去努力，那些不可想象的事情就沒(méi)有那么難了。一分付出一分收獲，這兩周的課程設(shè)計(jì)我過(guò)得很充實(shí)，也學(xué)了很多?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉建華，龐姍.《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》改革的探索與實(shí)踐［J］.湖南農(nóng)機(jī)，2011，（09）.

［3］張健，起雪梅.基于加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（09）.

［4］何秀媛，張健，起雪梅.高職“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議［J］.現(xiàn)代交際，2009，（09）.

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

（一）對(duì)教學(xué)的探索過(guò)程

1.初期的教學(xué)過(guò)程。對(duì)這部分內(nèi)容初次教學(xué)時(shí)，本人認(rèn)為給學(xué)生把所有的內(nèi)容講透講清楚，把所有知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈介紹給學(xué)生，學(xué)生就能掌握好。結(jié)果由于講的內(nèi)容多，沒(méi)有突出重點(diǎn)，方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱要求的目標(biāo)。學(xué)生不能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，不會(huì)查取參數(shù)，各公式在什么樣條件下運(yùn)用心里沒(méi)有底。在講例題過(guò)程中，我不得不把所學(xué)內(nèi)容再講一遍，雖然是結(jié)合例題又一次講解，但效果還是不好。

2.尋求方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。初期的教學(xué)過(guò)程中，我雖然經(jīng)歷了很多失敗，但沒(méi)有氣餒，而是向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，多聽(tīng)他們的課，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面的案例，另外對(duì)本課程教學(xué)大綱及課程內(nèi)容進(jìn)一步深入研究，找出各節(jié)課的重難點(diǎn)及達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)方法和研究課程內(nèi)容，使自己在教學(xué)過(guò)程中的思路清晰了，所講的內(nèi)容學(xué)生也容易掌握了。但我并沒(méi)有以取得這么一點(diǎn)成績(jī)感到滿(mǎn)足，而是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步探索和研究，在對(duì)齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容的每一次教學(xué)中都有目的地采用不同的教學(xué)手段，并從中總結(jié)出一些好的教學(xué)方法，取得了一定的教學(xué)效果。

（二）通過(guò)探索總結(jié)出的教學(xué)方法

1.對(duì)公式正確說(shuō)明。齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算部分公式很多而復(fù)雜，有些公式來(lái)自其它課程中，由于學(xué)生知識(shí)面有限，所以學(xué)起來(lái)不好理解。針對(duì)這種情況，我采取了對(duì)公式推導(dǎo)和來(lái)源進(jìn)行淡化處理，而對(duì)公式里的參數(shù)重點(diǎn)講解。比如，齒面接觸應(yīng)力計(jì)算公式怎么推導(dǎo)出來(lái)的，不要求重點(diǎn)講解，而是讓學(xué)生知道該公式來(lái)自彈性力學(xué)，用于兩圓柱體承受正壓力時(shí)，求兩圓柱體接觸處的最大應(yīng)力，因此也可以通過(guò)該公式求兩齒輪齒面接觸處的應(yīng)力。學(xué)生明白為什么要用這個(gè)公式后，對(duì)公式里的各參數(shù)要進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，特別是公式用于齒輪計(jì)算時(shí)，一些參數(shù)的變化要重點(diǎn)說(shuō)明，比如載荷系數(shù)、齒寬系數(shù)、傳動(dòng)比、材料系數(shù)、節(jié)點(diǎn)嚙合系數(shù)等。除了齒面接觸應(yīng)力公式外，還有很多其他公式，同樣，這些公式的推導(dǎo)不是重點(diǎn)，但對(duì)這些公式的用法、公式里的參數(shù)也要詳細(xì)說(shuō)明，使學(xué)生切實(shí)掌握。

2.正確使用公式。學(xué)生了解公式后，要學(xué)會(huì)正確使用公式，特別是一些公式的使用場(chǎng)合，使用時(shí)有什么條件，使用中要注意些什么等內(nèi)容必須講清楚。比如，齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算公式和齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式適用場(chǎng)合是不一樣的，在不同條件下用不同方法計(jì)算。閉式軟齒面齒輪傳動(dòng)主要失效形式是齒面疲勞點(diǎn)蝕，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)應(yīng)按齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，按齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行校核；閉式硬齒面齒輪傳動(dòng)主要失效形式是齒根疲勞折斷，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)應(yīng)按齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，按齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行校核。讓學(xué)生掌握這個(gè)原則，在實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算中，要根據(jù)材料熱處理情況判別軟硬齒面，從而正確使用公式進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。其它公式也是一樣，在搞清楚使用場(chǎng)合，附加條件的情況下應(yīng)用于實(shí)際計(jì)算中。

3.正確選用參數(shù)。齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算公式中使用的參數(shù)很多，除了掌握參數(shù)意義外，還要正確選用參數(shù)。因此在教學(xué)中讓學(xué)生重點(diǎn)掌握選取參數(shù)的方法，對(duì)于每一種參數(shù)都要舉例說(shuō)明參數(shù)應(yīng)怎樣選取，特別是通過(guò)圖表選取參數(shù)的方法要詳細(xì)講解。比如，齒面接觸疲勞極限和齒根彎曲疲勞極限查取時(shí)，必須注意齒輪所用的材料是什么，根據(jù)所用材料來(lái)查圖和查曲線(xiàn)，要防止查取的圖形或曲線(xiàn)不對(duì)，而得出錯(cuò)誤的取值；又如，查取齒形系數(shù)時(shí)要注意標(biāo)準(zhǔn)齒輪和變位齒輪，一般是按標(biāo)準(zhǔn)齒輪查圖選取，如果是變位齒輪，要注意變位系數(shù)，按變位系數(shù)曲線(xiàn)查??；再如，動(dòng)載荷系數(shù)和載荷分布系數(shù)，查取時(shí)要注意齒輪精度和齒輪的布置情況，要按對(duì)應(yīng)的曲線(xiàn)查取；學(xué)生只有學(xué)會(huì)了參數(shù)的選取方法，才能正確選取參數(shù)并套入計(jì)算公式進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。

4.通過(guò)實(shí)例進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，學(xué)生雖然初步掌握了設(shè)計(jì)計(jì)算方法，但不通過(guò)實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算中，就達(dá)不到運(yùn)用自如的目的。因此，必須通過(guò)實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程的說(shuō)明，在實(shí)例講解過(guò)程中，必須使用互動(dòng)式教學(xué)模式，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，把所學(xué)理論內(nèi)容用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，而教師不要講的太多，只給學(xué)生起引導(dǎo)的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)計(jì)算，可以提高學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算的熟練程度，也進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)到的設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力和創(chuàng)新能力。

5.在實(shí)踐中得到運(yùn)用和強(qiáng)化。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)如果不和實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生會(huì)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)沒(méi)有多大用處，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，而機(jī)械設(shè)計(jì)課程為學(xué)生創(chuàng)造了這個(gè)平臺(tái)，就是學(xué)了這門(mén)課后有一個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程。機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。課程設(shè)計(jì)中，齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算也是很重要的部分，學(xué)生為了完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，會(huì)再一次運(yùn)用所學(xué)的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容時(shí)又不清楚的地方，那么在課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)教師指導(dǎo)，同學(xué)之間的討論，會(huì)得到解決。另外，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)進(jìn)一步得到強(qiáng)化。同時(shí)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，只有掌握好了這些知識(shí)，才能運(yùn)用它對(duì)機(jī)械零部件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，才能成為一名設(shè)計(jì)工作者，從而進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

以上是本人在多年教學(xué)過(guò)程中的初步探索，通過(guò)應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)生參與教學(xué)的互動(dòng)性明顯增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了顯著提高，掌握的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)比較牢固，能把所學(xué)的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)較熟練地運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算中。

參考文獻(xiàn)：

[1]季明善.主編機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 雙師型教師

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)電類(lèi)、機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程起到承上啟下的重要作用，是機(jī)械或近機(jī)械工程師的必修基礎(chǔ)課程，高職機(jī)械類(lèi)或近機(jī)械類(lèi)學(xué)生一定要學(xué)好這門(mén)課程。而現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的總體教學(xué)效果都不太理想，其原因是多面的，如課時(shí)減少、內(nèi)容陳舊、教師教學(xué)方法不當(dāng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真等。為改變此現(xiàn)狀，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討已十分必要。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就改善高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，教師在教學(xué)中應(yīng)注意些什么作幾點(diǎn)探討。

1. 合適的教材

選擇適宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。國(guó)內(nèi)各高職院校原有的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》系列教材，在結(jié)構(gòu)體系上是分散地介紹各種機(jī)械零件和機(jī)構(gòu)的知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，只見(jiàn)局部，不見(jiàn)整體；從內(nèi)容上看，舊教材很多地方顯得陳舊和落后，缺乏工程應(yīng)用實(shí)例和背景的介紹。合適的高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)以簡(jiǎn)練、實(shí)用為主要特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生實(shí)踐能力為原則，輔以對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)最新方法和成果的介紹，以利學(xué)生開(kāi)拓視野，了解機(jī)械設(shè)計(jì)發(fā)展的最前沿。

2. 科學(xué)的教學(xué)方法

采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以前甚至現(xiàn)在，多數(shù)高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法――“板書(shū)＋講解”，教師在臺(tái)上費(fèi)勁地講解，學(xué)生在臺(tái)下不知所云。這種古板的、教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)方法尤其不適應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)。嘗試新的、科學(xué)的教學(xué)法勢(shì)在必行。比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法：在上減速器裝拆實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組先承擔(dān)不同的任務(wù)，等任務(wù)完成后先總結(jié)心得、交流；然后再互換任務(wù)，完成后再總結(jié)交流。讓學(xué)生做教學(xué)的主動(dòng)人，教師做主導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性大大提高，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。

3. 多樣、有效的教學(xué)輔助手段

在教學(xué)過(guò)程中使用多種行之有效的教學(xué)輔助手段使教學(xué)事半功倍。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課多數(shù)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，同時(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般較差，再者部分院校的教學(xué)條件所限，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍感覺(jué)較難。在學(xué)校條件允許的前提下，教師在上課時(shí)應(yīng)盡可能使用實(shí)物模型、圖片錄像等，以使學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)。特別是應(yīng)學(xué)會(huì)制作、使用計(jì)算機(jī)課件，配以多媒體技術(shù)，將在課堂上難以用語(yǔ)言描述的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等用動(dòng)畫(huà)形式直觀(guān)體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，迅速提高教學(xué)效果。

4. 豐富的實(shí)踐教學(xué)

足夠課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)效果的有利保證。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是工程實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師（學(xué)校）應(yīng)多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際條件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)工廠(chǎng)或科研單位參觀(guān)實(shí)習(xí)等均是非常有效的辦法。很多高職院校采取兩年在校學(xué)習(xí)，半年至一年在工廠(chǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)制，現(xiàn)在看來(lái)教學(xué)效果還是比較好的。

5. 雙師型教師

理論和工程素質(zhì)俱佳的現(xiàn)代高職教師――雙師型教師，是保證高職學(xué)生學(xué)好機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的前提。許多教師特別是年輕教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參加真正的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，工程意識(shí)較單薄，在教學(xué)中往往照本宣科，不能理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)顯得死板而不活躍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很難保證教學(xué)質(zhì)量。高職教師須重視自身工程素質(zhì)的培養(yǎng)，多利用機(jī)會(huì)去工廠(chǎng)等一線(xiàn)生產(chǎn)單位參觀(guān)、學(xué)習(xí)，努力使自己成為理論和動(dòng)手能力都在行的雙師型教師，從而在教學(xué)過(guò)程中從容面對(duì)學(xué)生。

6. 公正的考核

以前大多數(shù)教師（學(xué)校）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)較為簡(jiǎn)單，通常是試卷成績(jī)占70%左右，平時(shí)占30%左右。這里的30%大都由課堂表現(xiàn)、出勤率等構(gòu)成，而實(shí)踐成績(jī)基本不包括（可能根本就沒(méi)有上過(guò)實(shí)踐課），這樣的評(píng)價(jià)方法是不公正、不恰當(dāng)?shù)摹ａ槍?duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的最終成績(jī)，其中實(shí)踐成績(jī)占的比例應(yīng)該提高，筆者認(rèn)為50%較好，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)、工廠(chǎng)實(shí)習(xí)表現(xiàn)等為依據(jù)。

7. 學(xué)生的自學(xué)能力

科學(xué)技術(shù)日新月異，新的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)也在不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，書(shū)本上的知識(shí)永遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，高職教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不要大包大攬，要有計(jì)劃地安排部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中建立學(xué)習(xí)自信心，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。平時(shí)注意把生活中的有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的細(xì)微發(fā)現(xiàn)與學(xué)到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)校盡可能保證教學(xué)條件的前提下，高職教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，全身心地投入到高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中去，在教學(xué)過(guò)程中嘗試做到以上幾點(diǎn)，并加以改進(jìn)、完善，師生積極配合，筆者相信，提高高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果并非難事。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

質(zhì)有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生心智的健康成長(zhǎng)。它是教師開(kāi)展教學(xué)工作的感情基礎(chǔ)，它有助于師生之間情感與認(rèn)知方面的溝通，學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，更易于對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣并消化吸收。而青年學(xué)生思想活躍，易于模仿教師的行為，所以教師的品質(zhì)包括教師的思想品德、為人處世方法，教師對(duì)待工作的熱情、對(duì)待生活的執(zhí)著等等，這些每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生，并有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。因此，高校教師的道德素質(zhì)直接影響學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)。不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”如今，我們正處在信息化時(shí)代，人類(lèi)知識(shí)系統(tǒng)發(fā)生了兩個(gè)重要變化：一是知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，數(shù)量越來(lái)越多；二是知識(shí)傳播途徑越來(lái)越多，傳播速度越來(lái)越快。這個(gè)時(shí)代需要培育的是具有高度創(chuàng)造性和個(gè)性化的人，需要培育的是一種能夠適應(yīng)迅速變化、了解和適應(yīng)未來(lái)的人。在這樣恢宏的社會(huì)背景下，作為一名機(jī)械設(shè)計(jì)老師，要不斷學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域新知識(shí)、新理論、新方法、新應(yīng)用，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識(shí)層次和思維能力并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，變?cè)瓉?lái)的“一桶水”為“長(zhǎng)流水”。

同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)地研究當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平，把這種“長(zhǎng)流水”升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”。唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時(shí)俱進(jìn)，做合格的教師。不斷提高自身的語(yǔ)言素質(zhì)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的水平直接制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。機(jī)械設(shè)計(jì)教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)和語(yǔ)言素質(zhì)，才能把機(jī)械設(shè)計(jì)教得有聲有色。要把語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和通俗性統(tǒng)一起來(lái)，機(jī)械設(shè)計(jì)課有很多概念，對(duì)概念的描述語(yǔ)言要準(zhǔn)確，同時(shí)講課主要用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，要和書(shū)面語(yǔ)言區(qū)別開(kāi)來(lái)，只有把語(yǔ)言的通俗性和準(zhǔn)確性統(tǒng)一起來(lái)，講課才能既嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)。要把語(yǔ)言的精練性和內(nèi)容的豐富性統(tǒng)一起來(lái)，機(jī)械設(shè)計(jì)教師要不斷凝練語(yǔ)言，用精練的語(yǔ)言把機(jī)械設(shè)計(jì)的思想、方法、原理講述清楚，同時(shí)又要把內(nèi)容講得有血有肉。要充分利用啟發(fā)性的語(yǔ)言，啟迪學(xué)生的思維。語(yǔ)言要有張有弛，充滿(mǎn)激情，處處扣人心弦，這樣學(xué)生才能更用心地聽(tīng)課。機(jī)械設(shè)計(jì)教師只有不斷探索提高自身的語(yǔ)言素質(zhì)，掌握語(yǔ)言藝術(shù)，才能不斷提高機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。不斷提高自身的科研素質(zhì)。中國(guó)科學(xué)院院士、教育家楊叔子指出：大學(xué)教師還得治學(xué)，治學(xué)術(shù)，做學(xué)問(wèn)，搞研究；否則，就提不高，既不能在學(xué)問(wèn)上、在研究上做出貢獻(xiàn)，也不能提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而嚴(yán)重妨礙育人，特別是嚴(yán)重危害培育拔尖創(chuàng)新人才。機(jī)械設(shè)計(jì)課作為一門(mén)基礎(chǔ)課，設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，機(jī)械設(shè)計(jì)的方法、原理也在產(chǎn)生日新月異的發(fā)展變化，教師只有通過(guò)做科研，才能把握學(xué)科發(fā)展的最前沿。教師通過(guò)做科研，不斷創(chuàng)新，才能對(duì)創(chuàng)新有更深刻的認(rèn)識(shí)，講的課才能更有深度。機(jī)械設(shè)計(jì)教師只有不斷提高自身的科研素質(zhì)，才能教出富有創(chuàng)新精神的新時(shí)代大學(xué)生。

二、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段與機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容深度融合

根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程各章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的同時(shí)，不斷提高自學(xué)能力、想象能力、創(chuàng)新能力等能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。采用適合于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容如“帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)”可以采用自學(xué)———輔導(dǎo)式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！皠?chuàng)新設(shè)計(jì)章節(jié)”可以多采用范例教學(xué)模式，特別是采用與大學(xué)生密切相關(guān)的一些范例，如“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”獲獎(jiǎng)作品，采用這些范例可以拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于機(jī)械零件常見(jiàn)的失效形式采用現(xiàn)象分析模式，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察零件的失效形式，使學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的印象，更容易理解和把握所學(xué)知識(shí)。方法是十分重要的。機(jī)械設(shè)計(jì)教師要深入鉆研適合機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的方法。根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上多采用探究式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法以及基于現(xiàn)場(chǎng)的情境學(xué)習(xí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，比如機(jī)械，可以通過(guò)舉出大家常見(jiàn)的汽車(chē)、自行車(chē)，啟發(fā)學(xué)生理解機(jī)械的概念，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)這些機(jī)械時(shí)的要求就是設(shè)計(jì)這些機(jī)械的要求，如何設(shè)計(jì)這些機(jī)械滿(mǎn)足上述要求，就是機(jī)械設(shè)計(jì)講的內(nèi)容，通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生就可以知道“機(jī)械設(shè)計(jì)”這門(mén)課要講什么內(nèi)容，就掌握了這門(mén)課的主線(xiàn)。

探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，例如，在軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維分析多種零件布置方案，比較各種方案的優(yōu)劣，從而找到最佳的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。情境學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用，如，在講授機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、具有確定運(yùn)動(dòng)的條件、自由度計(jì)算以及減速器箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將課堂設(shè)置在擺好實(shí)物的實(shí)驗(yàn)室“，百聞不如一見(jiàn)”，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手裝拆不同形式的實(shí)物和模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)起到事半功倍的作用。充分利用多媒體教學(xué)、黑板教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。要將多媒體課件與黑板教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于關(guān)鍵的理論推導(dǎo)、重要例題，教師可以在黑板上進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)于大量的圖形，使用多媒體課件就可以節(jié)省很多時(shí)間，多媒體課件還可以通過(guò)圖像的三維動(dòng)畫(huà)效果，以及大量的視聽(tīng)效果，沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)物、模型等多種直觀(guān)教具，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上更準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行課外輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題隨時(shí)鞏固課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要講解的內(nèi)容，不明白的問(wèn)題學(xué)生可以在網(wǎng)上論壇切磋，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性。

三、通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門(mén)與實(shí)踐緊密相連的課程，因此，在課堂教學(xué)之外，還適當(dāng)安排學(xué)生參觀(guān)往年“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”獲獎(jiǎng)作品、機(jī)械產(chǎn)品和工程現(xiàn)場(chǎng)等，對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的傳動(dòng)系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容應(yīng)用的理解，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了學(xué)生的工程意識(shí)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐緊密相連，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的把握起到了重要的作用，特別是綜合性、設(shè)計(jì)性、動(dòng)手操作性的實(shí)驗(yàn)。為此，我們?cè)黾恿藱C(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)創(chuàng)意組合綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)傳動(dòng)方案，選擇各種零部件、采用合適工具進(jìn)行裝配。這是一次非常逼真的工程實(shí)踐訓(xùn)練，綜合應(yīng)用了機(jī)械設(shè)計(jì)課程中所學(xué)多種零部件，了解了各種傳動(dòng)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，體會(huì)了機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的重要性，體驗(yàn)了工程設(shè)計(jì)、裝配中要注意的一些問(wèn)題。增加了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與實(shí)驗(yàn)室老師約定實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)類(lèi)學(xué)生學(xué)完機(jī)械制圖、幾何量公差、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程后一次綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)綜合能力的提高起到了重要的作用。在設(shè)計(jì)題目的選擇上，改變傳統(tǒng)的以帶式運(yùn)輸機(jī)的傳動(dòng)裝置為題目的方式，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)研相關(guān)工程需要，自主選擇課程設(shè)計(jì)題目。目前學(xué)生采用的題目有機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)題目、機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新項(xiàng)目的題目或者根據(jù)工程實(shí)際需要提煉的題目。通過(guò)自主選題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到系統(tǒng)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)地考察、拆裝相關(guān)機(jī)械產(chǎn)品，提高感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相應(yīng)資料，了解相關(guān)零部件價(jià)格，培養(yǎng)學(xué)生成本設(shè)計(jì)思想；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)解決課程設(shè)計(jì)中碰到的相應(yīng)問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力和使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的能力。實(shí)踐證明，這種選題的方式以及設(shè)計(jì)過(guò)程的要求，增強(qiáng)了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的興趣和積極性，鞏固了學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、查閱資料的能力、動(dòng)手能力以及工程實(shí)踐能力，取得了良好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是工科院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。由于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大，再加上該課程多年來(lái)一直存在著內(nèi)容多課時(shí)少、零件多系統(tǒng)少、分析多綜合少、理論多實(shí)踐少等諸多矛盾，給《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)帶來(lái)許多困難。同時(shí)，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以教學(xué)過(guò)程中必須將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的思路，從而更有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐嘗試，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革嘗試。

1.1教學(xué)內(nèi)容

目前，高職院校提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的人才培養(yǎng)模式，從而使理論課時(shí)壓縮嚴(yán)重，但《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容多，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，老師講解力不從心，學(xué)生聽(tīng)課如聽(tīng)天書(shū)，因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

1.1.1刪減過(guò)深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，畢業(yè)后從事的崗位決定了沒(méi)有必要對(duì)計(jì)算、公式、定理等的來(lái)龍去脈搞的清清楚楚，只注重如何應(yīng)用這些公式定理等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，可將過(guò)深的理論推導(dǎo)、證明刪去，以便學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理的實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。

1.1.2結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容

由于各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所安排的課程和教學(xué)要求也不同，因此《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)可的要求、本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位要求和本專(zhuān)業(yè)學(xué)生終身教育的要求整合教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)目的。

1.1.3在機(jī)構(gòu)分析中增加解析法內(nèi)容

在以往的機(jī)構(gòu)分析中，因圖解法形象、直觀(guān)，有助于教學(xué)模型的建立，同時(shí)對(duì)某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題比解析法更有效。隨著科學(xué)技術(shù)的計(jì)算方法、計(jì)算手段的飛速發(fā)展，提高機(jī)械設(shè)計(jì)與分析的精度和效率已成必然趨勢(shì)，而解析法更能準(zhǔn)確地反映和解決圖解法難以解決甚至不能解決的問(wèn)題，因此在教學(xué)中應(yīng)增加解析法講解的力度，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的要求。

1.2教學(xué)方法

1.2.1現(xiàn)代化教學(xué)

本課程實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，個(gè)部分教學(xué)應(yīng)注意同生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，利用教具、掛圖、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段教學(xué)，做到課上精講精練。同時(shí)采用計(jì)算機(jī)的圖形動(dòng)畫(huà)等功能，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀(guān)的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效益，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

1.2.2實(shí)物教學(xué)

有些教學(xué)內(nèi)容離開(kāi)實(shí)物再課堂上不易講解透徹，因此可將機(jī)構(gòu)實(shí)物搬進(jìn)課堂，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，從而使學(xué)生能充分地將機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，例如，講解擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時(shí)，再牛頭刨床邊對(duì)照機(jī)器的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行講解，則可收到事半功倍的效果。

1.2.3自學(xué)式教學(xué)

對(duì)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，可采用自學(xué)式教學(xué)方法，自學(xué)式教學(xué)方法是“提出問(wèn)題+自學(xué)+回復(fù)問(wèn)題+總結(jié)”。其操作步驟是：第一步，老師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出相關(guān)問(wèn)題。第二部，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三部，提問(wèn)學(xué)生并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，把問(wèn)題引向深入。第四部，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成新的知識(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的另一個(gè)重要部分是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行工程實(shí)踐的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，也是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)起著不可或缺的關(guān)鍵作用。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)單一性、試驗(yàn)方法陳舊性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、綜合性等不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，因此，對(duì)》機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可從幾方面進(jìn)行：一是保留傳統(tǒng)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如《軸系結(jié)構(gòu)測(cè)繪》、《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實(shí)驗(yàn)》；二是更新和改造相對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)，如漸開(kāi)線(xiàn)齒廓范成實(shí)驗(yàn)改用計(jì)算機(jī)仿真試驗(yàn)去代替，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既形象具體又省事省力；三是新增開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手完成，不依賴(lài)于老師；四是建立開(kāi)放式感性認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的自由時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)，以期發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)等工程實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手操作的能力培養(yǎng)。

2.2課程設(shè)計(jì)

綜合考察學(xué)生掌握《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》知識(shí)程度的重要手段是課程設(shè)計(jì)。它也是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力、工程分系的能力和運(yùn)用資料等基本設(shè)計(jì)能力。要完成一次課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)總體方案的布局到零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一起完成使設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)和完整。為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，應(yīng)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多套方案，進(jìn)行比較選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從而為今后在生產(chǎn)實(shí)際中參加設(shè)計(jì)或技術(shù)改造打下良好基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)既重要又繁瑣的教學(xué)工作，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生中普遍存在的不足應(yīng)在設(shè)計(jì)中逐步給予講解和補(bǔ)充，使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)全面掌握和鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行教學(xué)改革，才能取得良好效果。同時(shí)，還應(yīng)注意“師教之功，貴在引導(dǎo)”，教師的真正本領(lǐng)除了傳授知識(shí)外，更重要還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣，喚起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，為學(xué)生營(yíng)造一種積極主動(dòng)、和諧、生動(dòng)活波的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)，培育他們的批判性與創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪偉龍，關(guān)于技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的新途徑 職業(yè)教育研究 2006，（4）.

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞： 高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》涵蓋很多方面知識(shí)，例如機(jī)械零件、材料力學(xué)等，涉及較廣泛的領(lǐng)域知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論性，但是學(xué)生對(duì)諸多理論與知識(shí)較為生疏，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣較為低下，從而為教學(xué)工作帶來(lái)一定的困難[1]。本文根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的具體教學(xué)情況，提出幾點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量的建議，以期有助于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、幫助學(xué)生建立總體的知識(shí)框架

在幾年的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，筆者深有感觸，該課程由于理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐性缺乏，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，難以建立整體的知識(shí)框架，以及將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給教學(xué)帶來(lái)很大困難。鑒于此，教師在講解本課程每一章節(jié)前，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)要講到的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有系統(tǒng)的總體認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)每一章節(jié)之間的聯(lián)系及其應(yīng)用，以及本課程在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)著重講哪些基本知識(shí)、基本理論和方法；其次，應(yīng)在實(shí)踐能力方面對(duì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)技能的總體要求等，使學(xué)生從整體上把握好本課程的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，從而建立一個(gè)總體的知識(shí)框架。

二、充分利用多種教學(xué)手段

必須充分利用有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的多種教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用實(shí)物、模型，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)多媒體課件教學(xué)使學(xué)生對(duì)各種機(jī)構(gòu)的工作原理及在各種機(jī)械中的實(shí)際應(yīng)用有深入的了解，提高學(xué)生的工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]?？梢砸虢虒W(xué)課件展示各類(lèi)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，呈現(xiàn)不易觀(guān)察的零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)特征，演示實(shí)際加工機(jī)床的運(yùn)動(dòng)與加工過(guò)程等，使學(xué)生的視覺(jué)活動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，變枯燥的結(jié)構(gòu)內(nèi)容為形象生動(dòng)的內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。使用掛圖、投影儀等則可省去部分在黑板上畫(huà)圖的時(shí)間。

三、處理好教師與學(xué)生的角色

學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。對(duì)高職教學(xué)而言，學(xué)是矛盾的主要方面，教是矛盾的次要方面。因此，教師應(yīng)注意在“學(xué)”字上多做文章。該課程某些內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)的抽象概括，某些則是現(xiàn)實(shí)相關(guān)內(nèi)容的直接描述。在教學(xué)中，教師對(duì)直接描述實(shí)踐的內(nèi)容可采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模型演示、光盤(pán)觀(guān)摩、動(dòng)畫(huà)模擬、課后作業(yè)、操作性實(shí)驗(yàn)等多種形式，提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探究解決。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師予以啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣就在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)。在活動(dòng)中，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組成員共同完成某項(xiàng)任務(wù)，并進(jìn)行小組團(tuán)體考核，從而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、相互學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。

四、注重學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋

教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力。對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要關(guān)注學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)[31?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在一定的難度。由于其理論性和抽象性比較強(qiáng)，一部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在這樣或那樣的問(wèn)題，為了使自己的教學(xué)有的放矢，教師必須注重學(xué)生的反饋信息。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，采取多種形式了解學(xué)生。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)課程，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

五、采用先進(jìn)的教學(xué)手段

在高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。一方面，電子課件的使用，極大節(jié)約了課堂板書(shū)時(shí)間，使教師將精力放在透徹的講解上。另一方面，多媒體的運(yùn)用，使原本教師難以講清的一些動(dòng)態(tài)問(wèn)題變得直觀(guān)易懂。在教學(xué)上，更應(yīng)注意多媒體的制作與開(kāi)發(fā)，而不僅僅局限于電子教案的準(zhǔn)備。

六、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，從知識(shí)型到思考型再上升為創(chuàng)新型。應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)闊視野，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，使原來(lái)抽象的理論鮮活起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。另外，開(kāi)設(shè)新的實(shí)訓(xùn)組合有利于使學(xué)生掌握機(jī)械工程領(lǐng)域常用的實(shí)戰(zhàn)手段和方法，培養(yǎng)他們的分析與綜合能力及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

總而言之，通過(guò)最近幾年對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)的積極探索，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了更好地滿(mǎn)足新時(shí)期高等職業(yè)教育培養(yǎng)科技實(shí)用人才的要求，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需要，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新、總結(jié)及完善，從而提高高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多機(jī)械人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李盛林，王宏平，魏敏.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，22（7）：100-102.

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 功能原理設(shè)計(jì) 商品化設(shè)計(jì) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.040

Teaching Research of Machine Design Science Based on Cases

LI Keqin

（School of Mechanical Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract Machine design science is an important major course of machine design and automation specialty. This course enlightens student's innovation design thought and potential， improves their practice ability. Many cases are selected. Teaching and methodology is discussed， included function principle design， practical design and commodity design.

Key words case-based teaching; function principle design; commodity design; innovation design

21世紀(jì)的世界，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈突出，主要的表現(xiàn)為世界市場(chǎng)的商品競(jìng)爭(zhēng)。每一個(gè)國(guó)家的生存與發(fā)展都不可能離開(kāi)這個(gè)全球市場(chǎng)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的生命力源自產(chǎn)品的創(chuàng)新。任何先進(jìn)的高科技成果要想轉(zhuǎn)化為有競(jìng)爭(zhēng)力的商品，這其中設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的決定作用。

然而，設(shè)計(jì)與科學(xué)研究又有很大的區(qū)別。設(shè)計(jì)區(qū)別于科學(xué)研究的本質(zhì)是更加需要人們的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出世界上還沒(méi)有的東西，實(shí)現(xiàn)人們的構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)人們希望實(shí)現(xiàn)的的功能的產(chǎn)品;設(shè)計(jì)的結(jié)果是創(chuàng)造一個(gè)更好的新世界，永不停歇。

1 功能原理設(shè)計(jì)之教學(xué)實(shí)踐

“功能”是機(jī)器的靈魂。①功能原理設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于提出有創(chuàng)新的構(gòu)思，是對(duì)后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)起著決定性作用的工作，使機(jī)器的品質(zhì)發(fā)生根本性和革命性的變化。

好的功能原理設(shè)計(jì)既應(yīng)該有創(chuàng)新構(gòu)思，同時(shí)，又應(yīng)周全考慮其市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)潛力，脫離國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求的盲目創(chuàng)新是死路一條、沒(méi)有任何意義的。

“綜合”是功能原理設(shè)計(jì)的良策?！熬C合”是不可能有現(xiàn)存的、任何約定方法的;即：不可能只需按某種“方法”去做，就可以尋找到好的解法;功能原理設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往是有多解的問(wèn)題，既不可能只有唯一解，也不可能絕對(duì)無(wú)解。這是如何教與如何學(xué)的難點(diǎn)所在。

廣義功能原理設(shè)計(jì)的思想引入學(xué)習(xí)中。千百年來(lái)人們洗衣都是靠手工搓，擦板擦、刷子刷，更原始的方法是用棒打或腳踩。洗衣的目的是解決附著在衣物表面的污垢脫落問(wèn)題。為了分離污垢和衣物物料，可以設(shè)計(jì)多種功能原理來(lái)實(shí)現(xiàn)，攪拌式洗衣機(jī)就是常見(jiàn)的解決方案：即在洗衣筒中心裝上一豎直的立軸，在其軸上部靠筒底處安置擺動(dòng)翼，由傳動(dòng)機(jī)構(gòu)帶動(dòng)，使它周期地正反向轉(zhuǎn)動(dòng)，使水流和皂液能與衣物不斷相互摩擦、碰撞沖擊、翻攪等，這樣就能達(dá)到洗滌的目的。人們總希望洗衣機(jī)的功能越全越好，后來(lái)又出現(xiàn)了集洗滌、漂洗和脫水功能于一身的全自動(dòng)洗衣機(jī)。近年來(lái)，洗衣機(jī)家族越來(lái)越龐大，種類(lèi)越來(lái)越多，新出現(xiàn)的洗衣機(jī)有：冷沸騰洗衣機(jī)（綠色環(huán)保，不需要洗滌劑）、烘干洗衣機(jī)、電磁洗衣機(jī)、氣流洗衣機(jī)、仿生搓板式洗衣機(jī)、模糊邏輯洗衣機(jī)等。這些都是廣義功能原理的設(shè)計(jì)成果。

在打印機(jī)的打字功能發(fā)展的歷史上，原來(lái)的純機(jī)械式打字機(jī)由于受慣性作用的約束而難以提高打字速度，一開(kāi)始人們只從純機(jī)械的角度來(lái)解決問(wèn)題，于是出現(xiàn)了字球式打字功能原理和瓣式字盤(pán)打字功能原理的打字機(jī);這兩種純機(jī)械式的打字功能原理在提高打字速度方面的潛力是很有限的。其后出現(xiàn)了針式打印功能原理的打字機(jī)，這種針式打印功能原理引進(jìn)了電磁對(duì)針的控制，基本還是純機(jī)械的，但是它卻是作為一種純機(jī)械向廣義物理效應(yīng)過(guò)渡的類(lèi)型，因?yàn)樗蚱屏俗诸^打印方式的局限而采用了點(diǎn)陣方式，這就為隨后的噴墨打印和激光打印開(kāi)辟了成功的途徑。噴墨打印和激光打印則是典型的廣義物理效應(yīng)的應(yīng)用。打印機(jī)的發(fā)展歷史很好地證明了廣義功能原理以及廣義設(shè)計(jì)學(xué)思想的成功運(yùn)用。

2 案例教學(xué)實(shí)踐

案例教學(xué)法②起源于美國(guó)。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，頗具績(jī)效。

在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)用化設(shè)計(jì)是在功能原理的基礎(chǔ)上，將原理方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、轉(zhuǎn)化為實(shí)體，使原理構(gòu)思一步一步地轉(zhuǎn)化為有實(shí)用價(jià)值的實(shí)體機(jī)械產(chǎn)品，達(dá)到實(shí)用的目的要求。對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，工作原理確定后，首先要進(jìn)行工藝動(dòng)作構(gòu)思和分解，初步擬定各執(zhí)行構(gòu)件大動(dòng)作和各動(dòng)作的相互協(xié)調(diào)關(guān)系，即進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)和機(jī)械簡(jiǎn)圖設(shè)計(jì)。

總體布局的原則主要有：（1）有利于功能的實(shí)現(xiàn);（2）結(jié)構(gòu)緊湊;（3）動(dòng)力傳遞路線(xiàn)力求簡(jiǎn)短、直接、提高傳動(dòng)效率;（4）各零、部件的位置安排布局應(yīng)該方便拆卸、裝配、調(diào)整、維修等，提供高度可靠的安全保護(hù)。

總體布局此時(shí)引入案例教學(xué)恰到好處。如輪式裝載機(jī)、開(kāi)式壓力機(jī)的案例。輪式裝載機(jī)（見(jiàn)圖1）的總體布局為水平方向，工作頭在前部、發(fā)動(dòng)機(jī)在后部、中間是司機(jī)室，布局非常合理，有利于提高作業(yè)穩(wěn)定性、有利于作業(yè)準(zhǔn)確、有利于安全生產(chǎn)。而開(kāi)式壓力機(jī)（見(jiàn)圖2）則為垂直上下的總體布局形式，該機(jī)的動(dòng)力布置在上部，下部有機(jī)身和工作臺(tái)，便于操作，整機(jī)的穩(wěn)定性好，方便沖壓成型作業(yè)。

在機(jī)械運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)方面，不同行業(yè)的作業(yè)機(jī)械大有不同。如起重機(jī)械廣泛應(yīng)用于企業(yè)、港口碼頭、建筑工地等;起重機(jī)械不僅可以作為典型的輔助生產(chǎn)設(shè)備，完成原料、半成品、制成品的裝卸搬運(yùn)作業(yè)，還可以完成機(jī)電設(shè)備的安裝、維修等，而且也是一些流程作業(yè)（如鋼鐵冶金生產(chǎn)）中的必需關(guān)鍵重點(diǎn)設(shè)備;而起重機(jī)械一般由四大機(jī)構(gòu)（起升機(jī)構(gòu)、變幅機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)構(gòu)、回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)）、金屬結(jié)構(gòu)、動(dòng)力設(shè)備等組成;四個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)只能采用“集中控制、分散驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)。而在比較小型的機(jī)器設(shè)備中，如點(diǎn)鈔機(jī)、家用縫紉機(jī)、蜂窩煤成型機(jī)等，一般均采用“集中驅(qū)動(dòng)、分散控制”的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是分配軸設(shè)計(jì)。

3 商品化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

競(jìng)爭(zhēng)是商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀(guān)規(guī)律，也是促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力和源泉，機(jī)械設(shè)計(jì)要提出創(chuàng)新構(gòu)思并使之迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橛懈?jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)能力和生命力。檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)。

設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)入商品市場(chǎng)：（1）首先給人以直覺(jué)印象的就是其外觀(guān)造型和色調(diào)。普遍心理選擇是先入為主。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)背景下，某商品的外觀(guān)一旦被看得“入眼”，極大可能地通過(guò)“預(yù)選”、獲得參加“決賽”的資格。如林林種種的各色轎車(chē)和城市SUV，均有各自的擁磅者和消費(fèi)群。（2）要使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品勝于其它，獲得較高的市場(chǎng)占有率，就要力求做到“價(jià)廉、物美”。價(jià)廉必須降低成本;物美必須保證質(zhì)量和優(yōu)越的性能，就要運(yùn)用“價(jià)值工程原理”進(jìn)行價(jià)值優(yōu)化設(shè)計(jì)。（3）產(chǎn)品的通用性是現(xiàn)代產(chǎn)品不可忽視的問(wèn)題。為縮短設(shè)計(jì)周期，使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品以高速度、高質(zhì)量、多品種去參與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)件和組合件要實(shí)現(xiàn)三化：標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、模塊化。（4）適用性是爭(zhēng)取用戶(hù)的重要手段，可以拓寬面向，考慮一機(jī)多用和具備多功能，更新產(chǎn)品以滿(mǎn)足市場(chǎng)不同需求。（5）綠色環(huán)保的要求、可回收設(shè)計(jì)，資源利用率最高，能源消耗最低的機(jī)械產(chǎn)品。

以前的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)不太重視機(jī)械產(chǎn)品的實(shí)用化、商品化，現(xiàn)在尤其應(yīng)該改變這種固有的觀(guān)念，要讓學(xué)生懂得功能原理設(shè)計(jì)、實(shí)用化設(shè)計(jì)、商品化設(shè)計(jì)都是同樣重要的。

4 結(jié)束語(yǔ)

工程教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性教育，③設(shè)計(jì)和科學(xué)研究這兩者的基本區(qū)別在于設(shè)計(jì)是“創(chuàng)造（Innovation）”，而科學(xué)研究則是“發(fā)現(xiàn)（Discovery）”，設(shè)計(jì)教育是貫徹創(chuàng)造性教育的最理想的陣地，過(guò)去的設(shè)計(jì)教育在創(chuàng)造性培養(yǎng)方面幾乎沒(méi)有注意，以至使我國(guó)目前很多企業(yè)幾乎難以適應(yīng)當(dāng)前急需研發(fā)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)品的任務(wù)。

機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)結(jié)合案例教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，全局觀(guān)念逐漸得到鍛煉和升華，為未來(lái)的機(jī)械設(shè)計(jì)工程師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

① 黃靖遠(yuǎn)，高志，陳祝林.機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

以機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)為載體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合成八個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生完成對(duì)應(yīng)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，使工程設(shè)計(jì)始終融于理論教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參加各類(lèi)工程實(shí)踐活動(dòng)的熱情，進(jìn)而探索出一條集創(chuàng)新意識(shí)和具有卓越工程師素質(zhì)于一體的人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法;機(jī)械設(shè)計(jì);機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)

《中國(guó)制造2025》標(biāo)志著共和國(guó)制造業(yè)向智能制造的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。高等院校作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地，如何通過(guò)自身改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的卓越人才，是共和國(guó)實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)向智造強(qiáng)國(guó)奮進(jìn)的人才基礎(chǔ)。機(jī)械設(shè)計(jì)自身的課程性質(zhì)決定了它在機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要的一環(huán)，是工科院校學(xué)生后續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及步入工作崗位，快速實(shí)現(xiàn)與工程接軌的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，因而在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，既有理論教學(xué)獨(dú)有的理論體系，又有承載實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)載體。本課題基于項(xiàng)目教學(xué)法，將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)分成若干個(gè)項(xiàng)目單元融于理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于CDIO“做中學(xué)”的理念，強(qiáng)化工科院校服務(wù)于工程實(shí)踐的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研與工程項(xiàng)目，建立合理評(píng)價(jià)體系，并在2~3年通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中的實(shí)施，不斷強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而探索出培養(yǎng)合格工科人才的途徑。

一、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施路線(xiàn)

本項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施路線(xiàn)如圖1所示。在期初理論教學(xué)中，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)安排，將課程設(shè)計(jì)計(jì)算部分分解成若干個(gè)項(xiàng)目單元，通過(guò)分段評(píng)估學(xué)生各階段項(xiàng)目的完成情況，適時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證分階段設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合理性，提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，將CDIO“做中學(xué)”的工程理念和項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)融合①，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的高度統(tǒng)一。課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，擬放在“減速器拆裝”實(shí)驗(yàn)中同步進(jìn)行。在拆裝實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀(guān)察剖分式減速器的箱體結(jié)構(gòu)，明確上、下箱體之間標(biāo)準(zhǔn)零部件的功用和定位方法；清晰傳動(dòng)原件的方式；掌握在軸系零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中各種標(biāo)準(zhǔn)件的安裝順序、定位方法以及軸承設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采取的方式、固定方法等，使學(xué)生在獲取足夠的感性認(rèn)知后，為后續(xù)軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和箱體結(jié)構(gòu)的合理布局奠定基礎(chǔ)，并要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，完成軸和箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。最終使學(xué)生能夠根據(jù)所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)出符合工程實(shí)踐要求的完整項(xiàng)目解決方案。以此為契機(jī)，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中引入多個(gè)設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生從單一理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為多知識(shí)融合，從而為工程實(shí)踐服務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)案例項(xiàng)目的實(shí)施，有針對(duì)性地組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，明確該設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，共性設(shè)計(jì)和個(gè)性設(shè)計(jì)中所擬對(duì)的方案差異，擴(kuò)充學(xué)生在掌握該知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠根據(jù)工程實(shí)際做出正確的判斷，切忌采用照抄照搬不顧工程實(shí)際的設(shè)計(jì)思想，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于工程實(shí)踐的目的。

二、實(shí)施方法

期初下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后，將所在班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，每組成員2~3人。將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)成若干個(gè)實(shí)施項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都針對(duì)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后要求學(xué)生上交該項(xiàng)目應(yīng)完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)小組同學(xué)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)方式，對(duì)每個(gè)同學(xué)完成項(xiàng)目質(zhì)量作一評(píng)價(jià)，明確在本項(xiàng)目實(shí)施中應(yīng)注意的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重學(xué)會(huì)能夠正確處理理論教學(xué)與工程實(shí)踐應(yīng)用之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，更加關(guān)注在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。通過(guò)小組成員之間的點(diǎn)評(píng)，可以使學(xué)生充分了解機(jī)械設(shè)計(jì)課程本身的“一題多解”的博大精深，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體；教師的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生清楚設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)具有全局觀(guān)念，在保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，綜合機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、安裝、拆卸、經(jīng)濟(jì)性等諸多環(huán)節(jié)，明確機(jī)械設(shè)計(jì)的理念不光是單純?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)合格的產(chǎn)品，還應(yīng)更多地考慮諸多的人文因素和相關(guān)的法律法規(guī)。

三、考評(píng)方式

將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容引入到機(jī)械設(shè)計(jì)理論課教學(xué)中，將理論課教學(xué)劃分成對(duì)應(yīng)課程設(shè)計(jì)的若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分段實(shí)施和檢查每個(gè)理論環(huán)節(jié)完成后學(xué)生應(yīng)該完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使原本集結(jié)在兩周課程設(shè)計(jì)中，只能用近乎1.5天所應(yīng)完成的全部設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)，分解在整個(gè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，既緩解了原本緊張的設(shè)計(jì)周期，又能使教師和學(xué)生具有充足的時(shí)間來(lái)討論設(shè)計(jì)計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。因而項(xiàng)目教學(xué)法更關(guān)注于學(xué)生在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，如何能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)胤从吃跈C(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中。在本課程設(shè)計(jì)考評(píng)環(huán)節(jié)中，將設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙質(zhì)量和答辯成績(jī)按4∶4∶2設(shè)計(jì)，通過(guò)小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)方式，給出學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)完成設(shè)計(jì)計(jì)算部分的成績(jī)，使學(xué)生在理論課程完成后，兩周時(shí)間全部用于計(jì)算機(jī)繪圖，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)對(duì)自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)程序的編寫(xiě)或進(jìn)行虛擬裝配，成績(jī)量化時(shí)給予這部分同學(xué)好的成績(jī)來(lái)表彰他們的實(shí)際工作能力，以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生具有工程理念，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與科研，參加各類(lèi)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，參與各類(lèi)工程項(xiàng)目的研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)CDIO理念在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、能夠快速適應(yīng)于工程實(shí)踐型的合格人才。

四、結(jié)語(yǔ)

1.教育的目的是為社會(huì)輸送合格人才，教師的職責(zé)是作為人才的“催化劑”，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?ldquo;以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為媒介，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以社會(huì)需求為背景”②的項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)習(xí)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力，體味理論教學(xué)中，常規(guī)教育方法和工程實(shí)踐中的靈活運(yùn)用之間的關(guān)系，親歷應(yīng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的艱難選擇和成功后的快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提高工程實(shí)踐的應(yīng)對(duì)能力。

2.以機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)為契機(jī)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而探索在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)中引入科研、工程項(xiàng)目，助力學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研熱情，實(shí)現(xiàn)工科院校人才培養(yǎng)與工程實(shí)踐的零距離對(duì)接。

3.將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)引入到理論課教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)項(xiàng)目的研究，以此為契機(jī)，探索出一種新的教學(xué)模式引入到其它課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)教師合理的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)理論理解和工程實(shí)踐的運(yùn)用能力，進(jìn)而走出一條培養(yǎng)符合21世紀(jì)人才需求、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐零對(duì)接的教學(xué)模式.

注釋?zhuān)?/p>

①劉桂珍，于影等.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2016（7）