生物化學的認識精選(九篇)

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第1篇：生物化學的認識范文

一、教學生活化的概述

教學生活化是指教學活動要加強與生活實際之間的聯系，充分調動學生參與的主動性和積極性，提高學生的學習熱情，重在培養學生的創新意識和社會實踐能力，加深對知識的深層次理解。教學生活化是教學目標生活化、教學內容生活化和教學方式生活化的總稱，教學目標生活化是指教學活動要培養學生全面發展的綜合素質，提高學生的思想道德修養和科學文化修養；教學內容生活化是指學生的課堂教學內容要加強與生活實際的聯系，充分利用實際的生活經驗豐富教學知識點；教學方式生活化是指適當地將教學活動由課堂轉移到生活中，注重學生的參與，實現寓教于樂的目的，在提高學生文化知識的同時培養學生全面發展的生活素質。

二、中學物理教學生活化的必要性

中學物理教學生活化是貫徹和落實以人為本科學發展觀的重要舉措，是我國素質教育實施和教育體制改革的必然選擇，新課程改革強調培養學生全面發展的綜合能力，從學生身心發展的實際情況出發，側重于教學內容要加強與生活實際的聯系，并朝著綜合化、科學化和創新化的方向發展，充分挖掘學生的生活潛力，將構建性學習作為學生生活學習的主要方式。物理作為一門生活類的教學課程，其中的眾多知識點都是來源于生活實際之中，因此，要加強與生活實際的聯系，建立一種開放型和主動型并存的教學模式，側重對學生的引導和啟發，培養學生自主探究的學習能力，全面提高學生對問題的分析和解決能力，通過物理教學活動的生活化使學生獲得精神的自我滿足，樹立學習的信心。

三、中學物理教學生活化的實踐途徑

1.創設以生活化為主的教學情境

中學物理教師要創建以生活化為主的教學情境，在課堂教學活動中引入生活化的教學內容，從學生身心發展的實際情況出發，將以人為本的科學發展觀作為物理教學的指導思想，重視學生在教學過程中的主體地位，從學生實際的生活經驗出發，將生活實際中的物理原理以多種形式引入課堂，提高學生的思維能力和對問題的分析、解決能力。例如，在《汽化和液化》這一內容的講解中，物理教師可以從日常生活中燒開水的問題引入，使學生對沸騰現象產生新的探索欲望，引導學生從新的角度較深地對汽化性質進行理解。

2.構建內容豐富、形式多樣的課堂教學活動

中學物理教師要構建內容豐富、形式多樣的課堂教學活動，改變傳統課堂教學模式，使中學物理的教學內容緊貼現實生活，將學生從書本的束縛之中解放出來，關注學生生活實際，以教學內容為基礎，開展各種教學活動，使學生積極參與活動中去，在構建過程中要營造良好的課堂教學氛圍，以小組合作、討論和探究為主要形式，使學生在探究過程中不斷擴展物理知識的視野，強化對內容的深層次理解，培養學生良好的分析問題和解決問題能力，提高學習的自主性，促進學生的全面發展。例如，在《浮力》這一內容的講解中，學生以小組討論和探究的形式，引入生活實際中有關浮力的例子，加深學生對浮力的理解。

3.提高日常生活資源的應用效率

第2篇：生物化學的認識范文

【關鍵詞】德育；道德社會化；改革開放

大學生是國家的希望，民族的未來。而高校德育是事關“培養什么人、如何培養人”的重大問題。眾所周知，社會的經濟、政治、文化等諸多因素以不同的方式作用于高校德育，構成了影響大學生道德社會化水平的復雜關系。目前，在全球化背景下急切需要準確把握高校德育的現狀和發展態勢，而且要厘清德育活動中的各種關系和問題，這是提高高校德育實效性重要前提和必然要求。

一、大學生道德社會化的時代特征

社會轉軌時期的中國，經濟、政治、文化、社會生活等各個領域正在發生著天翻地覆的變化，人們的心理狀態和行為包括道德心理和道德行為也隨之改變。種種原因造成了當代大學生道德社會化具有以下幾種特征：

（一）開放性

1991年蘇聯解體冷戰結束后，世界經濟和區域經濟一體化進程加快，科學技術突飛猛進，各個領域和各個學科之間相互滲透，大大增強了社會的開放程度，信息傳媒的現代化和廣泛應用使世界從此變成了一個“地球村”，當代大學生身處全球范圍的空前開放時代，校園圍墻越來越成為形式意義。此時其道德社會化亦具有空前的開放性質，特別是互聯網的出現拉近了不同國家不同民族不同膚色人種之間的距離。在互聯網上，不同的政治文化觀、道德觀、價值觀都有充分的表現，同時也使得大學生接收信息的主動性、積極性和選擇性大大增強。在此背景下傳統德育顯得過于保守、內傾和封閉，這無疑極大的抹殺了大學生的獨特個性和創造能力。科學發展觀要求現代德育打破傳統德育僅僅局限于書本、課堂、理論的局限，確立開放的教育思維。全球化時代要求大學生具備創新精神和健全人格，這就需要重新建構一個充滿活力和生機的、有利于培養新型人才的德育模式——開放性德育。

（二）多元性

改革開放之前，我國實行高度集中的計劃經濟體制，導致價值取向同質化。改革開放之后，隨著經濟全球化、政治多極化和社會信息化的發展，自由主義和市場經濟濫觴，大學生的自我意識和主體意識普遍增強，大學生思維觀念和行為方式呈現多樣化趨勢，他們的道德價值取向日益呈現出個性化、多元化特征。在思想解放和包容性愈來愈大的寬松環境下，大學生可以合法合情合理地考慮個人和社會的要求。正如馬克思所描述的那樣：“過去那種地方和民族自給自足的閉關自守狀態，被各民族、各方面的互相往來和互相依賴所替代。物質的生產是如此，精神的生產也是如此。”的確，當今時代，文化的多元發展潮流不可逆轉，許多學者斷言，今后相當長的歷史時期內文化的走向必然是“在全球意識下的多元文化發展”。

（三）自主性

在封閉時代“必然要求社會成員在基本信念、倫理準則、政治理想和價值取向等方面保持高度的統一性和一致性，也就是以反映社會共同利益、普遍利益和長遠利益的‘國家意志’或‘集體意志’為核心的意識形態體系，并使文化生活的各個領域實際上成為意識形態的各個組成部分，并以此實現對社會生活的文化整合”。當時歷史條件下的高校德育所承擔的使命就是維護文化的統一性、絕對權威性，培養和擁護一元文化和政治的“順民”，以確保社會政治的高度穩定。這種德育模式從本質而言，是與人的本性相背離的，學生是被動的道德接受者，而不是主動的道德選擇者和創造者。而在新時代，大學生的主體意識和自我實現的需求日益強烈，他們信奉自由、平等、博愛這樣的普世價值，要求個性解放，為此，他們捍衛自己的天賦人權，開始挖掘和釋放自己的潛能，積極探索自我價值的實現途徑。在道德層面他們不再盲從于所謂的權威，力求通過獨立思考做出自主性選擇，表現出強烈的道德自主性。處于潮流先鋒地位的當代大學生被賦予了前所未有的自主文化取向權。“所謂自主文化取向權，也即個體擁有的對不同文化價值進行比較和取舍的權利和自由，表征著他由被動的文化接受者轉變為主動地文化選擇者和創造者”。有不同的個性、不同的生活經歷，就會有不同的對生命和生活意義的理解和追求，也就會有不同的文化價值的認同與選擇。

(四)矛盾性

基于開放性、多元性、自主性的大學生道德社會化過程其矛盾性同樣突出。帶有明顯的理想主義色彩，但畢竟剛剛接觸社會，對社會缺乏深度感知和理想認識，思想過于單純和簡單。另外，大學生道德社會化是一個間接的過程，他們畢竟沒有完全踏入社會，對社會的認識主要來自家庭、學校渠道，所灌輸的教育內容都是積極健康的，自然導致大學生將社會光明正能量的一面不斷放大，然而一旦察覺現實的社會并不是想象的那樣完美無缺時，自然會陷入不解和痛苦之中難以自拔，從而產生消極遁世的心理，出現過激行為甚至是行為。大學生夢想美好的未來，同時迷戀現實的功利世界，兩種情緒不斷糾結、撕扯，帶給他們的是無盡的困惑和懊惱，他們常常發出這樣的感慨：“幼稚又成熟，天真又世故的你，何時才能真正長大？”總之，開放性、多元性、自主性、矛盾性自始至終體現在當代大學生道德社會化過程中，且相互影響、相互交織。分析大學生在思想道德方面的這些性質，旨在為高校德育提供一個新的理解視角，以期更有針對性、更有效地開展高校德育工作，從而實現大學生道德社會化。

二、大學生道德社會化的歷史任務

（一）樹立道德理想

古人認為，人應樹立遠大的道德理想目標，強調個人要“志于道”（《論語•述而》）。唐代思想家柳宗元提出“學圣人之道，身雖窮，志求之不已”。考察大學生的道德理想像是畫蛇添足，我們知道大學生在邁入高校之前有了日趨成熟的道德行為能力，但這并不意味著大學生德育教育可以一勞永逸。魯潔指出：“目前人類正步入一個非道德的誤區，將科學技術的功能無限夸大，作為人的終極目的；個人主義張狂，將個體徹底解放的同時又陷入了物的奴役之下，孤獨、焦慮、空虛由此產生。”楊桂華也指出：“現時代經濟、社會、科技的發展，文化的多元化，使得大學生在道德認知和道德實踐上存在更多的矛盾沖突。大學生踐行道德理想的行為具有懈怠性，在一定程度上表現為道德實踐的‘雙重人格’”。為了解決這種矛盾與沖突，構建體現時代精神的道德理想成為大學生道德社會化的一個關鍵點。

（二）培養道德能力

任何一種現實的道德活動都是在一定社會歷史條件下進行的，如政治道德領域的能力、職業道德領域的能力、社會公德領域的能力和日常生活道德領域的能力，自我道德修養的能力、處理自身與他人之間關系的能力和處理自身與社會之間關系的能力等等，可見，我們所說的道德能力是一種綜合性道德能力。那么，培養當代大學生的道德能力原因何在？諸多因素導致當前高校德育效果普遍較低已成為共識，其中忽視對學生道德能力的塑造是主要原因之一。當前的高校德育一直停留在傳統的“外在論”窠臼之中，主要致力于從外在進行傳授，忽視了大學生在其道德形成過程中能力的鍛造，同時無視大學生本人的情感態度和價值觀。首先，在教育思想上，過分迷信“灌輸”，忽視學生自我解決道德問題的能力；其次，德育環境封閉與德育方式單一，使得學生能力的形成和發展缺乏有效的生成機制與環境；再次，在德育內容的選材上，缺乏與時俱進的調整和更新，使得教學內容和學生生活實際嚴重脫節。由此可見，高校德育教育實效性亟待提高，一個重要的著力點就是培養和塑造大學生的道德能力。

參考文獻：

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[2]袁本新,王麗榮.人本德育論[M].北京:人民出版社,2007(1)47．

[3]黃白蘭.盲點——中國教育危機的報告[M].北京:中國城市出版社,1998(154)．

[4]柳宗元.磨宋文醉(上)[M].未風文藝出版社,1995(509).

第3篇：生物化學的認識范文

【關鍵詞】生物化學實驗 創新人才 教學改革 醫學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0015-02

科技的發展、醫學模式的改變及醫學技術日趨精密和高效使醫學知識量大大增加，要求醫學人才在學習專業基礎知識的同時，能用創新的思維解決問題，因此培養適應當今醫學所面臨的機遇和挑戰的創新性醫學人才是當今高等醫學院校教學工作的中心任務。醫學生物化學是一門以實驗為基礎的醫學基礎學科，生物化學技術作為其重要組成部分已滲透到醫學的各個領域，通過生物化學實驗教學不僅要使醫學生掌握實驗技能、鞏固理論知識，更重要的是讓他們學會科學的思維方法，培養其創新能力和實踐能力。然而目前的醫學生物化學實驗教學模式大多仍采用傳統方法，學生被動接受知識，積極性低，獨立思考和自主創新的能力得不到發揮和提高。針對這些問題，我們嘗試在臨床醫學專業的生物化學實驗教學中進行改革，通過優化教學內容、拓展教學資源、豐富教學方法、完善考核體系等方法，做到實驗教學與科研聯系，從而激發學生的學習熱情，調動其積極性和主動性，提高動手能力，培養創新性思維及獨立分析問題的能力。

一 醫學生物化學實驗教學的現狀及存在的問題

1.教學內容及教學方法更新不及時

生物化學學科發展迅速，新知識、新技術不斷涌現。而目前生物化學實驗內容的設置主要是側重于驗證理論教學中一些重點知識，加深學生對理論知識的理解和掌握，忽略了學生創新思維及科學研究能力的培養。內容更新不及時再加上教學方法單一，導致學生無法及時了解相關科學研究進展及一些在科研中常用的前沿技術，調動學生學習的積極性和創新性更無從談起。此外，由于課時限制，學生在實驗課上只能進行實驗，對在實驗中遇到的問題沒有足夠的時間去探索、解決，求知欲得不到滿足，主動性、積極性很難得到發揮。

2.學生對實驗重視不夠，動手能力欠缺

生物化學這門課程不同于其他臨床專業課，學生常認為生物化學實驗與臨床實際聯系不大，甚至有的學生認為生物化學實驗跟大一學習的化學實驗一樣，導致學生對其不重視，實驗過程不專心，敷衍了事，達不到實驗教學的效果。另一方面，以往的生物化學實驗教學沿用傳統方式，老師在課前做好準備工作，課堂上詳細講解原理、步驟及注意事項等內容。學生習慣于聽從老師的安排，在規定時間內完成實驗，做預習的很少，也缺乏對實驗設計思路及實驗現象的思考。此外，由于學時及條件的限制，多數實驗由兩個同學共同完成，常出現某一個同學不動手的情況，加之一位老師要面對20～30名學生，不能確保對每一位同學都能及時監督、指導到位，造成學生對一些基本操作技能掌握欠缺，動手能力不足，實驗習慣不佳，嚴重影響了學生的實驗積極性，也抑制了學生獨立思考，不利于主動創新能力的培養。

3.實驗考核評價方式較為單一

以往的實驗考查偏重于實驗結果是否成功，造成學生心理上非常緊張，不注重實驗過程中基本技能的訓練，實驗報告內容抄襲嚴重，結果大同小異，有的學生為了使結果看上去與理論值更為接近，甚至修改結果。這些嚴重影響了學生嚴謹實驗態度的培養，不利于引導學生主動學習、思考及培養創新性思維。

二 采用的改革方案及應對措施

1.教學方法和內容的改進

考慮到課時限制及學科發展的要求，我們精選實驗教學內容，保留一些經典且與臨床聯系緊密的驗證性實驗，如血糖測定、血清蛋白含量測定、核酸等生物大分子分離和鑒定等，強化學生對基本實驗技能的掌握；逐步增加和完善綜合性實驗，培養學生綜合運用所學知識和技能進行實驗操作的能力，并強調其對實驗現象進行綜合分析與思考；循序漸進地開設設計性及創新性實驗，選擇一些應用性、設計性、綜合性強的實驗項目，使更多學生較早嘗試和參與科研創新活動。此外，利用《醫學生物化學》省級精品課程建設的機會，建立起多媒體實驗室，實現全多媒體實驗教學，這使我們可以把一些對設備條件要求較高、耗時較長、在有限學時中無法給學生開設的分子生物學實驗通過多媒體展示給學生。如利用醋酸纖維素薄膜電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳等實驗中電泳的間隙，借助動畫、視頻、聲音等給學生展示基因工程、PCR技術、蛋白質雙向電泳技術等；或者在實驗等待時間或課后小結時以圖片或視頻介紹本學科的新技術、研究成果及其在臨床方面的應用等，讓學生在拓展知識面的同時明確學習目的、提高學習興趣和科研創新能力，解決傳統教學中學生感覺知識面太窄，工作中用不上等問題。

2.開放實驗室與創新性研究

針對學生受課時限制而無法在課堂上對問題繼續進行探索的情況，我們在課余的規定時間對有需要的學生開放實驗室及實驗室資源，讓其可繼續進行練習。同時學生還可不受專業、學時限制及特定上課時間的制約，根據自己的興趣借助實驗室提供的儀器完成一些實驗。對一些有能力的學生，老師嘗試指導其進行創新性實驗。實施前我們通過開設相關講座，讓學生大致了解一個科研課題從申報到實施的各

* 基金項目：2012年長沙醫學院教改研究基金資助項目（編號：2012-021）

個程序；然后老師提供自己的一些在研項目內容或學科發展內容供學生參考和選擇，學生通過獨立或小組的方式查閱文獻、設計實驗方案、再到整理數據、書寫實驗報告或論文等，自己體驗進行一項科學研究的全過程。學生在借鑒、模仿的過程中探索創新，并形成自己的想法，一些有研究價值的實驗項目還可繼續申報院級或省級大學生創新課題。近兩年，參與生物化學相關創新實驗的學生已成功申報多項省級、校級大學生創新課題，并在核心期刊上發表多篇論文。創新性實驗在學生鞏固知識、掌握實驗技能、培養獨立工作能力及創新能力方面表現出了很大的優越性。

3.實驗考核評價體系的不斷完善

對學生實驗能力的評價應貫穿實驗全過程，涉及其綜合水平。原有的實驗成績包括期末實驗考核和平時成績，改革后，期末考核的內容在基本操作考試的基礎上加入了基本原理、注意事項等理論性問題的抽查，這使學生在完成實驗操作的同時還要對相關問題進行思考，提高了他們自主思考、發現問題、解決問題的能力；平時成績中除了實驗報告的分數外，還在每一次實驗中給每個學生的實驗操作計分，學生在實驗中必須動手，這就促進了他們對技能的掌握。同時通過實驗中的相互合作，各盡所能，還能培養學生的合作精神及團隊意識。此外，評價還嘗試了其他內容，如查閱文獻、獨立學習新技術、寫綜述等，突出了對學生創新意識和能力的評定，激發了其學習的積極性和主動性。

實驗教學是培養學生操作技能和創新能力的重要環節，我們進行了這一系列的改革使學生對操作技能的掌握相比之前有了很大的提高，實驗的主動性和積極性得到了較大增強，創新能力和意識也在一定程度上得以加強。這也為我們繼續探索更為合理的實驗教學模式，培養適應現代社會所需要的創新性醫學人才提供了更多依據。

參考文獻

[1]王庭槐、王淑珍、周慧明等.構建綜合性大學“243”型課程體系與醫學創新人才培養模式的實踐與思考[J].中華醫學教育雜志，2008（5）：5～6

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[3]林靜、劉夢青、郭芳.病理學創新性實驗教學中學生創新能力的培養[J].華夏醫學，2011（3）：363～365

[4]徐海花、吳茂東.高校實驗教學改革初探[J].山東農業教育，2005（4）：40～43

第4篇：生物化學的認識范文

興趣在學生學習過程中是一種重要的動力，推動學生對教學內容進行主動的開發，激發學生學習的欲望。教學生活化就是從人發展的角度出發，在教學中將生活與教學內容相結合，利用生動的生活情境和生活場景讓學生對物理學習產生興趣。在生活化教學中會將生活中的物理現象與相關的物理理論結合在一起，理論聯系實際，這樣物理知識會變得更加容易接受，將學到的知識用在生活實踐中，學到的知識才可以真正成為自己的財富。在實際教學中應體現“以人為本”，將物理生活化學習變成一種生活體驗，這樣的教學不僅會提高學生的科學素養，還會使學生的生存能力和生活能力得到提高，進而促進學生的全面發展。

二、初中物理生活化教學的實踐分析

引入過程在物理課堂中是非常重要的，引入過程設置得好，就會激發學生的學習欲望，推動學生進行主動的探究。課堂引入可以從學科的角度進行，這種引入方式往往會顯得比較生疏，學生一般不會對這種引入感興趣；生活化教學理念是新課程改革所倡導的，這就是通常說的“從生活走進物理”。

第5篇：生物化學的認識范文

大家好！

在這個充滿生機和活力的季節，我校高三學生成人儀式暨高考誓師大會隆重舉行。在此，我謹代表學校領導團隊向邁入成人行列的同學們表示最熱烈的祝賀！向為你們健康成長而辛勤工作的廣大家長和老師，表示衷心的感謝！

十八歲，正當華年。你們生逢盛世，展現在你們面前的是眾多的機遇和廣闊的舞臺，你們面臨的使命和責任也無比重大。作為跨世紀的一代，制定課件下載[***]好自己的發展目標，走好今后的人生道路，這是步入成年的你們需要嚴肅認真思考的重大課題。這里我送給同學們五個關健詞。

當你們舉起右手，向祖國、向人民、向父母、向老師發出成人誓言時，這意味著你將以一個共和國公民的名義，去享受憲法和法律所賦子的全部權利，去承擔憲法和法律所要求的全部義務，請牢記“責任”二字。

成人意味著成熟。青年的成熟需要努力學習，知識經濟的浪潮正撲面而來，唯有努力學習，用知識武裝自己，才能更好地成長；請牢記“學習”二字。

父母的養育，長輩的關懷，老師的教誨，他人的幫助，對我們都是恩情，讓我們領悟命運的饋贈和生活的激情。學會感恩，學會做人！把感恩當成一種責任，人就可以縱橫天下！請牢記“感恩”二字。

人無信不立，誠實守信不僅僅是一種品德，課件下載[***]更是一種實力和信心！蘇聯作家高爾基說，走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。讓我們共同打造崇高的人格魅力擁有無悔的人生。請牢記“誠信”二字。

人的一生是漫長的，我們在享受生活的同時，也伴隨著艱辛與挫折。面對困境，人生就像挖一條隧道，只有挖開最后一鍬土，才能見到光明。所以，無論遇到什么樣的困難，請同學們牢記“堅強”二字。

今天的儀式，還有特別的意義。距離高考只有兩個月的時間了。作為高三學生，你們當前最大的任務是要奮力拼搏，堅持到底，打贏高課件下載[***]考這一仗。學習上的困難需要你們付出加倍的努力和更多的汗水去克服。當你們披荊斬棘，邁向成功的顛峰時，一切困難和挫折都會顯得那么的渺小，而你們也為自己人生的成長歷程添上了無比輝煌的一筆。期待你們高考取得優異成績。

同學們，十八歲如旭日東升，朝氣蓬勃，希望無限。讓我獻給你們真心的祝愿：

相信你們一定能用自己的朝氣、聰慧和勤奮，把每一個夢想變成現實！生活幸福，事業成功，身心健康！

第6篇：生物化學的認識范文

關鍵詞：醫學生；生物化學；重要性；措施

所有的科學領域幾乎都涉及生物化學，化學素養是科學素養的重要因素，醫學與化學的關系更密不可分。素養有修習涵養和平素所供養兩種涵義，化學素養包括必要的化學知識、對化學科學的理解、科學態度、化學科學的思維方式，及用化學方法和知識解決問題的能力等[1，2]。

1提升醫學生化學素養的重要性

1.1有助于豐富醫學生的醫學知識 人體的各種組織和器官是有各種化學物質構成的，如水、糖、脂肪、蛋白質等。人的生命體內的生理病理現象也是由化學過程產生，化學的基本原理和規律影響著人體的生陳代謝。無數個化學變化的綜合表現組成了生物的生命過程，化學與生命緊密聯系。同時，醫學對于保證人體健康的藥物，對人體疾病病因的研究都需要對人體化學元素的平衡進行充分研究，這些都需要豐富的化學知識，較高的化學素養。

1.2有助于推動醫學技術的發展 基本醫學和臨床醫學都需要化學理論和技術的支撐。生物化學從微觀分子和化學變化角度研究生物生命。其中分子生物學研究蛋白質和核酸等生物分子的結構及這些生物分子在生物遺傳中的作用，從分子水平去認識、深度的了解生命的本質。同時，隨著環境的變化，生物體的疾病類型很多樣，這就需要對生命體的深層研究，對疾病的診斷、治療和預防也就需要生物化學的理論和技術支持。

1.3有助于對健康知識的普及 對于醫生和醫學院的學生而言，醫學知識、技術的掌握不僅僅是為了治病救人，更是為人類更好、更健康的生活。人類的健康與食物緊密相關。對生物化學知識的學習使醫學生對食物有了更好的了解，對人體的身體機制也有更全面的認知，對于健康知識的普及、醫療服務的開展都具有重要的意義。例如，可以通過對NaCl的結構分析和講解，可以清楚的讓人們知道食用鹽的組成因素和食用鹽的變質對人體的危害；可以讓人們了解過度飲酒可致使酒精中毒，導致死亡。通過運用這些化學知識，對化學元素的講解，普及了有關健康的知識，同時使健康教育更具有說服力。

2提升醫學生化學素養的途徑

2.1激發醫學生學習生物化學的興趣 生物化學是一門抽象復雜的課程，內容繁多、抽象，理論深奧，學生學習起來具有一定的難度。對于醫學院的學生來說，課程繁瑣，學習壓力大，對于生物化學的學習往往提不起興趣。激發醫學院學生學習物化課的興趣是提升他們化學素養的前提，"興趣是最好的老師"，有了學習興趣，學生才愿意去學習，才會主動去提升自己。

教師在課程講解可通過與生活有關的例子來導入課題，例如通過對克隆人的倫理問題的探討來吸引學生的注意力，增加學生學習有關"細胞"的知識。激發學生的興趣需要教師具有廣泛的知識面，對醫學領域的新技術、新方法、新成果的了解，把這些知識貫穿到教學中，拓寬學生的視野，激發他們的學習興趣。

2.2豐富課堂形式 生物化學課程涉及許多微觀、抽象的物體，學生很難想象、理解，豐富物化課的課堂，運用多媒體、實物模型等直觀手段教學，讓學生對知識有形象化的了解。例如在講解DNA時，DNA這個生物結構式抽象的，學生很難了解它的結構和在人體中的生物過程。通過在課堂中應用三維動畫的動態演示，使學生直觀的看到DNA雙螺旋立體空間結構及復制、翻譯過程，使學生建立感性認識，更好的理解和掌握有關DNA的知識。同時，還可以通過播放一些醫學影片、有關生物化學的記錄片，提升學生的化學素養。

2.3理論與實際相結合 醫學知識的學習是為了在實際中的應用，對生物化學知識的學習也是為了更好的在醫學實驗、臨床實驗、醫療服務中工作。在醫學院的生物化學課程中，應淡化學科意識，是知識相互融合，以生活、醫學中的實際情況開展課程，提高學生的綜合素質。同時，在臨床醫學的實驗中，通過讓學生診斷、治療，分析病因，把病因與生物機制結合起來，形成在實際中掌握理論，運用理論指導實際的學習習慣和教學方式。

3結論

目前，生物化學理論和技術常用于疾病的預防、診斷、治療中，許多醫學研究、醫學新方法、技術都需要生物化學知識的支撐，物化課是醫學院的基礎課程，也是專業醫學課的基礎理論課程。學好生物化學對于醫學技術、醫療服務的開展具有重要的意義。因此，醫學院應加強對學生化學素質的培養，通過豐富課堂形式、理論結合實際等方法，提高學生的生物化學水平，提高學生化學素養、整體的醫學素質。

參考文獻：

第7篇：生物化學的認識范文

關鍵詞:生物化學；教學方法；學習方法

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-2060(2016)06-0290-01

生物化學是研究生命化學的科學,對醫學的發展起著重要的促進作用,是一門非常重要的醫學基礎課。對于醫學生來說,學好生物化學知識有著重要而深遠的意義[1]。但同時生物化學這門課程理論知識比較抽象,代謝途徑錯綜復雜,學習起來有一定的難度,因此學好生物化學要靠老師和學生的共同努力[2]。作為高職高專院校一名教師,筆者將在護理專業生物化學教學方面的一些體會淺談如下,以求同行專家的批評指正。

1老師的教

1.1上好第一堂緒論課

生物化學的第一堂課是緒論,有時甚至是學生進入大學的第一堂課,因此,上好第一堂緒論課就顯得尤為重要。這一堂課不僅要讓學生了解什么是生物化學,生物化學的發展、研究內容是什么,更重要的是,通過這樣一堂課激發起學生的學習興趣。從學生們都熟知人、物、事入手,比如酵母發酵引出酶學、DNA雙螺旋結構引出遺傳信息傳遞規律甚至分子生物學時期等等,讓學生對生物化學究竟是什么有個整體的概念,對后續所要學習的內容有個淺顯的了解。醫學生物化學主要是研究人體的生物化學,通過緒論的學習,讓學生對人體的生物化學充滿好奇,也就良好的完成了緒論的教學任務。

1.2不可忽視每節課的導入

生物化學的每一節課都有自身的重點和難點,好的導入是一節課不可或缺的環節。問題導入法能夠使學生帶著問題學習,上課過程中解決問題,既能夠引起學生興趣,又能夠鍛煉學生自己思考解決問題的能力。比如我們在講蛋白質結構時用毒奶粉事件做問題導入,讓學生去思考為什么不法分子要在奶粉中添加三聚氰胺;在講維生素時用夜盲癥、佝僂病是由于體內缺乏什么引起的做導入;在講糖代謝時用糖尿病做導入,讓學生去思考糖尿病到底是由于我們體內那種物質代謝出現障礙引起的;在講脂類代謝時用減肥藥左旋肉堿做導入,讓學生思考左旋肉堿這種減肥藥是否一定能夠減肥等等。這些學生非常熟悉的事件往往能夠吸引他們的注意力,調動他們的積極性,有這些問題做導入,學生在上課過程中就能夠用解決問題的態度去聽講,變被動為主動,教學效果也會隨之提高。

1.3注重課堂上的細節

高職高專護理專業的學生對于生化基礎知識以“實用”“、夠用”為度[3]。因此整合優化教學內容,在課堂上選用合適的教學方法優化教學,選取與臨床上相關的內容進行重點講解,既能夠聯系實際,也能夠引起學生的興趣。例如,用磺胺類藥物的抑菌機制來講酶的競爭性抑制作用;用痛風癥的病歷來講嘌呤核苷酸循環;用肝性腦病的病歷來講蛋白質代謝中氨的代謝;用黃疸癥狀來講膽色素的代謝等。通過這些臨床上常見病的講解,不僅能夠將學習的重點內容很好的傳達給學生,同時也能夠讓學生對未來在臨床上會見到的病癥有一定的了解。除了與臨床相關的例子,生物化學與日常生活聯系也是非常緊密的,課堂上引入實際生活中的例子,讓學生在學習知識的同時,也對生活中一些現象有本質的認識,能夠充分做到理論知識與實踐相結合。比如,為什么用酒精消毒;雞蛋為什么煮熟再吃;一氧化碳中毒原因;為什么不提倡過度淘米等。

1.4重點總結

每節課都要留出一定的時間對本節課的內容進行總結,同樣,每學完一章節內容也要進行總結。總結的作用不僅僅在于告訴學生學習的重點內容,同時也是將節與節、章與章之間的內容串聯起來。

2學生的學

生物化學的知識點多,難度較大,對于化學基礎不好的學生來說更是難上加難,學生也會因此產生厭學情緒,找不到行之有效的學習方法。那么,在學習生物化學過程中也需要有一定的學習方法,才會讓生物化學的學習事半功倍。

2.1循序漸進,注意聯系,在理解的基礎上記憶

生物化學課程學習的中心內容是物質代謝,但要學好這部分內容首先就要學好前面物質結構與功能的章節,充分掌握物質的結構與功能,后續與這些物質密切相關的人體內的代謝過程才能更容易理解記憶。而物質代謝部分自身又是前后緊密相連的,學習完三羧酸循環后,我們體內的蛋白質以及脂類物質代謝最終都是進入三羧酸循環徹底氧化分解,這就要求學生在學習過程中一定循序漸進,打好基礎,注意各章節內容之間的聯系,學會融會貫通。

2.2細心比較,找出異同,構建知識模塊

生物化學的內容很多,這就要求在學習過程中一定要細心比較,在腦海里留下清晰的印象,把握課程內容的本質特征,找到規律,找出異同,構建起知識模塊,在圍繞主線向外延伸擴展,這樣不僅便于記憶,更有利于對整個生物化學知識的掌握。比如在學習完糖代謝之后,要求學生把糖代謝的各個途徑總結成一個圖,將糖代謝整合起來形成整體,各個代謝途徑也更加清晰明了。生物化學是一門至關重要的醫學基礎課程,其教學效果事關醫學人才的培養,但這門課程的內容多、難度大,學好這門課程需要老師和學生的共同努力,老師要在課堂的各個環節用心講授,而學生也要在老師的幫助下學會學習,這樣才能達到最好的教學效果,為后續課程的學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]查錫良.生物化學[M].北京:人民衛生出版社,2008:1-3.

[2]王海燕,鄭麗莉,董偉,陳丙春,朱淑英.以崗位需求為導向高職醫學生物化學的教學探討[J].教育教學論壇,2015,3(11):177-178.

第8篇：生物化學的認識范文

【關鍵詞】生物化學 醫學教育 重要性

1 啟發式教學法

教學工作者在進行教學的時候按照一定的規律以及學以致用的原則，讓學生自覺、認真地學習一種教學措施，此種教學措施被稱為啟發式教學法。之前的教學方法對整體知識結構的掌握和了解不夠充分，只是單純地教學生對知識點進行學習，所以，啟發式教學法是由之前的教學方法逐漸演變而來的，同時，在實際教學以及學生對知識的學習中應用非常廣泛，并獲得了一定成果。以各醫學院校開設的臨床專業和護理專業為例，臨床專業的學生畢業后進入醫院各個科室工作，所以，在進行生物化學課程教學時，學生不僅要清楚人體代謝的性質。另外，對于新陳代謝所造成的疾病和生物化學上相應的核心理論以及治療方法結合在一起。在課堂上運用啟發式教學，運用靈活、生動的方法對于難以理解的誘發疾病的原因進行講解，讓學生在課堂上不但可以掌握醫學知識理論，還能夠讓學生對疾病產生的原因有清晰的了解。

啟發式教學是在之前的教學經驗和理論知識的前提下又給予創新的教學法，分析、探討理論知識，并進行歸納整理，讓學生開發思維，對事物的本質進行分析掌握的啟發方法。運用比較法讓學生對于新知識的掌握更加深刻，對于已經掌握的知識加以鞏固，讓學生對于事物間的關聯以及差異掌握得更加牢固，增強學生對理論知識的了解和認識。

2 相應的對策分析

2.1 及時地更新教材內容

截至目前，生物化學的相關教材的版本相對較少，且其更新也較慢，所以，要鼓勵編寫者及時地對生物化學課程的內容進行更新和完善，并要督促生化課教師及時地更新教學方案，避免一味地套用傳統教材，要及時地依據教材更新的內容對自己的教學活動進行相應的調整；此外，在講解人類基因組計劃、基因基因組、腫瘤標志物、癌基因與抑癌基因以及基因的診治等重要內容時，要注意聯系臨床學科的相關知識，以完善學生的知識結構體系，同時也能夠為學生順利地過渡至臨床見習階段做好充分準備。

2.2 學大綱

截至目前，在醫學院校中，生物化學的課時數不盡相同，這一課程所占據的地位也不相同，表現為一些學校將生物化學課程作為考查課，而另一些學校則將這一課程作為基礎課。所以，要及時地設置統一的課時標準，配備統一的教學大綱，統一安排醫學院校中的生物化學課程的課時數、教材等內容，以及時地規范醫學院校中的生物化學課程的教學，提升其在醫學院校教學中的重要地位，為教學效果的優化提供堅實的保障。

2.3 重視學生反饋并開展集體備課

在生物化學課程的教學中，教師要注意與學生進行有效的互動，要加強與學生之間的溝通和交流，及時地評估學生的學習情況，鼓勵學生反饋，教師需要結合學生的反饋信息及時地對自己的教學活動進行調整，以提高教學效率，維持學生的學習興趣。同時，要定期開展集體備課會，并鼓勵教師積極地發言和討論，交流自己在生物化學課教學過程中的一些心得體會，針對生物化學教學中存在的普遍問題，要積極地討論并提出相應的改革方案，以確保教師能夠互相借鑒、相互學習，提高生物化學課的教學效率。

2.4 增強師資隊伍建設

生物化學教師平時備課時要注重病例的收集和疾病相關生化知識的積累，多與臨床醫師進行交流，不斷完善和更新自身知識結構，實現生化基礎與臨床知識的統一。另外，要充分利用來自醫學院生物化學教師臨床知識豐富的特點，采取集體備課、鉆研教材、互通有無等方式達到優勢互補。

2.5 加強生物化學知識和臨床相關疾病知識的聯系

深入地開展醫學基礎課教學改革，要在引導學生充分地掌握醫學基礎知識的基礎上自覺地聯系臨床醫學知識，要學會融會貫通。這就要求教師在生物化學課程的教學活動中要注意聯系臨床，比如，教師在講解高血氨、氨中毒等知識的過程中，可以逐漸地擴展到假神經遞質學說，同時也可以聯系氨基酸代謝不平衡學說，在此過程中也可以適時地融入胺、硫醇、短鏈脂肪酸的協同毒性作用等知識，此外，教師也可以根據學生的理解情況引入還原酶與他汀類調脂藥的作用機理等知識。在教學活動中，教師自覺地將生物化學知識和臨床醫學知識緊密地聯系在一起，能夠有效地維持學生對于生物化學課程的學習興趣，有助于加深學生對所學知識的了解，這也有利于引導學生充分地認識到生物化學在臨床應用中的重要作用，所以也有助于增強學生的學習動機。

3 教學方法的創新

在以往的教學過程中，生物化學課程多采用傳統的講授法和練習法教學，學生往往會覺得學習起來比較被動，對知識的掌握缺乏直觀性和自主性。為了真正加強學生的學習效果，提高學生的技能，經調整后，現在教學過程中，除傳統教學方法外，還增加了討論法、自主學習法、直觀演示法、任務驅動法和現場教學法等多種教學方法，這樣既滿足了多層次學生不同的學習能力需要，又使理論教學和實驗環節效果大大提升。現在，通過直觀演示法和現場教學法的實施，學生們可以在聽老師講解的同時，明確實驗項目中每一個環節的存在意義和操作注意事項，并對實驗結果有了提前的了解，這樣他們自己再去操作，就會有的放矢，事半功倍了。在生物化學課程的講授過程中，有很多重要的知識點是物質的化學結構與空間結構，而教材上繪制的往往是平面式的黑白圖形，這樣學生們常常理解不了，對相關的重點知識也就無法準確的掌握。在改革過程中，我們將形象的教具引入課堂，這樣使得學生有了非常直觀的認識，對復雜的結構掌握其特性時也就變得輕松容易了。

4 結語

綜上所述，在當前醫學教學的過程中，我們要通過教學方式和方法的改革來提升生物化學的教學效果，滿足醫學教育的需要。

參考文獻：

第9篇：生物化學的認識范文

關鍵詞：生物化學；PBL；臨床知識

生物化學學科知識范圍極其廣泛，它涉及化工、衛生、食品等多個領域，是一門剛剛新起的學科。而目前醫學院校的生物化學教學普遍沿用傳統教學方法；學生在基礎醫學院只學基礎知識，在臨床醫學院僅學臨床知識，大多教學改革都沒有將其與臨床聯系起來。如何解決這一問題是目前醫學院校生物化學教改的難題。

一、生物化學在醫學教學中的重要性

近年來，生命科學的發展突飛猛進，而生物化學是生命科學的基礎學科，是醫學教育的主干課程。其理論和技術已滲透至基礎醫學和臨床醫學的各個領域，是現代生命科學的共同語言。生物化學是一門以分子水平和化學變化的深度研究生命的科學，內容比較深奧抽象，是一門比較難學的醫學基礎課。生物化學這門學科的特點是系統性、抽象性、聯系性比較強，難度比較大，發展比較快。在基礎課程學習起始階段教師應適當地結合臨床內容，由臨床問題引出要學習掌握的基礎知識。知識的意義存在于對知識的應用。這樣可使學生學習興趣大大提高。對一些基礎理論、基礎知識進行精辟和深入的講解，使學生真正掌握知識。基礎教育和臨床教育相互滲透。在基礎課程學習中，適當地結合臨床內容，在后期的臨床教學階段，較多地聯系基礎知識，會使學生在腦子里建立起醫學知識的系統知識結構。不至于到了臨床課程乃至做了醫生之后，才發覺生物化學知識如此重要卻又無暇再深入鉆研。

二、結合臨床合理設置教學內容

生物化學分兩部分：生物體內化學物質的研究，即靜態生物化學（staticbiochemistry）和生物體內化學過程的研究，即動態生物化學（dynamicbiochemistry）。醫學生物化學課程主要包括四部分內容：生物大分子的結構與功能、物質代謝與能量代謝、遺傳信息的傳遞和專題篇（肝的生物化學、血液生化和維生素與微量元素），概念多，理論性強，內容龐雜，不易掌握。如果教師在授課時只強調對理論和概念的掌握與理解，容易使教學乏味，學生興趣不高。如果在教學過程中將生物化學與實際生活和臨床應用聯系起來，則會極大地提高教學效果。根據各章的知識特點，選擇合適的教學內容與教學實例，例如生物大分子的結構與功能這部分內容，在講授蛋白質的分子結構與功能時，可以先以鐮刀形紅細胞性貧血、阿爾茨海默癥和瘋牛病的發病為導引，再逐步講到蛋白質的結構決定其功能。生物化學是聯系基礎與臨床的橋梁，適時進入臨床見習可以加深學生對知識的理解。在生物化學教學過程中，可以與附屬醫院聯系，安排學生進入臨床科室、檢驗科室進行參觀和學習，了解一些常見病檢測指標的應用方法。例如，心肌梗死、肝功能、血常規和尿常規等指標的應用和檢測儀器的使用方法，這樣可以提高學生對這些指標的感性認識和學習的積極性，加強學生對基礎知識的掌握和理解。