大學(xué)語文文學(xué)常識精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)語文文學(xué)常識范文

【關(guān)鍵詞】“華峰班” 化工 工程教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0005－01

石油和化學(xué)工業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，我國化學(xué)工業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步、化工園區(qū)及延伸產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，以及石化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都需要大量化工技術(shù)人才，這就要求我們培養(yǎng)的化工人才要更多地貼近石化行業(yè)。而目前的化工教學(xué)乃至專業(yè)實(shí)驗(yàn)過于通識化、程序化、模型化，學(xué)生通過化工專業(yè)的學(xué)習(xí)，無法掌握解決實(shí)際問題的能力。本文總結(jié)了溫州大學(xué)化工專業(yè)教師近幾年來的科研方向，并對“華峰班”的3＋1教學(xué)改革試點(diǎn)和對溫州大學(xué)化工專業(yè)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些創(chuàng)新，提出了一些比較實(shí)用的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)思路。

一 構(gòu)建以知識群落為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式的變革

化工專業(yè)課程體系主要由化工熱力學(xué)、傳遞過程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)六門課程組成，構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體。化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)是化工專業(yè)課程體系的重要組成部分，也是化學(xué)工程與工藝專業(yè)必修的實(shí)踐性課程。它是從工程與工藝兩個角度出發(fā)，既以化工工藝生產(chǎn)為背景，又以解決工藝或過程開發(fā)中所遇到的共性工程問題為目的。現(xiàn)行的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)過于簡單模型化，學(xué)生很難通過實(shí)驗(yàn)鍛煉其分析和解決實(shí)際問題的能力。引進(jìn)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與現(xiàn)行化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，雖然拓寬與發(fā)展了工程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和可操作性，但工科學(xué)生真正的實(shí)踐動手能力卻得不到鍛煉，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法。

本次改革的嘗試從整合教師科研室、化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地的硬件與軟件教學(xué)資源開始，逐步建立理論教學(xué)與課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融于一體的教學(xué)體系和平臺。具體的做法如下：

第一，把部分課堂教學(xué)移入科研室進(jìn)行，面對正在運(yùn)行的科研裝置進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。這樣的教學(xué)模式將科研中涉及的化學(xué)工程基本原理，通過設(shè)備運(yùn)行、教師講解、學(xué)生操作這一過程，實(shí)現(xiàn)教師、設(shè)備與學(xué)生對話，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識的同時，加深對化學(xué)工程原理的理性認(rèn)識，并且對化學(xué)工業(yè)的科學(xué)研究前沿有一定的了解。例如，將工業(yè)催化中“固體催化劑顆粒內(nèi)的質(zhì)量傳遞”的教學(xué)內(nèi)容與反應(yīng)工程中“固定床反應(yīng)器”一節(jié)的部分內(nèi)容進(jìn)行融合，以“固定床反應(yīng)器及催化劑顆粒的內(nèi)、外擴(kuò)散消除”為教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生參觀并操作正在運(yùn)行的固定床反應(yīng)器，現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行講解高壓固定床反應(yīng)器的內(nèi)擴(kuò)散、外擴(kuò)散的消除方法，并讓學(xué)生利用高壓固定床進(jìn)行石油化工的加氫脫硫?qū)嶒?yàn)研究。學(xué)生在這個過程中真正認(rèn)識到一些基本的化學(xué)工程原理。回到課堂上，再結(jié)合文獻(xiàn)，系統(tǒng)地講解教材中沒有涉及的消除內(nèi)、外擴(kuò)散的幾種方法。這一教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程的統(tǒng)一不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，又使學(xué)生接觸到了科學(xué)研究的前沿內(nèi)容。

第二，利用參觀見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的良好機(jī)會，在車間裝置上進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

在不到三年的時間里，學(xué)生積極參與教師的科研實(shí)踐。化工專業(yè)教師的部分科研設(shè)備用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課題研究內(nèi)容部分納入專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的高度融合。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

二 溫州大學(xué)特色的“華峰班”化工專業(yè)教學(xué)改革

作為地方院校，溫州大學(xué)的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。為提高學(xué)生在工作方面的能力，溫州大學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，基于企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況，探討并實(shí)現(xiàn)了“華峰班”學(xué)生教學(xué)與上崗實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制，深入推進(jìn)了校企合作辦學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)了“雙贏”和共同發(fā)展。其主要措施如下：

第一，在培養(yǎng)方案中，設(shè)置“華峰班”模塊課程。在工程專家的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的需要對培養(yǎng)方案進(jìn)行部分修改，增設(shè)華峰提出的部分課程，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的基本知識和專業(yè)理論更貼近于華峰實(shí)際的應(yīng)用。在這種戰(zhàn)略方針下，學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中真正做到知識和能力之間的無縫連接，縮短了崗位過渡時間，增加了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

第二，豐富“華峰班”的內(nèi)涵建設(shè)。明確學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐過程中各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和時間安排。細(xì)化學(xué)生在每個環(huán)節(jié)、每個時間段的具體任務(wù)，明確入駐教師和企業(yè)工程師的具體任務(wù)和職責(zé)。企業(yè)專門派一位工程師作為學(xué)生的導(dǎo)師，兩者相互合作交流，并定期將學(xué)生的進(jìn)展情況作階段性總結(jié)，明確下一階段的任務(wù)和職責(zé)，并對學(xué)生暴露出的一些問題進(jìn)行批評指正。

參考文獻(xiàn)

［1］余國琮、李士雨等.“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)踐［J］.天津大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）

［2］高璠、高鑫等.將科研項(xiàng)目引入化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嘗試［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（6）

［3］張林香、王俊文等.化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探討［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（2）

［4］段東紅、劉世斌等.化工類本科專業(yè)課程體系實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革方案的探索與實(shí)踐［J］.化工高等教育，2007（1）

第2篇：大學(xué)語文文學(xué)常識范文

 

常用諺語

A bad beginning makes a bad ending.

不善始者不善終。

A bad thing never dies.

遺臭萬年。

A bad workman always blames his tools.

不會撐船怪河彎。

A bird in the hand is worth than two in the bush.

一鳥在手勝過雙鳥在林。

A boaster and a liar are cousins-german.

吹牛與說謊本是同宗。

A bully is always a coward.

色厲內(nèi)荏。

A burden of one‘s choice is not felt.

愛挑的擔(dān)子不嫌重。

A candle lights others and consumes itself.

蠟燭照亮別人，卻毀滅了自己。

A cat has 9 lives.

貓有九條命。

A cat may look at a king.

人人平等。

A close mouth catches no flies.

病從口入。

A constant guest is never welcome.

常客令人厭。

Actions speak louder than words.

事實(shí)勝于雄辯。

A good conscience is a soft pillow.

不做虧心事，不怕鬼叫門。

He is lifeless that is faultless.

只有死人才不犯錯誤。

He is not fit to command others that cannot command himself.

正人先正己。

He is not laughed at that laughs at himself first.

自嘲者不會讓人見笑。

He is wise that is honest.

誠實(shí)者最明智。

He knows most who speaks least.

大智若愚。

He laughs best who laughs last.

誰笑到最后，誰笑得最好。

He sets the fox to keep the geese.

引狼入室。

He that climbs high falls heavily.

爬得越高，摔得越重。

He that will not work shall not eat.

不勞動者不得食。

He who does not advance loses ground.

逆水行舟，不進(jìn)則退。

Adversity leads to prosperity.

窮則思變。

Adversity makes a man wise, not rich.

逆境出人才。

A fair death honors the whole life.

死得其所，流芳百世。

A faithful friend is hard to find.

知音難覓。

A fall into a pit, a gain in your wit.

吃一塹，長一智。

A fox may grow gray, but never good.

江山易改，本性難移。

A friend in need is a friend indeed.

患難見真情。

A friend is easier lost than found.

得朋友難，失朋友易。

A friend is never known till a man has need.

需要之時方知友。

A friend without faults will never be found.

沒有十全十美的朋友。

A good beginning is half done.

良好的開端是成功的一半。

A good beginning makes a good ending.

善始者善終。

A good book is a good friend.

好書如摯友。

A good book is the best of friends, the same today and forever.

一本好書，相伴一生。

名人名言

Each moment in history is a fleeting time , precious and unique .(Richard Nixon , American president )

歷史巨輪飛轉(zhuǎn)，分分秒秒的時間都十分寶貴，也獨(dú)具意義。(美國總統(tǒng) 尼克松. R.)

Fish and visitors smell three days .( Franklin Benjamin , American president )

魚放三天發(fā)臭，客住三天討嫌。 (美國總統(tǒng) 富蘭克林. B.)

I am a slow walker , but I never walk backwards .(Abraham Lincoln , American president)

我走得很慢，但是我從來不會后退。 (美國總統(tǒng) 林肯. A.)

If you want to understand today , you have to search yesterday .(Pearl Buck , American female writer )

想要懂得今天，就必須研究昨天。(美國女作家 賽珍珠)

In delay there lies no plenty , Then come kiss me , sweet and twenty , Youth’s a stuff that will not endure . (William Shakespeare , British dramatist)

遷延蹉跎，來日無多，二十麗姝，請來吻我，衰草枯楊，青春易過。(英國劇作家 莎士比亞. W.)

Never leave that until tomorrow , which you can do today . (Benjamin Franklin , American president )

今天的事不要拖到明天。 (美國總統(tǒng) 富蘭克林. B. )

Ordinary people merely think how they shall spend their time ; a man of talent tries to use it . (Arthur Schopenhauer , German philosopher )

普通人只想到如何度過時間，有才能的人設(shè)法利用時間。(德國哲學(xué)家 叔本華. A. )

The golden age is before us , not behind us . (Mark Twain , American writer )

黃金時代在我們面前而不在我們背后。( 美國作家 馬克•吐溫)

The time of life is short ; to spend that shortness basely, it would be too long . (William Shakespeare , British dramatist )

人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長了。(英國劇作家 莎士比亞. W.)

Time is money .( Benjamin Franklin , American president)

時間就是金錢。(美國總統(tǒng) 富蘭克林. B.)

To choose time is to save time .( Francis Bacon , British philosopher )

合理安排時間就是節(jié)約時間 。( 英國哲學(xué)家 培根. F.)

第3篇：大學(xué)語文文學(xué)常識范文

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣州 510800）

（Guangzhou College of South China University of Technology，Guangzhou 510800，China）

摘要：大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象普遍存在，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，較高的失業(yè)率表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。造成失業(yè)的原因多樣，研究顯示，勞動力市場方面的影響不容忽視，特別是我國勞動力市場存在的市場分割、信息不對稱和市場成本高的問題。構(gòu)建高效的勞動力市場是降低失業(yè)的重要手段，亦須從市場的角度尋找改善途徑。

Abstract： College student unemployment is widespread. In the current economic situation， high unemployment rate shows the structural unemployment and frictional unemployment. The causes of unemployment are diverse. The research shows that the impact of labor market can not be ignored， especially the market of labor market in China has the problems of market segmentation， information asymmetry and high market cost. To build efficient labor market is an important means of reducing unemployment， and it must seek improvement ways from the market point.

關(guān)鍵詞 ：勞動力市場；摩擦性失業(yè)；結(jié)構(gòu)性失業(yè)

Key words： labor market；frictional unemployment；structural unemployment

中圖分類號：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）19-0245-03

基金項(xiàng)目：本研究得到華南理工大學(xué)廣州學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心項(xiàng)目《如何加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)市場和就業(yè)信息化建設(shè)研究》（CR140708）的資助。

作者簡介：米君龍（1987-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生，中級經(jīng)濟(jì)師，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

0 引言

失業(yè)率是反應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要數(shù)據(jù)，同時也是社會穩(wěn)定的主要指標(biāo)，而其背后隱藏著復(fù)雜的失業(yè)現(xiàn)象。一份來自國家統(tǒng)計(jì)局（NBS）的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國經(jīng)濟(jì)增長7.4%，這是自1990以來最慢的增長步伐。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級意味著對就業(yè)貢獻(xiàn)最大的第三產(chǎn)業(yè)在GDP中所占的比重將逐漸提高。2014年新增就業(yè)崗位1322萬個，調(diào)查失業(yè)率為5.1%左右，而在過去的五年中，中國的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率保持在4.1%至4.3%微小區(qū)間變動。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)方法的局限、未登記失業(yè)人員以及隱形失業(yè)的存在，上述失業(yè)率低估了我國的真實(shí)失業(yè)率。據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)人信息部的估計(jì)，2014年中國的真實(shí)失業(yè)率高達(dá)6.3%。大學(xué)生作為一個特殊的就業(yè)群體，在不斷加劇的就業(yè)壓力下，失業(yè)問題逐漸凸顯出來。大學(xué)生失業(yè)的的影響因素很多，如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、高等教育擴(kuò)招以及畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力等。但勞動力市場方面的因素也不容忽視。

1 失業(yè)理論與勞動力市場

失業(yè)理論認(rèn)為，失業(yè)可分為：周期性失業(yè)、摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。周期性失業(yè)由于國民經(jīng)濟(jì)周期性波動，勞動力市場受到經(jīng)濟(jì)周期的沖擊，人力資源供求關(guān)系受到影響，從而導(dǎo)致的一般性失業(yè)，因而也稱為總量性失業(yè)。摩擦性失業(yè)是指人力資源在市場中尋找匹配職位的過程。因?yàn)槿肆Y源在搜尋匹配職位必然需要一定的時間，摩擦性失業(yè)屬于暫時性失業(yè)，是勞動力市場中不可避免的失業(yè)現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的特定區(qū)域或行業(yè)勞動力市場中，因勞動力與崗位不匹配，出現(xiàn)的失業(yè)與崗位并存的現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)性失業(yè)的影響因素多樣，例如：畢業(yè)生的同質(zhì)化、人才培養(yǎng)與市場所需錯位、過度教育等。摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)統(tǒng)稱為自然失業(yè)，是弗里德曼認(rèn)為的勞動力市場存在的均衡失業(yè)率。而在中國的失業(yè)現(xiàn)象中，因?yàn)槭袌霭l(fā)育不成熟以及體制制約等因素，使得摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)成為主要的失業(yè)類型，同時也是影響職業(yè)穩(wěn)定性的重要因素。特別對于大學(xué)生群體，這兩類失業(yè)類型尤為顯著。

勞動力市場是勞動力供求雙方進(jìn)行勞動使用權(quán)轉(zhuǎn)讓和購買的場所，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成一系列合約的總和。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，勞動力市場與其他交易市場一樣，充分發(fā)揮其在人力資源的配置中的基礎(chǔ)性作用，并且是高效的。但勞動力市場又是一個特殊的市場，受到眾多非經(jīng)濟(jì)因素的干擾，使其很難達(dá)到供給與需求的自動平衡。大學(xué)生就業(yè)市場是勞動力市場的一個子市場，是畢業(yè)生與用人單位完成勞動使用權(quán)交易的主要場所，因而大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)實(shí)質(zhì)上是基于該市場完成交易的過程。

2 失業(yè)的市場因素分析

2.1 勞動力市場分割 勞動力市場分割理論從市場的非經(jīng)濟(jì)因素出發(fā)，給出了相對合理的描述，即基于政治、社會以及經(jīng)濟(jì)因素的制約，勞動力市場被劃分為相互隔絕、自成系統(tǒng)的不同部分，并且阻止了勞動力在不同市場間的流動。經(jīng)典的二元勞動力市場分割理論將整個市場劃分為主要勞動力市場和次要勞動力市場兩大部分，并且他們在報(bào)酬率、職業(yè)穩(wěn)定性、發(fā)展前景等方面具有明顯的差異。主要勞動力市場與次要勞動力市場相比具有較高的報(bào)酬率、工作穩(wěn)定，并且享有很好的發(fā)展前景等。我國勞動力市場呈現(xiàn)明顯的制度性分割特點(diǎn)，首先是所有制體制分割，盡管近年來，民營經(jīng)濟(jì)所占比重逐漸增加，并且國家采取了很多扶持政策，但公有制企業(yè)依然在工資待遇、福利保障、職業(yè)培訓(xùn)以及發(fā)展前景等方面具備足夠的優(yōu)勢；其次是區(qū)域分割，由于發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差異而導(dǎo)致的分割，具體分為東部沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省會城市形成的主要勞動市場和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等組成的次級勞動力市場。主要勞動力市場是勞動力最集中的市場，就業(yè)市場競爭激烈，而相比之下，次級勞動力市場則出現(xiàn)了勞動力供給小于需求的情況，特別是在吸納較高層次人才方面。

勞動力市場分割是造成摩擦性失業(yè)，特別是結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要原因。以二元勞動力市場分割為例，主要原因?yàn)椋菏紫龋瑒趧恿κ袌龇指罱档土酥鞔问袌鲋g的正常流動。主次勞動力市場之間的待遇性差異被稱為“分割性收益”。高等教育是一種人力資源投資活動，畢業(yè)生就業(yè)則傾向于選擇能提供較高投資回報(bào)的主要勞動市場就業(yè)，即對“分割性收益”的追逐，進(jìn)入次級勞動力市場則“分割性收益”消失；同時，畢業(yè)生一旦選擇次級勞動市場就業(yè)，則被普遍認(rèn)為是缺乏競爭力的體現(xiàn)。其次，勞動力市場分割增加了市場成本。我國現(xiàn)行的戶籍、福利、社會保障制度使得選擇次級勞動力市場就業(yè)的畢業(yè)生很難再次進(jìn)入主要勞動力市場，相反，由主要勞動力市場進(jìn)入次要勞動力市場，則要在接受較低期望收益的同時承擔(dān)更大的機(jī)會成本，這種機(jī)會成本不僅僅體現(xiàn)在戶籍、福利、社會保障方面，更為可觀的是終身報(bào)酬，因而優(yōu)質(zhì)勞動力資源對低質(zhì)勞動力資源的替代性較差，從而加大市場成本。再次，勞動力市場分割造成了主次市場間發(fā)展的不平衡。畢業(yè)生普遍偏好于主要勞動力市場就業(yè)，增加了東部沿海城市、發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場的競爭，但這些市場的人才容量是有限的，畢業(yè)生的過度集中必然會導(dǎo)致就業(yè)市場的供求失衡，造成部分畢業(yè)生失業(yè)，而失業(yè)的畢業(yè)生不愿意在次級勞動市場就業(yè)，因而同時造成次要勞動力市場蕭條和畢業(yè)生的自愿失業(yè)現(xiàn)象。

2.2 信息不對稱 信息不對稱是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論，對市場的交易行為和運(yùn)行效率會產(chǎn)生重要影響。具體到勞動力市場，勞動者和需求企業(yè)必須通過特定的渠道搜尋對方的信息，通過信息傳遞，雙方在掌握對方信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行匹配，最終達(dá)成勞動使用權(quán)的交易。但在信息的傳遞過程中，由于雙方對現(xiàn)實(shí)存在的事實(shí)不了解，或者了解程度不夠，或者故意隱瞞或掩蓋真實(shí)信息，造成雙方在信息占有上處于不對等的地位，這就形成了信息不對稱。信息不對稱的基本內(nèi)容可以概括為：第一、交易雙方在信息獲取的地位是不對等的。第二、信息在交易雙方的分布是不對稱的。第三、交易雙方對各自在信息占有的相對地位是清楚的。

在大學(xué)生就業(yè)市場中，根據(jù)麥克利蘭經(jīng)典的“冰山模型”，該理論認(rèn)為勞動者的個體素質(zhì)像漂浮在海面上的冰山，分為海面以上的裸露部分和海面以下的隱藏部分，知識、技能作為勞動者的基本信息，相對容易觀察和評價，但對勞動者優(yōu)異與否起到?jīng)Q定性作用的是諸如：內(nèi)驅(qū)力、社會動機(jī)、個性品質(zhì)、自我形象、態(tài)度等，屬于潛藏于水下的隱藏信息，這部分稱為鑒別性素質(zhì)，也是用人單位最關(guān)心的素質(zhì)條件。于此，不難發(fā)現(xiàn)，用人單位很難獲取畢業(yè)生的全部信息，尤其是鑒別性素質(zhì)，在實(shí)際的就業(yè)工作實(shí)踐中，既是基礎(chǔ)信息，因?yàn)椴糠之厴I(yè)生的造假現(xiàn)象，加之校方的監(jiān)管不嚴(yán)，也存在欺騙和隱瞞情況，此時用人單位處于信息上的劣勢地位。有時，用人單位在大學(xué)生就業(yè)市場中出現(xiàn)虛假招聘、只招不聘現(xiàn)象，虛假招聘是隱瞞勞動報(bào)酬、工作職位、晉升空間等信息；只招不聘則出于開發(fā)大學(xué)生市場，推銷企業(yè)形象等目的，此時，畢業(yè)生則處在信息上的劣勢地位。

通常，信息不對稱按照發(fā)生時間和內(nèi)容來看可分為兩類：發(fā)生在簽訂合約之前的事前信息不對稱和發(fā)生在簽訂合約之后的事后信息不對稱，在理性經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)下，信息優(yōu)勢的一方會為了自身的利益在事前和時候分別隱藏信息或行動，產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險。

2.2.1 逆向選擇由是指某一市場上，劣質(zhì)產(chǎn)品排斥優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)象，其是指是市場失敗或無效率，阿克洛夫的經(jīng)典舊車市場模型是逆向選擇的經(jīng)典分析。具體到大學(xué)生就業(yè)市場中，根據(jù)前文分析：第一，用人單位無法獲得畢業(yè)生的全部信息；第二，較差畢業(yè)生通過隱藏信息可以達(dá)到與優(yōu)秀畢業(yè)生具備同等的競爭力；第三，在假定畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與保留工資（即畢業(yè)生可接受的最低工資）正相關(guān)，使得較差畢業(yè)生在保留工資上具備相對優(yōu)勢，即在同等保留工資的條件上，較差畢業(yè)生更愿意受雇，進(jìn)而弱化了優(yōu)秀畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢，甚至將其逐出市場，進(jìn)而造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。

2.2.2 道德風(fēng)險是指從事經(jīng)濟(jì)活動的主體，為最大限度增進(jìn)自身效用而做出的不利于另一方的活動，是市場經(jīng)濟(jì)活動的普遍現(xiàn)象。在大學(xué)生就業(yè)市場中，首先，畢業(yè)生在與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議之后，并未退出市場，在另外企業(yè)提供較為優(yōu)厚的待遇時，畢業(yè)生因不用或很少承擔(dān)違約成本，因而存在道德風(fēng)險；其次，如若企業(yè)不能兌現(xiàn)承諾待遇，畢業(yè)生可能會在短期內(nèi)離職，既浪費(fèi)了招聘機(jī)會和資源，同時造成畢業(yè)生的失業(yè)，特別是摩擦性失業(yè)。

2.2.3 勞動力市場成本 勞動力市場的運(yùn)行是有成本的，主要包括企業(yè)成本和就業(yè)成本。企業(yè)成本即企業(yè)為選擇合適的人力資源所付出的所有費(fèi)用與支出的總和，具體包括：搜尋、招聘、訂立合約、培訓(xùn)及監(jiān)督成本。而就業(yè)成本則指大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)過程中發(fā)生的各類費(fèi)用的總和。根據(jù)威廉姆森的三維度理論：交易市場成本取決于資產(chǎn)的專用性、交易的不確定性和交易發(fā)生的頻率。大學(xué)生就業(yè)市場中：首先，精細(xì)的專業(yè)劃分決定了畢業(yè)生專用性較高，按照經(jīng)驗(yàn)不難看出，專業(yè)化程度越高的專業(yè)，畢業(yè)生越難找到相匹配的崗位，相應(yīng)的畢業(yè)生所承擔(dān)的就業(yè)成本也越高昂。其次，逆向選擇和道德風(fēng)險以及伴隨著其他偶然事件的存在，使得大學(xué)生就業(yè)市場的不確定性高，同時，雙方在反逆向選擇和道德風(fēng)險所采取的措施也是市場成本增加的一個重要因素。再次，畢業(yè)生找到匹配職位是一個頻繁交易的過程，畢業(yè)生在就業(yè)前期，需要不斷進(jìn)行職位搜索；即使簽訂就業(yè)協(xié)議，因?yàn)檫`約成本較低，畢業(yè)生并未迅速退出就業(yè)市場，而是進(jìn)行持續(xù)的搜尋，以期獲得能提供更加優(yōu)厚報(bào)酬的崗位，供求雙方的頻繁交易，增加了市場成本。大學(xué)生就業(yè)市場交易成本的高低是影響摩擦性失業(yè)的重要因素，因而交易成本越高，摩擦性失業(yè)率也越大，市場成本越大使人才替代和流動阻力更大，所以容易產(chǎn)生人才和崗位的不匹配，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

3 結(jié)論與建議

我國長期處于經(jīng)濟(jì)的繁榮期，伴隨著轉(zhuǎn)型升級和第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重增加，周期性失業(yè)不是主要的失業(yè)現(xiàn)象，但大學(xué)生群體一直保持較高的失業(yè)率，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。其影響原因是多方面的，勞動力市場分割、信息不對稱、市場成本是其中非常重要的影響因素。勞動力市場分割對兩種失業(yè)現(xiàn)象影響很大，甚至可以認(rèn)為是最重要的就業(yè)市場影響因素。信息不對稱是市場機(jī)制問題，對摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)均產(chǎn)生影響。市場成本決定著人才流動和替代，成本越高將導(dǎo)致較高的失業(yè)率，特別摩擦性失業(yè)率。

降低大學(xué)生失業(yè)率需要以下方面的措施改善就業(yè)市場方面的影響：首先、打破就業(yè)市場分割。這是一個長期的過程，特別是我國，需要經(jīng)濟(jì)和制度兩個層面的努力。經(jīng)濟(jì)層面需逐步縮小區(qū)域發(fā)展的不平衡，通過經(jīng)濟(jì)手段縮小或消除“分割性收益”，分流發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場過分集中的勞動力資源，進(jìn)而緩解其競爭壓力。制度層面則需徹底掃除阻礙人才流動的“制度性壁壘”，減小市場阻力，逐步改革戶籍制度、社會保障制度，建立公平的就業(yè)機(jī)制。其次、消除信息不對稱的影響。引入更多的非市場手段對大學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)行干預(yù)，特別是政府和高校層面，雙方需協(xié)力改善就業(yè)市場的信息披露機(jī)制，提高市場的透明度，搭建高效的信息平臺，制定科學(xué)畢業(yè)生鑒定方法，規(guī)范企業(yè)招聘管理等。再次、降低就業(yè)市場成本。降低市場成本需要政府、高校、企業(yè)和畢業(yè)生共同努力，其中政府作用最為關(guān)鍵。政府就業(yè)市場公共物品的主要提供者，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：在信息不對稱和公共物品提供不充分的情況下，將會造成市場失靈，就業(yè)市場亦是如此。

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第4篇：大學(xué)語文文學(xué)常識范文

一、大眾化教育下的就業(yè)現(xiàn)狀

1973年美國學(xué)者馬丁·特羅提出了高等教育大眾化理論，他根據(jù)一個國家的高等學(xué)校能夠容納適齡人口的比例，把高等教育發(fā)展劃為英才教育、大眾化憝育、本畢業(yè)論文由整理提供普及教育三個階段。姑且不論特羅的理論是否真的適合中國教育的發(fā)展實(shí)際，但我國高等教育迅猛發(fā)展已是不爭的事實(shí)，大學(xué)生就業(yè)問題是高校和社會面臨的大問題。

90年代以來，我國的高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段。1999年，第三次全國教育工作會議確定了高等教育大發(fā)展的新思路，到2003年．全國普通高校招生達(dá)到335萬人，高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)接近l5％，我國的高等教育逐步邁入了大眾化教育階段。“中國所面臨的最大問題就是就業(yè)。因?yàn)槿澜绲陌l(fā)達(dá)國家加起來所有的就業(yè)崗位是4．3億個。中國現(xiàn)在所提供的就業(yè)崗位是7．4億個。很快就要達(dá)到7．5億個。等于說，中國用7．5億個就業(yè)崗位提供的是全球國內(nèi)生產(chǎn)總值的10％都不到。但是，西方發(fā)達(dá)國家僅用4．3億個崗位就可以擁有全球國內(nèi)生產(chǎn)總值的60％，甚至70％。從這個反差中看出：我國現(xiàn)在要么是充分就業(yè)。但是平均從業(yè)人員的收入肯定不會太多，而且有可能出現(xiàn)高學(xué)歷向下積壓；要么不就業(yè)，不就業(yè)使收入差距過大。”

我國這幾年教育的大發(fā)展，人才的存量資源大大增加，使得大學(xué)生人力資源的稀缺程度在下降，產(chǎn)生了崗位和人才學(xué)歷的不對等，用人單位呈現(xiàn)出人才“高消費(fèi)”趨勢。在一定程度上產(chǎn)生了教育大眾化下的人才浪費(fèi)，從整體上說高校畢業(yè)生就業(yè)處于“買方市場”。

二、就業(yè)市場化的選擇

有的學(xué)者提出“教育市場觀”的觀點(diǎn)。認(rèn)為教育市場觀是調(diào)節(jié)教育內(nèi)部分配和教育資源配置的一種有用的觀點(diǎn)，是一種激發(fā)教育活動效率的有效思路，它包括教育在市場中、教育成為市場、教育遵循市場規(guī)律。

就業(yè)是學(xué)生從入學(xué)到完成學(xué)業(yè)的學(xué)校教育的最后階段。在學(xué)生從學(xué)校生活進(jìn)入社會勞動生活，開始個人職業(yè)生涯發(fā)展和社會化的過程中．無論是用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)還是畢業(yè)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式．其市場化趨勢愈發(fā)明顯。

(一)畢業(yè)生就業(yè)由政府行為過渡為市場行為

在高等教育大眾化條件下，高校畢業(yè)生就業(yè)由過去的政府行為過渡為市場行為。市場化主要體現(xiàn)在四個方面：

一是市場的主導(dǎo)作用。收入期望在調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)流向、就業(yè)觀念方面發(fā)揮著十分重要的作用。《上海大學(xué)生發(fā)展報(bào)告之就業(yè)專題調(diào)查(2002—2003)》指出，大學(xué)生擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)收入。“大學(xué)生期望最低月收入平均約3200元。與2000年的調(diào)查相比，提高了700元。’’“很多大學(xué)生寧愿到收入高但隨時可能下崗的單位(占84．9％)。”西南師范大學(xué)團(tuán)委專門成立了大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)研組。調(diào)查顯示大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)收人的期望值依然居高不下，其對收入的要求與社會實(shí)際情況相比，期望值偏高，大學(xué)生群體對于最低收入的期望差別較大。

二是雙向選擇成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)最主要的方式。本畢業(yè)論文由整理提供就業(yè)市場化即大學(xué)畢業(yè)生全部進(jìn)人人才“市場”．企業(yè)和大學(xué)生的雙向選擇是必經(jīng)之路。各類人才要適應(yīng)人才“市場”的需求，要遵循人才“市場”的規(guī)律，立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實(shí)現(xiàn)自我價值的崗位，要應(yīng)對市場的變化而擇業(yè)，而不要盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)里。

三是部分高校學(xué)生一畢業(yè)即待業(yè)成為可能。部分同學(xué)成為就業(yè)大軍的“校漂族”，部分人無業(yè)可就，部分人則有業(yè)不就。這也是市場調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)的重要杠桿。面對市場．畢業(yè)生的就業(yè)觀念經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。校方也在為就業(yè)率的高低而努力，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校的社會效益，關(guān)系到學(xué)校下一年的生源。這就是市場規(guī)則．這就是市場這只無形的手在主導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)．主導(dǎo)高等教育的發(fā)展。

四是越來越多的學(xué)生選擇直接進(jìn)人個人創(chuàng)業(yè)階段。

(二)就業(yè)市場化過程中要注意處理的幾個矛盾

(1)就業(yè)市場化與人事制度改革之間的矛盾。現(xiàn)行的人事制度、社會保障制度尚不能與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機(jī)制相協(xié)調(diào)，畢業(yè)生落戶、檔案劃轉(zhuǎn)等方面還約束著畢業(yè)生就業(yè)．社會養(yǎng)老金、醫(yī)療保險、住房公積金、最低生活保障費(fèi)等社會保障措施尚不完善．這些都制約了畢業(yè)生的流動。

(2)就業(yè)市場化與大學(xué)專業(yè)設(shè)置之間的矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場化，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式缺乏前瞻性，沒有與就業(yè)市場化實(shí)現(xiàn)互動。專業(yè)設(shè)置上必須適應(yīng)市場的需要，但是如何適應(yīng)市場需求還沒有準(zhǔn)確把握，盲目設(shè)置專業(yè)，一擁而上脫離市場的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

(3)就業(yè)市場化與大學(xué)生就業(yè)觀念之間的矛盾。面對市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，社會、高校及學(xué)生在很多方面不能適應(yīng)就業(yè)市場的形勢，主要是就業(yè)觀念落后。用人單位、學(xué)校、家長和學(xué)生缺乏充分的思想準(zhǔn)備，仍然存在著“等、靠、要”的思維模式，缺乏就業(yè)主動性。

(4)就業(yè)市場化與人才信息不暢之間的矛盾。就業(yè)市場化需要良好的就業(yè)信息流通．但就業(yè)市場總體上還存在著信息不暢，供需溝通渠道不暢、社會用人制度相對滯后等諸多問題，帶來的直接后果是“用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找工作”。我國高校畢業(yè)生就業(yè)基本以區(qū)域就業(yè)為主，還是圍繞著接收大學(xué)教育的區(qū)域打轉(zhuǎn)。

三、市場化就業(yè)的對策思考

在激烈的市場競爭中，面對就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識市場化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響，多次就業(yè)，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

(一)正確認(rèn)識市場化，增強(qiáng)就業(yè)意識是前提

正確認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)壓力突增的各種因素．而這些因素的解決是我國社會發(fā)展長期面臨的大問題。(1)國際就業(yè)形勢與中國“人世”的影響中國作為發(fā)展中國家與其他發(fā)展中國家一樣。就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。同時，“人世”對中國的勞動力市場造成短期沖擊。

(2)我國就業(yè)壓力的影響。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著城市勞動力就業(yè)：其次。企業(yè)下崗人員再就業(yè)、機(jī)構(gòu)改革分流人員、農(nóng)村富余勞動力進(jìn)城找工作．使得城市的就業(yè)問題成為社會焦點(diǎn)，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。(3)高校連續(xù)擴(kuò)招，國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地域不平衡性。這決定著我國的就業(yè)形勢在不同地區(qū)的差異性．人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。不同學(xué)科、不同專業(yè)就業(yè)樂觀度差異明顯。

(二)多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移是方向

教育的“大眾化”使很多學(xué)生獲得接受高等教育的機(jī)會，但從“精英化”教育轉(zhuǎn)為“大眾化”教育的同時也使“精英化”就業(yè)轉(zhuǎn)為“大眾化”就業(yè)。這就需要轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，用大眾化的觀念來對待就業(yè)。要逐步讓人們認(rèn)識到接受高等教育只是提高其素質(zhì)的一種手段而不是必然和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的。受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生平晾長仍然希望到傳統(tǒng)受尊重的崗位就業(yè)，如政府機(jī)關(guān)、高等院校、事業(yè)單位等。而現(xiàn)實(shí)的狀況是這些傳統(tǒng)的接收高校畢業(yè)生的主要渠道隨著改革的深入其接收能力在不斷減弱；傳統(tǒng)觀念中所謂的“好工作”、“好崗位”越來越少，也正是這樣的觀念使他們白白喪失了許多就業(yè)機(jī)會。但是。當(dāng)我們用一種新的視角看待這個社會時就會發(fā)現(xiàn)．隨著我國社會的發(fā)展和新技術(shù)的廣泛采用，以及加入WTO后世界一體化進(jìn)程的加快，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現(xiàn)出來．為大學(xué)畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)機(jī)會甚至創(chuàng)業(yè)的可能。

(三)積極謀業(yè)、甚至多次就業(yè)是選擇

大學(xué)生從入學(xué)開始就要樹立就業(yè)意識。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國的高等教育長期是一種高度集中的計(jì)劃管理模式，從招生到就業(yè)，國家“統(tǒng)、包、管”一條龍服務(wù)；而在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行擇優(yōu)錄用、雙向選擇，因此要認(rèn)清形勢，樹立“不等”、“不靠”的思想，有意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識。大學(xué)生可以利用假期參加社會實(shí)踐活動，爭取機(jī)會多接觸社會，主動了解我國現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策、我國大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展趨勢和社會對人才的需求狀況．增強(qiáng)對社會、市場的適應(yīng)性。特別是要培養(yǎng)主動推銷自己的意識，“尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺”，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)”的觀念束縛．增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心與能力。畢業(yè)生要進(jìn)行正確的自我評價，樹立自信心，客觀地認(rèn)識、評價自我，提高心理承受能力，主動適應(yīng)市場的變化及社會的選擇。

(四)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變是趨勢

現(xiàn)在的教育模式將從職業(yè)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的高等教育只強(qiáng)調(diào)按照現(xiàn)有的職業(yè)崗位需要進(jìn)行培養(yǎng)，而沒有看到社會發(fā)展對職業(yè)變化的需要。在未來，創(chuàng)業(yè)教育將成為高等教育的主旋律．創(chuàng)業(yè)教育的凸現(xiàn)，成為高等教育的新任務(wù)。從社會發(fā)展的角度看．未來人才就業(yè)的主導(dǎo)方式將不再延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)模式，即不再是先由社會出現(xiàn)一個職業(yè)位置的空缺，然后個體去應(yīng)聘．而是轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬抛约侯A(yù)見到社會發(fā)展需求．然后組織成一種適應(yīng)未來需要的知識模式和能力模式，并由此形成一種新的工作模式，從而創(chuàng)造出一種職業(yè)模式來。這種對社會發(fā)展的預(yù)見能力和自己的知識技能以及高超的組織能力結(jié)合在一起的能力就是一種創(chuàng)造能力。未來的高等教育最重要的使命之一就是進(jìn)行這種創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也將成為現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。超級秘書網(wǎng)

(五)培養(yǎng)目標(biāo)的再確認(rèn)、反思大學(xué)教育是延續(xù)

第5篇：大學(xué)語文文學(xué)常識范文

早上好!

很高興應(yīng)邀參加今天的會議，有機(jī)會和大家相聚一堂，向大家表達(dá)敬意和問候!

福建省語文學(xué)會成立以來，在編撰語文教材、推進(jìn)語文改革、開展語文宣傳、探討語文教育、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推動兩岸交流等方面進(jìn)行了不懈的努力，付出了辛勤的勞動，取得了顯著的成績。這與當(dāng)下一些陷入名利困惑的人們形成了鮮明的對比。語文學(xué)會的同志們表現(xiàn)m來的職業(yè)堅(jiān)守及其使命感和擔(dān)當(dāng)精神，是令人感佩的!

語文教學(xué)具有認(rèn)知價值、審美價值和心理功能。其認(rèn)知價值是在充當(dāng)思維工具的過程中發(fā)揮出來，并體現(xiàn)在思想交流中；其審美價值在于能喚起人的情感活動，喚起創(chuàng)造性的想象空間；而作為一種心理能量的載體，對郁積的心理還會起到一種發(fā)散疏導(dǎo)的作用。因此，語文教學(xué)必然涉及最為基本的社會價值關(guān)系，從大的來說，人與自然、人與社會之間的關(guān)系；小的來說，人與他人、人與自我之間的關(guān)系。語文教學(xué)如何面對這些問題，構(gòu)成了語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并體現(xiàn)了語文教學(xué)在精神維度上的指向和追求。

第6篇：大學(xué)語文文學(xué)常識范文

關(guān)鍵詞：蒙語授課大學(xué)生；日常思想政治教育；實(shí)效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）01-0146-02

大學(xué)生日常思想政治教育是指與大學(xué)生日常生活緊密相連的思想政治教育。具體來說，大學(xué)生日常思想政治教育是指以大學(xué)生日常管理和第二課堂活動為主要內(nèi)容的，由以輔導(dǎo)員為主體的思想政治工作隊(duì)伍組織實(shí)施的大學(xué)生思想政治教育形式。蒙語授課大學(xué)生是內(nèi)蒙古地區(qū)未來發(fā)展的建設(shè)者和蒙古族傳統(tǒng)文化的繼承者，是內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不可缺少的人力資源。增強(qiáng)蒙語授課大學(xué)生日常思想政治教育的實(shí)效性是非常重要的，是因?yàn)樘岣咚麄兊乃枷氲赖滤刭|(zhì)直接影響著內(nèi)蒙古的社會經(jīng)濟(jì)以及蒙古族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、蒙語授課大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性的現(xiàn)狀

本人在內(nèi)蒙古地區(qū)的6所蒙語授課大學(xué)的高校全日制在校生中發(fā)放了800多份調(diào)查問卷。收回有效問卷821份，回收率達(dá)到了97.5%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前蒙語授課大學(xué)生思想政治狀況有以下幾種特點(diǎn)：一是蒙語授課大學(xué)生思想政治的主流是好的，但是不少同學(xué)的分析能力和識別能力較弱，不能及時糾正認(rèn)識上的偏差，出現(xiàn)了不關(guān)心政治、政治意識淡薄、重視個人利益、功利色彩較突出等問題。二是蒙語授課大學(xué)生的價值趨向具有雙重選擇、人生態(tài)度和追求積極向上、具有社會責(zé)任感等特點(diǎn)。但是一小部分學(xué)生在人生價值取向上出現(xiàn)利己主義傾向。三是蒙語授課大學(xué)生有強(qiáng)烈的民族自豪感，非常關(guān)心本民族權(quán)益的維護(hù)，但是也有一部分學(xué)生對民族問題，民族關(guān)系上過于敏感，有時無關(guān)緊要的一些“小事情”他們確認(rèn)為權(quán)益的不尊重，然后出現(xiàn)情緒大波動，甚至?xí)龀霾焕碇堑男袨椤Ｋ氖菍ψ诮虇栴}上有含混不清的認(rèn)識。五是蒙語授課大學(xué)生的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，有正確的學(xué)習(xí)觀，但是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)意識淡化的現(xiàn)象。六是蒙語授課大學(xué)生對就業(yè)問題表現(xiàn)出擔(dān)憂，蒙語授課大學(xué)生所承擔(dān)的就業(yè)壓力要比漢語授課學(xué)生大得多。那么使蒙語授課大學(xué)生在大學(xué)期間通過系統(tǒng)的培養(yǎng)與教育，同社會主義現(xiàn)代化建設(shè)緊密的結(jié)合起來，提高蒙語授課大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性是至關(guān)重

要的。

二、蒙語授課大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性面臨的困境

近年來，蒙語授課高校日常思想政治教育的內(nèi)容、載體、方法、管理上不斷豐富和完善。因此，蒙語授課大學(xué)生的思想政治狀況總體上呈現(xiàn)穩(wěn)定健康的趨勢。但是由于蒙語授課大學(xué)生自有的特點(diǎn)，造成了蒙語授課大學(xué)生價值觀念、為人處事等的復(fù)雜性。存在的問題如下：

（一）歷史性遺留問題

一是蒙古族是一個游牧民族，崇尚安逸、自然，生活節(jié)奏一向緩慢，而當(dāng)今社會是一個快節(jié)奏和激烈競爭的社會。而蒙語授課大學(xué)生時間觀念和競爭意識跟不上社會的潮流。二是應(yīng)試教育留下的后遺癥。我國是一個應(yīng)試教育由來已久的國家。基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)是考上大學(xué)。千辛萬苦考上了大學(xué)便有了動力缺失和目標(biāo)迷茫的現(xiàn)象。

（二）學(xué)校教育忽視蒙語授課大學(xué)生自有的特點(diǎn)，教育內(nèi)容單一，針對性不強(qiáng)

有的思想政治教育工作人員忽視蒙語授課大學(xué)生的一些日常思想政治教育。比如說家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人閱歷、內(nèi)在需要的差異性等。盲目的去進(jìn)行思想政治教育，不去研究蒙語授課大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的特殊性。導(dǎo)致學(xué)生信心慢慢消失、自卑心加重等現(xiàn)象。

（三）蒙語授課大學(xué)生擇業(yè)難、就業(yè)難

蒙語授課大學(xué)生由于受本民族的語言以及所學(xué)專業(yè)的限制，就業(yè)范圍受到限制，再同漢語授課學(xué)生的競爭，大部分蒙語授課學(xué)生很難找到理想的工作。生成了就業(yè)擇業(yè)的弱勢群體。而學(xué)校對就業(yè)擇業(yè)弱勢群體基本上都沒有進(jìn)行 “一對一”指導(dǎo)，盲目的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。從而缺乏針對性和協(xié)調(diào)性。大多數(shù)蒙語授課高校注重把大學(xué)生推向社會，但對大學(xué)生如何在社會上擇業(yè)就業(yè)等缺乏指導(dǎo)。從而導(dǎo)致蒙語授課大學(xué)就業(yè)信心不足，甚至造成就業(yè)亞歷山大。

三、蒙語授課大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性對策

（一）加強(qiáng)蒙語授課大學(xué)生日常行為規(guī)范教育

首先要實(shí)行“知行合一”的教育。大學(xué)生思想道德教育和大學(xué)生日常行為規(guī)范教育是大學(xué)生德育教育的兩個重要方面。其中前者是解決“知”的問題，后者是解決“行”的問題。“知行合一”才能使蒙語授課大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到真正的提高。所以要結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)要求，著眼于蒙語授課大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)展的需要創(chuàng)新和完善蒙語授課大學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)容體現(xiàn)針對性和操作性。其次引導(dǎo)蒙語授課大學(xué)生堅(jiān)持“自律”。使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。要讓他們養(yǎng)成無人監(jiān)管也能做到好的行為

規(guī)范。

（二）蒙語授課高校要用高品位的校園文化氛圍影響學(xué)生

校園文化是以學(xué)生為主體、以課外活動為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化。蒙語授課高校應(yīng)該營造積極的文化氛圍，讓蒙語授課學(xué)生在校園文化的氛圍中去感受和領(lǐng)悟。基本實(shí)行學(xué)校一種氛圍，體現(xiàn)一種精神。這樣學(xué)生在多種氛圍中學(xué)到多種知識，可以豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，也可以培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)明創(chuàng)新精神。從而形成正確的人生觀價值觀。這種實(shí)踐中得到的知識又是很難讓人忘記的。

（三）蒙語授課高校應(yīng)建立就業(yè)課程體系，設(shè)立和完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

蒙語授課高校要從學(xué)生的實(shí)際情況現(xiàn)實(shí)條件以及社會的需求考慮科學(xué)的選擇教育教學(xué)內(nèi)容。把就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)生的必修課程里，而且就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容要全面，要有針對性，如職業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)的難易程度、專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展等。在就業(yè)觀念方面，從二三年級就以就業(yè)觀念引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)等教育為主幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。蒙語授課高校也應(yīng)與勞動人事部門、用人單位之間加強(qiáng)聯(lián)系，為蒙語授課畢業(yè)學(xué)生提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

蒙語授課大學(xué)生是蒙古民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的希望和未來，也是祖國的希望和未來。正確了解蒙語授課大學(xué)生的心理特點(diǎn)，對他們進(jìn)行正確的日常思想政治教育，是提高蒙語授課大學(xué)生心理素質(zhì)的需要，也是發(fā)展蒙古族地區(qū)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會和諧進(jìn)步的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 苗麗芬.大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性研究[M].高等教育出版社，2009：1、101、124.

[2] 陳江.新形勢下蒙古語授課大學(xué)生思想政治教育研究[M].內(nèi)蒙古教育出版社，2009：15-27.

[3] 張大權(quán).對蒙語授課大學(xué)生思想現(xiàn)狀的調(diào)查與對策思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（S2）.

第7篇：大學(xué)語文文學(xué)常識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)教育；校園網(wǎng)站；輔助傳播體系

“人文素質(zhì)教育”，是旨在提升人性境界、塑造理想人格、實(shí)現(xiàn)個人與社會價值的教育。教育目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系以及個人理性、情感、意志等方面的問題。其實(shí)質(zhì)是人性教育，核心是培養(yǎng)人文精神。從高職院校人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)輔助傳播體系建設(shè)現(xiàn)狀來看，對于該傳播體系的可行性缺乏深度理解和科學(xué)認(rèn)識，應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)踐中擬定有效建設(shè)方案，充分發(fā)揮陣地作用，切實(shí)提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

一、人文素質(zhì)教育校園網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀

通過瀏覽高職院校的校園網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，目前欄目建設(shè)大體以學(xué)院概況、組織機(jī)構(gòu)、新聞中心、教學(xué)科研、招生就業(yè)、黨建思政、校園文化、合作交流等為主。內(nèi)容以校為本，重客觀性介紹，對了解校園動態(tài)提供了有效信息。校園網(wǎng)站，很大程度上是院校介紹基本情況、體現(xiàn)發(fā)展動態(tài)、新聞公告的媒介和通道，很好地利用了網(wǎng)絡(luò)平臺的信息功能，而對校園網(wǎng)站能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行課堂之外的輔教育功能，則認(rèn)識不足或是認(rèn)識到了尚未能進(jìn)行很好的建設(shè)。總體運(yùn)行水平不高，缺乏深層的文化內(nèi)涵與教育功能，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)開放性、分享性、互動性、虛擬性的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，未能有效利用這一教育平臺和宣傳陣地。雖有些院校涉及，但相關(guān)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)趨于簡單，形式單一，內(nèi)容長期不更新，更新速度較慢，對學(xué)生沒有形成很強(qiáng)的吸引力。而校園網(wǎng)站有的放矢、有目的性地開展人文素質(zhì)教育，可有效輔助課堂教學(xué)和其他形式的教育活動，豐富人文知識，提高人文素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)人文精神，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，其作用不可小視。

二、人文素質(zhì)教育校園網(wǎng)站建構(gòu)的可行性

信息時代，以網(wǎng)絡(luò)為載體，大力開展校園網(wǎng)站人文素質(zhì)教育活動，應(yīng)該成為高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)研究的課題之一。高職院校注重培養(yǎng)實(shí)用性職業(yè)技能型人才的同時，主要通過大學(xué)語文等課堂教學(xué)，以及開展各種形式的校園活動，如組織學(xué)生觀看歷史題材電影、古詩詞朗誦比賽、演講歌詠比賽、書畫比賽等，通過板報(bào)、宣傳欄、校園廣播等方式進(jìn)行人文素質(zhì)教育，一定程度上提高了學(xué)生的人文素質(zhì)水平。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，雖存在個體差異，但學(xué)生的人文素質(zhì)水平整體不高。人文學(xué)科基礎(chǔ)文化知識較差，缺乏一定的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，人文素養(yǎng)有待提高。個人理想信念、奉獻(xiàn)精神和社會價值淡化，社會責(zé)任感不強(qiáng)。為了改變這一現(xiàn)狀，除了應(yīng)提高人文課堂的教學(xué)質(zhì)量，廣泛開展豐富多彩的校園活動，組織學(xué)生參加社會活動之外，不妨利用網(wǎng)絡(luò)這一載體，憑借其優(yōu)勢特征，通過人文素質(zhì)教育校園網(wǎng)站的傳播，對課堂教學(xué)及其他形式的教育活動作一有效補(bǔ)充，與傳統(tǒng)人文教育相輔相成，相得益彰，以其輔地位促動高職院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)人文素質(zhì)教育基本上是教師主導(dǎo)型的模式，學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，往往流于應(yīng)付人文課程的學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)改變了教育主客體的關(guān)系，變傳統(tǒng)的單向灌輸式教育為雙向平等互動式教育，使學(xué)生自主參與到校園網(wǎng)站設(shè)置的人文教育過程和情境之中，富有人文色彩、藝術(shù)氣息和鮮活生動的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和內(nèi)容呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，自主鎖定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺接受信息資源，內(nèi)化知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人文共同課教學(xué)面向全校學(xué)生，對提高人文素質(zhì)水平起到了重要作用。但大班教學(xué)對個體的針對性和關(guān)注度存在著客觀弱化因素，這主要是由現(xiàn)實(shí)環(huán)境所造成。而人文選修課的開設(shè)會受時間、空間等條件限制，學(xué)生往往不能按個人意愿進(jìn)行自由選擇。鑒于此，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)直接引導(dǎo)、服務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過網(wǎng)上人文素質(zhì)教育，增強(qiáng)對全體學(xué)生、不同個體的開發(fā)和服務(wù)。又據(jù)網(wǎng)絡(luò)時間、空間無限性特點(diǎn)，學(xué)生能夠隨時隨地自由分享網(wǎng)上的人文教育資源，提高教育的針對性、實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)虛擬性的特點(diǎn)，使得學(xué)生可以在沒有壓力的情況下流露真情實(shí)感，借以較為準(zhǔn)確地把握情緒波動和思想特點(diǎn)。通過互動、交流和引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會處理多種社會關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢特征決定了高職院校建構(gòu)人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)輔助傳播體系有著一定的可行性。切實(shí)將這一教育形式真正運(yùn)用到教育工作當(dāng)中，把人文知識和人文文化所蘊(yùn)含的豐富情感、深邃智慧、崇高理想通過鮮活的校園網(wǎng)站進(jìn)行傳播，并與傳統(tǒng)人文教育形成優(yōu)勢互補(bǔ)，努力提高學(xué)生人文素質(zhì)水平。

三、人文素質(zhì)教育校園網(wǎng)站建設(shè)方案

推進(jìn)網(wǎng)上人文素質(zhì)教育，必須有針對性地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握較為全面的人文素質(zhì)教育基本知識。同時，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，掌握使用常識，具備一定的操作技能和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力，努力以豐富鮮活的網(wǎng)絡(luò)人文情境浸染學(xué)生。建構(gòu)人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)輔助傳播體系，要尊重學(xué)生個體，注意個性化要求，吸引注意力，提高受關(guān)注度。內(nèi)容盡量涉獵廣泛。本文擬想應(yīng)從常識知識、文學(xué)欣賞、中外歷史、哲理漫談、藝術(shù)長廊等大的板塊入手，呈現(xiàn)豐富的人文內(nèi)容：

1.常識知識。綜合推出各人文學(xué)科常識性、基礎(chǔ)性知識。因現(xiàn)高職學(xué)生人文常識知識偏弱，不能正確說出中國古代各朝展順序，對中國古代四大發(fā)明不能準(zhǔn)確說出，對其源起、發(fā)展、傳播更是知之甚少。通過常識知識板塊的設(shè)立，努力改變?nèi)宋奈幕A(chǔ)知識缺乏、知識面較為狹窄的現(xiàn)狀。

2.文學(xué)欣賞。定期推介不同風(fēng)格、不同體裁的文學(xué)作品。通過靜心品讀，釋解內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得崇尚與摒棄，崇高與卑微，珍視與堅(jiān)持。于欣賞中愉悅心情，陶冶情操，浸染內(nèi)心世界。

3.中外歷史。應(yīng)包括政治制度史、民族史、地方史、思想史、文化史、文物考古等各個方面。介紹方式切忌枯燥和簡單疊加，采取多元化形式，文字結(jié)合圖片，輔以聲像材料，便于接受和理解。

4.哲理漫談。介紹中外哲學(xué)著作、哲學(xué)思想，把哲學(xué)問題通過淺顯易懂、喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生心智寬廣，思想精深。

5.藝術(shù)長廊。展播中國民族樂器、西洋樂器及經(jīng)典曲目，展示古今書畫名作，呈現(xiàn)京劇、歌劇藝術(shù)和地方曲藝，選播中外經(jīng)典影視等等。創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，在不斷的藝術(shù)熏陶中提高藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。運(yùn)行過程中，內(nèi)容要及時更新，但因面向的是全校學(xué)生，其更新周期不宜過快。應(yīng)增加機(jī)房設(shè)置，提供更多上網(wǎng)場所，適當(dāng)延長上網(wǎng)時間，以人為本，實(shí)施人性化管理。應(yīng)附設(shè)電子信箱，學(xué)生可以提出疑問，暢談感悟，傾訴情感。對此，教師應(yīng)細(xì)心聆聽，用心解決。總之，對高職學(xué)生通過校園網(wǎng)站進(jìn)行人文素質(zhì)教育是有待研究和發(fā)展的一個課題。高職院校應(yīng)認(rèn)真實(shí)踐，努力建構(gòu)融知識性、思想性、趣味性、服務(wù)性于一體的人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)輔助傳播體系，并逐步合理化、科學(xué)化，充分發(fā)揮校園網(wǎng)站的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

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