如何做到家校合作精選(九篇)

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第1篇：如何做到家校合作范文

關鍵詞高校 心理輔導 工作 方法

中圖分類號:B84文獻標識碼:A

美國著名心理學家艾里克森認為,大學生正處在青春期(指12歲-18歲)和成年早期(指18歲-25歲)的過渡階段,除了生理上的迅速發育成熟外,心理也逐漸由幼稚開始走向成熟。但是,隨著高校教育體制改革的進一步深化,尤其是高校擴招之后,高校學生管理工作出現了很多新情況、新問題,近年來有持續性心理問題的學生數比重明顯增加,大學生心理危機事件的頻發更是比較突出,要加強高校心理學教育必須從高校學生的實際情況和實際需要出發,注意針對不同情況制定不同的心理輔導策略。

1 策略要有針對性

1.1大一:高校適應期

大學是大學生由家庭逐步邁入社會過程中的第一步,高中和大學畢竟是兩個不同的學習階段,生活環境、學業環境、人際環境都大相徑庭。一些大學生難以適應新的生活和節奏,導致心理失落,表現為獨立性缺失、優勢缺失和情感缺失,并由此產生心理上的困惑和問題。

針對大一新生的適應期,對于一年級的學生應側重于適應能力的輔導。要盡快讓學生適應新的環境,新的學習,新的人際關系,幫助新生盡快進入角色,縮短新生不適應期。如開展有益的集體活動讓新生融入其中就是一個不錯的方法。

1.2 大二、大三:心理問題多樣性

大二、大三的學生經過兩年的學習生活,來到了大學的過渡階段,許多以往就已存在的各種惡習,多在這個時期逐漸暴露,這些個性品質造成人際關系產生沖突,各種心理問題也隨之顯現。加上大二、大三學習任務繁重;面對這些問題一些學生往往深陷其中,無法自拔。這些成為這個時期學生的主要心理問題。

針對大二、大三心理問題的多樣性,首先應解決學習的問題,因為學生的首要任務畢竟是學習,應教給學生緩解壓力的方法,幫助學生克服心理障礙、增強自信心、敢于嘗試、不怕失敗。其次就應解決學生的人際交往問題,教給學生人際交往策略,引導其懂得換位思考及主動幫助他人。向學生介紹心理調控的方法,提倡學生增強自我心理保健意識。

1.3 大四:迷茫期

大四的來臨,標志著大學的生活即將結束,對于前途他們大多數人迷茫、不知所措,沒有準備好接受現實的洗禮。嚴峻的就業形勢,給大四的生活增添了動蕩和不安的因素。

這個時期的心理輔導多要建立在怎樣幫助大四學生順利走出迷茫期的基礎之上。應教會學生從緊張焦慮的心理狀態中走出來,客觀地評價自己,克服不良心理因素的影響,從而做出恰當的符合自己能力和心理狀態的抉擇。讓學生擁有就業、擇業的樂觀心態,以自信、樂觀、積極的良好狀態投入到就業的大軍中。

2 追根問底,挖掘深層原因

對不同年級心理問題進行劃分是縱向的分類,橫向來說,由于每個學生是一個獨立的客體,每個人的心理問題也是有差異的。在具體的個體輔導中要探究每個個體產生心理問題的根本原因,才能夠有針對性的輔導,如下面兩種情況。

2.1 貧困導致的心理問題

高校的貧困生。誰也不愿插上貧困生的標簽,但無論從生活條件方面亦或是吃穿乃至言行舉止方面,他們都與大城市來的學生反差極大,他們心理負荷明顯地超過了其他同學,極易產生自卑、自閉等消極的心理情緒。所以當這類學生產生心理問題的時候,作為心理輔導工作者不應只看到表面現象,而應探究導致學生產生心理困惑的深層次原因,對癥下“藥”,才能“藥”到病除。

2.2 家庭變故產生的心理問題

有的學生平時心理狀況良好,但是突然一段時間脾氣暴躁,或者根本不與人交流和說話,令得周圍朋友、同學都不敢親近。其實不能就因此斷定這個同學脾氣古怪,針對這種情況,心理輔導工作者就要弄清楚是什么原因導致同學性情大變,進而才能夠針對性的進行心理疏導。

總之,高校學生的心理健康問題越來越受到人們的重視,高校學生的身體健康固然重要,心理健康也不能被忽視,作為心理輔導工作人員應盡量把工作做細,分清同學不同時期,不同情況之下的心理問題,制定合理、可行的心理輔導方案,不斷加強高校的心理學教育。

參考文獻

[1] 柴樹鷹. 淺析新形勢下大學生心理健康教育[J]. 山西高等學校社會科學學報, 2004(07).

第2篇：如何做到家校合作范文

原來教師授課、評價“一言堂”的方式方法，已經背離了新課程“多元化”的評價理念。近一年多來，我針對如何引導學生學會評價美術作品，做了初步探究，在此拋磚引玉，希望得到各位同仁的指教。

我認為，引導學生學會評價美術作品應該從以下幾個方面著手：

一、評價構圖占位

我們應該讓學生明白，構圖對美術作品的重要性。要教會學生如何評價一幅作品的構圖，我是這樣做的：日常教學中我常常提點學生畫面構圖要穩定，主體要占據畫面的中間位置，不能偏大或者太小。同時，強調在外面作畫時，應該對主體進行突出和強化，這樣的畫面才會大小得宜，主次分明。相對應的，引導學生評價美術作品時我也會提問學生：這幅作品的構圖怎么樣？畫面中什么是主體？你覺得主體突出嗎？在學生回答不完整的時候，我不急于直接告訴學生答案，而是指名其他學生進行補充，最后學生實在說不到的地方，我進行小結。長此以往，學生就會明白，評價美術作品的第一要素是要看作品的構圖。

二、評價造型立意

在構圖之后，我一定教學生學會評價畫面的立意、造型以及線條。我會引導學生立意是否獨特，與眾不同；造型是否準確，有什么特點；線條是否優美，是否疏密得當。對于這種評價方法，學生剛開始茫然無措，言之無物。我堅持鼓勵學生積極發言，對于不恰當的表述，我會說，請你再想一想，還有沒有更好的表達方法；如果學生偶爾妙思偶得，我就大加贊賞，并重復學生表述中恰當的詞語或者說法。堅持了一個學期后，學生評價的時候言辭越來越精準，看法也更加獨到；經常有任務，也感到驚訝贊嘆的絕妙點評。

三、評價色彩搭配

第3篇：如何做到家校合作范文

【關鍵詞】 家庭經濟困難生 高校 輔導員

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0170-01

1 家庭經濟困難大學生的界定

“家庭經濟困難學生”是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金,難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。這里的“學生”,指的是根據國家有關規定批準設立、實施高等學歷教育的全日制普通本科高等學校、高等職業學校和高等專科學校招收的本專科(含高職、第二學士學位)學生。

2 家庭經濟困難大學生存在的主要問題

2.1 經濟壓力

家庭經濟困難學生由于在經濟條件方面不如身邊的同學,會出現經濟拮據、無力支付學費,甚至是難以保證正常生活、無法順利地完成學業的情況。同時迫于家庭經濟的壓力,他們需要千方百計尋找打工機會,這樣就必須處理好工作與學習之間的關系,有時成為廉價勞動力還要受到人格上的侮辱。盡管現在很多家庭經濟困難學生來到學校后獲得了一定的助學貸款,但是貸款的償還壓力將伴隨他們走完大學學習的全過程。

2.2 思想方面

2.2.1 自卑心理和失落感

自卑是家庭經濟困難學生最容易萌生的一種心理。在中學時期,同學經濟上的差距不是很大,基本都處在緊張學習環境中,很少顧及同學間的貧富差距。進入大學后,同學來自天南地北,家庭條件的差距也會加大,由于學習壓力減小,學生們會更注重消費,此時,家庭經濟困難學生在消費方面都顯得落后、寒酸,時間久了會產生自己不如別人的心理,容易在學習上、生活上自我否定,認為自己是弱勢群體而感到自卑。有的學生雖然努力參與集體活動,但因囊中羞澀,不愿意參加集體活動和加入學生組織,選擇封閉自守的生活方式。這樣容易演化為性格的孤僻和心理的封閉,不敢面對困難和壓力,逃避現實。

2.2.2 焦慮心理

由于家庭經濟困難,有時為了學費和生活費的來源而擔憂,從而使得他們經常處于一種焦慮不安的狀態當中。在面對家人的辛苦養育和社會的關懷時,學習上的壓力也比一般學生大。加上,畢業后還要還助學貸款、幫助家人以及就業壓力等,容易在思想上成為包袱。

2.2.3 就業壓力

家庭經濟困難學生大多數來自農村家庭和城市低保家庭,當今面臨的就業形勢更加嚴峻,加之大學生在擇業就業方面還存在許多不公正現象,這進一步加劇了他們的心理負擔。

3 輔導員在對待家庭經濟困難生工作中的主要措施

3.1 合理利用國家助學體系,拓寬勤工助學的渠道

輔導員要運用好獎、貸、勤、補、減多項措施的助學體系,引導學生積極有序地參加勤工儉學活動,從物質上解決高校家庭經濟困難學生的基本生活問題。輔導員要認真了解情況,掌握經濟困難學生詳細信息,確立幫扶計劃,要公平、公開、公正地認真做好經濟困難生的認定工作,助學金及愛心基金的發放工作,勤工助學崗位的推薦工作等。同時注意引導經濟困難學生樹立正確的消費觀,將錢用在最需要的地方。

3.2 積極開展經濟困難學生心理健康教育活動

輔導員首先要尊重、關心、理解這些學生,關注他們的學習和生活動態,經常與他們溝通、交流,幫助他們正確看待生活中的困難,客觀準確地認識自己,逐步消除心理障礙。同時還可組織專門的心理健康講座．邀請專業心理輔導教師為其講解心理健康知識,促進學生心理健康的發展。

3.3 開展就業指導工作

幫助家庭經濟困難學生客觀分析當前的就業形勢和政策,從實際出發,合理定位就業期望值,積極調整就業心態,樹立新的、多元化、多形式的就業觀念。

引導他們客觀評價自我,正確看待競爭,增強自我調節心理狀態,主動完善自己,全面提高自身綜合素質。輔導員要特別重視做好對家庭經濟困難學生就業的推薦工作,在引導和幫助家庭經濟困難學生擇業的過程中,要對其予以特別的注意和關愛。

參考文獻

[1] 周武慶,高校輔導員如何做好困難生工作的思考[J],高教高職研究,2008年5月.

[2] 洪美珊,高校輔導員如何開展家庭經濟困難學生就業指導工作[J],高教高職研究,2011年6月.

[3] 張洋,高校輔導員做好貧困生思想政治教育工作的方法分析[J],品牌(理論月刊),2011年2月.

第4篇：如何做到家校合作范文

文章摘要：引領全市的家庭教育科研工作.我市將家庭教育工作納入教育行政干部、校長（園長）和教師的年度培訓計劃.建立家庭教育督導評價機制,將家庭教育工作納入教育督導.學校（幼兒園）將教師參與家庭教育指導服務計入工作量,納入績效考核內容.（記者劉淼…… 28日,青島市正式《開展家庭教育實驗工作實施方案》,全面啟動中小學幼兒園家庭教育實驗工作,教師參與家庭教育指導服務納入績效考核,同時搭建平臺推廣家教工作經驗,計劃到2018年建成100家市級優秀家庭教育服務站.

我市將建立家庭教育工作標準化建設平臺,制定并實施《青島市中小學幼兒園家長委員會建設評價標準》、《青島市中小學幼兒園家長學校建設評價標準》,形成較為完善的家庭教育工作評價標準體系.

我市還將建立標準的家庭教育工作社會支持體系,每年至少組織2次家庭教育指導和2次家庭教育實踐活動,鼓勵中小學幼兒園通過建立家庭教育服務站、成立家庭教育志愿者服務團隊等方式,為家長提供公益性家庭教育指導服務.市教育局將建立家庭教育工作經驗推廣平臺,充分培育、挖掘提煉先進典型經驗,到2018年建成100所市級家庭教育示范中小學幼兒園.

此外,市教育局還將設立家庭教育工作科研課題,引領全市的家庭教育科研工作.我市將家庭教育工作納入教育行政干部、校長（園長）和教師的年度培訓計劃.建立家庭教育督導評價機制,將家庭教育工作納入教育督導.學校（幼兒園）將教師參與家庭教育指導服務計入工作量,納入績效考核內容.（記者劉淼）

第5篇：如何做到家校合作范文

“無論時代如何變化，無論經濟社會如何發展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會祥和，家庭文明則社會文明。”在前不久召開的第一屆全國文明家庭表彰大會上，對家庭、家教、家風建設的意義做出重要論述。

新時期，從國家高層到普通百姓，對家庭教育重要性的認知愈發趨同。教育部2015年專門印發了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，2016年確立了10個不同層級的全國家庭教育實驗區。日前，教育部基礎教育一司在成都召開“全國家庭教育實驗區工作經驗交流會”，為各地推進家庭教育工作提供了有益借鑒。

政府發力，家庭教育不再僅是家庭的事

“做學生有課程，如何做家長卻沒人教，只能憑摸索、憑模仿、憑感覺。”很多家長有這樣的困惑。

如何讓家庭教育不再是一個家庭的事，而是充分發揮政府主導作用，建立一個長效機制，讓家庭教育發揮育人優勢，與學校教育形成合力，成為育人的“一體兩面”，是實驗區面臨的共同難題。

上海市長寧區是全國實施“三優工程”的試點區、實施《兒童規劃綱要》的示范區、開展全國婦聯和聯合國兒童發展基金會“家庭教育與性別平等”項目的試點區，目前已成立了家庭教育工作領導小組、工作小組和工作網絡。迄今為止，長寧區10余名教師通過培訓、考試，并獲得“高級家庭教育指導師”資格，成為區級和校級家庭教育指導的重要力量。

一些地方愈發認識到家庭教育隊伍建設的重要性。在福建省漳州市薌城區，有一個家長學校講師團，目前已有成員320人，成員面向學校和社會招募，只要熱心家庭教育工作，有較強專業技能和教科研能力的教師（退休教師），都可以加入。這個講師團針對家長困惑，除了在本校（園）家長學校授課外，還深入社區、村居開展家庭教育巡回授課。

在湖北省宜昌宜都市，實驗區建設直接被列為市政府重點項目、市教育局2016―2017學年重點工作。構建家庭教育保障機制建設、家庭教育指導機制建設、家庭教育隊伍管理機制建設3個項目組，項目組指定牽頭學校，各學校結合實際參與自主選擇，參與項目組研究，形成以點帶面的研究機制，保障實驗有效展開。

另外，各實驗區在經費保障、科學研究、督導考核等方面也進行了積極探索，逐步完善相關做法，走出一條政府力推家庭教育的新路，取得體制機制創新成果，為全國其他地區提供有益借鑒。

開門推窗，指導廣大家長教子有方

未來家校合作怎樣走出同質化困境，如何得到更多專業化支持，尚需探索。

只要輕點鼠標或發條短信，就可通過空中信息對接，找到家庭教育的良策。廣東省中山市的“空中家長學校”聲名遠播，目前已經有了微信版。作為中山市空中家長學校的“元老”，市僑中退休副校長黃國樂發現一些新的趨勢，如從2008年開始，無論是家長還是學生，咨詢關于“人際關系”交往問題的明顯增多；關于幼兒教育的咨詢也增加了，“這也反映出，年輕家長越來越重視家庭教育，而且開始設計孩子的成長之路”。為給廣大家長提供家庭教育指導服務，山東啟動了《山東省家長學校課程標準》的研制，設計開發了具有普及性、富有山東特色的家長課程體系，各地也開發了具有地方特色的家庭教育課程。

在沈陽，該市教育局下發了《家長學校規范化管理實施方案》，基本實現了家長學校的規范化辦學，做到了“五有”“三落實”，全市共建立了102所市級家長學校示范校。

新疆阿克蘇建立了《阿克蘇地區示范家長學校評估指標》，納入地區“德育示范校”的評估體系，對家長學校開展評估驗收，以評估促發展，規范家長學校建設；此外還建立了家庭學校互訪制度，采取教師家訪、家長開放日等形式平等對話。

讓父母有機會學習做父母的智慧，而不是“無證駕駛”。家校合作本來屬于跨界行動，意味著對行動范疇和邊界的重新劃定，有待于制度化規范。可喜的是，家校合作已經有了越來越多的制度支持、經費投入、隊伍保障，家庭教育不再是學校教育的附庸，而是在改善教育的生態環境。

優化陣地建設，形成家庭教育整體效應

在成都市武侯區，全區80多個社區家長學校通過引入社會組織，創辦了“四點半學校”“陽光學堂”等項目，每年為3.1萬人次提供服務，為家庭教育注入了新的活力。

除了引進專業化M織，武侯區還有了屬于家長的雜志。2010年10月，家長學校總校創辦第一本家庭教育指導刊物《武侯家長》，截至2016年9月，刊物共出版10期，發行10萬冊。2014年10月創辦的武侯《家校報》月刊，目前已發行12期共30萬份。

家長有了自己的“陣地”，形式多樣的社會活動也形成家庭教育整體效應。近年來，武侯區通過組織開展多種活動，打造了家庭教育系列主題活動品牌，吸引14萬余戶家庭、40余萬人參與。如磨子橋小學分校堅持10年的“親子閱讀”，使家庭教育得到進一步深化。

內蒙古通遼市扎魯特旗把搭建平臺作為推進家庭教育的有效途徑，充分整合利用社會資源，著力搭建七大平臺，推動了家庭教育社會化。例如，搭建關教聯動平臺，與關工委聯合舉辦社會主義核心價值觀演講比賽和民族團結文藝匯演，讓學生及早樹立正確的價值觀；搭建食教聯動平臺，與食品藥品監管局聯合，深入各學校食堂和小餐桌，開展問題排查和監管，全力保障食品安全。

第6篇：如何做到家校合作范文

關鍵詞：地方文化；拓展；教育

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0096

一方水土，養一方人。一個地方能維系幾千年不衰，得以生存發展，而未被世界淘汰，發揚光大，對社會產生深刻的影響，必然有它獨特的自然環境，以及支撐人們精神生活的優秀地方傳統文化。編寫地方文化教材，用家鄉的事物教育學生，不僅可以豐富學生的課堂文化生活，而且可以拓展學生的教育渠道。

地方文化教材的內容可以是本鄉鎮（或本縣）的鄉土地理、鄉土歷史，也可以是本地優秀的傳統文化。選擇家鄉富有典型教育意義的歷史人物、傳奇故事、文學作品、名勝古跡，運用這些事物教育學生，既形象又活生生，可信又可愛。對培養學生愛國、愛鄉的思想感情意義重大，教育效果明顯。有利于克服常規思想教育中的“空、大、遠”的缺陷，或單一用理論教育的不足。教材的開發編寫可以是綜合性的系列教材。如《泉州地理》，或某項專門性的教材，講述某個歷史人物或事件，介紹某個風景名勝區或傳統的某項歷史文化，如安溪西坪編寫的《鐵觀音之鄉》，專門講授茶文化知識。西坪為何選擇此項課題編寫教材？因為學校地處中國鐵觀音發源地，所轄的松巖、堯陽村入選閩南文化生態保護區，茶葉史上三大發明創造均誕生在西坪，開設茶文化課程，既弘揚中國鐵觀音茶文化，了解家鄉優秀的傳統文化，如茶王賽、茶藝表演；又可以學習種茶、制茶等農業生產技術。這樣的教學內容學生想得到，看得到。貼近社會、貼近生活，學得有味又有趣；這種關注民生、服務社會建設的教學，實用又實在，深受學生的歡迎。

泉州是中國第一批歷史文化名城，被評為首批“東亞文化之都”，悠久的歷史，積淀了深厚的文化內涵。有被譽為“中國古典音樂的明珠”“御前清曲”的南音，成為泉州市向聯合國教科文組織申報“人類口頭及非物質遺產代表作”，為弘揚、傳承南音文化，培元中學組織編寫南音教材，在學生中教唱南音，成為學校特色教程。地方文化教材要挖掘本地優秀的某項傳統文化，特別是搶救稀有或即將消失的文化遺產，使之能傳承給下一代，這是搶救、保護、傳承傳統文化的一項有效措施，也是地方教材開發的價值所在。

清水巖是安溪4A級景區，敬奉清水祖師，內涵豐富，傳播海內外，祖師文化早已超越宗教范疇，成為海峽兩岸人民交流合作的重要載體。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，許多學子甚至民眾生在安溪，長在安溪，卻未知蓬萊仙境真面目，簡單理解清水巖為求神拜佛之地，不知何為清水祖師文化。安溪八中編寫的地方文化教材《清水祖師文化》，全面詮釋何為清水祖師文化和安溪精神，揭示以忠孝慈勇、普救貧病、保民濟世為核心的清水祖師文化，以及找到與之相融的安溪精神：以堅忍不拔、自強不息、誠信仗義為核心的安溪人精神，通過教學教育學生應有忠孝愛心、扶貧濟困的傳統美德，以及怎樣發揚安溪人誠信務實、團結拼博、不甘落后、“靠自己骨頭長肉”的拼博精神。

地方文化教材的編寫要突出兩大功能：一為思想教育功能，教育學生如何做人，二為如何做事，提高學生的勞動技能素質。前者主要是學習鄉土歷史，選擇本地歷史上一些能激勵青少年積極上進、奮發有為的人物或對歷史發展有積極影響的事件加以匯編，如：1. 懂禮節、有孝心的青少年；2. 不畏艱難、勤學好問、功成名就的人物；3. 事業有成、熱心做公益的慈善家；4. 誠實守信的人；5. 對社會發展有積極貢獻的人……總之，所編寫的教學內容應是圍繞如何把學生培養成為有理想、有文化、有道德、守紀律的新人來選材。教育學生怎樣做人，如何將自己培養成為對社會有作為的人才。“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。教育方針明確學校培養目標是有文化的建設者和接班人，而中小學是基礎教育，課程設置主要是科學文化基礎知識，為學生升學奠定基礎，而傳授勞動技能的課程較少。農村中學學生升入高一級學校只有少數人，大部分學生都回到家鄉參加新農村建設，課程改革的重點、地方文化教材開發編寫的焦點，應是提高勞動者素質，把中小學生培養成為熱愛祖國、熱愛家鄉、建設家鄉的新一代有知識、有技能的新型建設者，作為教育改革、地方教材編寫的重點。

地方文化教材的編寫，是一項嚴肅又嚴謹的編寫工作。必須遵守國家有關規定和課程標準。選材內容要符合以下原則：一是先進性。編寫的內容必須是先進文化的組成部分，對中學生有教育促進作用。并符合四項基本原則和時代精神。二是可讀性。編寫的內容“有血有肉”，可讀性強，特別具有鮮明的地方特色，有清新的鄉土氣息，能給人以美的享受和思想的熏陶。如《鐵觀音之鄉》全書從茶的起源、種類、功能、制茶工藝到茶的文化等，既深入淺出，又生動形象。以茶為主線，涉及面廣，有制茶技術知識，又有中華民族優秀傳統文化，成為弘揚中國鐵觀音茶文化的普及讀物。三是教育性。凸現地方文化教材的教育功能，對學生進行人生觀、價值觀的教育。選擇本地一些具有傳統美德；對社會發展有突出貢獻或影響的人和事件，加以整理和挖掘，如講泉州歷史中的洛陽橋，不僅講洛陽橋的來歷、造橋技術、橋梁作用，重點講泉州太守蔡襄為民辦實事、造福百姓，籌資在洛陽江建橋的傳奇故事，教育學生如何做人，怎樣做官，樹立正確的人生觀和價值觀。講清水祖師文化時，不僅介紹祖師在海內外的影響，成為“安溪的名片”，著名的風景旅游區。而且告訴學生要像清水祖師那樣，對百姓有一顆扶貧濟困的愛心，以及如何弘揚安溪人精神。四是宣傳性，地方文化教材是一個地方的名片，如同企業的廣告，必須圖文并茂，印制精美，少有瑕疵，成為推介一個地方的宣傳材料，要達到有一定水準的出版物，才能公開出版發行。為此，必須成立有較高水平的編寫組，教材必須反復討論、修訂，廣泛征求修改意見，并送有關部門審定，交付出版社出版。

編寫綜合性地方文化教材，并在學校地方課程中安排一定的教學時間，列入教學計劃和考查范圍，是教材編寫、使用成功的有益嘗試，《泉州歷史》的寫就是一個成功的范例。它由泉州市教育局組織有關專家編寫，省教育廳審定，海峽教育出版社出版，在泉州市初級中學使用，每年都列入會考范圍，占歷史會考10%左右，因此各校均開設此課程，教育教學效果顯著。可是有的地方文化教材，由于沒有教學和考查的要求，它的使用和教學主要取決于學校和領導的愛好及態度，成為可有可無的教材，降低了地方文化教材的價值，挫傷編寫人員的積極性。

可惜的是，近年來，由于種種原因，中國的地方文化遭到了史無前例的破壞，有些傳統文化瀕臨消失，亟需靠我們在青少年教育上恢復挽救。因為，經過幾千年的社會實踐，證明優秀的地方文化教育，確實是維系社會安定、和諧的強大力量，是地方繁榮興盛的基石。全面準確評價地方文化教材的功能和價值，不斷充實和完善教材內容，列入學校教學計劃和常規檢查，是地方教材具有生命力的保障。為此，必須建立地方文化教材編寫、審定、出版、使用、修訂機制，著重是建立審查出版、考核評價機構，充分發揮教材獨特的育人教育功能，即用身邊的事（或人）教育學生，保障地方文化教材在學校教學中占有一席之地，能永續發展。

第7篇：如何做到家校合作范文

一、規范程序，使家委會的產生具有代表性和廣泛性

家委會是由學生家長代表組成，代表學生家長參與學校民主管理，是支持和監督學校做好教育工作的群眾組織。家委會的產生要走群眾路線，讓家長自行選舉負責人，訂立活動規程，確定討論議題，切不能“欽定”。但是在實際操作過程中又往往流于形式——由班主任指定兩三個人，使家委會淪為傀儡的地位。

要避免家委會成為擺設，就要采取民主選舉的辦法，由學生家長自主推選，讓那些重視子女教育，重視班級和學校發展的家長能夠參與到家委會中來。我們可以按年級為單位組織，明確家長委員會的人數，一般以年級學生總數的4%左右為宜。每兩年改選一次，既要吸收新鮮血液，也要保留50%左右的人選。這樣既有利于家委會的穩定性，也使新進入的家長有行動的標兵，以利于家委會工作的開展和發揮最大的效益。當然，我們還要注意他們的參與熱情度是否高、是否懂得教育、是否有組織能力和社會活動能力、人品是否中正。因為家委會在家校教育中起著溝通、制衡、互補的作用，也是家長自主管理、自我教育的平臺，如果沒有奉獻精神，沒有參與熱情，家委會也就容易失去應有的作用。

二、落實職權，充分發揮家委會的作用

家長、學校、教師形成良性互動，并作為一個教育聯盟來促進學生和學校發展，以達到家長間互相教育的效果，同時又使學校教育在家庭教育中得到延伸，拓展、補充學校的教育資源——這可以說是家委會的主要功能。但是，在目前的工作實際中，家委會的權利并沒有達到應有的高度，國家應該通過立法的形式來明確家委會的性質、職責和權利，使他們合理合法地參與到學校的管理監督中來。

作為家委會，從家長中來，到家長中去，應該廣泛聽取家長的意見和要求，反饋學校對于家長提出的問題的處理意見，配合做好學生的教育工作。由于學生家長們與社會聯系緊密，作為家委會成員也應該為學校去爭取支持，以改善辦學條件。

目前，家委會對于學校的監督往往與書面的文字有著很大的距離，沒有得到很好落實。聽取學校報告、審議學校計劃、咨詢學校工作，提出辦學意見和建議，這些應該是家委會應有的權利，但也只是形成在紙上，并沒有“落地”。關鍵問題在于學校建立家委會的時候，思想上沒有認識到開放辦學的重要性，沒有具體舉措讓家長進入管理的通道。因此，作為學校要有這樣的意識：雖然學校有圍墻，但我們的教育沒有圍墻，必須讓家長充分參與到教育學生的行動中來。在一些教育發達國家，家長和教師委員會有任免校長、選聘教師的權利，學校、教師和家長可以實現平等交流。雖然我們的家委會還處于起步階段，但是既然邁出了第一步，我們就應該讓家長們獨立地參與到教育中來，而且他們作為學校教育的利益相關方也有權參與了解和推進學校辦學。所以，那種架空家委會的做法可以說是無知甚至是愚蠢的，我們應該讓家長擁有知情權、參與權、監督權、評議權。

家委會相對獨立的管理機制可以說是家委會長期存在并實實在在地發揮作用的一個必要條件。首先，要解決參與度的問題。要讓家委會參與學校管理，是怎樣的一個“參與管理呢”？教育主管部門要明確什么情況可以向校長質詢，哪些事情可以參與決策，什么教育問題可以直接介入等等。只有解決了參與度的問題，才能明確獨立性的內涵和參與的規范性。其次，家委會參與學校管理的過程和結果如何表現，也是一個必須解決的問題。家委會參與進來了，怎么表現出來呢？作為一個群眾性組織，他們做出的決定或者和學校一起形成的共識，一定要體現出他們的聲音，展示出他們的形象。我們可以在宣傳中或者在公示時讓他們的建議出現在其中，以肯定他們的付出，也是對于他們存在的一種宣示。第三，學校必須有寬闊的胸懷，善于、樂于聽取家委會的意見和建議，并對落實的情況進行公示。再者，學校對于家委會成員的進出校園和工作方式要給予充分的權利保障，讓他們可以自由獨立地選定主題和工作方向，在不干擾正常教學的情況下，讓它們自由地出入于學校，開展工作和探討問題。只有家委會充分獨立，只有學校胸襟寬廣，只有程序公正、制度明確、工作透明，才能使他們主動而積極地參與到學校的管理和教育中來，才能充分發揮家委會的作用。

作為家委會，如果只在一個學校“一花獨放”，可能會存在“生態”問題，不利于家委會的健康發展。如果能夠建立校際的區域性家委會聯合組織，那么就能更好發揮家委會的作用。因為這樣不僅可以做到各校間的信息共享，工作更公正、更透明、更公開，家委會也因有廣泛的代表性影響力更大，對于規范管理和民主決策、參與教育活動之類的工作也更全面、更深入。

三、評價展示，使家委會的工作持續發展

為了充分調動家委會成員的工作積極性，政府或者教育主管部門應該建立評價制度和激勵機制，以學年為單位，對家委會成員進行評分和表彰。可以通過校園網、校訊通、校長信箱等現代化的教育媒體來打造家校通訊工作平臺，并展示在每一個家長面前。通過這個平臺，家長可以了解學校的教育情況，交流教育的得失，實現家長的自我教育；家長也可以把自己的建議反映到學校。當然，這樣做，更重要的是對家委會也能起著一個督促和監督作用。你家委會誰做了什么，如何做的，做的效果如何，一目了然。這對家委會成員是一個鞭策。而公開透明，這一點對于家委會的健康成長和發展無疑有著其他任何方式無法取代的作用。

我們在評選“優秀家長”“文明家庭”中，對于家委會中的優秀成員可以優先考慮，給予表彰、獎勵，并將這些優秀家長名單、照片，以及在家委會中的工作業績到家校網上展示風采，使他們的工作贏得更多的理解、尊重和肯定。當然，我們也可以通過其他的途徑來進行評價。但是不管采取怎樣的措施，一個健康合理的激勵機制都是必需的，因為它是家委會能否長期存在并且不會形同虛設的重要保證。

第8篇：如何做到家校合作范文

關鍵詞:渴望 接納 投其所好 授人以漁

現象一:每天下午放學后,學生回到家第一要做的是寫家庭作業,除了吃飯時間外一般成績的學生要到晚上10點才能寫完。

現象二:周末大批的學生往各種補習班趕,每所中小學外,各種課外輔導機構競相出現,有如雨后春筍一般,越是重點學校,周圍的輔導班越多。

現象三:學生書包越來越重,很多小學一年級學生的書包只能由家長代背,或是改為拉桿式。自己是沒辦法背了。

現象四:家有小孩上學的家長,沒有不抱怨自己能力的,因為課外作業連當年的高考狀元都沒法回答。

現象五:作為家長沒有不緊張學校老師的電話或是短信,學習有什么問題,如作業沒完成、聽寫沒過關的無不唯你家長是問,家長成了兼職老師。

凡此種種,數不勝數,一句話,如今的家庭成了學校的延伸。而在校園里,我們也注意到學生從早晨7:40進校門到下午5:40離開校門,除開中午休息兩個鐘外,師生也沒閑著。即便如此,當今學生的能力卻遠遠不如從前:不會讀,不會背,不會寫。究其原因,我認為最根本的是沒能很好地發揮課堂的作用,大家都知道,學生與老師最重要的陣地是課堂,如果課堂的效率不能發揮,其他任何的努力都是白費。那么如何做到讓有限的課堂發揮其無窮的作用呢?我在這提,大家在實施課堂教學時不妨試試,也許會有意想不到的效果。

投其所好

大家都知道,釣魚要先知道魚愛吃什么,再以之為餌。教學有如釣魚,老師要先知道學生的興趣、學生的需要,從學生的角度考慮教學內容,而不是死搬教材、死搬大綱、死按經驗,這樣一來,你的教學內容才容易引起學生的共鳴。課堂才能發出和諧的聲音。白居易說:“動人心者先乎情。”情動而心動,心動后理順,理順了,自然萬事大吉。

長期以來,“投其所好”一直被人們視作貶義詞,其實如果“投其所好”的目的是光明磊落,合乎情理的,那它可稱得上教學中的一把萬能鑰匙。它的含義常指從對方的喜好、興趣中的“閃光點”入手,從而博得人的好感,進而產生接納、理解、合作的行為效果。我們的課堂教學不正是需要這種效果。

你感興趣的是你所要的,你永遠對自己想要的感興趣。但別人并不見得對你要的感興趣,他們只對他們自己所要的感興趣。因此,唯一能影響學生的方法,是教授他所要的,教他如何去得到,如果你掌握了這一點,你所教每個內容都會在學生迫切需要的狀況下有所收獲。例如:有一天,美國哲學家愛默生和他的兒子要把一頭小牛趕回牛棚,但是他們犯了一般人易犯的錯誤――只想到他們所要的:愛默生在前面拉,兒子在后面推。但小牛所想也正是它要的,所以它四腳蹬地,頑固不前。他的女仆看到了這些,想到了那只小牛想要的,便把青草放到小牛的前面,一路引導從而輕松地把它引入牛棚。從這一事例中可以看出,這位女仆雖然沒有愛默生那樣博學多才、洞悉人間學問、能著書立說留傳后世,但由于在此應用了“投其所好”這一原則,所以能解除困境。因此,我們在教學時一定要牢記這樣一條定律:教學前,知曉學生的渴望。在教學中把他們所渴望的“餌料”投進去。

授人以漁

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,說的是傳授給人既有知識,不如傳授給人學習知識的方法。作為老師,我們必須思考是教給學習知識的方法,還是知識的累積,是給孩子們送一魚,飽一頓,還是教人漁,益終生?我認為應該把教會學習知識的方法放在首位。學海雖無涯,但你只要有一片小舟,你就能暢游。

有這樣的一個故事,一天,一個窮孩子遇上了一位仙人,仙人的手指點到什么,什么便會變成金子。仙人想要幫助孩子,于是便問他,想要把什么變成金子。孩子想了想說:“我不要你變出金子,我只要學你的點石成金之術。”這個孩子很聰明,或者更應該說是高明。試想這位仙人若不管將什么變成金子,金子終究是有限的。而如果學會了仙人的點石成金術,則可以終生有用不完的金子。同樣的道理,若是漁夫對你說,他船上的魚可以送給你一條,你可以去選一條最大的。那么無論你選多大的魚,都不如學了他的捕魚之法。一條魚只不過能吃一頓,而學會了捕魚之法,則終生便有了保證。漁夫比你的高明之處,在于他會捕魚,而你不會捕,而不在于他現在有一船的魚,而你沒有。即使是給你一船的魚,漁夫一條魚也沒有,你也還是不如他。一船魚再多也總有吃完的時候,而漁夫會捕魚,他便永遠也餓不著。如果你自己學會了捕魚,那么你還有可能捕到漁夫從來都沒捕到過的魚。

課堂教學,作為老師,應當授以學生點金之術、捕魚之法,也就是讓學生通過課堂的學習,能多擁有些暢游學海之舟。那樣的話,當你不在身邊時,他也能在學海中暢游。這才是課堂教學的最高境界。

第9篇：如何做到家校合作范文

一、策劃階段。

首先，策劃的目標要明確：說服對方，使之與你建立合作關系。

如何說服？這是問題關鍵。我認為，整個說服過程是建立在雙方合作可行性的基礎上的，即在分析雙方利弊后提出一個使雙方受益的合作方案。

（一）對方需要什么？雖然需求各不相同，但是歸根到底，有一點是很明確的，即對方希望通過合作產生宣傳效益，進而帶來經濟效益；希望投入1塊錢能給他帶來10塊甚至更多的收益（部分有復雜關系贊助活動另論。）

（二）我方優勢何在，如何發揮？這是對前一問題的回答，是說服對方與你而非與他合作的依據。

（三）兩者結合，分析雙方合作的基礎，提出使對方宣傳效益有起碼保障的合作方案，即策劃書。當然，做策劃書之前，首先要根據以上思考作調查研究，尋找可行性較大的合作伙伴，盡可能做到有的放矢。在尋找合作伙伴過程中，需特別考慮我方優勢與對方的契合點。比如說校電臺具有宣傳方面的優勢；各協會也各有特點，比如計算機協會去找電腦商；足球協會去找體育器材專營商；健美協會、時裝協會，因女生多，去找美容美發、時裝化妝等商家，從理論上說成功率比較高。此外，就活動本身也各有特色，譬如普通話大賽與書店合作，比起歌舞晚會來，就會覺得更為“對口”。這當然也是說服對方的重要條件。做策劃書時，務必注意自我定位，即要強調是平等的合作伙伴關系：你提供財力，我提供人力，我們一起把活動搞好；我得到你的支持使活動順利開展，你在活動過程中得到廣告宣傳，雙贏。所以，自我定位，固然不可過高過傲，但也不宜太低太“賤”，因為拉贊助本質上是合作。這就要求我們的策劃書要盡可能表現得客觀嚴謹，盡可能突出宣傳方式及實施細節。此外，須坦誠以待，能做什么，不能做什么，有什么優勢，可以如何發揮……一目了然，絕不開空頭支票，力求讓商家看完你的策劃書有這種感覺：你是負責任的，你是有經驗的，你是替他著想的。校園策劃書一般有幾個組成部分：前言，活動介紹，工作計劃，宣傳計劃，商家補償計劃，經費預算等等。至于如何寫策劃書，這是后話，但值得一提的是寫策劃書時應這樣思考：我的目標是說服對方與我合作，那么應該準備哪些素材、素材應該如何組織，一切圍繞著怎樣才能最有力地說服對方展開，因為衡量一份策劃書的最終標準是：是否達到說服對方的預期目標。對于經費預算，大家要特別重視。盡可能做到明確而詳實，需要多少現金和物品，現金花在哪兒，物品有何用，一目了然。力求留給對方一種印象：不是漫天要價，而是為了保證活動順利進行的基本要求；每一分錢你都用到點兒上，你是有合作誠意的。

二、交涉階段。

如果策劃階段是“示愛”，那么交涉階段應該“確定關系”了。因此，該階段的工作重心是化解對方的疑惑，商討合作細節，最終確定具體的合作模式。其次，要充分利用語音、語調、語氣、語速、手勢表情等感染對方。須知：只有事先說服自己，才有可能說服別人。當然，這里涉及一個“度”的問題務必注意不要太過火，否則，過猶不及，適得其反。如何把握“度”的問題，這就要求你仔細觀察，靈活應變，比如發現對方已被調動起來，你可適當再提一提；若對方稍流露出一絲不耐煩，那么你要馬上壓一壓。此外針對策劃書的合作條款，或簡要列舉，或重復強調，也要因人而異。那么，如何觀察？觀察臉部神情，尤其是觀察眼睛，是最有效的。我曾和一位朋友吃飯時，換了VCD，朋友抬頭瞥了一眼，這個眼神被我捕捉。我會揣摩：她不是喜歡這位明星，至少也喜歡這首歌，或者她與這首歌有一段“故事”。事后證實我的猜想。有人說，處處留心皆學問。如果我們把人際交往當作是一門學問，那么這門學問的治學捷徑正是：心細。當然，這里又涉及一個“度”的問題，即是“注視”而非“逼視”，否則會使對方惱火，使雙方尷尬。如何把握這個“度”還是老方法觀察對方的反應，靈活處理。

三、落實階段。

在很多同學想象中，拉贊助僅局限在前兩步，以為拿到錢就結束了。其實這是一種誤解。簽合同，拿到錢，只是合作的開始，真正的工作剛剛展開，比如還要落實協議條款，還要提供反饋資料。對于協議條款的落實問題，不僅僅是態度問題，還是性質問題，決定了雙方是合作關系還是欺詐與被欺詐關系。如果是前者，雙贏；如果是后者，看起來是一贏一輸，實際上是“雙輸”，往往是被欺詐者“一朝被蛇咬，十年怕井繩。”而欺詐者“撿了芝麻，丟了西瓜。”舉一個例子，我協曾給嘀嗒網站辦砸了一件事，對方投入不少，但宣傳效果不是很好。按理說，對方再也不敢找我合作，但其后的講座活動依然找我們合作，而且“資金由我們操控，物品由我們支配，”問題是對方為何繼續信任甚至更加信任我們呢？原因很簡單：活動不順利，主要是由種種客觀因素造成的（包括天公不作美），而在這整個過程中，我們是負責的，我們的表現是讓他們滿意的，因此并不影響下一次的合作。能把壞事辦出個好結果來，最能體現一個人的綜合素質，而這關鍵不僅在于你的處事能力，更在于你是否有責任心。如何做好落實工作，我以為最佳方式是與對方經常溝通，一起探討，并付諸實施。這里還涉及到積極反饋的問題。

四、反饋階段

先回答一個問題：為什么要反饋？

首先，要求反饋，這就鞭策你把承諾落實到位，工作做到家。；

其次，從學習和鍛煉的角度來看，只有反饋，與商家多溝通才能總結經驗，吸取教訓，從而得到提高。

第三，廣告就是投資，投資就有風險，因主觀原因，誰都不可能做每一次每一項都讓商家百分之百地滿意（更何況有些商家的期望值過高），那么在反饋過程中多與商家討論問題何在，有無補救辦法……一般說來，只要你的工作確實到位甚至基本到位，商家一般不會太難為學生的，商家最恨的是拿錢之前軟磨硬泡，拿錢之后不見蹤影；商家最怕的是被騙的感覺，特別是被“學生蛙”騙的感覺，這種感覺可能比丟了幾個錢更讓他們難受。

此外，反饋也是有“工資”的。第一，好的服務方能招來“回頭客”，第二，這些“回頭客”往往樂于從中穿針引線，幫你介紹他人，大家可以想象這類合作的成功率極高；第三，如果你善于交際，你們可以探討一些其他共同感興趣的話題，往往可以建立良好的人際關系，而對方往往是有著豐富生活閱歷的長者，你可以從中學到許多為人之道，這比什么都重要。更何況一旦對方信任你，欣賞你，他們將全力支持你。

最后，作一點小結。拉贊助的要訣是“膽大、心細、臉皮厚”。

這其實是追求女孩子的“七字金經”，我把它稼接到交際領域也是管用的，可見不愧是“金經”。

膽大——超越與陌生人打交道的心理障礙問題。

心細——處處留心皆學問。

臉皮厚——臉皮，像手繭，越磨越厚。譬如，我之所以能敢自不量力，班門弄斧，皆歸功于長期磨練的成果——臉皮夠厚。

備注一

如何取得公司的聯系方法：

1．114查公司號碼。

2．通過協會或師兄師姐獲得已聯系過公司的聯系資料。

3．逛街的時候，注意一下各個商家的聯系電話，他們可能成為你下一個贊助商。

4．通過網絡得到公司的聯系方式。

5．通過商品得到公司的聯系方式。

6．通過朋友，同學，親人得到公司聯系方式。

備注二

聯系公司注意的小問題。

1． 不要在前臺小姐那里浪費太多時間，她沒有決定權。

2． 當公司叫你傳真過去的時候，不要理他，最好說送上門或直接見面會談。因為傳真的價格不是你可以承擔的，而且大部分都是沒有結果的。

3． 去一家公司，無論你如何失敗，對方如何沒有誠意和興趣都好，你一定要拿到其中一個人的聯系方式（卡片）。

4． 拉贊助的時候，除了介紹的話，其他的少說，讓你的贊助商多說話，并認真仔細回答他的問題。并記錄他的觀點和看法。