溫室效應的表現精選(九篇)

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第1篇：溫室效應的表現范文

論文關鍵詞：電力營銷　遠程自動抄表　現狀　存在問題　解決措施

論文摘要：隨著我國電子信息和科學技術的迅速發展，電力企業得到了很大的改善，遠程自動抄表技術對于供電企業提高用電營銷管理水平、增加企業經濟效益和獲得較大的社會效益意義重大。本文介紹了遠程自動抄表技術在電力企業中的應用情況，分析和指出了遠程自動抄技術在營銷工作中需要注意的問題及改進措施。

1 遠程自動抄表系統現狀

遠程自動抄表系統運用電量采集設備和應用軟件系統，建立了相應的電能表檔案，實現對采集電量的分析處理，可監測計算母線電量平衡，及時發現存在的問題，現了對變電站出口計量客戶的自動抄表．與營銷信息系統連接進行電費計算，對高耗能客戶“五天一抄表、五天一結算”。

目前，系統根據具體情況分別通過光纜、公用電話網、移動通信網3種方式進行通信，可實現主叫與被叫。用于與采集設備進行通信的通信控制軟件，可監測采集器及相關設備的運行。支持本地、網絡多路徑存放數據文件，實現數據共享，系統數據安全、可靠。

在應用的過程中，受客觀條件限制，還存在著一些影響或限制系統穩定運行的問題：

1.1 防火墻等網絡安全技術尚未與系統結合應用，系統數據的安全性還存在隱患。

1.2 采集終端還不能完全統一，仍存在機械表或機電一體式電能表，對數據采集的準確性有一定影響。

1.3 數據規約管理還存在差異。部分變電站建成的遠程采集電能表或采集設備不符合當前應用系統數據規約，使得數據傳輸通信受到限制。

1.4 采集系統覆蓋面還不夠，一部分大客戶、配變還未完全納入遠抄范圍，使得線損計算、電量綜合統計分析等管理只局限于變電站層面。

2 遠程自動抄表系統規劃

2．1 完善變電站遠程抄表系統

2.1.1 針對新增變電站提出遠程抄表系統建設要求，選用數據規約相符的多功能電能表，選用原有設備廠商提供的新型采集設備，統一納入現有遠程抄表系統管理。

2.1.2 對變電站各級關口電能表擬定分批更換為全電子式多功能電能表的工作計劃，爭取資金，對三相三線制計量方式進行三相四線制改造，在從互感器、電能表上提高計量精度的同時，將電能表分批更換為多功能電能表，以適應遠程抄表系統的技術要求。

2.1.3 在相應網絡連接的關口設置防火墻，防止因系統連接外網或網絡之間連接使系統數據受到病毒侵入等安全威脅。

2．2 新建大用戶和配電變臺自動抄表系統

基于大用戶和配電變臺計量點較分散的特點，難以做到給每個分散的地點都安裝固定電話或移動卡，根據當前遠程自動抄表技術發展形勢，計劃采用適合配電變壓器數據采集的新技術。有選擇地在每個半徑500～3000m的區域內，使用1臺高性能的智能電表數據采集器，自動抄收區域內的多塊配變電表數據。用微波通信無線抄表器完成配變電能表與采集器之間的預定時間信息傳遞和邏輯連接。采集器既可以使用GPRS無線網，也可使用有線電話網或電腦以太網傳輸數據。

配電變臺及高耗能用電客戶遠程抄表系統主要由智能電表數據采集器、無線抄表器、通信控制軟件、電量管理分析軟件四部分組成。智能電表數據采集器除了能采集電能表的電量數據之外，還能采集有功功率、三相電流、三相電壓、功率因數、失壓報警、電表時鐘等多種數據。并可具有單總線上多協議的功能。采集器除了配備GPRS模塊外，還配置有線電話接口，以方便與其他系統相連接。無線抄表器使用單片式無線數字通信集成電路，配有8個信道。郊外通信距離可達3km左右，城區約在0.5～1.5km。通信控制部分與電量管理分析軟件可以使用現有系統設備進行升級，以監測采集器及相關設備的運行，并進行電量數據查詢統計分析。

2．3 建設居民集中抄表系統

根據電能表型式及裝設模式的不同分別采取不同的終端采集方式，如：零散住戶、舊的居民小區考慮到電能表分樓層裝設，其采集終端數據信息可利用載波方式傳輸到集中器；而新的居民小區已經要求電能表全部采用一樓集中裝設模式，故可以應用485數據線連接方式傳輸到集中器，大大提高數據傳輸的可靠性。臺區與主站的通信方式可根據網絡覆蓋情況和地區通信業特點選擇有線電話撥號或GPRS方式。

2．4 與營銷信息管理系統的管理接口

目前使用的遠程抄表系統與營銷信息管理系統已經實現中間庫形式的接口，遠程抄表系統通過中間庫，根據營銷信息系統的數據需求提供相應的數據信息。要求新建的項目必須統一使用與現有遠抄系統數據規約、技術要求相符的硬件和軟件，以達到系統的集中規范，也便于與營銷信息系統的數據連接共享。

3 遠程自動抄表技術應用中存在的問題及解決措施

通過近年來的發展，遠程自動抄表技術在供電企業的應用愈加廣泛，在變電站、大用戶、配電公用和專用變臺、居民小區等都有應用，但因投資、規劃和技術發展等原因，使得很多地方在技術應用方面存在著一些問題，主要有以下方面。

3．1 技術、設備

變電站遠抄、大用戶和配變抄表以及居民小區集中抄表所應用的遠程自動抄表技術、設備的廠家不統一，存在著系統維護、應用分散現象，缺乏統一的數據應用平臺，使得各個系統不能充分發揮作用。

解決措施：應該在所應用的系統中確定一個主流系統，將其他應用整合到這個系統中來，形成一個綜合遠程自動抄表系統，與營銷信息管理系統以數據接口方式進行連接，實現全部數據的綜合分析，線損也可實現分電壓等級、分線分臺區的分別統計分析和匯總，使得系統可以集中為營銷管理工作發揮整體作用。

3．2 采集終端

自動抄表采集終端采用全電子式電能表的適應環境能力還不能完全達到實際應用要求。根據電力行業標準規定，電子戶外式多功能電能表工作條件為-25～55℃，極限工作條件為-25～60℃，這對我國大部分地區的氣候都能夠滿足，但在我國北方的部分地區，在溫度超過其工作條件時，會導致電能表液晶屏幕停止工作或電子元件損壞。在逐步擴大遠程抄表應用面的過程中，應用于室外的情況越來越多，針對過低溫度超過標準工作條件以下時可能會出現的電能表停滯，應該做好一定的準備，防范在此過程中造成數據損失。

用全電子式電能表更換原有的機械表，無論從計量精度，抄表系統的維護量及自動監測數據的豐富性等方面都有極大的改善，并且結合某些電能表的負荷控制功能，系統還可以對指定線路的負荷進行控制，借助于智能電能表的預付費功能，系統還可以發展大用電客戶的遠程付費控制業務，這已經是當前發展的主流趨勢。為了保證終端工作的穩定可靠，一是要在選型時充分考慮當地氣候條件，為供貨商提供必要的技術要求，要求其供應產品的工作條件要滿足當地需求。二是對安裝在戶外，尤其較偏遠地段的臺區，采取定制的計量箱，設置必要的防高溫、防寒隔層措施，以保證電能表的工作環境符合要求。

3．3 通信方式

自動抄表的通信方式各有利弊，不可片面追求通信方式統一。在實際應用過程中，由于面對的是城區、近郊以及遠郊的不同區域，公用電話網、移動網絡都會有難以覆蓋需求區的情況，應該考慮因地制宜，考慮各種通信方式的優缺點，采取復合通信方式進行數據傳輸。

通信系統主體一般主要有光纖傳輸、無線傳輸電話線傳輸和低壓電力線載波傳輸4種。光纖通信頻帶寬、傳輸速率高、傳輸距離遠、抗干擾性強，適合上層通信網的要求，但因其安裝結構受限制且成本高，一般只應用于變電站層面。無線通信適用于用電客戶分散且范圍廣的場合，其優點是傳輸頻帶較寬，通信容量較大，通信距離遠，主要缺點是需申請頻點使用權，且如果頻點選擇不合理，相鄰信道會相互干擾。目前，GPRS無線通信網絡為無線抄表系統的實施提供了高效、便捷、可靠的數據通道。租用電話線通信數據傳輸率較高且可靠性好，投資少，不足之處是線路通信時間較長(通常需幾s甚至幾十s)。電力載波通訊最大的問題就是信號衰減和抗干擾能力，雖然很多廠商研制了抗干擾電路、中繼功能、擴頻技術的綜合應用，但其實用性還有待于在實際應用中進一步檢驗。

3．4 應用

自動抄表系統應用方面，受應用企業人員、管理等方面因素限制．全面功能的開發使用還有不足。必須要有相應的組織機構及技術人員去管理和維護，需要多學習同行業先進單位的好經驗，取長補短，不斷完善。

第2篇：溫室效應的表現范文

關鍵詞： 對話單 地理課堂教學 對話教學

現行地理新課程標準突出以人為本，注重學生的發展和社會需求；關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習與自主學習。為促使學生自主學習，發揮學生學習的主動性，我校推出對話單教學模式，在編制對話單中，筆者認為應該關注以下幾個方面。

一、地理對話單的編制要貫穿三個學習過程

1.課前對話

課前對話，以“激發興趣，引導學習”為目的，以發現學生問題為出發點，課前回憶與本課有關的知識，預習本課的主要知識，自主解決基礎性問題，引導學生學會設疑和質疑。

課前對話，從具體內容入手，使內容問題化，從問題出發設計教學，關注學生固有認識與新知識的沖突，引導學生發現或創設情境，引發有效的學習活動，讓學生學有所思。編寫時，可根據學生實際，把教學目的及重點難點轉化為練習（如填空或選擇練習），把基礎知識點轉化為練習，把新舊知識轉化為練習，通過做練習，促使學生主動學習；通過自學，讓學生完成練習，解決基礎知識，培養學生自學習慣和自學能力。

2.課堂對話

地理課堂教學是學生獲得地理知識，提高地理技能，培養地理素養的主陣地。對話教學的核心是對話，主要有生本對話、生生對話、師生對話和自我對話幾種形式，師生通過各種對話方式，實現教學目標。如通過生本、師生對話實現知識目標和技能目標；通過生生對話形式，注重學生學習過程和學習體驗，培養學生獲得新知識、新技能的方法，同時培養學生的合作意識和能力；通過自我對話、感悟，提升知識學習和技能獲得的水平，進一步提高獲得知識的能力，同時實現情感態度和價值觀的升華。

3.課后對話

鞏固重點知識，培養學生自學習慣和興趣，提高運用知識、解決問題的能力。作業內容：（1）鞏固重點知識（復習類作業）。（2）突出知識運用（遷移類作業）。（3）引導學生自學（預習類作業）。

二、地理對話單的編制要采用四種對話形式

1.生本對話

生本對話主要指學生與文本資料的對話。學生與文本的對話是閱讀教學的中心，是獲得文本知識的主要來源。但長期以來，我們關注文本、崇拜文本，把文本奉若神明，認為文本是神圣不可侵犯的。閱讀不是讀者機械地接納文本，而是讀者對文本意義的空白，運用自己的想象力、創建力填補。由此，我們不難認識到，讀者閱讀文本是一個雙向交流的過程，即一個對話的過程。因而，學生閱讀課本的過程，應該是一次次對話的過程。

生本對話是學生獲得文本信息的主要渠道，教師編制對話單時要明確學生生本對話的主要內容，讓學生能夠明確對話任務，提高對話的實效性。生本對話的任務主要有以下幾個方面：（1）分析地理問題的結論，總結地理事物、現象的相關特點、規律；（2）對相關地理問題的見解；（3）構建地理知識體系；（4）發現地理事物之間的相互關系及存在問題等。

2.生生對話

在教學過程中，生生對話是學生與學生之間交換思想、彼此借鑒、共同成長的過程；在學習過程中表現為一種善于跟他人合作、共同探討問題、交流學習經驗的合作探究式學習關系。在對話單中可設計一些學生感興趣的思考題或與教學內容密切相關的對話活動，組織學生討論、辯論。如講到全球環境問題之一――溫室效應，首先給學生提供閱讀材料：“溫室效應淺析”，讓學生思考：為什么會產生溫室效應？其次，請學生觀看有關“溫室效應影響”的視頻，并討論總結出溫室效應的主要影響；最后，觀看“關于溫室效應發展”的教學錄像片，結合已有背景知識思考并討論：人為因素對溫室效應的影響有多大，各種溫室氣體的主要來源與目前生產生活方式之間有何聯系。在整個教學過程中，教師一是積極的旁觀者（積極地看、積極地聽），考慮下一步如何指導學生學習。二給予學生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養他們的創造精神和創新能力。

3.師生對話

地理課堂中的師生對話是師生之間基于語言交流基礎上的雙方精神世界的相互敞開與接納，是知識與經驗系統的相遇與協商，是地理教育本質屬性的體現，是由雙方共同參與的一種創造性地理課堂活動。因此，強化地理課堂上的師生對話顯得尤為重要。

充分發揮教師的教學主導作用，讓師生對話能夠真正促進學生學習能力的提高，需要教師在編制對話單時留有一定空間，問題設置具有一定的梯度和空間，可以豐富學生想象，培養學生的發散性思維。部分知識絕大多數學生能夠自主獲得，部分知識可以合作獲得，對于一些難度較大的問題，需要教師點撥、歸納和講解后獲得。

4.自我對話

在對話單的最后安排學生自我對話，即學習反思，主要是讓學生自主回顧課堂學習內容，構建知識體系，思考知識之間的前后聯系，通過自我對話進一步思考教學重點和難點，分析課堂學習效果，尋找課堂學習中可能存在的疑惑點，有針對性地解決，從而提高課堂教學效率。

三、地理對話單的編制要落實三個教學目標

1.用對話單教學增強高中地理課的魅力

對話單教學能使學生在教師的引導下，學會求知的方法，探索地理現象的成因，總結地理規律，理解人與地的關系。既滿足學生求知的需要，又增強高中地理課的魅力。

2.用對話單教學培養學生主動學習的品質

學生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨立意識。他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我體驗。因此，用對話單教學能使學生在教師的啟發下，自主探究、自主實踐、自主驗證知識。滿足學生自主發展的需要，培養學生主動學習的品質。

3.用對話單教學培養未來公民必備的地理素養

今日的學生就是明天的建設者、決策者，地理教育對學生今后的決策思維、決策方向會產生重要影響。在環境問題日益突出的今天，人類的可持續發展主要取決于人類是否具備可持續發展的觀念和能力，因此現代地理教育的重要任務之一就是培養學生的可持續發展觀念，引導學生用自己所學的地理知識解決生產、生活中的地理問題。

參考文獻：

[1]蔣振遠.新課程背景下適時施教的藝術[M].北京：人民教育出版社，2007.

第3篇：溫室效應的表現范文

那么它和連續性文本的閱讀取向有什么區別呢？對于連續性文本，即由句段構成的文本，句子是文本的最小單位（課文中的文學作品或文章），《語文課程標準》中說：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

對比中稍加分析，不難看出，兩者閱讀的價值取向完全不同：連續性文本，課程內容主要是理解與運用。用什么來達成這個要求？使用的教材主要是課本，檢測或監測學生是否達到國家標準的主要手段是考試。一句話，為了閱讀而學習。而非連續性文本，閱讀主要體現為獲取信息、處理信息、評價信息的能力，它的內容包括新聞報道、說明書、統計圖表、信件等日常生活經常會遇到的各種材料，測試要考查的是學生根據材料提供的線索和情境獲取、分析和解釋信息，對新信息做出判斷和評價的能力。因此，就有了我們國際閱讀PISA測試，主要關注學生對閱讀過程的掌握、閱讀技能的運用以及在不同情境中靈活運用閱讀策略解決實際問題的能力。

《語文課程標準》首次提到“非線型文本閱讀”，應是有其背景的：學習要緊跟信息時代和國際潮流，希望義務教育階段在校學生，具備未來生活所需的知識與技能，并為終身學習奠定良好基礎。這與課標中對語文課程定性相吻合：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。為學生的全面發展和終身發展打下基礎?！?/p>

那么，什么叫非連續性文本閱讀呢？作為一個新鮮事物，如何實施閱讀行動呢？筆者嘗試舉例來說明（選取樣文為例）。

溫室效應：事實還是幻想？

生物需要能量才能生存，而維持地球生命的能量來自太陽。太陽非常熾熱，將能量輻射到太空中，但只有一小部分的能量會到達地球。地球表面的大氣層，就像包裹著我們的星球表面的毯子一樣，保護著地球，使它不會像真空的世界那樣，有極端的溫差變化。

大部分來自太陽的輻射能量，會穿過大氣層進入地球。地球吸收了部分能量，其他則由地球表面反射回去。部分反射回去的能量，會被大氣層吸收。由于這個效應，地球表面的平均溫度比沒有大氣層吸收能量時的溫度高。大氣層的作用就像溫室一樣，因此有了“溫室效應”一詞。

溫室效應在20世紀越來越顯著。事實表明，地球大氣層的平均溫度不斷上升。報刊上常說，二氧化碳排放量增加，是20世紀氣溫上升的主要原因。小德有興趣研究地球大氣層的平均溫度和地球上二氧化碳排放量之間的關系。他在圖書館找到下面兩幅曲線圖。

問題一：小德從曲線圖中得出什么結論？【認為地球大氣層平均溫度的上升，顯然是由二氧化碳排放增加而引起的?！?/p>

問題二：曲線圖中有什么數據支持小德的結論？【指出（平均）溫度與二氧化碳排放量均上升。】

問題三：小德的同學小妮卻不同意他的結論。她比較兩幅曲線圖，指出其中有些資料并不符合小德的結論。請從曲線圖中舉出一項不符合小德結論之處，并說明理由?！灸軌蛑赋鰞煞鶊D中，有哪一部分的曲線不是同時上升或下降，并作解釋。】

問題四：小德堅持自己的結論，即地球平均溫度的升高，是由于二氧化碳排放的增加而引起的，但小妮則認為他的結論太草率。她說：“在接受這個結論之前，你必須確定在大氣層內其他會影響溫室效應的因素維持不變?！闭垖懗鲂∧菟傅钠渲幸粋€因素?！灸軌驅懗鲆粋€因素，該因素與太陽發出的能量或輻射有關?！?/p>

從這個材料實例中，我們可以厘清以下兩點認識：

1.為終身學習能力奠定基礎。隨著時展，閱讀能力已經不再被單純地作為一種特定的學科能力，而是將閱讀與生活相聯系，融入學生生活的各個層面：學習、娛樂等等。這要求閱讀不再是單獨的課堂行為，必須與真實的情境相聯系，在不同的閱讀情境中，學生閱讀的目的不同：在學校，學生為學習知識而閱讀，在生活或工作中，為獲得信息而閱讀。

上例中，“溫室效應”的文本屬于多重文本（連續性文本和非連續性文本相結合），以圖為主，學習溫室效應產生的原理或原因，了解溫室效應的常識。文本中的主人“小德”就是為了研究溫室效應產生的原因去學習了解，查閱資料，同時收集相關信息，研究、解釋。這樣的閱讀材料和我們教材中的選文閱讀材料是完全不同的，最主要表現在閱讀取向上，為了發展自己的潛能和知識，參與社會生活所需要的對書面語言或圖表的理解和反應的能力。

2.培養學生處理問題的能力。非連續文本的閱讀，主要的任務要求：一是尋找信息。學生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息相聯系，以快速得到所需要的結果。這些信息往往處于圖表中，或隱藏在某些數據里；二是解釋原因。要求學生結合自己的知識結構，聯系閱讀文本中提供的不同信息，對信息進行加工處理，從而得出文本中沒有明確陳述的結果。有時，也要求學生進一步判斷作者的意圖，掌握事件發生的原因等等；三是思考文本的內容。要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識聯系，并用自己的知識結構來評價文本中的觀點，即怎樣去證明、維護自己的觀點。因此，它要求學生具有高水平的轉換認知能力，即必須能有效控制自己對文本的思考和反應，并通過運用已有的相關知識，使知識能以連貫的方式組織起來。

在我們小學階段，面對當前的文選型教材，以連續性文本閱讀為主，我們如何培養學生閱讀非連續文本的閱讀能力呢？依據課程標準中所提的目標和建議，筆者提出以下一些嘗試性建議：

1.用好教材中的插圖。我們的課文，圖文并茂，引導學生在插圖中發現課文內容的重要信息，并得出自己閱讀插圖的信息或結論，再閱讀課文，從而驗證自己的語言文字信息。也可以依據書本文字的描述，再“幫”作者配上自己喜愛的插圖，或在書上已有的插圖旁邊，依據自己的體會對已有的插圖進行“再加工”等等。如《將相和》一文中的插圖：

看過這幅圖，可以讓學生猜想故事的主人公，并想象故事內容，根據圖中可知的信息，讓學生想象描述故事的內容。

2.關注課外的廣告圖標。在我們的生活中，處處是非連續性文本資源。如藥品、產品的說明書，商業圖標等，這些非連續性文本，我們可以常常指導學生關注并討論。如：

根據此圖，我們可以圍繞以下幾個問題讓學生閱讀：這則廣告介紹的書名是：

。出版社編寫這套書的用意是什么？“100%精品”說明這套書

，“75%價格”說明這套書

，兩個意思用一個成語概括就

。

3.整合學科圖表材料。語文教學中可適當地引進其他學科中圖表材料，讓學生閱讀，重點在于培養學生從圖表中獲取信息，分析解釋信息，并作出評價的能力，當然不是依圖解題，而是汲取有價值的信息。

第4篇：溫室效應的表現范文

關鍵詞：災難片；類型電影；藝術手段

一 災難片的類型

美國的災難片大致有這幾種類型：第一種是歷史的再現，這種類型是以過去真實發生的歷史故事創作的災難片。例如《泰坦尼克號》就是以真實的災難性故事改編創作的電影。影片講述了1912年，號稱“世界工業史上的奇跡”的豪華巨輪“泰坦尼克號”在其處女航的時候，不幸觸礁冰山，永遠地沉沒在太平洋。這類影片再現真實的可怕情景，回顧令人恐懼的歷史。

第二種是幻想的自然災害，這類是立足于事實科學依據，幻想未來有可能發生的自然災難。把人類對不斷破壞生態環境的后果的假想，以獨特的藝術手法展現出來。隨著科學技術的日新月異，生態環境遭到大量破壞，人類的自我反思也成為災難片的一個創作源泉。電影《后天》就是一部幻想未來自然災害的代表性作品。以人類對自然生態的破壞為依據，預想未來的災難性后果。

第三種是幻想人為造成的災難，這類電影是由人類的失誤或是有意制造的混亂造成的大規?？只拧＠缰臑碾y電影――《摩天大樓失火記》，講述了一場盛大的慶祝晚會在摩天大樓的頂層舉行，而唯利是圖的建筑商人為了謀取利益不顧大樓的安全，采用劣質的電線，導致大樓電線因超負荷短路而引起火災。

二 災難片的景觀塑造

災難片通常以災難性場景為欣賞對象，以大規模的死亡或恐慌為創作題材，在大熒幕上呈現大規模的災難過程的藝術作品。作為典型的商業片類型，好萊塢的災難電影把各種高超的特技元素融入電影當中，借助新的科技成果，展示了科技發展的獨特魅力，也極大地增強了電影的視覺效果。

災難性景觀的表現效果是災難片的一大藝術特色，壯觀逼真的畫面和音樂帶給觀眾一場豐盛的感官盛宴。這也是觀眾走進電影院的一大觀賞吸引力。災難片中的災難性景觀是通過電影藝術家的想象，營造出某種具有美感的虛擬世界。它把可怕的災難過程巧妙地轉換成了欣賞對象，運用電影語言的特征展現災難到來的場景和人們心理活動的變化，達到了強烈地藝術效果，成為電影創作的一大藝術表現題材。

災難電影《后天》得到高度的評價，要歸功于其大量驚心動魄的災難奇觀。影片由始至終都大篇幅地運用大規模驚心動魄的畫面，也是影片的敘事動力所在。影片的開頭就展現了完美的藝術手法，一個長鏡頭從海面的冰塊由小到大，由遠及近，再到連綿不絕的冰川上面，由俯視到平視到仰視，再到俯視的視覺角度來換，把光滑的海平面、斑駁的冰塊，與冰面相接的天空，被陽光染成各種顏色的云彩，廣闊的冰川都盡收眼底，這無疑是一場豐富的視覺享受。長鏡頭把精心設置的景別、色彩、光影、構圖的變化以流暢的方式表現出來，不僅給人美的享受，而且為影片賦予了意義。在觀賞這神奇的南極洲的同時，給人一種大自然廣闊神秘，卻又讓人心生畏懼的感覺。在冰架崩落時，鏡頭隨著冰架裂開的地方延生到遠方，一個巨大的裂痕在寬廣的冰面上，如同大自然身上的一道深深的傷痕。

在龍卷風來臨時，當清潔工從黑暗的大樓里，打開那扇透著光的門時，門外的場面徹底讓他驚呆了。門外已經什么都沒有了，整棟大樓已經被龍卷風侵蝕得殘垣斷壁，鏡頭由近及遠，這座城市已經狼狽不堪，如同一片廢墟，而龐大的龍卷風像一個精力旺盛的怪獸一般，還在不斷地吞噬著洛杉磯。畫面中的大樓、龍卷風、天空中都處理成一片灰色調，給人一種壓抑、不安的感覺。

另一個觸目驚心的畫面是在海嘯來臨時，鏡頭以自由女神像為中心，三百六十度旋轉，只見奔騰不惜的海水向曼哈頓迅速涌去，天空不停地電閃雷鳴。整個畫面一片陰冷的藍色調，海水像一條巨龍一般無情地吞噬著整座城市，人們的恐慌裸的展現。配以急促有力的音樂，讓人隨之緊張起來，把情節推向。

三 災難片的敘事特征

（一）對立沖突的敘事模式

災難電影與類型電影慣例一致的是，對立沖突在電影敘事中的主導地位。災難片通常是以人與自然或人與科技的矛盾為主要敘事動力。在《后天》中，整個故事是以人與自然的矛盾沖突敘事的。由溫室效應引起的海嘯、龍卷風、暴風雪等對人們的生命造成極大的威脅，與人們的自我救贖之間的矛盾是影片敘事動力。這個矛盾沖突也貫穿影片的始終，這也是災難片的基本敘事模式。由于災難片的重點通常在災難性景觀的觀賞上，災難電影的敘事通常都有一定的慣例模式。矛盾也由小到大，把影片推向，最終得到緩和或解決。

除了人與自然的矛盾沖突之外，科學家杰克與副總統之間的矛盾也是影片中重要的戲劇沖突。災難到來之前，科學家杰克就發表了溫室效應即將帶來災難的演說，但副總統卻毫不關心，注意力只在經濟利益上。他們之間的矛盾增強了災難到來時的恐慌的情緒，在毫無準備下，龍卷風的襲擊，氣溫急劇下降，增強了影片的敘事張力。

（二）開頭與結尾的隱喻和象征

第5篇：溫室效應的表現范文

最近的一項研究表明，可卡因和其他一些藥物的上癮是由大腦腹側被蓋區的多巴胺神經元可塑性的改變引起的。

這項對老鼠的實驗提示，腹側被蓋區也許還與藥物相關記憶的形成有關。在實驗中，反復給予可卡因增強了對老鼠多巴胺神經元的長時效果，這是一種把神經元聯系在一起成為更穩固連接的記憶形式。似乎是可卡因誘導了可抑制多巴胺神經元的伽馬氨基丁酸（GABA）的減少，從而產生長時增強效果。這些改變也許能解釋為什么抗癲癇藥物乙烯基-GABA能在臨床試驗中對可卡因上癮進行治療。

摘自《自然》2005年10月13日

冰河周期與溫室效應

在更新世中期，冰河周期的特征長度從41,000年變成了100,000 年。對于導致這個變化的原因和高、低緯度的作用各自扮演的角色一直是眾說紛紜。

美國加州大學的伊利扎爾德和李重構了130萬年前到450,000 年前這段時期的赤道西太平洋暖池的表層海水溫度。在更新世中期的變化中，表層海水溫度波動的周期性從41,000 年轉變為100,000 年，并且在這個轉變過程中，熱帶的表層海水溫度的改變發生在冰面體積的改變之前。他們的推斷是，大氣的溫室效應是這個時期氣候周期改變的原因。

摘自《科學》

2005年10月14日

睡得好，吃辣椒

如果你想要睡得更好，請吃辣椒。辣椒不僅將使你睡得更熟，而且第二天還將感覺思維更敏捷。

在4個星期的時間里，澳大利亞的塔斯馬尼亞大學的戴維斯和他的研究小組給25個受試者安排的飲食中每天含有30克剁碎的辣椒。這些志愿者上床2小時后睡著，平均時間比在此之前的4個星期時少20分鐘而那時他們的飲食中沒有辣椒。他們在睡眠中較少覺醒，而且看起來睡得更熟。這是戴維斯上星期在沖浪者的天堂昆士蘭召開的澳洲人睡眠協會會議上報告的。第二天，被試者還報告說感覺思維更敏銳，而且表現得更活躍。研究人員還調查了是辣椒里的哪種成分對睡眠產生影響。

摘自《新科學家》

2005年10月15日

尋訪三地壽星

長壽而健康的生活不是偶然的，它從好的基因開始，而且還取決于好的習慣。

據專家說，如果你采取正確的生活方式，將很可能多活10年。近年來，由美國國家衰老研究所部分資助的科學家們進行了一系列研究。在意大利的撒丁島，一個人口學家小組發現，一個山村的居民達到100歲的比例驚人的高。在日本的沖繩島，另一組人口學家調查了地球上最長壽的人群之一。此外在加利福尼亞的洛馬林達，研究人員研究了一組堪稱是美國的長壽壽星的基督復臨安息日會教友。

這三個地方的居民擁有很高比率的百歲老人，而且只患部分其他發達國家致人死命的疾病。他們的一生過得更健康?？傊?，他們提供了三套可供效仿的“最佳習慣”。

第6篇：溫室效應的表現范文

Abstract: Starting from the definition of resource, the paper analyzes the resource character of carbon dioxide emission and points out that carbon dioxide emission space is a new kind of resource and gives the specific elaboration on allocation and application of carbon dioxide emission space.

關鍵詞:二氧化碳;排放空間;分配;使用

Key words: carbon dioxide;emission space;allocation;application

中圖分類號:S71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)18-0246-02

0引言

氣候變暖是人類面臨的十大生態問題之首,而人類社會大量排放二氧化碳等溫室氣體形成的溫室效應則是氣候變暖的根源?！堵摵蠂鴼夂蜃兓蚣芄s》是世界上第一個為全面控制二氧化碳等溫室氣體的排放,以應對全球變暖而給人類經濟和社會帶來不利影響的國際公約。《京都議定書》的出臺具有了實際的溫室氣體減排目標和實際的可操作性。《京都議定書》還允許工業發達國家改善森林管理增加森林碳匯,部分抵消其二氧化碳排放額度。由此可見,在新的歷史條件下,森林的生態效益和經濟效益越來越受到全世界的重視。

1二氧化碳排放空間安全利用

1989年,世界銀行資深經濟學家赫爾曼?戴利(H?Daly)將資源利用最低安全標準歸納為三條:“社會排放污染物的速度不得超過環境對污染物的吸收能力;社會使用可再生性資源的速度不得超過可再生資源的更新速度;社會使用不可再生資源的速度不得超過作為其替代晶的開發速度”。從全球角度考慮,二氧化碳排放空間利用應該遵循最低安全標準原則。判斷二氧化碳空間利用的安全性應該首先確定大氣二氧化碳濃度最高允許值,這個允許值不能夠使溫室效應繼續增強。

假設:現時大氣中二氧化碳濃度/大氣中二氧化碳濃度最高允許值≤1,則是安全的。反之,則進入不安全狀態。

二氧化碳排放空間的安全利用需要各國共同努力、協調行動?！毒┒甲h定書》的實質就是為了能夠合理、公平的利用二氧化碳排放空間,要做到合理,一方面涉及到排放空間合理分配問題(具體表現為各國二氧化碳減排額度),另一方面國際社會還應努力避免二氧化碳的“惡意轉移”。發達國家為了完成減排義務,通過其國內產業結構調整,主要發展高新科技產業和高附加值的服務業,而將一些高耗能、高排放和低附加值的基礎產業轉移到發展中國家。而發展中國家也需要這樣的基礎產業來完成其工業化和促進社會經濟的發展。這樣就形成了經濟利益的互補,這是社會經濟發展水平差異造成的。但是發展中國家在引進發達國家的資金和項目的時候也要考慮本國二氧化碳排放情況,從經濟和社會的可持續發展考慮,所有國家都應該走低碳發展的道路,發展中國家尤其要注意發達國家碳排放的“惡意轉移”。

2二氧化碳排放空間分配原則

①人權原則。良好的生態和空氣資源是每個地球公民應該享有的權力,吸收氧氣排出二氧化碳也是人類生存的基本條件,而且地球上的每一個人具有的這種發展權利應該是平等的。從這一基本人權出發,二氧化碳排放權應該按照人人平等的原則進行分配,人口多的國家應該具有較多的二氧化碳排放權,現在國際公約談判已經注意到了這一點。作為一個國家,在國際談判中應該堅持這一原則,在制定國內有關政策的時候,也應該充分注意到這一問題。②歷史性原則。人權原則從現在和未來發展的角度出發,強調人人具有平等的發展權利。但是溫室效應是由于人類長期以來的工業生產向大氣已經排放了大量二氧化碳所造成的,從歷史角度講,美國等發達資本土義國家,經過將近200年的工業化運動,完成了資本原始積累。在此期間這些國家消耗了大量能源,排放了大量二氧化碳?？梢哉f發達國家的工業化過程是當今世界氣候變暖的主要原因。而廣大發展中國家從歷史角度講由于技術落后、生產落后、經濟落后,其排放的二氧化碳數量很少,二氧化碳排放空間分配必須考慮歷史的田素。大量研究和數據說明,工業發達同家應該對溫室效應的產生負有主要責任,這個后果現在讓全世界所有的人來平均承擔,顯然也是不公平的。發達國家的公民在繼承他們的先人留下的財富的時候,也應該為他們的先人對環境的破壞負起應該擔負的責任。在二氧化碳排放權分配問題上,對于歷史性原則應該給與足夠的重視,這也是人權原則得到切實執行的有力保證。③公平原則。公平要考慮歷史、現狀和未來,也就是說公平要體現歷史公平、代際公平并以此決定現狀的公平(代內公平)。

西方學者提出代際公平可以簡單而又廣義地敘述如下:假定當前決策的后果,將影響好幾代人的利益,應該在各代人之間就上述后果進行公平的分配。為了做到代際公平,必須遵循"代際多數規則",即當某項決策涉及到若干代人的利益時,應該由這若干代人中的多數來作出決策。但是在實際決策時,尚未出世的子孫后代是沒有發言權的。正因為如此,代際公平原則希望這一原則能夠成為社會普遍接受的、不取決于特定利益集團的特定決策的倫理標準。二氧化碳排放空間是涉及子孫后代生存和發展的基本資源,在這一資源的利益和分配過程中,代際公平原則是為子孫后代著想的負責任的基本原則,這一原則充分體現了可持續發展的思想。

歷史公平和代際公平決定了如何處理現在問題的方式和方法。在應對溫室效應、氣候變暖這一全球性生態問題面前,世界各國所持態度應該是一致的,但是所負的責任在度上、量上都應該有所區別,起碼在一定時間內,這一點是十分重要的。這一點要求我們必須要微到"代內公平"。代內公平是當代社會就氣候溫度進行國際談判和交流的基礎,也是國際社會能夠取得共識和采取共同行動的基礎。

3二氧化碳排放空間分配機制

既然二氧化碳排放空間是稀缺性資源,就必須要進行分配,如果不分配,就會產生揮霍性浪費,從而導致這種資源越來越短缺。

第7篇：溫室效應的表現范文

[關鍵詞] 災難電影《超強臺風》 《后天》 比較

[DOI]10.3969/j.issn.1002-6916.2011.04.003

從汶川地震、冰凍災害，到玉樹地震、舟曲泥石流，這些震驚全國的災難正日漸喚起人們對自然災害的警惕意識。其實電影人在很早就已經開始關注這些災難，并日漸創作出一種新的電影類型――災難電影。它大多是以真實海難、空難、自然災害為素材，用一種科幻假想中的危機或災難編織故事?！峨娪八囆g詞典》里是這樣定義災難片的：“以自然或人為的災難為題材的故事片。其特點是表現人處于極為異常狀態下的恐慌心理，以及災難所造成的凄慘景象，并通過特技攝影造成感官刺激和驚悚效果?！盵1]

中西文化的差異，導致其在電影形態、敘事手段等方面各有側重，即使同種類型、同種題材的影片，雙方也表現出極大的差異。因此，本文選取同為災難電影的《超強臺風》和《后天》來具體闡述。

一、中西電影手法在災難中的碰撞

1.1 電影形態的差異――真實演繹與科幻想象

中國慣于以人民親身經歷的災難為藍本，將人們在抗災救災的實踐作為表現重點，拍攝了一系列寫實性質的“災難電影”。例如《驚濤駭浪》、《隔離日》、《非典人生》、《極地營救》等。但這些電影以刻畫人物為重點，淡化了對災難場景的再現，故而不能稱為真正意義上的災難電影。

回顧中國的災難電影，2008年上映的《超強臺風》應算是中國首部真正意義上的災難電影。影片使用了大量數字特技和特效鏡頭，形象逼真地展現了臺風瘋狂、洪水肆虐的場面。較之之前的“災難電影”，《超強臺風》將災難來臨時的恐怖、緊張表現得淋漓盡致。可以說自這部電影開始，中國的災難電影已初步具有災難之態勢，并逐漸向西方好萊塢災難電影靠攏。影片以2006年8月10日17級超級臺風“桑美”在浙江溫州登陸的真實事件為素材，表現了當地在短時間內組織實施百萬人員大轉移、把災難造成的人員傷亡降到最低的艱難過程，全景式地展現了抗臺斗爭的全貌。因具有真實的故事背景，故屬于現實災難片。

相比之下，歐美的災難電影題材廣泛，風格大膽夸張，具有廣大的想象空間。加之歐美電影具備高超的數字化技術和拍攝手段，因此歐美災難電影在形態上以科幻想象為主，所拍攝的電影也以科幻災難片居多。例如：參照真實自然災害的《龍卷風》、《完美風暴》，夸大自然災害的《后天》、《2012 》，以及植入懸疑恐怖元素、充滿幻想色彩的《彗星撞地球》、《生化危機》等影片。題材范圍由地球到宇宙、從自然現象到生物病毒無所不包。

《后天》自2004年上映后便成為了西方災難電影的經典巨作。影片科幻而逼真，運用380個特效鏡頭，真實地展現了由于溫室效應，地球陷入第二次冰河時代被冰雪瞬間吞噬的畫面。將驚悚、恐怖、緊張三大災難因素齊聚一堂。通過大膽想象，向人們展現了下著巨型冰雹的東京街頭，颶風橫掃的夏威夷以及被冰雪瞬間覆蓋的紐約市區，令人們陷入無邊的恐怖之中而無法自拔。

1.2 影片的敘事手段――以“小”見“大”與“大”中見“小”

不同的電影主題思想決定了電影制作人采取何種敘事手段來講述故事。襯托是電影中最常見的敘事手法之一。或以小襯大，通過小人物的行動彰顯大主題；或以大托小，在一個大的故事背景下突出典型人物，進而提煉主題。

《超強臺風》雖然是中國第一部真正意義上的災難大片，但仍擺脫不了中國主流意識的操控。中國災難電影在主流文化氛圍中始終體現著傳統文化道德規范和社會主義的核心價值觀，正面地進行故事創作和災難形態表達，演繹正統劇情和最終戰勝災難的必然結局。[2]

中國主旋律電影最擅長的敘事手段就是以“小”見“大”。影片通過塑造群像化的小人物來體現社會主義以人為本核心價值觀這一大主題。故事將主要人物鎖定在受災城市的許市長和氣象專家陳老師身上，同時也不乏普通市民――小鎮長、被困于孤島的護士、產婦和她的丈夫、漁民、小偷等形形的人物形象，給人以真實飽滿之感。通過對這些小人物在災難中被感化、舍己救人的描繪，旨在突出災難的真實與恐怖及全民眾志成城抗擊災害的決心和魄力這一大的主題。

《后天》將災難發生的范圍擴大到整個地球，希望喚起全人類對自己生存環境的保護意識。故事發生在一個廣闊的大背景下，鏡頭由一望無垠的南極推向日本東京，再到美國夏威夷、曼哈頓、紐約等各個城市，最后對準被冰雪包圍的圖書館；人物從東京市民到美國各地市民，再到政府及相關部門工作人員，最后將主要人物形象鎖定在了平凡而又極具代表性的一家三口身上：見證災難的氣象專家父親、堅守崗位的醫生母親和身處災難圍困的學生兒子。通過分別對他們三人行動的表現，展示了災難發生的全貌，突出了災難中的人間真情。這種在大背景下側重雕琢幾個精英人物對抗災難的敘事手段使主題的突出更有力度。

二、中西電影思想主題通過災難產生共鳴

盡管中西電影由于受到各自不同的文化傳統和價值觀念的影響，具有不同的電影形態和敘事風貌，但在主題思想上卻殊途同歸，通過災難產生共鳴。

2.1災難電影喚醒人們的災難意識

災難片的成功實質上是由電影喚起人們的災難意識。災難片通過災難到來喚起人們恐懼緊張的心理，并隨著災難的解除而感受釋放，使觀眾獲得自我思考和安全承諾。災難影片中無法預期而又難以戰勝的巨大災難，強勢地出現在人們眼前使其無路可退，從而催生人們面對災難時的心理成熟。無論是《超強臺風》中的臺風、洪水，還是《后天》由溫室效應帶來的連鎖自然災難――龍卷風、冰雹、海嘯、洪水、冰凍，恐怖的災難就這樣不可抵抗地出現在了人們的生活之中，不得不讓人們警鐘大奏，災難意識無形之中出現在每一個人的潛意識里。

2.2災難電影具有教育意義：大自然對人類的警示

自然災害都是大自然對人類破壞自然規律、恣意妄為的懲罰。災難電影具有啟發和教育意義，不是通過純粹的說教，而是讓觀眾通過電影銀幕體驗巨大的災難沖擊力，親歷災難來臨時的恐懼感，讓觀眾自己觀察影片人物在遭受災難過程中的心理情感變化。電影以這種極端的手法催人警醒，啟發人們重新審視人與自然、當代人與后代人以及當代人之間的關系?！冻瑥娕_風》中的臺風“藍鯨”是由于全球氣候變暖造成的，《后天》中人類將陷入第二次冰河時代的危機是由于溫室效應造成的?？梢哉f，兩場災難正是大自然對人類的報復，人類的恣意妄為以人類生命和文明的消失為代價。電影的主題透過災難產生共鳴――我們要善待自然。

第8篇：溫室效應的表現范文

關鍵詞：溫室效應；海水鹽度；陸地自然帶；化石燃料；地球年齡；自然環境整體性

一、溫室效應

問題1：在大氣對地面的保溫作用中，湘教版高中地理教材刻意回避了與溫室效應相關的內容。為什么？據《辭?！贰按髿獗匦痹~條介紹，大氣具有允許太陽短波輻射透入大氣低層，并阻止地面和低層大氣長波輻射逸出大氣層的作用。因可使大氣溫度保持較高的水平，故稱大氣保溫效應。20世紀初期前，人們曾誤認為玻璃溫室（不經人工加熱的花房）保溫機制與大氣保溫機制相同，因而將它稱為“溫室效應”。1909年，美國物理學家伍德（RobertWilliamsWood）分別用巖鹽（對長短波輻射都透明，不會截留長波輻射）和玻璃（有透過短波輻射而截留長波輻射的能力）做成溫室（花房）試驗，結果兩個溫室內的溫度一樣高。這表明溫室的保溫作用，主要不是它是否阻截或吸收長波輻射，而是玻璃或巖鹽壁阻止室內（暖）外（冷）空氣以對流或湍流方式的熱交換。據研究，這種阻止空氣在室內外熱交換作用，比大氣保溫氣體吸收長波輻射致暖作用大3~4倍[1]。綜上所述，溫室效應與大氣保溫效應的意義并不相同，請地理老師們在教學中加以區別，兩者不能混為一談。

二、海水鹽度

問題2：湘教版高中地理必修教材第一冊第四章第二節正文中有這樣一句話：高緯度海區溫度低，蒸發量小，加之反復結冰、融冰，鹽度偏低。前半句話的意思很容易理解，后半句話該如何解釋呢？需要注意的是，該段正文闡述的是海洋表層海水鹽度的水平分布規律。高緯度海區表層海水的鹽度偏低，與該海區結冰、融冰的影響有密切關系。海水結冰，主要是純水的凍結，會將鹽分大部排出冰外[2]。海冰密度比海水小，它總是浮在海面上，融冰過程可稀釋表層海水鹽度。問題3：從本節教材中的“海洋表面鹽度、溫度隨緯度的分布示意”圖看出，60°N比60°S處的鹽度低，而從“大西洋表面海水密度、溫度和鹽度隨緯度的分布示意”圖看出，60°N比60°S處的鹽度高。兩幅圖的表達完全相反，是不是圖像繪制有誤？為什么？教材中的兩幅圖沒有問題，均參照《海洋科學導論》中的相關圖像繪制。第一，需要注意的是，兩幅圖表示的空間尺度不一樣，“海洋表面鹽度、溫度隨緯度的分布示意”圖是針對全球海洋各緯度的平均狀況而言的，而“大西洋表面海水密度、溫度和鹽度隨緯度的分布示意”圖是針對大西洋各緯度的平均狀況而言的。第二，大西洋東北部鹽度較高，是由于北大西洋暖流挾帶高鹽水輸送的結果。第三，全球海洋的鹽度分布具有明顯的地域差異性，就平均鹽度而言，北大西洋最高，南大西洋、南太平洋次之，北太平洋最低。其形成原因是：大西洋沿岸無高大山脈，北大西洋蒸發的水汽經東北信風帶入北太平洋釋放于巴拿馬灣一帶；南太平洋東海岸的安第斯山脈，使由南太平洋西風帶所挾帶的大量水汽上升凝結，釋放于太平洋東部的智利沿岸；越過安第斯山脈后下沉的干燥氣流，則加強了南大西洋的蒸發作用[3]。

三、陸地自然帶

問題4：澳大利亞大陸東南部、塔斯馬尼亞島及新西蘭南、北二島為溫帶海洋性氣候，但湘教版教材中的“世界陸地自然帶分布”圖上，這些地區的自然帶卻為亞熱帶常綠闊葉林帶。為什么？澳大利亞東部濕潤山地地區是該國主要森林分布區，北部為熱帶雨林，南部為亞熱帶潮濕森林。從海岸到海拔1000~1200米的東坡布滿森林，山脈西坡降水較少，林地稀疏。山地上部生長的樹木較矮小，海拔1600~1900米的地段，森林變為曲樹群落和矮生灌叢。塔斯馬尼亞島主要是森林植被，以常綠樹種占優勢，特別是喜濕的桉樹和常綠櫟樹。新西蘭北島北部為亞熱帶森林，由一些松、棕櫚、月桂樹等組成；北島西部丘陵地和南島山地西坡是原始森林主要分布區，是由紅松、黑松等針葉樹和假山毛櫸等樹組成的溫帶混交林。在歐洲移民到來之前，新西蘭森林面積廣大，占全境土地面積的2/3。由于大量砍伐，很多林地辟為牧場，森林面積大大縮小。由于人類活動，新西蘭的自然植被已有很大改變。北島中部和南島一些地方多人造林，人工牧場和草地主要集中在北島[4]。上述地區為溫帶海洋性氣候，按照地帶性分布規律，溫帶海洋性氣候下發育的應該是溫帶落葉闊葉林，而不應該是亞熱帶常綠闊葉林。關于這個問題，應該從非地帶性因素進行分析。澳大利亞大陸氣候的特征，是在緯度位置與大陸輪廓、地形、洋流、氣壓和風等多種因素的綜合影響下形成的。澳大利亞大部分地區冬季并不寒冷，7月份，除東南部山區在0℃以下外，緯度最高的塔斯馬尼亞島的中部為8℃，其他地區均高于8℃。因而，澳大利亞大陸東南部、塔斯馬尼亞島的森林冬季不落葉，發育的是亞熱帶常綠闊葉林，而不是溫帶落葉闊葉林。新西蘭地處34°S～47°S，冬季并不寒冷，7月均溫北部為11℃，南部為5℃，山區為－2℃，再加上上面所說的新西蘭的自然植被受人類活動的影響已有很大改變，因而，地圖將新西蘭大部分地區劃為亞熱帶常綠闊葉林帶，只在緯度較高的南島劃出兩小片區域，分別表示溫帶落葉闊葉林帶（原因：緯度較高，地形主要為山地和丘陵）和溫帶草原帶（原因：地處背風坡，受燥熱的焚風影響）。

四、化石燃料

問題5：“化石燃料”是一個常用術語，但仔細推敲，真害怕學生提問啊，難道說這些燃料是由化石演變而形成的，應該怎么向學生解釋這個術語呢？我們應該從“化石”的原義來理解這個術語，“化石”一詞源自拉丁文，原義是“掘出物”，代表所有從地下或地表掘出的東西。從其原義來解釋，邏輯上說得通，就不用害怕學生提問了。又如，在希臘語中，“氣候”一詞原義為“傾斜”，指的是由于太陽對地面的投射角度不同而造成各地冷暖的差異。了解“氣候”一詞的原義，教學時就可以準確把握湘教版初中地理七年級上冊第四章第三節“影響氣候的主要因素”中的“地球形狀與氣候”的編寫思路，否則，就有可能將知識盲目加深，將高中地理知識下放到初中階段來講解。從這個術語切入，建議扼要講點學科思想史方面的知識，讓我們的課堂更富哲理性。人類對化石本質的認識走過了漫長而曲折的道路。在達爾文進化論誕生之前，人們對化石形成的原因以及化石的涵義爭論不休。隨著博物學的發展，生物形成的化石與其他類型的掘出物之間的區別愈來愈明顯。直到19世紀初，“化石”一詞才被限于代表古生物的遺體及其活動的遺跡。“化石”概念的嬗變，反映了早期古生物學在概念方面的一大進步。地層層序這一概念與人類對時間和地球歷史的認識緊密相連。地層的排列順序反映巖石形成的時間順序，為地層中的化石材料提供了“時間矢量”，化石進而為重建地球史和生物進化提供了時間尺度。對化石與地層層序的認識，必然涉及生命的起源以及生物多樣性在不同地質時代的更替，即生物的進化。在神創論統治西方學術思想的漫長歲月中，進化概念的發展和傳播更是扣人心弦。達爾文進化學說的誕生，使化石和進化這兩個概念有機地結合起來，為古生物學帶來理論框架的革新。進化的概念使古生物學不再限于對化石的描述與比較，也不再僅僅作為確定地層年代的工具。古生物學從此獲得自身發展的獨立使命，成為20世紀興起的進化生物學的重要支柱[5]。

五、地球年齡

問題6：湘教版高中地理必修教材第一冊第一章第四節正文中有這樣一句話：經過深入研究，科學家推算地球的年齡約為46億年。有學生問過這個問題，被我敷衍過去了。為什么教材的表述要強調一個“約”字？回答這個問題，需要從學科思想史的角度來闡釋。20世紀中葉，哈勃（E.P.Hubble）根據對宇宙的觀測，提出宇宙年齡的問題。哈勃計算的宇宙年齡約為20億年，但當時一批地質學家都聲稱地球年齡為30億~40億年。這就是說，地球年齡老于宇宙年齡。這樣，地質學家與天文學家之間的爭論也就不可避免。這一爭論直到1956年克萊爾帕特森（ClairePatterson）通過隕石的Pb-Pb等時線法測定了后來得到公認的45.5億年的地球年齡而告結束。帕特森的工作是建立在地球與隕石有一致的年齡的基礎之上的[6]。然而，關于地球年齡的討論仍然沒有結束。這一討論集中在當年帕特森“地球年齡”的假設前提上，人們置疑隕石年齡是否等于地球年齡。很顯然，帕特森的“地球年齡”是一個間接年齡。隨著同位素測試精度的提高，以及隕石年代學的大量研究，重新懷疑帕特森的“地球年齡”不是沒有道理的。我們討論地球形成的精確年齡，直接涉及對地球成因的認識以及地球的演化模型，否則，地球系統科學，尤其是當代地球化學理論體系對地球化學演化的任何討論，都將建立在一個極不穩固的基礎之上[7]。

六、外星文明

問題7：湘教版高中地理必修教材第一冊第一章第一節閱讀欄目“探索宇宙中的生命”中有這樣一句話：在地球之外，高級生命存在的可能性極大。學生對諸如此類問題饒有興趣，能否談談這句話背后的相關知識？在銀河系中存在多少個具有文明的星球？美國天文學家弗蘭克德雷克于1961年提出一個公式，以一連串的可能性的乘積來計算銀河系中現存的能夠進行星際通信的具有先進文明的星球的數目，公式為：其中，R*表示銀河系中平均每年新誕生的恒星數目；Fp表示擁有行星系統的恒星在全部恒星中所占的比例；Ne表示在這些行星系統中平均說來具備生命起源和進化條件的行星的數目；Fl表示在滿足這些條件的行星中實際誕生了生命的行星的比例；Fi表示從一般生命進化到智慧生命的概率；Fc表示智慧生命擁有星際通信能力的比例；L代表文明的平均壽命（年）。德雷克根據這個公式預言在銀河系中有104個有星際交流能力的文明星球[8]。美國天文學家卡爾薩根取如下數值：計算得到N=106，即在銀河系中存在100萬個恒星，其行星系統中有高度發達的外星文明存在[9]。對于這種估算，科學家們有不同的意見。美國天文學家麥凱爾哈特認為，方程式中的預測值太多，不可靠；如果銀河系以內還有其他的發達文明存在，那么它們早就把銀河系殖民化了，我們不可能至今仍未發現它們。這表明，在銀河系內除地球之外沒有其他的發達文明存在，但是，銀河系外可能有其他文明存在。蘇聯修克羅斯基認為，如果其他文明的星球擁有核武器，就會因核戰爭而滅亡，因此，發達文明的壽命非常短暫，銀河系除地球之外可能沒有其他文明存在。

七、自然環境整體性

問題8：湘教版初中地理八年級下冊用一章的篇幅講述了東北地區。在高考復習中，需要打通初高中地理知識之間的聯系，即運用高中所學的地理規律、地理原理來分析初中所學的地理事象的成因，否則，初高中地理就會變成“兩張皮”，導致復習效率低下。運用高中所學的整體性原理，如何分析東北地區冷濕特征的成因？東北地區在自然景觀上表現出冷濕的特征，它的形成和發展，與它所處的地理位置有著密切關系。東北地區是我國緯度位置最高的區域，冬季寒冷，高緯度固然是基本因素，但它的相對位置也有明顯作用。它北面與北半球的“寒極”——維爾霍揚斯克—奧伊米亞康所在的東西伯利亞為鄰，從北冰洋來的寒潮經常侵入，致使氣溫驟降。西面是高達1000米的蒙古高原，源自西伯利亞的冷氣流也常以高屋建瓴之勢，直襲東北地區。因而，東北地區冬季氣溫較同緯度大陸低10℃以上。東北面與素稱“太平洋冰窖”的鄂霍次克海相距不遠，春夏季節從這里發源的氣流常沿黑龍江下游谷地進入東北，使東北地區夏溫不高，北部及較高山地甚至無夏。東北地區顯著地向海洋突出，南面瀕臨渤海、黃海，東面臨近日本海，這給東北地區帶來了較多的雨量和較長的雨季。由于氣溫較低，蒸發微弱，降水量雖不十分豐富，但濕度仍較高，從而使東北地區在氣候上具有冷濕的特征。東北地區有著大面積針葉林、針闊葉混交林、落葉闊葉林和草甸草原，肥沃的黑色土壤，廣泛分布的凍土和沼澤等自然景觀，與它的氣候密切相關。

參考文獻：

[1]夏征家,陳至立.辭海(縮印本)(第六版)[M].上海:上海辭書出版社,2010.

[2][3]馮士筰,李鳳岐,李少菁.海洋科學導論[M].北京:高等教育出版社,1999.

[4]劉德生,蔣長瑜,賈旺堯,等.世界自然地理(第二版)[M].北京:高等教育出版社,1987.

第9篇：溫室效應的表現范文

一、低碳經濟與“兩型”社會的范疇

低碳經濟是由英國率先提出的，旨在避免災害性的氣候變暖的問題，但是，英國并沒有對低碳經濟的概念進行明確的界定。目前，國內外學術界對低碳經濟的內涵尚無統一的認識。主流的看法認為，低碳經濟基本內涵和外延可以表述為：經濟發展的碳排放量、生態環境代價及社會經濟成本最低的經濟，是一種能夠改善地球生態系統自我調節能力的可持續性很強的經濟。可見，低碳經濟是以低能耗、低排放、低污染和高效能、高效率、高效益(三低三高)為基礎的經濟模式。其本質是提高能源效率和清潔能源結構問題，核心是能源技術創新和政策創新。它涉及到生產模式、生活方式、價值觀念和國家權益的一場深刻變革，是科學發展的必然選擇。這種經濟模式的表現形態大致可以分為三種：第一種形態是溫室氣體排放的增長速度小于國內生產總值(GDP)的增長速度；第二種形態是零排放；第三種形態是絕對排放量的減少。實現以上三種低碳形態的條件是經濟的正增長(GDP增長率大于零)。要實現低碳經濟，必須抓住兩個基本點：其一，要抓包括生產、交換、分配、消費在內的社會再生產全過程的經濟活動低碳化，把二氧化碳(CO2)排放量盡可能減少到最低限度乃至零排放，獲得最大的生態經濟效益；其二，要抓包括生產、交換、分配、消費在內的社會再生產全過程的能源消費生態化，形成低碳能源和無碳能源的國民經濟體系，保證生態經濟社會有機整體的清潔發展、綠色發展、可持續發展。由此可見，低碳經濟的重點在低碳，目的在發展，是要尋求全球水平、長時間尺度的可持續發展。當前，向低碳經濟轉型已成為世界經濟發展的大趨勢。

“兩型”社會指的是“資源節約型、環境友好型社會”。黨的十六屆五中全會明確提出“建設資源節約型、環境友好型社會”，并首次把建設資源節約型和環境友好型社會確定為國家經濟與社會發展中長期規劃的一項戰略任務。所謂資源節約型社會是整個社會經濟建立在節約資源基礎上的社會形態。它以提高資源利用效率、節約資源為核心，借助先進的科學技術和管理理念。采用法律、行政、經濟、工程和宣傳教育等綜合措施建立資源高效利用的社會系統。環境友好型社會是人與自然和諧發展的社會形態，其核心內涵是人類的生產和消費活動與自然生態系統協調可持續發展。通過人與自然的和諧來促進人與人、人與社會的和諧。它要求認識并尊重自然環境及其演變規律，保護生態環境，在全社會形成有利于環境的生產方式、生活方式和消費方式，努力降低自然資源消耗，建立人與自然的良性互動關系，構建經濟社會環境協調發展的社會體系。資源節約與環境友好既密切聯，又有所區別。節約資源是環境友好的基本前提，環境友好的行為又能促進和涵蓋資源節約。

二、低碳經濟與“兩型”社會的區別與聯系

低碳經濟與“兩型”社會是兩個不同的理論范疇，它們有區別，更有聯系。二者的區別和特殊性表現在內涵不同，著重點不同?！皟尚汀鄙鐣菑恼_處理人與自然、人與人的關系出發，追求人與自然和諧，人類社會和諧，由此實現人類社會的可持續發展方面著眼的，這是一個內涵寬闊，富有人生觀、自然觀含義的關于社會形態的理論范疇，它側重解決資源節約和環境友好的問題，要求人類的社會活動要尊重自然規律，考慮環境的承受能力和可持續發展，注意資源節約，提倡資源的閉路循環使用，千方百計提高資源的使用效率，減少環境污染，保持生態環境的平衡。低碳經濟則是國際社會應對人類大量消耗化石能源、大量排放二氧化碳引起全球氣候災害性變化而提出的一個關于經濟發展模式的新概念，它是一種經濟形態，保障能源安全和應對氣候變化是它要實現的最重要的兩個目標。具體而言，它著眼于解決全球氣候問題，強調人們的經濟和社會活動節能減排，尤其是制造業要加快淘汰高能耗、高污染的落后生產能力，盡量減少CO2的排放，減輕溫室效應，抑制全球氣候變暖的狀況。

雖然如此，低碳經濟和“兩型”社會這兩個范疇又有著共性和內在聯系。這主要表現在：第一，兩者都要求節約資源和能源，提高資源和能源的利用效率；第二，兩者都要求人類活動減少cOz的排放，減輕對環境的污染和溫室效應，保護生態，實現環境友好；第三，兩者都具有社會性。低碳經濟不是一個簡單的技術和經濟問題，而是一個涉及到經濟、社會、環境系統的綜合性問題，強調要引導公眾反思那些浪費能源、增排污染的生產方式和生活消費方式，從而充分發掘生產領域和生活消費領域節能減排的巨大潛力，需要全社會方方面面共同努力才能奏效。而“兩型”社會指的是一種社會形態，其社會性不言而喻。因此，在社會性方面二者又具有共同性。第四，兩者殊途同歸，最終都是為了建設生態文明，提高人類生活質量，實現經濟、生態和社會的可持續發展。

綜上所述，低碳經濟與“兩型”社會的內在聯系主要體現在可持續發展上，

“兩型”社會是對可持續發展社會形態的描述，而低碳經濟則是實現可持續發展本質的經濟模式，要建設“兩型”社會必須抓住可持續發展的本質，而低碳經濟就是體現可持續發展本質的經濟模式，因此，它必然成為“兩型”社會建設的抓手和突破口。

三、低碳經濟成為“兩型”社會建設突破口的機理

(1)低碳經濟有利于形成“兩型”的生產模式

當前世界由于過度消耗化石能源，導致全球能源枯竭、氣候變暖、自然災害頻繁等生態惡化的嚴重問題，已危及到人類的生存和安全，引起了世界各國的廣泛關注。

世界科學家們經認真研究認為，要改變這種狀況實現經濟社會的可持續發展，主要辦法是減少能源消耗和增加可再生能源及清潔能源使用。前者要求我們節約能源，而后者要求我們減少溫室氣體排放。綜合起來，即節能減排是可持續發展的重要途徑。而低碳經濟能在生產領域形成節能減排的有效生產模式。第一，低碳經濟可以通過改善能源結構，調整產業結構，實現能源節約和環境友好。它不僅要求降低煤炭、石油、天然氣等不可再生能源在能源結構中的比重，而且要求大大提高風能、太陽能、水能、生物質能等可再生能源在能源結構中的比重，改變過去單一的碳基能源結構，形成多元化的能源結構，由此，減少CO2的排放和溫室效應。第二，低碳經濟要求在經濟過程中的轉換

環節，發展并推廣高效清潔煤炭發電技術、天然氣燃氣蒸汽聯合循環技術等先進的節能技術和能源利用技術，提高傳統能源使用效率，節省能源。包括提高工業能效，建筑能效、交通能效等。第三，低碳經濟要求大力開發低碳和無碳技術，積極開發可再生能源。利用光能、氫能、燃料電池等替代能源和可再生能源，減少甚至實現無CO2的排放，極大的減少溫室效應。第四、低碳經濟要求在經濟過程的出口增加碳匯，即通過植樹造林、保護濕地等增加地球的綠色面積，吸收經濟活動所排放的CO2，減輕溫室效應對生態環境和人類社會的影響?？梢?，發展低碳經濟，可以在生產領域有效地減少能源的消耗，節省資源，大大地減少溫室氣體的排放。因此，它可以形成符合“兩型”社會要求的生產方式。

(2)低碳經濟有利于形成“兩型”的生活方式

低碳經濟不僅重視生產領域的節能減排，而且還重視生活消費領域的節能減排，要求建設低碳社會。在當代由于人口劇增，生活消費方面節能減排關系重大。尤其是當前社會上盛行著的奢侈消費、“便利”消費、“面子”消費等高碳消費現象，既浪費了資源，又破壞了生態環境，與“兩型”社會建設格格不入。

發展低碳經濟客觀上要求人們切實轉變生活消費價值觀，站在人類社會可持續發展的高度，摒棄浪費型的高能耗的消費觀念和生活方式，克服奢侈消費、“面子”消費、“便利”消費等陋習，樹立節約能源、減少排放的可持續消費觀，使低能耗、與環境友好的生活消費方式逐漸蔚為社會風氣。在耗能巨大的人們行的方面，鼓勵人們選擇高效利用能源、少排放污物、有益健康的出行方式。例如，大力推廣使用自行車、地鐵、輕軌、公共汽車、鐵路、水運等交通工具；發揮信息化優勢，盡量在線處理人們交往的各種事務，減少不必要的出行。在住的方面，提倡住宅采用低碳建筑材料和裝飾材料，家庭推廣使用節能燈具和節能家用電器，鼓勵使用高效節能的廚房系統，使人們居住實現生態化，既舒適實用，又節約能源。在衣著方面，限制高能耗的纖維產品，提倡可再生植物纖維做原料的衣物，使人們衣著既時尚美觀、有利于人體健康，又減少能源的消費。在食的方面，提倡節能烹調方式和烹調工藝，限制高能耗的食品，禁止豪華筵席、浪費性消費，提倡低能耗的營養豐富的消費產品和消費結構。在商務和公共服務方面，賓館、商場、超市等公共場所要厲行節水節電，合理控制空調的制冷、制熱溫度，避免不必要的能源浪費。在娛樂健身方面，歌舞廳燈光照明、音響、空調等要適度，提倡回歸大自然的室外娛樂健身運動，盡量減少耗能高的室內娛樂健身器材。

總之，低碳經濟能促使全民轉變生活消費觀念，反對浪費型、高耗能、高排放的生活消費方式，提倡節約能源和資源，實行低排放的環境友好的低碳生活消費方式，這完全符合要求資源節約、環境友好的“兩型”社會建設在生活消費方面的客觀要求，有利于形成“兩型”的生活消費方式。

(3)低碳經濟有利于實現環境保護和生態文明

傳統工業化對自然資源高強度、掠奪性的開發使用，已造成資源枯竭、環境污染，生態破壞的嚴重后果。據有關文獻，全球已探明的石油、天然氣和煤炭的儲量將分別在今后40、60和150年左右耗盡。斯特恩的研究以及IPCC的評估報告警示人類放任的行為已經極大的改變了自然環境，并且在可預見的未來對社會經濟造成的損失將高達GDP的5％～20％；諾貝爾獎獲得者化學家斯凡特?阿累利烏斯也預計，到2050年，溫室氣體(CO2)濃度將達到550PPM，它將擾亂自然生態系統的各種因素(如海水溫度、洋流以及太陽輻射)間的微妙平衡。由此可見，建立在資源、能源大規模消耗基礎上的工業文明傳統發展模式，給世界帶來了嚴重的環境污染和生態破壞。這種發展模式是不可持續的，必須尋求新的文明形態，向生態文明過渡。

生態文明是指人們在改造客觀物質世界的同時，不斷克服改造過程中的負面效應，積極改善和優化人與自然、人與人的關系，建設有序的生態運行機制和良好的生態環境所取得的物質、精神、制度方面成果的總和。它反映的是人類處理自身活動與自然界關系的進步程度，是人與社會進步的重要標志。

生態文明同以往的農業文明、工業文明具有相同點，那就是它們都主張在改造自然的過程中發展物質生產力，不斷提高人的物質生活水平。但它們之間也有著明顯的不同點，即生態文明遵循的是可持續發展原則，它要求人們樹立經濟、社會與生態環境協調發展的新的發展觀。它以尊重和維護生態環境價值和秩序為主旨、以可持續發展為依據、以人類的可持續發展為著眼點。強調在開放利用自然的過程中，人類必須樹立人和自然的平等觀，從維護社會、經濟、自然系統的整體利益出發，在發展經濟的同時，重視資源和生態環境支撐能力的有限性，實現人類與自然的協調發展。而“低碳經濟”能成為實現環境保護和建設“生態文明”的最有效的途徑。

第一，發展低碳經濟能推進能源經濟革命改變能源結構，推動工業文明向生態文明的轉型。工業文明時代的經濟是以化石燃料為核心的不可再生能源為基礎的碳基能源經濟，由于不可再生能源是有限的，因此，是不可持續發展的經濟；低碳經濟不僅著力推進化石能源的排放低碳化，而且，可通過大力發展低碳與無碳新能源，構建以非化石燃料為核心的可再生能源為基礎的能源結構，使整個社會生產與再生產活動低碳與無碳化，形成可持續發展的符合生態文明的經濟模式。

第二，發展低碳經濟要求樹立生態文明的技術創新價值觀，提高能源使用效率保護生態環境。為了節約能源資源，建設生態文明，必須改變工業文明的技術創新價值觀，發展低碳能源技術，大規模開發和使用清潔的可再生能源，通過生產技術創新、產品創新、生產工藝和生產組織與結構創新，實現對能源的高效、循環利用，有效地降低能源強度，減輕環境污染。

第三，發展低碳經濟可改變社會消費模式，實現人類生活消費方式向生態文明變革。一個社會要推動一項經濟模式的發展，必須以大眾的生活消費模式為根基。低碳經濟的發展不僅需要生產方式向低碳轉型，更需要引導大眾的生活消費理念和方式向低碳轉變，使低碳社會消費模式成為協調經濟發展和保護氣候的一個基本途徑。這就要求社會樹立生態文明的消費觀念，使社會消費實現低碳、低排放，不僅有益于人們的身心健康和生活質量的提高，而且有利于生態環境的保護。

由上述可見，發展低碳經濟，可促使人類擺正與自然的關系，自覺尊重和維護自然，保持人類自身賴以生存發展的生態平衡，推動人類的文明進程從工業文明發展為生態文明，由此實現人與自然的和諧共生，這是完全符合“兩

型”社會與環境友好的要求，低碳經濟在這個方面又成為“兩型”社會建設的主要途徑和重大舉措。

(4)低碳經濟有利于提高綜合效益，促進社會和諧

“兩型”社會是人類社會文明發展的進步，是當代社會生產力科學發展的標志。它不僅要求發展物質文明、生態文明，而且要求發展社會文明，并注重三者的協調發展。為此，其社會經濟活動必須實現經濟效益的增長與生態效益和社會效益的協調，即注重綜合效益，使經濟發展與生態環境、社會環境和諧。

要實現“兩型”社會發展的上述客觀要求，在當展低碳經濟是重要切入點。低碳經濟具有經濟增長、節能減排、擴大就業三重效益，能有效的獲得“兩型”社會要求的綜合效益。低碳經濟能節能減排降低溫室效應，其保護生態的功能是顯而易見的。例如，從全球范圍看，目前建筑領域能耗及其溫室氣體排放和廢物產生量占總能耗及相應排放量的30％～40％，如果用好現有的建筑節能技術，就可以使建筑能耗降低80％，大大減少溫室氣體排放，獲得巨大的生態效益。

發展低碳經濟能夠形成許多新興行業和新的增長點，僅從發展低碳經濟要求開發太陽能、光能、風能、潮汐能、水能、沼氣等二次能源方面來看，由此就可以形成許多新興產業，并可帶動相關產業鏈的發展，從而擴大就業面，提高就業率。例如，聯合國新聞稱，2005年中國僅太陽能產業雇員就已超過15萬人?？梢?，在當前國際金融危機下，發展低碳經濟對克服經濟下滑，保增長、保民生、保穩定，促進社會和諧意義重大。從長遠來看，發展低碳經濟，節篚減排能降低企業的生產成本，提高產品的環保性能和市場競爭力，促進經濟的穩定持續增長。事實勝于雄辯，在世界上，英國是最早推廣低碳經濟的國家，他們制定了相關的政策和措施，促進社會各界進一步提高能源效率，使英國朝著低碳經濟乃至低碳社會型國家的道路前進，經濟方面也獲得了良性有序的發展。在國內，河北的保定是我國推行低碳經濟的試點城市，該市采取了節約能源、新能源推廣應用和碳排放降低為主要標志的低碳發展模式，加速了經濟發展。據河北省2008年年初公布的經濟發展報告，該市的工業增加值增速和地方一般財政增速，雙雙第一次沖上河北省第一的位置，其中以新能源為代表的低碳產業增速更是高達40％。在國際金融危機不利的情況下仍實現出口創匯9.77億美元，同比增長82.7％。由上述國內外推行低碳經濟的案例來看。低碳有利于經濟的可持續增長。可見，低碳發展能帶來綜合的經濟效益，既能促進經濟又好又快地發展，又有利于實現環境友好與社會和諧，這又完全符合“兩型”社會的客觀要求。