電工實習的目的精選(九篇)

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第1篇：電工實習的目的范文

關鍵詞:凍結施工法;聯絡通道;隧道;帷幕

天津地鐵1號線工程下瓦房-小白樓聯絡通道施工，是天津市在地鐵盾構區間首次采用的凍結施工法，雖然該方法在煤礦中廣泛應用，但在北方地鐵，特別是天津地鐵還是首次。由于該方法施工成本較低，質量易于保證，因此，將其成熟的支護、開挖技術應用到北方地鐵是極其重要的。做為凍結法中關鍵工序及控制點:凍結帷幕的質量關系到整個工程的質量與安全，筆者將已完成的下瓦房-白樓聯絡通道有關凍結帷幕的設計和施工的重點進行分析，共同探討適合北方地鐵凍結施工的工法。

1 工程概況

該聯絡通道工程位于天津市河西區下瓦房-小白樓區間隧道的中部，即DK16+400.000m處，通道為直墻圓弧拱結構，集水井為矩形結構，通道和集水井均采用兩次襯砌，結構襯為鋼筋混凝土，結構底部埋深約22m，設計加固地層體積約為2100m3，采用凍結法支護、開挖。

聯絡通道由與左、右線隧道正交的水平通道及通道中部的集水井組成(見圖1)。

工程地質條件:聯絡通道位置地面標高為+2.2m左右，隧道上覆土層厚14.6m。聯絡通道施工范圍內土層主要為第四系全新統中組相層粉土、淤泥質粉質粘土和第四系上更新統三組相層粉質粘土，其土層土質松軟、結構松散、孔隙比大、含水豐富、承載力低、容易壓縮和在動力作用下易流變，開挖后天然土體本身難以自穩。因此，在該地層內開挖構筑聯絡通道前，凍結帷幕的質量尤為重要。

2 凍結帷幕方案設計

2 .1 凍結帷幕方案設計

凍結帷幕方案設計的基本原則是:①凍結帷幕方案設計必須滿足聯絡通道施工的安全和質量要求，即保證凍土帷幕有足夠的強度，凍結帷幕水平孔(斜孔)布設合理，滿足施工及規范要求，在設計中應重點考慮聯絡通道頂部薄弱部位。②凍結帷幕水平孔(斜孔)凍結方案應結合現場實際情況，便于隧道開挖和支護，施工安全、可靠，施工費用低，施工工期短。③設計應考慮對凍脹、融沉的防范措施。

2.2 凍結帷幕厚度設計

根據在部分地鐵工程聯絡通道凍結施工經驗計算式:

t=Aln(r/E)式中

r———計算點到凍結管距離，m;

E———凍結帷幕外側厚度，m;

A———經驗參數，取A=19 69;

T———計算點凍結帷幕溫度，℃。凍結帷幕內側厚度E′=1 .4E，凍結帷幕平均厚度1. 4m。

由于聯絡通道結構復雜，土層條件差，考慮到工程的安全及質量等，對凍土帷幕采用有限元分析軟件ANSYS進行了應力場分布和位移場分布情況的三維有限元數值分析，并根據計算結果進行了強度驗算，確定設計凍土帷幕厚度為:嗽叭口1.6m，聯絡通道1.4m，集水井1. 2m。

2.3 凍結帷幕交圈計算

第2篇：電工實習的目的范文

Abstract: Based on electrical and electronic engineering practice，this article constructed a new innovative teaching mode. This mode pays great attention to bringing up and improving the engineering students’ ability of innovation and practice. The practice proves that this teaching mode is feasible and effective.

關鍵詞： 教學模式；電工電子學；實習；創新教育

Key words: teaching mode；electrotechnics and electronics；practice；innovative education

0 引言

一個創新型國家最大的創新群體是工程師隊伍。這支隊伍的培養顯然主要依靠大學本科[1]。實驗教學是創新性高等教育的重要環節，發揮著理論教學不可替代的作用[2]。目前國內工科院校以創新教學為中心，以各種學科競賽等創新活動為主題的大學生創新能力培養模式正在逐步形成。然而各院校都把重點放在國家大學生創新性實驗計劃上，項目的實施范圍也僅僅局限于少數尖子學生，參與的學生較少，受益面窄。如何使更多的學生尤其是低年級學生能夠參與創新實踐活動[3]，引發學生的研究興趣和創新意識，通過創新研究構造濃厚的創新氛圍，這是一個值得關注和亟待解決的課題。本文根據2008中國石油大學教學改革重點項目《電工電子學課程創新性實驗教學模式的研究與實踐》的研究結果，重點探討了在電工電子學實習中創新性實驗教學模式的改革方案與實施辦法。

1 傳統電工電子學實習教學中存在的問題

電工電子學實習是電工電子學實踐類課程中最具綜合性、提高性的實驗教學環節，其授課對象是非電工科專業大學二年級學生，教學的質量對學生工程能力、創新素質的培養至關重要[4-7]。在多數高校，傳統的電子實習項目是組裝半導體收音機。采用的是在現成電路板上焊接組裝成套器件的教學模式，存在以下問題：

1.1 實習內容不夠合理、缺少創新性 收音機電路原理涉及到高頻電子電路理論，對非電專業的低年級學生來講確實難以理解，不僅不可能從中學習電路的設計方法，而且對電路的調試與故障分析學生束手無策，完全依賴教師，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

1.2 實習教學模式單一落后 學生在集中實習的兩周內主要在老師的示范與指導下識別電子元器件、學習手工焊接技能與電路裝配的基本方法。這種在現成的電路板上焊接組裝成套器件的“照圖搭積木”式教學模式，不利于培養學生的電子系統設計能力和創新意識。

1.3 對新技術的引入不夠 對現代電子系統研發技術如電路的計算機輔助設計、SMT表面貼裝工藝技術等等引入不足。不能很好地讓學生了解、掌握現代先進的電子產品設計制造技術。

2 創新性實習教學模式的構建

據上所析，電工電子學實習教學模式必須以全面培養學生的實踐技能、分析發現和解決問題的工程能力與創新實踐能力為宗旨，注重電工電子學實習的先進性、工程性和應用性，并且要充分兼顧非電專業低年級學生理論知識與實驗能力較弱的實際情況。

2.1 制定科學的教學方案，優化充實教學內容 根據電工電子學理論教學的范圍與程度，選擇一個難度適中、電路形式綜合性較強的實用電路（溫度控制與報警電路），以此為實習平臺（詳見圖1）。該方案可分成為五個子項目，即電路的Multisim仿真設計、電路調試、用Protel設計PCB板、裝配焊接與調測等。教學目標是讓學生經歷電子系統設計制作的每個流程，了解和初步掌握電子系統開發設計的相關技術，培養學生工程素質與創新能力。新的教學方案注重能力培養，具有很好的可操作性。

2.2 明確各子項目的教學目標，注重在教學過程中的能力培養 實習過程每個各子項目的教學質量是影響創新性實習教學模式成敗的關鍵。我們在設計實習教學模式時，詳細研究并明確了各子項目的教學目標，為新教學方案的實施打下了良好基礎。各子項目的教學目標如下：

2.2.1 電路的Multisim仿真設計：以溫控與報警電路為例，學習用Multisim仿真設計電路的方法。

通過仿真，使學生了解溫控與報警電路的工作原理；用虛擬儀表測量電路的關鍵參數與波形；了解元件選用原則及電路設計的基本方法；并能夠利用Multisim軟件完成自選電路如小功率穩壓電源、電壓/電流檢測、閾值報警電路等的設計。

2.2.2 電路（面包板）調試：溫控與報警電路在面包板上進行調試。要求學生正確識別和使用元器件，了解元器件替換原則；掌握在面包板上規范連接電路的技術要求；會按功能將溫控與報警電路分成單元電路進行調試；初步掌握電路故障的分析、檢查與排除方法。

2.2.3 用Protel設計PCB板：通過Protel軟件的講授及培訓，使學生通過溫控與報警電路的PCB設計，掌握Protel軟件的基本使用方法，并能夠完成自選電路的PCB設計。通過觀看PCB板制作工藝的視頻介紹，了解PCB制作的工藝流程。

2.2.4 焊接知識及焊接方法：觀看關于現代電子信息產品制造業的主流安裝技術SMT表面貼裝工藝的視頻介紹，了解一般焊接工藝與要求；學習手工焊接方法。經過焊接訓練后，完成一個橋式整流電容濾波穩壓管穩壓電路的焊接，要求元件布局合理，焊點美觀無虛焊，電路功能正確。

2.2.5 裝配焊接、調測：考慮到學生在今后競賽和科研中，一般不會批量制作電路，故選擇在萬用板上組裝溫控與報警電路。要求學生合理布局元件，少飛線，焊點美觀無虛焊，電路功能正確。為今后進行電子產品制作，參加電子設計大賽、畢業設計等環節打好基礎。

2.3 編寫相應的輔助講義、制作配套的視頻和PPT課件 由于電工電子學實習采用與之前完全不同的教學方案，為了改革后的教學需要，我們編寫了相應的輔助講義，如實習電路之Multisim仿真初步、Protel實習指導書、電子焊接實習指導等，并引進和制作了配套視頻教材如SMT表面貼裝工藝、PCB板制作工藝等和相關的PPT課件。為學生實習提供了豐富的學習資料。

2.4 制訂科學全面的考核評分標準 以前的考核形式主要依據組裝收音機最后結果和實習報告，這種考核方式不能科學的全面的反映學生的實習效果。為使學生了解電子系統設計制作過程各個環節的技術要求，掌握電子系統設計制作的基本方法，針對各個環節制定出了相應的教學要求與評分標準，將考核融入到整個實習過程中。成績由六部分組成：Multisim仿真設計（20%）電路（面包板）調試（20%）設計PCB板（10%）焊接練習（10%）組裝聯調（25%）實習報告（15%）。分項考核，逐項打分，使實習的評分不僅科學可操作，而且也促進學生重視實習的各個環節，明確各項技術要求，有利于提高實習質量。

評分標準分教師用和學生用兩種。評分標準（教師）：主要針對學生對各個教學環節掌握及完成的程度給出具體的評分標準，保證不同教師在相同環節上評分的一致性。評分標準（學生）：主要給出學生各個子項目的具體要求以及各子項目在整個實習中所占的評分比例。

3 創新性教學模式的實施與效果

在2009、2010年暑假，對我校非電工科專業23個班實施了新的實習教學方案。新方案得到學生的支持與歡迎，取得了非常好的教學效果。表現在：

3.1 激發了學生的學習興趣，主動參與的熱情非常高 在整個實習期間，實驗室全天開放，學生不僅早到晚走，連午休和晚上也都泡在實驗室。當作品通過驗收后，學生紛紛攝影留念，并把照片放在校園網上，對自已的實習成果感到非常自豪。

3.2 提高了學生的實踐技能、分析發現和解決問題的工程能力、創新精神和與創新實踐能力 通過計算機輔助設計軟件的使用、印刷電路板的制作、電路的安裝和調試，使學生獲得一次較為系統的訓練。在實習過程中，電路的仿真設計、電路調試時的故障排除都是理論與實際相結合的重要體驗，縮短了學生與實際工程的距離，對他們今后的發展有著不可估量的意義。

3.3 增強了學生科技創新的自信心 許多學生開始主動與老師聯系，積極申請參加學校組織的各種比賽和項目，如大學生研究創新計劃、大學生電子設計大賽、大學生課外科技作品競賽等，大大增強了學生參與科技創新的自信心。

4 結語

電工電子學實習只是電工電子學實踐類課程之一，創新性實踐類課程教學模式的研究是一個系統工程。應當在國家對大學生創新教育、素質培養要求的大環境下，重新審視電工電子學實踐類課程的教學內容與教學方法，建立符合實踐教學規律與人才培養要求的教學體系。全面推進當代大學生的素質教育，培養出適應時代需求的工程能力強和有創新意識的復合型人才。

參考文獻

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第3篇：電工實習的目的范文

摘要：實習教學是教師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學方法和手段，通過創造性的勞動，將教材、設備、器材等有機地結合起來對學生施加影響的活動。根據中等職業學校電氣及自動化專業課程的要求，電工實訓是是學生一個必不可少的環節，也是一個非常重要的環節。在電工實訓中也應采用多種指導的教學方式，尤其是以引導和培養興趣的教學方式，以激發學生的學習熱情，培養實踐動手能力，培養受企業青睞的學生，滿足當今社會的需要。

關鍵詞：電工實習；教學指導；實訓；技能

中圖分類號：G70 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0138-01

一、電工實訓中出現的一些問題 筆者擔任電氣專業理論課程及實訓課程的教學，期間擔任了學生維修電工中級及初級的培訓，在電工實習過程中發現了一些問題： 1.教師隊伍中存在著一些教師電工實習前未做好充分的備課準備,實習指導中理論與實訓的脫節,不注重提高自身的能力。 2.在電工實習過程中一些學生缺乏積極性和學習熱情，不積極參與思考，把電工實習看做學習中的“放松時間”。 3.大部分學生在電工實習過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務，沒有創造性的思維或舉動。通過幾周的實習，學生的技能并沒有提高。 二、對策思考與實踐 （一）理論與實際結合，做好課前準備,提高自己教學能力 中等職業技術教育要求教師具有更高的素質，對于電氣專業的老師要做到既有過硬的專業理論知識并擅長理論知識的教學,又有較強的實踐能力且善于實訓技能的指導，隨著電氣化設備的廣泛應用，知識的應用機會越來越多。我們教師只要用心學、勤奮練，才會掌握電工方面的基本操作技能,指導學生起來也是游刃有余。在實訓過程中，要能及時發現問題，解決問題，保證實習順利進行。學校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實習效果的好壞，它是教學過程中實行質量控制的首要環節，備課不僅要備教材,還要備學生、實習操作的各種方法，而且要事先想好教學形式以及教學方法。力求從各個方面入手，扣緊本課題的內容,突出講解重點和難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按著教學大綱和教學計劃要求全面考慮，在實習教學過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導學生的電工實習，這樣能豐富教師的專業理論知識，優化知識結構，增強實踐能力，有利于培養實用型人才和提高教學質量，更好的開展實訓教學。 （二）加強學生管理，激發學生學習興趣 培養學生的學習興趣和激發學生的學習激情有利于電工實習效果的明顯提高。通過使學生了解電工技術前景以及電能的廣泛應用，讓學生懂得電力對國民經濟的巨大影響，從而把電工實習和現代化建設實踐以及個人前途和理想的實現有機地結合起來，激發學生學習的興趣和激情。在實訓初期，作為老師我們應當非常重視第一堂課，學生初次上電工實習課時，對電工實習教學知之甚少，好奇心和學習興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關重要的。第一堂課要讓學生認識到電工實習的重要性，明確電工實習課在社會生產中的重要地位，誘發學生對電工實習課產生興趣并重視實習課；同時要始終貫徹實習紀律和安全用電問題，以保證學生生命和學校財產安全。只有在思想上重視起來，在態度上端正起來，才能使學生在電工實習中學習到更多的知識。其次，可能以往的實訓老師會非常嚴肅的介紹安全操作規程，讓初來實訓的學生聽起來心生畏懼，覺得電隨時會帶走自己生命似的。所以參與實習時總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導致自己的電工實習任務不能順利完成。針對此現象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識，不僅讓學生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學生的胡思亂想以及對電產生的排斥感。 （三）注重啟發式教學，注重電工技能考核 “愛提問的同學愛動腦，愛動腦的同學成績好”，提倡學生多提問，有利于學生積極開動腦筋，并能學以致用解決許多實際問題，以前填鴨式教學的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養出來的學生只會按部就班，不會創造創新。在電工實習中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學生跟著做，像教舞蹈一般，所學的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學生有問題呢？首先教師可以先提出幾個問題引導學生思考。學生帶著這個問題時才會一邊做一邊加入自己的思考。當學生完成后再重提這個問題，這時學生就會根據自己的實驗過程中加入的思考來回答問題。當有學主動提出一個比較好的問題時，作為老師的我們在回答他提出的問題時還要給予這個同學贊揚與鼓勵，讓學生無形中向這位同學學習。在電工實習中有些問題往往出現多種解法，因為每個人的設思路不同，所以有些學生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準備，通過圖書館，互聯網搜尋更多的相關資料，這樣才不會被學生的問題所難倒。嚴格的電工技能考核能夠使我們電工實習教學質量進一步提高。每個項目在學生進行完畢后，老師要按照電工技能等級的標準對學生進行考核，這樣，在電工考核前的電工實習過程中，學生在完成達標欲望的驅動下，就會嚴格要求自己，一旦在學習過程中遇到困難就會主動的找老師或同學解決，使得學到的知識更扎實，實習目標更容易接近。電工技能考核，既能促使學生的操作技能得到提高；又能使教師總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進電工實習教學、提高實習成效提供有力依據。 參考文獻 [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實訓教學改革初探[J].無錫商業職業技術學院學報.2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學體系的創新研究與實踐[J].教學研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學生創新能力的實驗教學改革[J].西安郵電學院學報.2008(3).

第4篇：電工實習的目的范文

根據我國目前的人才發展情況來看，具有專業水平的技術型人才對我國的經濟發展有著積極的推動作用，所以國家不斷出臺政策來鼓勵學校大力培養具有職業技術的人才，加大力度發展職業技術教育。維修電工這一技術的教學更要突出其獨特的教學特色，把維修電工技術融入具有科技時代特色的社會中，大力培養學生的創新能力、實際操作能力、創業能力等。因此，技術類院校在實習教育時，不但要加強學生基礎專業的理論學習，還要重點培養學生專業技術的動手能力。使學生在實習期間將實際的電工維修技術達到社會生產需要的標準，以便及早適應市場并滿足市場需求。

二 維修電工實習教學措施

1．注意專業教學的基礎學習和訓練

技術類院校的學生掌握基礎知識的程度各有不同，因此，學校要根據國家頒布的技術類院校的教學大綱，結合學生的實際情況制定教學方案。例如，當學生的實習課程涉及一些機床電路控制的學習時，如何幫助學生掌握控制的原理，怎樣提高維修電工的操作水平，怎么改善學生獨立安裝的方法等都是本專業的教學所要實習的重點。對于類似這種情況的問題，大部分教師通常只是強調勤學勤練，這雖然很重要，但是電器電路的維修及安裝不只是單純的勤學勤練就可以解決的問題。所以，只有掌握基礎知識的學習并應用到實踐中，分析其原因，確定出現故障的大致范圍，才能快速找出故障的根本。如果不運用電工理論與實際的電工操作聯系到一起，單憑勤做、勤練是很難提高維修水平的。

2．提高教師理論知識與實踐操作素質

維修電工這一專業對教師的要求很高，它不但要求教師要有足夠專業的理論知識，還要求教師具備扎實的實踐能力，這些素質的結合就是教育界里常說的“雙師型”素質。在維修電工的實習教學中推行具有“雙師型”素質的教師，能有效地把理論知識與實踐技能結合到一起，有利于增加學生基礎理論知識，提高學生的實際維修動手能力。由于維修電工的實習教學不但要求教師把專業的理論知識傳授給學生，而且還要示范維修的操作步驟。所以這就要求維修電工的教師要有兩手準備，既要有扎實的理論知識，同時還要有嫻熟的操作技能。另外，在進行實習教學時，教師要根據學生的學習目的和要求，有針對、有重點地進行相關的教育教學，充分突出教師在教學過程中的主導作用以及學生在學習過程中的主體地位。

3．培養學生興趣

維修電工的實習教師，事實上是最能抓準學生興趣的，因為這個階段的教師正從一個學生的角色轉換成教師的角色，他們通常比較了解當下的學生，所以實習教師要學會培養學生的學習興趣。職業技術類院校，在電工技術類專業的教學內容上要有一個廣闊的視野，要緊跟時代的腳步培養符合這個社會需要的人才。實習教師完成了預定的技術教學后，接下來要做的工作就是要針對這方面的教學展開一系列相關的研究。根據市場導向做出的研究不但能幫助學生對已學知識有個深入的理解，而且還拓展了教學內容，收獲雙重的良好效果。在開始維修電工這一專業課程教學的時候，從一開始就要調動學生的興趣，適時引導學生，開發其潛能，挖掘其興趣，并注意把這種興趣保持下去。

4．提高學生維修電工的動手能力

實習教師在傳授基礎理論知識的時候要注意重視對學生動手能力的培養，并灌輸學生精益求精的職業品質。在進行教學之前，實習教師應將每次授課的目的、所涉及的元件、使用的工具以及操作步驟等內容備好課，以便在進行授課時有足夠的內容讓學生參與到課堂教學中來，及時給學生展示其能力的機會。通常情況下，教師可以以一些問題做出發點，讓學生在動手實踐的過程中尋找答案，如什么是發熱元件、什么是接觸器、什么是雙金屬片、觸點的位置在哪里、如何調整額定電壓等問題都能讓學生在實踐操作中體會其中的答案。通過這種方法不但幫助學生熟悉本章節的理論知識，還增加了實踐經驗，便于以后遇到電工故障或者事故時能及時做出正確的判斷和分析，提高學生的操作能力，養成良好的動手習慣，舉一反三。這對學生以后的就業將非常有幫助。

三 結束語

綜上所述，抓好專業教學的基礎訓練，提高教師素質，培養學生興趣，提高學生維修電工的動手能力，對維修電工的教學成果有積極的推動作用。技術類教育若想提高自身的實力，在社會競爭中脫穎而出，就要加大力度提高教學質量和辦學水平，著重突出技術教學的特色，緊跟時代步伐，適應社會發展，培養的學生要有足夠扎實的操作能力。在維修電工實習的教學過程中，通過不斷地教學提高和改進，實習電工在各方面的能力都將有一個質的提高。因此，技術類院校必須把維修電工的實習教學提高到一個高度上來，把教學落到實處，加快我國電工技術的發展。

參考文獻

第5篇：電工實習的目的范文

1.電工實習教學“導學”內涵

電工實習“學案”教學是相對于傳統的“教案”教學而提出的新型教學模式，是以導學為方法訓能達標的教學活動，是教師在充分調查了解學情、大綱、教材內容的基礎上，根據教材的特點和教學要求，從學習者角度為學生設計的指導學生進行自主學習的導學材料。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，達到相關知識要求，可以提出自己的觀點和見解，師生共同研究學習。

2.電工實習教學“導學”意義

電工實習學案“導學法”是借助學案引發學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。它的意義主要體現在以下幾個方面。

（1）轉變了學生的學習方式，充分發揮了學生的主體作用，突出了學生的自學行為，促進了學生的發展思維，實現了自我發展的價值。

（2）轉變了教師的職能。新課程要求教師的角色從知識的傳授者轉變為學生獲取知識的指導者，使學生清楚地知道需要理解什么，解決哪些問題，使師生共享新教學模式情景下滿意的教學效果。

二、“導學”的教學組織程序

1.導學的基本原則

（1）方向性原則。“貫徹教育方針、堅持培養目標、落實教學目標”，樹立新的質量觀和人才觀。

（2）主體性原則。也就是“以學生為中心”的設計原則，變只傳授知識為既傳授知識又培養創新能力結合，讓學生有較充足的想象與創造的時間。

（3）指導性原則。重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證。教師要立足于“指導”地位，充分考慮每個學生的個性不同，認知水平不同，達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量。

（4）循序漸進原則。實習教學按照學科的系統和學生認識發展的順序進行。導學學案設計時要形成技能、技巧逐步深化的漸進過程，循序漸進地引導學生探究未知領域。

（5）實踐性原則。學案設計應堅持實踐第一，教、學、做結合，讓學生在實踐中學習，在實踐中創新，提高學生理論用于實踐的能力，拓寬學生實用專業的知識面。

2.導學的一般教學方法

（1）探索法。學生在教師的引導和幫助下，通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力。挖掘學生的潛力，使學生產生學習的內在動機。

（2）模塊法。基于對電工實習任務和技能的深刻分析，嚴格按照工作規范，把學生需要掌握的知識或技能劃分成若干獨立單元，學生學完一個單元就能掌握一定知識、技能，解決實際中的問題。

（3）崗位練習法。學生在電工實習“崗位”上，模仿教師的操作過程，反復完成動作，通過實踐演練進行反饋，逐漸形成技能、技巧。

（4）項目教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

三、“學案”導學應具備的前提條件

1.設施條件要求

隨著時代的發展，新工藝、新設備、新材料的大量出現和廣泛應用，對教學設施提出了更高的要求。電工實習課的特點是讓學生學習技能，鞏固專業知識，從而成為真正掌握一技之長的技術人員。這就要求實習設備、設施與企業生產設施相比，應具有領先性，至少也應同步于生產設備。

2.教師素質要求

電工實習教師是學案導學的策劃者，現代企業對崗位提出了新的要求，教師應該及時研究國內、外職業教育的成功經驗，學習和掌握學科前沿的新理念和方法，并在實際中應用、發展；及時總結、提高、推廣；善于接受和應用新的管理技術。

在學案導學過程中，教師要熱愛本職崗位，全心全意地愛學生，愛中有嚴，嚴中有愛。在教與學的交往和互動中，相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。

四、電工實習教學的“學案”設計

1.學案的設計要點

“學案”的設計要突出實習教學的特點，圍繞技能、技巧形成這條主線，從知識、技能逐步加強，一般分為以下四個部分。

（1）注意知識與技能點的銜接，使學生形成明確的學習思路。

（2）學法指導，就整個自主教學模式的實施過程來講，一般遵循“教學”、“導學”、“自學”的順序。

（3）技能訓練要體現針對性、層次性、梯度性，體現實習教學特點，注重學生一般能力和關鍵能力的培養。

2.電工實習學案教學流程

（1）一般上課前一周，將學案發給學生預習、自學，使實習學生明確下周教師入門指導講什么，技能訓練練什么，在學案中有哪些沒理解的問題，在教師入門指導時反饋給教師。教師依據學生反饋和自己收集的學習信息精講釋疑。

（2）巡回指導。巡回指導是電工生產實習教學中重要環節之一。根據學案中學生模糊的問題，指導時要有明確的目的，對于不同的課題要求指導重點是不一樣的。

（3）反饋總結。依據學生掌握知識點和技能點的情況，讓學生做學案上的達標檢測題，實習教師對整個教學過程做出整體評價。對反饋中發現的問題必須及時糾正，以達到對知識的融會貫通。實習教師通過反饋信息，對學案進行再次整理，使之更完善。

五、導學效果評價

導學效果的評價既是對教師的教學能力和教學效果做出的評價，又是對學生技術素質估計的過程。

1.評價原則

（1）科學性原則。評價方法要科學合理，既要結合教師及職業學校的特點和實際，又要遵循職業教育規律。

（2）目的性原則。評價的目的在于“促進學習、改善教學、強化管理、開發研究”。評價工作著眼于正效應，有利于調動教與學的積極性，發揮評價的導向功能。

（3）可行性原則。評價不但要使教師的教學工作得到如實的反映，還要簡明清晰，重點突出，一目了然，切實可行。

2.對教師的評價

（1）課堂教學的評價。對入門指導的評價：教師選取的學習內容的準確性、合理性的評價；是否體現出對學生“關鍵能力”的培養。教師能否嫻熟、合理地使用教學方法，是否實現師生、生生互動；對課堂上突發的情況是否有能力做出妥善的處理；是否完成了學案的內容，是否達到了預定的教學效果。

（2）技能教學的評價。包括對教師傳授的技能準確性、合理性、可行性的評價。

（3）教師創新精神的評價。對本專業教學內容的拓展和教學方法的創新運用。

3.對學生的評價

（1）對學生專業能力的評價。專業能力是適應某一行業相關工種業務和技術的能力。對學生通過學習在理論與實踐相結合的過程中培養的從事職業活動所需要的知識和技能的評價，它強調專業的應用性、針對性。

（2）對學生方法能力的評價。在“學案”教學中，對學生自主地進行學習，針對某一教學內容讓學生自己尋找資料、研究教材，提高學習的能力，學會學習的方法的評價；對學生在自行制訂工作計劃、提出解決實際問題的思路和在評估工作結果等活動中形成工作方法和解決問題的方法能力的評價。它強調方法的邏輯性、合理性。

（3）對學生社會能力的評價。“學案”教學要求學生在課堂內外，在綜合性的實踐活動中有適應性。對學生具備的社會交往能力、溝通合作能力，以及語言表達、組織參與的能力的評價。

（4）對學生創新能力的評價。隨著社會發展的需要，對學生知識、技能的創新性的評價。

（5）對學生職業素養的評價。對學生的行為習慣、職業道德、社會責任感，心理素質、情感、態度、自強精神和開拓進取精神的評價。

對維修電工專業實習學案的研究，主要體現實習教學技能培訓特點，為我校實習教學“學案”導學實施提供思路和模式。在研究中突出“教學生會學習，掌握學習策略和學習方法”的特點，培養學生的思維獨立性，以此激發技工學校學生的學習興趣和積極性，提高實習效率。

參考文獻：

［1］吳麗波.搞好電工實訓教學提高技能人才培養質量［J］.新課程（教育學術版），2007，（S3）.

［2］邢婭浪，趙錦成.“電路分析”課程教學改革的實踐與思考［J］.中國電力教育，2010，（10）.

［3］趙文俊，周鋒.在電工教學中培養學生主動學習能力的方法［J］.職業教育研究，2005，（05）.

［4］張生成.淺談電工專業的技能實踐教學［J］.科技信息（科學教研），2008，（04）.

［5］盧勇.項目教學法在《電氣運行技術》教學中的應用研究［J］.中國電力教育，2008，（21）.

第6篇：電工實習的目的范文

一、加強興趣培養，引導幫助學生樹立信心

1.建立電工制作和維修興趣小組

通過制作簡單的電路，如聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯燈等，培養學生的興趣。制作內容要從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作時，要充分考慮趣味性和實用性，提高學生的制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出原因，提高學生的維修技巧。制作結束時，可把產品拿到校櫥窗進行展示，樹立榜樣，產生良性效應。

2.開闊學生的視野

可引導學生閱讀相關的報紙、雜志，開拓學生視野。也可鼓勵學生去網上搜索，了解維修電工行業發展情況及專業發展知識，拓寬其知識面，培養學生的創新能力。

3.鼓勵學生動手

在維修教學實踐中，鼓勵學生從身邊的小電器入手，學會一些簡單的維修技巧。隨著維修經驗的積累，可鼓勵學生到校外進行義務維修，提高其技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的自豪感，有利于提高他們的學習積極性。

4.教師起好示范作用

教師多參加一些維修活動，提高自己的專業水平，向學生闡述自己的心得體會，學生的興趣和信心就更能持久。

二、目標教育與激勵機制相結合，端正學生心態

“沒有壓力就沒有動力”，對學生進行實踐能力培養時，要加強目標教育。學生有了壓力，就會產生動力。初次接觸實習，部分學生對電有一定的懼怕心理。這時，教師應加強引導，除對學生進行必要的安全教育外，還要鼓勵他們多動手。對每次實習工藝突出的學生，將其組裝的線路作為下一次同學實習的工藝樣板；另一方面，要注意控制部分學生的“冒進”思想，指導他們循序漸進地進行實踐操作的訓練，不可貪多求快，以免發生危害事故。

我們可把整個實習教育目標分為四個階段：第一階段，把對元件的識別和熟悉作為重點，要求學生熟悉元件各部分的作用。在此基礎上，可讓學生對某些有故障的元件進行維修和保養，進一步熟悉各元件的作用。第二階段，目標定位在對線路原理和布線圖的熟悉。教師先對實習內容進行回顧，然后在課堂上引導學生畫出布線圖。這樣做的目的是讓學生知道線路該怎么接，當真正動手實習時心中有數，也可讓學生用軟線在線路板上裝接。第三階段，目標定位在工藝上，學生掌握如何接線以后，著重強調工藝要求。教師先對接線的基本要求進行強調，然后在線路板上裝接，逐步提高接線質量和工藝要求，結合評分標準強化。第四階段，重在掌握和提高。

三、評分標準和嚴格要求相統一，提高工藝水平

電工實習中，線路板裝接元器件多，工藝要求嚴格，標準高。針對這一現象可設立評分標準，內容立足于操作技能的達標和規范化，讓學生獨立分析、獨立操作，立足于培養學生嚴謹求學的科學態度。以《自動往返控制線路》裝接為例，為了使學生易接受，可先要求他們復習工作原理，按照線路畫出布線圖。

1.要求學生裝接控制線路

主要目的是讓學生正確裝接，裝接時對其工藝要嚴格要求，通過評分標準進一步規范。制作結束時，學生中可能存在通電不成功的情況，這時可鼓勵學生認真找出故障點，采用萬用表中的電阻檔測量，根據分析情況進行查找。也可讓幾個學生對共同出現的故障一起進行分析，直至找出故障點。

2.要求學生對全部線路進行裝接

模擬一個實驗電路，讓學生對線路有整體把握，裝接要求在保證質量的前提下，提高速度和熟練度，以適應社會實踐需要。對每次實習結果要進行嚴格評分，對于實習過程中普遍存在的不良工藝現象，教師可靈活機動地改變評分標準。

四、習慣和能力培養相結合，提高社會適應能力

第7篇：電工實習的目的范文

關鍵詞：電工電子；實習教學；主講教師責任制

作者簡介：程輝（1979-），女，河南新野人，河南工程學院電氣信息工程系，講師。（河南 鄭州 451192）楊克立（1979-），男，河南新野人，中原工學院工業訓練中心，助教。（河南 鄭州 450007）

中文分類號：G642.44  文獻標識碼：A  文章編號：1007-0079（2011）36-0189-02

隨著科學技術的發展，各行各業的電氣化和自動化的水平也越來越高，電工電子的基礎知識與技能也并非只有專業技術人員才需掌握。工科院校學生獲取電工和電子實踐技術和理性知識主要是通過實習教學來完成的。盡管筆者所在學校很重視實習教學，但電工電子技術是不斷發展的，而其實習教學未有任何改革，使得學生普遍認為該課程落伍與神秘、不可琢磨和難于掌握，這有悖于實習教學的本質與目的。主講教師責任制是一種新穎的教學模式，一些學校及學科也正在探索和運用中。[1]因其具有較強的優越性，[2]結合筆者所在學校實際，將其引入到電工電子實習教學中來，研究和實施主講教師責任制的電工電子實習教學改革便具有重要意義。

一、目前實習教學現狀與分析

目前實習教學的現狀不容樂觀，主要存在以下問題。

1.教師隊伍整體素質不高

高素質的專業實習教師才能培養高素質的創新人才。目前我們的教師隊伍年齡偏差大，知識結構高低不均，導致實習教育理念落后，既存在著教師缺編的現象，也存在著學生要求調換教師上課的現象。

2.實習內容和體系更新緩慢

在傳統的實習教學中，電工電子課程的實習教學內容總是重復幾個經典的驗證性繼電器控制電路及器件配套的電子產品的焊接實習，雖然對理論知識有了進一步的理解，也增長了見識，但實習內容和體系長期固定，跟不上當前電工電子技術發展的形式，基礎性不足，廣泛性不強，也使學生缺乏運用新學知識創新設計的能力。

3.教學方法落伍，教學手段單一

教師采用單一的板書授課與掛圖講解、示范與學生模仿制作方式。落后的教學手段，使學生始終處于一種被動的狀態，缺少師生交流機會，特別是板書授課與掛圖講解過程中，由于時間、教具限制，再加上電器原理的復雜性，電器種類的多樣性，學生接觸知識面狹窄且往往一知半解，教學效果不盡如人意。示范之后學生按圖索驥的制作方式，導致學生知其然不知其所以然，不利于學生綜合應用能力和創新能力的發揮。

4.實習設備與工具缺乏合理配置，管理水平不高

實習的硬件設備落后，套數有限，維修更新緩慢，缺乏合理配置；對實習工具缺乏有效管理機制，各任課教師獨自使用各自工具，致使實習班級學生人數較多時只能根據當前設備套數及任課教師工具多少來分配，已影響到電工電子課程的實習教學效果。對實習設備與工具的管理不夠，水平不高，導致配置不合理并且存在資源浪費的現象，這也更加顯示出人員不足。

總之，目前實習教學中存在的這些問題，既影響教師教學的積極性與主動性，也嚴重影響電工電子實習教學的本質與目的，必須對電工電子實習進行改革。

二、主講教師責任制及實施的重要性

1.主講教師責任制

主講教師責任制教學模式是相對于分配式教學模式而言的，是選擇一名教師即主講教師承擔一門課程的教學，并對教學的目標、內容、任務、進度和考核等各個環節全程負責的教學模式。[3-4]同時又實行團隊梯次競爭制，團隊的其他教師對主講教師及課程建設負責。擔任課程的主講教師應具有較高的學術造詣和教學水平，被課程教學團隊公認推舉，領導認可。它能夠克服目前大多數高校里實行的教師自由選擇教學課程的分配式教學模式的種種弊端，例如出現有的課程無人開，有的課程搶著開，并導致課程建設無法落到實處；課程的師資配置不合理，對任課教師缺乏規范化考核，教學質量不高等。

2.實施主講教師責任制的重要性

主講教師責任制教學模式是一種新穎的教學模式，具有很強優勢性，結合實際情況引入并實行教學主講教師責任制對于解決目前實習教學中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于師資的合理配置。電工電子實習的過程是在理論知識的基礎上實踐，獲得實踐理論知識和操作知識，并拓展其創新思維，以培養學生創新能力的過程。學生已有的理論知識是分散的，實習知識是綜合的，要想在從分散到綜合的過程中培養學生的創新思維與方法需要授課教師具有較高的水平，才能取得良好的教學效果。目前我們的教師隊伍綜合能力強的很少，多數教師實踐操作能力強，但是理論知識不夠，教學能力不足。在主講教師責任制教學模式下，讓綜合能力強的老師擔當主講教師教授綜合知識的原理、過程、方法和實踐理論知識，培養學生的創新能力，實踐操作能力強的教師擔當學生的實踐指導教師，指導并培養學生實踐操作能力和解決問題的方法，這樣既可以提高授課教師的師資水平，又能解決目前人員缺編的情況，做到人盡其才。師資的合理配置，必然能夠提高教學效果和教學質量。

（2）有利于實習內容與體系的細化完善。在按專業分班的分配式教學模式下，實綱是按照教師的平均能力來制定，實習內容由任課教師來決定，任課教師的能力與素質便制約著實習內容的豐富與完善，對實習體系更新的思考更是存在著很大的惰性。在主講教師責任制模式下，由主講教師承擔實習內容與體系設計、制定，對學生所獲知識與能力負責，一方面很好地調動其積極主動性與創造性，另一方面，為取得較好的教學質量與效果，必須根據實習學生專業特點及學習能力制定不同的教學內容與細致完善的實習體系，加強基礎性與先進性，提高綜合性。而對于其他教師，在新的教學內容與體系下必須要提高自身的素質與能力，與之相適應，才能勝任團隊工作，對教學內容與體系提出合理化建議，才能在提高其在團隊中的位置的同時，又進一步豐富了教學內容與體系。

（3）有利于教學方法與手段的更新使用。在新的教學模式下，主講教師被賦予權利、能力得到肯定的同時，其強烈的責任感也會促使其將本身很強的教學能力與水平施展出來。首先，在統一承擔實習中非常重要的環節――實習內容理論知識的講解時，主講教師有能力綜合運用啟發式教學、興趣教學和問題教學等各種教學方法，并針對實際教學情況不斷改進，完善甚至創新教學方法；也有利于主講教師采用現代化的教學手段――多媒體教學，多媒體課件由于具有交互性好、表現力強、信息量大、視覺聽覺效果突出等特點，用于教學有其獨特的優勢。其次，在實踐環節，主講教師也要全程負責，針對實際教學情況制定并完善相應的教學方法與手段來提高教學效果。教學方法與方式的提高有利于激發學生興趣，促使學生積極主動學習，主講教師要提高教學質量與效率，必須要提高教學方法與方式，很好地完成“設計問題”、“引導思考”、“假設結論”、“探索求證”這一教學過程。

（4）有利于對實習工具與設備的合理配置與管理。在主講教師責任制教學模式下，由主講教師按照每期實習教學計劃安排相應實習指導教師，并對實習工具與設備統一管理與配備。在這種管理體制下，根據實習學生人數配置相應套數的實習工具與設備，由實習指導教師使用及回收，能有效改變目前不合理的分配；主講教師制定實習設備及物料的維修更換和領取使用的管理規定，由指導教師負責實施，可有效控制學生使用不當或維修不及時甚至無專人維修造成設備損壞，并可加強物料的重復使用率，減少資源浪費。

三、實施主講教師責任制的方法

引入主講教師責任制教學模式，能夠有效解決目前實習中存在的問題，是一種有利于全面提高教學質量的教學模式，而結合實際情況制定實施主講教師責任制的方法是關鍵。

1.規范主講教師的任職資格及團隊建設

主講教師應具有較高的學術造詣和教學水平，熱心于教學工作且具有良好的職業道德，多年擔任該課程的教學任務并指導學生創新設計，教學效果比較好。主講教師應具有較強的組織管理能力和敬業精神，并能在該課程的改革及成為精品課程的建設過程中發揮重要作用。結合目前我中心的師資水平，要求具有講師以上職稱或高級工程師職稱，并通過中心資格認證的專業技術人員才具備主講教師的基本任職資格。對主講教師實行課程聘任制，聘期兩年，視過去兩年的工作業績進行認證考核。建立助理主講教師隊伍，符合要求者，進入梯隊，由主講教師進行一對一培養。

2.規范主講教師職責

對主講教師職責的規范是實施主講教師責任制的核心內容。主講教師職責包括負責課程教學設計、組織課程教學（運行與管理）、主持課程教學改革等。

（1）負責課程教學設計。課程教學設計是以獲得優化的課程教學效果為目的，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。這就要求主講教師在認清自己責任的同時，結合教學實際情況，針對不同專業下對學生的培養目標，學習程度和認知心理特征確定學生的學習需要和教學目的；進一步確定通過哪些具體的教學內容和教學體系才能達到教學目的；為實現具體的教學目的，使學生掌握需要的教學內容，應組織必要的教學資源，運用切合實際的教學策略；構成有利于過程監控的教學評價，根據評價結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學效果。

（2）負責課程教學的運行與管理。根據培養計劃的要求及課程教學設計，主講教師負責組織助理主講教師及團隊提前制定與完善教學大綱和教學內容；在負責教學計劃的編制的過程中，首先應保證助理主講教師有能力完成教學大綱要求的部分理論教學任務，實習指導教師也有能力嚴格保證實踐實習質量，不至于在某些意外情況下導致教學大綱無法落實或課程無法繼續，其次是嚴格保證理論與實踐內容一致性，但允許實習指導教師對當日實習內容做出適當的調整，充分發揮他們的積極性和創造性；協調與管理教學資源，以保證教學資源合理配置、有序及更新；最后應加強教學質量監控，制定科學的評價標準和完善考核學生實習成績的標準，全面提升學生質量。

（3）主持課程教學改革。電工電子實習教學不能因循守舊，一成不變。如何充分利用和發揮好電工電子實習基地的作用，做好實踐教學，進一步提高學生的綜合素質、創新能力、求知本領，始終是我們在不斷探索的課題。即將推行的主講教師責任制的教學模式的改革便是一個例證，這是一種全新的教學模式，主講教師是核心，如何在實踐的過程中不斷改革與完善，以達到更好的教學效果，這是主講教師的重要任務。在此基礎上，改革課程結構，加強綜合性和創新性的課程體系建設，把傳授知識和培養能力有機結合起來，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，使學校的電工電子實習訓練中心成為培養創新精神和創新人才的基地。

3.規范主講教師制下的實習與指導要求

實習與指導既是學生安全實習的重要保障，也是保障教學秩序有條不紊的重要手段，在新模式下進一步規范實習教學與指導要求則更有利于教學質量與效果的提高。首先應嚴格執行我部門已有的實習教學管理規章條例，由主講教師全權負責。其次，提高安全實習與文明實習分數（簡稱文明分）的考核范圍及力度，例如學生在理論課中聽課認真與否，實踐操作中態度等，實行文明分全權否決制。然后，進一步規范主講教師制下實習指導教師的崗位規定，嚴格做到“四嚴”、“四心”與“四勤”。最后，制定并實施實習工具與設備的配置、管理與維修的制度，解決目前的不合理使用狀況。要求從整個實習教學過程中出發，進一步規范實習與指導，其目的是在安全實習、文明實習的基礎上提高學生的素質與能力。

4.規范對主講教師的考核

主講教師負責對該課程組的領導，其履行職責的情況與績效，由工業訓練中心負責檢查和考核，考核結果應計入相應檔案。在受聘為課程建設小組主講教師期間，本課程建設小組內若有人出現教學事故，主講教師應負領導責任。若主講教師本人出現教學事故或教學管理事故，按學校和工業訓練中心有關規定處理，并停止其主講的資格和職權。每兩年考核一次。助理主講教師負責輔助主講的工作，在主講教師負責下，課程組也應加強對各實習指導教師的內部考核。實習指導教師的工作量及工作績效由課程建設小組根據各項測評指標，經小組集體討論，最后由第一主講教師根據討論結果確定。工作量和工作績效與獎金直接掛鉤，以提高小組成員的積極性。

四、結論

主講教師責任制教學是一種有利于全面提高教學質量的教學模式。結合部門實際情況引入主講教師責任制的教學模式能夠彌補目前實習教學中的不足。筆者在部分班級進行改革嘗試，發現在新的教學模式下，學生的自學能力、思維能力和創新能力有了很大程度的激發，分析能力、理論設計能力和實際動手能力有明顯提高。因此在具備相應的師資條件時，應在教學工作中積極推廣，使電工電子實習在復合型人才的培養過程中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]韓紅,游興姬,倪鑫.開展生理學主講教師責任制教學的探索[J].中國高等醫學教育,2004,(5):37-38.

[2]馬瑞生,齊社寧,姜信誠.主講教師責任制教學模式探討[J].醫學教育探索,2006,(9):17-819.

[3]羅建華,鄧永亮.課程主講教師制研究[J].交通高教研究,2004,(3):

第8篇：電工實習的目的范文

在假期中實習當然很好，假期不主要是用來休息玩的，假期中還可以參加社會實習，增加自己的能力，不過我選擇在學期中實習，盡力抽出時間，在平時和周末去參加實習。

上周做了一周的電工技術實習，雖然剛開始有些盲目，但最終還是順利完成了任務，也收獲了一些課本上學不到的東西。但感覺時間有些短暫，要是學校能多安排一些這樣的課程，而不是一味的光講理論，我覺得我會學到更多實用的知識。

一、實習目的

通過一個星期的電工實習，使我對電器元件及電路的連接與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電工技術課的基礎。同時實習使我獲得了自動控制電路的設計與實際連接技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

二、實習內容

1．拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛生。

2．觀看關于實習的錄像，從總體把握實習，明確實習的目的和意義；講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

3．組裝、連接、調試自動控制電路；試車、答辯及評分。

4．講解控制電路的設計要求、方法和設計原理。

5．分發與清點工具；講解如何使用工具測試元器件；講解線路連接的操作方法和注意事項。

6．書寫實習報告。

三、具體如下

1．能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數字萬用表。

2．熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。

3．了解電器元件的連接、調試與維修方法。

4．基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。

5．熟悉控制電路板設計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據電路原理圖、電器元器件實物，設計并制作控制電路板。

6．熟悉常用電器元件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍。

四、實習心得與體會

1、對連接自動控制電路實習的感受。在一周的實習過程中，最挑戰我動手能力的一項訓練就是連接電路。對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰，也使我學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，因為從小我就喜歡組裝和拆卸。總結這個實習，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結果導致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標準。在這個實習環節中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。

2、對交流接觸器的認識。交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導電性和耐高溫燒蝕性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩定，鐵芯的吸合面，加上短路環。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復位。另一半是活動鐵芯，構造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。

3、對中間繼電器的認識。中間繼電器是一種特殊的接觸器（即開關）。它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結構和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

五、實踐總結

1、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做控制電路組裝與調試時，好幾個元件的間距特別小，稍不留神，就把連接好的接線又弄斷了，但是我還是完成了任務。最后，特別感謝在實習過程中所有幫助過我的老師和同學。

2、我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在的電工實習課，正是學習如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

3、電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。

4、對電工技術的理論有了初步的、系統的了解。我了解到了控制電路板圖的設計制作與工藝流程、連接電器元件的技巧等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電工技術課的學習有很大的指導意義，而且在日常生活中更是有著現實意義。

六、實踐建議

1．本次實習中，一些工具數量太少（比如萬用表），經常出現幾個小組共用一件工具的情況，建議以后能增加工具的數量；

第9篇：電工實習的目的范文

關鍵詞 工廠實習 情境 高職 電工教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

On Electrical Teaching in Higher Vocational Colleges

Which Base on Factory Practice Situation

LI Jun

(Zhejiang International Marine Vocational Technical College, Zhoushan, Zhejiang 316021)

AbstractThe Electrical teaching in higher vocational colleges which based on the factory practice situation, should fully considerate the students' characteristics, then analyses electrical teaching materials and its teaching goals, follow the certain situation teaching steps, so as to improve students' application skillsof theoretical knowledge, make theoretical knowledge and practice can be perfectly combinated.

Key wordsfactory practice; situation; higher vocational; electrical teaching

0 引言

基于工廠實習情境的高職電工教學適應職業教育發展的要求，在教學中根據學生發展與社會發展的實際需要，有效利用實習資源，將實踐和理論的學習有機結合起來，使學生的感性認識上升為理性認識，這樣學生在掌握必要的理論基礎知識的同時，學生的動手能力與職業技能也得到了極大的提升。基于工廠實習情境下的高職電工教學，一方面可以提高學生的學習興趣與綜合素養，另一方面教師自身的業務能力也得到了提升。①

1 教學現狀

筆者對近幾年的船舶電氣專業二年級的理論課成績和技能課成績做了一些調查分析，如表1所示：

表1本校2007-2009屆船舶電氣專業學生成績分析表

從調查表的數據中可以看出，我們學校的專業課成績是在逐年提高，這與我們專業的課程改革是分不開的。不過我們從表中數據也可以看出，理論課的成績總是低于技能課的成績10分左右，特別是中級考試一次通過率，理論課成績遠遠低于技能課成績。這些雖然與我校的專業設置及考核機制有關，但是不難看出，大多數學生認為理論學習是必要的，卻對理論課的學習沒有興趣，認為理論課要比實際操作課枯燥。而學好理論課才能更好的指導實踐。那么，如何使學生在重技能掌握的同時，也能夠重視理論知識的學習呢?這又是擺在我們面前的一個現實問題。專業理論課教學模式單一，課堂教學枯燥無味。現在大多中職學校，特別是國家重點或省級重點學校，計算機機房和多媒體教室的硬件配置已達到了較高的水平，教師在上課時也大多使用多媒體課件，但由于受傳統教學模式的束縛，在教學過程中教師仍以“傳統”的方式進行教學，教學方法完全照搬其他學科的模式，仍然以講授為主。而網絡教學的到來對于傳統教學形成了一種對比，通過這些互動和交流式的教學方法來進行學生自主性的培養是非常重要的，網絡可以令人的思想在交互中得到提升。這種交互可以是學生與學生之間的，師生之間的，也可以是學生在網上下載教師的講義、作業和其他有關的參考資料，向教師進行提問，通過這些方法解除了學生羞于提問的毛病，從而調動了學習的積極性。具備了實施課題的師資力量，接下來我們設計問卷對學生擁有電腦和上網等情況進行了調查，以便確認學生是否具備網絡學習的條件。對本專業二、三兩個年級共183個學生進行問卷調查。學生家中電腦擁有率為85.7%，學生家中電腦上網率是75.4%，可以看出學生的電腦擁有率和上網率是很高的，完全具備網絡學習的條件。

2 基于工廠實習情境的高職電工教學思考和分析

2.1 情境教學理論分析

情境教學是教師有意識地創造一定的情境，通過學生的主動參與，通過真實的情緒與認知體驗，從而達到對所學知識的真正理解，對學生的實踐能力的提升有著至關重要的作用。基于工廠實習情境下的高職電工教學與傳統的接受式教學有著顯著的不同。從知識呈現方式來說，傳統接受式教學是從概念原理直接呈現，而情境式教學則是教師有目的加工設計；從教學方法來說傳統接受式教學單一而且長久不變動，情境教學則隨機應變；從教師角色來說，傳統接受式教學中教師是處于主導性地位，情境教學中教師則是參與者、組織者、幫助者或者指導者；從評價方式來說，傳統教學注重結果，而情境式教學則一方面注重結果，另一個方面更重視的是過程。情境教學的理論主要是以情境認知與學習理論，構建主義學習理論，人本主義理論以及哲學理論為基礎。由于高職實習工廠資源的情境電工教學與傳統的接受式教學存在顯著差異，這種情境式電工教學是幫助學習者在原有知識的基礎上，消化所學習的知識，構建新的結構，因此教師在教學的設計過程中，要充分地考慮到學生的特征。高職學生年齡一般都不大，正是人格發展的關鍵期，此階段的學生對自己未來的生活目標和方面不夠具體，對未來的職業定向很模糊，大部分學生由于家長和社會期望的原因，在情感，人際交往，自信心及家庭環境方面存在很多問題，這些因素在很大程度上影響到了學生學習技能與知識的積極性，所以提高學生的內部動機，提高學生的動手能力，重獲自信心是基于工廠實習情境高職電工教學的一個重要任務。②

2.2 高職電工學教材和教學目標的分析

電工學是一門應用性很強的專業技術基礎學科，對于電工學的學習并不是記住多少原理與概念，能夠做習題就達到目標了，相反它更重視的是靈活運用書本知識來解決實際問題的能力。電工學的教學大綱在這一方面也作了明確具體的規定。由此可見，電工教學的終極目標是是能夠真正理解所學的知識，是學生能夠應用所學的知識，實踐能力是學生對知識理解深度的一個重要指標，基于工廠實習情境的高職電工教學能夠在很大程度上調動學生的主動性與動手動的能力，而且在一定的程度上，可以將學生在實際實習中所看到的，所感受的內化為自己真正理解的知識，真正體現了理論與實踐的完美結合。

2.3 基于工廠實習下實施的高職電工情境教學主要原則

基于工廠實習情境下的高職電工情境教學在實施的過程中，要有效地體現內容的生動性，提高學生的興趣，重視學生的主動參與，主要的原則為：興趣性原則、實用性原則、主體性原則及系統性原則。興趣是最好的老師，所以在電工教學的實習教學過程中，要充分地考慮學生的已有興趣，在原來的基礎上開發學生新的興趣，讓他們體驗到成功的樂趣。實用性是高職電工教學中的一個重要原則，對高職學生來說，他們不僅要學習理解理論知識，更重要的是將這種知識應用于實際生活中的能力；主體性是指在電工教學中，要充分尊重學生的主體地位，重視他們的主動參與，教師要成為他們的指導者而不是說教者。系統性是指在電工教學的過程中，將分散的知識整合整一個完整的整體。③

2.4 基于工廠實習資源的情境教學課堂教學步驟

在充分考慮學生特點，利用實習工廠資源的條件下，基于工廠實習資源的情境教學有一定的步驟，主要有：結合實習資源引入問題；提供素材，指導學生研究相關電工問題；學生與教師共同交流與討論，一起解決難題；最后做一個系統的反思，掌握應用的技能。

3 總結

基于工廠實習情境下的高職電工教學，一方面要考慮學生本身的特點，另一方面要充分利用電工教材與實習資源，努力提高學生將書本理論知識應用于實踐的能力，重視學生學習的興趣，重視學生的主體性及創造性，通過一定教學步驟，通過教師與學生的共同交流討論達到對知識的真正理解與掌握，最終使所學的知識都能夠應用到實際的生活當中，切切實實提高高職學生的綜合實踐技能。

注釋

①趙燕.基于技校實習工廠的電工學情境教學實踐研究[J].內蒙古師范大學,2008（3）:11-14.

②鄭勇等著.情境探究建構――課堂教學的最優化[M].濟南:山東教育出版社,2007.