初中化學學科的重要性精選(九篇)
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第1篇：初中化學學科的重要性范文
【關鍵詞】 課堂對話 初中數(shù)學教學 對話平臺 對話話題 時間維度
1 搭建樸實的對話平臺
1.1 轉變觀念，營造對話氛圍。“境界決定眼界，思想改變課堂”，教師的教育觀念直接決定著他們的教育態(tài)度和行為。新課程理念要求在學校教育中確立新型師生關系，師生關系不再是主體與客體間的那種給予和接受、支配和被支配的單向關系，學生在接受老師教育的同時也會對教師產生深刻的影響。把學生放在平等的位置，有利于充分調動他們的主觀能動性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。
1.2 調控有序，維護對話進程。教師應根據(jù)學生的實際學情，建立層次性對話系統(tǒng)，引導學生由簡單到復雜，展開課堂對話交流活動。通過是非性提問、陳述性提問向推理性提問的過渡，一步步地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，鏈接對話的資源。同時，教師在引導學生進入對話時，也要帶有一顆“學生心”，用“學生心”與學生交流對話。總之，課堂對話就是讓教師帶著學生走向教材，走向生活，讓學生在課堂上從“無話可說”“有話想說”“有話敢說”“有話會說”的方向上逐步邁進，最終使我們的課堂教學真正煥發(fā)出生命的活力。
2 設置靈動的對話話題
2.1 以需求解，打開話題。教師要盡量設計一些探索性、開放性的問題，給學生多提供自主學習的機會，把學生培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以及具有開拓性、創(chuàng)新性的人才。
2.2 以動明理，激發(fā)話題。心理學認為：“只有啟發(fā)學生動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。”例如在教學八上《平面直角坐標系》第一節(jié)時，本節(jié)課的內容十分抽象，教師可以安排學生做游戲：每個同學看做一個點，以第五組第三個同學為原點，他所在的行為橫軸，列為縱軸，向右、向前為正方向，規(guī)定前后左右相鄰同學間的距離為一個單位長度，建立平面直角坐標系。原點同學戴紅色帽子，其余橫軸和縱軸上的同學分別戴藍帽子和黃帽子。教師報坐標，請坐在該位置的同學迅速起立，每個同學花半分鐘時間思考后寫下自己的坐標和所在的象限。游戲一開始，請第一象限的學生起立，位置在x軸上的學生起立，橫坐標是3的學生起立……請坐標是（2，4）的同學起立。（此時沒有人起立，原來是班級人數(shù)有限，這個點上已沒人坐了。）多次的思維碰撞后，師生共同得出結論：坐標平面內的點與坐標一一對應。
上述活動表面上都是學生在玩，但在玩的過程中學生對教學內容產生了興趣，對坐標系也有了一定了解。我們看到“邊玩邊學，寓教于玩”的課堂迭起，對話話題不斷產生，增強了學生的自信心，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學習效率，增強了探究的能力。
3 把握對話的時間維度
3.1 提供必要的預習時間。預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，通過全面閱讀教材，了解新課的主要內容，想一想這些新知識的基礎是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復習，為新的學習打好基礎，更重要的是為了在課堂上產生更多“生成性”的內容，成為課堂對話中精彩的對話話題。教師也應根據(jù)學生實際情況制定前置作業(yè)供學生預習時用，并讓學生擁有必要的預習時間。
3.2 保證足夠的交流時間。只有保證足夠的對話時間，把學生置于積極參與、主動探求的主體地位，才能使教師及時了解到學生的學習現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，從而調節(jié)教學進程與教學行為，減少學生后繼學習的障礙。使信息不斷輸入——加工——輸出，不斷反饋——矯正——調控，使對話系統(tǒng)的運行不斷處于動態(tài)平衡的發(fā)展之中。
4 鼓勵創(chuàng)新，提升對話的價值
現(xiàn)代教學中，教師要建立新型的師生關系，為學生創(chuàng)造一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂對話環(huán)境。允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵不同的觀點相互碰撞、交流，幫助學生真正獲得有用的數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
第2篇：初中化學學科的重要性范文
提問 批判性思維 中學教育教學 初中化學
化學教學中，學生能力的培養(yǎng)內容主要包括實驗能力、觀察能力和自學能力等。而思維能力更是必不可少，發(fā)展思維能力也是化學能力培養(yǎng)的重點。在教學中，教師應時時關注學生的思維習慣。思維方式又包括很多，諸如求同求異思維，逆向和聯(lián)想思維等。而本文重點要說的是“批判性思維”，它的特征是評價解題思路選擇是否正確以及對事件結果加以判斷。如何構建這種思維方式，需要教師在課堂上做到有效提問，有啟發(fā)性和針對性的問題，利用學生構建批判性思維，也可以帶動學生的主動參與和思考積極性，從而提高對化學學科的興趣和知識汲取。
一、有效提問的誤區(qū)和策略
有效提問是指教師在課堂上根據(jù)教學內容和目標創(chuàng)建良好的氛圍，精心設計導課、設置問題情景，通過各種提問方式激發(fā)學生參與到課程中來。提問如果運用得當，可引發(fā)學生大量心理活動，促進思維能力的靈活發(fā)展，也能使教與學之間的關系融洽，讓課堂教學生動起伏、引人入勝。
這一有效教學方式是當前倡導的教育教學重要環(huán)節(jié)。因此為了增強提問的有效率，教師應該從不同解度和層次去提問。課堂提問重在啟發(fā)學生，使其獨立思考才能更深層次理解學習內容，這也是提高學生思維靈活性和創(chuàng)造性的必要措施。
1.有效提問的常見誤區(qū)
中國近幾年的研究資料表明，各科教師平均每堂課的有效提問僅為56%，而化學教師的有些課堂提問根本沒達到效果。常見誤區(qū)是部份提問完全得不到學生的配合，要么是學生答非所問；或是沒有主動回答問題的學生、從而造成課堂教學冷場；也或是為了追求氣氛而提問太多，走向“滿堂灌”的另一個極端“滿堂問”。如果這些提問太片面，無法面向全體學生，也會導致很多學生體驗不到成功帶來的喜悅，從而降低學習興趣。
2.有效提問的策略方式
（1）掌握課堂提問的時機。提問時機，是一種智慧性和技巧性的要求。教師能夠敏于捕捉時機，提出來的問題就會事半功倍。新舊知識銜接時，一般是學生學習的起點，是學習內容的轉折。這樣的時候，要把所學到的知識應用到新的情境里去，這是一種解決新問題的素質能力，包含了對新情境的感知力和處理能力、將舊知識和新情境銜接的能力、對新問題的認知和解決能力等。要有效的遷移舊知識，就要避免對知識的死記硬背。要實現(xiàn)知識點之間的理解和轉換以至貫通、有利于認識事件的規(guī)律、構建知識結構層面，提高解決問題的有效性。這樣的時候，教師要懂得把握“溫故而知新。”在講新知識前，有意識復習相關舊知識，設計有關聯(lián)的問題來激發(fā)學生的求知欲，促使他們運用自己的思維去發(fā)現(xiàn)去理解新知識。如此反復，就可鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知。
（2）注重提問的趣味性。學習是一種需要互動性的活動，教師是主導，學生是主體。教師為了充分發(fā)揮主導作用、調動學生的學習思維，可以注重趣味性提問的方式。初中學生心理特點還處在好玩好奇以及好強的類別上，所以設計課堂提問時，要注重這些特點，只要引起學生的興趣，問題就會使課堂活躍起來，從而促進課堂互動。
（3）發(fā)散式提問。這種提問方式可培養(yǎng)學生思維的靈活性。常有學生說上課能聽懂，但到了做題的時候就發(fā)怵。原因就是思維缺乏靈活性。而優(yōu)等生在解決習題時，可以從同一題的信息源產生不同的擴展式假想，對每一種假想再進行合理的思維推敲，如果一種假想思維受阻，就可以轉換思維方式；而差生的假想力單一且緩慢。這類學生就需要教師刻意去培養(yǎng)靈活思維，在課堂中有目的根據(jù)同一問題設計發(fā)散式問題，就是用同一習題變換出多種解決方式，進行討論和互動，引導學生去想像和推論，從而增強思維發(fā)散和知識的交叉聯(lián)系，慢慢達到思維靈活狀態(tài)。
（4）保證提問的啟發(fā)性。啟發(fā)性提問是一種最傳統(tǒng)的提問方式，但也是最有效的提問方式。教師用心準備的有目的的提問可以激發(fā)學生的主體意識，激勵他們積極參與、從而增強學習動力。啟發(fā)性的問題也可促進學生的思維過程、提高思維水平和能力，一旦養(yǎng)成習慣，就會在教師的啟發(fā)下順利進入良好學習狀態(tài)。
（5）設計探究性問題。這類問題可提高學生思維創(chuàng)造性，要求教師根據(jù)教材精心設計一系列探究性的問題，在實驗過程中展開，引導學生在實踐中思考，在思考中動手，發(fā)揮自主創(chuàng)造邊。課堂上給學生提出探索性問題，然后給他們獨立思考的鍛煉機會，鼓勵和啟發(fā)學生的見解，并指導分析偏差錯誤、肯定正確。
二、中學化學教師培養(yǎng)學生構建批判性思維的必要性和策略
1.必要性
思維的批判性品質來自對思維活動各個環(huán)節(jié)和方面的調整、校正及自我意識，是中國教育教學里屬于素質教育的一項品質，實施素質教育，也是貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學生的實踐能力和自我創(chuàng)新精神為重點，因此批判性思維具有它獨特的意義和必要性，需要教師在教學中合理正確地引導學生去構建這一思維方式。
而化學學科是以試驗為基礎的一門自然學科，對于培養(yǎng)學生的批判性思維也具有獨特優(yōu)勢。中學化學大部分內容以實驗為基礎，實驗是引導學生自己動手驗證或推導有關化學規(guī)律。而設計的過程，就需要思維運行活動，學生通過自己的親身實踐去確定化學規(guī)律的正確性，就可以培養(yǎng)他們的批判性思維。
構建起學生的批判性思維，可以使學生快速抓住學習要領，凡事會去質疑和化析，用嚴格的推論去面對化學學習過程中的問題。批判性思維也可使學生通過主動思考，對所學的知識的真實性、理論背景、過程論據(jù)等進行獨立的判斷，從而對做什么和相信什么做出正確決策。這種思維可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，激發(fā)在化學實驗過程里具有探索和創(chuàng)新的欲望，引導他們主動思考，從而獲取知識。
2.策略
教師要改變一個人教的思維方式，在課堂上把主動權將給學生，使自己變得“笨”一點，從而誘導學生聰明起來。也可開展課堂辯論，進行開放性教學，使每個人的思維都活躍利用起來。另外要開放實驗室，鼓勵并指導學生自己設計實驗。利用好化學試驗和實驗室，自然會有助于學生批判性思維能力的提升。
三、結語
總之，在化學課堂中，教師的有效提問不只是“問”，而在于問的策略。通過有效的課堂提問，多方面多層次地調動學生的學習動力，從而加強教與學的和諧互動，提高化學教學有效性，激發(fā)學生的批判性思維。
參考文獻：
[1]初中化學課堂提問的設計與思維能力的培養(yǎng).
第3篇：初中化學學科的重要性范文
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申明:本網(wǎng)站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】作者針對初中化學課堂教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括初中化學課堂理論教學的問題，并對初中化學課堂教學問題的解決對策進行了全面的分析。 【關鍵詞】初中化學課堂教學 當我們關注有效能的課堂教與學時，我們意識到教學首先要能夠達成它的“目標”和“效果”。事實上，關注課堂問題，關注課堂教學的質量，解決影響或干擾課堂教學質量的問題，是廣大教師和眾多教育研究者所關心的課題。課堂教學中的問題，如何發(fā)現(xiàn)并有效解決課堂教學中的問題是改善課堂教學、提高課堂教學質量的重要途徑，因此研究課堂教學中的問題及其解決很有必要。因此筆者從化學課堂問題角度出發(fā)，研究改善課堂教學效果的途徑［1］。1初中化學課堂理論教學的問題1.1 給予學生自主學習少
在化學課堂教學中，教師作為引導者，學生作為學習的主體，各扮演著不同的角色，化學教師為了適應學生的個體差異，本應根據(jù)學生的特點安排獨立的作業(yè)和自主學習，并讓學生進行探究活動，學生在課堂中除了聽教師講解以外，還需要自主學習，進行探究。但筆者發(fā)現(xiàn)，教師并不是這樣做的，一些化學教師滿堂灌，少講多練精講的教師占12.5%，滿堂灌的教師占87.5%，課堂上講解的時間較多，留給學生自主學習的時間少，事實上，自主學習少，不利于學生學習。同時，教師也不善于教學生自主學習的方法，在課堂上經常采用“小組合作學習”方法的教師只占12.5%，在化學課堂教學中組織學生開展科學探究活動的教師只占37.5%，多數(shù)教師不做作學生開展科學探究活動。事實上，學生開展科學探究活動比教師講授的效果好［2］。1.2 教學安排和進度不很適合
化學教師課程教學進度或快慢影響學生學年的整體成績。初中化學教師本應對學年的化學有適合的教學安排和適合的進度，以保證教學任務的完成，但調查結果表明，初中化學教師在學年開始時不告知學生學年課程教學進度計劃的占75%；在教學中某些章節(jié)講得比較籠統(tǒng)而某些章節(jié)講得詳細的占37.5%；初中化學教師在剛開學的時候講得比較認真，學期快結束時越講越快，有的內容不講了的占30%；上課的課程進度跟別的班級不一樣的占12.5%；講課進度很快的占25%；講課進度很慢的占25%。不難看出，大部分教師不與學生分享教學計劃安排，一些教師教學進度安排不合理，導致部分內容教得認真，部分內容過快，部分內容干脆不教，一些教師講課進度過快，而有些教師又過慢，這些對學生學習和消化教學內容產生了影響。1.3 課堂組織管理問題多
建立良好的課堂學習氛圍是教師的責任，與學生建立好人際關系是教師管理課堂的目標。在課堂管理中，教師的態(tài)度很重要，學生信任教師，是構建良好教學氛圍的基礎。賈可布*庫寧研究發(fā)現(xiàn)，教師進行課堂管理的關鍵在于運用技巧、技能引導學生通過合作并積極參與活動，從而避免學生課堂紀律問題的發(fā)生；他還發(fā)現(xiàn)，教師對紀律問題處理方式與其班上出現(xiàn)這類問題的頻率和嚴重性沒有關系。課堂管理水平高的教師會想方設法把學生引入到有益的學習活動中去，從而減少學生在教室里制造混亂的機會，也避免學生開小差。然而初中化學教師在課堂教學中課堂組織管理存在一定問題。2初中化學課堂教學問題的解決對策2.1 豐富知識
首先，化學教師要豐富專業(yè)知識。化學教師要通過學歷提升如攻讀教育碩士學位提高自己的學歷，豐富自己的化學學科知識。因為教師的學歷水平影響著其對學生的教學。教師要傳授給學生化學知識，必須有高深的化學學科知識，教師與學生知識的關系不僅是一桶水與教好一滴水的關系，教師的知識還不應是死水，而應是活水，唯有源源活水，才能對學生進行更適當、充足的澆灌。其次，化學教師要豐富教育學科知識，如教學理論的知識、教學法的知識、學生心理的知識、學生發(fā)展的知識、學生學習的知識、化學學科學習的知識等，教師只有掌握和豐富了教育學科的知識，才能有效教授化學學科知識，才能遵循教學規(guī)律，采用有效的教學方法。教師豐富知識的途徑很多，如脫產學習、參加在職培訓、與其他教師交流、參加學校組織的各種進修和教學信息交流活動等。2.2加強教師隊伍建設
首先，學校要重視學習型化學教師團隊的建設，學校領導要制定學校的規(guī)劃和發(fā)展前景，不只是要化學教師滿足于完成基本的教學任務，開展正常的教學活動，而要向教師們提出進行教學改革、調動學生積極性、提高教學質量的要求，要使化學教師制定和追求明確的與學校發(fā)展規(guī)劃和目標相適應的個人發(fā)展目標，鼓勵、支持教師努力改進課堂教學。
其次，學校要為化學教師鼓勵、支持他們提高教學水平和進行教學創(chuàng)新，鼓勵、支持教師學習，鼓勵、支持化學教師豐富教學經驗和進行教學反思，通過提供必要經費、組織教師外出進修、脫產學習、參加交流和研討會、接受教學培訓等途徑，使教師的提高和發(fā)展落到實處，還要獎勵、表彰提高和發(fā)展做得好的化學教師。
再次，學校要鼓勵化學教師通過相互學習、交流，解決教學中的問題，努力改進教學。最后，學校要盡量降低化學教師的工作壓力，通過實現(xiàn)民主管理、人文關懷，解決化學教師教學中的困難，消除教師的工作壓力，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。2.3 激發(fā)學習動機
首先，學生要樹立正確的化學學習目的。學習目的對學生的學習有導向作用，學生要樹立正確的學習目的，為應用而學，為掌握知識和能力而學，認識到學習的重要性，化學學習的價值與作用，主動地用化學知識去分析生活中的問題，漸漸體會到學習化學是有用的，提高對學習內容的興趣。同時，教師在教學中要進行學習目的教育，幫助學生樹立正確的學習目的。
第4篇：初中化學學科的重要性范文
一、吸引初中學生化學探究學習的興趣
對于初中學生而言，興趣愛好對初中學生的學習效率和質量有著非常重要的影響，因此，初中化學教師要想在化學教學過程中培養(yǎng)學生的化學探究能力，首先得從初中學生的化學探究學習的興趣入手，通過有效的教學手段，緊抓初中學生的化學探究學習的熱情和興趣，從而讓初中學生愿意主動參與到化學教學探究中來，在愉悅、輕松的化學探究學習中，不斷提高自身的化學探究能力和學習質量和水平.初中化學教師可以從以下幾個方面有效地吸引初中學生化學探究學習的興趣，培養(yǎng)初中學生的化學探究能力：第一，初中化學教師要緊抓初中學生的心理特點.初中學生年齡尚小，跟成年人的思維方式和想法特點是不一樣的，因此，初中化學教師不可以用自己成年人的看待問題和學習的思維方式去教學初中學生的化學學習，對于初中學生而言，生動風趣的化學實驗比枯燥的書面文字更容易吸引初中學生的化學探究學習的興趣.比如說蘇教版初中二年級化學教科書下冊中關于《鎂的化學反應》這一知識點，初中化學教師如果光靠書本中的關于《鎂的化學反應》這一知識點文字敘述來教學初中學生是無法真正地有效提高初中學生的化學探究學習的興趣和探究能力，而如果初中教師通過實際的化學實驗操作來輔助課堂教學，利用鎂的燃燒等直觀、形象的鎂的化學反應可以達到有效地吸引初中學生化學學習的興趣、培養(yǎng)初中學生的化學探究能力的目的.第二，初中化學教師做化學實驗時可以結合初中學生的日常生活.化學教師可以從初中學生的日常實際生活中找到關于初中化學知識的實際表現(xiàn)，從而增強學生化學學習中的親切感，有效地提高初中學生化學學習的興趣和探究能力.
二、創(chuàng)造初中學生化學探究學習的機會
初中化學是一門實踐性非常強的學科，因此，初中化學教師要想培養(yǎng)和提高初中學生的化學學習質量和探究能力，就必須為初中學生創(chuàng)造更多的化學實踐探究學習的機會.初中學生是初中化學教學的主體，初中化學教學的根本目的就是為了提高初中學生的化學學習質量和實踐探究的能力，因此，初中化學教師必須認識到這一點，將初中化學課堂學習的主動權交還給學生，從而有效地調動初中學生化學學習的主動性和探究能力.化學教師為初中學生創(chuàng)造更多的化學實踐探究學習的機會以達到培養(yǎng)學生化學探究能力可以從以下幾個方面入手：第一，多為初中學生創(chuàng)造化學自主實驗的機會.傳統(tǒng)的初中化學課堂教學模式中，由于出于初中學生的安全考慮、學校的化學實驗基礎設施的不足以及初中化學教師的實驗觀念不高等原因，學生在化學課堂學習中很難真正接觸到化學實驗的實際操作，大多時候都是化學教師通過個人課堂化學實驗演示來將化學書本中提到的化學反應等知識點展現(xiàn)給學生看.初中學生接觸不到化學實驗的真正實踐操作，自然也不能夠透徹地理解初中化學知識，也沒有自主探究學習的動力.所以，初中化學教師要積極創(chuàng)造更多的化學實驗教學的機會，將化學實驗教學的主動權交到初中學生的手上，讓初中學生通過自主實驗探究學習的方式有效地提高自身化學學習的效率和水平，從而達到培養(yǎng)初中學生化學實驗探究能力的目的.第二，化學教師可以讓學生在日常實際生活中創(chuàng)造化學實驗探究學習的機會.初中化學與人們的日常生活息息相關，只要初中學生細細觀察，就能夠在日常實際生活中找到化學知識的體現(xiàn)，從而鍛煉初中學生化學探究能力.
三、突出初中化學實驗教學的探究性
第5篇：初中化學學科的重要性范文
關鍵詞：初中化學；課程改革；初中化學
一、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的必要性
化學科學素養(yǎng)指的是通過對于化學學科的學習形成的科學看待問題、解決問題的思維方式和價值觀。
1.社會發(fā)展的要求
現(xiàn)代社會日益激烈的競爭歸根結底是科學技術的競爭，是人才的競爭。初中生作為國家未來的希望，必須要具備全面的綜合素質。而科學素養(yǎng)作為綜合素質中重要的組成部分，是必不可少的。只有從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，才能使他們在未來的成長中迎接挑戰(zhàn)。
2.教育改革目的的要求
教育改革是迎合我國的教育現(xiàn)狀制定的更加有效的教育體制的調整，在新的教育改革中，相關部門明確的提出了要從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的要求，所以在初中化學教學的過程中有意識的培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)是對教學改革的一種執(zhí)行。
3.化學學科特點的需要
化學學科作為自然科學的一個重要的分支學科，其本身的理論知識和試驗操作都具有相當?shù)目茖W性，是學生科學的認識世界的最佳啟蒙學科。
二、當前化學學科的教育形勢
國際上發(fā)達國家的化學教學著重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和動手實踐能力，并明確提出提高學生的科學素養(yǎng)可以改變人類對自然界的認知，把自然科學提升到了哲學層次。在初中化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)包括學生對化學基礎知識的全面掌握和積累、對科學實踐方法的探究、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導學生形成正確的興趣取向和價值觀。
在我國，近十幾年來，在化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標中便可以明顯看出，新課標要求，提高學生的科學素養(yǎng)是當今化學教育的重點，廣大初中化學教師一定要重視在化學教學過程中對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學教學領域，如何提高學生科學素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國的化學教育模式而言，實現(xiàn)全面提高學生科學素養(yǎng)具有一定的難度。
三、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的途徑和方法
1.提升學生進行科學活動的能力
科學的能力應該是科學素質教育的核心內容。由于從社會的進步來看，這樣的能力是至關重要的，科學能力應是獲得知識和探索新知識的能力。科學能力的養(yǎng)成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，具體的應該提高這幾個方面的能力：
（1） 觀察能力。觀察能力是科學探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情況下，才可以進行下一步的活動。在平時的教學中，就要刻意訓練學生勤觀察，細心觀察，養(yǎng)成自覺觀察的習慣。
（2）實驗能力。化學的重要特點就是理論知識"實驗能力并舉。在平時的教學過程中，筆者就教育學生，化學的實驗不但是對課本的理論知識進行形象的詮釋，是理解"鞏固化學知識的主要手段，而且還是檢驗化學理論的唯一標準。在平時的教學中，最重要的就是讓學生勤動手，盡可能地創(chuàng)造機會，多做實驗。除了在課堂中進行演示實驗、分組實驗，還應開展比如化學實驗興趣小組，化學魔術，化學實驗比賽等活動，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗能力。
（3）思維能力。智力的核心就是思維能力，是一個人是否能成功的關鍵。面對大量的感性材料，怎么做到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最終轉化為理性認識，必須要借助思維的能力。
（4）自學能力。當今的科技發(fā)展飛速，知識的更新周期越來越短，單純的課堂教學已經不能滿足學生的發(fā)展需要。只有學生有自學能力，能夠獨立地獲取和探索新知，才是教育的最終目標。
（5）創(chuàng)新能力。對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育的重要目標之一。化學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維應注意：教學實踐中，應有意識地運用創(chuàng)新的教學模式，組織學生進行學習，因而培養(yǎng)創(chuàng)新思維；注意創(chuàng)新思維的發(fā)散特征，找到解決問題的多種方法，打破定勢思維；注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)，利用化學的特點，培養(yǎng)學生相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；注意利用課外活動培養(yǎng)創(chuàng)造能力，比如開展小發(fā)明、小論文、小制作等活動。不僅給學生表現(xiàn)自我的舞臺，還有利于學生創(chuàng)新能力的提高。
2.通過社會實踐活動培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。
要有效地培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，彌補課堂教學的不足，所以，開展廣泛的社會實踐活動是一條有效的途徑。①舉辦各種講座。介紹科學家創(chuàng)造發(fā)明的經過，介紹科學家生平事跡，介紹當代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學意義的認識，進一步激發(fā)科學興趣。②帶領學生走出校門，了解化學知識和科學技術在工農業(yè)生產和生活中的應用加強對科學、技術和社會發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認識。③廣泛開展小發(fā)明、小制作活動。引導學生結合教材內容與生產和生活實際，自己設計，自找材料，自己動手進行小發(fā)明、小制作活動，如溶解時的熱效應自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認識并自覺運用理論與實踐相結合的科學原則，提高自身的科學素養(yǎng)。④舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學生參加學科競賽，以增加學生的科技競爭意識和擴大學生知識視野，還可以組織寫小論文，總結知識，訓練學生的科學表達能力。
3.教師要轉變教育觀念
傳統(tǒng)的教學模式注重的是以教師的“教”為主的課堂教學，但是對于當下的教育體制和教學改革要求來說，已經不能滿足對學生的綜合素質的培養(yǎng)的要求了。所以，教師要首先改變教學觀念，認識到學生才是課堂的主體，一切教學活動都要圍繞學生的學習來展開。
三、結束語
通過對在初中化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)的研究，初中化學教育工作者應當充分認識到提高初中學生科學素養(yǎng)的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學實踐中，利用科學的手段以及合理的教學模式培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，只有提高了學生的科學素養(yǎng)，初中化學的教學才具有實際意義。
參考文獻
第6篇：初中化學學科的重要性范文
【關鍵詞】趣味化學實驗；初中化學；應用
化學作為一門實驗性學科，其學科本身就具有一定的趣味性，但是當前受我國教育體制和教學思想的影響，化學教學中的趣味性并沒有很好的體現(xiàn)出來，甚至在初中化學教學中出現(xiàn)了課堂教學乏味的現(xiàn)象，這對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。趣味化學實驗在初中化學教學中的應用，主要是以激發(fā)學生的好奇心和實驗教學為出發(fā)點，通過帶有趣味性的實驗，以及教師教學的趣味性讓學生對課堂教學產生興趣，以此提高學生的學習效果。
一、趣味化學實驗在初中化學教學中應用的重要性
第一，激發(fā)興趣，提高主動性。初中學生剛剛接觸化學，并且正處于青春期，學生在上課的過程中難免會出現(xiàn)情緒波動的時候，如何教師在教學中延用傳統(tǒng)講授制的教學方法，就會導致課堂枯燥乏味，學生的積極性不高，從而讓學生對化學學科的學習喪失興趣。但是應用趣味實驗進行教學就會出現(xiàn)不一樣的效果，從趣味實驗注重實驗的趣味性可以看出，這種方法尊重了學生的主體性，符合當前學生的學習心理，容易被學生接受，所以說在課堂教學中的應用，能夠通過實驗的趣味性激發(fā)學生的興趣，提高學生的主動性。
第二，培養(yǎng)思維，提高能力。趣味實驗在化學教學中的應用足可以提高學生的學習興趣，教師可以以此為機會，在教學中將實驗與知識結合起來，通過實驗現(xiàn)象引導學生觀察、思考，鼓勵學生大膽提問，從而讓學生進一步的分析、總結，發(fā)現(xiàn)實驗背后隱含的化學原理。另外，在實驗的過程中教師引導學生在觀察的同時主動操作，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察思維，對提高學生的動手能力也具有重要的作用。
二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略
（一）在課前導入階段的應用
課前導入是學科教學的重要環(huán)節(jié)，良好的導入效果對提高課堂教學的效率具有重要的作用。初中生在初三才開始接觸化學，對化學的了解較少，但是在實際生活中有很多的化學現(xiàn)象，學生可能沒有將這些現(xiàn)象與化學知識聯(lián)想在一起，但是通過簡單的生活小實驗，還是能夠引起學生的共鳴。同時在課前導入階段應用趣味實驗，與傳統(tǒng)的教學方法相比，對集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的自主思考能力具有重要的作用。例如：在講解“制取氧氣”這節(jié)課時，教師可以在課前導入階段通過“糖的自燃”實驗來開展課堂教學，取一個蒸發(fā)皿，將適量的糖和氯酸鉀混合之后導入蒸發(fā)皿中，在混合物中間挖一個小洞，取濃硫酸一滴（引導學生仔細觀察），將濃硫酸倒入小洞中，糖自燃了。通過這個實驗學生了解到我們每天都能吃的糖會自燃，化學不僅神奇而且還在我們的身邊。
（二）在課堂教學中的應用
化學是一門應用性很強的學科，化學學科的學習是為了更好的解決生活中的化學問題，但是化學學習中有很多的現(xiàn)象、公式、概念需要記憶，如果只靠死記硬背不僅效果不好，還會導致學生對化學學習喪失興趣。因此，在化學教學中，教師可以應用趣味實驗，通過有趣的實驗不僅能夠將概念、原理、公式講解清楚，還能夠加深學生的記憶，為學生的學習提供了便利。例如：在講解化合反應時，可以設計“魔棒點燈”的實驗，讓學生觀察高錳酸鉀晶體與濃硫酸反應的現(xiàn)象，然后用玻璃棒蘸取反應物后接觸酒精燈芯，燈芯馬上就被點燃了。教師還可以在此基礎上設計一個“玻璃棒點冰塊”的趣味實驗，這個實驗與“魔棒點燈”不同的是要在冰塊上放一塊電石，教師引導學生動手實驗，并分析為什么要放電石。通過這種方法，學生不僅對知識有了進一步的了解，而且還在試驗的過程中加深了印象，強化了記憶。
（三）課后自主設計實驗
化學對于初中生來說比較陌生，因為到三年級才接觸到化學，對化學中的符號、元素都要從頭學起，所以說學生在學習化學時壓力較大。如果在教學中，教師不能采取有效的教學方法，只是單純的講授必然會引起學生的反感，導致教學效果受到影響。因此，為了增加學生的學習興趣，可以在課前和課堂趣味實驗應用的基礎上，引導學生在課后自主設計實驗。自己親自動手設計，首先學生有很高的熱情，其次學生還需要自己搜集資料，整理器材，對加強學生對化學知識的了解，強化學生的學習能力具有重要的作用。比如：在學習“醋酸溶解”這節(jié)課時，就可以讓學生自己在家設計“蛋白寫字”的實驗。首先，學生自己搜集資料，然后教師通過互聯(lián)網(wǎng)在線指導，用毛筆蘸醋酸在雞蛋殼上寫字，待蒸發(fā)后將雞蛋放入稀硫酸銅溶液里煮，雞蛋冷卻后剝下蛋殼就可以看見蛋白上的字了。通過簡單方便的小實驗，讓學生在課后進步一步鞏固和擴展知識，對提高學生的學習效果具有重要作用。
三、結束語
綜上所述，化學學科本身的實驗性和趣味性，決定了在初中化學教學中很多的內容都可以利用趣味實驗的形式開展，其不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，對培養(yǎng)學生的觀察思維、自主思考能力以及動手能力均具有重要的作用，是推動初中化學教學水平提升的有效方法。
【參考文獻】
[1]張洪軍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015.16：204
第7篇：初中化學學科的重要性范文
【關鍵詞】化學實驗 高效課堂 學生素質 具體措施
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0141-01
一、初中化學課堂學習現(xiàn)狀分析
初中化學知識的特點體現(xiàn)在知識的新和奇。與數(shù)學、語文、英語等傳統(tǒng)學科不同，初中化學的特殊性在于知識的陌生性，學生在之前對于化學知識缺少認識和了解，也缺乏途徑進行深入的接觸，導致學科知識專業(yè)性較強，初學復雜，初期遇到挫折導致學生的學習興趣不高，學習任務開展難度較大，容易產生抵觸和畏懼情緒。教師在教學中習慣采用傳統(tǒng)教學方式，缺乏相關的化學學習技巧，沒有充分發(fā)揮化學知識學習的實用性和靈活性優(yōu)勢，造成學生學習效率較低。一些教師已經認識到了利用高效課堂的建設以提高學生素養(yǎng)的重要意義，但是實際上教師對高效課堂的理解和應用存在誤區(qū)，簡單把高高效課堂定義為高速度、高知識含量，在授課時急于求成，教學信息量過大，完全沒有考慮學生對知識的接受程度和理解程度難以提高課堂質量、實現(xiàn)課堂效益最大化。以上一些問題的存在，造成學生的初中化學學習效率較低，學習效果不明顯。
二、利用化學實驗對初中課堂教學的重要意義
化學實驗對于初中課堂教學的意義重大，主要體現(xiàn)在以下方面：
1.促進課堂效率，提高學習成績
在枯燥的化學課理論教學中引入實驗內容，學生通過實驗設計、工具了解、具體操作等過程對教材知識重復記憶，反復練習，加深了對知識的理解，提高了教師課堂教學有效性，對于提高學生的化學成績、提高整體教學質量有積極作用。如在學習《我們周圍的空氣》一節(jié)時，對于空氣的組成、氧氣的性質等有了簡單的理論認識，但是學生學習印象不深。缺少直觀的認識。之后教師如果進行化學實驗，如通過蠟燭的燃燒實驗、二氧化碳與氧氣的比較實驗，對氣體的性質有了更加充分和全面的了解，不用過分的死記硬背也能達到事半功倍的學習效果。
2.調動學生熱情，增強學習興趣
初中化學教材邏輯性強、知識形式靈活多樣，學生掌握困難，理解不通，容易產生疲憊、厭學的心理，甚至可能導致連鎖反應。通過課堂實驗，多樣化的教學形式，可以調動學生學習的積極性，激發(fā)學生對于學習的熱情；實驗中各種奇幻的組合方式，新奇、多變的實驗狀態(tài)，神奇的實驗結果，學生對于實驗的好奇心被大大激發(fā)，增強了學習的興趣，發(fā)掘學生學習的潛力，提高學生的學習主動性和對化學科學的創(chuàng)造性，為學生探索自然、發(fā)現(xiàn)真理的學習旅程開辟道路。
3.提高動手能力，提高學生素質
在化學課實驗教學中，對于儀器的操作、工具的使用、實驗環(huán)境的控制、實驗條件的掌握都是十分重要的，這些都需要學生的親自動手。在不斷地化學實驗中，學生積累了豐富的實驗經驗，提高學生的動手能力和理論實踐能力。一些團隊合作的實驗，小組內進行分工，界定職責范圍；實驗時小組內成員根據(jù)實驗的設計步驟，通力合作，可以培養(yǎng)學生對待事物的責任心和團隊合作意識。通過化學實驗的過程，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識；學生在實驗過程中，需要進行自主探究和思路探索，還需要運用化學知識和解決實驗問題，培養(yǎng)了學生的獨立自考的探究精神，增強了學生解決問題的綜合運用能力，這對學生的成長和綜合素質的培養(yǎng)具有積極意義。
三、發(fā)揮化學實驗在課堂教學中的作用具w措施
1.保障實驗課時，注重實驗設計
初中化學課程的特殊性，就要求教師充分發(fā)揮課堂實驗的作用，利用保障化學實驗課時，增強學生的理解，提高學生的化學課堂學習效率。教師應該避免過分重理論輕實踐的教學思路，做到教材理論與操作實踐并重，實現(xiàn)化學課堂的趣味性與扎實性的結合。不能僅依靠隨堂練的方式，而是在保證教學進度的前提下，適當增加實驗課課時，使學生能夠充分體驗化學實驗的樂趣，做到寓教于樂；在實驗開始前，教師應該重視實驗設計的作用，針對性提出假設，全面考慮影響實驗結果的各種條件，認真對待注意事項；實驗過程中，督促學生認真實驗，認真提出每一個實驗假設，謹慎執(zhí)行每一個實驗環(huán)節(jié)；實驗后教師對學生的實驗進行評價和總結，吸取教訓，精益求精。在整個過程中，教師發(fā)揮專業(yè)的指導作用，充分實現(xiàn)實驗教學的有效性。
2.重視學生地位，促進化學學習生活化
化學實驗在初中高效化學課堂的建設中具有重要意義，教師在充分利用化學實驗發(fā)揮作用的同時，也要注意提高學生實驗學習的參與度，重視學生地位，在促進高效課堂的同時，還可以提高學生的綜合素質。
在化學實驗課堂中，要盡量避免教師過分主導的現(xiàn)象發(fā)生，教師在最初的演練之后，應該指導學生自主參加，讓學生自主實驗，自行組織，開展實驗內容。如在《對蠟燭及其燃燒的探究》實驗中，聞氣體、藥品的取用、加熱物質、清洗儀器等操作，盡量讓學生自主進行。注意做好實驗安全工作，避免因學生的操作失誤造成實驗傷害。促進高效化學課堂的建設，還可以尋找化學實驗與生活現(xiàn)象的關系，促進化學學習的生活化。如碳酸容易分解的特性，以及相關實驗，體現(xiàn)在生活中就是碳酸飲料需要密封放置。
四、結語
化學學科作為理論與實驗結合、分析與操作并重的學科，不僅要重視課堂上理論教學的重要性，還要促進教學方式的多樣性，利用課堂實驗，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對理論知識的深入理解，最終實現(xiàn)提高課堂學習效率的目標。以上，筆者針對初中化學課堂中存在的問題進行了闡述，對于化學實驗對提高課堂效率、提高學生素質的重要意義進行了分析，并提出了相應的發(fā)揮化學實驗作用的具體措施，希望帶來現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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[2] 宗永學.構建初中化學高效課堂的幾點策略[J].中小學教學研究，2011（10）.
第8篇：初中化學學科的重要性范文
關鍵詞： 初中化學教學 情感教育 實施策略
通過調查與多年的工作，筆者發(fā)現(xiàn)，情感教育十分重要。情感教育在教學過程中是一個十分重要的過程，它是指在充分利用學生的認知能力的基礎上，最大限度地調動學生的非智力因素，即情感因素，從而不斷增強教學效果的一種提高學生學習效率的途徑。在情感教育中，學生可以愉快地進行學習。本文主要從情感教育的重要性著手，對我國初中情感教育實施現(xiàn)狀及存在的問題進行論述，并基于這一現(xiàn)狀提出相應改進措施。
1.初中教學中情感教育的必要性
筆者通過查閱相關資料與實地調查，發(fā)現(xiàn)初中生在學習過程中對于情感的需求極為迫切，因此，筆者認為初中化學老師在教學過程中進行情感教育十分必要。
1.1改善課堂教學氛圍，提高學生學習化學的積極性。
興趣是最好的老師，筆者認為要想學生提高化學學習效率，首先，我們要做的就是提高學生學習化學的興趣，通過情感教育就可以實現(xiàn)這一目標。初中化學的學習難點就是知識點較為復雜與零散、兼具文科與理科的雙重性質，既要學生記住又要學生理解相關知識點，這就導致學生在學習過程中很容易喪失興趣，從而失去學好化學的信心。但是，通過情感教學，就可以讓初中生在一種愉快、歡樂的環(huán)境中接受化學的相關知識點，從而讓學生在輕松的氛圍中學習，從而不斷提高學生對初中化學相關知識點的興趣，從而提高學生學習化學的效率。
1.2改善師生之間的關系，滿足后進生的情感需求。
初中化學學習的難點多，同時由于學生學習化學的時間較短，大部分初中生只是在初三這一年進行化學課目的學習，這讓一些后進生很容易就產生自己無法學好化學的想法，進而產生自卑感。筆者認為通過情感教育，可以改善師生之間的關系，滿足后進生的情感需求，從而幫助后進生樹立學習化學的信心。例如，在開學初，化學老師就要告訴學生，化學是一門新的學科，與學生的基礎無關，所有學生都是站在同一起跑線上的，所以，只要學生努力學習，就可以獲得好的成績。或是在課堂上提問時，如果后進生回答不出來，則老師也不要對其進行嘲諷，而應該予以幫助，這樣，才能不斷改善師生之間的關系，滿足后進生的情感需求，幫助后進生建立學習信心，提高學習效率。
2.初中化學教學中情感教育的實施的現(xiàn)狀
通過實地調查與多年工作，筆者發(fā)現(xiàn)初中化學教學中情感教育的實施的現(xiàn)狀總體情況還是較好的，大部分化學老師都能注意到學生的情感需求，但是，還是存在一些問題，主要問題如下：
2.1忽視后進生的情感需求。
部分化學教師在進行教學時，雖然進行了情感教學，但是并沒有重視后進生的情感需求。在老師的印象中，一些后進生常常不學無術，這就導致一部分老師忽視后進生的情感需求，導致這些后進生很快對化學這一學科失去興趣，打擊其自尊心，從而進一步降低他們的學習自信心。
2.2忽視師生關系的建立與維護。
在調查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分化學老師忽視師生關系的建立與維護。在教學過程中，他們注意到了學生的情感需求，也進行了情感教學，但是，他們并沒有將自己放置于情感教學中，導致學生與老師之間的關系越來越冷淡，這些化學老師認為只要他們完成教學內容就好，但是，這就會讓學生感到這位化學老師對工作不熱愛，從而致使師生關系進一步惡化。
3.初中化學教學中情感教育的實施的建議
通過對以上問題的分析，同時結合初中化學教學中情感教育的實施現(xiàn)狀，筆者提出以下建議，希望能解決存在的問題。
3.1以學生為本進行情感教學。
在化學老師進行相關教學的過程中，要以學生為本進行情感教學。例如，在進行濃硫酸稀釋實驗時，每個班級里總會有一些膽子較小的學生，當他們聽到濃硫酸時，就會覺得十分恐怖，更不要說讓他們進行試驗了，針對這一現(xiàn)象，化學老師就要消除這些學生的恐懼心理，不要一味地責備他們，要不斷增強他們的安全感。教師首先要向學生講解一些有關硫酸的奇聞趣事，講解硫酸在工業(yè)生產和生活中的作用，并著重對硫酸安全使用和化學實驗操作知識進行講解，這樣就能降低學生對實驗操作的抵觸心理，調動學生學習積極性。
3.2關愛后進生，滿足其情感需求。
通過大量分析我們可以發(fā)現(xiàn)，后進生對所處的學習環(huán)境缺乏一種歸屬感，因此，化學老師在進行相關化學內容教學時，應將注意力放在后進生身上，不能因為后進生學習成績不好或是在課堂上不活躍就對其態(tài)度冷漠或是直接忽視。課堂上，老師應該注意后進生的學習進度，一旦發(fā)現(xiàn)這些學生在某方面不甚理解，就應該及時幫助這些學生，可以直接在課堂上對他們所疑惑的問題進行重新講解，或是對其進行課后輔導，不斷關注后進生的化學學習進度，從而提高后進生化學學習的質量。除此之外，筆者認為，老師還應該積極關注后進生的生活狀況，例如，積極與后進生進行談話，一旦發(fā)現(xiàn)學生有生活上的問題，應該向學校進行反映，以幫助這些學生。
4.結語
通過以上分析，我們可以看到情感教學的重要性。因此，化學教師要重視學生的情感需求，滿足學生在學習過程中的情感需求，讓學生在一種輕松的環(huán)境與氛圍中進行化學知識的學習，不斷提高學生學習化學的積極性。
參考文獻：
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[2]秦勤.淺析初中英語教學中情感教育的實施[J].英語廣場（學術研究），2012，08：151.
第9篇：初中化學學科的重要性范文
關鍵詞：初中化學；初中生；化學課堂；有效性；活化課堂
隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學教學面臨著機遇和挑戰(zhàn)，只有遵循初中生的認知規(guī)律，創(chuàng)新化學課堂教學策略，將化學融入學生的日常生活中，才能夠真正達到學以致用和舉一反三的目的。初中化學新課程標準提出：要讓學生以輕松的姿態(tài)去探究化學的奧妙，給學生提供平等的學習機會，讓學生有更多參與化學活動的機會，形成終身學習意識。但是在實際教學中，化學課堂仍存在著一些問題，如教學模式的僵化、實驗教學的缺失以及脫離實際的現(xiàn)象，嚴重影響了教學效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學教師要立足現(xiàn)實，放眼未來，選擇適合初中生的教學方法，讓學生在熟悉的情境中學習化學，開拓學生的視野，為學生提供多樣性的學習指導，促進學生化學綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
一、初中化學課堂存在的問題
（一）教學模式生硬，學生不感興趣
雖然新課改已經在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統(tǒng)觀念仍然沒有消除，成為限制化學課堂發(fā)展的毒瘤。部分初中化學教師不愿意接受新思想，課堂教學堅持“填鴨式”的思想，先給學生講解化學知識，再組織學生練習，最后進行課堂評價。這樣的教學方式無法激發(fā)初中生的學習興趣，很多初中生在化學課堂找不到學習的方向，課后也不知道怎樣復習，逐漸對化學失去信心。還有的初中化學教師仍認為教師是課堂的主體，在課堂上對初中生發(fā)號施令，不給初中生自由發(fā)揮的機會，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學課堂的枯燥乏味。
（二）忽視實驗教學，限制動手能力
受到教學資源的限制，有些初中校園沒有專業(yè)的化學實驗室，缺乏先進的化學實驗教學設備，存在著很多學生共用一個實驗器材的現(xiàn)象，導致了有的學生無法熟練使用實驗器材。有的化學教師為了節(jié)省教學時間，不給初中生自主實驗的機會，以教師的課堂演示實驗代替學生的動手實踐，只是要求學生死記硬背實驗結論。雖然學生能夠記住實驗的結果，但是對于實驗步驟卻感到茫然，當試卷中考查學生實驗操作的時候，學生就束手無策了。還有的初中化學教師擔心學生在實驗室難以管理，盡量避免學生實驗，在教室里給學生播放實驗視頻，雖然學生得到了一定的啟發(fā)，但是與實際操作相比，還有很大的差距。
（三）問題設計僵化，無法聯(lián)系實際
初中化學中有很多知識都與日常生活有關系，但是很多化學教師并沒有認識到這一點，他們在設計化學提問的時候，有時候設計的問題過于復雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學生并沒有掌握教師所講的知識。有時候設計的問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，學生不重視，課堂教學達不到理想的效果。還有一些化學教師為了彰顯自己的教學才能，在網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的教學案例，將案例中的問題直接搬到自己的課堂，有些知識脫離實際，會造成初中生的困擾，不利于初中化學教學的深入開展。對于化學問題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優(yōu)等生的情緒，又要考慮學困生的感受。
二、提升初中化學課堂教學有效性的策略
（一）樹立正確教學觀念，保證有效教學
化學是一門重要的自然學科，初中生初次接觸化學，難免會感到困惑，化學教師要給學生做好心理疏導，指導學生的化學學習方法，加深學生對化學知識的理解，為初中生的未來打基礎，帶領他們運用所學的化學知識和原理去解釋生活現(xiàn)象。作為義務教育階段的基礎學科，初中化學有利于促進學生健康成長，養(yǎng)成科學素質，獲得生活經驗。因此，初中化學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，落實以學生為本的理念，確保初中生在化學課堂有所收獲，找到學習的動力。素質教育的課程觀認為教師與學生是平等的，學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導者，教師要為學生營造和諧的課堂氛圍，保持師生互動的頻率，鼓勵學生提出疑問，發(fā)揮初中生的主動性和創(chuàng)造力，保證有效教學。化學教師要以客觀事實為依據(jù)，在給學生講述化學知識的時候嚴格遵循教學大綱的要求，避免超綱或者脫離實際的現(xiàn)象，公平公正對待每一位學生，不會因為學生化學基礎差而放棄，也不會因為學生化學能力強而優(yōu)待，逐步開拓學生的學習思路。
（二）注重師生雙邊活動，活躍課堂氛圍
提高初中化學課堂教學有效性，能夠給初中生帶來豐富的化學知識和體驗，學生在互相交流和互動中成長，透過問題的現(xiàn)象看到本質，讓初中生知道化學不只是簡單記憶的符號，而是具有實際價值的。初中化學教師要及時參與到學生的學習活動中，給學生提供幫助，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學習做好了鋪墊。課堂教學不是教師單方的活動，而是師生的雙邊活動，教師的教和學生的學都要達到良好的狀態(tài)，才能夠促進教學質量的提升。在課堂上，化學教師應結合初中生的個性特點，運用化學魔術、化學謎語、化學游戲等多種方式，刺激學生的多重感官，給初中生帶來全新的學習體驗，幫助初中生開啟想象，達到事半功倍的效果。在實驗中，化學教師要給學生自主動手的機會，先給學生做好實驗的示范，再將學生分成小組進行實驗，每個小組成員都合理分工，使每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成實驗，增加實驗教學的實效。在課后，化學教師要給學生做好輔導和復習，給不同的學生設計不同的課后作業(yè)，針對學生的薄弱點進行專項鞏固，促進初中生化學素養(yǎng)的提升。
（三）指導化學學習方法，培養(yǎng)自學能力
一直以來，學生的探究能力和創(chuàng)新能力不強都是困擾教師的難題，很多學生學習化學知識都是停留在表面，并沒有做深入的探究，這就導致了化學學習陷入僵局，化學水平難以提高。很多學生抱怨化學難學，究其原因，主要是沒有掌握正確的學習方法，也沒有得到良好的化學教育。在新時期，初中化學教師把提升課堂教學有效性作為工作的重點，明確課堂教學目標，注重新舊化學知識的銜接，豐富了學生的想象力和創(chuàng)造力，也提升了學生的化學核心素養(yǎng)。初中生的學習方法存在差異，也就導致了他們的化學能力有所不同，因此，為了打造高效的化學課堂，初中化學教師要善于指導學生的學習方法，全面分析學生的優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)學生的自主學習能力。以前化學教師都是通過題海戰(zhàn)術來提高學生的成績，但是效果并不理想，并導致學生的學習興趣下降。新課程背景下，初中化學教師應深入研究教學理論，積極總結教學經驗和教訓，幫助初中生設計具有個性化的學習方法，使學生快速進入學習狀態(tài)，改變對化學的錯誤印象。學生要學會科學閱讀，掌握化學知識脈絡，形成知識系統(tǒng)。教師還可組織進行學法交流，讓學生針對同一道化學題，看看誰的解題方法更好更快。在這樣的知識交流過程中，初中生受益匪淺，化學課堂充滿了歡聲笑語。
（四）創(chuàng)造化學實驗機會，加強實驗教學
化學是一門以實驗為主的學科，初中化學教師要多給學生創(chuàng)設機會，關注學生實驗能力的培養(yǎng)與提升，增強課堂表現(xiàn)力及參與度，在實踐中發(fā)展初中生的綜合能力。鼓勵學生改進化學實驗，學生對教材中的實驗都很熟悉，教師要引導學生去改進和創(chuàng)新實驗，一方面鍛煉初中生的創(chuàng)造能力，另一方面發(fā)散學生的思維能力。初中生都很認真思考和研究，對化學的理解更深刻，每次實驗過后都會有新的收獲。鼓勵學生自主設計實驗，先進行大膽的設想，再設計實驗方案，最后進行驗證，學生在整個實驗過程中會運用到很多知識，也給他們帶來了無窮的樂趣。還可以鼓勵學生在家里進行化學小實驗，進一步發(fā)揮學生的聰明才智，感受化學的魅力。化學教師在課堂上要善于創(chuàng)設實驗情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運用化學知識去探討未知的問題，加強了學生對知識的掌握，養(yǎng)成了良好的學習習慣。以前，初中生不敢動手進行實驗。現(xiàn)在，學生都爭先恐后進行實驗，可見化學教學得到質的飛躍。
（五）培養(yǎng)良好作業(yè)習慣，鞏固化學知識
初中化學涉及20 多種物質，它們之間有著一定的關系，當學生熟練掌握每一種物質特性的時候，學生的化學水平會有立竿見影的改變。初中化學是在初三才開始設置的學科，就相當于小學生剛開始識字一樣，學生或多或少地存在著許多陋習，他們沒有養(yǎng)成作業(yè)習慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對于提升化學水平有一定的影響。因此，初中化學教師要耐心地對學生進行糾正和點評，還可以將日常生活中的化學現(xiàn)象引入課堂，給學生布置生活化的作業(yè)。這樣，學生學習化學的興趣一下子被激發(fā)起來，平時不愛學習的學生都參與進來，全體學生共同學習，取長補短，使學生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。而且，學生在完成作業(yè)過程中還增強了生活經驗，使化學學習變成了具有生命力的活動，提升化學學習的效率。初中化學教師要給學生布置動手實踐作業(yè)，大大改善了傳統(tǒng)化學作業(yè)的弊端，幫助學生獲得多樣化的實驗體驗，不僅能使學生獲得實驗的成就感，還能使學生在潛移默化中鞏固了所學知識。教師還要對學生的作業(yè)情況及時點評，傾聽學生的心聲，了解學生的反饋信息，創(chuàng)造高效的化學課堂。
三、結語
綜上所述，提升化學教學的有效性成了課堂教學的關注熱點，初中化學教師要深刻認識到活化課堂的重要性，堅持以學生為本，利用現(xiàn)代化技術拓寬教學資源，帶領初中生共同學習和探究，增強學生的實踐能力。還要不斷探究新的教學方式，提高自身專業(yè)化水平，引導學生體會化學與技術、社會的聯(lián)系，讓學生獲得最佳的學習效果，養(yǎng)成終身學習意識。
參考文獻
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