如何進行教育創新精選(九篇)
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第1篇：如何進行教育創新范文
一、 深入了解是打開后進生心靈的鑰匙
由于學科特點，生物教師與學生“手把手”的機會較多，教師要利用這些機會多接觸和了解后進生。只有深入到后進生們的“世界”中去，對他們的各方面進行詳細的了解，才能找到打開他們心靈的鑰匙。
1、了解家庭背景
家庭環境對學生的影響非常大。家庭矛盾、家庭成員的人格、家庭變故都會給學生帶來影響，他們容易對家庭的不滿遷怒于老師和同學，引起師生關系、同學關系的緊張。經過多年的觀察我發現80%以上的后進生家庭都存在問題。
2、了解智能強項
我們應該承認即使被我們認為“不聰明”的學生也有聰明的時候，“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得”。這句話從一個側面印證了現代多元智能理論，說明每個人的智能都有自己的強項和弱項。作為教師不應該輕易做出哪個學生是否聰明的判斷，而應該給他們“千慮”的機會，仔細觀察，捕捉學生身上的“閃光點”，尋找他們的智能強項。例如，有的學生考試成績不好，可他們在生物科技活動中卻表現出較強的實踐技能。
3、了解學習風格
每個學生都有自己的學習方法，后進生也不例外。他們在觀察、實驗、思維、記憶、解決問題時都會表現出一定的獨特性和穩定性。我們應該細心觀察每個學生的學習風格，制定相應的教學策略，變換多種教學方法，使教師的教學方法與他們的學習風格有相匹配的機會，以減輕他們的學習壓力。
二、培養感情是找到聯系后進生情感的紐帶
在實際教學中，與教師情感最深的往往是那些后進生。近幾年來回校探望老師的學生中很多都是昔日的后進生，特別是那些被老師成功轉化的后進生。后進生是教師在教學中最需要關注和付出愛心的群體。培養與他們的感情，教師才有可能找到聯系他們情感的紐帶。那么在實際教學中怎樣做呢？
1、關注后進生的情緒變化
生物課程的學習需要學生靜心地觀察、細心地操作、獨立地思考。如果學生的情緒狀態較好，這些學習過程就可以順利進行，產生較好的效果。由于后進生一般自我監控能力較差，容易“行之有色”，所以當他們的情緒出現問題時，他們就會表現出煩躁不安，無法正常進行實驗操作和思考問題。教師必須仔細地對他們察言觀色，了解他們情緒變化的原因，以免因其一時沖動造成不良影響。
2、理解后進生
對后進生所犯下的錯誤不能只是一味地加以斥責，應該替他們設身處地考慮。只有教師對他們表示一定程度的理解，他們才有可能對教師產生信任感，從情感上接納教師，從而接受教師的教育。
3、和后進生交朋友
由于后進生長期處于孤立的環境下，所以他們最需要朋友。生物教學過程中很多時候都要走出校園開展活動，我們可利用這些機會把學生帶在身邊，把采到的標本交給他們處理，實驗器材讓他們拿，給他們格外多的一點關照，以朋友的口味和他們商量班上的事情，會讓他們的自尊得到體現因而自信倍增，也提高了他們在同學中的地位。這些非常有利于構建和諧、民主、平等的教學氛圍。
三、 找準切入點是發展后進生能力的開始
作為教師對待后進生最不應該的就是因為個人的好惡忽視他們的能力，放棄對他們的教育。在生物教學中我們可以找到很多發展后進生能力的切入點。例如：一個后進生在一次實驗中裝片做得很漂亮，我就把這塊裝片裝在講臺上的顯微鏡上，作為全班同學的示范。另一個學生在一次制作臘葉標本的作業中，做成的標本很精致，我就把他做的標本放在各班循環展覽。這樣他們在老師和同學的面前也有了自豪感。這對他們走出自卑的陰影，發展他們的能力至關重要。
四、聽取意見是提高后進生情商的有效途徑
后進生由于對自己不夠自信，很多時候都認為自己受到了不公正待遇，對老師和同學存有意見。所以教師要靜心傾聽后進生的“牢騷”。這樣有利于啟發教師改進對學生的教育。另一方面也讓他們意識到自己存在的價值，養成積極健康的生活態度。另外組織后進生聽取同學的意見，讓師生之間開誠布公地溝通，消除誤會，提高他們的人際關系和自我反省智能，增強適應社會的能力。
五、搭好“手腳架”構建后進生通過“發展區”的橋梁
由于后進生掌握的知識與技能情況較其他同學差，所以他們要在原有的水平上發展到與其他同學同樣高的水平，具有學習上的阻力和心理上的壓力，這就要求教師在學習上更細心地為他們搭好“手腳架”。
生物課程的學習生動活潑，學生總喜歡提出很多的問題。而后進生在他們自己主動提問時，卻往往會提出一些無價值或幼稚的問題而引起其他同學的嘲笑，這會傷害他們的自尊心，增大心理障礙。所以教師要及時給他們挽回“面子”，從其他側面加以肯定，為他們積極主動的學習設立“防護欄”。
教師提問后進生時，應該適當降低難度，給予更多的提示。因為學生此時就好像一個膽子很小的人要過“獨木橋”一樣，教師要試著牽著他們的手，鼓勵他們邁開步子，幫助他們成功地到達彼岸。
第2篇：如何進行教育創新范文
那么，如何適應時代需要培養出具有創新精神和實踐能力的人才，是每一位教師都應認真思考的問題。現我結合英語學科的特點，談談自己的看法。
一、正確認識小學實施的創新教育
近年來，人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同，對創新教育做了不同的闡釋，但有一個共同點，那就是創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。教育活動中，學生的創新是一種特殊的創造——創造他個體世界中前所未有的東西。
傳統教育中知識的學習是教育追求的目的，而在創新教育中知識由目的因素變為過程因素或手段因素，知識不再是教育追求的目的，而是實現創新的手段。正如心理學家米德所說：“一個20世紀的兒童自己發現，在直角三角形里，勾股邊的平方和等于弦邊的平方， 那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創造，盡管這個發現的結果對于文化傳統來說等于零。”廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還要進一步地感悟，把它轉化為教學行為。在教學內容上，要從單純的語言教學轉變為既學語言，學習文化科技知識，培養人文精神。在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學法，更要以培養學生的創造素質為出發點，以真正實現培養學生創新能力的目標。
二、英語創新教育的主要特征
1.全體性。
英語創新教育要面向每一位學生，相信每個正常兒童都是語言學習的天才，他們都富有創造潛能。我們只要采取科學的策略，對他們進行適當的教育，他們的創造潛能就能得到開發，并具有創新精神和創新能力，取得創新成果，最終成為靈活運用英語語言進行交際的創造型人才。因此，英語創新教育不應只是面對少部分精英的教育，還應當是讓不同層次的學生在不同的層面上提高學習英語的積極性，并獲得不同程度的創新才能的大眾化教育。
2.全面性。
創新是一種綜合性的素質，因此，英語創新教育應成為一種全面綜合性的素質教育，即在對學生進行英語語言基本知識的傳授和言語技能訓練的過程中，注重智力因素與非智力因素的開發，做到與其他各門學科相互滲透，使教育手段、方法、途徑有機地結合，充分挖掘學生的創新潛能，著重實踐能力的培養，全面提高學生的生理、心理、社會文化素質和英語素質，并促進其和諧統一地發展，為將來成為高素質的創造型人才打下良好的基礎。
3.創新性。
創新教育的目的就是培養出大批具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才。英語創新教育就是要通過教育觀念創新、教學內容創新、教學模式創新、教學方法創新和評價方式創新，全面實現英語學科教學目標，最終讓學習者具有創造性地運用英語語言進行交際的能力。
三、創新教育的課堂教學的特征
1.創設自由、安全、和諧的情境和氣氛。
2.學習活動以學生為主體，在教學中教師不獨占整個教學活動時間。
3.注重激發學生興趣，鼓勵學生表達與容忍不同的意見，不急于判斷。
4.鼓勵學生自由想象，提高其創造性思維的能力。
四、英語課堂教學中實施創新教育的途徑和方法
教學應在保護孩子天性的同時，據其年齡和語言特點，激發學生的學習興趣，使學生感到學習是一件愉快的事情，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。
1.創造教學氣氛，給學生安全、自由感。
對于小學英語教學來說，小學生都是初次接觸到英語，他們充滿好奇，但英語畢竟不是孩子的母語，一旦他們在學習中碰到挫折或失去對英語最初的神秘感之后，學生的興趣就會日漸消退，這時必須借助激勵的手段，這種激勵可以來自教學，更可以來自評價。教師對學生的態度應該是“微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美”。 教師在平時的教學中要關愛、信任學生、尊重學生，建立民主、平等的師生關系，使學生身心愉悅，形成積極向上的學習狀態和健康的心態。
2.培養學生的參與意識和協作精神。
第3篇：如何進行教育創新范文
一、強化學生視聽訓練，培養興趣引發學習動機
興趣，是學習音樂的向導和動力。如果教學過程不能引發學生的學習興趣，教學便會缺乏生機和活力。為了改變學生對識譜興趣不高或不感興趣的現象，我在教學中精心設計每一個教學環節，盡量采用減低難度的方法以解決難點。音樂是聲音的藝術，“聽”是音樂教學根本的特點。唱歌教學要“聽”，欣賞教學要“聽”，器樂教學要“聽”，識譜教學也離不開“聽”。前三者的“聽”可使學生感知歌曲、樂曲的旋律美、歌詞美、意境美，產生感情上的共鳴和渴望表達的需求，培養和提高審美情趣和審美能力。而識譜教學的“聽”，則重在聽音樂特有的語言，如旋律、節奏、和聲等。因此，識譜要與歌唱、欣賞、器樂教學等有機地結合起來。在教學內容上要體現多樣性和對比性，以加深學生對知識的理解和把握，讓學生在感受與表現音樂的同時逐步培養和提高識譜能力。在識譜教學中要采用分散過渡、減低難度的方法，每次練習突出一個重點，將難點分散克服。例如：在平時的節奏訓練中，如果我們反復地機械地讓學生進行練習，學生會缺乏興趣，其結果往往是“事倍功半”，而讓學生在感知的過程中或劃拍或擊拍或指揮，先讓學生逐步模仿，然后，再用于音樂實踐，在歌曲教唱的過程中將難點分散，有針對性地幫助學生逐個予以解決，讓知識與技能的學習和練習放在學生能感受和理解的音樂意境和藝術形象中，這樣比離開音樂形象的單項技能訓練，更能引起學生的興趣和調動學生的積極性。
二、引導學生積極思考，把握音樂的內涵
音樂是聽覺的藝術，它不具有視覺上的直觀性，但是，通過形象反映客觀現實，是一切藝術的共性。音樂自然也有著“確定”的內容、“具體”的形象，自然是可以感知的。只不過對這種“看不見，摸不著”主要訴之于之感情形象的感受，要憑借個人的生活體驗和知識積累。處于中學階段的學生，特別是高中學生，他們生活閱歷淺，對于自然和社會的認識，都還剛剛開始。因此，必須在逐漸擴大知識視野的基礎上，幫助他們建立起音調與生活的聯系，豐富和發展他們的音樂理解力和想象力。
就課堂教學來說，要重視歌詞的教學。我們知道，歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎。課本里的歌曲教材，不僅具有易為學生感受的音樂形象，而且歌詞也十分鮮明生動。這些詞曲結合緊密、妥貼，從歌詞所提供的人、情、景、物等方面來聯想、理解曲調，可促使音樂思維的形象化，有助于發展學生的音樂感受力。例如：《牧馬之歌》就以形象生動的語言表達了牧馬少年熱愛自然、熱愛勞動、熱愛新生活的真摯情感，歌詞既寫景、又抒情，本身就具有很大的感染力。在教唱前，通過對歌詞的范唱、講述、朗讀、啟發式的問答再加上掛圖，使學生能夠直觀地去聆聽、去欣賞，這樣就很有可能起到觸景生情，使學生猶如身處廣闊的大草原的懷抱之中。對于這種教學方式的恰當選擇與安排，可幫助學生通過對這首歌曲的歌詞的理解，使之對這首歌曲的整體理解起到一種畫龍點睛的作用。
聯想在“音樂欣賞”中也十分重要，特別是器樂作品的欣賞，必須要借助于“聯想”這一心理過程來幫助學生加深對樂曲的理解，認識什么是聯想，這主要是因為器樂作品沒有歌詞可作借鑒和參考，人們對音響的聯想是探索音樂奧秘的基本途徑。這就需要我們教師在器樂作品的教學中對學生要給予恰當的引導，使學生能較準確地感受音樂形象。
三、提高學生欣賞水平，撥動美的旋律
第4篇：如何進行教育創新范文
一、親近生活，進行美的熏陶，激發幼兒創造美的情趣
藝術來源于生活而又高于生活。高于生活是因為它提煉了生活中美好的東西，并融入了作者的思想感情，美術教育更是通過生活中那些直觀、生動具有美感形象的事物來進行的教育。羅丹曾說過，“生活不是缺少美，而是缺少發現。”要培養孩子的想象力，就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環境中去感受美、發現美，從而萌發創作欲望。喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，都是他們表達情感的結果。因此，繪畫便成了幼兒表達思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫畫，但到了繪畫活動中往往有的幼兒就不敢畫了，如教師不加以正確的引導，這部分幼兒就會害怕畫畫甚至于討厭畫畫。因此我通過各種方法鼓勵幼兒用手中的畫筆來展現自我，運用這一特殊的語言表達自己的思想感情和情感體驗。在教學中追求快樂的學習，讓孩子專心做自己，引導他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術的目光去發現美，借此在孩子的心中植下感受幸福快樂的精神因子。
二、創設具有美術氛圍的活動環境和活動區域引起幼兒對繪畫活動的興趣
美術是一種造型藝術，是以線條，結構塑造形象的視覺藝術，美術以它的直觀性，可觀性，形象生動，對幼兒有很大的感染力，每個幼兒都好奇，他們的興趣往往來源于直接的形象體驗，他們對看到的每一樣新事物都會產生興趣。于是幼兒園的整體設計、活動室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動的各種繪畫作品為裝飾，在這些繪畫作品中有老師的，而更多的是孩子們的作品，當幼兒置身于其中時，有的幼兒發出了贊美，有的發出的是驚嘆，而更多的流露出的是羨慕，所有這一切均激發了幼兒參與美術活動的積極性，孩子們有了畫畫的愿望和想法，于是美術活動區就成了他們喜歡光顧的地方，而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的天地，在這里他們不用經過老師的同意就可以把自己畫的每一樣東西展示出來，在幼兒參與的過程中，我們重視幼兒活動時對美的理解及想象對他們技巧的表現，遵守循環漸進的原則，如參與六一節前布置，我們先讓幼兒講講，想想，節日中歡快的景象，等到活躍的氣氛達到時再開始活動，制作，繪畫，雖然幼兒是輔助者，但是外界環境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁，也萌發了幼兒對美術的興趣，充分運用環境的教育功能，為此，我給了孩子們最大的肯定與鼓勵。
三、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受
作為一個幼兒教師，我平時注意觀察幼兒在一日生活環節中的行為表現發現了許多有教育價值的事物。如春天在小公園散步，在白馬澗游玩時幼兒發現許多花開了，他們驚奇地叫了起來：“花真多呀”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的，有的是紅色的？”于是主題活動“春天”在不經意中產生了。回到活動室，孩子們嘰嘰喳喳開了：我看到的鮮花像桃子，有的鮮花像太陽，我又在瓷磚墻上開辟了一塊地方，讓孩子們把自己畫的貼上了墻，孩子們歡呼雀躍，甭提有多高興了！在以后的好幾天里，在區域活動中，孩子們紛紛拿起了畫筆，畫起各種各樣的小花。孩子的畫雖然稚拙，畫面也有些凌亂，卻有它的美。更可貴的是他們畫畫的興趣越來越濃了。
四、教師把示范當作一種表演，讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進行繪畫創作活動
第5篇：如何進行教育創新范文
一、創設民主和諧的課堂教學氣氛
著名的數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學是數學思維活動的教學”。如何在課堂上組織數學活動，激活學生思維？活動是形式,是數學內容的載體和實現目標的手段。我在教育教學過程中，盡可能做到及時轉變自己的角色，并隨時注意摒棄自己的陳規陋習，解除學生的束縛，與學生積極互動，以平等的身份面對所有的學生，以對話的形式與學生進行情感交流，自覺尊重學生的人格努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學生的主體性、能動性、獨立性、體驗性、探究性不斷發展和提升。
創設一個民主和諧的課堂氣氛是發展學生創造思維的保障。例如，我在教學連乘應用題時設置例題：“一個商店運進5包毛巾，每包50條，每條3元，一共可以賣多少元？”讓學生理解題意之后，創設情景：“假如你是這個商店的經理，你可以怎么賣？”（簡單一問，將學生引入生活情景，把學生推上“經理”寶座）此時一個個“經理”的扮演者紛紛舉手、踴躍參加。甲“經理”說，我可以零售，用每條毛巾的單價乘以毛巾總條數得到總價。解法是：[零售]①一共有多少條毛巾？50×5=250（條），②一共可以賣多少元？3×250=750（元）。乙“經理“說，我可以一包一包地批發。只要先算出每包毛巾的價錢，再乘以總包數就能得到總價。解法是；[批發]①一包毛巾共多少元？3×50=150（元），②一共可以賣多少元？150×5=750（元）。“我爸爸說，批發比零售要便宜。”“對啊，不便宜還叫什么批發！”“我要是經理，批發每條2元，每箱100元，5包可賣500元，這樣比較好賣給。”“這樣可能會虧本的，要是我當經理，批發每包140元，5包可賣140×5=700（元）。”……一個個小“經理”爭論不休。這時又一個小“經理”迫不及待地站起來說：“我還有一種出售方式。如果我是商店經理，進貨時會考慮到毛巾的圖案和顏色，我會進5包圖案和顏色各不相同的毛巾，以滿足不同顧客的需要，假如有顧客需要買5條圖案和顏色各不相同的毛巾，我可以從每包中拿出一條，將5條毛巾組成一套，再賣給顧客。因為每包有50條毛巾，所以一共可以組成50套，成套地出售也是一種出售方式。為鼓勵購買，可以采用買一套毛巾贈送一份禮品（如一包紙巾等）的方式，解法是：[成套出售]①一套多少元？3×5=15（元）②一共賣多少元？15×50=750（元）。各位小”經理以獨特的思維方式，各出招數，靈活經營，從零售到批發，再到成套出售，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了發散思維、求異思維等。
要創設民主和諧的課堂教學氣氛，首先，教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真諦；其次,建立民主平等的師生關系，使學生感到老師即是自己的師表，又是可以與之交心的朋友；第三，學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。
二、充分發揮學生在教學活動中的主體作用
新課程強調“教學是教與學的交往、互動”。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長，共同發展。
眾所周知，每個人都有自我表現的要求，而小學生尤為突出。當這種表現的成功受到夸獎時，越發激起學習的積極性。如：我在教學“乘加，乘減”時，突破了原教材中分別用兩個例題教乘加，乘減的做法，通過求一共有多少個桃子，引導學生自主探索，得出不同的算法并引導學生在乘加的基礎上列出乘減算式。在教學口算退位減法時，出示“25-8=？”后讓學生分組討論用不同的方法得出結論，學生通過動手擺小棒、拆數等方法，得出4種不同的算法：（1）先用20-8，（2）先用10-8，（3）先用15-8，（4）把8看作10來減等，培養學生肯鉆研、善思考、勤探索的態度，積極參與學習的全過程，讓學生在“數學活動”中、在“玩”中學，使學生在生動、活潑的氛圍中學到知識，掌握學法，不拘泥于一種學習思路，真正成為課堂學習的主人。
三、為學生創造成功的機會，讓他們體驗成功的愉悅
蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”可見，充分發揮學生獲得“成功”的心理優勢，幫助學生發現自己學習的成績是激發學生內部動機的有效措施。因人施教，提供成功機會。在授課時要注意不同層次學生的要求，盡量給每個學生提供獲得成功的環境、條件和機會。例如：“20以內進位加法和退位減法”進行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近期學過的內容，自己編題。學生們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“9＋5”，有的說“l8－9”教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學生們計算著自己編出的題目，情緒很高。對于成績稍差的學生，教師在重點輔導時，多給予他們一些表現的機會和多種鼓勵，慢慢培養他們學習數學的自信心，使他們感覺到自身的價值。著名的教育家李鎮西也告誡我們：“誰會愛學生，誰就能贏得學生發自內心的愛戴，誰的教育才有力量”。
四、教師要啟迪學生標新立異，鼓勵他們猜想
《數學課程標準》明確指出：要培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數學教師要讓學生感受到其實數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。
第6篇：如何進行教育創新范文
【關鍵詞】 高中 英語 創新 教學
在新課改的過程中如何使高中英語教學取得實效，是每個英語教學需要深思的問題。在教學中，教師要擺脫傳統教學觀念的影響，積極地探究新課改的要求，從教學觀念轉變出發，創設出新穎的教學方式，使學生在課堂上能夠充分發揮學習主體的作用，使高中英語課堂充滿活力。
1. 巧用問題設疑，激發學生的探究欲望
在高中英語課堂教學中，學生是學習的主體，在激發學生的自主學習意識的同時，教師要培養他們的獨立思考能力和學習能力，使學生在學習過程中能夠快速的掌握新知識，提高他們學習的信心和積極性。在進行教學設計時，教師可以按照教學內容設計一些靈活、開放性的題目，讓學生能從多個角度來思考和解決問題，使他們的創新意識和創新能力獲得發展。在利用問題進行教學時，教師要讓學生發揮學習的積極性和主動性，使他們在探究中掌握新知識。對于英語程度較差的學生，教師要從簡單的問題進行引導，逐層深入，讓他們掌握和理解課堂上學習的內容，激發學習的興趣，并能夠積極地參與到課堂活動中。在師生積極的互動過程中，英語課堂在整個教學過程中都充滿了活力，有效發展了學生的英語思維能力。
2. 把生活場景和英語教學相結合，提高學生的英語運用能力
在高中英語學習中，要提高學生的英語運用能力，使他們能流利地用英語進行交流，教師需要在課堂教學中給學生創設出富有生活化的學習情境。在具體情境中，讓學生來體會和感悟英語句子的使用，能有效提高他們的英語交流能力。隨著新課改的進行，高中英語教師在教學過程中比較重視激發學生的自主學習能力。在教學中，要讓學生真正掌握英語的使用方法，教師需要讓生化場景走入英語課堂，在課堂教學中給學生模擬實際生活中的場景，并讓他們在場景中進行自由對話，充分發揮學生的想象力和創造力。例如，可以讓學生用英語談論如何保護環境，如何進行科技創新，喜歡什么運動等。在豐富的場景中，激發學生的學習興趣，使他們敢大膽地開口說英語，并不斷在說的過程中糾正出現的錯誤，有效提高運用英語的能力；同時，教師需要讓英語教學走入到生活中，引導學生在課外時間多讀、多說，不斷提高運用英語的能力。把生活場景和英語教學有效結合在一起，能夠為學生創設一個好的英語環境，讓他們在日常生活中產生說英語的意識。不管是在課堂上，還是在課外時間，保證有充足的說英語的時間，使學生的英語綜合能力不斷提高。教師在課堂的教學當中應該善于發掘有關生活的話題，模擬相似的生活場景，為學生在課堂上打造一個良好的學習英語氛圍。
3. 引導學生進行合作探究，激發學生的英語思維能力
隨著新課改的進行，要求教師在課堂上要激發學生的自主探究能力，給他們留下充足的學習和思考時間。在教學中，讓學生進行獨立思考和分析能夠解決很多學習上的問題，但是對于一些較難的知識和問題，讓學生自己進行分析和探究很難解決，這就要求教師引導學生進行小組合作探究。通過小組成員的合作，有效解決這些難題。在合作探究過程中，小組成員之間進行信息分享，把自己對問題的看法說出來。通過分享解題思路，學生對問題和知識的分析更加透徹，最終使問題獲得解決。在合作探究過程中，學生之間可以平等交流，每個人都敢把自己的想法說出來，實現了探究學習中的團結互助，有利于促進教學效率的提高。教師在讓學生進行合作探究時，要對每個小組的學習情況進行關注，指導他們有效進行分析，在學生遇到問題時，對他們進行點撥，讓他們茅塞頓開，找到解決問題的辦法。合作探究方式在小組成員之間進行信息共享，能夠拓寬學生的英語思維面，使他們從多個方面進行分析和探究，有效提高學生的英語思維能力。
4. 重視課后拓展，提高學生的探究能力
在高中英語教學中，學生學習英語的場所主要是在課堂上，由于學習的時間有限，很多知識不能有足夠的時間讓學生進行探究。為了更好地讓學生發揮應用英語的能力，鼓勵學生養成終身學習的能力，必須重視學生課后拓展。提高課后英語能力拓展主要依靠作業的完成，為此教師必須要建立合理的作用布置程序，例如，應由簡入難，從合作探究到獨立探究、從教師適當指導到學生獨立完成，逐步實現課后拓展能力的養成。通過有效的課后拓展，學生學習英語的興趣延伸到了課外，在探究英語知識的世界中感受到了英語的魅力，能有效提高他們的學習積極性，提高英語學習能力。
第7篇：如何進行教育創新范文
1激發學習興趣，讓學生樂于學習
“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力和源泉。因此，在教學中教師要根據英語這門學科的特點和學生的心理特征施教。以最大的熱情打開學生情感的窗戶，充分調動學生的主動性和積極性，培養他們的自信心，激發他們學習英語的興趣。
11教師要發揮情感的力量，把愛灑向每個學生。這就是在課堂教學中要尊重他們的人格，建立平等、民主的師生關系，為學生創設一個寬松、和諧、融洽的氛圍。如在課堂上對差生多肯定、表揚，少批評指責；對焦慮、厭倦的學生不挖苦諷刺、多開導、鼓勵。其實，在課堂上哪怕是一個默許的眼神，一個提醒的動作，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許都能激發學生的興趣，從而調動學生學習的積極性。
12利用課堂這一舞臺，盡量使用英語組織教學。讓學生在聽讀、聽講、練讀、練講中更多感受英語的語音、語調，使他們仿佛置身于一個真實的語調環境里，在耳濡目染中對英語產生興趣，喜歡學好英語這門功課。講課前，設計一個引人入勝的好開頭，進行口語訓練。如抽出五分鐘，讓值日生輪流用英語講幾句當日的見聞或天氣情況；讀一段趣文或自己的短文習作。講課時，從朗讀到提問，從講釋到對話都盡可能用英語(特別是初三)。講完課，留出幾分鐘作個趣味的結尾，演練課本上的對話、故事等。這些既可以提高學生的口頭表達能力、聽力，又可以培養他們學習英語的興趣，還可以使學生在生活和實踐中晶嘗其中的樂趣，寓學于樂，與此同時，也就培養了學生學習的自信心和自主學習的能力，創新能力也得到充分的發揮。
2創設思維環境，營造良好的學習氛圍
在課堂教學中，一方面要傳授學生一定的基礎知識，另一方面要使學生掌握好的學習方法，提高學生獨立思維，獨立學習的能力，特別是要學會學習。古人云；“學起源于思，思源于疑”。為此，在課堂教學中要讓學生帶著問題來學習，潛于發現問題，勇于提出問題，敢于質疑問難，從而形成學生的個性。同時，教師要多提出一些富有創見的問題。如“why?”、“why not?”，不要只提用“yes”或“no”來回答的問題，以便有利于學生獨立思考，從而打破傳統的思維方式，說出自己的見解，使思維更具有挑戰性。更重要的是教師要鼓勵學生提出問題，激發學生的好奇心和內在的求知欲望，營造良好的環境氛圍，培養學生的學習情感和提高學生的積極性，從而達到創新的目的。
3創設交流情境，培養學生的自主探究
在英語教學中，教師要培養學生形成一種既能獲得知識又能提高創新能力的科學方法，使學生成為課堂學習活動的主體。根據學生的年齡特征和心理特點，從實際出發，為學生創設一個交流的環境，讓學生在討論甚至爭論中開拓思路。這有利學生在獨立思考的基礎上活躍思維，改變過去“滿堂灌”的不良現象。新課標要求，課堂教學是師生共同參與，互動交流的平臺。教師要根據不同的目標層次，運用各種形式，創設各種情境來活躍課堂氣氛，引領和鼓勵學生積極參與，銳意創新，充分發揮學生的主體作用，激發學生探究的欲望，以及養成獨立獲取知識的習慣，從而培養不斷創新的能力。
4創設想象的情境，提高學生的創新思維
Could I use yourpen，please?(請問我能用你的鋼筆嗎?)
Could I use yourphone? (我可以用一下你的電話嗎?)
上面提出了兩個問題，前者表現一種禮貌的請求，后者表示在沒有把握能否得到允許，而表現得更和氣些，但兩者都用“Could”，還有一種最常用的，那就是用“cao”。以上這些問話和用詞，都有相似之處，但也有不同的地方，倘若在課堂教學中，教師能恰到好處地提出這些問題，讓學生猜測想象，加以鑒別。憑借它們，學生定能展開想象的翅膀，盡力翱翔于知識的天地。與此同時也在拓寬著他們的思維深度和廣度，創設想象情境，提供一片馳騁的空間，訓練學生可以突破空間進行思維能力，使學生的思維更新、更快、更有活力和更有創造力。有研究資料表明，討論式、質疑式的教學有利于培養思維能力。要使學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，就要教師著手設計出新穎、能喚起學生共鳴的問題，以增強學生的趣味性和想象力。教師還要善于挖掘教材中蘊涵的創造性因素，通過設疑想象，讓學生用所學的知識，大膽進行思維創造，不斷提高創新思維的能力。
5創設教學手段，培養學生創新精神
現代教學媒體在很大程度上改變了傳統的教師和學生的關系。傳統的課堂教學，教師是一個語言及信息的傳播者和示范者，而現代教學媒體使學生置身于一個真實的語文環境中，全方位地感受語言的刺激，從而使學生產生需要運用英語的激情，增加使用英語的機會。因此可以說，現代教學中既有利于英語教學情境化，語言學習交際化。既可加深學生對語言知識的理解，減少教學的難度，也有利提高教學效率，擴大知識量，還可調動學生學習積極性，提高學習效果，開闊眼界，拓寬思維，最大限度地發掘學生的創造潛力。教師在創意制作多媒體補助教學課件時，也常常將自己的創造力融于其中，從而啟發學生學習的創造精神。
6開展豐富多彩的課外活動，拓展學生的創造能力
課外活動是課堂教學的伸延與補充。再者，英語學習者的語言能力的培養，取決于生活中的實際運用。教師有目的、有計劃組織豐富多彩的活動是實現這一目標的重要措施，也是拓展學生創新能力的有效途徑。可以在老師的指導下，讓學生自主開展英語興趣小組活動。活動的形式可有：口語交際、朗讀、講故事、小品表演、聽力競賽和學唱英語歌等。如在指導短劇表演中，有的小組或同學就能夠自覺地將日常的對話內容自然地融洽在一起：
Make atelephonego shoppingvisit frendshave a big dinnersoon a doctor_don’t、worryyou’U be better soon等。教師設置多種語言交際項目進行系統化的綜合性的訓練，有利于培養他們在特定情境中的交際能力，收到在課堂上達不到的效果。真可謂，處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之才。學生創新能力的發展和培養固然離不開知識和經驗的積累，但如果教師不向他們提供盡可能多的機遇，那么他們的創新思想和創新能力就達不到應有的鍛練和拓展。
7運用合理的評價手段，鼓舞學生的不斷創新
第8篇：如何進行教育創新范文
關鍵詞：幼兒教育；創新意識；培養
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0112-01
未來是人才競爭的社會，未來人不僅要“學會生存”，“學會做人”，更要學會創新。實施創新教育則是素質教育的核心課題，培養創新意識或創新精神更是核心之核心。幼兒時期是好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做的時期，擁有著成人所少見的創造素質——好奇、冒險、自信。充分地開發幼兒的創造素質，為培養幼兒創新意識提供更廣闊的教育空間，是幼兒教育工作者的重要使命。
一、創新教育將滲透于一日活動中
在一日活動的各個環節中，都可以發展幼兒的創新能力。關鍵在于教師是否具有發展幼兒創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展幼兒的創新能力。如：幼兒喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”幼兒說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發散思維，豐富了幼兒的想象，又讓幼兒懂得了珍惜每一滴水的重要性。
二、創設主體參與情境，激發幼兒創新的熱情
在教學中，我采取師幼互動的創新教育教學活動，鼓勵幼兒大膽創新，還幼兒主體的地位，并為其提供創造的機會和條件。現在我采取創新教育教學活動，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。
（一）呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果會做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對的態度。
（二）鼓勵幼兒幻想，幻想是創造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。
（三）要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一問多答”。例如在“給你一封信”主題活動這個情境中，我就從怎樣寫信，怎樣設計信封、郵票等入手進行全面引導幼兒去獲得信的有關知識。
三、創造有利于創新能力發展的環境
（一）物質環境。我們墻飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：開設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂區等活動區域。并可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。
（二）精神環境。對培養幼兒的創新能力來說，精神環境比物質環境更為重要。在培養幼兒的創新能力時，不僅要注重智力因素的開發，更要注重非智力因素的開發。要培養幼兒健全的人格，健康的心理和優秀的個性品質，要注重激發和保護幼兒的好奇心、冒險性和挑戰性。教師、家長都要多給幼兒一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創新能力得以發揮的重要條件，所以，我們要為幼兒創造寬松、自由、愉快的精神環境，使幼兒的創新能力得到充分發展。
四、捕捉契機，培養幼兒的創新意識
第9篇：如何進行教育創新范文
關鍵詞：現代教育技術；創新教育；素質教育；教學方式
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0125-01
學術界一致認為，以視聽、計算機網絡技術為主要標志的現代教育技術的興起是教育界中踐行信息技術革命的標志，這是教育為適應現代技術發展的結果，也預示著教育領域革命性變更的開始。
一、現代教育技術與素質教育的關系
教育改革必須以教育觀念的轉變為先導教育改革是教育系統的自我發展與完善，它是多維度的。簡單地說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區，完成由以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉變，以及由培養經驗型人才向培養創新型人才的轉變。我們所說的素質教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實質上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關于教育的比較穩定的世界觀，是教育目的和手段、內容和方法的主體。
傳統的課堂教學模式難以激發學生的創新熱情。中學傳統的教學活動主要采用傳授――接受教學模式，教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統的知識和技能。這種教學模式能使學生迅速有效地掌握系統的知識，教學效率高。但是，在這種教學模式下，往往教師講的多，學生的活動少，學生感到單調、枯燥，容易出現“注入式”教學和學生死記硬背的現象。師生之間、學生之間相互交流機會較少，且交流時間有限。
二、創建新型教學模式，推進素質教育的實現
1.把現代教育技術作為工具
在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。
2.把現代教育技術作為資源
素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如多媒體教學軟件、校園網等，而且，網絡本身就是一座世界上最大的教學資源庫。
3.用現代教育技術實現合作學習
合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關系、生關系。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。
總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。
三、現代教育技術與創新教育的關系
1.創新教育是現代學校教育的必然選擇
在當代的社會條件下，合格社會公民的主要能力不僅是學習了多少知識，更重要的是要有學習知識的能力，有篩選和利用信息的能力。學生在受教育的過程中，不需要像過去那樣死記硬背各種各樣的死的知識，因為在信息量巨大的當今社會，任何人都不可能記憶如此海量的知識和信息。在全面推行素質教育的背景下，提高學生篩選和利用信息創新的能力已成為教育工作者努力的方向。
2.現代教育技術為創新教育提供了條件素質教育要保護學生對知識的好奇心和學習的主動性。好奇心和求知欲是人天生的特質，是培養創新精神的人性化，也是提高學生學習主動性精神的源泉，而不合時宜地應試教育常常會忽略甚至挫傷學生的好奇心和求知欲。現代教育技術中的多媒體技術手段可以將圖像、聲音、動畫和視頻綜合為一體，使教學信息質量的處理更上一層樓，從而大大豐富教學的表現力和吸引力。教學中合理利用及使用現代教育技術將使教學信息更好地重組，提高學生思維的創造性和注重學生個性差異，真正實現“學生為中心”的模式形成和落實，提高學生學習的積極主動性。教學中采取的交互式的教學方法，讓學生學習的過程成為探索創新的進程，學生的學習成為自主學習的過程中，能夠培養學生勇敢、自主、執著的精神，真正提高學生創新的能力。
3.利用現代教育技術進行創新教育的對策
現代教育技術能夠使教育者享有廣泛的信息資源，學生能夠依據自己的需求自主地選擇信息。教師可運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通，主動投身到課程的教學思想、教學方法、理論研究與實踐探索之中，提高網絡時代課程教學理論的研究水平。多媒體輔助教學的推廣應用，突破了傳統的教學模式，讓學生真正成為教學活動中的主體，實現自主學習。
