家庭教育課心得精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家庭教育課心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：家庭教育課心得范文
【關鍵詞】新媒體 英語聽力 形成性評價教學模式
【基金項目】本文系海口經濟學院教學改革重點項目《以構建能力測試為主體目標的外語課程考試模式改革與研究》（編號：hjyj2012008z）、海口經濟學院教研教改項目《新媒體環境下英語專業聽力課程教學效果評價模式的改革研究》（編號：hjyj2012029）。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0094-01
隨著科技的不斷進步，現代信息技術可以說是得到了空前的發展，近年來，越來越多的教育工作者關注現代信息技術在教學中應用，特別是在英語教學中的使用。以往大家關注的是互聯網等技術帶給英語的全新教學理念、內容、及手段，伴隨著信息技術的不斷發展，新媒體逐漸產生，英語專業學生如何有效使用新媒體所提供的豐富資源來學習，以及英語教師怎樣利用新媒體來有效的監控評估學生的學習，這是新媒體環境下專業英語教學研究的新方向。
一、新媒體的資源優勢
（一）新媒體的含義
新媒體是指在新技術的支撐下而出現的媒體形態，比如數字廣播和電視、網絡、觸摸媒體等等，其突出的特點是圖文并茂，聲像俱全。越來越多的英語學習者可以通過新媒體來接觸這些生動真實的語言學習資源。例如，有些媒體推出了英文版的手機報，學生可以通過其中中英對照的新聞版塊來學習英語，而且不會受到時間和地點的限制。
（二）新媒體所獨具的資源優勢
隨著新媒體資源不斷的出現，互聯網等技術的快速發展，各高校開始積極的創建屬于自己的校園網，還在實際教學中不斷的擴大互聯網的使用范圍。新媒體作為新的傳播形式，具有許多傳統的多媒體所不具備的優勢。在當前的英語專業聽力課堂上，由英語教師主導視聽資源，并統一控制聽力學習的進程，在期末學生統一接受教師的評估考核，且傳統的語音室自主聽力軟件不能及時的進行更新，這很難反映出學生的聽力能力是否有所提高。隨著新媒體技術越來越多的運用到專業英語聽力的教學中，對于英語聽力教學思維優勢日益凸顯出來，不僅提高了英語聽力課程的教學實效，而且對提高學生的聽力能力起到了巨大作用。
二、新媒體同英語聽力教學的關系
聽力課程是高校專業英語的一門主要課程，在英語專業課的教學中占據著十分重要的位置。但是以往的英語專業聽力教材陳舊，并且英語教師大多采用傳統的教學模式，即通過放磁帶或光盤的方式，讓學生邊聽邊做練習，最后由教師對答案或者稍加解釋，這樣聽力練習就算完成了。在這種情況下，英語專業的聽力課程很難獲得成效。新媒體的出現，促使高校的專業英語教學從傳統的教師講授的模式過渡到現在的新媒體教學模式。利用新媒體將聲音、圖像、文字巧妙的結合起來，使之具有直觀、高效、趣味的特點，進而激發學生的學習興趣，進而提高英語聽力課程教學的有效率。
三、形成性評價教學模式的實施
（一）有效利用新媒體豐富的學習資源
形成性評估是指將評估貫穿到整個教學過程的一種教學模式。它是對學生平時學習中的表現、取得的成績以及情感、態度等方面進行評價，是對學生學習全過程的觀察、記錄、以及反思等作出的發展性的評價。它有利于培養學生的學習興趣，促進自主學習能力的形成。并且形成性評價是雙向的，在對學生進行評價的同時，也可以促進英語教師有意識的總結經驗，不斷的改進教學方法。學生可以依據自己的興趣愛好，利用原有的知識與經驗，對外部信息進行選擇、加工及處理，在英語專業聽力課程教學中，英語教師應該尊重學生的選擇，鼓勵學生合理有效的利用新媒體提供的豐富的資源，保證學生取得最佳的學習效果。
（二）采用合理的形成性評估方式
1.建立科學合理的測試方法
利用網絡、手機、MP4、MP5等，讓英語聽力學習可以隨時隨地的展開，為了防止學生盲目的進行試聽，而實際聽力能力沒有取得有效的提升，英語教師可以根據教學大綱的要求，與學生的實際情況相結合，分時段進行評估，以此確保學生在新媒體的環境下緊靠教學大綱來學習。
2.建立多元化的評估方式
新媒體的形式是多種多樣的，有電子雜志、網絡視頻、數字廣播等等，這些都是學生們可以采用的視聽渠道。聽力形成性評估可以將這些形式融入到課堂教學中，通過問答、作業、日記、自我評價等方式，引導學生有目的性的完成聽說練習。新媒體的學習形式可以開拓學生的視野，多元的評估形式也能夠減少學生負面情緒的產生。
3.建立科學合理的教學模式
形成性評估的教學模式是專業英語聽力課上的練習與課后鞏固，學生資助選擇與教師推薦，教材內容和學生興趣的完美結合，能夠確保學生學習的有效性。在做完階段性評估之后，英語教師應整理聽說結合的項目，同時收集好評率高的視聽內容，表揚學習效果最好的學生。與傳統的英語聽力課堂相比較，結合科學評估的聽力課堂內容更加豐富。
4.建立反饋機制
評估只有有了反饋結果才會發生作用，反饋結果是對教學結果的顯示，同時也能夠指導師生進一步的提升。英語教師的反饋應以激勵學生為主，及時給予學生鼓勵，加強師生間的溝通與交流；英語教師應以關懷的態度來指出學生的不足與欠缺的地方，并向學生提出合理的改進建議；此外，英語教師還要注意學生自信心的培養，以及學習積極性與主動的提高。
四、總結
信息技術的不斷發展，使得越來越多的英語學習者可以通過多種新媒體來獲得大量真實、生動的英語學習資源，學生也可以不受時間和地點的限制進行英語學習。我國的新媒體的應用還處在初始階段，未來新媒體的應用將會逐漸增多。同時，在新媒體環境下，將形成性評估引進英語聽力教學，促使英語教師能夠有效的了解學生的學習進展，監督學生進步，進而提高學生的成績，讓學生擁有比傳統英語專業聽力課堂上更多的展示機會，有助于提高學生的自主學習能力。
參考文獻：
[1]饒小飛.羅森塔爾效應在大學英語聽力教學形成性評價中的應用研究[J].外國語文，2012（S1）：l55-158.
[2]史冬梅.新媒體環境下大學英語聽說教學中形成性評價的研究與實踐[J].中國科教創新導刊，2013（11）.
[3]林莉蘭.網絡自主學習環境下英語學習策略和英語學習效果研究-英語聽力教學改革實驗[J].外語研究，2006（2）.
[4]李燁輝.淺析新媒體語境下大學英語教學改革――以中國傳媒大學外語部教學改革為例[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2008（6）：124-125.
第2篇：家庭教育課心得范文
[關鍵詞]單親家庭 品德教育 中學生
我校高中3個年級原有單親學生共57人,占學生總數的10.18%,而通過最近一次的調查統計,單親家庭學生人數上升到91人,占學生總數的16.25%。從2007年9月份開始,我們通過問卷、談話、走訪以及查閱相關資料等,對單親學生心理特點及其成因不斷探討,并試圖結合高中學生思想品德教育提出具體的指導策略。
一、單親學生的心理特點
1.憂郁離群,喜歡獨處。單親孩子幼小的心理遭受過沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時,就自然表現出一種孤獨感,比較憂郁,沒有其他同學那種對集體明顯的融入感,喜歡獨處。
2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關系在他們幼小的心靈上產生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺得低人一等,比較自卑,表現為對他人的言行過于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對待。
3.思考社會,感覺迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學生不能樹立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關注社會的陰暗面,加上大多數單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?
4.獨立早熟,意志堅韌。多數來自單親家庭的學生,雖然心靈受到過創傷,但為了回報單身父母的愛,減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強,還會放棄娛樂和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來安慰家長。據我們的調查,我校70%的單親學生學習十分刻苦,有超出一般同學的毅力。
5.任性放縱,逆反強烈。有的單親學生對家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學生的這種厭惡感往往會演變成一種逆反心理,借此來表達對家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網吧、抽煙、喝酒,用錢沒有節制等。有的單親學生干脆談起了“戀愛”,希望從對方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過這些方式表達出內心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會不良現象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據我們了解,我校這部分單親學生雖然極個別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對學生整個人生的發展是極其不利的,后果也是嚴重的。
二、教育策略探索
如何教育單親子女,無論對家庭、學校還是社會來說,都是一個嶄新的課題。而其現狀更令人擔憂,可謂是問題重重。就我校而言,無論在理論上,還是在實踐上,都缺乏這方面的專門知識,面對突然而至的單親學生群體,起初確實有點棘手,但我們課題組經過較長時間的論證和摸索,初步形成了以下共識。
1.學校、家庭和社會“聯網”,形成教育合力。學校老師要主動深入地調查訪問,了解所教學生的家庭情況,做到心中有數,有的放矢。家長要主動配合,把學生在家的生活、學習及了解到的心理現象及時報告給老師,以減輕老師的工作難度。社會要消除偏見,多獻出點愛心,讓單親學生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協調發展。我們建議在家長學校中設立一個單親家長班,給予單親家長在教育子女方面的一些知識和指導性建議,并不時舉辦專家講座或請成功的單親家長現身說法。
2.把關愛和思想品德教育結合起來。我們在調查中發現,父愛和母愛相互結合的家庭溫暖是子女成長的良好土壤。對單親學生要分析不同情況,讓他們重新找回過去在家庭教育中失去的愛,在充滿愛的環境中加強教育。蘇霍姆林斯基曾經說過:“愛,是一種強有力的教育者。”我在一次周日中午,請班里的3名單親學生到自己家里幫忙搬書桌,等學生到了以后,我和學生開始整理書桌,我的妻子就在廚房做飯,等書桌搬完,飯菜已經做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個人一桌,有說有笑,其樂融融,讓學生真正感受到愛的溫暖、家的溫馨!有的孩子當時眼睛里就噙滿了淚水,有的學生上了大學還寫信回來說“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會激勵我去關心別人。”把關愛和教育相結合起來,在解決單親家庭子女存在的心理健康問題中是至關重要的。
3.營造民主溫馨的班級氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們在日常的班級管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對學生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應營造良好的班級氛圍。如發動學生布置教室時,發揮單親學生的力量。我校有一位班主任說到,他看到幾位單親學生在周記中寫到:“讓瑯瑯書聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺得是一個好的教育契機,他結合這兩句話表揚這兩位同學對班級的關心和學習的踏實勤奮,并建議把其中一句作為班級奮斗目標,另一句作為班級格言,受到全班同學的歡迎。既教育了同學,又不經意間激勵了單親學生,讓他們感受到了被尊重的價值。
總之,營造民主溫馨的班級氛圍,樹立良好的班級輿論導向,讓學生關注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學會做人、學會做事、學會學習、學會合作。
4.加強性別角色教育和青春期教育。單親學生缺乏完整的家庭之愛。父愛或母愛的缺失帶來的后果是嚴重的,主要表現在三個方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛的男孩往往缺少陽剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓練,長大后往往冷漠、拘謹、沉默寡言;二是在性別上。由于長期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經常會出現“假小子”現象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學生缺少基本的生理衛生知識。鑒于此,我們認為培養單親學生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現和發展,以適應社會生活的需要。另外,學校還要開展形式多樣、針對性強的青春期教育,要讓單親學生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關系。
5.開展心理健康教育,宣傳國家助學貸款政策,緩解過重的學習壓力。心理健康教育課是不容忽視的課程。我們建議,中學要盡量開設心理健康教育課,以提高學生的綜合素質為目標,尤其關注像單親學生之類的特殊家庭學生,通過授課使學生了解一些心理健康方面的知識,并掌握一些心理調適的技巧。另外,針對單親家庭普遍比較貧困的問題,學校可以大力宣傳國家助學貸款政策,讓重點高中的單親學生放下包袱,奮勇前進,爭取考上理想的大學,完善自我,回報家長,回報祖國!
第3篇：家庭教育課心得范文
一、寄宿管理，集體溫暖彌補缺失的愛
家庭教育的缺席是導致留守兒童道德成長問題的主要原因，但這是留守兒童教育面臨的現實。為此，學校實行寄宿制管理，讓留守兒童“住得放心、住得舒心、住得開心”，將學校建設成為留守兒童的幸福家園。
學校用好用足已有校舍，并爭取資金擴建宿舍和食堂，注重提高伙食質量；定期組織召開“宿舍開放日”，邀請家長到校參觀，并加大食宿制度的宣傳，爭取家長的支持和理解。同時，學校發展在校食宿學生的自治組織，成立“宿舍共同社”，開展“生活技能比賽”“舍際籃球（乒乓球、羽毛球）比賽”“美麗的生活空間征文”等系列活動；并配備生活老師，指導學生養成良好的生活習慣。
例如，學校每學期組織學生開展兩次“生活技能比賽”，一次以宿舍為單位，一次以班級為單位進行比賽，兼顧大集體和小集體。比賽設有單項表演、集體游戲等項目，每個宿舍或班級選出2-3名同學參加。比賽讓學生不僅鍛煉了生活自理能力，收獲了自信，還體會到來自集體的力量和溫暖，提高了學生的歸屬感和集體榮譽感。
二、感恩教育，理解父母化解親子危機
留守兒童與父母聚少離多，容易產生隔閡，甚至會認為是父母拋下自己，導致親子關系危機。
學校建立和完善留守學生檔案，及時了解留守學生的學習和生活情況，加強對留守學生的特殊關心和監護。同時，學校建立留守學生家庭聯系卡，通過電話、信件等形式，及時向家長匯報學生的學習與生活情況。學校還鼓勵教師形成定期走訪留守學生家庭的制度，真誠地與家長或監護人進行交流，指導家長或親屬如何關心、教育孩子。此外，學校還利用春節、假期父母返鄉的時機，召開留守學生家長會，與家長共同探討做好留守學生教育工作的方式方法。
學校利用班會課和第二課堂，通過播放反映外出務工人員生活的專題片，以“說一說”等形式，幫助孩子們理解父母，了解父母外出打工的艱辛與無奈；定期邀請有外出打工經歷的父母參與班會和課堂，講述打工生活的艱辛，幫助學生理解父母。同時，學校精心選擇優秀留守兒童的先進事跡，通過“評一評”“學一學”等形式開展學習、討論活動，讓學生向榜樣看齊；還舉辦了“父母在我心”演講比賽，讓學生思考父母愛、感受父母愛、理解父母愛，更加懂得父母養育自己的艱辛和良苦用心，從而發奮圖強，用好品行、勤讀書來報答父母。
三、注重心育，個性輔導給予心理撫慰
調查顯示，留守兒童在心理發展方面多存在許多問題，如感情脆弱、缺乏自信、悲觀消極、焦慮自閉甚至自暴自棄等，嚴重影響留守兒童的健康成長。為此，學校配備了心理輔導老師，開設了心理健康教育課程，并定期聘請專家講授青春期健康知識，幫助學生坦然面對成長的煩惱，引導孩子走過人生發展的關鍵時期。同時，學校采取“一對一”幫扶方式，對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，幫助留守學生克服心理問題，重塑自信。
初一學生小李的父親生意失敗后離異，小李一直和爺爺一起生活。兩年前，爺爺去世后，小李逐漸變得沉默寡言。為此，學校專門安排了心理輔導老師進行“一對一”幫扶：積極與小李父親聯系，督促其與孩子勤交流，給予更多的關愛與溫暖；將小李安排到學校寄宿，鼓勵他積極參加集體活動，逐漸融入集體，體驗快樂；每逢周末或節假日，班主任都會利用家訪，和小李一起做家務，吃飯聊天，打開他的心扉。一個學期以后，小李變得積極向上、樂于助人，成了村里人眼中的“好后生”。
四、延伸教育，聯動機制填補教育真空
留守學生家庭教育的缺位，導致學生離開學校后，面臨教育的真空。學校將工作延伸至校外，主動與村（居）委會建立了聯動機制，利用村（居）委會已有的文化娛樂場所、團隊組織等，聯合舉辦系列活動，既豐富了農村的文化氛圍，又讓學生在離校返家后有地方可去、有事情可做，培養學生高雅的生活情趣。
例如，學校與村（居）委會合作，豐富村（居）委會圖書館的書籍，在村文化室舉辦讀書活動；還組織了周末體育比賽，組建周末民樂團、話劇團，等等，鼓勵學生和村民積極參與，并派出教師給予指導。周末或寒暑假讀書活動，每次都安排一個主題，如“做事與做人”“生活在農村”，等等。學生和村民一起根據主題搜集相關書籍，通過閱讀、座談、寫心得等方式，提升閱讀水平、深化閱讀感悟。周末民樂團和話劇團常常老少同臺，常演常新，深受學生和村民歡迎。學校與村委會商議，鼓勵村民家庭與學生結對，利用業余時間，幫助孩子掌握基本的生活技能，學做簡單的農活，從而養成熱愛勞動、尊重勞動者的良好習慣，進一步提高生活自理能力。學校經常與監護人溝通，幫助學生解決實際困難，帶給學生更多的溫暖。
多樣的活動豐富了留守學生的校外生活，為他們提供了良好的成長環境。
第4篇：家庭教育課心得范文
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編整理的青春期教育通用心得體會范文，希望對大家有所幫助。
青春期教育通用心得體會范文一
青春期教育是學生進入青春期以后這一特定階段根據其生理心理發展特點與需要所進行的針對性教育，吳階平教授對此有過精辟的闡述：“青春期教育是針對青少年進入青春期生理和心理的特點進行的，從總體上說是人格教育、人生教育、思想道德教育、愛國主義教育、遵紀守法教育、性知識和性道德教育等方面的綜合性教育。” 性教育是青春期教育的核心，青春期性教育是對青少年進行的性健康教育。這是人生性教育的關鍵階段。主要向青少年傳授科學的性知識，糾正與性有關的認識和行為偏差，樹立健康的性意識。在性生理和性心理教育的基礎上，將重點置于性的倫理道德、法制、情感、審美、人格等的素質培養教育上。“性知識教育可以指導青少年保持性的心理和心理健康；而性道德教育則能夠幫助青少年在順利完成青春期轉折過程中建立起高尚的情操；在性觀念上的自尊、自重、自愛教育，有利于青少年人格的健全發展。” 因此青春期教育是運用生理學、心理學、社會學、教育學、倫理學、美學、法學和醫學等學科知識創立和建設的一門獨立學科。
通過學習我了解了青春期教育的內容：主要包括：
1、知識：即性生理學、性心理學、性社會學、性倫理學等方面的知識；
2、技能：教會學生解決青春期困擾、疑惑及問題的實際技能，如怎樣建立自信，如何發泄感情，如何與異性相處等等；
3、態度：即對性別的態度和對性的態度，如男孩對女孩的平等態度，對性問題的科學態度等等；
目前，學校青春期教育存在很大問題。高中學生專題課程不斷增多，學生課程負擔加重，教育部門對青春期等專題教材作了調整，學生青春期教育也削弱了。一些學校的校長常以“課時太緊張”、“沒有教材又沒有老師”等借口不開青春期教育課，這種情況在遠郊區縣尤為嚴重。現階段多數學校每學期只安排一、兩次青春期生理衛生課，很多學校甚至一次都沒有，有的學校雖然很想向學生提供這方面的教育，但卻苦于沒有好的教材。目前國內還沒有一套公認的、把握時代脈搏的青春期教育的教材。事實上青春期教育教育的實施需要多種教材，小學高年級要有學生用書、教師用書，中學生要有自學用書，教師用書，最好同時配備相應的家長用書，使學校青春期教育與家庭教育有機的結合在一起。
青春期教育的目標和任務：青春期教育就是要教會學生科學的性知識，培養他們正確的性觀念和健康的性心理，告訴他們什么是具有符合社會道德規范的性行為，幫助他們建立積極的自我概念、和諧的人際關系，養成良好的意志品質，塑造完整健全的人格。
通過學習使我更加明白作為一名高中教師學習《青春期教育》的重要性。在以后的教育教學中要重視對學生進行青春期教育。幫助青少年解決青春期生理與心理發育不一致的矛盾；糾正瞬息萬變的社會環境和不良性觀念對青少年的影響；預防青春期性錯失足，維護社會穩定；開展青春期教育可以提高青少年的身心健康水平；開展青春期教育有助于提高我國的社會文明水平。
總之，廣泛開展青春期教育，不但可以教育幫助青少年，而且可以促進社會、學校、家長和老師對青春期青少年生理、心理變化的重視，正確引導他們，幫助學生了解自身的變化，消除困惑與苦惱，使男女生關系自然融洽，交往有度，收到使學生明智、知文、懂情、正行的良好效果。
青春期教育通用心得體會范文二
最近，不斷有家長訴苦：孩子頂撞他、不服從管教，他為此多次動手打了孩子，可至今仍沒什么效果，怎么辦?
聽了家長無助的聲音，我也陷入了深思，也許此時，經歷過兒子青春期叛逆的我最能了解他的苦惱，我盡我所能幫他發現教育的問題，想一些辦法幫他解決，送走他后，我想了很多：
我想，家長應該明確兩點：一是孩子為什么不服從家長管教；二是怎樣管教孩子才有效。
第一點，孩子不服管必有其原因，家長應搞清原因，特別應摸透孩子的心理，然后才能正確施教。要傾聽孩子說話。家長往往習慣于自己說話，讓孩子聽話。家庭應該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要予以重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，在餐桌上的話題往往比較輕松，當孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。
第二點，是教育的方法問題。寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，并沒有一致的意見，現實中家庭教育失敗的教訓往往過分寬或過分嚴。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。
隨著年齡的增長，孩子逐漸變得獨立，求知欲更強了。周末，家長可帶孩子參加展覽會之類的活動，讓他見見大場面，開開眼界；能獨自處理的事情我們都放手讓他去做，如制定合理的學習、生活計劃；如果做錯了什么事，父母不一定要直接指出，可以讓他自己將那些不對的行為和同齡孩子對照，讓孩子自己去領會到什么是對，什么是錯。
教育青春期的孩子確實令人頭疼，但只要方法得當，依然能取得良好的效果。
青春期教育通用心得體會范文三
家長是孩子的第一任老師，在父母的教導幫助下，孩子邁出了人生的第一步。其實家長不僅是教會孩子走路的人，還應該是陪伴著孩子學會奔跑的人。許多家長很重視幼兒時期的教育，但是卻忽略了青春期的教育——然而這個時間段，正是孩子逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時候。最重要的是要讓孩子感受到他并不是孤獨的，我們一直都陪在他的身邊。
青春是人的一生中最珍貴的禮物，它意味著朝氣蓬勃的活力和不可限量的未來。可是青春期的孩子也是最脆弱的孩子，在從兒童轉變為少年、青年的路上，他們總是慌亂、迷茫和不知所措。青春期的孩子是一只乘風而上卻搖擺不定的風箏，作為家長，就要緊緊攥著手中的線，給他們最溫暖有力的依靠，陪伴是最好的。
青春期孩子需要的陪伴，不再是時時刻刻和父母黏在一起，他們真正需要的，是帶著尊重的、心靈上的陪伴。他們開始渴望掙脫內心的牢籠，追求獨立和得到認可。首先要給孩子足夠的選擇空間和權利，讓他們自主權衡，并且要為自己的選擇負起責任。同時也要告知孩子，無論發生什么事情，父母都會伴隨左右，給予堅強的力量。其次要主動了解孩子，了解青少年的思想狀態。代溝就是在“你不說，我不懂”的情況下產生的，正如艾默生所言：“人們不去修橋，反而筑墻將自己圍起來。”青少年需要尊重和理解，如果你愿意放下家長驕傲的架子去聆聽，他們會給你一切走進內心世界的機會。
每個家長都有對孩子的青春期教育，方法有成百上千種，但是萬變不離其宗，陪伴是最好的教育。
青春期教育通用心得體會范文四
參加了在教師進修學院舉行的由計劃生育協會舉辦的“生育關懷—青春健康”培訓班。
通過這一課程的培訓我認為，青春健康教育主要針對目前在校、閑散在社區的、以及年齡處于10—24歲的青少年，為青少年提供青春期教育宣傳方面的服務。通過為期2天的培訓，不僅使我學習到了性的知識、性行為帶來的后果，預防艾滋病病毒的感染、預防意外懷孕、安全套的認識和使用以及未來家庭的計劃等內容。這些內容的授課填補了對青少年青春健康教育工作方面這一環節上的不足，增強了要做好對青少年在性健康心理上的重要關注。在今后的工作中，在與青少年的接觸中可以適當普及一些青春期性健康的一些知識，對于一些有更加深入了解性教育方面的青少年，可以個別對其進行心理上咨詢與輔導，或者開展有針對性的小組活動，讓社青能對性健康教育有所的了解，幫助他們安全度過青春期，健康成長。
青春健康教育是一項非常重要的工作，可以通過參加這一班的基礎上，運用所學習到的知識，幫助未婚的青年坦然的面對性與生殖健康問題，學習性與生殖健康、預防艾滋病，提高自我風險評估以及同伴/伴侶溝通的能力，不斷提高青少年的道德意識、責任意識。
青春期教育通用心得體會范文五
今天，聽了邵老師講解的關于處在青春期孩子的教育問題及一些處理方法和建議，使我深有感觸，受益匪淺，讓我增長了教育孩子的認識，學到了不少教育孩子的好方法。
聽完老師的講解，方知自己平時在教育孩子的問題上存在許多誤區，甚至有錯誤的管理方式，導致了孩子在學習上和生活中形成了一些不好的習慣，使孩子自己的特長和愛好得不到有效發揮。家長一味地要求孩子努力學習，其它的事情都不用孩子去做，忽略了孩子的心理成長和孩子在生活上社會上的適應能力，只要孩子好好學習，各門功課能考出高分，考出好成績。“學習至上，成績至上”是家長對孩子制定的唯一目標，于是家長就包攬了孩子的一切后勤保障工作。如果孩子想干點力所能及的家務活時，就怕耽誤孩子的學習時間，影響孩子的學習成績。要是孩子考出了好成績，那家里就是陽光燦爛的日子；要是孩子考差了，那家里就是陰沉沉的日子。為了孩子能夠在各方面都取得優異的成績，家長們舍得花很多的錢讓孩子參加各種各樣的特長班、提高班，同時也給孩子帶來了巨大的壓力和比上學還累、還忙的周末。
處在青春期的孩子有自己的獨特思想，對事物有自己的看法；如果孩子的看法和家長的看法不同，發表了自己的意見，家長就覺得孩子不聽話，如果再和家長頂嘴，就覺得孩子的逆反心理強烈，其實這都是孩子處在青春期這個階段的一些正常表現。家長應該有一個正確的認識態度，進行積極的引導，信任孩子，他們需要家長、老師和同學們的認可和關愛，更需要我們大家的友誼。
平時我們要多關愛孩子，鼓勵他們樹立自信心，和孩子建立良好的關系，不能事事都干涉，那樣必然會引起孩子的不滿，如果使用高壓手段、家長作風來管理孩子，將會引起孩子更大的不滿和強烈的反抗心理。簡單粗暴的方法來管理孩子是行不通的。我們要給孩子平等的發言權，尊重孩子的人格，耐心傾聽孩子的心聲，走進孩子的內心世界，以便對癥下藥解決孩子自己處理不好的問題；不對孩子隨意加以指責，胡亂批評孩子；在管理孩子上家長要做出，向好的方面發展，起到積極引導作用，與孩子建立良好的溝通平臺，能讓孩子心情愉快，有利于孩子的心理健康。對待孩子要少一點指責，多一點贊賞；主動尋找值得贊賞孩子的理由，多看孩子身上的優點，當發現孩子的缺點時，要多一點寬容心，給孩子多一點時間，只要孩子每次都有一些改正，能有所進步就可以了，糾正孩子的缺點要切合實際，要有耐心。少一點命令，多一點平等；要相信孩子的能力，多給孩子一些信心，讓孩子自己感到“我能行”，要尊重孩子的.正確選擇，盡量少用命令的口氣說話，讓孩子知道我們都是平等的，以增加孩子的自信心。少一點生活上的關照，多一點精神上的關懷；孩子能干好的事情一定要讓孩子自己干，讓孩子們盡量的能夠在生活上自理，在精神上我們要多給予積極的鼓勵，讓孩子保持良好的積極的進取心態。
第5篇：家庭教育課心得范文
關鍵詞：德育教育 能力拓展 策略
中職學校德育教育教師是德育教育的組織者、實施者。當前，德育教育環境不斷變化，這就對中職學校德育教師的教學能力、綜合素質等提出了更高的要求。本文中，試圖探討分析中職學校德育教師的作用及對其能力拓展的需求，以期對提高當前德育教育水平有所參考。
一、中職德育教育概述
中職德育教育是中職學校教學、教育的重要組成部分，完善的德育教育能夠促進中職學生個人綜合素質的顯著提升，對培養專業對口人才起到積極地推動作用。興趣是學習的動力，尤其是對德育學科教學來說更是如此，與傳統學科教學不同，德育學科教學僅僅通過分數難以評定教學效果，更多的是需要學生在生活、學習過程中去實踐。中職學生素質的高低直接會影響到他們未來的發展，只有從根本上提高中職學生的德育教育水平，才有可能培養出社會發展繼續的高素質技能人才。因此，作為職業技術人員培養的重要基地，中職學校在注重全面提升學生的專業技能的同時，必須要進一步加強德育教育工作，以培養出更多的德智體美全面發展的綜合性技能人才。
二、中職德育教師作用分析
中職德育教育教師是德育教育的組織者、設計者、實施者，其作用主要表現在以下幾個方面：
1.中職德育教師是德育教育的核心
與其它學科的教學相同，中職學校德育教師是德育教育的核心，德育課程的教學、考評等都需要教師的引導。事實上，德育教師是德育知識的傳授者，事關中職學校學生道德教育的成敗。不可否認，受到外部環境的影響，中職生的德育教育現狀不容樂觀，比如，心理承受能力較差、奉獻意識不高等等。中職學校德育教育教師通過講課、示范以及對學生的專業指導，向學生澄清事物的真想、真理。在道德教育學科教學過程中，中職教師逐漸習慣于引導學生樹立主體性道德教育理念，不再采取灌輸、壓迫式的教學模式，學生的主體性得到了激發。可以說，德育教師是德育教育的核心，必須要重視主體性人格教育，這才是中職學校德育教育的本質所在。
2.德育教師是德育教育活動的組織者
德育課堂教學是一門藝術、一門科學，作為一名優秀的德育教師，要掌握心理學、教育學以及心理學知識，將德育課堂作為德育教育實施的主陣地。由此可見，德育教師是德育課程教學的組織者、設計者，教師如何設計德育課程教學過程、選擇什么樣的教學內容會直接關系到德育教育的效果。新形勢下，中職學校德育教師的責任心得到了顯著加強、工作態度更趨嚴謹、業務能力更強，這使得他們在設計、組織教學時更加游刃有余，從而促進中職學校德育教育教學目標的實現。
3.德育教師是德育教育活動的研究者
中職學校德育課屬于一門綜合性的學科，與數學、電子學科等專業性學科科目不同，德育課涉及到諸多的社會內容，而且還具有與時俱進的特點，時政性比較強，而且德育課程的概念與知識點比較抽象，教學內容也可謂是枯燥無味，這就要求廣大的德育教育工作者要擁有廣播的社會人文科學知識，而且能夠洞悉社會熱點與現象，這樣才能夠對這些社會現象、客觀事物有自己的獨到簡介，在講授德育教育課程知識時達到事半功倍的效果。因此，教師必須是德育教育活動的研究者、學習者，通過自身的努力，不斷的學習新知識，第一時間內了解社會關注的熱點問題，并將其運用到德育課程的教學過程中去，融會貫通，才能夠將原本枯燥無味的德育科目教學與社會道德導向緊密地結合在一起，激發學生學習的動力與興趣。
綜上所述，中職學校德育教育教師在德育教學活動中的作用毋庸置疑。德育教育教師必須通過涉獵盡可能多的社會學科知識，綜合運用各種教學技巧，才能夠設計、組織、引導德育學科教學，才能夠從宏觀層面上對中職學生進行調控，取得最佳的教學效果。
三、中職德育教師能力拓展的實踐與研究分析
新課程教育標準的頒布、實施，對中職學校德育教師的教學能力提出了更高的要求，同時，也為綜合素質高、教學能力強的中職德育教師創造了良好的發展機遇。對于廣大的中職學校德育教師來說，要盡快適應新的教學大綱的要求，必須要注重自身的能力拓展。中職學校德育教師的能力拓展指的是教師改變德育教育現狀、提高德育教育成效的能力、水平。本質上要求德育教師要進行大膽的創新實踐。
1.德育課程決策能力拓展與實踐
中職學校德育教育新課程標準設計體現了“三級管理”設計需要，關于教學內容的選擇，教師擁有了更大的自主選擇權，教師可以根據教學模塊的內容要求、時展的點、社會輿論導向等靈活選擇教學內容。但是，這就對德育教師的課程選擇能力提出了更高的要求，因此，德育教師必須要拓展課程決策能力，比如，在講授奉獻精神時，除了要講授廣為人知的經典“勞模人物”，還可以與當代的時代先鋒人物融合在一起，使得教學內容更加具有時代感。具體來說，中職學校德育教育教師課程決策能力的拓展應該從以下幾個方面著手：
1.1熟知當地的社會風土人情，尤其是具有代表性的時代先鋒人物、人文自然環境、教育發展情況等，這樣能夠拉近所要講授的課程與學生之間的距離，提高德育課堂教學效果；
1.2通曉課程教學內容，所謂通曉課程教學內容不僅僅是教師要能夠將課本上的知識傳授給學生，更重要的是教師要能夠真正地吸收所要講授的內容的精華，選擇最佳的教學方法，與時代社會熱點問題進行結合，這就要求教師必須具有極高的學習、研究能力。
2.教育資源搜集能力拓展與實踐
教育部鼓勵各地中職學校教學教育大膽地進行創新，各地學校可以根據實際需要選擇一些教材來豐富、補充現有課程教學體系，以能夠更好地促進中職學校學生的全面發展。德育是一個系統工程，家庭、社會教育都是這一系統中極為重要的環節。首先，家庭是學生成長的最重要環境，因此要加強家校聯系，多與家長交流溝通，指導家庭教育，使家長了解學生的情況，配合學校教育，改進家庭教育的方法。在這一教育理念的導向下，中職學校德育教育教師必須要具有較高的教育資源的搜集能力，才能夠做到優中選優，將最適合的資源選到德育課程教學課堂上來，這就需要拓展廣大的德育教師的課程資源的搜集、開發能力。可以圍繞以下幾個方面展開：
2.1學校內部課程資源的開發（下轉66頁）
（上接69頁）教材選擇的教學內容可謂是優中選優，都是經典的德育教學范本，結合課堂教學內容，教師要深入挖掘自身和同事潛在的課程教學資源，比如，德育教師所知曉的案例、科學的教學技能技巧等；另外，教師還要積極地與校內其它同事進行交流、溝通，這樣可以做到互相取長補短，共享德育教育資源，這將大大促進中職德育教學課教學活動的順利開展，比如，可以通過建立校內德育教育QQ群，及時交流自己在德育課堂教學中的體會、收獲，有助于針對本校學生的實際情況，選擇、開發具有針對性的教學資源。
2.2校外找資源
事實上，校外找資源是當前德育教學的重要的資源來源之一。首先，德育教師可以與學生家長進行交流溝通，了解學生的生活、學習背景，這樣有助于他們選擇適合本班級絕大多數學生的教學內容，對這些教學資源進行進一步地開發、利用，可以大幅提高德育課堂教學實效。其次，開發利用網絡資源。當前，互聯網高度普及，這為中職學校廣大的德育教師搜集有關的教學資源提供了十分便利的條件。網絡資源具有智能化、開放性、虛擬化、交互性以及同步性的特點，信息化時代的到來，促使德育教育教師必須要進行角色轉變，準確把握自己在德育課程教學中的定位，這樣才能夠在繁多的網絡資源中篩選德育教育科目教學所需要的教學資源、設定教學主題，這對于提升中職生的信息搜集能力、綜合素質也具有重要的促進作用。
3.教學設計、評估能力拓展與實踐
當前，中職學校的德育教師80%以上是由傳統的德育教育模式下所培養出來的，這些教師的知識結構、教學方法與當前德育教學的要求相比存在一定的差距，這就要求廣大的德育教育教師必須要注重教學設計能力拓展、教學評估能力拓展，通過采取教、評相結合的教學模式，努力提高中職學校德育教育教學的成效。教學設計能力的拓展。德育教師教學設計能力拓展需要分為分析階段、設計階段以及評價階段等三個階段，德育教師首先進行學生需求進行分析，了解學生現狀與德育教學目標之間的差距，然后選在恰當的教學資源，設計教學內容，并根據教學進度采取學期評價與學年評價的教學評價模式，從而促進德育教育課程教學目標的順利實現。
4.教學監控能力拓展與實踐
所謂教師監控能力強調的是為例保證德育學科教學成功，促進德育教學目標的實現，將教學本身作為教學管理的對象，進行計劃、檢查、評價、控制以及調控的能力。教師的教學監控能力主要包括對自己教學計劃的安排、教學意識活動的監控以及教學活動的調節能力等三個方面的內容。德育教學屬于一個多變量、多因素的動態的、復雜的系統。德育教師必須要注重對教學效果、教學進度的監控能力，學會對學生、自我以及教學情境的科學監督，將德育教學與學生學習緊密結合在一起，調動學生參與到德育課程教學中來，并借鑒別人或書本上好的教學經驗， 不斷完善自己的教學方式、方法。
四、結論
總之，中職學校德育教育教學中，德育教師扮演者重要的角色，與其它文化學科教學模式不同，德育學科教學更多的是需要教師的引導、詮釋，而對學生的自主學習能力要求比較低。要成為一名合格的德育教育教師，首要地就是要明確自身的職責，拓展自己的能力，綜合運用各種教學方法，將社會時事與德育教育緊密地聯系在一起，才能夠促進德育教育教學目標的順利實現。
參考文獻
[1]張翔.中職德育教育中的教師角色轉換[J].時代教育（教育教學版），2008（09）.
[2]鮑建峰.論高職院校項目教學中教師角色定位問題[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2010（02）.
[3]陳勤忠.德育教師在中職職業生涯教育中的角色定位[J].職業，2011（12）.
第6篇：家庭教育課心得范文
德育教學培訓心得體會【一】
博學為師，身正為范”——這是我上師范學院時經常接觸到的一句話。如今我也成為了別人的老師，加入到了教育這一行業領域中來。
時光荏苒，不經意就從指縫中溜走。數數日子，我參加工作已經一個月了，嘗盡了其中的各種滋味。在工作的前幾個星期我參加了學校組織的德育培訓課程。通過這幾次的培訓學習，對于像我這樣的新老師是十分及時的，意義十分重大，而我也受益良多。下面我就談談這幾次德育學習的心得體會。
“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容忽視的。在我們的教育過程中“重智育，輕德育”的現象比較明顯，大多數人認為:德育工作是無關緊要的，只要學生的學習好、成績好、取得高分，就是最好的學習成果。其實不然，學習不僅要學好文化知識，更重要的是要學習如何做人，而德育正體現了做人方面。成績只是學習的一方面，只有培養出良好品德的學生，我們得教育才算真正的成功。新課程標準下的教育不僅要重智育，還要重德育，只有這樣教育才算完整，人類才算完美。
這次德育培訓給我印象最深就是關心和愛學生。教育要關注每一個學生的發展，要重視學生的德育教育。經過一個月的教學生活讓我深刻體會到了，在平時的教學過程中穿插德育內容對學生的全面發展相當重要。教書是一門藝術，尤其是語文學科，我們更應該以愛學生為基礎，愛護學生的自尊心，培養學生的自豪感;以表揚為主、少批評，先肯定、再糾正。
做為一名合格的教師，我們不僅要以理服其人、以智導其行，更重要的是以愛動其心。首先，我們先要從的生活小事中關心學生。教育其實是點點滴滴的積累過程，我們要注重細節才能全面地觀察和了解學生，從而對癥下藥。這就是所謂的“因材施教”。其實，教師什么都不用多想，對學生奉獻愛心就足夠了，對學生的關心哪怕是一件微不足道的小事，也許他都會銘記于心。其次，教師要給學生多一點的包容和耐心。人有“三六九”等，學業也有“一四七”分，不管是學習好的還是壞的，教師都應該一視同仁不能有偏袒之心。對學習好的學生，教師應給予更多的期望，讓他們保持良好的學習狀態，使自己更優秀;對學習差的學生，教師應給予更多的鼓勵，不僅要對他們有信心還要使學生自己建立起自信。無論差生還是犯錯誤的學生，教師都應該要給學生足夠的包容和耐心。要有一種“不拋棄，不放棄”的心態，用一顆寬容的心去接受每一位學生，用一顆博愛的心去愛護每一位學生。
德育教育不是一朝一夕的事，這需要教師要有持之以恒的精神。所以，在以后的教學工作中，我們更應該注重德育的培養，腳踏實地地把它做實做細。
教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作，酸甜苦辣滲透其中。讓我們用自己心教育每一位學生，用自己愛感化每一位學生。
德育教學培訓心得體會【二】
當今社會，未成年人有許多失范行為:誠信缺失，欺騙欺詐，拜金主義，享樂主義等。在這種種失范行為中，我一直在思考:教育對此應負多大的責任?我們的教育到底除了什么問題?為什么在學校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會的叛逆者?時至今日，我頓悟:原來是因為愛的缺失，愛的教育的缺失。
“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠需要太陽，需要太陽光輝。”未成年人需要愛，學生需要愛，同時他們也需要愛與教育。一個學生被教師認定是“差生”，這對他們心靈的傷害是無法彌補的，有的將影響他們一生。因此，歧視對學生成長是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的學生還很多，他們的心靈很早就感知社會的殘酷，感受自身價值的被忽視，當他們進入社會后，怎會去關愛社會，關愛他人?思考其源頭，是無愛教育導致了他們對社會無愛。多一份愛，就可能為社會多造就一個有用人才。我們教育工作者要懂得愛，要去關愛學生，要教育學生學會如何去愛自己、愛他人、愛社會。“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教育需要有愛。
在學校中應開展愛心教育。學校的活動主體無非是教師和學生，這樣愛心教育就應體現在三個方面:
一、倡導教愛;
二、培養友愛;
三、教學生自愛。
師愛，則要關懷學生的生命與健康;關心學生知識的積累與能力的培養;促進學生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養和更成熟的心愿，要尊重學生。教育者的尊嚴是學生給的，是學生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關注于基礎差的學生，激發他們的興趣，培養他們學習的信心，用愛去感召他們。“親其師”方能“信其道”。我們需要學生“信其道”，則要思考我們在教學中付出了多少愛心和耐心?是否愛發怒，一個容易動怒的班主任和教師不會是一個好的教育者。因此，建立和諧平等的師生關系，是我們教育成功的重要保障。
學校關愛教育第二是培養友愛。引導學生學會關心他人、理解他人、尊重他人，培養學生團結友愛的品質和相互合作精神，提高他們人際交往能力。
培養友愛，就必須建立一個充滿活力的集體，培養學生對集體的情感，對集體每個人的情感;還要教會學生關心集體中的“弱勢群體”。如集體中學習基礎差的學生，身體差的學生，行為習慣不好的學生，性格孤僻的學生等等。班級可以組織一些必要地主題班會和志愿服務活動，如“一幫一”活動等，使學生在這樣的活動中懂得愛、體會愛、學會愛，使他們在今后的生活中關愛他人、關愛社會;受到關愛的學生，也可感恩，會盡力關愛他人，關愛社會的。
學校愛心教育第三方面是教會學生自愛。自愛包括自尊、自強、自律、自護四個方面的內涵:自尊即自身人格尊嚴的維護，自強即對實現自身價值的不斷追求，自律即對社會規范的認同和遵守，自護即對自身生命價值的理解和珍惜。
自愛是被愛的基礎，是進一步去關愛他人，關愛社會的基礎。一個對自己都不愛的人，怎么可能去愛社會、愛祖國?教會學生自愛，首先讓學生珍愛生命與健康，教會學生自愛，還要幫助他們努力掌握知識、鍛煉能力、改進方法、培養毅力等，為他們將來實現自身的人生價值奠定堅實的基礎。一個懂得愛自己、愛他人、愛教師、愛學校的人，更懂得去愛祖國、愛社會、愛人類。
因此，實施愛心教育，建設和諧得師生關系，建設和諧的同學關系，構建學生發展得和諧德育環境，是每個教育工作者應積極探索并努力做好的工作。
德育教學培訓心得體會【三】
這一次6月份的兩天培訓，我主要有以下較深的體會：
1、6月10日我們大家先上午聽取了上海市長寧區教育學院德育研究室朱尚忠主任的“教師專業發展中德育干部‘五力’的研修”的講座，朱主任從學校德育工作的價值與學校德育干部的責任談起，剖析了當前中小學德育干部面臨的任務和問題，重點闡述了學校德育干部“五力”（學習力、研究力、反思力、創造力、執行力）的內容和對德育干部的一些實際操作指導及相應的要求和經后德育干部努力的方向。下午聽取了“班級主題教育課”實施的精彩講座，感受頗深。朱主任重點介紹了從傳統主題團隊活動、主題班會等脫穎而出的“主題活動課”的含義、主要特點、價值、以及實施主題教育課的基本原則、實施過程等，深入淺出的講座，既有理論的具體闡述，又有教例的生動演繹，對我們德育干部進行了一個專業的指導和操作。具體體會如下：1、必須要增強班主任的專業意識。要做好班主任工作，利用主題教育課對學生進行思想道德教育，必須確立班主任專業意識，通過學習、實踐，積累多方面的教育理論知識，熟練地運用現代信息技術，開發利用各種教育資源對學生進行思想道德教育。要不斷對自己的工作進行反思，發揮個體的長處，克服專業發展中的不足，提高班主任工作能力。2、必須提升班主任教育的基本功。主題教育課的組織與實施，能夠綜合展示了班主任關于主題教育課設計、表達、信息技術的運用等教育基本功，同時，通過主題教育課的組織與實施的歷練，也提升了班主任的教育基本功。
2、6月11日，著名德育專家、華東師范大學黃向陽教授做了“道德素質教育的探索”的報告。黃教授從品德的結構與素質教育談起，尤其是談到價值多元化背景下學校德育改革時提出的五種德育，利用簡單的案例，讓我們切身體會到了一系列的理論和方法。
結合史校長對我們的工作要求，結合我自己這兩天的學習，作為一名德育干部，我對自己的工作有了以下幾點新的感悟：1、心中要有理論（想法），加強學習，以理論為基礎，構建工作系統（學習力）；2、心中有想法（愿景），有理想有追求（研究力）；3、心中有方法，正確的思想必須在正確的時候、時間，對正確的人實施才是正確的（執行力）；4、心中有效果，任務布置后，一定要有結果；要有結果必須重視過程，深入一線，進行把控，同時反思過程，促進效果。（反思力）；5、心中有特色，別人沒有的，我們有；別人有的，我們更精致（創造力）。
德育教學培訓心得體會【四】
學生朱進，本來成績不錯，操行尚可。但自從迷上電腦以后，成績直線下降。在家中想方設法騙錢，同學中到處借錢。他雖然在班級中盡管只是極少數，卻有著不可忽視的壞影響。矯正他的不良品德，不僅關系到這學生自身的成長，而且關系到對全體學生的思想教育，甚至影響著整個社會的精神文明建設。
矯正行為不良學生，需要教師付出一定的心血，乃至長期、艱巨的努力工作。這種矯治工作具有相當的難度，但有難度并不是不能矯正，因為青少年學生的可塑性很大，只要我們堅定信心，采取符合學生心理活動規律和特點的教育，學生的不良行為是完全可以矯正的。我總結了如下五種方法：
一、改變認知，轉化態度
認識是行為的基礎，一個人有了正確的認識和獨立的判斷能力，才能有正確的行為。否則，就不能正確地調節自己的行為。行為不良學生之所以會違反行為規范，產生不良行為，正是由于他們的無知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導向能力。所以，矯正行為不良學生，就要設法改變他們原有的認識，使他們的態度發生轉化。這就要求教師向行為不良學生傳遞正確的信息，提高他們的認識水平。向學生傳遞信息有兩條途徑：
一是教師直接向學生傳遞信息，即通過與學生談心、對話等傳遞信息。在這一直接的途徑中，教師要關心、愛護學生，以贏得學生的信賴，這樣才能使學生樂于接受教師所傳遞的信息。
二是教師要采取各種形式的課內、課外活動，間接向行為不良學生傳遞信息。在這一途徑中，教師要精心組織、安排各種活動，有針對性地讓學生接受所傳遞的信息。當行為不良學生接受的新信息與原有因素不一致時，心理上便會產生不穩定狀態，導致原來不良認識的改變與態度的轉化。在這一過程中，教師要特別注意培養和提高他們的評價能力，要經常進行評價的示范，使他們的知識不斷豐富和加深，評價能力逐漸由現象到本質、由別人到自己不斷得到提高。學生有了正確的自我評價能力，就會對他人及自己的行為進行分析和判斷，揚善棄惡，在實踐中采取合理的行為。
二、創設情境，感化引導
行為不良學生存在著自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無禮的態度對待別人，但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態，導致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態度定勢，就必須創設良好的情境，對他們進行有效的教育。教師應有"捧出一顆心來"的精神，主動改善與不良學生之間的師生關系，關心、愛護、尊重他們，用一顆愛心去感化他們，使他們感受到積極而深厚的情緒體驗，從而把老師當做可以信賴的知心人。這樣，他們才會克服消極的情感，增強積極的情感。教師還要教育學生集體正確對待和熱情幫助行為不良學生，使行為不良學生感受到集體的溫暖，消除與同學、與集體的對立情緒，增強對他人的信任感。當他們在集體中享有一定位置時，就能體驗到自身的價值和尊嚴，就會以新的集體中的一員的姿態參加集體活動。
三、鍛煉意志，培養習慣
矯正行為不良學生的根本目的，就是要使學生改變舊的不良行為習慣，養成新的優良的行為和習慣。學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會出現"舊病復發"的情況，這是由于他們本身意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使行為不良學生轉化為優良學生，就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影響，鍛煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力，培養、鞏固他們良好的行為習慣。這就需要增強他們在各種不良環境下能不受影響、戰勝不良的個人欲望和需求而堅持正確方向的能力。教師可以有意識地給予他們與誘因接近的機會，以鍛煉其與誘因決裂和斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣。例如：讓曾犯過破壞公共財物錯誤的學生去管理班級財物；讓曾違反過校規校紀的學生去維持班級秩序；讓犯有偷竊錯誤的學生經手班級經費收支等。這種考驗，可以使行為不良學生感受到別人對自己的信任，產生一種尊嚴感，使新的高尚的動機戰勝舊的不良動機，達到鍛煉和增強其意志力的目的。在鍛煉他們的意志力的過程中，教師要進行必要的引導和強化，以培養他們良好的習慣。如：教師交給行為不良學生某項任務，怎樣才能使之完成得好？這就需要引導。當他們完成了任務，做出了成績，教師就要及時給予他們表揚、鼓勵。行為不良學生原來受到的批評、指責較多，一旦受到表揚，會產生更大的激勵作用，從而激發起他們迫切要求進步的心理渴望，使之增強與不良誘因決裂和斗爭的意志力，他們的良好行為習慣便會在與不良誘因決裂、斗爭的過程中不斷得到強化，逐步形成。
四、針對個性，因材施"矯"
矯正行為不良學生，要針對其個性特點進行。這是因為他們的不良行為表現不同、個性不同，如他們的興趣、能力、氣質和性格各異，所受的家庭教育及社會交往都各有特點。因此，要做好矯正工作，必須具體問題具體分析，依據其個性心理特征及不良行為表現，采取有針對性的措施。對于有過錯時間較長的學生，要以疏導思想為主，使其逐步在行為上改變；對于犯錯誤時間不長的學生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對于性格外向的學生，要直截了當地進行批評教育，督促其行為的改變；而對于性格內向的學生，則要循循善誘，調動其改正過錯的內部動力；對于獨立性較強的學生，要從提高其認識水平入手，進而改變其原有態度，再改變其不良行為；對于順從型的學生，可以運用教師的威嚴和集體的力量及規章制度的制約，迫使其改變不良行為，與此同時，對其進行正面教育，最后達到學生認識上的徹底轉變。
矯正行為不良學生，是一個靈魂的再塑造過程。因此，教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的，還必須在工作中不斷總結經驗教訓，摸索、掌握矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。
其一，要善于尋找突破口。在矯正品德不良學生的態度時，教師要善于發現他們內心深處的"閃光點"，改變他們的心理狀態，發揮他們在某一方面的興趣、特長，重新喚起他們的自尊心和自豪感，揚善棄惡，揚長避短，打開一條通向學生心靈的通路，使之產生改錯的內部動力。
其二，要善于抓住轉化的時機。當學生開始在行動上有改正錯誤的表現時，他們對教師的態度特別敏感，甚至對教師的一個眼神都特別注意。這就要求教師抓住這種時機，給予學生贊許的目光、信任的微笑，或給予表揚、鼓勵，進一步激發他們要求進步的熱情。
第7篇：家庭教育課心得范文
關鍵詞：中職學生 培養 法律意識
法律意識是建構法治國家的靈魂，是人們綜合素養的一個重要方面，對中職生而言，法律意識更是不可或缺的基本素養。
一、中職學校學生法律意識現狀
第一，中職學校以技術教育為主，法律教育只是作為公共課程來開設，且課時量小，決定了對學生的法律教育無法深入。因此，中職學校法律教育對學生的影響并不是很大。
第二，中職學校學生守法的自覺性低。此類學生雖然對法律也有一些基本的認識和了解，但他們不愿自覺遵守法律。究其原因，很大程度上來源于社會教育的缺失。不良的社會環境影響了中職學生遵守法律的自覺性。他們會模仿一些不自覺守法的行為，加上學校法律教育的不到位，他們的那點法律意識逐漸淡薄，對違法犯罪存在僥幸心理。
基于以上分析，受社會不良風氣的影響加之學校法律教育的缺失，中職學校學生的法律意識現狀堪憂。
二、中職生法律意識培養的重要性
第一，中職生是社會中的一個重要群體，他們有其特殊性，如年齡小、閱歷淺、經歷不豐富，加之沒有經過系統科學的法制教育，對法律的理解和認識還不到位，不僅容易走上違法犯罪的道路，而且在現實生活中不懂得如何利用法律武器來保護自己的合法權益。通過觀察，有些學生在畢業時甚至不知道怎么與用人單位簽訂協議，還有的學生購物時不知道索要發票與憑證。基于此，筆者認為更需要加強對中職生法律意識的培養。
第二，我國是一個法治國家，中職學生就業早，因此他們的法律思想和意識必定會給社會帶來一定的影響。如果他們的法律意識淡薄，必將給社會帶來不利影響。但如果中職生經過系統科學的法律知識教育，在步入工作崗位后給社會帶來的必定是正面的影響。因此，培養學生樹立社會主義法制意識、增強法制觀念是實現依法治國的百年大計。
三、中職生法律意識的培養途徑
1.完善中職生法律課程的設置
雖然職業院校均開設有職業道德與法律課程，但是課程安排的課時非常少，而且對學生學習情況的考察局限于開卷考試。結果是學生只注重專業課的學習，而對法律課程的學習流于形式。學生因缺乏法律意識而走上歧途的事件屢屢發生。因此，學校教育作為學生接受知識，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的最主要途徑，應該而且必須把法律課程作為一門必修課來進行教學。除此之外，對學生掌握法律知識的情況可采取多種方法進行考察，如調查法、問卷法、抽查法等。
2.改變傳統的教學方法
對法律課程而言，采用生動具體的案例教學法比起傳統的講解法也許更有效果。第一，案例應該選取有代表性且貼近學生實際生活的一些典型事例。這樣更能夠引起學生學習的興趣。第二，模擬法庭訓練，讓學生進行角色扮演。“原告”“被告”“證人”等這些對學生來說是很遙遠、很陌生的詞語。學生自己扮演這些角色，親自體驗法律程序，能夠從內心深處感受到法律的威懾力，體會到法律的權威、尊嚴和公正。
3.教師與家長應共同努力
一方面，教師的話語和行為都在潛移默化地影響著學生。德育課教師必須加強學習，不斷提升自己的法律意識。在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，通過法律知識和思想的灌輸，讓學生從內心深處意識到一旦觸犯了法律就要為此承擔責任，并接受法律的制裁。
另一方面，家庭作為學生學習、生活的另一個重要場所，對學生的成長起著重要的作用。現在學生多為獨生子女，家長往往溺愛或者放縱不管。這對學生的健康成長是極為不利的。家庭教育在學生的青少年期其實可以起到法律潛意識的導向作用。因此，家長應該加強與學校的聯系和溝通，及時了解子女的思想動態，幫助子女樹立正確的人生觀、價值觀，讓其以積極的心態和極強的法律意識迎接人生的挑戰。
4.開設心理咨詢室
中職校學生年齡偏小，模仿性、好奇心強，易沖動，辨別是非和抵御外界影響的能力較差，極易誤入歧途。因此，學校可以開設心理咨詢室，普及心理健康教育。可以在學生中開設心理健康教育課，通過黑板報等宣傳媒介向學生傳播心理衛生知識。在宣傳中讓學生了解心理健康的標準、一些主要心理障礙及心理疾病的癥狀、心理咨詢的作用與意義等知識。這樣，一方面可以使全體學生了解心理健康的知識，認識學校心理咨詢室的職能；另一方面，便于有心理障礙者被及時發現、識別自己的問題，主動前來咨詢，間接減少違法犯罪行為的發生。
第8篇：家庭教育課心得范文
那么怎樣才能抓好學生的養成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。
一、強調校規制定班規，規范養成教育。
先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律。把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，由我向學生宣讀學校規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據本班的實際情況，制定班規，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不欠帳，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。
二、構建德育網絡，保障養成教育。
可以說學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。在養成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養成教育“三結合網絡”。學校—家庭相結合是通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式，使家庭形成合力，增強教育效果。
我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響，特別是出身在文化層次居中的城市居民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養所限或由于生活習慣的不良影響，或由于周圍環境不夠適應孩子成長之故，或多或少給我們的小學生的生活習慣或學習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學教育學所說的："因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師"，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞，如：有些個體商戶或進城務工的農民平時很忙，精力不在孩子身上任其自生自長,不忙時，有了大把鈔票無事可干，就在家不是宴請親戚朋友，就是玩麻將打撲克，這些家長（這些孩子的第一位啟蒙老師）卻無心去顧及孩子，更嚴重的是他們的言行舉止、生活習慣直接影響著我們的小學生的健康成長。在學校里，我們有的小學生，經常遲到，不愛完成作業，或作業質量欠佳，或者上課不專心聽講，小動作多，還結伴貪玩，愛說假話騙人等等，都和家長的影響或是這些小學生周圍環境的影響是分不開的。如：在一次教育具有不良習慣的學生時，我問其沒有完成作業的原因時，學生回答說：“我們家昨天下午一放學爸爸、媽媽就和幾個人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說我作業沒做，爸爸就說，不要緊，這一次我給你放假，就一次作業沒什么了不起的，作業嗎，在課堂上聽懂就行了，我小時候就不做作業，考試一樣考到好成績。”這種現象在我們的每所學校，每個班級都不同程度存在著，這些學生大多天資聰明，學習成績卻屬于后進者，我們大部分教師頗感頭疼，對他們產生厭惡或放寬尺度的方法來對待他們，這樣下去將更嚴重地挫傷這部分小孩子的健康成長，甚至將來會給我們的社會輸送一批不合格的人才。因此我們應當對這部分學生加強養成教育，開辦家長學校，每學年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。同時利用家校聯系卡做好家校的溝通工作，平時還要多和家長聯系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。
三、開展評價活動，落實養成教育。
評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，我在養成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行“紅花”的評比，每期我們都要進行“優秀隊員”的評比，樹立典型；通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，這樣使學生的養成教育的評價具有強烈的激勵性。
一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”葉圣陶先生也說過，教育就是習慣的培養。“少成若天性，習慣成天然。”小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。
個案一：
林道高
老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。
評析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題？在設法提高孩子學習成績的時候，一定要設法培養學生良好的學習心理品質，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學習內容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時間、多少內容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……
方法：
1、教會林道高記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內容編成有趣的生活現象，讓
他樂于記。2、培養林道高良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。
3、幫助林道高樹立自信心，經常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給林道高一些鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進步了！”……變“你能行”為“我能行”。
個案二：
王梓霽
男，9歲，小學三年級學生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，上小學后，這種情況有增無減，主要表現在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望；課余活動愛搞“惡作劇”，在家表現得任性、沖動，稍不順口，就大喊大叫，此外精力特別充沛。
評析：多動癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉移，多動是該癥比較突出的癥狀之一，“多動”不僅是活動過多，而且活動時動作不協調，學習困難，任性沖動情緒不穩定均是癥狀之一，而且王梓霽腦子并不笨，當他專心時比一般同學學得還快，就是因為好動分心，使得學習成績只能屈居中游，縱上所述，王梓霽具有較多的多動癥表現，但是，具有較多的多動癥表現并不一定說是多動癥。
方法：
1、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，從培養良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。
2、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續一定時間穩定注意的時候……老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。
3、讓孩子適當進行一些手腳協調、左右手協調、手腳與身體其他部位協調之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。
好習慣伴我成長：
新時期小學生的養成教育是學校、家庭、社會三位一體相結合，形成教育社會合力及最大的有效性的需要。下面擷取的是孩子們自己在生活、學習中的點滴體會。
做作業要講究方法
周洋
按時完成作業是每一位小學生必須做到的，作業是復習的一個重要組成部分，也是把知識儲存在大腦中的重要手段，更是把知識初步轉化為技能的必經之路，有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能夠培養一個人良好的學習習慣和高度自覺的學習責任感，對一個人的終身將起到良好的作用。作業包括口頭的、筆頭的，無論哪種作業我們都必須認真做好。做作業講究方法就能取得好的效果，我一般分五步進行：一是收心，把書桌整理干凈，把不必要的東西拿掉；二是計劃，按先易后難，文理交錯兩條規則進行；三是回憶，回憶老師上課時強調的重點難點及作業內容和要求;四是作業，認真仔細高質量地完成作業；五是強化，把作業本檢查一遍，改正不必要的錯誤。每天的回家作業我按照這五步進行，堅持使用，養成習慣，效果果然不錯。
點評：教會學生運用科學的方法做作業，并持之以恒，將會達到事關功
倍的效果。由此延伸幫助學生事事養成計劃性，從而調動學生自
身最大的內在潛能。
粗心要不得
劉嫣然
原先的我做數學難題不在話下，就是經常在簡單的四則運算中發生錯誤，常常把除法看成加法，老師找我談心，當場我的確什么都明白，但一到習題中又糊涂了，自從我準備了一本錯題集，把每次作業、測驗、考試中做錯的地方統統登記下來，并作訂正，堅持查看，定期整理，情況就發生了很大的變化，粗心的壞毛病逐漸得到了糾正。經常整理錯題集能幫助我了解哪些地方最容易疏忽，哪些地方經常做錯。天下無難事，只怕有心人，養成良好的學習習慣，“粗心”的缺點改正了。
點評：錯題集的產生源于一再出現錯題，它的出現目的在于使學生養成
在做任何事時，都應認真地、細致地思考在前，使學生在思想上
重視自己要做練習的成功率，由于事前的思考和重視結果，就大
大調動學生自身內在的潛能克服做題粗心的壞習慣。
養成好習慣，獲得好成績
張健樺
要想學習成績好，一定要養成良好的學習習慣。我是最有體會的，就讓我來告訴你們吧！
一、作業抓緊學校完，回家練習做課外
在學校里，老師布置完作業，有的同學馬上認真開始做了，而有的同學卻想把作業留回家，照玩不誤。我認為作業應該在學校里快速完成，然后檢查一遍，這樣速度又快，質量又高，一舉兩得。而有的同學作業留回家，慢慢磨蹭，九點，十點┄┄睡勁上來了，人昏昏沉沉，直打瞌睡，哈欠連連，質量也下降了。而做完作業的同學卻在做課外練習，加補一下，多做練習，也不會出現很晚睡覺的情況。
二、課前預習少不了，劃劃圈圈找一找
上新課之前，老師總會叫同學們回家預習新課，可有的同學只當耳邊風，不去做。我習慣先讀通文章，然后標上小節號，再把優美的詞語用記號筆作上記號；接著把難寫的或不理解的詞語圈出，查字典尋找答案。最后，我會看一看課后問題，會回答的先回答，從文中找一找答案，不會的等老師上課講解。這樣能提高聽課效果，讓老師一點就通。
三、英語磁帶要多聽，考試聽力才能行
在聽力的考試中，不少同學錯了很多。我習慣聽英語磁帶，每天一遍，晚上聽，這樣能使我的耳朵習慣于英語，熟悉句型。所以在聽力上，我常不扣分，這是我的小“密決”。
好了，希望大家接受我的意見，如果你們有什么好建議請告訴我，讓好習慣伴隨著我們共同茁壯成長。
點評：學習需要好方法，更需有好習慣，合理安排時間，掌握正確的預
第9篇：家庭教育課心得范文
1 校園文化建設中滲透心理健康教育
1.1 校園環境建設追求人文化
學校內部心理環境建設是實施小學心理健康教育的基礎，因此，學校努力創設符合心理健康教育所需求的物質環境、人際環境、心理環境。走進馬欄山小學的校園，看到的是綠色的草坪、美麗整潔的校舍、現代化的辦公設施、溫馨怡人的教師書吧，一條條高高懸掛的巨幅標語，一塊塊精心布置的宣傳櫥窗，聽到的是經典、舒緩的音樂鈴聲……師生置身于濃郁的環境育人的氛圍中，達到藝術的熏陶，人格的培養，健康心理的養成。
1.2 班隊個性布置注重溫馨化
良好的校風校貌能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境，而溫馨、向上的班隊環境建設是促進學生心理健康發展的基礎。2011年9月，學校少先隊為培養學生的集體凝聚力，創建一個溫馨和諧的教室環境，開展了“最美班級”評選，各班在班主任與同學的共同努力下，一起營造了適合各班發展的特色氛圍和文化：確定中隊的名字，設計漂亮班牌，班主任寄語，制訂班級奮斗目標，形成班級格言，以此作為班級文化建設的提升；布置教室的中隊園地，展示孩子們的成長和班級文化建設的成果；成立班級個性文化角，把文化的意識，責任的使命帶給了學生。
2 師資隊伍培訓中重視心理健康教育
2.1 重視心理健康教師的培訓
心理健康教師是保證學校心理健康教育有效開展的基本保障。學校重視心理健康教師的培訓，安排了張蝶娜老師、雷萍老師參加了長沙市心理健康教育培訓研討會。但開展心理健康教育，不只是一兩位教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。我校計劃在一年內讓80%的班主任接受“心理健康教育合格證”培訓，定期向其他課任教師和全體教職員工進行學生心理健康教育能力培訓，構建全覆蓋學生生活與學習空間的心理健康教育師資隊伍。關注教師自身的心理健康輔導，只有心理健康、充滿自信的教師，才能培養出自信、身心健康和諧發展、人格健全的學生。通過組織教師參加專業知識培訓，為教師開設心理健康教育講座以及有機的疏導工作有效地提升教師的心理健康水平。
2.2 重視教師心理健康教育的培訓
學校教育已成為學生心理健康教育的主陣地，而教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生的身心的發展與成長，最終影響到教育的成敗。我校關注教師的心理健康，以教師的心理健康為基點，帶動學生的心理健康。我校定期聘請長沙市心理健康中心梁珊主任、開福區科培中心劉云燕書記等專家來我校進行講座，《做最好的自己》、《做幸福的老師》、《我調適、我健康》、《迎接挑戰，加強磨練，做一名現代教師》、《幸福像花兒一樣――健康心態與幸福感》、《找尋幸福――我和這群孩子們》等心理健康輔導報告，讓我們充分認識到了生命的價值所在，為我們指明幸福教師的方向，在“心靈種樹”方法的指引下教師們心靈沉醉而豁然，思想警醒更清明。
2.3 重視家長學校心理健康教育指導
父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環境是兒童心理健康的重要保障。學校通過家長學校定期對家長進行心理健康知識培訓和宣傳，向家長傳授孩子身心發展心理狀態的重要作用，從而保證每一個學生身心健康地發展。我們學校有一支運作良好的家長委員會隊伍，經常組織集會，組織家長們聆聽專家講座，邀請教育有方的家長向全體家長作講座，談經驗，聊心得。學校專設了家長談心室、家委會辦公室，以及家校聯系本，家長可以隨時來這里和值班老師談論教育子女的困惑和問題，也可以通過家校聯系本和老師交流，老師們會給出比較專業的答復和建議，提高家長健康的家庭教育意識。
3 學生活動開展中促進身心健康發展
3.1 開設《生命？成長》校本課程
我校心理健康教育課真正落實到課堂，1―6年級全面開設心理輔導校本課程，教材使用的是湖南美術出版社出版、我校黃逸群老師參與編寫并擔任副主編的《生命？成長》。20世紀享譽世界的哲學家、數學家、邏輯學家、社會思想家和社會活動家，諾貝爾文學獎獲得者羅素在《教育與美好生活》一書中提出教育目的是“培養人的理想品性”，《生命？成長》課程主張教育通過培養和發展人類普遍需要的素質或普遍價值來實現理想的社會，孜孜以求的是與“生命”、“成長”、“美好”、“幸福”、“快樂”相聯系的教育，這種教育不斷地在人們的內心傳承――既受到老師的鼓舞，又源源不斷地鼓舞他人，這種教育理念下培養出的學生內心將會充滿著“生命、希望和喜悅”。
我們的培養目標是：學生在校本活動中快樂而明智，對外部世界有興趣；能克服種種阻力，樹立獨立性，成就美好生活；具有同情心，樹立生命意識；發展好奇心，形成真正的智慧，養成觀察的習慣，培養良好好自信心、耐心以及勤勉、虛心、勇敢等品質。
我們的培養途徑是：在校本活動中對學生的身體、感情和智力實施養成教育，在“自由、快樂的生命體驗活動”中盡可能多地給予學生個人發展的自由，關注學生的生命成長狀態，使學生很好地養成這些品質，挖掘他們的潛能。讓學生學會正確認識自我，學會合作、與人交往，學會換位思考，律己寬人，學會樹立自信，快樂生活學習。
3.2 建立“心晴花園”心理咨詢室
學習壓力，家庭壓力，與人相處的矛盾是影響學生心理健康發展的重要因素。如何為學生合理、科學減壓？我校開設了“心晴花園”心理健康咨詢服務室，為兒童打開了一個心理之窗。通過教師的引導和宣傳，部分學生已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。“心晴花園”成為孩子們盡情釋放，有效減壓，戰勝自我，樹立自信的港灣。輔導老師張蝶娜憑借過硬的專業知識，信任理解學生，遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則，與學生建立起一種信任關系，并依據問題的需要使用適當的心理治療方法，減輕或消除學生的不適應的心理現象及行為，培養適應習慣，促進學生心理的健全發展。
3.3 設立“心晴朗”熱線信箱
建立心理咨詢室以來，我們每天中午值班，接待來訪的學生，除此之外，還設立了心理老師的熱線、QQ談心室、“心晴朗”信箱，熱情為學生服務，在接待中我們的工作越來越規范，做到有記錄、有檔案，對問題較嚴重的學生做到“走出去、請進來”的方式進行跟蹤輔導，對個別需要采取醫學干預的學生，及時識別并到專門的醫學機構診斷，使他們得到了治療。我校的心理老師和班主任已經幫助近十名有厭食、抑郁等心理障礙的學生擺脫了困境，三年來，學生個別咨詢人數達一百多，電話、網絡咨詢更多。學生的心理小報、“語過天晴”廣播站不僅體現了學生的主體性，也營造了濃厚的校園心理教育氛圍。
3.4 開展“親子活動”
