個人概述精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的個人概述主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：個人概述范文

一、樹立了正確的教學目的，培養創新的態度，通過改進課堂教學，注重發展了學生的創新能力，強化他們的好奇心，啟發學生敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見，勇于質疑，鼓勵學生善于反向思考，標新立異，以學生喜愛的活動為突破口，主動突破教材的定勢與習慣性框框，引發學生的創造積極性，指導學生自主學習獨立思考，鼓勵學生自主的發現問題，提出問題和解決問題的探索精神，變教學過程為學生帶著問題不斷探索的過程。

二、選擇恰當的教學模式，找準創新的途徑。

面向全體學生，以培養創新精神和實際能力為目標，以學科學習為主要內容，使學生學會主動學習。通過游戲和活動培養學生的興趣，引發學生創新的動力。以主動獲取新知識信息，掌握認知的策略，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生在藝術教育的綜合素質。

三、拓展美術文化范疇，培養創新的思維。主要從培養學生的想象能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在美術中創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，引導多向思維。讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。充分利用多媒體進行生動教學，樹立以發展能力和人格為中心的教學質量關，在學生發展創新的要求本能上，把美術的著眼點放在開發學生的主動性上。

四、課堂上要有效的運用創新教育，使學生動手、動腦有機結合，實現由重知識傳授向重能力和人格培養的轉化，在教學中能夠愉快的進行教學，使學生在藝術教育上能有自己的創新意識，促進了學校藝術教育的發展。

五、樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學環境。

第2篇：個人概述范文

在教學論和教學法著作中，對概念教學的過程一般都表述為：感知--理解--鞏固--應用--系統化。這是從學生對概念的認識過程來理解數學概念教學過程的。

的確，數學概念的形成過程是一個由具體到抽象的過程，學生對于數學概念的認識和理解是一個從感性認識向理性認識過渡的過程。對于一個數學概念，學生要先認識其特殊、具體的形式，從具體、感性的認識逐步過渡到對概念的本質的認識。然后再運用概念解決問題，達到鞏固和應用。但是對這個問題的理解和認識，不應該局限在某一節概念教學課上，也不應該孤立地看待教學過程的各個環節，而是應該用整體的觀點，把一個（或一組）具有完整意義的概念作為一個整體，從整體上認識其形成的規律和教學中所應采取的對策，這就要求我們教師應從總體上把握教學目標，從整體上設計教學方法。下面結合“分數意義”的教學談一 談對這個問題的認識。

一、總體把握概念的教學目標

概念教學的目標要與小學數學教學的總目標一致，應該包括知識、能力、思想教育等幾個方面的內容。但這并不是說在每一節課上都簡單地考慮這幾個方面的目標，面面俱到地完成各項要求，而是應該在具體設計教學目標時，要從總體上全面把握大綱中所規定的各項目標。具體的落實到某一部分內容的教學時，就要在整體思考的前提下，分清層次，逐項落實。“分數意義”這部分內容的教學，從總體上看，作為一個單元教學的內容，應該達到使學生建立準確的分數概念，培養學生比較、分析、抽象概括等邏輯思維能力，認識分數與整數、小數等知識的聯系，以及對學生進行包括學習目的、實踐的觀點、學習的習慣等方面內容的思想品德教育等。這就較為充分地體現了教學目的的完整性和全面性。在對這一 單元教學內容進行研究和分析時，就要充分考慮這些教學目的，每一節課也都應該圍繞這些總目標來設計。這些目標構成了一個相互聯系、相互制約的整體。設計教學時，只有從總體上把握教學目標，才能使教學大綱中規定的總的教學目的得到落實。而具體一節課的教學目標既要服從于總體的目標，又應該具有一定的特殊性和差異性。要把總體設計的教學目標具體化，落實到每一節課之中，一節 課教學目標就應該是有所側重，即應突出某一個方面的內容。在“分數意義”教學中，開始認識分數意義時，重點是使學生通過具體問題，從具體到抽象認識什么是分數，分數是來自于生活和生產實踐的，以后逐步使學生運用分數概念分析解決問題，了解分數與其他數學知識之間的聯系，逐步達到靈活地運用和系統化。

二、整體設計概念的教學方法

概念教學方法，一般來說要經過感知、理解、鞏固、應用、系統化等幾個不同的階段。但這也并不是說每一節課都要經過這樣幾個階段，而是要從學生形成數學概念全過程的整體上看應該經過這樣幾個階段。因此在設計概念教學方法時，就要從整體上思考，按照學生形成數學概念的不同階段設計不同的教學方法。從整體上保證學生經歷建立數學概念的幾個階段，才能很好地完成概念教學的任務，實現概念教學的總體目標。在整體思考的前提下，要按照教學內容的進度，根據學生對具體概念的理解和掌握的情況，按照不同的層次，組織概念教學。一節課可能只是概念教學全過程中的一個或幾個階段。在具體的教學中，要把概念的全過程看作是一個整體，把學生對于概念的形成過程看作是一個連續的，但又相對獨立的一些課堂學習內容組成的整體。按照這樣一個思考，具體地設計一個單元的概念教學時，就要做到整體設計、重點突出、前后聯系、逐步深入。

1．整體設計。就是把每一節課都看作是整個概念教學的一個組成部分，從整體上設計教學的內容和方法，保證概念教學的總體目標的實現。在“分數意義”教學中，總體的目標是使學生形成完整、系統的關于分數的概念。這應該包括對概念的初步理解，對概念的深入理解，對概念的進一步鞏固，以及概念的系統化等幾個環節。這些任務不可能在一節課里完成，在設計時要把這些任務科學地安排分散到各節課的教學中。如第一課的主要任務是引導學生在對具體事物感知的基礎上，形成分數的概念，用恰當的語言概括出什么是分數，以及認識分數各部分名稱。而分數概念的鞏固、應用和系統化的任務則要安排在后面各節課中來完成。

2．重點突出。就是在每一節課中重點體現和落實概念教學中的一項或幾項具體的任務。這是設計每一節課所必須考慮的問題。每一節課都有一個重點內容。

而在概念教學中，一節課的重點內容是什么，應該從這節課在整個概念教學的全過程中的地位而定。抓住這節課所要解決的主要問題，就使一節課真正成為學生掌握一個完整的數學概念的有機組成部分。在“分數意義”教學中，

學生初步理解了分數的意義后，接下來的課就是要學生重點鞏固所學的概念。那么教學的重點就是采用各種“變式”的問題，讓學生在不同的情況下認識分數，并學會用分數的意義解釋一個具體的數是不是分數，其含意是什么，能夠完成“在直線上表示一個分數”；“5／6是（）個1/6，3個1/8是（）”等等諸如此類的問題。

第3篇：個人概述范文

關鍵詞：高職；數控專業；人才培養模式；崗位群能力；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0040-03

我國機械制造業已廣泛使用先進的數控技術，數控技術技能人才尤其是高技能型人才需求旺盛。高職院校如何適應市場需求培養企業急需的高質量數控人才，是一個亟須解決的現實問題。教育部文件明確提出：“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。”因此，探索工學結合人才培養模式的改革實踐具有重要的現實意義。我校近三年來在數控技術專業人才培養模式改革方面做了大量的探索與實踐，并取得了一些成果與經驗。

“1233”人才培養模式的內涵

根據人才市場需求、學校辦學層次和區域經濟發展，江蘇建筑職業技術學院確定的數控專業培養目標是：面向江蘇機械制造業，尤其是徐州工程機械裝備制造業，培養擁護黨的基本路線，具有現代機械制造的基礎理論知識和專門知識，具備較強的從事機械工藝設計、數控編程、數控維修及操作等實際工作能力，適應生產、管理第一線需要的，德、智、體等方面全面發展的高素質高技能應用型人才。職業崗位群主要包括工藝編程、數控維修及操作崗位。

根據培養目標、專業特點、區域經濟發展及學校情況，經過近三年的探索實踐，我院數控專業逐步形成了“1233”工學結合人才培養模式。“1”即一條主線，以職業能力培養為主線，構建課程體系；“2”即雙元合作，校企合作育人，合作就業；“3”即三階段，基本能力專項能力綜合能力三階段能力提升培養；“3”即三融合，在培養過程中注重教學環境與職業環境融合、專業教育與職業素質融合、課程與證書融合。

培養過程如圖1所示，前兩學年除第一學期企業崗位認知實習外，均為校內課堂教學和技能訓練教學，第一學年培養學生基本能力，第二學年培養學生專項能力，實施“任務驅動，學做合一”的教學模式，提高教學質量。第五學期為實踐教學學期，上半學期校內綜合實訓，下半學期和第六學期為就業實習，第三學年培養學生綜合能力，最終實現雙證融通和人才培養目標。

“能力主線，三段提升”課程體系的構建

原有的學科課程體系已不能適應新的人才培養模式和教學模式的需要。根據數控專業崗位群和人才培養目標，我院對崗位群工作任務和職業資格標準進行了分析、歸納、總結，確定了數控崗位群主要職業能力，構建了以能力培養為主線的課程體系，根據職業能力設置課程，如表1所示。職業能力課程是課程體系的主體，再加上基本素質課程和專業拓展課程，構成數控專業的整個課程體系結構，拓展能力課程開設了《多軸加工技術》、《模具技術》、《工程機械構造》、《特種加工》、《生產組織與管理》等課程，學生可以根據興趣和未來職業發展需要進行選修。

在“1233”人才培養模式下，依據人的認知規律和實踐專家的成長規律，安排課程開設順序，并根據實踐進行課程體系整體性優化和完善，目前課程體系已成熟穩定。第一學年開設基本素質課程，包括《計算機應用基礎》、《工程數學》、《實用英語》、《創業就業指導》、《體育》、《思想道德修養和法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等；基本能力課程包括《機械制圖》、《電工電子技術》、《機械設計Ⅰ》、《公差配合與測量技術》、《零件車削加工》、《零件手工制作》等，培養學生基本素質和基本能力。第三學期開設《機械設計Ⅱ》、《機械制造技術Ⅰ》、《數控機床編程與操作》、《液壓與氣動技術》、《機床電氣控制》、《零件車削加工》、《機械測繪》等課程，第四學期開設《數控機床》、《計算機輔助設計》、《計算機輔助編程》、《數控加工實訓及拓展》等課程，培養學生各項專項能力和職業素質。第五學期上半學期開設《數控機床故障診斷與維修》、《CAD/CAM綜合實訓》課程并安排畢業設計，下半學期至第六學期結束進行就業實習，培養學生綜合能力和職業素質。

項目課程的建設

在“能力主線，三段提升”的課程體系下，根據職業任職要求，以職業核心能力為主線，確定《機械制圖》、《機械制造技術》、《數控機床編程與操作》、《計算機輔助設計》和《數控機床故障診斷與維修》5門核心能力課程，并進行校級立項重點建設，并與企業合作開發適合學校條件的項目課程。2010年11月已完成課程標準、教學課件、校本教材及網絡課程建設任務并通過驗收，付諸實施，效果良好。以《數控機床編程與操作》課程為例，建設成果如圖2所示。每個項目以零件為載體，教學過程分為工藝規劃、程序編制、操作機床加工零件、質量檢測與評價4個教學環節，在數控車間實施教學，以學生為主體，任務驅動，學做合一，評價以過程評價為主，結果評價為輔。學生學習課程結束后，經后續數控加工實訓，數控技能可達到高級工水平。為鼓勵教師根據課程性質、內容和特點進行其他課程改革，機電學院制定了工學結合課程改革教學實施工作量獎勵方法，有效地推動了項目課程的改革與實施。

技能訓練課程是課程體系的重要組成部分，是培養學生職業素質和職業技能的主戰場。目前全部實施項目教學，確定以《機械測繪》（繪圖員）、《零件車削加工》（車工中級）、《數控加工實訓》（數控高級）、《CAD/CAM綜合實訓》（CAD/CAM應用師）為課證融合課程，學生學習結束時技能水平可達到職業資格要求，考取相應的職業資格證書。校內技能訓練課程項目教學由企業兼職教師和校內專任教師共同指導。校外就業實習學生已是企業的準員工，培養準員工是企業的內在要求，可使合作育人成為現實。

校內外實訓基地建設

校內實訓基地建設 人才培養模式改革必須要有硬件作支撐方能實現。為此，我院根據新課程體系建設的需要和專業群資源共享的原則建設了實訓室，投資300余萬元建設了機電工業中心，為零件車削加工實訓、零件銑削加工實訓和機械制造技術課程新建了機械加工實訓室，為數控機床故障診斷與維修和數控機床與數控系統課程新建了數控維修實訓室，共計新建了6個實訓室，再加上原有的數控加工實訓室、鉗工實訓室和機械基礎實訓室3個實訓室，面積達三千多平方米，滿足了前四個學期校內課堂教學、技能訓練和第五學期校內綜合訓練的硬件要求。硬件是基礎，軟件是靈魂，為此應大力加強機電工業中心的內涵建設。具體舉措如下：（1）采用企業化的運作模式，教學環境融合企業環境和文化。（2）引入企業產品作為技能訓練項目載體，企業兼職教師和校內專任教師共同指導實訓，實現合作育人，合作雙贏。（3）每年舉行一次職業技能大賽，以賽促學，以形成良好的學習氛圍。（4）依托機電工業中心積極開展技術服務和教科研工作。近兩年來，院級以上立項教育科研課題8項，《機電類創新創業教育實習實訓基地建設研究》立項作為我院的江蘇省大學生創業教育示范校建設子項目進行研究，并多次為企業培訓員工、承辦企業技能大賽，獲得了企業的好評。

校外實訓基地建設 面對企業接納學生頂崗實習積極性不高的問題，可以通過“合作就業，合作育人”的途徑加以解決，使頂崗實習變為就業實習。通過調研，企業樂于接受這種模式，但前提是要有企業接納學生就業實習。為此，機電學院專門成立了校企合作辦公室，負責就業實習基地建設。經過不懈的努力，開拓了就業實習基地10家，我院與徐工集團簽訂了戰略合作協議，每年在新生中組建“徐工班”，優先接收本校數控等專業學生就業實習，滿足了數控專業人才就業實習的需要。

我院進行的“1233”數控技術人才培養模式改革實踐取得了良好的效果。2010年以來，數控技術專業學生獲得數控機床操作工證書的占99.4%，其中獲得中級證書的占53.9%，獲得高級資格證書的占45.5%，獲得CAD中級證書的達到100%，在華東區首屆高校大學生CAD技能大賽上獲得三等獎以上的有10人。近兩年來，畢業生一次性就業率達95.4%以上，50%以上畢業生到徐工集團就業，就業質量明顯改善。該模式的可操作性強，有利于開展校企合作育人，就業實習方式頗受企業歡迎，解決了企業參與人才培養積極性不高的問題，具有借鑒意義。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]盧艷.高職機電一體化專業人才培養模式改革與探討[J].職業教育研究，2009（4）.

[3]隋秀梅，劉宏偉，等.數控技術專業人才培養模式的改革與實踐[J].教育與職業，2010（29）：118-119.

作者簡介：

第4篇：個人概述范文

【關鍵詞】人才培養 武術教學 改革路徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0117-02

武術是中華民族的一項傳統運動，它是在優秀的民族文化中產生的，并伴隨著中國的歷史文明經歷了幾千年的風風雨雨，成為當前體育運動中的重要組成部分。武術經過歷史長河的洗禮和沉淀，逐漸形成了一套較為完整的習練方法和理論體系，受到我國人民群眾的喜愛。武術注重精、氣、神、心、身的協調，講究天人合一，是增強體質、陶冶情操的重要方式。因此，武術成為培養體育人才中的重要課程。但是，當前武術的教學中存在一些問題，制約了學生的身心發展和良好性格的養成，不符合素質教育下的人才培養要求，急需采取有效措施進行解決。本文分析了當前武術教學中存在的誤區，并基于人才培養的武術教學改革路徑進行了深入研究，以期對體育人才的培養提供參考。

一 武術教學中存在的問題

1.教材內容相對陳舊

相關資料顯示，當前全國大部分學校選用的武術教材主要包括初級三路拳、簡化太極拳、初級劍和少量的攻防技術等內容，教材內容相對陳舊，不符合現代學生的心理和身體的發展需求。據調查，大部分學生想通過武術課程的學習，學習一些散打、攻防格斗和防身術，不僅可以達到鍛煉身體、增強體質的作用，還能用來防身，保護自己。教材內容與學生需求不一致，導致大部分學生對武術課程學習失去興趣，平時只是簡單應付，偏離了武術人才培養的目標。

2.武術教學模式和教學方法比較落后

當前的武術教學以套路學習為主，教學模式單一，加上部分教師的專業素質不是很高，在教學方法和教學模式上只能沿用傳統的“填鴨式”教學，不能適應學生的發展與進步要求，導致武術課程枯燥無味，嚴重阻礙了學生的創造力。

3.武術教學的評價模式過于單一

武術教學的評價與其他體育課程的評價大致相同，未能體現該課程的特色。武術教學內容以初級長拳、刀術、棍術和簡化太極拳等為主，在對學生武術學習的效果進行評價時，教師過于注重對學生演練套路的熟練和規范程度的考核，忽略了學生在武術學習過程中自身道德修養和武德的養成，也沒有具體考核學生是否掌握了某項技術的防攻用法。武術教學的單一評價方式導致很多學生對武術課程的學習存在畏懼心理，喜歡武術課，又害怕上武術課，擔心期末考試無法通過，嚴重降低了學生學習武術的積極性，不利于學生形成良好的體育觀念。

二 基于人才培養的武術教學改革路徑

1.創新武術教學內容

要想培養出優秀的體育人才，就必須打破傳統武術教學內容的條條框框，敢于創新教學內容，切實做到以下幾點：第一，增設符合學生需求的武術內容，增加對抗性項目，類似防身術、擒拿等，通過雙手對抗練習、人―物對抗練習等方式，提高學生的武術技能；第二，結合學校武術教學的實際情況，創編符合本校學生學習的教材，新教材的編制要結合學生比較熟悉的武術套路，縮短套路長度，做到難易適中；第三，在教學過程中要注意學生性格和道德的培養與提高，培養學生敢于拼搏、堅忍頑強、奮發向上的性格和人生態度。

2.豐富武術教學模式

實踐證明，傳統的教學模式已經不再適應當前武術的教學要求，只有不斷豐富并創新武術教學模式，才能培養出符合社會和時展要求的人才。教師要對武術進行深入研究，根據武術的特點和學生的實際學習情況，組織學生進行分組訓練，這樣不僅能增強學生之間的交流、溝通，增進學生之間的友誼，還能提高學生的武術技能水平；可以利用先進的多媒體技術進行武術教學，教師可以利用豐富的網絡資源，下載一些武術教學視頻供學生欣賞學習，多媒體視頻可以準確地示范各種組合動作以及套路的動作難點，學生反復觀看，反復練習，能在很大程度上提高武術課程的學習效果；可以同時采用表象訓練教學、先集中后分散式教學等多種教學方式，避免由于教學模式的單一而打擊了學生對武術學習的積極性。

3.成立武術協會，保證課內外武術活動的開展

武術協會是武術教學的課外延伸，對提高武術的教學質量和教學效果具有積極的促進作用。因此，各院校要積極鼓勵學生和教師組建武術協會，并將其作為學校體育活動的重要環節。學校要將武術協會的指導工作作為一項重點工作落實到具體的武術教練身上，并激勵教師積極參與到武術協會的創辦中，積極創辦武術協會、武術俱樂部等課外武術團體。

武術協會、武術俱樂部成立后，要選擇武術技能較強、具備管理能力的優秀學生作為團體骨干，并在全校范圍內積極開展宣傳活動，使學生了解到武術的由來，武術傳達出的頑強、自強不息的精神，并向同學介紹武術的防身功能，從而吸引更多的學生參與到武術訓練中，培養出更多的綜合型人才。此外，還要定期在社團內部舉辦武術知識講座、武術技術切磋交流會，并定期組織教師到其他院校汲取先進的教學經驗，從而開闊視野，提高對武術的認知。

總之，武術協會、武術俱樂部的創辦不僅能使愛好武術的學生在課下也能進行武術訓練，保證課內外武術活動的開展，還能營造一個良好的武術學習氛圍，使我國優秀的武術文化綻放光彩。

4.建立全面的評價體系

為了提高學生武術課程學習的積極性，要建立全面的評價體系，采用武術學習過程與學習結果并重的評價方式。為了保護學生的人身安全，武術教學過程中要提高學生的攻防意識，并加強對學生具體動作技術的指導，教授學生一些防身術，提高武術的實用性。武術課程的考核要根據內容的調整進行不斷的完善，在考核過程中要模擬一些危險場景，考核學生的攻防意識、功防能力以及武術運用的靈活性，并注重對學生武術道德的考核。

5.提高武術教師的專業素養

武術教師擔任著教學中教的任務，教師專業素質的高低直接影響著課程的教學質量，因此，學校要加強武術教師隊伍的建設，建設一支高素質、高學歷層次、具備較高道德修養的武術教師隊伍。教師要能夠時刻關注武術學界的前沿動態，以先進的教育理念為基礎，不斷創新教學模式和教學內容，提高武術課程的教學質量。具體措施如下：（1）學校可以定期舉辦講座，聘請一些教學經驗豐富的武術教師到校進行經驗的交流使教師在交流溝通中提高教學能力和技巧；（2）學校要為教師提供進修的機會，提高教師的專業素養，使教師樹立終身學習的觀念；（3）學校要建立健全教師的考核機制，將教學質量與教師的評獎評優相結合，促使教師將更多的精力投入到武術教學活動中，從而提高武術教學質量；（4）教師要緊隨時代的腳步，完善自身知識結構，時刻關注武術學術層面的前沿動態，更新教學內容和教學觀念，適應時代的發展潮流。

三 結論

武術教學作為體育教學的重要組成部分，對鍛煉學生體質、增強學生意志發揮著其他學科不可替代的重要作用。只有不斷創新教學模式和教學內容，提高教師專業素質，建立全面的評價體系，才能切實培養出具備高超武術技能和高尚武術道德的復合型人才。

參考文獻

[1]李兵.高校體育教學改革視角下傳統武術的發展與傳承[J].當代體育科技，2015（20）

[2]張偉明、鞏志囡.論高校體育教學中武術教學存在的問題及對策[J].體育科技文獻通報，2015（12）

[3]崔白帆.中國傳統武術在高校體育教學中的困境及應對[J].學術探索，2015（11）

第5篇：個人概述范文

【關鍵詞】 人機交互技術；教學改革；實踐

【Abstract】The discussion of the teaching reform of human-computer interaction is proposed in this paper. The paper started from the problems existing in the current teaching， focus on the teaching objectives， curriculum content and teaching methods， on how to improve the teaching quality and stimulate students’ enthusiasm to cultivate students’ practice ability were discussed， and new ideas are provided for the teaching reform of the information course.

【Key Words】human-computer interaction； teaching reform； practice

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02

人類社會已經進入信息時代，以計算機為代表的各種電子產品與人類的工作、學習和生活息息相關。隨著計算機技術的發展，新的產品層出不窮，用戶對計算機的要求已不僅僅局限于“更快、更強、更安全”，使用者希望尋求更為“好用、易用、適用”的計算機，優化用戶使用計算機時的整個交互過程。[1]而人機交互技術作為一門研究系統與用戶之間的交互關系的獨立學科，也迎來一個全新的發展階段。[2]從工業電子設計、移動終端產品到網絡多媒體等各種應用，都可以看到它的身影。了解和掌握人機交互技術，對電子信息類學生而言，顯得越來越重要和迫切。“人機交互技術”正是順應這一發展方向而為信息技術方向學生開設的專業選修課，主要教授學生人機交互的基本原理，交互模型的表達和實現。

然而，計算機技術相關的各個領域，無論是數字信號處理，人工智能，或是用戶界面的設計理念，其發展速度都超出了原先的預料。[3]因此，人機交互技術的研究也需要跟上業界的先進技術發展方向，研究與應用相結合，提高該技術的實際應用價值。但是就目前的課程內容和教學體系來看，本課程雖然介紹了一些人機交互技術的背景知識、表示模型、以及界面設計的原則，使學生基本掌握人機交互技術研究內容、指導思想和一些簡單的界面設計方面的知識，但當前的教材和教學體系還處于2010年的認知水平，已經跟不上日新月異的計算機技術發展水平，而且與其他引入最新技術的課程如Flash游戲開發，游戲人工智能，動態網站設計與開發等方面聯系不是很緊密，并且也不符合目前IT企業對界面設計工程師等崗位的技術需求。因此，如何利用“人機交互技術”課程平臺，使學生能對基于用戶需求的設計思想、交互界面設計、先進的多媒體技術綜合運用等方面有一個更為深入的認識，培養界面開發的實踐能力，提高信息技術類畢業生的就業競爭力，是目前亟需解決的重要問題。

1 人機交互技術教學現狀與存在的問題

1.1教學目標模糊

人機交互技術是關于設計、評價和實現供人們使用的交互式計算機系統，并圍繞相關的主要現象進行研究的科學。它主要研究人與計算機之間的信息交互理論與方法，涉及計算機科學、心理學、認知科學和社會學以及人類學等諸多學科，是信息技術的一個重要組成部分，是一門交叉學科。[4]它與其他的計算機類課程都有一定聯系，但是它本身并不研究某一門具體的技術或程序設計語言，因此在課程定位和教學目標制定時，往往會陷入多而不精，雜而不專的境地。教師在教學時，由于課程內容涉及面廣，既要教人機交互的理論知識，用戶心理模型，又要教實際應用設計，遇到學生基礎不扎實，還要復習程序設計基礎。在這種教學模式下，學生往往感覺學得很累，花了很多時間，但不知學到了什么。課程內容寬泛，目標不明確，學習效果較差，這是該課程目前面臨的首要問題。

1.2課程內容落后

人機交互技術隨著計算機技術的進步而發展，由于新技術的不斷涌現，人機交互技術的內容也在不斷更新。但是，目前大多數講授人機交互技術的教材，其內容還停留在2010年前后的發展水平。以移動界面設計為例，許多教材都以諾基亞的Symbian操作系統為平臺，講解移動端界面設計的實例，包括鍵盤布局設計，按鈕和屏幕分布等。但就目前消費類電子市場的實際情況來看，諾基亞手機已經退出了主流市場，Symbian操作系統也早已無人問津。目前手機市場以Android和iOS操作系統為主流，都已用觸摸屏代替傳統的實體按鍵。[5]同樣的情況還存在Windows程序和Web界面設計工具，大部分教材還在使用MFC和Html，而目前業界主流的工具已經換成Winform和Html5。IT技術發展日新月異，新技術和新產品的更新換代速度非常快，固定的教材很難跟上新技術發展的腳步。陳舊的內容，導致知識剛學到就落伍，學而無用，會削弱學生的學習積極性，嚴重影響學習效果。

1.3重理論，輕實踐

目前許多高等院校在開設人機交互技術課程時，大都以理論教學為主，實踐環節所占比例非常小。教材中講授人機交互原理，交互模型，設計原則等理論知識的部分，一般占到總內容的70%以上。而實際與應用相關的部分，如Web和移動界面設計，所占的比例相對較小。而且，這部分內容缺少合適的實踐項目支撐，書本上的例程大都停留在入門階段，很難引起學生興趣，無法進行后續的深入研究。同時，學生最后的成績評定一般以書面考試的形式進行。信息學科屬于工科行列，最注重培養學生的實際動手能力。而且從目前IT公司招聘要求來看，比較重視應聘者的工作經驗。對于高校畢業生來說，在學習期間自主動手創作的作品，參加比賽的經歷，比學習成績更具競爭力。目前的教學方式顯然無法滿足學生這方面的需求，如何將學到的知識轉化為實際解決問題的能力，達到學以致用的效果，是該課程目前面臨的重要挑戰。

2 人機交互技術教學改革措施

2.1明確教學目標

教學目標為該門課程教學結束后學生掌握的知識和技能。制定合理的教學目標，需要了解業界目前的需求和學生前期掌握的技能。學習的最終目標是為了將來在工作中創造價值，所以首先要了解業界目前對該技術的需求。根據目前業界常規的產品開發流程，人機交互技術主要應用于用戶界面（UserInterface，UI）設計這一環節。IT業界大多數公司都有獨立的UI設計部門，對這方面的人才需求量相當大，對于信息學科的畢業生來說，有很好的就業前景。因此，可以將人機交互技術課程的教學目標定為：培養學生的UI設計能力。UI設計是指對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設計，在實際操作中，主要分為交互設計和圖形設計。交互設計關注交互界面的使用便捷性，側重于“好用”。而圖形設計關注界面的美觀，側重于“好看”。這兩者都是UI設計中不可或缺的元素。[6]據此可以將教學目標細化為相應的兩個方面：界面設計和交互邏輯設計。界面設計不是單純的美術繪畫，它需要定位使用者、使用環境、使用方式并且為最終用戶而設計，是純粹的科學性的藝術設計。在教學過程中，要注意引導學生認識藝術元素在界面設計中的重要性，培養學生的審美觀。交互邏輯設計通過分析用戶的心理模型，設計任務流程，把業務邏輯以用戶能理解的方式表達給用戶的過程。在設計交互邏輯時，要改變學生在其他課程設計時以我為主的觀點，從用戶的角度出發，去體會用戶在使用場景中的需求和痛點。然后，以解決用戶痛點為目標，理性地分析如何利用手中的資源、借鑒類似場景的經驗，去解決用戶的需求。

2.2豐富課程內容

傳統的教學方式一般以課本為主，實踐性的例程也局限于書本之內，因此內容比較匱乏，吸引力不夠。為了改善教學效果，應該引入能夠引起學生興趣的內容，以實踐內容為主，提高學生的動手能力。比如，設計一個加法器。以學生已有的編程能力，可以用C語言實現，但是其操作界面是Windows的命令行，如圖1所示。雖然實現了計算功能，但是作品的操作界面簡陋，對用戶毫無吸引力可言，同時也無法激發學生的學習興趣。但是換一種開發模式，用面向對象編程語言，如VB，也可以實現相同的功能，同時開發一個簡單的用戶操作界面，如圖2所示。學生對圖形化界面的興趣明顯高于抽象的算法設計，將界面設計與算法設計結合，將程序運行結果顯式的展示出來，有助于提高學生的積極性。

在具體的例程選擇時，要遵循從簡單到復雜的原則。首先，可以選取一些學生在低年級學習編程時實踐過的程序，在原有基礎上為它們添加操作界面，如前面的加法器。以此來激發學生對UI設計的興趣，引領學生入門。然后，向學生介紹一些較為經典的例程，講授UI設計的基本原則和方法。同時，向學生提供一些半成品作品，讓學生在原有基礎上進行改進，逐步提高學生的設計能力。最后，讓學生各自選擇一個感興趣的課題，獨自完成一個完整的作品。整個課程講授過程中，例程選擇要涵蓋不同的難度，結合最新熱點技術，抓住學生的興趣點。

2.3改進教學方法

培養信息類學生的最終目標是提高他們實際動手解決問題的能力，而實踐是提高動手能力的唯一途徑。因此，在施教過程中，應該加大學生動手實踐的時間比例。在對往屆學習的人機交互技術課程的學生調查中發現，學生對理論知識的掌握，并不與投入時間成正比。學生反映理論知識比較枯燥，難以理解，容易忘記。針對這一問題，本次教改的實踐中，將上課地點安排在機房，增加了學生自主實踐的課內時間。實踐與例程講解結合，在入門階段，一般時間分配上偏重于教師授課，留小部分時間給學生進行一些較為簡單的實踐。隨著課程的深入，講課時間逐步減少，增加學生自由發揮的時間，在期末前，可以安排連續幾節課的實踐，讓學生完成一個完整的作品，作為期末考核。而對學生作品的評價，從人機交互技術課程的特殊性出發，轉變以往教師單獨評分的做法，組織學生互相評分，以強化“用戶的體驗是評價UI設計的唯一標準”這一理念。

3 人機交互技術教學改革預期成果

人機交互技術教改預期達到以下目標：

（1）教授學生人機交互技術的基本知識，培養學生初步掌握UI設計能力，為進入相關行業做技術儲備。

（2）培養學生的興趣，激發學生動手的意愿，提高學生實際動手能力。在有限的時間內，最大化的提高教學效果。

（3）以本課程為切入點，建立以實踐為主的教學體系。加大投入，配置必須的軟硬件設備，為信息學科的師生搭建一個教學、科研平臺，以利于后續其他課程的教學實踐。

（4）轉變傳統的教學觀念，結合信息學科的實際情況，加強教師的實踐能力，提高師資隊伍的綜合素質和業務水平。

4 結語

目前IT業的競爭日趨激烈，同時對人才的需求也不斷擴大。如何培養合格的畢業生，并且讓畢業生找到理想的工作崗位，是高等院校的信息學科的首要任務。因此在相關的課程實施上，必須與業界的需求結合，同時根據課程的特點，制定相應的教學目標、內容和方法，優化教學效果。人機交互技術教學改革正是在這樣的背景下，一次非常有意義的實踐。總結在此過程中得到的經驗和遇到的問題，為提高信息學科的教學質量貢獻力量。

參考文獻

[1]宋鳴僑.淺析人機交互技術的發展趨勢[J].現代裝飾?理論，2012（2）.

[2]袁保宗.新一代（第四代）人機交互的概念框架

特征及關鍵技術[J].電子學報，2003（31）.

[3]董士海.人機交互的進展及面臨的挑戰[J].計算機輔助設計與圖形學學報，2004（16）.

[4]楊明朗.人機交互界面設計中的感性分析[J].包裝工程，2007（21）.

第6篇：個人概述范文

一、當前藝術設計人才培養模式弊端

1、專業門檻低

藝術設計產業的迅速發展，導致藝術設計類人才的需求量顯著提升。為滿足市場的需求，越來越多的高校開設了藝術設計專業，但隨之而來卻帶來了一系列問題。首先很多高校并不具備開設藝術類專業的條件，師資力量薄弱，教學理念落后，自身辦學能力不合格。其次為了追求經濟效益，招生人數大大超過了需求人數，招生門檻也隨之降低，一些缺乏藝術基礎的學生也被錄取。除此之外，越來越多的高校開設藝術設計專業，導致學校失去自身的特色，高校專業趨同，而又缺少在眾多院校中脫穎而出的能力。長此以往，藝術設計類專業在大多數高校成為“食之無味、棄之可惜”的學科。專業排名靠后，院校對學生的吸引力就不夠，導致計劃招生人數不足，繼而學校資源分配少，藝術設計專業教學質量低下，就業率低，排名更靠后，高校藝術設計人才的培養陷入這么一個怪圈。這樣不僅不能促進藝術設計的進步，甚至還會導致學生畢業時因缺乏專業素養和專業技巧而難以就業的尷尬局面，這對于學校和學生雙方來說都是不利的。

2、培養理念出現偏差

學校教育的最終目標只有一個，那就是就業。只有畢業時學生更符合社會的需求，才能順利找到心儀的工作，學校教育才算畫上了圓滿的句號。眾所周知，藝術設計隨著大眾審美的變化而變化，而一所高校的學習時間，短則三年，長則四年，在這期間，可能原先的理念已經不符合大眾需求，而高校由于缺乏對社會真正需求的探究，仍按原先理念進行教學，這就必然導致脫軌現象的發生。其次在藝術設計教學時，經常割裂了與其他學科之間的聯系，采取獨立教學的方式。重理論、輕實踐，無法使學生真正理解自己所學知識。在此種教學模式的影響下，必然導致學生無法對所學知識融會貫通、舉一反三，無法進行一個整體的把握并運用到實際生活中去。除此之外，高校普遍存在創新能力低的問題。課堂上主要以教師講課為主，不利于調動學生的積極性，制約了學生創造性思維的發展，阻礙了學生成為應用型人才的目標。

二、藝術設計專業教育模式改革初探

只有與市場相結合，迎合市場大眾的“口味”，才能培養出符合現代審美要求的高素質專業型人才。所以，高校藝術設計專業教學模式改革，必須抓住市場這一條主線不放，同時結合應用性人才培養措施，培養出就業、創業能力強的高素質人才。

1、結合市場要求，打造特色專業

一位學藝術的友人在朋友圈中發了這么一段話：以前畫水粉畫總是不太喜歡往原色里加白粉，覺得容易灰灰的臟臟的，突然發現這種不知何時慢慢滲透于各個設計領域的“莫蘭迪色”似乎能灰的如此干凈、溫潤、高貴……正如這位友人所說，大眾的審美是會隨著時間的改變而不斷變化的，所以不僅要給藝術設計學科一個精準的定位，還需要結合市場的需求隨之不斷創新與變化，必須緊跟時代的腳步，從潮流入手，打造特色教學方法，制定合理的人才培養計劃，培育具有創新能力的人才。

2、注重融合傳統藝術設計與外來藝術設計元素

中華民族傳統文化源遠流長，是幾千年智慧的結晶。對于傳統文化，我們一貫的態度是“揚棄”，取其精華去其糟粕。同樣，傳統文化也可以應用到藝術設計領域。不久前，吳彥祖設計的木蘭坊入圍了英國皇家建筑師學會獎。木蘭坊，初聽這個名字，就會覺得意境深遠，頗有幾分“天蒼蒼，野茫茫”之意，其坐落于木蘭圍場，是清代皇帝舉行“木蘭秋彌”之所。木蘭坊選用了傳統的蒙古包的造型，千年如斯的蒙古包，象征文化的源遠流長，獨特的雙環造型，則寓意著吉祥如意。木蘭坊的成功，則說明了藝術設計不應該脫離傳統文化，優秀傳統文化中有很多值得當代藝術設計借鑒之處。同時，在高校日常教育中，還應該鼓勵學生融入國際潮流，了解和掌握現代設計動態和趨勢，促進中西融合，并應用到實踐中，是中國設計走向世界，得到世界文化認可的前提。

3、注重實踐

藝術設計是典型的應用型學科，實踐是必不可少的。以往大多數高校通常的教學方法是“紙上談兵”，給予學生實踐的機會特別少。為了培養高素質的藝術設計人才，學校應該開展定期與不定期的國際合作實踐教學，聘請相關知名學者開展學術講座，并加強與企業之間項目合作關系，努力為學生提供一流的實踐平臺。同時應該致力于搭建校內特色研發基地，建設相關熱門產業研發平臺，例如動漫設計產業、建筑設計產業等，積極探索科學可行的創意產業人才培養新模式和產學研結合的新模式。為更好地促進學生進行實踐活動，也可以通過布置一些課外作業的形式，并在課堂上進行評比，設置相對應的獎懲體系，充分激發學生的積極性與創造性。通過大量的實踐活動，在校學生與社會主流文化相接軌，為其畢業后迅速融入社會打下了良好的基礎。

第7篇：個人概述范文

一、審視新課程，理解新課程

新課程改革是教育的一場改革。它不是形式的變革――換一套教科書，而是從根本上改變教師的教育教學理念，改變人才培養模式。它是一場全方位的改革，教師要從舊的教學模式和方式中走出來，學生的學習方式要發生質的變化。在這種背景下教師要努力學習，用現代教育理論來武裝自己，從思想上轉變舊的教育理念，實現自己的專業發展。

作為數學教師，面對新課程，我們最大的挑戰是課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。雖然新課程已經實施多年，但很多教師腦子里仍然是教材、教參和教學大綱，備課時眼睛只是瞄準知識點，講課時強調標準答案，整個教學過程忽視學生的活動。新課程強調“一切為了學生的發展”，它決定著教師的教學方式由灌輸式向啟發式轉移，學生在學習方式上由接受式向探究性、自主合作式轉變。教師在授課時，要為學生創設教學情境，要善于設計問題，把教材里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。在教材方面，新舊教材相比，新教材知識的呈現方式發生了變化，變成了可供教師和學生選擇的方式，而且解決問題的方法更加多樣化，更注重學生的思考，讓學生對問題展開討論，解答問題的途徑可以多種多樣，答案具有開放性。這樣的教學改變了傳統的教學方式，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣和探究精神，本身對教師的教學也是一個挑戰。

二、改變課堂教學，培養創新精神

教育的目的在于培養學生的創新精神，但是創新精神的培養不是一蹴而就的。因為傳統的觀念根深蒂固，創新就要在繼承前輩優秀精神的基礎上，樹立正確的學習觀，不迷信權威、不墨守教材，對一些問題勇于提出自己的觀點。

教師要培養學生的創新能力，就要培養學生的問題意識，使學生敢于發現問題，善于提出問題。數學知識奧秘無窮，蘊藏著豐富的內容，為學生的創新提供了有利的條件。從數學教學的角度看，學生要具備創新能力，必須掌握全面的、系統的、扎實的知識，它是創新的基礎，也是走向成功的前提。新課程對學生提出了更高的要求，他們不僅要學會知識，還要會學，形成一定的學習能力。

現行的教材打破了一家獨霸天下的局面，教材是多樣的、開放的，那么教學方式也要隨之開放。現行的教材給學生提供了發揮想象力的空間，留下更多的思考余地，為教師的教學提供了更大的舞臺和創新的空間，讓每位教師都能夠施展自己的才能，發揮自己無限的智慧。在這個空間里，作為教師，我們該做什么、怎樣做，都是值得研究的。

在新課程的實施過程中，我們對《高中數學課程標準》的認識更深入了一步。過去，我們接觸的是教學大綱，它和新的《高中數學課程標準》有著很大的差別，內容變化非常大，而且在表述方式上也出現了變化，在標準的要求上把對能力的培養和學習方式的引導的要求與知識內容的要求結合起來，突出對能力培養的要求。新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。因此，現在的教學，與以往相比已不能同日而語，就教材教教材，就解題而解題，教師應當基于學生的學情，在教學中不斷豐富教學內容，隨著課程的推進，而不斷生成新的內容。面對這些變化，教師如果沒有先進的教育理論武裝頭腦和指導自己的教學，那么每天只能在題海中與學生遨游，很難游到知識的彼岸。教師只有認真領會了課程改革的理念，才能在教學方法上進行改革，也才會以新思路、新視角去對待數學新課程。

三、注重自主探索，培養應用意識

數學教學注重三維目標的培養，注重學生學習的過程。那種教師只管教與學生只顧學的單一模式必須改變。因此，教師在教學設計、課堂組織方面都應該體現三維目標，有意識地去設計一些有探索性的內容和方法，讓學生都能夠自主探索、合作交流。學生探索過程中收獲如何，關鍵在于教師的問題時間，是否為學生提供了探索的空間和機會。

用數學是學數學的出發點和歸宿。數學教學必須重視數學應用的教學，數學教學應為學生提供機會，使他們在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用的意識和初步應用的能力。在應用過程中培養學生的創新精神。教材必須重視從實際問題出發，引入數學課題，最后把數學知識重新應用于實際問題。當然，并不是所有的數學課題都要從實際引入，數學體系有其內在的邏輯結構和規律，許多數學概念是從前面的概念演繹而得，又返回到數學的邏輯結構。

第8篇：個人概述范文

關鍵詞：高職美術教育；發展現狀；改革對策

高職美術教育與學生綜合素質水平的提高具有緊密聯系。高職美術教育以培養具有扎實的美術專業基礎知識、專業技能以及自主實踐能力的人才為目標，旨在為社會輸出應用型、實踐型專業人才，既體現出普通高等院校美術教育的要求，又兼具職業教育的目標。

1當前高職美術教育中存在的問題

其一，教育目標的定位模糊。高職美術教育在經歷了擴招改革后，沒有及時地補充美術教師數量，也沒有真正提高在職教師的教學水平。相較于擴招后的普通高等教育，高職美術教育的師資力量建設工作較為滯后。同時，高職院校作為以培養專業型、應用型、技能型人才為目標的教育場所，其專業設置、教學內容以及人才培養方向都應突出較強的實用性、實踐性［1］。而在實際工作中，高職美術教育目標的過于模糊。高職美術教育往往想向普通高等教育靠攏，力求以通用型人才為培養目標，但在人才市場中，各大企業均只需要專業型、應用型、技能型的美術人才，從而使得越來越凸顯出高職美術教育的培養目標與社會市場的需求之間的差異。其二，教學方法滯后。隨著信息化技術的快速普及，傳統的高職美術教育所采用教學方法已經對其教學水平的提高造成了一定的阻力。在高職美術教育的改革中必須及時地優化教學方法，將信息技術帶入課堂中。同時，高職美術教育的教材內容也已經無法符合社會市場的要求，造成高職美術教育的學生在步入工作崗位后無法在短期內適應企業的要求，從而影響到了學生的職業發展。

2以就業為導向促進高職美術教育改革的對策

2．1明確美術專業人才培養目標：隨著社會發展不斷變化，新時期企業對美術專業人才提出了新的要求，即要求學生具有良好的實踐能力、應用能力與創新能力，符合職業型、技能型人才的要求。因此，在高職美術教育改革的過程中，應明確培養目標，以就業為導向調整教育教學目標，在提高學生基礎專業知識水平的基礎上，強化其應用現代美術工具的實際能力以及參與各種社會實踐的能力［2］。同時，還應具有良好的人際交往能力與較高的綜合素質水平，以達到適應社會對人才培養規格要求的目的。高職美術教育相較于普通高等教育美術專業課程以及中職美術教育，具有更強的應用性與專業性，要求畢業生具有美術工作者的特質，同時又作為技能型勞動者能夠為自己制定合理的職業規劃，最終成為高素質、綜合性的美術專業人才。

2．2構建多元化的教學模式：為了符合新形勢下教育目標的教學要求，高職美術教育需要根據美術教育的特點制定符合實際教學需求的教學模式。同時，應尊重美術教育中關于創造力與個性化的需求，以高職美術教育的培養目標以及人才市場需求為導向，突出其專業性、實踐性以及職業性要求，充實教學內容，以系統理論知識為基礎，充分結合專業技法以及就業市場的專業性技能要求，同時圍繞學生個性化發展塑造其差異性特質，構建內容豐富、聯系實際、多樣化的教學模式。高職院校是為社會培養職業性專業人才的重要場所，因此在美術教育人才培養中應重視加強學生的綜合素質能力以及就業能力，使其達到人才市場的驗收要求，應將市場作為培養的出發點與歸宿，在就業市場導向下不斷結合新時期其對美術人才的要求與需求，優化教育模式，從而達到提高教育質量及時效性的目的［3－4］。

2．3以市場需求為導向加強理論與實踐相溝通：高職美術教育不僅要求學生具有系統扎實的理論基礎知識與技能，同時要求培養具有社會適應能力、就業能力、創新能力及個性品質的專業人才。因此，在教學過程中，應按照學生在畢業后步入工作崗位后的工作模式來開展美術教學工作。例如，教師在教學活動可采取“項目中心制”的教學方法，而非以往的“技能中心制”。教師應引導學生按照當地的傳統文化以及美術企業的需求專門的設置一些，然后按照學生各自的知識基礎與技能特點來指導其選擇適合自身的項目。在項目的落實過程中，學生很容易就會產生許多的困難與問題。此時，教師可適時地引入項目所涉及到的教學課程，幫助學生完善項目所需的專業知識基礎。在落實項目的過程中，不但可以有效地加強教學氛圍，同時也有助于激發學生的學習興趣，加強學生的實踐能力，最終實現高職美術教育的教學目標。

2．4加強美術教育師資隊伍建設：在高職美術專業教育教學工作中，教師兼具著傳授知識、培養技能以及加強學生就業能力的三重任務。教師不僅需要具備扎實的專業理論知識，還應具有豐富的實踐經驗，并且能夠掌握美術專業的前沿研究成果，并對其未來發展趨勢做出預測。這就對教師提出了更高要求。高職美術教育的改革發展需要以強大的師資隊伍為依托，學校應通過定期組織培訓、建設實訓基地等方法不斷提高教師的教育教學水平及專業能力，打造一支實力雄厚的專職教師隊伍。同時，還應制定靈活的教師聘用辦法，通過聘請美術專業行業內優秀的廣告人、設計師等人員作為兼職教師，為學校的師資隊伍注入新的血液，從而為學生提供良好的教學條件，實現培養高質量、專業化美術人才的目標。

3結束語

綜上所述，新時期高職美術教育面臨著新的機遇和挑戰。因此，高職院校應針對美術專業教育的特殊性制定切實可行的改革方案，結合當前市場對美術專業人才的需求，轉變教學理念，構建以就業為導向教育教學計劃，從教學內容、方法、實踐環節、技能培養等各方面進行加強，促使學生發展成為創新型、應用型的專業人才，從而為社會輸出高質量的人才資源。

作者:鹿杰 單位:濰坊市技師學院

參考文獻:

［1］周輝丹．輸變電工程項目進度管理及優化研究［J］．大科技，2014，11（9）：101－102．

［2］李少華．淺析高職美術教育改革及專業人才培養［J］．美術教育研究，2012，12（14）：134－134．

第9篇：個人概述范文

[關鍵詞]成人藥學教育；生命科學導論；教學改革

[中圖分類號]R91　[文獻標識碼]A　[文章編號]1007-8517(2011)09-0064-01

近年來，在成人藥學課程體系改革中出現了一個亮點，即生命科學導論正在進入專業課程中。引入該課程的目的是讓學員掌握生命科學的基本知識、規律，并啟發和鼓勵他們從不同的角度對生命現象進行思考和探索，同時引導他們用生命科學的整體觀去理解中醫中藥的理論，去探索西醫西藥的知識。針對成人藥學本科教育對象的特殊性，筆者結合該課程的學科特點，從改進課堂教學方法，優化課程講解內容，把握教學的深度和廣度等方面對生命科學導論的課堂教學改革進行了探討。

1、成人藥學本科教育的現狀

成人藥學本科教育對象的特殊性，決定其學習內容、學習方式、學習過程有著特殊性。首先，成人藥學本科教育的生源多為高中或大專水平的各個藥廠或相關企業部門的在職工作人員，其學習具有明顯的功利性，主要目的是針對自己工作實踐中的欠缺，甚至是迫于國家對工作人員層次的硬性規定。對他們而言，重視的是所學知識的實用性而不是學術性，注重技能而不注重知識。其次，成人藥學本科教育中專業課程設置較多，而接受教育的學員年齡、層次、學習經歷各不相同，其理解力、記憶力和專業技能都差異很大，且受工作、家庭等方面的影響，有效學習時間很難保證。因此，把握成人藥學本科教育的現狀，不斷優化教學內容及方法是搞好藥學本科成人教育的前提。

2、改進課堂教學方法，以多媒體教學為主

生命科學導論內容多、課時少，而成人學員又具有機械記憶力弱、理解力差的特點。因此在教學方法上以多媒體教學為主，以便高效的展示課堂內容，解決信息量大，課時少帶來的問題。同時，利用電腦模擬生命的宏觀或微觀過程，克服抽象內容教學難的問題。如生物進化、光合作用等內容，配合動畫進行講解變靜為動，變抽象為直觀，易于學員理解和記憶。給學員播放有代表性的實驗教學錄像片段如DNA重組技術、蛋白質合成過程等，彌補了成人本科教育無實驗課時的不利條件。與傳統教學方法相比，多媒體教學圖文聲像隨意組合、靈活多變的，為學習者創設了良好的學習情景。借助于多媒體縮短了講授時間，同時使教學形式活潑生動，教學內容更為形象直觀，讓學員在理解的基礎上印象深刻，激發學員的創造性思維，具有良好的教學效果。

3、優化課程講解內容，突出生命科學內在規律

我院開設的生命科學導論課程以高崇明教授編著的《生命科學導論》為參考教材。依據教師對生命科學的理解，把介紹生命科學的基本概念、原理、研究方法、應用作為重點，強調生命科學對人類發展的影響。課程分為五大板塊：1)緒論，講述學習生命科學的意義，總體介紹生命科學在社會發展中的地位，了解生命科學發展的脈絡。2)介紹生命的物質基礎，從生命的化學基礎延伸到到生命活動的基本單位，然后擴展到生命活動能量的獲得和釋放，簡述細胞周期和調控及細胞的信號傳遞。3)生命的延續，重點講述生物遺傳發育的分子基礎，從分子水平上闡述生物的奧秘，使學生掌握必要的分子、細胞和遺傳基礎知識。4)生物的進化，從動物、植物、微生物等不同類群上描述生物界的整體面貌，重點講述生命的起源和主要的進化學學說，培養學生的唯物主義思想。5)生態學原理，重點提出要重視生態環境即人與自然的和諧發展，重點介紹生態學的基本規律和相關概念。

4、把握教學的深度和廣度。與實際緊密相連

本課程的教學對象為非生物學專業的成人教育本科生，為了使學員“聽得懂、能理解”，教師必須嚴格把握授課內容的深度和廣度。授課深度上，要把基本的原理、規律等概念作為重點，但不是簡單的灌輸，盡量與類似的事件相聯系。如在講授“DNA的復制”相關內容時，筆者除了用Flash描述DNA的復制，還把這一現象與細菌的分裂、動物的生殖相聯系，提高學生學習的興趣。授課廣度上，要與生產實際緊密相連。在講授現代分子生物學技術時，介紹分子生物學基本概念及在生產上的應用，尤其是在現酵制藥領域中，利用現代基因工程技術進行優良菌種的選育等與廣大學員日常工作環節緊密相關的技術內容進行系統闡述。同時介紹生命科學近年內出現的若干熱點和發展前沿，如人類基因組計劃、禽流感、口蹄疫等；在講授生態學原理時，和學生一起分析極端天氣的原因、太湖污染的原因等。

5、結語

哈佛大學的教育計劃中就有這樣一句“畢業生應該受到廣博教育并應在專門的學科方面得到一定的培訓”。而成人教育的非正規性決定了它可以依據社會發展的需求與變革，依據社會成員個人教育需求的變化，及時地調整自己的辦學方向、教育計劃及教學體制，優化教學方法，增加新的教學內容，將最新的知識信息以快捷的方式傳授給成人。因此，生命科學導論進入成人藥學專業課程表是恰逢其時，對于指導成人藥學教學、培養21世紀合格的創新型藥學人才，意義重大。

參考文獻：

[1]江春梅，梁金庭突出成人教育特點努力培養市場需求的應用型人才[J]

中國冶金教育，1997(6)：74－75

[2]徐國章，大力發展成人教育努力實踐科學發展觀[J]

高等函授學報：哲學社會科學版，2006，19(2)：4－6

[3]李菡，楊國棟，馮火斤生命科學導論課程教學方法的探索[J]

高等農業教育，2003：40－41