班級文化體系精選(九篇)

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第1篇：班級文化體系范文

例1：求運動中的點產生的軌跡：如圖（此圖是幾何板繪制并運行后得到的效果圖），有一長為4cm，寬為3cm的長方形木板在桌面上做無滑動的翻滾（順時針方向），木板上的頂點A的位置變化為AA'A''，其中第二次翻滾被桌面上一小木塊擋住，使木板邊沿A''C與桌面成30°角，則點A翻滾到A''位置時，共走過的路徑長為多少？對角線AD和邊A'B'掃過部分的面積是多少？

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問題分析：這是一個比較典型的求點、線運動軌跡相關量的幾何問題。如果學生具有較強的空間思維能力，很容易發現，A點運動到A''點的運動過程中形成的軌跡分別就是以D、B為圓心，AD、B'A'為半徑的兩段弧，即圖中兩條紅色的曲線。解決這個問題，學生的頭腦中必須經歷點、線空間變化的想象過程，如果沒有通過觀察、演譯、歸納和總結是難以想象得到的。

作圖方法：首先在幾何畫板中構建一個長寬之比為3：4的矩形，具體操作辦法是：作任意線段AC，構造AC的中點E，再構造CE的中點F，定義A為旋轉中心將AF旋轉90°，得到AB邊。分別過B、C兩點作AC、AB的平行線，構造交點，連接交點就得到長寬比為3：4的矩形ABCD；其次定義D為旋轉中心，將矩形ABCD順時針旋轉90°，得到矩形A'B'C'D'；再次以B'為旋轉中心，將矩形A'B'C'D'順時針旋轉60°。通過上述操作就可以得到題目中要求的動態幾何圖形（可拖動A點改變圖形的大小和位置）。完成圖形的制作后，制作矩形ABCD和矩形A'B'C'D'的旋轉動畫。具體操作辦法是：以D為圓心，AD為半徑構造弧AA'，在弧AA'任取一點H，連接DH，選中點H和A'定義H的運動，選中線段DH和點H選擇顯示追蹤痕跡；用同樣的方法作出A'B'C'D'的旋轉動畫。

指導過程：首先，讓學生讀懂題目后觀察原圖中各幾何元素之間的關系，然后點擊旋轉圖形1使A點和線段AD運動，在運動過程中點A和線段AD就會形成如圖所示的運動軌跡（紅色曲線和對應的扇形），讓學生觀察動態過程和由此得到的靜態圖形。然后，引導學生運用數形結合的思想解答相關問題。再次，同樣的方法得到矩形A'B'C'D'的運動情況。

通過幾何畫板的動態演示和靜態分析，學生直觀地看到了點的運動過程和形成的靜態圖形，空間思維得到了充分的調動，培養了學生的空間想像能力，同時可以形成較好的解題經驗。

例2：拋物線上的動點與解析式的關系：已知拋物線y=k（x+1）（x-3/k）與x軸交于A、B兩點，與y軸交于點C，則能使ABC為等腰三角形的拋物線的條數為多少？其解析式分別是怎樣的？

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問題分析：這是一個求二次函數的解析式的問題，通過對已知的解析式的分析和變化可得到A、B、C的坐標分別為（-1，0）、（3/k，0）、（0，3），即A、C為定點，B為動點。這樣的題型可以通過方程和函數的關系，用代數方法求函數的解析式，但是如果不借用圖形的輔助，僅靠代數的方法來求解無論是對學生還是教師來講都是非常困難的事情。

作圖方法：用幾何畫板繪制如圖所示的拋物線，操作過程是：首先在平面內定義平面直角坐標系，然后運用幾何畫板中繪制函數圖像的功能繪制二次函數y=k（x+1）（x-3/k）的圖像，由于這里的k值不確定，所以在作圖時先作出一條線段EF，用度量功能度量線段EF的長，再把FE的長引用為函數y=k（x+1）（x-3/k）的k值。根據實際情況k值可能為正數，也可能為負數，因此還需作出y=-k（x+1）（x+3/k）的圖象。

指導過程：引導學生分析從已知函數的解析式中求出A、C兩點坐標，再從繪制的二次函數的圖像中觀察，A、C兩點即是拋物線與x軸和y軸的交點。分別演示當k>0（即拋物線開口向上時）B點的運動情況，拖動圖中的點E（即改變EF的長度）這就相當于改變函數中的k值，引導觀察當k值變化時，拋物線與x軸交點B的位置變化規律，然后按題目要求把被動運動的點B分別運動到AB=AC、AB=BC、BC=AC的位置，指導學生運用勾股定理和等腰三角形的性質求出運動過程中滿足要求的B點的坐標B1、B2、B3，然后帶入3/k即可求出已知函數中的k值，這樣就順利地得到了符合條件的三條拋物線的解析式。然后用同樣的辦法引導學生分析當k

第2篇：班級文化體系范文

今年是公安部提出的“基層基礎年”。強化基層、夯實基礎，是實施科技強警戰略的關鍵，也是實現公安科技可持續發展的生命力所在，基層基礎工作必須高度重視科技強警的特殊作用，以科技應用為重點，不斷提高基層民警科技素質，為科技強警的有效推進打下堅實的基礎；科技強警也要緊密圍繞基層基礎工作，著力深化科技創安、信息主導警務及科技成果轉化等工作，在切實提升警力、提高警務效率上下功夫，最終實現基礎工作信息化，信息工作基礎化。

結合XX市公安局信息化建設開展的實際情況，筆者認為，在當前的基層基礎信息化建設中還存在以下問題：

一是基層信息化應用業務數據少、更新慢，一致性、動態性差，信息化建設轉化為現實戰斗力存在差距。基層工作綜合信息系統建設規模大，涉及多個職能部門，但從目前看，我局除了戶政人口的業務系統外，大多數系統模塊信息數據少，甚至沒有數據，僅有空系統、空數據庫關聯，信息系統為實戰服務的水平和能力大打折扣。工作對象、被侵害信息主要依靠被動更新，數據的動態性比較差，不能及時反映本地人、財、物、組織等實際情況的變化。

二是公安信息化應用程度不高，重建設、輕使用現象依然存在。應用是信息系統建設的靈魂，是信息化工作的核心，沒有應用的帶動和依托，就沒有信息化。當前，基層科所隊信息化應用不夠普及，已經建成的一些基層所隊主頁及應用開展較多的辦公自動化系統沒有得到很好的利用，存在著重建設、輕使用問題。基層信息系統建設僅有人口系統得到了應用，其中，部分模塊數據量少，更新慢，應用價值不高；各基層科所隊配備的公安網計算機都是瀏覽網頁的多，業務查詢的少，系統應用的少，特別是在逃人員、被盜搶機動車、違法犯罪人員等直接支持一線實戰的業務數據利用率不高。

第3篇：班級文化體系范文

[關鍵詞]班級文化；建設；英語

學生學習策略的貧乏、英語交流環境的缺失以及對英語學科的認識的偏差等，都形成了學生英語學習道路上的障礙。英語教師在致力于研究如何提高小學英語教學質量時，大多從這些因素著手，卻忽略了班級文化這塊主陣地。

班級是學生成長的“共生圈”，如同一片小森林，能發揮“共生效應”。搞好班級文化建設，就能讓班級充滿成長的氣息，建立不同的共生圈，互相帶動，相互促進，整體提高。同時，英語教師可以依托班級文化建設這塊主陣地，提高學生英語學習質量。

一、現象分析

目前英語課堂存在這些現象：1.上課行為習慣“惡劣”；2.課間活動不文明（追逐打鬧，爭強好斗，時有糾紛）；3.作業情況令人憂（時有拖欠，有兩名學生幾乎天天不做作業，需要在老師親自監管下在校補做完成，而且各科老師反映作業質量整體不高）。

二、策略

（一）培養學生“角色意識”，提高自我管理能力。

在班級文化建設中，筆者主張營造一個“人人有事做，事事有人做”的氛圍。如設管理電燈的（Lights Controller）、管理飲用水的（Water Controller）、管理電風扇的（Fans Controller）……英語學科方面，除了科代表，設家作小糾察（Picket for homework）、讀書小糾察（Picket for reading）、背誦小糾察（Picket for reciting）等。使班級沒有閑人，學生有了“角色意識”：我管理窗戶，我要讓窗戶干干凈凈；我管理電燈，我保證及時開關電燈；我是“聽寫小糾察”，就要負責監察聽寫任務的落實……這種“角色意識”會內化為學生對自己的要求，也潛移默化到學習上來，進而約束自己的學習行為。

（二）通過營造環境文化引領學生靜心學習。

1.打造一個窗明幾凈、文雅溫馨的教室環境。

環境影響人的心情。干凈明亮的教室會給人一種清新愉悅的感覺，有利于學生靜心學習。幾幅中、英文書法作品，讓名言警句激人奮進；幾盆花草植物，讓中、英文版本“花語”怡情養性：文竹象征朋友純潔的心，永恒不變（Asparagus fern means forever）；水仙代表欣欣向榮（Narcissus means flourishing）；蘭花象征美好、高潔與賢德（Orchid means sanctity）……學生不僅從中學會了美化身邊環境，還學會了善待身邊的事物，不知不覺就得到了教育，得到了發展。

2.組織開展各種課間活動，豐富課間文化。

教師可根據季節氣候的不同，帶學生在課間開展“丟沙包”、跳繩、踢毽、跳長繩、打羽毛球、接力賽跑、立定跳遠、拔河等活動。同時依據活動，預先教授相關的一些情境口語：Run! Left! Right! Come on! Fighting! Rush! Well done! Good job! Never mind! Try! Try again……要求學生在活動中盡量使用英語，提高英語運用思維,激發學生學英語、用英語的熱情。有了這些文明、健康、有趣、豐富的課間活動，學生們逐漸形成了一種團結、向上、互幫互助、互相勉勵的學習之風。

3.引進競爭，獎勵進步與先進，激勵上進。

第4篇：班級文化體系范文

【關鍵詞】班級文化建設；中職生健康發展；中職班級文化

中職學習階段是學生人生規劃和性格成熟的關鍵時期，他們由于受年齡和文化水平的影響，在心理和行為上表現出較強的獨立性，在學習上更加獨立自主，他們開始自我內省，審視自己的價值觀和行為方式，力爭塑造成熟獨立、健康活潑的形象，中職生的獨立性在一定程度上促使了中職班級文化呈現出獨立性的特點，本文正是在這樣的背景下展開討論。

一、中職的班級文化建設中存在的主要問題

（一）班級活動流于形式化

班級活動有助于鍛煉學生的實踐能力；有助于培養學生的表達、組織、合作等社會交往能力；有助于發展學生的個性，形成一定的社會責任感。班級活動包括主題班會、文體活動、學習活動、社會實踐活動等。但是現狀發展班級活動存在主題分布不均勻的問題，多以文藝類的活動為主，學術類活動所占比例較低，不利于中職生專業知識和技能的學習。大部分中職生對自己班級活動的質量不滿意，過于形式化的班集體活動不能發揮其提高班級凝聚力的作用。

與此同時，隨著中職社團活動的蓬勃發展，社團的數量和規模不斷擴大，學生參加社團的積極性也逐年提高，導致班級活動只能得到一部分學生的支持，而更多的學生因為社團活動而喪失對班級活動的興趣和積極性。這在一定程度上對傳統的班集體組織產生了巨大的沖擊。

（二）對班級寢室文化建設的忽略

實際上，中職學校中的寢室文化建設過程中，大部分舍友認為舍長在寢室中的作用不大，造成此問題的原因是多方面的，筆者認為主要原因是宿舍長的作用沒有得到老師的重視，在人員選擇和能力培養方面班主任沒有慎重對待。在宿舍中，有部分學生和室友之間發生過沖突，產生沖突的主要原因是室友之間個人習慣不同，其次是性格不合，再次是利益沖突。由于人際關系的“近因效應”，不少中職生無法與舍友之間長期和諧相處，導致他們產生種種誤會、矛盾與沖突，進而引起學生產生壓抑、煩惱、焦躁等情緒。日積月累，出現心理障礙的學生較多，諸如易激怒、暴力傾向、輕生厭世等危險信號不斷發出，而這些都不利于中職生健康成長，對人才的塑造和培養產生極大的負面影響。

（三）班級小群體文化影響班級文化的發展

在中職班級中基本都存在兩人或兩人以上的小群體，而他們在班級文化建設中的作用卻大為不同，部分班級的小群體雖然有小部分對班級事務不管不問，隨波逐流，但絕大多數的小群體在班級文化建設中積極地配合老師和班干部的工作，起著積極的作用。而一部分班級的小群體雖然一部分可以積極配合老師和班干部的工作，但也存在一些抵制班級活動開展的小群體，他們散播謠言，使學生產生消極情緒，對班級文化建設起消極作用。可見，班級小群體文化對班級文化建設有很大的影響，應該給予正確的引導。

二、中職班級文化建設的對策

（一）加強顯性物質文化活動在中職班級文化建設中的作用

顯性物質文化是指某種物質設施以一種外在的、直觀的形式表現其所蘊含的文化觀念，是一種外在的文化表征。第一，改善班級精神文化所凝練的物質設施建設。在教室墻壁上張貼對班級成員具有激勵和警示作用的名人語錄，引領學生的奮斗目標，增加學生學習的動力，為形成良好的班風做準備；將師生擬定的班級規章制度掛在教室醒目的地方，時刻規范著班級成員的行為；設計彰顯專業特點和本班特色的墻報、板報，使學生了解更多的專業知識，調動學生學習的積極性和主動性，形成優良的學風。第二，擴建班級學術、學習活動成果的物質表現。在教室明亮的地方設立班級榮譽區，將班集體和個體的榮耀，獎狀、獎杯、獎品等有秩序放在榮譽區，學生看到這些榮譽就會增強集體主義觀念，從而提高班級凝聚力；將表現班級成員學術活動成果的設計、學術作品、發言稿等作為學生學習的“榜樣”展示出來，激發學生的創新意識，使他們在班級成員現有成果上創造出新的學術研究。

（二）構建中職生宿舍思想政治教育的新環境

要建設有利于中職生宿舍思想政治教育的新環境，推動新時期中職班級文化建設的發展，第一，要完善中職生寢室的各項基礎設施，在宿舍內各個功能分區整潔有序的基礎上，可以精心設計和布置一些名人名言和其它有助于寢室文明的文化標識。第二，要大力開展創建文明寢室文明公寓的活動，搞好寢室衛生，融洽人際關系，按時作息，語言文明，在寢室里營造一種溫馨、和諧、積極、向上的氛圍。第三，要從創建“黨員示范寢室”入手，通過黨員、入黨積極分子在文明寢室創建中的模范作用，帶動中職生創建文明宿舍的整體建設。

（三）發揮小群體的積極作用

中職班級存在著各式各樣的小群體，作為一種非正式組織，他們由于興趣愛好、奮斗目標、價值觀傾向相似而走在一起，人數一般為三到十人。在經濟全球化背景下，中職班級小群體的產生是一種客觀現象。中職生思維活躍、個性張揚，他們渴望得到別人的認可和支持，也渴望和同齡人溝通交流，這為小群體的產生奠定了內在動力；網絡和通信技術的普及為班級小群體的產生提供了外在有利條件。小群體作為班級正式組織的補充，要充分發揮它在中職班級文化建設中的積極作用，為進一步增強班級的凝聚力，樹立正確的班風、學風，傳達和收集正面的班級信息而準備。

三、結論

總之，中職班級文化建設是一個長期的過程，不是一蹴而就的，它需要學校領導者、班主任、學生共同不斷的努力和創新，只有這樣才能適應當代中職生不斷變化的發展需求。在中職班級文化建設和發展的過程中，需要長期堅持做到建設隊伍的專業化，正確認識班級文化建設的價值，杜絕“形象工程”，建立有效機制來推進中職班級文化的建設和發展，從而改善和提高中職生的思想道德素質，培養他們學習科學文化知識的能力。

參考文獻：

第5篇：班級文化體系范文

進入21世紀計算機網絡技術得到了急速的發展，每個行業都難以避免使用計算機技術以提高辦公的信息化程度，高職院校自然也不能例外。高職院校要實現信息化辦公，就是指利用先進的信息技術和信息設備來解決部分或全部日常工作和辦公業務，旨在提高辦公的效率和質量。高職院校信息化辦公是高職院校教學管理工作、學生管理工作、科研工作等其他行政工作的重要保障，是校園信息化建設的核心。

目前高職院校通過信息化辦公硬件、軟件進行教學管理等工作，降低了辦公成本，提高了工作效率，基本上完成了信息化辦公的第一步工作，但這僅是信息化的最低層次，沒有實現真正的辦公信息化，在現實中仍有大量的通過以紙質、人工傳達的方式進行辦公，同時即使是運用的各種信息化辦公軟件也存在較多的問題，一定程度上阻礙了學校信息化辦公的建設與發展。因此，有必要對學校信息化辦公情況進行梳理分析，并提出相應的對策以進一步提高其效能發揮。

1 高職院校信息化辦公現狀

目前，高職院校均建立了相應的網站，各部門在不同程度上均使用了信息管理系統，主要的信息管理系統有：辦公自動化系統（OA）、教務管理系統、教師管理系統、學生管理系統以及專業的財務管理系統等，正是各種信息化的管理操作系統使得日常的行政工作更加的順暢和有序，極大地提升了辦公的效率和質量。

此外，各部門還可以通過網站各種服務信息，如各種的學院新聞、通知、公告，以及各種圖文信息的搜索下載、常用表格下載、心理咨詢服務等，各部門還緊跟時代的發展，開設微信公眾號，最新信息服務等，為廣大師生獲取相關信息提供了極大的方便。盡管學校信息化辦公取得了一些成績，但與理想的信息化辦公還有一定差距。

2 高職院校信息化辦公過程中存在的問題

2.1信息化辦公觀念意識層面

目前，大多數人對信息化的關注僅限于最基本的程度，沒有對什么是信息化辦公如何信息化辦公有深入的理解、運用、研究，還沒有認識到信息化是用于提高辦公效率的必要手段。因此，在軟硬投入、相關人員配備以及經費投入等方面還不是很大，如學校信息中心，沒有安排專門的技術人員負責學校的網絡。再有，由于一般情況下學校安排的負責行政管理工作的教職工年齡偏大，對于信息技術的了解較少且相關知識相對落后，習慣了“一張紙、一支筆”的工作模式，又由于對新知識、新技術的缺乏，對信息化辦公缺少認識，不愿接受。比如，最常用的office辦公軟件也不太會應用，還有對一些常用的信息管理系統也不會操作。因此，學校的領導層面、教職工層面對信息化辦公意識都有待加強。

2.2信息管理系統只涉及部分工作

目前，大多數的情況是各部門使用的信息管理系統只針對部分工作，很多的工作仍需要通過紙質的方式完成，如辦公自動化系統，這個系統學校目前只是通知公告，對部門車輛申請、印章申請、教師請假等工作均還是由紙質文件來完成；又如教務管理系統，學校只是用于每學年的課程安排、學生課程登分、學生學籍信息管理，對學生學籍異動、學生選課、學生成績分析、系部教材征訂等很多的日常性工作仍需要以紙質的方式來完成流轉。其他的一些信息管理系統也基本有類似情況，只涉及本部門的一部分工作。總之，學校各部門未充分發揮信息管理系統的優勢，離成熟的信息化辦公還有差距。

2.3 信息管理系統數據采集、更新不及時

信息管理系統應該是擁有一套最全面的數據庫，是查找各類信息的源頭。但是從實際工作中看，經常由于信息管理系統管理員沒有及時采集數據，導致一些教學工作沒有得到及時處理。如，新學期開學，需要采集新生信息錄入教務管理系統，并編寫學號信息，但學籍管理人員沒有及時到信息管理系統完成?W生信息采集錄入，導致后續學生證學號填寫，學生卡辦理均受到限制。再有，各信息管理系統的教師賬號，管理員不是第一時間去完成采集錄入工作，而是等到教師反饋沒有賬號，不能進行查找相關信息時，管理員才進行增加。再有，信息管理系統數據經常更新不及時，導致數據不準確，后續工作出錯。如，學生學籍異動的情況，沒有得到及時更新，導致教師考試成績錄入時容易出現差錯，有的學生名單遺漏，有的學生所在班級錯誤。

2.4 信息管理系統存在諸多不足

據調查，很多院校現有的信息管理系統大部分都是早期相是向開發商的一些產品，有的系統售后服務年限已過，未經過升級維修，使用過程中經常出現各種問題，嚴重影響信息化辦公。如教務管理系統，學校購買的是最早版本的系統，已有7-8年的使用歷史，考慮升級維護經費等，學校一直將就使用安排課程等業務，諸多問題也隨之而來。一方面，對利用教務管理系統后臺的教務處、系部來講，在安排教學任務工作時出現問題得不到專業技術人員及時解決，影響后續的一系列工作。另一方面，對使用教務管理系統前臺的教師、學生來講，成績錄入、成績查詢、網上評教等方面出現故障未能及時處理，同樣影響教學日常工作的正常運行。

2.5 信息管理系統共享程度不高

很多現有的信息管理系統由于主要按照部門的職責進行設計和開發，沒有充分考慮到后期信息資源的融合與共享等發展需要，且后期沒有再次進行升級換代，各個系統數據庫都各自獨立無法實現數據互通，比如教務管理系統與學生管理系統中的學生信息都是相互獨立的，這樣就給班級輔導員、學生增加很多工作，經常核對、上交不同類型的數據；辦公自動化系統（OA）、教務管理系統、信息中心系統3個系統的教師信息也是獨立的，造成一個教師多個賬號，不利于教職工各項工作的順利開展，也阻礙了學校信息共享。這種信息管理系統之間形成信息孤島，影響數字化校園建設進一步建設。

3 促進高職院校信息化辦公效率的相應措施

3.1對信息化辦公的重視程度進一步加強

人作為信息化辦公的首要的、關鍵的因素，對信息化的建設的影響舉足輕重，只有具備具有信息化辦公意識的工作人員才能有效地推動信息化建設的進程。因此，對教職工、行政管理人員針對信息化辦公要做好針對的、有計劃的專項培訓，通過培訓及日常的宣傳流程要求等培養起信息化辦公的意識，更重要的是逐漸改變個部門負責領導及單位主要領導的傳統管理思維方式，使其認識到信息化辦公的優勢，大力推動信息化辦公的應用，樹立利用信息化辦公提高工作效率和整體的管理水平的思維方式。只有確立起有關院校的所有工作人員的信息化辦公的意識，才能加快高職院校信息化建設的發展。

3.2 加大信息化辦公經費的投入，有計劃的推進校園信息化進程

信息化辦公，不單單是要求有關的院校領導在思想上有足夠的重視，更需要在相關的組織機構的設置上給予足夠的支持，保證相關的?費并實際用于信息化的建設。首先，必須保證足夠的經費和基本的物質條件，采購好配套的硬件設施，如計算機、打印機等；其次，要有互聯網絡系統的支撐。隨著網絡技術的發展及學校實際工作的需要，對于網絡的需求也越來越廣泛，因此領導要做好校園網絡規范工作，加大信息化辦公經費的投入，增添必要的信息化硬件和軟件，加強學校網絡設施建設，保證信息化辦公的正常運行，從而推進校園信息化進程。

3.3 培養一支骨干隊伍，保證信息化辦公的長效性

信息化辦公不是一勞永逸的事情，也不是一兩個人的事情，它是一項長期和系統的工程。因此不僅要培養一支精通行政業務的、素質高、協作能力強的隊伍，而且要建立一支熟悉現代信息技術、具有較高的信息技術素養、了解網絡技術知識的骨干隊伍。這樣，保證信息管理軟件出現問題時能夠得到及時解決，避免耽誤教育教學管理工作。同時，也可以在學校內組織組織舉辦信息素養的培訓，提高廣大教職工的信息化辦公水平，從而提高整個學校的信息化辦公效率和質量。

3.4 統一身份認證，提高信息資源共享

學校應該設置一個具有全部權限的認證身份，從而實現眾多信息管理系統的單點登陸與管理，實現用戶對有關信息的統一管理。同時根據需要及使用情況建設幾個常規的關鍵數據中心，如學生信息、教師信息，這是教學管理中使用最頻繁的數據，實現學校可公開、可共享的基礎數據的共享，從而防止相關數據庫的重復建設，并提高信息資源的統一性、準確性和有效性；最大化的優化、整合相關信息資源，減少資源的浪費，方便用戶查詢和使用，提高利用率。

3.5 建立電子簽章系統，構建校內網上辦事大廳

第6篇：班級文化體系范文

【關鍵詞】辦公樓;網絡布線;注意問題

在現階段辦公樓當中，網絡是不能缺少的一個關鍵因素，在這其中，為了保證辦公樓中的網絡能夠正常的進行使用，對于辦公樓網絡結構化布線設計上的要求也非常高，在工作的過程中應該對于一些問題進行注意，促進工作的正常進行。

一、應該注意的問題

1.分析具體需求

辦公樓的不同對于布線的規定是不一樣的，例如業務不復雜的小單位只是要求對計算機網絡的進行建設，管理、設計等單位的辦公樓當中必須要高速的對網絡來進行傳輸，有很強的管理性尋在于其中，很多辦公樓規定布線能夠對安全監控、語音線路的整合同時給予完成，規格高的辦公樓系統對一個有機的信息控制中心要給予完成，涵蓋電視監控、語音傳輸、信息傳輸、門禁系統、廣播系統、煙霧系統在內等一次性進行布線工作。例如，臺北的101辦公樓當中就很好的迎合了這方面的需求。在對需求進行分析的時候，要對用戶對結構化布線了解不深的情況進行考慮，可能會對系統提出不具體或是一些過于高的要求，這就需要專業人員對樓房的情況和業務的流程進行深入的了解，對用戶的需求上進行真正的分析。此外，還要考慮未來的需求，因為較長的周期會存在于布線系統當中，功能不足的情況會出現在短期需求的系統當中。

2.對辦公樓的現狀進行調查

這也是布線時需要注意的問題，主要是對結構現狀、技術現狀、業務現狀、網絡現狀等進行調查。針對一些剛建筑的辦公用樓，對業務的現狀進行調差是現狀調查過程當中的一個主要的任務，及其相似辦公樓布線的設計、方法和具體的施工部門，檢驗產品、技術、結構等情況。

對于一些比較老的辦公樓情況進行調查時關鍵是樓房的具體結構，依據具體的結構才可以對工程的施工方式、設備間位置、網絡中心、路由等在網絡布局當中進行設置，調查原有的電話線、電源線的實際情況確定具體的施工方案時會帶來很大的幫助，對現有的業務情況和網絡進行調查，對于舊樓的調查情況還包括裝修的計劃，在對舊樓進行布線的時候，要保證布線與裝修是一同進行的。

在調查技術情況的時候對類似結構和類似業務的調查是主要的方面，對相關的技術資料進行收集，還要調查和比較與本樓房適合的布線方案和產品的供應商。

在對現狀進行調查的時候，要對現有的網絡狀態、信息點分布、各種布線產品的比較表、施工方案的建議等進行有效地生成。對投資方對項目資金的保障額度上進行了解是在現狀調查過程中很重要的一個環節，不一樣的投資模式應該同對應的產品選擇方案和設計方案互相的適應。

3.方案設計指導思想中注意的問題

①要具有一定的開放性，在對接口面進行選擇的時候，要嚴格的按照具體的規定來選擇，對不同應用產品的技術和廠家進行兼容，利用線纜可以對數據、視頻、圖像、語音等信號進行有效的傳輸。

②具有一定可靠性，對高品質的布線系統進行采用，對國家和國際的標準驗證和測試上要給予通過，保證好質量，因為一旦出現了質量上的問題會對其他線路的運行上帶來嚴重的影響，不要為維修工作上帶來過多的麻煩。

③要有一定的先進性存在于其中，對現階段具有先進性并且比較流行的布線產品來進行使用，對于網絡技術的規定一般是千兆骨干的，所使用的水平布線應該是大于五類之上的產品。在網絡高速化的背景之下，保證要有良好的抗電磁干擾的能力、可傳輸的可靠性，并且與電磁輻射的控制標準上要進行符合。

④在進行布線的過程中，對于價格上的滿意程度也是用戶十分在意的環節，因此，一定要保證布線的過程中有較高的性價比存在于當中。

⑤保證好信息點編號，要保證與一條電纜進行對應，防止誤差的產生，影響辦供樓的正常工作。具體做法如下所示：

4.考慮一些干擾因素

由于有一定的特殊性存在于網絡智能化的運行那個當中，對于環境的電磁干擾和其他的一些因素在進行系統布線過程中也是應該注意的問題：

①當電磁干擾的情況存在于綜合布線系統的周圍環境中的時候，對屏隱防護的措施要給予應用，對外來的電磁干擾進行抑制;

②在使用走金屬橋或穿鋼管對非隱屏進行架鋪高的時候，金屬橋或者各個鋼管應該保證電氣是連接的狀態而且還要接地，并在大樓當中將接地引入進去，保證其對應的與地極進行連接。

③要保證良好的接地要存在于其中，對防雷擊的一些方式進行應用;

④垂直布線的線纜在干線通道當中，一定要確保防火的裝置或是一些別的隔離方案存在于其中;

⑤只要同綜合布線系統有聯系的有源設備，連通接地和干線隱蔽銅纜層都應該保持是接地，并且要對聯合接地的形式進行使用，例如這樣的例子某辦公樓當中在同一個樓層當中有避雷的裝置存在于其中，在使用均壓網的時候，與避雷的裝置就很好的聯系在了一起，令該辦公樓的接地系統構成了一種籠型的均壓體結構。

二、結語

在現代的辦公大樓當中，結構化的布線系統是其中比較重要的基礎設施，為信息化的建設上也會帶來了一定的幫助，在對這方面進行施工的時候，這是一項技術含量比較高的工作，要對多方面的影響因素進行細致的考慮才能夠保證布線的合理性。對此文章從以上的內容，對施工當中應該注意的問題進行了描述，給有關的施工人員提供一定的幫助作用。

參考文獻

[1]徐超漢.智能化大廈綜合布線系統設計與工程[M]北京：電子工業出版社，2010.

第7篇：班級文化體系范文

關鍵詞：大學生自治體系構建　學生自治　內在關聯實踐

1　問題的提出

隨著社會的發展，80后、90后大學生的新特點給教育者帶來了諸多新課題，“草莓一族”、“啃老一族”現象較為普遍，這與創新型、復合型和協作型的人才要求相差甚遠，大學生只有學會自我教育、自我管理，才能適應當今激烈競爭的社會。而在傳統的管理模式中，教育者的計劃、組織、指揮、協調、控制、評價都是命令式的，教師主動，學生被動，工作效果一般。

1919年，陶行知先生首次提出“學生自治”思想，并在《學生自治問題之研究》一文中給學生自治下了一個定義：“自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續。”具體說來，就是依靠管理者的主導作用，充分調動學生的主體參與意識，以各專業學生班集體為基礎，發揮學生自主積極性，以培養學生自我管理、自我教育和自我發展為目的的管理模式。學生自治，正是符合學生自身存在和發展的最為有效的管理模式，是高校管理的高級形式，是社會對人才培養的需要。構建大學生自治體系是實現大學生自治的基礎和保障。

2　大學生自治體系的內在關聯

何謂體系，《辭海》的解釋是：“若干有關事物互相聯系互相制約而構成的一個整體。”對于大學生自治體系而言，它包含兩層意思：一是宏觀層面，即體系的方針和目標，大學生自治的目標是培養社會主義事業接班人，核心是“育人”；二是微觀層面，即達成目標的一組管理要素，主要包括人、制度、文化三個要素，三者相互制約、相互促進。

在構成大學生自治體系的要素中，學生干部是主導，管理制度是保障，班級文化是驅動力，主題教育是生命力。大學生自治體系的構建過程是高校學生工作由“管理”向“教育”轉變的過程，是實現“育人”目標、解決當前高校學生工作重管理、輕教育問題的有效途徑。

2.1學生干部是主導。領導干部是管理體系中的主導要素，因此，作為大學生自治的核心力量，學生干部扮演著制度建設、文化建設、主題教育的執行者和推動者的角色，其工作目標是領導廣大學生實現自我管理、自我教育、自我服務。

2.2管理制度是保障。制度是多人世界的行為規則，是個體需要遵循的行為規則。校、院(系)、年級(專業)、班級、宿舍各級管理制度必須著眼于學生自治和學風建設，使之成為學生干部開展工作的“指揮棒”和“法律武器”。同時也為推進文化建設和主題教育提供有力保障。

2.3班級文化是驅動力。文化管理是制度管理的高級形式，制度能否有效執行，還需要一定的組織文化作為支持。班級作為學風建設的細胞，班級文化建設往往被教育者忽略。因此，要充分發揮班級文化凝聚人、引導人、熏陶人、激勵人的作用，通過組織形式多樣、內容豐富的文化活動，形成團結上進、和諧發展的班級文化。

2.4主題教育是生命力。“培養什么人”、“怎樣培養人”是高校思想政治教育工作要解決的兩個根本性問題，也是思想政治教育工作的指導思想。這就要求教育者必須充分發揮思想政治教育的主導作用，堅持“以人為本”的教育理念，時刻把握好工作方向，針對當前80后、90后大學生的新特點，給他們“缺什么補什么”，為我們的日常管理教育工作注入生命力。

3　大學生自治實現的工作實踐

3.1完善學生干部體系。首先要完善“院系團總支(學生會)――團支部(班委會)――寢室長”的學生干部體系。成立“年級自治管理委員會”是個很好的嘗試，在輔導員的指導下，由各班班干部選舉產生年級級長(一名)、副級長(四名)，級長在輔導員的指導下全面負責年級的工作，四名副級長分別負責黨務、文體、學習和紀檢工作，各班長、團支書、副班長擔任級委。每周由級委會組織班干部召開例會，讓學生干部自己查找問題、分析問題、解決問題。這樣，既可把輔導員(班主任)從繁瑣的事務性工作中解脫出來，又有利于提高學生自治成效和學生干部的工作能力。

3.2健全班級管理制度。引進激勵和競爭機制，制定并實施《優秀班級評比條例》、《德育測評制度》和其他獎懲分明的管理制度，并由學生干部組織好督察、評比、考核、表彰等工作，營造年級之間、班級之間、同學之間“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。

3.3加強班級文化建設。首先是培養同學對班級的認同感和歸屬感，例如鼓勵新生班級制作班服、班旗、班徽，組織宿舍美化大賽、教室美化大賽等。此外，還可以創建班級博客、QQ群、BBS等，加強生生間的交流，增進友誼。其次是積極開展文體競技型活動，營造生機勃勃、和諧向上的班級氛圍，如組織班級籃球賽、趣味運動會、合唱比賽、班級才藝大比拼等。再次是加強學風建設，引導廣大學生明確學習目標，激發學習動力，例如組織新老生交流會、技能大比武、走訪企業等。

3.4有的放矢開展主題教育。不同年級的學生具有不同的特點，教育的內容和形式也不同。以我院為例，在新生中開展“適應養成”教育，就通過組織軍訓、專業教育、學習方法教育和豐富多彩的校園文化活動，引導學生盡快適應大學生活，養成良好的學習習慣；二(三)年級開展“素質拓展”教育，注重培養學生的實踐能力和職業素質，鼓勵并指導學生考取各類技能證書、參加社會實踐和課外學術競賽活動。同時加強對學生干部的培養，幫助學生全面發展；畢業班開展“職業導航”教育，舉辦就業指導系列講座、組織學生參觀企業、參加各類招聘會等，為學生的擇業就業提供一系列的引導和幫助。另一方面，針對當代大學在某些方面的素質缺失，有的放矢地開展安全教育、誠信教育、生命教育和愛國主義教育等主題教育活動。

參考文獻：

[1]賀萍.高校基層管理體系建構中的制度、流程和文化.深圳職業技術學院學報，2007，(3)：75-77.

第8篇：班級文化體系范文

【關鍵~】班級文化 班級信念 制度文化 環境文化 班級活動

班級文化是班級所有或大部分成員共有的信念、價值觀、行為準則的綜合體現，是班級的靈魂。班級文化是一種強大的隱形教育力量，對班級成員的健康成長起著潛移默化的作用。作為班主任，應從班級成立之初就重視班級文化建設，通過班級文化建設工作的開展，推進德育工作的順利進行，培養學生優良品格，形成良好的班風，打造特色班級。

一、目標引領――用共同的信念凝氣聚力

班級信念是班級全體成員的群體意識、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。必須用統一的信念，讓學生從思想認識上形成一致性，增強班級的凝聚力和學生的內驅力，形成良好的行為習慣。

班級信念就是給班級成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個精神的凝聚點。在班級組建之初，可以由班級成員共同商討，提出一些備選的班級信念方案，然后由班級全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級理念，容易獲得全體成員的認同，進而自覺去踐行。班級信念確立之后，根據這種信念濃縮提煉出班級的口號，制作班級的標志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡潔化，以便于傳播與應用。比如：有班級以“狼性精神”作為班級信念，根據“狼性精神”的堅韌、無畏、忍耐、團結，提煉出班級口號：“堅韌團結，無堅不摧”，以狼的形象為基礎設計班級標志，將班級標志應用到班級旗幟、班服，以及班級的宣傳品上，引導學生堅定信念，以狼性精神去學習、去工作、去生活。

二、制度保障――用細致可行的制度保駕護航

一個新組建的班集體，幾十位學生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調一致，創造個性鮮明的班級文化體系，是需要通過建立規范體系，用制度來規范學生的言行，讓班級成員自覺約束自己，讓自己的行為符合班級規范。這種制約功能需要通過觀念、制度、環境等因素共同作用才能實現，所以，構建完善的制度體系，是班級文化建設順利進行的保障。

班級制度體系的構建，主要從三個方面入手：一是班級制度的制訂與完善；二是班級制度的實施；三是班級管理團隊的建設

（1）班級制度的制訂與完善。班級制度要科學、合理、細致，制度需要涵蓋班級管理的方方面面，細致詳盡，讓學生的行為、班級的運行都有相應的制度依據，這不僅讓學生有了行為規則，而且，在對學生不良行為的批評教育中也有理有據，讓學生口服心服。根據班級的具體情況，分別制訂出關于出勤、課堂紀律、自習紀律、清潔值日、宿舍內務、活動集會、實訓、儀容儀表等等日常規范。在制度實施過程中，發現制度不完善的地方要及時修改，適時刪減、補充、修訂，讓班級制度不斷完善。

（2）班級制度要真正發揮作用，關鍵在于實施。各項制度制定以后，需要指定專人負責落實。班級制度要分類，然后逐項指定責任人負責落實。比如教室中桌椅的擺放由專人負責落實，儀容儀表由專人負責，電燈、電扇、空調的開關由專人負責，多媒體設備的管理由專人負責等等。這樣細分下來，基本上每位學生都會有自己的責任范圍，每位學生的責任范圍都不太大，便于學生集中精力做好責任范圍內的落實工作。每位學生都參與班級管理，對班級文化建設更有責任意識。

（3）班級管理團隊的建設是班級文化建設的重要內容。班級管理團隊建設一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設置與分工合作。班干部是完成班務工作的核心力量，是班主任管理班級的強力助手，是班級文化建設中的核心力量。首屆班干部可以由學生自薦加班主任選拔，定期考核，進行班干部述職和競聘，一方面培養鍛煉學生干部的管理能力，另一方面也讓全體學生都參與競聘，促進管理團隊的動態發展，始終保持活力。班干部的職責要明確，各司其職，同時也要相互協作，共同完成班級管理的的各項任務。

三、環境熏陶――在個性鮮明的的環境布置中耳濡目染

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”，強調了環境的教化功能。中國古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說法，都說明了環境文化對育人的重要作用。一個良好的班級，應具有教育氣息。學生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環境中會受到優美環境的感染，自發約束自己的不文明行為，以和環境協調，從而形成積極向上的班風和學風。在這樣一種優美、溫馨、和睦的環境中，也會讓學生產生歸屬感，增加對班集體的認同，促使學生自覺參與班級文化建設，使班級文化建設與學生個人發展相互促進，形成良性循環。

班級環境的營造包括教室墻面的美化、黑板報的編排、桌椅的擺放、講臺布置等。整個布置要主題鮮明，個性突出，與班級信念文化保持一致，展示出班級的文化特色。

班級環境文化還包括宿舍的美化，住讀學生有很長時間在宿舍度過，宿舍環境的育人功能不容忽視。干凈、整潔、美觀的宿舍環境不僅是學生生理健康的保證，同時也能愉悅心情，讓學生放松休息，培養樂觀、積極的心態的重要場所。

四、活動深化 在豐富多彩的主題活動中身體力行

班級行為文化是班級文化體系中的重點內容，班級行為文化建設，就是組織開展好有吸引力的班級活動。通過有特色、有內涵的班級活動，可以活躍班級氣氛，增強班級的活力，促進班風建設，同時，在豐富多彩的活動中，也鍛煉學生的組織能力，展示學生個人風采，增進學生間的了解，融洽相互關系，營造良好的班級人際環境。

第9篇：班級文化體系范文

關鍵詞：中學生；班級文化建設；育人功能

一國家的發展離不開文化的積極作用，一個企業的發展離不開企業文化的熏陶，對于教育教學來說也是如此，為了保證學生可以在良好的環境中學習，教師要創建班級文化，增加學生對班級的關注度，增強班級的凝聚力，促進學生全面健康發展。

一、班級文化的有效開展

1.構建人性化的文化體系，增強班級文化的精神內涵

為了保證班級文化建立的完善性和科學性，首先，保證班級文化體系制度的人性化，開展特色文化教學和討論活動，增加教師和學生之間的文化交流，加強學生和學生之間的情感交流。例如，教師可以在班級中設立合理化的周期，開展師生交流會和談心會，增加師生之間的親近度，學生把平時的建議和意見用紙條的形式傳達給教師，營造良好的師生關系。其次，教師要加強班級文化精神的建設。例如，教師可以建立文化角、讀書角，讓學生在空閑時間借閱文化角的報刊和圖書角的書籍，培養學生愛讀書和勤思考的好習慣。

2.利用多樣化的形式創建班級文化

為了增加班級文化的多樣性和豐富性，教師在進行班級文化創建時，可以利用班級講座的形式，邀請不同學科的教師或不同專業的人員，為學生介紹不同的知識，引導學生樹立科學的文化觀、健康的世界觀和人生價值觀，為學生的生活和學習指明方向。教師也可以增加班級文化內容的多元性，吸引學生關注班級文化，對班級文化的教學內容和傳統的書本文化知識進行區分，提高學生建設班級文化的積極性。在實際建設過程中，教師要把班級文化內容的選擇權利放到學生手中，讓學生在文化內容選擇過程中進行探討和交流，提高學生的分析判斷能力。教師在這一過程中要充分發揮引導作用。其次，為了保證班級文化建設的實際價值，教師要注意結合文化資源和家庭資源，增強班集體的凝聚力和向心力。

二、班級文化的育人功能

1.宣傳社會理念和不同的文化知識

文化具有多樣化的形式和豐富的內涵，班級文化的建設對學生的發展具有積極作用。首先，班級文化和社會的發展理念緊密聯系，對學生的生活和學習有指導作用，在為學生展現不同文化資源和社會資源的同時，幫助學生形成學習科學的人生態度，增強學生和社會聯系。其次，班級文化的建設也可以增加學生對不同文化知識、生活知識的了解，提高學生的自主生活能力，實現素質教育的教學目標。從社會道德的角度來說，班級文化可以對學生的社會行為進行規范，使學生進一步理解班級制度規范和社會規范，使學生成為一個合格的社會人。

2.增強班級凝聚力，提高學生的文化修養和學習積極性

班級文化是一個班集體凝聚力的體現，在不同的班級文化活動中，教師和學生之間的交流和互動，學生和學生之間的文化交流和互動，增進了師生、生生之間的情感，增強了班級的凝聚力，增強了學生的歸屬感。其次，站在學習的角度來說，教師在班級中利用文化角、圖書角和講座等形式進行班級文化的宣傳，為學生營造了一個良好的學習環境，提供了豐富的文化資源。學生在閱讀不同文化書籍的過程中，養成了愛讀書的好習慣。在不同文化資源和書籍的熏陶下，學生提高了文化修養，提高了學習能力和理解能力，增強了學習信心。

為了保證中學生班級文化建設的完善性和科學性，教師在進行班級文化建設的過程中，要構建人性化的文化體系，增強班級文化的精神內涵，利用多樣化的形式創建班級文化，利用文化交談會、創建圖書角等形式舉辦文化活動，為學生營造愉悅的學習環境。

參考文獻：

[1]吳光平，楊新建，李旭，田華明，羅春旭，文軍，鄭朝暉，劉紹荃，蔣濤，陳龍泉，陳若梅，張潔，石曉波，任小林，魯奎，裴锫榆，代艷，鐘莉梅.做人在先，藝體見長，多元出口――成都列五中學辦學特色鉤玄[J].亞太教育，2016（35）：8-13.

[2]龍思.試分析班級文化建設及其功能[J].經營管理，2014（29）：380.