消防演習作文精選(九篇)

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第1篇：消防演習作文范文

我們正在教室里上課，突然一聲警報一下讓我們放下書，向操場疾速跑去。我沖下樓，以最快的速度奔跑。向四周望望。哇！連我們班的“邋遢大王”——趙洲也飛奔在前。

來到了操場，我們排好隊，望著司令臺。校長站在上面說：“今天我校進行消防安全演練，同學們都很迅速，只用時2分15秒……”

校長發言完畢，我們班科學老師開始示范怎樣使用滅火器……示范完以后又叫了幾個同學上去操作。

第2篇：消防演習作文范文

難忘的消防演習

借今天這個陽光明媚的上午，我們學校舉行了一次驚心動魄的消防演習。

這次演習的時間定在第二節課后的大課間。剛一下第二節課，就聽見廣播里說要有一位消防員叔叔來給我們講消防知識?！霸诨馂陌l生時，我們應將手帕疊成八層，用水將手帕弄濕，然后用手帕捂住口鼻，有秩序的迅速……下面我們將進行一次消防演習。”演習？同學們議論紛紛，對接下來的事情充滿好奇。我也不例外，激動、緊張、興奮一齊涌上心頭。“嗚——隨著一陣急促的警報聲，這場驚心動魄的消防演習，在警報聲中拉開了帷幕。我們在老師的指揮下，把毛巾迅速疊成八層。我數著：“1、2、3”正好三下八層。然后用杯子里的水把毛巾濕透捂著口鼻，在門外排好了長長的隊伍往下撤散。

開始在五樓時，還沒覺得有什么異常。天空還是湛藍色，白云依然悠閑的在天上飄著。我東張西望，卻沒看見一點兒煙霧?！昂?！連點煙霧都沒有，還說什么消防演習呢！真沒意思！”我感到很失望。樓梯上，有的同學說說笑笑、打打鬧鬧；有的同學連嘴都不捂；甚至還有的同學手拉手像散步一樣往下走。更離譜的是沈洪武和王泓宇這兩個調皮鬼，一個把毛巾系在脖子上，充當蒙面大俠，準備拯救世界似的，另一個干脆忘帶毛巾了，把一只黑色的大鞋套捂在嘴上，我心想：“你可真是惡心到家了?！?/p>

我們到了二樓時，便有一股刺鼻的濃煙味撲鼻而來，黑黃色的濃煙籠罩著二樓的樓道?？蓯旱臒熿F熏得我都流淚了！煙霧中，隱隱約約聽見同學們的咳嗽聲。我們趕緊用毛巾捂住嘴。二年級的小同學全都用濕毛巾捂著口鼻，彎著腰往下走，很認真。樓道里亂哄哄的，有老師指揮的聲音，也有同學們說話的聲音，還有……

哎！總算成功的“逃”出來了！回頭望望濃煙滾滾的教學樓，已經被黃黑色的濃煙包圍了。

這次驚心動魄的消防演習，令我受益匪淺，因為我不僅學會了許多消防知識和如何在災難發生時自救，還明白了不管什么時候遇到任何事情都要鎮定，不能慌張。學好消防知識，攜手共同為減少災難而努力。從自我做起，從今日做起，真正做到防患于未然，讓我們日益強盛的祖國更加祥和安寧。

第3篇：消防演習作文范文

參觀消防支隊叔叔的演習

我們都知道，自從人類發明了火它給人類社會帶來了巨大的變化，我們在黑暗中有了光明，在寒冬里有了溫暖，但如果你的運用不當，火，也隨時可以傷及我們的生命，燒滅我們的財物，給我們帶來災難。所以，我們要從小預防火災從小學習消防知識刻不容緩。

7月8日星期3上午，我們在桃源小學參觀了消防支隊叔叔們的演習，噴水，爬高，跳傘，有軟梯上救人，消防支隊的叔叔們勇敢的做完了每一個演習。讓我們增加了許多消防知識，叔叔們對我們說：“一旦家中著火，不要慌亂要沉著，就地取材，及時地撲滅它保持清醒的頭腦，隨機應變，采取恰當的方法，脫離危險。聽了這消防關于后，讓我增加了許多消防意識。

總之，提高警惕，加強防范，火災才會遠離我們，因此，我們要多增加消防意識，從我做起。

第4篇：消防演習作文范文

關鍵詞：消防審核與驗收；存在問題；措施

隨著城市建設的不斷發展，高樓大廈越來越多，而新材料、新技術的不斷更新，又帶來了新的問題，以往磚混結構的建筑物，融合了鋼構、保溫、木材、化工原料等新建筑材料。建筑工程本身就是一項系統工程。隨著不同領域、不同材料、不同學科、不同技術的發展融合，新材料、新能源的應用，建筑工程標準有了前所未有的新要求。建筑工程已經不僅僅是一個簡單的工作，建筑工程本身就是一項既復雜、又寬泛的多學科綜合體。消防工程審核與驗收是建筑工程中不可缺少的一個重要組成部分，其貫穿在建筑建筑過程中，據不完全統計，大部分建筑工程的火災隱患都是在建設之初形成的，具有隱蔽性、先天性的火災隱患特征。而大部分建筑工程單位對消防工程的審核與驗收并不當回事，更有甚者是選擇逃避檢查，應付驗收，這樣就從主觀上，埋下了建筑工程的火災隱患。加強消防審核與驗收、提高消防工程驗收的合格率，對于減少不必要的經濟損失，消除控制火災隱患的發生，是一件特別重要的工作，各級施工建設單位必須給予極大的關注和重視。

1 建設工程消防審核與驗收工作中存在的問題

市場經濟的深入發展，形成了不同的價值體制、差異觀念和價值取向，經濟的發展又帶來了利益主體的變化，目前來看，絕大部分建設單位、設計單位、施工單位、消防檢測、生產單位都是市場主體，也是利益主體。再加上利益主體消防安全意識和法律意識不強，缺乏有效的市場運行機制，造成建筑工程防火審核與驗收工作中存在的問題十分突出，主要表現在：

1.1 設計單位

建筑工程由最初的設計開始，就存在著標準不嚴、意識不強的因素。還存在著設計單位嚴格執行國家消防法律法規和工程的防火技術規范，設計歸設計，但怎么執行又是另一回事，主要是因為市場競爭的需要，設計單位不得不一次次更改設計方案，滿足建設單位成本核算要求，有的甚至走了樣，根本就不考慮建筑工程客觀情況，一味的遷就，一味的改動，失去了原有的意圖，埋下了消防隱患。有的為了利益所需，設計單位與建設單位聯起手來，在設計圖紙上設計得特別合理，在消防審核中根本就發現不出問題，但實際上根本就不按圖紙設計進行施工，還有的設計得很好很漂亮，但在實際施工中由于種種客觀限制，又不能達到設計要求，形成缺陷的半拉子工程、樣子工程，根本就不能通過消防驗收。這樣的例子不在少數，比如辦公室區域、商鋪賣場等大空間設計，在通過消防技術驗收后，為了增加使用面積，又進行了分隔、分切，形成大大小小不同形式的小隔斷，這樣就造成了疏散通道、安全出口的堵塞，形成后天性的火災隱患。

1.2 建設施工單位

有些建設單位從主觀上就減少對消防設施的投入，或者直接使用不合格的劣質消防器材，從各個層面渠道上減少成本，或者有的單位擺擺樣子，在消防部門檢查時，消防器材是合格的，但拿到了驗收合格證后，這些器材就不見了，或者重復使用應付檢查、挪作他用。有些施工單位不按設計圖紙和防火施工驗收規范施工，不按國家現行的有關標準和規范作業，擅自將消防水管管徑變小，將防火涂料變薄、使用不合格的消防器材等等，偷工減料、降低標準，造成建筑消防系統安裝施工不良、先天不足。特別是科技的進步，有些高檔建筑應用了許多新技術新設備，比如火災報警產品、監控產品等。對新產品不了解，施工布線、安裝知識、接線混亂、安裝位置不準等問題，導致系統不能開通使用。

1.3 監理單位

監督、監理單位不能認真履職盡責，內部安全教育、落實項目總監上崗前考核、督促各項目監理部工作、深入施工現場等工作，落實不到位，各種安全監理程序不規范。一些監理單位雖定期或不定期對所承接業務范圍內所有施工現場的安全狀況、各項目監理部所采取的安全工作措施等安全監理行為進行考核，但實際效果來看并不是很理想，建設、監理單位相脫節，走形勢、走過場現象十分嚴重。

1.4 消防機關

有的消防監督人員在審核驗收過程中，未能及時發現設計圖紙存在的問題，不能全面、準確地提出審核意見、整改意見，甚至對比較簡單的諸如疏散門的開啟方向、室內消火栓安裝位置等問題也提不出意見來，對缺乏主要的消防設施設計圖的設計圖紙，草率地下發同意設計的審核意見書；有些消防監督人員自身就不重視消防審核驗收，把建筑消防驗收全部寄托在建筑消防設施檢測站上，從而放松了消防驗收工作。

1.5 消防技術規范

消防機構執法彈性較大，主要是現行消防技術規范、標準修訂周期過長，具體條款不明確、不具體，還有的相互矛盾，缺乏統一的量化標準、推導、演算和分析，更是跟不上形勢的快速發展，對新材料、新技術帶來的新問題，沒有任何規定可依，更談不上標準。

2 加強建筑工程防火審核與驗收工作的有效措施

2.1 重大工程實行聯系卡制度

對重大工程項目建設、重點建筑等要有提前措施，提前介入、提前備案，嚴格實行聯系卡制度，在設計、施工階段就形成跟蹤機制，以保障消防到位，從根本上解決隱患的發生。利用網絡系統，建立本地區建筑工程信息庫，將建筑工程的審核、驗收、日常監管情況等信息輸入信息庫。

2.2 嚴格落實持證上崗制度

建審是一項業務性很強的工作，現有人員匱乏、無法按需配備等問題較多。這就要從提高建審人員業務素質、業務能力、優化改善人才、更新知識等方面入手，平時要加大培訓和再教育，不斷更新知識，嚴格落實建審人員持證上崗制度。

2.3 堅持備案抽查制度

對不需要進行消防設計的建筑工程和較簡單的工程項目，實行審查資料為主的備案；對其他重點建筑工程，實行審查資料與現場抽查相結合的方式，全方位提高建筑工程的消防質量。

2.4 構筑電子化建審工作新模式

建審工作流程是一個系統，充分發揮網絡功用，對圖紙審核、施工監督、竣工驗收、行政處罰、檔案管理、工程查詢、數據統計、多級審批、工作流轉、工作監控、信息發送等全過程，進行網絡運行管理。

2.5 建立建筑工程審驗協調機制

為解決審驗責任脫節問題，應建立“審驗協調機制”，由相關人員共同組成審驗協調小組，加強工作互動，統籌解決新情況、新問題，既有利于審核、驗收銜接，又能促進新產品、新工藝的應用。同時也可建立政府統一領導，相關部門聯動的消防工作新機制。建委、規劃、工商、質檢、保險等部門應將消防審核、驗收作為前置條件，這是辦理其他手續的前提，否則不予辦理，從源頭上強化消防意識。

2.6 完善責任追究制度

對建筑工程不能檢查完就算大功告成，應該建立和完善審驗質量評判與長久責任追究制度，確保審驗工程質量能夠長期有效。

3 結束語

新《消防法》修訂和實施，強化了設計、建設、施工和監督管理等單位的法律責任意識、責任內容。隨著防范火災風險的社會服務機制進一步健全，消防執法監督管理體制進一步完善，公安消防機構的審核和驗收工作方法更加靈活，社會單位和個人對消防執法的監督力度進一步加強，服務型行政的理念逐步建立，政府相關主管部門協調配合將會更加密切，相信社會抗御火災風險的能力必將有所提高。

參考文獻

第5篇：消防演習作文范文

【摘 要】新聞教育需兼顧工具理性和價值理性。在以人為本的教育理念指導下，地方院校應用型新聞人才培養轉向已成趨勢。地方新聞院校面臨業務型師資匱乏的困難，“傳媒人士進課堂”成為彌補師資的重要舉措。圍繞這一議題開展的調研表明，這一校媒合作頗受學生歡迎，已經初見成效，但各新聞院校還應在師資遴選、合作模式和合作系統化建設方面進行細化和完善。

關鍵詞 校媒合作 地方新聞院校 應用型新聞人才 “傳媒人士進課堂”

“崇高的新聞理想與高尚的職業道德、廣博的知識、嫻熟的職業技能是新聞教育的三塊基石?！雹佟耙匀藶楸尽钡慕逃砟钫J為，教學要以學生為主體，教什么和怎樣教都要適應學生的發展需要，在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，要培養學生的個性和創造力。當今，人才市場競爭激烈，媒介技術更新快，全媒體背景下“一專多能”的全能型新聞人才成為熱門需要。新聞院校人才培養分層、轉向已成趨勢。

杜威認為，教育是經驗的改造和改組，他提出了“從做中學”的著名命題，美國的“以實務訓練為本位，以社會科學為依歸，以人文主義為目的”②的教育模式一度成為兼顧兩種價值取向的新聞教育的成功樣板。“在美國大學從事新聞采寫和編輯教學的教授中，具有豐富實踐經驗者是最受學生歡迎、最成功的老師。新聞從業經驗，成為聘任新聞教育工作者的先決條件?！雹鄱嗄陙?，大力吸引業務型師資進課堂，也是我國新聞院校充實師資的重要舉措。

一、調研的緣起

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出鼓勵積極擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。教育部發展規劃司副司長陳鋒認為“按照社會需求，研究型大學應是少數，經濟社會發展更需要大批的應用技術型人才?！雹芙逃扛辈块L魯昕于2014年3月22日在中國發展高層論壇上發出的“教育部將把600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變”⑤這一信息，給地方院校新聞人才培養轉型提供了最新依據。

地方新聞院校開始大力引進業務型師資。這一方面力度最大的措施莫過于“傳媒人士進課堂”。這里的進課堂是指讓傳媒業界的人士擔任高校新聞學專業學生的專職教師，從事常規性教學活動。

應用型新聞人才培養改革應尊重學生意愿。為此，本課題組對在校新聞類專業學生進行了關于外來師資意向的問卷調查，對專職教師和高校管理人員進行了訪談。

二、調查統計情況

此次調查對象為豫東南某新聞與傳媒學院學生。該學院有過“傳媒人士進課堂”的嘗試，應屬有參考價值的調查對象。該學院共有新聞學、廣播電視編導、播音與主持藝術（后文簡稱為新聞、播音、編導）三個專業，四個年級的本科學生，其中新聞學專業學生數為338人（大一99人，大二91人，大三70人，大四78人），播音與主持藝術專業542人（大一110人，大二129人，大三146人，大四157人），廣播電視編導專業627人（大一139人，大二138人，大三184人，大四216人），全體學生人數為1557人。由于總體取樣規模太大，故抽取樣本進行統計分析；根據學號進行隨機抽樣，每個專業和年級隨機抽取15%的樣本，然后發放問卷。調查共調查問卷234份，其中無效問卷11份，回收有效問卷223份。

調查問卷分為兩個部分，一是調查學生對已有的“傳媒人士進課堂”的措施的認同情況。

針對是否從“傳媒人士進課堂”的校媒合作中受益的問題，223份問卷中，選“是”、“否”、“說不清”的人數為149人、36人和38人，分別占被調查人數的66.8%、16.1%、17.0%，由此可見，大部分學生肯定了“傳媒人士進課堂”的教學效果。針對有無必要在今后繼續采取這一措施的問題， 223人中，186人認為很有必要，占83.4%，31人認為有必要，占13.9%，6人認為沒必要，占被調查人數的2.7%。由此可見，學生對“傳媒人士進課堂”的繼續實行予以肯定。

二是就“傳媒人士進課堂”的具體操作性調查學生意向。

首先，學生們更歡迎業務型的師資。不同專業期待人數比例從40.5%以上到80.3%，遠遠多于對理論型和兼有型師資的需求。其次，不同專業關注教師業務技能人數的比例均在65%以上，遠高于對理論水平和人格魅力等其他要素的關注。再次，學生更傾向于來自正規媒體或是與媒體相關專業如傳媒公司師資，期待人數比例均在45.6%以上。在教學內容上，學生們主要期望傳媒人士主講專業業務課，各專業期待人數比例均在65.8%以上。在教學形式上，55%以上的學生期望教師長期、定期授課，并“按正常課表進行”，85.6%的學生渴望走出傳統課堂，去戶外、實驗室和傳媒人士單位學習和鍛煉，尤其是播音和編導等技能性需求更強的專業。

三、訪談結果

調研者采用小組座談和個別訪談的形式，運用“頭腦風暴法”讓學生對“傳媒人士進課堂”進行評價，從中看出了這一措施有不少尚待改進的地方。

1、學生反饋

一是傳媒人士的教學能力有所欠缺。一些學子表示，許多外聘教師確實業務技能很強，但表達能力、教學方法、對學生心理和課堂氣氛把握等方面不如專職教師，這些新聞業務技能外的因素比較嚴重地影響了學生的學習興趣和效果。

二是分段上課安排不盡合理。同一門課程，在校專職教師和傳媒人士共同擔任，課時安排對半或幾幾開。有學生反映兩位授課風格不同的老師在授課時會出現內容重復或遺漏，理論和實踐脫節的情況，甚至會由于授課思路不一致導致課程體系混亂。

三是實踐鍛煉的機會不夠。

四是主講課程開放性和前瞻性不夠。傳媒人士所授內容多為面向傳統媒體的采、寫、編、評、攝等，而關于新媒體運作、技術等的課程太少，無法契合新媒體時代的新聞人才培養需要。

五是授課內容拘泥業務本身。學生們普遍對手把手地直接學習和鍛煉采、寫、編、評、攝等技能感到滿意，而不少學生尤其是即將就業的學生，也想獲知新聞行業現狀、國家新聞政策，新聞工作中面臨的困惑等現實內容。

2、在校專職教師和新聞院校管理人員反饋

其一，他們認為，教育應該是科學、嚴肅的事情，教師必須掌握教育規律，具備相關的教育理念、方法等。專職教師在上崗前都學習過教育學方面的知識，經過教師資格的認定，走上講臺前還要經過崗前培訓、實習和見習等諸多環節的考核和評估。而傳媒人士進課堂之時，則放寬了其教學資質和教學能力的標準。

其二，專職教師表示，外來教師往往來去匆匆，與之交流探討機會較少，合作授課之前磨合不夠，確有割裂課程體系之實。

其三，不少專職教師坦言，外來師資的課時薪酬遠高于專職教師，同工不同酬、利益分割不均的做法一定程度上挫傷了他們的工作積極性。

而管理人員在訪談中的態度則比較樂觀。整體上，院方對自身采取的“傳媒人士進課堂”這一措施表示滿意，認為其確實適合地方新聞院校應用型新聞人才的需要。但院方也表示，學生和教師們提出的問題都客觀存在，這一措施還在“試水”階段，屬于彌補業務型師資的應急措施，下一步將建立相關制度，紓解各類矛盾，做好保障措施，將這一形式固定下來，形成校媒合作的長效機制。

四、調研結論

1、不拘一格遴選師資

首先，校方應摒棄追求可遇而不可求的“三高”（高層次、高學歷、高資歷）師資的虛榮心，著眼于能“近水樓臺先得月”的一般地市級媒體。讓這些在高校周邊地區傳媒工作，多年立足地方，對地方的媒介發展狀況、社情民意非常了解的傳媒人士走進地方高校新聞學課堂，更能為培養服務地方的應用型新聞人才做出實在的貢獻。其次，不能局限于從正統媒體遴選師資。所謂正統媒體是指報紙、廣播臺、電視臺等正規媒體。當下，傳媒文化公司、廣告公司、公關公司日益興盛、新媒體如日中天，許多業務精、技能強的人士都隱于其中。如果能挖掘到這些師資，更能把握新媒體時代和全媒體時代的脈搏，學習最前沿的知識，助力應用型人才培養。再次，不能單方面強調技能型師資。新聞行業既有產業性，又有文化性和公共性。這要求我國的新聞人才不僅要以市場為導向，也要以社會為導向。要根據我國新聞行業“社會效益優先，經濟效益其次”的宗旨來培養人才。因此，在引進業務型師資時，要綜合考察傳媒人士的技能、職業理念、職業作風等多個因素，為即將進入新聞行業的學子樹立榜樣。

2、課程安排合理化

首先是授課時間安排應該更加合理。大部分傳媒人士有自己的主流新聞業務，來高校授課必須要根據其實際情況安排授課日程，要便于其做好充分的授課準備，要避免和高校的課程安排相沖突。需要傳媒人士和校方事先溝通，也應征求專職教師和學生的意見，使課程時間安排更科學，更好地協調各方利益。

其次是授課內容應更加體系化。專職教師和傳媒人士在合作授課前應進行深入溝通和探討，確定統一的教材和教學大綱，授課內容要分工明確，所授業務與相關理論要結合得更緊密，避免理論和實踐“兩張皮”的情況。

再次是授課方式應更加靈活。教師既可以在教室里對學生進行言傳身教，也可以制作授課錄像進行播放，還可以利用互聯網技術進行網絡授課，甚至讓學生去傳媒人士所在的單位進行現場觀摩和學習，開辟“第二課堂”，實現“引進來”和“走出去”的結合。

最后，授課內容還可以適度拓展。在讓學生直接學習和鍛煉采、寫、編、評、攝等技能的同時適當拓展，講講新聞行業現狀、國家新聞政策執行現狀，傳媒人士在業務中面臨的困惑等等，避免學校教育和行業現狀脫鉤，幫他們認清行業形勢，培養新聞專業主義精神，并促進理性就業。

3、校媒合作系統化

校媒合作的基本目標在于打造高效新聞學實踐教學體系?！皞髅饺耸窟M課堂”只是校媒合作的一種典型方式，是立足于整個應用型新聞人才培養體系之下的，因此要做好相關的保障，包括制度保障、后勤保障、技術保障等?！皞髅饺耸窟M課堂”還應和其他校媒合作項目如實習實訓、提供就業等結合起來，打造應用型新聞人才培養的綜合體系，這是院方管理部門必須通盤考慮的問題。

參考文獻

①羅自文，《重塑我國新聞教育的三塊基石》[J].《現代傳播》，2007（l）：156

②賀明華，《論美國新聞教育模式的形成及價值》[J].《國際新聞界》，2011（8）：25

③魏少華，《關于構建高校新聞學實踐教學體系的思考》[J].《新聞界》，2005（6）：144

④⑤鄧暉，《高等教育醞釀大變 600所地方本科院校將轉向應用型是“強扭的瓜”，還是“花開逢時”？》[R].《光明日報》，2014-5-15日