人才培養的重要意義精選(九篇)

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第1篇：人才培養的重要意義范文

【關鍵詞】中醫藥；醫德培養；醫德現狀；重要性；建議

人們衡量一個醫生好壞的標準，除了醫術之外，醫德也是非常重要的。醫德就是從事醫務工作的人員自身的職業道德。隨著社會的發展，作為中華民族的精髓之一的中醫藥學，在現代的影響力越來越大，逐漸受到了世界的認可，培養中醫藥人才必須高度重視醫德教育。

一、我國中醫藥人才的醫德現狀

中醫藥學是我國傳統文化的瑰寶。中醫藥從業人員的醫德是非常重要的，古代那些具有高尚醫德的名醫，總是能夠受到人們的贊揚，名傳四方。中醫藥學發展到現代，醫德依舊是人們衡量醫生好壞的重要標準。

總體來說，我國中醫藥人才的醫德現狀呈現出來的態勢是良好的。大部分中醫藥從業人員具有良好的道德素養，涌現出了一大批舍己為人，不計功利的優秀中醫工作者。但不能忽略的是，在現代社會之中，還存在著一小部分道德敗壞的醫務人員的情況。近年來，醫患糾紛的話題也成為人們關注的焦點，由此折射出當今個別醫務人員的醫德確實存在問題。

出現部分中醫藥從業人員醫德敗壞的狀況絕非偶然。隨著中國經濟的發展，人們面臨的誘惑越來越多，尤其是醫務工作者因為職業的重要性，面臨的誘惑更大，一些從業人員面對誘惑的抵制力不夠，出現了醫德敗壞的現象。通過上述中醫藥從業者的醫德現狀分析，我們發現，開展中醫藥人才醫德培養是非常必要的。

二、中醫藥人才的醫德培養的重要性

醫務工作者之所以能夠受到大眾的關注，關鍵在于醫生行業是一個特殊行業，它所承擔的是救死扶傷的重任。對中醫藥人才展開醫德教育，能夠讓他們擁有良好的道德素質，在治病救人的過程中能夠做到全心全意為人們服務，醫患之間能夠保持良好的關系，就不會出現嚴重的醫患糾紛事件，對于整個社會的穩定來說意義重大。

對于中醫藥學生來說，他們接受醫德教育，能夠在他們學習專業知識的過程中體會到從事醫務工作的“神圣使命”，從而更加熱愛這個職業，學習相關課程的時候，也會更加地投入。而對于已經從事中醫藥工作的人來說，具備良好的醫德，能夠受到他人的尊重，自己也會從中收獲到更多的快樂。

現代教育越來越重視道德教育，對中醫藥人才進行醫德的培養是道德教育的一個重要部分，能夠充分發揮醫務人員的潛能，能夠確保醫務人員獲取競爭優勢。

三、現代中醫藥人才醫德培養的舉措

一是要將醫德教育列入中醫藥學專業學習科目之中。學校是培養中醫藥人才的搖籃，因此，對中醫藥人才展開醫德培養，可以從各高校著手，將醫德教育列入中醫藥學專業的學習科目之中，讓醫學生在學習專業科目的同時，直接接受醫德教育。醫德教育的相關科目不應該過于死板，要結合相關的視頻資料，或者是醫務人員的先進工作事跡，讓中醫藥專業的學生在學習醫德教育相關科目的過程中，能夠體會到醫生職業的神圣使命，感受到醫德的魅力，立志將來做一個品德高尚的醫務人員。

二是要注重醫德教育與傳統文化相結合。現代中醫藥人才的醫德培養，可以跟傳統文化相結合，在中國的傳統文化之中，有很多的理念都是與醫德相契合的，在對中醫藥人才展開醫德教育的時候，可以結合中醫藥文化幾千年的發展過程與深厚的文化底蘊，還有中國古代著名的醫學名著，例如李時珍的《本草綱目》。這些內容都可以貫穿到醫德教育之中，在不知不覺中感染學習者。

三是要加強醫德宣傳力度。對于從事中醫藥的醫務人員來說，醫院相關的部門，可以適時的展開醫德宣傳活動，組織相關的醫德教育，宣傳國家相關的法律法規，醫學人員在工作的過程中，能夠時刻保持警戒心理，暗示自己要遵守醫德，能夠讓醫務人員在工作之中，抵制住不良誘惑，在誘惑面前，堅持說“不”。

四、結語

不管是過去，現在還是未來，對于醫務人員的醫德要求始終不變，對中醫藥人才開展醫德的培養，對于個人、社會都是非常重要的。

參考文獻：

第2篇：人才培養的重要意義范文

關鍵詞：培養 醫院 管理人才

中圖分類號：C913

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）03-239-02

人才是一個國家、民族發展的命脈。黨和國家歷來高度重視人才工作，“人才強國”戰略已成為我國經濟社會發展的一項重要戰略，人才效能明顯提高。但是當前我國人才發展的總體水平同世界先進國家相比仍存在較大差距，與我國經濟社會發展需要相比還有許多不適應的地方，主要表現在：高層次創新型人才匱乏，人才結構和布局不盡合理。

目前我國醫院管理人才的結構以業務型為主，專業型為輔。醫院管理干部主要從醫務人員選拔，業務型干部對如何根據專業特點，結合醫學科學規律來加強醫院的管理，促進醫院發展方面發揮了很大的作用。但是，由于業務型干部既要抓行政管理，又要鉆研臨床醫學技術，難免顧此失彼，很難有充足的時間和精力來系統學習、研究和運用現代醫院管理知識。同時，由于缺乏系統全面的管理知識，造成了醫院管理水平不高，跟不上衛生改革步伐，制約了醫院的發展。我國自上世紀80年代以來，建立并完善了衛生管理專業教育體系，一大批有志于從事醫院管理事業的年青人走上了工作崗位，但這批人數量少，資歷淺，實踐經驗不足，這就形成了我國醫院管理以業務型干部為主專業型管理干部為輔的局面。為此，加速培養醫院管理人才成為一項重要而緊迫的任務。

一、制定管理人才培養規劃

衛生部近期制定了《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011-2020年）》，提出了衛生人才10年規劃，繪就了人才培養的目標藍圖，到2020年，造就一支數量規模適宜、素質能力優良、結構分布合理的醫藥衛生人才隊伍，營造人才發展的良好環境，為加快我國醫療衛生事業改革發展，實現人人享有基本醫療衛生服務提供強有力的人才保障。尤其是對高層次的衛生管理人才的培養做了明確規定。因此，培養和打造一支既精通本職業務，又熟悉現代醫院管理的高素質管理人才隊伍，是當前一項刻不容緩的緊迫任務，也是對醫院職工、對病人、對社會的負責。

二、建立充滿生機和活力的管理人才工作機制

人才活力取決于人才工作機制，要緊緊抓住培養人才、吸引人才、用好人才三個環節，建立醫院管理人才規劃，建立一整套人才工作機制。在我國，管理職業具有很大吸引力，要建立以公開、競爭、擇優為導向，有利于優秀人才脫穎而出、充分施展才能的選拔任用機制，堅持任人唯賢、唯才是舉，使管理人才創業有機會、干事有舞臺、發展有空間。在用人方面要做到用人所長，避其所短，同時可采取工作豐富化或優化組合等方式適當進行崗位變動，以增加員工的工作興趣。在育才方面，要抓好員工的培訓教育，為員工提供良好的個人發展空間。建立以業績為重點，由品德、知識、能力等要素構成的人才評價機制，堅持德才兼備原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量管理人才的主要標準，不唯學歷，不唯職稱，不唯身份，努力形成誰勤于學習、勇于投身時代創業的偉大實踐，誰就能獲得發揮聰明才智的機遇。要進一步發揮市場在人才資源配置中的基礎性作用，建立完善人才市場服務體系，形成促進人才合理流動的機制。能進不能出，則會磨平人的銳氣，人才管理缺少動態變化，讓不少人漸生暮氣，因此要創造人才“能進能出、能上能下”的環境和氛圍。要建立健全與社會主義市場經濟體制相適應、與工作績效緊密聯系、鼓勵人才創新創造的分配制度和激勵機制。在留才方面，主要是培育良好的醫院文化，倡導"能人文化"，使有能力的人得到重用，同時要有絕對競爭優勢的薪酬做保證。

三、開展管理職業生涯設計培訓

醫院要引導管理人員進行管理職業生涯設計，包括職業定向、學習準備、在職自習、醫院選擇與職位選擇。職位是謀生和發展所從事的相對穩定的社會活動，“一切聽從上面安排”的計劃經濟模式已經去，自主擇業是人的重要權利。職業生涯設計，可以設計一生，至少可以在一定時期內把握自已的人生軌跡。要做好自我評估，找準職業定向。要自問，適合管理職業嗎？管理是一種高超的藝術，管理職業不僅要求知識和能力、性格與氣質，更重要的是要有正確的人生觀和價值觀。馬克思在《資本論》中把管理者比作樂隊指揮，指揮很重要，但觀眾追星的對象是歌唱家和演奏家，臺下只看到指揮的背影。管理者甘于幕后操勞，肯于把功績歸于領導，成果歸于專家，實惠讓給群眾。管理最難在管人，如果遇上了亂指揮的領導、不開明的書記、輕視管理的專家、不懂醫院以自己為高明的MBA，能團結共事嗎？院長帶頭進行管理職業生涯設計，競聘機會可能明天就會降臨，不靠關系，不靠伯樂，要靠自己，通過奮斗創造出一條成功之路。

四、管理專業化的關鍵在培養

管理人才的培養形式宜多樣化，可以采取專題講座、學術交流、自由討論、短期集中培訓、派出學習等形式進行人才培養。

1.根據不同類型的管理人員，注重提升管理者的實際工作能力。對于直接從業務技術崗位調任的管理干部，應進行一定時間的脫產或半脫產崗前培訓，培訓以高等醫學院校管理專業授課為主，而請省內外知名管理專家講座為輔來開展。制定3~6個月的培訓計劃，重點是提高管理干部的理論水平和實踐能力。對在職的大多數中青年專業技術管理干部則以不脫產函授學習為主，特別是像目前部分院校已開設的在職管理學研究生班，這種培養高層次管理人才的方式應大力加強。對于正規醫學院校或干部進修學院管理專業的畢業生，應參照臨床住院醫師培訓方法，先不定科室，而在醫院各職能科室進行輪轉，時間每科3個月至半年，輪訓周期以2~3年為宜，根據其特長和需要，再固定科室。這樣可使管理專業畢業干部能盡快熟悉醫院整體情況，了解醫院各方面的業務，為以后從事醫院管理工作奠定堅實的基礎。

2.對管理干部實行分級培訓。對管理人員按高、中、初三級劃分層次，實施相應的目標培養和培訓；對高級管理人員以參加一些短期醫院管理研修班為宜，讓他們掌握國際醫院管理信息，著眼于醫院發展帶有戰略性的全局性問題。中級管理人員要以彌補管理于部基礎理論、技能及方法的不足為主；初級管理人員要密切聯系實際，以盡快熟悉醫院整體情況掌握基本的管理知識和方法為主。

3.鼓勵各級管理者加強在職學習。醫院要提升核心競爭力，必須構筑“管理人才高地”，塑造“學習型醫院”。要大力推進人才工程，加快管理人才隊伍建設，加快員工隊伍尤其是核心員工隊伍的建設步伐，建設一支專業化的經營管理人才隊伍。美國著名管理大師Peter M．Senge有句名言：21世紀唯一的競爭優勢是有比你的對手學習得更快的能力。醫院是一個金字塔形組織，金字塔的三層結構為：醫院領導層、部門與科室中間管理層、科室操作層，相應的是管理三層次，戰略管理、職能管理和基礎管理。要使醫院取得更快的發展，管理者首先要在職學習，以更好地帶動團隊學習。因此各級管理者要認清自己的職位，履行管理職能，工作到位。法約爾的管理職能理論，所有的管理者只是由于地位不同、管理范圍、管理對象與權利不同而已。各級管理者必須學習掌握相應基本的管理知識，學習《醫院管理學》知識，或將20多年的《中國醫院管理》雜志翻一翻，或檢索光盤，看看中國醫院經歷了什么，討論過什么問題，有哪些先進醫院、哪些優秀院長、哪些管理專家，這是活的醫院管理學。從而了解過去，以更好地認識現在，并思考未來。

4.加強監督、考核，不斷完善干部任免制度。各級衛生行政主管部門和醫院領導，要對醫院各級管理干部工作能力、管理水平和工作責任心等進行嚴格考核和監督。建立業績考核檔案培養考核檔案，并與職務的升降掛鉤，以便調動各級管理干部主動鉆研管理知識，不斷更新管理觀念，改進工作方法的積極性。其考核內容除注重基礎理論知識和實際管理工作能力外，還要考查其工作業績等，建立培養考核手冊，并由干部人事部門統一管理作為干部提拔任免的依據。

總之，國以才立，政以才治，業以才興。人才尤其是管理人才是第一資源，它對推動各項事業的發展具有重要的意義，因此要加強對管理人才的培養，培養自己的管理人才，打造醫院的管理品牌。

參考文獻：

1.閻惠中.管理人才專業化.中國醫院管理，2010

2.陳凌，孔會華，孫永國.新時期醫院需要高素質管理人才.現代中西醫結合雜志，2007（2）

3.周暉.重視管理人才培養 促進醫院和諧發展.新聞天地（論文版）2008（2）

4.張鳳娟.如何加速新時期醫院管理人才培養.現代醫藥衛生，2009（12）

5.楊勝.新時期如何培養醫院管理人才.現代企業教育，2010（3）

第3篇：人才培養的重要意義范文

中圖分類號：R2-04 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）01-0097-02

農村和社區醫療衛生服務工作的開展和實施是生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式轉變的必然趨勢，也是保障居民健康、構建和諧社會的重大舉措。為此，2009-2011年，筆者針對農村和社區的中醫藥衛生人才培養問題展開了系列調查，旨在為農村和社區中醫藥人才的培養提供參考。

1 資料與方法

本次調查在江蘇省內的南京、徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城、揚州、泰州、南通、鎮江、常州、無錫、蘇州13個地級市間展開，發放問卷1000份，回收786份，有效問卷736份。問卷采用SPSS Statistics 20.0統計軟件進行統計。

調查對象的年齡16～84歲，家庭人口數1～8人，學歷從文盲到大學本科以上。其中居住地為自然村304人（41.3%）、鄉鎮210人（28.5%）、城市社區222人（30.2%），居住當地時間在15年以上506人（68.8%），家庭年收入5萬元以下612人（83.2%）。

本次調查針對社區和農村居民的醫療現狀、醫療選擇、去或者不去農村/社區醫院就診的原因而展開，并征求居民對農村和社區醫院改進的意見和建議。

2 結果

2.1 醫療現狀

2.1.1 年醫療費用支出 針對“您家庭一年之內用于醫療的費用約多少”這一問題，在736份問卷中，選擇“1000元以下”302人（41.0%），“1001～2000元”226人（30.7%），“2001～3000元”135人（18.3%），“3001元以上”只有73人（9.9%）。

2.1.2 醫療模式 針對“您的醫療模式是哪種”這個問題，“公費醫療”41人（5.6%），“醫療保險”274人（37.2%），“合作醫療”124人（16.8%），仍然有297人（40.4%）需要“自費醫療”。

2.2 醫療選擇情況

2.2.1 中西醫的選擇 面對“您家庭看病一般選擇中醫還是西醫”這一問題時，選擇“西醫”387人（52.6%），選擇“中醫”只有88人（11.9%），選擇“無所謂”261人（35.5%）。這表明在農村和社區居民中，中醫的醫療市場只有11.9%，如果

我們努力爭取，可以達到47.4%（選擇“中醫”和“無所謂”兩項之和）。

2.2.2 醫院的選擇 當問到“您平時有小病需要看醫生時會選擇所在社區/農村的醫院嗎”，選擇“總是首先到所在社區/農村的醫院去”179人（24.3%），“大部分時候都選擇所在社區/農村的醫院”312人（42.4%），“偶爾會選擇所在社區/農村的醫院”186人（25.3%），“從來沒去過所在社區/農村的醫院”59人（8.0%）。也就是說，92.0%的家庭都會有在農村或社區醫院就診的經歷。

2.2.3 選擇去所在社區/農村醫院看病的原因 關于“您選擇去所在社區/農村醫院看病的原因”，選擇人數從多到少依次為：“方便”621人（84.4%），“便宜”237人（32.2%），“服務好”137人（18.6%），“醫療水平高”53人（7.2%），“醫療設備先進”22人（3.0%）。在“其他原因請列出原因”有“熟悉醫護人員，好講話”、“可以賒賬”、“晚上或急診時方便，離家近便于家庭護理”等。

2.2.4 不選擇去所在社區/農村醫院看病的原因 關于“您不選擇去所在社區/農村醫院看病的原因”，選擇人數從多到少依次為：“社區/農村醫院有水平的醫生太少”288人（39.1%），“社區/農村醫院的就診環境差”236人（32.1%），“不相信社區/農村醫院的診療水平”223人（30.3%），“社區/農村醫院的醫療費不能報銷”79人（10.7%），“社區/農村醫院并不比大醫院價格便宜”89人（12.1%）。在“其他原因請列出原因”有“擔心大病被耽誤了”、“醫療設備差，技術和器具都不到位，不適合對潛在病因的診療”、“醫生水平低，藥品種類少”、“服務態度差，醫生素質差”等。

2.3 醫療衛生人才狀況

問及“您覺得自己所在社區/農村醫院的醫療衛生人才如何”時，認為“非常缺乏”157人（21.3%），“比較缺乏”456人（62.0%），“正好”110人（14.9%），“數量充足”只有13人（1.8%）。

2.4 對農村和社區醫院的建議和意見

問及“您覺得現有的農村/社區醫療衛生人才的培養機制應在那些方面加以改進”時，選擇人數從多到少依次為：“經濟待遇的政策保障”401人（54.5%），“培養方向定向化”322人（43.8%），“相關政策的長效化、法律化”285人（38.7%），“招生就業政策的調整”281人（38.2%），“個人發展的政策保障”257人（34.9%），“家庭安居的政策保障”254人（34.5%）。在“其他原因請列出原因”有“建議醫學院校畢業生到社區醫院去”、“改進社區/農村醫院人才的培養模式、培養方法”、“提高待遇，吸引畢業生到社區/農村落戶”、“對社區/農村醫院醫生待遇應有政策保障，國家政策應給予傾斜”等。

3 對培養面向農村和社區的中醫藥衛生人才的思考

從上述調查結果可以看出：①大部分人都有在農村/社區醫院就診的經歷，但明確表示會選擇中醫看病的人只有11.9%；②雖然大部分人都有在農村/社區醫院就診經歷，但究其原因都是出于方便、便宜等“被迫無奈”之舉，出于相信農村/社區醫院的醫療水平等主動方面原因的人數微乎其微，也就是說，居民盡管到農村/社區醫院看病，但對農村/社區醫院的醫療水平、醫療設備心存疑慮。其中的原因，除了一些客觀的因素外，“不相信農村/社區醫院的診療水平”是一個重要的因素。對此，筆者提出以下建議。

3.1 以就業為導向，大力培養農村和社區中醫藥衛生人才

在逐步向生物-心理-社會醫學模式轉變的今天，預防、保健、養生顯得尤其重要。而中醫學獨特的理論體系和博大精深的豐富內涵，其重視整體、防重于治等健康觀與生物-心理-社會醫學模式下的健康觀以及人們對健康的要求有著驚人的相似。社區和農村醫療機構又是提供家庭預防、保健醫療、康復、健康教育等內容的主要機構。由此可見，大力培養農村和社區中醫藥衛生人才不僅是生物-心理-社會醫學模式對農村/社區醫院的要求，更是我國建立三級醫療衛生體系、建設社會主義新農村與構建和諧社會的要求。但本次調查結果卻顯示，在農村/社區醫院就診的居民中明確表示選擇“中醫”看病的人群卻少之又少。究其原因，筆者認為，一方面由于居民對中醫的認識不足，另一方面在于中醫的專科門診在農村/社區醫院的設置有限。

為此，中醫藥高等院校應該考慮，如何讓中醫藥在農村/社區的醫療保健中發揮作用？如何培養適應農村和社區需要的中醫藥人才？筆者以為，高等中醫藥院校應該從農村和社區的實際出發，創新中醫藥人才培養模式。

3.1.1 結合區域特色，大力發展區域中醫藥教育模式 中醫藥高等院校應該從各區域、郊縣醫療衛生實際出發，結合中醫藥特色和學校的優勢，設置中醫保健、中醫養生、社區護理、社區助產、全科醫生、中西醫結合等相關專業。《關于加強鄉村醫生隊伍建設的實施意見》（蘇衛農衛[2010]7號）指出：“從農村衛生和鄉村醫生的實際出發，合理制定人才培養規劃。認真組織實施鄉村醫生中專學歷補償教育，促進鄉村醫生向執業（助理）醫師轉化。”[1]因此，中醫藥高等院校應該在提供社區學歷教育時與職業培訓相結合，在為農村/社區培養中醫藥人才的同時，為已在農村/社區工作的醫療衛生人員提供進修培訓的機會，形成農村/社區中醫藥人才培養的特色。

3.1.2 “產教結合”的中醫藥人才培養模式 中醫藥高等院校可與各區域、郊縣衛生院合作辦學，共同制定培養目標和課

程設置、教學大綱等，發揮各自優勢創造辦學條件，共同培養農村/社區醫療所需要的人才。如此，學校可以發揮自身的技術服務、實踐實訓條件等優勢條件，農村/社區醫院可提供學生校外實習基地、實踐指導教師等便利，農村/社區醫院與高等院校優勢結合，按照農村/社區醫院的崗位要求培養人才。

3.2 結合農村和社區醫療衛生實際，改革中醫藥教育教學內容

通過本次調查，我們清醒地認識到，隨著農村經濟的發展，越來越需要基礎扎實、知識面寬、臨床技術和適應能力都很強的復合型中醫藥人才。對此，中醫藥高等院校應該對課程體系和教學內容進行改革和整合，設立與基層需求相符的專業和配套課程，如強化婦幼保健學、預防醫學、養生康復等知識，提供多樣化的、適合農村/社區醫療實際的選修課程等。

3.3 通過政策保證農村和社區醫療衛生人才數量和質量

3.3.1 實行“大學生中醫官計劃” 參照“大學生村官計劃”，推進實行“大學生中醫官計劃”。通過政策優惠和保障個人長期發展規劃，鼓勵優秀的中醫藥專業大學畢業生到農村/社區醫院去，既可以很好地完成農村/社區醫院健康教育、康復治療、預防保健等任務，也在一定程度上解決了農村/社區醫院人才缺乏、人才隊伍不足等問題。

3.3.2 繼續做好“免費定向”醫療衛生人才培養 “免費定向”醫學生是解決農村和社區醫療衛生人才缺乏的有效途徑之一，中醫藥高等院校也參與了“免費定向”醫學生的培養工作。但由于當前農村基礎教育薄弱，招生都是單列的，放低門檻，適當降低分數線[2]的現象普遍存在。所以，當前的主要任務是保證“免費定向”醫學生的培養質量，并制定相關的配套政策，保證“免費定向”醫學生能“留得住”。

3.3.3 農村社區人才培養政策應當法律化、長效化 在筆者之前進行的醫學生服務社區農村意向的調查中，“經濟待遇”和“個人專業成長”是醫學生服務社區農村的最大阻礙因素[3]。本次調查顯示，農村/社區居民也有54.5%的人認為“經濟待遇的政策保障”是當前農村/社區醫療人才培養需要加強和改進之處。雖然目前政府對到農村/社區工作的醫學生有適當補助和個人發展的優惠政策，但這些政策的長久性和持續性是廣大農村/社區醫務工作者所擔心的問題，因此，農村/社區醫學生的經濟補助政策、繼續教育職稱晉升政策、相關獎勵、社保、退休、家屬照顧等政策應當法律化和長效化，這是農村/社區醫療衛生人才數量和質量的保障。

參考文獻：

[1] 關于加強鄉村醫生隊伍建設的實施意見（蘇衛農衛[2010]7號） [EB/OL].[2010-03-31].http：///gb/jsswst/index. html.

[2] 梁憶非，姚慶梅，高春英.對我國農村衛生人才隊伍現狀分析及對策[J].中國農村衛生事業管理，2008，28（10）：755-757.

第4篇：人才培養的重要意義范文

【關鍵詞】 中醫教育學; 中醫藥高級人才; 導師; 素質

中醫教育是發展中醫事業的基礎，而教育的關鍵在于人才和學術。中醫事業能否振興與發展，能否適應現代社會的需要，關鍵取決于中醫學術的進步與中醫人才素質的提高，歸根到底就是人才培養。只有培養和造就一批素質良好、結構合理的中醫藥高級人才群體，才能進一步發展學術，中醫事業才能興旺發達、代代傳承。

中國目前中醫藥高級人才的培養狀況并不令人滿意。制約因素很多，包括體制和機制、學術環境、傳統文化、價值導向、導師隊伍和教育教學等。在這些因素中，導師隊伍是一個根本性的因素，因為在教育的全過程，對學生進行知識傳授，指導學生從事科研活動，探討學術問題最多的是導師，導師自始至終都起著引路人的作用。中國《三字經》中有“子不教，父之過;教不嚴，師之惰”的說法，這說明了導師在培養學生方面的責任和作用。導師的自身素質、導師的言傳身教對于學生在做人和做學問方面的成長與發展有著決定性的影響[1]。為此，要培養高素質的具有創新型的中醫藥高級人才，筆者認為導師應該在以下幾個方面體現高層次的素養。

1 以身作則，言傳身教

做學問固然重要，做人更重要。帶教導師既要做“學師”，又要做“人師”。“學師”就是要做學問上的導師，“人師”就是要做為人的示范。既要給學生以科學文化知識的教育，又要通過潛移默化的方式陶冶學生的思想品德。“身正為范，學高為師。”為人導師必須要做到“身正”和“學高”，給學生樹立榜樣。導師應該通過自己的行為和情操為學生的健康成長創造良好的周圍環境[2]。學生的思想素質和道德品質直接受到導師行為的影響。“道德為教育活動之本，師德是教師職業之魂。”教風是導師政治素質的具體體現，也是導師職業道德和敬業精神的標志。《莊子·天道》：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”言傳身教的含義就是用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用自己的表現啟發人。以身作則，言傳身教;桃李不言，下自成蹊。在工作中凡要求學生做到的，導師首先做到，言行一致，表里如一，恪守“身教勝于言教”的古訓，只有具備高尚的道德修養和廉潔自律才能鼓舞、激勵、影響學生，才能獲得學生的尊敬與佩服。

2 學術精湛，高瞻遠矚

對導師學術水平的要求應該是:基礎理論扎實、寬廣、深厚;有相對穩定的研究方向，學術思想活躍，科研成果豐碩，有較高的科研經費支持。也就是說，導師應該真正體現“學高為師”。導師必須洞悉把握研究方向的發展趨勢，具有處于學科前沿的研究方向和獨特的研究優勢。導師的學術素養直接影響到學生的學術創新能力的培養及其創新潛力的挖掘，應當具備寬廣的學術視野。現代科學呈現既高度分化又高度綜合、高度交叉的格局，導師本身應當了解熟悉學科發展的國際前沿動態，積極參加包括跨專業、跨學科的學術交流和進修，不斷提高研究水平注重學科、學際間的整合，拓寬學術視野，注意學科交叉、借鑒和綜合能力的運用。導師要利用自身的科研思維能力影響學生，不設條條框框，堅持討論、激發、啟發，全面培養學生的創新精神、創新思維和創新能力的同時，導師還應具備較高的學術水準和精湛的業務素質，在本學科及其相關學科領域具有較高的研究水平和學術涵養，能夠站在學科前沿，了解和把握學術動態，高屋建瓴，為學生的學習研究指明方向，使其在研究起點、研究方向、研究方法及其學術創新上取得較大進展，能夠高質量、高水平地完成學業，并為今后從事科學研究工作奠定堅實的基礎。

3 實事求是，精益求精

科學精神是以事實為惟一標準。實事求是的精神，它要求不被利益、人情等因素所左右，因而它在一定程度上是和中國傳統的實用理性相異甚至相抵觸的。科學精神，要求導師能夠在選拔人才、培養人才和科學研究的過程中，自覺克服傳統文化精神的局限而以事實為標準，堅持獨立的人格。學術規范和學術道德是科學研究質量的基本保證，導師必須為人師表，自覺遵守學術道德、維護學術尊嚴，用自己的科學精神影響學生，只有這樣，才能使學生端正治學態度，具備不斷創新的潛質。科學的本身是求真務實，嚴謹的科學態度無疑是取得成果的有力保證。導師對待學問研究要持嚴肅謹慎、求真務實的態度，摒棄各種急功近利的行為，指導學生要精益求精。優秀的導師還應具有較高的人文素質修養。那些具有嚴謹的治學態度、高尚的道德品質、淵博的專業知識和人文科學知識的教師，能應用科學中的人文精神或科學精神去感染學生，對學生產生潛移默化的深遠影響。

4 因人而異，因材施教

因材施教對培養中醫創新型人才具有重要作用。人的智力、性格等有自然的個性差異。馬克思認為:“天賦的特殊性是分工依此長芽的基礎”[3]。因材施教，出自孔子《論語》，意思是對不同的教育對象提出不同的要求，采用不同的教育方法。孔子認為人的智力既然有高下之別，在教學內容和教學方法上就應該有所區別。他說:“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”中醫學科目前已建立了碩士、博士、博士后三級完整的高層次人才培養體系。博士學位有醫學科學博士學位、醫學專業博士學位兩種學位，前者主要培養科研型人才，后者主要培養臨床型人才，兩種學位的博士生有相應的培養方案[4]。學生的生理條件、環境教育、主觀努力的不同，其學習成績、興趣愛好也必然不同。這是客觀現實，不是人的意識所能改變的。因材施教的教學原則就是尊重客觀現實，從學生的實際出發，針對學生的不同特點，施以不同教學方法和內容。導師應當深入了解學生的個性特點，協助學生制定具有個性特點的培養計劃，加強計劃實施的過程監督和方向引導，從價值觀塑造、創新型人格培養和專業知識的拓展等方面進行系統培訓。誘導學生從被動性學習轉變為主動性學習、探究性學習、創造性學習，實現自己的正確定位。為學生營造學習環境、培養學生的學習興趣、教給學生主動學習的方法、打開學生求新求變的思路。只有這樣做，才有利于學生身心健康發展，有利于發現學生的長處，因勢利導，易于達到理想的教學效果。

5 銳意創新，積極進取

創新是一個民族進步的靈魂。創新意識是導師具有創新能力的思想前提，是導師發揮創新潛力的首要環節。學生需要導師的創新激情，而且他們的創新意識和創新激情，主要來自于導師的創新意識和激情。導師的創新意識不僅在于能高瞻遠矚地洞悉把握學科發展的方向，而且能跳出單一學科的框框，融合不同學科領域的知識對學生進行指導，激發學生的興趣和創新意愿[5]。對導師的要求上不能再滿足于“傳道、授業、解惑”，而要能在學生創新教育的過程中起引導和示范作用，即導師要能以自身的創新意識、思維及能力等因素去感染、帶動研究生的創新力的形成和發展。只有創新型的導師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。也只有這樣，導師才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維相結合，發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。

6 適應時代，全面發展

未來社會對高層次人才的綜合素質提出更高的要求，要注重多種能力的培養。實施素質教育是創建現代大學教育體系的需要，是培養創新型高素質人才的需要。雅克·德洛爾在他的著書《論未來教育》中，指出未來教育四大支柱:學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。學生綜合能力的提高，有利于發揮學生的創造性和聰明才智。如培養積極獨立的獲取新知識、新技術;適應市場、引導市場并創造最佳效益的能力;良好的心理素質，堅韌不跋的毅力，在逆境中求生存、求發展的能力;具有合作精神和組織協調能力;高尚的精神品質和感染人、團結人的能力等等，這些都體現了培養學生綜合素質的觀念。導師的培養責任不僅僅是學術指導，更重要的是從學生價值觀的引導、人格魅力的塑造、知識結構的調整和完善等各方面進行系統性的指導，只有這樣才能夠培養出適應時展和社會需求的具有創新意識和創新能力的高級專業人才[6]。

總之，培養具有創新型的中醫藥高級人才需要導師具備高層次的素質：優秀的學術道德、嚴謹求實的科學態度、鍥而不舍的科學精神;能洞悉把握研究方向的發展趨勢，具有處于學科前沿的研究方向和獨特的研究優勢;立志創新的意識與可行、持續的創新方式;組織管理及協調能力、因“材”施教，使得培養出來的學生更加專業，更容易適應社會的需要。這一切均對導師提出更高的要求，在需求中不斷完善，在自身綜合素質培養上下功夫，更新自我，時刻在時代的需求中尋找切入點，成為知識更新浪潮的先導。筆者希望通過本文對一名合格的導師應該具備的素質做出探討，從而增強導師的責任感，加快適合社會需要和時代要求的中醫藥高級人才的培養。

參考文獻

[1] 姜友芬，吳宏翔，熊慶年，等.影響研究生創新能力培養的導師因素分析[J].復旦教育論壇，2005，3(6):5154.

[2] 王慶東，韓立新，王殿元.研究生導師必須加強的幾方面修養[J].遼寧教育研究，2004，24(3):5455.

[3] 馬克思.資本論(第十卷)[M].北京:人民出版社，1963：456.

[4] 趙霞，汪受傳.因材施教培養中醫創新型高級人才[J].遼寧中醫藥大學學報，2006，8(4):167168.

第5篇：人才培養的重要意義范文

論文摘要:培養高素質、創新型高等中醫藥人才是新時期中醫藥教育的目標。文章通過分析現行中醫教育制約人才成長的因素，提出從培養周期、課程體系、教材、教學方法、實踐、考核等環節的改革來構建創新型高等中醫藥教育人才培養體系。

建國50多年來，中醫藥教育得到了較快的發展，實現了由傳統教育方式向現代教育方式的轉變，基本形成了現代中醫藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發展、人民生活水平的提高以及醫學科學的發展，新時期對醫學人才的要求越來越高，原有的高等中醫人才培養模式和中醫教育體系由于發展滯后，已不能滿足培養高素質、創新型中醫藥復合人才的需要。

1現行中醫教育制約人才成長的因素

1. 1學制太短

現行中醫教育普遍實行五年制培養，七年制專業只是少數院校開設。通過五年培養周期培養出來的學生存在基礎知識不甚牢固、動手能力不強，中西醫都懂一點但都不精的情況。

1.2培養目標存在誤區

一是求全:將中醫藥高等教育的培養目標定位為培養醫療、科研、教學型的高級中醫藥人才。二是求備:中醫藥高等人才培養追求中、西醫兼顧這種培養目標的定位。但兩種醫學領域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設想的培養計劃。

1.3課程體系重復繁瑣

課程設置存在以下弊端:

(1)中醫學科界限不清，中醫課程內容與課程界限不清，內容大量交叉重復。

(2)素質教育薄弱。

(3)課程結構單一，造成基礎過窄。

(4)反映在中醫課程體系上的中醫理論無明顯進展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓練，學生臨證能力差。

(5)西醫課程知識模塊沿用了西醫院校的主干課程體系，在教學內容上實行壓縮式教學，理論與實踐脫節，造成學生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內容陳舊，且重復無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。

1.5理論與實踐嚴重脫節

理論教學和實踐教學被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習僅作為課堂教學的延伸和補充。臨床教學在教學內容、教學目標上與理論教學難以保持前后一致，學生臨床處理實際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質培養不夠

重專業學習，忽略其他自然科學特別是人文社科知識的學習。導致學生人文素質和綜合能力較差，知識面窄，適應社會能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養。

2構建創新型高等中醫藥教育人才培養體系

筆者認為，在教育理念革新的前提下，應主要從以下幾個方面來構建高等中醫藥教育體系。

2. 1培養周期

現代社會的中醫院已經遠非與傳統意義上的中醫診所相比較，因此對中醫院校學生的綜合素質和醫學知識的系統性要求不斷增高。為了保證中醫人才的培養質量，必須要有足夠的培養周期。在調研分析基礎上，探討高等中醫教育人才培養學制的合適年限。

第6篇：人才培養的重要意義范文

【關鍵詞】地方 本科院校 數學類專業 校企合作 人才培養模式

【基金項目】湖南省普通高等學校教學改革研究項目，項目編號：湘教通[2014]247號，項目名稱：地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式研究與實踐。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0223-02

1.地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式的必要性

1.1社會對應用型人才的需求

隨著科學技術的進步和社會經濟的發展，企業對高素質應用型人才的需求量急劇增加。而地方本科院校承擔著為當地經濟發展提供高素質人才的責任。因此，地方本科院校數學類專業應積極開展校企合作人才培養模式，加快培養應用型人才。

1.2地方經濟發展的必然要求

地方本科院校的人才培養直接服務與地方經濟的而發展，為地方經濟發展提供高素質人才。同時，地方經濟的發展又促進了地方本科院校的建設。由此可見，地方經濟發展與地方本科院校建設相互促進。加快地方經濟的發展要求地方本科院校以地方經濟的人才需求和人才要求為依據，積極調整人才培養方案，重視學生實踐能力和創新能力的培養。

2.地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式的策略

2.1本科院校與企業共同制定數學類專業人才培養方案

人才培養方案對地方本科院校的人才培養有著重要的指導作用。因此，地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式應讓本科院校與企業共同制定數學類專業人才培養方案。地方本科院校應積極重視企業的用人需求及用人要求，根據企業的人才需求制定培養方案。

2.2加強合作基地建設

校企合作人才培養模式要求加強地方本科院校與企業的合作，共同建設人才培養基地，提高人才培養質量，實現學校和企業的資源共享和優勢互補。同時，建設合作基地有利于培養學生的實踐能力、應用能力和創新能力，對接學生向企業員工的過度，提高學生的職業技能，進而滿足企業對人才的需求。因此，地方本科院校應加強與企業合作，共同建設數學類專業人才培養基地。

2.3為學生提供充足的實訓機會

地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式應積極為學生提供充足的實訓機會，提高學生的實踐能力和創新能力。首先，學校和企業應成立專項資金，加大對校企合作人才培養模式的資金支持，完善企業的基礎社會建設和崗位建設，為學生提供充足的企業實習機會。同時，地方本科院校和企業應加強對人才培養基地的管理，提高人才培養基地的利用率，加強學生的實踐鍛煉，提高學生的實踐能力。

2.4創新校企雙導師制度

地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式應積極優化師資隊伍，建立校企雙導師制度。在校企雙導師制度下，導師應對根據學生的特長和興趣規劃學生的職業方向，加強數學類專業學生的就業指導。同時，在企業實習的過程中，企業導師應加強對學生的工作指導和評價，提高企業實習的效率。創新校企雙導師制度能夠有效促進校企合作人才培養模式的發展。

小結：

隨著教育事業的發展，地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式成為教育界的研究重點。地方本科院校數學類專業開展校企合作人才培養模式不僅是社會對應用型人才的需求，而且是地方經濟發展的必然要求。為完善地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式，地方本科與阿尼奧應與企業共同制定數學類專業人才培養方案、加強合作基地建設、為學生提供充足的實訓機會、創新校企雙導師制度。地方本科院校數學類專業校企合作人才培養模式對學校的發展及地方企業的發展都有著重要意義。

參考文獻：

[1]俞寧，廖林清，羅靜，胡飛. 地方本科院校“三段式”產學合作人才培養模式創新與實踐[J]. 重慶理工大學學報（社會科學）. 2012（11）

[2]周德儉，李創第，劉昭明. 地方院校面向應用本科人才培養的實踐教學體系構建與實踐[J]. 黑龍江高教研究. 2011（03）

作者簡介：

第7篇：人才培養的重要意義范文

關鍵詞：三自管理；SPT；人才培養

中圖分類號：G40-012

文獻標志碼：A

文章編號：1009―4156(2011)08―138―03

“SPT”是英文Successful&Practical Tanlents的縮寫，是浙江越秀外國語學院(以下簡稱學院)的人才培養目標，意思是培養“成功的應用型外語人才”。應該說這一目標既是社會的要求，也是學院在多年辦學歷程中不斷探索、創新、實踐的結果。如何推進SPT人才培養，筆者認為實施學生“三自管理”不失為一種有效途徑。

一、“三自管理”的內涵及對SPT人才培養的重要意義

“三自管理”就是為了培養大學生的自主管理能力，由大學生自己進行自主學習、自我教育、自我服務，從而實現大學生自主管理。

(一)“三自管理”的理論內涵

1，自主學習：自主學習是學生根據總體教學目標要求，在教師的指導下，根據自身條件和需要自主地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。自主學習有利于提高教學質量和教學效率，有利于培養個性化的人才，有利于發揮學生的主觀能動性，有利于培養學生的終身學習能力。

2．自我教育：自我教育是指學院根據社會對人才培養的要求和大學生自身發展的需要，以及大學生的成長規律，通過組織開展各類教育和實踐活動，教育、引導大學生發揮主體的自主性，有意識地把自我作為認識、約束、調控與改造的對象，提高和完善大學生的自我素質，促進大學生自我完善、自我提高和自我發展的重要能力。大學生自我教育能力的培養有助于大學生成人成才目標的實現，有利于提高青年學生的“免疫力”，增長適應社會的能力，增強自我約束能力。學院要以SPT成人成才教育和職業生涯規劃教育為重點，深化SPT主題教育活動，強化社團建設和社會實踐活動，優化SPT校園文化活動，創新以女子教官隊為主要載體的朋輩教育為特色亮點，構建學院自我教育的實踐平臺。

3．自我服務：自我服務是大學生根據學院SPT人才培養工作要求，積極參與校園內外有助于培養社會責任感、加強公德意識的，有助于自我成長的為他人、集體和社會提供能帶來某種利益或滿足感的相應勞動服務。自我服務有助于培養大學生熱愛勞動的思想、習慣，以及吃苦耐勞的精神和責任感、自立自強的精神意志，為培養大學生的綜合職業能力提供具有實際意義的實踐場所。學院要以社區義工為特色亮點，通過建立和完善大學生自主管理委員會，構建學院自我服務工作實踐平臺。

通過實施“三自管理”，引導學生充分發揮成人成才的主動性和能動性，將學生作為主體引入到學院SPT人才培養的教育教學和學生工作管理系統中，使學生主動參與學院SPT人才培養工作和從而培養學生的自我管理能力、自主學習能力和社會實踐能力，提高學生的綜合素質。同時通過制度、機構等軟性環境建設和校園設施等硬性環境建設，促使學生充分汲取和利用學院提供的成人成才的學習環境資源，為實現SPT人才培養所要求的“三個核心能力”培養目標營造良好的成才環境，促進學生學業成功、就業成功和事業成功。

(二)實施“三自管理”對SPT人才培養的重要意義

實施“三自管理”，能促使學院師生轉變教育觀念、教學模式，增強大學生主體意識，建立以生為本的學生觀；能有效地轉變學院的學生管理方式，創新機制體系建設，在實現培養大學生自主管理能力目標的同時，促進學院學生管理模式的創新；能有效地提高學院思想政治教育和學生工作的針對性和實效性，以滿足大學生成人成才，追求自我價值的需求，激勵大學生進一步發揮更大的創造力，從而獲得成功和發展，從而使大學生真正體驗到學習成才所帶來的樂趣和生命的意義。“三自管理”推進SPT人才培養的重要途徑，是學院實現SPT人才培養目標的重要工作基礎，是培養大學生自主管理能力，教育引導大學生成人成才的重要實踐形式。

二、以提升學生自主管理能力為核心，全面實施“三自管理”

實施“三自管理”，必須從學生的需求出發，以提升學生自主管理能力為核心，從氛圍、機制和活動安排等方面人手，全面實施“三自管理”。

(一)要積極營造有利于全面實施“三自管理”的校園環境和文化氛圍

1．重視自主學習的環境建設。學院師生要轉變觀念，充分認識到“三自管理”對于深化學院人才培養的重要意義，要根據“三自管理”的要求自覺轉變觀念，使師生都能按照“三自管理”的要求開展教育教學和管理服務工作。學院要積極引導師生參與學校的學習環境建設，使學院的硬環境和軟環境適應大學生自主學習能力的培養，創設有助于自主學習的校園環境。在硬環境建設上，要充分利用校園內的各種設備設施，如基于網絡的自主學習平臺、外語電臺、外語視聽室、閱覽室等，建設濃郁的自主學習氛圍，讓學院所有的教學設備和設施都能按照有助于促進學生自主學習的需要為學生提供全天候的優質服務，為學生的自主學習創設一個能自己獲取學習資源，對自己學習負責的校園環境。在軟環境建設上，要建立適合學生自主學習的教學管理制度，如學生自習制度、課程考核管理制度等，要建立適合學生自主學習的圖書資料和校園環境的文化氛圍。

2．優化校園文化活動，使校園文化活動成為大學生自我教育的重要實踐環境。要以SFT校園文化節為主線，以外語學習文化氛圍建設為目標，把校園文化活動做精做強。根據自主管理的要求，積極開展以大學生“挑戰杯”、大學生創業設計大賽等為主的學生競技類比賽，使校園文化活動成為大學生自我教育的重要載體。

3．要高度重視大學生自主學習能力的培養，使其成為自主學習的責任者。要高度重視大學生自主學習能力的培養，通過加強學風建設和學生學習目的性的教育，培養學生良好的學習習慣，增強學生的自主學習意識。要大力開展與學科專業相關的競賽活動和其他與學生自主學習相關的校園文化活動，不斷拓展學生的自主學習內容，使學生成為自主學習的責任者。

(二)要深入構建有利于全面培養學生自主管理能力的工作機制

1．要明確學生“三自管理”的職能部門和管理職責。相關部門要根據“三自管理”的職責明確工作人

員和具體分工，使管理進人到日常工作中，在人員配置、經費保障上對“三自管理”予以保證，確保“三自管理”實施后的正常有序運行。

2．要建立和完善大學生自主管理委員會，將學生參與學院管理的要求落到實處。要以大學生自主管理委員會的形式，組織學生參與對教育教學、學校管理和學生活動事務的管理工作，使學生在參與管理工作的過程中既服務他人，鍛煉工作能力，又培養了學生自我服務的意識和能力，發揮了積極的育人作用。要對學院現有學生組織機構進行整合，使學生組織機構健全高效，使其真正成為學生進行自我服務的工作平臺。

3．改革教學管理模式和教學方法，構建培養學生自主學習能力的工作機制。學院要重視改革教學管理模式和教學方法，構建培養學生自主學習能力的工作機制。要改變課程教學內容，把握精講和講新的原則，充分利用有限的課堂教學時間，不斷提高課堂教學效果；要改革教學方式，采用參與式、啟發式、討論式、研究式等教學方法，增加教學的互動性；要轉變教師的課堂教學角色，變主講為主導，變知識傳授者、灌輸者為學生課程學習的設計者、引導者、合作者和評判者；要改革課程考核內容和方法，將學生自主學習內容納人課程考核范疇，實行“講一考三”，擴大學生的知識面；要充分利用多媒體教學手段和現代網絡，不斷開發有助于學生自主學習的多媒體課件，為學生搭建自主學習的網絡平臺。要根據學生自我服務的工作要求，建立社區義工管理工作體系。

4．社區義工是學院自我服務的一項長期的有深遠意義的活動，要根據學生自我服務的工作要求，建立社區義工工作管理體系。要加強宣傳，做好社區義工品牌的規劃工作和教育影響力、作用力的深化工作；要強化隊伍建設，重點突出自主管理的要求；要規范管理，強化義工培訓，注重義工活動的教育效果；要完善義工學分制，把義工服務納入課程體系、納人課表，加強對義工的考核和評優，使社區義工成為學院自我服務的品牌。

(三)要深入開展有利于切實提升學生自主管理能力的各類教育活動

1．要全面開展以SFT成人成才教育和職業生涯規劃教育為重點的教育引導活動。要將SPT成人成才教育貫穿于大學生的整個培養過程之中，要充分利用大學新生的可塑性，從始業教育開始，通過學院編寫的大學生始業教育校本教材的教育，幫助大學生了解掌握整個大學生活的成人成才的要求和目標，通過有效的教育引導使學生認同學院的SFT人才培養，樹立明確的成人成才目標，規劃好成人成才的學習目標和職業生涯，并根據SFT分階段成才目標要求制訂計劃，分步實現。

2．深化SPT主題教育活動，使SPT成人成才教育實踐活動貫穿于大學生培養始終。SPT主題教育活動是根據學院的SPT成人成才教育要求，按年級不同層次組織開展“規劃大學生活，實現‘SPT’”、“SFT成長與社會需要”、“SPT走向社會”等SPT系列主題教育活動，使SFT主題教育活動成為大學生自我教育的常態。與SPT主題教育活動相配套的SPT系列爭優活動是對學生和班集體SPT人才培養工作狀態的評價激勵機制，旨在教育引導學生在努力成為各級SPT個人和集體先進的同時逐步達到人才培養要求，使SPT成人成才教育成為大學生成長的主流教育。

3．強化社團建設和社會實踐活動，為大學生自我教育搭建廣闊的實踐平臺。要探索構建靈活、高效、民主、動態的適合學生自我教育的社團運行體系，進一步提高社團管理的自治程度、提高社團會員的滿意度、提高社團的影響力。要創建一批高層次、高質量、特色鮮明的精品社團，重點建設社區義工自管會、女子教官隊、大學生外語藝術團，通過重點社團建設提升學院整體社團的水平，使大學生社團成為學生自我教育的重要平臺。同時還要將學業與成人成才有機結合的具體要求，組織學生主動參與社會實踐活動，通過社會調查，了解社會對應用型外語人才的要求，從而明確自身努力的方向。

4．積極探索以女子教官隊為主要載體的朋輩教育的自我教育模式。女子教官隊是學院自我教育的特色亮點，要確保安全、有序、卓有成效地完成新生軍訓任務，負責學院升旗儀式，承擔校園安全護衛，使學院女子教官隊成為展示自我教育成果的“金名片”。并以此為基礎積極探索朋輩教育，使其延伸至學生自我教育的各個層面，要探索建立以班級心理互助員為基礎的學生朋輩心理輔導機制，要積極探索實施“學長計劃”，通過高年級優秀學生擔任新生輔導教師的方式，拓展學生自我教育的領域。

三、要從“兩位一體”的角度出發，加強對“三自管理”的教育評價

“三自管理”是推進SPT人才培養體系的重要組成部分，是深化SPT人才培養的重要舉措。因此可以把“三自管理”的教育評價與SPT人才培養體系的教育評價聯系起來，要把“三自管理”的評價融合于SPT人才培養分階段成才目標中，要把“三自管理”的評價融入到SPT系列爭優評價體系中，成為SPT系列爭優評比的重要依據。

第8篇：人才培養的重要意義范文

1.1有利于人才培養目標的實現

在高職院校的日常教學課程中，數學能夠作為絕對的最基礎性科目，因為高職院校大部分的專業教育都需要應用數學知識進行解決和驗證，很多專業問題的解決就是靠應用數學只是進行論證的過程，這就表明高職院校教學目標的實現和數學教學有莫大關系。但是，從我國高職院校數學教育現狀來看，形勢并不樂觀。教學時數減少，教學內容重理論，輕應用，學生應用意識很差。要培養高職院校的學生成為新世紀的高技能高素質人才，數學加強數學教育，加強學生的數學意識和應用能力。當學生在學校的引導和培養下逐漸養成數學應用意識，他們就會開始了解和重視數學在其他科目學習中的重要作用，才會積極主動的學習數學知識，并將學習到的數學知識、技術應用于解決實際問題。由此可以看出，數學應用意識的培養對于高職院校教學目標的實現具有重要意義。

1.2有利于健全和完善現有高職數學教學理念

教學觀念決定教學方式和教學內容，引導教師按照某種方式進行教學。因此，正確的教學方式必然促使教師做正確的事，即有利于實現教學目標的事，但是如果教學觀念錯誤，教學目標的實現將很難實現。在我國高職院校，甚至整個國家所有院校的數學教育來看，數學教師長期秉承只要學生掌握了一種書數學知識，那么學生必然也就會具備使用此數學知識的能力。這是傳統的數學教學觀念，這種數學教學觀念以數學知識為中心，重視數學知識的教授，并不關注學生對于該數學知識的實際應用情況。這種教學方式對于其他以數學知識為基礎的學術型和研究型的科目可能具有積極的意義，但是對于高職院校的教學卻起著相反的作用。因為高職院校需要培養具有超強實踐能力的高技術的技能人才，而不是只懂知識不懂應用的學術型人才。因此，在高職數學教學過程中，培養學生數學應用意識具有重要作用。數學教師在教學過程中，通過有意識培養學生應用能力，讓學生獲得相應的技術能力，對于完成職業任務要求具有很好的促進作用。只有這樣，高職數學教學才會被認為起到促進高職院校教學目標實現的作用。因此，不難發現，數學應用意識與高職院校數學教學的結合，能夠完善或者改變現有的對學生不利的教學觀念，有利于高職院校新的教學觀念的形成。

1.3有利于高職數學教學意圖的構建和實現

數學教學意圖是數學教學目標實現的重要基礎，數學教學意圖是在為學生提供豐富的數學知識和機會的基礎上，幫助學生獲得特定要求下的數學能力。因此，如果高職院校的數學教育能夠形成正確積極的數學教育意圖，那么院校數學教育的發展將十分迅速。數學教學的意圖需要與特定教學目標相結合。與高職院下的教學目標相結合便是培養高技能的專業人才，強調很強的應用性。由此可以看出，高職數學的教學意圖是一種應用意識很強的教學意圖，它應該具有實用、創新以及應用三個層面。在實際的高職數學過程中，由于需要培養學生的應用意識，因此需要十分主義數學教學意圖中應用層的建設，有計劃、有目標的彰顯教學意圖的特點和教學目標。以數學應用意識為基礎構建的教學意圖，能夠使教師在高職數學教學過程中牢牢把握教學目標，以高職學生應該具有的能力為教學重點。因此，數學應用意識對于高職數學教學意圖的構建和實現具有重要意義。

二、結語

第9篇：人才培養的重要意義范文

關鍵詞：獨立學院 學生管理 素質教育

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校[1]。按照有關文件規定，獨立學院是我國現行高等教育模式的重要完善和補充，具有公益性的特點。與普通高校相比，獨立學院的最主要特點在于其以培養高素質、應用型人才為主要目標，側重培養人才的實踐能力。為此，獨立學院的教學管理工作都要圍繞這個目標進行統籌和組織。

學生管理工作是高校綜合運用現代管理學、教育學、心理學等工作方式，采取制度化的管理方法，服務于高校教學核心工作的系列化工程，是高校教學管理工作的重要內容。由于獨立學院的立院具有特殊性，因此其學生管理工作也具有一定的特殊性。

一、 現階段獨立學院學生管理工作的重要意義

由于獨立學院具有相對特殊的人才培養工作目標和人才培養工作模式，因此對于獨立學院來說，學生日常管理工作必須要圍繞這個總體目標進行組織和推進。當前，獨立學院開展學生管理工作主要具有如下幾方面重要意義。

1.獨立學院加強學生管理工作有助于人才培養目標的實現。獨立學院以培養高素質的實踐型和應用型人才為主要目標，因此能夠有效地彌補現階段國內勞動力市場的普遍需求，獨立學院的畢業生更加具有競爭力。為了達到獨立學院的人才培養目標，不僅需要通過日常專業教學活動提高在校生的專業素養，而且還需要在日常管理工作中貫徹實踐能力培養的要求。通過加強學生日常管理，獨立學院的辦學和人才培養的宗旨和理念得以有效地貫徹到學生群體之中，發揮出巨大的實踐效力[2]。

2.獨立學院加強學生管理工作能夠有效促進素質教育改革的深入推進。相比于普通高校來說，獨立學院的教學管理工作模式更加靈活，落實素質教育相關要求的途徑也更為豐富和多樣，其中大力推動學生管理工作模式的構建和完善是一項重要的內容。素質教育以培養具有較高的文化素質、健康的生理心理水平、完善的個體人格等為主要目標，這些目標需要在對學生的日常管理過程中加以強化和實現。獨立學院通過建立完善的學生管理工作模式，能夠將素質教育能力培養的目標貫穿于學生日常學習生活之中，真正將素質教育的要求落到實處。

3.獨立學院通過開展學生管理工作可以實現優勢教育資源的有效整合。對于獨立學院來說，實現人才培養目標的另一個關鍵因素是校內優勢教育資源的整合。教育資源不僅僅包括專業課教師隊伍，還包括了校內的行政管理人才。從現階段情況來看，許多高校都沒有將行政管理人員納入校內人力資源管理體系之中，造成了這部分工作人員缺乏必要的管理和約束機制，不但浪費了大量的寶貴人力資源，而且嚴重影響到了校內教學管理工作的均衡發展。

二、現階段國內獨立學院學生管理工作存在的主要問題

筆者認為，現階段國內獨立學院在開展學生管理工作的過程中主要存在以下幾方面突出的問題。

1.學生管理工作模式與人才培養模式之間聯系不緊密。筆者認為，獨立學院的學生管理工作模式與人才培養模式之間應當高度契合，聯系緊密，只有這樣才能夠充分發揮管理模式對于人才培養的促進作用。但是從現階段實際情況來看，許多獨立學院的學生管理工作模式與人才培養模式之間的聯系并不十分緊密，沒有根據獨立學院的工作特點制定具有特色的學生管理工作模式，大量延用上級院校的管理方法，這種傳統的管理模式和方法與獨立學院人才培養現實需要之間存在著較大的偏差。

2.獨立學院學生管理工作考核機制不健全。當前，許多獨立學院已經認識到學生管理工作的重要意義，而且正在著手將行政管理工作者隊伍納入校內人力資源管理體系之中，統籌規劃校內的優勢教育資源。但是在這個過程中，由于對學生管理工作水平缺乏有效的考核方式，導致了學生管理工作的科學性和有效性嚴重不足，管理模式長期得不到有效地完善和補充。

3.獨立學院對學生管理工作的概念認識不全面。開展學生管理和為學生服務之間的關系一直是教育界和高校管理部門研究的問題。筆者認為，獨立學院開展學生管理工作的目的并不是為了體現管理職能，而是要通過管理的手段實現為教學工作服務的目標。很多獨立學院沒有將學生管理工作的概念進行全面深入地分析和認識，單純地強調院校的管理職能，而忽略了通過管理職能的發揮達到為學生服務的根本宗旨，這樣就背離了學生管理工作的本質要求。

三、關于構建獨立學院學生管理工作模式的若干對策

筆者認為，為了有效地構筑和完善獨立學院學生管理工作模式，我們應當采取以下幾方面措施。首先要強化對學生管理工作本質規律的認識，特別是如何正確處理管理與服務之間的關系，將管理職能的充分發揮與服務學生根本需求、服務教學工作目標緊密結合起來，避免強化管理而后產生的效果偏差。其次，要完善學生管理工作效果考核機制，采取科學的方式方法，有效地監測本院學生管理工作模式在運行過程中的實際效果，對于出現的問題要及時加以修正和完善。最后要將學生管理工作納入獨立學院教學管理工作整體之中，將管理模式、方法與教學工作緊密結合起來，真正實現管理工作為人才培養服務的目標。（作者單位：1.渤海大學團委副書記；2.遼寧醫學院醫療學院）

參考文獻：