花藝插花教程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的花藝插花教程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：花藝插花教程范文

[關鍵詞]英漢成語；文化差異；翻譯

[中圖分類號]H313．3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2006)05―0179―03

一、英漢成語的來源及文化差異比較

“成語是各族人民在長期使用語言的過程中千錘百煉創(chuàng)造出來的，其具有言簡意賅、形式簡練、形象生動、趣味雋永的特點，體現(xiàn)了濃厚的民族、歷史和地方色彩?！?陳安定，1998)。成語作為語言的核心和精華，承載著豐富的文化信息，是各族文化的精髓。由于地域環(huán)境、風俗習慣以及等的不同，英漢成語體現(xiàn)了各種文化差異，而這種文化差異的復雜性決定了其翻譯方法的多樣性。本文旨在分析比較英漢成語的各種文化差異并對其翻譯方法進行研究和探討。

(一)英漢成語的來源

作為人們長期習用的特殊語言，英漢成語體現(xiàn)了豐富的民族文化，且在不同的時期和條件下，有著各種不同的來源，例如生活實踐、經(jīng)典著作、神話寓言、歷史事件及外來語等。

1．源出生活實踐

大多數(shù)的成語來自于人們的生活實踐，人們在勞動實踐和日常生活中創(chuàng)造出簡潔明快、通俗生動的口頭俗語并逐漸廣為傳誦。例如：

Strike　while　the iron is hot．趁熱打鐵(源于打鐵)

destroy　root　and　branch斬草除根(源于農(nóng)活)

2．源出經(jīng)典著作

經(jīng)典著作中的特定表達也是成語的來源之一。在西方經(jīng)典著作中，《圣經(jīng)》對成語的影響頗大，許多成語均來自于《圣經(jīng)》。例如：any in the oint-ment(美中不足之處)，between the devil and thedeep　sea(進退維谷)此外，莎士比亞、狄更斯等名家的著作也蘊涵了大量的英語成語，如：莎士比亞《麥克白》中的“What's done is done．”(木已成舟)，“king　Charles'head”則出自狄更斯的《大衛(wèi)?科波菲爾》。

而來自于漢語經(jīng)典著作的成語則更多，如中國的四大名著中蘊涵著豐富的成語。如居心叵測(with　ulterior　motives)出自《三國演義》，逼上梁山(be　driven to revolt )出自《水滸》。

3．源出神話寓言

古希臘和羅馬文明對英語語言有著重要的影響，英語中許多成語來自于希臘神話，例如，Achil-les'heel(致命的弱點)，傳說Achilles出生后被他的母親提著在冥河中浸過，除未浸到的腳踵外，渾身刀槍不入，他最終因腳踵受傷而死。又如，thesword of Damocles(岌岌可危)，達摩克利斯在赴宴時，在頭頂上用一根頭發(fā)懸掛著一把利劍，以昭示帝王迪奧尼休斯隨時有殺身之禍。

漢語成語也有出自神話寓言故事的，例如，精衛(wèi)填海(dogged determination tO achieve one's pur-pose)出自《山海經(jīng)》，傳說炎帝之子死后化為精衛(wèi)鳥，每天銜西山的木石填東海。而愚公移山則出自中國古代寓言故事。

4．源出歷史事件

許多成語源出當時為人熟知的歷史事件，如“meet　one's Waterloo”(遭到慘敗)指的是拿破侖1815年大敗滑鐵盧的歷史事件。而漢語成語中，三顧茅廬指劉備訪求諸葛亮的史實。

5．源出外來語

外來語的加入豐富了成語的內(nèi)容，英語中存在源自外來語的成語，例如，storm in a teacup，(小題大做)，此成語來自法語，“save one's face”(顧全面子)則來自于漢語。同樣，漢語成語也有來自英語的“火中取栗”(cat's paw)，“條條大路通羅馬”(All　roads　lead　tO　Rome．)等外來語。

(二)英漢成語的文化差異比較

從成語的來源出處可知，成語與一個民族的歷史背景、風俗習慣、地理環(huán)境、人的思維方式等等密切相關。“成語都具有恰當?shù)谋扔?，并能引發(fā)聯(lián)想，但這種比喻和聯(lián)想是由一定民族的現(xiàn)實環(huán)境和社會決定的。”(穆婉姝、商學軍，2002)因此，英漢成語在體現(xiàn)兩個民族豐富多彩文化的同時，也反映了兩者間諸如地域環(huán)境、風俗習慣、等多方面的文化差異。

1．地域環(huán)境差異

“一定的文化實體總是存在于一定的空間地域內(nèi)，它不可避免地要反映該地域的自然面貌特征，因而在用自然景觀或物體來作比喻時，語言間就存在著明顯的差異。”(楊春燕，2004)例如，英國是一個島國，英國人喜歡航海，所以，有很大一部分成語與海以及航海事業(yè)相關。例如：

plain sailing一帆風順

而中國自古以來是一個以農(nóng)業(yè)為主的大國，整個民族絕大多數(shù)人口從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因此，人們在農(nóng)作勞動的過程中，創(chuàng)造了大量與農(nóng)業(yè)活動相關的成語。揠苗助長、斬草除根、順藤摸瓜、水到渠成和雨后春筍等成語體現(xiàn)了當時農(nóng)事活動的情況。

2．風俗習慣差異

人們長期以來形成的風俗習慣上，中西方也存在著傳統(tǒng)觀念上的差異。例如，“龍”(dragon)被喻為中華民族的象征，所以在中國人看來，“龍”是吉祥動物，能帶給人光明和希望，因而漢語中有著許多由“龍”組成的成語，例如：

望子成龍long tO see one's son succeed in life

然而在英國，“dragon”(龍)指的是一種噴火的猛獸，因而在英語中，“dragon”常用于指殘酷成性的人。

又如“dog”(狗)在英國被視作人的伴侶和寵物，所以在英語成語中，“dog”常用來比喻人的生活。例如：lucky dog(幸運的人)，Loveme，love mydog?(愛屋及烏)，as faithful as a dog(像狗一樣忠誠)，topdog(重要的人)等。而在中國人卻在心理上厭惡這種動物，因而在漢語中，“狗”常用來比喻壞人壞事，例如：狗急跳墻(A concern beast will dosomething desperate．)，狗崽子(son Of a bitch)，狗嘴里吐不出象牙(A filthy mouth can't utter decentlanguage．)等等。

3．差異

無論是東方還是西方，宗教在民間社會生活中都占有重要的地位，它已滲透到人民的社會生活當中，并深刻地影響著人們的思維和生活習慣，成為了東西方文化的重要特征。而文化受的影響在英漢成語中也能反映出來。漢民族主要的是佛教和道教，因而出現(xiàn)了許多諸如：借

花獻佛(present Buddha with flowers given by oth―ers)、跑得了和尚跑不了廟(The monk may run a―way，but never his temple．)等與佛教和道教相關的成語。同樣，在西方，基督教也深刻地影響著英語文化，在英語成語中也常常涉及上帝、教堂及撒旦、魔鬼等人物和故事。如：Man proposes，Goddisposes(謀事在人，成事在天)，as poor as achurch mouse(一貧如洗)。此外，writing On thewall(不祥之兆)，eye foreye(以牙還牙)，beardthe lion(敢在太歲頭上動土)，均出自圣經(jīng)故事。

二、英漢成語的幾種翻譯方法

“翻譯是用一種語言(目的語)等值的文本材料來取代另一種語言(源語)的文本材料。翻譯離不開語言的轉(zhuǎn)換，但遠比單純的語言轉(zhuǎn)換復雜，其中一個重要的原因是語言反映文化，且受文化制約?！?蔣堅松，2002：143)英漢成語是英漢兩種語言的核心和精華，具有強烈的民族文化色彩的同時，又切實地反映了兩個民族在地域環(huán)境、風俗習慣和等方面的文化差異，因而使得英漢成語的互譯存在一定的難度。因而，為了保證譯文與原文獲得等效，同時傳達特定的文化色彩，在翻譯英漢成語時一般采用直譯、借用、意譯、直譯意譯結(jié)合和直譯加注等幾種翻譯方法。

(一)直譯法

所謂直譯法，“就是在譯文語言條件許可時，在譯文中既保持原文的內(nèi)容，又保持原文的形式”。(鄧慶環(huán)，2001)除了相異之處，英漢民族在社會經(jīng)歷、情感以及對客觀事物的看法上往往有相同或相似之處，這是我們在翻譯時采取直譯的基本前提。對于表現(xiàn)形式與隱含的意義相同或相似的英漢成語，可以采用直譯法，也就是尋找相互的對等成語，英漢成語直譯既保持了原文的字面意義，又保留了其文字形象和民族色彩，使人容易理解且倍感親切。比如：

Strike while the iron is hot．趁熱打鐵

He lauShs best who laugh last．誰笑在最后，誰笑得最好

We never know the worth Of water till the well isdry．井干方知水可貴

(二)借用法

英漢兩種語言的一些同義成語內(nèi)容和形式相符，并且采用相同或相似的形象或比喻，表達相同或相似的喻意。在這種情況下，可采取借用法，即借用同義成語進行翻譯。例如：

burn　one's boats破釜沉舟

tO turn a deaf ear tO充耳不聞

(三)意譯法

在英漢成語互譯中，如果直譯不能使譯文通順達意，也不能借用相對應的同義成語，這時可以配合上下文進行意譯，以保持原作思想內(nèi)容的完整。例如：漢語成語“有鼻子有眼”要意譯為“to de―scribe a thing very vividly”而不能直譯為“with anose and an eye”，“一五一十”要意譯為“協(xié)to tell thewhole story”而決不能直譯為“one five one ten”，若是如此譯文，讀者必定感覺莫名其妙。同樣，英語中的“tO have other fish tO fry””tO rain cats anddogs”“have a bee in one's bonnet”也不能按字面意思翻譯，而應該分別意譯為“有別的事情干”“下傾盆大雨”“胡思亂想”。

此外，對于有些文化色彩意義較濃的英漢成語，直譯不能傳達源語文化的意義，甚至會促使源語文化信息喪失，這時采用意譯法也不失為一種好辦法。就如漢語成語“望子成龍”應該意譯為“l(fā)ong to see one's son succeed in life”．由于英漢民族風俗習慣以及傳統(tǒng)觀念的差異，在中國，“龍”具有高貴、莊嚴、吉祥等象征意義，而英語的對應詞“dragon”卻象征怪物、魔鬼和兇殘。兩者存在較大的差異，因此，“望子成龍”不能直譯為“l(fā)ong tosee one's son become a dragon”．

(四)直譯意譯結(jié)合法

在翻譯過程中，時常會遇到一些成語，如果完全直譯，讀者會感到莫名其妙，如果意譯又會失去源文的形象性，在此情況下，需要采用直譯意譯結(jié)合法，才能準確自然地表達原文的含義。例如：“不到黃河心不死”應譯為“Until all is over ambitionnever dies．”若直譯為“Until the Yellow River isreached ambition never dies．”外國讀者未必了解黃河在我們中國的含義，因而把“不到黃河”部分意譯為until all is over則更合適。又如“走馬觀花”也應采用直譯意譯結(jié)合法，譯為“Look at flowerswhile riding On the back Of a galloping horse―give acursory glance．”這樣，原文的意義和形象能夠在最大程度上表現(xiàn)出來；但是需要說明的是，采用這種方法時，譯文相對較長，常常不能簡練地傳達原文的信息。

(五)直譯加注法

由于各種文化差異，有些成語尤其是源于古代寓言或歷史故事的成語直譯后的含義未必能為讀者理解，這時采用直譯加注這種補償手段可以保留原文的意義和形象。如“司馬昭之心，路人皆知。”譯為“This Sima Zhao trick is obvious tO every man inthe street．”后面加注解釋說明此典故(Sima Zhaowas a prime minister Of Wei(220―265)who nurseda secret ambition to usurp the throne．The emperoronce remarked，”Sima Zhao's intention iS obvious toevery man in the street．”)如此一來，此成語的意義、形象及其典故都一目了然了。

英漢成語是英漢兩個民族語言中最生動、最精練和最富民族文化特色的部分?；谟h民族多方面的文化差異，我們在英漢成語的翻譯過程中，不僅要確切地傳達原文的含義，更要體現(xiàn)源語強烈的民族特色和豐富的文化內(nèi)涵。而在翻譯中對文化因素的處理又是較為復雜的問題，這就需要我們加深對英漢民族文化內(nèi)涵的理解，比較分析兩個民族文化的異同，從而能夠更加準確、靈活地進行英漢成語翻譯。

[參考文獻]

[1]陳定安．英漢比較與翻譯[M]．北京：中國對外翻譯出版公司，1998．

第2篇：花藝插花教程范文

關鍵詞：平面交叉口；渠化設計

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，車流量的迅猛遞增，城市交叉口已經(jīng)是城市交通網(wǎng)絡的節(jié)點和城市交通的瓶頸，交叉口的渠化設計是否合理直接影響著城市道路網(wǎng)的通行能力。平面交叉口是各向車流、人流交匯、轉(zhuǎn)換方向的地方，交通沖突較多，極易引起交通堵塞及引發(fā)交通事故。故通過對平面交叉口的進行渠化設計，可實現(xiàn)車與車、人與車分道行駛，提高平面交叉口的通行能力。渠化交通的作用是在通過路口設置各種交通島、交通標線或分隔帶等，將不同方向行駛的車輛進行分隔以及平面交叉口左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和直行車輛按規(guī)定的行車道行駛，以利于車輛有秩序地快速通過，避免相互干擾，減少車輛與行人之間以及車輛之間碰撞的可能，提高交通安全性和通行能力。

1 采用平面交叉口渠化設計的原則及優(yōu)缺點

1.1 采用渠化設計的原則

1.1.1 交叉口渠化設計適用于交通量較大的主干道與主干道相交、主干道與次干道相交的平面交叉口。

1.1.2 平面渠化交通的路口要較寬敞，有足夠大的平面位置和空間來設置交通島并拓寬車道。

1.1.3 平面交叉口范圍內(nèi)是吸引車輛及人流的集散點和車輛出入口盡可能減少，一般應設置在交叉口外。

1.2 渠化設計的優(yōu)點

1.2.1 渠化設計設置了右轉(zhuǎn)、左轉(zhuǎn)、直行專用車道，車輛行駛方向明確，各行其道，互不干擾，車流之間不存在沖突點，便于各種車流集散、變換方向，加快了車輛通過交叉口的時間，提高了車輛通行能力。

1.2.2 渠化設計中設置交通島，使行人、非機動車穿越交叉口由一次穿越改為二次穿越，人行橫道線長度的縮短，使行人穿越時間加快，行人、非機動車安全度增加，心理安全感增強，改善司機和行人經(jīng)過交叉口的通行條件。

1.2.3 在交通島和綠化分隔帶上種植一定規(guī)模的觀賞花草植物，環(huán)境優(yōu)美，成為城市的特色景觀。

1.3 渠化設計的缺點

1.3.1 信號燈間隔時間較長，使車輛排隊等候通過的時間較長，影響了通行能力，尤其是在上、下班高峰，交通流量比較大時，容易形成交通阻塞。

1.3.2 由于信號燈相位設置不當，容易使車輛在中心區(qū)形成堵塞。

1.3.3 由于行人、非機動車通行較復雜，如遇右轉(zhuǎn)車輛較多時，易引起堵塞。

2 交叉口渠化設計要點

2.1 進口道設計信號控制交叉口應根據(jù)交通流量、流向確定進口道車道數(shù)。進口道車道數(shù)應大于上游路段的車道數(shù)，有條件時宜分設各流向的專用車道，并應滿通量所需的車道數(shù)要求。

2.1.1 進口道車道寬度進口道每條車道的寬度可較路段上略窄。平面交叉口一條進口車道的寬度宜為3.25m，困難情況下最小寬度可取3.0m；當改建交叉口用地受到限制時，一條進口車道的寬度可取2.80m。轉(zhuǎn)角導流交通島右側(cè)右轉(zhuǎn)專用車道應按設計速度及轉(zhuǎn)角半徑大小設置車道加寬。

2.1.2 進口道專用車道設計進口道展寬段應盡可能為左轉(zhuǎn)、直行和右轉(zhuǎn)車輛分車道行駛創(chuàng)造條件，特別是設置有專用箭頭燈時，必須設置相應的專用車道。當高峰15min內(nèi)每信號周期左轉(zhuǎn)車平均流量達2輛時，宜設左轉(zhuǎn)專用車道。當右轉(zhuǎn)交通為主流交通，或者橫過人行道的行人或非機動車非常多，右轉(zhuǎn)車也非常多時，應設置右轉(zhuǎn)專用車道。進口道設計時右轉(zhuǎn)車道宜向進口道右側(cè)（靠非機動車道或人行道一側(cè)）展寬，左轉(zhuǎn)車道宜向進口道左側(cè)（靠道路中心線一側(cè)）展寬。（1）進口道左轉(zhuǎn)專用車道設置可采用以下方法：第一，展寬進口道，以便新增左轉(zhuǎn)專用車道；第二，壓縮較寬的中央分隔帶，新辟左轉(zhuǎn)用車道，但壓縮后的中央分隔帶寬度對于新建交叉口至少應為2m，對改建交叉口至少應為1.5m，（滿足行人駐足要要求）其端部宜為半圓形；第三，道路中線偏移，以便新增左轉(zhuǎn)專用道。（2）進口道右轉(zhuǎn)專用車道設置方法：第一，展寬進口道，以便增設右轉(zhuǎn)專用車道；第二，壓縮行道樹綠帶（人行道）寬度，增設右轉(zhuǎn)專用車道；第三，壓縮車道寬度，從原直行車道中分出右轉(zhuǎn)專用車道。

2.1.3 進口道長度的確定進口道長度的確定應遵循以下原則：進口道長度由展寬漸變段長度與展寬段長度兩部分組成，展寬段長度應以交叉口轉(zhuǎn)角緣石曲線的端點算起。漸變段最小長度不應少于：支路20m，次干路25m，主干路30-35m。展寬段最小長度應保證左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)車不受相鄰候駛車輛排隊長度的影響。

2.2 出口道設計

2.2.1 出口道車道數(shù)出口車道數(shù)應與上游各進口道同一信號相位流入的最大進口車道數(shù)相匹配。相鄰進口道設有右轉(zhuǎn)專用車道時，出口道應展寬一條右轉(zhuǎn)專用出口車道。

2.2.2 出口道寬度出口道每條車道的寬度不應小于路段車道寬度，宜為3.5m。條件受限的改建交叉口出口道每條車道寬度不宜小于3.25m。

2.2.3 出口道長度出口道的總長度由出口道展寬段和展寬漸變段組成。展寬段最小長度不應小于30～60m，漸變段最小長度不應小于20m。出口道展寬段長度由緣石轉(zhuǎn)彎曲線的端點向下游方向計算。

2.3 進出口道與公交站做一體化設計公交?？空緫O在交叉口的出口道。改建交叉口在出口道設公交?？空居欣щy時，可將直行或右轉(zhuǎn)公交線路的?？空驹O在進口道。當公交停靠站設置在出口道上，且出口道右側(cè)展寬增加車道時，?？空緫O在展寬段向前不少于20m處。

2.4 導流島設計當交叉口空間較大時，各流向的車輛行駛軌跡范圍比較大，因此發(fā)生沖突的區(qū)域相應增大，不利于交通流的運行控制。如果按照常規(guī)交叉口的做法施劃交通標線，則常常由于交叉口的面積過大，使得交叉口的交通流呈不穩(wěn)定狀態(tài)，追尾及左轉(zhuǎn)車與直行車發(fā)生交通事故的危險性增加。設計時通過設置導流島，盡量使停車線靠近交叉口，以縮短停車線之間的距離，減少交叉口面積，并在交叉口內(nèi)施劃導流標線，限制各股交通流的行駛軌跡，既利于交通流平順行駛，又限制了車輛轉(zhuǎn)彎的任意性。同時，導流島也可兼作安全島，方便行人安全過街。當需設右轉(zhuǎn)專用車道而布設轉(zhuǎn)角交通島時，右轉(zhuǎn)專用車道曲線半徑應大于25m，并應按轉(zhuǎn)彎半徑大小及設計車速設置車道加寬。

2.5 交通管制措施對于支路（街坊道路）與設計車速較高的主干道相交時，為了減少支路對主路交通的影響，確保主路通行能力，可采用支路右進右出、或單向交通的交通管制措施；對于多路交叉時，也可對某條支路采用單向交通或右進右出，以減少對象交叉口的流入交通量，使交通流單純化，以減少多路交叉的影響。

3 結(jié)語

第3篇：花藝插花教程范文

1.合理安排理論與實踐教學比。插花藝術是一門注重思維和實踐的課程，在教學計劃中必須把理論課和實踐課比例調(diào)整恰當。在職業(yè)教育中要求實踐教學占較大的比例，一般可以根據(jù)需要將插花藝術理論課和實踐課的比例調(diào)整為1:1，在實踐教學中再不斷滲透理論基礎知識。學生學完理論知識后，馬上進行實踐練習，從而做到理論與實踐緊密結(jié)合。理論是對實踐的指導，而實踐是對理論的檢驗和提高。在制定教學計劃時，本著由易到難，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的原則。實踐教學方法力爭做到直觀清晰、化繁為簡、由淺入深、循序漸進。一是掌握插花藝術基礎知識；二是掌握插花藝術基本技能；三是培養(yǎng)插花藝術應用能力；四是訓練插花藝術綜合能力；五是訓練插花藝術創(chuàng)新能力。

2.注重實踐教。大力加強插花藝術教育中的操作基本功訓練，使之成為名副其實的職業(yè)教育，讓學生真正掌握花藝制作技能。這樣不僅能促進插花藝術教育的發(fā)展和提高，滿足行業(yè)對插花花藝人才的需要，同時為職業(yè)教育創(chuàng)造良好的模式。因為資金農(nóng)業(yè)職業(yè)院校插花藝術課程教學探索與前景展望袁淑寧（甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，甘肅蘭州730020）摘要：農(nóng)業(yè)職業(yè)院校插花藝術課程教學改革要突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應該從注重花藝理論教學、增加實踐教學比例、更新所限，很多農(nóng)業(yè)職業(yè)院校無法提供足夠的鮮切花讓學生操作，為了應對這種情況，可以考慮學校與花店聯(lián)合，學生在教師的指導之下參與花店的花藝制作，既能解決花店缺人的現(xiàn)狀，同時滿足了教學的需要。

緊隨時代花藝步伐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能

1.及時更新教材和教學內(nèi)容。長期使用一本教材會使學生所學的內(nèi)容滯后，與時代花藝步伐脫離，不能滿足花藝消費者的需要，不利于學生以后的創(chuàng)業(yè)。選取花藝教材要以能力為本位，以學生為主體，轉(zhuǎn)變觀念，精選內(nèi)容，深淺適度，突出應用，能充分體現(xiàn)高職教育的針對性、實用性、應用性等特點。教材內(nèi)容應盡量反映新技術、新知識。每隔兩三年應該更新一次教材，以適應花藝的發(fā)展，給學生提供最新的花藝資訊。插花藝術具有日新月異的變化趨勢，教學內(nèi)容應滿足時代感，展示國際上流行的插花花藝風格。因此職業(yè)教育中插花藝術課程教學哪怕兩三年更換一次教材，如果我們完全按照教材開展教學，也難以趕上社會流行花藝的腳步。為了解決這種情況，在插花藝術教學后面階段要與市場接軌，讓學生關注國內(nèi)外的最新花藝發(fā)展趨勢和最新插花技藝，了解時尚花藝。教師也可以給學生提供插花藝術的相關網(wǎng)站，引導學生自學最新的花藝，拓寬眼界。

2.改變教學和考核方法。在插花藝術教學中，應該培養(yǎng)學生獨立思考、分析、解決問題的能力，實施“工作過程”模式的“任務驅(qū)動法”教學。每節(jié)課結(jié)束時布置相應的插花實訓作業(yè)，讓學生利用課余時間查閱資料，設計作品并確定創(chuàng)作方案，要求學生構(gòu)思并繪制花藝設計草圖，同時用文字描述花材品種及數(shù)量，以及作品寓意等。之后學生依據(jù)自己的設計圖，作出相應的花藝作品，老師則對作品進行指導，指出優(yōu)點和不足。這種方式能啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉了學生獨立操作能力，提高了教學質(zhì)量。插花藝術課程是以實踐技能為主的課程，考核應以能力考核為目標，實行過程考核，將實踐操作過程設計到考核中。

迎合職業(yè)教育要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是教學中必須考慮的問題。平時在理論教學中，根據(jù)實際需要加入花店的經(jīng)營與管理方面的知識，在講解的過程中可以加入當?shù)仄放苹ǖ甑慕?jīng)營實例。學校也可以與花店協(xié)調(diào)，讓學生去花店實習，加深對花店的了解，為以后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。學校在校內(nèi)設立插花藝術模擬實驗室，既能滿足學生花藝實習和實驗的需要，也可以作為學生在校期間創(chuàng)業(yè)的花店?；ǖ暝诮處煹闹笇拢瑢W生自己經(jīng)營和管理，可以承接社會上的花藝制作，解決學校資金不足難以提供花材的現(xiàn)狀，同時鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。

插花藝術課程前景展望

1.建立一流的花藝教學環(huán)境插花藝術教育十分適合以職業(yè)教育的形式進行，但是目前我國的插花花藝職業(yè)教育還十分薄弱，多在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的園林園藝專業(yè)中開設，學校的重視遠遠不夠，所以存在著課時量少、操作欠缺、師資力量薄弱等問題。在以后的花藝課程發(fā)展中急需建立好的花藝教學環(huán)境，首先學校要重視插花藝術課程的發(fā)展，將其設置為專業(yè)必修課程，加大課時量，條件允許時可設立插花藝術專業(yè)。同時提供相應的條件，如建立花藝實驗室，提供必需的資金以滿足學生實踐的需要。學校聯(lián)系當?shù)氐钠放苹ǖ曜鳛閷W生定期實習的場所，且通過一定的合同保證花店能在實踐中培養(yǎng)學生的花藝制作及經(jīng)營管理能力。學校建立專門的花藝實驗室和展覽室，前者保證學生實驗的場所，后者可以將學生的優(yōu)秀花藝作品通過人造花的形式展出以供觀摩和教學。

2.加強花藝師資力量培訓目前，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的花藝教師不僅隊伍小、水平有限，而且在基本功、專業(yè)素質(zhì)、從業(yè)經(jīng)驗和眼界方面都和國內(nèi)外優(yōu)秀花藝師有很大的差距。大多數(shù)從事花藝教學的教師沒有經(jīng)過良好、專業(yè)的系統(tǒng)花藝學習，花藝教師脫離花藝設計市場的狀況比較嚴重，對國際花藝發(fā)展的了解、掌握上不夠深入，而且實際操作能力也有較大欠缺。學校要提供花藝教師外出學習和深造的機會，教師的花藝提高才能帶動課程教學的良好發(fā)展，加強師資培訓能使職業(yè)院校擁有一支高水平的師資隊伍。

第4篇：花藝插花教程范文

關鍵詞 插花藝術；教學改革；對策；高校

中圖分類號 G642.1 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）01-0032-02

Countermeasures on Teaching Reform in Art of Flower Arrangement Course in Universities

LI Da 1 LV Chang-ping 2 CHEN Hai-xia 1 HUANG Di 1 LIU Zhen-chao 1 SHAN Yuan-yuan 1 ZHANG Hong-zhi 1 *

（1 College of Horticulture and Landscapes，Hunan Agricultural University，Changsha Hunan 410128； 2 Office of Academic Affairs，

Hunan Agricultural University）

Abstract The main problems of practice teaching in the art of flower arrangement course were proposed in this bined with teaching experience of recent years，the position of the course，theory and practice of teaching content set were discussed，so as to integration of theory with practice and improve students′ recognition of art of flower arrangement.

Key words art of flower arrangement；teaching reform；countermeasures；university

插花藝術是將剪切下來的植物材料經(jīng)過技術和藝術的加工，重新配置成一件精致美麗，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術品的過程[1]。插花是一項高雅的文化藝術活動，既可以陶冶性情，提高文化藝術修養(yǎng)，又可以美化生活環(huán)境，是社會主義精神文明建設的又一表現(xiàn)。筆者對該課程的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，探討了該課程的改革對策，以供參考。

1 準確定位插花藝術課程

插花與花藝設計課程是農(nóng)林類高校園藝、園林、藝術設計專業(yè)的專業(yè)選修課程，教學改革后，改為針對全校學生自由選學的公共選修課，每年選修人數(shù)達到1 000人次，成為湖南農(nóng)業(yè)大學選課率極高的課程。為提高學生的興趣，課程開始時設置一個小的開場，不急于切入正題，而從身邊的插花作品講起，讓學生了解插花藝術其實在日常生活中是隨處可見的，是任何人都能學習的興趣愛好課程。在介紹日常用花的同時再介紹插花藝術在重要國際交往活動中的應用情況，如：2008年奧運會的頒獎用花，小小的花束蘊含了很多的中國傳統(tǒng)文化在里面，從花材的選擇、花型的大小、花束的寓意都有很多的內(nèi)涵與要求。通過這樣的一個開場讓學生了解插花藝術是用途很廣的藝術類型，小到街邊隨處可買到的各色花束，大到各種國事交往活動中所使用的能代表國家形象與文化的特色藝術。

2 豐富理論課程教學內(nèi)容

插花藝術是視覺性很強的藝術門類，插花藝術課程的教學效果很大程度上取決于學生對藝術美感的領悟程度，教學上優(yōu)秀作品實例的展示和賞析是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)[2]。教學過程中使用的教學課件如過多的展示文字性的內(nèi)容，會給學生帶來枯燥感。教師只有在教授過程中不斷擴展每張圖片和插花作品所展示的內(nèi)容，才能吸引學生。因此，也就要求教師在備課的過程中不斷豐富自己的知識，通過各個渠道收集大量的插花藝術資料，才能儲備好足夠的知識教授給學生。網(wǎng)上及國外的圖片雖然可以作為教學資料，但學生如能親眼看到這類插花作品，感受將更加深刻。筆者于2006年、2010年觀摩了在廣州舉行的第四屆亞洲杯花藝大賽和在上海舉行的第十三屆世界杯花藝大賽，收集到了大量的花藝圖片、視頻資料作為插花藝術課程中重要的教學資料，給學生留下了深刻印象，同時比賽中的一系列見聞，也成為插花藝術課程教學中很好的素材。

3 加強插花藝術實踐教學內(nèi)容

3.1 合理安排實踐教學課

插花藝術是實踐性相當強的課程，提高學生的動手能力也是教學的重點。只有理論課與實踐課緊密銜接，合理安排，使學生將理論學習與實踐操作相結(jié)合，才能逐步領會插花藝術的魅力，確保學生學習的效果。社會上也有很多花藝培訓機構(gòu)，有些課程很有特色，實踐課達到全課程的80%以上，可以借鑒其經(jīng)驗，以提高實踐教學能力。高校內(nèi)的插花藝術課受課時和教學費用的限制，實踐課所占比例雖然達不到那么高，但將理論課與實踐課的分配比例安排為5∶5或4∶6還是可行的。

3.2 以西方基本花型為入門

西方式插花構(gòu)圖規(guī)則，基本花型有一定的制作步驟，是花藝教學入門的首選花型。西方式插花是一種理性為主的花藝設計，設計出的作品為幾何圖案，裝飾性非常強，花藝設計的盛行同切花生產(chǎn)的規(guī)?；⑸唐坊约笆袌龅男枨笫敲懿豢煞值?。在教授西方式插花的過程中，為達到圖形的一致性，要求在教學的過程中學生手中的花材要盡量一致，以便達到作品統(tǒng)一的效果。但插花藝術課程教學費用一直是各個高校開設該課程所需要面對的最大問題。如每次都使用鮮花教學，教學的效果絕對會很好，但西方式插花的特點是用花數(shù)量多，即便是用價格相對便宜的花材，合理的安排各個班級的使用情況，費用也會很昂貴。使用仿真花可以很好地解決教學花材耗費的問題。仿真花的款式很多，在教學過程中可以選擇價格合適的花材，目前有的仿真花單束費用上比鮮切花略高或不及鮮花價格，而且可以反復利用，購買1次可以使用很長時間。園藝園林學院于2008年購買了一批教學用仿真花，雖然花材類型不多，但是較多地采購了同一類型的點狀、霧散狀花材及焦點花材，只要適當?shù)卮钆淦渌螒B(tài)花材，即能滿足基本的西方式插花要求，目前使用情況良好，至今還有剩余，2~3年內(nèi)依然可以使用。每次教學中教師都要提醒學生愛惜花材，每次完成作品，待教師評完分或拍照欣賞后，要求學生將作品拆卸，將各種花材歸類放回整理箱內(nèi)，既可以減少花材的耗損，也可以保證下次試驗有序進行。

3.2.1 提高仿真花利用率。在仿真花材剪與不剪的問題上[3]，筆者要求學生毫不猶豫地修剪。仿真花最大的特點是花材一致性好，如不修剪處理，插花作品很難達到效果。被剪斷的材料只不過是花材的枝干，花頭依然是完好的，可以再次使用。筆者每學期都會準備許多不同長度的竹簽，直接插上花頭或用透明膠粘上帶枝條的仿真花即可以修剪，可以任意地調(diào)整花材的長度，滿足不同的插花要求。要求學生在填充霧散花材時必須把整支的花材拆卸，穿上竹簽，用小支一支一支地填入，這一過程既能讓學生掌握填充花材的方法，又能培養(yǎng)學生的耐心。用竹簽充當花材的枝干既能節(jié)省費用又能提高仿真花的利用程度，達到很好的插花效果。

3.2.2 增加西方禮儀花藝教學內(nèi)容。西方禮儀花藝也是當代花藝設計的主要內(nèi)容，包括禮儀花束、婚禮花藝、餐桌花藝布置等一系列用于人際交往活動中的花藝，也是社會上用途最廣泛的花藝類型。掌握這些花藝內(nèi)容可為學生將來就業(yè)提高競爭力。

商業(yè)花束是市面上用的最多的一款禮儀用花，該教學內(nèi)容一直是高校插花藝術課程的弱勢[4]。為了逆轉(zhuǎn)這一局面，筆者在教學過程中做了以下嘗試：用有一定長度和粗度的竹簽插上仿真花花頭代替長枝的鮮切花；用廢舊報紙代替部分包裝紙，為“鮮切花”打上內(nèi)部小包裝；將同一類型霧散花材也穿上竹簽作為花束中的配花使用；向?qū)W生教授花束制作的螺旋手法，并搭配不同的包裝材料與花結(jié)，制作出基本的圓形花束與單面觀花束。

婚禮花藝、餐桌花藝布置屬于大型的花藝布置，在當今商業(yè)花藝市場中占有的份額較大，市場前景廣闊?；槎Y花藝、餐桌花藝的布置涉及到布景道具的使用，由于使用的仿真花是可重復利用的，這就為每學期的花藝教學節(jié)約了部分費用，利用該費用可以為花藝教學添置其他教學道具。筆者在整個插花實踐教學的中期安排該內(nèi)容，分組安排布置內(nèi)容并指導學生完成。如：搭起婚慶背景架，拉上紗幔，在錄影架上插制出圓球形作品；鋪上桌布，擺上碟子、刀叉及水平型的餐桌花；安排學生集體制作花藝拱門，擺在教室過道內(nèi)。雖然用的都是仿真花，但依然能布置出一個很逼真的婚禮現(xiàn)場，而且用仿真花來布置婚禮會場已成為一種常見的形式。這樣模擬現(xiàn)場既能加深學生的印象、獲得操作經(jīng)驗，將前期所學的理論知識付諸實踐應用，又能讓學生在布置大型花藝的過程中學會團結(jié)協(xié)作，布置完成時產(chǎn)生成就感。

3.3 挖掘東方式插花內(nèi)涵

東方式插花崇尚自然，以自然美為最佳的藝術追求和表現(xiàn)。講求“物隨原境”、“形肖自然”、“雖由人作，宛自天開”[5]。東方式插花注重的是以花寓人倫，內(nèi)容表達含蓄，體現(xiàn)的是自然界的草木風情[6]。東方式插花與西方式不同，西方式裝飾型用花主要注重整體的形態(tài)，形態(tài)內(nèi)部的花材可以很豐富，但東方式插花屬于構(gòu)圖造型插花，作品對每個枝條每朵花的要求都十分講究，要經(jīng)過仔細挑選。筆者認為東方式插花是花藝教學中的難點，因此在課程的后期才會安排學生制作東方式的插花，有了西方式插花的基礎，才能運用簡潔的枝條和花朵表達東方式插花的深遠含義，通常用劍山作固定花材的工具，難度較西方式插花高。需要說明的是，盡管當今東西方文化交融，插花已無嚴格的東、西方之分，但系統(tǒng)的學習還是很有必要的，不僅可以讓學生更好地理解，而且可以讓其作為基本功進行練習。

3.3.1 注重東方插花技法講解。東方式插花的花型變化很大[7]，同一組材料不同的學生插出來的作品都會有所差別，這就要求教師在教學過程中要給學生詳細介紹東方式插花的基本構(gòu)圖要求，如何把握比例、尺寸，在演示作品時詳細地講解東方式插花的六大法則。在插制的過程中不一定要學生模仿教師教授的樣式，而應該放開手讓學生大膽地創(chuàng)作，在制作過程中老師不斷巡視，隨時指點修改。

3.3.2 合理利用采集材料。在學習東方式插花的過程中，筆者要求學生首先確定好插花作品要表達的主題，確定好主要的花材，申請部分經(jīng)費到批發(fā)點采購部分鮮切花材料；同時要求學生到校園里采集不同類型的材料，在這一過程中既可以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作的能力，又可以鍛煉學生觀察材料、挑選材料的能力。

3.3.3 尋找東方式插花新思路。深入學習和挖掘東方傳統(tǒng)花藝，加以繼承和發(fā)揚，這就要求插花者要深入觀察植物習性，思考其美之所在與美之精華，并融入個人情感，才能創(chuàng)作出具有感染力的作品[8]。創(chuàng)新東方式插花的展示新途徑，對傳播和發(fā)揚東方文化有很大的促進作用。筆者在這方面也做了些嘗試，將東方式插花的過程藝術表演化，使得觀賞者不只是看到東方插花的最后結(jié)果，而是在插花的過程中配上音樂、花文化解說詞，將插花的整個過程展示出來，這種新形式的展示提高了學生學習插花的興趣。

4 鼓勵學生考取職業(yè)資格證書

2002年9月，國家勞動和社會保障部頒布了《插花員國家職業(yè)標準》，插花業(yè)首次被國家確認為一種職業(yè)[9]。教學過程中應鼓勵學生考取相關的職業(yè)資格證書，為學生就業(yè)增加競爭力。同時向?qū)W生介紹插花藝術不只在花店行業(yè)中使用，還可以在室內(nèi)裝飾、酒店接待等大型會議場所使用，提高學生對該職業(yè)資格認定的認知度。

5 利用課余時間開展花藝活動

每年教師節(jié)花卉消費量較大，存在較大的商機。學生學習完插花藝術課程以后，筆者鼓勵學員利用課余時間組建興趣小組，為其提供活動場地、活動機會，同學們可以利用學到的花藝技能，自己制作禮儀花束，進行銷售，既可以讓社會檢驗自己的學習成果，又可以通過自己的勞動換取一定的報酬。園藝園林學院每年都有各類花藝活動，學生可以在這些場合發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，如：由學生組建的“七里香”花藝（下轉(zhuǎn)第42頁）

（上接第33頁）

團隊為晚會的花藝布置和花藝走秀做出了貢獻，該團隊在學院文化藝術節(jié)上展示的新娘花藝作品受到老師和同學的好評。同時還引起了國內(nèi)知名網(wǎng)絡花藝媒體的關注；該團隊不僅進行傳統(tǒng)的花藝制作，還按照插花藝術的新思路創(chuàng)作出一系列的表演型插花作品，由該團隊提出的東方式表演型插花體系的創(chuàng)新項目得到了湖南省教育廳大學生科技創(chuàng)新項目的支持。該團隊創(chuàng)作出的“菊之韻”、“鶴舞獻瑞”等東方式表演型花藝，在2011年第十一屆“全國高校園藝學科建設與發(fā)展高層論壇”會議上得以展示，深受專家好評，給各位代表耳目一新的感覺。

6 結(jié)語

花藝行業(yè)的發(fā)展日新月異，高校插花藝術的教學也應該緊跟時代的發(fā)展趨勢。高校里的花藝培訓更應該更新教學內(nèi)容，提高學生花藝水平，為整個花藝行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液，提高整個行業(yè)的從業(yè)人員綜合素質(zhì)水平，從而為中國的花藝事業(yè)發(fā)展提供后備力量。同時也使得培養(yǎng)出的學生能更好地適應不斷發(fā)展變化的社會，提高其綜合素質(zhì)，繼承與發(fā)揚中國的傳統(tǒng)花文化，促進社會主義精神文明的健康發(fā)展與繁榮。

7 參考文獻

[1] 黎佩霞.插花藝術基礎[M].北京：農(nóng)業(yè)出版社，1993：27，77．

[2] 張虎，孫莉，吳冬.《插花藝術》項目課程改革的探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2009，37（36）：18301-18303，18318.

[3] 林丹彤，董軍.插花藝術教學方法研究[J].中山大學學報論叢，2003，23（1）：161-163.

[4] 劉嬌英.加強插花藝術實踐教學，提高學生動手能力[J].甘肅科技，2008，24（15）：191-192.

[5] 王靜.東西方插花藝術風格比較[J].文學教育，2009（6）：52-53.

[6] 王蓮英.中國插花藝術發(fā)展簡史[J].中國園林，2006（11）：44-48.

[7] 張清明.插花作品構(gòu)思漫談[J].廣東園林，2009（1）：31-32.

第5篇：花藝插花教程范文

關鍵詞　項目教學法；《插花藝術》；應用；職業(yè)能力

中圖分類號 G420；G642.1 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）17-0332-02

《插花藝術》是高等教育中園林、園藝、環(huán)境藝術、城市規(guī)劃等相關專業(yè)的必修或選修課程，是植物學、花卉學、設計初步、植物造景等課程的后續(xù)開設課程，此時學生已具有一定的審美素養(yǎng)。《插花藝術》課程教學中利用傳統(tǒng)的教學方法和模式已經(jīng)不能適應學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目教學法在插花藝術課程中的運用，充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學特點，學生綜合素質(zhì)得以提高。課程要求學生有較強的想象力，能掌握插花的基本技能和造型原理，掌握各類材料的修剪與造型技巧，并且對市場有一定了解。學完該課程，學生進入相關行業(yè)工作，能做到應對市場制作出產(chǎn)品，或者為進一步深造奠定基礎。

1 插花藝術課程傳統(tǒng)教學中存在的問題

傳統(tǒng)的《插花藝術》課程教學分為2個部分，理論教學和實訓，實訓通常安排在課程后期。這樣的教學安排存在以下問題：插花是一門有生命力的、非常強調(diào)動手的課程，因此前期過多的理論教學顯得生硬和枯燥，不利于調(diào)動學生的學習興趣；前期的理論教學和演示與后期學生實訓運用脫節(jié)，學生只是重復模仿，缺乏創(chuàng)新；學生不了解市場，課程講授介紹大量花材、配件及工具，但實際上由于季節(jié)和地域限制，市場上的花材和配件都是有限的，造成學生設計很理想?yún)s無法適應市場進行產(chǎn)品制作；設計時學生往往不能把握實際尺寸，實訓時教師準備的材料常跟學生預想的不一樣；實訓時間短，學生針對插花的動手時間往往就在幾天內(nèi)，不利于學生發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)和提高；花材的藝術性如花材的風韻、姿態(tài)表現(xiàn)、光線角度等需要學生在大自然中親近、了解，因此親手觸摸和長時間觀察體會是非常必要的，而這些很難在僅僅幾天的后期課程實訓中做到。以上情況說明，《插花藝術》課程中利用傳統(tǒng)的教學方法和模式已經(jīng)不能適應學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

2 項目教學法的基本情況

項目教學也稱為“基于項目活動的研究性學習”，有的也稱作“任務驅(qū)動教學法”。該方法可充分地體現(xiàn)“以學生為中心”的教學特點，強調(diào)學習過程的實踐，旨在讓學生融入到有意義的任務完成的過程中，積極、有目標地自主學習，要求學生在學習期間自主進行知識構(gòu)建與技巧訓練。項目教學法體現(xiàn)個性化和層次化的人才培養(yǎng)理念，提倡和引導學生進行研究性學習，能按個性走上主動發(fā)展的道路[1]。

在《插花藝術》的課程教學中運用項目教學法，是要求學生通過市場調(diào)查，設定一個項目目標，在完成項目的過程中，通過資料收集、理論學習、小組討論、教師指導等方式，最后能依靠一定的理論知識制作出適合市場定位的作品，并且能對所有開銷完成賬目核算，在有條件的情況下還可以進行產(chǎn)品的市場檢驗。項目結(jié)束后，學生能對各組作品和組內(nèi)成員在項目進行過程中的各項能力做出評價，以此鍛煉學生的各項綜合素質(zhì)，解決傳統(tǒng)教學中的一系列問題。

3 具體教學過程

3.1 確定項目任務

插花藝術是一門可操作性的生活藝術，市場應用廣泛，因此項目的確定并不是由指導教師來提出的。提出項目之前，要求學生先對其可見的花卉藝術資料進行搜集、生活觀察、圖書館查閱、網(wǎng)絡學習及市場調(diào)查，該過程實際上是對插花分類知識的學習，并且由于觀賞大量的作品，使學生對插花藝術的興趣有了極大地提高。將全班分為若干小組，每組3～4人，組內(nèi)自主推薦項目，1名組長擔任信息匯總、組織和主要匯報工作。在資料搜集的基礎上，由小組討論自主提出最有興趣、最希望做出的作品類型，由指導教師結(jié)合典型性、可行性和每組的區(qū)別性，與各小組討論后做出項目任務的最后審定，如傳統(tǒng)東方式插花、禮儀花束、現(xiàn)代花藝、家居裝飾性插花等。

3.2 項目過程設計及方案制定

項目教學法有別于傳統(tǒng)教學之處在于學生能把握學習過程和內(nèi)容，邊學邊做。因此在項目任務確定以后，教師結(jié)合知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，指導各小組有針對性地設計幾大主要的項目模塊，引導學生一步一步進行學習和創(chuàng)作。如按照插花創(chuàng)作的步驟安排項目模塊：立意—選材—造型插制—評價[2]。在完成項目的過程中，每一個模塊就是一個知識系統(tǒng)，學生在每個模塊的研究和討論中，不知不覺地將研究內(nèi)容建立起一個系統(tǒng)的框架，并且由于每一個模塊都是為實踐服務，學生表面看來是在構(gòu)思完善創(chuàng)作作品，而實際是學習了傳統(tǒng)教學中的各大理論，完成了項目過程的理解。在主要的項目模塊確定后，需要指導教師與各小組討論，針對每個模塊的難易度來進行時間規(guī)劃，制定一個切實可行的學習實踐實施方案，其主要目的是督促各小組按時完成各階段學習、實踐任務及匯報工作。

每個大型的項目模塊只是提出了一個知識系統(tǒng)，各個分支需要指導老師能夠熟練地把握，表現(xiàn)在大模塊中包括許多小模塊，要求學生在學習中自主提出并解決，完成一個全面的知識框架，但知識點的遺漏需要指導教師及時進行補充。比如“選材”模塊中，包括花材選擇、花器選擇、配件選擇、工具選擇等內(nèi)容，其中花材選擇還細分為花材形狀選擇、大小選擇、色彩選擇等。學生要成功設計并制作出插花作品，一定要學習和應用好這些知識分支，因此項目教學法是考驗學生自主學習和思考的能力，同樣也是考驗教師對整個知識系統(tǒng)和學習過程的控制力。

3.3 項目實施

由指導教師進行第1次的綜合講解，對于插花藝術的基本概念及范疇等知識需要學生能完全理解，然后按照指導教師提出的項目大模塊開始進行任務安排。項目組長要針對每個組員的特點來分配任務，鍛煉各自的協(xié)調(diào)和溝通能力。

“立意”模塊要求學生進行市場調(diào)查和生活觀察，確定不同目標作品類型的用途、擺放位置和表現(xiàn)情趣等內(nèi)容。項目組長安排成員通過分頭拍照或繪圖等方式進行調(diào)查，匯總后進行小組討論，確定作品的基本構(gòu)思。

“選材”模塊是較大的知識體系，要求學生掌握花材形態(tài)及運用、市場上常用切花的花語及價格、花器材料和質(zhì)感與插花類型的搭配、工具及配件選擇等。指導教師要注意一些交叉學科知識的鞏固，比如鮮切花的選購和保鮮是《花卉學》的內(nèi)容。此時學生可通過大量的市場走訪選擇1～2個花器，若有制作禮儀插花的小組也可選購包裝材料進行包裝練習。鮮切花因生命期短耗損太大，因此指導教師提議學生在校園中采摘一些植物性材料進行插花工具的操作練習。學生根據(jù)作品構(gòu)思和市場走訪選擇合適的花材，由小組討論后匯總花材種類、數(shù)量、顏色、大概價格等資料，做出表格后提交給指導教師。

“造型插制”模塊是插花藝術的核心，包括材料修剪整形和插花造型。材料修剪整形在第2模塊時可先用校園植物性材料訓練，鼓勵學生創(chuàng)新技能手法，熟練后可購買一定的鮮切花進行比例關系確定，練習修剪、固定和彎曲等技能。小組可通過練習基本花型進行插花技能的練習。此時學生容易進入一個迷區(qū)，就是可以模仿基本花型，但自己設計出的作品總會很別扭，且不知該如何修改。因此，指導教師應引導學生進行造型法則的學習，在學生制作的過程中強調(diào)重心、焦點、穩(wěn)定感等構(gòu)圖要點，從而引導學生的設計走向成熟。

“評價模塊”首先要求各項目小組互相參觀，學習把握作品的觀賞部位和角度，嘗試領會制作者的意圖，品味特別的制作設計手法，并且能說出自己的見解，提出意見。然后由指導教師帶領所有學生進行插花作品的欣賞，進行綜合評比。有條件的也可以由市場做出評價，將作品擺放在校園內(nèi)或校門口進行調(diào)查，問卷、投票或拍賣售賣等形式都是可行的。

“結(jié)算”模塊是為了使教學更貼近市場，插花藝術除了要培養(yǎng)學生的藝術感，同樣要引導學生利用所學的知識帶來經(jīng)濟效益。從項目開始就要求每個小組專門設置1名人員進行賬目的記錄，將所有材料費、路費、資料費等都詳細記入賬目，使賬目分門別類、清晰明了，培養(yǎng)學生整理賬目的能力。依照作品材料費用及過程損耗，小組核算并提交作品的成本費和建議市場售價，并由各小組討論其合理性；若有作品拍賣或售賣，小組需另計利潤，進一步討論作品的市場推廣價值及改進。

每個模塊完成后要求項目小組提交報告1份，匯報模塊實施期間學習到的內(nèi)容和項目進展情況，并提出遇到的問題，在指導教師的參與下，各組間相互交流問題和解決方法。

3.4 項目評估總結(jié)

項目進行結(jié)束以后，指導教師引導學生對整個項目進行過程總結(jié)，包括學生的個人總結(jié)、組員互評、指導教師評價等形式。學生學習成果主要不是知識的積累，而是在創(chuàng)設出的真實職業(yè)情境下學生職業(yè)實踐能力的提高[3]。每個學生對待問題時給出的方案與策略不同，使得每項任務的判斷標準并不是唯一，而是多樣化的，因此指導教師的評價重點在于，一是學生的學習態(tài)度、協(xié)調(diào)交流能力，在組內(nèi)起到的積極作用等個人素質(zhì)；二是學生的知識掌握程度、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神等方面，且應注意針對項目對全過程做出綜合評價，或分階段分別評價。對于進步快、技能熟練、創(chuàng)新等方面較強的學生提出表揚，對優(yōu)秀學生和作品發(fā)放獎狀或獎品進行鼓勵。

除此之外，指導教師對全過程進行總結(jié)是項目教學法的重要環(huán)節(jié)，通過觀察學生自主學習、技能操作和自評等過程，指導教師可以從中發(fā)現(xiàn)各種問題，加以研究分析，以此來改善將來的教學過程和方法[4]。

4 結(jié)語

此次項目教學法在《插花藝術》課程教學中的運用中也發(fā)現(xiàn)了很多問題：項目教學法對指導教師的要求高于傳統(tǒng)教學，既要區(qū)別于講授，又要把握住適當?shù)囊龑В恢R系統(tǒng)的熟悉和掌握程度要求很高；因為需要觀察學生每一步研究的方向，所以時間花費更多。對學生來講，動手操作并不難，最大難度在于要變被動為主動的學習，因此項目起始階段怎樣提起學生的興趣和熱情需要指導老師認真地進行研究。另外，學生進行市場調(diào)查和售賣等活動時較靦腆，難以進入角色，討論時部分同學不善于表達觀點，這些都需要更多的鍛煉，也要求指導教師對學生更多的鼓勵和支持。

通過項目教學法在《插花藝術》課程中的運用與實踐，基本解決了該課程傳統(tǒng)教學中理論教學與實踐操作的脫節(jié)現(xiàn)象，使學生的自主構(gòu)建知識能力、實踐操作能力、協(xié)調(diào)交流能力、適應市場能力等綜合職業(yè)能力得到了鍛煉與提高，為職業(yè)教育的實現(xiàn)與企業(yè)崗位的無縫對接奠定了堅實的基礎。

5 參考文獻

[1] 賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育，2006（8）：43-44.

[2] 黎佩霞，范燕萍.插花藝術基礎[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2011.

第6篇：花藝插花教程范文

[關鍵詞]品牌名稱；外來詞；語言學；社會效應

1引言

品牌名稱既是一種語言現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象，而外來品牌譯名更是伴隨文化交流、語言接觸衍生的語言現(xiàn)象。許多國際品牌為了搶占中國市場份額，在推廣過程中將品牌名稱譯成中文，使中國消費者產(chǎn)生認同感。本文將從跨文化視角來考察外來品牌名稱及其譯名的特征規(guī)律。

2外來品牌名稱取名的傾向

2.1傾向于個人姓名用字

西方文化崇尚個人英雄主義，強調(diào)個人價值。因此，外國品牌經(jīng)常使用品牌創(chuàng)始人或者產(chǎn)品發(fā)明者的名字作為品牌名稱，以顯示對其的尊重與紀念。如服裝品牌：Armani（阿瑪尼）、Versace（范思哲）、Louisvuitton（路易威登）；運動品牌：Adidas（阿迪達斯）；汽車品牌：Ford（福特）、Benz（奔馳）、Ferrari（法拉利）；手表品牌：Cartier Sa（卡地亞）；電子品牌：Philips（飛利浦）、Ericsson（愛立信）；化妝品品牌：Estee Lauder（雅詩蘭黛）、Mary Kay（玫琳凱）等。

2.2傾向于品牌所在地的山谷河流村莊等地點名

外國品牌一般選擇品牌所在地的山谷河流村莊等作為品牌名稱。如香煙品牌：Marlboro（萬寶路）：其品牌名稱源自于英國倫敦一條街道的名字Marlborough，這是他們最初香煙廠所在地。汽車品牌：Santana（桑塔納）：該汽車廠以桑塔納山谷命名，其品牌因廠址得名。電子品牌：Nokia（諾基亞）：手機生產(chǎn)商Nokia的工廠坐落在芬蘭北部一條名為Nokia River的河流旁，品牌名稱得名于此河。

2.3傾向于與產(chǎn)品內(nèi)容特征功效等相關的詞語

外國品牌往往會選擇體現(xiàn)產(chǎn)品內(nèi)容特征功效類的詞語。有的會取跟品牌內(nèi)容相關的詞語，有的會采用與贊揚產(chǎn)品功效有關的詞語。如手表品牌：Omega（歐米茄）：Omega是指“19法分機芯”，以組裝精密準確出名。當時手表因為采用這種機芯而大獲成功。飲料品牌：Coca Cola（可口可樂）：品牌得名于主要原料中的古柯葉（coca leaves）和可樂果（kola）。日用品品牌：Safeguard（舒膚佳）：Safeguard意為保衛(wèi)者，體現(xiàn)了香皂殺菌保護皮膚的產(chǎn)品功能。

2.4傾向于動植物顏色數(shù)字等象征詞語

這種品牌名稱借用象征詞的象征意義，把詞語中表達的深層含義套用在品牌名稱上。如運動品牌：Puma（彪馬）：Puma是指美洲獅。汽車品牌：Hummer（悍馬）：Hummer意為蜂鳥或能發(fā)出嗡嗡聲的東西。電子品牌：Pentium（奔騰）：“pentium”是希臘文“五（penta）”加拉丁文中代表名詞的接尾語“ium”的造詞。

2.5使用產(chǎn)生詞語轉(zhuǎn)義的新造詞

這類品牌名稱是命名者借助詞語引申、比喻手法創(chuàng)造出的名字，原語言中并沒有相應的說法，給人一種新奇，眼前一亮的感覺，可以吸引大眾的眼球。如食品品牌：Haagen Dazs（哈根達斯）：Haagen與Dazs是臆造詞，它的發(fā)音聽起來是歐洲口音，其實是美國品牌，這樣子命名讓美國人覺得它像是歐洲舶來品。膠卷品牌：Kodak（柯達）：Kodak是拍照時的聲音，這個擬聲詞品牌名稱不僅聲音響亮念起來具有節(jié)奏感，而且十分新鮮吸引人的關注。

3外來品牌名稱的翻譯方法

3.1音譯法

按照語音發(fā)音特征，選擇發(fā)音近似的漢字將外來品牌名稱翻譯過來，這種用于譯音的漢字失去了自身的意義，只保留其語音和書寫形式。如：阿瑪尼（Armani）、范思哲（Versace）、路易威登（Louis Vuitton）、普拉達（Prada）、迪奧（Dior）、阿迪達斯（Adidas）、美津濃（Mizuno）、茵寶（Umbro）、福特（Ford）、凱迪拉克（Cadillac）、奔馳（Benz）、法拉利（Ferrari）、雅詩蘭黛（Estee Lauder）、蘭蔻（Lancome）、萬寶路（Marlboro）等都是運用了直接音譯法。

3.2意譯法

意譯法是指在翻譯外來品牌名稱時，根據(jù)其含義，使用與之相同或相近的漢語構(gòu)詞材料，用漢語構(gòu)詞規(guī)則來構(gòu)造詞語。美國高科技公司Apple意譯為蘋果公司。美國科技公司Microsoft中文譯名為微軟?！癕icro”的中文意義為“微小的”“Soft”的中文含義是“柔軟的”，兩者結(jié)合，譯為“微軟”。

3.3音譯加意譯

品牌名稱中一半音譯一半意譯，兩部分相組合而形成品牌譯名。如最近暢銷的運動品牌新百倫New Balance，“New”的意思是“新”，“Balance”意為“平衡”，但是后一個單詞并沒有選擇意譯，而是采用音譯“百倫”，兩者結(jié)合，形成一個聽上去國際范兒十足的品牌譯名“新百倫”。

3.4音譯兼意譯

音譯加意譯是先用音譯的方法翻譯出品牌名稱，以品牌名稱的發(fā)音為準篩選出類似發(fā)音的漢字，然后在可選擇的諧音漢字里找出合適的漢字使用。美國化妝品品牌雅詩蘭黛是Estee Lauder的音譯，其品牌名稱來源于創(chuàng)始人Estee Lauder夫人。“雅”“詩”“蘭”“黛”這四個字在中國經(jīng)常被用作女性起名用字，四字組合讓人聯(lián)想到優(yōu)雅別致，詩情畫意，氣質(zhì)如蘭，黛眉遠目的美女形象，表現(xiàn)了化妝品對女性的針對消費特性。

4外來品牌名稱的中國化

外來品牌要打入中國市場，使中國消費者產(chǎn)生認同感，品牌譯名需要融入中國元素，滲透中國傳統(tǒng)價值觀，相當于一次語言的再加工。成功的品牌譯名往往具有如下特點。

4.1體現(xiàn)中國語言文化審美情趣

（1）音韻美。音韻美是指品牌譯名聲音動聽響亮，發(fā)音不拗口，節(jié)奏感強。漢語中音韻結(jié)構(gòu)主要包括雙聲、疊韻、疊音等。可口可樂Coca-Cola的譯名不但保留了英文品牌名稱的發(fā)音，還比英文名稱更具內(nèi)涵?！翱煽凇闭f明這款飲料好喝，“可樂”說明喝了這個飲料讓人心情愉悅，并且“可口”雙聲，“可樂”疊韻，無論書面還是口頭，“可口可樂”這個名字都易于傳誦。

（2）形態(tài)美。形態(tài)美主要指字形簡潔，筆畫簡單，使用規(guī)范漢字，不取生僻字異形字?？煽诳蓸稢oca-Cola最初被譯為“蝌蝌啃蠟”，字形復雜，難寫難認，又沒什么意義，立即被市場淘汰。

（3）意象美。意象美指品牌譯名所用字意義正面積極、帶有美好寓意、吉利祥瑞，在內(nèi)容上使人感到舒適恰當，令人回味無窮。法國化妝品品牌Lancome，品牌譯名“蘭蔻”音譯而來。“蘭”香草也，“蔻”指有香味的草本植物，一般指少女。選用“蘭”“蔻”二字作為化妝品品牌名稱，一來表明化妝品原料取自草本植物，安全溫和；二來暗示消費者使用此化妝品會像蘭草、豆蔻一樣美麗。

（4）文化美。文化美是指品牌譯名能讓人聯(lián)想到中華民族文化，如中國傳統(tǒng)神話故事、成語典故、詩詞歌賦、文學作品等。法國礦泉水公司Evian的名字，取自背靠阿爾卑斯山的水源地法國依云小鎮(zhèn)。Evian源自凱爾特語“Evua”，是漢語“水”的意思。依云天然礦泉水的中文譯名是音譯而來，一般地名Evian譯為埃維昂，但是品牌將中文譯名定為雙音節(jié)詞“依云”，讓人聯(lián)想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，仿佛礦泉水如天水一般自然純凈清冽，遠離任何污染，與原品牌名字含義不謀而合。

4.2尊重社會傳統(tǒng)心理和風俗習慣

中國向來有趨利避害的社會心理，講究吉利，講究忌諱。不僅言行舉止要講究，連住宅選址、物品擺放等都要講究，名稱這一方面更是要“名正言順”。品牌名稱中大多數(shù)會出現(xiàn)“吉”“瑞”“和”“宜”“佳”“利”“?！薄跋椤钡茸?，符合漢民族講究吉利，討個好彩頭的心理。如男士服裝品牌金利來Goldlion，“Gold”的意思是“金”“Lion”的意思是“獅子”，品牌名Goldlion的原中文譯意為“金獅”。本來金獅是喜慶吉祥之物，節(jié)慶日還會用來表演，沒什么不妥。但是粵語中“金獅”諧音“盡輸”，犯了大忌，銷量并不佳。于是，品牌便把英文Goldlion中“Gold”譯意為金，“Lion”譯音為利來，兩者結(jié)合，便成了今天的“金利來”，喻義財源廣進，金利滾滾來，博得消費者喜愛。

4.3符合中國的價值情感取向

中國文化崇尚謙虛有禮，含蓄仁愛，重視集體家庭。中國消費者樂意選擇樂觀向上、道德正義、符合價值觀和民族精神的品牌名稱。人們比較能接受正面積極的品牌名稱，對于一些先鋒前衛(wèi)的品牌名稱一時之間難以接受。瑞典家居品牌宜家IKEA這一品牌名稱中的四個字母分別代表創(chuàng)始人名字Ingvar Kamprad和他所在的農(nóng)場名稱Elmtaryd以及村莊名稱Agunnaryd。其中文譯名“宜家”表現(xiàn)出對家庭的重視，喻義此品牌家居品會使家庭變得更美好，符合中國的價值取向。

5結(jié)論

在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，商品的流通已經(jīng)跨越國界，品牌詞語進入人們的眼球。然而不同國家、不同民族和不同區(qū)域的語言差異，文化差異，消費心理差異必然會阻礙品牌的宣傳的流通。所以，取一個適當?shù)淖g名是架起兩國品牌文化差異兩極的橋梁。但是，我們在吸收和創(chuàng)造外來詞時不能違背語言的發(fā)展規(guī)律，違背本民族的語言習慣或者刻意追求標新立異的現(xiàn)象要予以制止，在中國幾乎家喻戶曉的豐田越野車品牌陸地巡洋艦Land Cruiser（也稱沙漠王子）也因為翻譯的失誤而被更換中文名，被譯為蘭德酷路澤，此命名用了過于直白、拗口且不知所云的直接音譯法從一立刻引來惡評如潮。外來品牌名稱的翻譯方式也給中國本土品牌以啟示，中國品牌若想在國際上立足，在進入該地市場的同時，也應考慮本土消費人群的審美情趣和心理需求，在譯名上著意用心，突出品牌個性，又尊重各個國家民族文化傳統(tǒng)和風俗。

參考文獻：

[1]黃柏榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]葉蜚聲，徐通鏘.語言學綱要[M].北京：北京大學出版社，2014.

[3]胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：外語教學與研究出版社，2013.

[4]王瑞華.試論商標名稱的翻譯原則與機制[D].北京：清華大學，2005.

第7篇：花藝插花教程范文

一、 海寧城鄉(xiāng)公交一體化的基本情況：

“城鄉(xiāng)公交一體化”,簡單的說,就是利用公交化運作方式, 打破原來的城市公交與農(nóng)村客運二元分割的局面,發(fā)揮客運資源效益最大化,以達到城鄉(xiāng)公交相互銜接､資源共享､布局合理､方便快捷的協(xié)調(diào)發(fā)展過程｡據(jù)調(diào)查了解，海寧的城鄉(xiāng)公交一體化建設，目前已經(jīng)走在了全國的前列，尤其是“公車公營”的運行模式，更是全國的首創(chuàng)。一年來，海寧市已經(jīng)投入改造資金3000多萬元，新添置空調(diào)中型客車130輛，開通公交線路30條，其中城鄉(xiāng)公交一體化線路20條，輻射全市147個行政村,城鄉(xiāng)公交通村率達到91.3%,預計2005年底,全市所有道路全部達到通車標準,力爭實現(xiàn)村村通公交,路路有公交。從調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)居民對實施城鄉(xiāng)公交一體化政策表示非常贊成，認為公交城鄉(xiāng)一體化給出行帶來方便，乘公交車進城明顯人數(shù)增多，能促進經(jīng)濟發(fā)展，而且經(jīng)濟實惠，是一項利國利民，使居民、經(jīng)營者、社會多贏的好措施，為海寧經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展創(chuàng)造了條件。（詳見問卷調(diào)查匯總表）

二、實施城鄉(xiāng)公交一體化的主要效果:

城鄉(xiāng)公交一體化是對原有農(nóng)村客運管理體制進行改革的重大舉措, 海寧市“城鄉(xiāng)公交一體化”的實施,為城鄉(xiāng)客運開辟了更加廣闊的發(fā)展空間｡主要表現(xiàn)在:

(一)理順了管理體制,實現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享｡

由于歷史原因,城市公交由城建部門管理,客運班線由交通部門管理,一直是“兩張皮”。經(jīng)過城鄉(xiāng)公交一體化建設,公交統(tǒng)一由交通行業(yè)管理,城市道路及站點向農(nóng)村公交開放,大大方便了農(nóng)民進城

(二)優(yōu)化了運營結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“公車公營”。

海寧在城鄉(xiāng)公交的經(jīng)營方式上完全吸取城市公交車優(yōu)點,實施“公車公營”｡即全部收回原來的個人產(chǎn)權，通過招投標的方式，交由公司運營。并實行車輛循環(huán),旅客上車買票,途中設置站點,到站?？康倪\營方式,徹底解決了農(nóng)村客運市場出現(xiàn)的“三客”問題(拉客､騙客､甩客)問題。

(三)實行了區(qū)域經(jīng)營,提高農(nóng)村班車覆蓋率｡

海寧公交車實行區(qū)域經(jīng)營，經(jīng)營企業(yè)可以靈活安排線路走向和車輛數(shù)量,合理安排班次,提高車輛使用率,降低運營成本;通過實行劃片經(jīng)營,可以把熱線的經(jīng)濟效益彌補冷線,解決客運矛盾，提高農(nóng)村班車的覆蓋率｡

(四)改革了公交票價制度,確保農(nóng)民從中受益。

實行城鄉(xiāng)公交一體化，有利于進行成本核算，大大降低了班車票價,城鄉(xiāng)公交一元錢的同票同價，深受廣大農(nóng)民歡迎,真正讓老百姓感到實惠｡

三､海寧城鄉(xiāng)公交一體化的亟需解決的問題:

(一) 農(nóng)村客運集約化程度低

前幾年,受有路大家走,有車大家開的影響,導致了農(nóng)村客運單車承包經(jīng)營現(xiàn)象十分普遍｡經(jīng)營費用高,服務質(zhì)量差,搶拉客源､超時間運行,惡性競爭，還沒有從根本上解決， 制約了城鄉(xiāng)公交一體化規(guī)范健康發(fā)展,

(二)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)客運場站太少｡

雖然海寧市日前的行政自然村通車率和道路覆蓋率都居全國前列，但大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有汽車客運站場,客遠站點太少，遠遠不能滿足農(nóng)村客運需求。

(三)村級道路建設速度不快。

道路建設狀況是城鄉(xiāng)公交一體化基礎和前提，趨勢影響城鄉(xiāng)公交一體化的進程，海寧現(xiàn)在公路網(wǎng)密度達61KM，居全省前列，但提出的“等級公路通行政村的目標”還沒有實現(xiàn)，尤其是村級公路建設速度還不快。

(四)農(nóng)村客運使用的車型多,適用車型少｡

現(xiàn)有農(nóng)村客運的車型多､雜,但這些車型備有較大的空間裝貨的不多，有下置式行李倉的車也不多,與農(nóng)民所期望的車型不一致｡農(nóng)民出行需隨身攜帶一定數(shù)量的農(nóng)副產(chǎn)品,所以農(nóng)民還是不得不選擇農(nóng)用車､三輪車進城｡

四､海寧城鄉(xiāng)公交一體化的改進措施

調(diào)查中，我們6個人都為海寧的公交城鄉(xiāng)一體化建設的取得的成效感到由衷的自豪，覺得海寧的經(jīng)驗應該在全省乃至全國進行推廣，但是海寧公交自身也應該不斷改進和完善。改進措施大體可考慮：

(一)使路､站､車一體化､高效化｡

在新建或改建通村公路時,應使路､站､車一體化。建路時，應該考慮設置旅客?？空军c（最好是港灣式），同時推薦使用適合農(nóng)村客運的經(jīng)濟客車車型,把路、站能進行同步設計､同步施工､同步建成，則更能避免重復建設，體現(xiàn)高效。

(二)合理調(diào)整客運線路｡

要根據(jù)海寧農(nóng)村的村鎮(zhèn)公路規(guī)模､人口密度､社會經(jīng)濟發(fā)展水平, 行政村公交的通車需要，合理調(diào)整客運線路。避免現(xiàn)在不同程度存在的棄冷線爭熱線和擠干線的做法,保證城鄉(xiāng)客運有序､健康發(fā)展。

(三)完善公車公營體制。

對原有的農(nóng)村客運個體經(jīng)營戶逐步進行公司化改造, 實行公車公營。盡可能地使公交車安裝統(tǒng)一樣式的線路標志牌,實行統(tǒng)一站點,統(tǒng)一票價,統(tǒng)一車型､顏色和標志,統(tǒng)一結(jié)算,統(tǒng)一著裝, 提高城鄉(xiāng)公交的經(jīng)營水平和服務質(zhì)量

(四)加大公路建設的資金投入｡

我市還應該加大對縣鄉(xiāng)公路建設的資金投入,尤其是鼓勵、補助鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村級組織甚至于個人投資建設村級公路,從根本上解決目前還存在的道路不通,網(wǎng)絡不全的問題,為城鄉(xiāng)公交一體化創(chuàng)造基礎條件｡

第8篇：花藝插花教程范文

關鍵詞：插花藝術；中職生；美育素養(yǎng)；提升；途徑

《插花藝術》是園林、園藝等有關專業(yè)的重點課程，主要是通過各種花材，圍繞一定的主題進行組合，從而表達出一定的形式美和意境美，給人以美的享受。

1中職生美育素養(yǎng)的要求及現(xiàn)狀

馬克思說：無法辨別美的人是可悲的。欣賞美、創(chuàng)造美是人類的不斷追求，中職生在不斷學習文化和技術的同時，還要懂得美、欣賞美，這樣才能更好地利用專業(yè)技術去創(chuàng)造美。美育也稱審美教育或美感教育，中職生通過學習提高認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使自己具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。但現(xiàn)階段的中職生大多沒有美術基礎，理論學習基礎差，對植物花卉沒有太多的認識，同時對美學沒有進行系統(tǒng)的學習，對美的認識能力不夠，創(chuàng)造美的意識也不足，這都給園藝專業(yè)學習帶來很多的困難，不利于學生創(chuàng)造力的提高。

2插花藝術涉及到的主要美育內(nèi)容

《插花藝術》課程涉及到諸多美育內(nèi)容。這門課程的學習，既需要學生具有一定的美育基礎，同時，通過該課程的學習，又能為學生提供美育學習的機會。這里涉及到的美育內(nèi)容主要有：學生對花卉的欣賞能力，從而產(chǎn)生對自然美的認識；學生對美術的關注，通過美術讓學生學會基本的美學原理；學生對文學藝術所創(chuàng)造的意境美的體驗；學生通過花材的運用所形成的勞動美。當然這些美的體驗并不是單一的，它在插花藝術中是綜合體現(xiàn)的，一個插花作品就是諸多美的品質(zhì)的體現(xiàn)。通過理論學習與動手實踐，學生對美必然會有更深刻的認識，并能逐漸提高其對美的欣賞能力。

3插花藝術教學對中職生美育素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

3.1通過花材形式，讓學生感悟自然純真美

插花藝術主要是通過不同種類的花材，按照一定的主題進行組合、布置，從而產(chǎn)生美好的意境，給人以美的愉悅享受。多姿多彩的花材是塑造美的基礎，同時，這些花材本身也具有吸引人的美感。每種花材的根、葉、莖都是大自然的饋贈，是自然的和諧之美，把不同種類的、極具自然美的花材進行組合，便會產(chǎn)生另一種美。看著這五顏六色的花材，不禁感嘆大自然的多彩絢麗，學生還沒來得及進行插花藝術的構(gòu)思，也許就被眼前這光彩奪目的花材所折服。這是自然而然的美，而大自然的這種美正是學生學習美、欣賞美的源泉。

3.2通過美的需求，讓學生關注美術藝術美

美育素養(yǎng)離不開美術這一學科藝術，顯然，美術教育是大多數(shù)中職生所缺乏的。在《插花藝術》這門課程中，需要很多的美術理論，需要美術功底作為插花的模板，更需要美學原理作為插花的支撐。尤其是插花在色彩的選擇和搭配、整體的構(gòu)思、意境的營造上，都與中國傳統(tǒng)的美學原理和法則相一致。通過課程的教學和學生的實踐，教師會對學生進行美學理論、美學基礎知識的講解。而學生在課程中如果需要用到美學、美術的知識，必然會主動去關注、去學習，這樣就能夠由教師的講授變?yōu)閷W生的主動學習，能夠使學生對美術、美學這一藝術的學習積累產(chǎn)生較好的效果。

3.3通過插花藝術，讓學生感受文學意境美

在很多人看來，美學是抽象的、讓人難以捉摸的。其實美也是具體的，那些形色繁多的花材本身就是美的，完整的插花作品更是美的藝術品，所以，美也是實實在在的。在傳統(tǒng)文化中，美常存在于文學作品中，文學以塑造意境美為重，在插花藝術中，也常常借助于文學意境構(gòu)思插花作品。例如，我們大家所熟悉的一句唐詩“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，就可以用插花藝術表現(xiàn)最后一句的意境美，這里情景交融、渾然一體的意境與插花的意境美是一致的。學生在插花的同時，必然要多學習古典詩歌，從而不斷提高文學欣賞能力。

3.4通過親自動手，讓學生感受勞動創(chuàng)造美

第9篇：花藝插花教程范文

關鍵詞：水質(zhì)理化檢驗 疾病預防控制中心 檢測項目 調(diào)查

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0201-01

長期以來，教學如何適應社會需要的問題，一直受到人們關注。水質(zhì)理化檢驗的多數(shù)檢測項目都有多種測定方法，實際應用較多的是哪種方法？我們要重點講授哪些方法，才讓用人單位覺得學生“好用”？因為我校主要培養(yǎng)的是面向基層的?？茖哟蔚膶W生，故此，我們對云南省地州級和縣市級疾病控制中心的檢測項目和“水質(zhì)理化檢驗”之間的適合度進行了調(diào)查，以期為原有課程體系注入新的社會信息，為教學課程的設計提供依據(jù)。

1 調(diào)查方法

本文調(diào)查對象為云南省7個地州級和30個縣市級疾病控制中心。調(diào)查方法為填寫調(diào)查表。

2 結(jié)果與分析

2.1 適當增減教學時數(shù)

教學計劃的安排主要根據(jù)現(xiàn)在水質(zhì)理化檢驗使用的教材提供的分析方法的比例來制定的[1]。經(jīng)過本次調(diào)查對比結(jié)果見表1：教材與調(diào)查結(jié)果分析方法的比例的比較。

表中調(diào)查結(jié)果顯示：光度分析所占比例最多，占34.1%，與參考資料中基本一致[1]。所以光度分析是教學中的重中之重。教材中的容量分析占19.4%，與調(diào)查結(jié)果的9.1%相差較大，應適當減少容量分析的教學時數(shù)。離子選擇電極法調(diào)查結(jié)果占9.1%，與教材中的2.8%相差較大，應增加離子選擇電極法的教學時數(shù)。

原子吸收法、原子熒光法在實際應用當中正在日漸增多，建議增加教學時數(shù)。

火焰光度法、極譜法、液相色譜法在本次調(diào)查的單位中均未使用，應作為了解內(nèi)容。

2.2 加強試劑配制練習

調(diào)查顯示，除極少數(shù)單位、極個別檢測購買試劑盒外，其余試劑均自配，所以，教學中應加大試劑配制和相關計算的練習。

2.3 及時更新教學內(nèi)容

2006年12月29日，衛(wèi)生部、國家標準化委員會2006年第12號文件，批準《生活飲用水衛(wèi)生標準》及檢測方法國家標準。標準自2007年7月1日起實施。而現(xiàn)在的教材幾乎都是舊國標，教學時必須及時更改。如對渾濁度的要求，從舊國標不超過3度，特殊情況不超過5度，提高到不超過1NTU，特殊情況不超過3NTU。耗氧量（以O2計）不超過3 mg/L，水源限制，原水耗氧量>6 mg/L時為5 mg/L[2]。

3 建議

3.1 根據(jù)調(diào)查結(jié)果修訂教學大綱、調(diào)整教學目標、取舍教學內(nèi)容

原大綱、目標和內(nèi)容不適合云南水質(zhì)理化檢驗的現(xiàn)狀，?？茖哟蔚膶W生大部分都將在最基層工作，教學必須依據(jù)社會的需要培養(yǎng)實用性人才。

3.2 試劑配制與計算要適當增加

我校的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的畢業(yè)生主要面向醫(yī)院檢驗科，而醫(yī)院檢驗科基本都是購買試劑盒，與本專業(yè)不同，基層疾控中心大多試劑要自己配制，這是提高檢驗質(zhì)量的根本。

3.3 根據(jù)調(diào)查結(jié)果完善實驗室建設

學校的教學與實踐的適合性直接影響到學生畢業(yè)后的操作能力，因此，學校根據(jù)調(diào)查結(jié)果逐步完善實驗室，購買的儀器與社會的實際應用越接近，用人單位越“喜歡”。

參考文獻