快樂成長精選(九篇)

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第1篇：快樂成長范文

在我們的生活中生命無非是最重要的。生命一去不復返，每個人都沒有兩個生命，所以生命十分寶貴。

擁有生命可以享受大自然的奧妙：看那蔚藍的天空，潔白的云朵；瞧那翠綠的樹木和那大片大片的翠流的草地；還能聞到花的清香。這是多么的美妙，我們難道不值得我們珍惜嗎？

每個人都有自己最要好的朋友和家人。他們在你傷心時安慰你；在你無聊時陪你玩；又供你讀書，上學；還時時刻刻關心著你，這是多么幸福啊！我們要對自己負責，為家人和朋友著想，你有沒有想過如果你突然不見了，你的家人該會是多么的傷心啊！

在我們遼括的祖國里，有許多名勝古跡：有高大雄偉的萬里長城；有壯麗的黃果山瀑布；還有精雅的蘇州園林……這些美麗的地方你隨時可以去。這怎能不讓我們珍惜生命呢？

第2篇：快樂成長范文

我的名字叫趙亞倩，今年已經16歲了。我是一個很聽話的孩子，從不惹爸媽生氣，我很會討大人歡心，故他們很開心。我的性格很外向、很活潑，我猶如他們的開心果一樣，每天逗得他們狂笑不止，因此他們都很疼愛我。而我又在家排行最小，又是女孩，所以家人視我為掌上明珠。時間過得真快呀，一轉眼功夫她把我的童年帶走了，她讓我在這個溫馨、可愛、可親的家庭中玩轉了6個年頭，讓我充分享受家的溫暖。我覺得自己很開心、很幸福，同時又覺得很惋惜，惋惜她--時間。

在我剛滿7歲時，我稚嫩地走進了知識的殿堂，剛剛踏上了知識的海洋，并且像玩游戲似得愛上了她，對她很崇尚、很敬畏。我感到我長大了，懂事了，我覺得很開心。

我上一、二年級的時候，我帶上了紅領巾，隨著五星紅旗冉冉升起，伴隨著國歌的優美旋律，我更加崇尚知識，并把她從游戲變成了樂趣，隨著老師的教育與父母的督促，我理解了知識的內涵，并深深地愛上了她，并且努力學習，取得了許多優異的成績，因此獲得了許多榮譽。我覺得很開心。

在上五年級的時候，我參加了第一次大規模的學校大掃除，這也是我在小學的最后一次。我覺得很榮幸，很高興，同時也很惋惜，惋惜時光。

2007年我告別了小學的美好時光，步入高邑縣第三中學，開始了我的中學生活。在學校里我扎頭努力學習，努力忘記離家的傷痛，同時記住父母對我的期望，功夫不負有心人，我取得了好成績，受到了老師的信賴與重望。同時榮獲“三好學生”的光榮稱號，我很興奮、很激動。

第3篇：快樂成長范文

快樂　成長

作者：王文燁

二0一0年的春天，文理附小的校園更加明媚，清新，校園里一片欣欣向榮景象。在這春暖花開的日子里，我們的心兒充滿回憶：回憶著我們已從一個愛哭的女孩兒，一個淘氣的男孩兒，變成了一個個充滿智慧的少年。在這段漫長的小學生活當中，回憶所有的點點滴滴。不禁發現，我們每天都在快樂的生活，每天都在健康的生活。我們就像一只只快樂的小蜜蜂，去采著屬于自己的花蜜，采集著屬于自己的知識與才華。

人們都說：“生命需要呵護，健康需要幫助”。我們的學校就像一個大家庭，我們的班級就是一個溫馨的小家，關注著每一個學生的健康成長。”我們每一個學生就是最大的受益人。 在這里，我們快樂地成長，我們與伙伴們盡情游戲，盡情歡笑；在這里，我們健康地成長，我們能從老師的批評中領略到做人的真諦和健康的意義。同學給予的幫助，玩耍時的開心，課外書籍帶給我們的知識，老師對我們的信任。這些都是我們生活當中的一點一滴，它們就像是我們記憶銀河里的一顆顆金星。時時刻刻伴隨著我們健康快樂地成長 。

老師說：健康是人們一直追求的目標。一個人如果擁有了健康的體魄和健康的心理，那是非常值得自豪的事情。身體的、心理的健康，將為我們的成長道路鋪就一條陽光燦爛的大道，為我們今后幸福的人生打下了良好的基礎。所以，各種各樣的活動，豐富著我們的生活：郊游、踏青、野炊、放風箏讓我們在尋找快樂的同時健壯了我們的體魄；談心、通信、回訪不但加強了學校與家庭的聯系，更重要的是將孩子的情況及時互通有無，保證了孩子的心理健康。正因為擁有了健康向上的心理，我們才能克服各種困難，遇到困難不屈服。正因為養成了良好的學習和生活習慣，才使我們養成了天真活潑、求知欲望極強的性格，使我們保持了良好的心理狀態。健康的體魄和健康的心理使我們領會了很多生活的真諦，讓我們在成長的道路上取得了一個又一個的好成績。

第4篇：快樂成長范文

一、營造溫馨氛圍

溫馨的環境有利于幼兒合作與分享良好品質的形成。例如，班級的墻壁也會“說話”。讓幼兒結合主題內容“分享與合作”，鼓勵幼兒人人主動參與，老師和學生一起合作布置墻面的“分享樹”。在畫一畫、剪一剪、貼一貼過程中，幼兒共同創作栽種了一棵小小的綠樹。幼兒們把從家里帶來圖片、賀卡、照片等自己喜愛的東西一一掛在“樹”上，大家一起說說看看，分享快樂。并根據幼兒的愿望不定期更換“樹”上的內容，不斷合作，分享新的快樂。這樣一棵 “分享樹”讓幼兒們實實在在地感受了合作與分享的樂趣。

二、激發分享意識

“榜樣的力量是無窮的。”通過觀察和模仿能及時為幼兒樹立分享的榜樣。發現有分享的行為，教師就應及時地肯定、表揚，讓幼兒體驗到分享的快樂，從而產生分享意識。教師是幼兒模仿的重要對象。教師經常檢查自己的言行，抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。例如，當幼兒在玩積木時，我有意識地走過去：“老師和你一起玩積木嗎？”一起玩積木給幼兒帶來的樂趣，幼兒便體驗到了分享的快樂，自覺產生了分享的動機，同樣，他也會模仿老師做出類似的分享行為。當然，同班伙伴也有幼兒學習分享行為的好榜樣。教師可以在班級中發現有分享行為的典型，引導幼兒學習分享行為。當幼兒一有分享行為時，教師就要及時正確評價，鼓勵其他幼兒積極學習模仿，在心靈深處悄然萌發樂于分享的意識。

三、培養分享行為

教師應努力創造條件使幼兒親自體驗分享的快樂，產生分享的情感，這樣，幼兒才會樂意去分享。共同分享成功、共同分享快樂的最好辦法就是做游戲。例如，角色游戲中，公共汽車上讓幼兒給爺爺、奶奶、叔叔、阿姨讓座，表演游戲“誰病了”“門鈴響了”等等，讓幼兒換位思考，喚起情緒體驗，學會如何分享。丫丫小朋友過生日，帶了一包旺旺小饅頭給我，這時丫丫還沒有與小朋友分享的意識。飯后休息時，我把旺旺小饅頭呈現在幼兒面前：“知道這旺旺小饅頭哪兒來的嗎？今天是丫丫的生日，這是她帶給我們小朋友的。”并請丫丫給大家分發，小朋友接受旺旺小饅頭后，在老師的引導下，情不自禁地唱起了“祝你生日快樂……”個個臉上洋溢著快樂的笑容，丫丫呢，小臉興奮得紅紅的。這次小小的分享活動，丫丫充分地感受到了來自集體的溫馨，原來與大家共同分享小饅頭是如此的快樂！

制造分享氛圍，激發幼兒的分享行為的方法還有激勵評價法、移情訓練法、正面強化法、家園互動教育法等等。

四、開展分享實踐

在分享行為培養過程中，組織開展“我的資料”分享活動，為“山區小同伴獻愛心”活動，為敬老院老人獻愛心等比較長效而且具體的活動。利用孩子生日請親朋好友聚會共享生日蛋糕，也是培養幼兒分享行為的良好載體。通過大家一起唱生日歌、品嘗蛋糕、分享歡樂這一活動，讓幼兒明白：分享是相互的，你分享了別人的蛋糕，別人也分享了你的蛋糕；你把愛心給了他人，他人也把愛心奉獻給你。教師既要引導幼兒和他人共同享受自己的成功與快樂，又要教育幼兒樂于分享他人的成功與快樂。

第5篇：快樂成長范文

關鍵詞：小班化教學；學生評價；評價內容；評價方式

評價是教育教學活動中重要的環節，它對學生的發展和教師的成長以及教學的具體實施具有導向作用。小班化教育提倡適時評價模式，它注重評價的全程和全方位，注重評價的主體參與和個性差異，注重評價的激勵功能和工具作用。小班化教學的有效組織形式更有利于對學生進行多元有效評價。

我校以實施“小班化教育”的一年級為研究對象，教師為研究主體，進行“多彩校園 快樂成長”的小班化教學學生評價校本課題研究，使教師可以在日常教學實踐和反思的過程中形成研究問題，并通過行動研究的方式來解決問題，使研究結果可以直接為教育教學服務，促進學校教育評價和整體教育教學的提高和創新。

一、“多彩”的校園文化創設評價環境

為開展“小班化教育”工作，我校以“多彩、快樂”的小班教室為主題，加強教育教學環境的創設，為學生創造溫馨、舒適的學習環境，使每個孩子都能享受學校生活的樂趣。教室整體表現出小班化特有的“豐富、精致”的特點，凸顯學生主體性、實用性及班級的個性，并展現我校“星級評價”特色。通過評價與展示起到激勵促進學生成長的作用。

二、“多元”的評價內容和具體、實效的評價操作方法

評價內容：

（一）學習習慣方面

1.上課專心聽講，積極發言。

2.作業能按時獨立完成，及時訂正，書寫姿勢正確，字跡端正。

3.各類測評得A。（以上教師評價；每項得一顆多彩智慧星）

4.閱讀檢查過關，自愿做課外閱讀作業。（組長評價；得一顆多彩智慧星）

（二）文明禮儀方面

1.做了一件關心班級、關心他人的實事。

2.長期堅持上學、放學向老師、家人、同學問好、打招呼，正確使用禮貌用語。周評。

3.同學間和睦友愛相處，互相幫助。周評。（以上班長評價；每項得一顆多彩智慧星）

（三）遵守秩序方面

1.間操、升旗、路隊或參加外出活動時能做到靜、快、齊。周評。（體委評價；得一顆多彩智慧星）

2.上下樓梯、走廊內靠右行，不擁擠、不追跑打鬧的。周評。

3.下課文明休息，不大聲喧嘩，不打鬧。周評。（以上組內評價；每項得一顆多彩智慧星）

（四）衛生習慣方面

1.能做到每天洗臉、刷牙；勤洗手，勤洗頭，勤洗澡，勤換衣。周評。

2.遵守學校的衛生制度，不亂丟紙屑、果殼，不隨地吐痰，保持校園內無紙屑和雜物。在校園內見到紙屑能主動撿起來。周評。

3.一年級會整理書包，學習用品放整齊，課桌整潔。周評。（以上組內評價；每項得一顆多彩智慧星）

評價激勵措施：

1.多彩智慧星攢到10顆就可以換一顆智慧果實。5顆智慧果實就可以拿到一份物質獎勵。以上評比以教室后的特色展示板為平臺，每周評價關注。最后各星級少年的評比等榮譽均根據各周總評。

2.每周評選出星級少年。在全體學生面前說出原因和名單以表揚信形式通知家長鼓勵。

3.集體獎勵。

各班分為4～6個小組，每周選出2～3個優秀小組設表在墻上展示。

三、“多樣”的評價方式

新課程要求評價學生要注重學生成長與發展的過程，促進學生的發展。為了激勵學生不斷進步，我們采取了多種形式的評價方式，收到了較好的教育效果。

（一）“星級習慣銀行”評價方法

為每個學生建立成長記錄冊，每學期除了針對學業進行評價外，對學生的行為習慣根據日常的評價統計按“五星級標準”進行星級評價、記錄。這樣激勵學生養成良好的學習、生活習慣，督促學生不斷努力，主動進取。

（二）“彌補式”評價方法

學生的某一次作業或測評不理想，教師已給予評價，但經學生彌補后，教師在原有評價基礎上，給予補充性評價，可進行二次評價、三次評價。

（三）當堂評價

低年級通常運用形象直觀的小標志進行，中高年級則設立“小組學生課堂表現評價表”，內容包括：提問題、傾聽、發言、合作交流等。采取自評與小組評的形式對以上內容進行評價，評價結果以“星”的形式呈現，每周進行一次小結，每月累計一次，幫助學生將外部鼓勵轉化為內在動力。

（四）全面評價

第6篇：快樂成長范文

回首，六個春秋的歲月為我譜寫了一首動聽的歌曲，為我的小學生活畫上了完美的句點。我曾聆聽，曾欣賞，曾感觸的則并不是這本《回憶錄》的結尾是否完美，而是我曾走過的六個春夏秋冬中精彩的過程，令我記憶猶新的畫面。一縷縷的清香，一串熟悉的音符，一張偶爾翻過的舊照片，甚至一個不知隨便從什么地方看來的故事，在不經意間喚醒了我深藏在心靈深處的一段往事……

走進小學大門的我，對學習有了進一步的認識。我明白了學習優秀就等于成績突出，成績的突出就意味著努力的程度。記得在小學四年級的時候，語數英三個科目中，我最喜歡的科目就是英語。面對一長串的英文字母，我從不會覺得頭痛，但總聽得到有同學在發牢騷。每天清晨，我都會出于習慣性地拿起英語課本背單詞，讀句子。把一個個神奇的字母在腦海中定格。對英語老師上課提問的知識，我可以達到倒背如流、滾瓜爛熟的程度。終于，盼望到期終模擬測試，在短短的四十分鐘的時間里，前二十分鐘我用來答卷，后二十分鐘我用來檢查。就這樣，一張滿意的答卷交給了老師。成績下來時，老師在全班公布只有我拿到了一百分的高分，在全年級也只有我得到了一百分。當時的我真的很高興！同學們的掌聲伴著我走向講臺拿到了期終模擬測試卷。可是，他們也許并沒有想過我在成功的背后付出了多少汗水。這件事使我明白了成功和付出是成正比的——付出了多少，當然就會收獲到多少。

在小學生活之中，有甜當然也有苦。

我記得：在步入畢業班時，有一次，數學老師讓我們對學過的東西做實驗。這個實驗很簡單：就是把課本后面的一張紙按要求做出來圖形。布置下來的那天晚上，我忘記了老師的要求，所以沒有完成老師布置下來的作業。結果，第二天去上課時，我被老師點名批評。老師的話，至今還在我的耳畔中回蕩：你就要升入初中了，就以這樣的態度迎接初中嗎？還有，你作為班長，做為同學們的榜樣，怎么能帶頭不完成作業呢？當時，我慚愧地低下了頭。是啊！這件事雖然不大，但卻表明一個人對學習的態度。老師罰我繞著教室做了五圈蛙跳，腿疼了好幾天。但是，我從中收獲到了很多：一個學生對學習就應該一絲不茍，嚴謹認真。

在六年的小學生活中，我學到了很多。除了知識外，我還明白了成功是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。我努力著，收獲著，快樂著……

第7篇：快樂成長范文

今天的家長座談會，我也列席參加了。聽著家長們教育孩子的經驗，我受益匪淺，作為學生代表，我吐露了自己的心聲。

我是三年級下學期來到這所學校的，很榮幸能來到這個溫馨而又團結的班集體。剛來時，我對這里的一切都很陌生，也不適應這里的環境。一下課，同學們呼啦啦地都圍上來詢問我的情況，我羞紅了臉，恨不得找個地縫鉆進去。同時，我也感受到了友情，被同學們的親切話語所打動，于是深深地愛上了這個班集體。那段時間，我在同學們和老師的關懷和幫助下努力學習，發憤圖強。我常常在學習上遇到困難，但總會有人幫我解決，耐心地給我講解。有時候我很自卑，但老師和同學們總是鼓勵我，漸漸地我的成績提高了，人也變得開朗大方了，成了全面發展的好學生。我有親似母親的張老師、曹老師，有親如兄妹的同學，有一個溫暖的家，我們在這里一天天長大。在大家的支持與贊同下，我成為班長，是老師的得力小助手。老師的教導時常增強我的自信心，是自信給了我力量。由于大家的努力，我們多次被評為“優勝班”和“紅旗班”，各項比賽我們都名列前茅。我好強、自信，大膽，敢作敢為，在工作中，我始終記住了“沒有最好，只有更好”這句話。

我學習的訣竅是“全新的一天，全新的自我，全新的成績。”我總是提醒我自己，不要忘記自己的諾言，只能前進，不能后退。

作為一個學生，我要盡到自己的職責，不要抱有僥幸心理，而要學會自覺、自立。今后，我會更加努力，好好學習，為父母爭光，為班級爭光，實現我的承諾。

第8篇：快樂成長范文

關鍵詞： 問題學生 快樂成長 轉化思路

又到五（2）班的音樂課時間了，我不禁皺起了眉頭，不為別的，就因為這個班有一位令人頭疼的學生，在他面前，各種各樣的教育方法都顯得蒼白無力。

上課還不到5分鐘，某同學先是吹口哨，后又拿桌腿敲桌子，嘴里還發出怪聲，我停下來表情嚴肅地看著他，他滿不在乎，仿佛一切與己無關。我提醒自己批評和懲罰的辦法一點用都沒有，等發聲練習結束后，我誠懇地說：“某同學，幫老師把課件打開！”他走了上來，看來幫老師做事他還是樂意的。我迅速把他的方凳拿來放在講臺前的電腦前，我的琴就放在電腦旁，這樣，我、桌子和墻就把他“圍”了起來。于是我順利上了近十分鐘時間，但他又不安穩了，不是把插線板的電子琴弄斷電，就是用手指亂動琴鍵，“這小子膽大到了極點，連續搗亂”。正想著，電又被弄斷了，這時教室里其他同學討論起來，我大聲地說：“某同學，去選一位同學當你的同桌！”這時，教室里一下子安靜了下來，同學們都低著頭，都怕某同學選自己當同桌，某同學也不動了，用疑惑的目光看著我。在接下來的二十分鐘里，某同學繼續幫我播放課件，期間繼續動琴鍵、動插線板等動作，我都小聲地提醒他，課堂算是順利結束了。

經了解，在某同學很小的時候，他父母就離婚了，跟著奶奶、爸爸生活，后來他爸爸去了外地，他回到媽媽身邊。他的媽媽經過兩次不如意的婚姻，心情很煩躁，平時打工早出晚歸，無暇顧及他，導致他形成種種惡習。他不知用什么方式和別人接觸，于是只好制造事端引起同學們的注意，但同學們卻躲得遠遠的。他課堂上一系列的行為都與老師的要求相違背，干擾老師上課，所以大家都不接受他，厭煩他。

1.信任問題學生是教育成功的第一步

生活在社會中的人都渴望和別人交流，都渴望有人關心他、愛護他，問題學生更是如此。老師要想轉變這些孩子，就必須走進他們的心靈，傾聽他們的心聲，了解他們想要的，他們才愿意配合你。從某同學疑惑的眼神中，我看到了一種渴望，那是一種對同伴的渴望。他需要幫助和關心，課下我專門找他談話，告訴他我愿意做他的朋友，并答應他我會讓班主任給他安排一個同桌。

2.讓問題學生在課堂上做自己感興趣的事

在給他們班上課的前一天，我又找他談話，告訴他：“上次幫老師放課件，我得謝謝你！”他露出了喜悅的笑容。我告訴他讓他下節課繼續幫我放課件，還要搜一個視頻。他說：“我不會！”我說：“我會幫你的！”然后我說：“知道你上課愛動，我給你十分鐘玩的時間，你想玩什么？”“我想玩游戲！”他脫口而出，我立刻答應了他，因為他坐在電腦旁，其他同學不會受到影響，我把大屏幕關了，其他同學就看不見。在我的安排下，課堂進行得基本順利，在搜視頻時，他打字慢，幾次都出錯了，同學們不愿意了，我對同學們說：“從今天起，我要做某同學的朋友，請大家耐心點，允許我教他打字！”同學們先是驚奇，然后默許，最后他如愿地玩了我提前給他裝好的游戲。治水在于疏導而不在于堵截，我們先從興趣出發，先讓他有事可做，讓他遵守課堂紀律，不影響他人學習，這是課堂上最起碼的要求。

3.讓問題學生在參與各項活動中享受成功的喜悅

問題學生經常被老師批評，被家長訓斥，被同學冷落，他們做事總會很偏激，甚至會走極端，最缺乏自信，不知道前方的路如何走，做事往往不考慮后果。這時，老師就要一步步引導他們，讓他們通過參與各項活動，培養自信心。每年十月，我校都要舉行“科技節”活動，我想讓他參加“魔方比賽”，于是給他買了魔方，我們約定，音樂課上除了放課件，可以練魔方。我在業余時間上網查了一些有關魔方的技巧，教給他，讓他多加練習，結果他對魔方比較感興趣，征得家長的同意，我告訴他：“要想超過別人，贏得勝利，只有刻苦訓練，難道你不想成功嗎？”在我的指導與督促下，他堅持了下來，最后取得了第二名的好成績，贏得了上學以來的第一張獎狀。

4.設立問題學生“快樂成長欄”

獲得獎狀，他感受到了成功的喜悅，慢慢變了，變得喜歡上音樂課了，一上課他就坐到電腦前，幫我打開課件，并搜出我需要的視頻。他愛動，我就提供打擊樂，如三角鐵、雙響筒等伴奏，這樣，他就由玩游戲、玩魔方慢慢融入音樂教學當中。同學們也改變了對他的看法，班主任特別高興，在我的建議下設立了“某同學快樂成長欄”，成長欄設立在班級墻上醒目的地方，由同桌填寫他每天表現好的方面。同桌讓某同學自己選，全班同學輪流做他的同桌，每個同學一天，被選的同學給他提出一個要求，并給予提醒或幫助。每周再評一次星，星是根據一周的突出方面定的。這些星星由班級同學設計，一個學期下來，“某同學快樂成長欄”里寫滿了他每天轉變的點點滴滴，最吸引人的還是每周獲得的星星。

學期結束了，我們特意把他媽媽請到學校，她看到這個專欄，激動得熱淚盈眶，看了一遍又一遍，我們把這個“專欄”取下來送給她，告訴她，新學期，我們還會設立“某同學快樂成長欄”。臨走時，她流著熱淚對我們說：“看到孩子有這么大的進步，我也有了生活的信心，我決心找份正常上下班的工作，好好管孩子，爭取讓他成為有用之人……”問題學生的轉變讓一個破碎家庭又看到了希望，重新確定了生活目標，這正是教育產生的神奇力量。有了家長的理解和支持，有了家長的全力配合，教育的成功還遠嗎……

教育的成功在于付出，教育的成功在于堅持不懈。對于問題學生，教師要付出父母一樣無私的愛，要用海洋般寬廣的胸懷包容他的缺點，要像朋友一樣不斷提醒他、引導他，讓他參與到課堂中，讓他感受到自己存在的價值，他才會以積極心態參與到各項教學活動中，才會不斷進步。我們要努力讓問題學生都有陽光的心態，用愛的雨露滋潤他們的心田，讓他們快樂地成長，這才是教育的最高境界。

第9篇：快樂成長范文

在評價中快樂成長

重慶三峽師范學校附幼 羅海燕

在平時的教學過程中，很多老師都有這樣的體會：有的孩子非常聰明，但是在教育活動中經常不遵守紀律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽話，是老師喜歡的乖娃娃，但在思考問題時卻不是很活躍，甚至從不舉手發言。對這些孩子我們到底應該怎樣看待呢？這屬于教育評價的問題。隨著幼兒園課程改革的深入，教育評價作為衡量教師教育效果的工具，得到了越來越多幼教人士的重視，新頒布的《幼兒園教育指導綱要》也專門增加了第四部分教育評價的內容。在幼兒園教學實際中，教育評價的激勵作用正在加強，教師在教育評價過程中更為關注如何通過教育評價來促進幼兒的成長。但幼兒園教育評價到底應該怎樣進行，很多教師不是很清楚。因此，我們特地組織了“教育評價”的專題教研活動，希望我們和孩子一起，在評價中快樂成長！

一、學習理論，提出困惑

通過對《綱要》的學習，大家對幼兒園教育評價有了正確的認識，它是根據正確的教育觀，運用科學的方法和適宜的途徑對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，從而滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。同時，開展教育評價也是促進幼兒園教師專業化成長的有力手段。

為了讓教師們對教育評價有一個更深入的了解，在教研活動之前，我請每位教師收集整理相關資料，在教研

活動的“頭腦風暴”環節與同伴交流分享，教師們感到大開眼界，受益匪淺。

接下來我拿出為教師準備好的幾個案例，都是日常幼兒園教育評價活動中的典型事例，請大家找出教師對幼兒的評價存在的問題。再請大家聯系自己的實踐談談自己在教育活動過程中對幼兒的發展評價有些什么困惑。

教師們紛紛從自己的工作實際出發，提出了自己在教育活動中最大的困惑，都是他們在教育活動中遇到的實實在在的問題，急需解決。歸納起來有以下幾點：

（1） 評價內容單一，過多偏重學科知識

在分領域的教學中，教師對幼兒的評價往往更注重技能掌握的好壞，忽視幼兒情感、態度、價值觀方面的內容。如在藝術領域中，教師對幼兒作品大多是用“××畫得真好，跟老師的一模一樣”、“××做得很像”。

（2） 評價標準過多強調共性和一般趨勢

教師經常這樣評價孩子：“××和××畫得很好”、“你們今天都很乖！”乖在哪里老師只字不提，評價敷衍而過，用整齊劃一的標準評價，忽視幼兒的個性發展。

（3） 評價方法單一，多以口頭評價為主

評價多集中在集中教育活動中，更多的是教師對幼兒的評價，幼兒的自評和相互評價很少。

（4） 評價過于關注結果，忽視過程性評價

老師們在評價過程中往往十分注重結果性的評價，

如在藝術活動中批評某個孩子折的飛機沒有別的小朋友折的好，而沒有注意到這個孩子在折的過程是多么的認真。忽視了幼兒的進步和努力程度，

（5） 評價參與者評價標準不一致

《綱要》指出：教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。在家長眼中，自己的孩子永遠是最棒的，跟教師對幼兒的評價經常不一致。這一點很讓一些年輕老師頭疼。

（6） 評價范圍不廣，中間段孩子關注較少

很多老師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內，老師也不知道怎樣來對這些孩子進行恰當的評價。

（7） 評價技巧不科學、不靈活

老師們還提出了一個困惑，面對個別調皮兒童做出的極端行為，該不該點名批評？快放學的時候，如果發現了評價的教育契機該不該繼續進行下去？……這些反映出教師們在對幼兒進行評價時不夠科學，不夠靈活。

二、同伴互助，談經驗，提對策

針對老師們提出的這些困惑，我特意邀請了盧柳靜老師作為本次教研活動的中心發言人。盧老師查閱了很多資料，作了深入的研究，為大家作“怎樣進行幼兒園教育活動評價”的專題發言。老師們對幼兒發展評價有了更進一步的認識，思路也更加清晰了。我請大家運用盧柳靜老師講的幼兒園教育評價方法，結合自己的經驗，針對教師們在教育評價活動中提出的困惑進行討論，大家齊心協力，一起想辦法來解決。

李季湄、方鈞君在《多元智力理論和幼兒園教育評價》中指出：“評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必一定會把教育推向理想的方向。評價是一把雙刃劍，評價理念、評價目的以及評價的方法和技術等都影響著評價對教育的導向。”

教師們經過激烈的討論，認為幼兒園教育評價過程必須注意以下幾個問題：

一、給評價一個恰當的定位

評價的目的是為了改進幼兒園教育工作，使其更有利于促進幼兒全面素質的提高，而不是給幼兒和教師排隊。因此，幼兒園教育評價應更注重幼兒的形成性評價，在教育活動過程中及時發現存在的問題，及時改進、補償，而不僅僅是在期末進行一次總結性評價。

二、如何評價一次教育活動

這是教師們感到最為困惑的地方，我們集中討論了如何評價一次教育活動。我們認為，評價一次教育活動，需遵循以下幾個方面：

1、看活動是否體現“以人為本”的理念。教師在活動中，要注意角色的轉換，要從過去的主導、主角的地位向孩子學習的伙伴、朋友、知己的角色轉換；教學評價過程要從過去的教師評價幼兒向幼兒自我評價、幼兒間相互評價轉化。

2、看活動的“生成性”如何。新《綱要》非常重視教育內容的選擇要從幼兒的生活實際出發，強調教師的課題選擇權，鼓勵教師生成課程。教師應做到：二個優先、二個關注、三個學會。

“二個優先”指：利于幼兒探索精神和創造力發展的富有個性的

活動優先；幼兒當前喜歡的，即時反映的活動優先。“二個關注”指：關注幼兒的尋常時刻，關注幼兒發展的機會之窗。“三個學會”指：學會發現有價值的東西，學會尊重，學會支持。有沒有設置一些“生成性”的問題，啟發孩子的發散性思維，培養孩子的創新精神，這是評價一次活動選題好壞的一個重要標尺。

3、看活動的教學效果是否讓孩子樂于接受。《綱要》非常重視幼兒情感、態度、價值觀的培養，孩子在活動的過程中，是否樂于學，易于接受教師的引導，是衡量課程是否成功的一個重要標志。教師在教學過程中要充滿激情，保持一顆“童心”，激發孩子的情感，使幼兒在寬松、和諧、民主的氛圍中保持健康心理，快樂成長！