儒學思想的核心精選(九篇)

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第1篇：儒學思想的核心范文

一、課堂導入要新穎有趣，激發學生興趣

精彩的導言像鑰匙一樣悄悄地開啟學生的心扉，使學生頓時產生學習新知識的強烈欲望，從而達到求知的最佳狀態。教師設計新穎有趣的開頭，能激發學生的學習欲望，提升參與熱情，喚起學習動機，激活學生思維，達到先聲奪人的效果。

二、教學形式要靈活多樣，激活課堂教學

思品課教學活動中，教師要善于處理好師生雙邊關系，既要培養學生自主學習的能力，尊重學生、鼓勵學生，激發學生自主探究，合作學習，又要學會引導學生、啟發學生，不放任自流，適時調控，保證活動健康有序地進行。

1.游戲――合作、互助使心隨課動

游戲是青少年普遍喜歡的活動，有益的游戲能給他們以快樂并從中受到教育，提高學生參與社會的實踐能力。如，在教學“融入新集體”的“齊參與”時，我安排了一個比賽游戲：將全班分成八個小組（每組6～8人），參加擊鼓傳花，看哪一組的學生最先拿到紅花。通過這一游戲，可以培養學生的競爭意識和團結合作的精神，也使每一位學生都知道要做班級的主人，就要和同學們團結協作、互相前進，讓心隨課動。

2.角色扮演――展示、提高使課隨心動

角色扮演法即使學生回歸生活，它注重教學雙方在平等基礎上的對話與溝通，使學生在體驗性、探索性的框架下自主學習，創造性地學習，并且在這一學習過程中建立起民主、平等對話的新型師生關系。

三、列舉事例要生活化，縮小與學生的距離

新課程理念要求我們在課堂教學中應遵循“三貼近原則”，即貼近學生、貼近生活、貼近實際，啟發、引導學生關注身邊的人，關心身邊的事，在生活中學習，向生活學習，把生活帶入課堂，達到“身動”與“心動”的和諧統一。如，在“我和父母”的教學中，我設計了一個體驗活動――“我來做媽媽”。首先讓學生把六斤重的書包掛在胸前，模擬十月懷胎的媽媽，學生按照小主持人的口令來行動：蹲下洗衣服；蹲下系鞋帶……之后，主持人采訪：“做媽媽的感覺如何？”學生回答：“很辛苦、很累，但很有奉獻精神。”課后我又設計活動“給爸爸、媽媽寫一封信”，使學生在實際行動中體驗孝敬父母的快樂，引起學生共鳴，讓課堂真正心動起來。

四、要關注學生的情感體驗，加強情感教育

體驗式教學就是教師關注學生情感體驗的一種有效的教學模式，它通過學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調查訪問、角色換位、積極快樂地進行體驗，達到學習知識、提升能力、內化情感的目的。既突破了重點、難點，又滿足了學生好動、渴望表現自我的心理要求，加強了對學生的自我教育。

五、重視及時有效的教學評價，提升教學效益

教學評價是對教學效果進行的價值判斷，它具有導向功能，因而是教學工作中不可缺少的環節。所以作為教師，我們應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立“我能行”的信心。

第2篇：儒學思想的核心范文

面對新課程改革的浪潮，思想品德課教學工作在現階段面臨新的挑戰，主要表現為教師的教學效果受到各方面主要是市場的沖擊，學生厭學情緒嚴重，思想政治教學難。教師一天從早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，學生就是不買賬。有一位學生在日記中寫道：“尊敬的老師，請原諒我的失言，可還是我的心里話，我們知道你愛我們愛的很深，可是我恨你們，你為我們付出了沉重的代價，可我們一點都不感激你，說這些話我也覺得不公平，但如果讓我們選擇，我們寧可不讀。”我們老師絕大多數辛勤耕耘在講臺上，可謂“一切為了學生”。但為什么得不到學生的回報呢？追根溯源主要是我們的教學理念、教學方法、教學行為、評價方法有待進一步改進。

1 思想品德課教學主要體現人文情懷理念

理想的思想政治課應該是生命相遇，心靈相約的地方，應該是盡顯人文情懷的地方，應是通過對話尋求真理、分享知識、分享創造、分享成功的地方。

我們的大多數課堂忽視了學生是活生生、有思想、有感情的人，把學生當做接收知識的容器，采取注人式教學模式，以講授為主，進行單一的信息交流，教師講學生聽，課堂成了講堂。因此，廣大教師必須以人文情懷的理念引進課堂教學，那么怎樣的教學是最有人文情懷的教學，我認為人文情懷教學要突出以下幾個方面：

1）要尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，充分調動學生的主動學習的積極性。

2 ）要尊重學生的個體差異.有針對性的開展教學。增強學生信心。

3）教學要關心每一個學生，關心他們的全面發展和健康成長。

4）教師要理解每一個學生。這樣不僅可以提高學生學習的積極性，也可培養他們的學習興趣。

2 思想品德課教學要探索并用活教學方法

常言道，教有方法，但無定法。教學方法的優劣關鍵是看這種方法作用是否恰當。所以政治課教師要藝術的使用常規教學方法，創新教學方法，針對教學方法的創新優化，就自己多年來的探索，在不同年級可靈活運用不同的教學方法。

初一年級主要是心理品質教育課，可選擇小品欣賞，表演法、榜樣法等。針對初一學生心理、生理特征，及其學習能力，可多選用一些形象直觀寓教于樂的教學方法，如情境教學法、漫畫教學法、故事會等。

初二年級主要是法律常識教育課，可選用案例分析法、法庭模擬法、活動教學法等。初三年級主要是國情教育課，可選用講授法、自讀法、圖示法、比較法、社會調查法等，針對初三學生有升學和就業的選擇，對講授法、練習法、調查法，社會實踐法等教學方法較感興趣。當然這些方法又不是固定在某個年級使用。教師要根據自己的課堂需要，靈活使用教學方法，盡最大的可能提高課堂教學的有效性。

3 思想品德課教學要真正抓好學習方式的轉變

3.1 引導學生確立自主學習的觀念。在教學設計中，以培養學生的創新思維，鼓勵大膽合理的想象，倡導探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務，自主學習并不否定教師的主導作用，而是更加突出教師的指導作用。在教師的指導下，放手讓學生自己的去嘗試、探究、歸納、總結，自己發現問題，找出解決問題的途徑和方法。教師則重在“導”字上下功夫，在連接處導，在關鍵處導，在疑惑處導，在求導處導。

3.2 引導學生學會合作學習。合作學習是課堂教學中以小組活動為主題的學習方式，通過同伴之間的互助交流完成一定的教學目標。合作學習教師并非袖手旁觀者，教師要分配好任務，讓每一位W生指導他們不僅要承擔一定的學習任務，還要完成所分配的任務，分工明確，責任到人。合作學習的任務不是單一的，所完成的任務不是一千人能完成的，讓學生體會到不合作就不能解決問題。例如：讓小組編一個小品或短劇，小品劇中又五個人物出場。教師確定內容后就可以讓他們自己去根據學生的特長去分配角色，撰寫臺詞合作演練，然后完成任務。并非每一節課都適合采用小組合作學習方式。合作學習要以問題而定，由本節課的內容而定。一般情況下建議：在突破教學的重點、難點時運用，當學生意見不統一時，開展小組合作學習，當問題的答案不唯一時進行小組合作學習。

3.3 指導學生進行探究性學習。探究性學習是學生從問題或任務出發，通過多種形式的探究活動，以獲得知識和技能，發展能力，培養情感體驗，增強實踐能力為目的的學習方式。探究性學習不等于發現學習，除發現型以外還有應用性探究、表達性探究和訓練性探究。所以教師應善于引導學生在各種情景中發現問題，如：開設講座、誘發探究動機、開展社會實踐活動、激發研究興趣；抓住契機，引導學生提出問題；設計調查問卷；引導學生提出問題；參加社會實踐活動；總結經驗。

4 思想品德課教學要改革評價方法

第3篇：儒學思想的核心范文

【關鍵詞】創新 和諧 巧設疑問 建構知識網絡

在新課程改革不斷深入的今天，思想品德課本一改原來的面貌，整本書基本上是一些理論知識和案例，單元試卷上大部分是一些針對現實生活中實例的分析，所以，如果不從根本上改變以前“滿堂灌”的模式，就會限制學生的思維，泯滅學生的學習欲望和能力。初中思想品德課應如何培養學生的創新思維能力呢？

一、創造和諧的學習氛圍，提高學生的創新思維意識

新課程改革給思想品德課帶來了無限生機和活力。在教學中，教師和學生的地位是平等的，學生可以充分發表自己的意見，也可以針對某一問題進行爭論，充分體現了學生的主體地位。這樣和諧、平等的師生關系無疑為學生創新思維的培養提供了廣闊的空間。如：在講授“社會主義初級階段多種所有制經濟各顯其能”時，我向班級中家里辦了一家工廠的學生問了這樣一個問題：“你家工廠屬于何種類型的經濟形式？有沒有克扣工人的工資，或任意增加勞動時間等事情？”一石激起千層浪，學生興趣盎然，爭先恐后地看課本查找依據，并進行了熱烈的辯論。看著同學們一個個爭得如正在爭斗的大公雞，我露出了開心的微笑。我想：創設和諧氛圍，設計問題情境，培養學生創新思維的目的達到了。然后我進行適當點撥，學生很快得出結論：社會主義初級階段既然存在非公有制經濟，就存在剝削現象。

二、巧設疑問，培養學生創新思維的靈活力

要真正使思想品德課堂變得生動有趣，氣氛活躍，讓學生積極投入，教師必須認真研究教材，精心設計教學中的各個環節，設計的問題必須和學生的生活緊密聯系在一起，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。當然，所選的問題必須具有以下特點：

1.要有很強的典型性，容易被大多數同學理解，要貼近學生生活，有時代感。

2.要把握好問題的角度，讓大部分同學有話可說，切記老虎吃天，無從下口。

3.要針對班級中不同程度學生的理解能力和對事物的認識水平，讓全體同學都能進行討論，以達到整體提高的目的。

4.要根據課堂教學的實際情況，靈活機動地運用到教學中。假如討論在新授課之前進行，那么題目的設置必須做到能夠激發學生興趣。如：在對初三政治活動課“新時期鮮明的特點是改革開放” 的學習時，我先放了一段《春天的故事》的視頻，然后列出這樣幾個題目：①1979年我國發生了哪些事？②1992年又有什么事？為什么說那是一個明媚的春天呢？這首歌學生都很熟悉，通過這首歌的啟示，很快激起了學生的學習興趣。他們踴躍發言，積極討論探究，經過老師適當引導，學生很快了解了我國的基本國策，加深了對祖國的熱愛，增進了對祖國的感情，取得了良好的教學效果。如果討論設計在新授課完成之后，那么題目設計應以總結本課知識要點，理清其邏輯關系等為目的。如果是專題討論，可以讓學生收集各方面資料，深入工廠、學校等進行深入廣泛的社會調查，做到有備而來，有感而發。

三、建構知識網絡，培養學生創造思維的想象力

培養學生創新思維的想象力，應該注重培養學生敏銳的觀察力、精密的分析能力、深刻的洞察力，同時教給學生認識生活、分析社會現象的能力。

在課堂教學中，教師應結合學生實際情況，依據教學大綱和教學內容的要求，把實際生活中學生所熟知的、關注的內容，如：時政資料、國內外重大新聞、時政熱點等，讓學生使用恰當的分析材料的方法，建構知識與材料的聯系紐帶，逐漸培養學生創新思維的想象力。當然，設計的問題不能太容易，使學生輕而易舉就能回答出來，限制了學生的思維想象能力；如果太難，學生一看就嚇到了，容易打擊學生的自信心。所以，設計出來的題目應讓學生跳一跳就摘到葡萄。通過這些問題的討論，許多學生的學習積極性得到充分發揮，他們深入思考，自由想象，創造性思維得到很大的提高。

把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

總之，初中思想品德課創新思維能力的培養，還需要廣大教師深入挖掘教材，細致分析學生實際情況，不斷嘗試，充分發揮學生的主動性和創造性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵，積極為學生創造想象的空間，使思想政治課能真正成為培養學生創新思維的課堂，使學生各方面能力有更大的提高。

參考文獻：

[1]徐建成著.課堂教學新視野[M].南京師范大學出版社.2005.

第4篇：儒學思想的核心范文

新的思想品德課程體現了與傳統課程截然不同的三大特點：新、活、廣。“新”體現在要求內容與時俱進，緊跟時代腳步。關注學生的成長與發展，如對學生迷戀網絡、消費者維權等內容的加入，無不讓人感到非常貼近學生的生活。“活”體現在要求教師教學方法靈活、教學手段靈活，甚至在教學效果的考查方式上，也要突破傳統側重考查死記硬背的模式，更多的是考查學生對現實問題的活學活用、觀察與理解。“廣”則體現在不光對學生，也對教師提出了更高層次的要求。要求教：學雙方都具備廣泛的知識網，不斷延伸知識領域，善于從語文、歷史、地理等諸多學科中汲取有用的知識，開闊自己的視野。甚至認識對象上也要廣，不光要了解周圍社會，更要放眼全球，具有全球意識。

鑒于以上三個特點，在學習思想品德課時，學生只有掌握了一些靈活的方法和技巧，才能事半功倍，俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，對于教師來講，如何培養、激發學生的學習興趣，顯得尤為重要。本人在以往的教學活動中，總結和摸索了一些經驗、方法，現作一下介紹。首先，教師要善于培養自己與學生之問的感情。初中學生年齡大致在12～16歲之間，正值青釋期，心智尚未成熟，易出現逆反心理。但是一旦他們建立起對某個教師的信任與“崇拜”，則會以非常積極的態度，投入更大的熱情去學習該教師所教授的課程，在日常教學過程中，教師一定要以平等、尊重的態度塒待每一位學生，尊重他們的人格，尊重他們的努力，當他們取得進步時，教師要善于發現，并及時給予鼓勵，尤其是那些學習上的“后進生”，他們大多比較自卑，更需要別人的肯定與認可，只要教師讓同學們在學習中找到自信，那幺他們就會對學習產生更大的動力，更加愿意主動去學，當然也就會取得一些進步。

其次，由于思想品德課是一門時效性很強的學科，需要與當時社會所發生的要時事緊密聯系。所以，教師平時就要從時政入手，培養學生觀察問題、思考問題、解決問題的能力。我本人在教學工作之余，每天必看《今日說法》、《焦點訪談》、《新聞聯播》等電視節目和一些報紙，隨時關注時政動態。常言道：要給學生一杯水，教師應有一桶水。只有我們的時政知識儲量足了，才能在學生這方而的能力培養上顯得游刃有余。在每節課上，我都安排學生做5分鐘時事播報，以便督促他們關注時事。起初，他們做得不太好，但是在我的熱情鼓勵下，他們后來都戰勝了起初的膽怯，甚至有人模仿起《馬斌讀報》欄目里馬斌的風格，加入了一些自己的看法，用們皮的講言表達出來，引起了同學們的極大興趣，最后，到了初三的一年，我要求每節課做時事播報的學生把自己選擇的時事材判結合所學知識進行評析。這樣堅持了半年，不但開闊了學生的視野，還鞏固了學生對書本基礎知識的掌握，可謂一舉兩得。

第5篇：儒學思想的核心范文

一、改變思想，注重引導學生

初三正是初中升高中的關鍵時期，每一科的學習都在緊鑼密鼓地籌備中，政治作為文科性質的學科，很多老師和學生都認為沒有必要花太多時間在這個科目上，只需要考試之前背一下知識點、做做題就行了，更不用說將創新教學和時事熱點結合、探索思考學習了，誠然這在過去是很適用的，但是在如今的學習中就行不通。

現在，教育者需要改變思想，做好表率，引導學生改變傳統思想。國家開設政治這門課的目的是培養學生的內在“美”，當然這里的“美”包括很多。初三是一個相??緊張的時間段，好好地將教學創新與時事熱結合起來教學，對于學生來說有很多好處，一是能提高政治成績，二是可以在討論中放松心情，三是可以給學生灌輸積極向上的思想觀念，增強學生抗壓能力，幫助學生更好地度過初三生活。

二、在課堂上討論時事熱點，激發學生主動學習的熱情

政治的創新教學與時事熱點相結合很有必要，在課堂上，教師要引導學生討論，營造關心時事熱點的氛圍。老師可以通過事例，給學生一個討論的熱點，課后讓學生分為不同的小組，根據自己對此熱點的看法收集、整理、篩選資料，在課堂上開展辯論賽，各小組派出代表進行辯論，自由表達對時事的見解，最后老師再進行點評、引導、總結，得出正確的結論。

學習中，學生是主體，充分調動他們學習探索的積極性才是硬道理。這樣的方式能夠調動學生真切關心國家大事的熱情，讓學生充分參與到教學中，體驗其中的樂趣，把學習當成自己的事情，慢慢地形成一種主動學習的好習慣，還有助于學生其他科目的學習。另外，學生通過親身參與、討論、思考，得到的體會更加深刻。老師進行點撥，能幫助學生有效地辨別是非，樹立正確的“三觀”。

三、普及政治教育，擴大受教者范圍

“學習政治是學生的事情，教授政治是政治老師的工作”，這種認知似乎理所當然、天經地義，所以很多教師只負責研究、教好自己的課程，根本沒把政治教育放在心上，更別提主動關心時事熱點了。如果是教學，那么這種做法無可厚非，但是教師還承擔了更重要的責任――教育。

教學和教育是不同的，教學只需要做好本職工作就好，負責教學生學習技能，教育還要有人格魅力的感染，而且教師又是公民，作為公民，關心時事政治，人人有責，所以，教師理應和學生一起接受教育、一起學習，共同關心國家時事。學校也要在這方面做出相應的努力，多開展愛國主義教育，不僅是學生，還有教師，普及政治教育，擴大受教者的范圍。

四、創新教學模式，實現多樣化教學

在傳統的政治教學中，許多老師都是在課堂上根據書本教授知識，又因為政治科目是純文科科目，只需要背誦、做做練習題就行了，幾乎沒有什么可以互動的。隨著新課改的推進，政治考試內容也有了新的變化，最大的變化就是與生活越來越貼近了，而且不再是單單背一下知識點就行，還需要能理解、分析案例。考試內容變了，自然教育模式也得創新，實行多樣化教學。

第6篇：儒學思想的核心范文

一、改變師生關系,營造良好的課堂氛圍,激發學生創新熱情。

良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系,教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者,是知識的化身和權威,所以,教師在教學活動中是主動者、支配者。而學生是來向老師求學的,理所應當聽老師的話,服從老師的安排,學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上,教師高高在上,照本宣科,滿堂灌,脫離學生實際,學生當然不喜歡,學習的積極性就低。如此教學,怎么能培養學生的創新能力呢?而新課改基于對課堂與教學一體化的認識,提出新課程需要相應的新的教學觀,強調師生的互動關系,倡導主動的多樣的學習方式,師生之間是一種平等的關系,塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重,應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。在教學中,學生不再是消極、被動的學習者和服從者,而是積極、主動的求知者。這樣,學生的創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。教師應本著“以學生發展為本”的原則,樹立師生平等觀念,注意與學生進行情感交融,這樣才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系,營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維,把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

二、巧設疑問,鼓勵參與,培養學生的創新意識。

教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材,精心設計問題,才能在課堂上提出學生感興趣的問題,所提問題非常重要,問題應能與生活實踐相聯系,令人深思,給人啟迪,能調動學生參與的積極性。這樣才能激發學生的創造性思維。愛因斯坦說:“被放在首要位置的永遠是獨立思考和判斷的總體能力的培養,而不是獲取特定的知識。”導電塑料的開發,伽俐略的重力加速度理論的產生,超導體的發現,雜交水稻的培育成功,愛因斯坦相對論的提出……所有這些,無不是對既有觀念的質疑而獲得成功的。因而,教師在教學中要巧妙設計疑問,讓學生討論,激勵學生質疑,積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去,以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動,引導學生大膽探索,各抒己見,暢所欲言。在討論過程中,教師還要善于捕捉學生創造的火花,及時鼓勵,及時引導。如:在教“理想的含義”時,教師可采用多角度、多層次的迂回式提問:①提到理想,同學們很快就想到了指明燈、啟明星等。那么,它們有什么意義呢?②你們有什么樣的理想?為什么?③我們應該樹立什么樣的理想?為什么?④理想有什么樣的作用?這種迂回式提問,能使學生的思維由淺到深,由窄到寬,由形象到抽象,使學生創造思維的敏捷性、發散性、聚合性、發現性和創新性等要素都得到有效訓練。

三、改變學習方式,鼓勵學生求異思維,培養學生的創新能力。

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握,冷落和貶低發現和探究,從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理,把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識,學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力,摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式,把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

新課程改革,要求注重培養學生的批評意識和懷疑意識,鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發揮學生的主動性,對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造,求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生求異,讓學生知道沒有絕對的真理,不要盲目崇拜什么專家,要敢于對權威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質疑,鼓勵學生大膽發表自己的見解,提出自己的設想,引導學生去探索、去質疑、去創新,從而培養他們的創新能力。

四、關注社會,關注生活,從生活中來,到生活中去,是培養創新能力的有效途徑。

基礎教育課程綱要強調:“要繼續重視基礎知識和基本技能的培養。”可見,思想政治課教學中的“雙基”是培養學生創新能力的基礎。教師應該重視“雙基”的教學,而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上,而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活中存在的問題,也就是說理論來源于生活實際,而理論又要反過來指導生活實際。創新來源于實踐,所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際,引導學生學以致用,才能培養學生的實踐能力。師生在教學過程中,必須關心時事、關心生活;從實踐中獲得新知識、新信息。例如,講到清除封建殘留思想時,就要聯系到生活中存在的迷信思想,以及“”的危害等;講到維護祖國統一時,就要聯系到藏族分子分子破壞祖國統一的言行的危害等;講正確對待挫折時,就應聯系學生中遇到的學業、生活、人際關系中遇到的挫折等;在講“消費者合法權益受法律保護”時,可拿出一些商品讓學生當場鑒別真偽,如仿冒的“兩面針”牙膏、仿冒的“金嗓子”喉寶、仿冒的“雙星”運動鞋三鹿奶粉事件等。這樣學生非常感興趣,不僅學到了法律知識,而且增長了生活常識與經驗。教師再進一步引申到其他侵害消費者權益的事,讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受,最后引導學生提出解決辦法,等等。只有學以致用,才能發展學生的創新思維,培養學生的創新能力。

五、充分運用現代科技手段,培養學生的創新能力。

第7篇：儒學思想的核心范文

一、改變教學觀念，體現教師魅力

以往的政治教學，總是老師從上課一直講到下課，重復著單調的刺激。心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。

首先應該打破了傳統的“學為教服務”，營造了一種和諧、平等、民主的學習氛圍，改變了教師是絕對權威、少數尖子學生是小權威的局面。老師從情感上給學生以尊重、關愛、賞識、鼓勵，使學生敢于表現、敢于質疑、敢于創新。樹立新的教學觀，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學要以學生的發展為本，教師在課堂角色應由“演員”轉變為“導演”，學生的角色應該由“觀眾”轉變為“演員”，將講臺由教師的舞臺轉變為師生共同的舞臺，讓學生真正成為學習的主題，從而為有效學習打好良好的基礎。

其次是教學形式的改變。授課時除了老師口頭闡述外，應該采取更多的教學方式吸引學生的注意力和興趣。《課程標準》指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、舉辦展覽、壁報、觀看電影、電視錄像等活動，并安排高年級學生寫論文，調查報告，總結”等，同時也要求教師恰當運用教具，如要使用電影，幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學。由于思想政治課內容涉及到社會生活的方方面面，這些復雜現象，使得學生很難真正的理解和掌握。而使用多媒體教學最突出的特點就是可以展示大量的信息，并且知識點形象鮮明易于學生在較短的時間內理解掌握，這可大大調動學生學習的積極性，利于實現教學目標。這就要求教師能運用多種手段，多種形式把講和看結合起來，以形象生動的直觀方式把抽象的理論知識與實際生活聯系起來，利用情景理解，把握知識，從而增強教學吸引力。

二,恰當利用課本，體現書本魅力

書本是學生接觸到知識時最初的來源，無論采用多么吸引人的教學手段，內容上都不可能脫離課本知識。如何才能恰當的利用課本，引起學生對書本內容的興趣呢？

首先要在課堂前就本節課的內容給學生留幾個具有啟發性的問題，激發學生要解決問題，就必須先理解書本上的知識，從而使學生產生了想要了解書本內容的欲望。

其次在課堂上，要求教師把課本知識與生活、生產需要結合起來，展示學科知識的博大精深，讓學生從心里認識到未來社會處處需要科學知識，沒有知識將寸步難行，一事無成。這樣，才能激起學生求知之趣，變教師“要我學”為自己“我要學”，最后達到“我學好”之目的。

三,充分相信學生，體現學生魅力。

學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能真正的獲得知識。這就需要我們充分的相信學生。

第8篇：儒學思想的核心范文

關鍵詞：新課改 初中思想品德課 教學效果

隨著教育部頒布了新的全日制義務教育初中《思想品德課程標準（實驗稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大事。新課標繼承和發揚了舊課標的優點，在諸多方面有了新的創新和突破，閃現出許多新亮點。這對于初中思想品德課的教育教學有很大幫助。對于如何在新課標頒布之后如何提高初中思想品德課的教學效果，筆者經過多年的初中思想品德課的教學經驗，再加上對新課標的學習，提出了一點自己想法與經驗。

1新課標頒布之后對初中思想品德課的要求提高了

新課標頒布以后，對初中思想品德課的要求是提高了，而不是減弱了。比如新課提出了初中思想品德課要增強初中學生的人文性教育。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文性”。強調初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展”。從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓小學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，“更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程”。

另外，新課標還對初中思想品德課的教學任務提出了更高的要求。從初中生逐步擴展的生活實際出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會學習，學會交往，學會做人，學會生存，并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學中，較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象，在一些有關初中思想政治課的調查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生逐步擴展的生活作為該課程建構的基礎。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。”

作為初中思想品德課的教師一定要理解新課標的精神內涵，才能把握好新的教育教學思路，提高初中思想品德課的教學效果。

2 新課標頒布后的教學方法

2.1注重情景教學模式

新課標頒布之后，對初中思想品德課提出了新的要求，同樣也要求初中思想品德課的教師不斷開動腦筋，發揮主觀能動性，開創出新的教學思路來。比如，我們可能進一步提升情景教學初中思想品德課的中的份量。

作為初中思想品德課教師要讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。

同時，教師可以結合新教材，在課堂上創設情景，從而進行情景教學。而情景教學中的一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人，在教學中注重學生的心理體驗，創設實驗情境，這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗自己的切身感受，喜憂同伴，增長見識，提高覺悟，培養能力。

2.2加強學生的學習興趣的培養

一個學生能否學好一門課，興趣起著非常重要的作用，所以前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。作為一名新課標后的初中思想品德課的教師就應該重視學生的興趣培養。第一堂課特別重要，抓住每一學年的第一堂課，因為第一堂課是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的關鍵，第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。

除了上好第一堂課外，對學生的平時興趣的培養也非常重要，如我在平時講課時，積極發揮學生的主動性，讓他們做一些與初中思想品德課相關的事情，讓他們查閱相關的資料，進行課堂表演。

2.3將理論與實際相結合

第9篇：儒學思想的核心范文

其實，當代醫德醫風混亂，除社會不良風氣影響外，另一個重要原因就是醫學院校過分關注醫學技術而忽略大學生思想道德教育、忽視醫德醫風教育的結果。

醫德醫風問題與醫學院校的思想道德教育存在著莫大關系。正本，必須先清源。醫科大學作為培養醫務人員的主陣地，務必加強思想道德教育，提前進行醫德醫風教育，把醫德醫風教育寓于思想道德教育與平時的教學當中。

一、以醫德為中心，對學生進行職業道德教育

走入大學的醫學生，實際上是走入了夢想的人生目標向實際理想的轉折，把握好這一時期的思想教育，就會培育出德才兼備的醫學棟梁，所以一方面要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，另一方面更要注重醫學生醫德醫風教育，教育學生“先學做人、后學行醫”，用“干一行，愛一行，鉆一行”的雷鋒精神教育學生，力求使學生從踏入這個行業的那一刻起就樹立救死扶傷的意識，樹立為他人服務的意識。結合醫學專業特點，開設醫學倫理學、醫學心理學等課程。針對當前醫療安全問題組織學生學習衛生法規。在授課中注重醫德醫風教育，加強對醫學生的衛生國情和職業道德教育，努力培養學生救死扶傷的人道主義精神和強烈的職業責任感，使課堂教學的德育功能得到較好發揮。

二、加強傳統美德和人文素質教育

由于受社會及不良醫德醫風影響，目前，相當一部分醫學生無論從思想道德觀念、個人追求、學習態度還是消費行為，都出現了于中華傳統美德相悖的現象。作為醫學生，良好醫德培養的前提就是具有良好的思想道德素質和人文素質。提高人文素質是提高醫療服務質量，改善醫患關系，適應未來醫學發展，實現醫學生人生理想的需要。醫學以社會人為服務對象，擔負著維護人類健康的崇高使命。神圣的職業決定了醫學生自身必須是人性豐滿的人，否則尊重人、理解人、撫慰人都會因素質缺乏而化為空談。醫學生單靠學習病理、解剖、生化和臨床醫療等專業知識肯定是不夠的，還必須同時從人文學科汲取營養，全面提高自身的技術素質和人文素質，學會與人溝通，把自己塑造成人性豐滿、技術過硬的醫務工作者。醫學不是一個以無情感、無精神的自然物為對象的純自然學科，而是一個以有生命、有心理、有情感的人為對象的自然學科與人文學科交匯滲透的綜合學科。醫學的本質是人學。但醫學生畢業后在目前實際醫療工作中，對高新技術裝備的過度依賴，淡化了醫患之間的人性化接觸，病人的人格和尊嚴被習慣性地忽視，以“看病”代替了對病人的關愛，在治療患者的軀體疾患的同時，又不自覺地造成病人的心理創傷，從而影響醫患關系，降低衛生服務質量，影響整個衛生事業的發展，醫學生只有學好影響技術，提高人文素質才能處理好醫院里的各種關系，更好地服務病人，實現人生理想。為此，醫科大學應把傳統美德教育和人文素質教育作為一項長期工作，納入正常的教學計劃，滲透到各個學科、各個專業的教育教學中去，并長期堅持。學校應該經常舉行人文知識及傳統美德講座，鼓勵學生多聽這方面講座，多讀文、史、哲、藝等方面的經典著作，并納入常規考核，以全面提高學生人文素質及傳統美德修養。

三、創造良好的育人環境，陶冶學生道德情操，激勵學生做一個高尚有為的醫療工作者

1.構建健康向上的校園文化，提高學生人文素質校園文化，是學校師生員工在特定環境中創造的一種與社會、時代密切相關，又具有校園特色的價值取向、行為方式、道德情操，是校園精神和校園環境等因素的總和。學校應努力構建催人向上的校園文化氛圍，營造道德行為養成的良好環境。深入挖掘學校辦學所蘊藏的精神內涵和文化積淀，以激發師生員工團結奮斗、積極進取的精神，并融入師生員工的工作、學習和生活。在校園里營造一種良好醫德醫風氛圍，讓學生耳濡目染，對培養良好的醫德情操肯定是大有裨益的。

2.“學高方能為師，德高才能垂范”，真正的教師應是學德兼高而不僅僅是學高，老師乃是學生的楷模，所以學校還要加強師德建設，提高教師素質，為學生樹立楷模“德者，才之帥也；才者，德之資也。”也就是說，德育是一個人確保其為一個真正的人所必需的，也是他其后能正確充分發揮其聰明才智的不竭泉源。教師的職能是“傳道授業解惑”，其一言一行都會影響學生，所以，應特別注重教師的職業道德建設，要求教師不斷提高自身素質。教師應該在授予學生精湛醫術的同時，教學生“無德不成醫”的道理。授他們醫德方面的知識，使學生明白“德尚業精，救死扶傷”的道理。

3.開展豐富多彩的課外活動，引導學生培養健康正當的興趣、專長

理論必須與實踐相結合才會有強大的生命力，思想道德教育也是如此。針對學生愛好廣泛，思想活躍等特點，大力開展第二課堂活動。讓學生在實踐活動中展示個性、發揮特長，并培養其責任感、集體榮譽感和合作精神。學生可根據自己的興趣、特長選擇社團組織，社團要配備輔導教師，定期、不定期地開展符合學生特點，形式多樣的活動，豐富學生的課外生活，既營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，培養學生感受美、創造美的能力，又可抵制不良文化影響，陶冶學生情操。此外，還以舉辦一些大型主題活動為契機，開展競賽，在實踐中培養學生集體主義精神。開展大型活動。如舉辦校運會，校園文化藝術節，演講比賽，知識競賽，綜藝晚會等活動，這些以集體為單位開展的競賽活動，既可培養學生健康的興趣專長，又可培養學生的集體榮譽感和團隊精神，還可增添班級的凝聚力。

4.開展心理健康教育，培養學生健全的人格

醫大學生正處于身心發展的轉折時期，而社會的進步與發展又給青少年帶來許多心理矛盾，在學生中表現出來的心理問題日益嚴重。特別是“馬加爵事件”告訴人們大學里心理健康教育明顯滯后，往往只把一些學習成績好的學生認為是好學生，而對學生中出現的如自尊心過強而壓抑，內向或自卑而自我閉，好勝而易沖動等，很容易被視為品德有問題的學生。如果把上述問題一概當作思想品德問題來處理的話，勢必達不到育人目的，還會挫傷學生積極性，導致其產生逆反心理，使師生間產生隔閡和鴻溝，有時甚至還會導致意外事故的發生，這都不利于培養學生高尚的情操和高尚的醫德醫風。因此，為了適應社會進步、時代變革給醫學教育工作提出的新要求，必須開展心理健康教育，開設并建設好學生心理咨詢室，接受學生的心理咨詢，對學生進行心理健康教育，從理論上和實踐上探索有針對性、有實效性的心理健康教育模式，幫助學生樹立起做人的自尊、自信，尋找成長的方法和途徑，促進學生人格的健全及整體素質的提高。此外，學生工作者還要特別注重了解班內各種不同類型學生的心態，通過心靈的溝通、共鳴來達到思想的認知，從而幫助學生實現行為的改變，人格的健全。

5.開展移情教育的實踐