藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞:熱壓板;通道設(shè)計(jì);加工工藝

江蘇昆山地區(qū)是我國(guó)熱壓機(jī)、熱壓板的設(shè)計(jì)與制造的重要生產(chǎn)基地，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，該地區(qū)現(xiàn)有熱壓機(jī)、熱壓板制造企業(yè)100多家，產(chǎn)品銷(xiāo)往全國(guó)各地并遠(yuǎn)銷(xiāo)東南亞等國(guó)家。熱壓板是熱壓機(jī)的核心零部件之一，其內(nèi)部設(shè)有加熱通道或加熱管，用于傳遞熱量和壓力，廣泛用于人造板、橡塑、建材、汽車(chē)、電子等行業(yè)的各種單層或多層熱壓機(jī)。熱壓板外形如圖1所示.人造板生產(chǎn)使用的熱壓機(jī)是將鋪裝后的板坯進(jìn)行熱壓，從而使其固化成型，然后形成具有一定幅面和厚度的人造板。熱壓板傳熱性能的優(yōu)劣、機(jī)械強(qiáng)度與剛度的大小，以及加工精度等對(duì)人造板產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量都有直接的影響。因此，為了提高熱壓板的質(zhì)量，熱壓板生產(chǎn)制造企業(yè)必須認(rèn)真研究熱壓板的技術(shù)要求及加熱通道的設(shè)計(jì)。

1熱壓板基本技術(shù)要求

(1)熱壓板的設(shè)計(jì)、制造、驗(yàn)收應(yīng)符合GB/T5856－1999《熱壓機(jī)通用技術(shù)條件》和熱壓機(jī)熱壓板技術(shù)條件(LY/T1004－2013)的有關(guān)規(guī)定。如熱壓板上下面的平面度分為4級(jí)，其公差值分別為:0.02+0.03×L/1000(0級(jí))、0.03+0.04×L/1000(1級(jí))、0.05+0.05×L/1000(2級(jí))、0.05+0.06×L/1000(3級(jí))。熱壓板上下面的平行度也分為4級(jí)，其公差值分別為:0.03+0.03×L/1000(0級(jí))、0.03+0.05×L/1000(1級(jí))、0.05+0.06×L/1000(2級(jí))、0.05+0.08×L/1000(3級(jí))。(2)未注明尺寸公差要求的尺寸，應(yīng)符合GB/T1804—2000《一般公差未注公差的線(xiàn)性和角度尺寸的公差》要求，精度要求較高的則應(yīng)對(duì)長(zhǎng)度、寬度和對(duì)角線(xiàn)允差及厚度公差等提出具體的公差要求。(3)未注明形位公差的工作面及熱壓板周邊的直線(xiàn)度、平面度、平行度、垂直度、對(duì)稱(chēng)度等可參照GB/T1184－1996《形狀和位置公差未注公差值》附表1～3公差等級(jí)的有關(guān)規(guī)定。(4)刨切加工后精磨前最好對(duì)半成品進(jìn)行一次人工時(shí)效處理，如振動(dòng)時(shí)效可以有效消除焊接和加工應(yīng)力，減少變形，提高尺寸精度的穩(wěn)定性。(5)對(duì)毛坯材質(zhì)的要求。熱壓板大多采用低碳鋼板制造，推薦使用Q235B鋼板;在板坯制備時(shí)，如果板坯幅面足夠，應(yīng)盡量采用整塊的板料做毛坯，特殊情況下，如遇板坯尺寸不夠，允許采用焊接的方法進(jìn)行拼接，拼接時(shí)焊縫坡口要盡可能大，優(yōu)先采用CO2氣體保護(hù)焊，這種焊接方法成本低、效率高、防銹性能好，焊接時(shí)采用雙面焊縫對(duì)稱(chēng)焊接的方式可有效減少焊接應(yīng)力和變形，能確保焊透和焊接牢靠，有條件的企業(yè)最好能進(jìn)行探傷檢測(cè)，以防止通道貫通和介質(zhì)泄漏，打深孔時(shí)應(yīng)盡量避開(kāi)焊縫位置。(6)加工通道深孔時(shí)，如果沿?zé)釅喊宓膶挾确较虼蚩祝?dāng)鉆桿長(zhǎng)度足夠時(shí)可一次性打通，如果是沿?zé)釅喊宓拈L(zhǎng)度方向打孔，則應(yīng)采用兩端對(duì)鉆的加工方法，對(duì)鉆時(shí)要保持兩端對(duì)鉆孔在同一軸線(xiàn)上，防止鉆偏和錯(cuò)位，兩端孔的軸線(xiàn)偏移量應(yīng)小于2mm。(7)熱壓板上下大面的粗糙度值一般應(yīng)小于Ra1.6(μm)，周邊粗糙度值一般應(yīng)小于Ra6.3(μm)。(8)熱壓板加工完成后應(yīng)以高于工作壓力1.5倍的壓力進(jìn)行耐壓測(cè)試，保壓15min，不得有滲漏現(xiàn)象。(9)磨削加工一般應(yīng)作為主加工工序的最后一道工序，磨削加工后需要保護(hù)熱壓板的工作表面，不得有劃痕、碰傷及金屬分層等缺陷產(chǎn)生。(10)試壓結(jié)束后，熱壓板的加熱通道可采用壓縮空氣清除試壓水、污物、鐵屑等，以防止其堵塞。(11)每塊熱壓板的各處溫度及其傳導(dǎo)的熱量應(yīng)均勻，以使被壓制板坯受熱均勻，無(wú)特殊要求時(shí)，一般溫差應(yīng)小于±5℃，因此循環(huán)孔的間距可采取非等距排列方式。(12)熱壓板必須具有足夠的強(qiáng)度和剛度，并能夠承受因高溫變化而引起的熱應(yīng)力。(13)加熱介質(zhì)在熱壓板孔道內(nèi)流通阻力要盡可能小。(14)熱壓機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中熱壓板的熱脹冷縮不應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)部件造成影響，可根據(jù)材質(zhì)的線(xiàn)脹系數(shù)和溫度的變化量計(jì)算其伸縮量，計(jì)算公式為:伸縮量=(實(shí)際使用溫度－常溫)×材料的線(xiàn)脹系數(shù)，計(jì)算時(shí)注意單位的統(tǒng)一。

2加熱介質(zhì)的種類(lèi)及加熱方式選擇

熱壓板加熱介質(zhì)通常有飽和蒸汽、導(dǎo)熱油、電熱棒(管)和熱水四種。實(shí)際生產(chǎn)中采用哪種加熱介質(zhì)及加熱方式還應(yīng)根據(jù)本企業(yè)的實(shí)際情況，如產(chǎn)品的品種和批量、溫度要求、耗熱量的大小、能源的供應(yīng)等情況綜合考慮，控溫精度要求高時(shí)選用導(dǎo)熱油加熱器給熱壓板加熱比直接電加熱方式要好得多。

3加熱通道設(shè)計(jì)

熱壓板通道的設(shè)計(jì)對(duì)加熱速度、溫度的均勻性、熱效率的利用等都有很大影響，必須加以重視。對(duì)于熱壓板加熱介質(zhì)通道設(shè)計(jì)，主要應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行考慮。3.1通道層數(shù)通道形式有單層通道型和雙層通道型。厚度在120mm以下的薄熱壓板大多采用的是單層通道形式，少數(shù)厚度在120mm以上且耗熱量較大的熱壓板，有時(shí)需要采用雙層加熱循環(huán)通道。3.2介質(zhì)進(jìn)出口個(gè)數(shù)選擇(1)單進(jìn)單出回路型。該型通道如圖2所示，介質(zhì)進(jìn)口和出口均只有一個(gè)，特點(diǎn)是介質(zhì)流經(jīng)循環(huán)通道的路線(xiàn)比較長(zhǎng)，管阻大，流速慢，進(jìn)出口溫差較大，一般只用在小幅面的熱壓板以及對(duì)溫差要求不高的場(chǎng)合。(2)一進(jìn)雙出回路型。該型通道如圖3所示，加熱介質(zhì)一個(gè)進(jìn)口，兩個(gè)出口，循環(huán)通道長(zhǎng)度相當(dāng)于同等幅面單進(jìn)單出的一半，進(jìn)出口溫差相應(yīng)減小，進(jìn)口阻力比出口阻力大。(3)兩進(jìn)一出回路型。該型通道如圖4所示，加熱介質(zhì)兩個(gè)進(jìn)口，一個(gè)出口，循環(huán)通道長(zhǎng)度也是相當(dāng)于同等幅面單進(jìn)單出的一半，進(jìn)出口溫差相應(yīng)減小，但介質(zhì)出口阻力比進(jìn)口阻力大。(4)雙進(jìn)雙出回路型。該型通道如圖5所示，加熱介質(zhì)進(jìn)口和出口均為兩個(gè)，循環(huán)通道長(zhǎng)度也是相當(dāng)于單進(jìn)單出的一半，進(jìn)出口溫差進(jìn)一步減小，介質(zhì)出口阻力與進(jìn)口阻力相當(dāng)。(5)多進(jìn)多出回路型。該型通道如圖6所示，加熱介質(zhì)進(jìn)口和出口均為三個(gè)及以上，循環(huán)通道長(zhǎng)度短，流速快，進(jìn)出口溫差很小，介質(zhì)出口阻力與進(jìn)口阻力也進(jìn)一步減小，但介質(zhì)進(jìn)出口的管路布置比較復(fù)雜。3.3深孔排布方式(1)橫向通道回路型。該型通道如圖6所示，深孔的方向在熱壓板的寬度方向，一般可一次打通.(2)縱向通道回路型。該型通道如圖7所示，深孔的方向在熱壓板的長(zhǎng)度方向，一般需要雙向?qū)庸げ拍艽蛲ā?.4介質(zhì)進(jìn)出口的位置分布(1)進(jìn)出口在壓板同側(cè)型，該型通道如圖8所示。(2)進(jìn)出口在壓板對(duì)側(cè)或?qū)切停撔屯ǖ酪?jiàn)圖7。(3)電熱棒(管)加熱型，該型通道如圖9所示。其深孔布置可以相互獨(dú)立，不需要做成循環(huán)通道，一般取其短尺寸方向打深孔，孔的直徑應(yīng)與電熱棒(管)的直徑相適應(yīng)。3.5通道直徑選擇通道直徑應(yīng)根據(jù)熱壓板的厚度和使用的介質(zhì)不同進(jìn)行選擇。目前熱壓板常用的深孔鉆規(guī)格有20、25、28、30、40mm等。通道大小的選擇主要根據(jù)熱壓板厚度，介質(zhì)種類(lèi)、黏度、流速等因素綜合考慮。一般來(lái)說(shuō)，采用飽和蒸汽加熱，其流動(dòng)性好，孔徑可小些;采用導(dǎo)熱油或熱水加熱，流動(dòng)性差，孔徑應(yīng)適當(dāng)加大。

4熱壓板加工工藝

第2篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：無(wú)為；虛靜；生態(tài)；以技載道；現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：J022 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）18-0163-01

一、“自然無(wú)為”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念

《道德經(jīng)》中：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教。萬(wàn)物作焉而不為始，生而不有，為而不恃，功成而弗居。”莊子說(shuō)的這種“無(wú)為”并不是消極不為，無(wú)所作為，而主要是指保持事物的自然狀態(tài)，不要強(qiáng)行妄為。“無(wú)為”于“物”，才能“無(wú)不為”實(shí)現(xiàn)“萬(wàn)物將自賓”的目的。“無(wú)為”之于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是在創(chuàng)造過(guò)程中做到“無(wú)為而無(wú)不為”。為了這種“無(wú)為”，莊子提出了“虛靜”這一重要思想，“虛靜”作為“道”的重要內(nèi)容之一，是以對(duì)其精神內(nèi)涵的深度顯示及其對(duì)寧?kù)o狀態(tài)的追求，而獨(dú)有的主體藝術(shù)體驗(yàn)的境界，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的藝術(shù)創(chuàng)作具有重要的實(shí)踐意義。在《莊子?天道》中他說(shuō)到：“圣人之靜也，非曰靜也善，故靜也；萬(wàn)物無(wú)足以鐃心者，故靜也。水靜則明燭須眉，平中準(zhǔn)，大匠取法焉。水靜猶明，而況精神！圣人之心靜乎！天地之鑒也；萬(wàn)物之鏡也。夫虛靜恬淡寂漠無(wú)為者，天地之平而道德之至，故帝王圣人休焉。休則虛，虛則實(shí)，實(shí)則倫矣。虛則靜，靜則動(dòng)，動(dòng)則得矣。靜則無(wú)為，無(wú)為也則任事者責(zé)矣。無(wú)為則俞俞，俞俞者憂(yōu)患不能處，年壽長(zhǎng)矣。夫虛靜恬淡寂漠無(wú)為者，萬(wàn)物之本也。”可見(jiàn)，莊子的“虛靜”是建立在“道法自然”的基礎(chǔ)上的，是指人在主體精神上達(dá)到與“道”合一時(shí)的境界，這正如黑格爾所說(shuō)的“永恒的無(wú)為自守的安靜”。“虛靜”是主體排除了一切外界的干擾，使其精神超脫于物質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的種種束縛，進(jìn)入一種無(wú)功利的精神自由的境界，它是藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。這也體現(xiàn)為對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)師道德和社會(huì)責(zé)任心的回歸，“虛靜”之于設(shè)計(jì)師的心靈體驗(yàn)，其一是切入藝術(shù)體驗(yàn)的人格和生命本體，主觀即客觀、規(guī)律即目的、人即自然，才能體驗(yàn)到真正的生命秩序；其二是獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的心靈自由，這是對(duì)物我的超越，獲得精神解放，“自然無(wú)為”的藝術(shù)回歸，達(dá)到與大自然合一的精神喜悅，使主體設(shè)計(jì)創(chuàng)造力在自由狀態(tài)下得到最大限度的發(fā)揮；其三是對(duì)自然規(guī)律的順應(yīng)，“物我兩忘”精神境界有利于“技藝”的登峰造極。“無(wú)為”，既是對(duì)“虛靜”境界的維系，又是一種順應(yīng)自然，對(duì)自然規(guī)律的尊重。

二、“技”與“藝”的平衡――“以技載道”和“以人為本”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中提出的生態(tài)設(shè)計(jì)是“以人為本”的，大量的設(shè)計(jì)在遵循于自然生態(tài)環(huán)境的前提下，它更加突出地表現(xiàn)為對(duì)人們的情感關(guān)照。古代的“技術(shù)”有兩種含義。一種是以實(shí)用功利為目的作為人們通常所謂標(biāo)志人類(lèi)文明進(jìn)步象征的科學(xué)技術(shù)，指的是“技”；另一種是指人類(lèi)的某種特殊技能，指的是“技藝”。在莊子看來(lái)，“道”在天，“技”在人；“道”是目的，“技”是手段，推崇“以技載道”，《莊子?天地》談到：“有機(jī)械者必有機(jī)事，有機(jī)事者必有機(jī)心。神生不定者，道之所不載也。”當(dāng)代建設(shè)性后現(xiàn)代主義思想家反技術(shù)理性、反二元論、反人類(lèi)中心論的觀點(diǎn)與道家觀點(diǎn)不謀而合。他們主張以整體論思維方式取代功效性思維模式，倡導(dǎo)對(duì)大自然的敬畏和關(guān)愛(ài)。這一思想的形成，讓日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有了人文化趨向，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)的文化生態(tài)觀逐漸滲透到當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步不僅提高了的其巨大可能性，也隨著社會(huì)各方面的發(fā)展以及人類(lèi)對(duì)自身的生存環(huán)境的意識(shí)增強(qiáng)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)越來(lái)越具有自覺(jué)意識(shí)和理性思考，使藝術(shù)設(shè)計(jì)越來(lái)越成為一種綜合性的創(chuàng)造性活動(dòng)。在新的技術(shù)條件下盡量設(shè)計(jì)出注重人與自然和諧共生，注重環(huán)境的生態(tài)效應(yīng)，注重自身健康美觀的產(chǎn)品，生態(tài)設(shè)計(jì)概念的引入是藝術(shù)設(shè)計(jì)走向趨于可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是對(duì)自然過(guò)程的有效適應(yīng)和結(jié)合。全球化的全面實(shí)現(xiàn)，給現(xiàn)代的人們帶來(lái)巨大便利，同時(shí)也造成了很多困擾。就針對(duì)視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)、多媒體全球化發(fā)展的信息社會(huì)，圖形以其在傳播信息的過(guò)程中形象簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、易識(shí)別、易記憶等優(yōu)點(diǎn)，成為超越國(guó)度、民族之間語(yǔ)言障礙的世界通用語(yǔ)言。

三、結(jié)束語(yǔ)：道家思想的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅是各種技術(shù)的變革，更重要的是一種觀念的變革。道家思想的引入不但可以從中吸取對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作有利的美學(xué)觀點(diǎn)，使現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)更具本土民族氣息，更具傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，更具風(fēng)格，更使中國(guó)傳統(tǒng)文化可以通過(guò)當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)得以傳承。特別是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代外來(lái)文化的巨大沖擊，我們更是要植根于民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美學(xué)思想。而在全人類(lèi)所面臨的共有的生存問(wèn)題上，道家的生態(tài)美學(xué)理論更彰顯了其智慧。道家的生態(tài)美學(xué)思想以人為重，著眼于人類(lèi)整體的需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的統(tǒng)一，倡導(dǎo)“天人合一”，“返璞歸真”，這種人本主義精神對(duì)當(dāng)下失真的現(xiàn)代人更具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

第3篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：城市道路；規(guī)劃設(shè)計(jì)；問(wèn)題

由于近年來(lái)隨著設(shè)計(jì)路段車(chē)輛的日益增加，交通量的日益增長(zhǎng)以及車(chē)輛在道路上的臨時(shí)停放等問(wèn)題影響，使得交通問(wèn)題已成為人們生活中的重要制約因素。線(xiàn)形是道路的骨架，線(xiàn)形的應(yīng)用為車(chē)輛行車(chē)安全、舒適以及經(jīng)濟(jì)能力提供了條件，更是為道路的通行能力奠定基礎(chǔ)。在道路改造工程中，線(xiàn)形作為道路重點(diǎn)是一項(xiàng)不容忽視的改造方式。道路線(xiàn)形的改造直接影響道路構(gòu)造物設(shè)計(jì)、排水設(shè)計(jì)、土石方數(shù)量、路面工程及其他構(gòu)造物，同時(shí)影響了道路周?chē)鼐€(xiàn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其土地的應(yīng)用情況。因此在市政道路改造工程的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、土地利用方式及其工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及居民生活條件綜合分析，保證道路改造在滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和人們生活要求的同時(shí)更能夠滿(mǎn)足環(huán)境和生態(tài)的要求。

一、我國(guó)道路現(xiàn)狀

目前，對(duì)于我國(guó)大城市的交通問(wèn)題，無(wú)論在采取哪種措施解決，都存在著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是城市能用土地的利用與環(huán)境的影響極其經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的平衡關(guān)系。例如城市停車(chē)場(chǎng)地的匱乏，就是忽視了靜態(tài)交通規(guī)劃，而且在發(fā)展中對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)輛的數(shù)量增長(zhǎng)速度過(guò)快導(dǎo)致對(duì)市政交通道路的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀不足。從而使得機(jī)動(dòng)車(chē)與非機(jī)動(dòng)車(chē)只能在路邊亂停放，嚴(yán)重的擾通秩序的同時(shí)更是造成城市交通的擁堵，成為當(dāng)前城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重大制約因素。許多城市交通線(xiàn)沿線(xiàn)土地開(kāi)發(fā)強(qiáng)度過(guò)大，也成為增大交通壓力的重要因素之一。目前我國(guó)的城市交通問(wèn)題已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，而且相當(dāng)嚴(yán)重，從經(jīng)濟(jì)、生態(tài)上都嚴(yán)重的影響了人們的正常工作生活。這充分說(shuō)明了我國(guó)在道路交通管理的體制上、行政上和技術(shù)上還存在著很多不足和缺陷。

二、道路線(xiàn)形設(shè)計(jì)

道路線(xiàn)形設(shè)計(jì)首先是從路線(xiàn)規(guī)劃開(kāi)始的，在設(shè)計(jì)中首先要注重對(duì)道路的選線(xiàn)工作，通過(guò)對(duì)平面線(xiàn)形設(shè)計(jì)和縱面線(xiàn)形設(shè)計(jì)的綜合分析來(lái)保證在市政道路改造中能夠以平縱線(xiàn)的立體感形式來(lái)滿(mǎn)足道路設(shè)計(jì)需求。行駛過(guò)程中駕駛員所選擇的實(shí)際行駛速度，通過(guò)對(duì)立體現(xiàn)行進(jìn)行判斷來(lái)做出當(dāng)前道路中需要注意的車(chē)速，這樣能夠保證車(chē)輛在行駛中速度的控制需求，而不能夠在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中對(duì)車(chē)輛進(jìn)行限制。如果只按平面、縱面線(xiàn)形標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，而不將二者結(jié)合考慮，最終在道路的設(shè)計(jì)中一定能夠出現(xiàn)良好的設(shè)計(jì)狀態(tài)和方式。

三、去掉紅綠燈控制的市政道路設(shè)計(jì)

1.機(jī)動(dòng)車(chē)道的設(shè)計(jì)。首先考慮東西和南北垂直方向的直線(xiàn)通行。很明顯，如果把任意一個(gè)方向的道路用架橋措施架起一定高度（本文設(shè)定為南北路被架起）。讓東西方向的車(chē)輛從下面穿過(guò)，這樣，東西和南北方向的直線(xiàn)通行就會(huì)互不阻礙。對(duì)于右轉(zhuǎn)彎的機(jī)動(dòng)車(chē)道，從東西方向上以一定坡度直線(xiàn)架起與南北路同一高度，這個(gè)高度的位置與南北路要有一定距離，然后再與南北路水平弧形連接。為了方便南北方向車(chē)輛在各個(gè)生活區(qū)的上下路，可以設(shè)立上下道，此上下道設(shè)立在南的路的正中間，把架起的南北路和生活區(qū)環(huán)繞路以一定坡度上下連接。變左轉(zhuǎn)彎為右轉(zhuǎn)彎的迂回點(diǎn)可以設(shè)在上下道附近的空缺處。

2.人行道的設(shè)計(jì)。對(duì)于人行道，為了不阻礙任何方向的車(chē)輛的通行，也用架橋的方法把南北方向的人行道架起在機(jī)動(dòng)車(chē)道的下方，右轉(zhuǎn)彎的人行道也用右轉(zhuǎn)彎的機(jī)動(dòng)車(chē)道的方法把東西與南北方向相連接。這樣?xùn)|西方向的行人如果右轉(zhuǎn)彎后需要穿過(guò)下一個(gè)十字路口，右轉(zhuǎn)彎上到架起的南北人行道上去即可。人行道的左轉(zhuǎn)彎可以采用轉(zhuǎn)盤(pán)式人行道解決。由于機(jī)動(dòng)車(chē)道的上下道設(shè)立在中間，下面的架起的人行道可在交叉處離開(kāi)一定距離地方分成左右兩路再與轉(zhuǎn)盤(pán)路連接。人行道也要設(shè)立上下道。對(duì)于不需要穿過(guò)十字路口的右轉(zhuǎn)彎的行人可以走地面的生活區(qū)環(huán)繞路。由于南北方向的人行道架起在機(jī)動(dòng)車(chē)道的下方，是必得要把機(jī)動(dòng)車(chē)道架起的足夠高。為了減小其高度，東西路在經(jīng)過(guò)十字路口的路段可以適當(dāng)?shù)南掳家稽c(diǎn)，這樣就可以相應(yīng)的減小南北路的高度和右轉(zhuǎn)彎的坡度。

四、市政道路照明工程設(shè)計(jì)與節(jié)能

城市道路照明的目的是為駕駛員和行人創(chuàng)造一個(gè)良好的視看環(huán)境，使人們安全、迅速舒適地到達(dá)目的地；以及為了減少對(duì)人身及財(cái)產(chǎn)的犯罪行為發(fā)生。城市的人行道上一般是行人較多，所以城市主要道路照明不但要照亮車(chē)行道路面，而且還要適當(dāng)照亮人行道，而且使半柱面照度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣有利于迅速發(fā)現(xiàn)人或動(dòng)物橫穿道路等潛在的不安全因素。

設(shè)計(jì)是節(jié)能的源頭。城市照明工程設(shè)計(jì)應(yīng)由專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循道路的性質(zhì)、功能對(duì)照相應(yīng)的照度和能耗密度標(biāo)準(zhǔn)，確定最節(jié)能的布燈間距、光源、供電路線(xiàn)控制系統(tǒng)等等。這就要求道路照明工程師不但有良好的職業(yè)責(zé)任感，較全面的技術(shù)素質(zhì)，能掌握科學(xué)的照明設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行道路照明設(shè)計(jì)時(shí)，在保證照明的效果，達(dá)到城市道路照明的目的前提下，做到最大限度地節(jié)能和節(jié)省投資，并降低運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用。

五、市政道路綠化存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)城市道路綠地景觀雷同，缺乏整體設(shè)計(jì)，街區(qū)面貌大同小異，城市道路景觀缺乏個(gè)性、地域性；強(qiáng)調(diào)園林美化和觀賞效果，忽略了植物的生態(tài)保護(hù)功能和道路養(yǎng)護(hù)的特殊要求；只注重路界內(nèi)和近期的效果，對(duì)整個(gè)路域范圍內(nèi)物種的逐步恢復(fù)和自然演替考慮較少；植物品種單一，忽視了植物的異質(zhì)性、地域性、適應(yīng)性和多種植物的共生性；選用未經(jīng)引種馴化的外來(lái)植物品種，導(dǎo)致物種不適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境逐漸死亡，影響綠化的整體的效果；在城市道路環(huán)境景觀的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)中，不能將各種道路要素有機(jī)統(tǒng)一，形成完整的風(fēng)格形式；在體現(xiàn)自然與城市文化方面更顯得薄弱，道路的主題與設(shè)計(jì)特色表現(xiàn)貧乏等。可以說(shuō)，目前中國(guó)絕大多數(shù)城市中的道路綠地景觀建設(shè)，是在有限寬度的綠化帶中，放置了最寬的道路，僅僅解決了道路交通功能，而忽略了道路對(duì)于自然景觀、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、人文歷史等一系列建設(shè)的要求。

六、市政道路路面排水設(shè)計(jì)

車(chē)行道排水設(shè)計(jì)城市道路路面排水有雙坡排水和單坡排水。當(dāng)車(chē)行道寬度較寬時(shí)，為了減少地表水在道路表面的徑流時(shí)間并迅速將水排除，通常采取雙坡排水方式，在道路兩側(cè)每隔一定距離設(shè)置雨水口的方式收集路面水，并通過(guò)與其連接的雨水支管將收集到的地表水排人埋設(shè)在路面下的雨水主干管內(nèi)，最終排人保留水系或河流中。

第4篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：初中物理 導(dǎo)課藝術(shù)設(shè)計(jì) 原則

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0136-01

初中物理新課程改革明確要求：初中物理教學(xué)中要注重發(fā)揮教師的物理課堂的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)的主體地位——學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)健康、和諧的物理課堂教學(xué)。初中物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲得新知的教育主要途徑，作為物理課堂教學(xué)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——導(dǎo)課環(huán)節(jié)。它的設(shè)計(jì)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究，新課改下初中物理導(dǎo)課藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

1 導(dǎo)課設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容契合原則

物理導(dǎo)課設(shè)計(jì)是沒(méi)有范式的，是變化的，沒(méi)有一成不變的導(dǎo)課設(shè)計(jì)格式的，優(yōu)秀的導(dǎo)課藝術(shù)設(shè)計(jì)更是如此。教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，首先要研究教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的把握來(lái)設(shè)計(jì)，不可脫離學(xué)生實(shí)際等一些影響教學(xué)因素的實(shí)際情況，如：學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等，且不可游離于物理教學(xué)內(nèi)容之外，更不能與物理教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。要遵循導(dǎo)課設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容契合的原則，科學(xué)合理的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生知道學(xué)的什么知識(shí)，怎么學(xué)習(xí)這些知識(shí)，和學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容脫離，與學(xué)生實(shí)際情況脫離， 那么無(wú)論導(dǎo)課設(shè)計(jì)的多么有趣新穎，都不可能給課堂教學(xué)帶來(lái)良好的成效。其實(shí)，這樣的導(dǎo)課的意義也就不存在了。曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課：《透鏡》，在講授《透鏡》這節(jié)課時(shí)，教師首先由學(xué)生熟悉的近視眼鏡，對(duì)近視眼鏡的用途給以描述而導(dǎo)入新課，繼而又大談學(xué)生一旦形成近視眼后的危害性，不著邊際地讓學(xué)生討論預(yù)防措施，不著邊際，沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容契合，顯然，教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)是失敗的，學(xué)生不明白教師要給他們講授的內(nèi)容在哪，這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)絕不會(huì)收到良好的導(dǎo)課效果。

2 導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則

從事教育的人都知道：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大策動(dòng)力。俄國(guó)著名的教育家烏申斯基在其著作中也闡明：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”我國(guó)歷史上偉大的教育家孔子也有這樣的名言流傳后世：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則要求初中物理教師在教授新課的開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，引生入勝，給學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題懸念，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知的興趣，讓學(xué)生把注意力都集中到新課教學(xué)上，因此，初中物理教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)遵循導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)物理新知，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)探究的興趣。例如：某教師在講授《光的折射》這節(jié)物理新知時(shí)，首先通過(guò)多媒體播放“海市蜃樓”、“雨后彩虹”、“三日同輝”的三個(gè)視頻片段，此時(shí)，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后教師向?qū)W生講述一個(gè)歷史小故事，用以導(dǎo)入新課：“1549年2月，毛利斯率軍把德國(guó)境內(nèi)的馬德堡城圍的水泄不通，但是，馬德堡城的官兵奮勇抵抗，因而，雙方進(jìn)入相持階段。就在這時(shí)，有人發(fā)現(xiàn)馬德堡城的天空中三日凌空。毛利斯的軍隊(duì)見(jiàn)三日凌空這種現(xiàn)象，認(rèn)為是上帝在庇佑此城，于是撤兵了。這“三日同輝”的自然奇景，嚇退了敵軍，馬德堡全城人歡呼雀躍，認(rèn)為是上帝救了他們。其實(shí)真是上帝救了他們嗎？當(dāng)然不是，現(xiàn)代科學(xué)研究告訴我們，“三日同輝”和“海市蜃樓”、“雨后彩虹”這三種現(xiàn)象，是我們即將要研究的物理學(xué)中的三種光學(xué)現(xiàn)象。好，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)和探究這些奇妙景觀的成因。”可以看出，這節(jié)課教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，是遵循導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則的要求的，這就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高物理課堂的教學(xué)效果。

3 注重新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性原則

教師在做導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅要考慮導(dǎo)課設(shè)計(jì)的趣味性而且還要注重新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，即要遵循新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性原則。這個(gè)原則要求教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注新知識(shí)的傳授，還應(yīng)挖掘探尋學(xué)生所要學(xué)得的新知識(shí)，和學(xué)生已經(jīng)掌握的已學(xué)得的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，例如，初中物理教材中同一個(gè)單元的內(nèi)容，所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都是非常緊密的，教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊抓住新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，在導(dǎo)課設(shè)計(jì)中，以學(xué)生習(xí)得的舊知識(shí)為鋪墊，以舊拓新，水到渠成的引入新知識(shí)，使學(xué)生溫故而知新，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知識(shí)，達(dá)到掌握。如：在進(jìn)行《光的折射》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，依據(jù)筆者的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生回顧已學(xué)的光的反射定律，接著筆者提出提問(wèn)：“光線(xiàn)從空氣中射入玻璃中，光是都返回到大氣中嗎？可不可能還有部分光沒(méi)返回而射入玻璃中呢？”實(shí)踐證明，用這種方法導(dǎo)入新課，不僅對(duì)學(xué)生起到了溫故知新的作用，而且承上啟下讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的信心、興趣增強(qiáng)。

4 簡(jiǎn)潔性原則

英國(guó)著名的劇作家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”這是哲理，它也體現(xiàn)在物理導(dǎo)課設(shè)計(jì)中，導(dǎo)課藝術(shù)有百般好處，但是，對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它就是一個(gè)環(huán)節(jié)而已。初中課時(shí)設(shè)置是一節(jié)課時(shí)間是45分鐘，在這有限的 45 分鐘里，導(dǎo)課的時(shí)間是有限的，導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該有意識(shí)控制，最多5 分鐘之內(nèi)，不能過(guò)長(zhǎng)，否則就是冗長(zhǎng)。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)不要彎彎繞，在導(dǎo)課情景設(shè)置上應(yīng)該直奔主題，簡(jiǎn)潔明快，不能冗長(zhǎng)，要讓導(dǎo)課起到有效激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲的作用，將學(xué)生的全部注意力都吸引新課上來(lái)。例如：在教學(xué)初二年級(jí)物理的《電和磁》這節(jié)課時(shí)，筆者選擇的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直奔主題，導(dǎo)入新課：“電和磁有哪些比較相似之處，同學(xué)們知道嗎？如果它們之間存在聯(lián)系，有什么聯(lián)系呢？今天這節(jié)課我和同學(xué)們來(lái)來(lái)共同研究探討這個(gè)問(wèn)題。”這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容新知識(shí)心中明確了，有數(shù)了，而且，也通過(guò)這樣簡(jiǎn)潔的設(shè)問(wèn)句式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，提高了課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤華.初中物理課堂教學(xué)藝術(shù)[M].中國(guó)林業(yè)出版社，2003.

第5篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)技術(shù) 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì) 影響

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，不斷發(fā)展。在某些領(lǐng)域，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，該領(lǐng)域的發(fā)展和更新?lián)Q代時(shí)間大大縮短，用戶(hù)的體驗(yàn)也越來(lái)也高。對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種重要的工具和載體，運(yùn)用計(jì)算機(jī)比起最早的傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法來(lái)說(shuō)，節(jié)省了設(shè)計(jì)師的大量時(shí)間，也避免了過(guò)去設(shè)計(jì)圖紙不方便攜帶、容易遺失的情況出現(xiàn)。可以說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)最為依賴(lài)的行業(yè)和領(lǐng)域之一。不僅如此，計(jì)算機(jī)技術(shù)還在不斷地發(fā)展，這也給藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)了更多未知的挑戰(zhàn)，帶來(lái)了前所未有的廣闊空間。

1現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

首先，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)具有經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。藝術(shù)是藝術(shù)家審美的體現(xiàn)，也是現(xiàn)實(shí)化的審美理想的顯示。但是近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，純粹的藝術(shù)已經(jīng)不能吸引絕多大數(shù)人的注意，即便是對(duì)藝術(shù)敏感的現(xiàn)代人，也更加注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。并且隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)用性逐漸壓到了藝術(shù)性成為二者中更為重要的部分。

其次，基于上面所述的經(jīng)濟(jì)實(shí)用性，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)性越來(lái)越凸顯。從設(shè)計(jì)本身來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)決不能是孤芳自賞，除了設(shè)計(jì)師以外無(wú)人欣賞的設(shè)計(jì)不能夠說(shuō)是成功的設(shè)計(jì)。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)也越來(lái)越考慮到以人為本，設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象不再局限，已經(jīng)逐漸擴(kuò)展到了社會(huì)大眾。

最后，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)高度結(jié)合。計(jì)算機(jī)不僅能夠作為設(shè)計(jì)的工具為設(shè)計(jì)師節(jié)省大量的人力、物力，還能夠幫助設(shè)計(jì)師實(shí)現(xiàn)以前只存在于構(gòu)想中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些畫(huà)面。借助于計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)，更多的設(shè)計(jì)也能夠呈現(xiàn)在相隔萬(wàn)里的人們眼前，拉近了設(shè)計(jì)與觀眾、消費(fèi)者之間的距離。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響和發(fā)展趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)具備很多特點(diǎn)，具體在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中，其特點(diǎn)體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

首先，快速便捷并且不容易出錯(cuò)。各種繪圖軟件和設(shè)計(jì)軟件的方便快捷是在設(shè)計(jì)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)代替人手的重要原因之一。人們花費(fèi)跟之前手工相比少的多的時(shí)間，卻能夠完成更多的設(shè)計(jì)。并且相較于手工設(shè)計(jì)，其精度和準(zhǔn)度都有保障，一般情況下根本不會(huì)出錯(cuò)，即便出錯(cuò)，也能夠馬上回復(fù)。

其次，是計(jì)算機(jī)中的色彩比設(shè)計(jì)師手工所用色彩要豐富得多。拘于每個(gè)設(shè)計(jì)師所購(gòu)置的顏料的限制，很多設(shè)計(jì)師的色彩構(gòu)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而計(jì)算機(jī)中擁有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的色彩可供設(shè)計(jì)師選擇，這不僅能幫助設(shè)計(jì)師拓展思路，也滿(mǎn)足了更多人的不同審美和需求。

再次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中擁有海量的資源，可以極大地刺激設(shè)計(jì)師的靈感，也能夠給設(shè)計(jì)師帶來(lái)很多可以借鑒的地方。以往設(shè)計(jì)師只能憑經(jīng)驗(yàn)和一閃而過(guò)的靈感來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在有了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以后，其靈感來(lái)源有了很大的拓展。

最后，將設(shè)計(jì)的演示和互動(dòng)變得更為簡(jiǎn)單。以往設(shè)計(jì)師只能通過(guò)平面的展示，現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)可以完美呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)的立體情況，能夠全方位最逼真地展現(xiàn)設(shè)計(jì)，這種全方位的展示能夠讓評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的人們更為直觀也更為細(xì)致地發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，便于設(shè)計(jì)師的修改，這樣就避免了因?yàn)閷?duì)設(shè)計(jì)無(wú)法細(xì)致審核而造成的不必要的損失。

未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中所起到的作用是兩分的。一方面大部分的設(shè)計(jì)將會(huì)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行，更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)也將伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而誕生；另一方面，在人們欣賞了很多的機(jī)械的、精密的計(jì)算機(jī)技術(shù)影響下的藝術(shù)設(shè)計(jì)以后，對(duì)純手工的設(shè)計(jì)也將更加渴望，也能夠以保障手工設(shè)計(jì)不會(huì)衰亡。人們對(duì)計(jì)算機(jī)越以來(lái)，對(duì)設(shè)計(jì)師的要求也就越高，這也能夠鞭策設(shè)計(jì)師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，從而創(chuàng)造出更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

3結(jié)語(yǔ)

我們可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)十分依賴(lài)，可以說(shuō)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展根本離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)。但是我們必須注意到幾個(gè)方面的問(wèn)題：人腦才是設(shè)計(jì)靈感的源泉，而計(jì)算機(jī)充其量只是一個(gè)輔助工具，不能舍本逐末。沒(méi)有了計(jì)算機(jī)，無(wú)非是設(shè)計(jì)中困難較多，但并非不能做出好的設(shè)計(jì)；但是離開(kāi)了人，只有計(jì)算機(jī)，根本不可能做出任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)。所以我們要充分利用計(jì)算機(jī)的同時(shí)要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，將人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，形成共同促進(jìn)、共同發(fā)展的有機(jī)整體，只有這樣，才能夠推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐家路，潘魯生.中國(guó)民間美術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2000（3）.

第6篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】一體化 個(gè)性化 藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程體系

高等教育是培養(yǎng)社會(huì)需要人才,建立專(zhuān)業(yè)理論體系的特殊教育階段,高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不例外,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了時(shí)代對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容合理與否,直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系能否順利進(jìn)行,是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而,調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),從創(chuàng)新思維的角度改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系與教學(xué)模式是我們必須重新審視和探討的課題。

一、構(gòu)建一體化的專(zhuān)業(yè)課程新體系

目前,大多數(shù)學(xué)校采取的學(xué)科課程呈各自分離的知識(shí)體系狀態(tài);一是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課,二是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程。而那些被“確定的知識(shí)”“制度化的知識(shí)”還在長(zhǎng)期的一成不變的可怕的重復(fù)著,致使學(xué)生的思維方式和方法帶有很強(qiáng)的定勢(shì),往往設(shè)計(jì)出的東西,千人一面,創(chuàng)作內(nèi)容蒼白,膚淺,毫無(wú)新意,甚至連表現(xiàn)形式都是某某的翻版,而學(xué)生們對(duì)創(chuàng)作的感受也是似乎相同一致。不知從何下手,可見(jiàn),教學(xué)內(nèi)容保守,形式僵化的單一式的教育模式違背高校藝術(shù)教育的目的,阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。這讓我們培養(yǎng)的學(xué)生如何去面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?所以我們要以多學(xué)科的理論方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì),以一種積極的探究式的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)教育,才能為培養(yǎng)創(chuàng)造型設(shè)計(jì)人才打好基礎(chǔ)。

1.對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合設(shè)計(jì)

我們知道,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨(dú)特的作用,它在教學(xué)中的先行性與普遍性,及對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)課程,如:室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀等專(zhuān)業(yè)的影響力,說(shuō)明了它的重要地位。

自包豪斯開(kāi)創(chuàng)性設(shè)置基礎(chǔ)課以來(lái),我們看到的是一種充滿(mǎn)探索與實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的課程景觀。包豪斯基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì),“第一次把不可靠的感覺(jué)變?yōu)榭茖W(xué)的理性的視覺(jué)法則。”把課程從技巧模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)規(guī)律的感性與理性的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),變?yōu)閷W(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。如康定斯基的課程開(kāi)創(chuàng)了對(duì)每個(gè)單個(gè)現(xiàn)象在孤立狀態(tài)下作學(xué)究式的分析,將現(xiàn)象的相互作用結(jié)合起來(lái),并置分析的研究至于他在課程中所體現(xiàn)的對(duì)抽象式點(diǎn)、線(xiàn)、面的純度性的研究,達(dá)到一個(gè)相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

由此看來(lái),以多學(xué)科的理論,方法來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),武裝學(xué)生的頭腦,是國(guó)外現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程發(fā)展的一大特點(diǎn)。

以下是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的構(gòu)想:

在全部專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程范圍中,只有將每一門(mén)課程進(jìn)行知識(shí)組合后,才能發(fā)現(xiàn)課程的真正內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系所在,其實(shí),只要將這種課程有機(jī)的串聯(lián)在一起,就能真正掌握課程的結(jié)構(gòu)關(guān)系達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。課程的構(gòu)成是自由的,課程的內(nèi)容與性質(zhì)是多樣的。這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有幫助,與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式也多樣靈活起來(lái)。

課題一,以概念元素為課題:點(diǎn)線(xiàn)、面、大小、位置、特點(diǎn)。

課題二,以視覺(jué)元素為內(nèi)容的課題:異變、隱喻、同構(gòu)、肌理。

(1)形態(tài):正負(fù)形、輪廓、分割、置換

(2)空間:空間框架、圍式空間、矛盾空間、空間與實(shí)體、上與下、遠(yuǎn)與近

(3)畫(huà)室技巧:粘貼、電腦拼貼畫(huà)、繪畫(huà)工具、攝影、暗房技巧

(4)色彩:光色原理、抽象色彩、歸納色彩、色彩心理

課題三,以“觀察”為切入點(diǎn),著重視覺(jué)思維的訓(xùn)練。

(1)“看法”

客觀之看,喜慶之看,透視之看,變焦之看,抽象之看,倒置之看。本課程的學(xué)習(xí)目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)能力的訓(xùn)練有助于發(fā)展認(rèn)識(shí)情感和心理的運(yùn)動(dòng)技能。

(2)技法――藝術(shù)表現(xiàn)之法

深化視覺(jué)體驗(yàn)的表達(dá)方式,強(qiáng)調(diào)觀察認(rèn)識(shí)分析能力決定表現(xiàn)的能力,掌握視覺(jué)表現(xiàn)的策略與方法,要求學(xué)生對(duì)不同材料與技法進(jìn)行各種不同的實(shí)驗(yàn),獲得對(duì)各種各能表達(dá)方式的了解,并具備足夠信心與創(chuàng)新力,并能用科技產(chǎn)品媒體與技法進(jìn)行高水平的交流,作業(yè)有:速寫(xiě)、表現(xiàn)、寫(xiě)實(shí)、抽象、裝置、文字、圖像、拼貼、表現(xiàn)、秩序、版式……

2.整合專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),突顯專(zhuān)業(yè)方向

以專(zhuān)業(yè)課“設(shè)計(jì)制圖”為例:

強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),化整為零,讓學(xué)生可以相對(duì)完整的時(shí)間段里去體驗(yàn)實(shí)務(wù),深入的研究,體會(huì)和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容,可以有相對(duì)集中的時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西,并將知識(shí)連貫起來(lái)。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.重視實(shí)習(xí)教學(xué),貼近學(xué)科前沿,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的廣泛性、多樣性

讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技設(shè)計(jì)手段,熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝,觀察設(shè)計(jì)家的表述手段,開(kāi)闊學(xué)生眼界。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,通過(guò)親力親為的教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

二、“個(gè)性化”培養(yǎng)模式是教學(xué)體系的原則

1.開(kāi)放式教學(xué)模式

首先,要開(kāi)放思想,從教學(xué)模式的單一化,走向多樣化、趣味化、靈活化,利用各種教學(xué)手段,為學(xué)生提供有利的上課平臺(tái)。

其次,開(kāi)拓思路,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,不保守、不僵化,除專(zhuān)業(yè)角度外,也可從人文學(xué)科,自然學(xué)科方面去學(xué)習(xí)分析。鍛煉學(xué)生的闡述能力,辯析能力,掌握的東西更帶有普遍性與規(guī)律性,以探討人類(lèi)與世界之間的奇妙關(guān)系。

2.引導(dǎo)式教育模式

采用引導(dǎo)式的教育模式,就是避免填鴨式教學(xué)。要通過(guò)觀察了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。從理論上講,良好個(gè)性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展,而設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)是什么?是創(chuàng)意。因?yàn)閯?chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂、技法,程序只是一種手段,創(chuàng)意是設(shè)計(jì)思想的瞬間迸發(fā)。因此,從某種程度上看,創(chuàng)意是不可教的,不可教,又要教,這就是設(shè)計(jì)教學(xué)的難度所在,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生的思維方式,向個(gè)性創(chuàng)意的方向發(fā)展,是藝術(shù)教育的根本性的方向,是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

3.討論點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式

在每項(xiàng)課題即將完成時(shí),通過(guò)完成的每項(xiàng)作業(yè)來(lái)測(cè)試學(xué)生的能力是十分重要的,讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)理解和詮釋,使他們更清楚的認(rèn)識(shí)到自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。通過(guò)討論點(diǎn)評(píng)的方法,教師可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn),以便因材施教。

4.論文總結(jié)式模式

主要針對(duì)一些高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課,和藝術(shù)考察的作業(yè)期較長(zhǎng)的課程,有必要通過(guò)論文的方式及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)量,以及在實(shí)際操作中的新發(fā)現(xiàn)、新手段。進(jìn)行文字總結(jié)論文式模式的兩大優(yōu)勢(shì):一是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng);二是進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的綜合把握。

三、重視商業(yè)實(shí)踐

1.設(shè)計(jì)作業(yè)與創(chuàng)作相結(jié)合

進(jìn)入企業(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)等……專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程階段時(shí),以模擬命題的方法與實(shí)際創(chuàng)造相結(jié)合。創(chuàng)作意為有創(chuàng)造性的作為,它能檢驗(yàn)學(xué)生自身的全面素質(zhì)能力,通過(guò)完成每項(xiàng)作業(yè)來(lái)測(cè)試自己的能力是十分重要的。因?yàn)閷W(xué)生自身的理解和詮釋會(huì)使你清楚地認(rèn)識(shí)到他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

觀察比較每個(gè)學(xué)生所選用的方法與創(chuàng)意通過(guò)大量的模擬課題,激發(fā)學(xué)生在平面造型設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面的個(gè)性色彩,幫助他們尋找一種途徑,把他們引向能充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的領(lǐng)域。

2.通過(guò)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的融會(huì)貫通

(1)積極開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基地,建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(2)在教師的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)商業(yè)項(xiàng)目,積極參加商業(yè)創(chuàng)作,快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)大賽,刺激和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并通過(guò)同行的認(rèn)可來(lái)提高學(xué)生的自信心。通過(guò)設(shè)計(jì)比賽進(jìn)行必要的交流。

(4)通過(guò)各種渠道,去了解商業(yè)設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作流程。從中觀察發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)師是如何進(jìn)行調(diào)研構(gòu)思和設(shè)計(jì)的,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估。

四、教學(xué)設(shè)施建設(shè),教師資源的培養(yǎng),與信息交流平臺(tái)的擴(kuò)建是新教學(xué)體系的必要條件

1.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的投入

設(shè)計(jì)是科學(xué)和藝術(shù)的融合,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代性的時(shí)代特征,決定了為其匹配先進(jìn)的教學(xué)條件,與廣闊的信息量是保證教育質(zhì)量的最基本服務(wù)。教學(xué)設(shè)施的配套服務(wù)跟不上,就嚴(yán)重影響了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的進(jìn)度與質(zhì)量。

2.構(gòu)建藝術(shù)師資平臺(tái)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的師資結(jié)構(gòu)中,一定要有專(zhuān)業(yè)人才或?qū)I(yè)室內(nèi)指導(dǎo)設(shè)計(jì)師的介入,由企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任某一研究方向的學(xué)科帶頭人,這是本學(xué)科發(fā)展的必然選擇。還要引進(jìn)相關(guān)的專(zhuān)家教授,把學(xué)科的構(gòu)架搭建起來(lái)形成由藝術(shù)設(shè)計(jì)師、專(zhuān)家、設(shè)計(jì)理論家共建的平臺(tái)。另外對(duì)年青教師的大力扶持與培養(yǎng),提高教育整體素質(zhì)為設(shè)計(jì)教育的發(fā)展出力。

3.要豐富各種圖書(shū)、資料、多媒體課件及各種設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)軟件的購(gòu)置與建設(shè)

應(yīng)該承認(rèn),研究型課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的自覺(jué)研究與大力推廣還需經(jīng)過(guò)艱苦的努力,還需要在理論、結(jié)構(gòu)、教師管理等方面展開(kāi)深入的探討。然而,教育是指向未來(lái)的,順應(yīng)時(shí)代潮流,敢于挑戰(zhàn)自我的教育模式之路將越走越寬。

五、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快,我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育全面提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,已是刻不容緩。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建需要全面素質(zhì)的創(chuàng)造型人才,這就決定藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須與基礎(chǔ)教育緊密配合,并拓寬學(xué)科視野的廣度向培養(yǎng)具有思想張力的創(chuàng)造型人才的目標(biāo)進(jìn)發(fā),使設(shè)計(jì)教育更好的適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

[1]朱宗順.現(xiàn)代學(xué)校教育導(dǎo)論[M].華中理工大學(xué)出版社,2000.

第7篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：高職 居住空間 室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0053-01

近年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，室內(nèi)設(shè)計(jì)師已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的職業(yè)。由于我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，面對(duì)高速發(fā)展的行業(yè)，人才供應(yīng)出現(xiàn)較大缺口，2007年，全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才缺口達(dá)40萬(wàn)人。調(diào)查顯示，目前，特別是從事居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的人員主要從藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等職業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，大多數(shù)設(shè)計(jì)師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問(wèn)題，有關(guān)設(shè)計(jì)的投訴呈逐年上升的趨勢(shì)。

而與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)校則是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的搖籃，肩負(fù)著向社會(huì)提供各種藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重任。筆者回想自己做學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得設(shè)計(jì)課最容易上課，同時(shí)又最難學(xué)得好；現(xiàn)在想想自己做教師的經(jīng)驗(yàn)，也覺(jué)得設(shè)計(jì)課最容易塞責(zé)，同時(shí)又最難教得好。但想來(lái)想去，這樣難學(xué)難教的課程，恐怕不會(huì)有特別新穎而速成的捷徑。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論部分由教師講授為主，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)踐課程也只是局限于校園內(nèi)部的教學(xué)資源，單一的課堂教學(xué)更多的是產(chǎn)生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對(duì)設(shè)計(jì)作品的材料、工藝及實(shí)施分析等問(wèn)題的忽略。

面臨這種現(xiàn)狀，工作室化教學(xué)模式創(chuàng)造性的成為一種藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的全新培養(yǎng)模式。但“工作室化教學(xué)模式”并不等同于“工作室教學(xué)模式”。“工作室教學(xué)模式”主要是以承擔(dān)社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目為主，單個(gè)項(xiàng)目在工作環(huán)境中由幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在老師精英式的培養(yǎng)、輔導(dǎo)下完成。“工作室化教學(xué)模式”的教學(xué)特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情景職業(yè)化、學(xué)習(xí)過(guò)程崗位化、教學(xué)評(píng)價(jià)社會(huì)化。其本質(zhì)是學(xué)生主體，能力本位，做中學(xué)，做中教；其教學(xué)目標(biāo)是素質(zhì)與能力協(xié)同推進(jìn)。其教學(xué)組織結(jié)構(gòu)為一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的所有課程都要納入其中實(shí)施；不同模塊中的課程，要根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行多元化探索；高等性與職業(yè)性兼顧。而其教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)則要求雙師型結(jié)構(gòu)，主張校企合作，團(tuán)隊(duì)合作，責(zé)任明確，綜合管理。

居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的工作室化教學(xué)方法的執(zhí)行，仍然需要在一年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課的基礎(chǔ)教育，以讓一年級(jí)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)技能，激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情。之后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第二年，主要培養(yǎng)學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)同感，渴望成為從業(yè)者。因而此時(shí)設(shè)立的工作室化教學(xué)模式下校企合作課程，具有明顯的承前啟后，內(nèi)外結(jié)合，專(zhuān)兼并存，分層遞進(jìn)的特點(diǎn)，使學(xué)生全面進(jìn)入準(zhǔn)職業(yè)化狀態(tài)。

居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的工作室化教學(xué)模式分兩個(gè)階段。

第一階段，采用多媒體進(jìn)行理論講授部分，對(duì)于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和修養(yǎng)是十分重要的，如果缺少這方面的知識(shí)和修養(yǎng)，將會(huì)影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因而在第一階段的教學(xué)中，特別引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)物和圖片。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課要注意：自學(xué)與聽(tīng)課相結(jié)合；泛讀與精讀相結(jié)合；理論與實(shí)際相結(jié)合；接受與探索相結(jié)合。

第二階段，由老師以準(zhǔn)職業(yè)化課程“真題仿做”的方式進(jìn)行。具體與校企合作的企業(yè)聯(lián)系，將已完成的項(xiàng)目或未完成的項(xiàng)目納入課程教學(xué)中，由專(zhuān)職教師與企業(yè)兼職教師共同擔(dān)當(dāng)課程以“真題假做”的方式進(jìn)行。企業(yè)項(xiàng)目流程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，從項(xiàng)目的信息收集、初步設(shè)計(jì)、完善方案、施工協(xié)調(diào)、使用評(píng)估五個(gè)步驟的實(shí)踐程序，融入到整個(gè)課程的階段中，（具體的比如：進(jìn)行的水電改造，可分小組帶學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)；后期配飾的選擇，可分小組讓學(xué)生深入建材市場(chǎng)，了解掌握其知識(shí)）。同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以分層遞進(jìn)的模式上升，教學(xué)過(guò)程中穿插校企合作的企業(yè)人員各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課題講座，學(xué)生作業(yè)的各種展覽，企業(yè)兼職教師參與教學(xué)成果的驗(yàn)收與評(píng)比等。學(xué)生在這個(gè)真題仿做階段，需要注意：實(shí)踐課前要復(fù)習(xí)好有關(guān)的理論知識(shí)；實(shí)踐課初期，宜根據(jù)課程的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下編制出自己的實(shí)踐訓(xùn)練方案或具體的實(shí)施計(jì)劃；在實(shí)踐課過(guò)程中，要獨(dú)立完成各項(xiàng)技能訓(xùn)練工作；在實(shí)踐過(guò)程中，要勤觀察、多思考，學(xué)到實(shí)際的知識(shí)和能力；在實(shí)踐課過(guò)程中，一旦遇到新的情況和新的問(wèn)題，既要勇于提出自己的見(jiàn)解，敢于“標(biāo)新立異”，不墨守成規(guī)，又要不固執(zhí)己見(jiàn)，吸收經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是正確的觀點(diǎn)；在實(shí)踐課過(guò)程中，除了勤觀察、會(huì)創(chuàng)新思維之外，還要把這種觀察和思維落到實(shí)處；實(shí)踐課后期，要重視撰寫(xiě)各種文字報(bào)告或總結(jié)，如調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、實(shí)習(xí)報(bào)告等。

在未來(lái)的居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程工作室化教學(xué)方法的發(fā)展中，我們展望用真項(xiàng)目導(dǎo)入的工作室模式教學(xué)，利用之前的基礎(chǔ)以及精英化教學(xué)，打造成真正的公司，從而培養(yǎng)出社會(huì)需求的實(shí)用性人才：真正建立裝飾設(shè)計(jì)公司，并且對(duì)外服務(wù)，可以由校外相關(guān)公司參股完成；從工作環(huán)境中真正營(yíng)造公司文化和氛圍，把工作室各種軟硬件設(shè)施成達(dá)到公司標(biāo)準(zhǔn)；完善對(duì)外服務(wù)，使工作室能夠在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立承擔(dān)發(fā)展的需求，所聘用的員工、教師、學(xué)生，都支付相應(yīng)的報(bào)酬；讓每屆學(xué)生都能在工作室中工作自如，畢業(yè)時(shí)讓社會(huì)上有一年工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師感到壓力；與其它工作室一起努力打造工作室品牌，爭(zhēng)取在行業(yè)中做出示范。

面對(duì)目前日新月異的房地產(chǎn)和建筑市場(chǎng)，不僅要求其從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷更新，且需要復(fù)合型知識(shí)的高端室內(nèi)設(shè)計(jì)人才與此相適應(yīng)，國(guó)家也提高了室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的職業(yè)“門(mén)檻”，這就要求我們高職院校也必須提高教學(xué)質(zhì)量，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)需要，能夠培養(yǎng)出社會(huì)急需的環(huán)境設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)、生產(chǎn)和管理等方面的專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：分形技術(shù)；陶瓷裝飾紋樣；應(yīng)用

1 分形理論概述及基本概念

1.1概述

“分形”(Fracatl)一詞的普及與曼德?tīng)柌剂_特的《分形:形狀、機(jī)遇和維數(shù)》一書(shū)有關(guān)。在書(shū)中，曼德?tīng)柌剂_特將其定義為“描述一類(lèi)遞歸定義的、可產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)和超現(xiàn)實(shí)圖像的曲線(xiàn)。”自分形理論建立后，在應(yīng)用學(xué)科和可視化技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，分形的理論得到了迅速發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都取得巨大成功。正如著名理論物理學(xué)家約翰?惠勒(J.Wheeler)曾說(shuō)過(guò)，在將來(lái)，一個(gè)人如果不能熟悉分形，他就不能被認(rèn)為是科學(xué)上的文化人。

1.2分形的定義

原則來(lái)說(shuō)：分形是在一些簡(jiǎn)單空間上，如Rd、C上的一些“復(fù)雜”的點(diǎn)的集合，這種集合具有某些特殊性質(zhì)，首先它是所在空間的緊子集，并且具有下面列出的典型的幾何性質(zhì)：

（1） 分形集都具有任意小尺度下的比例細(xì)節(jié)，或者說(shuō)它具有精細(xì)的結(jié)構(gòu)。

（2） 分形集不能用傳統(tǒng)的幾何語(yǔ)言來(lái)描述，它既不是滿(mǎn)足某些條件的點(diǎn)的軌跡，也不是某些簡(jiǎn)單方程的解。

（3） 分形集具有某種自相似的形式，可能是近似的自相似或者統(tǒng)計(jì)的自相似。

（4） 分形在某種方式下定義的“分形維數(shù)”通常大于它的拓?fù)渚S數(shù)。

（5） 在大多數(shù)令人感興趣的情形下，分形集由非常簡(jiǎn)單的方法定義，可能以變換的迭代產(chǎn)生。

對(duì)于各種不同的分形，有的可能同時(shí)具有上述的全部性質(zhì)，有的可能只有其中大部分性質(zhì)，即使某個(gè)性質(zhì)有例外，也并不影響我們把這個(gè)集合稱(chēng)為分形。

2 分形理論在藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀

分形理論已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域已顯示出其獨(dú)有的魅力。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要與科學(xué)需要相互作用，促進(jìn)分形藝術(shù)設(shè)計(jì)的迅速發(fā)展。一方面，科學(xué)的發(fā)展需要市場(chǎng)的支持，而藝術(shù)正是科技成果通向市場(chǎng)，轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益的重要途徑。另一方面，設(shè)計(jì)藝術(shù)的進(jìn)步有賴(lài)于設(shè)計(jì)藝術(shù)手段的革新，而科學(xué)恰好為設(shè)計(jì)藝術(shù)提供了前所未有的藝術(shù)手段。

目前分形理論在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用包括分形藝術(shù)內(nèi)涵、將分形圖形貼在三維物體表面的算法、分形圖形在時(shí)裝藝術(shù)、紡織設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、包裝、裝飾設(shè)計(jì)和影視作品中的應(yīng)用、基于分形理論的陶瓷裝飾圖案設(shè)計(jì)CAD軟件和動(dòng)感雕塑輔助造型設(shè)計(jì)系統(tǒng)、分形圖案的構(gòu)圖藝術(shù)及其計(jì)算機(jī)模擬實(shí)現(xiàn)等。

與其它學(xué)科相比，目前對(duì)分形藝術(shù)在陶瓷裝飾紋樣設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究甚少，而陶瓷裝飾風(fēng)格的多樣化發(fā)展卻對(duì)陶瓷裝飾紋樣設(shè)計(jì)的理念與方法提出了更高的要求，在此背景下，分形理論與方法的應(yīng)用可以直接對(duì)陶瓷裝飾紋樣設(shè)計(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

因此，把分形理論與陶瓷裝飾紋樣設(shè)計(jì)相結(jié)合,有利于引導(dǎo)陶瓷裝飾紋樣設(shè)計(jì)創(chuàng)新的研究，從而帶給陶瓷裝飾紋樣設(shè)計(jì)者更多的靈感，拓展設(shè)計(jì)者的思維。

3 利用分形技術(shù)生成陶瓷裝飾紋樣的特點(diǎn)

隨著分形藝術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展和分形圖形應(yīng)用研究的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)者己經(jīng)開(kāi)始注意到分形的圖形特點(diǎn)與陶瓷裝飾紋樣的相似之處。但目前對(duì)分形技術(shù)生成陶瓷裝飾紋樣的特點(diǎn)仍沒(méi)有比較詳細(xì)的分析。

首先，分形圖形是包含統(tǒng)一于自相似的分叉、纏繞、不規(guī)整的邊緣和豐富的變換中，其最大特點(diǎn)是無(wú)限嵌套與細(xì)分，體現(xiàn)從“簡(jiǎn)單”到“復(fù)雜”，從“無(wú)序”到“有序”的過(guò)程，既是人們對(duì)自然結(jié)構(gòu)的新認(rèn)識(shí)，又是數(shù)學(xué)理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。分形藝術(shù)圖形的美體現(xiàn)了混亂中的簡(jiǎn)單，有序中的混亂，是一種隨機(jī)中的秩序，統(tǒng)一中的豐富。分形不同于歐氏幾何形態(tài)中對(duì)稱(chēng)給人帶來(lái)的呆板感覺(jué)，增強(qiáng)了大范圍局部與整體的對(duì)稱(chēng)，是由簡(jiǎn)單公式通過(guò)迭代生成的復(fù)雜圖形，分形用其獨(dú)特的手段解決了整體與部分的關(guān)系；其次，分形圖形體現(xiàn)了許多如平衡、和諧、對(duì)稱(chēng)與對(duì)比等傳統(tǒng)美學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但更多的是超越這些傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的新的展現(xiàn)。它“是一種動(dòng)態(tài)平衡，一種畫(huà)面各個(gè)部分在變化過(guò)程中相互制約的平衡；分形圖形的和諧是一種數(shù)學(xué)上的和諧，每一個(gè)形狀的變化，每一塊顏色的過(guò)渡都是一種自然的流動(dòng)，毫無(wú)生硬之感;而最特別的是分對(duì)稱(chēng)，它既不是左右對(duì)稱(chēng)也不是上下對(duì)稱(chēng)，而是畫(huà)面的局部與更大范圍的局部的對(duì)稱(chēng)或者說(shuō)是局部與整體的對(duì)稱(chēng)。它表現(xiàn)出一種純真的追求野性的美感，一種未開(kāi)化的，未馴養(yǎng)過(guò)的自然情趣。”圖1與圖2分別為分形圖形。

4 應(yīng)用分形技術(shù)進(jìn)行陶瓷紋樣創(chuàng)新設(shè)計(jì)

4.1分形圖形風(fēng)格與陶瓷造型風(fēng)格的統(tǒng)一

造型決定陶瓷器物的基本形態(tài)，而裝飾則加強(qiáng)整體的形式美感。分形圖形表現(xiàn)出的韻律感、夢(mèng)幻感和純真的野性之美如果用于裝飾傳統(tǒng)陶瓷造型則顯得矛盾不諧調(diào)，反之將它與設(shè)計(jì)前衛(wèi)的現(xiàn)代主義風(fēng)格的陶瓷造型結(jié)合就會(huì)顯得相得益彰。

4.2圖形的偶然性、豐富性與陶瓷裝飾色彩的可控性相結(jié)合

分形圖形具有偶然性的特征。分形藝術(shù)具有很強(qiáng)的非線(xiàn)性性，較小的擾動(dòng)都將導(dǎo)致很大的變化，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)之前并不完全知道將會(huì)產(chǎn)生怎么樣的結(jié)果。因此分形圖形有時(shí)呈現(xiàn)一定的偶然性。應(yīng)用分形軟件創(chuàng)作分形圖形的過(guò)程又可以不斷地激發(fā)想象，可以在運(yùn)算結(jié)果中調(diào)出能表達(dá)自己思想的形象，漂亮的分形圖形就是通過(guò)不斷地調(diào)試而產(chǎn)生的。這也說(shuō)明分形可以產(chǎn)生出人們所意想不到的結(jié)果來(lái)。正如中國(guó)畫(huà)法中的潑墨就是即興的、渾然天成的，分形圖形就能達(dá)到這種效果。如圖3就是通過(guò)分形軟件所調(diào)試出來(lái)的分形圖形。

同時(shí)，分形圖形又具有極大的豐富性。在分形圖形中蘊(yùn)含著無(wú)窮的自相似性嵌套結(jié)構(gòu)，一張分形圖在無(wú)限度的放大過(guò)程中總是可以發(fā)現(xiàn)分形圖的不同局部有不同的意味，但又統(tǒng)一在同一個(gè)裝飾風(fēng)格中。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中，有時(shí)存在為同一個(gè)陶瓷造型設(shè)計(jì)不同的裝飾紋樣的的情況。在這樣的作品中，裝飾紋樣作為表現(xiàn)的主體元素既互相區(qū)別，又統(tǒng)一在一個(gè)主題下。此時(shí)，一般的方法就是用一種陶瓷裝飾紋樣通過(guò)變形等手段衍生出變體。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，分形圖形的天然優(yōu)勢(shì)在陶瓷裝飾紋樣設(shè)計(jì)中的潛力是顯而易見(jiàn)的。

此外，色彩是裝飾的內(nèi)容之一。分形技術(shù)對(duì)于色彩的可控性也是它參與陶瓷裝飾紋樣設(shè)計(jì)的另一大優(yōu)勢(shì)。因此，將偶然得到的豐富圖形結(jié)合變幻的色彩運(yùn)用在陶瓷裝飾紋樣上，是分形技術(shù)應(yīng)用于陶瓷裝飾紋樣設(shè)計(jì)的重要方式。

4.3陶瓷裝飾紋樣分形設(shè)計(jì)軟件的使用

分形圖形的復(fù)雜性來(lái)自于通過(guò)一定的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行反復(fù)的迭代。目前生成分形圖形的方法有很多，如L一SystemS算法（簡(jiǎn)稱(chēng)LS算法）、IFS函數(shù)迭代系統(tǒng)、復(fù)動(dòng)力系統(tǒng)分形集等常用方法。但使用這些方法需要較扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底與一定的編程技巧，然而對(duì)廣大藝術(shù)工作者來(lái)說(shuō)（不排除少數(shù)精通者），并不具備這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。即使了解其基本算法，也不能熟練應(yīng)用。這就造成了設(shè)計(jì)師使用編程等方法創(chuàng)作適用的分形藝術(shù)圖形十分困難的局面。

筆者在做理論研究的同時(shí)，通過(guò)vc++同樣開(kāi)發(fā)了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的分形陶瓷裝飾紋樣生成軟件。它可以滿(mǎn)足一般設(shè)計(jì)師進(jìn)行陶瓷裝飾紋樣的設(shè)計(jì)，而且也可以用于教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐。同樣，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外也出現(xiàn)了很多功能非常強(qiáng)大的分形軟件。如FracInt、Iteration MFC、Application和Fractel Designer 2.0等，這樣就彌補(bǔ)了設(shè)計(jì)師在編程、數(shù)學(xué)方面的缺陷，使他們的藝術(shù)才能得以展示。

5 分形藝術(shù)應(yīng)用在陶瓷裝飾紋樣上存在的局限

5.1觀念上存在的局限

由于在分形理論初創(chuàng)時(shí)期，學(xué)術(shù)界對(duì)分形圖形的美的感受與分析源自于數(shù)形表現(xiàn)。基于當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)，分形圖形只能由少數(shù)精通數(shù)學(xué)及編程的專(zhuān)業(yè)學(xué)者生成。這就造成分形藝術(shù)圖形的產(chǎn)生及其應(yīng)用不可避免地將多數(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作尤其是陶瓷裝飾紋樣的設(shè)計(jì)排除在外，這一現(xiàn)象到現(xiàn)在也同樣存在。就像許多做陶瓷裝飾紋樣的設(shè)計(jì)者就認(rèn)為分形藝術(shù)只是屬于數(shù)學(xué)公式派，并認(rèn)為創(chuàng)作者都要具備一定的數(shù)理基礎(chǔ)，如矩陣變換、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等方面的知識(shí)。這里需要說(shuō)明的是，一種理論能否被社會(huì)接受，關(guān)鍵在于它對(duì)社會(huì)做出了多大的貢獻(xiàn)。分形理論在陶瓷裝飾紋樣中的應(yīng)用使人們對(duì)陶瓷裝飾紋樣創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)更深一步，對(duì)整個(gè)陶瓷行業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。

5.2創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用不足

現(xiàn)有的對(duì)陶瓷裝飾紋樣分形藝術(shù)圖形的應(yīng)用往往局限于直接應(yīng)用常見(jiàn)的分形圖形對(duì)陶瓷藝術(shù)品進(jìn)行整體貼圖，使得分形藝術(shù)設(shè)計(jì)在某種程度上變?yōu)椤胺中嗡囆g(shù)貼圖”。如將分形圖形應(yīng)用于陶瓷裝飾紋樣設(shè)計(jì)中的做法是，選擇不同的分形圖形與不同的陶瓷造型進(jìn)行直接的拼貼組合，將生成的分形圖形應(yīng)用三維軟件直接拼貼于器物之上，而很少考慮一些基本的紋樣構(gòu)成法則。雖然在一定程度上體現(xiàn)了分形藝術(shù)在陶瓷設(shè)計(jì)中的可行性，但創(chuàng)作方式單一的弊端顯而易見(jiàn)。分形藝術(shù)在陶瓷裝飾紋樣中的應(yīng)用在發(fā)展初期作為一種應(yīng)用探討起到了重要的作用，但當(dāng)分形理論發(fā)展到一定階段后，作為方法論的分形理論在陶瓷裝飾紋樣藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用就不僅僅局限于簡(jiǎn)單的直接附加，而是與其它學(xué)科研究一樣，要求具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

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第9篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 江漢大學(xué)

據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前已有1000多所高校開(kāi)設(shè)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到10萬(wàn)人以上。隨著教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，課程設(shè)置、教學(xué)改革、教學(xué)管理以及如何培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是我國(guó)高校當(dāng)前面臨的重要課題。

江漢大學(xué)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建，湖北省武漢市委、市政府舉全市之力興建的一所綜合性大學(xué)。江漢大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院面向全國(guó)招生，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院四大專(zhuān)業(yè)之一。本專(zhuān)業(yè)在通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照平面設(shè)計(jì)、現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、視覺(jué)形象設(shè)計(jì)等方向，培養(yǎng)具有國(guó)際設(shè)計(jì)文化視野、了解中國(guó)設(shè)計(jì)文化特色、適合于創(chuàng)新時(shí)代需求，精通平面設(shè)計(jì)、現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、視覺(jué)形象設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、大企業(yè)市場(chǎng)部門(mén)、中等院校、研究單位從事視覺(jué)傳播方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

在信息化時(shí)代背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為集平面設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)、廣告?zhèn)鞑ァ⑹袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)于一體的交叉性學(xué)科而存在。目前，江漢大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直致力于創(chuàng)新型應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，并在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、師資結(jié)構(gòu)等尋求著打破單一、靜態(tài)、僵化的傳統(tǒng)模式而探索著。在如今以網(wǎng)絡(luò)化、信息化為特色的新時(shí)代，社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)人才質(zhì)量的要求也在不斷提升。因此，江漢大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式既是時(shí)展的要求，也是各高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。

江漢大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展10年來(lái)，一直在創(chuàng)新型思想、觀念指導(dǎo)下尋求著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式方法。在信息時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求有了全新標(biāo)準(zhǔn)和定位，近幾年，江漢大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐步根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律特征，再結(jié)合學(xué)校整體辦學(xué)定位與特色，建立起了較為穩(wěn)定和完善的人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新到課程模塊化設(shè)置，從考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行，到教學(xué)手段不斷創(chuàng)新探索等方面基本形成一套行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

江漢大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、復(fù)合型與應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新

按照國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，這一專(zhuān)業(yè)制定了以培養(yǎng)具備國(guó)際設(shè)計(jì)文化視野、中國(guó)設(shè)計(jì)文化特色、適合于創(chuàng)新時(shí)代需求，集傳統(tǒng)平面（印刷）媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體，能在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)公司、新聞出版機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位從事廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)和研究工作，具有較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)能力，適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的培養(yǎng)計(jì)劃。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本方法，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)，具有在廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等領(lǐng)域進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性、交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅與信息傳播問(wèn)題相關(guān)，又與人的生活方式和藝術(shù)審美、時(shí)代的文化和科技發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。它是當(dāng)今人類(lèi)文化、科技、藝術(shù)與歷史的重要組成部分。所以，在研究視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題方面，我們不應(yīng)從純技術(shù)或純藝術(shù)的角度出發(fā)，不僅僅是簡(jiǎn)單的信息傳播的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)更加全面、廣泛和深入地對(duì)其從社會(huì)、文化、心理等諸方面加以探討和研究，它包含人文藝術(shù)的特性，也具有自然社會(huì)科學(xué)的特性，同時(shí)還具有繪畫(huà)、文學(xué)、信息技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)心理等多個(gè)學(xué)科的特征于一體。這一特征決定了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須打破以往的單一性和局限性，更應(yīng)該注重學(xué)生一專(zhuān)多能的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論并重、技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一，以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的互通性、融合性，把創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)用型作為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

二、模塊化課程設(shè)置的創(chuàng)新

在課程設(shè)置方面，力求打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，采用模塊化教學(xué)形式，改變?cè)姓n程與課程內(nèi)容之間的脫節(jié)、課程內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)與無(wú)序等現(xiàn)象。為了使課程與課程之間有循序漸進(jìn)的遞進(jìn)和銜接，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與掌握更具科學(xué)性、邏輯性和有效性，江漢大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程模塊化設(shè)置有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、設(shè)計(jì)思維模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊四大模塊。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊主要包括造型能力與表現(xiàn)能力訓(xùn)練。建立視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課體系目的是為確保其后續(xù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的有序開(kāi)展，在造型和表現(xiàn)方法方面則建立起以素描構(gòu)成表現(xiàn)、色彩構(gòu)成表現(xiàn)、空間立體構(gòu)成等表現(xiàn)技法課程，在此基礎(chǔ)上，還開(kāi)設(shè)有軟件應(yīng)用、設(shè)計(jì)初步、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、視覺(jué)表現(xiàn)、藝術(shù)表現(xiàn)等課程。考慮到設(shè)計(jì)與美術(shù)在專(zhuān)業(yè)目的、思維方式、觀察方式、表現(xiàn)方式上有根本不同，所以，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程則主要以圍繞設(shè)計(jì)目的的要求進(jìn)行訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)思維模塊主要包括設(shè)計(jì)理念與思維能力訓(xùn)練。設(shè)計(jì)的過(guò)程是設(shè)計(jì)理念和思維能力綜合積累發(fā)揮作用的過(guò)程。此模塊課程有設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意思維、中外美術(shù)欣賞、世界設(shè)計(jì)史、專(zhuān)業(yè)學(xué)科導(dǎo)論、中國(guó)傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)等課程；旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，從而改變傳統(tǒng)以形態(tài)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維，變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)和解決多種問(wèn)題導(dǎo)入設(shè)計(jì)的新的思維方式。

綜合設(shè)計(jì)模塊主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表現(xiàn)。提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意需要更多的實(shí)際課題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會(huì)上存在的各種問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題的解決使學(xué)生了解先進(jìn)的思考方法和制造手段，把握時(shí)代脈搏和要求。該模塊下所開(kāi)設(shè)的課程有品牌形象策劃與設(shè)計(jì)、交互藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意與策劃、市場(chǎng)調(diào)研與分析、展示設(shè)計(jì)等。

設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊主要包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等。在第2至6學(xué)期每學(xué)期設(shè)置對(duì)應(yīng)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)知實(shí)習(xí)在教師指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。認(rèn)知性實(shí)踐是一種“基于問(wèn)題”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)之后，用三周的時(shí)間，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和能力方面的缺陷和不足，然后帶著問(wèn)題再來(lái)學(xué)習(xí)，不僅有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還明確了自己的學(xué)習(xí)方向。隨之在大三、大四階段的學(xué)生工作室建設(shè)、深入企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入等均豐富和提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。有效合理地在大學(xué)四年學(xué)習(xí)階段設(shè)置有目的實(shí)踐教學(xué)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)自己未來(lái)即將從事的設(shè)計(jì)行業(yè)有更進(jìn)一步的感性認(rèn)知，從而對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行有效性規(guī)劃。

綜上所述，課程模塊建設(shè)強(qiáng)調(diào)既要突出時(shí)代特色，又要符合高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)改革計(jì)劃實(shí)施中，由于學(xué)時(shí)的限定，在課程設(shè)置時(shí)要將傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容簡(jiǎn)化、整合、重設(shè)以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)。同時(shí)，將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分為3個(gè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，即平面設(shè)計(jì)方向、視覺(jué)形象設(shè)計(jì)方向、現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計(jì)方向。在具體人才培養(yǎng)過(guò)程中，3個(gè)方向的課程既有穿插與聯(lián)系，又有各自區(qū)別與特色，這樣的專(zhuān)業(yè)方向以及課程設(shè)置才能滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的多元化、全方位需求。

除了實(shí)施課程模塊化建設(shè)以外，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)有設(shè)計(jì)心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)欣賞等課程來(lái)提升學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)原理的深入掌握，從而豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。做到主修與選修相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，從課程設(shè)置上為培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)造條件。

三、科學(xué)與客觀的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新

考核評(píng)價(jià)體系的科學(xué)與規(guī)范是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。縱觀以往視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核方式均比較主觀單一，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品的最終效果為主，平時(shí)以考勤為輔，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力而忽略學(xué)生的思維過(guò)程。考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)任課教師往往是評(píng)價(jià)的主體，一些學(xué)生為取得好成績(jī)往往投其所好，一味迎合任課老師的作業(yè)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到有效拓展，甚至導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)作品風(fēng)格單一、千人一面。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，要改變以前重設(shè)計(jì)結(jié)果而輕設(shè)計(jì)過(guò)程、重實(shí)際動(dòng)手能力而輕語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力、重教師個(gè)人風(fēng)格喜好而輕客觀設(shè)計(jì)規(guī)律等現(xiàn)象。在多門(mén)課程中可以實(shí)行多種考核方式的綜合運(yùn)用，目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是單一的某項(xiàng)技能。

基于上述幾點(diǎn)，江漢大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)意思維過(guò)程以及對(duì)自身設(shè)計(jì)作品的解讀，并將其納入評(píng)分體系中來(lái)。在有些導(dǎo)入社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)課程中，如包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程，采取模擬招標(biāo)方式，學(xué)生到講臺(tái)當(dāng)場(chǎng)講解，并能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行解答。案例分析、廣告創(chuàng)意與策劃等課程中則把學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通理解能力作為考核的重點(diǎn)。這種以注重學(xué)生從思維設(shè)計(jì)過(guò)程到作品最終效果呈現(xiàn)，再到作品介紹講解環(huán)環(huán)相扣的考評(píng)方式，無(wú)疑促使學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)溝通能力等綜合能力的提高。

除此之外，為了避免對(duì)學(xué)生作業(yè)考評(píng)不公正或存在偏差情況出現(xiàn)，我們?cè)诿块T(mén)課程結(jié)束之后均成立教師評(píng)分小組（根據(jù)情況不少于三人），由專(zhuān)業(yè)教師集中對(duì)學(xué)生作業(yè)逐一點(diǎn)評(píng)、綜合給分。所以，考核評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的必要手段，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才穩(wěn)固著根基。

四、開(kāi)放性與多元化的教學(xué)方法創(chuàng)新

江漢大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在開(kāi)放性與多元性相結(jié)合。教學(xué)中，我們需要站在時(shí)代的角度，深入研究信息化時(shí)代信息傳播的主要途徑與特點(diǎn)，在傳統(tǒng)灌輸式、被動(dòng)式的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，更加開(kāi)放和多元化。把課前預(yù)習(xí)、理論講授、案例講解、校外考察、實(shí)踐交流、學(xué)術(shù)講座結(jié)合起來(lái)，做到多種方法與手段有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的完美結(jié)合，學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)和完成作業(yè)，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

江漢大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。在這個(gè)過(guò)程中，我們既不能墨守成規(guī)，也不能好高騖遠(yuǎn)、盲目躍進(jìn)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要得到更好的發(fā)展與提高，還需要我們不斷地去研究、總結(jié)與學(xué)習(xí)。多借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的工作方法與教學(xué)方式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，要在研究社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特色，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行改革與探索，由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)，直至全面展開(kāi)，逐步實(shí)現(xiàn)高等視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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