法律規矩意識精選(九篇)

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第1篇：法律規矩意識范文

關鍵詞：認知規律；數據結構；實踐教學；考核方式

數據結構是計算機專業最核心的專業基礎課之一，主要描述的是典型數學模型及其操作在計算機中的表示和實現，實踐性和理論都很強。數據結構的實踐能力對于學生升學、就業均有重大的影響。數據結構的教學目標包含2方面的內容：理論上使學生能對給定的實際問題，建立準確的問題模型，選擇合理的數據結構及其運算集，并設計有效的求解算法；實踐上使學生能夠運用所熟悉的編程語言，對設計好的解決問題的算法進行高效編程，并熟悉軟件設計的基本流程。

根據學生們的反映，理論教學基本上可以比較好地掌握，但一旦進行編程實踐，還廣泛地存在如下的問題：①有茫然不知所措的感覺，不知如何編寫程序，很難將書本理論轉化為可以運行的程序；②實驗題目沒有與實際問題相結合，致使學生對實驗缺乏興趣；③題目缺乏層次，對所有學生實行“一刀切”；④實驗題目老套，缺少變化；⑤實驗報告不規范，缺少對科技論文寫作的必要訓練。

這些問題的存在，主要是在以往數據結構教學實踐過程中，對學生的認知規律沒有很深刻的認識，教學過程、教學內容不太符合學生的認知規律。為了解決這個問題，我們針對數據結構教學實踐過程進行了分析，并按照學生認知規律，進行改革和探索，取得了比較好的教學效果。

1、在理論教學中把“理論到實踐”改為“實踐到理論”

在我們選用的嚴蔚敏老師所編寫數據結構教材中，比較注重理論的抽象性、通用性，很少具有完整的、具體的、能夠在計算機上運行的程序。學生剛剛學習了C語言、Java語言，很難理解為何需要“抽象數據類型”，為何用“偽代碼”，而不用某種具體語言；也很難理解為什么在定義“抽象數據類型的基本操作”時，不寫具體的實現代碼。

為了符合學生的認知規律，在理論教學中，我們采用“從程序實例到理論”的教學方法；先給同學分析功能完全一樣，分別用C語言、Java語言編寫的2個程序實例；然后，再分析其共同特點，把“相同功能的函數”抽象為“抽象數據類型中的基本操作”。再比如，講解為何數據類型用“ElemType類型”而不用int、float、double類型時，先舉出功能完全一樣，僅僅變量數據類型不一樣的3個程序實例；然后，再分析其共同特點，就很容易讓學生們理解為何要把“int、float、double”替換為“ElemType”了。

在第一次理論教學過程中，采用了“理論到實踐”的教學方法，我們發現教學效果不夠理想；為了取得更好的教學效果，我們分析了學生的認知規律，在后來的理論教學過程中，采用了更加符合學生認知規律的“實踐到理論”的教學方法后，發現學生的動手能力、“把偽代碼轉化為真實程序”的能力得到了很大的提升。

2、分層實踐教學

為了讓實驗教學方法更加符合學生的認知特點，滿足不同層次學生對實驗題目難度、新穎性、解決實際問題的不同要求，提升學生對實踐教學的興趣；我們針對不同學生的特點，制定了“分層實踐教學”的方法。將實踐內容分為4個層次，如圖1所示。

2.1 基礎性實驗

基礎性實驗是圍繞數據結構基礎知識內容的實驗項目。目的是讓學生掌握基本數據結構的特點和基本概念，同時掌握基本算法及應用。

基礎性實驗的題目一般難度很低，基本上屬于課本上所講算法的實現，幾乎與課堂教學完全一致，并且給學生分別提供用Java、c語言所寫的2個參考示例程序，讓學生在其基礎上進行適當的修改。這樣，當面對“從抽象理論到具體程序”時，就可以解決學生完全不知如何下手的問題。

基礎性實驗要求所有學生必須獨立完成。

2.2 設計性實驗

設計性實驗是延伸基礎實驗內容、增加不同難度，形成難度分級的實驗項目。學生自行設計數據結構和算法，增強學生對數據結構和算法的理解，提高其解決問題的能力和良好的程序設計能力。

設計性實驗的題目由老師提供解決問題的基本步驟和思路，不提供參考代碼，讓學生自己獨立完成所有代碼的編寫；并且提供多個難度不同的題目，讓學生們根據興趣自由選擇其中的一個，這樣就大大調動了學生的學習積極性。

設計性實驗要求每個學生都應選擇一個難度適合自己的題目萊獨立完成，現實中，可能會有極少數的學生（5%～10%）難以完成該級別的實驗。

2.3 綜合性實驗

綜合性實驗是針對數據結構中涉及的多個重點、難點內容設置難度分級的實驗項目。主要訓練學生綜合運用知識的能力、協作能力和創新能力。

綜合性實驗的題目一般是使用數據結構的知識，解決一個難度較大的現實問題；該問題應能夠充分吸引學生或者與現實生活密切相關。由于問題難度較大，我們不要求所有學生參與，他們可以根據興趣來決定是否參與，往往有50%左右的學生會選擇參與該實驗項目。

2.4 創新性實驗

創新性實驗的題目主要來源于老師的科研成果和在研項目內容，老師以前也可能沒有完成，10%～20%左右的優秀學生，在老師的指導下，依據數據結構知識，創造性地解決或部分解決一個當前科學問題。這些學生的能力、自信心、學習興趣將會在創新性實驗的過程中得到極大的提高。

2.5 分層實踐教學內容示例

表1所示為我們針對隊列的分層實踐教學的具體方案，其中，基礎性實驗、設計性實驗要求學生在課堂內完成，綜合性實驗、創新性實驗讓學生在課外實踐中完成。

3、實踐教學過程與考核方式

3.1 實踐教學過程

為了達到較好的教學效果，我們將實踐教學過程分為以下5個步驟。

①理論準備。實驗開始前，老師帶領學生復習相關的理論知識。

②下達實驗任務。老師將劃分為4個層次的實驗任務書發給學生。

③課內實驗。先讓學生按規定完成必做的基礎性實驗；然后讓學生們選擇一個設計性題目，在實驗課內完成，老師隨時指導學生、解答學生們的各類問題；最后，老師針對實驗完成情況進行講解點評。

④課外實踐。讓學生根據自己的實際情況，自由報名，選擇綜合性實驗、創新性實驗題目；要求在一定的期限內完成，期間，老師應多與學生們交流，以隨時解決學生們所碰到的問題。

⑤結果考核。根據學生們的完成情況，給出評價結果；分為過程考核、結果考核兩部分組成，側重對學生學習態度的評價。

3.2 考核方式

結合學生的心理要求，可以采用多樣化的考核方式，具體有以下4種。

①實驗報告。這種考核方式主要是針對每個學生必須完成的基礎性實驗。

②對比評測。這種考核方式主要是針對設計性實驗，引導學生們將自己的程序與其他同學們的進行比較，找出差異，經過分析后進行改進。

③分組答辯。主要是針對綜合性實驗而進行的，3～4個學生為一組，選做一個綜合性實驗題目，最后老師采用答辯的方式來督促學生進行實驗。

④科技小論文。這主要是針對創新性實驗而進行的，在老師的指導下，參與解決老師科研項目中的一個科學問題；并依據實驗過程和結果，寫出相關的科研小論文。

第2篇：法律規矩意識范文

一、企業員工遵紀守法有利于保證自身健康成長

法紀是成就的護欄。每一名職場成功人士在自己內心深處都有法紀來約束自己的行為，嚴于律己成就了他們的事業，實現了自身的價值。不管在什么地方，都要在規矩下做事情，這樣才能做好做成事。

1、無規矩不成方圓

在職場中，責任和法紀無處不在，我們只有維護好法紀，行使好自己的職責，才能有一番成就。時時處處要負起責任，要遵紀守法，哪怕工作再不起眼，職業再普通，這種法紀和責任都自始至終貫穿著工作的全過程。企業員工對國家法律法規與企業規章制度熟悉明確，并能夠不計個人小利按照規矩完成各項任務，國家大局利益就能得到實現。我們企業就是要培訓合格的員工，保證企業沿著中央黨委所指引的道路前進。這才是企業制定規矩的目的所在，也是企業領導管理的高明所在。

2、守規矩成為員工前途的指揮棒

員工必須去適應公司的環境與規矩，而不是公司為員工改變自己的環境和規矩。一個高效的企業必須有良好的運行機制，在這樣的企業里循規蹈矩服從權威是深入人心的。服從上級指令遵守業內法紀，是普通的基層員工邁向成功的第一步。絕大多數管理人員都是從基層干起，從普通員工做起的。只有先懂得遵從法紀，才有可能向更高層次邁進。企業是一個規制與遵從的系統，企業員工只有首先做一名出色的遵從者才會成為一名優秀的指揮者、管理者。

3、遵紀守法能最大限度地發揮員工的價值

“謙受益，滿招損”，一個人越是感嘆自己懷才不遇，越是容易阻斷展現自己才能的機會，這樣的員工不是能力不強，而是眼高手低，其實他們還不如那些才能不如自己，但肯于循規蹈矩服從領導命令的人。對于員工來說，要在法紀的約束下，讓自己的個性靈活地融入到公司的法紀中，才能全身心投入工作，自覺完成任務，最大限度的發揮人生價值。一個人要想在職場上能夠獲得發展、獲得成功，永遠立于不敗之的地位，唯有遵守法紀，在一點一滴中恪守行為準則。只有在這個前提下，才可能充分展露個人的靈感和創造力。老板永遠喜歡聽話、遵守法紀、干事有頭腦的人。

二、員工遵紀守法有助于保障企業持續發展

每一名員工如果都能做到遵紀守法，企業就會在依法合規的軌跡上運行，就一定能承擔起社會賦予的責任，這樣的企業也就會做大做強。

1、遵紀守法增強企業戰斗力

一個企業想要正常進行生產運營，需要靠嚴明的法紀、嚴厲的執法來保證。企業中競爭是殘酷的，只有嚴格的法紀才能使員工更好地適應企業各項規章制度。因此，對企業中的每一名員工來說，遵紀守法是最基本的要求，是做好工作的基礎。企業如果缺乏法紀就難以產生強大的生產力。在日益激烈的市場競爭中，一個團隊、一個企業要想成為攻無不克、戰無不勝的集體，企業的每名成員都必須嚴格遵守法紀，誰也不能凌駕于法紀之上。

2、違法亂紀影響企業正常生產經營

主動遵紀守法就是主動承擔其責任。員工如果能做到遵紀守法，就一定能承擔起社會賦予的責任，有這樣員工的企業也就會做大做強；如果企業員工缺乏遵紀守法意識，片面追求眼前效益，必將造成企業更大的損失。企業員工遵紀守法也就是為企業負起自己的責任，這樣也會給自己帶來實實在在的效益。如果一名員工能夠忠于自己的公司，對工作高度負責，并且具備強烈的法紀意識，那么他就很可能成為成功人士，也可以成為公司里炙手可熱的關鍵人物。知規矩守法紀的員工會贏得周圍人的信賴并將會被委以重任。

3、遵紀守法護企業生命之樹常青

違反內業規則，不遵守國家法規，企業終將走向消亡。三鹿作為一個失敗的中國企業，告誡著我們，質量是品質的保證，只有良好的質量才能夠在人們心中留下企業的美好形象，給企業帶來利益。具有三百多年歷史的北京同仁堂，就以“修合無人見存心有天知”的自律意識得到了國內外贊譽，并注重遵守法紀與產品的品質傳承創新確保了同仁堂金字招牌的長盛不衰。遵紀守法即能讓企業按照既定的制度自轉，又能保證企業在法治社會的軌道上良性公轉，是打造百年老店的長壽秘笈之一。

三、員工遵紀守法有益于保持社會和諧安寧

奉獻社會是企業員工更高一層的職業追求的體現，然而要奉獻社會首先就要遵守社會的規章與法則。從工作的方方面面，到生活的細枝末節，法紀的觸角已經延伸到了所有領域。

1、遵紀守法實現社會法治

現代社會是法治社會，每個公民都必須具有很強的法制意識，有必備的法律知識，自覺維護法律的權威，認真執行各項法令、法規和各項規章制度。法律的權威不僅僅建立在執法者的嚴明執法上，更體現在所有人對法律的尊重上。培養公民的法制意識，使越來越多的人自覺地遵守法律法規，自覺地維護法律的尊嚴。如果人人都能象蘇格拉底那樣生命去追隨自己心中神圣的法律，那么，法律的權威和尊嚴也就真正建立起來了。

2、遵紀守法維護社會秩序

在21世紀，要建設高度文明、高度民主的社會主義國家，實現偉大復興中國夢，就必須在全社會形成“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”的社會主義道德觀念。作為社會人，尤其是作為國有大型企業的員工，要善于自我約束懂得依法維權，還應該在社會公共秩序受到破壞、國家安全受到威脅的時候，見義勇為，挺身而出，堅決地與之進行斗爭。在當前的社會情況下，這個道德要求具有特殊重要現實意義，有些地區對見義勇為的人給予獎賞并且用法律的形式把它規定下來了。

3、遵紀守法控制社會糾紛與爭端

第3篇：法律規矩意識范文

乙：親愛的同學們

合：大家早上好！

甲： 伴隨著歡快的樂曲，我們( )小學“紅領巾”廣播又和大家見面了。

乙：本次紅領巾廣播由我們( )（ ）班主辦，我是主持人（ ）。

甲：我是主持人（ ）。今天由我們兩個給大家主持節目，希望大家能夠喜歡。

乙：這次紅領巾廣播的主題是---《學法、懂法、做守法小公民》

甲：12月4日是我國的法制宣傳日。

乙：“無規矩不成方圓”，無論做什么事都要有個規矩，否則就什么也做不成。對國家、社會來說，這個規矩就是法律。依法治國是我國的治國基本方略，是社會進步、社會文明的一個重要標志，是我們建設社會主義現代化國家的必然要求。

甲：近年來，國家制定了一系列的法律法規，加強法律宣傳，廣大人民群眾的法制觀念得到普遍提高，遵紀守法的自覺性和運用法律維護自身合法權益的能力得到增強，我國在依法治國方面取得令人矚目的成績。

乙：青少年是祖國的未來，民族的未來、希望。今天的青少年，明天就是國家的保衛者、建設者，是振興中華民族、使祖國繁榮昌盛的希望所在，是各條戰線的生力軍和后備力量。青少年法律素質的高低，在一定程度上決定了未來社會的穩定程度。正處在生理和心理的生長發育階段的小學生，可塑性很強，從小培養法律意識，進行普法教育，不僅可以預防和減少違法犯罪，更重要的是能促使我們養成依法辦事，遵紀守法的良好習慣。

甲：鄧--同志說過：“法制教育要從娃娃抓起。”作為新時代的學生，我們要提高自身的法律意識，自覺學習基本的法律知識，逐步培養法律素質，成為一個遵紀守法的小公民；我們要善于運用法律保護自己的合法權益不受侵犯，不損害他人和社會的利益；我們要熱心宣傳法律法規，以正確的法制觀念去影響身邊的人，帶動周圍的人，為構建社會主義和諧社會做出應有的貢獻。

乙：《未成年人保護法》第十四條，未成年人的父母或者其他監護人和學校應當教育未成年人不得有下列不良行為：

(一)曠課、夜不歸宿；

(二)攜帶管制刀具；

(三)打架斗毆、辱罵他人；

(四)強行向他人索要財物；

(五)偷竊、故意毀壞財物；

(六)參與賭博或者變相賭博；

(七)觀看、收聽的音像制品、讀物等；

(八)進入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性歌舞廳等場所；

(九)其他嚴重違背社會公德的不良行為。

甲：我們在打擊犯罪的同時，還應加強自我防衛能力：

1、提高法律意識，提高明辨是非的能力。你們要多學點法律知識，弄明白什么是違法、什么是犯罪，只有明白了什么是違法，什么是犯罪，才有可能自己不做違法犯罪的事，同時也有可能制止他人違法犯罪。

第4篇：法律規矩意識范文

關鍵詞：自由；法律；校規校紀；責任

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0341-02

自由，是比愛情和生命更有意義的崇高理想，也是人類進步過程中不懈努力追求的目標。“大學新生”在進入大學校門之后，遠離了父母和老師的管束，開始進行自我管理，過上了“自由”的大學生活。他們的自我意識、獨立思考能力、創造能力都逐漸增強，處于人生發展的一個重要階段，也是個性和思想形成與發展的關鍵期。他們瀟灑張揚，崇尚自由，不愿意受到任何束縛，有時忘記了自己的責任和義務。但人類的自由必須依附于社會共同體，才能夠取得支配自然力的自由。任何社會都是一種秩序，都要接受一定的束縛和限制。因此，培養當代大學生科學的自由觀顯得尤為必要。為了樹立大學生科學的自由觀，應當做到以下幾個方面。

一、正確理解自由的含義，認識自由和法律的關系

什么是自由？自由在哲學方面的含義是主體意志與客觀規律的統一；在政治學與社會學方面的含義是以個人為基本主體的按照主體意志行為的權利和情形；在法學和法律上指人的權利，即自由權。自由并不是與社會現實割裂開來的主觀任意性，而恰恰是在實踐當中形成的人與人之間的自由的社會關系。自由對于人的價值來說，是人的潛在能力的外在化，是人的自我意識的現實化，是人類發展的助動力。因此，追求自由是人的本性。馬克思說過：“文化的每一個進步，都是邁向自由的一步”。

然而，自由在社會中的實現過程始終離不開規則，無規則則無自由。孔子的儒家學說認為“從心所欲，不逾矩”，但并不是真正的無拘無束、為所欲為，因為孔子內心的欲望不會超出社會規矩的范圍，或者說孔子一生早已達到心無雜念、心無惡意的境界，然而我們的內心總是有太多的欲望，而這些欲望往往是規矩所不允許的，之所以設定規矩就是預設人心是惡或者至少會被惡所蒙蔽。人會做出各種惡行，必須要用規矩來約束人們的行為。在法是社會主要規矩的現在，自由需要通過法和在法律的范圍內來實現。法律的目的不是廢除或限制自由，與之相反，它是保護和擴大自由。一方面，法律是以自由為目的，并確定自由的范圍。通過立法方式，禁止人們對他人自由進行侵犯，要求人們為他人或社會自由的實現而做出某種作為或不作為的行為。但是自由不是無限的，個人自由與他人自由有時會相沖突。英國哲學家穆勒說過：“個人的自由，以不侵犯他人的自由為自由”。沒有限制的自由會導致所有人都可以無限制地干預別人。在社會生活中，對每一個人來說，自己的選擇往往涉及他人的選擇，有些是互助的，有些是互損的。有些互助的選擇需要得到保護，有些則必須限制。因此，自由是法律許可的范圍內的自由，并不是任何人的任性所為，它的范圍由法律確定，并以法律準則作為準繩。馬克思說過：“自由是從事一切對別人沒有害處的活動的權利。每個人所能進行的對別人沒有害處的活動的界限是由法律規定的”。另一方面，法律能夠保證自由的實現。它能為解決自由與其他價值的張力和沖突提供法律準則；能解決自由之間的沖突，確保自由的共同實現；能為自由的享有者提供實現自由的法律方式；能以防止自由被濫用的方式來保障自由的存在和實現。

當代大學生應當通過對法律知識的學習，深刻認識法律對一個社會的重要作用，把握法律精神，從而樹立法律權威意識；傳播法律知識從而影響周圍群體；敢于同違法犯罪行為作斗爭，采取有效措施預防違法犯罪行為的發生，勇于制止、檢舉、揭發違法犯罪行為。同時牢牢樹立與社會主義民主與法制密切聯系的自由觀，珍惜和維護安定團結的局面。只有在法制框架內行使權利、履行義務，才能夠實現民主法治、自由平等、公平正義。而學校一方面要重視學生的第一課堂教育，通過《思想道德修養與法律基礎》課程對大學生進行普法教育使學生理解憲法和法律的基本精神、基本規定，提高對法律的重要性的認識，從而增強大學生法律意識。另一方面組織學生參加與法律相關的社團活動、講座等校內活動，引起學生對法律的關注，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同課外組織活動相結合，理論聯系實際達到更好的效果。

二、勇于承擔責任，明確自由與責任的關系

大學生的自由主要體現在三個方面：生活的自，學習的選擇權和思維人格的獨立性。大學生的責任也主要體現在三個方面：對自己負責，對他人負責和對社會負責。隨著多種文化的沖擊，一些無限度的獨立、自由、個性解放的觀念被一些大學生盲目借用，從積極面看，他們追求自我發展和個人價值，有較強的自我意識和自我責任感；從消極面看，他們過分追求自由，以自我為中心，忽視個人和他人以及社會的關系，社會責任感淡薄。因此，明確自由與責任的關系有助于大學生勇于承擔責任，包括對個人的責任和對社會的責任。

薩特認為，“每當個人享有自由的同時，必定承擔一定的責任，自由是責任的必要前提，責任是自由的必然結果”。盧梭認為，“自由是責任的基礎，沒有自由就沒有責任，因此，保護人的自由（權利）是現代政治的出發點”。自由不僅僅意味著自我選擇，還意味著承擔其行動的后果，接受對其行動的評價。在哲學上，自由與責任的關系是對立統一的。一方面，負有責任意味著失去一部分自由。自由更多地表現為權利，責任更多地表現為義務。一定程度上，自由是可以放棄的，比如說大學生可以參與某項活動而放棄另項活動，而責任是不可放棄的，否則就會受到法律或規則的懲罰，比如大學生不遵守學校規章制度曠課作弊，就會受到學校相應的處分等。責任代表著被需要，即以他人為中心，而自由則是要以自己為中心，因此他們是對立的。另一方面，責任與自由又相互統一。自由是相對的，自由最大限度的自由，沒有絕對的自由。為了獲取這最大的自由就必須讓與一定的自由，而這種讓與就是一種責任。因此自由和責任密不可分，沒有無責任的自由也沒有無自由的責任。自由是責任的基礎，而承擔責任往往是為了自由，即責任是自由的前提和保障。而自由又往往象征著不被需要，作為人的心理最高追求，人們往往希望自己被需要而滿足自己的成就感，因此自由需要責任加以調劑，以達到人類實現自我價值的目的。

當代大學生大都是成年人，每個人成年人都應該對自己的言行負責任，這也是對成年人的基本要求。他們擁有適度的自由，才能擁有更多的活力和創造精神，擁有超越自身的原動力，才能更好地完成學習任務，履行自己的基本責任，進而反過來保障大學生的自由。總之，只有把大學生的自由和責任良性結合，使它們相互統一，且發揮各自的作用，才能促進大學生更好的發展。

三、厘清高校校規校紀與法律的關系，嚴格遵守校規校紀

有些人存在一些誤區，認為約束學生行為是政府和社會的職責，理應由國家法律法規來調節，高校校規校紀不屬于法律，學校沒有權力和必要來約束學生學習以外的行為，這違背了大學生對自由的追求。這種觀點既不利于高校規范內部管理，不利于高校培養德、智、體全面發展的人才，更不利于培養大學生正確科學的自由觀。

實際上，高校校規校紀雖然不是法律法規，也不是行政規章和地方法規，但它是一種準抽象行政行為，是學校內部為了維護學校正常的教學秩序而制定的，全體師生必須遵守的行為準則。首先，制定校紀校規是國家法律授予高校的合法權利。《教育法》明確規定了學校及其他教育機構可行使的權利。新出臺的《普通高等學校學生管理規定》第68條明確指出：“高等學校應當根據本規定制定或修改學校的學生管理規定。”根據行政法理論和我國《立法法》的規定，教育行政部門可根據法律和國務院的行政法規、決定、命令，在本部門的權限范圍內制定規章制度。高校作為一種特殊的事業單位和教育主體，其根據法律授權所制定的校紀校規，是我國高等教育行政法規體系的重要組成部分，其法律效力受到肯定。當然，高校校規校紀對學生學習與生活的干預，應控制在法律限度內，其可行性和效果必須接受法律的檢驗，否則就不合法。

其次，高校校規校紀用以約束學生行為，引導學生健康成長成才，制定和實施校紀校規是學校實施內部行政管理的重要手段。它不僅能夠增強和鞏固思想教育的成果，并對學生的日常行為加以正確的引導。行政管理是思想教育的必要條件，它將日常思想教育中對人們的種種要求予以條文化、規范化和制度化。通過嚴格的管理，使達學生能清楚地認識到自己行為的界限所在，明白在何種范圍內享有自由，真正做到“從心所欲，不逾矩”。因此，對大學生的管理離不開思想教育，也離不開校規校紀的約束和引導，二者共同發揮著培養學生使其健康成長成才的重要作用。

第三，高校制定和實施校規校紀，是依法治校、實施教育和管理的重要依據。當今，依法治校已經成為國家法律對高校辦學的基本要求。學校除了正確執行國家法律法規外，對內的教育管理也必須做到“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”，讓科學合理的校規校紀具有普遍約束力。如果沒有校規校紀，就沒有統一的執行標準，就會導致寬嚴失范、標準不一等現象，造成處理不公、管理混亂的局面，甚至發生違法執法的事件，嚴重損害師生的合法權益。因此，學校必須根據本校的具體情況，在法律法規的框架內，制定出一套行之有效的規章制度，以約束師生的行為。

四、結語

自由是對必然的認識。自由不是為所欲為，正如黑格爾說過，一切沖動的行為，只能說是依賴，不能說是自由。只有理性自覺認識必然，并克服自己的激情，才能達到自由。當代大學生應當正確理解自由的含義，樹立科學的自由觀，在遵守合理的校規校紀的前提下活出自我，追求個人理想和社會理想。

參考文獻：

[1]朱承.在規矩中自在――由“從心所欲，不逾距”看儒家自由觀念[J].現代哲學，2008，（6）.

[2]蔣良才.堅持以學生為本科學制定和實施校紀校規[J].武漢交通職業學院學報，2005，（2）.

第5篇：法律規矩意識范文

對“嚴以用權”的內涵，深刻闡述：“嚴以用權就是要堅持用權為民，按規則、按制度行使權力，把權力關進制度的籠子里，任何時候都不搞特權，不”，這就要求我們：一是堅持用權為民，保證人民賦予的權力始終用來為人民謀利益，權力屬于人民、權力來自人民，只有為人民掌好權，用好權，才能使權力造福于人民，才能保證權力的正確行使，才能贏得人民群眾的擁護和支持，二是按規定、按制度行使權力，用權必須依規守法，嚴格遵守規范和制約權力的各項規章制度，公正無私地行使權力，三是把權力關進制度的籠子里，用權必須接受監督，讓權力在陽關下運行，時時刻刻接受人民群眾的監督，權力只有在陽關下運行，才不會把權力變成牟取個人或少數人私利的工具，才能做到立身不忘做人之本，為政不移公仆之心，用權不謀一己之私，四是任何時候都不搞特權，不，只有始終保持自覺抵制特權思想的定力，始終保持對特權思想和特權現象的警覺性，始終堅持高尚的精神追求，才能做到廉潔從政、廉潔奉公、一身正氣、兩袖清風。

權力觀是領導干部世界觀、人生觀、價值觀的集中體現，直接影響領導干部行使權力的具體行為，強調，權力觀概括起來就是兩句話：“權為民所賦、權為民所用”，權為民所賦，解決了權力的來源問題，權為民所用，解決了權力的功能、權力的目的、權力的方向問題，所以，作為領導干部，一要明白權力來源于人民，一切權力屬于人民，權力是為人民服務的工具，二是要明白權力是黨和人民賦予的，必須用來為黨和人民做事，只能用來為黨分憂、為國干事、為民謀利，決不是自己可以任性使用的“私器”，只有牢固樹立正確的權力觀，才能正確行使黨和人民賦予的權力，真正做到權為民所用，情為民所系、利為民所謀。

權力是一把“雙刃劍”，善用則造福于人民，濫用則害人害己，領導干部要始終對手中的權力心存敬畏，時刻保持如臨深淵，如履薄冰的謹慎，心有所畏、言有所戒、行有所止，嚴守黨紀國法，才能真正為民掌好權，用好權。

一是要樹牢宗旨意識。始終堅持為民用權，反復強調，我們的權力是黨和人民賦予的，只能用來為黨和人民辦事。作為領導干部，要始終堅持心中有民，樹牢宗旨意識，把人民群眾利益放在行使權力的最高位置，堅持執政為民，以人民群眾的期盼、期待作為出發點和落腳點，不斷實現好、維護好、發展好最廣大人民群眾的根本利益，真正為民用權。

二是要樹牢規矩意識。始終堅持規范用權，領導干部要進一步樹立規矩意識，時刻繃緊紀律和規矩這根弦，自覺把手中的權力關進制度的籠子里，帶頭依法用權、帶頭依法辦事，帶頭遵守法律，對憲法和法律保持敬畏之心，牢固樹立法律紅線不能觸碰，法律底線不能逾越的觀念，堅持按規則、按制度、按法律行使權力，堅決做到法定職權必須為，法無授權不可為，使權力在安全區內運行，保證權力規范、公正、公平運行和正確行使。

第6篇：法律規矩意識范文

有一些父母對孩子往往充滿了無限的溫情與關愛，不管孩子的要求是否正當，都予以無條件的滿足，不管孩子的行為是否適當，都予以無條件的許可，他們認為這就是好父母的標準。當然，還有一些父母對孩子過于嚴厲，總是板著臉，總是挑孩子的錯，他們既不知道也不愿意表現出對孩子的關愛。這樣的父母，在孩子眼里，往往是冷冰冰的，缺少溫情與關愛，父母與孩子的距離往往也非常遠。許多家庭教育之所以出現問題，往往不外乎兩個原因：一是過度關愛，缺少管教；二是管教過度嚴厲，缺少關愛與溫情。

孩子的成長是一個逐漸社會化的過程，剛剛出生的嬰兒是完全沒有規則意識的，他可以自由地吃喝拉撒睡，一旦需要得不到滿足，往往以哭叫的方式來自由表達。隨著孩子的發育，孩子開始跟外部世界發生更多聯系。大約兩周歲時，孩子就需要一定的規則和指導，以現實的、符合社會要求的方式來滿足自身的需要。這時候，父母需要根據孩子的理解水平逐漸給孩子立規矩，了解社會規則、道德原則、風俗習慣以及行為規范。兒童成長的過程是一個規則意識逐漸形成、規則行為習慣化的過程。

“沒有規矩不成方圓”，我們的家庭乃至整個社會都是由規則構成的。一個有規則意識的孩子才能融入社會、適應社會，為這個社會所接納，才有施展抱負的空間，才有成功的可能。那些違法犯罪的青少年往往都是一些規則意識沒有建立起來的孩子，當他們的個體需求得不到滿足時，不是調整自己，而是以身試法，最后鋃鐺入獄。

在孩子規則意識、規則行為形成的過程中，父親扮演著更為重要的角色，父親往往被看作是孩子的規則來源。著名心理學家弗羅姆也認為父親的世界是“法律和秩序的世界、紀律的世界”。在生活中，我們也不難發現，母親會表現出更多的包容，父親更喜歡給孩子立規矩。如果連父親都不舍得給孩子立規矩，那么往往就會沒有人給孩子立規矩。

讓孩子認識規則、了解規則并按規則行事，有時候看起來像是一種限制，但實際上這是一種重要的保護。有一項研究，想了解小孩子在設有籬笆和未設籬笆的游樂場游戲，哪種環境下比較守規矩。研究結果表明：小孩子在未設籬笆的游樂場會比較沒有安全感，他們所到的場地范圍較小，大都擠在游樂場中央；有籬笆的保護時，孩子游戲的范圍更大，一直延伸至籬笆的邊緣。

第7篇：法律規矩意識范文

今天我們召開這次會議，主要目的是對全局作風建設和主體責任進行再部署，進一步強化警示震懾，嚴明紀律規矩，壓實主體責任。xx同志通報了6起典型案件，這些案件都發生在我們身邊，很有針對性和警示作用，希望大家深刻汲取教訓，引以為戒；下面，我講三點意見。

一、以案為鑒，樹牢紀律規矩和自我保護意識

從通報的典型案件看，個別干部職工對違法違紀還沒有提起足夠重視，或存有僥幸心理，有禁不止、頂風違紀，最終出了問題。這些案件反映了干部的精神狀態和工作作風，造成的負面影響不容忽視。對此，大家必須警醒起來，時刻把黨紀國法和廉潔規定記在心上，進一步增強良好作風的自覺性和堅定性，切實做到踏踏實實干事、規規矩矩做人。耐得住寂寞，受得了清貧，自省和自律，剖析自己的思想、行為、作風，看看自己到底有沒有這些問題，避免犯類似的錯誤。法律是底線，紀律是紅線，嚴守紀律底線,不碰法律紅線。

二、要盯緊責任落實，強化行動自覺。

把“八項”規定和“”放在心上、扛在肩上、抓在手上，杜絕“吃拿卡要”不正之風，消除“庸散懶拖”的工作惡習，提升監管服務能力，各科室負責人要當好“排頭兵”，嚴格履行“第一責任人”的職責，帶頭以身作則、廉潔從政，率先垂范，切實帶動整個大家齊心協力的落實好主體責任，真正起到“班長效應”的作用，既抓業務，又抓廉政，真正做到守土有責、守土負責、守土盡責。

加強督查檢查，強化隊伍管理。一要以嚴管愛護同志。加強日常監督管理，教育提醒做在平時，該批評就批評，該教育就教育，管住管好隊伍。二要以巡查形成震懾。充分發揮黨風督查室的作用，深入基層到分局，捕捉問題到企業，堅持抓早抓小，有反映就認真分析，有線索就及時核查，有違紀就認真查處。

三、轉變作風，全力打造良好的整體形象

第8篇：法律規矩意識范文

十七大報告首次提到了“公民意識”，而公民意識首先是一種法治意識。在我國，“公民”是近代以后才從西方傳入的概念。在傳統社會中，“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”，“臣民”沒有獨立人格，個人權利觀念匱乏。由于“”的破壞和民主法治建設的滯后，改革開放初期，人民群眾的公民意識淡薄，期待“青天大老爺”為民作主、讓“官”支配自己命運的順民思想依舊大量存在。隨著改革的深入和現代化建設的發展，越來越多的“順民”開始在向著“公民”（或某些人眼中的“刁民”）逐漸轉型。曾轟動全國的重慶“最牛釘子戶”的所作所為表明，臣民意識和“順民”時代正在終結，公民意識正在成長。

權利意識的興起無疑是改革的重要成果。改革開放以解放思想為先導，現代社會的民主政治、自由經濟、平等自由等觀念得以在中國廣泛傳播，受其影響，人們的權利意識也逐漸增強。如今，人們在權利問題上表現出了前所未有的熱情。他們通過各種渠道了解自己應享有的各種權利，對權利的主張要求日益強烈，主張的范圍也在不斷擴大。今天，“民告官”早已不鮮見，而調查顯示，當人身、財產受到侵害或發生購房、拆遷糾紛時，去“打官司”的人超過了八成。這正是公民權利意識和權利觀念提高的表現。同時，為了維護自身的權利，人們也逐漸習慣尋求法律的救濟方式。

從困惑到堅定：法治理念的養成

應該看到，這個過程不是一蹴而就的。30年前，很多人并沒有意識到法律的重要性。隨著改革開放的深入和經濟社會的發展，了解法律、掌握法律成為必然。上個世紀90年代初紅極一時的電視劇《編輯部的故事》中有一集“懵然無知”，就生動演繹了法律在當代生活中的重要性和學法的緊迫性：由于缺乏警惕和法律知識，編輯部被兩個騙子欺騙，卻無可奈何，劇中騙子的臺詞令人玩味：“不懂法吧？不懂你們就抓瞎！”“這就叫法理兒，不懂寸步難行啊。”

這一轉變過程也不輕松。電影《秋菊打官司》曾引起廣泛的共鳴。原本不懂法的秋菊拿起了法律武器，去討回自己要的“說法”。但過程的艱辛和劇終聞知村長被抓的她“滿臉的困惑不解”，說明從傳統的順民狀態和鄉土秩序走向現代法治，需要時間，也需要代價。法治社會的到來，往往伴隨法律機制與鄉村道德機制之間的沖突，因為現代法治理念和鄉土自然秩序在一定層面上是不兼容的。在傳統社會中，人們更傾向以倫理道德親情來協調人際關系;同時，民眾“賤訟”、“恥訟”的心理，也使得糾紛的解決不是訴諸法律而是采用非法律的方式，或“息事忍耐”，或“私了”，或用民間復仇等“老規矩”來解決。但隨著人們權利意識、法制觀念的增強，通過法律渠道維護權益、解決糾紛的人越來越多。人們開始拋棄“土辦法”、“江湖規矩”，放棄自力救濟，而更多地拿起法律武器，用合法、理性的方式來解決問題。

從“看客”到“人人都是立法者”：政治參與的有序化

從順民成長為公民，不僅表現在權利意識的提高和拿起法律武器，還表現在人們更積極、更有序、更有效的政治參與。從輿論影響到法律訴訟，從道德陳情到公民上書，法律意識覺醒的民眾開始運用各種維權手段，堅定地表達著自己的訴求。像5次將鐵道部告上法庭的“草根斗士”郝勁松這樣的公益維權人士在國內已不是鳳毛麟角。從法治層面上說，一方面這些維權活動特別是公益訴訟有助于提高社會的權利觀念，增強公民的權利意識，另一方面能夠引起政府對相關問題的重視，從而促進有關制度的廢止、改進或建立、完善，進而提升整個社會的法治水平。收容遣送制度的廢止，就是因孫志剛事件引發3位公民申請違憲審查而得以促成。

許霆案審結后，曾出現“許霆應該感謝誰”的問題。其實，許霆真正需要感謝的，是整個社會對法律正義矢志不移的渴望和追求。中國人從魯迅筆下看殺頭的“看客”轉為孫志剛、許霆們的權益呼吁者，這是公民社會成長的重要指征。

第9篇：法律規矩意識范文

指導老師:李興中

人人都希望生活在溫馨和諧的環境中，希望世界充滿愛！其實，這并非高不可攀，難以實現。只要人人都學法用法，遵紀守法，那么，這種溫馨祥和的氣氛，就會時刻縈繞著我們。

常言道：“沒有規矩不成方圓。”法律就是調整人們行為的“規矩”。隨著社會的發展，法律的作用愈來愈重要，與人們生產生活的關系愈來愈密切。在一定意義上說，市場經濟就是法制經濟。在對外交往中，法律也是調整國與國之間關系的重要社會規范。作為21世紀主人的青少年朋友，學習、掌握必要的法律知識，是實現跨世紀宏偉藍圖、振興中華的需要，也是維護人類和平，促進世界發展的需要。

那么中學生為什么要學法，我們還可以從以下三個有關涉法的真實案例，從中或許可以得到一些啟示:

案例一：只想找回我的狗，不曾想犯罪了。大學生劉某買的兩條狼狗丟失。劉某懷疑是鄰家小孩狗娃偷的狗，便用拴狗的鐵鏈把狗娃綁回家中，關在養狗的鐵籠里，逼其說出狗的下落。三天后狗娃伺機逃脫并報了案。司法機關依法以非法拘禁罪將劉某逮捕歸案。在監獄里，劉某回答記者問題時說了標題中的那段話。面對這樣的表白，我們感到：一個大學生連起碼的法律常識都不懂，犯了法還不知道。但法律是無情的，等待他的將是幾年的鐵窗生涯。

案例二：上網的害處。未成年犯小陵（化名），小學畢業后在同學的引導下漸漸迷上了上網玩游戲，開學后剛上初中一年級就經常逃學、曠課，與同學結伴去網吧。由于家庭經濟條件不好，拖欠網吧的上網費太多，網吧老板不同意其繼續玩，小陵就象生了病。為了能繼續上網，小陵和自己的上網同伴決定去搶點錢來。他們在一個臺球室搶劫一名學生的錢沒有成功后，便將他的自行車搶走，并假意帶這名學生到一個公園去玩，想再次搶劫其身上的錢，被公園的保安發現，扭送至派出所。小陵因犯搶劫罪，被判處有期徒刑兩年半，今年 8 月投入河北省未成年犯管教所服刑改造。

案例三：在校大學生張亮維權案 。某在校大學生張亮收到家信，得知家中跑運輸的汽車被同村田某偷開翻入溝中，修理費花去 2000 多元，停運損失達 1500 多元。田某堅持只付修理費，對其他損失概不負責。張亮運用所學法律知識回信告知家人，田某侵害行為造成的損失包括：現有財產的損失，如修理費；失去的可得利益，如汽車正常運輸時的純收益。于是建議到法院起訴。最終張亮家人勝訴而得到賠償。