生物技術和生物信息精選(九篇)
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第1篇：生物技術和生物信息范文
【關鍵詞】 信息技術 生物技術 課程整合
現代信息技術與高中生物課程的整合，就是要在生物學科教學過程中，以最佳的教學策略，在網絡課堂內外，把現代信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與生物學科內容、豐富的教學資源等有機地結合在一起，構建良好的現代信息化的學習環境，形成學生自主學習、積極探究、合作互動的學習氛圍，培養良好的信息素養，促進學生綜合素質的全面提升。在整合方法上，強調“融合一體”。在教學效果上，追求“教學效果的最大化”。在現代信息技術與高中生物課程整合的學習模式中，強調學生的主體性，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生是教學活動中的主體，是“教學活動中有意識、有目的地認識客體的承擔者”，而教師則應“退位”到學習的幫助者、組織者和參與者的地位。
1 要營造融洽平等的探究氛圍，開展多彩的課堂討論
教師在教學過程中，應當和學生建立平等和積極互動、共同發展的新型關系。要放手讓學生開展自我思考、自主探究的活動。要充分尊重學生的人格和自尊心，重視學生的不同見解，鼓勵學生大膽發言，創新求異。使學生通過積極主動地參與課堂教學的全過程，通過自身的主體探索和體驗形成勇于探究，敢于實踐的個性品質和獨立探究的能力。在教學中要把課堂討論作為教學常態，使學生通過相互討論，形成生生互動、生生互導，進行思想碰撞，使小組中的合作伙伴在認知、經驗、能力等方面得到互補。這種交流、互動、互補，可以幫助學生激活原有的知識經驗，增強個體對小組解決問題的責任感，形成尊重、傾聽、平等、民主等態度，建立友愛、融合的人際關系。
2 教師要進行適時有效的指導，要面向全體學生進行激勵評價
激勵評價對每一個學生都是必要的，尤其是學習比較困難的學生，教師的評語能有效地鼓勵和激發他，幫助他樹立起探究的信心。從探究性學習來說，過程的評價比結果的評價更重要。教師對學生在探究過程中的每一點進步都要盡可能地進行激勵評價。因為學生的探究過程有時是盲目的，同時，網絡空間具有很大的自由性，而青少年自控能力相對較弱，所以教師要提供適時的引導，不時地給予學生幫助。如有分寸地提供有效的信息資源，組織學生討論交流，提煉概括學生的問題，關注不同水平學生的活動情況，有的放矢地給予輔導等等。同時，教師也要積極參與探討，與學生成為探究學習的伙伴，進而形成師生互動、師生互導。
3 不可忽略傳統教學手段的長處，注意“學教并重”理論
傳統生物教學與現代生物教學相比，也有現代手法無可替代的優勢。教師以自己的特長感染學生，以此來調動學生學習的積極性，不顧及教材具體內容的做法，只怕不僅不能促進課程的有效整合，還會損傷生物教學的人文化特點，敗壞學習的興致。要將“以教為主”和“以學為主”結合起來，取長補短，相互“嫁接”，做到“學教結合”，即“既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生學習主體作用”，網絡不僅是教的工具，更是促進學生自主學習、主動探究的認知工具和情感激勵工具。
4 利用信息技術進行課程復習，高效迅捷
第2篇：生物技術和生物信息范文
由于產業融合與全球直接投資的推動，使得生產業在現代服務業中的地位日益凸顯，并在我國迅速崛起。按照我國“十一五”規劃綱要提出的標準，生產業共有六種：現代物流業、國際貿易業，信息服務業，金融保險業、現代會展業、中介服務業。六種服務業固然都很重要，但是從產業發展角度衙言，必須有所側重。所謂綱舉目張，抓住主要問題和矛盾，才能帶動整個生產業的迅速發展。
推動“中國制造”向“中國創造”轉變，信息技術服務業是必不可少的憑借。國際經驗表明，制造業發展到一定階段后，其附加值和市場競爭力的提升更多的是靠生產業的支撐?，F代制造企業的生產與服務功能日益融合，制造業部門的功能也日趨服務化。制造業高度發展會呈現“服務化”(Servicisation)的新趨向，主要表現為：該制造業部門的產品是為了提供某種服務而生產的，例如通訊和家電產品，隨產品一同售出的是知識和技術服務；其附加值中有越來越大的比重來源于服務，而不是加工制造，服務含量在整個企業產值和增加值中所占的比重越來越高。如：美國通用電氣公司的服務業收入已經達到了總收入的2/3。
主要發達國家生產業已經占到全部服務業的50％以上。與此同時，信息、網絡技術的發展使得全球知識型服務外包日益興起。
可以說，沒有高水平的生產業，就沒有現代化的上業，也難以實現“中國制造”向“中國創造”的轉變。作為時代的發展趨勢和轉型方向，工業化深化，制造業升級，加之信息技術、網絡和知識經濟的催化，特別是經濟調整，將加速工業化社會向服務化社會的轉型和發展步伐。生產業隨著制造業的轉型升級而快速發展。
信息技術的發展改變了生產業的發展方式，使工業生產業的虛擬化、網絡化成為可能，這種服務方式也日益凸顯其優越性，促進企業智能化水平明顯提高。在一個虛擬化的框架之中，高效地“整合”或“疏散”傳統上認為的“內力”和“外力”資源，并讓這些相關聯的結構性要素發揮市場價值。信息技術可以推動生產業產業內部融合發展，促進服務業資源效益的提升。推進生產企業信息化，可以充分發揮信息技術的滲透和拉動作用。企業采用先進信息技術，優化業務流程，合理配置資源，實現服務手段多樣化、服務產品個性化，促進服務效率提升。
第3篇：生物技術和生物信息范文
一、利用多媒體幫助學生歸納總結，形成正確的知識體系
高中生物的學習和其他學科一樣，遵循從節到章再到單元，即先部分后整體的原則，因此生物學知識比較繁雜，知識點多。學生往往不易掌握，學生學到的知識以部件的形式儲存在知識庫中。由于學生學習能力的限制，大多數學生很難自行找到各部件之間的橫向聯系，并將其組裝成完善的知識體系。過去，大多數教師是先通過比較、歸納，區別各知識點的異同，然后將其知識點用表格、連線的方式呈現在黑板上，這樣會占用學生大量的時間。因此，高考生物總復習應從整體著手，滲透部分，以整體指導部分，以部分理解整體來構建知識框架，從而提高復習效率。
二、利用多媒體設計“一圖多問”，讓“問題串”實現知識的前后串聯
能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容，以圖表方式呈現實驗結果，要求解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論，這是現有高考形式的重要特點。而實際上，高考卷中再新的圖表情境，都能在課本中找到它們的“根”，因此在復習課上，要對教材插圖進行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內涵和外延，促進知識的綜合和深化。以往授課多是將這些圖繪在紙上、黑板上，或作為課堂板書的組成部分來運用。這些形式都有缺陷，即不能動態表現、容量小、字小看不清、現場操作耗時長、缺乏師生對話等，現在利用多媒體技術就能很好地解決上述問題。
三、多媒體等現代教育手段與實驗專題復習的整合
考查學生的實驗探究能力是高考考綱的重點要求，也是常考知識點之一。縱觀近幾年的高考真題，每年都無一例外地有實驗題。因此，如何做好實驗專題的復習對生物這門學科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實驗探究題，多以圖表和文字敘述為主，以考查學生的實驗原理、設計、結果預測和分析等多種能力。講授這種題型時，若遵循教師分析，講述答案，學生寫、記答案的方式，勢必加重學生的記憶負擔，且學習效率低。而用課件來輔助實驗專題的復習，卻能取到事半功倍的效果。
四、運用多媒體科學、合理地分配高考課堂復習時間，提高高考課堂復習的有效性
科學、合理地安排高考課堂復習時間，是最大限度地提高高考課堂復習質量的關鍵。它能使高考復習有條不紊，接受知識輕松愉快，復習效果事半功倍。根據人的生理特點可知，高中階段的學生上課時間的注意力一般只能維持15～20分鐘。課堂上教師講授時間過多，學生的大腦處于抑制狀態，根本聽不進去，只是迫于壓力呆若木雞地望著，思維無法跟著老師走，這很不利于高考復習，也不利于學生身心健康的發展，更不能提高復習質量和有效性。因此在生物高考課堂復習中，一是要充分運用教學媒體以精練的教學語言，科學準確地講授復習內容；二是要抓住關鍵，突出重點，突破難點和考點；三是要合理控制教師主講復習的時間，一般教師講授15分鐘、學生回歸課本10分鐘、師生互動10分鐘、課堂鞏固10分鐘為宜。教學實踐表明：教師抑揚頓挫、輕重緩急、精練的課堂教學語言，能科學準確地傳授生物學知識，合理控制課堂教學時間，適時變幻課堂教學結構；能充分調動學生復習的積極性，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，使之發揮應有的效益。
另外，要提高課堂復習質量，鞏固課堂所復習的知識，不能只寄予大量額外增加學生課外作業負擔上?？梢赃\用多媒體在課堂上選擇典型例題和設計延伸性、探究性、開拓性的題型，來加深學生對所復習知識的鞏固和理解。所選典型例題和訓練作業要與課堂復習內容保持一致，與學生的學習實際緊密聯系，既不能太難、太深，又要具有代表性。同時要通過多媒體，當堂訓練，現場批閱，當堂反饋評價來加強課堂復習的鞏固練習，最大限度地減少課堂時間損耗，從而達到提高課堂復習質量和有效性的目的。
五、避免走入誤區，發揮多媒體技術應有的作用
多媒體能給生物高考復習帶來那么多的作用，所以有人預言：“信息時代的到來，傳統的書本、黑板、粉筆將被徹底取代。”那么高考復習是否可以完全依賴多媒體呢？有專家就主張“書本、黑板、投影、計算機網絡‘四代同堂’”，應積極借鑒和吸收傳統教學設計的原則，在保留“傳遞――接收”式教學活動的基礎上，加以改造。積極利用現代教育的技術手段，將多媒體與復習目標緊密聯系在一起，使多媒體與傳統教法優化組合，發揮各自優勢。
第4篇：生物技術和生物信息范文
關鍵詞：社區衛生 信息化 問題
社區衛生信息化的主要問題反映在以下幾個方面：
1. 社會管理信息化基礎薄弱，信息資源共享困難
社區衛生服務是社會服務功能的重要組成部分，其信息化建設水平必然會受到社會整體信息化水平的影響，沒有公安、民政部門的支持，社區衛生服務機構無法掌握準確的社區人口底數信息，“全人群、全期、全方位”的社區衛生服務只能成為空談；沒有相關防保機構的支持，社區衛生服務機構就無法及時掌握社區居民的健康問題，也就無法做到以需求為導向，主動為居民提供健康管理服務；缺乏醫療中心的支持，社區衛生服務水平和質量難以持續改善，“社區首診、雙向轉診”的愿望也難以實現。
2. 多頭管理，條塊建設，破壞了社區衛生服務信息化的整體性
社區衛生服務機構處在一個復雜的多頭管理結構之中，衛生行政部門、預防保健機構（疾控、精防、婦幼）、醫療中心、社區運營保障部門、第三方支付機構、公安、民政、計生、殘聯、教育等與社區衛生服務機構之間存在著密切的業務執行和業務管理關系。這些條塊管理部門往往出于自身工作的需要，自上而下建設各自的管理信息系統，形成了典型的“煙囪”式應用，包括計劃免疫、疫病報告、婦幼保健、精防管理、基本醫療等等，一個人的健康信息被打散到不同的系統之中，不僅相同的信息重復采集，效率低下，而且數據標準不一，難以集成，“信息孤島”由此形成，造成信息資源的巨大浪費。
社區衛生服務工作強調“以人的健康為中心”為居民提供生命全程的健康維護服務，就決定了在生命周期時間軸上各項健康管理服務工作的系統性、連續性和完整性要求，這是在規范社區衛生服務機構和相關管理、專業技術指導、業務協作部門之間的業務關系和工作流程時務必遵循的原則，最大限度避免由于各專業垂直管理的需要，破壞了社區衛生服務信息化建設自身的系統性、連續性和完整性。
3. 時間跨度大、管理需求多變，“死檔”問題難以破解，關鍵技術有待突破
社區衛生服務的時間寬度大，而不同時期的社區衛生服務內容和管理需求都是不斷變化的。從個人健康全程維護的角度來看，這些不同地點、不同時間、不同環節采集的健康資料理應保持長期的有效性和可用性，這就必然會面對健康檔案資料“多版合一”和“多檔合一”的技術難題。目前應用的信息系統，技術手段落后，在解決結構化異構檔案的動態收集和管理方面存在先天缺陷，導致大量的“死檔”產生。
社區衛生服務信息系統是空前復雜的系統，這是由專業領域的復雜性所決定的。相對于我們較為熟悉的醫院信息系統（Hospital Information System， HIS）而言，系統所涵蓋的廣度、深度都存在極大的差異性，從過去醫患關系為主的二元結構，發展為以社區居民、社區衛生服務中心（站）、社保機構、政府相關管理部門的復雜多元結構，對信息化的服務要求大大擴展，同時也帶來了對信息服務跨度的巨大延伸，這就要求信息技術在社區衛生服務領域的應用，不僅要創新技術手段，突破關鍵的技術瓶頸，還要從社區衛生服務的組織環境、制度設計、和流程設計等方面做出進一步的優化，實現信息化與專業化得有機融合。
具體來說：
（1） 建立“數出一門、多方共享”的數據管理機制
社區衛生服務信息化應該緊密圍繞“以人為本”的健康維護理念。以個體、家庭為單位，在生命全程范圍內，系統、連續地歸集和應用健康信息，是開展新型社區衛生服務模式的重要基礎。因此，在社區衛生服務的大環境下，在相關社區衛生服務和管理機構之間，建立“以人為中心”、“數出一門、多方共享”的信息共享機制，是一項至關重要的基礎性工作。通過信息共享機制的建立，可以理清社區衛生相關機構和部門的信息責任，明確各種信息源的責任主體和使用主體，而且在責任主體和使用主體間也能夠建立長期、及時、有效的信息更新和機制，真正實現一方采集、多方應用，最大限度地提升信息資源價值。
（2） 轉變信息組織和管理思路，變“垂直分割”為“垂直接口”模式
作為支撐醫療衛生網底功能的社區衛生服務信息系統應該成為現代衛生管理的信息之源，應該轉變信息的組織和管理模式，在優先保證社區衛生健康維護工作整體性的前提下，將傳統的垂直業務信息管理，轉變為以社區衛生整體數據資源為中心，應用需求為導向的水平管理。以健康維護為主線，以電子健康檔案為骨架，全面整合各專業領域的健康資料信息，為每個社區居民建立一棵伴隨其生命全程的健康信息樹，這對于實現全生命周期的健康管理，并持續滿足上級專業管理機構的需求具有重要的意義。
（3） 建立基于標準化數據集的電子健康檔案采集和管理平臺
貫穿生命全周期的電子健康檔案是隨著時間不斷滾動累積的，信息的內容、結構、使用方式也處在不斷變化之中。因此，CHSIS作為基礎數據平臺，需要建立“最小數據集”的管理機制來應對這些客觀存在的變化。最小數據集是用于描述人群或個體健康狀況的基礎數據字典，是構建電子健康檔案的基礎，也是實現健康檔案信息標準化，促進居民健康信息跨部門、跨區域共享的重要基點。
第5篇：生物技術和生物信息范文
關鍵詞：信息技術；教學模式；生物教學
信息技術在生物教學中的應用，使得生物教學方式迎來新的突破。相比傳統的教學模式，新的生物教學模式的開展給教師和學生帶來了大量資源，任何地方的學生都可以擁有網絡上優質的教育資源；其次，信息技術的應用使得教師不需要板書，教學效率大大提高，教師也相對沒那么辛苦；再次，信息技術使得知識的整合更加合理，脈絡更加清晰，更加容易理解，讓學生學得更加輕松；另外，信息技術可以實現教學多媒體的多種知識傳播方式，使學生對生物課程更加感興趣，對知識的汲取更加方便；教師通過信息技術可以制定更加個性的教學方法，使生物教學質量得到提高。
一、信息技術教學的特點
1.現代信息技術資源豐富，資源獲取成本低
在信息技術發達的現代社會，只要擁有一臺電腦、一根網線就能獲得全世界在網絡上的各種資源，各種數字化的資源應有盡有，只有你想不到的資源，沒有尋找不到的資源。網絡的迅捷使我們獲取資源更加方便，在各種場合、各種時間，只要有網絡覆蓋的地方，我們都可以獲取海量資源。
2.信息技術多媒體化
信息技術在設備的支持下，可以實現多媒體化，各種圖片、視頻、應用應有盡有。
3.信息技術的智能化
信息技術的高速發展實現了智能化，并且智能化的程度已經非常之高，這為學生的學習生活提供了極大的方便。
4.信息技術的虛擬化
信息技術在長期的應用中，虛擬化是非常突出的特點，這使我們的工作可以更加細致地進行演繹，修改更加精細，我們的工作和學習質量都得到了提高。
二、初中生物教學與信息技術整合
1.現代信息技術極大地激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維空間
在傳統生物教學模式下，從教學資源來說，教師通過課本對學生進行授課，教學資源相對單一，學生只能根據教材和一些課外書進行生物學習，學習資源非常有限。加之教材的局限性和教師水平的限制，學生無法全方位獲取生物知識，思維不能得到很好的拓展。這樣的教學資源下，學生無法很好地發展自己的個性，思維變得單一，缺乏拓展。從教學方法上來說，教學課件更加多樣化，教師可以根據學生的特點制作或者獲取不同的教學課件。隨著多媒體的運用，生物教學課件聲情并茂，知識更加生動有趣，教學針對性更強，能極大地激發學生的興趣。
2.現代信息技術為生物教學提供了豐富的教學資源
信息技術互聯網的推廣使得資源共享更加方便，成本更加低廉，讓初中生和教師獲取資源更加簡單和便捷。加之網絡資源的豐富性，使得生物教學資源在信息技術的應用下更加豐富。傳統教學資源以書本為主，但存在很多的局限，教師無法解決教學中的許多問題，資源也相對貧乏，這樣無形之中提高了生物教學的難度，學生不能直觀地看到很多生物現象，雖然很多學校配有生物實驗室，但是生物實驗花費的時間長，而且器材維護也要花費很大的人力和物力。
而合理地將信息技術和生物教學進行整合就可以很好地解決以上問題。首先，互聯網的信息獲取非常方便快捷，資源種類豐富，各種優質的教學資源都可以找到，學生只要花費較小的成本便可以找到各種生物實驗現象，直觀地進行學習。教師可以制作各種精美課件，使學生接觸更加全面的生物知識。
3.信息技術的應用使生物教學中可以創設虛擬場景
通過一定的技術支持，在現代生物教學中可以創設許多虛擬場景。生物教學是一項操作性很強的學科，創設虛擬的場景可以使學生在學習中看到很多無法直觀看到的場景，這也能極大地提高學生的學習興趣。我們可以利用多媒體信息技術創設逼真的生物現象和生活場景，使學生有身臨其境的感覺，使學生對生物知識的認識更加深刻，獲得更多的學習樂趣。
4.現代信息技術改變了教師的教學方法和教學態度，改變了學生的學習方法和學習態度
從教師方面來說，傳統教學模式下，教師需要通過各種渠道尋找資料進行備課，在授課時，采用講解、板書、實驗等方法教學，教學方法單一，教師工作量大，整體教學質量比較低，這也會影響到教師的教學態度。而在信息技術條件下，教師可以通過網絡獲取更多更好的教學資源，利用多媒體資源可以不用板書，這對教師的教學質量來說是很大的提高。從學生方面來說，興趣的提升，全面豐富的資源，課程的趣味性，與教師更好的交流，都會影響甚至改變學生的學習方法和態度。
參考文獻：
[1]蔣鳴和.從教學手段的整合到課程信息化――信息技術與課程整合的新探索[J].信息技術教育，2006（1）.
第6篇：生物技術和生物信息范文
關鍵詞：高中生物；信息技術；課程資源
生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生及其他有關應用科學的基礎。然而，單一的課堂模式使課堂缺少生機，學生缺少學習的積極性，所以，在教學過程中，教師要轉變教學思想，要將信息技術與生物課程整合在一起，讓學生在形象、直觀的展示中輕松地掌握生物知識。
一、借助信息技術豐富生物課程資源
隨著網絡化時代的來臨，單純的教材知識的傳授已經不能滿足學生的求知欲，已經不能調動學生的學習積極性，因此，在授課的時候，教師要充分發揮信息技術的作用，要將有關的知識點展示給學生，開闊學生的視野，豐富學生的生物課程資源，以促使學生獲得更好的發展。
如，在教學《雜交育種與誘變育種》時，由于這節課的教學目的就是為了讓學生了解雜交育種和誘變育種的概念，舉例說明雜交育種和誘變育種方法的優點和不足。所以，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了我國雜交育種和誘變育種的成果，如，袁隆平的雜交水稻與平時水稻的對比圖；中國花白奶牛圖；香水月季圖等，之后，我又借助多媒體向學生介紹了中國的一些育種目標，如，中國蘭花最重要的育種目標香味，花色、花型、株型、葉部性狀、抗性等。這樣的展示既可以讓學生輕松地掌握基本的生物知識，又能讓學生了解我國科技的不斷進步，從而使學生的科學素養得到大幅度提高。
二、借助信息技術將生物課堂形象化
信息技術的最大特點就是集音頻、視頻、動畫、圖像為一體，其形象、直觀是其價值的重要體現。而且，生物教學課本中涉及的圖、文、形、像很多，教師如果能夠有機地將兩者結合起來，這不但可以將生物課堂形象化，而且還可以大大提高學生的理解能力，對提高學生的學習效率起著非常重要的作用。
如，在教學《DNA分子的結構》時，我借助多媒體向學生展示了一個動態的DNA雙螺旋結構模型，一方面可以減少學生對抽象知識的畏懼心理，另一方面可以讓學生形象地明白DNA的結構模型，加深學生的印象，進而提高學生的學習效率。
總之，在教學中，教師要有效地將信息技術與生物知識相結合，最大限度地發揮信息技術的優點，以實現高效的生物課堂。
參考文獻：
第7篇：生物技術和生物信息范文
關鍵詞：信息技術 生物教學 融合
信息技術與生物教學融合是指利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術、視聽技術等與生物課程內容、課程結構、課程實施、課程資源等有機地融合在一起，成為一種和諧互動、全方位、立體化的教學模式。
一、信息技術與高中生物課程整合的優勢分析
1.交互性教學利于激發學生的生物學學習動機和體現學生自主地位
人機交互、及時反饋是多媒體顯著的特征，利用交互式電子白板技術可以將課程目標與多媒體相結合，產生出全新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，并且及時反饋。對于學生主動學習有很重要作用。
例如，在教師講授《伴性遺傳》一節時，首先講授“基因位于染色體上”，并且“紅綠色盲基因b決定著性狀”，同時在電子白板上寫出女性色盲患者的基因型和表現型，這即是為學生的主動學習建構的“錨”，然后讓學生到電子白板前嘗試寫出人類紅綠色盲相關所有的基因型和表現型。最后，教師根據學生完成情況進行過程性評價，當學生完成較好時，要采取“鼓勵性”評價：“很好的寫出了各種基因型和表現型，你真棒！”這樣，在學生親自動手過程中完成了人機交互，實現了以“學生為主，教師為輔”的教學，而教師及時的評價使得學生體驗自主學習成功帶來的快樂，提高了自我效能感，激發了生物學學習動機。
2.創設情境教學有利于激發學生學習的興趣，從而促進有效的學習
情景化學習是利用多媒體計算機技術創設接近實際的情景進行學習利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關知識、經驗和表象，從而是學生能利用原有認知結構中的有關的知識和經驗，去同化當前學習到的新知識，并賦予新知識以意義。利用信息技術將教學內容以“故事或者童話”的形式展現給學生，這樣通過充分調動學生的視覺、聽覺感官來建構知識，吸引學生。
例如，在講解《果酒和果醋的制作》一節時，教師創設了一個“猴子釀酒”的故事情境：在很多古籍中都有過記載，相傳一千多年前，在人類還不懂得釀造糯米酒時，有位老人就發現了猴子會從山上采摘各種山果，并且扔到樹洞中，一段時間后便可得到清純而陶醉的汁液，后來老人學著猴子的方法成功的制作純香的米酒。教師在一邊展示圖片一邊講解后引出果酒制作方法和原理。因為有故事情境的引入，激發了學生學習的生物學的熱情，并在輕松的氣氛中很掌握所學內容。
3.信息技術輔助生物實驗教學有助于提高學生的實驗探究能力
生物學是一門以實驗為基礎的學科，許多生物學知識都需要通過實驗得到數據、現象和結果加以證實。在以往的生物教學中，由于教學資源有限，實驗室配置較低，缺少很多的實驗器材，使得“探究實驗”變成了“講實驗”，導致教學效果不佳，降低了學生對生物學習的興趣。通過利用多媒體資源可以展示每個實驗的過程，這樣可以幫助學生認識實驗操作要點，提高學生實驗觀察能力，掌握正確的實驗基本技能，并且重要的是能夠直觀的體驗科學探究的奧妙。
例如，在教材中關于“葉綠體色素的提取和分離”實驗，主要以文字形式介紹實驗原理、步驟，實驗結論：葉綠體色帶自下而上分布是橙黃色的胡蘿卜素，黃色的葉黃素，藍綠色的葉綠素a，黃綠色的葉綠素b。教材缺少圖片等資源，使得學生很真正理解實驗原理，同時也很難想象葉綠體色帶的分布。教師利用多媒體技術展示專業人員操作過程，在這一過程中，學生會仔細觀察，如何搗碎葉片？如何制備濾紙條？如何提取、分離色素？并且多媒體還可以模擬四種色素的在濾紙條上出現的先后順序及顏色。展示結束后，學生親自動手進行實驗。因為已經具備了一定的觀察能力和掌握了操作要點，因此實驗中就比較容易獲得成功，同時提高了學生的成就動機，激發了進一步學習生物的熱情。
二、信息技術與生物教學整合過程中需要注重的問題
由于信息技術具有傳統教學無法比擬的優點，所以信息技術無論是對輔助教師的“教”，還是對促進學生的自主學習的“學”來說，都能夠提供強大的支持。但是，在信息技術與生物教學的融合過程中存在以下幾點問題：
1.注意正確運用多媒體
課堂教學中學生是學習的主體，教師起主導作用，而多媒體可以起輔助教學作用。但是，在進行教學設計時要依據具體教學內容確定是否使用多媒體。基于生物學科特點，在學習細胞顯微結構、生物體結構與功能、實驗探究等方面恰當使用多媒體可以起到畫龍點睛的作用，同時化抽象為直觀，突破教學難點。在課堂教學中，合理使用多媒體技術輔助教學很重要，但是不考慮教學內容而濫用信息技術教學，結果不會提高教學效果，反而會使得教學效果不佳。
2.注意多媒體技術與傳統教學相結合
多媒體技術具有聲音、圖像、視頻、文本等多種展現方式，在教學中可以產生各種視聽信息，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣。但是，在課堂教學中要將信息技術（如幻燈、投影、錄像等）與傳統媒體（如板書、掛圖、模型等）恰當的結合，充分發揮傳統教學的有效作用，各展所長，互為補充，相輔相成，從而達到優化教學過程的目的。在課堂教學中，如果完全依賴多媒體進行教學，而忽略了傳統教學媒體的作用，結果只會使得學生像觀看影片一樣，很難真正理解和掌握學習內容，這樣多媒體技術不但不能優化教學，相反會影響學生學習效果。
3.注意要運用“學教并重”教學設計理論進行“信息技術與生物教學融合”的教學設計
對于以計算機為核心的信息技術不僅可以作為輔助教師“教”的形象化工具，而且還可以作為促進學生自主學習與探究的認知工具和協助交流工具。但是，從長期實踐來看，多數教師主要通過利用多媒體課件來輔助教學，較少考慮是否促進學生自主學習和探究學習。因此，并沒有很好的充分發揮信息技術與生物教學融合的優勢。所以，在“融合”過程中，要基于學生自主學習和探究學習，合理利用各種信息技術，即包括多媒體課件也包括基于網絡的研究性學習，如Webquest等，這樣才能營造一種更好的信息化教學環境，實現新型教與學方式，轉變傳統教學結構。
參考文獻：
第8篇：生物技術和生物信息范文
現代信息技術不僅改變著我們的學習、工作和生活，而且改變著我們的課堂。隨著新課改的不斷深入，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術逐漸在課堂教學中推廣使用。就拿生物課堂來說，體現在以下幾點：
1.生物實驗教學引入虛擬實驗，解決了實驗室條件差，課時安排不足的難題
尤其是對一些活體動物的實驗，以及存在安全隱患的實驗，采用虛擬實驗軟件模擬實際實驗，既可以節約實驗時間，又可以節約實驗成本，同時激發了學生的學習興趣，在娛樂中掌握了相關知識。中學生物虛擬實驗運用比較廣泛，可以用于真實實驗前的指導，也可用于講解實驗教學內容的教學以及課后的復習。但是盡管如此，虛擬實驗還不能完全代替傳統實驗室實驗教學。但在一定程度上解決了教學中的實際問題。
2.動畫技術與生物微觀內容學習的整合
動畫技術可以模擬兩類生物現象的轉換。第一類是變化過程快與慢的轉換。例如，七年級生物上冊中講到花的開放過程是一個非常緩慢的過程，這些學習內容對學生來說很難在短時間內建立起系統的認知，運用動畫技術，能夠化慢為快，把持續幾個小時、幾天、幾周，甚至更長時間的生物學過程運用動畫在幾分鐘內播放出來。這為學生系統的構建知識提供了便利。第二類是變化微觀與宏觀現象的轉換，生物學科是一門研究生命現象的科學。教科書中只能用靜態的圖片，蒼白的文字來闡述知識點，這使得活生生的生命好像失去了生命力，而微觀的生命活動由于受到教學條件的限制，抽象的知識無法直觀展現。動畫技術的應用恰好填補了這一缺陷。它使得生物學知識變得更加有趣味，拉近了生物與學生之間的距離，吸引了學生的注意力。把知識性、娛樂性、新穎性結合在一起。但是動畫技術的應用與生物教學質量的提高并不是一個簡單的因果關系，在實際講課過程中，還要注重對課程體系、學科特點、教學方法、講課藝術等方面的研究。只有根據學科教學需要和學科特點，合理利用動畫技術多媒體手段，才能實現教學相長，打造高效課堂，提高教學質量。
3.圖像技術美化了生物課堂
生命是絢麗多彩的，如何將生命科學的美麗在生物課堂中展現給學生，有一個非常有效的手段，那就是美麗的生物學圖片。在教學中有效地應用插圖教學，可以使重點知識更加直觀化，激發學生學習興趣，激起學生熱愛生命科學，學習生命科學的激情，而圖像技術的使用，使我們的生物教學圖片變得更科學更美麗更適合我們的教學要求。
在我平時的教學中，我使用最多的是運用動畫技術與學科知識結合，例如，我在講七年級上冊細胞的生活那一節內容時，我制作了物質進出細胞膜的過程演示動畫。對細胞有用的物質和沒有用的物質分別用不同顏色，不同大小的圖形來表示這個動態過程，學生學習的比較輕松，理解也比較到位。另外，在制作課件過程中，利用圖像美化技術美化圖片，吸引學生的注意力和興趣。在今后的實驗課中，我將嘗試引入虛擬實驗教學。對于一些不具備實驗條件的實驗，耗時長，具有安全隱患的實驗，采用虛擬實驗來代替，達到事半功倍的效果。
人的思維是在感性認識的基礎上形成的，多媒體的出現，可以豐富學生的感性認識，啟發學生積極思維，培養其理解和分析的能力，逐步實現從應試教育向素質教育的轉變。
雖然實驗無法用其它形式代替的，但根據中國的國情，在可以開出實驗的學校往往都是人滿為患，學生無法一一動手做實驗，而且生物科的許多實踐也不是一天兩天可以做完的，因此，模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦上展現植物的生根發芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體……
就像"細胞的有絲分裂"一節，我在電腦上給學生演示細胞有絲分裂過程中染色體的形態、數目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連續進行的生理過程，然后由學生自己概括出細胞有絲分裂過程中染色體的變化規律，再加以總結。把教學的重點、難點變得容易、有趣。
還有在"植物的水分代謝"這一節，我也是借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運動演示出來。一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運動狀況，看完之后，學生們自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運動，只是單位時間內從高濃度一邊向低濃度一邊運動的水分子多，所以漏斗內的液面會上升，這是一個動態的平衡。
充分展現多媒體教學的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的"理論聯系實際"，培養了學生的理解和分析能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。
多媒體教學以獨特的魅力正越受到老師們的注意，也越來越為學生所接受，但我們目前還是面臨一個教學素材缺乏的問題，很多學校是有設備、無內容運行，或是學校組織老師自己開發，浪費了大量的人力、物力。
電腦與網絡的發展，更要求集體的智慧，也使得不同地區共同工作變為可能，就象我們學校：一方面購買大量的教學素材，包括已經制作好的教學、復習課件；另一方面，也從網上尋找大量的有用素材，如"中國園丁網"的多媒體課堂提供了各科免費的課件，還有是國內剛剛興起的老師的個人網站也可收集到一部分的教學素材。
這些東西雖然零亂，一經整理就變得非常有用，而且是一人一次整理，可以用幾年，有些可以稍為修改更貼近教學，這都比自己一點一滴做來得容易，節省下來的時間可以是對這些課件的修改。
第9篇：生物技術和生物信息范文
1 加強軟、硬件建設，是實現信息技術與生物課程整合的前提
硬件建設是實現信息技術與生物課程整合的基礎，它包括現代化教育的配置及合理分布，以及連接、維持設施正常運轉的保障措施等。軟件建設主要指的是以不同介質記錄教育教學信息的各種軟件的購置、開發與制作。實踐表明，硬件的更新能促使軟件的升級，有利于制作出更高質量的軟件，使軟件發揮出更大的作用；教育教學軟件的購置、開發與制作，反過來又能充分發揮硬件的效能。在軟件建設中，對通用性較強的生物學科教學輔導類軟件和教學資源庫，主要是通過出資購買。但目前由于生物學科方面的教育教學類軟件較為缺乏，因此主要還是用“二條腿”走路的辦法，即根據本地區、本校生物學科教學的實際情況，教師自己動手，有針對性地制作相關教學軟件，同時，教育主管部門和學校應多方籌集資金，購買相關軟件和硬件。
2 加強師資隊伍建設，是實現信息技術與生物課 程整合的保證
師資隊伍建設的中心是師資培訓，師資培訓主要指的是教育思想、教育觀念的轉變、更新和發展以及現代教育技術運用水平的提高等。努力加強對教研組學科教師的培訓和進修，大力開展校本研修，特別是對中老年教師加強信息技術的培訓和進修，更新其思想和觀念，掌握制作和使用技能。定期舉行“信息技術與課堂教學”聽課會和成果研討會，組織青年教師進行現代信息技術技能大獎賽、信息技術教育示范課評比、課件制作比賽、網站制作比賽等活動。通過這些活動，不但產生一大批高質量的、非常有個性的生物教學輔助類軟件，而且促進信息應用水平的提高，從而也使教師達成共識。如果不注重師資隊伍建設，再好的現代教育技術條件都難以發揮促進素質教育的作用。
3 信息技術在教師備課過程中的應用
在教學過程中，備課過程很重要，只有做好充分準備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導學生學習。
備課包括3個方面。一是備教材，包括本課中哪些知識是重點，哪些是難點，哪些必須讓學生掌握，哪些需要了解，教材在章節中的地位、作用、與前后知識的聯系等。二是備學生。學生是學習的主體，教學的最終目的是依據學生的身心發展規律促進學生身心變化，因此需要了解學生的生理、心理，了解學生對知識的接受能力等。三是備教法。該課中的難點，通過哪種教學形式才能突破，才能讓學生牢固掌握、記憶深刻，這些都是備課過程中應該解決的問題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術把生物體的形態特征、內部結構、生理過程等形象地、動態地展現在學生眼前，加強學生對生物知識的感知、理解和記憶。
在備課時采集信息資源主要通過下面的辦法。
1）利用網上的資源。網上有許多圖片、課件、教學的文字資料，甚至還有試卷，在需要時可以下載。比如在準備“環境保護”一節課時，可以從環境保護網上下載一些有關環境保護如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有機污染物POP”“環境激素污染的現象和危害”“過度排放與污染”等的文字材料及圖片資料；在準備“遺傳與變異”一節的教案時，可以從網上搜索近親結婚與遺傳疾病的典型例子，如“英國女王維多利亞的家史”“達爾文的悲劇”等資料。
2）實地拍攝照片?？梢杂脭荡a相機拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。比如，當出去旅游時，在玩的同時可以收集資料，例如在登山時，將山里那些珍貴的植物拍攝下來，就是很好的教學資料。在拍照時要注意拍攝植物的全景、中景、近景、特寫等多種景別的圖片，葉子、花、果實等的特寫都將是非常好的教學資料。將這些直觀的教學資源整合到教案之中，課堂里的內容就非常豐富，讓學生看到他們平時看不到的東西，激發學生的學習興趣，增強學習效果。
3）掃描圖片。有一些圖片在網上找不到，這時還可以用掃描儀掃描圖片。
4 利用信息技術，提供學習材料，增大課堂的教 學容量
優化課堂教學不只在于上好一節課，而是使教學成為一種創造，一種探索；使學生的學習不只是學到知識，而是獲得能力，受到教育。傳統的教學注重的是教師對學生這個“知識的容器”注入了多少知識，學生完全成了課堂上的客體，在這種教學過程中，學生探索的主動性愈來愈少，以至殆盡。信息技術則使教學內容由單一、固定、陳舊的文字材料轉向多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的學習材料。運用現代信息技術能對不易觀察、難以再現的現象、規律等進行信息處理和圖像輸出，實現微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢、歷史重現等，從而給學生探索研究提供充足的感情材料，也為其自主學習創造條件。如“兩棲動物的生殖與發育”一節中，通過信息技術的處理，在短短的幾分鐘就能完整展示青蛙體外受精、受精卵發育成蝌蚪、蝌蚪發育成幼蛙、幼蛙發育成成蛙的過程。而在傳統教學中是很難完成這個探究過程的。
5 師生交流、整合信息和資源，促成生物課堂師 生互動、激慧求真
教學過程是在教師指導下的學生認知過程，是師生間知識傳遞、轉化、互相影響、互相促進的過程。教學過程的核心是課堂教學，這是在教師的指導下，學生主動參與學習過程的關鍵環節。由于教師和學生都借助信息技術為課堂教學前期作了準備，也就是說，信息技術為教師和學習者創造了一個相互合作和信任的環境，因而如何把這些教學相關的信息合理、生動、互動地表達出來，才是課改的核心落腳點。
6 通過信息媒體搜集學習資源，培養學生成為主 動學習者和合作交流者
