基礎(chǔ)學(xué)科論文精選(九篇)
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第1篇：基礎(chǔ)學(xué)科論文范文
1.1一般資料
隨機(jī)選取2010年2月~2014年2月來本院治療婦產(chǎn)科急性大出血的70例患者作為研究對象,將其隨機(jī)分成治療組和對照組,每組35例,初產(chǎn)婦15例,經(jīng)產(chǎn)婦20例,年齡21~40歲,平均年齡(24.56±3.87)歲。對照組初產(chǎn)婦16例,經(jīng)產(chǎn)婦19例,年齡23~39歲,平均年齡(25.12±3.18)歲。兩組患者在年齡上、病情上差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
1.2治療方法
治療組實施介入栓塞治療。在休克治療的基礎(chǔ)上,局部麻醉后采用Seldingers技術(shù),經(jīng)患者右側(cè)股動脈穿刺插管,同時進(jìn)行數(shù)字減影血管造影(DSA)將無菌導(dǎo)管插入雙側(cè)髂內(nèi)動脈,顯示子宮動脈,明確出血的動脈，然后將造影導(dǎo)管插入該子宮動脈,注入新鮮的明膠海綿顆粒進(jìn)行栓塞,重復(fù)造影,確認(rèn)栓塞成功后退出導(dǎo)管,在穿刺部位進(jìn)行加壓止血15min,包扎。術(shù)后臥床靜養(yǎng)24h,仔細(xì)觀察穿刺部位出血與否,并且進(jìn)行補(bǔ)液和抗感染治療。對照組實施傳統(tǒng)治療。首先采用補(bǔ)液、快速輸血、升壓藥物等措施控制出血,若無效,則需馬上找出出血動脈具置,并且在動脈搏動點的近心端1cm部位進(jìn)行結(jié)扎術(shù),或?qū)嵤┳訉m切除術(shù)。術(shù)后仔細(xì)觀察患者情況。
1.3觀察指標(biāo)
比較患者手術(shù)時間、陰道出血時間、出血量、子宮切除、死亡、并發(fā)癥情況。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組患者的陰道出血時間、手術(shù)時間、出血量比較,治療組均明顯比對照組低,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
2.2兩組患者子宮切除、死亡、并發(fā)癥比較,治療組中子宮切除1例,切除率2.9%,沒有死亡病例,并發(fā)癥發(fā)生率2.9%；對照組子宮切除率14.3%,死亡率5.7%,并發(fā)癥發(fā)生率17.1%。治療組均明顯低于對照組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
3討論
婦產(chǎn)科急性大出血在臨床上非常的常見,導(dǎo)致因素可能為異常妊娠、婦科損傷、惡性腫瘤、產(chǎn)后等,患者都有出血量大、死亡率高的特點。產(chǎn)婦在出現(xiàn)大出血后,一般采用傳統(tǒng)保守治療,治療無效則要實施子宮切除治療或髂內(nèi)動脈結(jié)扎治療,休克患者耐受性差,需注意給患者保暖。子宮切除術(shù)會造成患者失去生育能力,給育齡婦女帶來嚴(yán)重心理創(chuàng)傷,也容易引起內(nèi)分泌失調(diào),并且預(yù)后較差；髂內(nèi)動脈結(jié)扎術(shù)時間長、難度大,成功率也低。這些方法的效果都不甚令人滿意,為醫(yī)患所不取。而介入性動脈栓塞治療具有創(chuàng)傷小、止血迅速、并發(fā)癥少、可保留子宮等優(yōu)點,近年來在臨床得到了廣泛應(yīng)用,已成為挽救大出血患者生命的重要方法。
4結(jié)語
第2篇：基礎(chǔ)學(xué)科論文范文
想要提高經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的課堂效率，不僅要理解經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科特點，還要明確教學(xué)目標(biāo)。中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)定位不同于大學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的首要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能主動運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式思考經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。其次是要學(xué)以致用，就是能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，指導(dǎo)市場經(jīng)營實踐。最關(guān)鍵的就是要學(xué)生學(xué)會一種人生態(tài)度，正如著名作家蕭伯納所說：“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門使人生幸福的藝術(shù)。”學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)更多的是學(xué)習(xí)理性思維，對于中專生來說，只要能通過經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程獲得理性思維的能力就真正實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2改變傳統(tǒng)課堂形式，把舞臺交給學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的主體。隨著教學(xué)改革的深入，我國教育也越來越重視學(xué)生的主體地位。中職教學(xué)也應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)課堂形式，改變以教師講授為主的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位。無論是小學(xué)、初中、高中或者大學(xué)，圍繞學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式越來越受到重視，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革卻遲遲無法前進(jìn)。究其原因一是中職教師普遍認(rèn)為中職學(xué)生基礎(chǔ)差無法適應(yīng)新的教學(xué)方法；二是沒有考學(xué)壓力，中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)習(xí)主動性不足；三是由于學(xué)不會、聽不懂，中職學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論抽象難懂，很多學(xué)生干脆放棄。要想提高課堂效率必須改變舊模式，充分認(rèn)識到自控能力差不代表學(xué)習(xí)能力差，理論知識基礎(chǔ)差不代表實踐能力差。在課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，真正做到“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)。
3理論與實踐相結(jié)合，注重案例教學(xué)
經(jīng)濟(jì)學(xué)理論多是建立在數(shù)學(xué)推理和經(jīng)濟(jì)模型論證上，對于中職學(xué)生來說難以理解和應(yīng)用。講授經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程首先要深入淺出講授基本理論，然后用生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象加以分析，使學(xué)生能夠獲得感性認(rèn)識。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程要注重使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，尤其是針對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中較為抽象的概念和理論。例如講解木桶效應(yīng)就可以用學(xué)生考試偏科來說明問題，簡單易懂；博弈論可以通過“囚徒困境”的故事來加以說明；外部性理論可以通過“蜜蜂與果園”的故事來加以闡述。除了利用這些經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例意外還要加以結(jié)合我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形式，我們身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解決實際問題。比如在講解機(jī)會成本的過程中，可以通過人生選擇、就業(yè)選擇、考學(xué)選擇等來講解。比如在講授博弈論的時候也可以引用數(shù)學(xué)大師納什關(guān)于博弈論最簡單表述：如四個男生都去追一個漂亮女生，那她一定會擺足架子，誰也不搭理。這時男生再去追別的女孩，別人也不會接受，因為沒人愿當(dāng)次品。但是，如果他們四個先追其她女生，那個漂亮女孩就會被孤立，這時再追她就簡單多了。這樣就可以通俗易懂的解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。
4增加教學(xué)語言的趣味性，增強(qiáng)教材可讀性
第3篇：基礎(chǔ)學(xué)科論文范文
1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的經(jīng)典性，忽視學(xué)生案例分析能力的提升
學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)中使用的教學(xué)案例或多或少受到使用的教材案例的影響，教材中的經(jīng)典案例雖然影響大，但是往往背景復(fù)雜，編撰案例時前因后果的交代不是很清楚，不利于學(xué)生對實質(zhì)性問題的把握。同時，忽視了案例在內(nèi)容和作用上層層遞進(jìn)，一方面案例教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生對“基本概念、基本理論、基本方法”理解方面做得不夠扎實，另一方面沒有將案例的作用導(dǎo)向?qū)W(xué)生實際操作能力的提高。其結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動起來，案例分析中學(xué)生的參與熱情不高，案例教學(xué)起不到應(yīng)有的效果。
2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)實驗的演示性、驗證性，忽視綜合性、設(shè)計性
在諸如會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政與金融等學(xué)科基礎(chǔ)課中，往往安排有教學(xué)實驗課，但是這些教學(xué)實驗課主要是演示性、驗證性的，而不是綜合性、設(shè)計性的。演示性、驗證性實驗以直觀演示的形式，增進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)知識點的認(rèn)識，以驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力；綜合性、設(shè)計性實驗涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識，在給定實驗?zāi)康摹⒁蠛蛯嶒灄l件，由教師給定實驗?zāi)繕?biāo)，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實驗的演示性、驗證性，忽視綜合性、設(shè)計性，其結(jié)果是學(xué)生的潛能難以得到挖掘，學(xué)生只會停留在一般技能型人才的層面，不利于高級應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)。
3.強(qiáng)調(diào)期末教學(xué)考核，忽視教學(xué)過程考核
學(xué)科基礎(chǔ)課現(xiàn)行的考核方式一般采用以“平時成績+期末考試成績”的方式來評定學(xué)生的綜合成績（諸如會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政與金融等課程的實驗成績往往單獨(dú)計算）。一般平時成績只占總成績的20%，主要根據(jù)考勤、平時作業(yè)和課堂回答問題計算成績；期末考試成績占總成績的80%，計算依據(jù)是期末考試成績。這種考核方式的弊端在于忽視教學(xué)過程考核，其結(jié)果造成過程管理缺失，考試死記硬背；缺乏對知識的系統(tǒng)掌握、深入理解和綜合運(yùn)用；不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等問題。
二、面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)改革的主要措施
安徽科技學(xué)院工商管理類專業(yè)團(tuán)隊在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，以落實學(xué)校2010版應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案為契機(jī)，不斷探索工商管理類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)中暴露出的問題的解決措施，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
1.以校本教材為抓手，在兼顧教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，突出針對性
組織本校工商管理類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊優(yōu)秀師資或聯(lián)合省內(nèi)外同類院校編寫校本教材。截至目前，已編寫管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)等教材。校本教材的編寫本著“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”理念，在把握學(xué)科基礎(chǔ)課教材內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，注重教材內(nèi)容的可讀性，注重應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實際問題的能力培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。同時，考慮到學(xué)校地方性的特點，注重引入本省企業(yè)經(jīng)營管理的相關(guān)素材作為教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
2.安排與啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
在目前情形下，我們不能減少思想政治類課程、語言類課程（一般為英語）、計算機(jī)工具類課程、數(shù)學(xué)類工具課程等四類課程的學(xué)分，也就意味著專業(yè)類課程的教學(xué)改革只能在有限學(xué)分的情況下進(jìn)行。具體到學(xué)科專業(yè)類課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，精練教學(xué)內(nèi)容不僅可以滿足學(xué)科基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性要求，而且可以擠出一定時間安排“以創(chuàng)新性的案例研究法為主，以情景模擬法、實踐性教學(xué)法等為輔”的教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，也提升了教師的教學(xué)水平。
3.提高教學(xué)案例的編選質(zhì)量，注重互動式案例教學(xué)法的應(yīng)用
在案例編選時，在案例的內(nèi)容和作用上考慮理解性案例、對比性案例和綜合性案例的層層遞進(jìn)，在案例的形式上考慮文字型案例、視頻型案例和情景型案例的有機(jī)組合。一方面可以在案例教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對“基本概念、基本理論、基本方法”理解的反饋，另一方面將案例的作用導(dǎo)向?qū)W(xué)生實際操作能力的提高。通過互動式案例教學(xué)使學(xué)生全方位參與到案例教學(xué)中。
4.重視演示性、驗證性實驗的基礎(chǔ)地位，逐步增加綜合性、設(shè)計性實驗比例
在強(qiáng)調(diào)演示性、驗證性實驗項目基礎(chǔ)地位的同時，不能忽視綜合性、設(shè)計性實驗項目的開設(shè)。如在統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)中，安排了“用Excel作統(tǒng)計分析圖形”“、用Excel計算描述統(tǒng)計量”、“用Ex-cel作數(shù)據(jù)透視表、模擬抽樣”“、用Excel求置信區(qū)間和進(jìn)行假設(shè)檢驗”、“用Excel進(jìn)行回歸分析”、“用Excel進(jìn)行時間序列分析”等六個演示性、驗證性實驗項目和一個“綜合業(yè)務(wù)實驗”項目。通過演示性、驗證性實驗鞏固和加強(qiáng)了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)有關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)計實驗操作能力；通過綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而有力地助推了學(xué)生突破一般技能型人才這一基本層面，邁向高級應(yīng)用型管理人才階段。
5.重視教學(xué)過程考核，全程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為了全面考核學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課知識的能力，根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課課程特點我們對考試方法進(jìn)行了改革，將期末考試成績在學(xué)生總成績比例由80%降低為50%，將原來單一的平時成績占總成績的20%，改為平時課堂案例討論和發(fā)言占20%，作業(yè)占20%，出勤占10%。這種改進(jìn)后的考試方法的目的在于鼓勵學(xué)生間的相互競爭。通過綜合而定量地評價學(xué)生的成績，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的意識與應(yīng)用知識解決實際問題的動手能力，奠定了學(xué)生后續(xù)專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生在未來人才市場上較強(qiáng)競爭力的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
第4篇：基礎(chǔ)學(xué)科論文范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)；思考
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0238-02
隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，計算機(jī)與我們的生活越來越密切了，特別是互聯(lián)網(wǎng)普及的今天。熟練掌握計算機(jī)的應(yīng)用和操作已經(jīng)是一種必備的能力了，更是我們這個時代的要求。《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》也就成為每個在校的學(xué)子必修的一門基礎(chǔ)課程之一，但是在這門課程的教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)一些問題，使這門課程的教學(xué)沒有得到完善。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）在校大一新生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平有差異
為了了解大一新生入學(xué)前計算機(jī)掌握水平，以便做好本學(xué)期的教學(xué)工作，我針對我所代課的班級進(jìn)行了問卷調(diào)查。本問卷共有4頁、31個客觀題、5個主觀題。兩個班級的人數(shù)為116人也就是說我的樣本容量為116，實發(fā)116份收回116份，回收率為100%。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的收集與歸類，發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、通過分類發(fā)現(xiàn)城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村不同地區(qū)的學(xué)生最早接觸計算機(jī)的階段不同，在此數(shù)據(jù)當(dāng)中城市人數(shù)為16人、城鎮(zhèn)人數(shù)為32人、農(nóng)村人數(shù)為68人。結(jié)果如圖：
從圖中可以看出農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)以前沒人接觸過計算機(jī)而大部分都在初中階段；城鎮(zhèn)學(xué)生有人在小學(xué)之前就接觸過計算機(jī)并且在小學(xué)階段接觸過計算機(jī)人數(shù)比率和初中差不多；從這兩幅圖可以看出農(nóng)村學(xué)生沒有城鎮(zhèn)學(xué)生接觸計算機(jī)早。從第三幅圖可以看出城市學(xué)生大部分都在小學(xué)就接觸電腦，并且小學(xué)之前接觸計算機(jī)的比率要比城鎮(zhèn)大，而農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生有大部分學(xué)生在高中才接觸過。
2、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大一新生在入學(xué)前計算機(jī)水平存在著差距，導(dǎo)致這種差距的原因可能和學(xué)校、家庭、社會有關(guān)系，有的同學(xué)小學(xué)就開始學(xué)計算機(jī)而有的同學(xué)高中才學(xué)，由于接觸計算機(jī)時間的早與晚都和學(xué)生的計算機(jī)水平息息相關(guān)；除此之外學(xué)生的計算機(jī)水平還和他們的家庭背景、學(xué)習(xí)背景、社會背景有關(guān)以及和自己本身的興趣、動手能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)，所以對于《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課，由于生源所在地、學(xué)校、家庭背景的不同，導(dǎo)致大一新生在學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課時無論在計算機(jī)知識還是能力方面存在著明顯的差異。通過問卷數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在計算機(jī)起點水平、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在很大的差異。因此為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)該基于學(xué)生的差異水平來進(jìn)行課程的設(shè)計。
（二）學(xué)生對基礎(chǔ)課程不重視，從而影響到教學(xué)質(zhì)量
由于當(dāng)前電腦的普及程度比較高，使學(xué)生在中學(xué)或者小學(xué)都多少接觸過這方面的學(xué)習(xí)，雖然不系統(tǒng)但是都能掌握一些基本的操作方法和原理。這就導(dǎo)致了在學(xué)生的意識當(dāng)中認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這些基本東西，認(rèn)為這門課程已經(jīng)沒必要在學(xué)了，已經(jīng)失去了新鮮感。所以在老師上課的時候就不好好聽課，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，以至于最后計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。
（三）對學(xué)生管理程度不夠，硬件設(shè)施跟不上
由于學(xué)生對這門課程的重視程度不夠，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中老師布置的操做訓(xùn)練完成的質(zhì)量不盡人意。所以在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，除了老師要不斷的提高自己的教學(xué)水平還要想盡辦法激起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是要如何做好學(xué)生的管理和監(jiān)督，從而提高教學(xué)水平。另外，隨著各個高校規(guī)模的擴(kuò)大和招生力度的加大，原來的教學(xué)設(shè)備就顯得相對不足，這也是影響教學(xué)方面的一個原因。
二、如何提高教學(xué)水平
（一）因材施教分組學(xué)習(xí)
由于學(xué)生前期的計算機(jī)水平不一樣，采取統(tǒng)一的教課方式效果不明顯。因此，可以采用“分組教學(xué)法”來因材施教。但是這種方法要求在老師講課以前，采用測試，調(diào)查，問話等方法來了解學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平。在這樣的前提下，可以把學(xué)生分成“計算機(jī)基礎(chǔ)水平優(yōu)秀組，計算機(jī)基礎(chǔ)水平一般組和計算機(jī)基礎(chǔ)水平入門組”三個小組來對待。
在講課的時候，不同組的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對計算機(jī)基礎(chǔ)水平優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置一些高級的練習(xí)內(nèi)容。對計算機(jī)基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生，按照教材上的內(nèi)容一步一步的教使其計算機(jī)基礎(chǔ)知識扎實求精。對計算機(jī)水平入門階段的學(xué)生，教一些初級知識使其操作水平更加熟練，讓他努力練習(xí)趕上一般學(xué)員。這樣的話就實現(xiàn)了因材施教的目的。
（二）利用“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”的方法提高教學(xué)質(zhì)量
“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”顧名思義是把學(xué)生分成小的團(tuán)隊，讓他們?yōu)橥瓿晒餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)相互協(xié)作，但是在協(xié)作的同時劃分清明確的責(zé)任。
在這種學(xué)習(xí)方法中有四點要素是必須把握的：一是積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任；二是在共同目標(biāo)的情況下相互幫助；三是對于個人完成的任務(wù)讓小組共同把關(guān)，以及對活動成效進(jìn)行評估等；四是相互信任自己的組員，做到有問題是相互及時溝通。
“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”還要求學(xué)生會傾聽、會質(zhì)疑、會組織。會傾聽既是努力傾聽別人的發(fā)言重點，不隨意打斷別人的發(fā)言，以便最后對小組成員的發(fā)言作出正確的評價；會質(zhì)疑是指，在別人發(fā)言時有聽不懂或者需要對方解釋的問題，在對方發(fā)言后馬上提出并解決。會組織是指，在每個小組都要輪流擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的主持和組織者，認(rèn)真聽取組員的意見最后正確的進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。這樣的話，學(xué)生不但在相互交流中可以學(xué)到真正的知識，還可以產(chǎn)生新的想法培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。并在活動中學(xué)會尊重他人，理解他人，共享知識等。
（三）充分發(fā)揮評價的功能，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
為了全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以開展多種形式的評價，針對“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”可以采取自我評價和相互評價兩種方式。
自我評價可以使學(xué)生在自我認(rèn)識和自己反思上養(yǎng)成良好習(xí)慣。在自我評價的過程中可以使學(xué)生全面的認(rèn)識自己、了解自己、感受自己。從參與情況、交流合作、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面對自己做出正確評價。
學(xué)生認(rèn)識和了解同伴的過程可以采取“互評”形式。在相互評價中可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，溝通和交流協(xié)作能力。學(xué)會客觀公平的對自己的伙伴進(jìn)行評價。同時也有利于形成互相學(xué)習(xí)和幫助的良好氛圍。
（四）及時了解掌握最新的軟件知識和版本使教學(xué)跟的上社會發(fā)展
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，在理論教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些計算機(jī)行業(yè)的故事，甚至某一名稱來歷的掌故等，都能達(dá)到很好的吸引學(xué)生注意力的目的。如講授Microsoft與IBM名詞的時候，可講授比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)歷程，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畢業(yè)后利用所學(xué)知識自主創(chuàng)業(yè)的積極性。而硬件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是更新較快，尤其涉及硬件和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用時，更多的考慮到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中實際運(yùn)用的需要，及時為學(xué)生補(bǔ)充最新的知識和一些使用技巧。
總之，計算機(jī)文化基礎(chǔ)雖然是一門計算機(jī)的入門基礎(chǔ)課，但要教好這么課需要我們教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗把握教學(xué)技巧。這樣才能讓每個學(xué)生有一個最扎實的計算機(jī)基本功。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：基礎(chǔ)學(xué)科論文范文
1.1積極引導(dǎo)中職生快速切人設(shè)計主題在講授《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的設(shè)計時,要想確保中職生可以快速地領(lǐng)會設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容和思想,就要求教師要以最快的速度切人到設(shè)計課的主題上來,而在布置給中職生學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,教師要盡可能對這些任務(wù)進(jìn)行細(xì)化,如有可能,應(yīng)量化成為中職生每天完成的工作程度和詳細(xì)步驟。舉例說明:對于減速器的課程設(shè)計,教師可以通過分組形式讓中職生先參觀減速器,以對它形成一個直觀的了解,在此基礎(chǔ)上再將設(shè)計的思路、方法以及步驟進(jìn)行反復(fù)地講解,同時充分地運(yùn)用著課程的設(shè)計指導(dǎo)書這一輔助材料來幫助中職生逐步地完成前期化的設(shè)計工作,進(jìn)人到設(shè)計的主題中來。中職生要嚴(yán)格地按照設(shè)計任務(wù)書當(dāng)中的規(guī)定任務(wù)按時地完成。在后期的設(shè)計過程中,盡量確保時間的充裕,避免出現(xiàn)時間分配不合理的現(xiàn)象,更要防止因時間緊迫而出現(xiàn)剿竊、抄襲的情況,從而使設(shè)計質(zhì)量得到全面保證。
1.2全面提高中職生的綜合設(shè)計能力在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的整體設(shè)計過程當(dāng)中,教師要因材施教地針對不同中職生的具體情況采取分組設(shè)計的模式,在各個小組內(nèi)部認(rèn)定一名組長,這名組長組織本組學(xué)生相互討論和學(xué)習(xí),如果遇到困難的時候可以先通過小組討論的方式給予解決,這種模式的優(yōu)點就在于可以提升中職生的思考能力和合作能力,并且能夠?qū)⒆晕矣^念和認(rèn)知全面融進(jìn)到整個的設(shè)計當(dāng)中,取長補(bǔ)短。小組當(dāng)中無法得以解決的問題可以拿到最后的大討論當(dāng)中來給予解決。這樣,雖然學(xué)生人數(shù)多,但是在小組討論中就能解決很多問題,教師指導(dǎo)起來針對性就會加強(qiáng)。在設(shè)計過程中,學(xué)生的思考問題能力和綜合設(shè)計能力都會得到很大的鍛煉和提高,為以后的機(jī)械設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。
1.3鼓勵創(chuàng)新,大膽設(shè)計中職生在進(jìn)行設(shè)計的過程中,教師要隨時激勵他們進(jìn)行大膽的想象,不怕想象錯誤,只怕中職生沒有想法。教師在對中職生設(shè)計的評價過程中,時刻對于那些有著創(chuàng)新思想的學(xué)生給予積極性的鼓勵,這些都是為了確保中職生能夠真正地形成獨(dú)立創(chuàng)新的能力,這些能力的養(yǎng)成對于他們未來的生存、工作和發(fā)展都具有實際化的幫助和意義。
2小結(jié)
第6篇：基礎(chǔ)學(xué)科論文范文
一、信息化課堂教學(xué)的含義及特點
（一）信息化課堂教學(xué)含義
課堂教學(xué)是中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍使用的一種方式，是學(xué)生獲取知識和技能的主戰(zhàn)場。信息化的課堂教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平成的課堂教學(xué)。因此，信息化課堂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，且直觀、生動、形象、有趣的學(xué)習(xí)情境，用多媒體形式有效、真實地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容模型化、直觀化、動態(tài)化，使學(xué)生積極主動地參與并享受教學(xué)過程。這種生動、活潑、有趣的課堂教學(xué)像“電影大片”般精彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了理想的教學(xué)效果。
（二）信息化課堂教學(xué)的特點
1.改變教師角色
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授的，而是在一定的情境下，學(xué)生借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，信息化的教學(xué)模式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一方面，教師走下講臺，從傳統(tǒng)的知識信息傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)服務(wù)的輔導(dǎo)者和督導(dǎo)者、信息化資源的挖掘者和教學(xué)活動的組織者，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和合作者；另一方面，學(xué)生走上講臺，由知識的被動接受者和灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立探究、會話交流和合作學(xué)習(xí)等方式開展自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，促使學(xué)生更加主動、智慧地學(xué)習(xí)，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、主動思考及創(chuàng)新性思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)。
2.享受學(xué)習(xí)過程
信息化課堂教學(xué)就是依托多媒體計算機(jī)、智能手機(jī)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計教學(xué)過程，整合教學(xué)資源，以構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，為支持學(xué)生主動“學(xué)”提供保障，使得學(xué)生能夠積極主動地探究知識。由此而創(chuàng)設(shè)的信息化課堂就像拍電影一樣生動、直觀、形象和精彩。如利用圖片、虛擬仿真、三維動畫等多媒體形式，能夠使人體解剖結(jié)構(gòu)中一些抽象的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生“看穿”人體各組成部分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，愉快地享受學(xué)習(xí)過程。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式
在信息化課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與過程，設(shè)計案例分析、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等多樣的教學(xué)方式，明確重點，突破難點，解決關(guān)鍵點。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過電子教案、課件、微課、視頻錄像等形式，自主選擇《解剖學(xué)基礎(chǔ)》中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。由于微課等數(shù)字化教學(xué)資源的開放，學(xué)生可以不受時空的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在智能手機(jī)無處不在的校園里，學(xué)生還可以利用課余碎片化時間學(xué)習(xí)知識。如學(xué)習(xí)微課，或者用手機(jī)拍攝標(biāo)本模型、教材中圖表、圖形及視頻等，或者登錄QQ群和微信平臺，參與師生的交互討論，充分體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)理論，有效鞏固和提高了課堂學(xué)習(xí)效果。
4.豐富信息來源
信息化技術(shù)手段為課堂教學(xué)提供了豐富的圖形、文本和動畫等，創(chuàng)設(shè)了信息豐富、知識海量的教學(xué)情境，使得中職生能綜合調(diào)動手、腦、眼、耳等多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種媒體的運(yùn)用使得教學(xué)信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，既可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又可以營造協(xié)作式教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生、生生之間的合作與交流，突出學(xué)生的主人翁地位。
二、中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》信息化課堂教學(xué)的開展
（一）構(gòu)建信息化解剖學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境
首先，學(xué)校建設(shè)了多媒體計算機(jī)、師生交互式顯微鏡系統(tǒng)、解剖學(xué)數(shù)字化資源庫等設(shè)施，為解剖學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，數(shù)字化教學(xué)資源庫讓課程快速“上網(wǎng)”，上網(wǎng)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、電子教材、電子教案、多媒體課件和標(biāo)本圖片、動畫視頻、目標(biāo)測試題和考核辦法等。一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計信息化教學(xué)內(nèi)容，并把課程相關(guān)的課外資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接上網(wǎng)；另一方面，教師可以利用教學(xué)平臺、QQ群和微信平臺通知、布置作業(yè)、開展討論、解答問題等。
（二）提供豐富的信息化資源
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱曾說過：“到職業(yè)院校的學(xué)生有不少是當(dāng)年中考或高考沒考好的學(xué)生，沒考好呢，顯然是知識掌握得不夠扎實。在很多情況下，人不是不聰明，而是沒有養(yǎng)成良好的、適合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此，在信息化時代，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富信息化教學(xué)資源，使之能適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，把灌輸式教學(xué)變成參與式教學(xué)。首先，創(chuàng)新符合信息化環(huán)境下的校本教材。校本教材的創(chuàng)新編寫有利于提高信息化課堂教學(xué)效果，所以在保留解剖學(xué)學(xué)科知識的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，教師要打破傳統(tǒng)的教材編寫套路，創(chuàng)新編寫和編排方式。具體來說：一是增加案例、拓展鏈接和要點提示，使教學(xué)更具靈活性和啟發(fā)性；二是教學(xué)目標(biāo)具體化，直接呈現(xiàn)考點并在正文中加粗標(biāo)注；三是按信息化需求編排，運(yùn)用大量的表格、流程圖、關(guān)系結(jié)構(gòu)圖等，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材中枯燥乏味的大幅文字，使得教材圖文并茂，更加通俗易懂；四是結(jié)合泛在學(xué)習(xí)理論，教師鼓勵學(xué)生利用手機(jī)自行拍攝教材中的圖形和圖表等，隨身攜帶手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。其次，利用信息技術(shù)使解剖學(xué)知識的表達(dá)多媒體化。第一，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)解剖學(xué)知識的文字、圖片、視頻、動畫等，制作中職生喜愛的多媒體課件，或整理成《解剖學(xué)基礎(chǔ)》數(shù)字化多媒體資源庫，或自行錄制微課等，使其集科學(xué)性、知識性、時尚性、趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；第二，教師可以鼓勵學(xué)生用手機(jī)拍攝實驗室中的模型和標(biāo)本，建立移動式的學(xué)習(xí)資源；第三，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代媒體，建立解剖標(biāo)本圖庫，從不同角度拍攝掛圖、模型和標(biāo)本等，形成多媒體圖片或視頻庫；第四，在教學(xué)不同章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以采用不同的方式。如在教學(xué)人體動靜脈血管的分布和血液的流向、運(yùn)動和感覺傳導(dǎo)通路等內(nèi)容時，教師可以用發(fā)散性思維工具——思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行編制。
（三）利用信息化技術(shù)解決教學(xué)重點和難點
第7篇：基礎(chǔ)學(xué)科論文范文
1.從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)科角度而言。據(jù)我們對多所院校的財務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)查發(fā)展，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)是作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行開設(shè)，我院自財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)以來也一直是這樣開設(shè)的。就經(jīng)濟(jì)學(xué)本身而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不僅直接產(chǎn)生于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活，而且指導(dǎo)反作用于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活。學(xué)習(xí)的目的首先在于拓展學(xué)生的思維空間,使學(xué)生懂得從多角度、多范圍、多層面來分析社會經(jīng)濟(jì)問題,能從復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中把握經(jīng)濟(jì)問題的本質(zhì)。而現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容主要是需求、供給、均衡價格、消費(fèi)者理論、生產(chǎn)者理論和市場結(jié)構(gòu)理論等以個體為研究對象展開闡述。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是國民收入的相關(guān)內(nèi)容、失業(yè)、通貨膨脹、財政政策和貨幣政策、經(jīng)濟(jì)增長等。主要著眼于經(jīng)濟(jì)總量及其相互關(guān)系的分析。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是要通過對這些問題的研究，了解國家的總體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行以及政府相關(guān)政策對這種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響。從而達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)資源整體運(yùn)用效率的目的。通過對這兩門課程的學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識，更要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基本經(jīng)濟(jì)分析方法和工具、基本經(jīng)濟(jì)理論和模型去分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力。管理學(xué)的主要內(nèi)容是決策與計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等管理活動的基本理論、基本規(guī)律和一般方法的課程，是一門實用性，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其目的是通過管理學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)管理的一些基本理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理學(xué)這課程對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生是非常有必要的，只有從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中學(xué)到貨幣政策，利率政策，才能在后面的財務(wù)管理專業(yè)課程中深刻了解到其對我們的企業(yè)的融資成本是有影響的。而且教育部對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求里面也要求掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。但是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)作為財務(wù)管理專業(yè)的本科學(xué)生而言，只是作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，而不是專業(yè)課程。
2.應(yīng)用型本科專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位。專業(yè)基礎(chǔ)課程是指某一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的課程。其作用是為學(xué)生掌握后續(xù)的專業(yè)知識和專業(yè)及技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科的特點是以應(yīng)用能力為主，因此其專業(yè)基礎(chǔ)課程也應(yīng)該是基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用相互融合，以用能力為主。因此專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該由由專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)理論課程兩類構(gòu)成。而現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程將經(jīng)濟(jì)學(xué)分成理論性很強(qiáng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來進(jìn)行開設(shè)和講解。以及僅將就涉及管理學(xué)的基本理論與原理的管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行開設(shè)。我院的財務(wù)管理專業(yè)自2009年設(shè)立以來也一直是將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。而對應(yīng)用型本科的學(xué)生而言，僅掌握其管理學(xué)的一些基本理論是不夠的，更需要去了解企業(yè)運(yùn)行的一些管理知識。
3.從應(yīng)用型本科的學(xué)生角度而言。應(yīng)用型本科學(xué)生的特點由于應(yīng)用型本科的學(xué)生大多數(shù)是三本院校分?jǐn)?shù)錄取的學(xué)生，其文化素養(yǎng)本身低于一本，二本分?jǐn)?shù)線錄取的學(xué)生。并且財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生一般是錄取的是文科出生的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基本功底比較薄弱，綜合抽象能力也不如一本、二本等院校的學(xué)生。但是現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材，一般多是復(fù)雜和模型的推理和深奧的理論分析，并且在理論的分析和闡述中，大多是將理論邏輯分析與數(shù)學(xué)推理相結(jié)合，即既有定量分析,又有定性研究。同時還有抽象的概念和形象的圖標(biāo)，[賈縣民，應(yīng)用型本科院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革初探，民辦教育研究，2009年第1期]甚至有些還涉及到復(fù)雜的概率統(tǒng)計等數(shù)學(xué)方面的知識。而管理學(xué)但是該課程市面上已經(jīng)出版的教材里面，大多是抽象的語言闡述和一些形象的圖表進(jìn)行論述。
二、專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法以及整合的內(nèi)容
1.專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法。專業(yè)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的首要原則,筆者認(rèn)為所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程就是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的原則,構(gòu)成對專業(yè)的知識基礎(chǔ)內(nèi)容體系。因此所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須符合幾個基本要求:一是所設(shè)置的某一通識課程必須能夠給予學(xué)生最必備的某一方面專業(yè)基礎(chǔ)知識或?qū)I(yè)基本訓(xùn)練:二是所設(shè)置的某一通識課程必須是內(nèi)容覆蓋面較廣的,能夠大致體現(xiàn)某個專業(yè)知識體系的課程;三是所設(shè)置的所有通識課程必須能夠構(gòu)該專業(yè)學(xué)生最基本的,同時又相對完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系框架。而對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的每一門課程的課程內(nèi)容的確定對于應(yīng)用型的本科學(xué)生而言，作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生只需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的一些基本結(jié)論，懂得如何去應(yīng)用這些基本結(jié)論就行即可，知道如何應(yīng)用這些理論和實際相結(jié)合，去分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題，從而形成一個區(qū)思考問題的方式和方法。同時通過這門課程的學(xué)習(xí)，對那些對經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣的同學(xué)提供一個基礎(chǔ)。因此需要將較為抽象的基礎(chǔ)理論和理解較具體的形象的專業(yè)理論知識,按照應(yīng)用型本科的“以應(yīng)用能力”為核心的要求來進(jìn)行.要針對課程整合的功能、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容綜合程度、課程整合方案的效果進(jìn)行全方位的慮將多門學(xué)科整合成一門專業(yè)基礎(chǔ)課。既要考慮學(xué)生對專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的特殊性又要能體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.與應(yīng)用型本科教育銜接，從而滲透到各個相關(guān)財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革。根據(jù)上述基本要求,我院在2014級級的財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對專業(yè)基礎(chǔ)課程按照上述原則進(jìn)行了修訂，取消了市場營銷學(xué)、:國際貿(mào)易；將線性代數(shù)與概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為放回學(xué)校統(tǒng)一經(jīng)管類開設(shè)的公共課程；將原來作為專業(yè)課程的財務(wù)管理概論和基礎(chǔ)會計學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課課程開設(shè)，取消原來的統(tǒng)計學(xué)，改成經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，增加34課時的EXCEL在財會中的應(yīng)用，保留原來的經(jīng)濟(jì)法課程，課時由原來的68課時變?yōu)?1課時。將管理學(xué)改為企業(yè)管理學(xué)，將國家稅收作為專業(yè)課程開設(shè)。對于各門專業(yè)基礎(chǔ)課程課程內(nèi)容的確定中,根據(jù)上述的原則和要求，我院重點對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)做了很大的調(diào)整。以下就這兩門課程進(jìn)行闡我院對2014級財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容的改革。
2.1取消管理課程，將管理學(xué)和企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容整合在企業(yè)管理學(xué)課程中開設(shè)。根據(jù)應(yīng)用型本科對專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位可知，對于管理學(xué)，學(xué)生不僅需要了解管理學(xué)的一般理論，更需要了解企業(yè)經(jīng)營的管理活動。企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識，建立相應(yīng)的知識框架，以便學(xué)生在將來的實際工作中逐漸把握企業(yè)管理的內(nèi)在規(guī)律。因此需要將管理的基本原理、企業(yè)管理實務(wù)和企業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展融會到一起。目的是通過計劃、組織、領(lǐng)控制等一系列職能的理論學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的資源如何進(jìn)行優(yōu)化配置、合理利用、以便順利實現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。因此我院在2014級財務(wù)管理本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革由原來的管理學(xué)課程改為企業(yè)管理學(xué)，課程內(nèi)容即課程教學(xué)大綱內(nèi)容分為兩個部分，管理學(xué)原理和企業(yè)管理學(xué)，其中管理學(xué)原理占40%，企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容占60%。另外，我們還開設(shè)了企業(yè)設(shè)立和運(yùn)行這門選修課程進(jìn)行強(qiáng)化對企業(yè)運(yùn)行的相關(guān)的知識進(jìn)行強(qiáng)化。
第8篇：基礎(chǔ)學(xué)科論文范文
計算機(jī)學(xué)科具有極為豐富的知識量和信息量，而且更新速度快。同時，計算機(jī)與其他學(xué)科相比，除了理論性外，對實踐能力的要求也較高。為此，在初中階段，計算機(jī)的學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生都極具挑戰(zhàn)。但是在實際的初中計算機(jī)教學(xué)中，教師對自身專業(yè)知識的掌握和更新速度相對緩慢，一些教學(xué)手段相對落后，致使教學(xué)效果不盡如人意。
1.在計算機(jī)教學(xué)中，教師知識架構(gòu)更新的速度慢，很難跟上信息發(fā)展的速度。在計算機(jī)領(lǐng)域中，知識體系更新的周期一般為兩三年的時間。這就使得從事計算機(jī)教學(xué)的老師很難跟上知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的步伐。另外，很多地區(qū)在初中之前就讓學(xué)生接觸了計算機(jī)的知識，掌握了一些基礎(chǔ)技能，此階段需要不斷提升整體水平。因此，為了適應(yīng)這種要求，初中計算機(jī)教師必須不斷更新自身的知識架構(gòu)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，目前，很多學(xué)校的計算機(jī)教師還身兼數(shù)職，擔(dān)任其他學(xué)科的工作，精力有限，很難有時間進(jìn)行專門的計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)與提升，這一問題還將在初中計算機(jī)教學(xué)中長期存在。
2.傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式相對落后，很難滿足學(xué)生對計算機(jī)課程的需求。進(jìn)入初中后，學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，目標(biāo)更加明確，希望在技能和技巧上得到提升。但是在很多地區(qū)，看重升學(xué)目的，計算機(jī)知識不在主要考察范圍內(nèi)，不斷減少計算機(jī)的課時。此外，教師的課堂教學(xué)模式也對計算機(jī)的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，講解的節(jié)奏緩慢，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一成不變的教學(xué)模式與學(xué)生的個性化需求相悖。因此，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式與學(xué)生對于計算機(jī)課程的需求和目標(biāo)產(chǎn)生很大的差距。3.計算機(jī)設(shè)施配備不均衡。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，生活水平呈現(xiàn)不均衡，學(xué)生所享受的教育條件也不盡相同。在一些偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較落后，甚至根本就不齊全，很難達(dá)到教學(xué)的實際需求。
二、初中計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的主要應(yīng)對策略
1.在教學(xué)的過程中，注重分類、分層次教學(xué)，因材施教。由于學(xué)生具有不同的計算機(jī)基礎(chǔ)，使不同學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)具有不同的表現(xiàn)。一部分條件比較優(yōu)越的家庭很早就為孩子準(zhǔn)備了電腦，一些興趣高的孩子還參加了課外的補(bǔ)習(xí)班。這樣，他們的計算機(jī)操作能力已經(jīng)具有一定的水平，掌握了基礎(chǔ)知識。還有一些家庭因為條件差，沒有給孩子準(zhǔn)備電腦，他們的孩子就對電腦缺少認(rèn)識。為此，教師在課堂講解過程中要因材施教，具體問題具體分析，采取不同的教學(xué)方式，分層教學(xué)，從根本上提升初中計算機(jī)教學(xué)的效率。
2.初中計算機(jī)教學(xué)要突顯實踐性的特點，加強(qiáng)對計算機(jī)課程的安排。計算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實踐性，教師在課程傳授過程中要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。通常情況，理論知識給人以枯燥的感覺，理解起來存在困難，學(xué)生掌握得不夠嫻熟。此時，如果注重實踐，反而使學(xué)生更加直接地獲取知識，在實踐的操作中加深對知識的理解。為此，為了提升計算機(jī)教學(xué)效果，教師要注重效率，增加實踐操作的時間和機(jī)會，改變以理論講解為重點的教學(xué)模式。運(yùn)用全新的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引他們的注意力。而后，進(jìn)行新知識的傳授，最終安排一定量的習(xí)題來加深和鞏固知識點，實現(xiàn)教學(xué)目的。
3.為了使課堂變得更加生動，多采用舉例說明的方式，實現(xiàn)直觀教學(xué)的目的。初中階段的學(xué)生，思維方式還沒有完全解放，受到一定的限制，缺乏對抽象知識的理解和掌握。他們更傾向于直接的知識傳授，這樣才能學(xué)得輕松和愉快。但是此時期計算機(jī)的知識又恰好比較枯燥和抽象，學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。所以，教師可以采取理論和實例相結(jié)合的方式。將深奧的知識用通俗易懂的例子講解清楚，這種方式效果更佳。
第9篇：基礎(chǔ)學(xué)科論文范文
中國美術(shù)學(xué)院的二維設(shè)計基礎(chǔ)課程于2007年成為省級精品課程，2009年成為國家精品課程，2013年升級為國家視頻公開課。課程教學(xué)定位于在對二維范圍內(nèi)的形態(tài)要素——形、色、質(zhì)的基本概念，構(gòu)成規(guī)律，形式法則等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和與此相關(guān)的創(chuàng)造性思維及實踐能力的培養(yǎng)，是應(yīng)對新的時代環(huán)境重新構(gòu)建的藝術(shù)設(shè)計本科一年級基礎(chǔ)教學(xué)體系中的核心課程。中國美術(shù)學(xué)院二維設(shè)計基礎(chǔ)課程由一名主講教師宣講教學(xué)大綱（占4課時），多名教師分班教學(xué)（占186課時）。每位教師可以根據(jù)大綱要求設(shè)定不同的作業(yè)。這樣既可以保證達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，又有讓教師發(fā)揮的空間。其缺陷是在200課時內(nèi)需要十幾位教師同時分班上課，人力資源需求比較大，無法保證十幾位教師的執(zhí)教水平完全一致。課程結(jié)束后，由各班教師自行評分，缺少橫向的評分比較，學(xué)生也無法看到全體同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。二維設(shè)計基礎(chǔ)課程沒有采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，在許多教學(xué)環(huán)節(jié)上過于保守，局限了該課程的推廣和發(fā)展。本課題研究提出設(shè)想，在教學(xué)中初步嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理。具體操作方法是：在學(xué)校主頁上，每個注冊學(xué)生憑ID可登錄該課程專項網(wǎng)頁，看到課程每個單元的具體作業(yè)要求、作業(yè)數(shù)量、上課時間、上課地點、交作業(yè)時間、交作業(yè)郵箱等信息。學(xué)生到教室上課后按要求完成作業(yè)，把手工作業(yè)掃描后在規(guī)定時間內(nèi)發(fā)電子文件到指定郵箱。下節(jié)課教師講評收到的作業(yè)，并把作業(yè)分為ABC三個等級。學(xué)生可以看到所有作業(yè)的情況，在教師的講評下可以清楚地知道自己作業(yè)的水平和存在的問題。課程結(jié)束后，優(yōu)秀作業(yè)會在網(wǎng)頁上展出，學(xué)生可以隨時點擊下載。在課程網(wǎng)頁上增加課程評價專欄，從單一的教師評價學(xué)生改革為教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、評委評學(xué)生、評委評教師、學(xué)生評教師。課程設(shè)計在開放的平臺中檢驗教與學(xué)，評分的結(jié)果較為公開透明。如在未來按此計劃實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享、師資力量集約、教學(xué)效率提高、教學(xué)成果公開、教學(xué)結(jié)果更加透明。一名教授和一名助教完成400名學(xué)生、200課時的教學(xué)任務(wù)也將在不遠(yuǎn)的未來實現(xiàn)，這將大大節(jié)約師資力量，突破實現(xiàn)學(xué)分制的瓶頸問題。同時，優(yōu)秀的精品課程還可以通過網(wǎng)絡(luò)得到傳播和推廣。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理研究的操作措施
1.教學(xué)情況分析以及實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的可行性條件第一，目前我國高校普遍具擁有官方網(wǎng)站，但基本情況是，官網(wǎng)只有學(xué)校信息的功能，還沒有把某一課程的網(wǎng)頁納入官網(wǎng)。需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的課程可以單獨(dú)設(shè)計網(wǎng)頁，合并在校園官網(wǎng)內(nèi)。第二，目前我國高校普遍提供無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，但基本情況是，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不成熟，網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋率不高。而國外高校在圖書館和教室內(nèi)可以保證高速上網(wǎng)。第三，國外教師和學(xué)生之間的信息傳遞普遍使用電子郵件。我國的基本情況是，教師和學(xué)生之間沒有固定的信息傳遞工具，但是近年來隨著智能手機(jī)的普及，微信、QQ等軟件在師生的信息傳遞中起到很大作用，電子軟件的信息傳遞將是大勢所趨。2.尋找適合我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理體系（1）以二維設(shè)計基礎(chǔ)課程為研究對象看課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的關(guān)系第一，隨著藝術(shù)類高校學(xué)分制改革的推進(jìn)，選修某一門課程的權(quán)利將交給學(xué)生。學(xué)生修滿足夠的學(xué)分可以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。而上網(wǎng)填報的選課方式目前已經(jīng)實現(xiàn)。第二，單一的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)向課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。知識點的有課堂和網(wǎng)絡(luò)兩個陣地，學(xué)生在課前和課后都可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)知識點和作業(yè)要求。第三，學(xué)生遞交作業(yè)以電子文件的形式進(jìn)行，有利于教學(xué)成果的保存和。第四，教師轉(zhuǎn)變批閱作業(yè)的形式，可以在網(wǎng)絡(luò)上收取電子文件，分類打分。第五，教師公布作業(yè)成績渠道的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在線查閱作業(yè)成績，課程的過程和結(jié)果更加公開和透明，有利于教學(xué)。這種公開可以是校內(nèi)的，也可以是校際的。（2）二維設(shè)計基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的具體方案目前，二維設(shè)計基礎(chǔ)課程已經(jīng)設(shè)計了專門的網(wǎng)頁，設(shè)置了四大主要功能模塊：視頻公開課、資源共享、學(xué)習(xí)社區(qū)、課程點評。“視頻公開課”模塊錄制了基本單元的教學(xué)視頻。“資源共享”模塊包括課程介紹、教學(xué)日歷、考評方式與標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)指南，主要有五個單元的內(nèi)容：第一單元為二維設(shè)計基礎(chǔ)概論，第二單元為二維設(shè)計電腦基礎(chǔ)，第三單元為形態(tài)的創(chuàng)造與構(gòu)成，第四單元為色彩的感知與構(gòu)成，第五單元為圖文編排設(shè)計試驗。“學(xué)習(xí)社區(qū)”模塊主要展示學(xué)生的作業(yè)成果，以及提供與教師的交流平臺。“課程點評”模塊中有教師點評學(xué)生作業(yè)單元、學(xué)生之間相互評價單元、特邀評委評學(xué)生作業(yè)單元、特邀評委評教師教學(xué)單元、學(xué)生評教師單元。
三、結(jié)語
