大學(xué)語文的心得精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)語文的心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學(xué)語文的心得范文
開學(xué)新打算的英語作文一
The new term is coming. I am so excited because in the new term, I will be a Grade 8 student. In the new term, I will have some new teachers. As for me, I want to make a difference in the new term, so I have made a plan for it.First, my Chinese and English are the best and I will work hard to keep them good as usual. But my math and physics are not as good as Chinese and English. Therefore, I have to try my best to improve them. Except preview and finishing homework, I have to review regularly to strengthen knowledge. Second, I will pay more attention to news, so that I will read more newspapers and watch news program. I don't want to be a student who just study only. Last, I will do exercise twice a week. Badminton and table tennis are my favorites. All in all, I look forward to my life in Grade 8.
新學(xué)期快來臨，我很激動，因為我即將成為一名八年級學(xué)生。新的學(xué)期，我將有很多新老師。對于我自己，新的學(xué)期也要有不同的表現(xiàn)，為此我做出了計劃。首先，我的語文和英語還不錯，我將繼續(xù)發(fā)揚。我的數(shù)學(xué)跟物理，沒那兩門這么好，因此要努力提高才行。除了預(yù)習(xí)跟完成功課以外， 我要逐漸注重擴(kuò)大知識面。其次，我將開始關(guān)注新聞，多瀏覽報紙，看新聞欄目，我不想成為死讀書的人。最后，每周兩次鍛煉，羽毛球，乒乓球是我的最愛。我很期待我的八年級生活。
開學(xué)新打算的英語作文二
Another new term comes again,so i should have a study plan to promot myself.
Firstly,i descide to finish my homework more carefully than before.And pay more attention to the knowledge which i didn't know it clearly.
Secondly,i will do a lot of read to widen the range of my knowledge.and try to combine thoery to practice.
Finally,i will learn to adjust,to be more positive and more helpful.
That's what i plant to do in a new term.
第2篇：大學(xué)語文的心得范文
在高校長期發(fā)展的變革中校園文化逐漸誕生，關(guān)于校園文化的內(nèi)涵，目前為止學(xué)術(shù)界尚沒有統(tǒng)一的定論。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為校園文化可分為：制度文化、物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化是校園環(huán)境建設(shè)的一部份，它是指校園硬件環(huán)境的配備與展示；制度文化一般指在長期辦學(xué)活動中為全校師生員工共同遵循的價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范，內(nèi)容主要為教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等規(guī)章制度方面的文化；精神文化則是由歷屆師生傳承，是對師生的生活方式、思維方式和行為規(guī)范的真實寫照。物質(zhì)文化和制度文化是校園文化的第一層次，是表象層次；精神文化是第二層次，是校園文化的核心主旨，全體師生在長期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)。
二、校園文化與高校德育教育的關(guān)系
校園文化與高校德育教育有著極其密切的聯(lián)系，在校園文化建設(shè)中滲透著世界觀、人生觀、價值觀、集體主義、愛國主義等美好品質(zhì)的教育，是高校德育教育的重要組成部分，是大學(xué)生德育教育的有效傳播途徑，是進(jìn)行高校德育教學(xué)的有效課外資源，更是大學(xué)生德育教育的重要載體。關(guān)于高校德育教育在校園文化建設(shè)中的作用，學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為，高校德育對高校校園文化具有強大的導(dǎo)向作用，是高校校園文化的指向標(biāo)。具體來說，對大學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠促進(jìn)高校校園文化的傳播，是校園文化進(jìn)行選擇導(dǎo)向的有力手段，是創(chuàng)造高校校園文化的重要渠道。德育教育為校園文化建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)，在更高層次上保證了校園文化的建設(shè)，是校園文化向更高目標(biāo)前進(jìn)的可靠保證。總之，校園文化與高校德育教育都是大學(xué)文化的重要組成部分，二者相輔相成，密不可分。
三、校園文化構(gòu)建研究
校園文化建設(shè)要在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行包括大學(xué)環(huán)境、大學(xué)風(fēng)氣、大學(xué)秩序等方面的建設(shè)。當(dāng)前我國大學(xué)校園文化現(xiàn)狀大都是積極正面的，如大學(xué)生自主觀念和法制觀念大大增強，進(jìn)取開拓和拼搏精神得到激發(fā)，生活內(nèi)容豐富多彩，課外活動增多，人際交往能力有所提高等。但在這個復(fù)雜多變的社會中，還是有比較消極的風(fēng)氣影響著大學(xué)生的成長，如生活格調(diào)的低俗化，消極頹廢的人生態(tài)度等。總的來說當(dāng)前高校校園文化的現(xiàn)狀是：第一，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校園文化的發(fā)展?jié)M足了一系列的物質(zhì)要求，對發(fā)展校園文化環(huán)境提供了強有力的外部條件和物質(zhì)保障；第二，市場經(jīng)濟(jì)是個雙刃劍，在帶來豐富的物質(zhì)條件的同時也附帶了一系列的影響，例如過度重視物質(zhì)文化建設(shè)而忽視了精神文明建設(shè)，過分看中發(fā)展建設(shè)中的成績而忽略了校園文化的核心主旨和自我發(fā)展創(chuàng)新特色。如何盡快完成和加強校園文化建設(shè)？體現(xiàn)“中國先進(jìn)文化”的性質(zhì)、體現(xiàn)“以人為本”的思想、正確處理好教育性和娛樂性的關(guān)系，是建設(shè)和發(fā)展我國高校校園文化建設(shè)必須所遵守的核心主旨。由此我們可以指定以下策略：第一，鞏固和加強校園文化的硬件設(shè)施建設(shè)，打造出舒適的校園環(huán)境。第二，重視精神文化建設(shè)，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義、奉獻(xiàn)主義精神；引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；弘揚校訓(xùn)，強化校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等人文環(huán)境。第三，完善高校校園制度文化建設(shè)，包括倡導(dǎo)德治與法治的有機結(jié)合。第四，堅持弘揚以時代為主旋律的校園文化，堅持與時俱進(jìn)，堅持創(chuàng)新校園文化的載體和內(nèi)涵。第五，強化核心層次，培育學(xué)校精神，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的理想人格；著眼于發(fā)掘人文精神；著力于完善考核與評估機制等。
四、以校園文化構(gòu)建推進(jìn)大學(xué)生德育創(chuàng)新
關(guān)于如何通過校園文化推進(jìn)高校德育創(chuàng)新的研究，可以從德育的內(nèi)容、手段、原則、隊伍建設(shè)等方面展開論述。
第一，重視高校校園文化的德育育人功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與健康高尚的校園文化生活，提高發(fā)揮高校校園文化德育教育功能的重要性認(rèn)識；把高校校園文化的德育工作納入學(xué)校的整體規(guī)劃，堅持教書育人、管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人相結(jié)合，積極為大學(xué)生德育功能發(fā)揮創(chuàng)新條件。
第二，堅持用指導(dǎo)校園文化建設(shè)，通過繁榮和發(fā)展主題文化，引導(dǎo)校園文化。
第三，加強高校校園文化的管理。通過加強制度建設(shè)、規(guī)范活動管理、做好社團(tuán)工作規(guī)劃和培訓(xùn)社團(tuán)干部等措施，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神；加強網(wǎng)絡(luò)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中趨利避害。
五、結(jié)語
第3篇：大學(xué)語文的心得范文
[關(guān)鍵詞]職場環(huán)境；新聞英語；行業(yè)需求；教學(xué)改革
[中圖分類號]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-6167(2016)03-0082-03
研究背景
“世界一體化”趨勢以及“地球村”的形成，對新聞行業(yè)外語人才的需求也越來越大。大學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入職場環(huán)境，因此大學(xué)英語教學(xué)要符合社會需求。新聞專業(yè)畢業(yè)生的英語水平能否滿足新聞工作的實際需要，成為大學(xué)英語教學(xué)最為關(guān)注的問題。新聞行業(yè)對英語的需求很大程度上影響著大學(xué)英語課程的改革方向。筆者通過中國知網(wǎng)對近五年（2011~2015）期刊進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，搜索關(guān)鍵詞“新聞英語”，搜索到347篇論文，主要包括新聞英語特點、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資、教材等研究；搜索關(guān)鍵詞“行業(yè)英語”+“需求（分析）”或“旅游英語”+“需求（分析）”或“酒店英語”+“需求（分析）”或“外貿(mào)英語”+“需求（分析）”，分別搜索到論文篇數(shù)為：165篇、323篇、66篇及56篇。而搜索關(guān)鍵詞“新聞英語”+“需求（分析）”，卻搜索到0篇論文。通過檢索發(fā)現(xiàn)，一方面，目前對新聞英語的研究已經(jīng)引起專家學(xué)者的重視。另一方面，目前已有的行業(yè)英語需求調(diào)查主要集中在傳統(tǒng)的英語需求較高的行業(yè)，比如外貿(mào)、酒店、旅游等，但對新聞行業(yè)的英語需求調(diào)查為零，理論研究缺乏實際依據(jù)。因此，對于新聞專業(yè)英語需求調(diào)查十分必要。Bacha&Bahou（s2008）,Cowlin（g2007）提出在課程設(shè)置前要進(jìn)行需求分析，分析在商務(wù)環(huán)境中公司職員在目標(biāo)情境的需求，然后再根據(jù)需求制定滿足學(xué)生需求的課程。本研究通過職場環(huán)境下對新聞行業(yè)英語需求的調(diào)研，分析當(dāng)前新聞英語的現(xiàn)狀及存在問題，并試提出幾點建議以期為大學(xué)外語教學(xué)改革提供實際依據(jù)。
研究設(shè)計
（1）研究目的
①了解當(dāng)前職場環(huán)境下，新聞行業(yè)崗位對從業(yè)人員英語的要求；②了解目前新聞從業(yè)人員的英語總體情況；③根據(jù)調(diào)查結(jié)果，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)工作。
（2）研究對象
①統(tǒng)計我院2014、2015兩屆新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，得出從事與新聞相關(guān)行業(yè)的有86人，隨機抽取30人作為調(diào)查對象，他們目前均在廣東的新聞行業(yè)任編輯、廣播等工作。②30人畢業(yè)生中，有2人在同一企業(yè)中，在29家不同企業(yè)中隨機抽取15家企業(yè)，每家企業(yè)總經(jīng)理、人事經(jīng)理共30人接受問卷調(diào)查。③在問卷調(diào)查60人中，畢業(yè)生、總經(jīng)理、人事經(jīng)理隨機各訪談5人。
研究方法
（1）問卷調(diào)查
筆者結(jié)合實際并借鑒陳冰冰（2010）的“社會需求分析”模型的四個分析維度：“社會需求基本情況、工作中英語使用情況、英語水平自我評價和大學(xué)英語教學(xué)對社會需求的適應(yīng)度”設(shè)計本調(diào)查問卷。問卷調(diào)查根據(jù)不同對象分為兩類。一類面向新聞行業(yè)管理人員，圍繞以下幾方面：有關(guān)調(diào)查對象工作單位、工作崗位；本單位哪些崗位需要英語技能；相關(guān)員工需要掌握哪些英語技能；對員工英語總體應(yīng)用能力的評價，如“本單位對目前大學(xué)畢業(yè)生用外語直接從事專業(yè)工作能力的滿意度”；用人單位對高校英語教學(xué)效果的評價，如“教學(xué)是否能夠滿足實際工作需要”等。第二類面向新聞行業(yè)一般從業(yè)人員。主要圍繞如下問題：有關(guān)調(diào)查對象工作崗位、工作單位；對本崗位對英語的需求評價，如包括“工作過程中是否需要英語技能”“工作中最迫切需要的英語技能”等；從業(yè)人員對自身專業(yè)英語水平評估，如“在工作過程中，是否能熟練運用英語”“最希望自己提高哪方面的英語技能”；從業(yè)人員對大學(xué)英語相關(guān)教學(xué)的評價，如“對大學(xué)英語教學(xué)模式是否認(rèn)可”“對于新聞專業(yè)英語教材的評價”“對于新聞專業(yè)相關(guān)英語老師評價”等。總共發(fā)出問卷60份，回收58份，回收率約為97%。剔除題項回答不完整和明顯錯誤的問卷3份，有效問卷共55份，有效率約為92%。
（2）訪談
為獲得更詳細(xì)的反饋信息，組織了個別訪談。主要對用人單位對新員工的外語要求、相關(guān)崗位的英語能力要求、相關(guān)崗位的英語能力狀況及用人單位和畢業(yè)生對高校英語教學(xué)的評價等主題進(jìn)行深入交談，挖掘典型案例。
（3）數(shù)據(jù)收集
2015年9月，進(jìn)行了新聞行業(yè)英語需求調(diào)查訪談和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)采集。訪談利用晚上下班時間進(jìn)行。每位大約為15分鐘。在征得受訪對象同意后，對訪談內(nèi)容全程錄音。
研究結(jié)果與分析
（1）對新聞行業(yè)管理人員調(diào)研分析
新聞專業(yè)畢業(yè)生在新聞采訪、采寫、編輯時經(jīng)常使用英語。對于涉外崗位英語招聘的要求，100%回答“本單位招收大學(xué)畢業(yè)生時要求其外語能力達(dá)到國家大學(xué)英語四級考試通過要求（425分以上）。”涉外采訪需要具有良好英語聽說能力，尤其是口語表達(dá)能力，能自如與外籍人員進(jìn)行交流；涉外采寫、編輯較強的閱讀及寫作能力。用人單位對目前大學(xué)畢業(yè)生用外語直接從事專業(yè)工作能力的滿意度不高，對于院校英語教學(xué)能力基本肯定，認(rèn)為學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，但應(yīng)提升學(xué)生的專業(yè)英語實踐應(yīng)用能力。
（2）對新聞行業(yè)一般從業(yè)人員調(diào)研分析
員工普遍認(rèn)為在工作過程中均會不同程度地用到英語，有20%的崗位運用英語的頻率較高，主要是涉外采訪、采寫、編輯時需要較高的英語能力。大部分從業(yè)人員反饋自身聽、讀能力要優(yōu)于說、寫能力，口語表達(dá)能力和編輯撰寫能力還有待進(jìn)一步加強。從業(yè)人員對于在校期間專業(yè)英語教學(xué)整體評價要低于基礎(chǔ)英語教學(xué)，主要問題有：缺乏既懂新聞專業(yè)知識又有英語教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師；教材部分內(nèi)容與實際工作關(guān)聯(lián)不大；傳統(tǒng)的“詞匯講解＋翻譯句子”或“閱讀＋翻譯”教學(xué)模式枯燥、單一等等。
研究結(jié)果對大學(xué)英語教學(xué)的啟示
（1）調(diào)整課程安排，重視英語技能培養(yǎng)
大部分高校大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語學(xué)分在10~16之間，而專業(yè)英語一般只有2學(xué)分，從學(xué)分安排上可以適當(dāng)增加專業(yè)英語的比例，加大專業(yè)英語的比重。目前新聞行業(yè)的英語需求要求大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)實踐運用能力，尤其是說和寫的能力。依據(jù)假設(shè)輸出理論，在教學(xué)中應(yīng)強化課堂互動，創(chuàng)造口語情景，為學(xué)生提供更多的語言輸出機會。進(jìn)行新聞報道口頭及筆頭演練，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)知識向課外延伸，培養(yǎng)真正的英語專業(yè)技能。學(xué)校也要積極更新、創(chuàng)新課程內(nèi)容，與企業(yè)聯(lián)合編寫專業(yè)英語教材，把最新、最超前的行業(yè)英語置入教材中，供學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，以便進(jìn)入崗位后能夠很快靈活使用，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合應(yīng)用型媒介人才的專業(yè)技能。
（2）創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動接受教師傳授的書本知識，而評判教師的標(biāo)準(zhǔn)也是能否熟練講授課本知識。學(xué)生往往是以教師為中心，教師在課堂上講授，學(xué)生在課堂上被動地接受，很少對老師的觀點產(chǎn)生異議。教師應(yīng)積極嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，使教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過翻轉(zhuǎn)課堂，變“以教師為中心”為“以學(xué)生活動為中心”，提升學(xué)生用英語解決工作難題的能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃的能力、項目管理的能力，以及團(tuán)隊合作的能力。教師不僅要在課堂上傳授知識，更重要的是誘導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，去針對問題展開頭腦風(fēng)暴式的小組討論，采用靈活多樣、師生互動式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生被動接受書本知識的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎嫉膶W(xué)習(xí)方式。新聞行業(yè)的工作特點和工作模式?jīng)Q定了學(xué)生必須具備眾多書本上學(xué)不到的能力，因此學(xué)校要針對新聞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革，讓從前書本上學(xué)不到的內(nèi)容可以在新的教學(xué)方式下向?qū)W生滲透。譬如，采用工作坊引領(lǐng)課堂、案例分享、活動策劃等培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)與新聞行業(yè)相關(guān)的各項技能。授課教師可以根據(jù)新聞行業(yè)不同的工作內(nèi)容和工作地點為學(xué)生布置不同的作業(yè)，充分利用分組教學(xué)方式，通過模擬現(xiàn)場等方式組織學(xué)生在課堂上探討和分析。
（3）加強師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師
新聞專業(yè)英語要求“英語”+“專業(yè)”兩手都要硬的雙師型教師。高校可以通過“外引內(nèi)培”，一方面加強師資引進(jìn)，廣攬人才。招聘優(yōu)秀的海外留學(xué)歸國人員進(jìn)行授課，提升專業(yè)英語教師的待遇，加強人文關(guān)懷等等；另一方面注重教師的自我提升，比如大量引進(jìn)國外有特色的新聞專業(yè)課程，搜集整理完備的教學(xué)資料，包括英文教材、講義、作業(yè)、試題庫等，派遣國內(nèi)英語能力比較強的專業(yè)課教師去國外培訓(xùn)。再如促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展或者到企業(yè)代職鍛煉等，高校應(yīng)重視校內(nèi)新聞傳播實訓(xùn)室的建設(shè)，并有效搭建校企合作平臺，與廣東大型新聞媒體如廣州報社、廣播電視臺、影視公司、廣告公司等合作，讓專業(yè)英語教師到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解新聞行業(yè)的最新知識及發(fā)展趨勢，使自己的知識結(jié)構(gòu)和實踐經(jīng)驗與時俱進(jìn)，從而更加勝任具體實際工作情景的教學(xué)。
（4）利用新媒體手段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
目前，互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)習(xí)使用的學(xué)習(xí)資源非常豐富，如各類學(xué)習(xí)視頻、電子書、課程輔導(dǎo)及職業(yè)指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)獲取、分析和整合資源的能力。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中，指引學(xué)生進(jìn)行信息的甄別與在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，幫助學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)規(guī)律及技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成資源管理能力，在海量的資源中選擇合適的學(xué)習(xí)材料、工具書、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)環(huán)境等，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。教師也可將互聯(lián)網(wǎng)資源整合到學(xué)院自主學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)資源互補，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
結(jié)論
通過本次對于職場環(huán)境下新聞行業(yè)英語需求調(diào)查分析得出：目前的大學(xué)英語教育無法滿足新聞行業(yè)快速發(fā)展的需求，企業(yè)發(fā)展需要畢業(yè)生一踏入職場就具備相應(yīng)的崗位能力，具體表現(xiàn)為較強的寫與說的實際能力，這就要求大學(xué)英語要根據(jù)實際需求進(jìn)行教學(xué)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。”因此我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言的綜合運用能力，并最終將能夠適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要作為大學(xué)英語教學(xué)改革的總體方向。
參考文獻(xiàn)
[1]Bacha,N.N.&R.Bahous.ContrastingviewsofbusinessstudentswritingneedsinanEFLenvironment[J].EnglishforSpecificPurpose,2008(27):74-93.
[2]Cowling,J.D.Needsanalysis:PlanningasyllabusforaseriesofintensiveworkplacecoursesataleadingJapanesecompany[J].EnglishforSpecificPurposes,2007(26):426-442.
[3]陳冰冰.大學(xué)英語需求分析模型的理論構(gòu)建[J].外語學(xué)刊，2010(2):120-123.
[4]蔡基剛.關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位的思考[J].外語教學(xué)與研究，2010(4):306-308.
[5]黃萍，郭峰.大學(xué)英語教學(xué)的趨勢：EGP還是ESP？[J].外語研究，2011(5):22-27.
[6]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[Z].上海：上海外語教育出版社，2004.
[7]王奇民.大學(xué)英語教學(xué)中的輸入與輸出探究——中西教學(xué)模式比較及其對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].外語教學(xué)，2003(3):66-69.
[8]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.
[9]顏方麗.行業(yè)英語需求狀況調(diào)查對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015(5):159-160.
[10]余樟亞.行業(yè)英語需求狀況調(diào)查對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].外語界，2012(10):88-96.
第4篇：大學(xué)語文的心得范文
目前，中國大部分高校都建立了心理咨詢機構(gòu)，但能真正發(fā)揮心理咨詢作用的卻為數(shù)不多。首先，心理咨詢是走進(jìn)人類心靈的藝術(shù)，是凈化靈魂、改創(chuàng)生命、呼喚人性、播種責(zé)任的偉大工程，是一項把愛心和力量移植到對方心中的技術(shù)。高校雖有咨詢機構(gòu)，但心理咨詢師多是兼職，而且大部分沒有接受過專門的心理培訓(xùn)，這樣的師資力量遠(yuǎn)不能滿足心理健康教育的需要。其次，心理咨詢對于大多數(shù)學(xué)生來說還是新事物，他們不能正確認(rèn)識心理咨詢，認(rèn)為心理上存在的問題并無大礙，對存在的心理問題不夠重視，不愿意接受心理咨詢，有的即使勉強接受也不愿意和咨詢師配合。最后，只有高素質(zhì)的心理咨詢教師，才能帶領(lǐng)學(xué)生走出消極悲觀的精神世界，幫助他們克服心理知識上的盲點，提高他們的心理自我保健能力。
2．加強大學(xué)生的心理承受能力
首先，要消除大學(xué)生的自卑心理。讓他們學(xué)會全面、辯證地看待自身情況和外部評價，正確地認(rèn)識自己、了解自己的弱項，學(xué)會用積極的方式面對挫折；其次，當(dāng)遇到問題時，可先做比較容易的事情，在獲得成功之后，再逐步提高目標(biāo)，或者轉(zhuǎn)移注意力去做感興趣的事，以此淡化和縮小弱項在心理上造成的自卑感，緩解心理壓力；最后，利用朋友和同輩心理咨詢的方式來提高學(xué)生的心理承受能力。朋友是有過交往的值得信賴的人，同輩是同齡者或年齡相當(dāng)者，他們通常會有較為接近的價值觀念、經(jīng)驗，共同的生活方式、生活理念，具有年齡相近、性別相同或者所關(guān)注的問題相同等特點。這種心理咨詢符合學(xué)生的心理需求和學(xué)生的實際心理需要。
3．在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上開展教育工作
心理學(xué)上的“個性”指個人在社會生活中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向的區(qū)別于他人的個體心理特征的總和。它具體包括：個險傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀）和個性心理特征（氣質(zhì)、能力、性格）兩方面。個性是在社會環(huán)境的影響下，通過社會實踐活動而漸漸形成的。心理健康教育最大特點就是具有“獨特性”。但個性并不是一成不變的。隨著年齡的增長、實踐活動的改變以及自己的主觀努力，個性也在不同程度上發(fā)生著改變。在對大學(xué)生進(jìn)行心理教育工作時，必須做到“以人為本”“因材施教”。教育者要充分了解工作對象的個性特點，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上開展工作，從實際出發(fā)，因人而異，避免一般化。只有在大學(xué)生思想政治工作中針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的教育，才能取得事半功倍的效果。
4．結(jié)束語
第5篇：大學(xué)語文的心得范文
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)新生 適應(yīng)期 入學(xué)教育
世間很少能有東西能夠比大學(xué)更具吸引力，也更美。而讓這大學(xué)變得美，讓大學(xué)帶給人類智慧的，則是校園里的莘莘學(xué)子。大學(xué)新生，則是開啟這智慧大門重要的鑰匙。他們是一群剛剛經(jīng)過高考洗禮，并從高考中脫穎而出順利步入大學(xué)殿堂的幸運兒。大學(xué)是夢想起飛的地方，也是理想最佳的著落地。從新生入學(xué)到基本適應(yīng)大學(xué)生活的這一段時間，是大學(xué)新生的適應(yīng)期。在適應(yīng)期，很多新生會感到大學(xué)與中學(xué)有著截然不同的學(xué)習(xí)、生活方式，大學(xué)是一個小社會,要處理好師生關(guān)系，宿舍關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，甚至與社會的關(guān)系,而很多新生暫時無法適應(yīng)這樣一個突然的轉(zhuǎn)變；有的新生則會因為沒有找到新的奮斗目標(biāo)，而陷入暫時的茫然。因此大學(xué)新生的入學(xué)教育，就是針對適應(yīng)期的新生們所出現(xiàn)的各種問題，及時給予引導(dǎo)，幫助新生們盡快了解學(xué)校、了解專業(yè)，了解生活的舍友，生活的城市，甚至教課的老師，順利完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們尋找和確立新的理想和目標(biāo)。大學(xué)的理想需要靠每一位學(xué)生和教師來實踐。因此，成功的入學(xué)教育將為學(xué)生們順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1 大學(xué)新生在適應(yīng)期容易出現(xiàn)的問題
1.1 理想和目標(biāo)的失落
在高中階段，很多人這樣形容，就像在黎明前漆黑一片的隧道中賽跑，高考就是前方那盞最閃耀的燈，周邊的同學(xué)們互相你追我趕朝著那一明燈奔去，雖身心疲累，為了目標(biāo)卻樂此不疲，因此考上大學(xué)是學(xué)生們主要的學(xué)習(xí)動力。大學(xué)之后，雖天已大亮，順利進(jìn)入大學(xué)以后，考上大學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)，對于部分學(xué)生來說，生活瞬間失去了目標(biāo)和動力。周圍全是一片陌生的景觀，新鮮好奇的同時也伴隨著失落和茫然。同時，有的學(xué)生是通過調(diào)劑來到大學(xué)的，所進(jìn)入的大學(xué)和所學(xué)的專業(yè)并不是自己理想和感興趣的。再加上，大多新生都是抱著對大學(xué)的美好向往來到學(xué)校，把大學(xué)想象成“人間天堂”，但是，跨入大學(xué)校園以后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實并非如此。因此，這種前無目標(biāo)，后無動力的情況以及現(xiàn)實與理想的落差，導(dǎo)致部分大一新生出現(xiàn)了較強的失落感，產(chǎn)生情緒低落、彷徨迷茫、得過且過的現(xiàn)象。
1.2 自我優(yōu)越感的喪失
許多大學(xué)生在高中階段是學(xué)校里的佼佼者，因此，他們帶著良好的自我感覺進(jìn)入大學(xué)。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己不過是大學(xué)生中普通的一員，身邊處處是高手，昔日那種鶴立雞群的優(yōu)越感便蕩然無存，取而代之的卻是一種深深的失落感。
1.3 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)
大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)存在著截然不同的差異。面對如此自由的學(xué)習(xí)天空，新生們反而不知所措起來。這主要表現(xiàn)在：第一，課堂教學(xué)方式的差異。中學(xué)的教學(xué)在高考的指揮棒下，多采用填鴨式教學(xué)，一切按部就班，循序漸進(jìn)；而大學(xué)的教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了巨大的變化。課堂上，教師往往對書上的內(nèi)容只做大致講解，甚至講解的內(nèi)容書上完全沒有，全部是教師補充的內(nèi)容。老師上完課除了安排答疑時間外一般很難見到蹤影，因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。第二，考試的差異。中學(xué)的考試經(jīng)常有，特別是高三，幾乎天天考試，兩天一小考，三天一大考；而大學(xué)的考試幾乎是每學(xué)期只考一次，一次定勝負(fù)。第三，教學(xué)場所與教學(xué)時間的差異。中學(xué)的教室是固定的，大學(xué)的教室是流動的；中學(xué)有相對固定的教學(xué)時間，白天上課，晚上和周末休息，而大學(xué)的教學(xué)并不是每天都把課排滿，而是在保證周學(xué)時數(shù)的情況下，有的白天排課，有的晚上排課，有的全天有課，有的全天不排課留給學(xué)生自己掌握。而面對這樣大量的空余時間，有的新生一時無所適從，不知道該怎樣合理安排這些時間，有的同學(xué)一學(xué)期下來，就有兩三們課掛起紅燈籠。不少學(xué)生會因此焦慮產(chǎn)生悲觀消極的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生空虛茫然的感覺，嚴(yán)重的甚至破罐子破摔，出現(xiàn)自我墮落式的行為偏差。
1.4 人際交往的不適應(yīng)
現(xiàn)今大學(xué)生多為獨生子女，在家養(yǎng)成了“以自我為中心”的習(xí)慣，并且，在中學(xué)階段，人際交往的對象范圍相對較窄，學(xué)生把主要時間都放在了學(xué)習(xí)上；而進(jìn)入大學(xué)，人際交往對象的范圍迅速擴(kuò)大，學(xué)生們除了面對自己的家人、任課老師、同班同學(xué)，還要面對領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及其他部門、院系的師生。而且，大學(xué)生來自五湖四海，彼此的性格不同，生活習(xí)慣不同，興趣愛好各異，在這個大家庭的人際交往過程中，不可避免地會發(fā)生一些摩擦和沖突。有一句順口溜是這樣形容當(dāng)代的大學(xué)生交際狀況：踏著鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上訴說衷腸。因此如何與來自不同家庭、不同社會背景的人相處，如何處理好寢室舍友之間的關(guān)系，成為大學(xué)新生們苦惱的問題。
1.5 獨立生活的不適應(yīng)
許多大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)以前，處在教師、家長的管理監(jiān)督和細(xì)心呵護(hù)之下，可以說是飯來張口，衣來伸手，除了學(xué)習(xí)，其他根本無須自己操心；而在大學(xué)生活中，新生們必須離開家長的庇護(hù)，開始獨立面對自己的學(xué)習(xí)和生活。由于長期習(xí)慣由父母包辦一切，因此，突然遠(yuǎn)離父母，獨立面對陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活，新生們往往感到不知所措，不能在短期內(nèi)適應(yīng)，并產(chǎn)生濃厚的戀家情緒。還有部分新生，說不清楚愁從何來，常常莫名其妙的苦悶、壓抑，自以為看透這個世界，看透世俗人情，因此對生活缺乏激情，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，每天晃晃悠悠，無所事事，煩躁不已。
2 教育管理對策
針對以上大學(xué)新生在適應(yīng)期內(nèi)產(chǎn)生的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助新生們克服種種不適應(yīng)，迅速融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，邁好大學(xué)的第一步。
第6篇：大學(xué)語文的心得范文
大一新生的年齡集中在18-20歲，尚處于心理斷乳期，猛然脫離父母和老師的管束，從高壓式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)模式，面對全然陌生的人、事和環(huán)境，不少人感到無所適從并隨之產(chǎn)生一系列問題。
1.1填報志愿隨意引起的學(xué)習(xí)動力不足不少學(xué)生對考什么大學(xué)、讀哪個專業(yè)沒有明確概念，填報志愿時或者聽從老師、家長的意見，或者憑想象隨意選擇。上了大學(xué)發(fā)現(xiàn)與設(shè)想有差距，甚至相差甚遠(yuǎn)，便產(chǎn)生心理落差，少了歸屬感，如專業(yè)恰是“冷門”系列，則更會打擊他們的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。
1.2奮斗目標(biāo)缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向不明學(xué)生寒窗苦讀十幾載就是為了考上大學(xué)，目標(biāo)一經(jīng)達(dá)成，很多人便態(tài)度消極，失去奮斗目標(biāo)，沒了努力方向。加之缺乏全面的自我認(rèn)識與遠(yuǎn)景規(guī)劃，不少人就更加茫然無措了。
1.3適應(yīng)能力不足致使學(xué)習(xí)方法不當(dāng)對于新生來說，大學(xué)和高中有著種種差別，需要一段時間適應(yīng)。尤其是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變化，令很多人頭疼不已。大學(xué)課程的廣度和深度以及培養(yǎng)目標(biāo)都要求學(xué)生用全新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師講課速度快，教授內(nèi)容多，課上無法消化所有知識，需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對他們的自學(xué)能力有較高要求。有的老師甚至不布置作業(yè)，又是對學(xué)生自覺性的一大考驗。不少人，習(xí)慣了被老師“趕著走”、“逼著聽”、“揪著練”，一旦沒了緊拉的繩子，就成了斷線風(fēng)箏，結(jié)果可想而知。
1.4時間管理能力欠佳導(dǎo)致主次不分比起高中，大學(xué)的課余時間多得多，學(xué)生學(xué)習(xí)之余還有不少空閑。習(xí)慣了高中的三點一線式生活的學(xué)生自然不知如何面對，慢慢變得主次不分。或者拼命睡大覺，玩游戲上網(wǎng)，自我放縱，淪為特殊群體學(xué)生，為學(xué)生工作埋下隱患；或者參加大小各類社團(tuán)組織，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，到頭來卻落得能力、學(xué)業(yè)兩頭空，嚴(yán)重影響自我發(fā)展。當(dāng)然，還有學(xué)生忙著搞兼職、談戀愛、運動健身等，學(xué)習(xí)似乎變得無足輕重。
1.5人際關(guān)系不和睦誘發(fā)心理問題現(xiàn)在的新生都是“90后”甚至“95后”，又大多是獨生子女，普遍存在著獨立性差、依賴性強、以自我為中心等特點，缺乏感恩意識，為人處事又欠缺一定技巧，容易導(dǎo)致人際關(guān)系不和睦。宿舍矛盾、班級同學(xué)矛盾、與外界交流有障礙等問題接踵而至，將嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒和生活，甚至還可能引發(fā)各種心理問題。縱觀新生自殺、自殘、退學(xué)等案例，與上述因素相關(guān)的不在少數(shù)，應(yīng)引起教育工作者的高度重視。
2大學(xué)新生入學(xué)教育整改建議
2.1把握好新生入學(xué)教育的時間
2.1.1注重“學(xué)前”教育。教育者可以通過建立QQ群、飛信群，與新生互加微信、微博好友等方式，深入交流，解疑答惑，使學(xué)生較早了解學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和老師，增強認(rèn)同感和歸宿感。
2.1.2豐富入學(xué)教育內(nèi)容。入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校、學(xué)院概況介紹、專業(yè)思想教育；學(xué)籍管理規(guī)定、行為規(guī)范和安全教育；理想信念、價值觀教育和心理健康教育；成才目標(biāo)和就業(yè)準(zhǔn)備教育；學(xué)習(xí)方法交流、人際關(guān)系處理和大學(xué)校園生活介紹等。此外，還應(yīng)開展引導(dǎo)學(xué)生分清主次、合理使用網(wǎng)絡(luò)和電腦的專題教育等。
2.1.3重視后續(xù)教育。拉長入學(xué)教育“戰(zhàn)線”，將課程安排從學(xué)期初延續(xù)至學(xué)期末甚至學(xué)年末，以保證教育效果的充分發(fā)揮、發(fā)酵。隨著學(xué)生年級和經(jīng)歷的增加，繼續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的教育。同時，注意強調(diào)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生早規(guī)劃、早準(zhǔn)備，未雨綢繆，以保證順利畢業(yè)和就業(yè)。
2.2尋求家庭和任課教師的支持
新生入校要召開家長會，為家長介紹情況，向家長提要求，積極獲取他們的支持；校、家兩方多聯(lián)系、溝通，及時掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動態(tài)，優(yōu)勢互補，共同幫助學(xué)生成長、成才。任課老師和學(xué)生接觸非常頻繁，老師的言論對學(xué)生有很大影響。因而，一方面要求老師把好言論關(guān)，多對新生在國際國內(nèi)時事、大是大非方面做正面引導(dǎo)；另一方面，請老師利用課余時間在生活、學(xué)習(xí)、做人上給新生一些點撥，降低新生走彎路的機率。
2.3建立輔導(dǎo)員單獨談話制度
入學(xué)教育僅僅靠集中新生做集體教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要輔導(dǎo)員深入學(xué)生群體，和每一個人交流感情、增進(jìn)了解，了解他們關(guān)注的熱點、焦點，把握學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為學(xué)生的成長、成才保駕護(hù)航。
2.4開展經(jīng)驗交流會開展校友報告會、新老生系列交流會，邀請優(yōu)秀人才與新生交流學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的經(jīng)驗，為新生指路，引導(dǎo)新生坦然面對遇到的問題，增強、克服困難的勇氣和信心。
2.5重視新生心理健康狀況入校之初進(jìn)行心理測試，了解新生的心理健康狀況，完善檔案，做到心里有數(shù)。對于專業(yè)調(diào)劑生，給予重視，防止他們因不了解專業(yè)前景和就業(yè)方向，產(chǎn)生悲觀失望、甚至厭學(xué)的情緒。同時，還應(yīng)定期邀請心理學(xué)專家做報告，開展心理健康教育。加強心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的困惑以及心理失衡等問題。
第7篇：大學(xué)語文的心得范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；人文素質(zhì)；教學(xué)模式
大學(xué)語文是高等院校面向非中文專業(yè)開設(shè)的人文素質(zhì)教育課程。在課程深度上，它不及中文類專業(yè)開設(shè)的文學(xué)語言類課程；就實用角度而言，又不同于中學(xué)教育階段的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。這種模糊的功能定位造成了教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的尷尬局面。另一方面，從近幾年農(nóng)業(yè)高校的發(fā)展來看，絕大部分已由原來的單科性農(nóng)業(yè)院校迅速轉(zhuǎn)變成為以農(nóng)業(yè)為主的綜合性大學(xué)。囿于專業(yè)的視野，學(xué)生過多強調(diào)自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，相對忽視人文科學(xué)知識的積淀，加之相關(guān)的師資力量的缺乏，普遍存在人文底蘊先天不足的現(xiàn)象。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一個以農(nóng)林學(xué)科為優(yōu)勢的省屬重點高校，同樣面臨類似的難題。大學(xué)語文原初被設(shè)置為人文素質(zhì)選修課，2009年又進(jìn)一步調(diào)整為公共基礎(chǔ)課。多年來，我們結(jié)合三農(nóng)發(fā)展對高素質(zhì)的人才需要，堅持以大學(xué)語文公共課教學(xué)為建設(shè)平臺，積極開展了一系列有益的探索。
一、教學(xué)理念：尋求工具性、審美性與人文性的統(tǒng)一
學(xué)術(shù)界對大學(xué)語文的定位存在多種爭論：一是強調(diào)工具性。主張大學(xué)語文應(yīng)該回歸傳統(tǒng)的知識性、工具性教育，重點培養(yǎng)大學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力；一是突出審美性。主張大學(xué)語文“以經(jīng)典的或優(yōu)秀的母語(漢語)書面文本為材料、以閱讀解析鑒賞為主要方式，注重學(xué)生素質(zhì)提升的教育教學(xué)活動。”[1]一是彰顯人文性。認(rèn)為大學(xué)語文的出路應(yīng)是：“大幅度地提升教材的人文含量，使之能直接觸及乃至正面應(yīng)對大學(xué)生‘精神成人’時所難免的‘成長的煩惱’，從而讓同學(xué)能在一片彌散想象的詩意空間去體悟宇宙人生、歷史與世界。”[2]三種觀點均對目前的大學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，都有充分的現(xiàn)實依據(jù)，顯示出其合理的一面。
但是，大學(xué)生經(jīng)過中學(xué)階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了基本的語言文字閱讀、理解和寫作能力。就課時設(shè)置而言，大學(xué)語文課一般在40個課時左右，在如此有限的時間內(nèi)系統(tǒng)講授語言文學(xué)基礎(chǔ)知識，惡補基本的語文技能訓(xùn)練，顯然勉為其難。對于少數(shù)語文讀寫能力不足的學(xué)生，不妨通過《公共寫作》、《普通話訓(xùn)練教程》等選修課來針對性地加以解決。大學(xué)語文應(yīng)該淡化工具性，區(qū)別、超越于中學(xué)語文。正如徐中玉先生所說：“現(xiàn)在的‘大學(xué)語文’課程，必須重視人文教育和人文精神的培養(yǎng)。‘大學(xué)語文’的工具性當(dāng)然仍要注意，但不斷漸進(jìn)，進(jìn)一步還得講究兼顧文學(xué)性、藝術(shù)性、審美性、創(chuàng)新性乃至深刻的人生哲理性。總目標(biāo)乃在提高大學(xué)生的品格素質(zhì)與人文精神。”[3]因此，大學(xué)語文不應(yīng)滿足于增加語言文學(xué)知識，教學(xué)重點必須轉(zhuǎn)向更高的層次，應(yīng)該堅持“從文學(xué)、文化相結(jié)合的角度，融語文的工具性教育于人文性與審美性教育之中，引導(dǎo)學(xué)生做具有人文意識和審美素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。所以，尋求語文的工具性和人文性、審美性的契合，才是大學(xué)語文定位的方向。”[4]
具體來看，加強大學(xué)語文的審美性、人文性對于農(nóng)業(yè)院校尤為迫切。由于專業(yè)原因，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生對于自然界的理解感知大多基于實用的角度，這種功能性的片面理解不利于豐富人性的提升。因為技能教育與生俱來的功利傾向，缺乏人文理念的有效約束，就會適得其反。因此，大學(xué)語文課應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生研讀文化經(jīng)典，深入作品、作家世界之中，去感受語言文字的巨大魅力，于潛移默化之中得到人文精神的熏陶，從而自覺地傳承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，以審美的方式看待人生，去體驗人生的智慧，追問生存的終極意義。
現(xiàn)代社會是一種崇尚多元、尊重個性的時代。如陳寅恪所言，“獨立之精神，自由之思想”乃現(xiàn)代大學(xué)之道。如果再沿襲中學(xué)語文解決字詞句、概括段落大意、總結(jié)中心思想的簡單模式，無異于畫地為牢。相反，大學(xué)語文課應(yīng)該設(shè)置更多富有意義的開放性話題，鼓勵學(xué)生獨立思考，從而突出對人文性的強調(diào)。在自由平等的交流中，傾聽不同的聲音，切實改變尋求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案的傾向。對于教材中涉及的經(jīng)典作品的理解，更應(yīng)堅持學(xué)術(shù)觀點的多元與開放，讓學(xué)生熟悉各種不同的觀點，尊重學(xué)生的自主選擇。例如海明威《老人與海》的解讀，通行的觀點認(rèn)為表現(xiàn)了人與自然、與厄運頑強對抗，體現(xiàn)了老漁夫圣地亞哥永不屈服的意志，展現(xiàn)了抗?fàn)幱⑿鄣男蜗蟆Ｆ鋵崳€可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下的現(xiàn)實，重新思考人與自然之間的對抗關(guān)系的負(fù)面意義，也可以比較中西文化傳統(tǒng)不同的自然觀的影響等等。這種求異求變的教學(xué)策略，顯然有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。
二、教材編寫：講述“人生成長的故事”
全國高校大學(xué)語文的教材大概有1 000余種。與數(shù)量之多形成鮮明對比，是教材編寫質(zhì)量上的良莠不齊。毋庸諱言，大多數(shù)教材仍未突破傳統(tǒng)的文體式編寫體例和文學(xué)史式編寫體例，缺乏整體性綜合視野，類似于高中階段的語文讀本。教材編寫的困局也反映出傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固。正是教學(xué)模式上的固化思維，導(dǎo)致創(chuàng)新性教材的缺乏。當(dāng)然，近期也出現(xiàn)了幾部特色鮮明、影響較大的典范性教材：如夏中義主編的《大學(xué)新語文》（北京大學(xué)出版社，2005年版）注重人文精神主題的弘揚；溫儒敏主編的《高等語文》（江蘇教育出版社，2007年版）按25個文化專題形式編寫；陳洪主編的《大學(xué)語文》（高等教育出版社，2005年版）則注意選文的當(dāng)下性，并注意引進(jìn)多媒體數(shù)字教學(xué)資源參與教學(xué)。在借鑒上述教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，2006年我們編撰了《大學(xué)語文》教材，由中國農(nóng)業(yè)出版社出版，成為全國農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材，2008年獲得了全國農(nóng)林院校優(yōu)秀教材獎。
第8篇：大學(xué)語文的心得范文
香港大學(xué)位居英國《泰晤士報》全球大學(xué)排名第19位。港大沒設(shè)新聞傳播院系，其新聞與傳播教育單位叫“新聞及傳媒研究中心”。《唐山大地震》的作者錢鋼在該中心負(fù)責(zé)一個很有影響的項目：中國傳媒研究計劃。該計劃邀請大陸新聞單位骨干和新聞院校教師訪學(xué)，從2003年開始，已先后有40多人到訪。從美國回來的陳婉瑩女士負(fù)責(zé)這個“新聞及傳媒研究中心”，她同時還是汕頭大學(xué)長江新聞學(xué)院的院長。
港大“新聞及傳媒研究中心”在“莊月明廣場”上的一座小樓里，名為研究，實有教學(xué)，本科、碩士、博士都招。錢鋼雖不任正式教職，但也給全校上文化素質(zhì)方面的課程。
香港的地理位置、歷史和多元文化，能夠吸引世界各地的學(xué)生。國外的學(xué)生豐富了他們的課堂教學(xué)并拓展了一起學(xué)習(xí)的來自香港和大陸地區(qū)學(xué)生們的視野。
他們已經(jīng)建立起了一個全球范圍的新聞實習(xí)培訓(xùn)計劃，除了香港和大陸的中心城市之外，他們的學(xué)生還曾在美國城市如紐約、波士頓、華盛頓、洛杉磯、西雅圖,其他城市如墨爾本、開普敦、曼谷、新加坡、卡拉奇市、馬尼拉、雅加達(dá)、班加羅爾和新德里實習(xí)。在許多情況下，這些國際實習(xí)機會為本科生和研究生們最終提供了全職工作。
本科學(xué)生也有許多去國外的交流機會，包括有合作伙伴計劃的國外新聞學(xué)習(xí)機構(gòu)和超過100多所世界頂尖大學(xué)。
他們的教師不僅國際化而且記者型：陳婉瑩是老記者，也曾任美國哥倫比亞大學(xué)新聞研究院客座教授、紐約市傳媒研究中心學(xué)者；戴維?普羅特有近20年的新聞報道和編輯經(jīng)驗，曾任《遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)評論》總編輯；其他人如貝拉漢曾任《南華早報》編輯，羅禮賢曾工作于美國廣播公司和亞洲Star電視臺，麥康瑞曾是美國有線電視新聞網(wǎng)北京和東京地區(qū)的前任行政總監(jiān)，麥銳哲曾在紐約和芝加哥作記者，韋杜靈曾任《紐約時報》市政新聞編輯。
浸會大學(xué)
浸會大學(xué)的前身是一所教會學(xué)校（現(xiàn)在校園內(nèi)還有很堂皇的教堂），其新聞傳播單位叫傳理學(xué)院，名稱可能是全世界獨一的，也有教會味兒。它是中國最早的現(xiàn)代大學(xué)，是教會辦的，因此或可推斷其傳理學(xué)院是香港資格最老的新聞教育單位。
傳理學(xué)院影視系有很多影視實驗室。新聞系在另一座大樓里。占了一層樓面，也有廣播電視方面的實驗室。走廊上貼的東西更多，主要是學(xué)生辦的報紙。系主任黃煜的辦公室像報社的編輯部，堆滿了書報刊。因此，整個感覺像進(jìn)了一家小報社――新聞系是可以辦成這個樣子的――新聞系在內(nèi)地一般是報紙系，現(xiàn)在則可以說是傳統(tǒng)媒體系。新聞系有一個持續(xù)進(jìn)行的項目――普利策工作坊，每年搞一次活動，請來不少獲普利策新聞獎的美國記者來，活動的那幾天，很是熱鬧，港府官員會到，也會邀大陸一些院系的師生去觀禮。
城市大學(xué)
名實相副，真是所“城市”的大學(xué)，大學(xué)的主建筑是一座龐大的寫字樓，里邊的一切，都按商業(yè)公司樣子裝修，一個個院系，如同一家家小公司。
城大的新聞與傳播單位早時叫“英文與傳播系”，其實外語、傳播各做各的，2008年起獨立為傳播系。系里傳播學(xué)人才濟(jì)濟(jì)，領(lǐng)銜教授有李金銓、祝建華、何舟等人。李金銓來自臺灣，在美國讀的博士，曾任美國明尼蘇達(dá)大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院教授，榮休后加入城大。祝建華畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系，在美國讀的博士，還教過書。何舟是1982年社科院研究生院新聞系首屆碩士，后來也在美國讀了博士，教過書。
香港中文大學(xué)
據(jù)說是英國人當(dāng)時為1997年撤出后留下個他們重視中國文化的紀(jì)念物，而有中大。中大建在上世紀(jì)70年代，選址在偏遠(yuǎn)的新界沙田，以至如今駐足四望，也不見多少高樓，依山而筑，背海而立，尤為大氣。
中大的新聞教育單位，全稱是通行的新聞與傳播學(xué)院。雖座于山頂，然外觀平淡――灰白色的一排三四層小樓（中大清一色此色建筑）――但緊鄰的某名人圖書館，令我未曾進(jìn)門而略生肅穆之感。以至進(jìn)得樓后，見到一間尋常課室，卻是專為紀(jì)念傳播學(xué)之父宣偉伯（施拉姆）當(dāng)年在此講授傳播學(xué)而設(shè)，頓有“山不在高”之念。
第9篇：大學(xué)語文的心得范文
道德教育創(chuàng)新和現(xiàn)代社會發(fā)展是相互聯(lián)系的，新媒體作為一種傳播手段，其發(fā)展的速度和影響范圍極大的改變了大學(xué)生道德教育的環(huán)境，在虛擬和現(xiàn)實的交叉中，傳播信息性質(zhì)較為復(fù)雜，并且價值觀念多元化，導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生道德教育機遇與挑戰(zhàn)并存，在新媒體環(huán)境下，開展道德創(chuàng)新是必然選擇。首先，新媒體對于大學(xué)生道德教育帶來的挑戰(zhàn)。第一，傳統(tǒng)道德教育理念在新媒體環(huán)境下沖擊較大，傳統(tǒng)道德教育是教師主導(dǎo)的“一元教育”，學(xué)生在接受思想道德教育時是被動的接受，而在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生能夠通過各種途徑和渠道獲得思想道德方面的知識，教師的主導(dǎo)地位被弱化；第二，過度的個性化，增加了道德危機可能性。在思想意識、道德理念上的多元化、個性化，導(dǎo)致道德危機的可能性增加，學(xué)生的價值觀甚至出現(xiàn)扭曲，人情淡漠，不受約束的道德也是不道德的表現(xiàn)。其次，新媒體對大學(xué)教育道德教育帶來的機遇。第一，拓寬了道德教育載體和平臺，新媒體涉及領(lǐng)域較廣，能夠在潛移默化中增加道德教育的教學(xué)效果，為道德教育提供全方位的教育形式，增強大學(xué)生道德教育的有效性；第二，為道德教育價值傳播創(chuàng)造有利條件，加快了傳播的速度，提高了道德教育的傳播力，除此之外，新媒體還能夠有效形成教育合力，提高整體的教育水平和教育質(zhì)量。
2新媒體視閾中大學(xué)生道德教育存在的問題
2.1運用新媒體開展道德教育主動意識差
從目前大學(xué)生思想道德教育的開展情況看，在運用新媒體問題上，其主動意識較差，導(dǎo)致新媒體的作用得不到真正發(fā)揮，甚至負(fù)面的作用凸顯得較為明顯，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師主導(dǎo)的地位并未打破，在開展道德教育時，一言堂，照本宣科的教學(xué)模式并未真正得到解決；其次，老師利用新媒體的技術(shù)和水平有待提高，老師本身對于新媒體技術(shù)的運用并不成熟，技巧上掌握不到位導(dǎo)致利用效率較差；最后，學(xué)生的主動意識不足，對于新媒體的認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生利用新媒體主動接受道德教育的意識較差，并未真正認(rèn)識到道德教育的重要作用。
2.2新媒體視閾下道德教育內(nèi)容和形式單一
在現(xiàn)代新媒體視閾下，大學(xué)道德教育的內(nèi)容和形式都相對單一，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，思想道德教育內(nèi)容相對單一，在道德教育內(nèi)容上，傳統(tǒng)的思想道德教育不能滿足現(xiàn)代社會需求，而書本的知識更新速度較慢，新媒體的資源整合力不足，系統(tǒng)的正面引導(dǎo)內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，遇到的問題較多；其次，在形式上單一，新媒體技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)涵蓋了人們生活的方方面面，而現(xiàn)在新媒體視閾下的大學(xué)生道德教育還停留在課堂教學(xué)，形式和方法過于單一。
2.3新媒體環(huán)境復(fù)雜性
前文已經(jīng)系統(tǒng)的闡述了新媒體帶來的機遇和挑戰(zhàn)，這也就不難看出新媒體的環(huán)境復(fù)雜性，多元和開放的環(huán)境，價值內(nèi)容良莠不齊，學(xué)生在面對新媒體的海量資源時，如何進(jìn)行甄選是最大的問題，特別是年輕人更容易接受新事物，在主動和被動的誘惑下，很容易造成道德觀念歪曲，影響大學(xué)生道德素質(zhì)。
3在新媒體視閾下對大學(xué)生道德教育創(chuàng)新提幾點建議
3.1新媒體視閾下大學(xué)道德教育的途徑創(chuàng)新
從途徑創(chuàng)新角度考慮，大學(xué)生道德教育應(yīng)該：首先，提升課堂道德教育中新媒體的應(yīng)用，充分利用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把道德教育課堂交給學(xué)生，在互動和交流中獲得更良好的教學(xué)效果；其次，拓寬教育途徑，利用手機、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)等等新途徑，引導(dǎo)學(xué)生道德教育主動學(xué)，利用手機APP推送相關(guān)信息，提高道德教育的時代性和適用性。
3.2新媒體視閾下大學(xué)道德教育的內(nèi)容創(chuàng)新
