幼兒園教師個人小結精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師個人小結范文

一、思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學習，認真記筆記，數量足，內容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、早退。積極參與園內各項活動。

二、工作方面

在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每天的活動，有準備的組織豐富有趣的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵;給體弱的孩子多一些照料;給能干的孩子多一些挑戰。

上個學期，班內幼兒不舉手 ，隨便講話的現象屢有發生。在本學期我們重點教育幼兒上課回答問題先舉手，對有改進的幼兒給予及時的表揚。通過教育班內幼兒都能做到回答問題先舉手，而且聲音響亮。

通過一學期的教學活動，孩子們養成了良好的活動常規和與同伴分享、合作的習慣，動手能力、想象力、創造力也大大提高了。同時我還不斷地學習理論知識;向同行學習;向教育對象學習，盡量以別人的長處來補自己的短處。為此，我通過各種途徑及手段，自身素質得到了很大的提高，為自己從事的教育工作奠定了良好的基礎。

三、家長工作方面

我深知，幼兒的進步離不開家長的支持。我們服務的對象是家長和孩子，要想教育好孩子，家長的作用是舉足輕重的。所以，這就需要我們在教育好幼兒的同時，做好家長工作。我們班的家長大部分與我已經有了差不多一年的交往，我對每一位家長或多或少總是比較了解了，家長們對我的工作也比較支持。

我班的許多家長非常重視教育，也知道從何下手，來配合教師。為了讓家長們全面、深刻地了解本學期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法;也為了讓家長更了解我們的工作，我們通過多種形式(家長園地、多利用早、晚接待與離園時與家長交談、個別幼兒打電話等形式)向家長介紹幼兒在園的生活、學習情況，讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習，生活。當然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結，爭取將這份工作做得更好。

四、德育工作方面

很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還還有細心，更重要的是要有一顆愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長和朋友們的心。

愛孩子不是說在嘴上，而是要放在心里，愛孩子要了解孩子們的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待和下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子，并有針對性的進行個別教育。

五、衛生保健方面

以培養幼兒各項生活習慣為重點，抓好幼兒在園生活習慣，照顧好幼兒的身體健康，我們的生活習慣培養包括了：培養飯前便后洗手，飯后擦嘴、等良好衛生習慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對出汗過多的幼兒，及時更換衣服，以防感冒，對體弱多病的幼兒給予特別照顧。教師每天都能認真地做好消毒和打掃工作，加強幼兒的保健衛生，管理好午睡，做好預防幼兒常見疾病的工作，減少細菌滋生。

六、自身的進步

在大家的幫助和努力下，我們取得了一定的成績，但前面的路還很長，因此，我們有必要在繼續前進之前，來發現問題，找到更好的前進目標：

1、班級內的孩子不夠大方，做事情沒有膽識，在陌生人前比較拘謹，因此，在下學期，要讓孩子們有更多表現的機會，并讓家長密切配合，增強孩子們的自信心。

第2篇：幼兒園教師個人小結范文

關鍵詞： 幼師生 專業發展 障礙 對策

一、影響幼師生專業發展的主要障礙

（一）專業認同感低。

專業認同即學習者對所學專業的接受與認可，并愿意以積極的態度和主動的行為去學習與探究，表現為學習者結合自身的興趣、愛好與特長，把個人專業發展融入自己學習和生活的心理傾向。專業認同是學生學習和發展的前提與基礎，是專業成長的起點。學生專業認同感有無與高低，對其專業發展有著至關重要的影響。

本人作為一名幼兒師專的教師，在教育教學中發現，在目前幼教繁榮的背景下，不少學生對學前教育專業認同感還比較模糊，有些學生甚至根本就缺乏專業認同感。問卷調查顯示，對所學專業“喜歡或熱愛”的，僅占百分之四十左右；更多的回答是“好就業”、“是家長的意見”、“天天和孩子在一起，覺得很有趣”，等等，甚至有的回答是“不喜歡幼兒教師工作，畢業后不去幼兒園，做其他工作”。深入分析，造成這種現狀既有長期以來社會和家長對幼兒園和幼教工作者認識上偏頗的歷史原因，又有學生對于自己人生規劃及將來工作崗位缺乏正確全面的了解和認識的個人原因。

近幾年隨著國家對學前教育日益重視，社會上逐步形成關注學前教育的良好氛圍，師范院校報考學前教育專業學生明顯增多。盡管如此，短期仍難改變學生對未來職業較低的期望值，其中影響最大的因素就是幼教崗位的就業環境和工作待遇。學生對學前教育的價值及意義缺乏深刻理解，致使部分學生缺少遠大職業理想和職業信念。

（二）自主學習能力較弱。

長期以來，在傳統教學模式影響下，學生已習慣接受性學習，在學習的內容、方法和要求上對教師的依賴性較大，自主學習能力受到很大限制。主要表現在：

學習處于被動狀態。缺少主動學習、自主學習的意識，課上不愿主動提問、參與討論，不會主動預習課程內容，也不愿拓展相關知識。課后作業不能認真主動完成，有時只是機械草率應付任務。不會深入思考，不愿處理復雜問題，不能把理論知識與現實生活中的具體問題聯系起來。

自主發展能力較弱。表現在學生不會合理安排時間自主學習，包括挑選閱讀有價值的書籍、安排好自修時間自己的學習任務、制訂自己學習計劃等，對自身的學習進度、生活節奏也缺乏規劃。聚會、網絡游戲、社團活動占用大量時間。

缺少合作學習意識。由于大多數學生是獨生子女，部分學生已經習慣于以自我為中心，不善于與他人合作，不善于在學習中承擔一定任務，在協作性強的學習活動中難以勝任角色要求，學習中缺少正確的態度和方法。

（三）專業理論知識與專業技能失衡。

學前教育專業對學生專業素質結構有著特殊要求，那就是專業理論知識與專業技能兩者并重，不可偏廢任何一個方面。實際教學中，學生專業發展存在兩種情形，一是偏重知識而忽視技能學習，二是忽視知識而專注技能。這種專業兩元結構失衡現象制約學生整體專業素質的提高。特別是在專業技能學習方面存在的問題更為突出。有些學生在一般文化知識、專業理論知識方面比較扎實，而在音樂、舞蹈、繪畫等專業技能上存在著短板。很多同學在入校前毫無某方面技能基礎，在零起點上開始學習，其中困難可想而知。在學習中，有些同學礙于臉面，怕在老師、同學面前出丑，思想上有包袱，以致出現厭學情緒甚至放棄某些課程學習的現象。

（四）學校課程不夠完善。

課程設置與學生專業發展有著密切關系，對于整個教學質量具有決定性影響。有些學校可能會因師設課，由于師資缺乏會調整某些學科，課程不夠完善，從而造成學生學前教育理論知識框架的殘缺和某些技能方面的缺陷。同時教師教學水平也制約著學生專業發展，尤其在教學理念和教學方式方法上，有些還不能完全體現現代幼兒教育理念，教學方法停留在傳統水平上。

二、促進學生專業發展的主要對策

（一）進一步重視學生專業思想教育，幫助其樹立正確的職業觀。

對學生進行專業思想教育的主要目的就是增強學生的專業認同感。良好的專業認同感能夠讓學生提前對幼兒教師這個職業有正確的認識和態度，能夠使學生順利地渡過專業學習的適應階段，促使學生為將來從事的職業做好知識和能力方面的準備。因此，在學前教育專業學生教育中加大專業思想教育力度顯得尤為重要。

1.引導學生了解我國學前教育發展的社會背景。

應有計劃讓學生了解國務院2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，以及2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》等有關學前教育的重要文件精神。隨著國家對學前教育的高度重視，我國學前教育事業的改革和發展迎來了新的機遇，作為未來的幼兒教師，學前教育專業的學生將擁有巨大的發展空間和寬闊的人生舞臺。這就要求我們在學前教育專業學生的培養過程中，除了要重視幼兒教育理論和技能的培養，還應重視學前教育專業學生堅定的職業信念和職業理想的培養。這樣才能將我們學前教育專業學生的在校學習與個人發展相銜接，提高學生學習和發展的主動性和自覺性。

2.充分發揮學前教育專業任課教師表率作用，加強對學生專業引領。

學前教育專業任課教師雖然與學生們將來所從事的幼兒教師工作有所不同，但對崗位的熱愛，對學生的熱愛，對自己所從事的職業的自豪感應該是一致的。一個合格教師，本身就應該具有高尚的師德、豐富的知識和高超的教育教學水平。任課教師要不斷更新教育理念，探索有效教育教學方法，把所教學科作為教育切入點，以其積極愉悅的情感體驗對學生專業發展給予積極引領，不斷激發學生從事幼兒教育工作的熱情和動力，將專業思想教育和專業意識的培養貫穿教學始終。

3.引導學生樹立正確的職業價值觀，培養其積極的專業情感。

面對我國目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會地位不高等現實狀況，在學前教育專業人才培養過程中，要引導學生逐步修正自己的職業價值取向，正確認識未來工作的社會意義，從單純的關注經濟收入過渡到職業上的自我發展，激發學生對幼兒教師職業的熱愛，樹立起堅定的職業信念。

職業價值觀和信念的養成絕不是僅靠一些特定科目的學習就能夠實現的。一方面教師要通過言傳身教，在日常與學生的接觸中潛移默化地影響學生的專業思想觀念，通過課堂內外的交流，關注學生的思想動態，及時給予指導。另一方面，學校可以利用社會資源，邀請優秀幼兒教師、校友通過講座、座談等方式跟學生交流，以促進這些未來幼兒教師職業認同觀念的形成。

4.利用校園文化建設培養學生的專業認同感。

校園文化建設是培養學生人文素養的有效途徑，而學生人文素養的提高，有助于學生專業認同感的形成。特別是針對學前教育專業的特點，開展有針對性的校園文化活動，如校園童話劇比賽、幼兒歌舞比賽、幼兒教育知識技能大賽及相關演講、游戲、手工制作等活動，對學生專業發展具有重要意義。

（二）結合專業特點，引導學生做好個人專業發展規劃。

個人專業發展規劃是個人職業生涯規劃的重要內容。個人專業發展規劃即學生對自身專業發展的預期，簡單地說就是個人專業發展的目標是什么，個人有什么長處和不足，如何獲得發展，以及在不同時間段達到什么樣的水平等。

1.引導學生正確認識制定個人專業發展規劃的意義。

做好個人專業發展規劃，可以分析自我，以既有的成績為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。可以準確評價個人特點和強項，在專業發展中發揮個人優勢。可以使學生不斷積累個人發展經驗，然后通過反思和學習，不斷完善自己專業學習策略。

2.讓學生學會制定個人專業發展規劃。

個人專業發展規劃是一個很具操作性的培養策略。根據有關研究，發展規劃的制定一般包括以下幾個環節：指導性文本的收集，個人需求能力分析，個人發展目標的確定，個人發展規劃的展開，持續性的信息整合等。科學完善的個人專業發展規劃是專業發展的條件，要引導學生在討論交流的基礎上制定出切實可行的個人專業發展規劃。

（三）建立學生成長激勵機制，促進學生專業發展。

1.專業匯報是促進學生加強專業學習、提高專業素質的有效形式。

定期開展多種形式的專業素質匯報，激勵學生加強專業學習，為學生搭建專業展示的平臺，做到以活動促發展，以匯報促提高。專業匯報可采取由普及到提高、由專項到全面的形式，要求人人參與、班班組織。從構思匯報主題和形式到整個活動的組織實施，以及學生不同技能的展現，都由學生獨立完成。每次匯報都是學生綜合素質的體現，對于同學之間專業觀摩、促進學生學好技能、打下扎實的專業功底具有重要意義。

2.跟蹤學生發展，建立學生個人成長檔案。

為更直觀了解學生專業發展，可將學生基本信息表、成長記錄表、讀書筆記、活動體會、各科成績單、獲得的各種榮譽證書、參加各種競賽的獲獎證書，以及教師同學評語意見和個人小結等內容歸類存放，建立學生個人成長檔案。個人成長檔案可以幫助學生明確自己專業成長的歷程，看到自己發展中的成績和不足，增強學生自我反思及主動發展的意識和能力。培養學生善于規劃的習慣，引導學生在動態變化中感受自身的成長，在集體關注、幫助和監督下調整方向，修正行為，從而更好地邁向優秀教師的目標。

3.建立科學的學生專業發展考核標準和質量評價體系。

研討制定學生專業發展考核標準。考核標準即學生專業努力方向，是學生在專業發展上要達到的要求。考核標準可以分別從專業理論知識、專業技能，以及教學能力等方面細化要求，保證每項要求都有一定的可操作性，確保標準對學生學習具有一定導向性和引領性，同時建立起科學質量評價體系，以促進學生專業水平的快速提高。

（四）強化教育實踐，提高學生自主發展的意識和能力。

1.改革課堂教學模式，凸顯學生主體地位。

針對學生自主學習能力差、學習被動的具體情況，教師必須轉變教育教學觀念，改革教學模式、教學內容和教學方法，廣泛運用研討法、練習法、案例分析法等，堅持把學生主動學習作為課堂教學的中心，充分調動學生積極性，引導學生主動參與課堂互動。教師要全面了解學生實際和發展水平，精心設計不同層次的問題；學生圍繞老師提出的問題思考，主動完成學習任務，培養學習自主性。同時在完成本節課的基礎上應有專業拓展要求，組織引導學生進行相關的教育實踐活動及理論深化和技能訓練等。

2.堅持教學實踐取向，緊密聯系幼教實際。

為使學生專業發展更符合未來幼兒教育的實際，要求學前教育專業的課程設置更貼近幼兒教師工作的實際要求，進一步完善專業課程設置，在提高學生教育理論素養的同時，要更加注重學生教育實踐能力的培養。例如，在課程設置上突出實踐課程的比例，拓寬實踐課程的范圍，增強學生的從業能力并逐步形成堅定的職業自信心；在專業課程中通過模擬教學、現場教學、技能訓練等形式增加理論課對學生教育實踐能力的培養；廣泛開展頂崗實習，讓學生真正了解幼兒園的工作情形，對幼兒園有充分的認識。通過這些措施，學生可以將理論知識與幼兒教育的實際更好地結合起來，提高自身的從業能力，從而更快地適應未來幼兒教師的工作需要。

3.讓學生掌握學習和研究方法，提升專業綜合能力。

要促進學生專業發展，就必須強調學生學習方法的掌握和教育研究能力的培養。幼兒教師的研究能力首先表現為對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，會對發生在自己身邊的看似平常的教育現象進行思考和探索，善于從中發現問題；會對自己的教育實踐進行判斷和反省，不斷改進自己的實踐并形成理性的認識。學會反思是學生專業成長必備的一種能力。學生只有在自身教育實踐中，不斷學習，不斷思考，不斷總結，才能不斷調整專業發展方向，規范自己的教育行為，進而提升專業綜合能力。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）.2010.

[2]陳紅霞.促進在校幼師學生專業成長新舉措.學周刊，2011.