中班學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：中班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：幾何畫(huà)板；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)分析
幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)比較實(shí)用的數(shù)學(xué)軟件，因此，數(shù)學(xué)教師越來(lái)越青睞這一短小精悍的軟件，甚至個(gè)別學(xué)校還將其歸為校本課程，逐漸被開(kāi)發(fā)成幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)的工具。近幾年，來(lái)由于實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在各地的實(shí)施，使幾何畫(huà)板逐漸在數(shù)學(xué)教材中得以應(yīng)用，隨之幾何畫(huà)板漸漸走入學(xué)生和老師的視野。幾何畫(huà)板作為一款比較優(yōu)秀的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)工具軟件，它以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過(guò)變換、構(gòu)造或者計(jì)算這些基本元素，從而準(zhǔn)確地顯示或構(gòu)造出較為復(fù)雜的圖形。這種幾何畫(huà)板的應(yīng)用極大地便利了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，也更易于學(xué)生理解。
一、幾何畫(huà)板的主要教學(xué)特性
與高中數(shù)學(xué)知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯以及運(yùn)算能力的要求還不算高，但由于初中數(shù)學(xué)中仍有很多類似的概念或者圖象很容易混淆，因此，為了避免學(xué)生由于失誤太多而喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生以后高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)課堂上需要借助幾何畫(huà)板加深學(xué)生對(duì)于這些概念的理解，接下來(lái)我們將首先對(duì)幾何畫(huà)板的特性進(jìn)行分析。
1.動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示
由于學(xué)生在幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中常常會(huì)由于不能對(duì)圖形的移動(dòng)、變換情況做出合理的想象，從而降低了教師的教學(xué)進(jìn)度，也增加了教學(xué)的難度。由于幾何畫(huà)板具備動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示的優(yōu)勢(shì)，如果在幾何教學(xué)中應(yīng)用幾何畫(huà)板，這一教學(xué)難題便可以迎刃而解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2.具有軟件的便捷性
幾何畫(huà)板是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技背景下誕生的一款圖形軟件，具有與其他軟件相似的便捷性，從而為教師輕松掌握和使用這一軟件提供保證。尤其是近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，幾何畫(huà)板軟件各方面的性能也得到了完善，提高了其實(shí)用性、快捷性以及數(shù)據(jù)全面性。使用者只需要最簡(jiǎn)單的菜單欄選擇操作，就可以獲得可靠的教學(xué)幫助。
3.充分表現(xiàn)圖形的細(xì)節(jié)
由于幾何教學(xué)受制于數(shù)學(xué)教材的平面展示，難以對(duì)一般圖形進(jìn)行縮放以及多角度觀察等操作，從而還原為立體的實(shí)物，在分析這些幾何圖形尤其是那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、體積龐大的圖形時(shí)，由于幾何畫(huà)板具有多角度、多比例圖形表現(xiàn)性，便可以使學(xué)生更直觀地感受圖象的細(xì)節(jié)規(guī)律，從而降低學(xué)科難度，增進(jìn)學(xué)生的理解。
二、幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.在數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識(shí)體系包括公式、運(yùn)算以及概念等教學(xué)內(nèi)容。但由于很多初中數(shù)學(xué)概念都比較抽象，盡管學(xué)生能夠記住這些概念，但是卻很容易對(duì)一些性質(zhì)類似的概念造成混淆，若想解決這個(gè)問(wèn)題，便要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作圖，通過(guò)形象的圖形將抽象的概念具體化，從而加深理解記憶。利用幾何畫(huà)板，學(xué)生不需要死記硬背便可以輕松記住這些晦澀難懂的概念，完成圖形和各種條件的轉(zhuǎn)換。
2.在函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
由于函數(shù)的變化性比較強(qiáng)，一個(gè)條件的變化便會(huì)導(dǎo)致最后結(jié)果的不同。因此，要輕松解決函數(shù)類的問(wèn)題，我們需要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的解題思想，尤其是在遇到一些復(fù)雜的函數(shù)時(shí)，在一個(gè)坐標(biāo)系中找出數(shù)值與圖形的關(guān)系就更難了。而相較于其他圖形處理軟件，幾何畫(huà)板在繪制函數(shù)圖像和圖形規(guī)律探索問(wèn)題上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它的繪圖和變換功能可以使繪圖變得更加簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用
幾何畫(huà)板可以直觀準(zhǔn)確地展現(xiàn)一些圖形，因而作圖的準(zhǔn)確性對(duì)平面結(jié)合的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，現(xiàn)下很多學(xué)生由于試卷作圖比較粗糙而缺少正確的解題思路，在遇到通過(guò)變換圖形再證明結(jié)論和得出結(jié)果的這種題型時(shí)，作圖的準(zhǔn)確性就更重要了。比如，教師在對(duì)軸對(duì)稱圖形這塊內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，便可以通過(guò)利用幾何畫(huà)板將生活中的軸對(duì)稱事物以圖象的形式展示給學(xué)生，從而使學(xué)生通過(guò)這些貼近生活的圖象對(duì)抽象的圖形有更深的理解。
綜上所述，由于數(shù)學(xué)知識(shí)中經(jīng)常含有一些比較抽象的圖形以及比較概念性的內(nèi)容，使很大一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到瓶頸。而幾何畫(huà)板的操作簡(jiǎn)便快捷，只依靠工具欄和菜單欄便可完成數(shù)學(xué)模型的制造，省去了編制復(fù)雜程序的過(guò)程。幾何畫(huà)板不僅制作工具少、制作過(guò)程簡(jiǎn)單易掌握，它作為一種準(zhǔn)確生動(dòng)的作圖軟件，可以通過(guò)電腦技術(shù)化抽象為具體，從而使復(fù)雜難懂的知識(shí)通過(guò)圖象展示給學(xué)生，從而使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，不僅如此，幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：中班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、社團(tuán)建設(shè)
1、 完善社團(tuán)章程，在廣泛征集社員意見(jiàn)建議和吸收其他高等院校社團(tuán)章程優(yōu)秀部分的基礎(chǔ)上，根據(jù)我社的實(shí)際情況，經(jīng)社團(tuán)理事會(huì)修補(bǔ)后交團(tuán)總支審閱，經(jīng)團(tuán)總支正式通過(guò)后，即在全社范圍內(nèi)貫徹執(zhí)行。真正做到“大事講原則，小事講方法”。
2、完善社團(tuán)日常考核制度、會(huì)議制度、社員檔案制度、社團(tuán)決策制度、社員意見(jiàn)建議反饋制度、社員活動(dòng)檔案制度、稿件存檔及發(fā)表制度等，并形成書(shū)面文件。
3、 完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，根據(jù)實(shí)際工作需要適當(dāng)增加或調(diào)整部分部處的設(shè)置。并根據(jù)上學(xué)期的社員綜合表現(xiàn)考評(píng)成績(jī)，依據(jù)社團(tuán)章程，對(duì)全體人員增減及骨干調(diào)配作出明確決定
4、 征集社徽、社旗的原創(chuàng)設(shè)計(jì)樣稿，并最終完成包括社員證、胸章在內(nèi)的制作。
二、 活動(dòng)開(kāi)展
本學(xué)期活動(dòng)在推進(jìn)社團(tuán)自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)迎接放在“第三屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”和“第三屆聊大東昌學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)”上來(lái)。根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合工作需要，真正做到開(kāi)拓創(chuàng)新。
1、 開(kāi)展和聊城文化局、旅游局的交流和合作，加強(qiáng)同聊城旅游景點(diǎn)的文化合作。
2、 刊物創(chuàng)刊及發(fā)行晚會(huì)，本學(xué)期文學(xué)社將籌劃出一份高質(zhì)量的文學(xué)雜志并舉行發(fā)行晚會(huì)，作為為“第三屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”的獻(xiàn)禮。
3、 大型采風(fēng)活動(dòng)及作品評(píng)比，春暖花開(kāi)，萬(wàn)物昌然，走出校園，走向大自然的懷抱。鍛煉身體，陶冶情操。
4、 專業(yè)課學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，加大專業(yè)課的互動(dòng)學(xué)習(xí)，籌劃在文學(xué)社設(shè)置專門(mén)的專業(yè)課學(xué)習(xí)交流小組，在專業(yè)課老師的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取拿出象樣的專業(yè)課學(xué)習(xí)作品和心得來(lái)。
5、 優(yōu)秀影片播放，播放幾部?jī)?yōu)秀影片，輔助同學(xué)們思想修養(yǎng)的需要，不斷促進(jìn)同學(xué)們?cè)诘赖隆⒅鞠颉⒁庵痉矫娴乃伎己瓦M(jìn)步。
上述即中文系文學(xué)社本學(xué)期的基本工作計(jì)劃，可隨時(shí)根據(jù)工作需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。我們一定會(huì)把工作落實(shí)到實(shí)處，接受同學(xué)們的監(jiān)督。
中文系文學(xué)社
第3篇：中班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；幾何畫(huà)板；分析；邏輯
提到高中數(shù)學(xué)，首先浮現(xiàn)在人們腦海中的就是無(wú)窮多的公式、概念和大段大段的邏輯推理過(guò)程。一想到這些，不少學(xué)生都會(huì)感到頭疼。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課過(guò)程，不少學(xué)生都感到枯燥乏味，由此而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也成為不少同學(xué)成功路上的絆腳石。如何改變現(xiàn)有的授課模式，如何使大段大段的數(shù)學(xué)符號(hào)推理變得通俗易懂，如何活躍課堂氣氛，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是困擾不少老師的難題。因此幾何畫(huà)板的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。
一、幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)用的必要性
在分析幾何畫(huà)板應(yīng)用的必要性之前，讓我們先深入分析一下高中數(shù)學(xué)尤其是幾何數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。
1.概念太多，理解困難
高中數(shù)學(xué)這門(mén)課程，向來(lái)以大量的概念，公式及圖形等著稱，對(duì)于這些抽象的知識(shí)，如果僅僅是通過(guò)教師的口頭傳授、板書(shū)教授，很難使學(xué)生形成系統(tǒng)性的邏輯思維，并且對(duì)于概念的理解，可能只是局限于記憶層面的理解，而難以理解其精髓。久而久之，學(xué)生不能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么在以后的知識(shí)體系構(gòu)建中很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，最終達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)的想法！
2.知識(shí)抽象，學(xué)習(xí)枯燥
高中數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文那般有趣，它更多的是各種抽象知識(shí)的理解及計(jì)算，這就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不容易產(chǎn)生興趣。尤其是《立體幾何》這個(gè)分支，其要求的空間想象思維能力很強(qiáng)，如果教師不能在一開(kāi)始就將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，很容易就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒！
上述兩個(gè)問(wèn)題是高中幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最主要的問(wèn)題，也是困擾數(shù)學(xué)教師和廣大學(xué)生的難題，而幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體，枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。
二、幾何畫(huà)板在高中幾何數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
1.將抽象的知識(shí)具體化
正如上文中所分析的那樣，高中數(shù)學(xué)中的概念、定理、公式簡(jiǎn)直是“鋪天蓋地”“比比皆是”，而這些也正是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)東西。在幾何數(shù)學(xué)中，如果要正確的掌握這些東西，不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要有豐富的空間想象能力，這對(duì)不少同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是不小的挑戰(zhàn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們?cè)趯W(xué)習(xí)空間立體中，直線與直線、平面與平面、直線與平面的關(guān)系時(shí)，如果僅僅依靠教師的口頭傳授、手勢(shì)比劃，很難讓學(xué)生理解那些定理的推導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)用對(duì)象，更別提正確的應(yīng)用了。但是如果我們能利用幾何畫(huà)板，將這些位置關(guān)系以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，或者將定理的推理過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，更重要的是以生動(dòng)形象形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)，會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，學(xué)生在以后的應(yīng)用過(guò)程中，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)不自覺(jué)的將學(xué)習(xí)的過(guò)程復(fù)現(xiàn)，而不是單純的背書(shū)上的定理，這在一定程度上使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣
俗話都說(shuō)：興趣是最好的老師。只有我們對(duì)某些事物產(chǎn)生了興趣，我們才會(huì)有明確的前進(jìn)方向和不竭的前進(jìn)動(dòng)力。高中數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文或英語(yǔ)那些文字類的課程那么有趣，很容易使學(xué)生們產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。而幾何畫(huà)板在幾何教學(xué)中的應(yīng)用，有了這些活躍的元素，學(xué)生們會(huì)很容易的感受到具有立體空間感的授課情景和氛圍，會(huì)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程不再感到枯燥乏味，興趣缺失，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們?cè)谥v授幾何曲線與方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)利用幾何畫(huà)板，動(dòng)態(tài)的展示不同的幾何方程所對(duì)應(yīng)的幾何曲線，亦或者幾何圖形，從而總結(jié)出不同的幾何圖樣所具有的性質(zhì)以及用途。另一方面，還可以通過(guò)圖形的直觀對(duì)比，發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，并分析引起這些不同的原因及這些不同引起的后果。通過(guò)這些分析，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題
不可否認(rèn)幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，但我們?cè)趹?yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該做到應(yīng)用合理、適當(dāng)，并且要妥善的處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即要妥善處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而構(gòu)建新型合理科學(xué)的“雙主教學(xué)模式”。使知識(shí)可以由淺到深，由具體到抽象的被教授，學(xué)生可以深刻正確的理解，使幾何畫(huà)板的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。
四、總結(jié)
綜上所述，我們可以深刻感知到幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)尤其是幾何教學(xué)中的重要性，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要正確并充分的利用幾何畫(huà)板，使抽象的邏輯推理可以以感性具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也使枯燥乏味的教學(xué)課堂，可以變得生動(dòng)有趣，從而大大的提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋建慧.《幾何畫(huà)板》在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.[J].教育教學(xué)論壇，2010，25：22-30
第4篇：中班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；幾何畫(huà)板；動(dòng)態(tài)教學(xué)
在整個(gè)教育界越來(lái)越推崇創(chuàng)新教學(xué)，信息輔助教學(xué)的背景下，幾何畫(huà)板近幾年在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中被越來(lái)越重視了起來(lái)。其易操作性、簡(jiǎn)潔性正在幫助高中教師更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體化、生動(dòng)化地傳授給學(xué)生。這種技術(shù)手段上的進(jìn)步在一定程度上推進(jìn)了教育教學(xué)方法的改進(jìn)與變革。
幾何畫(huà)板應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了比較理想的效果：不論是課堂教學(xué)氛圍還是學(xué)生掌握情況都隨著該軟件的使用產(chǎn)生了較為積極的變化。
幾何畫(huà)板的使用使學(xué)生從課堂內(nèi)容的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師在黑板上講解的知識(shí)點(diǎn)，而是主動(dòng)地參與到知識(shí)的講解過(guò)程中去。通過(guò)利用軟件中的隱藏、拖動(dòng)線段、動(dòng)畫(huà)等功能，學(xué)生可以緊緊跟上老師所講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，一步步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的真正奧秘。相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師為主的課堂，這種課堂環(huán)境大大提高了教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生找到課堂主人翁的感覺(jué)，提高學(xué)習(xí)效率。正是由于軟件有很多需要學(xué)生自己動(dòng)手參與進(jìn)去的部分，幾何畫(huà)板才能將學(xué)生的注意力時(shí)時(shí)刻刻保持在講授的知識(shí)點(diǎn)上。這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)很難達(dá)到的效果。
一、提高課堂效率，幫助教師形象生動(dòng)地講解函數(shù)抽象的圖像變化，降低相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解難度
數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性。對(duì)于不少學(xué)生而言，理解這些抽象的知識(shí)內(nèi)容是很有難度的。在抽象的知識(shí)和具象的語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，其對(duì)教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平就提出了不小的挑戰(zhàn)。幾何畫(huà)板的使用在一定程度上緩解了這樣的壓力，幫助教師降低了函數(shù)、幾何類知識(shí)點(diǎn)的講解難度。同時(shí)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師不得不利用直尺等工具在黑板上逐一繪制相關(guān)圖形。這種情況一方面無(wú)法保證圖像本身的精準(zhǔn)性，另一方面也使學(xué)生耗費(fèi)了大量寶貴的課堂時(shí)間在等待老師繪圖上。所以，幾何畫(huà)板的使用也幫助教師提高了課堂效率。
例如，在三角函數(shù)的講授過(guò)程中，其本身的變化狀況就可以充分利用軟件進(jìn)行講解。比如，在講解正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)講解要用很多時(shí)間逐一對(duì)A、ω、φ的各種具體情況做出圖象，然后再“觀察”總結(jié)。這種講解的問(wèn)題在于它缺少直觀的演示過(guò)程，這就對(duì)學(xué)生的理解能力提出了較高的要求。如果利用幾何畫(huà)板演示“y=Asin（ωx+φ）的圖象”，情況就會(huì)變得簡(jiǎn)潔很多。教師可以讓學(xué)生分別拖動(dòng)控制按鈕A、ω、φ，就能真正觀察到函數(shù)圖象生成的變化過(guò)程及結(jié)果。
二、便于多個(gè)函數(shù)圖象之間的比較分析，動(dòng)態(tài)展示函數(shù)圖象的相互對(duì)稱關(guān)系
在對(duì)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行研究時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)常常要在同一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中，根據(jù)解析式，利用五點(diǎn)法等方法作出函數(shù)圖象。在圖象生成的基礎(chǔ)上，再使學(xué)生通過(guò)比較函數(shù)圖象來(lái)理解函數(shù)性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在冪函數(shù)的教學(xué)中，要求作出函數(shù)y= ，y=x2，y=x3，y=x-1的圖象。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)中手工作圖的方法，教師不但需要耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，也難以對(duì)圖象的精確性提供保證。這種狀態(tài)下又怎么能要求學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)呢？但是，通過(guò)對(duì)幾何畫(huà)板的充分利用，教師就可以輕松解決上述問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是在函數(shù)性質(zhì)的講解過(guò)程中，這種進(jìn)步是十分有意義的。
三、幾何畫(huà)板在高中立體幾何以及解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用
立體幾何所涉及的圖象知識(shí)講解是屬于三維空間的內(nèi)容，這不僅對(duì)傳統(tǒng)而平面二維繪制提出了十分高的要求，也對(duì)學(xué)生的立體感提出了一定的要求。幾何畫(huà)板的使用減少了學(xué)生在立體幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要面對(duì)的這種問(wèn)題：教師可以通過(guò)充分利用幾何畫(huà)板的繪圖功能，將立體幾何真正“立體”地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低立體幾何知識(shí)本身所特有的對(duì)學(xué)生空間想象力和空間感知力的要求。
而在解析幾何方面，幾何畫(huà)板同樣發(fā)揮著十分重要的作用。平面解析幾何在高中數(shù)學(xué)中需要了解和掌握的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：軌跡問(wèn)題、直線和圓錐曲線的位置關(guān)系問(wèn)題、透過(guò)抽象的圖象認(rèn)識(shí)函數(shù)本質(zhì)的問(wèn)題。
幾何畫(huà)板作為數(shù)學(xué)教學(xué)輔助軟件，在高中教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它的出現(xiàn)以及廣泛應(yīng)用正在幫助數(shù)學(xué)教學(xué)變得越來(lái)越生動(dòng)化、形象化、具體化。這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度有著十分重要的意義。作為教師，我們應(yīng)該在函數(shù)和幾何部分的教學(xué)中，不斷探索這種新型工具的應(yīng)用形式，提高課堂教學(xué)水平。只有這樣，在不遠(yuǎn)的將來(lái)才會(huì)有越來(lái)越多類似于幾何畫(huà)板的信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)中，幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中獲得盡可能多的知識(shí)。
第5篇：中班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
本班孩子對(duì)周圍事物好奇，有一定的求知欲，喜歡參與科學(xué)探究活動(dòng)，在操作活動(dòng)中能積極動(dòng)手，能及時(shí)跟同伴交流探索實(shí)踐過(guò)程及結(jié)果。喜歡傾聽(tīng)動(dòng)植物故事，愿意親近和關(guān)心動(dòng)植物，大部分孩子能通過(guò)實(shí)物進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)基本圖形，但是孩子年齡反差大，有的孩子不能很好的按老師要求進(jìn)行操作活動(dòng)，不能用完整和正確的語(yǔ)言交流觀察到的過(guò)程和結(jié)果。因此，本學(xué)期我們將主要進(jìn)行幼兒操作習(xí)慣、交流習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、目標(biāo)
1、能主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，喜歡探索周圍世界，關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍的動(dòng)植物和自然環(huán)境，愿意進(jìn)行探索、嘗試。
2、了解四季的特征及其與人們生活的關(guān)系獲取簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象知識(shí)。
3、綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，并進(jìn)行物體的簡(jiǎn)單分類；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行測(cè)量，并能與他人交流觀察結(jié)果。
4、了解生活中一些科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系。
5、觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的困難，促進(jìn)推理和遷移能力的發(fā)展。
6、能主動(dòng)、專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，并在教師引導(dǎo)下，關(guān)注周圍生活中物體量、形狀、位置的變化,能根據(jù)物體的特征分類。
三、具體措施
1、通過(guò)親子活動(dòng)讓幼兒親身對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索活動(dòng)，運(yùn)用合適的指導(dǎo)來(lái)滿足幼兒的好奇心。
2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)五官時(shí)，首先讓幼兒體會(huì)感官的作用，體驗(yàn)感官的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)用眼睛觀察事物，能運(yùn)用視覺(jué)感受顏色的變化，提高幼兒的觀察力，體會(huì)視覺(jué)暫留現(xiàn)象。并能運(yùn)用視。
3、本學(xué)期，我們將引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)空氣、陽(yáng)光、水等，通過(guò)看故事等了解人類、動(dòng)物、植物的關(guān)系，通過(guò)觀察社區(qū)環(huán)境、湘江水源等了解環(huán)境保護(hù)的重要性覺(jué)以外的感覺(jué)途徑探索事物如：觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)。
4、在數(shù)學(xué)區(qū)域中及時(shí)投放操作材料，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中練習(xí)數(shù)與量關(guān)系，圖形與空間的關(guān)系。運(yùn)用各種各樣的操作材料引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)1~10，正確感知10以內(nèi)的數(shù)量，知道它們能表示相應(yīng)數(shù)量的物體；運(yùn)用“一一對(duì)應(yīng)”比較兩組物體的多少，會(huì)用“多”、“少”、“一樣多”的詞語(yǔ)；能按物品的屬性分類，學(xué)習(xí)比較物體的遠(yuǎn)近、深淺、高矮、厚薄等。
第6篇：中班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、基于差異化管理的中小學(xué)班級(jí)管理存在的幾項(xiàng)問(wèn)題
（一）班級(jí)管理體制
中小學(xué)班級(jí)的管理體制不靈活，總是刻意的以維持秩序和提高學(xué)習(xí)成績(jī)等為目標(biāo)，要求相對(duì)統(tǒng)一，缺乏調(diào)整，對(duì)提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力方面的力度不夠。在班級(jí)制度制定及崗位設(shè)置方面，學(xué)生的自利非常小，自主參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)很少，處于被動(dòng)的局面。因此，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高自主實(shí)踐能力，無(wú)法處理任何突發(fā)事件。
（二）班級(jí)活動(dòng)機(jī)制
班級(jí)在舉辦活動(dòng)的時(shí)候，實(shí)行統(tǒng)一的活動(dòng)機(jī)制，完全忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，偏離了學(xué)生參與活動(dòng)的初衷，降低了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生的不積極現(xiàn)象的發(fā)生。另外，班級(jí)組織課外活動(dòng)的次數(shù)也很少，在某一程度上直接影響了學(xué)生參與的次數(shù)，同時(shí)也影響了課外活動(dòng)的多樣性。活動(dòng)的單調(diào)乏味必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生積極性的下降。
（三）班級(jí)文化
班級(jí)文化上，教師在布置班級(jí)環(huán)境上占有主導(dǎo)權(quán)利，從而導(dǎo)致大部分的學(xué)生都未能參與到布置班級(jí)環(huán)境的活動(dòng)當(dāng)中去，因此出現(xiàn)對(duì)班級(jí)環(huán)境滿意度一般甚至不滿意的現(xiàn)象。而班級(jí)的整體氛圍在忽視學(xué)生個(gè)體需求，注重整體的情況下，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
（四）班干部職責(zé)制度缺乏
班干部的職責(zé)制度對(duì)于班干部工作的順利開(kāi)展具有重大作用，也是班主任和同學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)班干部的重要方式。目前班干部職責(zé)制度缺乏的現(xiàn)象較為普遍，以成都高新新源學(xué)校為例，學(xué)校德育處雖然有關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè)的一系列制度和規(guī)定，但是關(guān)于班干部職責(zé)制度仍沒(méi)有具體規(guī)范，只是在班會(huì)課中有所涉及。
（五）學(xué)校、班級(jí)中小學(xué)生參與管理的面較少
在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)的主要干部處理班級(jí)事務(wù)的情況比較多，這些同學(xué)得到了一定的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，但是大部分同學(xué)還是仍然處在被動(dòng)的狀態(tài)下，不能積極的參與到班級(jí)的管理當(dāng)中去，不利于大多數(shù)同學(xué)能力的培養(yǎng)。目前還存在班主任對(duì)學(xué)生要求較多的情況，不能讓班級(jí)干部獨(dú)立處理班級(jí)的大小事務(wù)，而是按老師的要求按部就班的完成。班級(jí)的一切活動(dòng)內(nèi)容都由老師去安排布置，忽視學(xué)生的自主動(dòng)手能力，此現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)生只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生持續(xù)處于被動(dòng)狀態(tài)，降低積極性，削弱學(xué)生的交流能力。
二、基于差異化管理的中小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題的原因
首先是班級(jí)管理體制還是以整體為主，缺乏對(duì)每個(gè)同學(xué)的關(guān)注度。其次班級(jí)管理總是把提高學(xué)生成績(jī)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為主要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生行動(dòng)受到一定的限制和制約。而且班主任依然是班級(jí)管理的主要實(shí)施者，同學(xué)只是按部就班，并為真正參與到班級(jí)管理制度當(dāng)中去。即使有同學(xué)參與也是班級(jí)干部，大部分同學(xué)還是被排除在外，學(xué)生根本無(wú)法從中提高自主獨(dú)立性。再者，班級(jí)活動(dòng)常被解讀為學(xué)生們的娛樂(lè)活動(dòng)，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)上的意義，造成了班級(jí)活動(dòng)頻繁率的下降，而且班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容也比較單調(diào)，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)活動(dòng)興趣的下降。這些因素加起來(lái)嚴(yán)重影響力了班級(jí)活動(dòng)以提高學(xué)生自身獨(dú)立性為目標(biāo)的初衷。
三、基于差異化管理，完善班級(jí)管理的主要對(duì)策
（一）正確理解班級(jí)管理的目標(biāo)，樹(shù)立“以人為本”的管理理念
人的全面發(fā)展是班級(jí)管理的最高境界，也是班級(jí)管理的主要目的。聯(lián)合國(guó)科教文組織的基本原則是：“教育應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展，個(gè)人的責(zé)任感，價(jià)值等方面的發(fā)展，使其的表達(dá)更為豐富多彩，使其明確自己作為一個(gè)人，作為一個(gè)公民和生存者，技術(shù)發(fā)明者和思考者的不同責(zé)任。
（二）把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的度，建立人性化的管理模式
班主任應(yīng)該注意管理學(xué)生的方式，不能過(guò)分嚴(yán)厲，扼殺學(xué)生自由發(fā)展的權(quán)利，但也不能完全對(duì)學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從。可以通過(guò)全體同學(xué)的討論制定出一套發(fā)展班級(jí)的管理規(guī)范，從而避免管理方式把握不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。為了班級(jí)更好的發(fā)展，班級(jí)管理應(yīng)提出有價(jià)值的對(duì)策建議，從而促進(jìn)班級(jí)管理的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
四、總結(jié)
第7篇：中班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
1、結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)。
計(jì)劃不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際，目標(biāo)不能定得太高或太低
(1)知識(shí)、能力的實(shí)際;
(2)“缺欠”的實(shí)際;
(3)時(shí)間的實(shí)際;
(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際。
2、突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。
所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績(jī)不理想的課程或某些薄弱點(diǎn);二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力保證重點(diǎn)。
3、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和假期作業(yè)時(shí)間。
4、勞逸結(jié)合，合理安排學(xué)習(xí)和休息。
(1)學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)要交替安排。
(2)安排科目時(shí)，文科、理科的學(xué)習(xí)要錯(cuò)開(kāi)，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)
5、注意效果，定期檢查，及時(shí)調(diào)整。
檢查內(nèi)容：
(1)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成?
(2)是否基本按計(jì)劃去做?
(3)學(xué)習(xí)效果如何?
(4)總結(jié)得失，找出偏差，分析原因，以利改進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)自我管理，自我控制，自我激勵(lì)、自我調(diào)整。
寒假作息時(shí)間安排指導(dǎo)：
為了讓同學(xué)們過(guò)一個(gè)充實(shí)而有意義的寒假，老師就同學(xué)們寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定提供如下建議：
1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語(yǔ)(可以是詞匯書(shū)、美文或是英語(yǔ)教材)
2、利用上午的時(shí)間完成2科寒假作業(yè)的部分習(xí)題
3、中午適當(dāng)午休
4、和上午一樣，下午可適當(dāng)安排時(shí)間完成寒假作業(yè)的部分內(nèi)容。
5、自由時(shí)間可以干一些自己感興趣的事情(看看課外書(shū)，看看電視，上上網(wǎng))，但要控制在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)。
6、晚飯之前是自由活動(dòng)時(shí)間，可以看看國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞或是能拓寬自己視野的節(jié)目。
7、可以適當(dāng)安排時(shí)間讀一些好的文章，寫(xiě)寫(xiě)日記或是讀后感，也可以摘抄一些精彩的句子或語(yǔ)段。
8、每天學(xué)習(xí)時(shí)間最少保證6小時(shí)
9、學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8:30-11:30，下午14:30-17:30;晚上19:30-21:30.
10、既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車。
11、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成作業(yè)，應(yīng)趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的學(xué)習(xí)科目。千萬(wàn)不要總出現(xiàn)計(jì)劃趕不上變化的局面。
12、晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)為機(jī)動(dòng)，目的是把白天沒(méi)有解決的問(wèn)題或沒(méi)有完成的任務(wù)進(jìn)行補(bǔ)充。
第8篇：中班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵字：幾何畫(huà)板；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐
幾何畫(huà)板是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的新工具，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，幾何畫(huà)板為我們教學(xué)方法的新探索提供了很大的便利。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于幾何畫(huà)板的使用還需要我們老師的指導(dǎo)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用幾何畫(huà)板，通過(guò)這一有效工具去發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)知識(shí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。
一、 幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用體現(xiàn)
幾何畫(huà)板在教學(xué)中主要可以用來(lái)進(jìn)行圖形繪制、變換；幾何定理，計(jì)算等方面的應(yīng)用。
（一） 幾何畫(huà)板可以提高學(xué)生的感性思維能力
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，小學(xué)生的形象思維對(duì)于抽象學(xué)科的接受有一定的障礙，所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以利用小學(xué)生形象思維好這一特點(diǎn)，提高他們對(duì)圖形和幾何的感知程度。我們可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，創(chuàng)立符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)課程，幾何畫(huà)板在這里就可以發(fā)揮他的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。
（二） 幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是現(xiàn)代教學(xué)信息化的要求
信息化越來(lái)越成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師利用幾何畫(huà)板進(jìn)行課程編輯，課堂上就可以節(jié)約時(shí)間，利用更多的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行主要課程教學(xué)，提高教學(xué)效率。
二、 幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
利用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)比較簡(jiǎn)單，幾何畫(huà)板具有操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大等特點(diǎn)。例如，我們使用幾何畫(huà)板制作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的時(shí)候，能夠讓靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，還可以對(duì)圖形進(jìn)行度量和顯示圖形的長(zhǎng)度、面積等，此外，幾何畫(huà)板還可以做到圖形的平移、縮放旋轉(zhuǎn)等幾何變換。我們通過(guò)使用幾何畫(huà)板制作數(shù)學(xué)課件，節(jié)約了教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，動(dòng)態(tài)和變換的幾何圖形有利于學(xué)生思維和感知的提升，讓學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過(guò)程。下面運(yùn)用幾個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明幾何畫(huà)板的作用。
1、 關(guān)于“圓的面積”教學(xué)
在“圓的面積”教學(xué)時(shí)，我們可以利用一種形象的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以通過(guò)演示圓的拆分和組合來(lái)向?qū)W生解釋什么是圓。在拆分過(guò)程中，可以把圓等分成許多小扇形，然后通過(guò)將小扇形的組合，組合后形成的新圖形會(huì)讓學(xué)生有新奇感，對(duì)圓這個(gè)圖形也有了直觀感受，最后講解圓的面積的時(shí)候也會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)增加。實(shí)際操作過(guò)程中，幾何畫(huà)板會(huì)給我們提供很大的幫助，利用幾何畫(huà)板，我們可以輕松的完成圓的拆分和合并的過(guò)程，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)馬上就可以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生感受的更直觀，更真切。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到了生動(dòng)形象的圖形變換的過(guò)程，符合廣大小學(xué)生領(lǐng)悟水平和思維方式，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)圓的面積的理解性記憶。
2、“長(zhǎng)方形拉成平行四邊形”后周長(zhǎng)是否變化的問(wèn)題
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換是經(jīng)常要面臨的一個(gè)問(wèn)題，通常情況下，我們?cè)谶M(jìn)行靜態(tài)或動(dòng)態(tài)問(wèn)題的講解時(shí)，大多會(huì)運(yùn)用一定的語(yǔ)言或者文字的描述，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，然后通過(guò)平面作圖來(lái)分析動(dòng)態(tài)情況下圖形前后的變化。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的空間思維能力和想象能力要求較高，容易對(duì)學(xué)生的理解造成障礙。但是幾何畫(huà)圖的引入，將是這個(gè)問(wèn)題得到解決。
在進(jìn)行圖形周長(zhǎng)教學(xué)中，將“長(zhǎng)方形拉成平行四邊形”后可以向?qū)W生提出周長(zhǎng)是否發(fā)生變化的等問(wèn)題。許多學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，通過(guò)他們的抽象思維很難理解，這個(gè)時(shí)候，通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)進(jìn)行演示操作的話，就可以很好的解決學(xué)生難以理解的問(wèn)題，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)演示長(zhǎng)方形的拉升過(guò)程，這樣學(xué)生就可以形象的觀察到，不管怎么拉升，組成圖形的那四條線的長(zhǎng)度根本沒(méi)有發(fā)生變化，所以拉升后圖形的周長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)生改變。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)幾何畫(huà)板搭建的老師和學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，很好的解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的觀察能力，思考能力。
結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)的研究對(duì)象主要是數(shù)量和圖形等，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生的理解能力，幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是十分必要的，它在課件制作和課堂教學(xué)過(guò)程中有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。觀察是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注重對(duì)小學(xué)生觀察和思考能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的教育才能越做越好，為國(guó)家培育出全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：中班學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、信息技術(shù)應(yīng)用于小班化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
現(xiàn)階段，在初中階段實(shí)施小班化教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，而對(duì)于英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，而且要提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)英語(yǔ)的人文性和工具性，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。有效的聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高更是十分重要，為此，教師在小班化英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的重要手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)一般是教師使用錄音機(jī)，教學(xué)方法也比較落后，并且播放的過(guò)程如果要倒退是一件比較困難的事。相反，如果教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，則可以完全將錄音機(jī)拋棄，使用電腦CD播放，為聽(tīng)力教學(xué)提供了一定的便捷性，教師不僅可以隨意快進(jìn)倒退，還可以在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的同時(shí)，選擇一些合適的視頻資料進(jìn)行輔助教學(xué)，以此提升英語(yǔ)課堂的多元化。
在課堂教學(xué)中，以初中英語(yǔ)人教版八年級(jí)《I’m going to be a basketball player.》一課為例，教師在對(duì)此課內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，如果僅僅是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，那么學(xué)生很難更加深入的掌握本課教學(xué)重難點(diǎn)，無(wú)法更加生動(dòng)地體會(huì)教材中的內(nèi)容。相反，如果教師應(yīng)用信息技術(shù)，那么教師則可以在聽(tīng)力教學(xué)的同時(shí)，將一些相同類型的音頻、視頻文件進(jìn)行播放，例如，曹文軒，林書(shū)豪的相關(guān)采訪等，讓學(xué)生真正體會(huì)一般將來(lái)時(shí)的基本用法，并且思考自己的理想職業(yè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的聽(tīng)力教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的人物事例中體會(huì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于小班化英語(yǔ)單詞教學(xué)
盡管現(xiàn)在幼兒園、小學(xué)等教育階段均開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)，但是其教學(xué)本質(zhì)基本屬于英語(yǔ)啟蒙，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在簡(jiǎn)單的單詞學(xué)習(xí)階段，然而不具備更加系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生步入初中后，隨著英語(yǔ)教學(xué)難度的提高，學(xué)習(xí)也不只是停留在簡(jiǎn)單的單詞了解，這時(shí)學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)記憶英語(yǔ)單詞的抗拒心理，進(jìn)而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平與質(zhì)量。為了解決這一問(wèn)題，教師在小班化的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而掌握更加全面的英語(yǔ)詞匯量。以初中英語(yǔ)人教版八年級(jí)《 What are you doing for vacation？ 》一課為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元單詞時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師在單詞教學(xué)時(shí)使用信息技術(shù)，則可以采用多媒體教學(xué)的方式，將單詞以軟件的形式展示于課堂中，或者是利用PPT的形式，展示更多旅游景區(qū)及假期活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)，達(dá)到事半功倍的記憶效果。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高初中階段小班化英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
與此同時(shí)，在初中階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要形式，現(xiàn)階段初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握較為全面，如果教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全面結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，不僅是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的主要形式，同時(shí)在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提升。由此可見(jiàn)，在初中小班化的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是有利于提升英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的重要手段。
