日記教案精選(九篇)
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第1篇：日記教案范文
第1課
出 會 い
會話部分：
搭話?打招呼：P.16
1．
自動詞?他動詞
これ、落ちました。（重點：掉的東西）
これ、落としましたよ。（重點：掉東西的行為）
2．
先ほど（書面語?＝さっき＜剛才＞）
あのう、失禮しますが、先ほどの方じゃありませんか。
こんにちは。先ほどお電話した山田さんです。
3．
先ほどの方[助詞「の]（省略動詞后面加「の接名詞）
あのう、失禮ですが、先ほどの方じゃありませんか。
4．
助かりました（對～有幫助）
天気がいいので助かりました。（獲得益處的理由）
仕事を手伝えばお父さんが助かりました。（「が獲得幫助的人）
さっきは、どうもありがとうございました。助かりました。（～您幫了我大忙了）
5．
感じがします（我感覺…）
勉強すればするほど、難しくなる感じがします。
6．
「へは與「～は
「は(表示主題)＜可接「で?と?から?より＞
上海へはお仕事でいらっしゃったんですか。
7．
転勤になった（不是出于本人意思由組織決定）
ええ、こちらに転勤になったんです。
8．
「すっかり?「ずいぶん
「すっかり（副詞?全部）辺りはすっかり暗くなった。
「ずいぶん（副詞?意想不到）彼女は隨分我がままだね。
9．
ついていけない（跟不上腳步）
変化が早くて、私たちもついていけないくらいです。
10．
～くらいです（副助詞?最起碼的）
変化が早くて、私たちもついていけないくらいです。
■
ほど（強調程度之甚）新聞が読めないほど暗くなりました。（同事物中最高的）
11．「～てきました?「～た
「～てきました
日本語の発音に少し慣れてきました。（変化開始出現）
ほら、高層ビルが見えてきたでしょう。（確認?出現在視線里）
「～た（過去完了助動詞）
高層ビルが見えたでしょう。（重點不在変化只是単純確認是否看得見）
課文部分
1．～とは（提出主題后面對其進行說明）接続：體言 意義：所謂…
サラリーマンとは會社に勤め、會社から給料をもらう人のことです。
JRとはJapan
Railways（レールウェズ）の略です。
■～というものは（前面提出人或事物后面對其進行敘述）
薬というものは間違って飲むと大変なことになる。
人間というものは1人で生きていくことはできません。
■～ということは（根據前項得到某種結論）
朝寢ということは、若いということの証拠だ。
2．～的（同形容動詞?場所範囲?性質傾向?某種狀態）
世界的に有名な新幹線もJRの路線の1つで、日本の主要な都市を結んでいます。①
彼はどんな事でも積極的です。②
よく分らないので、もっと具體的に説明してください。③
3．～は～の1つです（…是…範囲的一種）
世界的に有名な新幹線もJRの路線の1つです。
4．都市と都市を結ぶ（連結）
世界的に有名な新幹線もJRの路線の1つで、日本の主要な都市を結んでいます。
5．どんどん（事情進展狀態良好接連不斷
― 順利?很好）
安いのでどんどん売れていく。
山陽新幹線、東北新幹線、九州新幹線など、路線がどんどん伸びています。
6．大～（加在某些詞的前面表示巨大、優越、排位靠前、程度高）
讀法：A.「だい（大事件）＜后面兩個漢字＞B.「たい（大切）＜詞的一部分＞
C.「おお（大雨）
大都市には大きな私鉄がたくさんあります。
7．また（接続詞?後面添加新內容 － 此外還有…）
私鉄とはJR以外の民間企業が経営する鉄道です。また、公営の鉄道は地方自治體など
が経営するものです。
8．「もの的用法：（代替前面的名詞?本課代替「鉄道）
― 2 ―
公営の鉄道は、地方自治體などが経営するものです。
9．～化（接漢語性詞匯后面?具有該名詞所表示的那種狀態）
世界で初めて実用化されたリニアモーターカー（磁懸浮）も國営です。
10．「上り?「下り（－上行?下行）＜東京へ行き?雨降り?通行止め＞
それは、「上り「下りということばです。
11．そこで（接続詞?前面具體的事情結束后面事情（主觀的）開始）
寶くじで一億円當たりました。そこで會社を辭めて自分で商売をやり始めた。
JRや私鉄の各路線では、運行の方向を表すのに特別な言葉を使っています。それは、「上り「下りという言葉です。…そこで、こんななぞなぞがあります。
■それで（前是后的原因理由＜自然而然的結果＞）
ゆうべは徹夜をしたんだ。それで晝まで寢ていたんだよ。
■だから（後面的結果是不好的是説話人提前予測的行為）
今日から學校が始まりますから、だから今朝はバスが混んでいました。
12．こんな（連體詞?指示上下文內容）
そこで、こんななぞなぞがあります。
第2課
あ い さ つ
會話部分：
開始講談?結束講談（P．36）
1．～ぶり（接時間段名詞?離再次發生同樣事情的時間較長使人覺得時間長?不能比「日短）
3年ぶりで故郷に帰った。（時間的経過?―相隔…）
佐藤さんと一緒に仕事をするのは、4年ぶりですね。
2．～ものです（接動詞連體形）
自分のことは自分でするものだ。（口語「…もんだ?理所當然
―
応該…）
水は本來低い所へ流れるものだ。（常識性規律?― 就會…）
時がたつのは本當に速いものですね。（感嘆?対事物的吃驚 ― 真…呀！）
3．その節（時候?時刻?當時）
その節はお世話になりました。
4．いらっしゃいました（「來る的敬語動詞＝「來られる）
JC企畫の李さんがいらっしゃいました。
5．こちらにお願いします（請求別人幫忙時用語）
【在咖啡廳】コーヒーをお願いします。（＝持ってきてください）
JC企畫の李さんがいらっしゃいました。―あ、そうですか。こちらにお願いします。
6．今度（下次?這次?最近）
今度の「金星プロジェクトの責任者で、佐藤です。
7．介紹某人（內―外?上―下）
こんにちは。李さん。紹介します。こちらは、今度の「金星プロジェクトの責任者で、佐藤です。
8．公司內部稱謂（除規定外，一般稱呼「社長?部長?課長?～さん
（公司內部）あ、部長、この企畫、ちょっと見てください。
課文部分：
1．
よりも（比較基準?「よりも語気強）
日本人は握手よりもお辭儀をするのが一般的です。
2．～から～まで（表示事物的範囲?― 従…到…）
お辭儀の角度には首を曲げるだけの軽いものから深く頭を下げるものまで色々あります。
3．お辭儀をし、～（書面表現?事件発生前後序）
深いお辭儀をし、相手の名刺をお辭儀をしながら受け取ります。
4．～ほうが～です（比較的表現）
接続：①「た形建議語気較強タバコはやめたほうがいい。
②「基本形一般性看法名刺を出す時も受け付ける時も両手を使うほうが丁寧です。
③「ない形不能用「なかった
5．仕事の場（＝場所?會議の場?面接の場）
特に仕事の場で會った相手には、個人的な質問は避けたほうがいいでしょう。
6．～ほうがいいでしょう（向對方提出某種柔和委婉建議的說法）
特に仕事の場で會った相手には、個人的な質問は避けたほうがいいでしょう。
7．～か、～か （副助詞?不明確不定或以猜測的語氣說明原因理由）
風邪を引いたのか、寒気がします。
結婚しているかどうか、給料はいくらか、年はいくつかなどは普通は聞きません。
8．年（年齢（ねんれい）年（とし）漢字有時寫：歳）
年を取ります年寄り
結婚しているかどうか、給料はいくらか、年はいくつかなどは普通は聞きません。
母は最近年を取って、目が悪くなりました。
9．いくら～ても～（無論事實上程度有多高數量有多少其后項均不能成立）
彼女はいくら食べても太らない。
いくら丁寧な言葉で挨拶しても怖い顔をしては相手にいい印象を與えることはできません。
10．怖い顔をして（面部表情的表達方式?～一副…臉）
いくら丁寧な言葉で挨拶しても怖い顔をしては相手にいい印象を與えることはできません。
11．～ては?～では（仮定?後是消極結果）
接続：動詞形容詞連用形＋ては?形容動詞詞幹＋では
そんなに暗い所で勉強しては、目を悪くしますよ。
いくら丁寧な言葉で挨拶しても怖い顔をしては相手にいい印象を與えることはできません。
■娘はとても本が好きで、町へ出掛けては、本を買ってくる。（動作反複多次?－ 一…就…）
12．気持ちがこもっています（「こもる：自動詞＜感情＞充沛）
親しみのこもった友好的な談話。
気持ちがこもっているかどうかは、予想以上に伝わってしまうものです。
■彼らは結婚のお祝いの気持ちをこめて歌を歌いました。（他動詞?―傾注～）
13．～以上に（書面語?接動詞基本形「た形?名詞?超出作為基準事物的量或范圍）
意義：…更…；…已經相當…；比…還要…
彼女はタイの人なのに、日本人以上に日本の歴史について詳しい。
気持ちがこもっているかどうかは、予想以上に伝わってしまうものです。
14．～ものです（接動詞連體形?理所當然理応如此 ― 應該…）
親の言うことは聞くものだ。
気持ちがこもっているかどうかは、予想以上に伝わってしまうものです。
■（拓展）～ものです
①説話人的感慨
あんな大事故にあって、よく助かったものだ。（竟然…；真是…）
②常識性必然結果 地震の時、誰でも慌てるものだ。（都會…）
③回憶過去的經歷
寮に住んでいたころは、夜お中が空くとよくインスタントラーメンを食べたものだ。（常常…呀；總是…呀）
第3課
顔 合 わ せ
會話部分：
自己紹介：P.56
1．～を含めて（包括～在內＋「數量詞）
今回の「金星プロジェクトは、わたしを含めて4名のスタッフが擔當いたします。
今回のプロジェクトの擔當者は、主任の李秀麗ほか3名のスタッフです。［全部為4人］
2．～名（人數的量詞「人的鄭重説法）
今回の「金星プロジェクトは、わたしを含めて4名のスタッフが擔當いたします。
3．主に（主要）
主に営業を擔當させていただきます。
4．よろしくお願いいたします（「いたします是「します的自謙語）
5．～にとって（対…來説）
私にとっては、初めての海外旅行でしたが、紹興で飲んだ紹興酒の味は今でも覚えています。
■（拓展）～として（作為）困っている人を助けるのは人間として當然のことです。
■～としては（従該角度考慮）この絵は子供としてはとても上手です。
■～にしたら（対…而言）大人には簡単でも子供にしたら難しいでしょう。
■～にしてみれば（在他看來）彼にしてみればこんな朝早く出かけるのは嫌でしょう。
■～にすれば（仮定為）張さんにすれば今回の決定に不満があるでしょう。
6．「～が、～?「～けど、～（接続助詞?鋪墊）
私にとっては、初めての海外旅行でしたが、紹興で飲んだ紹興酒の味は今でも覚えています。
李さんも日本語が上手ですけど、王さんも上手ですね。（口語）
7．今でも（=「現在でも?「現在も?「今まで）― 現在還…）
紹興で飲んだ紹興酒の味は今でも覚えています。
今まで優しくしてくれてどうもありがとうございました。（従過去到現在）
課文部分：
1．多くの（書面語?「多い整體?「たくさん具體地、個別地?たくさんの本）
中國語の「名字は多くの場合、姓と名の両方を指します。
2．場合（狀況?情況?事態）
中國語の「名字は多くの場合、姓と名の両方を指します。
3．明治時代（指1868-1912?1912-1926＜大正時代＞?1926-1987＜昭和＞?1987＜平成＞
4．～わけにはいきません（受到情理影響不能這么做）
接続：動詞連體形
意義：不能…
資源問題が深刻になってきて、企業もこれを無視するわけにはいかなくなった。
名字を付けないわけにはいきません。
5．謂語表示原因或理由的表達方式（倒裝句）
多くの人が、地名や地形から名字をつけました。自然に関係する漢字が多いのは、そのためです。
6．～と言われています（一般人普遍公認的看法）
接続：用言終止形?體言
意義：一般認為…；人們都認為…；據說…
現在世界に數千萬人の難民がいるといわれている。
日本で最も多い「佐藤や「鈴木は、昔の武士の名字や、地名からつけられた名字だと言われています。
7．數値表達方式総結
― 2 ―f
a.約～（副詞?大約）先週は約一週間、風邪で仕事を休みました。
b.ほぼ（副詞?大致）ほぼ予想通りの結果が得られた。
c.大體（副詞?大體）今日の仕事大體終わりました。
d.～程度（副助詞?…左右）1，000円程度で彼に何かいい贈り物をしたい。（書面語）
一方、最も少ないのが韓國で300程度しかありません。また、世界で一番人數の多い姓は「李で約1億人いるそうです。
e.～ほど（副助?大慨數量）それは今から5年ほど前のことです。（最高）
f.～ぐらい(副助?大慨數量)家から學校までは、30分ぐらいかかります。（最起碼）
j.近く（接數量詞後表示接近該數値）日本人の名字の種類は、30萬近くあります。
8．それでも（接続詞?認可前部分內容後面又敘述與其不符的情況
―
盡管那樣…）
彼はよく遊ぶ。それでも勉強はよくできる。
日本人の名字の種類は、30萬近くあります。それでも世界の第2位です。
9．一方、～(接続詞?同時存在両個対照性事物 ― 與此相反…)
兄は明るい性格だ。一方、弟は無口だ。
第1位は多民族國家のアメリカで、その數は160萬を超えています。一方、最も少ないのが韓國で300程度しかありません。
第4課
東 京 本 社
會話部分：
轉述聽到的信息
P.74
1．うち(自己所屬的組織団體家庭 ― 本部門的…)
うちの青木主任がちょっとお話をしたいと言っていました。
2．私にですか（省略「話したいの）私に話したいのですか。
3．ご都合（非自己的情況 ―
您的情況…）
山田さんのご都合はいかがですか。
4．～ところ（表示給對方添麻煩或向對方請求時對對方的體諒 ― 在那種情況下）
忙しいところ、すみません。
5．実は（説實話~；實際上~）
実は上海支社で進めている「金星ポロジェクトが思ったより大変な仕事になりそうなんです。
6．思ったより（前接「た形?「ている表示超出予想的水準範囲 ― 比予想的…）
思ったより大変な仕事なりそうなんです。
7．突然ですが（鋪墊?後面重要擔心對方感到意外
― 有點冒昧…）
突然ですが、山田さん、この仕事をしてもらえませんか。
8．～てもらえませんか（我請你做…可以嗎？）
（私が）山田さんにこの仕事をしてもらいます。（我請…）＜請別人為我＞
山田さん、（私が貴方に）この仕事をしてもらえませんか。（我能請…）
山田さんがこの仕事をしてくれます。（別人為我）
山田さん、（貴方が）この仕事をしてくれませんか。
李さんが、私を推薦してくれたんですか。（李さん是主體）
9．省略（私が「金星ポロジェクトの擔當者に？＜なるんですか＞）
10．事情（社會文化及背景?中國事情?日本事情）
11．～し、～から、～（接続助詞?並列）
あの店は安いし、おいしいし、とても気に入っています。
12．分りました（理解対方?接受建議 ― 好的；明白）
課文部分
近年サラリーマン事情
1．かつて（書面語?以前＜如今不同了＞）
かつて、日本のサラリーマンと言えば、朝早く家を出て家に帰るのは深夜になり、殘業や休日出勤をするのは當たり前でした。
2．～といえば（提起話題加以敘述或聯想）
接続：用言終止形?體言
意義：提起…；説起…
楽しいといえば、學生時代ほど楽しい時代はないだろう。
かつて、日本のサラリーマンと言えば、朝早く家を出て家に帰るのは深夜になり、殘業や休日出勤をするのは當たり前でした。
3．當たり前（某事并不特殊很普通
― 是常有的事）
殘業や休日出勤をするのは當たり前でした。
4．取り組み（不是日常工作而是初次嘗試 ― 措施）
近年、週休2日制の導入や労働時間を減らす取り組みなどが実施されサラリーマンの生活は変化してきました。
5．～てきます（補助動詞?從過去一直持續到現在）
近年、週休2日制の導入や労働時間を減らす取り組みなどが実施されサラリーマンの生活は変化してきました。
（一直持続到現在）
■世界の人口は現在も増加しています。（変化一直在持続 ― 仍在…）
■山田君はこの部屋から出ていきました。（現在開始並持続下去）
6．1980年代（表示某個時期?指1980-1989）
週休2日制は1980年代から企業に導入されてきました。
7．さらに（接続詞?遞進 ― 而且；加之）
日本の企業の89％が、週休2日制を実施しています。さらに、フレックスタイム制度を導入する會社も増えています。
― 2 ―
8．フレックスタイム制度（自由勤務時間制度）
9．バランスを取ります（保持均衡＝バランスを保つ バランスを崩れる）
労働者が自分の仕事と生活のバランスを取りながら働くことができるように設けられました。
10．これまで（用于較大范圍的過去
― 以前…）
これまでこの制度を利用するのはほとんど女性でした。（以前）
今まで晴れていたのに急に雨が降り出した。（臨近現在極短的過去
―剛剛…）
11．ほとんど（副詞?雖不是全部但和全部差不多 ― 幾乎…）
この問題ができた學生はほとんどいなかった。
12．出世（指事業上的身份提升
―出息、發跡）
13．～（の）ではないか（盡管自己認為是對的但不知是否準確 ―這不是…嗎？）
出世の妨（さまた）げとなるのではないか考える人が多かったからです。
14．見られます（該現象多起來了或經常能夠看到
―可以看到）
近年、家族との時間を大切にしたいと考えて、この制度を利用する男性が見られるようになりました。
15．「これ「この?「このように（指示上下文內容）「そ系部分?逆接?対比）
①「これ?「この（「これ指示代詞?「この連體詞?「こ系指代全部?有原因理由
さらに、フレックスタイム制度を導入する會社も増えています。これは自分の出勤退勤の制度を自由に決められる制度です。
日本の山では富士山が有名です。この山には毎年30萬人が登ります。
ところで、JRや私鉄の各線路では運行の方向を表すのに特別な言葉を使っています。それは、「上り「下りという言葉です。［部分］
②「このように的用法：（指示前陳述的所有內容后概括整體內容
― 如前所述）
このように、日本のサラリーマンの働き方はかつてに比べると大きく変化しています。
③指示后述內容（①②是指示前述內容的用法）
これは私の個人的な意見ですが、「佐藤さんの考え方は間違っていると思います。
16．時間におわれます（被時間追著跑）
都會での時間に追われる生活を送ることをやめて、田舎に引っ越す人もいます。
17．生活を送ります（書面語?使人感到時間流逝的語感?同上例句）
18．都會から田舎に引っ越す（P．89）
第5課
商 品 紹 介
會話部分：
転換話題 （P．100）
1．
最（最?最大?最小?最高?最低?最適?最適）
3年前、コンテストで最高賞を受賞したのをきっかけにして、売れるようになりました。
2．～をきっかけにして（以偶然的一件事為契機某事開始發生或變化）
接続：名詞
意義：以…為契機～
旅行をきっかけにして、木村さんと親しくなりました。
コンテストで最高賞を受賞したのをきっかけにして、売れるようになりました。
3．助詞「も（副助詞）
貴方が行くなら、私も行きたい。（除提示的以外還存在其他同類事物）
雨が降るし、風も強い。（并列提示兩個以上）
子どもにも分かります。（列舉一極端事例，暗示其他。）
昨日一日中家にいて、どこへも行かなかった。（接疑問詞全肯或全否）
池の中には魚は一匹もいない。（接數詞「一之后與否定呼應，表示全否）
昨日、私は12時間も仕事をした。（接數量詞之后，強調該數量之多）
その仕事は一週間もあればできます。（最高限定）
遅くも9時までには帰ります。（加強語気）
4．～に受ける（接人名後表示該人對此很中意評價好喜歡）
「金星という名前は、中國人に受けるでしょうか。
5．「が?「の（「車が通る道小句中的定語部分的助詞「が可以改変「の）
日本と中國とでは、意味の違う漢字があると聞きました。
6．「～と?「～ば（仮定條件）
①「と的用法：
ア．勉強しないと遊んでいると、中學校に入れないだろう。（假設?后是前假設而得到的結果）
イ．夏は朝4時になると明るくなる。（由前半句而引起的必然結果＜恒常現象＞ ―只要…）
ウ．手紙を出すと、すぐ返事が來た。（表示一件事情的結果 ― 一…就…）
②「ば的用法：（「ば側重條件?「と側重結果）
ア．彼と結婚すれば、幸せになれるだろう。（仮設?―如果…）
イ．春になれば、家の前の花が咲く。（由前半句而引起的必然結果＜恒常現象＞
―只要…）
ウ．母は私の顔を見れば、「勉強しろと言う。（習慣性反複動作 ―只要…）
7．「力士「橫綱?「金星をあげる
力士：（相撲を取る人?相撲取り?其他體育項目叫「選手）
橫綱：（力士中等級最高?人品技術均佳?終身制）
平幕力士：（「星取表：記録表?「白星：勝?「黒星：敗?「金星：「幕內力士中除橫綱大関小結以外的力士戦勝橫綱獲得「金星）
金星をあげる：（平幕力士戦勝橫綱?用于稱贊某人特殊功績）
8．～ということからきた～（來源于…）
相撲で位の低い力士が橫綱に勝った時に「金星をあげるということからきたことばです。
9．～って（「と「というのは「という人在口語中隨便形式）
「すみませんって言えばいいのです。（＝と）
田中先生って何の先生ですか。（＝というのは）
「金星ってボトルの形が素敵ですね。（＝とは）
10．ボトル（瓶子）
「金星って、ボトルの形が素敵ですね。
11．すてき（有魅力?吸引人）
「金星って、ボトルの形が素敵ですね。
12．人気があるんです（評價好?受大眾歡迎）
若者に人気があるんですよ。
13．～のは間違いない（＝～ことにに間違いない?説話人有依據的判斷
― 一定…）
このボルトなら、中國でも売れるのは間違いないですね。
■彼が犯人に違いない。
14．それを聞いて（「そ指對方所及范圍內的或對方提到的）
それを聞いて安心しました。
今から言うことをよく覚えておいてください。これはとても大切なことです。（自己要説的）
課文部分
日本語の語彙
1．～という點から（従…方面來…；従…這點來説）
日本語の単語を、元の言葉は何かという點から分類すると、…
2．もともと（某人某事或某種狀態起始的樣子?元來?本來）
和語はもともと日本語にあった言葉で、漢語は中國語から取り入れられた言葉だ。
3．音読和訓読（「音読模仿漢語發音「訓読日本固有的）
金星＜きんせい＞＜きんぼし＞工場＜こうじょう＞＜こうば＞色紙＜しきし＞＜いろがみ＞
4．～に基づいた（以某事物為基礎或根據）
接続：名詞
意義：根據…；按照…；基于…
長年の経験に基づいた判斷だから、信頼できる。
音読みとは、昔の中國語の発音に基づいた読み方だ。
5．～を中心とした（前項是后項的中心）
接続：體言
意義：以…為中心…
この研究會では公害問題を中心としたさまざまな問題を話し合います。
外來語は主に19世紀以降、西洋を中心とした外國から取り入れられた言葉だ。
6．～のうち（從兩個以上的要素中選出一個
―在…當中）
さらに、和語、漢語、外來語のうち、二つ以上を組み合わせてできた言葉を混種語と呼ぶ。
― 3 ―
7．～を～と呼ぶ（把…叫做…）
さらに、和語、漢語、外來語のうち、二つ以上を組み合わせてできた言葉を混種語と呼ぶ。
8．たいてい（副詞＝「ほとんど?「だいたい表示頻率?名詞意思是「大部分）
たいていの人は畳の上に布団を敷いて寢るような部屋を想像する。（名詞）
平日の夜や休みの日には、たいてい家で読書をしている。（副詞?－差不多）
9．～ような～／～ように～（「ようだ比況助動詞?前接用言助動詞連體形體言＋の）
たいていの人は畳の上に布団を敷いて寢るような部屋を想像する。
（後接名詞表示例示
―像…的… ＜具體的事例?內容＞）
電車は飛ぶように走っている。（後続謂語?前後一致 ―像…那様…）
後ろの人にも聞こえるように大きな聲で話した。（為了…）
すぐ家に帰るように言われました。（間接引用所要求的內容 ―有人說…）
その日の彼の様子はいつもと違うように感じる。（通過自身感覺的判斷 ―感到…）
健康のために煙草を吸わないようにします。（「…ようにする―盡量做到…）
眼鏡が掛ければ、黒板の字が見えるようになります。（「…ようになる狀態変化結果）
■
（拓展）「～というような／～というように?「～といったような／～といったように
エビ、イカ、卵というようなコレステロールの高い食品は避けたほうがいい。
（列挙多個?從多個中舉出部分還可用「～といったような）
テレビ、冷蔵庫、布団というように一人暮らしで必要な物を買った。
（列挙一個用「～のような）
■～というふうな／～というふうに（舉出多個具體事例陳述具體方法或順序 ―按…）
第2篇：日記教案范文
一、指導思想
堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，針對冬、春季交通運輸行業安全生產的特點，以督促企業落實安全生產主體責任為核心，以全面排查治理事故隱患，打擊各類非法違法生產經營行為為主要內容，認真解決安全管理上存在的突出問題和薄弱環節，有效防范和遏制重特大事故的發生，確保“春運”、“冬運”、“兩節”、“兩會”期間全系統的安全生產形勢穩定。
二、重點工作內容
（一）道路運輸
1．加強源頭管理的基礎性工作，落實安全生產責任
一是強化企業自身的安全監管。全面落實運輸企業安全生產主體責任，凡未按規定建立安全管理機構、配備專職安全管理人員的，以及未制定安全生產責任制、未落實安全生產培訓教育制度、未制定應急預案、未組織預案演練的企業，一律停業整改。二是強化對駕駛員的安全監管。未建立和落實運輸企業駕駛員出車前的安全警示制度，未制定防范疲勞駕駛預防措施，或營運線路單程在400公里以上（高速公路600公里以上）且未配備2名以上駕駛員的客運車輛，一律由行業管理部門依據有關規定停業整改。三是強化對客運車輛的安全監管。三類班線以上客運車輛、旅游客車未按規定安裝衛星定位監控設備，或未能實時監控的，集中治理行動期間一律停止營運。要加強對旅游包車客運企業，特別是對通行各冰雪旅游風景區、溫泉旅游風景區旅游包車的安全監管，規范包車標志牌的發放，嚴格審查包車預約書。四是強化危險貨物運輸監管。未按要求安裝衛星定位監控設備的危險品運輸車輛一律禁止上路運營。未制定預案并組織演練的企業，依據有關規定停業整頓。煙花爆竹運輸車輛的技術條件和駕駛員資質必須符合安委會有關規定和要求。五是加強對農村學生校車的安全監管。凡是車輛技術不符合安全運營條件的，從業人員不符合運營規定的，一律停止運營。
2．加強客運站安全檢查，落實“三不進站、五不出站”的安全規定
客運站要嚴格落實崗位安全責任制，嚴格旅客行李等物品檢查和車輛安全例檢，完善應急預案。加強客運站內消防設施設備檢查，確保消防設施設備齊全有效、疏散通道暢通。凡三品檢查儀不能正常使用的，或使用人員沒有相應能力水平證明的（上崗證明），立即進行整改，短期內不能整改的，必須使用手持式安檢儀，并明確責任領導和責任人員，報行管部門備案。
3．加大處罰力度，嚴格責任追究
依據交通運輸部、公安部、國家安全生產監督管理總局《關于進一步加強和改進道路客運安全工作的通知》（交運號）精神，對不具備基本安全生產條件、存在重大安全隱患的客運企業，要依法責令停業整頓;整改仍不達標的，堅決吊銷相應的經營范圍許可。對發生一次死亡3至9人道路交通事故且負主要責任或者全部責任的車輛，所屬客運企業1年內不得新增客運班線(旅游企業1年內不得新增車輛);1年內發生2次及以上死亡3至9人道路交通事故，或發生一次死亡10人以上重大道路交通事故的，所屬客運企業3年內不得新增客運班線(旅游企業3年內不得新增車輛)。
（二）公共交通與出租汽車
1．加強車輛例檢，消除安全隱患
一是檢查公交車輛日常維護保養和出入庫車輛例檢情況，凡是未落實檢查責任人、未開展例檢工作的企業，要拿出整改意見和時間表，行業管理部門要通過行業有關規定和場信譽等手段，調整線路，增加具有安全生產優勢的企業參與運營。二是嚴禁使用明火烘烤車載油箱、油管及其他車身部位，嚴禁違章動火，嚴禁非法改裝車輛供暖、供熱、供電系統。三是公交停車場、保養廠、變電所、鍋爐房等重點場所和部位的消防安全、警示標志及值班值宿要當作重點。抽查公交、出租車輛車載滅火器的有效性及出廠“S”標志，必要時查看發票。
2．加強宣傳教育，增強安全意識
一是檢查中發現企業未落實安全生產培訓教育制度、未制定應急預案、未組織預案演練的，要分批分次停業整頓。二是加強駕駛員的安全生產教育力度，隨機抽查5至10名駕駛員，考查其對冬季、冰雪路面的安全駕駛常識，車輛發生火災等突發事件后，駕駛員應如何應對，如何采取自救措施等。對于不掌握安全常識的駕駛員，不允許上崗。
（三）公路養護
1．做好冬季公路除雪防滑工作
一是根據天氣預報和預警信息，積極加強防范，落實除雪防滑重點部位責任制，做好除雪防滑準備工作。二是要加強指揮調度，保證除雪防滑作業標準和時限要求。重要干線公路、旅游景點路線，與高速公路并行承擔分流任務的路線及高速公路連接線，承擔三環封閉分流連接任務的沈閆線、沈營線等路線要重點加強除雪防滑工作。三是一般干線公路及縣級公路必須保證防滑到位，路面積雪刮平后厚度不超過3厘米，無影響行車的冰檻、雪棱，特別是嶺道、彎道、坡道、背陰路段要防滑到位，保證行車安全。
2．切實加強危橋、險段的安全監管
認真排查病險橋梁安全隱患。對已發生結構性損壞的橋梁要重點監管，設立齊全清晰的險橋標志、限載限速標志和超重車輛繞行路線示意板，并采取必要的臨時加固措施；嚴重危及行車安全的橋梁實行24小時監控，及時封閉，并設置繞行路線或通行便道；對結轉工程要落實監管責任，在安全設施暫時不到位的情況下，采取臨時安全措施，保證通行安全。
3．加強作業安全管理工作
養護施工車輛按要求統一涂色，作業人員必須穿安全標志服。作業現場控制區按部、省養護作業安全要求布置，加強作業現場安全管理，安全標志齊全、規范。封車施工路段兩端設禁行標志，并提供規范的繞行指示標志。嚴禁養護作業人員搭乘工程車輛或其他非客運車輛上路工作。
（四）工程建設
1．全面排查整治冬季施工安全隱患
加強對冬季施工項目安全生產事故隱患的排查整治力度，完善冬季施工安全生產防護措施。施工項目必須有完善的經有關部門審核批復的施工組織設計和安全措施，嚴格執行操作規程。按照有關規定加強對火工材料的管理。施工單位要加大安全投入，規范工作和生活區域的管理，嚴防發生火災事故。
2．嚴厲打擊非法違法生產經營建設行為
重點檢查工程建設項目安全許可證制度執行情況，對沒有安全許可證的企業一律不允許進入現場施工，不允許未取得安全生產資格證或證書過期的三類人員從事安全管理工作，從源頭上遏制交通建設領域參建各方非法違法活動。
三、時間安排
1．細化方案和組織發動階段（12月20日至12月31日）
各級交通管理部門要按照本實施方案的要求，結合實際細化方案，落實責任，明確任務，完善措施，并作好全面動員和部署。
2．集中治理和檢查驗收階段（1月1日至3月31日）
各級交通管理部門要組織所轄企業和基層單位按照有關要求，認真開展自查自糾，針對清查發現的隱患和問題，制訂整改計劃，落實措施，加大投入，及時整改到位。各級交通部門對轄區內的企業事故隱患和非法違法生產經營行為進行認真清理、檢查、立案，從嚴從快逐項解決。要加強隱患治理行動的指導、監督和檢查，對集中治理行動過程實行動態管理，及時掌握情況。對重大事故隱患和突出問題要掛牌督辦，逐項銷號；對苗頭性、普遍性和傾向性問題，要分析原因，研究對策，集中治理。局將在1月10日至2月10日之間，對各部門開展百日行動情況進行督查檢查。
四、組織領導和工作要求
1.為切實組織好集中治理行動，局成立以黨政主要領導為組長，局黨政領導班子其他成員為副組長的全交通系統安全生產集中治理百日行動工作領導小組，對集中治理行動總體組織、綜合協調和督促檢查，并組成督察組，局領導將親自帶隊，對集中治理行動開展情況進行專項督查和檢查。領導小組辦公室設在局安全生產監督處，負責日常工作。
2.具體要求
本次行動是安全生產的核心工作，跨越“兩節兩會”，政治意義和社會意義均非常重大，各級交通部門務必提高認識，統一思想，認真組織開展好這次行動。切實加強組織領導，主要領導要親自抓，結合實際制定具體方案，明確檢點，把集中治理行動的目標任務層層分解，逐級抓好落實，領導干部要親自帶隊檢查工作，形成檢查記錄和整改記錄，切實消除一批安全生產隱患，確保集中治理行動取得明顯成效。檢查工作總結要于3月25日之前報局安監處。
第3篇：日記教案范文
本節課通過教師和學生共同利用PPT和電子白板完成教學內容，學生通過個人搜集資料，利用課余時間和網絡聯絡方式如微信、QQ等，小組成員間互相交流學習，在課堂上以小組為單位匯報學習成果的方式學習新的單詞。教師利用電子白板開展學習和練習。學生利用實物投影展示學習的成果。信息技術與課堂教學充分融合，使學生的自主學習與合作學習能力得以有效提高。
教材分析
本課是上海版牛津小學英語2B第六單元的教學內容。本單元內容主要圍繞食物和飲品問答及日常活動展開，貼近學生生活，使學生易于接受。
學情分析
本課根據教材What do you want？相關知識設計。其核心教學內容是“詢問和回答需要的食物”，要求學生從聽、說、讀三個方面掌握句型What do you want？及其回答I want...在設計本課時力爭科學合理地將信息技術運用在英語教學中，巧妙搭建信息平臺，使學生在完成教學目標的同時逐步提高信息素養。
教學目標
知識與技能目標：能聽懂、會說、會讀單詞hungry，want，thirsty;能聽懂、會說和運用句型What do you want？如 I’m hungry. I want ... I’m thirsty. I want...
過程與方法目標：根據需要利用圖書、網絡等資源，查詢需要的知識與資料;利用課余時間和網絡通信工具小組成員交流探討，在班級進行全班匯報。
情感態度與價值觀目標：通過搜集資料和課上的交流練習，增進學生之間融洽的關系和友誼，培養自主探索、合作交流等好習慣。
教學環境與準備
交互式電子白板、實物投影、教師和學生的課件、實物。
教學過程
1.熱身激趣
師生問好。
自由對話。
2.新課呈現
利用電子白板的聚光燈功能，以一張早餐圖片導入新課。
利用電子白板的批注功能和學生共同討論前置性作業。
小組學生通過對前置性作業的討論，以小組為單位對新單詞進行交流匯報，學生親自到講臺前利用電子白板中英語學科工具欄對單詞進行拼寫和講解。
3.調查練習
通過對午餐想要吃些什么和喝些什么運用新學句型進行一問一答，學生到電子白板前進行體驗。
以小組為單位，學生在投影前展示小組的調查結果。
4.情境表演
學生通過播放課前錄制的表演，在課堂上模擬真實的情境，舉辦一個派對。
5.情感教育
通過讓學生觀看垃圾食品的圖片，告誡他們應該遠離垃圾食品。
6.家庭作業
以小組為單位設計一個健康食譜。
教學反思
隨著現代信息技術的推廣，多媒體教學已是必不可少的了。它不僅能充分調動學生的積極性、激發學生的求知欲、活躍學生的思維、拓展學生的想象力，而且在提高課堂效率、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。為了充分培養學生自主學習和對現代信息技術的運用，我在課前給學生布置自學新單詞的任務，并且提供給學生一些學習方法，如通過字典和網絡資源查找單詞的發音、圖片以及與單詞相關的拓展知識等，利用課余時間和網絡聯絡方式如QQ等，小組成員間互相交流學習，并在家長的幫助下盡可能制成PPT。開始我有些擔心學生年紀小完成不了任務，但是看到孩子在課上的展示，不禁感嘆學生有著無限的潛力等待開發，作為教師我們更應該培養學生自主學習的能力。本節課，我和學生共同努力，把身邊的信息技術充分地與課堂教學融合，增強了學生學習的積極性，并且取得了較好的教學效果。
在教學過程中，我用趣味性的教學內容增強了學生主動學習的積極性，使學生的學習更富有獨立性和創造性。我在講授中加強英語與實際生活聯系的體會和感受，培養了學生提出問題、解決問題的能力，并逐步發展了學生的英語實際交際能力。
第4篇：日記教案范文
【教學課型】北師大版必修四Unit10 第一課時《A Material world》
【教材分析】該單元的主題是money。其中心話題是money與happiness。該文緊扣單元主題，內容真實，激發學生對生活和金錢的態度的思考和討論，并對學生滲透品德教育，使其明白有錢更要有愛心和社會責任心。
【總體思路】該閱讀課分為三個階段，即：讀前活動（pre-reading）、讀中活動（while-reading）和讀后活動（post-reading）。讀前活動以導激讀，通過預備、預熱兩個步驟，明確學習目標，快速切入主題，激活背景知識，激發閱讀興趣，形成閱讀期待；讀中活動旨在讓學生通過略讀、尋讀、細讀、研讀四個環節，完成判斷正誤、重構文本、詞匯理解等閱讀任務，了解文章的主旨和細節以及篇章結構等信息；讀后活動旨在讓學生結合所學的課文，聯系實際生活進行語言實踐活動，以此培養學生的語言交際能力。
【教學過程】
Step 1：pre-reading（導入：以導激讀）
(1)預備——切入主題。上課伊始，教師通過展示圖片、提問題等形式（PW），迅速集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，快速切入閱讀主題。通過多媒體形式展示本節課的學習目標（PPT2）、學習重點和難點，讓學生明確本節閱讀課的內容與方向。
(2)預熱——激活圖式。引入閱讀主題后，教師對任務進行簡單介紹，組織學生展開討論活動（PPT3、PPT4），分享信息，互補信息。在這個讀前討論環節中，教師可引導學生在語境中學會分析本課的重點甚至長句、難句，為后續閱讀活動掃除語言理解上的障礙，減輕學生閱讀時的認知負擔（IW）。
Step 2：while-reading（導讀：以活動促讀）
(1)略讀——整體感知（PPT5）。學生對課文進行預測之后，教師引導學生快速閱讀文本材料，讓學生理解文章主旨，概括段落大意，整體感知文章內容和結構，并以此調控學生的閱讀行為，訓練其閱讀速度，促使其形成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀策略。
(2)導讀——提取信息。學生了解文章大意后，教師設計了判斷真偽的閱讀活動（PPT6），逐漸把學生的注意力引向文章重點細節，促使學生查讀文章，提取信息，以培養獲取信息和處理信息的能力。教師期望在判斷真偽這個活動的調控下，學生自覺地尋讀文章，尋找依據，有選擇、有重點地去關注與主題有關的信息。
(3)細讀——重構文本。學生通過重構、分析的閱讀活動，厘清文章的脈絡和框架，理解文章的主旨和細節，對文章形成清晰、完整的概念。在這一環節，讓學生開展小組合作活動，在活動中突出學生的主體性，充分調動學生參加教學活動的積極性和創造性，促使學生自主厘清文章的脈絡和框架，更好地把握篇章結構。
(4)研讀——加深理解。學生掌握了文章主旨和細節以及篇章后，教師引導學生進入評論性閱讀階段，深層次地理解文章。在這個過程中，教師引導學生從表層理解走向深層拓展，著重挖掘文章的深層含義，探究作者的寫作態度、寫作意圖等；接著，可要求學生根據文章的觀點發表自己的見解，針對作者的寫作意圖表達自己的觀點，結合文章的內涵闡述自己的感悟，以使學生獲得思想啟迪，形成正確的認識，培養積極的情感。
Step 3：Post-reading（導用：以用固讀）（IW ）
教師引導開展語言實踐活動，深化學生對課文的理解，增強記憶與促進遷移，拓展運用所學知識，培養學生的綜合運用能力。通過組織學生開展形式多樣的檢測活動，如詞義解析（PPT8）、復述（PPT10）、采訪、閱讀理解（PPT13-17）等形式，讓學生用自己的思想來充實文中的人物或事物，拓寬文本的意境，使學生的認識升華，得到新的感悟和收獲。在此環節中，教師讓每個小組選擇其中一個活動，然后進行匯報總結。針對采訪這個環節教師先讓學生討論，引導學生觀察和觀摩課文中相關的語言表達，增強自己的語言說服力，同時為課后寫作打下基礎。
【教學反思】本節課教學以學生為主體，以教師為主導，以活動為中心，以小組合作為形式，從激讀到感知、理解，再到運用，始終圍繞課文主題，層層遞進、環環相扣，并引發了學生一連串有效的課堂生成，構建一個比較完整的有效的閱讀教學模式。筆者注重在活動中滲透閱讀策略，促進學生掌握有效的閱讀技巧，形成良好的閱讀思維。在整節課中。絕大部分學生積極參與，討論熱烈，學習目標達成度高，充分體現了自主、合作、探究的學習過程。
（注：IW—Individual Work；PW—Pair Work；GW—Group Work）
[參考文獻]
1.曹 冬《在閱讀教學中妙用情境》[J]（《湖南教育》2002）
2.賴朝暉《例析高中英語教學中語言運用能力的培養》[J]（《中小學外語教學（中學篇）》2011）
3.吳海英《精心創設情境 優化閱讀教學》[J]（《中小學外語教學（中學篇）》2011）
第5篇：日記教案范文
[關鍵詞]檔案袋評價；反思；自主學習；商務基礎日語
一、引言
伴隨著我國高等教育改革的不斷深化，教育教學評價基礎正在發生改變。從傳統的注重考查學生獲得教師選定知識的多寡，轉移到考查學生運用所學知識而獲得的成就上。在這樣的教育背景下，注重過程評價的檔案袋評價受到了廣泛的理論關注和實踐推廣。2001年，檔案袋評價被引入到日本的“綜合教育”課程。日本國際交流基金會以“歐洲語言教育共同綱領”，即CEFR為藍本，歷時5年，在2010年研究開發了一整套日語教育、學習、評估的參考標準――《JF日本語教育-2010》。如今，檔案袋評價已成為日語教育評價中的重要方法。
應用型商務日語人才是新時期國家對日語類人才提出的新要求。商務基礎日語系列課程，在應用型商務日語人才培養方案中占很高的學時比例，是決定應用型人才培養的重要基礎。其中，評價標準的設定更是決定授課方向和內容的重要組成部分。傳統的評價，缺乏對學習者學習過程的監控，不能全面客觀地展現學生的學習效果；傳統的評價，學習者一味地被動接受，沒有時間和精力對學習過程進行反思及調整自己的學習策略，不利于學生主體意識、探究精神及自主學習能力的培養。因此，可以說滿足以上條件的檔案袋評價是對傳統評價方式的有益補充。
二、檔案袋評價的基本內涵
對于檔案袋評價，不同的學者有不同的說法，根據前人的研究成果可以將檔案袋評價概括為：是通過收集和記錄學生一段時間內的學習成果，來考查學生學習進步過程和學習成就的評價方式。檔案袋評價不同于傳統的評價方式，是一種融真實性評價、質性評價、發展性評價和多元評價理念與方法為一體的綜合性評價體系。
根據評價主體和評價方式的不同，可以將檔案袋評價分為文件型、展示型、評價型、過程型和復合型檔案袋評價。
其中，文件型與學生關系不大，其主要參與者是教師；而其它四種類型都能通過檔案袋幫助學生反思，都與學生相關。就評價主體而言，u價型的檔案袋主要以他評為主，而過程型的檔案袋更注重學生自評和自我成長的過程。復合型檔案袋是對以上幾種檔案袋的綜合。包括：學生選擇的作品；教師選擇的作品；評價的工具。收集學生的學習作品并促使其積極地自我反思，記錄學生的成長過程，評價學生重要的學習結果，獲悉課堂教學的進程并報告給他人等一系列內容。外語教學中的檔案袋評價一般指的就是復合型檔案袋。
三、檔案袋評價在商務基礎日語教學中的應用
下面以大學一年級下學期開設的“商務基礎日語（二）”課程使用教材：《標準商務基礎日語（第二冊）》為例，按照如下幾個步驟，對檔案袋評價法的實施進行具體說明。
（一）介紹檔案袋和檔案袋評價
檔案袋評價的原則是在學習者充分了解檔案袋和檔案袋評價的前提下開展的評價方式。因此，在本學期開學的第一堂課，首先向學生介紹檔案袋評價及其意義。強調檔案袋評價作為一種形成性考核對學習者學習效果的促進作用，使學生在主觀上接受這種全新的評價形式，并調動學生收集檔案袋評價內容的熱情和積極性。隨后指導學生選擇合適的容器（如文件盒、文件夾等）制作檔案袋，并在封面上注明專業、年級、學號、姓名等個人基本信息及檔案袋目錄，以方便查閱。
（二）制定學習目標、檔案袋評價標準，明確收集內容
結合《商務基礎日語（二）》的課程教學大綱和學生的實際情況，教師首先制定學習目標和檔案袋評價標準，然后在課堂讓學生進行充分討論，并共同修改、制定具體的學習目標和便于操作的評價標準。同時，教師與學生共同確定檔案袋內應收集的材料和各部分材料所占的分值。《商務基礎日語（二）》共包含九課的內容，按照授課內容將九課的內容分成三個單元。首先，引導學生按照每課為單位，建立袋中袋，每課的小袋材料包括預習問題表、自評表和教師評價表；詞匯語法小測驗；錯題記錄表；學習心得和反思表等。其次，引導學生以單元為單位建立袋中袋，每個單元的小袋材料包括單元項目情境會話初稿、修改稿及同伴互評反饋、單元學習日志、自評表和互評表等。再次，檔案袋中還會放入期中、期末成績分析會后的自我評價及教師評價。學生還可以放入能體現個人才能和特點的材料，如朗讀比賽、情景會話表演、作文比賽的紙質材料、視頻等。
（三）確定檔案袋評價的頻率和展示方式
展示和評價是檔案袋評價過程中非常重要的一個環節。《商務基礎日語（二）》課程共包含三個授課單元。根據課程設置，每單元課程結束后都有一次單元知識復習課，復習課的內容由教師結合本單元的學習內容靈活掌握，并進行適當的補充。在經過與學生的商討后，決定將每單元的復習課作為檔案袋評價和展示的時間，即每單元一次，一學期共進行三次。同學們相互傳閱各自的展示材料，交流學習心得與體會。教師引導學生參照評價標準，實事求是地對檔案袋的材料內容展開自評與互評。教師在評價過程中，鼓勵學生間互相學習、取長補短，進一步激發學生收集檔案袋材料的積極性。自評、互評結束后，學生上交檔案袋材料，教師結合每位同學的檔案袋材料內容，給予個性化、具有針對性的綜合性評價意見，以便學生及時了解自己的不足，并為學生后續的努力指引了方向。
（四）個人學習反思
反思是檔案袋評價過程中最重要的一個環節，是區別于一般作品集的重要因素。通過檔案袋評價可以促進學習者對學習策略的運用和對學習過程的反思，是學生自我監控、自我發展的過程。因此，教師在此環節的作用更是不容忽視。教師不但要引導學生客觀、公正地評價同伴，還要虛心接受他人的評價和教師的反饋意見。通過學習反思了解個人存在的不足，及改進措施。例如：本單元學到了哪些知識、是否達到了預定的學習目標、如何改進學習方法等。通過學習反思使學生根據自身存在的問題及時調整學習方法和策略，從而達到促進學習的效果。
四、檔案袋評價對商務基礎日語教學的啟示
（一）有利于全面展示學習效果
與傳統的評價方式不同，檔案袋評價注重學生的努力過程，是對學生學習進步情況的持續記錄。因此，是動態、持續、發展的評價。原本在語言學習過程中非常重要，但卻常常被忽視的學習動機、意志、方法和創造性等特征在檔案袋評價中得到重視。外語學習是一門重視過程的學科，過程的缺失勢必會影響能力的培養。檔案袋評價正是彌補了傳統的缺少過程評價的弊端，真實全面地記錄了學生的學習過程。同時，檔案袋u價的記錄內容還可以為后續課程的教師了解學生學習效果提供一定的參考依據。
（二）有利于提高自主學習能力
檔案袋評價是在教師的指導下，學生自主選擇材料內容，并積極參與制定學習目標和評價標準。這充分調動了學生的積極性，提高了自我管理能力。在評價過程中，除了教師評價外，還有學生作為主體的自評和互評環節，通過自我評估和深刻的學習反思，可以培養學生的批判性思維及創新能力，并逐步形成自我評價、自我反省的能力。其次，檔案袋評價最重要的是讓學生將學習重點從應付閉卷考試轉移到了提高自身綜合能力上來，學生不再是被動地完成學習任務，而是主動地參與到教學過程中，從而養成自主學習的好習慣。
（三）有利于促進師生同伴交流
交流是促進語言學習的有效途徑，檔案袋評價在豐富評價方式的同時，有效地促進了師生、同伴問的交流。商務日語教學課堂上的時間有限，學生可以利用課下時間，通過檔案材料收集的方式，與同伴交流學習體會與方法，與教師探討學習問題，從而有效促進日語學習。在自評、互評和教師評價環節，學生可以通過相互評價了解同伴的學習狀況，互相取長補短。教師通過評價可以了解學生對知識的運用情況和存在的問題，從而調整教學方法，以便達到最佳教學效果。
第6篇：日記教案范文
隨著社會的經濟發展水平不斷提高，各種汽車也不斷的更新生產出來，對于第十個全國交通安全日活動你們有什么想法呢?以下是小編為大家準備了第十個全國交通安全日活動心得及感想2021范文，歡迎參閱。
第十個全國交通安全日活動心得及感想一近年來，隨著科技的發展，社會的進步，交通運輸日益發達，人們的出行方式也日趨多元化。然而，這一現象的背后，也隱藏著不容忽視的一個重大問題——交通安全問題。
也許會有同學說：“交通安全有什么，只要在過馬路和騎車時注意車輛、行人和紅綠燈不就行了嗎?”這樣的說法過于片面。也許就是因為疏忽了某一個細微的縫隙，就會帶來終生的遺憾。我們常常在電視和報紙上看到許多有關報道，正是因為忽視交通安全，才釀成了這一個個悲劇。前不久，在我縣就發生了一起交通事故，造成一人當場死亡。這一事件再次為我們敲響了警鐘：安全問題不容忽視。
據了解，2006年全國共發生道路交通事故378781起，比上年下降15.9%。自2000年以來，道路交通事故死亡人數首次回落到9萬人以下，共造成89455人死亡，比上年下降9.4%。
據公安部有關負責人介紹，其中發生一次死亡10人以上特大交通事故38起，是1991年以來的歷史最低點，造成558人死亡，比2005年下降30.9%。2006年發生的道路交通事故中，機動車駕駛人交通違法違規導致死亡人數明顯下降。共造成76350人死亡，下降16.2%。其中，因超速行駛、疲勞駕駛、酒后駕駛導致死亡人數分別下降26.3%、25.6%和21%。此外，小型客車、重型貨車事故導致死亡人數也分別有所下降。
雖然情況已有所改善，但我們仍不能掉以輕心。每年的3月是中小學生安全教育月。也許有同學覺得煩，認為這是老生常談，根本沒什么用。那么，為什么每年的交通事故中，還有那么多的中小學生死傷呢?之所以一遍又一遍重申安全問題，就是為了盡量避免此類事件的發生。生命對于每個人來說都只有一次，因此必須加倍珍惜它、愛護他。
也許有人會說：“我也違反過交通規則，但沒什么事啊!”那是僥幸心理，是在和自己的生命開玩笑。人們一般會以上班時間緊或不了解交通規則為理由違反交通。這樣雖然情有可原，但付出的.代價也大了些，簡直是拿生命作賭x啊!看來，要從根本上減少交通事故的發生，就要在群眾中積極普及《中華人民共和國道路交通安全法》，要讓每位公民知法、懂法、用法，成為交通法的受益者。
“高高興興上學去，平平安安回家來”是每個學校老師和學生家長對學生的一個共同心愿。青少年是祖國的花朵，社會主義的接班人，在學好科學文化知識的同時，更應該學習如何保護自己。在交通日益繁忙，生活節奏日益加快的今天，遵守交通規則更是刻不容緩，這樣才為我們前進的路上了護欄。遵守交通法規，人人有責。人人遵守交通規則，珍視生命，才能保證社會安定。
中學時代是人生最燦爛的季節，在盡情享受青春的歡樂時，也不要忘了，再美好的時光是需要生命去享受的，擁有健康的生命是擁有一切的前提。
第十個全國交通安全日活動心得及感想二當汽車不停地穿梭于擁擠的馬路上時，當紅綠燈閃閃爍爍的交替時，交通安全，這司空見慣，平常得不能再平常的意識在人們心里漸漸淡化，還是逐步加深……
那紅色的指示燈亮起的時候，仍有呼嘯而過的車輛，為什么?為什么?!難道他們不知道，這樣的一次放縱，也許會有鮮活的生命在剎那間消逝，也許是自己，也許是同車的伙伴，也許是無辜的路人，為了爭搶這短短的幾秒鐘，在他們的腦海中想過嗎?這幾秒鐘的代價將是什么，流淚的將不止他一個人，還有自己的父母，孩子，親人，朋友，和他相守一生的人，他有想過嗎?!當然，這樣的悲劇有時不止涉及一個家庭，也許會連累幾個甚至更多。
闖紅燈的代價是巨大的，那么酒后駕車呢，當酒氣熏天的時候，求求你，別拉開車門，別將汽車發動，當你暈暈乎乎在馬路上馳騁時，被酒精刺激后的油門會失控，方向盤會飄移，你的座駕隨時會變成可怕的死神，充塞于你駛過的道路，緊緊勒住你生命的咽喉，勒得你喘不過氣來，勒的你疲勞至極，生命的絕唱，也終將會響起……同樣，將危及的又將是你或是和你擦肩而過的人。
之所以有那么多條交通法規，那是因為有許許多多血與淚的代價編寫而成的，它以文字、標志、圖片、信號等眾多的形式出現在你我的周圍，讓我們所到之處隨處可見，而每個人也都能把遵守交通規則說到完美的地步，而實際呢?請大家抑制這種口頭上的滿足，多用一些在自己的行動上，當我們走上馬路，發動汽車的同時，嚴肅對自己說：請遵守交通規則!讓我們手拉手，將交通安全銘刻我們最深的心房并永遠付之于自己的行動……
交通安全——你我的心，讓我們使不再繼續，使痛苦不再發生，打造一個美的星球，蘊含著交通安全的，最美的星球……
第十個全國交通安全日活動心得及感想三我學區組織開展了“交通安全宣傳月”活動，營造全社會關注交通安全的良好氛圍，切實加強和落實學生交通安全教育工作，進一步提高我校學生交通安全法制意識和自我防護能力，預防和減少涉及學生的交通事故，維護學校正常教育教學秩序，保障和促進青少年的健康成長。
一、領導高度重視，師生積極行動
二、開展特色活動，讓交通安全深入人心
1、認真落實每個月的第一周、周五下午班級安全教育課。
加大交通安全宣傳，主要是交通安全法律法規，道路交通的警示標志，應該如何遵守交通法律法規及如何避險等交通安全常識。
2、在交通安全宣傳月期間，在組織廣大師生觀看《關愛生命、安全出行》警示教育光盤的同時，邀請交警給全體師生做了一次交通安全知識的專題講座，交警們引用了許多交通事故案例，采用提問、學警察手語等有趣的形式，向全校師生作了深入淺出的講解。
將安全知識與事例的結合在一起，使廣大師生和學生受到了一次生動的交通安全法規教育;通過國旗下的講話，對師生進行一次以交通安全為主題的宣傳教育;出一版交通安全教育宣傳專欄;出一版交通安全的宣傳版報;開展一次交通安全的團隊活動。落實“五個一”的實效，提高師生的交通安全意識，確保校園平安。
3、對教職員工進行一次交通安全教育，嚴禁教師無證駕駛機動車，酒后駕車等違法行為，做好教師自駕車進入校園的安全管理，避開學生上學放學時間段進出校門，確保校園交通安全。
4、舉行了交通知識主題競賽，由于學生對交通知識進行了深入學習，比賽中學生答題準確率極高，通過比賽，使交通安全教育深入學生心靈。
三、排查隱患，讓交通安全落到實處
通過排查，一方面健全校園周邊的交通安全標志，同時發現學生乘坐超員車、貨車、拖拉機和非營運車輛，立即勸阻。加強對學生的教育，每周五下午，班主任對學生進行交通安全教育，教育學生不乘坐拖拉機、三輪車、汽車，低速載貨汽車等非客運車輛和非法營運車及超員車輛，及時與學生家長簽訂交通安全教育責任書，明確家長對學生的交通安全切實負起責任，保證學生不乘坐無牌無證超載的非營運車輛。同時，建立師生交通違法舉報制度，發現非營運車輛，運載學生，要及時舉報交通管理部門。
生活離不開交通，交通安全為幸福生活提供保障，我校師生將以本次交通安全專項整治活動為新的起點，在日常生活中，重視交通安全教育，讓師生自覺學習交通法規，規范交通行為，遵守交通規則，確保師生安全。
第十個全國交通安全日活動心得及感想四交通安全常常被人們忽略，其實交通安全就在我們的身邊。尤其是針對那些不遵守交通規則的人。
那是一個陰晴天，我和媽媽在大街上走著。路上幾個騎自行車的初中生進入了我和媽媽的視線。我看見他們三五成群地圍在一起，看起來很開心似的。他們一邊騎自行車，一邊顧著聊天。他們騎到一個十字路口，不遵守交通規則，還當紅綠燈是個雜物，不管你紅燈還是綠燈也照樣沖，這種沖紅燈的行為為他們增添了幾分安全隱患。
我和媽媽沒走多遠，我一回頭，果然不出我所料，在那個路口，一輛小汽車行駛過來，向初中生沖過來。撞垮了一輛自行車。我聽見幾個初中生尖叫起來，其中一個初中生受了傷。這一個事例怎能不讓他們受到了教訓呢?
還有一次，我正坐著爸爸的小轎車上學。我看見一位叔叔為了自己孩子的上學，就沖紅燈，超車，橫沖直撞。雖然這位叔叔沒有遇上什么交通事故，但我也深深的領悟到“生命寶貴”的意思。
我突然記起一首交通繞口令：“紅燈停，綠燈行，黃燈停一停。”
在平時的生活中，就算有什么急事或比賽，我都會不停地提醒爸爸不要沖紅燈。有時候爸爸應酬很晚才回家，我常常也會叮囑他，喝酒后不能開車，如果爸爸不聽，我就會羅嗦地跟爸爸說起酒后開車的危害，使爸爸一次一次地清醒過來，然后他又會自覺坐出租車回家。
讓我們一起來自覺遵守交通規則，讓我們的家園沒有任何交通隱患，沒有一絲的交通煩惱!
第十個全國交通安全日活動心得及感想五隨著時代的跨越，科技的騰飛，現在的大街上到處都是奔流不息的汽車，但于此同時，又出現了一種新的隱患——交通安全。
近幾年來，交通事故頻頻發生，歸根結底是人們交通安全意識差。我就親眼目睹了一次發生在我們身邊的公交車事件，希望大家能遵守交通安全，不然后果不堪設想。
那是五年級的一個中午，太陽瘋狂的烘烤著大地，在車站等車的我擠上了一輛人山人海的9路車，站在了門口。到了下一站，上、下車的人擠在一起，十分混亂。車里人多喧雜，司機看不見后視鏡，車啟動時，一名身穿白色上衣的青年突然發現自己到站了，于是三步并兩步地走向車門，車已緩緩開動，他毫不猶豫的跳了下去，就在這一瞬間，門咣當一聲關上了，那位年輕人的半個身子被卡住了，他使勁掙扎，頭和身子出去了，一只腳卻被夾在了門里，另一個腳被夾在了車輪里，就這樣，他被拖了十來米。被眼前觸目驚心的一幕嚇蒙的我這才想起了喊停車。下車后，更是慘不忍睹——雪白的衣服上沾滿了鮮血，手、腳、都破了，更可怕的是另一只腳被夾在車輪里，弄了半天才，司機立刻撥打了120……
第7篇：日記教案范文
關鍵詞 Android 數據同步 Hash
中圖分類號：TN929.5-4；TP391 文獻標識碼：A
0引言
受到網絡條件以及Android系統資源等多方面因素，Android系統通常不能和服務器網絡保持實時連接，而且網絡狀況也是不停地在變化，絕大部分Android系統是離線工作的，客戶端數據更新時，不僅要更新本地存儲設備內的數據庫，同時也要通知遠程服務器，并使服務器內的數據庫進行更新，這樣才能保持數據的一致性。而當本地設備要進行數據查詢時，它要發送請求給遠程數據庫，得到最新的數據信息，并更新到本地數據庫。
1傳統數據同步技術的不足
（1）當Android系統進行查詢時，即使本地存儲設備上的數據是最新的，它不去讀取它，而直接向服務器數據庫提交查詢，增加了服務器的負擔，浪費了本地數據庫可用資源。
（2）查詢的所有結果通過網絡進行傳輸，傳回Android系統，即使查詢結果中的部分數據，和本地存儲設備上的數據是重復一樣的，這些重復數據也要進行傳輸。
（3）Android系統在得到數據結果后，要更新所有的數據，即使其中的部分數據不需要更新。
2一種基于 Hash算法的新方案
由于Andriod的移動性、間斷性、資源的有限性、存儲設備的特點以及網絡帶寬多樣性，決定了要有一種策略，使得該系統的數據庫和服務器數據庫進行更新時達到優化。本文利用Hash算法具有可以使任意長度的的信息壓縮成為固定長度的比特串的特點，來減少數據流量從而增加系統利用率，實現同步優化。
2.1系統模型
（1）Android系統向本地數據庫行一次查詢，得到查詢信息，并利用Hash算法，把自己的查詢數據結果取可以唯一地表示一段數據的“簽名”，任何兩段不同的數據所取得的簽名不會一致，即任何不同的數據查詢結果不會重復。Android系統把該簽名信息與查詢語句一并通過網絡提交給服務器數據庫。
（2）服務器數據庫得到查詢請求后，得到一組數據結果，并且用相同的Hash算法得到這組數據的數字“簽名”。然后服務器把兩組簽名進行比對，可以得到Android系統的哪些數據結果和服務器數據庫的查詢結果不吻合。服務器只把所有不吻合的數據結果，通過網絡返回給Android系統。
（3）Android系統在得到這些不吻合數據后，對自己的本地數據庫進行更新，寫到存儲設備之上。
2.2 具體方案
2.2.1Android平臺教學系統中Hash應用
在Android平臺教學系統中，當有新的查詢要求時，可以先對本地的數據庫數據進行離線查詢，并且對查詢數據結果進行Hash運算，取得簽名，由于Hash函數的特性，一條數據結果可以用該簽名唯一地代表，下面表述了全部過程。
（1）經過查詢后，可以在Android存儲器的數據庫中得到N列結果，假設分別為（R1，R2，…，Rn），且每列數據長度為m。
（2）對每一列結果進行Hash運算，得到N個Hash簽名，（H1，H2，…，Hn），且每個Hash摘要長度為n。
（3）對所有N列結果進行Hash計算，得到長度為n的HL
（4）把HL和（H1，H2，…，Hn）以及查詢語句一并通過網絡發送給服務端
2.2.2服務端的Hash應用
在服務端維護著數據庫的實時數據。客戶端會不時地把最新的數據發送給服務端，更新服務端的數據，同時，它也負責著對客戶端數據庫服務系統的查詢做出及時的響應。
在接受到客戶端的請求之后，當然包括了HL、（H1，H2，…，Hn），以及查詢語句，服務端進行如下操作。
（1）用查詢語句對服務器端數據庫進行查詢，得到T列數據結果，假設分別是（R'1，R'2，…，R'n），且每列數據長度為m；
（2）把該組數據結果用相同的Hash算法進行處理，得到T列結果，假設分別為（H'1，H'2，…，H'n）且每個摘要的長度為rl；
（3）對所有N列結果進行Hash計算，得到長度為n的HL’；
（4）比較HL與HL’，如果兩者相同，由Hash函數的特性，可以肯定的說，客戶端得到的數據結果與服務器數據庫得到的數據結果是一致的，那么服務端數據庫就不用把所有的查詢結果都返回給客戶端，只要通知客戶端在其之上的數據就是最新的數據即可，所有Android上的當前數據都是有效的。
（5）如果HL與HL’兩者不同。那么就說明兩者的原始查詢數據結果是不同的，這時服務端把從客戶端得到的（H1，H2，…，Hn）與從服務端得到的（R'1，R'2，…，R'n）逐條進行比較，所有不相同的結果即為被更新或新增加的數據。這些所有不同的Hash所對應的原始數據結果，都應該被通過網絡傳送回客戶端。
（6）客戶端在接收到這些不同的數據結果后，會把他們更新到自己本地的數據庫之中，使其與服務器端保持數據的一致性。
3結論
第8篇：日記教案范文
1．詞匯：ride rode,make made,teach taught,meet met,InnerMongolia,faraway
2．句型：How did you go there?I/We went there by…
教學難點：
1．初步連貫地詢問并回答某人的旅行計劃。
2．初步以語篇的形式練習敘述某人的旅行。
教學過程：
一、熱身活動
1．師生拍手吟唱
2．教師出示卡片把學生分成兩大組，一組說動詞短語的原形，另一組說動詞短語的過去式。
3．采用師生談話的形式復習交際用語。
二、聽力活動
1．第一遍學生整體聽A部分錄音。
2．第二遍邊聽邊寫序號。
3．第三遍完整地聽，自己檢查答案。
4．教師帶領學生聽一遍錄音，提問并訂正答案。
5．讓學生認讀新詞語，然后，教師帶讀詞語。
6．教師出示卡片，學生搶讀。
三、說的活動
1．教師引導學生聽部分錄音，邊聽邊跟讀。
原文來源： 小學英語課件:Unit14 A GreatTrip
2．教師圍繞錄音內容與學生進行對話交流。
3．全班進行問答交流。
四、游戲
1．教師先找一個小組做示范。
2．每人任意寫一句話，一人寫名字，一人寫去的地點，一人寫乘坐的交通工具，一人寫要做的事情。然后教師問，學生根據自己寫的內容回答示范完畢，小組完成書寫練習。
3．各個小組開始游戲。
第9篇：日記教案范文
一、教案書寫
1、整體情況：我校語文、數學實行電子備課，教案是在集體備課的基礎上，統一打印，但中心校要求平時進行二次備課，通過對教案的檢查，評選出優秀教案5人，良好2人。項目齊全，書寫工整、認真，課時量符合要求。
2、個別情況：科任教師教學目標籠統，重難點定位不準確，教學法體現不明顯，師生雙邊活動不明，板書設計少，教學反思少。個別教師檢查期間教學進度沒有制定，教案過于簡單提綱化，部分章節備課時數不足。缺乏創新意識。
二、課堂教學
1、大部分教師課前準備充分，教態大方、自然、有感染力。
2、課堂教學體現新課程理念，
3、教學方法得當，師生互動性強。
4、個別科任教師課前準備不充分，不能充分挖掘和創造性的使用教材。科學課沒有盡可能利用實驗器材。
5、課堂結構不合理，
二、作業批改
1、整體情況：優秀5人，良好1人。作業量適中，批改認真，有指誤，有改錯，有等級。
2、個別情況：作業形式單一，缺少鼓勵性評語。無指誤，作業設計不精致，隨意性大。個別教師批改次數不足，學生日記按要求篇數不夠，
三、聽課記錄
教師互相聽課節數不夠，內容記錄齊全，書寫工整；個別教師聽課節次太少，有記錄，但不夠詳實，尤其是評價太簡單，反思較少，不能顯示對做課教師的真實評價。
四、整改意見：
教案書寫方面：
1、加強對全冊教材整體分析，認真學習課標，做好單元備課記錄。
2、注意教學反思的書寫，真正做到對課堂失誤的總結和改進。
3、鼓勵備課創新，提倡教學改革與創新，增強備課的實效性。
4、定期檢查教師的教案，并做好記錄。
作業批改方面：
1、注意題量的適中，注意每周的作業次數。建議教師們在布置作業時注意題目的篩選，一定要精心設計，糾正作業的隨意性和單一性。
2、注意鼓勵性評語的使用，以激發學生學習的熱情。
聽課記錄方面：
1、端正態度，認真聽課，注意聽課的數量和質量。
2、評價要認真，反思要到位，真正達到互相學習、取長補短、共同提高的目的。
有些問題是以前就存在的，但是沒有引起教師的足夠重視，比如：作業的精心設計、作業批改中的指誤、鼓勵性評語的使用；還如：聽課次數及評語、反思等等常規要求落到實處。
