課題調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：課題調(diào)查報(bào)告范文

本次問卷設(shè)計(jì)共分為三個(gè)部分，其中選擇題24題，自主性問答題2題。參加調(diào)查的人員為國家級(jí)示范高中的在校生，人數(shù)340人（涵蓋高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)，兼顧文理科），收回有效問卷310份。問卷內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下：

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查從課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

高中生詩歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷

（一）課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況：

1.你認(rèn)為目前中小學(xué)語文課的詩歌篇目的數(shù)量（ ）

A.太少 B.合適 C.太多

2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩歌作品（ ）

A.喜歡 B.不喜歡

C.有一些有興趣 D.無所謂

3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩歌（ ）

A.中國古代詩歌 B.中國現(xiàn)代詩歌

C.外國詩歌 D.都不想

4.你覺得舊體詩和新詩你更愿意朗誦哪一種（ ）

A.舊體詩 B.新詩 C.兩者都適宜

5.你學(xué)習(xí)詩歌主要是為了什么（ ）

A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資

C.提高考試分?jǐn)?shù) D.個(gè)人愛好

6.詩歌的哪個(gè)特征最讓你喜愛（ ）

A.語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧

B.意境深遠(yuǎn)

C.內(nèi)蘊(yùn)民族情懷和愛國情操

D.蘊(yùn)含哲理

7.你讀一首詩最先關(guān)注的是什么（ ）

A.語言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法

8.你記憶背誦的詩歌大概有多少首（ ）

A.60 B.100 C.150 D.200

9.你認(rèn)為什么是詩歌品鑒（ ）

A.對詩歌情感內(nèi)容等有一定的認(rèn)識(shí)

B.得到情感、民族性格的熏陶

C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)

10.在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，老師教授的閱讀方法對你閱讀詩歌是否有幫助（ ）

A.幫助很大，觸類旁通，讀懂其他類似作品

B.效果一般，一些詩歌還需要個(gè)人體驗(yàn)

C.只對詩歌鑒賞的考試有幫助

D.沒有什么幫助

11.詩歌教學(xué)對你的情感體驗(yàn)有怎么樣的影響（ ）

A.能夠在特定場景下激發(fā)我的情感體驗(yàn)

B.使我的情感表達(dá)更加豐富準(zhǔn)確

C.使我有更多抒發(fā)個(gè)人情感的欲望

D.沒有什么影響

12.詩歌教學(xué)對情感價(jià)值的張揚(yáng)是否讓你對尊重生命、體驗(yàn)生命有了新的感悟（ ）

A.讓我對發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助

B.我能夠更多地關(guān)注生命

C.對待生命的態(tài)度看法有一些改變

D.沒有體驗(yàn)感悟

13.通過對詩歌情感的關(guān)注，你體驗(yàn)詩歌的能力是否有所提升（ ）

A.很有幫助，體驗(yàn)詩歌情感更加準(zhǔn)確

B.對某些特定類型的詩歌情感體驗(yàn)較好

C.有一些提升

D.沒有變化

14.你認(rèn)為現(xiàn)階段的詩歌題考查對你解讀詩歌有什么作用（ ）

A.能起到典型示范的作用

B.在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握

C.沒有什么特別的作用

D.讓我覺得詩歌鑒賞是很機(jī)械的行為

15.課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)后，你對詩歌的興趣（ ）

A.增加了 B.沒有變化 C.興趣降低

（二）課外詩歌閱讀狀況

16.你課外讀詩歌嗎（ ）

A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

17.你購買過詩人的詩集嗎（ ）

A.購買過 B.沒有

18.你從什么時(shí)候開始主動(dòng)閱讀詩歌作品（ ）

A.小學(xué) B.初中

C.高中 D.從不主動(dòng)閱讀

19.你主動(dòng)閱讀詩歌時(shí)，一般選取什么類型（ ）

A.古典詩詞 B.特定作者

C.現(xiàn)代詩歌 D.外國詩歌

20.你對詩歌的了解，主要是通過（ ）

A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他

21.在日常寫作中，你是否引用詩句以增強(qiáng)表達(dá)效果（ ）

A.經(jīng)常 B.從沒

C.不自覺引用 D.特意追求引用效果

22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時(shí)，能否用詩句表達(dá)你的情感意圖

（ ）

A.能 B.不能 C.沒有想過

23.你平常寫詩歌嗎（ ）

A.不寫 B.偶爾 C.老師要求寫才寫

（三）課內(nèi)外詩歌活動(dòng)（以下寫在問卷上）

24.你參加過哪些與詩歌有關(guān)的活動(dòng)（ ）

A.誦讀比賽 B.寫作比賽 C.詩歌品讀會(huì)

D.選修課 E.其他

25.參加這些與詩歌有關(guān)的活動(dòng)對你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩時(shí)更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩意的語言抒發(fā)個(gè)人情感體驗(yàn)等）

26.請寫出一首或一句對你影響最深的詩歌。

調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

三、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們在分析中可以得到的啟示

1.目前約九成的學(xué)生對課本中詩歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定，認(rèn)為目前中小學(xué)課文中的詩歌數(shù)量適中，有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國古代詩歌。在詩歌學(xué)習(xí)目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個(gè)人愛好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分?jǐn)?shù)”的16.4%。這說明學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)時(shí)，功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達(dá)60首的占24.4%，達(dá)100首的占40.0%，達(dá)150首的占19.7%，達(dá)200首的占15.9%。而在人教版語文教材中，小學(xué)階段收錄詩歌85首，初中階段收錄詩歌89首，高中階段必修課本收錄詩歌27首，共計(jì)201首。可見，學(xué)生對已學(xué)習(xí)過的詩歌的識(shí)記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準(zhǔn)確，除此之外的篇目主動(dòng)記憶率不高。

2.在“詩歌最令人喜愛的特征”方面，“語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠(yuǎn)”二者平分秋色，總占比達(dá)到84.7%。可見，在詩歌閱讀體驗(yàn)中，外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩歌閱讀體驗(yàn)的重要因素。讀一首詩時(shí)，42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語言，36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說明，高中生在詩歌閱讀體驗(yàn)中，詩歌外在語言形式與內(nèi)容對學(xué)生喜愛詩歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認(rèn)為詩歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)”，這同樣說明外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴對詩歌閱讀體驗(yàn)的重要意義。

3.有33.5%的學(xué)生認(rèn)為在詩歌學(xué)習(xí)過程中，老師傳授的閱讀方法對其閱讀詩歌幫助很大，48.8%的學(xué)生認(rèn)為作用有限。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示詩歌教學(xué)對學(xué)生詩歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學(xué)生情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗(yàn)生命方面，詩歌教學(xué)有積極意義。此外，超過七成的學(xué)生認(rèn)為，對詩歌情感的關(guān)注能提高體驗(yàn)詩歌的能力。

4.針對現(xiàn)階段詩歌文本的考查形式，負(fù)面評價(jià)的比率較高。選擇“對自己解讀詩歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒有什么特別的作用”和“讓我覺得詩歌鑒賞是很機(jī)械的行為”的比率為50.3%。

5.在課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生詩歌讀寫興趣的影響方面，37.0%的學(xué)生認(rèn)為提高了詩歌的興趣，54.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有變化，還有8.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣降低了。可見，現(xiàn)階段詩歌教學(xué)有一定價(jià)值，但問題嚴(yán)重。

6.學(xué)生課外詩歌閱讀情況好于預(yù)期，有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩歌，56.5%的學(xué)生曾購買過詩人的詩集，這項(xiàng)數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動(dòng)閱讀詩歌，38.7%的學(xué)生則從初中開始。這說明課外詩歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的，是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩歌時(shí)，超過四成的學(xué)生傾向選擇古典詩詞，可見古典詩詞對學(xué)生的影響力大。

7.學(xué)生主要通過課本與課外讀物了解詩歌，這兩種情況各占四成。學(xué)生對課外詩歌閱讀有較強(qiáng)的意愿，有約八成的學(xué)生愿意引用詩句增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，強(qiáng)化個(gè)人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫詩歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩歌。

8.通過對課內(nèi)外詩歌實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學(xué)生曾參與與詩歌有關(guān)的活動(dòng)，主要形式為參加誦讀比賽和聽講座。詩歌創(chuàng)作、詩歌品讀會(huì)活動(dòng)的普及率則較低。90%以上參與過詩歌相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)為，參與這些活動(dòng)，對個(gè)人詩歌的情感體驗(yàn)有幫助，使他們能通過詩意的語言強(qiáng)化情感體驗(yàn)。在對“影響學(xué)生最深的詩歌或詩句”的調(diào)查中，有約五成的學(xué)生寫出了課本之外的詩歌或詩句，其中，中外詩歌比例約為9：1，古今詩歌比例約為7：3。

四、高中生學(xué)習(xí)詩歌的意義

通過這次的數(shù)據(jù)采集，我們對高中生課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動(dòng)三個(gè)方面有了更具體、深入的了解。這對于在詩歌鑒賞教學(xué)中還原詩性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.當(dāng)前語文詩歌教學(xué)對詩性重視不夠，學(xué)生對詩歌課堂教學(xué)的認(rèn)可度不高，但學(xué)生在詩歌閱讀上的熱情、對詩歌美的追求并未消退。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，功利性目的并不是特別突出，他們更渴望通過閱讀詩歌豐富自我的情感經(jīng)驗(yàn)，在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致，在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗(yàn)。可見，感性的“詩性”存在于每個(gè)個(gè)體的內(nèi)心，是人們共有的情感追求。這些使教師在詩歌鑒賞教學(xué)中還原詩性成為可能。

第2篇：課題調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】遵義師范學(xué)院；課外體育鍛煉；調(diào)查研究

【中圖分類號(hào)】 G806 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0035-03

課余體育鍛煉是學(xué)校體育活動(dòng)的重要組成部分，它對培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義，是學(xué)校貫徹實(shí)施全民健身運(yùn)動(dòng)的重要表現(xiàn)，也是學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育向終身體育過渡的重要橋梁。師范類大學(xué)生作為現(xiàn)在的學(xué)生，未來的老師，對他們課外體育生活狀況的調(diào)查，不僅具有現(xiàn)實(shí)的意義，而且具有一定的社會(huì)意義。通過調(diào)查研究，可以使我們更加客觀地了解師范類大學(xué)生課外體育活動(dòng)狀況，探索當(dāng)前影響大學(xué)生課外體育活動(dòng)的主要因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策。

一、研究對象與方法

本文采用了文獻(xiàn)資料法，調(diào)查問卷法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等方法，首先進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)資料檢索，擬定了題目，并制定了調(diào)查問卷，在遵義師范學(xué)院大一至大四的全日制本科學(xué)生中隨機(jī)選取了200名學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷200份，收回200份，其中有效問卷190份，有效率95%。并對所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和邏輯學(xué)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本文把課余體育鍛煉理解為大學(xué)生在體育課以外的課余時(shí)間進(jìn)行的體育鍛煉活動(dòng)。在這一劃分的前提下，把調(diào)查內(nèi)容分為課余體育鍛煉的參與率、頻率、時(shí)間、項(xiàng)目、方式、場所、興趣、影響因素等幾個(gè)方面。結(jié)合調(diào)查所取得的來自我院大學(xué)生的第一手資料，對我院大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀作一分析。

（一）我院學(xué)生參加課外體育鍛煉的現(xiàn)狀

1.對課外體育鍛煉的興趣調(diào)查情況

從表1可看出，有63.8%的男生和46.5%的女生對課余體育鍛煉很感興趣和較感興趣。但對鍛煉很感興趣的女生卻大大低于男生，對鍛煉不感興趣和毫無興趣的女生也達(dá)到了20.1%。說明多數(shù)大學(xué)生對體育鍛煉有興趣，這是我們發(fā)送和促進(jìn)我院大學(xué)生參加課余體育鍛煉的積極因素。

興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生參加體育鍛煉有重要影響，與學(xué)生體育需要密切相關(guān)，激發(fā)大學(xué)生的體育需要，是培養(yǎng)他們體育興趣的重要前提。這就要求我們一方面要運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)和魅力吸引學(xué)生，另一方面則要加強(qiáng)學(xué)生對體育與個(gè)人發(fā)展、與社會(huì)未來發(fā)展重要性認(rèn)識(shí)的教育。

2.參加課余體育鍛煉的動(dòng)機(jī)（單位：%）

由表2表明，男女學(xué)生課余體育鍛煉的動(dòng)機(jī)都基本一致，他們的動(dòng)機(jī)不是單一的，而是多層次的，對體育鍛煉有較正確的主觀認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，排序列前的是娛樂、健身、放松、應(yīng)付考試和社交，其中娛樂（玩得高興，心情舒暢）、健身（鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)）、放松體育活動(dòng)成為我院大學(xué)生的3種主要?jiǎng)訖C(jī)。但也有一部分學(xué)生對課余體育鍛煉認(rèn)識(shí)不足，他們主要是為了應(yīng)付考試及格、體能測試達(dá)標(biāo)等。

3.參加課外體育鍛煉的時(shí)間范圍

大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間分布較廣，從早到晚都有人參加體育活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明，最集中的時(shí)間段是上午16：30～18：30（53.7%），這段時(shí)間是學(xué)生參加課外體育鍛煉最集中的，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生這個(gè)時(shí)候才放學(xué)，上完了一天的課去參加課外體育鍛煉的一個(gè)很好的選擇。早上8：00以前也有一部分人參加體育鍛煉，但比例不是很大，他們認(rèn)為這個(gè)時(shí)間適當(dāng)?shù)囊稽c(diǎn)體育鍛煉可以讓人很有精神，從而為一天的學(xué)習(xí)打好精神基礎(chǔ)。上課期間（8：00～12：00、14：30～16：30）也有一部分學(xué)生參加體育鍛煉，這部分學(xué)生主要以沒有課的學(xué)生為主。此外，有4.3%的學(xué)生選擇晚上21：00以后鍛煉，這一時(shí)間運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有剛剛上完晚自習(xí)的，也有白天沒有時(shí)間參加體育鍛煉，他們的運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間不長，內(nèi)容以健身、健美、跑步為主，他們認(rèn)為這個(gè)時(shí)間段參加體育鍛煉既可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、緩解一天的疲勞，又有助于休息。

4.選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的頒布特征

問卷所列的10個(gè)可供選擇的鍛煉項(xiàng)目中，選擇率列前的是球類項(xiàng)目、健美操、爬山等。男女鍛煉項(xiàng)目性別差異不是很明顯，表現(xiàn)出一定的集中趨勢。男女共選的項(xiàng)目有4項(xiàng)：籃球、羽毛球、爬山，但選擇的順序不一樣，男生更多地參加籃球、足球等對抗性強(qiáng)活動(dòng)量大，且有身體直接接觸的集體項(xiàng)目，這也從一定程序上表現(xiàn)了男生的性格特點(diǎn)。而女生主要參與羽毛球、乒乓球等有一定活動(dòng)量、對抗性弱，且無身體直接接觸的隔網(wǎng)類項(xiàng)目。由于羽毛球不易愛場地所限，且作為一般性練習(xí)，技術(shù)動(dòng)作又較易掌握而被多數(shù)人所喜愛，男女發(fā)生都有三成左右的人選擇證明了這一點(diǎn)。健美操由于其項(xiàng)目特點(diǎn)也使30%的女生選擇了該項(xiàng)，這也反映了男女生在體育需求上的差異。調(diào)查結(jié)果顯示我院的一個(gè)顯著特點(diǎn)是爬山這項(xiàng)新興的、面向大自然的戶外運(yùn)動(dòng)深受我校大學(xué)生的喜愛。這是因?yàn)槲以壕哂泻芎玫膮^(qū)位優(yōu)勢，我院旁邊是三閣公園，距離山、金鼎山等地方也不遠(yuǎn)，所以這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)越來越受我院學(xué)生喜愛。

5.參加課外體育鍛煉的每周頻率和投入時(shí)間

在活動(dòng)頻率方面，總體上每周鍛煉1次和2次的學(xué)生居多。男生的活動(dòng)頻度要高于女生，大多集中2至3次。上述結(jié)果反映了我院大學(xué)生總體上對課余體育鍛煉具有積極的行為表現(xiàn)，大多數(shù)生在課余時(shí)間均有機(jī)會(huì)進(jìn)行體育鍛煉。但鍛煉量不夠充足，尤其是女生無論是鍛煉次數(shù)，還是鍛煉持續(xù)時(shí)間，這一問題顯得更為突出。由此看來，目前應(yīng)在提高大學(xué)生課余體育鍛煉參與率的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是設(shè)法增加他們的鍛煉量，特別是解決女大學(xué)生的這一問題更為迫切。

6.參加課外體育鍛煉形式

在參加課外體育鍛煉的主要活動(dòng)形式上，與固定的同學(xué)、朋友一起活動(dòng)和隨意組合的小群體活動(dòng)，是我院大學(xué)生參加課外體育鍛煉的兩種主要參與形式。排名第三的是班集體活動(dòng)，說明很多同學(xué)是愿意在集體的氛圍下進(jìn)行活動(dòng)，所以可以加強(qiáng)這方面活動(dòng)的開展，以提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。

二、影響大學(xué)生參加課外體育鍛煉的因素

（一）場地設(shè)施對課外體育鍛煉的影響

場地設(shè)施對學(xué)生參加課外體育鍛煉的影響很大的，我院擁有400m標(biāo)準(zhǔn)田徑場一塊，足球場一塊，室外籃球場9個(gè)，體育館一座，其他體育活動(dòng)場所很有限，還有就是學(xué)院目前建設(shè)發(fā)展較快，規(guī)模越來越大，所招收的人數(shù)也越來越多，但相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場地、體育設(shè)施卻達(dá)不到要求，這就造成了我院“人多地少”的局面，導(dǎo)致了體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施的缺乏，所擁有的場地設(shè)施也會(huì)與學(xué)生的興趣有矛盾等，使得學(xué)生課外體育活動(dòng)的去處非常有限。調(diào)查結(jié)果表明，體育場地設(shè)施是目前影響我院大學(xué)生參加課外體育鍛煉的首要因素（占44.92%），也是造成我院大學(xué)生課外體育鍛煉頻率較低的重要客觀影響因素之一。

（二）閑余時(shí)間對課外體育活動(dòng)的影響

“沒時(shí)間”是影響大學(xué)生參加課外體育鍛煉的重要因素，低年級(jí)的學(xué)生普遍反映，文化課安排的太多太滿，還要應(yīng)付如英語四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等過級(jí)考試，讓他們感到應(yīng)對很吃力，課余根本就沒時(shí)間考慮課外體育鍛煉。而大四的學(xué)生參加課外體育鍛煉的頻率也相對較少，這是因?yàn)椋m然大四的學(xué)生課比較少，但馬上面臨畢業(yè)、找工作等許多問題，還要參加各種培訓(xùn)班，如考研、公務(wù)員等，也沒有太多的時(shí)間和精力用在課外體育鍛煉上面。還有的原因是，部分學(xué)生在外當(dāng)家教、做兼職等，把能用的余暇時(shí)間都排滿了，也只能把參加課外鍛煉的時(shí)間給用掉。

. （三）組織實(shí)施對課外體育鍛煉的影響

由于鍛煉場所有限，鍛煉意識(shí)、方法和指導(dǎo)鍛煉的知識(shí)、能力不足等，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有課外體育鍛煉的習(xí)慣。在問到“如果要改變你不喜歡參加課余體育鍛煉的狀況，那條措施可能對你有幫助”？選擇“由體育老師統(tǒng)一組織或由學(xué)校或院系統(tǒng)一安排活動(dòng)時(shí)間”的同學(xué)最多，說明課外體育鍛煉要成為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的體育活動(dòng)，依靠學(xué)生自身的意識(shí)還是很難實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校（院、系）的組織、引導(dǎo)是重要影響因素。

（四）課堂教學(xué)對課外體育活動(dòng)的影響

調(diào)查問到“你認(rèn)為大學(xué)體育課教學(xué)對你參加課外體育鍛煉有幫助嗎”？回答有的同學(xué)占了五成以上，這說明體育課對學(xué)生參加課外體育鍛煉的影響還是很大。在問到“在參與課外體育鍛煉方面誰對你的影響最大”？回答“朋友”與“同學(xué)”的最多，占六成以上，這表明：大學(xué)生參加課外體育鍛煉的行為主要取決于周圍環(huán)境對他的影響。課堂教學(xué)對大學(xué)生參加課外體育鍛煉的行為主要取決于周圍環(huán)境對他的影響。課堂教學(xué)對大學(xué)生參加課外體育鍛煉的影響只是是技術(shù)學(xué)習(xí)上的，盡管體育教師與所選他這門體育課的學(xué)生相處會(huì)有很長的一段時(shí)間，但在參與課外體育鍛煉這方面對學(xué)生影響最大的仍然是同學(xué)和朋友，教師在這方面的影響力很有限，這應(yīng)該引起廣大體育教師的重視。

（五）體育競賽、考試對課外體育鍛煉的影響

大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)時(shí)，認(rèn)為一年四季沒有明顯區(qū)別的學(xué)生占了四成左右，這部分學(xué)生就是養(yǎng)成了良好的體育鍛煉的學(xué)生。還有部分學(xué)生參與課外體育活動(dòng)時(shí)間比較多的是，體育考試前，校、院系運(yùn)動(dòng)會(huì)前，說明集體榮譽(yù)會(huì)吸引一部分學(xué)生參與課外體育鍛煉，體育考試在一定程度上也會(huì)強(qiáng)制一部分學(xué)生參與課外體育鍛煉，但這只是手段。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

對課余體育鍛煉項(xiàng)目的選擇，男女生有明顯的性別差異，男生傾向于參與對抗性強(qiáng)的集體項(xiàng)目，女生偏向于參與對抗性較弱、體能消耗較少的個(gè)人項(xiàng)目沒有時(shí)間、缺乏場地設(shè)施、沒人作伴、沒有鍛煉的習(xí)慣以及怕累、懶動(dòng)是影響我校大學(xué)生參與課外體育鍛煉的五大主要因素。部分學(xué)生在課外體育鍛煉方面，自我鍛煉的能力差，有一定的依賴性。體育課堂教學(xué)除了傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)以外，其它的信息、知識(shí)非常有限，包括體育教師在內(nèi)，對大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的影響都很小，這在一定程度上影響了我院學(xué)生參架課外體育鍛煉。課余體育鍛煉已經(jīng)成為相當(dāng)一部分大學(xué)生課余生活的重要活動(dòng)方式之一。

（二）建議

加大對體育課程的重視程度，通過思想教育讓學(xué)生對參加課外體育鍛煉有良好的認(rèn)識(shí)，從終身受益的點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育鍛煉。加強(qiáng)課外體育活勸的組織、輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排業(yè)余生活。同時(shí)，發(fā)揮我院體育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，多開展小型多樣的單項(xiàng)競賽活動(dòng)，使不同興趣的學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的余地，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性。學(xué)院應(yīng)提供專門的經(jīng)費(fèi)用于場地設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生參加課外體育鍛煉提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃松峰，福建師范大學(xué)學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀及影響因素的研究[J].福建體育科技，2004.23（6）。

[2]趙輝等，高校學(xué)生課外體育鍛煉影響因素分析[J].公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)，2005.16（1）。

[3]王華倬等，我國大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.25（1）。

[4]李燕強(qiáng)、侯玉鷺，普通高校學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的調(diào)查研究[J].2005.25（4）。

[5]張俊英，影響大學(xué)生課外參加體育鍛煉因素的調(diào)查與分析[J].山東體育科技，2002.24（1）。

第3篇：課題調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：

然而由于課堂教學(xué)人數(shù)的突然增多，使之學(xué)生被單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間大量減少，若在此時(shí)還是將“一對一”小課中的教育方法生搬硬套至電鋼琴集體課的教學(xué)中，所得的結(jié)果也只能是學(xué)生所吸收的鋼琴知識(shí)與其所消耗的課時(shí)量不成正比，簡而言之就是大量地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴方面的知識(shí)含量與上課時(shí)間，加之整體學(xué)生水平又是以無鋼琴基礎(chǔ)為主，因此照搬的結(jié)果也對學(xué)生的自主識(shí)譜練琴、伴奏、視奏、藝術(shù)理解等各方面能力都無從提高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此就這些問題，黃山學(xué)院的鋼琴教師們都在教材，教學(xué)方法上作出了一些相應(yīng)的改變，筆者也就此對教學(xué)成果進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查。

一、調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查實(shí)施的過程

1.調(diào)查對象：黃山學(xué)院08本全體（56位）同學(xué)

2.調(diào)查方法：

（1）.問卷調(diào)查：調(diào)查開始前設(shè)計(jì)了關(guān)于“生源情況、教學(xué)要求和教學(xué)效果滿意度”這三個(gè)方面的調(diào)查問卷。

（2）. 聽課：聽取黃山學(xué)院音樂教研室所有教師的電鋼琴集體課，了解各個(gè)老師的教學(xué)方法、教材使用及電鋼琴使用情況。

（3）.個(gè)別采訪：通過采訪部分學(xué)生來了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)狀況及其學(xué)習(xí)效果形成的原因。。

3.調(diào)查的實(shí)施過程：

針對黃山學(xué)院56名08級(jí)音樂學(xué)（本科）全體同學(xué)，發(fā)放的56分問卷調(diào)查，收回56份，回收率100%。

二、調(diào)查結(jié)果的分析

1. 學(xué)生在進(jìn)校前的鋼琴學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)鋼琴的年限

人數(shù)

百分比

5年以上

2人

3.6%

3—5年

0人

0.0%

2—3年

17人

30.4%

1年以下（包括無鋼琴基礎(chǔ)）

37人

66.0%

根據(jù)鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律——學(xué)習(xí)年限與演奏水平成正比的關(guān)系，我們不難發(fā)現(xiàn)，黃山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)校時(shí)的鋼琴水平，具有較好鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)只占全體學(xué)生的3.6%，而有初級(jí)鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)也只占了全體同學(xué)的30%，剩下的絕大部分同學(xué)幾乎沒有任何鋼琴基礎(chǔ)，占了全體同學(xué)的66%。根據(jù)訪談得知，在學(xué)習(xí)鋼琴2年以下的學(xué)生中，都是以民樂或聲樂主修考進(jìn)該校的，對于鋼琴的彈奏方面知識(shí)比較欠缺，甚至之前都沒有接觸過鋼琴。

2.在不影響教學(xué)大綱規(guī)定的前提下，根據(jù)個(gè)人的興趣與將來的自我的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)程度的最終要求。

鋼琴演奏程度的要求

人數(shù)

百分比

掌握最基礎(chǔ)的彈奏知識(shí)

35人

62.5%

對鋼琴演奏技巧有一定提高

15人

26.8%

在鋼琴演奏技巧上達(dá)到較高水準(zhǔn)

4人

10.7%

由于一些客觀問題（如：大部分同學(xué)還是希望以學(xué)習(xí)他們進(jìn)校前就掌握的器樂或聲樂為主、鋼琴的較難演奏技巧的掌握需要一定的“童子功”、高師集體電鋼琴課教學(xué)大綱的要求及最終達(dá)到所謂“一專多能”的目的等），僅有少數(shù)同學(xué)在畢業(yè)時(shí)希望也有能力達(dá)到具有較高的鋼琴演奏水平，絕大部分同學(xué)（89.3%）如果能夠在畢業(yè)時(shí)彈奏一些中等難度樂曲、并在視奏或伴奏比較通俗的曲目時(shí)沒有多大的技術(shù)及藝術(shù)表到上的困難，便達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的目的。

電鋼琴學(xué)習(xí)中對教師授課滿意度對教師授課滿意度

人數(shù)

百分比

非常滿意

12人

21.4%

比較滿意

30人

53.6%

一般滿意

11人

19.6%

不滿意

3人

5.4%

據(jù)走訪調(diào)查，非常滿意和比較滿意的兩部分同學(xué)占全體同學(xué)的75%，他們中大部分是以其他主修項(xiàng)目考進(jìn)該校的同學(xué)，鋼琴基礎(chǔ)都比較薄弱，甚至零基礎(chǔ)，那么電鋼琴集體課的開展正好滿足了這部分同學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴的需求，在上課練琴的同時(shí)還可以了解的其他同學(xué)的彈奏狀況，甚至完成一些簡單的合奏伴奏等，即提高了學(xué)習(xí)的效率、增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，也無形中提高了他們的鋼琴演奏水平和在鋼琴上的藝術(shù)表達(dá)能力。

三、對策與建議

1.認(rèn)清生源質(zhì)量，集體課仍應(yīng)做到因材施教。

高校擴(kuò)招，使得生源質(zhì)量有所下降是無法避免的問題，而且國家也將高校教育有原先的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保暨€想跟以往一樣要求每一位同學(xué)在畢業(yè)時(shí)都達(dá)到較高的鋼琴彈奏水平是不可取的。

2.明確教育目的，轉(zhuǎn)變教育觀念，立足于國家號(hào)召的應(yīng)用型本科建設(shè)，教育方法要以提高就業(yè)率作為教育的最終目的。

將教育的最終目的設(shè)立在學(xué)生就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，重新制定教育目標(biāo)和教育觀念，將原先的培養(yǎng)高層次鋼琴演奏人才的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)中小學(xué)普通音樂教育工作者的目的。因此教學(xué)的重點(diǎn)也必須由原先培養(yǎng)學(xué)生攻破難度較高的部分鋼琴曲目改為以培養(yǎng)學(xué)生掌握和規(guī)范基本演奏技法的前提上、同時(shí)具有一定的視奏、伴奏普通中小學(xué)歌曲或流行歌曲水平及藝術(shù)理解能力的目標(biāo)上即可。

3.融會(huì)貫通，隨機(jī)應(yīng)變，具體問題具體對待，保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第4篇：課題調(diào)查報(bào)告范文

我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語境，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)。從三年級(jí)起始階段起，每堂課給學(xué)生一分鐘時(shí)間走到臺(tái)前來進(jìn)行語言的表達(dá)，對于學(xué)生來說，是鍛煉聽說能力的一個(gè)好方法。在此背景下，江蘇省南京市櫻花小學(xué)英語組三名教師自2011年9月起，組成了“課前一分鐘英語演講提高學(xué)生語用能力的實(shí)踐研究”課題組。分別對三、五、六年級(jí)的四個(gè)班級(jí)實(shí)施了課題相關(guān)研究。

一、關(guān)鍵詞的界定

（1）課前一分鐘英語演講：特指在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的初始階段，由一學(xué)生面向全體學(xué)生進(jìn)行的英文口語表達(dá)的行為。學(xué)生有準(zhǔn)備的或者即興的在一分鐘內(nèi)，用所學(xué)的語言闡述對一件事情或者一個(gè)事物的觀點(diǎn)或意見。

（2）語用能力：即學(xué)生綜合語言語用能力。語用能力是學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。它包括語言知識(shí)，即組詞成句、組句成篇的能力，和語言技能，即聽、說、讀、寫的能力；認(rèn)識(shí)能力；文化知識(shí)；感情因素等。

課前一分鐘英語演講提高學(xué)生語用能力的研究，就是在每節(jié)英語課的Free talk環(huán)節(jié)給予學(xué)生一分鐘時(shí)間，輪流上臺(tái)進(jìn)行一分鐘演講，并通過此演講，培養(yǎng)全班學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的聽力訓(xùn)練。充分利用學(xué)生說和聽的素材，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用積累的言語信息，進(jìn)行言語表達(dá)和運(yùn)用。

二、調(diào)查結(jié)果與初步分析

在研究過程中，筆者對學(xué)生進(jìn)行了課前一分鐘英語演講情況的問卷調(diào)查，得到了學(xué)生的相關(guān)看法和有關(guān)數(shù)據(jù)。

在四個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師對于一分鐘課堂演講活動(dòng)開展的時(shí)間不一，造成了學(xué)生對于其認(rèn)識(shí)方面的不統(tǒng)一。除了三（1）班的88.4%、五（2）班的90%的學(xué)生認(rèn)為每節(jié)課老師都讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘課前演講以外，其他班級(jí)都無課前演講這一活動(dòng)。其中兩個(gè)班是由同一位老師所教，從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，老師沒有在兩個(gè)班級(jí)開展時(shí)間相對等的一分鐘演講活動(dòng)，如此的“厚此薄彼”是否會(huì)造成兩個(gè)班級(jí)學(xué)生日后的語用能力差異呢？也值得課題組老師探討。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講時(shí)，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生“用所學(xué)的語言闡述對一件事情或者一個(gè)事物的觀點(diǎn)或意見”。課前一分鐘英語演講側(cè)重于學(xué)生對事物的主觀性的語言表達(dá)，是提高、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的有效途徑。從課前的準(zhǔn)備到演講時(shí)的語言輸出，有嚴(yán)密的思維過程。作為聽眾的學(xué)生，所聽的每一個(gè)演講內(nèi)容就是一個(gè)完整的聽力素材。因此，在安排學(xué)生獨(dú)自的演講和兩兩對話式的互動(dòng)表演時(shí)，教師應(yīng)該把握好度，不能把Free Talk完全作為課前一分鐘演講。讓學(xué)生養(yǎng)成用英語表達(dá)自己的思維習(xí)慣，不能只操練“你問，我答”式的對話。

三、深度思考

Rome wasn’t built in a day. 語言的有效習(xí)得非一日之功。小學(xué)階段的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師為學(xué)生提供一分鐘英語演講的平臺(tái)是一片學(xué)生自主體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂土，真正地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、播種，并且從中收獲。通過四個(gè)月的實(shí)踐與反思，筆者收獲頗多。特別是在高年級(jí)的課堂中，教師和學(xué)生共同努力，思考如何用更好的方法對演講者進(jìn)行即興評述。

激發(fā)學(xué)生對演講者評價(jià)，能夠培養(yǎng)聽者認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，有助于提高英語聽的能力。教師還可以利用學(xué)生演講的素材，拓展一些聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生現(xiàn)場根據(jù)他人的演講來進(jìn)行答題、判斷等聽力的訓(xùn)練，聽說結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維。甚至在高年級(jí)的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生即興提問的能力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中“質(zhì)疑”的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在客觀地評價(jià)他人演講的同時(shí)，自己的語用能力也會(huì)有所提高。

四、結(jié)束語

正如韓禮德從功能語法的角度分析語言，“語言是一種‘doing’的形式，而不是‘knowing’的形式”，也就是說，對語言來說，口語永遠(yuǎn)是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取代的。

提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力是一個(gè)長期的過程。聽說領(lǐng)先是語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。課前一分鐘英語演講既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了語用能力的提高。教師應(yīng)在此課題研究過程中更多地關(guān)注多數(shù)學(xué)生的語言能力發(fā)展，真正讓所有的學(xué)生懂得“Love English, use English and make the language ourselves”。

第5篇：課題調(diào)查報(bào)告范文

在廣告策劃之前，第一步必須進(jìn)行的是對目標(biāo)市場的了解、分析和研究。市場調(diào)查報(bào)告，或稱市場研究報(bào)告、市場建議書是廣告文案寫作的一個(gè)要件。閱讀市場調(diào)研報(bào)告的人，一般都是繁忙的企業(yè)經(jīng)營管理者或有關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，因此，撰寫市場調(diào)查報(bào)告時(shí)，要力求條理清楚、言簡意賅、易讀好懂。

一、市場調(diào)查報(bào)告的格式一般由：標(biāo)題、目錄、概述、正文、結(jié)論與建議、附件等幾部分組成。

（一）標(biāo)題

標(biāo)題和報(bào)告日期、委托方、調(diào)查方，一般應(yīng)打印在扉頁上。

關(guān)于標(biāo)題，一般要在與標(biāo)題同一頁，把被調(diào)查單位、調(diào)查內(nèi)容明確而具體地表示出來，如《關(guān)于哈爾濱市家電市場調(diào)查報(bào)告》。有的調(diào)查報(bào)告還采用正、副標(biāo)題形式，一般正標(biāo)題表達(dá)調(diào)查的主題，副標(biāo)題則具體表明調(diào)查的單位和問題。如:《消費(fèi)者眼中的<海峽都市報(bào)> 棗<海峽都市報(bào)>讀者群研究報(bào)告》。

（二）目錄

如果調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容、頁數(shù)較多，為了方便讀者閱讀，應(yīng)當(dāng)使用目錄或索引形式列出報(bào)告所分的主要章節(jié)和附錄，并注明標(biāo)題、有關(guān)章節(jié)號(hào)碼及頁碼，一般來說，目錄的篇幅不宜超過一頁。例如；

目 錄

1、調(diào)查設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

2、調(diào)查對象構(gòu)成情況簡介

3、調(diào)查的主要統(tǒng)計(jì)結(jié)果簡介

4、綜合分析

5、數(shù)據(jù)資料匯總表

6、附錄

（三）概述

概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場調(diào)查課題的順序?qū)栴}展開，并闡述對調(diào)查的原始資料進(jìn)行選擇、評價(jià)、作出結(jié)論、提出建議的原則等。主要包括三方面內(nèi)容：

第一，簡要說明調(diào)查目的。即簡要地說明調(diào)查的由來和委托調(diào)查的原因。

第二，簡要介紹調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容，包括調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍、調(diào)查要點(diǎn)及所要解答的問題。

第三，簡要介紹調(diào)查研究的方法。介紹調(diào)查研究的方法，有助于使人確信調(diào)查結(jié)果的可靠性，因此對所用方法要進(jìn)行簡短敘述，并說明選用方法的原因。例如，是用抽樣調(diào)查法還是用典型調(diào)查法，是用實(shí)地調(diào)查法還是文案調(diào)查法，這些一般是在調(diào)查過程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數(shù)平滑分析、回歸分析、聚類分析等方法都應(yīng)作簡要說明。如果部分內(nèi)容很多，應(yīng)有詳細(xì)的工作技術(shù)報(bào)告加以說明補(bǔ)充，附在市場調(diào)查報(bào)告的最后部分的附件中。

（四）正文

正文是市場調(diào)查分析報(bào)告的主體部分。這部分必須準(zhǔn)確闡明全部有關(guān)論據(jù)，包括問題的提出到引出的結(jié)論，論證的全部過程，分析研究問題的方法，還應(yīng)當(dāng)有可供市場活動(dòng)的決策者進(jìn)行獨(dú)立思考的全部調(diào)查結(jié)果和必要的市場信息，以及對這些情況和內(nèi)容的分析評論。

（五）結(jié)論與建議

結(jié)論與建議是撰寫綜合分析報(bào)告的主要目的。這部分包括對引言和正文部分所提出的主要內(nèi)容的總結(jié)，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問題可供選擇的方案與建議。結(jié)論和建議與正文部分的論述要緊密對應(yīng)，不可以提出無證據(jù)的結(jié)論，也不要沒有結(jié)論性意見的論證。

（六）附件

附件是指調(diào)查報(bào)告正文包含不了或沒有提及，但與正文有關(guān)必須附加說明的部分。它是對正文報(bào)告的補(bǔ)充或更祥盡說明。包括數(shù)據(jù)匯總表及原始資料背景材料和必要的工作技術(shù)報(bào)告，例如為調(diào)查選定樣本的有關(guān)細(xì)節(jié)資料及調(diào)查期間所使用的文件副本等。

二、市場調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容

市場調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容有；

第一，說明調(diào)查目的及所要解決的問題。

第二，介紹市場背景資料。

第三，分析的方法。如樣本的抽取，資料的收集、整理、分析技術(shù)等。

第四，調(diào)研數(shù)據(jù)及其分析。

第五，提出論點(diǎn)。即擺出自己的觀點(diǎn)和看法。

第六，論證所提觀點(diǎn)的基本理由。

第6篇：課題調(diào)查報(bào)告范文

調(diào)研報(bào)告

可行性報(bào)告

市場調(diào)查報(bào)告

社會(huì)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證

關(guān)于母親教育問題的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

廣東農(nóng)村社會(huì)保障制度調(diào)研報(bào)告

關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證

關(guān)于母親教育問題的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

廣東農(nóng)村社會(huì)保障制度調(diào)研報(bào)告

關(guān)于三年級(jí)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

關(guān)于修建旱冰場的可行性報(bào)告

關(guān)于青春交際舞協(xié)會(huì)的可行性報(bào)告

國務(wù)院研究室《中國農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》

中學(xué)高中英語課程改革調(diào)研報(bào)告

高校調(diào)研報(bào)告之外聯(lián)篇

高校調(diào)研報(bào)告之人力資源部

赴北京朝陽區(qū)東風(fēng)鄉(xiāng)辛莊村調(diào)研報(bào)告

甘肅西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

服裝市場調(diào)研報(bào)告

對宿遷醫(yī)改調(diào)研報(bào)告“十點(diǎn)質(zhì)疑”之回應(yīng)

鑼鼓書目前的傳承機(jī)制

整治學(xué)校周邊環(huán)境調(diào)研報(bào)告

下鄉(xiāng)期間調(diào)研報(bào)告

導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告

當(dāng)代城市中學(xué)生社會(huì)人格狀況調(diào)查報(bào)告

德欽縣奔子欄之行調(diào)研報(bào)告

大學(xué)生學(xué)車調(diào)研報(bào)告之調(diào)查方案

大學(xué)生食品消費(fèi)市場調(diào)研報(bào)告

資源與環(huán)境學(xué)院大學(xué)生暑假社會(huì)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生社會(huì)支持狀況調(diào)查開題報(bào)告

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生勞爾的故事之勞爾的社會(huì)調(diào)查報(bào)告

北京圖書市場調(diào)研報(bào)告

北大課題組宿遷醫(yī)改調(diào)研報(bào)告（上）

安陽師范美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)調(diào)研報(bào)告

關(guān)于火眼晶睛的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于二十歲之前廢掉的可行性報(bào)告

《大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)研報(bào)告》評介

《中國農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》：我國農(nóng)民工的生存現(xiàn)狀

《少兒讀經(jīng)解經(jīng)點(diǎn)評錄》可行性報(bào)告

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

第7篇：課題調(diào)查報(bào)告范文

2． 課題組成員：04信息傳播與策劃2班。

3． 簡要背景說明：南寧東南亞國際旅游美食節(jié)已經(jīng)舉辦了7屆，在很大程度刺激了消費(fèi)，為“食、住、行、游、購、娛”等相關(guān)行業(yè)創(chuàng)造了不少寶貴商機(jī)，旅游美食節(jié)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)聚集效應(yīng)和帶動(dòng)作用如何？為此，我們進(jìn)行了本次針對性的調(diào)查。

4． 課題的目的和意義：中國-東盟博覽會(huì)永久落戶南寧，廣西也一躍成為中國與東盟旅游合作的橋頭堡，給廣西帶來了巨大的商機(jī)，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)更大的潛在的商機(jī)、找出南寧·東南亞國際旅游美食節(jié)的優(yōu)勢和不足，做大做強(qiáng)南寧·東南亞國際旅游美食節(jié)，使成為旅游美食節(jié)的名牌子，使美食、文化、經(jīng)濟(jì)三點(diǎn)更好的結(jié)合發(fā)展。

5． 活動(dòng)計(jì)劃：

1）任務(wù)分工：

實(shí)施調(diào)查：全體成員 記錄：黃寧

2）活動(dòng)步驟（分六個(gè)階段完成）

階段一（一周）：前期準(zhǔn)備

階段二（三天）：調(diào)查報(bào)告計(jì)劃書、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

階段三（三天）：實(shí)施調(diào)查

階段四（三天）：資料收集

階段五（一周）：成果匯總

階段六（一周）：攥寫調(diào)查報(bào)告

3）活動(dòng)所需條件：

調(diào)查者與被調(diào)查者的配合

資料：上網(wǎng)查找等

預(yù)期的成果：調(diào)查報(bào)告

第8篇：課題調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合模式；思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告；教學(xué)案例

工學(xué)結(jié)合模式下探索把校企合作思政課的社會(huì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行整合，做為思政課教學(xué)案例的運(yùn)用，促使思政課教學(xué)生動(dòng)靈活，形成思政課新視角來解讀思政課的理論，較容易被高職學(xué)生所接受，明確自我職業(yè)規(guī)劃，又可以使得思政課理論導(dǎo)引內(nèi)化大學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。

一、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告的歸類

工學(xué)結(jié)合模式下的思政課社會(huì)調(diào)查涉及到工學(xué)結(jié)合模式下的指導(dǎo)思想、就業(yè)實(shí)習(xí)、合作形式等相關(guān)內(nèi)容，需要師生、企業(yè)員工三者密切合作才能把社會(huì)調(diào)查報(bào)告實(shí)施，保證調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量。

1、校內(nèi)調(diào)查報(bào)告：（1）訪談相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師，與學(xué)校專業(yè)教師和校企合作領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解工學(xué)結(jié)合內(nèi)容與形式、實(shí)施計(jì)劃、試點(diǎn)班與非試點(diǎn)班的區(qū)別、注意事項(xiàng)、合作規(guī)模；同時(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷了解學(xué)生對于工學(xué)結(jié)合模式的看法；（2）訪談校內(nèi)實(shí)訓(xùn)企業(yè)，高職院校實(shí)訓(xùn)場地有助于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，了解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)狀況、企業(yè)投資的設(shè)備、資金、合作情況，特別是校企合作冠名班級(jí)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與其他班級(jí)學(xué)生的差異，及其高職院校自身開辦的企業(yè)公司對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的具體要求；

2、校外調(diào)查報(bào)告：校外調(diào)查報(bào)告主要是針對校企合作企業(yè)或其他非合作企業(yè)進(jìn)行，利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假時(shí)間進(jìn)行實(shí)地訪談，重點(diǎn)了解校企合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、企業(yè)文化、對學(xué)生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的基本要求、頂崗實(shí)習(xí)的方式、畢業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景、不同企業(yè)的發(fā)展比較、國家政策對企業(yè)的影響和企業(yè)對國家時(shí)政的關(guān)注、企業(yè)的責(zé)任、企業(yè)的人才現(xiàn)狀與需求、企業(yè)的生態(tài)環(huán)保理念、非合作企業(yè)與合作企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)的基本差異。

二、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告的整合分析

校企合作調(diào)查報(bào)告內(nèi)容涉及面較廣，有經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等五方面內(nèi)容，通過調(diào)查報(bào)告內(nèi)容的整合作為教學(xué)案例與思政課的教學(xué)內(nèi)容融合匯通，形成思政課理論支撐的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，深刻理解“怎樣去利用現(xiàn)代技術(shù)和怎樣同時(shí)能建立一個(gè)和現(xiàn)代技術(shù)相配的社會(huì)結(jié)構(gòu)是兩個(gè)不能分的問題”[1]。

1、經(jīng)濟(jì)方面。校企合作后與合作前效益狀況各自對比，學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)優(yōu)秀的人力資源儲(chǔ)備的可持續(xù)發(fā)展，訂單式或冠名班培養(yǎng)的學(xué)習(xí)技能帶來的效益，校企合作與非合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益對比，學(xué)校師資在企業(yè)的培訓(xùn)花費(fèi)與企業(yè)對學(xué)校的投資費(fèi)用，實(shí)習(xí)學(xué)生與畢業(yè)生的保險(xiǎn)，合作企業(yè)的科研產(chǎn)出情況方面等。

2、政治方面。校企合作對國家方針政策的關(guān)注，政府對校企合作和未合作的政策支持，國有企業(yè)與民營企業(yè)對學(xué)生的思想政治教育區(qū)分，企業(yè)支持地方建設(shè)的貢獻(xiàn)，特別是涉及民族人數(shù)眾多地方的服務(wù)理念，企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的空間環(huán)境等。

3、文化方面。校企合作的文化經(jīng)營理念，學(xué)校的育人文化與企業(yè)文化的對接，職業(yè)素養(yǎng)在校企合作中的養(yǎng)成差異、技能文化與人文素養(yǎng)的融合程度，校企合作的產(chǎn)學(xué)研理念的養(yǎng)成，校企合作雙方的人員派駐，學(xué)生與師傅技能文化對實(shí)踐行為的理論支撐，校企合作對于實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)測評，規(guī)章制度的落實(shí)與完善等。

4、社會(huì)方面。校企合作展現(xiàn)的社會(huì)形象、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、品牌示范效應(yīng)、企業(yè)對學(xué)校的資助，如企業(yè)對高職生獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置、設(shè)備的更新、實(shí)訓(xùn)場地的擴(kuò)容、學(xué)生技能的操練、合作雙方負(fù)責(zé)人的敬業(yè)理念與責(zé)任意識(shí)、學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展歷程、人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新動(dòng)力的制度保障等。

5、生態(tài)文明方面。校企合作的綠色發(fā)展理念、企業(yè)的環(huán)保責(zé)任狀況，如施工現(xiàn)場的植被保護(hù)與周圍環(huán)境的生態(tài)融合，最大限度地減少污染，校企合作課題的攻關(guān)，資源節(jié)約的制度落實(shí)，工作環(huán)境的生活舒適程度等。

三、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告的運(yùn)用與思考

調(diào)查報(bào)告內(nèi)容需進(jìn)行理性思考，運(yùn)用思政課理論提升工學(xué)結(jié)合模式下的社會(huì)調(diào)研報(bào)告案例蘊(yùn)含的思想與思政課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，“必將有助于推動(dòng)師生之間教與學(xué)‘雙主體’的雙向互動(dòng)”[2]。

1、加強(qiáng)思政課內(nèi)容整合創(chuàng)新。調(diào)查報(bào)告案例依據(jù)思政課理論有所側(cè)重，補(bǔ)充思政課的創(chuàng)新內(nèi)容，顯現(xiàn)思政課理論的深度與思政課內(nèi)容基礎(chǔ)的廣度。

2、提升理論評判能力。把調(diào)查報(bào)告案例運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，通過討論案例反映的社會(huì)現(xiàn)象，減少理論與實(shí)踐結(jié)合的誤差，強(qiáng)化人文素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)。

3、增強(qiáng)聚合力。學(xué)生在討論調(diào)查報(bào)告案例過程中，使用科學(xué)合理的調(diào)研方法了解工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)師生、學(xué)徒與師傅的溝通交流，激發(fā)學(xué)生調(diào)研情感。

4、教學(xué)方法靈活。通過結(jié)合調(diào)查報(bào)告案例的講解，學(xué)生可在真實(shí)情境生活中了解社會(huì)與自我，呈現(xiàn)互動(dòng)式民主教學(xué)，教學(xué)理論通俗易懂，學(xué)生易于接受。

【參考文獻(xiàn)】

[1].鄉(xiāng)土中國[M].上海:上海人民出版社,2006:125.

第9篇：課題調(diào)查報(bào)告范文

一、兩者相同的地方

1.都較重視“義理”教育。“義理”教育，即“道”的教育。“文以載道”是我國語文教材一個(gè)鮮明的特色。不過，近年來，我國語文教材已由“義理”本位逐漸過渡到“語言”本位，但滲透“義理”的選文在語文教材中仍占較大的比例。美國語文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級(jí)文學(xué)教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說《勇敢點(diǎn)，戴納》、《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實(shí)故事》、詩歌《搶救》；勇敢和善良：小說《卡羅琳的第一百件事》、小說《數(shù)星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說《澤利》、詩歌《婦女》。教材通過這些英雄人物的介紹，旨在教育學(xué)生要像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰(zhàn)困難。

2.兩者都很重視學(xué)生的閱讀與寫作。閱讀和寫作能力的高低是美國衡量語文教學(xué)質(zhì)量的一把重要標(biāo)尺。因?yàn)椋糸喿x能力低就不能理解諸如歷史資料、科學(xué)報(bào)告和經(jīng)濟(jì)技術(shù)文件之類的重要資料，就無從下手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。同樣，在美國人看來，寫作水平差，也勢必影響學(xué)術(shù)研究、經(jīng)商和專業(yè)工作等。所以，美國語文很重視學(xué)生的閱讀和寫作，我們從六年級(jí)教材《文學(xué)寶庫》中就可以窺見一斑。教材除了課堂閱讀外，每個(gè)單元還開列了“書架”，用于推薦書目，簡要介紹書目的內(nèi)容。如第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛(wèi).麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年級(jí)借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫.謝爾曼整理)。這些文章指在通過大量的閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。同樣，我國的語文教材也很注重培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，對國內(nèi)的語文教材，大家都比較熟悉，在此就不進(jìn)行分析了。

二、兩者相異之處

1.兩者編排體系不一樣。美國的語文教材包括語言和文學(xué)兩大類。語言類的內(nèi)容主要指語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，包括語言技能、實(shí)用寫作、有效交流等；而文學(xué)類的內(nèi)容主要有美國和英國各主要?dú)v史時(shí)期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當(dāng)代文學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等等。初中階段的語文教材以語言和文學(xué)并重，高中階段的語文教材以文學(xué)為主。而我國的語文教材將語言知識(shí)、文學(xué)的學(xué)習(xí)都融于“選文”中，沒有截然分開的語言和文學(xué)兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國的文學(xué)類語言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學(xué)作品主題編排。如六年級(jí)文學(xué)教材《文學(xué)寶庫》第三單元按“遠(yuǎn)方的文化”主題編排，“遠(yuǎn)方的文化”這一單元又細(xì)分為非洲探險(xiǎn)、跨越時(shí)間、跨越國界三個(gè)小主題，分別對應(yīng)的選文是，非洲探險(xiǎn)：科學(xué)小品文《緊閉的門后》，小說《模仿樹和葉子》；跨越時(shí)間：童話《鴿子王子》、科學(xué)小品文《城堡》；跨越國界：小說《橫渡太平洋》、詩歌《東方地平線》、人物紀(jì)實(shí)《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如八年級(jí)文學(xué)教材《文學(xué)》(銀級(jí))按短篇小說？戲劇、紀(jì)實(shí) 、散文、詩歌、美國民間文學(xué)、長篇小說分單元進(jìn)行編排。(3)按歷史時(shí)期編排。而我國的語文教材大多按作品體裁進(jìn)行編排，分為記敘文、說明文、議論言、詩歌、文言文、文學(xué)評論等單元。

2.美國語文教材重研究能力的培養(yǎng)，我國語文教材在這方面有所欠缺。美國是一個(gè)崇尚創(chuàng)新的國家，其語文教材也很重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，以凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性是低年級(jí)還是高年級(jí)的語文教材，都對此有要求。試以六年級(jí)《語言》教材為例，六年級(jí)《語言》教材第十二部分第一單元共有七篇課文，其中第一課介紹調(diào)查報(bào)告的定義及其結(jié)構(gòu)，第二課講解如何尋找調(diào)查報(bào)告要回答的問題，第四課介紹如何利用資料獲取信息，第五課讓學(xué)生評估獲得的信息、留下與調(diào)查報(bào)告內(nèi)容相關(guān)的材料，第六課教學(xué)生總結(jié)概括所獲信息，做成筆記，第七課則要求學(xué)生運(yùn)用分類、縮寫、排序等技能組織筆記上的內(nèi)容，寫出提綱，完成調(diào)查報(bào)告(或論文)。教材注重“初選課題一重選課題—制定計(jì)劃—資料分析—調(diào)查研究—實(shí)驗(yàn)研究—論文撰寫”等研究歷程，讓學(xué)生獲得實(shí)踐研究和學(xué)習(xí)語言的切身感受。而我國語文教材在這方面有所欠缺，同樣是調(diào)查報(bào)告，最多讓學(xué)生知道什么是調(diào)查報(bào)告、怎樣寫調(diào)查報(bào)告，給兩篇范文讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，很少像美國語文教材不厭其煩地要學(xué)生親自調(diào)查研究。不過，國人已逐漸意識(shí)到了這一點(diǎn)。近年來，上海就較強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)。如上海楊浦高級(jí)中學(xué)的《漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》就搞得比較成功，深受學(xué)生的喜歡。

3.美國語文教材注重跨學(xué)科知識(shí)的綜合，而我國語文教材卻未體現(xiàn)。

美國語文教材較重視語文學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的融合，如六年級(jí)文學(xué)教材每一個(gè)單元之后都有一個(gè)“connection”，即“和其他學(xué)科課程的聯(lián)系”。這部分內(nèi)容豐富多樣，異彩紛呈，旨在使學(xué)生體會(huì)各學(xué)科之間既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的關(guān)系。學(xué)科之間的融合有利于學(xué)生將各科知識(shí)融會(huì)貫通，有利于綜合思維和多種技能的培養(yǎng)。如，《上尉和他的馬》一文的練習(xí)設(shè)計(jì)，就要求從百科或其他參考資料中查找非洲野生動(dòng)物的資料；《火星上的罪惡》一文的練習(xí)，就要求學(xué)生找出美國的四個(gè)時(shí)區(qū)及其之間的時(shí)間差，還要求學(xué)生畫一幅美國地圖，表明不同時(shí)區(qū)的位置。我國的語文教材像這種跨學(xué)科知識(shí)的融合還未曾體現(xiàn)。近年來，上海比較重視這一點(diǎn)，如今年高考上海綜合能力考試卷(理科)首次出現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的題。題目大意如下：上海市中學(xué)生正在展開研究性學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神起到了積極作用。下面是學(xué)生提出的三個(gè)課題──上海入骨髓庫的心態(tài)剖析：上海地區(qū)太陽能利用可行性研究；上海地區(qū)降雨酸度情況調(diào)查研究。要求：寫出所選的課題名稱，并簡單陳述理由；簡要列出你的研究計(jì)劃和研究方法；該課題最后成果的形式。雖然是理科的綜合考試卷，似乎與本文的行文有些“風(fēng)馬牛不相及”，但其體現(xiàn)的一種教育理念卻與本文所述的美國語文教材注重跨學(xué)科知識(shí)有一致之處，故在此將其提出。盡管學(xué)生的答題情況不甚理想，有的甚至連什么叫“陳述理由”都不清楚，特別是對“研究計(jì)劃”、“研究方法”、“成果形式”之類更是回答得千差萬別，但它畢竟是一次大膽的嘗試。能為我們的教學(xué)及教材編寫提供一些新的觀念、新的思路。所以，筆者真心地期待著我們的語文教材多一點(diǎn)“跨學(xué)科知識(shí)的融合”。