初中歷史復(fù)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：初中歷史復(fù)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動物；處死方法；動物福利
安樂死是英文單詞Euthanasia的中譯，Euthanasia一詞來源于古希臘語，意思是美好的死亡、快樂的死亡、無痛苦的死亡。日本學(xué)者將Euthanasia翻譯為“安樂死”，這一譯稱為中國學(xué)者所接受[1]。實(shí)施安樂死一般遵循以下原則：①盡量減少動物的痛苦，盡量避免動物產(chǎn)生驚恐、掙扎、喊叫。②注意實(shí)驗(yàn)人員安全，特別是在使用揮發(fā)性麻醉劑（乙醚、安氟醚、三氟乙烷）時，一定要遠(yuǎn)離火源。③方法容易操作。④不能影響動物的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。⑤盡可能縮短致死時間，即安樂死從開始到動物意識消失的時間。⑥判定動物是否被安樂死，不僅要看動物呼吸是否停止，而且要看神經(jīng)反射、肌肉松弛等狀況[2]。
1物理方法致死
1.1急性失血法
此法應(yīng)用于大鼠和小鼠等小動物時，常是剪斷動物的股動脈，放血致死。可以采用摘眼球法，在鼠右側(cè)或左側(cè)眼球根部將眼球摘去，使其大量失血致死。如果是犬、貓或兔等稍大型動物應(yīng)先使動物麻醉、暴露股三角區(qū)或腹腔，再切斷股動脈或腹主動脈，迅速放血。動物在3～5 min內(nèi)即可死亡[3]。采用急性失血法動物十分安靜，對動物的臟器無損害，但器官貧血比較明顯，若采集組織標(biāo)本制作病理切片時可用此法。
1.2斷頭法
此法適用于鼠類等小動物，可用直剪刀，也可用斷頭器。斷頭法處死動物時間短，并且臟器含血量少，若需采集新鮮臟器標(biāo)本可采用此法。斷頭法會引起血液循環(huán)的突然中斷和血壓的迅速下降并伴隨意識的消失，只能用于恒溫動物。對于變溫脊椎動物不推薦用斷頭法，因?yàn)樗鼈兿鄬δ芨叩牡种迫毖鮗4]。
1.3空氣栓塞法
當(dāng)空氣注入靜脈后，可阻塞其分支，進(jìn)入心臟冠狀動脈可造成冠狀動脈阻塞，發(fā)生嚴(yán)重的血液循環(huán)障礙，動物很快死亡。此法適用于較大動物的處死，家兔、貓用此法需注入20～40 mL空氣，犬致死的空氣劑量為80～150 mL。由于應(yīng)用此法后，動物死于急性循環(huán)衰竭，所以各臟器淤血十分明顯。
1.4斷髓法
此法適用于小鼠、大鼠等小動物。用于家兔時可敲擊延髓致死，用木錘用力錘動物的后腦部，破壞延腦，動物痙攣后死亡，簡單迅速。用于蟾蜍、蛙類可直接搗毀脊髓，將金屬探針插入枕骨大孔，破壞腦脊髓使動物死亡，操作過程中要防止毒腺分泌物射入實(shí)驗(yàn)者眼內(nèi)。
2化學(xué)藥物致死
常用安樂死藥物有：吸入式麻醉劑（包括CO2、CO、乙醚、三氯甲烷等）、氯化鉀、巴比妥類麻醉劑、二氯二苯三氯乙（DDT）等。
2.1藥物吸入
藥物吸入致動物死亡適用于嚙齒類，如小鼠、大鼠、豚鼠等小動物，操作簡單，是實(shí)驗(yàn)中安樂死的常用方法。因CO2無毒，制備方便，效果確切，是最常用的致死藥物。對1日齡的雛雞研究表明，CO2是有效的安樂死試劑，它幾乎不引起痛苦，抑制神經(jīng)緊張活動，在5 min之內(nèi)引起動物的死亡。CO2濃度越高，動物失去意識的時間就越短。當(dāng)CO2濃度增長緩慢時，也會延長動物失去意識的時間[5]。可以采用特制的安樂死箱，能使CO2氣體充滿整個箱室，確保麻醉致死效果和人員安全[6]。
2.2藥物注射
藥物注射是通過將藥物注射到動物體內(nèi)，使動物致死。這種方法適用于較大的動物，如兔、貓、犬等。
氯化鉀適用于家兔和犬，可采用靜脈注射的方式。高濃度的鉀可使心肌失去收縮能力，心臟急性擴(kuò)張，致心臟遲緩性停跳而死亡[7]。實(shí)驗(yàn)證明注射氯化鉀后細(xì)胞損傷嚴(yán)重，線粒體腫脹很明顯，嵴模糊不清，細(xì)胞核明顯異常[8]。家兔和犬的致死量分別為10%氯化鉀5～10、20～30 mL。
巴比妥類麻醉劑適用于兔、豚鼠，用藥量為深麻醉劑量的25倍左右。一般用量為90 mg/kg，約15 min內(nèi)死亡。該類藥物能抑制丙酸氧化酶系統(tǒng)，從而抑制中樞神經(jīng)系統(tǒng)（特別對大腦皮質(zhì)及下丘腦），使反射機(jī)能逐漸消失[9]。也有人稱用麻醉方法處死實(shí)驗(yàn)動物不應(yīng)稱為安樂死，這是按照設(shè)定程序“必須將其適時處死”，選用了無痛方法[10]，在應(yīng)用上還存在爭議。
DDT適用于豚鼠、兔、犬。豚鼠致死量為3.0～4.4 mg/kg，家兔為0.5～1.0 mg/kg，犬為0.3～0.42 mg/kg[11]。豚鼠皮下注射，家兔和犬靜脈注射。其機(jī)理可能與DDT 損傷細(xì)胞修復(fù)和免疫抑制有關(guān)，并能誘導(dǎo)肝微粒體酶系統(tǒng)，使某些酶發(fā)生抑制，而且本身經(jīng)肝代謝而表現(xiàn)肝毒性作用[12]。
3特殊實(shí)驗(yàn)動物的處死
處死昆蟲一般用燙死法，快速，可避免昆蟲掙扎或人的抓捏而造成蟲體的損傷。很多直翅目昆蟲的腿可能會因劇烈的抽搐而脫落，可在制作昆蟲標(biāo)本時用萬能膠粘上去，不會影響蟲體的完整和美觀[13]。處死青蛙時可用酒精麻醉，用鑷子夾取一浸透95%酒精的棉球，塞入青蛙口腔中，三四分鐘后，青蛙便癱倒不動，效果極佳。也可用香煙麻醉，向裝有青蛙的瓶里吹幾口煙，蓋緊瓶蓋，幾分鐘后，青蛙癱倒不動[14]。狐的處死方法為將人用氯化琥珀酞膽堿針劑1支（2 L，內(nèi)含100 mg）稀釋100倍，注入其心臟中，狐在10～60 s內(nèi)昏迷，4～7 min內(nèi)死亡，昏迷后即可取皮[15]。
隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)工作者在從事生命科學(xué)研究時，對待實(shí)驗(yàn)動物，越來越考慮到動物福利的問題。動物福利是社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，體現(xiàn)了人與動物協(xié)調(diào)發(fā)展的趨勢。應(yīng)愛護(hù)和善待實(shí)驗(yàn)動物，樹立人性化的實(shí)驗(yàn)精神。這樣不僅能保證實(shí)驗(yàn)動物的質(zhì)量，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性，還能培養(yǎng)良好的臨床心理，實(shí)現(xiàn)人性化的實(shí)驗(yàn)與教學(xué)。
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第2篇：初中歷史復(fù)習(xí)方法范文
一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆
中考就像打仗，只有對中考內(nèi)容了解透徹，才知道如何復(fù)習(xí)，如何應(yīng)試，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。考試內(nèi)容包括：（一）考試的范圍。根據(jù)考試的范圍可以決定如何安排復(fù)習(xí)，避免將時間浪費(fèi)在不考的內(nèi)容上，以及遺漏某些平時沒有注意到的細(xì)節(jié)。（二）考試的題型。根據(jù)考試的題型可以選擇合適的復(fù)習(xí)方法。考試內(nèi)容在各地的中考考試說明及歷年真題中都可以得到。
相比較考試的范圍，在中考復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確把握考試的題型更為重要。由于地域及教材不同，各地中考題型也有所不同。江蘇省徐州市2011年的中考?xì)v史考試題型分為選擇題和問答題。選擇題的內(nèi)容雖然更有創(chuàng)意及廣泛，但實(shí)際上考查的仍然是對歷史知識的記憶及理解。例如，第17題題目看似很長，實(shí)際上就是考查秦始皇修筑長城這個史實(shí)。而問答題基本上都是根據(jù)歷史材料進(jìn)行分析，考查的是學(xué)生對史實(shí)的理解、掌握以及分析的能力。
根據(jù)對不同題型的分析，我們就基本了解了考試的內(nèi)容和方式，從而對考試有了一個直觀的認(rèn)識。
二、心中有丘壑，對敵不慌張
不少學(xué)生認(rèn)為既然考試是開卷形式，就沒有必要將課本上的知識點(diǎn)記下來，只要考試時在課本上找到答案就可以了。其實(shí)這樣做是不可取的。首先，在有限的考試時間內(nèi)，歷史中考題的題量還是比較大的，如果連選擇題都要通過翻書才能找到答案，無疑會浪費(fèi)大量時間。其次，我們對歷史的認(rèn)識和分析是綜合的，不僅要結(jié)合當(dāng)時的情況，還要與相關(guān)的史實(shí)相聯(lián)系，如果在頭腦中沒有對歷史的宏觀認(rèn)識和一定的記憶，在做分析題時，所回答的內(nèi)容就會片面和局限。所以，雖然是開卷考試，復(fù)習(xí)時筆者仍然要求學(xué)生將史實(shí)記下來，雖然不再像以前閉卷考試時記得那么詳細(xì)，但是學(xué)生的頭腦中一定要對整個初中階段所學(xué)的歷史有一個全面的認(rèn)識，尤其是重大史實(shí)。只有做到心中有丘壑，將所學(xué)知識都扎實(shí)掌握，才能在中考這個戰(zhàn)場上面對試題不慌張。
其實(shí)只要掌握正確方法，記憶歷史知識點(diǎn)并不困難。例如在記一個大的歷史事件時，可以將其分為幾個要點(diǎn)來記憶，這樣邏輯清晰、不易遺漏。如學(xué)習(xí)世界史中的哥倫布到達(dá)美洲這個內(nèi)容時，就可以分為時間、路線、結(jié)果、“印第安人”的由來這幾個方面來記憶，避免一些學(xué)生雖然記得有這個史實(shí)，但是卻遺漏了其中某個小點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師不要只看學(xué)生復(fù)習(xí)的結(jié)果，而是要適時指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，尤其是一些巧妙記憶的方法，這樣能使學(xué)生復(fù)習(xí)起來事半功倍且信心增強(qiáng)。
三、運(yùn)籌帷幄，決勝千里
中考?xì)v史實(shí)施開卷考試以后，不再將考試的題目局限于考查歷史知識的重現(xiàn)，而是越來越傾向于考查學(xué)生對歷史問題的綜合分析能力，透過史實(shí)看到問題本質(zhì)的能力，這無疑也是素質(zhì)教育的一項改革。中考基本上不會將課本上的內(nèi)容原封不動地搬到試卷上供學(xué)生分析，都是提供一些未見過的歷史資料，如某些名人說過的話，一些書籍上的記載，還有另外一些課本上未提及的歷史材料。那么，是不是沒有見過這些材料，學(xué)生就不知道如何分析了呢？其實(shí)，在講新課時，教師基本上都會對史實(shí)的歷史意義以及背后所反映的一些問題進(jìn)行分析。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)老師所分析出來的結(jié)果，還要學(xué)習(xí)老師分析的過程與方法。例如，2011年江蘇徐州中考?xì)v史題第32題提供了兩段材料，但實(shí)際上考查的是對社會習(xí)俗的影響以及的成就，這些內(nèi)容都可以在課本上找到相應(yīng)的資料。但是需要注意的是，不能僅將課本上的內(nèi)容羅列出來，還要結(jié)合材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ谄綍r復(fù)習(xí)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這樣才有可能在歷史中考中運(yùn)籌帷幄，決勝千里。
總之，中考?xì)v史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要抓住要點(diǎn)，有的放矢，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。初中歷史教師不僅要教給學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，還要讓學(xué)生了解老師的復(fù)習(xí)思路，二者緊密配合，才能真正取得好的復(fù)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
第3篇：初中歷史復(fù)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)計劃；階段小結(jié)
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0238-02
初中歷史復(fù)習(xí)是初中教學(xué)的關(guān)鍵，在新課改的大旗下我們?nèi)绾卧跁r間緊任務(wù)重的情況下取得中考的好成績，是一項十分迫切的任務(wù)。隨著新課改的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國各地生根發(fā)芽，這也對我們的歷史教學(xué)提出了更高的要求。中學(xué)歷史試題已開始由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)方法策略尤為重要。歷史知識是一個整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。對學(xué)生分專題訓(xùn)練，還要落實(shí)到每個知識點(diǎn)，通過縱橫聯(lián)系，點(diǎn)線面體結(jié)合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成一個立體的歷史知識交叉網(wǎng)。我認(rèn)為尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，提高課堂效率是解決這一問題的關(guān)鍵。
一、依據(jù)新課標(biāo)，合理計劃安排
以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)制定明確的復(fù)習(xí)計劃，確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容及所用時間。由于初三學(xué)生既要學(xué)習(xí)世界歷史部分，還要對初一、初二所學(xué)歷史知識進(jìn)行總的復(fù)習(xí)，所以合理安排時間、制定詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計劃是必不可少的。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我制訂了如下的復(fù)習(xí)計劃：初三上半學(xué)期完成九年級上下兩冊教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。初三下半學(xué)期開學(xué)后，利用一個月左右的時間復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史，之后利用半個月左右的時間復(fù)習(xí)中國古代史，再利用半個月左右的時間進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全面提升同學(xué)們的綜合能力。
二、具體落實(shí)計劃，注重階段小結(jié)
歷史教學(xué)的效果直接體現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料的運(yùn)用上。首先，選擇合適的復(fù)習(xí)資料。實(shí)用的復(fù)習(xí)資料不僅能使學(xué)生少走彎路，少做無用功，還能起到指向標(biāo)的作用，提高復(fù)習(xí)效率。其次，合理使用復(fù)習(xí)資料。由于歷史課時的限制，想要學(xué)生在短時間內(nèi)取得好成績必須提高課堂效率，這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握中考動向，精講精練。我校在復(fù)習(xí)過程中以《中考零距離》為主要復(fù)習(xí)資料，在復(fù)習(xí)過程中我主要采用以下復(fù)習(xí)模式：第一步，使學(xué)生明確本單元或本專題的課標(biāo)要求，并結(jié)合考情分析，讓學(xué)生畫出需要重點(diǎn)記憶的中考考點(diǎn)，做到重、難點(diǎn)突出。第二步，限時記憶考點(diǎn)聚焦中的內(nèi)容，重點(diǎn)記憶第一步中所畫的重要考點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識。第三步，引領(lǐng)理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，透析部分典型題目，提高學(xué)生的綜合分析能力。第四步，結(jié)合中考連線，學(xué)會解析問題，鞏固中考考點(diǎn)。第五步，做中考試題，模擬中考現(xiàn)場，沖刺中考。
三、注意了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，因材施教
人的性格跟其特有的氣質(zhì)特點(diǎn)相一致，不同性格的人具有不同的行為習(xí)慣和做事方式。所以在教學(xué)中也要具體學(xué)生具體對待。在這方面我也有過過錯與教訓(xùn)，例如剛畢業(yè)的一個學(xué)生叫趙書源，剛開始接觸時覺得這個學(xué)生文質(zhì)彬彬，很有一股書生氣，像是一個好學(xué)生。有一次我卻見到了這個學(xué)生難纏和倔強(qiáng)的一面，在課堂上跟老師僵持起來。我分析了老師的做法與想法，也分析了趙書源的思維邏輯，感覺到了他的這種思維方式跟他的性格特征的關(guān)系。一直到做操時，我記得我還在和他推心置腹地溝通。過后我反思了很長時間，這個學(xué)生在氣質(zhì)類型方面屬于抑制型，學(xué)習(xí)能力屬于中下等。他敏感、內(nèi)向、孤僻，但是自尊心卻很強(qiáng)，他初三一年，我經(jīng)常看到他很晚才從社會上的某個補(bǔ)習(xí)班下課，上課從沒有紀(jì)律問題，但是成績卻一直沒有明顯進(jìn)步。我的失誤在于忽略了他的個性、能力水平。亨利.海涅說過：“每一個人都是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”以后的教學(xué)過程中我就特別注意因生施教。
我想說的是要根據(jù)不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，并能對癥下藥。好的歷史老師，最突出的特點(diǎn)就是能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，為什么呢？就是他們很了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)。我舉一個排座位的例子：秦浩是一個具有興奮型氣質(zhì)的學(xué)生，老師安排他與一個典型的安靜型的學(xué)生同桌，整天憋得秦浩求著那位學(xué)生：求求你，你跟我說句話吧！結(jié)果人家還是不理他，他覺得太難受，寫起了打油詩，結(jié)果被懲罰調(diào)到了最后排。接著又換成了高戴旭坐秦浩原來的位子，高戴旭同樣是哀求：“你是石頭，還是啞巴，求你說句話吧！”可以想象這樣的安排雖然使他們感覺不舒服，但是客觀上對他們有好處，對他們的不良行為進(jìn)行了限制，也會對班級的穩(wěn)定起到好的作用。假如要是讓秦浩和高戴旭坐一起，那將會是雞犬不寧。老師對他們班的學(xué)生太了解了，所以能對癥下藥，如上面說到的秦浩的處理，因?yàn)樗顫姾脛樱绊懥税嗉壖o(jì)律，老師先把家長叫來，然后領(lǐng)回家去看電扇轉(zhuǎn)，看夠了再回來，結(jié)果秦浩又是保證又是哀求，進(jìn)班后行為有了很大的改變，這次期末考試秦浩進(jìn)步非常明顯。但是這種處理方法用在一個內(nèi)傾性的學(xué)生身上顯然不適合。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道哪些學(xué)生能批，哪些學(xué)生要哄；哪些學(xué)生要磨，哪些學(xué)生要壓，哪些學(xué)生要晾。這取決于學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，只有理順了各種教育的方法，教育才能出效果。人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，皆能成材。忠心地希望在我們的慧眼與教誨中這些性格各異的學(xué)生能在各自的人生中閃耀著各自的光芒，散發(fā)出不同的魅力。
第4篇：初中歷史復(fù)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)；意義；做法
一、復(fù)習(xí)的重要意義
（一）復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解新的歷史知識，有利于歷史知識的儲備
整個人類社會的歷史是一個連續(xù)發(fā)展的過程，它雖然分為若干發(fā)展階段，但各個階段之間是相互聯(lián)系的。要想牢固掌握舊有的歷史知識，就必須及時地復(fù)習(xí)。學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識牢固地保存在記憶中，將來才會更好地為社會服務(wù)。
（二）復(fù)習(xí)有利于加強(qiáng)記憶
各種形式的復(fù)習(xí)，是戰(zhàn)勝健忘、加強(qiáng)記憶的最有效的方法。
（三）復(fù)習(xí)有助于歷史知識的深化
復(fù)習(xí)的過程是幫助學(xué)生加深所學(xué)知識，把具體歷史知識升華到對歷史發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的過程。
（四）復(fù)習(xí)既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以檢查教師的教學(xué)效果
通過復(fù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和教師在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時改進(jìn)教學(xué)。
（五）復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力
復(fù)習(xí)有一定的深度和廣度，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
二、搞好復(fù)習(xí)的做法
歷史課的復(fù)習(xí)方式大體可以分為兩大類：一類是日常復(fù)習(xí)，一類是組織復(fù)習(xí)課進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面，我談一談自己在日常復(fù)習(xí)和組織復(fù)習(xí)課進(jìn)行復(fù)習(xí)時的一些做法和體會：
（一）日常復(fù)習(xí)
1.講授新課前的復(fù)習(xí)。采用這種形式時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以問題的形式擬定復(fù)習(xí)提問綱要，提問時要因勢利導(dǎo)，提問后歸納小結(jié)。
2.講授新知識，聯(lián)系舊知識的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)形式，應(yīng)通過對比、分析，把重點(diǎn)放在揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上，以利于學(xué)生掌握歷史發(fā)展的線索和理解社會發(fā)展的規(guī)律。
3.講完新知識后的復(fù)習(xí)。這是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。這樣的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生獲得新知識后剛剛形成但又不夠穩(wěn)定的神經(jīng)聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)提問，在集中刺激的條件下得以強(qiáng)化。
（二）組織復(fù)習(xí)課進(jìn)行復(fù)習(xí)
1.單元復(fù)習(xí)課。這類復(fù)習(xí)課我通常的做法是經(jīng)過一個單元的教學(xué)后，專門安排一定的課時組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過提問、談話等方法，引導(dǎo)學(xué)生對該單元學(xué)過的歷史知識進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，使原來分散在各個章節(jié)的歷史知識組成一個整體，以便學(xué)生掌握該單元?dú)v史發(fā)展的全貌、基本概念、基本線索，達(dá)到深化知識、系統(tǒng)鞏固的目的。值得注意的是教師提出的問題要圍繞單元教材的中心，抓住最本質(zhì)、最重要的史實(shí)，所提的問題不僅要具有啟發(fā)性，而且問題與問題之間應(yīng)有內(nèi)在的聯(lián)系，層層深入。
2.期末復(fù)習(xí)課。這類復(fù)習(xí)課是對一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行的全面復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成完整的歷史知識體系，提高整理歷史知識、分析歷史現(xiàn)象的能力。復(fù)習(xí)的方式是多種多樣的，選擇方法要從實(shí)際出發(fā)，最好是把系統(tǒng)概述和綜合歸納結(jié)合起來，可先采取縱向的系統(tǒng)概述，然后再采用橫向的綜合歸納。
3.總復(fù)習(xí)課。
（1）根據(jù)新課標(biāo)和考綱的要求，緊扣教材，化繁為簡，抓好全面復(fù)習(xí)。縱觀近幾年的中考，試題大都具有全面性和廣泛性。因此，在總復(fù)習(xí)時，首先必須緊扣教材，對教材中考試范圍內(nèi)的全部內(nèi)容，包括插圖、地圖、注釋、思考練習(xí)題、大事年表，都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握好基礎(chǔ)知識。因?yàn)闅v史學(xué)科的特點(diǎn)就是萬變不離其宗，不管題型、方式怎樣改變，但歷史知識始終是不會改變的，答案仍然在書中。這就要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，在掌握好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)題意學(xué)會取舍、變通。
（2）提高復(fù)習(xí)效率，重在教學(xué)方法。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不僅要精講，而且要精練。但是學(xué)生的時間有限，精力有限，這就要求教師一則要精選習(xí)題，二則要在復(fù)習(xí)中注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，注重訓(xùn)練學(xué)生審題的思路、答題的方法，使學(xué)生通過典型問題的分析，舉一反三，觸類旁通，切忌讓學(xué)生在題海中掙扎。
（3）采用小專題的復(fù)習(xí)方法。這種方法適用于基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)好之后，培養(yǎng)學(xué)生對知識的縱向和橫向分析、綜合、歸納的整理，并要求學(xué)生大膽地根據(jù)本專題的知識設(shè)計練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系與不同，最后讓學(xué)生明白通過本專題的學(xué)習(xí)，需要我們認(rèn)識什么道理，得到什么啟示，說明了什么問題等。
（4）加強(qiáng)對學(xué)生不同題型的訓(xùn)練。近年來，中考題型十分靈活、多變，很多學(xué)生對知識死記硬背，不會靈活應(yīng)用。結(jié)果，考試分?jǐn)?shù)很低，從而喪失學(xué)習(xí)歷史的信心。這就要求我們教師在評卷的時候，重點(diǎn)是解答疑難問題，根據(jù)不同的題型，教給學(xué)生一些解答各種練習(xí)題的方法，使學(xué)生適應(yīng)千變?nèi)f化的試題要求，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（5）分析歷年中考題型，了解考查程度。作為教師，要善于積累資料，收集歷年中考試卷，并對其認(rèn)真分析，對考查的知識點(diǎn)、題型、難易程度都要有所掌握。
第5篇：初中歷史復(fù)習(xí)方法范文
今年，我省迎來新課改后的第一次高考。經(jīng)過不同層次的培訓(xùn)及三年來的教學(xué)實(shí)踐，我們對于新課程教材不再陌生，并且有了些許自己的感悟。但是，在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)覺對于高中歷史課改的推進(jìn)與實(shí)踐，我們還有太多的東西不了解，需要掌握，需要適應(yīng)，產(chǎn)生了一些困惑。因此，及時總結(jié)新課程實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題，有助于進(jìn)一步開展新課程的教學(xué)工作。
困惑一：歷史必修教材內(nèi)容深淺是否適度
首先，歷史必修教材分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三本，人為割裂了它們之間的有機(jī)聯(lián)系。 對新教材古今貫通、中外合編的專題模式，學(xué)生反映最多的就是跳躍性大，系統(tǒng)性不強(qiáng)，條理性不好，個別專用術(shù)語讓人費(fèi)解，歷史發(fā)展的基本線索被弱化，造成新的知識密度太大的問題。例如必修一專題七第3課《民主政治的擴(kuò)展》中關(guān)于“震蕩中的法國”，教科書把1789年以來法國經(jīng)歷的大革命、拿破侖第一帝國、波旁王朝的復(fù)辟、七月王朝直到法蘭西第二帝國覆滅的整個歷史畫面，僅用輕描淡寫的一句話一帶而過。這段歷史在舊教材中至少3課時才能完成。而對法國大革命的詳細(xì)介紹出現(xiàn)在選修二《近代社會的民主思想與踐》中。但這中間還要有兩本必修課本的學(xué)習(xí)，是否學(xué)習(xí)選修二還要看各校的選擇。如此一來，就增加了教師把握和駕馭教材的難度，展開講，時間不夠；不展開講，學(xué)生不知所以然。再如必修三專題四第二課介紹思想的誕生提到“民國革命失敗后，率部走上井岡山”的“民國革命”實(shí)則應(yīng)為“”。
第三，新教材的有些專題和子目標(biāo)題的使用，過于講求文學(xué)的語言及形式美感，堆砌一些辭藻。語言文字表述內(nèi)容不夠精確，邏輯性不強(qiáng)，以偏概全，晦澀難懂，給學(xué)生的閱讀制造了一些障礙，如必修一專題七第1課子目標(biāo)題中的“光榮革命”、“小密室的演變”等。第一子目“光榮革命”的使用犯了以偏概全的錯誤，我們都知道“光榮革命”只是17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命結(jié)束的標(biāo)志，如果把“光榮革命”換成“資產(chǎn)階級革命”，把“小密室的演變”換成“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”，子目的中心內(nèi)容就非常的明確而準(zhǔn)確了。再如選修二專題五第三課第二子目“從來就沒有什么救世主”，其實(shí)講述的是巴黎公社革命。引用國際歌的歌詞做題目，可事實(shí)是很多學(xué)生根本就沒聽過也不知道國際歌。
困惑二：教材形式的顯著變化與歷史知識體系的矛盾沖突，學(xué)生很難形成歷史線索
中學(xué)歷史課程是建立在歷史學(xué)科基礎(chǔ)之上的，離開了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，也就不成為歷史課程了。歷史的發(fā)展和歷史學(xué)科知識的邏輯順序都具有時序性的特點(diǎn)。因此，應(yīng)該充分體現(xiàn)歷史的時序性，才能客觀地展示歷史事物的發(fā)生、發(fā)展過程及其因果關(guān)系，有利于學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律。而高中新課改完全拋棄歷史學(xué)科體系，采用古今貫通、中外歷史合編的專題模式，而且在整體編排體例上過于注重政治。必修一主要講述人類政治文明的發(fā)展歷程，但是，主要講述政治并不等于完全不去涉及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，如專題三第2課中，竟然對只字未提，而在必修三及選修二中有了詳細(xì)的介紹。由此造成的影響是我們對于其歷史功績和局限性的分析缺乏理論依據(jù)。同一事件不同方面的介紹分散在若干本教材中，著重講解政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面，甚至選修中還有涉及，是新教材的一個特點(diǎn)。學(xué)完之后給人的感覺是同一事件總是在重復(fù)，很亂。對此，我們不禁要問，新的課程理念與歷史學(xué)科體系必然要產(chǎn)生矛盾沖突嗎？完全打破學(xué)科體系是否符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平？
事實(shí)上，一直以來我們進(jìn)行的的都是通史教學(xué)，復(fù)習(xí)迎考采用三輪復(fù)習(xí)方法，第一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，第二輪是專題總結(jié)，第三輪是習(xí)題的練習(xí)及講解。新教材的教學(xué)是在還沒有掌握和理解歷史背景的情況下就進(jìn)入專題學(xué)習(xí)，要么是囫圇吞棗，要么就是將專題所涉及的大問題簡單化，而最終流于形式。打破時序，不按歷史發(fā)展的系統(tǒng)講述歷史，缺乏必要的歷史知識與內(nèi)容，而按專題組織教學(xué)內(nèi)容，時間跳躍性和中外歷史跳躍性都過大，學(xué)生不易形成完整的時間與知識概念，也不利于掌握基礎(chǔ)知識，更不易形成清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)，無法掌握歷史發(fā)展的規(guī)律與揭示歷史的本質(zhì)。甚至出現(xiàn)有的學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為先講的事件就是先發(fā)生的，分不清、、的先后順序。
困惑三：高中生基本文史素質(zhì)與課程要求的矛盾
新課程非常強(qiáng)調(diào)初中階段的歷史基礎(chǔ)知識儲備，而在實(shí)際上初中歷史教學(xué)大都開展的比較薄弱，歷史學(xué)科長期被定位于副科的位置上，從家長到學(xué)生根本不重視，還是停留在歷史就是死記硬背的認(rèn)識上，實(shí)際上新課程教材對學(xué)生基本素質(zhì)及能力提出了更高的要求。再加上我市中考文綜學(xué)科實(shí)行開卷考試，難度降低。學(xué)生的文史素養(yǎng)普遍較低，高二的學(xué)生不知道南京古稱金陵，基隆是臺灣的港口。必要的基礎(chǔ)知識不系統(tǒng)，缺乏基本的歷史思維，尤其是部分學(xué)生根本不清楚自己今后的發(fā)展方向，到了高中之后還在問“老師：歷史開卷考試嗎？”面對新課程高中歷史的專題學(xué)習(xí)，初中基礎(chǔ)知識與高中專題教學(xué)之間的銜接顯得比較困難。
困惑四：新課程的探究活動在基層學(xué)校缺乏操作可行性。
新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在每冊學(xué)習(xí)主體內(nèi)容結(jié)束后，設(shè)“本模塊學(xué)習(xí)檔案”；每冊教科書設(shè)2—3課“學(xué)習(xí)與探究”；每篇課文還有“自我測評”、“材料閱讀與思考”。客觀上來講，這些課題的確是學(xué)生形成探究方法的好素材。但是就探究問題的設(shè)置而言，普通中學(xué)的多數(shù)學(xué)生是無能為力的。對教師而言，這些探究性學(xué)習(xí)的落實(shí)卻面臨著相當(dāng)大的困難。一是班級人數(shù)多，對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動難以有效指導(dǎo)，二是探究性學(xué)習(xí)活動耗費(fèi)的時間較多，而課時總量又十分有限，如果按部就班地完成這些繁瑣的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，明顯力不從心，無法完成.
第6篇：初中歷史復(fù)習(xí)方法范文
教師是偉大的職業(yè)，但是只有把自己認(rèn)識清楚，才能更好的承擔(dān)這個職業(yè)，作為學(xué)生們的準(zhǔn)確的路標(biāo)。需要一份自我鑒定來鑒定自己不足之處。下面是小編為大家整理的歷史教師自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
歷史教師自我鑒定1本學(xué)期我擔(dān)任九年級(1)(2)的歷史工作教學(xué)。在教學(xué)工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。
一、主要工作：
1、本期利用各種機(jī)會加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)。
2、深入學(xué)生實(shí)際，及時了解學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣，愛好及方法等。
3、針對各種可能出現(xiàn)的問題，課前進(jìn)取參加團(tuán)體備課，或突破難點(diǎn)，或選擇教法和學(xué)法，或設(shè)計作業(yè)，或營造情景。
4、進(jìn)取參加政史地教研組組織的出謀劃策、集思廣益的聽課、評課活動。
5、及時了解每個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情景。
6、開展課外輔導(dǎo)，課外活動如：交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn);
觀看愛國主義影視片;學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
7、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。
8、經(jīng)過多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
二、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強(qiáng)，異常是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
三、教學(xué)反思：
學(xué)生是教學(xué)的主體。了解和分析學(xué)生情景，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，異常是世界史的資料比較陌生，很多知識點(diǎn)無法理解，課堂上又無法補(bǔ)充太多。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛進(jìn)取，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，很難照顧到整體，有時課堂教學(xué)效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。
四、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的資料。
4、加強(qiáng)課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。
歷史教師自我鑒定2高一新課程教學(xué)，它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，感到既有成功與喜悅又有許多問題與困惑。
一、成功與喜悅
一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。
(1)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)資料目標(biāo)性。課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師僅有經(jīng)過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)，以及課程的資料標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施提議等資料制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景和教材具體資料處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)資料要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的構(gòu)成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”
其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不一樣本事層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最終根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)資料，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)資料的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動則相對不是主要的，是能夠略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師能夠用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。
(2)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的進(jìn)取、主動參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的完美愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠進(jìn)取主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)活動中，歷史教師不僅僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自我的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段經(jīng)過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：經(jīng)過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體構(gòu)成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的本事，并加深對歷史問題的認(rèn)識。經(jīng)過觀看“歐共體構(gòu)成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
經(jīng)過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)資料從課內(nèi)延伸到課外。經(jīng)過圖示教學(xué)法，幫忙學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化、直觀化。經(jīng)過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評價機(jī)制，增加評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
課標(biāo)中的評價提議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)生的知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價。”
鼓勵學(xué)生課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時學(xué)生提問很有深度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅僅課堂氣氛活躍了，思維本事也得到必須的提高。
為了更好地了解世界主要大國崛起的情景，理解教材的資料，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看
之余，進(jìn)取撰寫。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。
二、問題與困惑
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有必須的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：
(1)初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)
首先，現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識貧乏，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材資料與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)資料嚴(yán)重脫節(jié)，初中資料蜻蜓點(diǎn)水，高中資料要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。
(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時，就不知如何下手了。不明白做課堂筆記，而還是等教師在復(fù)習(xí)時給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時雖然認(rèn)真聽講，甚至進(jìn)取參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時，就不明白如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能經(jīng)過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自我的歷史思維本事。
三、對策與措施
(1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要
學(xué)習(xí)的知識，動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時進(jìn)行社會調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時能使自我處于主動探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并經(jīng)過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，構(gòu)成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。
(2)、加強(qiáng)團(tuán)體備課，提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不一樣于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時加強(qiáng)團(tuán)體備課、團(tuán)體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這種的團(tuán)體備課不僅僅是校內(nèi)的，并且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅僅是應(yīng)對面的交流，也能夠進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
總之，新課改畢竟還是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一齊點(diǎn)和機(jī)遇。我們僅有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，定能笑傲江湖。
歷史教師自我鑒定3九年級歷史教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)對一個學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：
一、師德方面
本學(xué)期繼續(xù)遵守《教師職業(yè)道德》、《教師法》等各項法律法規(guī)的規(guī)定，堅持依法執(zhí)教，沒有出現(xiàn)違法違規(guī)的行為。
加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，閱讀了《教師職場：教師的道德成長》一書，有讀書筆記，并寫了讀書心得體會《建立民主平等的師生關(guān)系》。
二、中考工作
1、順利開展了中考復(fù)習(xí)工作，嚴(yán)格按照工作計劃開展復(fù)習(xí)。
堅持書寫教案，理清教學(xué)思路，保證了中考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生歷次月考和模擬考試的成績穩(wěn)中有升，尤其是九年一班歷次考試的及格率和優(yōu)秀率均到達(dá)了100%，為學(xué)生迎接中考做了充分的準(zhǔn)備。
2、中考成績：中考?xì)v史成績有3名學(xué)生到達(dá)了滿分：蔡博文、房一、楊紅艷。
學(xué)困生的成績也有提高。
三、個人提高
1、教育教學(xué)工作：本學(xué)期結(jié)合課題研究進(jìn)行了以九年級復(fù)習(xí)課為主題的教研課，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的好評。
2、參加培訓(xùn)工作：4月26日——27日，參加了琿春四中舉辦的全州歷史學(xué)科課堂教學(xué)研討會，并把琿春四中開展的合作學(xué)習(xí)方式作為師徒結(jié)對子的學(xué)習(xí)資料。
本學(xué)期，由學(xué)校推薦，上級批準(zhǔn)于8月初參加初中班主任省級培訓(xùn)。
3、課題研究工作：參與研究的中國教育學(xué)會“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《職責(zé)教育操作實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村初中實(shí)施職責(zé)教育的研究》已經(jīng)結(jié)題，撰寫的論文《樹立職責(zé)意識強(qiáng)化職責(zé)意志》榮獲吉林省第二屆職責(zé)教育研究優(yōu)秀成果獎?wù)撐念愘E等獎。
參與的延邊教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《初中課間操組織形式及資料改革研究》已經(jīng)結(jié)題。
主持研究的延邊教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《七年級歷史學(xué)科師生教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變研究》處于課題結(jié)題審查階段。
4、嚴(yán)格按照工作計劃，認(rèn)真完成崗位練功、聽課記錄、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等任務(wù)，保證了自學(xué)筆記的質(zhì)量和數(shù)量。
四、下階段工作設(shè)想
1、繼續(xù)加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高師德素養(yǎng)，爭做學(xué)生喜歡的教師。
2、提高自身的教育教學(xué)潛力，繼續(xù)深入課題研究。
用心參與學(xué)習(xí)的課題研究活動。爭取申報新的課題。
3、用心參加各級各類培訓(xùn)，并把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得向?qū)W校匯報。
歷史教師自我鑒定4教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自我，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)資料，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。
一、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性
在實(shí)行新課改后，高一年級的歷史課堂教學(xué)要到達(dá)怎樣的教學(xué)目標(biāo)、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)資料，包括我們以前認(rèn)定的重點(diǎn)主干知識，此刻都被冠以“了解”、“明白”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo)。
所以，課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高，要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實(shí)際知識水平及實(shí)際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)資料要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的構(gòu)成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”
其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不一樣本事層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最終根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)資料，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)資料的處理和學(xué)習(xí)探討。
在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動則相對不是主要的，是能夠略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，能有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探索，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而事實(shí)上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目的的限制，不愿意也不可能花費(fèi)很多的時間和精力去探索，所以，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位，實(shí)施有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。
二、轉(zhuǎn)換問題情境，將問題進(jìn)行類化
這是實(shí)現(xiàn)知識遷移的關(guān)鍵。問題情境是問題的呈現(xiàn)方式。一個問題的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近，就越有利于知識的遷移和運(yùn)用。在具體的訓(xùn)練過程中，要注意問題情境的轉(zhuǎn)換。
1、對問題進(jìn)行“變式”。
“變式”是對問題的變換樣式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相接近，為知識的遷移和問題的解決做準(zhǔn)備。如，20__年高考文科綜合試題長城題中的一問：“魏晉時期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關(guān)系，請參照材料(略)和所學(xué)知識分析漢長城如何促進(jìn)了西北地區(qū)的發(fā)展。”
那里面的“所學(xué)知識”即是在平時學(xué)習(xí)中的書本上的知識，可是在教科書中卻沒有關(guān)于魏晉時期經(jīng)營河西地區(qū)的資料，也沒有關(guān)于漢長城促進(jìn)河西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資料，這樣，本題便無法納入所建立的知識結(jié)構(gòu)中。
所以，需要將本題的呈現(xiàn)情境進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以接近或適應(yīng)所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)的情境。如，根據(jù)材料所知修筑長城是西漢開拓河西地區(qū)(西北地區(qū))的一個舉措，代表了西漢經(jīng)營西北地區(qū)的努力和活動，所以能夠?qū)⒋祟}變換為“分析西漢、東漢為促進(jìn)西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族融合所做的努力及影響”，便可將該題納入到所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)中了，能夠順利地遷移“西漢修筑長城抵御匈奴入侵、設(shè)置西域都護(hù)、使者校尉”等資料進(jìn)行分析和回答。
2、依據(jù)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的共同因素，將問題進(jìn)行“類化”。
“類化”是指將問題納入相應(yīng)的同類知識結(jié)構(gòu)中，并從這個結(jié)構(gòu)中尋找解決問題的方法和策略的過程。在轉(zhuǎn)換問題的情境后，根據(jù)轉(zhuǎn)換后的問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的共同因素和聯(lián)系，將問題與知識結(jié)構(gòu)、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”，利用所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)去“類化”這個新問題。如上題，問題的情境進(jìn)行轉(zhuǎn)化后，便將該題“類化”到學(xué)生已構(gòu)建的關(guān)于“西漢處理民族關(guān)系的舉措和意義”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在這個結(jié)構(gòu)中易于找到解決的途徑和方法。
三、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
針對普及高中教育時期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材資料的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材資料結(jié)構(gòu)化。
我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，所以在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
總之，新教材教學(xué)中，我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時，也加強(qiáng)了團(tuán)體備課，從而到達(dá)全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
歷史教師自我鑒定5本人在工作中，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針、進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育，敬業(yè)愛崗。平時注意學(xué)習(xí)理論和黨的有關(guān)文件和法規(guī)，嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求自我。熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生。主動團(tuán)結(jié)身邊的同志共同提高。
進(jìn)取參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺提高自我的理論水平和業(yè)務(wù)本事。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想，進(jìn)取參加新教材培訓(xùn)活動，有較強(qiáng)的教學(xué)和科研本事，能進(jìn)取組織各年級的教學(xué)研討會，并提出建設(shè)性意見，平時注重教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注重課堂教學(xué)效果，注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果好。幾年來，先后自覺參加了教師繼續(xù)教育、省現(xiàn)代教育技術(shù)、北師大遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)了《大教育論》《教育簡史》等教育理論與著作，全面提高了自我從事教育事業(yè)的本事和水平。
堅持工作在教學(xué)第一線，長期擔(dān)任畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作。注意研究教材教法和班情學(xué)情，不斷改革自我的教學(xué)方法和思路。在教學(xué)過程中，我始終堅持細(xì)心備課、認(rèn)真上課、細(xì)心輔導(dǎo)，尊重并嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生從每一節(jié)歷史課上都學(xué)到知識、受到啟發(fā)、得到薰陶，在學(xué)生的成長中不斷提高自我的教學(xué)本事和水平。
為了上好課，我堅持備好每節(jié)課。認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識邏輯體系，認(rèn)真了解學(xué)情，并采取相應(yīng)措施，把因材施教的教學(xué)原則落到實(shí)處。
課堂上，我注意組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，及時調(diào)動學(xué)生情緒，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。幾年來，從事七年級的歷史教學(xué)時，我異常注意課堂的趣味性，注意培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投入到歷史學(xué)習(xí)中來;而九年級因?yàn)槊媾R升學(xué)考試，我則在努力讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們構(gòu)成完整而系統(tǒng)的歷史體系，培養(yǎng)其正確認(rèn)識、辨析、分析歷史問題的本事和方法。幾年來，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我不斷思考，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并陸續(xù)在報刊上發(fā)表。
進(jìn)取改革教法，注意因材施教。近年來，為了進(jìn)一步提高課堂效率，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)取探索改革歷史教學(xué)的新方法，從創(chuàng)新課型上下功夫。根據(jù)班情設(shè)計適宜的教學(xué)方案。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好每一節(jié)課。幾年來，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)取性很高，成績也十分明顯。除歷年來統(tǒng)考、中招成績一向在許昌市名列前茅。
