體育實訓總結精選(九篇)

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第1篇：體育實訓總結范文

一、我們的實踐過程

（一）校內建立多形式、多層面的教研活動機制

我校的校內教研活動機制，以教研大組、年級小組層面的學科交流教研活動；以學校建設層面的校班子學校管理教研活動；以少先隊建設層面的學生管理教研活動。一切的切入，都以共同推進課程改革，促進教師專業發展、提高教學質量、發展學生素質為基點。努力做到城鄉學校的均衡發展，集聚、共享、融合各校的優質資源，建立多形式、多層面的教研活動機制，從而實現“資源共享、優勢互補、合作交流、共同提高”的本質。

（二）與縣內學校締結聯誼，創建“研訓共同體”

本著資源共享、合作共贏的原則，自07年開始，學校就與柳城小學簽定了“賽課協議書”，協議賽課每學期舉行一次，春學期壺小走進柳小，秋學期柳小走進壺小。賽課的科目包括語數學科和音、體、美等小科，先由雙方都上一節課，再是兩校教師共同研討，氣氛熱烈，效果顯著。之后，我校又與桃溪小學、王宅小學等校建立了賽課活動的常效機制。在去年學區名師工作室建立和今年第二批學區名師工作室建立基礎上，我校骨干教師又與本學區的其它學校教師結成師徒，開展研訓活動?？h際研訓機制的建立，不但讓壺小的優質教育資源向周邊輻射，同時也吸取了農村學校踏實樸實無華的教學特質，作到互補共享。

（三）與國內名校締結聯誼，創建“研訓共同體”

在縣內研訓的基礎上，我校又率先邁出縣級區域，與全國兩所百強名校――杭州天長教育集團天長小學、浙江金師附小教育集團金師附小結為研訓共同體。充分利用兩所學校的教育優勢，通過“進”與“出”的方式把思考、研究帶進來；把學校教師送出去學習。在課題研究過程中，我們與杭州天長小學、浙江金師附小教育集團先后簽訂了研訓共同體締結協議書，并合作開展了一系列研訓共同體教學聯誼活動。

二、我們的理論成果

基于“研訓共同體”的締結與活動的開展，在課題研究過程中，構建了“草”字形教師專業發展的活動體系。在整個課題研究過程中，我們始終把全體教師專業化水平的提高與發展作為主線，設計開展研訓共同體活動。以提高教師課堂教學水平和教學問題研究能力為重點，在研訓共同體構建過程中，將“課堂”和“問題”作為兩大切入點，來開展研訓共同體之間的交流和討論活動。

課題研究過程中，我們探索出了研訓共同體活動開展的三種模式：1、研訓共進模式；2、學習培訓模式；3、引領導師模式。課題研究過程中，以研訓共同體活動的開展為基礎，構建了教師專業發展的六種策略：

1 差異互辯的論壇式策略；研訓共同體成立以來，根據各學科教師教育教學過程中的疑點和重點，著重性的理出一些專題，邀請研訓體學校的教師共同參與探討，擺觀點，論事實，從而達到雙贏的效果。

2 課列研究的探討式策略：課列研究是研訓中采用較多的形式。緊緊圍繞課前磨課、課內展示、課后評課流程，有效提升教師的專業技能。課列研究有時采用“多人多校同課異構”，有時采用“同一主題，不同內容”等形式。

3 賽課沙龍的評比式策略：賽課沙龍的評比式策略為研訓體內的老師提供一個高端、良性、競爭的展示平臺，研訓體內各校綜合的賽課活動是一項重要形式。

4 培訓講座的學習式策略：我校作為研訓共同體的主要召集者，定期向專家就當前教育理論與實踐發展的新問題、國內外教育發展的趨勢進行咨詢，邀請專家對基礎教育課程的熱點、難點進行剖析；對教師教育科研的瓶頸問題進行梳理；對學生不同階段的心理生理問題做闡釋指導。

5 結對幫扶的師徒式策略：研訓共同體內的優質資源各具不同，特別是優質的教師資源參差不齊。為達到“整合資源，共同提高”為目的，充分發揮各校骨干教師的領鷹效應，除研訓時間段的學習外，在共同體學校內還成立了結對幫扶的師徒形式，并讓結對師徒立體式的對方的課堂、科研、班級管理做學習和指導。

6 送教下鄉的觀摩式策略：充分發揮我校骨干教師的優勢，每學期到城鄉研訓共同體學校送教達每校一次。要求老師通過真實、扎實、樸實的課堂教學送精品課，送新理念。

第2篇：體育實訓總結范文

關鍵詞：體育公共關系 教學模式 改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0031-01

一、問題的提出

體育公共關系課程是內蒙古體育職業學院體育新聞專業的核心課程。對于學生職業能力的培養和職業素養的提高起著重要的作用。在公關行業快速發展和學科體系不斷完善的背景下，傳統的教學模式很難適應高素質技能型人才的培養要求?；诖?，筆者通過對內蒙古體育職業學院體育公共關系課程教學模式的研究和分析，找出教學過程中的不足，為進一步提高課程教學效果提出科學合理的建議。

二、研究方法與研究對象

通過文獻理論研究法 、問卷法、訪談法、經驗總結法以及行動研究法，以內蒙古體育職業學院體育公共關系課程教學模式為研究對象，側重應用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創新，教學行為的改進，促進師生的成長，實現教學優質化。

三、研究結果與分析

（一）體育公共關系調查問卷統計分析

體育公共關系課程問卷調查是以內蒙古體育職業學院2013級體育新聞專業班學生為研究對象。調查學生對于體育公共關系課程教學情況的意見，針對調查結果提出體育公共關系教學模式改革的建議。

1.問卷的發放與回收

對學生問卷的發放采用現場發放當面回收的形式，共發放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。

2. 研究結果與分析

通過對問卷的統計分析，結果匯總如下：學生認為課程所包含的實踐教學內容難度適中；該課程教學應在實踐教學方面進行改進；課堂師生間的互動一般 ；小組合作學習、實踐學習、實訓學習這三種教學形式獲益最大；課程教學形式的次數安排中講授過多 ，實訓過少；課程在激發學生對體育公共關系興趣的作用一般；課程培養學生的綜合能力方面的作用很大；課程培養學生的自主學習能力方面作用較大。

（二）教師訪談問卷結果分析

通過對學院相關專業課教師的訪談，得出一些結果：學生應該多參與社會實踐；應該引領學生做一些與課程相關的實踐、實訓項目；教學做一體化教學；校企合作、工學結合，鍛煉學生實踐能力。

四、結論與建議

（一）改革教學觀念

體育公共關系是一門理論與實踐緊密結合的課程，為了提高實際操作能力，在課程設計與教學組織中，針對本課的特點，在教學工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學方法。注重對實踐教學經驗進行總結和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經驗更加科學，更具實踐意義。教學過程需要教師和學生共同參與，互動配合進行。

（二）改革教學內容

從現有的教學內容來看，主要存在以下問題：第一，教學內容籠統。第二，教學內容混雜。第三，以理論教學為主，實踐教學環節薄弱。針對以上問題，筆者在教學中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓練，培養學生的實踐能力；積極探索符合人才培養特點的實踐教學體系；在講授教學理論的同時，努力提高學生的實踐能力和綜合技術運用能力；加大各章節的實踐力度、技能和技巧的訓練。

（三）改革教學方式

改變學院現有的體育公共關系學教學模式，結合專業和職業技能要求，將實訓落實到課堂教學之中，讓學生上崗就能上手工作 ，突出職業教育的優勢，從而形成符合專業和行業特點的以實踐教學為主的教學新模式。側重應用研究，深入課堂，走進教師，走進學生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創新、教學行為的改進，促進師生的成長，實現教學優質化。

（四）考試形式的改革

體育公共關系課程考試采用平時成績和期末考試相結合的方式，即理論成績、實踐、實訓成績相結合。實踐操作技能是考試改革的重點，學生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關系社會調查、模擬策劃公關方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學的內容和學生的實踐操作能力得到了很好的結合，受到了學生的好評。

參考文獻：

第3篇：體育實訓總結范文

【關鍵詞】大學生 戶外生存急救課程 課程設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0014-01

一 戶外生存急救課程的概念

戶外生存急救課程是指選擇適當的野外環境，設計相應的課程方案，創造特殊的活動情境，以教學和實踐為主要手段，使學生從中獲取生存的基本知識，進行自我救護或團隊救護，培養團結合作、勇于探險、勇敢頑強的意志品質和創新進取精神，最終達到提高學生生存急救能力、增進學生身心健康的課程目標。

二 開展戶外生存急救課程的意義

1.更新學校體育課程的模式，讓學校體育回歸自然

本課程將給高校體育課程帶來一種新的模式和思路，將原有的、相對封閉的傳統體育教學引入到大自然中，突破了傳統的體育課程教學模式，由原來的單向教學轉變成在大自然中的雙向互動。最大限度地調動學生的積極性和能動性。

2.拓寬了學校體育課程的維度

傳統的學校體育教學以傳授學生跑、跳、投等基本動作技能或開展球類運動、水中運動、傳統體育等形式增強學生體質為主要手段。如今，戶外生存急救課程拓寬了學校體育課程的維度，順應社會的發展、需求，創新性的將體育與野外生存學、急救學等學科相結合，提高了體育課程的實用性。

3.有利于學生綜合能力的培養、提高

生存急救課程要求學生在陌生的環境中挑戰自己的體能，利用自己的智力、經驗、專業知識、技能克服困難、解決問題，培養生存、自救技能。課程的過程也鍛煉了參與學生的心理素質。同時，在現實環境中可以更好地促進學生之間的溝通與合作，增強他們的協作意識和團隊合作能力。

三 戶外生存急救課程的內容設計

訓練課程主要包括理論課（12學時）、校內模擬實踐（24學時）、野外綜合訓練及考核（2～3天）三大部分。

理論是實踐的基礎，是順利完成實踐環節的重要一步。理論課程主要包括野外生存技巧、野外生存概論、戶外急救常識、戶外應急事件處理等。理論課程在實施過程中一定要嚴謹、細致，因為理論上的欠缺會導致實踐能力的不足，會帶來意外事故的隱患。

校內模擬實踐是戶外生存急救課程的重要內容，即野外實訓考核的完整演練，主要包括體能訓練、心理訓練、生存技能訓練、校內模擬訓練四個部分。體能訓練包括力量訓練、耐力訓練、速度訓練、柔韌性訓練。心理訓練主要是通過拓展訓練課程開展實踐，共分為兩部分：一部分是個人心理訓練，采用空中抓杠、斷橋、信任摔背等拓展訓練課程中以個人挑戰、團隊激勵為目標的經典項目；另一部分為團隊心理訓練，同樣采用巨人梯、穿越電網、求生墻等拓展訓練課程中以提升團隊協作能力為目標的課程項目。生存技能訓練包括戶外設備使用、徒步、戶外取水、戶外食物識別等課程。急救技能包括求救、自救、互救三個部分。求救是指遇險求救；自救包括戶外繩索使用、戶外包扎和戶外止血；互救包括心肺復蘇法、骨折固定法、關節扭傷處理、急救設備使用。

野外實訓考核是本次課程最關鍵的部分，直接檢驗著前期的理論學習和模擬實踐水平。野外實訓考核包括不同類型的野外綜合實踐訓練、野外定向、戶外生存技能比賽、模擬求救、模擬自救、模擬救護等內容。在野外實訓考核實施過程中保證安全的同時，嚴格把關，提高訓練的質量，切實提高學生的技能水平。

四 結束語

實踐證明，戶外生存急救課程對大學生綜合素質、生存急救技能的提高起到了積極的作用。然而，經過實踐總結，仍然存在諸多不足、尚待改進的方面。如：（1）課程的內容設計問題。今后從課程的內容設計上首先要不斷細化課程內容，應適當增加實踐課的課時，同時要注意學生之間的個體差異性，實施分級、分層教學、師生互助教學等手段。（2）改善教學方式。利用多媒體從聽覺、視覺、感覺三個方面提高學生學習的興趣，便于學生直觀了解和學習生存急救技術，采用情境模擬和案例分析等方式，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提高學生對戶外急救突發事件綜合急救的處理能力。

參考文獻

[1]楊漢.山地戶外運動[M].北京：中國地質大學出版社，2006：3～4

[2]尹華華、王仙園、李巍等.《野戰護理學》課程內容設置及教學方法的探討[J].護理雜志，2009（14）

第4篇：體育實訓總結范文

【關鍵詞】應用型人才 培養模式 專業技能的培養

基金項目：2011年寶雞市計劃項目（項目編號：11R03-4）。

非專業體育學院應用型人才培養模式強調培養學生在體育產業的基礎理論、基本技能，擴展職業相關的學科專業知識的能力。與研究型人才相比，要有更強的實踐技能和動手能力（崗位操作技能與實務經驗）、溝通能力（理解、表達團隊合作），能較快地適應崗位的需求，解決實際問題。

完善教學模式、增強核心力是體育專業發展的必經之路

“十二五”時期，社會體育的發展需要大量各種規格、適應市場導向、受過高等教育的專門人才。從寶雞職業技術學院全面招收社會體育專業大學生以來，同樣遇到像全國大部分已經設置社會體育專業院校相似的問題，如畢業生專業對口就業率低、改行易業成為普遍現象，在校生學習目的迷茫，致使學習動力嚴重不足，這些現象已嚴重阻礙了社會體育專業的生存與發展。近年來我院為更好地適應體育產業對人才規格的要求，進一步完善創新人才培養模式，加大專業結構調整、改革課程和教學內容體系力度，推進教育教學和人才培養模式綜合改革。同時，根據應用型人才培養的要求，強化實踐教學環節，突出社會體育專業核心能力的培養，增強培養人才專業角色的針對性和適應性。

管理者是改善普通高校體育理論課教學現狀的重要因素

學校體育工作的管理者具有制訂體育課教學大綱、保障教學設備、負責教師培訓、檢查、總結、改進教學工作等職責，這些環節是影響體育理論課教學的決定因素。教師雖然是體育理論課的執行者，但體育理論課的執行效果很大程度取決于管理者。從上面體育理論課的教學現狀來分析：管理者對體育理論課的輕視會導致執行者的輕視，這會直接影響執行者的執行態度和執行能力；體育理論課教學時數偏少，教學內容缺乏統一性、系統性、科學性，體育理論課缺乏嚴格的考核等現狀完全可以由管理者在制訂計劃時統一安排、監督實施；至于教學方法單一，教學手段落后等方面，可以由管理者要求、協助、督促執行者不斷改進。

改革并優化社會體育專業實踐教學模式與培養方案

社會體育專業實踐教學模式與培養方案改革內容包括如下幾個方面：一是培養目標；二是培養方案；三是課程體系；四是教學內容；五是教學方法；六是培養效果。

1. 體育專業需明確培養實踐教學模式的目標

堅定非專業體育學院的體育專業主要為社會經濟服務的辦學宗旨，著重研究體育產業的主導產業對社會體育專業的人才規格定位，深入了解應用型專業創業、創新人才培養的要求。與此同時，調查分析國內外院校，尤其是陜西省的社會體育專業方向的設置與不同人才規格的關系，博取眾長，為我服務，堅定地走以市場為導向的路子，培養具有創業創新意識、專業過硬、適應能力強的復合型應用人才。

2. 緊跟行業發展趨勢構建體育專業實踐教學模式

對社會體育專業人才培養目標進行重新定位，調整課程體系、教學內容，改革與整合優化，重新制訂實踐教學體系，加強課外專業訓練，制訂創新特色的社會體育專業人才培養方案，按照陜西省的體育產業視野，將主導產業確定為健身服務業提供人才需求的角度調整社會體育專業教學體系，建立規范化的實驗與實踐教學相配套的體系。加強院企聯合培養人才計劃，深入體育產業部門調研，了解體育產業的發展特點和發展動態，按市場化的人才規格，確定社會體育專業學生必須掌握的基本知識、基本技術和基本技能，技術應用能力和對客服務的職業能力協調發展而進行設計的立體專業教學體系。

3.改革實踐教學模式，強化學生的專業技能訓練

轉變教學觀念，改變傳統“填鴨式”教學方法，采取具有創造性、探究性的一對一“情景模擬”、“案例”教學方法，激發學生的求知欲和學習潛能；通過加強校外實習實訓基地建設，推動產學研相結合，加強學生綜合實踐能力培養，以省市各健身企業等高規格、高起點為實習實訓基地，通過實習實訓基地企業中、高層管理人員擔任基地指導老師，有針對性地按照職業規范，著重培養學生從事大眾體育健身的對客服務技術指導和經營管理能力、體育文化產業的廣告策劃宣傳和組織管理能力。

4.完善體育專業課程體系，豐富教學內容

按照教育部《專業目錄》和國內現代體育產業技術體系建設的要求，完善課程體系，將社會體育專業全部課程分為運動人體科學、民族體統體育、競技體育、健身健美、社會體育學、保健養生、經營管理等七大課程群。同時，將社會體育專業分為現代安保、社會體育、健身保健、傳統養生和龍舟龍獅五個方向，分別按各自的社會體育人才規格，依據市場定位，在體育產業現代化引領下根據最新研究成果、產業動態、存在問題和發展趨勢等產業化所涉及到的各種問題，覆蓋了理念更新、方法轉變、管理高效、服務規范、標準統一等領域。強化專業技能教育，增加創業教育相關課程的比重，拓寬學生的專業視野，堅持知識、能力、素質三位一體的全面教育和培養，融知識傳授、能力培養、素質提高為一體，使學生全面、協調發展。

參考文獻：

[1]石巖，舒宗禮.適應社會需求的社會體育專業人才培養模式[J].體育學刊，2008，15（7）：38-41.

[2]模塊學業評價[M].北京：高等教育出版社，2005，6.

第5篇：體育實訓總結范文

關鍵詞：休閑服務與管理；高爾夫；人才培養方案

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0121-03

隨著我國經濟的發展，物質精神生活不斷提高和豐富，休閑度假將成為人們生活的必然需求。宜昌市在“十一五”期間提出了重點發展“旅游娛樂休閑”，并成為當前和今后一個時期宜昌市旅游發展的必然選擇。源于15世紀蘇格蘭的現代高爾夫球運動，發展至今已成為一項全球的體育賽事和休閑時尚。高爾夫球運動如今已發展成為我國初具規模的休閑產業。人才培養與開發是休閑產業可持續發展的根本動力，當前宜昌乃至三峽地區休閑產業的建設與發展迫切需要大量高素質的專業人才，更需要相關的理論來指導。作為地方性旅游高職院校，三峽旅游職業技術學院人文藝術系順應宜昌社會、經濟發展的需要，率先在三峽地區開設了休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向），積極培養其專業人才，大力開展職業培訓，服務于社會和經濟的持續發展。

一、開設休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）的必要性

1.專業行業背景。休閑產業是國家經濟發展到一定階段的產物，它發端于歐美，20世紀70年代進入快速發展階段，已經成為發達國家產業體系中的支柱。隨著我國經濟的發展，人民生活水平的不斷提高，休閑活動在人們生活中的地位日益顯現，可以預見，休閑產業也將成為我國經濟的支柱產業之一。休閑產業是旅游業、文化體育產業、服務業、娛樂業組成的一個產業群，各產業之間相互支撐，彼此交錯，為人們的物質、精神方面的需求提供服務。目前，中國旅游業正在由觀光型向休閑度假型轉變，休閑服務業在中國已經獲得了快速發展。休閑旅游業作為經濟發展的重要組成部分和國民經濟新的轉折點和增長點，將極大地促進我國經濟和社會的發展。高爾夫運動作為休閑產業的一個重要組成部分，前景可觀。自1984年中國第一家高爾夫俱樂部成立以來，這項源于蘇格蘭的古老的運動在中國得到了迅猛的發展。經過20多年的發展，目前被公認為是高爾夫運動發展的熱點地區之一。近年來，我國參加高爾夫運動的人數有呈幾何增加態勢，球場、運動設施越來越呈現大眾化消費趨勢，具2010年中國高爾夫協會不完全統計，我國目前有各類高爾夫俱樂部或球會近500家，球洞數共有約9500洞，高爾夫核心人口約為33.3萬人（年滿18歲，過去一年內下場打球超過8輪次的高爾夫人口），2010年國內高爾夫核心人口同2009年相比增長率為11%。而核心人口進行高爾夫旅游（異地打球并住宿）產生的打球輪次為259萬，占總打球輪次的26.1%，高爾夫旅游市場前景繼續看好。2010年，僅宜昌地區就有2家高爾夫俱樂部相繼開業。

2.人才需求分析。高爾夫球會與球場數量是反映高爾夫球運動和高爾夫球經濟發展的重要指標。高爾夫球經濟孕育于高爾夫球運動。所謂高爾夫球經濟，即“圍繞并依附于高爾夫球運動而形成的各類生產、經營、服務等經濟活動和經濟現象”。高爾夫球經濟范圍廣，其范疇涵蓋多個行業。除了需要大量的高爾夫設計、管理、市場營銷、金融信息業的高級專業人才外，更需要大量的高素質、高技能的實用型高爾夫職業人才進入到高爾夫產業的各個行業，見圖1。

目前，國內已建成近500家球場，3000多家練習場，而且還將以每年20%~30%的速度遞增，從消費人數來看，中國高爾夫消費人數已達相當規模。短短20年時間，中國高爾夫產業的發展取得了輝煌成果。目前宜昌地區開業球場已有兩家，按常規計算，每家高爾夫球場需要經營管理人才300~400人，僅宜昌地區就需求大量的高爾夫專業人才。隨著高爾夫休閑運動的逐漸普及，行業對各類專業人才的需求將日益擴大。

3.高爾夫產業對職業教育的要求。高爾夫產業發展要求我國高爾夫教育向多元化的層面發展，以適應高爾夫人才在知識結構上的變化。1997年的深圳大學高爾夫學院成立標志我國高等教育開始培養高爾夫專業人才，進入本世紀初，北京林業大學、北京體育大學等高校相繼開設高爾夫草坪專業和高爾夫專業，到現在為止已經開設了高爾夫相關專業的大專院校已有50多所。目前，我國高爾夫教育在師資、課程設置、教材、實訓環節等方面正在不斷完善，但同發達國家相比，人才培養無論數量還是質量都還存在著很大差距。

二、緊貼行業發展，制訂好高爾夫商務體育休閑服務與管理專業人才培養方案

高爾夫作為最具發展潛力的運動項目之一，是三峽地區旅游業一個新的經濟增長點，對旅游市場起著積極的推動作用。高爾夫運動平民化消費的趨勢及三峽地區高爾夫行業的發展也對高爾夫專業人才提出了更高的要求。因此，我們必須緊貼行業發展，更好地規劃三峽地區休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）的人才培養方案。休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）的人才培養方案建設應明確以下幾個方面的內容：

1.加強校企合作，共同制訂人才培養方案。在人才培養方案的制訂過程中，應該密切和高爾夫俱樂部、球會合作，充分吸收他們的意見，由學院和企業專家組成專業指導委員會，然后根據工作能力要求，共同制訂人才培養方案，共同設置課程，指導實習實訓，共同建設專兼職教師隊伍，制訂人才培養驗收標準。同時，學院教師與俱樂部管理人員相互兼職，并由俱樂部高管對學院人才培養全過程進行指導、監控并驗收。

2.休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）人才培養目標。通過對華中地區高爾夫球會的調查，高爾夫球會設施一流，但是在服務等軟件方面還較欠缺。一是球場的管理還不是十分規范，球會運作的效率不是很高；二是球童素質不高，結合企業實際需求，休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）培養目標應為培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美等方面全面發展，具有與本專業領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業道德和創新精神，掌握各類高爾夫俱樂部、球會經營管理的基本知識、具備高爾夫器材設備市場營銷、高爾夫技術推廣的基本技能和知識，具備策劃和組織大型高爾夫賽事能力，從事高爾夫教練、陪練、球員，高爾夫運動的教學、訓練、賽事組織與管理或其他俱樂部管理人員等工作的高層次技術型、實用型人才。

3.休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）人才培養模式的內涵。結合高職教育的特點和休閑產業發展的實際，休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）的人才培養模式的制訂以滿足整個產業和社會發展需要為目的，以休閑企業需求為導向，以休閑技能型人才的培養為目標，以培養學生的職業能力為主要內容，以教學與生產實踐相結合為主要途徑和手段。具體可以概括為“全程理論與實踐交叉模式”，即“理論教學＋仿真實訓＋課堂修正＋頂崗實習＋總結提升＋零距離就業”，見圖2。

4.建立以能力為本位的人才培養方案。在規劃人才培養方案時，應當立足分析高爾夫專業的相關職業和崗位，把需要的知識點、技能點、工作態度等要求一一列舉出來，找共同點，形成教學門類。以休閑服務與管理（高爾夫商務體育方向）“職業能力總體框架”（表1）和“專業職業能力――知識――課程的內容”（表2）來探討該專業的具體的課程設置和人才培養方案。

5.注重課堂教學、實訓教學、頂崗實習三個過程。通過課堂教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生掌握高爾夫專業的基本知識，掌握高爾夫服務的技能、高爾夫賽事組織策劃方法、高爾夫產品市場營銷等技巧；通過實訓實習，使學生了解行業的基本特點，將學校里學到的理論與實踐應用于實際；通過頂崗實習，使學生接受系統的職業技能訓練，提高學生會所服務能力、球童服務能力、高爾夫產品銷售能力、賽事組織和管理能力等。

6.加大社會培訓力度，規范培訓認證體系。學院除了學歷教育以外，社會培訓也是職業教育不可或缺的一部分。利用學院現有的資源開展職業培訓，同時可以通過職業培訓提高學歷教學的水平。2011年5月我院為宜昌三峽天龍灣高爾夫俱樂部專門舉辦的球童培訓班，對提高球會管理服務水平有著積極作用，并取得了良好的效果。同時為學院開展社會培訓探索出了一條行之有效的途經。

目前我國現有的高爾夫專業證書培訓與認證途徑有限，高爾夫裁判員、教練員培訓及資格認證主要由中國高爾夫協會舉辦，除此之外還沒有其他的認證途徑，因此希望國家勞動部門要建立并完善和發展高爾夫職業資格認證制度，使學校的高爾夫學歷教育和職業資格認證培訓有機結合，真正實現學生“雙證制”教育，為學生后續的發展創造良好的條件。

三、結語

高爾夫產業的飛速發展離不開高爾夫教育的發展，三峽旅游職業技術學院休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）的教學將根據三峽地區經濟發展和人才市場的需求狀況，以培養從事休閑服務行業一線工作的高等應用型人才為專業培養目標，逐步完善休閑服務與管理專業的人才培養方案，努力培養高素質的適應社會需要的人才，以促進宜昌乃至三峽地區高爾夫休閑產業的發展。

參考文獻：

[1]郁小平.中國高爾夫球運動發展戰略研究[M].北京：人民體育出版社，2005.

[2]楊紅波.我國高爾夫職業教育發展探討[J].旅游研究，2010，（9）.

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[5]康保苓.高職院校休閑服務與管理專業人才培養模式的構建[J].職業技術教育，2008，（32）.

第6篇：體育實訓總結范文

一、初中學生的年齡特征、性別差異及其對待

初中生的年齡大都在十一二至十三四之間，這是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，在這個年齡階段，學生的求知欲很強，積極性也很高，但是理解能力欠佳，因此在教學過程中應采用符合學生心理特征的教學手段，積極引導學生，才能引起學生的興趣，提高學生的積極性。同時講授一些理論知識結合教學，讓學生了解掌握，并能在課上運用和解決。

剛進入中學的學生男孩和女孩差異存在不明顯，但隨著年齡的增長，身體發育的變化，男女差異就明顯了，運動項目的選擇也發生了變化。特別是女生，生理有一定變化時，心理也就發生了變化，怕羞，愛美怕臟，體育鍛煉時常常是你推我讓，缺乏自信心，教師就要更加耐心熱情地多做正面教育，多鼓勵，正確地安排練習內容，巧妙地運用教學方法，如講解體育衛生知識，使她們了解怎樣鍛煉對青春期有好處，怎樣鍛煉能使自己變得更美更健康，使她們具有良好的心理狀況，積極地進行自我鍛煉。

二、集中學生注意力是上好一堂課的前提

體育課大都在室外操場上，一般都會有幾個班級同時在上，這樣學生的注意力較容易分散，如果不控制好學生的注意力，學生注意力分散，東張西望，胡思亂想，而教師又只顧講解和示范，那么學生對教師的講解和示范就會視而不見，聽而不聞。集中注意力是一切活動的必要條件，因此，體育課中應盡量防止學生注意力分散。

根據中學生易興奮也易轉移的特點，教師要在課堂上隨時掌握學生的注意力，根據不同情況采取相應措施。

1、外界環境影響

體育課在室外進行，學生容易受外界環境的干擾，加之同時幾個班級一起上課，學生的注意力容易分散，教師應立即使本班學生轉為背對其他班級，并在學生練習上增加趣味性、競賽性。同時進行提問或展示性練習，使學生的注意力不會分散。

2、運動負荷大小對注意力的影響

運動負荷過大過小都會直接影響學生的注意力集中，過大消耗體力容易造成疲勞，產生抑制。過小則不能引起興奮，達不到預期效果，這就要求教師在安排運動負荷時考慮周全，合理安排。

3、個體差異

由于學生的體育能力不在同一個水平上，就造成在學習和掌握技術動作上產生差異，體育能力相對較弱的學生在課堂上就會產生消極情緒，注意力就會分散，從而影響整個教學效果。這就要求老師在課堂上，采用多種教學手段，多關注體育能力弱的學生，使他們的注意力盡快集中起來，投入到學習和練習中去。

三、學習興趣有助于提高學生掌握技術

興趣在學生的學習鍛煉中起著非常重要的作用，學生從事感興趣的體育活動，容易興奮，精神飽滿，不僅有利于較快地掌握動作要領，而且能有效鍛煉身體。相反參加不感興趣的運動項目就表現出不興奮，甚至消極，這樣注意力就會分散，在練習時不能很好地掌握動作，還容易出現傷害事故。因此，教師要根據學生的這一心理特點合理安排教學，培養學生的興趣。

學生對球類項目要比田徑項目的興趣大，對單調的練習熱情不高，甚至產生厭惡情緒。長跑練習比較乏味，我們就采用多種練習方法，如追逐跑、牽手跑、負重跑等。在短跑練習中增加對抗性和競爭性，變換各種信號刺激大腦，增加興奮情緒。這樣不僅調動了學生的積極性，而且提高了學生的學習興趣。

四、消除學生的恐懼心理，有助于提高教學質量

在體育教學中往往會出現這種情況，一些學生特別是女生在學習一些難掌握的技術動作時，猶豫不決，易產生恐懼心理，怕撞傷，怕摔傷。針對這個問題，我想做到以下幾點就能消除學生的恐懼心理，使學生輕松上陣，更快更好地掌握動作，這對提高教學質量有很大的幫助。

1、課前進行思想教育。

2、教師在講解動作時要準確，示范要優美，用語言和肢體語言來感染學生。

3、要有意識地讓技術好、素質條件好的學生先做，使成功率提高，增強他們的自信心。

4、練習時要做到保護和幫助，必要時可稍微降低要求和難度。

5、教師要創造和諧愉快的課堂氣氛，使學生在輕松的氛圍中學習。

6、學生在練習時要及時表揚和鼓勵，讓他們看到自己可以做到，從而提高自信心。

五、了解學生的心理特征，在教學過程中應注意以下幾點

1、在體育教學過程中，恰如其分運用表揚和鼓勵，將會收到事半功倍的效果，針對學生的心理特點，在練習過程中學生渴望自己的表現得到老師的肯定，得到老師表揚的學生會更加積極認真，這便于對他們提出更高的要求，并充分發揮他們的長處去幫助其他的同學。這樣不僅保護了學生的積極性，又能起到提高全體同學掌握技術動作能力的作用。

2、教師在課堂上采用批評手段時，要考慮到學生的自尊心、進取心較強的特點，盡量不要點名批評，使用的語言要婉轉，要有藝術性，使受批評的學生能心情舒暢，欣然接受。如果語言使用不當，學生會表現出極大的敵意和攻擊性，對課上練習失去興趣。

3、體育教學中的傷害事故直接影響教學的效果和學生的身體健康，為了防止傷害事故的發生，教師課前要檢查好器械，防止一切造成傷害的隱患，并及時掌握學生在練習中的心理狀態，在課堂上出現問題的有兩種情況：一是膽大的，膽大的學生生性活潑，對外界的刺激反應迅速，喜歡露一手，易出現傷害事故。另一種是膽小的，由于膽小又缺乏自信心，做事不果斷，往往也容易出現傷害事故。

4、在課結束時，教師要引導好學生做好總結，讓學生自己相互評價討論，往往學生和學生之間的探討交流比老師單純的總結效果更好。

根據以上情況，就要求教師在體育教學過程中，必須重視對學生心理狀態及心理活動的研究，掌握學生的心理特點及活動規律，并進行細致的了解，采用因人而異的教學方法，掌握好、控制好學生的心理活動，這樣才能創造性地完成教學任務，從而進一步提高教學質量。

第7篇：體育實訓總結范文

【關鍵詞】雙主體；人才培養模式；物流專業；改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，職業教育要“調動行動企業的積極性”[1]。由此可見，校企合作已上升到職業教育的政策層面，其內容極為豐富，形式多種多樣，但最根本的是共同培養高端技能型人才。長期以來，高校傳統的人才培養模式，往往偏重課堂理論的傳授，忽視實踐教學的重要性，導致學生動手能力差，解決實際問題技能匱乏。陜西工商職業學院在實踐中積極探索校企合作辦學之路，總結了“崗位導向、雙主體”的人才培養模式，并在實際運行中初見成效。

1.雙主體育人模式的內涵

所謂雙主體育人模式是指在高等職業教育中，高職院校和企業共同作為人才培養的主體，以校企合作共贏為基礎，在人才培養模式、教學模式、教學資源開發、教學方法等方面緊密合作，共同承擔高職教學工作，培養滿足社會和企業人力資源需求的高端技能型人才的教育模式。“雙主體”人才培養模式更大程度地體現了教育為社會服務的功能，體現了素質教育，終身教育的思想，是《教育部關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中若干原則的具體體現[2]。

在我國高職教育的發展中，校企合作之主體問題存有異議。其中有“主體多元化”、“政府主體”、“學校主體”和“雙主體”等四種觀點[3]。“雙主體”論更多地是從學校和企業這兩個主體，相互依存，共同發展的基礎上提出的，也是對政府主體或學校主體的有益補充。

校企雙主體人才培養模式源于德國的“雙元制”。所謂“雙元制”，就是指學生既在企業里接受職業技能培訓又有部分時間在職業學校里接受專業理論和普通文化知識，受訓者在企業接受培訓的時間約占整個學業時間的70%左右。主要是使受訓者更好地掌握“怎么做”的問題。職業學校以理論教學為主，教學時間約占整個學業時間的30%左右，主要解決受訓者在實訓技能操作時“為什么這么做”的問題。理論教師和企業的實訓教師在“雙元制”中起著非常關鍵的、重要的作用。

2.雙主體育人模式下物流專業的改革

2.1 繼續深化“崗位導向、雙主體”的人才培養模式

按照陜西工商職業學院提出的“崗位導向、雙主體”人才培養模式的框架，構建以企業物流為主的“專業+項目+公司”人才培養新渠道。根據行業發展動態，以合作企業海程邦達國際物流有限公司、中儲物流、蘇寧電器等企業專家和技術骨干為主，聘請社會物流行業專家，分析、研究和制定科學的人才培養目標，轉變培養方式，優化教學組織模式，制定并實施人才培養方案，推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式。海程邦達公司是一家從事國際貨運的專業公司，主要需要能從事報關報檢的專門人才。因此，在校企雙方討論人才培養方案時，就確定了以培養報關報檢人才為主要目的的整體專業設計方案。學院充分聽取企業意見，明確專業培養目標，調整開課方案和實習實訓方案，以滿足企業對物流人才培養的特定需求。

繼續推進校企深度合作，推進“2+0.5+0.5”的校企育人機制。前兩年進行“校內理實一體、校內外工學結合”的培養，第五學期由專職教師帶領學生進行企業見習、崗前強化訓練及職業資格考證，第六學期由專兼職教師帶領學生到企業頂崗實習（即2+0.5+0.5）。學生畢業時達到公司職員的標準，畢業后能直接勝任公司相應的職員工作。同時，將物流師職業資格證書、報關員資格證書、采購師職業資格證書、叉車證等證書考試內容融入人才培養方案，學生在獲取畢業證書的同時獲取相應的職業資格證書，學生“雙證書”獲取率達到100%，雙主體人才培養模式如圖1所示。

2.2 校企共建基于工作過程的特色課程體系

課程體系以模塊式為基本結構，以職業標準崗位工作過程能力要求為項目教學的基本要求，以情境教學工學結合為實訓的主要手段，重組課程和教學內容，構建理論教學與實踐教學相輔相成、以技能訓練為主線的教學內容與課程體系。針對“崗位導向、雙主體”人才培養模式，構建基于工作過程的工學結合模塊式項目課程體系。

圖1 雙主體人才培養模式

2.2.1 基于物流崗位能力需求，整合開發物流課程體系

按工作過程重構課程體系，項目組成員深入企業生產一線調研，對物流管理典型工作任務分解，歸納形成綜合能力，在此基礎上重構課程體系。聘請企業人員參加專業建設指導委員會，具體指導教學計劃的修訂工作，構建以工作任務為中心，同時，按照不同行業的職業標準，對學生的職業道德和職業素養的教育教學活動納入整個課程體系。

2.2.2 基于物流崗位工作過程，構建核心課程和教學資源庫

依據物流崗位能力標準，圍繞崗位技能點，根據典型工作任務，確定核心能力，圍繞核心能力建設優質核心課程。采用校企合作方式，與海程邦達、中儲物流有限公司等不同經營類型的物流企業共同成立課程開發項目組，確定《倉儲與庫存管理》、《配送管理實務》、《電子商務概論》3門與實踐結合緊密、有代表性的的課程，開展精品課程建設，帶動物流管理專業改革與建設。通過對工作領域、工作行動能力的分析，進行學習領域課程的設置，形成專業資源庫、課程標準、精品課程、教學素材庫、試題庫、技能鑒定與考核標準、技能大賽方案等系列成果，力爭達到省級、國家級精品課程標準要求。

2.3 加強校內外實訓基地的建設，不斷改善學生實訓條件

2.3.1 校內實訓基地的建設

校內實訓基地建設是高職院校培養高端技能型人才的必要手段，學院結合陜西省政府《關中—天水經濟發展規劃》中陜西物流行業的發展規劃、國務院對西安國際港口城市的定位，以及物流企業對人才的需求，確定實驗室的四大功能區域：物流綜合實訓室、國際物流實訓室、沙盤演練實訓室、物流模擬軟件實訓室。其中，物流綜合實訓室組建倉儲、生產、運輸等基礎設施設備，滿足學生對多門課程的理論和實踐的學習需求；國際物流實訓室模擬海關、商檢、企業，開展國際貨代情景教學；沙盤演練實訓室綜合國內外先進的物流園區、港口物流的沙盤模型，供學生教學參考用；物流模擬軟件實訓室整合多種信息系統軟件，提高學生物流信息技術應用能力。

2.3.2 校外實訓基地的建設

憑借科學的合作模式，海程邦達已經成為我校物流專業省級重點實訓基地，借助海程邦達、中儲物流等企業的物流實體運作平臺和經營資源優勢，建立布點合理、功能明確的穩定的校外實習基地，為學生提供具有真實職業氛圍的實訓場地，為課程的實踐教學提供真實的工作環境。學院將恪守“互相合作、互利互惠、實現雙贏、共同發展”的基本原則，在2013年底新增3個校外物流實訓基地；與企業建立深度合作，為學生實習實訓提供良好的平臺。

2.4 校企共建高素質、專兼結合的“雙師型”專業教學團隊

按照“內培外引，專兼結合，重點培養”的建設思路，全面提升專職教師的實踐教學能力，從行（企）業引進或聘請一定數量的技術骨干和能工巧匠作為兼職教師，重點培養中青年骨干教師的課程設計與開發能力、教學設計、組織與實施能力和實踐操作等能力。堅持“三個項目”建設和“兩大內涵”建設，采取引進、培養和外聘相結合，教學、科研與實踐相結合，綜合職業素質與實踐教學能力培養相結合，逐步形成結構合理、開拓創新、務實求真、的“雙師”結構團隊。

2.4.1 實施專業帶頭人建設工程

培養1名專業帶頭人，通過考察、學習、交流、實踐鍛煉等途徑，使其具有專業規劃與設計能力、教研教改規劃與主持能力、科技創新課題（立項）與項目主持能力、校企協作組織能力、教學團隊培育能力、教學設計能力、組織與實施能力等，促進專業發展。聘用1名行業或企業知名的物流專家作為專業帶頭人，通過理論培訓，使其掌握職業教育規律，開展教學活動，指導專業建設，促進校企合作、產學結合。

2.4.2 推進骨干教師培養進程

對現有的教師從行業經歷、專業進修和專業研究的角度進行培養，派出教師參加全國性或區域性物流行業發展的研討會、交流會，到企業掛職鍛煉，積極參與各種生產和經營管理，提高專業實踐應用能力。2011年暑期，學校組織物流教研室全體教師到海程邦達公司總部所在地青島進行了為期15天的集中培訓，由企業高級培訓師對教師進行了物流企業管理實務培訓，并深入考察了青島港的實際運行，大大開闊了教師眼界。到2013年培養5名、引進3名具備較強的課程開發能力，較深厚的理論基礎和較強的實踐能力，在課程體系建設和教學改革中能起到顯著帶頭作用的骨干教師。

2.4.3 優化“雙師素質”和“雙師結構”

學院已經建立了“教師實踐鍛煉制度”，要求專職教師每年1個月的工作實踐，兩年內累計不少于2個月，培養熟悉倉儲管理、配送管理、運輸管理、采購管理等方面的“雙師”素質教師。切實做好企業實踐環節的設計和管理，確保教學任務和企業實踐的有機結合。引導專業教師結合專業教學需要考取各類職業資格、執業資格證書，2013年專任教師實現7名教師取得物流師職業資格證書，專任教師雙師型比例達到70%。

3.結語

雙主體人才培養模式尚在探索階段，還存在許多需要深入研究探索之處。但從目前的推行效果來看，已經取得了較好的實際效果，為培養更多物流行業高端技能型人才走出了一條嶄新的道路，今后，我院還將不斷深化人才培養模式改革，為發展陜西物流發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.

[2]黃少容.高職院校“校企雙主體”互動式人才培養模式探索[J].沿海企業與科技.2011，9.

[3]葉鑒銘.校企共同體：企業主體 學校主導——兼評高等職業教育校企合作“雙主體”[J].中國高教研究.2011，3.

[4]張登宏，方桐清.“雙主體”育人模式的實踐與思考——以“企業學院”進校園為例[J].中國高教研究，2011，3.

本文系陜西省科技廳基金項目資助文章（項目編號：sgh12582），項目名稱：基于工作過程的高職人才培養與課程體系一體化研究——以陜西工商職業學院物流管理專業為個案。

作者簡介：

第8篇：體育實訓總結范文

我院休閑服務與管理專業培養熱愛休閑服務業，具備良好的職業道德與專業素養，掌握現代休閑服務與管理基礎知識和專業技能，熟悉休閑行業基本格局與運行規則，具備職業能力的高素質應用型人才。休閑服務與管理專業的畢業生應具備的職業能力主要是工作崗位要求員工完成其工作必須具備的能力，主要包括以下三個方面：

1基本能力基本能力是從事職業活動所必須的基本的、通用的能力，包括語言表達能力、文字表達能力、計算機操作能力、基本的辨別和自律能力、人際交往溝通能力、責任與誠信意識等。

2專業能力專業能力是適應就業崗位群的能力，休閑服務與管理專業的就業崗位群主要集中在全民健身活動中心、公共體育運動與競技場所、運動休閑俱樂部、體育主題公園、溫泉度假酒店、星級酒店康樂部、旅游咨詢公司的技術培訓、技術教練、營銷策劃、接待服務以及其他管理崗位。休閑運動指導能力、外語應用能力、休閑活動組織策劃能力和創新能力是休閑服務與管理專業學生應具備的專業能力。

3核心能力核心能力是適應社會發展、崗位變化必須具備的能力，即休閑產品策劃與營銷能力和休閑活動服務與管理能力。

二休閑服務與管理專業學生職業能力培養的途徑

1以職業能力培養為目標

構建實踐教學項目實踐教學作為專業教學中的重要組成部分，是學生職業能力培養的重要渠道，更是高職教育教學質量的關鍵和核心。在休閑服務與管理專業實踐教學中，設置行業認識實習、社會調研、技能實訓等教學項目，實現學生職業能力培養。行業認識實習和社會調研能夠讓學生形成對休閑服務業的初步認識，明確專業學習需要達到的基本能力、專業能力和核心能力；技能實訓環節包括專業技能實訓和職業資格考試實訓，通過設計與工作過程相適應的實訓項目，拓展學生的休閑服務技能，系統培養學生的專業能力和核心能力。

2校企合作共同完成職業能力的培養

我院休閑服務與管理專業采取校企合作“2+1”人才培養模式，即學生前兩年在學校學習學歷教育必需的基礎課程和專業課程，第四學期暑假開始頂崗實習。學生通過在校學習掌握休閑學、管理學基本理論，具備較好的人文和藝術修養，熟練操作計算機并運用一門外語；通過社會實踐了解休閑產業發展規律，培養團隊合作和溝通協調能力；通過頂崗實習掌握休閑企業經營管理基本技能，培養良好的職業道德和服務意識。

3課程內容對接職業標準

推行“雙證書”制度通過社會調研，確定休閑服務與管理專業學生可獲取的職業資格證書種類，結合學生就業和崗位準入的要求設置專業課程，針對職業資格證書的考試內容設計教學內容，突出職業能力培養。我院休閑服務與管理專業學生可以考取茶藝師、調酒師、健身教練、營銷師、客戶服務管理師等職業資格考試，獲得職業資格證書的學生優先推薦到企業頂崗實習和就業，學生完成學歷教育的同時，既達到學業水平的要求，也獲得職業能力的訓練和職業資格的認定。

4改革傳統課程考核方式

加強對學生職業能力的考核改變課程考核就是期末閉卷筆試的傳統觀念，將考核貫穿于整個教學過程中，加強對學生自學能力、寫作能力、表達能力、團隊協作能力、創新能力的考核，讓學生在學習過程中學以致用，解決實際問題。增加平時成績的比重，結合讀書筆記、情景模擬、技能操作、PPT匯報、單元測驗等多種形式進行考核，體現期末成績評定的過程性。頂崗實習的考核采取“技能訓練、效果展示、訓練總結”的方式，由任課教師和企業共同完成考核。教研室主任不定期抽查任課教師的作業布置、成績評定情況，保證課程考核方式改革順利實施。

三休閑服務與管理專業學生職業能力培養的保障體系

1召開專家指導委員會

為學生職業能力培養搭建信息交流平臺休閑服務與管理專業設立以來，我們依托行業、企業，正式成立專家指導委員會，委員會的成員由關心高等職業教育、支持休閑服務與管理專業建設的行業專家和學術水平高、教學管理經驗豐富的教師、教學管理人員組成。第一屆專家指導委員會于2014年5月成功召開，各位與會專家對休閑服務與管理專業發展規劃、學生的專業學習、休閑服務業從業者素質等問題展開廣泛討論，針對學生職業能力的培養提出許多可行化建議。在今后休閑服務與管理專業建設過程中，定期召開專家指導委員會，繼續發揮其在專業定位、課程改革、師資隊伍建設、校內外實訓基地建設等方面的重要作用，使學生職業能力的培養緊跟行業發展步伐，建立主動適應、自我調節的機制。

2組建專兼結合的師資隊伍

建設“雙師型”教學團隊培養休閑服務與管理專業學生的職業能力，要求專業教師必須具有較高的專業素養。對于專任教師，我們制定了骨干教師培養計劃，定期安排教師參加培訓進修或頂崗實習，鼓勵教師積極參加“雙師素質”培訓，考取休閑服務與管理專業技能考評員或茶藝師、調酒師、營銷師等相關職業資格證書，提高教師職業素養和實踐教學能力；對于兼職教師，我們通過校企合作，聘請來自校外實訓基地和企業生產服務一線的能工巧匠為學生授課和開展專題講座，靈活安排教學時間和教學地點。校內專任教師與兼職教師專兼結合、分工協作，術有專攻。

3加強實習實訓基地建設

為實踐技能培養提供保障實習實訓基地對于培養學生實際操作技能、全面提高學生職業能力具有重要的意義。目前我院休閑服務與管理專業的校內實訓基地已經能夠滿足茶藝、酒吧、康樂服務技能訓練，設施設備力爭達到行業規范和標準，為學生構建了職業崗位的學習情境，為學生實踐技能培養提供了有力保障。今后將繼續完善校內實訓基地建設，積極開拓校外實習基地，滿足學生技能實訓和頂崗實習的需要，保障實踐教學順利進行。目前我們已經與大連森林動物園、大連金石灘旅游集團有限公司、大連圣亞旅游控股有限公司等相關休閑企業建立了合作關系，達成初步合作意向。

4積極參加職業技能競賽

第9篇：體育實訓總結范文

【關鍵詞】高職 種子生產與經營 教學改革 田間實踐

【基金項目】浙江省專業領軍項目（lj2013213）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0238-01

田間實踐教學是培養高職農類學生職業能力的重要環節。種子生產與經營專業開設的《作物栽培技術》《種子生產技術》《田間試驗與統計》《植物與植物生理》《植物保護》《作物遺傳育種》等課程分別設置了田間實踐操作內容，但都是針對某一個環節進行設計和實施的。內容大部分為演示性實驗或驗證性實驗，無法系統學習和掌握農作物栽培、制種過程中的整套技術。另外本專業生源很大一部分來自城市，很多同學沒見過番茄、玉米植株長得什么樣，有的甚至分不清韭菜和麥苗，更不用說知道怎樣去種植、怎樣去生產這些作物的種子了。即便來自農村的同學，很多同學不知道自家的田地在哪。為使同學們在畢業后能夠從事種子生產和經營相關工作，光靠書本知識是遠遠不夠的。為此，開設《專項技能訓練》這門課程，以同學們日常經常見到、吃過并喜愛的農作物（水果玉米、番茄等）為教學對象，每人一小片地，從播種到收獲，再將收獲的種子進行加工貯藏、檢驗，這些都由同學自己操作，使他們做中學，學中做。彌補書本知識的不足，真正做到學以致用。通過專業實踐，理論聯系實際，進一步獲得大田農作物生產技術、種子生產技術等方面的實踐工作能力。

1.農類專業實踐教學存在的問題

1.1理論教學與實踐脫節

傳統田間實驗課多采用單個實驗的方式進行，老師課前準備好所需的材料、用具等，在科輔人員種植的田塊上課，學生在教師的指導下完成實驗操作，學生提交一份實驗報告。這種傳統的教學方式使學生學習起來缺乏主動性和系統性，不利于學生對作物田間生長狀況的了解，從而限制了學生綜合應用能力和創新能力的培養。比如以往的專業實踐課主要是在各種作物（如水稻、 小麥等）的某個特殊的生育期進行觀察或田間操作。這種教學方式不利于學生將具體作物的整個生育過程作為一個有機整體進行了解和掌握，不利于學生觀察能力、分析問題能力和創新能力的培養。

1.2課程實訓安排與作物生長季節脫節

高職課程實訓占比不小，但課程實訓中受到排課固定時間的影響，很難實現作物生長過程中關鍵技術的學習。為此很多學校設置了實訓周，在一周或幾周時間內全部用于實訓，但農作物生長周期往往達數月，所以在集中的時間內很難實現不同時期的試驗安排。另外田間試驗與天氣有關，傳統的實踐安排較難達到預期效果。

2.《專項技能訓練》課程

2.1 課程目標

通過本課程的學習，培養學生的操作動手能力，系統掌握農作物種子生產的各個環節，能夠獨立完成多種作物的種子生產，以滿足企業、行業種子生產工作崗位的需求。在知識方面，通過課程學習，能夠理解掌握種子生產過程中的地塊的選擇、（父、母本）播種、栽培管理、去雄、人工輔助授粉、收獲等環節。能力方面通過學習實訓，能夠獨立完成并指導產業工人選地、整地、播種、施肥、防病、防蟲、去雄、人工輔助授粉、收獲等操作環節，并具備解決種子生產過程中出現各種問題的能力，進而生產出合格的種子。在素養方面，注重培養學生熱愛農業、吃苦耐勞的職業精神，團隊協作意識、溝通交流能力、靈活應變能力等綜合職業能力和職業素養。

2.3 組織實施

《專項技能訓練》作為一門課程由專門教師負責實訓任務的設計、組織、管理和實施，在校內實訓基地根據作物生長季節彈性安排上課時間，讓學生全程參與3種作物從播種到中國自收獲的過程。

2.4 考核評價

根據學生所管理的任務完成情況進行考核，采用百分制計算學生的總評成績，平時成績占40%，實訓成績占40%，期末制種總結成績占20%。其中，平時成績包括出勤、紀律、實訓表現及實訓報告內容；實訓成績主要為實訓結果，包括長勢、除草、去雄是否徹底，以及制種產量和質量，期末制種總結報告是對整個制種過程的總結，包括平時拍的照片和文字敘述。

3.《專業技能訓練》實施效果

3.1 改變了學生學習態度，學習主動性增加

將每一個獨立的實驗與生產實踐結合起來，所有的教學活動都以實踐活動為中心，而且教學活動的主體由教師轉移到學生身上，通過學生的實踐， 并進行各個階段的實習考核，使以前的被動學習變為現在的主動學習。

3.2 教學活動從以 “教”向“做” 轉變，動手能力增強

學生上課由“參觀式” 向 “體驗式” 轉變，學生參與度增強，杜絕了抄襲的現象。原來實驗模式下，互相之間的結果基本一致，有少數學生不參加實驗操作，或不認真記錄實驗結果，通過抄襲其他學生的實驗報告完成任務?！秾I技能訓練》中各個學生全都參與實驗全過程，認真記錄實驗結果、撰寫實驗報告，從而提高學生的責任心。

3.3 實訓項目與內容安排合理，教學質量提高

以前無論是作物栽培課程，還是作物育種課程，往往由于受季節性的限制，實驗內容很 難安排。例如作物栽培學實驗的作物形態特征觀察，往往只能在室內采用“標本”進行演示上課。而現在不僅可以在生長季節實地觀察；還可以在作物之間、品種之間進行比較，以便加深理解。課程中讓學生主動參與的田間科學實驗項目，是本課程教學計劃的核心部分。為了使學生能獲得作物生產中的實踐知識，按不同作物的生育特性和栽培技術環節，布置了上述許多實驗實習項目。這樣不僅可以從作物生長發育過程中，獲得正反兩方面發展的感性知識，而且能從定期的觀察和測定中，獲得系統的科學數據；同時還熟悉了一般的田間操作方法。這樣給學生學習作物栽培學等專業課程奠定了堅實的基礎。據同學們反映，“專項技能訓練”課程占用時間不多，面向好幾門課程，真正學到了一些實際知識和技能。

4.小結

實驗實踐教學的目的，除了使學生驗證所學理論和學習科學實驗方法外，更重要的是培養學生發現問題和解決問題的能力、誠實嚴謹的科學素養、勇于探索的創新精神。《專業技能訓練》課程的開設有利于創新性人才的培養。通過實施學生的實驗操作能力、理論聯系實際能力和創新能力大大提高，為以后就業、創業和進行科學研究奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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