初中政治教案精選(九篇)

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第1篇：初中政治教案范文

一、教學目標

依據《課程標準》的要求，本節課的教學目標如下：

（1）認知目標

識記----我國公民權利和義務一致性的表現；公民自覺履行法定義務的要求。

理解----列舉實例，表明我國公民權利與義務一致性；聯系實際，說明公民要依法履行應盡的義務。

活動----結合個人生活中的實例，從權利和義務密不可分、互相依存等方面，對青少年應有的公民意識進行討論。（此活動旨在增強學生的權利觀念，了解自己所享有的權利，正確行使權利，依法維護自己的合法權利；增強學生的義務觀念，了解自己的法定義務，自覺履行義務，做合格的好公民。）

（2）能力目標

提高辨證分析問題的能力。即分析我國公民權利和義務的辯證關系。

提高聯系實際能力。即培養學生了解、觀察社會的能力，并正確地指導自己的行為。

（3）覺悟目標

學習權利與義務一致性的內容，增強公民意識，自覺履行法定義務。

二、教學重點

（1）我國公民權利和義務一致性的表現

（2）公民要自覺履行法定義務

三、教學難點

公民權利和義務一致性的表現

四、教學方法和手段。

講授法、討論法等

五、教學過程

復習導入新課

問題1、在我國公民的權利有什么特點？用課件顯示出來【平等性；廣泛性；真實性】

問題2、我國公民應怎樣正確行使公民權利？用課件顯示出來【首先，不得以非法手段謀取權利；其次，不得超越合法權利的范圍；再次，要采用合法的方式、按照法定程序行使自由權利；要依法維護自己的正當權益；總而言之，公民在“行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其它公民的合法的自由和權利”。】

教師總結引入新課：播放MTV《說句心里話》，要求會唱這首歌的同學一起跟著哼唱。是啊，國無防不寧，民無兵不安。我們能夠過著幸福安寧的生活，是和廣大戰士履行了保衛祖國的義務分不開的。我國公民享有廣泛的權利，這權利從何而來？要靠義務來創造，沒有義務就沒有權利的存在。因此，公民在充分享受我國憲法和法律規定的基本權利的同時，還必須自覺履行憲法和法律規定的義務。

一、自覺履行公民義務

通過前面的學習我們知道，我國公民享有的權利是廣泛的、真實的，但是，在舊社會，廣大勞動人民常常只履行義務，應有的權利卻被剝奪，而剝削階級往往只享受權利，而不履行義務。在我國社會主義制度下，我國公民權利和義務具有一致性。

1、我國公民權利和義務一致性

⑴我國公民既是享受權利的主體，又是履行義務的主體

【出示課件】我國公民應享有的權利：人身權利（生命健康權；肖像權；名譽權；姓名權；隱私權）

家庭婚姻權利----家庭生活；

受教育的權利----教育；

財產所有權、繼承權、消費者權益----經濟生活；

第2篇：初中政治教案范文

【關鍵詞】案例教學法；初中政治教學；方法實施

一、教學案例法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色，是通過一個具體教育情景的描述引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。

二、教學案例法在初中政治教學中的應用原則

1.針對性原則

教師在選擇教案的同時要想到是否合適于本班學生，還有考慮到所選教案是否與教學內容相關，能否把青少年自身的問題密切關聯在一起。有針對性的案例能引起學生的共鳴，并在其中受到教育。例如《防患于未然》這節課中，引用了一個初中生的例子，讓學生接受的更容易，也能知道其中想要明白的教育。教育學生要提高道德水平和增強法制觀念，預防和防止青少年違法犯罪。

2.時效性原則

青少年愿意接受新鮮的事物，對于“陳芝麻、爛谷子”的事情在他們眼里都是杜絕的，所以要注意選擇時效性強的案件進行分析。如在《維護消費者權益》的課程中可以選擇“三鹿奶粉”案件進行分析，來強化知識。

3.方向性原則

處于初中階段的學生正是叛逆的時期，正在處于人生觀，價值觀形成的重要時期，是非曲直還不能自己完全的判斷的時期，因此初中政治教育要多選擇正面的案例進行分析，反面案例起到輔助作用，起到警醒的作用，幫助學生形成正確的價值觀念。

4.實踐性原則

初中政治主要是幫助學生形成良好的道德品質，增強法律意識。在案例教學實施過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，是學生逐步能為案例的主角，正確面對案例事件。在一些課程中要讓學生自己制定有關自己的計劃，讓自己支配自己的時間。

三、初中政治案例教學法的實施方法

1.明確教學目的，精選教學教案

教學案例課的教案在選擇上直接關乎到教學質量的好壞，以及學生明白的程度，教師在選擇教案時可以遵循的方法有很多種，比如直接引用教材中的經典案例。八年級上冊的各種經典案例，如《教師伴我成長》中的案例，就是一位同學老說話和老師之間的矛盾產生，通^案例可以讓學生自己反思，自己換位思考，在我們現實中這樣的事件不少發生，在生活中我們應該怎么更好的解決問題呢，引導學生主動解決問題，就能為處理師生關系提供幫助。所以教師平時要注意案例的積累，以便在需要的時候能夠游刃有余。在教學的學習和生活中就要注意教案的積累，看電視，看手機以及上網的時候通過仔細聆聽，尋找適合教學的案例。案例可以是多樣的，文字的，聲音的，圖片的，都可以很好的運用到教學中，能更好的提高時效性原則，帶動孩子更好的理解現在的教學案例。讓學生自己平時收集案例，更好的把自己當主角，帶進案例中，能更好的掌握學習內容，加強自己的觀念意識。可以培養學生的分析能力，吸收多方的觀點，讓學生團結一致，理解團結的重要性。如果此環節有老師的加入，要對個同學的表現以及現有狀態進行分析，解釋，讓他們更有信心的去理解，逐步養成學生自主學習以及多方面看待問題的習慣。例如九年級中的《計劃生育》，現在都是獨生子女，在對一個孩子，兩個孩子的利弊問題上進行有力的討論，使學生的思維得到擴散，養成多方位看問題。自己動手編制案例。有些教學案例比較復雜，不易于學生掌握，理解。老師可以自己動手制作教學教案，根據自己課堂的需求，在真實的例子上進行改編于適用于本班的教案，但在改動的同時要注意案例的正確性以及科學性。

2.把握時機，呈現教案

思想政治課的教學教案一定要與實際緊密結合，有邏輯性和科學性，脫離實際理論的教案一定會導致課堂的失敗，學生對課程對教師也會失去興趣。案例的呈現要把握好時間，合適的時間將教案呈現出來才能讓學生更好的掌握知識，可以在課前，也可以在講完課后，還可以在課程當中，要讓學生們理解，明白教師想要表達的內容，總之要從理論出發，一切根據實際需要而定。老師呈現教案也有很多種方式，以講故事的方式，提前讓一位學生準備好，等到上課的時候再讓學生在全班同學面前將事情的來龍去脈講述清楚；教師可以將教案以紙的方式發給學生，也可以運用多媒體資源，將教學內容以圖片、聲音、視頻等方式加以呈現，讓學生有更加直觀的感受，更清楚的明白案例；以及多元素的方式，符合本班學生的方法都是好的呈現方式。

3.評價交流，總結經驗

在學校對案例的討論要及時進行交流，以便學生們更好的掌握正確的觀點。交流的方式有很多種，可以進行分組辯論，小組討論，也可以直接說自己的分析結果，還可以分角色交流。在交流的過程中，學生們要做好交流筆記，在課本中做好記號，以便自己認真學習。老師要在交流之后給予學生正確的總結，對學生正確的評論給予贊揚和肯定，也及時對回答不足或錯誤的學生給予建議以及鼓勵。教師的作用就是對學生引導以及總結，要正確的引導孩子的方向，不吝嗇自己的夸獎以及幫助，正確的帶動孩子的積極性。

教學教案的使用更好的貼近了生活，可很好的貼近了新課改的要求，是現在初中學習政治的好方法之一，同時這樣的方法大大提高了對老師的要求，要求老師要更具體，更深入的研究課本。生動的教案教學更有利于帶動學生的興趣，調節課堂的氣氛，教師要全面的了解學生，在生活中多多收集有關的教學教案，貼近生活，通俗易懂的有利于學生的吸收。教師要多優化課堂教學，多種方式教學，更好的提高教學質量。

【參考文獻】

第3篇：初中政治教案范文

關鍵詞：主動性；差異化教學；實踐；拓展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-120-01

一、掌握方法，提高學生學習主動性

在中國的傳統政治教育中，老師都是用學生對知識的牢記程度來衡量學生的優秀與否。正是老師這種過分的對于政治成績的要求，使學生不自然的陷入單一的學習狀態，誤入了傳統的灌輸式教育之中，這對學生的健康成長是非常不利的。學生一味只求成績，不求理解，將來步入社會難成大器。所以，老師必須要認識到，這種教學方法不僅忽視了學生的主觀思維，而且對學生的探索性思維起著抑制的作用。還會與政治課堂改革發生沖突，成為阻撓政治課堂改革的第一大敵人。

二、差異化教學與自主學習

1、差異化教學。

所謂差異化教學，其實質就是以在新課改中重點提出的因材施教為背景的教學方法。何為因材施教呢？答案很簡單，就是將學生進行有原則的“分類”，這里指的分類不是按成績好壞分類，而是按照性格特點進行分類。因材施教，將同種類型的學生放到一起，為每一種類型的學生制定適合他們的學習方法，使他們都能在原有的基礎上得到更大的提高，感受到進步的興奮與，從而增加學習政治的興趣。俗話說，興趣是學習的強勁動力，只要學生對學習有了興趣，還怕學不好嗎。此外，老師上課時要注意方法，比如在講“公民的義務和權力”這一節時，老師首先要明確教學任務和課堂目標，在根據不同類型的學生制定出不同的教學方法。老師要想盡辦法使課堂變得豐富多彩，可以通過講故事來吸引學生的注意力、通過哲理使學生感悟、用感性的言語使學生對課堂有一個更深層次的了解等等。不管老師用哪種方式，只要能使學生獲得更大的收獲，完成教學的最終目標，這節課就成功了。

2、自主學習。

要想貫徹落實差異化教學，還需要學生的自主學習做基礎。自主學習主要體現在學生自發的將自己的角色從“配角”變成“主角”，將老師的角色從“保姆型”變成“自由型”。自主學習的主旨為給學生更多的學習時間，給學生更大的發揮空間。例如，在講“公民的權利與義務”這一節前，學生首先要通過自主學習事先知道公民的定義、權利和義務的內容等等。如果學生沒有做到自主學習，單單靠老師在課堂上用抽象的文字來解釋，那么學生對兩者定義的理解會在不知不覺中增加束縛的成分。有教育經驗的老師都知道，現在所學的政治知識只是學習的素材，真正使學生終生獲益的應該是一套完整的高效的學習方法。所以，老師應該嘗試著將更多的時間留給學生，盡最大可能開發每一個學生的思維。最后讓學生自己談論對政治的感知與心得，這樣一來會使學生擺脫被動學習的壓力，還會提高學生對所學知識的運用能力，使學生體會到主動學習的快樂。充分的為以后的政治課打下學習基礎，方便老師在以后的課堂的教學目標的確立。

三、將理論知識應用到實踐中

初中開設思想政治課，就是要在學生各方面還沒定型時給予一個正確的指導，在潛移默化中影響學生的價值觀，提高學生的綜合素質。初中是一個學生的關鍵時期，將政治的向導和督促的作用發揮到最大，將會影響學生的一生。老師要采用行之有效的教學方法，比如在課堂上模擬出一個現實生活的場景，用現實的方式去打開學生理解的大門，培養學生對于政治知識的發散性思維。

眾所周知，政治的所有理論都源于生活，都是在現實生活中總結出來的。如果老師在講課的時候僅僅是挑關鍵字解釋理論，這會使學生對知識理解的很抽象，無法達到良好的教學效果。但是，如果用生活中真實的案例來解釋證明，那么老師所講的知識就會變得容易理解學生認知程度也會加深。例如在講“正確認識自我”這一小節時，老師就完全可以將課堂模擬成一場真是的拓展活動。既然是活動，就少不了氣氛的烘托，可以放一些勵志歌曲，如《我相信》等等，然后，老師提出一些有政治觀點的問題，讓學生舉出身邊的案例回答，最后由老師作評論，通過這種方式，學生不但學會了政治知識，還可以在今后的生活中遇到問題后有一個正確的判斷。這樣的課堂氛圍活躍，可以提高教學質量。

四、政治知識的拓展教學

第4篇：初中政治教案范文

初中教育中，政治是一門十分重要的學科，對提升學生思想品德修養，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要意義。近些年來，隨著教育改革的不斷推進，教師們對初中政治教學進行了一系列探索和實踐，其中案例教學法是一種十分高效率的教學方式。本文對案例教學法在初中政治教學中的應用進行了探討和分析，希望為相關教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：

初中政治教學；案例教學法；探討分析

初中政治教學具有十分鮮明的特點，那就是理論性比較強，實踐性比較強，因此，教師們應當帶領學生系統化學習相關理論知識，并把這些知識與具體生活相結合，運用到實踐之中，最終讓學生做到學以致用，切實提升自我道德修養，增強待人接物的能力。案例教學法能夠很好地滿足初中政治的教育要求，通過案例教學，教師們可以讓課堂氣氛變得更活躍，提高學生學習政治知識的積極性，最終開發他們的潛力，全面提升自我。

一、案例教學法在初中政治教學中的可行性分析

初中政治課程有著極其重要的地位，課程標準中，教師們必須嚴格貫徹教學思路，培養學生獨立思考的習慣，并讓他們把課堂所學知識運用到生活實踐之中。案例教學法為初中政治教學提供了一個新的思路，能夠有效提升課堂教學質量，通過案例教學法的合理運用，教師可以充分激發學生的學習興趣，讓學生變得活潑，從而積極參與課堂活動。案例教學法具有生活化的重要特點，當學生學習案例之后，可以對相關法律知識和常識具有一定的了解，從而在生活中發揮作用，因此，案例教學法能夠讓抽象枯燥的知識變得生動有趣，有助于加深學生的理解，為了高效開展教學活動，教師們應當合理選擇教學素材，從而讓學生信服，在這個過程之中，必須多與學生互動，拉近師生關系，強化教學效果。

二、初中政治案例教學法實施的原則

1.針對性原則。在選取案例的過程中，教師們一定要注意案例選擇的針對性，必須立足學生的學習狀況和生活狀況選擇適合他們的案例，只有這樣才能讓學生更深入地理解案例，從案例中發掘出政治方面的知識點，從而提升自身的政治素養。例如，在人教版七年級下冊教材之中，第七課的內容為“防患于未然”，為了達到良好的教學效果，我們可以充分運用案例教學法，為學生講解一個中學生王某的案例：王某從小就愛學習，一直是一個學習好、品德好的優秀學生，但是，由于與一些無業青年交往頻繁，逐漸染上很多不良嗜好，如吸煙和戀愛等，就給他的生活帶來很多的困惑，學習成績一落千丈，最終導致人生走向歧途。這樣的案例更接近學生的生活，因而更有針對性，能夠引起學生共鳴，進行深入的思考。這時，教師們可以引出主題：防患于未然，從而達到利用案例教學優化政治課堂的目的。

2.實踐性原則。所謂實踐性，指讓學生把政治課堂學到的知識運用到生活之中，從而做到學以致用，因此教師們必須在教學中貫徹好實踐性原則。例如，在人教版八年級下冊中，有節課的內容為“珍惜學習機會”，為了讓學生有更深刻的感悟，可以為學生講述一個貧困學生李某的故事：李某的家庭非常貧困，父母都有病在床，家中的全部經濟來源都是親戚朋友接濟，窮人的孩子早當家，李某很小的時候就變得十分懂事了，他知道自己上學的機會來之不易，因此在短短的一年之內學完初中三年的全部課程，并取得相當優異的成績。通過這個案例，學生就會在內心之中把自己與主人公進行對比，從而發覺自己幸福生活來之不易，并且更珍惜眼前的學習機會，最終采取實際行動更努力學習，讓課堂知識轉變為具體的生活實踐。

三、案例教學法在初中政治教學中的運用

1.根據教學需要選擇合適的案例。在初中政治教學中，教師和學生是最重要的兩個教學主體，教師起著主導作用，把知識加以概括和總結，然后傳輸給學生，因此，選用的教材和案例必須具有很強的適用性，讓這些案例適合學生的心理特點，這是案例教學法有效實施的關鍵。選擇材料的時候，教師可以選擇教材中的案例，也可以選擇新聞和報紙中的案例，最重要的原則是符合教學的需要，當把案例講述出來后，可以安排學生進行激烈的討論，從而培養他們自主分析的能力。例如，在人教版八年級上冊教材中，有一節課的內容為“教師伴我成長”，可以充分運用教材之中的案例進行案例教學：上數學課的時候，小強總是喜歡搗亂，原因就是他不喜歡數學知識，數學成績一直不理想，數學老師為了幫助小強，花費大量課余時間幫助小強補習，從而讓其數學成績數一數二，促進小強的全面成長。這樣學生就可以思考教師在學生成長過程中起到的作用，進而深入理解知識。

2.利用多媒體設備呈現案例。近些年來，科學技術不斷進步，網絡技術和計算機技術得到了廣泛的運用，并深入到了教學活動中，在初中政治教學中，為了更好地實施案例教學法，教師應當利用好多媒體設備，從而把案例中的聲音、圖像和視頻呈現出來，調動學生多種感官進行案例的學習，例如，在人教版八年級教材中，有一節課的內容為“我們維護正義”，教師可以為學生播放這樣一段視頻：有兩個大男孩欺負了一個小男孩，讓小男孩交出零花錢，這時教師可以暫停視頻，讓學生思考如果自己看到這樣的場面會怎樣做，然后繼續播放視頻，有一個具有正義感的初中生小李路過，及時制止那兩個大男孩，幫助小男孩走出困境。看完這個視頻之后，學生會有自己的感悟，從而建立心中的正義感。總而言之，案例教學法在初中政治教學中具有極其重要的作用，教師們必須不斷探索和實踐，為政治課堂質量不斷提高而努力。

參考文獻：

［1］王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014，08：24-25.

第5篇：初中政治教案范文

案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景之中，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。如何運用案例靈活開展教學，促進教學相長，提高初中政治學課堂教學的實效？筆者對此進行了詳細探究，本文中筆者就“精編案例、展示案例、評述案例”三個重要環節進行詳談，以求與同行共享。

一、精編案例，科學設計

案例是案例教學的核心，而案例編選的質量如何將直接影響到課堂教學的效果。如何選擇案例？筆者在充分領悟教與學的意義后，總結出四個原則：一是針對性原則：即案例是為教學服務的，案例必須與特定的教學內容和教學目標相對應,切不可本末倒置。二是現實性原則：案例的選擇要貼近生活，貼近社會熱點、能反映時代特色，最好是三年以內的。三是典型性原則：案例的選擇必須精練、典型、有說服力，有助于以案說理。四是可議性原則：事例能夠引起爭論,而且難易適中。筆者在上課前都會做一個工作，那就是根據教學目的需要選擇一個或者幾個案例。比如在串講課本知識時，筆者會選擇一些連串性的案例來講解，以便讓學生逐步深化和串聯要研究的問題。再比如，在講授一些簡單易懂的哲學原理時，筆者會選擇寓言故事進行講解，這樣能夠使課堂簡單、有趣、有意義。

選擇好案例后，對案例進行科學設計是一項重要工作。一則案例不是原封不動的照搬照抄用于課堂上，案例是要縮短還是要細化？案例該放于哪個環節進行比較好？這些問題，作為教師在備課時都要認真思考。筆者一般都是根據教學需要來確定是否將案例原封不動用于課堂，大多數情況下都是要有所刪改的。要想教學效果更好，就要學會縮短案例，案例不宜過長，寧可短而簡，不宜繁而雜。有時根據教學的需要，必須將一個案例分幾個環節講，甚至根據講授內容重復使用，這樣既可節約時間又能讓學生深刻領悟課本知識。

二、 展示案例，討論分析

教學是教師教和學生學相互促進，相輔相成的過程。新課標要求充分發揮學生的主體意識、能動意識。筆者認為在案例教學中更要注重這點。案例是理論教學與實踐教學相結合在課堂的縮影。在講授每一個知識點之前，筆者都會先給出所要講授的課堂案例要求學生進行閱讀，并給出幾個思考題。設計這個環節的目的有兩個，一是考察學生課后預習的情況；二是提醒學生集中注意力認真聽課。學生看完后，筆者進行提問。對于學生的觀點，筆者并不做立即回復，而是繼續講授課堂內容。當課堂內容講授完后，筆者都會要求學生回歸到案例，要求學生進行討論，或分組進行，或自我表達，形式靈活多樣。討論后，筆者讓學生就前幾個學生的發言進行評價，發表自己的想法。在教授的班級較多時，筆者還不定期的在課堂上布置案例作業，要求學生在課后也開展相關的討論活動并形成書面材料。這一切實踐極大地鍛煉了學生分析事實、思考問題、解決問題以及口頭和書面表達的能力，受到了學生的熱切歡迎。

在案例被展示后，教師需要對案例進行分析，分析案例要緊密結合授課內容、緊密結合討論實際、緊密結合生活實際。盡量讓學生能夠對所學的案例入腦入心，能夠通過案例就可以想起授課內容，能夠做到舉一反三，切實達到學有所得，學有所獲，學有所悟。

三、 評述案例，明辨是非

案例評價是對案例討論的歸納和總結。教師對學生討論交流情況進行系統小結，既充分肯定學生討論案例中的科學分析和獨到見解，也明確指出個別觀點和認識存在的不足，并對學生做進一步引導，鼓勵學生以此為契機，跟蹤研究相關問題。同時要注意對平時發言不夠積極而此次討論中有進步的學生，更要注意正面激勵，鼓勵他們增強自信心；對學生在討論中暴露出來的一些典型思想，應給予正確的評價，要給學生以豁然開朗的感覺，使他們從中受到啟發，提高其思維能力。教師歸納總結案例時，不要把自己的觀點強加于人，要允許學生保留自己的獨到見解，鼓勵學生獨立思考，敢于堅持己見。

第6篇：初中政治教案范文

如今，許多中學的思想政治課教學，遠離開放的社會生活。在教學思想上，強調一個“統”字，他們為了保護學生心靈的純潔，不被復雜的社會現象所污染，把學生的思路死死地“統”在教師所規定的軌道上；在教學場合上，傾向一個“收”字，他們把學生的活動范圍收縮在學校教室這樣一個狹小的天地之中，不準越雷池一步；在教學方法上，熱衷一個“灌”字，他們把教材中的知識，填鴨式似地強加給學生。這種相對封閉的教學方式，同我們的時代顯然是不合拍的。我們的中學生，不是生活在真空中，學生一旦接觸社會，就會感到老師講的理想信念、道德價值觀念是一紙單薄的空文。

二、什么是案例教學法及案例教學法的作用

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者的角色。政治課案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據思想政治課的教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。

案例教學法能夠創設一個良好的、寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考，去分析，去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處。案例教學法作用具體表現為：①可以提高學生分析與解決實際問題的能力。②培養學生的表達能力。③縮短理論和實際的距離。④提高教學效果。

三、案例教學的基本方法

根據案例在教學過程中的作用的不同，案例教學的基本方法可分為以下幾類：

1.案例講授法。教師運用案例，通過講解來說明課程內容，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內容體系。這種方法又可具體分為以講案例為主來說明理論知識，或者以講授基本理論為主，引用案例進行論證。

2.案例討論法。它是指在教師的指導下，以學生為主體對案例進行討論分析的一種方法。

3.案例模擬法。它是事先編好案例的“腳本”，由學生扮演案例中的角色，再現案例情境，如小品、模擬法庭等，給學生以真實、具體的情境感受，然后引導學生對模擬的案例進行評析。

4.案例練習法。在課上、課后和單元練習及考試時，引入典型案例，創設問題情境，以培養和檢測學生分析和解決實際問題的能力。

四、如何運用案例來進行教學

1.精選案例。精選案例是順利實施案例教學的基礎。案例不是學習的最終目標，而是用于揭示思想品德原理和規律，啟迪學生思維，引導學生自主學習，培養學生能力的載體。案例在案例教學法的運用中不但不能少，而且決定著實施效果的優劣好壞。所以，選用的案例必須典型、新穎、精致、簡練、具體，富有時代感和貼近學生的生活，每個案例都要有其自身的應用價值、理論價值及現實意義。

2.呈現案例。呈現案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始。而選擇合理的呈現方式可以節省時間，提高課堂效益，引導學生主動參與學習活動。呈現案例既可以在講授知識之前，也可以放到講授知識之后。既可以在講授某一塊知識時呈現，也可以在講完一個單元或一個章節之后呈現。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”、“理”同步，也可以“例――理――例”組合，或“例――例――理”組合。不同案例的特點不同，呈現方式也應有所區別。教學過程中可以根據具體情況采用師（生）閱讀、學案配合、圖表展示、實景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例，以最適合案例內容，最能吸引學生注意力的展示方法抓住學生的“興奮點”，激發學生的求知欲。

3.據“案”析“理”。這是案例教學的重要環節。在這一階段，教師要引導學生盡快進入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關事實、情況，積極思考，開展討論。就分析討論的方式而言，教師組織學生采用的形式有個人思考、小組討論、分組討論、情境模擬等。在分析討論中，讓學生充分發表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。教師應做好有關討論的組織、啟發和引導工作，使得學生能圍繞中心課題積極發言，并且要注意鼓勵學生敢于觸及敏感問題，讓學生暢所欲言，在相互啟迪中，尋求案例中的因果關系，弄清問題產生的原因，尋找合理的解決方法。

第7篇：初中政治教案范文

關鍵詞： 案例教學法 初中政治教學 教學設計 課堂實施

案例教學法是在20世紀80年代被引進我國教學中的，由于其獨特的魅力，很快得到我國教育界的廣泛重視和推行。隨著新課程改革的進一步深入，轉變教育教學理念，革新教育教學方法，既是思想政治課課程改革的迫切需要，又是學生自身發展的客觀要求。作為一種新穎的教學方式，案例教學法以其真實性、生動性、具體性、啟發性、針對性、典型性、系統性、實踐性、互動性、教學目標的全面性和創造性等特點，正在被推廣應用于思想政治等大部分學科的教學活動中。

一、案例教學法概述

1.案例教學法與傳統教學的比較

從教學目的看，傳統教學目的主要是向學生傳授知識，而案例法的教學目的主要是培養學生的能力，包括分析能力、批判性思維能力和協調溝通能力等；從教學載體看，傳統教學的教學載體是多年一貫制的固定教科書，主要講述的是基本概念和知識點，案例教學法使用的教學載體是精心選擇的紙質案例、多媒體課件和相關的媒體資料；從教學方式看，傳統教學方式是以灌輸式為主的，教學內容單方面由教師灌輸給學生，忽視學生學習潛能的開發，往往導致高分低能。案例教學法作為一個有效的載體，使學生更多地參與教學，促使學生不斷地提出問題、分析問題，并最終較好地解決實際問題；從教學主體性來看，傳統教學讓學生死記硬背書本上的知識點，容易使學生失去學習的興趣和熱情。案例教學注重學生的技能發展，給予學生能力發展發揮的空間。

2.思想政治課實施案例教學法的意義

初中思想政治教學不僅要圍繞中考升學的要求，還肩負德育教育任務，這是思想政治課區別于其他課程的特殊性。在思想政治教學中應用案例教學法有利于學生理解思想政治教材的內容，有利于學生學會理論聯系實際，有利于提高學生綜合素質，有利于激發學生學習思想政治課的興趣，有利于學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

3.優秀思想政治教學案例的特征

優秀的教學案例應該有理論內容，有助于學生理論水平和思想政治素養的提高；應該有詳細的教學提示，有助于教師的使用；案例長短取決于教學時間和教室環境，有助于提高課堂教學質量。優秀的教學案例還應當敘述明確且生動、真實、有趣，焦點和目的明確，使學生“移情”或“同理”，把枯燥的書本理論內化為思想品德修養。

二、思想政治課案例教學設計與實施

1.思想政治課案例教學的教學設計

對思想政治課案例教學進行教學設計時，首先要明確制定教學目標，并根據具體教學目標設計教學環節，制訂教學計劃；其次要選擇合理案例，盡可能選擇符合教學和學生要求的優秀案例、經典案例、激發正能量的案例；再次要根據案例設置問題，問題的設計與教學目標及教學內容要緊密結合，由淺入深、層層遞進、數量適中；最后要設計教學環節、優化教學流程。課堂活動設計時，“呈現案例―分析討論案例―總結評價”三個環節必不可少，案例討論方式設計時，應以學生發言為主，教師引導為輔，教學時間分配設計時，要圍繞教學目標，分清輕重緩急，既不要太死板又不要太隨意。

2.思想政治課案例教學的課堂實施

案例教學的課堂實施主要包括案例呈現、分組討論、發言交流和總結提升四個部分。案例呈現的方式包括文字、圖片材料、口頭描述、學生表演及多媒體技術等多種方式。在案例呈現過程中，教師必須考慮初中學生的心理及思維發展水平，提出問題的方式要能引起學生的興趣和好奇心，語言生動，內容豐富，能激發學生的求知欲望。在分組討論過程中教師要引導學生既要勇于發表觀點，又要仔細傾聽他人的想法，，還要引導學生目標聚焦，不要“跑題”，避免過度概括、過度陳述、過度簡化、沒有資料支持的結論。在發言交流過程中，教師要營造有利于學生學習的氣氛，有效控制案例交流的進程，確保圍繞主題進行，讓針鋒相對的觀點盡情地表達出來。同時適度把握和控制學生討論的節奏，做到既激烈尖銳，又富有理性和真誠。在總結提升過程中教師要緊緊圍繞教學目標，以幫助學生完成學習目標為主，要善于總結成功經驗，鼓勵學生提出不同觀點，不要將自己的觀點強加給學生。通過正確的引導、說理等方式讓他們自覺接受，使外部的案例信息不斷內化為學生的感悟。還要把握好重點與難點，詳略得當，提綱挈領，掌握好課堂教學時間。

三、結語

案例教學法的運用注重學生的參與和個體的全面發展相統一，促進新課改和素質教育在思想政治課中的推廣與應用。思想政治課教師應當以學生為中心，采用多樣化的教學方法。對于案例教學法中存在一些問題，如案例的合理選取與編輯、課堂討論的方式與方法及教師的總結提升技能與技巧等方面的研究有待進一步深入開展。

參考文獻：

[1]袁文鳳.論新課改形勢下初中政治教學的方法.學周刊，2013（11）.

第8篇：初中政治教案范文

關鍵詞：初中；政治教學；優化策略

一、初中政治教學現狀解析

當前，在初中政治教學中，以分數的高低衡量學生是否優秀的教學評價標準使多數學生對初中政治學習的興趣降低，教學效果不容樂觀。同時，“一刀切”與“灌輸式”的教學方法在當前初中政治教學中仍然占據著重要的位置，這一教學方式忽視了學生的個體差異以及學生在學習中的主體性作用，從而使初中政治課堂呈現出一種教師在講臺上口若懸河地講解，學生在臺下昏昏欲睡的現象。學生政治學習的積極性受到嚴重的抑制，教學互動難以實現，政治學習流于一種僵硬的“死記硬背”式的模式。這一教學方式使學生的思想受到束縛，限制了學生的創新意識的培養，實踐能力難以提高，與新課程教學理念相背離。作為初中政治教師而言，有必要積極轉變教學理念，積極探索利于激發學生興趣，培養學生創新意識與實踐能力的教學方法，優化初中政治教學。

二、優化初中政治教學的策略與方案

（一）構建初中政治教學新理念

在初中政治教學中，教師要通過政治教學，幫助學生樹立正確的思想意識，加強對學生的正確價值觀以及人生觀、世界觀的培養。因此，在初中政治教學中，教師要積極轉變以分數評價學生的觀念，注重對學生的情感態度的評價，建立起科學的評價體系。另外，在初中政治教學中，教師還要積極轉變老師自身的角色意識以及學生觀、教學過程觀，充分認識到學生是政治學習的主體，教學的過程是一個雙向互動的對話交流過程，在教學中樹立“以學生為主體”的觀念，正確進行自身角色定位，在教學中，加強與學生的思想、知識與情感交流，優化初中政治教學。

（二）運用多元化的教學方法

為踐行新課程思想理念，初中政治教學中應實現教學方法的更新，注重運用多元化的教學方法，激發學生的政治學習的興趣，逐步培養學生的實踐能力與創新意識。

1.實踐教學法

新課程改革指出，初中政治教學要加強理論與實踐教學的有機結合，在實踐中滲透理論教育，獲取知識，并能透過生活的具體實例，加強學生對相關概念與內涵的深化理解。因此，在教學實踐中，教師要善用實踐教學法，使初中政治課堂理論教學走入具體生活之中，通過模仿現實生活情景，為學生理論學習營造真實的實踐教學環境，從而使學生在實踐中思考相應的問題。同時，激發學生的學習積極性，提升教學效率。教師還可以組織開展一個“正確認識與評價自己”的主體活動，讓學生以小組形式，結合生活中的具體事例，進行自我評價與相互評價，讓學生在這一實踐活動中加深對課程內容的理解。

2.分層教學法

分層教學法是一種充分體現新課改精神的教學方法，它注重學生的個體差異，是在充分了解學生學習基礎之上，而展開的一種面向全體學生的因材施教的教學方法。例如，在進行蘇教版八年級下冊“法律就在我們身邊”的教學時，教師要根據學生對法律相關知識學習基礎的不同，制定合理的教學目標：樹立良好的法制觀念與法律意識，培養健康文明的習慣，學會在生活中運用法律知識維護自身的合法權益。明確教學目標之后，要根據學生學習的具體情況，展開分層次教學。根據學生的分析能力與理解能力的差異，將學生分為三個層次，建立學習小組，根據知識的難易層次，分別實施不同層次的教學，重點幫扶學習基礎較差的學生，使每一層次的學生都能夠掌握相關法律知識。并結合基于問題的教學法，強化學生的思維訓練，鼓勵學生質疑問難，培養學生的知識遷移能力，學會運用所學的相應知識解決生活實際問題。利用分層教學法以及基于問題教學法進行教學，利于學生激發學習興趣以及提升教學效果。此外，在初中政治教學中，還可運用小組合作式、討論式等多種方式，實現課堂教學方法的多元化，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，優化初中政治教學。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中政治教學要積極實踐新課改精神與思想理念，積極轉變傳統的教學觀念，構建全新的教學理念，運用多元化的教學方法，優化初中政治教學，提升其教學效率。

參考文獻：

[1] 王國華.論新形勢下初中政治教學的優化策略與方案[J].學周刊，2013（14）：137.

第9篇：初中政治教案范文

1．時效性

初中的同學們好奇心特別強，無論是在學習方面還是生活方面，他們不會刻意地去抵觸外界環境，接受新鮮事物的能力還是比較強的，因此，老師在授課的過程中，應該與時俱進，多舉一些時事作為課堂上的例子，讓同學們覺得自己距離政治這門課程很近，并且可以把課堂上所學的知識靈活運用到實際中去，增強同學們對政治的理解能力。

2．方向性

處在初中階段的孩子們還尚未擁有健全的人生觀、世界觀、價值觀，還是正在完善的過程，所以一旦他們遇到是非善惡的時候，會變得不知所措，這就要求教師在平時的授課過程中，盡量多舉一些具有正面教育意義的案例，在思想上指引同學們向好的方面靠攏，增強同學們明辨是非的能力，同時也相應的舉一些反面的例子與其對比，提醒同學們避免一些不好的行為，幫助同學們樹立健全的人生觀、世界觀以及價值觀。

3．針對性

政治這門課程在教師授課的過程中，一定要避免枯燥無味的課堂環境，教師傳授給同學們什么知識，就要循序漸進的灌輸相應的補充說明或者與同學們息息相關的實際例子，這不但能使學生們夯實對所學的理論知識，同時也讓同學們更加深入的去理解老師課堂上所講的內容，并且針對性的補充說明也會引起學生的共鳴，激發學生的學習熱情。

4．實踐性

在初中政治案例教學法授課的過程中，一定要讓同學們參與進來，身臨其境地體驗政治知識在生活中的作用。教師在課后也可以給同學們多多提供實踐的機會，讓同學們成為案例中的主角，提升同學們的法律意識、道德品質等。

二、應用

1．確定教學目標，準確選擇案例

教師要想教好政治這門課程，提高課堂效率，首先必須明確教學的目標，引用具有針對性的案例，然后制定一個合理、可行的教育方案。選擇案例的方式也有很多種，比如從實際出發，將身邊耳濡目染的事情當作案例拿到課堂上來，這樣學生會有自己切身的體驗，更容易去理解政治內容;引用經典案例，在教材中，針對某一部分難懂的內容，會插入一些具有針對性的案例，對原內容進行補充說明;編寫案例，有些生活中的實例可能對于初中生來說還是比較復雜的，老師就可以對其進行改編，但是一定要注意編寫的邏輯性以及科學性。

2．找準教學時機，插入相應案例

案例教學法對初中政治教育是一種很重要的方法，要想正確發揮案例教學法的作用，就必須秉著理論聯系實際的原則，如果脫離了理論教學，常常就會致使教學的內容以及目標脫離實際，出現脫節的情況;而脫離了實際情況，也會導致課堂上的內容變成了空口無憑的大話，因此，在進行案例教學法的過程中，一定要找準時機，不要過于程式化，既可以在授課的過程中插入案例，也可以在課后講解的過程中插入案例。

3．案例分析以及分組討論

案例分析以及分組討論是案例教學中最為重要的階段，在進行這個階段時，教師應該盡可能的為同學們營造一個輕松的學習環境，以便讓更多的同學們能夠獨立的思考問題，多與其他的同學交流，積極回答老師所提的各種問題，靈活運用所學習的課本知識，傾聽其他同學的想法，在課堂上能夠暢所欲言。通常情況下，同學們通過自己所學的理論知識知識，對待問題可以有自己獨到的見解時，再展開小組討論，說明自己的想法后也可以聆聽別人的見解，并且說明原因。在討論的過程中，教師也可以參與進朝著正確的方向分析、討論問題，鼓勵一些想法獨特的同學，讓同學們在討論中增強自信心，對于一籌莫展的討論小組也可以給予一定的提示。在這種輕松的學習氛圍中，引導同學們對于理論知識的學習，增強他們學習的興趣，進而促進教學任務的完成。

4．小組之間交流，進行總結評價

在各個小組內部討論完成之后，教師也可以組織各個小組之間進行交流討論，每個小組交流可以派出一個同學為代表，闡述本小組的主要觀點，然后在與其他小組的成員進行交流討論，也可以大家一起說出本組的觀點，集體討論等，交流討論的方式不是固定的，視實際情況而定，在交流討論的過程中，要求同學們一定要認真傾聽，記錄好相應的筆記，找到自己的不足，對前面發言小組的觀點予以補充或者。這個階段教師可以參與進來，對整個討論進行相應的總結，同時也可以闡述自己的意見，對表現好的討論組進行鼓勵，為其他的討論組指明方向。

三、結束語