三國演義的歇后語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三國演義的歇后語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三國演義的歇后語范文

張飛穿針——大眼瞪小眼

司馬懿之心——路人皆知

劉備報仇——因小失大

劉備摔阿斗——收買人心

劉備借荊州——有借無還

劉備賣草鞋——有貨

劉備的江山——哭出來的

劉備見孔明——如魚得水

劉備上黃鶴樓——膽顫心驚

劉玄德得了趙子龍——甭說多高興

劉皇叔哭荊州——拿眼淚嚇人

劉備殺人——心慈手軟

劉關張桃園三結義——生死之交

劉禪小阿斗——扶不起

孔明彈琴退仲達——好沉著

孔明大擺空城計——化險為夷

孔明斬馬謖——明正軍紀

隔著門縫看諸葛亮——瞧扁了英雄

諸葛亮皺眉頭——計上心來

草船借箭——滿載而歸

關云長敗走麥城——吃虧全在大意

關公斗李逵——大刀闊斧

關云長不殺張文遠——念起舊情

關云長守嫂嫂——情義為重

關云長刮骨療毒——全無痛苦之色

關帝廟求子——拜錯了神

關公吃酒——看不出來()

關公保劉備——赤膽忠心

關公當木匠——大刀闊斧

第2篇：三國演義的歇后語范文

導讀：孔明借東風歇后語解釋借東風：《三國演義》中的故事，寫三國時赤壁之戰，周瑜欲用火攻，但因風向不順，憂慮成病。諸葛亮前往探病，自言能借東風。周瑜即請諸葛亮在南屏山設壇

孔明借東風歇后語：

孔明借東風——巧用天計

借東風：《三國演義》中的故事，寫三國時赤壁之戰，周瑜欲用火攻，但因風向不順，憂慮成病。諸葛亮前往探病，自言能借東風。周瑜即請諸葛亮在南屏山設壇祭風；大戰前夜，果然西北風轉為東南風。巧用天計：比喻利用自然條件使事情得到成功。

[例]眼看要辦喜事了，家里外頭全扔給我一個婦道人家。這陣子，他讓志揚給請去了，聽說我那沒過門的兒媳婦想要讓韓慶招養老女婿，想的倒美。我養兒子他得濟，我呀，準備著孔明借東風--巧用天計，叫他們到不在一塊兒！

其它關于三國演義的歇后語：

1、黃忠交朋友——人老心不老

2、諸葛亮戴相帽——大事已然

3、看三國掉淚——替古人擔憂

4、張飛販私鹽——誰敢檢查

5、許褚斗馬超——赤膊上陣

6、曹操遇蔣干——倒了大霉

7、龐統當知縣——大材小用

8、諸葛亮對降曹的議論——嗤之以鼻

9、魯肅宴請關云長——暗藏殺機

10、諸葛亮借箭——有借無還

11、諸葛亮借東風——神機妙算

12、諸葛亮的錦囊——用不完的計

13、諸葛亮吊孝——裝模作樣

14、孔明彈琴退仲達——臨危不亂

15、張飛賣肉——光說不割

16、張飛戴口罩——顯大眼

17、曹操作事——干干凈凈

18、關羽流鼻血——紅上加紅

19、草船借箭——坐享其成

20、諸葛亮三氣周瑜——略使小技

21、關羽看《春秋》——一目了然

22、后主降魏——不知羞恥

23、曹操下江南——來得兇，敗得慘

24、諸葛亮坐西城——故弄玄虛

25、諸葛亮招親——才重于貌

26、諸葛亮招親——才重于貌

27、諸葛亮用空城計——不得已

28、司馬夸諸葛——甘拜下風

29、對著張飛罵劉備——找氣惹

30、諸葛亮唱空城計——沒辦法

31、阿斗當皇帝——軟弱無能

32、諸葛亮大擺空城計——化險為夷

33、張飛戰關公——忘了舊情

34、諸葛亮下東吳——心里有數

35、諸葛亮吊孝——裝模作樣

36、黃忠掄大錘——老當益壯

37、縫瞧諸葛亮——瞧扁了英雄

38、張飛睡覺——不閉眼

39、諸葛亮皺眉頭——計上心來

40、諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測

41、關羽賣肉——沒人敢來

42、劉備的江山——哭出來的

43、諸葛亮要丑妻——為事業著想

44、曹操敗走華容道——走對了路子

45、徐庶進曹營——一言不發()

46、張飛穿針——大眼瞪小眼

47、周喻打黃蓋——裝樣子

48、諸葛亮吊孝——不是真心

第3篇：三國演義的歇后語范文

張飛穿針有兩個歇后語：

1、張飛穿針——大眼瞪小眼。張飛眼大，《三國演義》描寫他是“豹頭環眼”，而針眼極小，故為“大眼瞪小眼”。比喻面面相覷、目瞪口呆的樣子。

2、張飛穿針——粗中有細。張飛生性粗魯，乃山野之夫，所以是個粗粗冽冽的人，而穿針是心細的活，所以粗魯的人做心細的事，故稱粗中有細。

3、歇后語是中國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以就稱為歇后語。中華文明源遠流長。

（來源：文章屋網 ）

第4篇：三國演義的歇后語范文

“草船借箭”是《三國演義》中的經典故事。關于這個故事，你還知道其他方面的知識嗎？比如說相關的歇后語？如果不知道的話，就來看小編為大家準備的材料吧！

諸葛亮草船借箭——有借無還

一、草船借箭的故事

《草船借箭》是我國古典名著《三國演義》中的一個故事，主要描述周瑜為陷害諸葛亮，要諸葛亮在十天之內造好十萬支箭。諸葛亮算定了大霧之日，便借子敬二十只草船駛往曹營，曹操因疑霧中有埋伏，便令以亂箭射之。待至日高霧散，孔明令收船急回，船輕水急，曹操追之不得，使孔明既安全借得箭，又挫敗了周瑜的暗算。表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

由于《草船借箭》中諸葛亮的膽識才智，受到后人的贊美，因而引申創作了許多成語趣聞，戲劇表演，推動著智慧的啟迪與發展。

二、相關歇后語集錦

草船借箭——坐享其成

草船借箭——滿載而歸

草船借箭——有借無還

草船借箭——有誤（霧）

諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計

諸葛亮草船借箭——神機妙算

魯肅上了孔明的船——糊里糊涂

諸葛亮草船借箭——多多益善

諸葛亮草船借箭——不匹配

諸葛亮草船借箭——實妄（十萬）

諸葛亮耍撣帚---出計不出面

諸葛亮皺眉頭---計上心來

諸葛亮的錦囊---用不完的計

諸葛亮用空城計---不得已

諸葛亮大擺空城計---化險為夷

諸葛亮征孟獲---收收放放

諸葛亮擺八卦陣---內有奇文

諸葛亮過長江---胸有成竹

諸葛亮六出祁山---圖謀大業

諸葛亮用兵---神出鬼沒

諸葛亮借東風---神機妙算

諸葛亮當軍師---名副其實

諸葛亮彈琴---臨危不亂

諸葛亮下東吳---心里有數

諸葛亮草船借箭---用的是疑兵計

諸葛亮對降曹的議論---嗤之以鼻

諸葛亮三氣周瑜---略使小技

諸葛亮戴相帽---大事已然

諸葛亮招親---才重于貌

諸葛亮丟了荷包---沒有計了

諸葛亮借雕翎---少箭（見）

諸葛亮坐西城---故弄玄虛

諸葛亮穿道袍---不是出家人

諸葛亮玩狗---聰明一世，糊涂一時

諸葛亮對魏延---見不得離不得

諸葛亮的鵝毛扇---神妙莫測

孔明拜北斗---自知要死

孔明練琵琶---老生常彈（談）

孔明給周瑜看病---自有妙方

孔明會李逵---有敢想的，有敢干的

第5篇：三國演義的歇后語范文

劉備？曹操？孫權？曹操稱劉備與他是并世英雄，先與劉備比較一番：曹操是實干家又是軍事家也是大詩人，他行刺董卓還召集諸候征討董卓，而劉備在<<三國演義>>中卻不曾有過這樣的事。曹操一生中參加過大大小小許多次戰役，而劉備卻極少有出戰的時候，如若不是英雄好漢們的相助，一定販屨織席到老為止。曹操能作出像"月明星稀，烏鵲南飛"這樣的詩句，而劉備呢，卻一句也作不出來。當然，孫權在匯東也一直默默無聞，將軍事都交給周瑜管，不見有什么大作為，更不能稱是真英雄。

曹操的確是一個奸雄，有人稱"盛世之能臣，亂世之奸雄"。在<<三國演義>>的第三十回中：

攸曰："公今軍糧尚有幾何？" 操曰："可支一年。" 攸笑曰："恐未必。" 操曰："有半年耳。" 攸拂袖而起，趨步出帳曰："吾以誠相投，而公見欺如是！豈吾所望哉！" 操挽留曰："......軍中糧實可支三月耳。" 攸笑曰："世人皆言孟德奸雄，今果然也。" 操亦笑曰："豈不聞'兵不厭詐'！" 遂附耳低言曰："軍中止有此月之糧。" 攸大聲曰："休瞞我：糧已盡矣！"

第6篇：三國演義的歇后語范文

    最新學生《三國演義》讀后感

   《三國演義》是中國四大名著之一，這是羅貫中的畢生心血，里面有不少教育意義。

   曹操這個人物帶給我的啟示。曹操一生都屬于十分大膽型的人物，也是十分奸詐的。他誤殺了呂伯奢一家人，最后明知錯了，還要繼續殺了呂伯奢，其無情無義至此，陳宮便離他而去，曹操后來說的那句話耐人尋味：“寧教我負天下人，休教天下人負我”。與曹操截然相反的一個人物就是劉備了，他以仁義當先，他熱愛百姓。劉備在落難時，還帶著百姓逃命，他管理一個新野，或是徐州，都是布施仁政，得到百姓的愛戴。

   但不論是曹操還是劉備，他們都有一個特點，那就是非常注重人才，曹操失了一個呂韋，祭奠時他不哭自己曹家的人，獨哭呂韋。徐庶被曹操“拐騙”到那邊，在送別時，劉備哭著送別，還要砍掉擋在前面的竹林，后來徐庶才又回來推薦了諸葛亮。劉備三顧茅廬更是成為聘用人才的典范。

   其實有時伯樂比人才更重要，如果沒有伯樂，一個人有再大的能力也空有力而心不足，而曹操與劉備讓許多人的能力得以施展。只有遇到一個合適的伯樂，才能讓自己的道路好走一些，愿每一個人都能遇到懂自己的伯樂。

   最新學生《三國演義》讀后感

   這個暑假，我讀了《三國演義》，里面的每一個人物都刻畫得栩栩如生，讓我贊嘆不已。有神機妙算的諸葛亮，有小肚雞腸的周瑜，多疑的曹操……

   但最讓我敬佩的是關羽，因為他非常堅強。有一回，關羽不小心被毒箭射傷了。回到了營地后，關羽并沒有打麻藥，而是直接開始治療。在治療的過程中，旁邊的將士都不敢看了，但關羽卻連一絲痛苦的表情都沒有露出來。

   關羽不但堅強，還很有義氣。

   又有一回，關羽被吳國的馬忠擒獲，馬忠押著關羽來見孫權。孫權勸關羽投降，但關于不但不聽，還大罵道：“我與皇叔桃園結義，立誓鋪佐漢室，怎能與你等反賊為伍！今日誤中奸計，一死而已，何必多言！”孫權沒辦法，只好命令將關羽推出去斬首。

   關羽是多么有義氣啊。關羽就是因為誠心誠意地為蜀國效勞，才犧牲了自己的生命。在我們這個社會中，要是有多一點像關羽這樣的人，那該多好啊。

   《三國演義》里面的每一個人物都給我留下了深刻的印象。

   最新學生《三國演義》讀后感

   在五年級的寒假，我帶著懷念的心情把《三國演義》又看了一遍，使我受益匪淺。

   三國演義中，諸葛亮七擒孟獲、關羽過五關斬六將、袁紹曹操戰官渡、諸葛亮三氣周瑜等故事都非常有名。但使我記憶最深刻的還是那赤壁大戰。

第7篇：三國演義的歇后語范文

我正讀著《三國演義》，讀到趙子龍單騎救主這一回，覺得有點不大對勁，又讀了幾遍，終于把這里暗含的歇后語讀了出來——劉備摔孩子——收買人心。

話說趙云趙子龍在長坂坡單人匹馬沖進曹之大營，視八十三萬大軍如同草芥，從曹之大營中救出阿斗，還給劉備，備聞之大怒，把孩子擲于地上，曰：“此孺子要他何用，險些亡我一大將矣。”云急抱起阿斗，哭拜于地曰：“主公待我太厚，吾當鞠躬盡瘁，死而后已矣。”讀到這里，我不禁嘆道：“誰曰曹操為奸雄，備亦為天下而奸，假摔孩子實收心，子龍亦有失蹄時。”劉備骨骼奇特，擲孩子實是從膝蓋輕輕滑下，實易引人耳目矣。

我一直以為劉備是個正人君子，沒想到他為得到趙子龍這一猛將，也不惜用掩人耳目之法，惜哉！惜哉！蜀主難為也！

第8篇：三國演義的歇后語范文

關鍵詞：名著導讀 方法 例談

全日制普通高中教育《語文課程標準》明確提出：高中生應“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”而義務教育階段人教版的每冊課本附錄部分都會有名著導讀。高中語文名著導讀成為必修課程教學的重要內容之一。盡管如此，在現實的高中語文教學中，對于名著的閱讀，現在流行的做法就是考試考什么，老師就講什么。這些方法都是不符合“注重培養學生的獨立的額閱讀能力，注重審美體驗，感受形象，領悟作品內涵，有自己的情感體驗和思考”要求的，在課程標準中都明確的提出了，一句話就是要學生能夠獨立閱讀、個性化閱讀。對此，作為老師應該如何對學生的名著閱讀進行指導呢？是不是讓學生照搬上課時對課文的閱讀方法呢？還是讓學生自由閱讀呢？如何既切合課程標準的要求，又達到讓學生自由閱讀，或者照搬課堂的閱讀方法顯然是不妥當的。筆者通過對高中不同年級名著導讀課的教學實踐，概括出如下幾點經驗：

一.結合生活，調動學生閱讀名著的興趣

語文教育專家劉國正認為：“語文教學不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物；而結合了生活，就有豐富的內容，就會牽動學生的心靈，就注入了充實的活力。”許多的名著已經深入我們的生活，甚至深入了我們民族的文化當中去了，實際生活中很多的古詩、成語、歇后語都包含了很多的名著故事，我們完全可以從學生實際出發，充分調動學生興趣。

如教學《三國演義》導讀的時候，本人在教學過程中設計了一個比賽環節，把全班分為四個組，每組選出三個代表回答問題，其他同學補充。而比賽的內容分為三個部分，第一部分就是通過成語、古詩等來猜這些話當中說的是《三國》中的那個人物，例如：“功蓋三分國，名成八陣圖”說的是誰？第二部分就是說歇后語，先把歇后語的前半段顯示在課件上，由學生接后半段例如：張飛吃豆腐——；第三部分有關《三國》腦筋轉轉彎，例如為什么關羽比張飛死得早？

這個環節的教學中發現學生的熱情非常的高，興趣也非常的高，無論在那個年級都受到學生的歡迎，這個環節結束之時便可以立刻總結，名著的閱讀我們可以和自己的生活實際結合，去生活中尋找名著的影子，讓我們的名著閱讀更有成就感，也讓我們成為一個有知識、懂文化的人。

二.銜接考試，增強學生閱讀名著的動力

在教學的過程中我們可以盡可能的找到一些中考、高考的試題呈現給學生，讓學生明確中、高考的考試方式和考試內容，增強學生的學習動力。

在《三國演義》導讀過程中，我從幾個省的中高考試卷中選取了幾個選擇題的選項組合在一起讓學生判斷對錯，如：趙云保護著麋夫人，阿斗突圍，好不容易脫離危險，曹操的追兵又到了。趙云苦苦勸說受了重傷的麋夫人抱著阿斗上馬，自己步行護衛。但為了讓趙云全力保護劉備的骨肉，麋夫人把阿斗交給趙云，就拔劍自殺了。請學生根據自己閱讀的情況進行判斷。

在這個環節中，學生積極地搜索自己的知識儲備，來判斷提出問題的對錯，這是很多學生就開始進入了思考，特別是那些看過原著或者電視劇的學生開始有些反思，為什么明明自己看過，但是在面對這些問題的時候有些模糊不清，有些猶豫不決，不敢確認答案是對是錯。這個時候老師自然的引入下一個問題：閱讀名著方法的指導。

三.教授方法，提高學生閱讀名著的水平

通過結合生活、銜接考試學生有了閱讀名著的興趣，接著面臨的問題便是怎么去閱讀，怎么去高效閱讀。我們很多的學生是熱愛閱讀名著的，也閱讀了很多的名著，但是當面對考試題目時，卻發現自己對名著模糊不清。在名著導讀中，要指導學生善于把平時閱讀課文的方法應用到名著閱讀中去，讓學生自己動眼、動手和動腦，發揮自己的主動性，并且做到舉一反三，駕輕就熟。

在教學《三國演義》導讀的時候，我給學生提出了四條建議，一是要了解名著的形成和影響。知道名著的作者生平、名著的形成過程以及名著對我們生活、社會有什么影響；二是要把握名著的基本內容和思想。特別是名著中的經典故事和有廣泛影響力的情節，以及這本名著所體現出來的思想。三是通讀名著，抓住小說三要素來欣賞精彩篇章。我們不僅要知道經典故事和情節，我們還要能利用學過的只是賞析這些故事和情節，去把握人物的形象。四是積累必要的語文知識。讀名著時，如果對一些古代的文化常識，古代的禮儀制度，古代的特定稱謂不了解，不熟悉是不可能讀懂名著的深層內涵，甚至都不能夠讀懂名著，不知道故事為什么要設計這一環節。

四.觀看影視，提高學生名著鑒賞的能力

許多文學作品對于還沒有一定閱讀積累的初中學生來講，畢竟還是存在一定的閱讀距離感的，這種距離感已經影響了對原著精神的理解。“藝術是最切身的，是要能表現情感和激動情感的，所以觀賞者對于所觀賞的作品不能不了解。如果他完全不了解，便無從發生情感的共鳴，便無從欣賞。”（朱光潛．文藝心理學[M]上海：復旦大學出版社·2005）別一下子讓學生對文學名著的閱讀理解和審美達到高屋建瓴的境界顯然是不合情理的。當今時代，隨著電影技術的高速發展，新傳播媒體產生大量可以被名著教學所使用的新的資源，除一些經典作品被拍成電視劇和電影，如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《家》等。還有一些綜藝節目，如《百家講壇》、《科學探索》等也能夠讓我們聆聽作家或學者的論述，從中汲取營養，豐富閱讀體驗。但值得注意的是很多的學生也存在用單純的影視欣賞來代替對文本的閱讀。

面對這個問題，我在教授《三國演義》導讀的時候特地安排了電視劇和原著的對比環節，我先讓學生觀看《三國演義》電視劇中的一小段《孔明揮淚斬馬謖》，之后我出示原著中這一段的描寫，請學生自己去找一找兩者的區別。學生很快的就發現了其中的不同。

這時候我告訴學生，影視和原著是有區別的，影視作品是影視創作人員根據原著進行了二次加工的。我們可以去通過影視節目來熟悉名著的一些故事情節，但是絕對不能去迷信影視作品，一定要自己去看名著，通過分析比較很好的了解名著的特點和價值。

“名著導讀”應立足于激發學生興趣、指導閱讀方法、培養良好的閱讀習慣，成為有獨特體驗的讀者。“名著導讀”教學需要關注學生自身的閱讀心理，尊重學生個性化體驗，強調學生自主閱讀，引領學生與文學經典深度“對話”，在“對話”活動中，不斷提高閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。在名著智慧之光、情感之美的光照下，汲取生命的力量，為培養健全的人格打下良好基礎。

參考文獻：

[1]國家教育部.全日制義務教育語文課程標準 [M].北京師范大學出版社，2011．

[2]國家教育部.高中語文課程標準 [M]．北京師范大學出版社，2001

[3]袁振國．教育原理（M）．華東師范大學出版社，2001年

[4]王先霈.文學文本細讀講演錄（M）．廣西師范大學出版社，2006年

第9篇：三國演義的歇后語范文

關鍵詞: 語文教學 傳統文化 課堂教學

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化,其中傳統文化是中華民族的根基,是人文精神的底蘊,對培養學生的綜合素養具有重要作用,對學生形成健全的人格有很重要的作用。語文教材的字里行間處處流淌著民族文化的血液,引導學生學習,就是讓學生穿越時空,與智者對話,和圣者交流,感受他們深邃的思想、超凡的智慧和無窮的創造力。學生在學習過程中,既能體驗到語言文字表情達意的魅力,又能受到優秀傳統文化的熏陶,還有利于開闊視野,提高審美情趣,形成積極向上的人生態度。因此,我們要努力營造語文課堂的傳統文化氣氛,在課堂教學中,深入挖掘教材的文化內涵,感受祖國語言文字的秀美,受到祖國優秀文化的熏陶。我在平時的課堂教學中從以下幾方面進行了探討,現總結如下,和大家交流,以期拋磚引玉。

一、注重挖掘教材中的文化內涵

現行語文教材所選的詩、詞、小說等作品中,不僅積淀著豐富的知識,而且含著深厚的民族傳統文化。所以我在講課時,抓住常規課堂教學這塊主陣地,在傳授學生知識、方法、技能的同時,有意識地、更多地關注學生的情感態度和價值觀,把對文本的分析和對“人”的分析聯系起來,挖掘文學作品的人文性,亦即文學作品的“思想美”、“內容美”、“人格美”和“風格美”等。認真分析挖掘教材中的傳統文化內涵,使學生了解傳統文化,領悟到我國傳統文化的魅力,從而自覺地接受優秀的傳統文化。比如《蘇州園林》使學生鑒賞到華夏文明的細膩典雅;《沁園春?雪》使學生領略到祖國河山的壯美;《春酒》、《高郵的鴨蛋》等課文可謂是民族文化的大展臺,向學生展示了具有地方特色的民俗風情。此外,學習詩文,可以讓學生了解孔子“己所不欲,勿施于人”的寬厚與仁慈;感受到孔子“學而不思則罔,思而不學則殆”的縝密與嚴謹;感受陸游的“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”那強烈的愛國思想;了解《傅雷家書》、《漢樂府》、《鄉愁》等詩詞文化及名人軼事,使學生感受到濃濃的傳統文化氣息,切實領會這些經典美文中凝結的文化精髓。

二、加強對經典名著的推薦和引用

現在的中學生,面臨著太多的誘惑和挑戰,離許多用方塊字傳承下來的傳統文化正越來越遠。我國的四大經典名著,很多學生家里都有,但是他們卻很少能靜下心來仔細閱讀。我就在課堂上不失時機地推薦和引用四大名著,把它當成是弘揚傳統文化的最好途徑。比如,講《香菱學詩》時,學生了解了作者刻畫的香菱這個人物非常細膩。《紅樓夢》中人物眾多,個個形象生動傳神,如“勇晴雯病補孔雀裘”;“俏平兒情掩蝦須鐲”……我適時向學生推薦閱讀原著,以便學生了解其他人物形象。在講《武松打虎》一課時,我潛移默化地讓學生理解《水滸傳》中人物形象中所蘊含的不屈的反抗精神,正是對這種不屈不撓的反抗精神的傳承,才有了近代史上中華民族對世界列強侵略的英勇反抗屈服,也有了對中華文化的一脈傳承。

此外,在講《陳涉世家》人物蘊含的反抗精神時,我專門引用了《西游記》中孫悟空的一句話:“皇帝輪流做,今年到我家。”指出孫悟空不僅僅只會降妖除魔,還有很強的反抗意識。這種反抗意識,和陳勝的“王侯將相,寧有種乎”相類似,有異曲同工之妙。講《生命 生命》這一課時,我引用了保爾?柯察金的名言:“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應當這樣度過:當他回首往事時不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時侯就能夠說:‘我已把我整個的生命和全部精力都獻給了最壯麗的事業――為人類的解放而斗爭。’”以此激勵學生珍愛生命,有所作為,為祖國貢獻自己的力量,成長為棟梁之才。

三、從經典名著中品味作品的文化意蘊

經典名著是我國傳統文化的載體,在一定程度上代表了中國古代文明的精神,值得我們仔細地欣賞、品味。閱讀經典名著,可以充分調動我們的生活經驗,在積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗,發展想象能力、思辨能力和批判能力。這就要求教師要讓學生作為閱讀的主體,用心靈去體驗文本,從而發現美和欣賞美,豐富學生的情感世界,進而感受傳統文化的博大精深。

《智取生辰綱》一文講的是晁蓋、吳用等梁山好漢智取生辰綱的故事,學完課文后,學生意猶未盡。結合學生特點,我確定了“走進水滸”綜合性學活動。學生根據自己的興趣,自由選擇研究的主題,下面是一組我推薦的選題:《水滸傳》中人物外貌與性格的研究;《水滸傳》中人物別名的來源;《水滸傳》中武器與人物的關系;從歇后語看水滸故事……然后分小組研究討論。學生有的閱讀《水滸傳》,有的欣賞《水滸傳》的電視劇精彩片段,有的搜索有關《水滸傳》的歇后語、人物稱號,然后以小報的形式展出。在此過程中,學生不僅學到了更多的知識,而且感受到了我國古典小說的魅力。