英語小文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語小文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語小文章范文

1、Some people hold that natural scenes, especially at dawn, are the most beautiful on the campus while others believe that it is in the afternoon when the playgrounds are flooded with students taking part in sports.In my opinion, the best scene on the campus is during the rush hour when thousands of students rush towards the canteen.

2、At precisely the same time as the bell rings, some students dash from the chairs, rushing to the canteen. They set the prelude to the most attractive scene of the whole day.

3、. If you want to realize your expectations, you must be armed with skills and knowledge, use time and resources efficiently and the most importantly, have a healthy body.

美麗校園 Beauty on the Campus

It is believed in common that beauty exists everywhere on the campus as long as you have an eye for it. Some people hold that natural scenes, especially at dawn, are the most beautiful on the campus while others believe that it is in the afternoon when the playgrounds are flooded with students taking part in sports.In my opinion, the best scene on the campus is during the rush hour when thousands of students rush towards the canteen.

At precisely the same time as the bell rings, some students dash from the chairs, rushing to the canteen. They set the prelude to the most attractive scene of the whole day.

第2篇：英語小文章范文

人所共知，有優勢有特點的產品才好賣。可惜，同質化是市場的常態，好像專門考驗營銷人似的。一些產品由于市場成熟、競品眾多，產品之間的差異微不足道；還有些產品來自田間牧場，天生就是弱差異。面對這種情況更不能奢望驚天動地的創新，如果做足產品“表面”的差異化，同樣可以收到很好的效果。

美國營銷界有一個著名的普渡雞肉營銷案例。為了讓自己出售的雞與眾不同，普渡先生用生物雜交以及使用特殊飼料等方法，使得雞皮的顏色變成了金黃色。在銷售環節，他摒棄冷凍方式而采用冷藏車運輸，雞肉送到零售商手中時還是新鮮的。如此一眼就可以將普渡先生的雞與其他產品區分開來，深受客戶青睞。普渡先生的做法對雞的品種和營養價值改變了多少我不能說不重要，但更重要的是他將差異明顯地表現了出來，這種看得見的差異化是比營養價值更大的營銷價值。因此，營銷要學會做表面文章，好產品要看的出來，讓推薦成為多余！

所謂表面文章包括：內在差異表面化和形象差異夸張化，具體有一下方法：

一是從種養方式和品種改良入手，實現產品表面差異化。

需要強調的是，這是外在的差異，是看得見的差異。這種改變的結果越是直觀可見，其營銷價值就越大，產品像自己長了嘴，會自我推銷。

如新西蘭從中國引種獼猴桃后進行了改良，推出了口味偏甜的黃色果肉的全新品種——黃金奇異果，目前新西蘭佳沛國際奇異果行銷全球近70個國家和地區，占全球市場份額的28%，遠遠超過奇異果的故鄉中國的出口量；日本金芽米的美味極其出眾，最難得的是，從外觀就可以看到其中心有金色的胚芽，“金芽”這一獨特特征，突破了稻米差異化的最大難點和瓶頸，打破了越光大米在日本一統天下的局面；盛產大桃的北京平谷，挖掘桃子本身吉祥長壽的涵義，通過并不復雜的技術讓桃子長成壽星的摸樣，做的是表面文章，可是營銷價值巨大，一個賣到百元高價。

二是挖掘提煉蘊含在產品和品牌內的差異化價值，并且在外在形象上顯擺出來。

除了產品本身能顯現的物理性差異外，有些產品的差異化價值銀行在產品或者品牌中，無形，不顯現，需要營銷者潛心挖掘，適度夸張，顯擺宣揚；而越是消費者不了解的新產品，外在形象的作用越是重要，用外在形象彰顯和提升內在價值，二者相輔相成，在市場才顯得物有所值甚至物超所值。

第3篇：英語小文章范文

關鍵詞：農村小學英語；課堂提問；糾錯方式；專業成長

課堂提問及其糾錯是外語課堂教學中重要的教學形式，課堂提問的藝術和策略與學生的思維能力、外語交際能力的提高有著密切相關的聯系，不同糾錯方式會影響學生的英語學習效果。因此，研究教師的課堂提問及其糾錯方式有著極其重要的意義。本文以5名農村小學英語教師為例，主要探究其課堂提問及糾錯方式的現狀，以促進教師的專業成長。

一、研究問題

本文著重分析了農村小學英語課堂在以下幾個方面的特點：教師提問量、問題形式、提問方式、糾錯方式。

二、研究過程

為了進一步了解農村小學英語教師課堂提問以及糾錯方式的現狀，筆者走進課堂，對5名農村小學英語教師教學陜西旅游出版社出版的六年級上冊第一課第二課時進行隨堂聽課并錄像，將錄像轉寫成書面文字，并對文字材料進行系統的統計分析，以觀察課堂中教師提問的量與質的狀況，揭示目前農村小學英語課堂中教師糾錯的特點。

三、結果與討論

（1）課堂教師提問量。根據課堂錄像，對5節課中教師領讀、學生跟讀、教師提問及學生回答問題所占用的時間比例分別進行了統計：農村小學英語教師課堂的提問量有較大差別，不同的教師給學生不同的英語輸入，導致了學生在語言輸出方面的差別。當然，教師提問的頻率不宜過高，否則煩瑣費時，會沖淡教學的重點和難點。同時筆者發現，學生話語大部分集中于機械式的跟讀。盡管模仿對于英語初學者有積極作用，但無需思考的純粹跟讀會導致學生注意力不集中。學習英語是為了交際，因此，教師在給學生提供更多開口的機會時，要注意師生間的交流和互動。這種現象可以通過英語教學研討會等來交流交換教師之間的看法觀點，彼此學習、互相影響，以逐步改善農村小學英語教學的現狀，提高農村小學的英語教學效果。

（2）課堂教師提問形式。小學英語課堂互動主要是通過教師提問來進行的，筆者通過對錄像進行轉寫后分析，將這5名教師的提問形式分兩類：展示性問題，即提問者已知道答案的問題；參考性問題，即提問者不知道具體答案的問題。參考性問題不是要尋求自己所不知的信息，而是為了進行語言練習，以增加學習者在課堂上的語言輸出，從而促進語言習得。根據觀察，農村小學英語教師采用展示性問題進行課堂互動的比例達到81.9%，而參考性問題才占到18.1%，這說明教師在課堂中使用英語進行交際的活動不多，使學生沒有足夠的時間和機會使用英語進行思考交流，即使是輸出，也是對課本知識的簡單朗讀，不具備交際性，未能達到新課標提出的交際要求。而且展示性問題85%以上是檢查學生對剛學單詞、短語及句子結構的掌握情況。但新課標指出，小學英語教學的目的之一是初步培養學生用英語進行交際的能力，而參考性問題能夠提供給學生更多機會進行自我表達以達到交流的目的，所以參考性問題的比例在教師的課堂上應有意識地予以增加。造成該現象的原因是農村小學生學習英語時間短、底子差，很難用英語表達，且課堂時間有限，為了完成教學任務而設計一些展示性問題，這樣可以節省時間，更好地控制課堂。

（3）課堂教師提問方式。不同教師的提問方式各有側重，本文從指定學生回答、學生集體回答、學生自愿回答和教師自問自答四種提問方式的維度，觀察分析農村小學英語課堂提問的基本情況。最常用的提問方式是教師指定學生回答和集體回答，自愿回答的學生僅局限于少數成績較好、性格外向的學生。通過課堂錄像來看，教師提問存在一定的傾向，坐在前排的學生被提問的次數明顯高于坐在后排的學生。此外，教師自問自答雖節省了時間，保持了教學的流暢，卻大大削弱了提問的價值。教師提問應以交際的形式進行，以促進學生積極思維，發展學生的判斷力和想象力，進而促進學生間、師生間的情感交流。當然由于受客觀條件的限制，如大班上課、課時少、學生差異大等，不可能讓每個學生回答，但教師可以有目的地加以點撥和指導，達到語言教學與學生能力培養相結合的目的。

（4）教師反饋方式。不同的教師對學生的反饋方式不同，本文從及時糾正、換人回答、重復問題、等待回答、給出提示以及忽略不計六個維度，觀察分析農村小學英語課堂糾錯的基本情況。教師最常用的糾錯方式是給予提示讓學生自己回答問題，其次是重復問題以提醒學生重新考慮問題，最不常用的糾錯形式是及時糾正和換人回答。仔細觀看教學錄像后發現，當學生的回答出現錯誤時，大部分教師會忽略學生的小錯誤，過后給予相關的講解。但是學者們對此卻有不同的看法：Krashen認為糾正錯誤會使學生過多地注重語言的形式而忽略了語言的意義，不利于語言習得，因此教師應盡量避免糾正學生的錯誤；而Schmidt則認為如果教師不及時糾正學生的錯誤，學生就會誤認為是正確的進而繼續犯錯。

三、結語

目前，農村小學英語課堂中教師仍然占主要的地位，“以教師為中心”的傳統課堂教學模式并沒有動搖，在這樣的情況下，教師就要不斷學習，以促進自己的專業成長，從而為學生創造一個良好的英語學習環境。首先，教師應建立“以學習者為中心”的科學課堂教學模式，鼓勵學生積極參與課堂活動，且提供給學生更多用英語表達自己思想的機會，盡可能地讓學生在交流的同時習得英語，而不是機械地背英語單詞或句子。其次，在課堂提問及糾錯方式上，教師要仔細斟酌。教師要充分考慮參考性問題的價值，通過交際促進學生的語言能力和交際能力。此外，教師還要根據學生的實際情況，把握參考性問題和展示性問題的比例，使兩者有機地相結合，為他們的英語的學習提供良好的環境。

參考文獻：

[1]郭寶菊.中學英語教師話語狀況調查與分析[J].中學外語教與

學，2003（8）.

第4篇：英語小文章范文

【關鍵詞】教學內容 學生和內容分析 教學目標 教學重難點 教學方法 教學手段 教學過程

教學內容：本課時教學內容選自PEP小學英語五年級上Unit4 What can you do？ Part A Read and write.

學生和內容分析

本節課的教學內容為PEP小學英語五年級上冊Unit 4 Part A Read and write ，屬于一節英語閱讀教學課。它要求學生通過學習，能夠聽，說，認讀短文并完成相應練習。五年級學生對英語學習已經有了一定的認識，他們也具備了相應的英語聽說讀寫能力，能夠理解簡單的英語短文，因此在教授本課時，我更關注學生課本知識向能力的轉化，在教學過程中會更加側重閱讀方法的指導。

教學目標

（一）知識目標

1.能夠正確理解本課對話內容，并完成相關的練習。

2.能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do？ I can sweep the floor.

3.能夠聽，說，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

（二）能力目標

能夠在閱讀過程中找出關鍵句，逐步培養學生的閱讀能力；能讀懂相當難度的文章，并寫出小文章。

（三）情感目標

在別人有困難的時候，提供適當的幫助。

教學重難點

1.重點：閱讀Read and write， 聽說讀寫相關句型。

2.難點：1）ill ，just do it！單詞與詞組的理解。

2）寫出小文章。

教學方法：情景教學法，任務型教學法。

教學手段：課件、錄音機和錄音帶、相關單詞卡片、句子卡片及延伸的閱讀、寫作材料。

教學過程

（一）Warm-up

1.Let’s chant（P44）.

2.仿照Let’s chant，做傳聲游戲。

（設計意圖：運用TPR，使學生動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，并讓學生復習句型What can you do？ I can... ）

（二）Presentation and practice

1.Talk with students freely.

2.引入：CAI呈現Mother goat生病的情景。（Mother goat并發出聲）

T： Look and listen！ Who is that？

S1： Mother Goat.

T： What’s wrong with Mother Goat？

S2： Mother Goat is ill.

T： Yes， Mother Goat is ill， she needs help.

CAI示問題：Q1： Who can help Mother Goat？

Q2： How many animals in the dialogue？

Watch Video and answer the two questions.

（設計意圖：了解文章的大概內容，播放前讓學生帶著問題有目地去看。）

3.CAI 示問題：What can they do for Mother Goat？

Encouraging Ss watch the cartoon again and read after it， then answer the question.

（設計意圖：了解文章的具體內容并跟讀對話，抓住主要人物名與短語。）

4.Turn to page 48， rend the dialogue silently and Tick or Cross.

（設計意圖 ：通過默讀，培養學生獲取信息、處理信息的能力。）

5.Read the dialogue loudly and finish the sentences on page 48.

6.Act out the dialogue.

7.Choose the sentence you like best and share with us.

（設計意圖：考查學生對文章的理解，在孩子們回答時可以檢測他們對文章的把握。同時告訴孩子： “Just do it！”means if you want to do， just do it and never give up！鼓勵學生說出這句話，并會在日常生活中使用。）

（三） Extension and Consolidation

T： Our father and mother are busy everyday. As their child， you should help them do some housework. Please write down the things you can do， OK？

Then share the answers in your group.

（四） Ending

T： A helpful man is always happy！

（五） Homework

1.Act the dialogue with your friends.

2.Always help each other.

（六） Blackboard Designing

Unit 4 What can you do？

A Read and write

What can you do？

I can sweep the floor.

第5篇：英語小文章范文

準確掌握課堂提問的時機需要教師有豐富的教學經驗和較強的駕馭課堂的能力。教師應該根據教學的具體情況，靈活機動地進行提問。例如，在開始上課時，學生的注意力不夠集中，要及時提問，通過提問將學生的注意力迅速引到課堂教學中來；在上課的過程中，由于講授的時間長，學生產生了疲勞厭煩的心理，教師要即使提問，重新啟發學生的思維，使學生積極地投入到學習中；講到重點、難點的地方，為了引起學生注意，教師可以通過提問引導學生思考；如果課堂氣氛不夠活躍，學生思維發生障礙，要及時提問，以便排除故障，使課堂教學按計劃順利進行。筆者認為提問技巧主要有以下幾個方面。

第一、教師在設計提問時一定要了解學生的能力水平和現有的知識儲備，設計學生通過思考能夠回答的問題，問題不能太難也不能太容易。太難的問題學生回答不上來，就會處于一種緊張焦慮的狀態，不但達不到提問的目的，而且還容易挫傷學生的自信心。如果教師的提問偏難，學生就會對教師的提問心有余悸，不敢回答，或干脆回避，這樣就會削弱學生的求職欲望。反之，太容易的問題缺乏深度和廣度，學生回答起來輕而易舉，容易產生驕傲自滿的情緒。而且簡單的問題沒有啟發性，學生回答時無需動腦筋，思維能力處于原來的水平，同樣也達不到提問的目的。當教師發現提出的問題難度不當，應該立即更換另外的問題，根據維果斯基的“最近發展區”的道理，教師掌握問 題難度的原則應該是稍難但不超過學生的水平。

第二、教師的課堂提問不宜太少，也不能過于頻繁。課堂上提問太少，師生之間缺少互動，教師就無法了解學生對知識的掌握情況；反之，如果課堂提問過于頻繁，學生的思維一直處于緊張狀態，學生疲于應付，容易產生焦躁心理。因此，教師在進行課堂提問時，善于控制課堂節奏和提問頻率。對于一些簡單的提問，可以采取快節奏、高頻率，如連鎖回答、連珠炮式的提問等；而對于有一定難度的提問，教師則要放慢節奏，要留給學生思考的時間。由于中學生的注意力集中時間較短，再加上大班教學的客觀環境，因此中學課堂提問一般采取快節奏和高頻率的形式為多，以節約教學時間，增加提問人次，擴大提問的覆蓋面。當然，并不是提問越多越好，過多的提問不僅使學生應接不暇，還容易使學生對提問產生緊張和厭倦的心理，而且會干擾學生的自主學習，直接影響課堂教學的效果，總之，課堂提問頻率要與學生的心理、生理相適應，并根據教學內容大難易做相應的調節，做到起伏有致，快慢和諧，這樣才能充分調動學生的學習能動性，提高課堂教學的效率。

第三、教師在進行提問時還要注意分析問題對象的不同情況，做到因材施教，因人而異。學生的智力、知識水平的高低，接受反應速度的快慢，所以要根據學生的不同水平設計不同的問題。讓聰明自信、學有余力的學生回答難度較大的問題。這樣，讓不同水平的學生都能積極地參與課堂活動，讓每個學生都有不同程度的提高。另外，教師要注意提問的范圍，不要將注意力集中在少數幾個人的身上，要盡量讓每一個學生都有回答問題的機會。教師在設計問題時，要面向全體，兼顧差異。不能過難，只面對少數尖子生；也不能過易，要使大部分學生通過動腦筋都能答得出。復習舊知識時，要針對后勁生提問；傳授新知識時，要保證全體學生都進行思考，使每個學生都得到操練機會。

第四、注意保持提問態度，營造愉快學習氛圍。教師要想營造寬松愉快的提問氛圍，還必須注意自己提問時的態度。小學生情感脆弱，心理承受能力差。如果教師在學生答錯問題時 態度冷淡、求全責備或言辭尖銳，會嚴重挫傷學生的自尊心，影響學習的積極性。因此，教師在提問和對學生的回答給予評價時，要盡量使用鼓勵性的語言和親切、友好、寬容的態度，消除學生的自卑感，樹立學生的自信心。對于回答問題出色的學生，教師要熱情表揚，使之產生成就感，強化刻苦學習、超越自己的能力。 教師的提問技能在課堂中有著舉足輕重的作用，它對啟發全體學生迅速進行思維過程，積極主動思考，發展創新能力至關重要。因此，小學英語教師要盡快掌握課堂提問的教學功能，激發學生的學習動機，促使學生思維的發展和教學質量的提高。

第6篇：英語小文章范文

1.認真學習《考試說明》，仔細閱讀對各個題型的說明和歷年試題。這會使你對考試的要求、范圍、重點及題目式樣有一個清楚的了解，從而在復習時做到心中有數，少走彎路，避免盲目性。

2.堅持實踐第一，以練習主。簡明扼要地對學過的知識進行歸納總結是必要的，但決不能用很多的時間去鉆研語法規則。應該把大部分時間用在閱讀、寫作和聽力的練習上，即應用語言上。要堅持詞不離句、句不離文的原則，在練習中加深理解，在練習中鞏固記憶，在練習中學會應用。使用英語的能力是在使用英語的實踐中培養的，并不是靠老師給講會的。學習英語要堅持模仿為主，理解為輔，不要過分鉆研為什么。有同學在學習英語時，采取“君子動口不動手”的態度，一味在那里琢磨理論，而不是抓緊時間動手寫寫，找出文章趕緊看看。他們最終使用英語的能力不會有大的提高。

3.在練習時，以練習閱讀為主。閱讀好了，就為做好各個題型打下了良好的基礎。要把閱讀作為全部總復習的主要內容。在練習閱讀時，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結合，有的文章要仔細看，有的則只求了解故事大意即可。要逐步熟悉語言運用中的難點，如長句的結構分析、后置定語、非謂語動詞的含義、關聯詞語的使用，以及經常出現的省略、替代和跳躍等。同時還要學會觀察、分析、想象和綜合，學會合乎邏輯的推理判斷。在保證一定量的基礎上，再練習書面表達、短文改錯和單項填空等。不少同學對單項填空情有獨衷，花費大量時間鉆研總結，這個方向其實不對。

4.聽的練習要持之以恒。建議同學們每天練聽力10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題。要精聽泛聽相結合，有的段落反復聽，非弄明白每一個詞不可，有的則大概聽聽就算了。泛聽對培養語感是很有好處的。練習聽力的時候，要學會抓住關鍵詞語，學會預測，并努力做到邊聽邊分析綜合。對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細節等問題要心中有數。對常考的談話內容，如打電話、購物、就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一個早上就能實現的，它是慢功夫。但經常聽，肯定會有大的長進。

5.寫的練習要在寫的實踐中提高。許多同學在準備高考時有一個弱點，即只愿意看，不愿意動筆寫。那么英語作文怎么辦？只好在臨考前突出寫幾篇完事。這其實很不對。英語書面表達在高考中占分25分，是一個重點題型，怎么可以這樣對待？而寫的能力是不能單靠做其他題來提高的。必須趕快行動起來，動手寫東西，每天寫幾句，由少到多，由簡單到復雜，漸漸地就會接近高考的要求。練習寫東西，主要練習記敘一件事，同時也可練習描寫人、介紹地方或表示觀點的小文章。初練時可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎了，再爭取能用上新穎詞匯和復雜結構。所謂復雜結構，也不要以為高不可攀，把簡單句變為定語從句、強調句式或使用上非謂語動詞短語，就是使用了復雜結構。練習寫作時，還要注意內容要全，書寫要工整、詞數要符合要求，更重要的是，要明確是寫給誰看的，交際的目的何在。練習的方式，可以自己寫隨筆，請教師改改，可以找帶答案的寫作練習試筆，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺中提高了寫的能力。

6.把《考試說明》上的詞匯表掌握好。詞匯表上的許多名詞可歸類為閱讀詞匯，這類詞知道意思，會拼寫即可，但動詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會。我們強調總復習要重視聽讀寫，并不是說基礎詞匯和語法知識不重要了，只不過語法不要弄得太過分。

7.抓好基礎題。無論什么考試，基礎的東西都是最重要的。英語高考也不例外。考生應努力做到保證拿到基礎題的分，力爭難題的分，基礎題不丟分，就保證了考試不會失敗。所以在復習中，一定要結合實際情況安排練習的難度。如果水平不是很高，就一定要以練習基礎題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比。要把基礎詞匯、基本句型弄扎實，做到懂、會、熟。越臨近高考越要降低難度。因為此時由于時間有限，再使自己的能力攀上一個新的高峰已不可能，而把易錯但比較容易的題弄明白、弄準確則完全可以辦得到。可惜有的同學在復習中做的練習太難了，費了很大工夫也收效甚微。他們以為做多難的練習就能達到多高的水平，其實并不是這樣，這也取決于原來的基礎。

8.要重視思維能力和其他素質的提高。英語高考，不單單是考英語語言的運用和理解，它同時也在考查學生觀察、分析、判斷、綜合、推理和想象的能力。例如完形填空，只有結合上下文的具體情況，經過仔細觀察和分析，才可能判斷準確。又如閱讀理解，設問的題目大部分是讓學生概括中心，猜測詞義，推斷語氣，分析結果等。僅僅從文字上把文章看懂，而沒有良好的思維能力是做不好閱讀理解題的。另外，為迎接高考，考生還應注意對英美文化的了解。關注國際時事，擴大知識面，學習最新的科技動態，這將為新一年高考打下良好的基礎。

第7篇：英語小文章范文

【關鍵詞】迪士尼樂園 市場營銷 政治障礙

一、文化障礙及克服

文化風險是跨國企業在跨國經營的過程中面臨的一項相對較“軟”的風險。它包含兩種含義，一是這種風險不似政治風險一般，擁有諸如強制沒收一樣強勁的威力；二是這種風險有時對于刺激反應較慢，對于在此方面犯錯的企業，改正的時間成本較大，因此更需要企業從始至終保持警惕。本案例中，根據霍夫斯泰德的文化差異理論，在西方世界里，美法兩國差異相對較大。因此更需要著重考慮以下問題。

（一）應當事前考慮的因素及防范措施。

1.產品形象的可接受性

由于歷史（法國歷史上幫助美國建國）和現實（現時國家地位）的原因，美國和法國都認為自己處于文化上的強勢地位。這時，如果美方將自己的產品（或服務）不加改變的的強置于法國，就如同強行喂藥的醫生，不會被患者接受。

2.消費方式的差別

由案例所言，美國人習慣在樂園中消費多日而歐洲人多習慣一日游。

3.勞工狀況

我認為，迪士尼公司大可以通過事前的準備進行化解以上因素。

首先，迪士尼可以通過一些類似“選秀”的方式試探法國人對于樂園的熱情，扭轉法國人對美國文化的輕視。奧運會的申辦，可以被認為是可行的先例。憑借這個方式，迪士尼可以通過多個城市、國家的角逐，與各國人民的反應，判斷出最佳的投資地點。

其次，如果迪斯尼確定把法國作為投資目的地，則應根據市場調查的方法，判斷至少以下幾個情況：1）目標客戶的消費習慣（防止出現對周一消費者人數少的誤判和對消費者多一日游的誤判）；2）當地勞動力情況（熟悉當地相關法律及工會狀況和潛在員工的工作習慣，防止員工對原先組織設計的不適應）。

第三，根據以上步驟得出的結論修改計劃，包括樂園的硬件設施、產品的提供以及對經典組織結構的變化方面。具體而言，迪士尼樂園可以將樂園的功能按照歐洲旅客的實際情況進行調整，并將樂園分成數期建設或者開放（這與我國改革時“先試點后普及”是一個道理）。同時，在中高層管理人員中更多的吸收法方人員而不僅僅在底層招募法方員工。

（二）事中應考慮的問題。

1.文化協調

我認為，盡管迪士尼公司事先能夠做一個更加詳盡、謹慎的調查，小的問題依然不可避免。這時，應該充分發揮公司中的法方人員的作用，使得歐洲人的意見得以表達，也使得樂園的細節得到改善。我在網上看到了一片在案例截止的2004年以后的新聞，里面講樂園方根據法國人的審美，給唐老鴨等卡通文物戴上了三角帽，穿上了法國傳統衣服，這可以被看作是迪士尼“接地氣”的一個表現。如果這樣的改進能夠在被批評后更快的做出，我想迪士尼應該會處在一個更加有利的位置上。

2.突發的文化公關

如材料所示，法國農民將拖拉機開到迪士尼樂園示威是因為美國對法國提出了關于農業的不合理要求。雖然迪士尼在此事件中并無過錯，但樂園方顯然也因此吃了大虧。我認為，在這就是由于迪士尼危機公關準備不足的原因了。

二、政治障礙及克服

與文化障礙相比，政治障礙就相對較“硬”了。這主要體現在相比于一家公司的力量，政治變動的威力實在是過于巨大。

因此，“定性”的判斷十分重要。在案例中，迪士尼樂園選擇了法國這個政治相對穩定的法制社會，在大的方向上是沒有問題的的。

然而，在細節處理上，迪士尼還可以做的更好。例如，迪士尼可以通過分期建設的方法，拉長工期，從而防止法國政府改變態度。

另外，針對迪士尼被法國農民誤傷的情況，迪士尼應該吸取教訓，更多的使迪士尼本土化，在控股比例、管理層構成與企業形象上更多的吸收歐陸因素，以此增加法國以及整個歐洲的人民對于“歐洲的迪士尼”認同。

參考文獻：

[1]曹藝凡，童鋒.文化沖突背景下跨國傳媒公司文化整合的路徑——以迪士尼公司為例[J].中國人力資源開發，2011，（10）.

[2]劉楊.迪士尼樂園跨文化企業管理探究[J].宿州教育學院學報，2012，（01）.

[3]張秋艷. 從迪士尼樂園看香港與巴黎的文化距離——全球化語境下的文化出路[J].天府新論，2009，（S1）.

[4]肖樹青.迪士尼樂園經營現狀的文化解讀[J].商業時代，2010，（32）.

第8篇：英語小文章范文

把現代教育技術運用在英語教學中的實踐來看，具有非同一般的教學優勢。傳統的僅依靠黑板的輔助教學，教學內容有限，板書耗時長，教學效率低。而現代教育技術中計算機輔助教學，使得課堂的容量增加，加快了節奏，同時提高了課堂的效率。英語教學過程中，我把教學內容用多媒體進行整合，這樣可以精講多練，加快課堂節奏，加大課堂密度，提高教學效率。

例如，仁愛版英語八年級下冊Unit5Topic3Manythingscanaffectourfeelings.SectionC，課文由五篇有關影響心情方面內容的小文章組成的，要使學生在45分鐘理解課文中的詞匯如especially,earthquake等，能在聽力和閱讀中獲取相關信息，最終能結合生活實際運用所學的語言知識是比較困難的。多媒體的使用使我達到了教學目標。課前播放歌曲《自由飛翔》，學生心情高漲。緊接著的英文歌曲Dyinginthesun,使學生心情由高漲轉向平和，快速進入英語學習的狀態；之后屏幕上出現的大量圖片，既是詞匯memory的測試游戲，也教授了新單詞；學生邊看著屏幕上的TrueorFalsequestions，邊聽著課文的錄音，加速了對短文的理解；

緊接著的五張不同情境的圖片，使學生對Howcanthemoon,theenvironment,theweather,thecolorsandBigeventsaffectourmoods?的話題有了初步的了解；大量的圖片，如一盆鮮花圖片、一杯香茶圖片等，為學生展開Whatelsecanaffectourmoods的討論提供了大量的話題，讓學生把所學知識運用于生活實際。最后播放2008年奧運會場景錄像，汶川大地震的悲慘場面及人們幫助支援汶川大地震的感人畫面錄像，增強了學生的愛國情懷。這樣，教學容量大，節奏快，效果好。

二、發揮現代教育技術特殊功能，突出教學重點、突破難點

在初中英語教學中，詞匯教學是難點，又是重點。傳統詞匯教學比較單調乏味，學生學習積極性不高。于是，我針對中學生好動、好奇心強的心理特點，利用計算機媒體的特殊功能進行詞匯教學，取得了不錯的效果。如，仁愛版英語八年級上冊Unit2Topic1You'dbettergotoseeadoctor中有大量表達疾病的詞匯，學生光靠死記硬背容易產生疲乏感。我就充分發揮計算機的特殊優勢，先向學生展示表示感冒、咳嗽、胃痛等癥狀的卡通人物畫面，然后用醒目變色的字體顯示對應的英文單詞fever,cough,flu,stomachache等，并還配有跟讀錄音。

第9篇：英語小文章范文

二、復習上學期內容，攻克薄弱環節 應該把寒假分為復習和預習兩個階段，前段時間主要是復習，在此基礎上留一個星期的時間對下學期內容進行預習。

今年的寒假假期較短，目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，就不能貪多！適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。（超清數學應多用點時間來鞏固提高。英語可將平時的上課內容拿來復習，記憶一些固定的用法和常用搭配。把上學期的課文從開始再復習下，有些需要記憶的東西一定要記住。比如每單元的單詞及其拼寫和固定搭配和固定句式及語法知識。）

三、預習下學期課程： 將下學期的課程提前預習一下，掌握各重要科目（語文、數學、英語）下學期的重難點。預習的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，等到開學的時候可詢問老師。（數學要提前預習前4章，英語要預習前五單元）

四、時間安排表（可根據自身情況作合理調整）

8：00起床之后 刷牙漱口洗臉吃早飯

早上8：30 合理安排30分鐘大聲朗讀背誦英語課文，聽一些英語聽力。聽讀是培養英語語感最好的方法。聽讀的材料可以是上學期的英語教材，也可把下學期教材。

9:00做寒假作業 先做數學。因為早上頭腦是最清醒的，數學邏輯思維比較強，所以先做數學的作業；

10：00開始休息15分鐘，學了一個小時也該舒展舒展筋骨了，因此利用這15分鐘的時間充分休息，也活動活動。

10: 20—11:20 做英語寒假作業，給自己每天定一個目標。比如每天做多少頁，然后在規定的時間做完。寒假作業做完后可以閱讀一些英語讀物，寫寫單詞。

下午可以自己安排1個半小時開始學習語文 學習語文的時間可以比較自由，依靠自己的勞逸程度，充分分配自己的時間。實在累了，可以閱讀一些課外書籍，這樣也可以擴充自己的知識面，為寫作積累材料。

晚上可安排一個小時 練習寫字和學習寫作文，包括語文和英語。時間上可以是今天學習語文，明天就學習英語。堅持每天認真寫一頁，英語字帖或者語文都行。然后呢可以買本英語方面的作文輔導書，學習寫一些小文章。可把時間安排在晚上7:00-8:00

剩下的晚上時間可以自由分配，可以自己看些電影，電視。外國電影必須有英語字幕，慢速的。建議看看bbc的魅力中國，挺適合英語學習的。