兩學一做總結精選(九篇)
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第1篇：兩學一做總結范文
一、常規教學
1、讓幼兒入園后能夠和老師相互問好。
2、讓幼兒熟悉老師和本班教室。
3、教育幼兒入廁、喝水要排隊。
4、讓幼兒了解上、下樓梯要靠右行，養成幼兒上下樓梯的良好安全習慣。
5、教育幼兒多吃飯、不挑食，教育幼兒入餐時不說話，養成幼兒良好的飲食習慣。
6、讓幼兒認識自己的座位，并教育幼兒要養成輕聲起、輕聲座的良好習慣。
7、讓幼兒養成一種自覺午睡的習慣，睡覺時不說話不打鬧。
8、能安靜地聽老師上課。
9、大小便時能自覺的叫老師和阿姨。
二、安全教育
1、教育幼兒不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應該把它放在口、鼻、耳中以防傷害。
2、教育幼兒滑滑梯時頭不能朝下滑，不能從下往上爬滑滑梯。
3、上、下車要排隊，不在車上吃東西不帶尖銳的器具及物品上車。
4、教育幼兒上、下車應等車停穩，上車以后趕快找位置坐好。
三、語言活動
1、 故事《小烏龜上幼兒園》愿意傾聽故事，體會聽故事的樂趣。整合教材：p1—p6.
2、 兒歌
（1）、《小花狗》讓幼兒學會念簡單的兒歌。
一只小花狗，蹲在大門口。
兩眼黑黝黝，愛吃肉骨頭。
（2）、《一排鴨子》增強幼兒的說話能力和協調能力。
一排鴨子，個子矮矮。
走起路來，屁股歪歪。
翅膀拍拍，太陽曬曬。
伸伸脖子，吃吃青菜。
( 3）、《找朋友》初步發展幼兒口語表達能力。整合教材：p7
小雞小鴨找朋友，嘰嘰喳喳，
小方小圓找朋友，嘻嘻哈哈。
（4）、《我上幼兒園》讓幼兒能理解兒歌的內容。整合教材：p12—p13
第一天上幼兒園，我是毛毛蟲，
縮在椅子上，等著媽媽來。
第二天上幼兒園，我是花蝴蝶，
飛來又飛去，去找朋友玩。
（5）、《小白兔》讓幼兒能跟著老師念兒歌。
小白兔白又白，兩只耳朵豎起來。
愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。
四、常識活動
1、認識動物：狗、大公雞、小貓、小鴨。
2、讓幼兒了解這些動物的名稱以及外形特征和生活習性。
五、健康活動
1、認識水果：西瓜、蘋果、香蕉。
2、讓幼兒了解這些水果的名稱，告訴幼兒應多吃水果有益身體健康。
3、《傳球點點名》愿意在集體環境中表現自己。整合教材：p28—p29
4、《我上幼兒園》能通過形體動作感受和表現不同的情緒。整合教材：p12—p13
5、幼兒模仿操：《早上空氣真正好》鍛煉幼兒的身體健康，增強幼兒的動手能力和協調能力。
六、社會及科學活動
1、《嗨，你好》讓幼兒學習跟別人打招呼，初步感受愛上幼兒園的快樂。整合教材：封面
2、《一起玩》了解動物的生活習性，知道許多動物也一起玩。整合教材：p8—p11
3、《幼兒園的一天》熟悉幼兒園一天的生活作息規律，感受時間的變化和事件的順序。整合教材：p16—p19
七、藝術活動
1、美術：《手指印》能夠用手指畫的方法畫出手指印。
2、歌曲：《找朋友》通過活動讓幼兒初步懂得有朋友是快樂的
3、歌曲：《我的朋友在哪里》讓幼兒感受歌曲的快樂。整合教材：p20
4、律動：《小手拍拍拍》鍛煉幼兒的動手能力和說話能力。
（xx年9月份）
一、常規教學
1、讓幼兒入園后能夠和老師相互問好。
2、讓幼兒熟悉老師和本班教室。
3、教育幼兒入廁、喝水要排隊。
4、讓幼兒了解上、下樓梯要靠右行，養成幼兒上下樓梯的良好安全習慣。
5、教育幼兒多吃飯、不挑食、教育幼兒入餐時不說話，養成幼兒良好的飲食習慣。
6、讓幼兒認識自己的座位，并教育幼兒要養成輕聲起、輕聲座的良好習慣。
7、讓幼兒養成一種自覺午睡的習慣，睡覺時不說話不打鬧。
8、能安靜地聽老師上課。
9、大小便時能自覺的叫老師和阿姨。
10、教育幼兒午睡時，教幼兒脫簡單的衣服和褲子、并把鞋子擺放整齊后再上床睡覺。
11、教幼兒大小便時，怎樣脫褲子、并讓幼兒學會自己入廁。
二、安全教育
1、教育幼兒不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應該把它放在口、鼻、耳中以防傷害。
2、教育幼兒滑滑梯時頭不能朝下滑，不能從下往上爬滑滑梯。
3、上、下車要排隊，不在車上吃東西不帶尖銳的器具及物品上車。
4、教育幼兒上、下車應等車停穩，上車以后趕快找位置坐好。
三、語言活動
1、 故事《小手和小腳》理解故事的內容，嘗試簡單的看圖說話。整合教材二p1—7
2、兒歌
（1）、《小老鼠》讓幼兒學會念簡單的兒歌。
小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。
喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。
（2）、《小兔子乖乖》培養幼兒念兒歌的興趣。
小兔兒乖乖，把門兒開開。
快點開開我要進來，不開不開就不開。
媽媽沒回來，誰來也不開。
小兔兒乖乖把門兒開開，快點開開我要進來
就開就開我就開媽媽回來了，我就把門開。
（3）、《動一動》讓幼兒念兒歌，并且能夠跟著兒歌做身體活動。整合教材二p14—15
動動頭來動動腳，扭扭屁股扭扭腰。
小手跟小腳問聲好,小腳高興得到處跑。
（4）、《大拇哥》讓幼兒感受用手指表示的兒歌。整合教材二p36
大拇哥，二拇弟，三姐妹，四小弟。 五小妞，來看戲。手心、手背，心肝寶貝。
（5）、《猴子上學》感受音樂節律快慢的變化。
五只猴子在學校，樹上叫叫，樹下跳跳。
一只不小心，摔了一大跤，還剩幾只猴子跳。
四、數學活動
1、《認識1》：教幼兒認識數字“1”
2、《圓貼貼》：認識圖形。數學書p1
3、《三角形》：認識三角形，以及分辨三角形。數學書p4
4、《圖形與空間》：讓幼兒認識基本的正方形。數學書p3
5、《圖形與空間》：讓幼兒能分辨圖形，正方形、三角形、圓形。數學書p1—4
五、健康活動
1、《手和腳》讓幼兒了解人的手和腳的用處，感受手腳并用進行活動的樂趣。整合教材二p10—13
2、《從頭忙到腳》根據圖形標志做動作，學習有序地排隊進行活動。整合教材二p16—17
3、幼兒模仿操：《早上空氣真正好》、《來來來、小動物、真可愛》鍛煉幼兒的身體健康，增強幼兒的動手能力和協調力。
六、社會及科學活動
1、《猜猜我是誰》：讓小朋友們認識小動物，以及認識人的身體器官。整合教材p22—27
2、《認識新朋友》：培養幼兒正確團結友愛的精神。整合教材p30—31
3、《百子圖集》：讓幼兒學會看圖觀察，給幼兒講解簡單的中華文化。整合教材p36
4、《保護小手和小腳》：讓幼兒學會保護自己的小手和小腳。整合教材p34—35
5、《動動手動動腳》：讓幼兒知道手、腳共用的用處。整合教材p20—25
七、藝術活動
1、美術：《手指印大集合》手工：《小鳥》
2、歌曲：《拍拍手、碰碰腳》用小手小腳跟著音樂做動作。
3、律動：《小貓叫》讓幼兒學會簡單的律動。
內容：曲譜
拍拍手碰碰腳
1=4/455 5 6 5 6 | 55 5 6 5 6|5．5．4|3 4 5- 0
啦啦 啦啦啦啦 啦 啦 啦啦啦啦 拍一拍 碰 碰 碰
55 5 6 5 6|5 5 5656|5．5 4|3 2 1 0|
啦 啦 啦啦啦啦 啦 啦 啦啦啦啦 拍一拍 碰 碰 碰
22 2 4|3 34 5 1|21 7 6 5 4 32|1 11—||
一步一步 往上爬呀 滾呀滾呀滾下來呀 碰 碰碰
小貓叫
第2篇：兩學一做總結范文
知識目標
經歷探索分式的乘除法運算法則的過程，并能結合具體情境說明其合理性。
能力目標
會進行簡單分式的乘除運算，具有一定的代數化歸能力，能解決一些實際問題。
情感目標
培養學生的觀察、類比、歸納的能力和與同伴合作交流的情感，進一步體會數學知識的實際價值。
二、學法引導
通過類比分數的乘除法法則，獲得分式的乘除法法則，并會利用法則進行分式的乘除法運算及解決有關的簡單的實際問題。
三、教學設想
難點：正確運用分式的基本性質約分。
重點：理解分式乘除法法則的意義及法則運用。
疑點：如何找分子和分母的公因式，即系數的最大公約數，相同因式的最低次冪。
四、媒體平臺
多媒體課件（自制）構思：激發學生的求知欲，鞏固所學的知識。
五、教學步驟
（一）情境導入
觀察下列運算
（二）解讀探究
1、學生回答猜想后，多媒體顯示過程，然后引導學生運用“數式相通”的類比思想，歸納分式乘除法法則。
兩個分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母
兩個分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘。
（讓學生全面參與、獨立思考，由自己總結出分式的乘除法法則，培養學生的歸納、創造能力。）
2、乘法法則運用
多媒體示題并解答。學習例1，理解和鞏固分式乘法法則。并強調分式的運算結果通常要化成最簡分式和整式。
例1計算
（1）
（2）
例2計算
（1）
（2）
3、做一做
多媒體出示做一做的問題情境，鼓勵學生結合情境思考并完成做一做，體會生活中到處有數學，培養學生運用數學知識解決生活中實際問題的能力。多媒體顯示解答過程。
(1)西瓜瓤的體積
整個西瓜的體積
(2)西瓜瓤與整個西瓜的體積比是
（進一步豐富分式乘除法法則的情境，增強學生的代數推理能力與應用意識。）
4、除法法則運用
學習例2，多媒體示題和答案。鞏固分式乘除法法則的運用，通過提示語，突破難點，解決疑點，使學生能正確找出分子和分母的公因式。
（三）鞏固練習
完成隨堂練習。重點看學生能否正確運用分式乘除法法則，能否利用分式的基本性質約分化簡分式。多媒體未時示題并答案，學生可以看書。
1、計算
（1）
（2）
（3）
（四）學習小結
（1）內容總結
通過本節課的學習，你學到了哪些知識？要注意什么問題？（學習了分式的乘除法的運算法則，對運算的結果一定要化簡。）
（2）方法歸納
在本節課的學習過程中，你有什么體會？
第3篇：兩學一做總結范文
一、多元有效的課前預習
學習新知前學生要先預習。他們可以提前熟悉教材內容，借助教材提供的情境抽象出要研究的數學問題，掌握一般的基礎知識，并嘗試解決自己提出的數字問題。
在課題研究的過程中，如何操作才會讓預習有效，是每一位課題研究人員思考的重點。經過反復的研討、實踐、推敲、修改，我們總結出指導學生預習六步法，即：看問題―明列式；講算理―解重點；善拓展―會總結。我校實驗教師在指導《筆算除法》一課的預習時是這樣做的：
1.看問題
師：今天我和同學們一起來預習《筆算除法》的第二課。看課題“筆算除法”你會想到什么？
生1：今天學習的“筆算除法”難嗎？
生2：今天學習的“筆算除法”和上學期學的有什么不同？
生3：今天學習的“筆算除法”是幾位數除以幾位數呀？
師：同學們提出了這么多的問題，把你想到的這些問題都寫在課題的旁邊。我們再來看圖，看圖要按一定的順序，先從整體上看，在分別說清每一部分畫的是什么，看圖的順序可以是從左到右，或從上到下，或是先看主要的再看次要的。那么誰來試著說一說？
生：這幅圖畫的是同學們在山坡上植樹的情景。三年一班和三年二班共植樹42棵；四年一班和四年二班共植樹52棵。
師：說的有順序，并且清楚、明白。那么你能不能看圖收集有效的數學數據呢？
生：三年一班和三年二班共植樹42棵；四年一班和四年二班共植樹52棵。
師：太棒了，他收集的都是有效的數據，你能根據這些數據提出與這節課有關的數學問題嗎？（強調的是提出和這節課有關的數學問題。）
生：三年級平均每班種多少棵樹？四年級平均每班種多少棵樹？
2.明列式
師：根據同學提出的問題請你試著解答，并說清你為什么這樣解答？
生：列式 42÷2=21（棵）
52÷2=26（棵）
生：因為三年級兩個班植樹42棵，求平均每班種多少棵樹？就是把42分平均分成兩份，求其中的一份是多少，要用除法來計算。四年級兩個班植樹52棵，求平均每班種多少棵？就是把52平均分成兩份，求其中的一份是多少，也要用除法來計算。
3.講算法
師：我們先來看42÷2= 我們可以用口算得到42÷2=21，還可以怎么算？
生：用筆算。
師：在練習本上試著做一做。做完后自己再說說是怎么算的，說完之后把你說的寫在書上這個算式的邊上，在計算的過程中有什么不懂的地方也在書上寫出來并用紅筆圈畫出來。（用紅筆圈畫的目的是提醒自己在課堂上注意聽，如果老師和同學都沒有提到就要主動地提問。把不懂的地方一定要弄清楚。）
生：（獨立試做）
師：有什么不懂的問題嗎？
生1：商的2為什么寫在十位上呢？
生2：做減法時減號寫嗎？
生3：十位上4減4下面的零為什么不寫？
4.解重點
這些問題是你在預習的時候提出的，你可以試著去解答。如果你能在課堂上勇敢地舉手為同學們解答，那就是最了不起的了。如果你不會解答，課堂上提問，并要重點注意聽同學和老師的解答。
5.善拓展
師：例題自己學會了，在練習本上試將例題下面的做一做。
生：（在本上做）
師：例題下面的做一做自己都能獨立解答那你太棒了，你想想能不能自己出幾道和例題類似的問題，自己再試著做一做。
生：在練習本上自己出題，然后解答。
6.會總結
通過自己的預習你有什么收獲？還有那些不懂的問題，把你要說的話寫在書上。
寫總結對學生來說是反思的過程，對整節課的學習做一總結，讓學生更清楚學習的重難點。
二、自主探索的課上學習
第一段：回顧自學。具體分為揭題思考、分解教材、自學交流三步。借助教材提供的生活情境，引導學生體驗數學源于現實、應用于現實。為學生從數學的角度主動分析現實題、解決現實問題做出示范。
第二段：展示交流。具體分為合作講解、補充質疑、精辟提煉三步。教師要為學生應用數學知識創造條件和機會，使學生不僅能理解、應用教材中提供的方法、思路解決問題，還能充分發揮學習的能動性，運用理解和掌握的數學知識、思想方法主動探索新的思路解決問題，積累豐富的活動經驗，提高其應用能力。
第三段：及時鞏固。具體分為實踐運用、反饋強化、當堂檢測三步。在綜合運用所學的數學知識和方法解決問題的過程中，要注重將單純的數學知識運用到實際之中，使其富有現實意義、具有挑戰性，充分體現出數學的價值。從而達到舉一反三、靈活應用的目的，增強學生應用數學的意識，提高學生的實際應用能力。
三、豐富多彩的課后延伸
課外活動及作業是培養學生數學應用意識的必要補充。因此要將課堂上的知識拓展到課外，采用多種形式，為學生創設無限的課后應用知識空間。解決學生長期以來單一、枯燥的書面作業形式，增加一些實踐性強、與生活聯系緊密的實際問題，如資料查詢、社會實踐、數學日記、實際測量、上街購物等作業形式。以此強化學生的數學應用意識，感受數學的價值和魅力。
我校一實驗老師在教學‘比例尺“知識后，請學生收集遼寧省地圖、全國地圖和世界地圖，利用練習課時間開展了“自由行”活動：
（1）省內游。自由結伴，選2個最想去的旅游地點，要求合作完成：在地圖上量出大連到各旅行目的地的距離、算出實際的路程、簡要寫出自助游計劃。
（2）國內游。國慶長假（一星期）期間，請根據路程的遠近，較全面地計劃用什么交通工具、按什么順序完成你們選擇的3個地方的旅行，并形成書面報告。
第4篇：兩學一做總結范文
好的教學設計是有效教學的前提。概括起來，新型的小學數學教學設計主要表現為兩種類型：一是有完整自學前提的教學設計，二是無完整自學前提的教學設計。有完整自學前提的教學，就是學生對所要學習的教材內容已利用課外時間進行了完整自學的課堂教學；沒有完整自學前提的教學，就是學生對所要學習的教材內容沒有進行完整自學的課堂教學。有完整自學前提的教學設計包括課外學習與課堂教學設計，無完整自學前提的教學設計只包含課堂教學設計。
一、兩種不同類型的小學數學教學設計
下面以小學五年級《實際問題與方程（例3）》（人教版，2013年）為例，談談兩種不同類型的小學數學教學設計方式。
1. 有完整自學前提的教學設計
學習課題：實際問題與方程（例3）。
學習目標：①會通過列方程求解包含兩積之和的數量關系的實際問題。②進一步理解列方程解實際問題的基本思路。③通過自主、合作、探究學習，養成從不同角度探索問題解決方法的意識。
課外學習流程：
（1）自主學習。①請解決以下問題：媽媽買了2千克蘋果和3千克梨，已知蘋果每千克2.4元，梨每千克2.8元，媽媽一共要付多少錢？②請自學教材P77，把教材上提出的問題與沒解答完全的問題解答在教材上。③對于例3，除了教材上所找到的等量關系，你還可以從問題中找到其他的等量關系嗎？
（2）嘗試演練。認真閱讀P77“做一做”，嘗試解答如下問題：①問題中包含哪些信息？②你能從問題中找到怎樣的等量關系？根據其中一個等量關系列出方程解答這個問題。③想想，自己的解答正確嗎？
課內學習流程：
（1）合作探究。①小組內對子之間相互檢查自主學習成果。②小組長主持，組內探討教材例題3中有哪些不同的等量關系？③小組長主持，組內探討“做一做”所給出的問題包含的信息、解題方法，并歸納列方程解答實際問題的步驟。④小組長主持確定本組的展示方案。
（2）展示提升。①以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組內探索出的例3中不同的等量關系，其他小組可質疑補充。②以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組在“做一做”問題中所發現的信息，其他小組可質疑補充。③根據學生自主、合作W習實效，老師確定解法不同的小組展示“做一做”問題的解題過程。
（3）學習整理。今天我們進一步學習了實際問題的解決方法，各組討論交流、總結一下，本節課有哪些收獲？至少每一組總結出兩條以上的收獲。
（4）自我體驗。用兩種以上的方法，列方程解答：蘇小明同學買了兩套叢書，共花了22元，其中《科學家》叢書共有4本，每本2.5元，《發明家》叢書每本4元，請問《發明家》叢書共有多少本？
2. 無完整自學前提的教學設計
學習課題：實際問題與方程3。
學習目標：①會通過列方程求解包含兩積之和的數量關系的實際問題。②進一步理解列方程解實際問題的基本思路。③通過自主、合作、探究學習，養成從不同角度探索問題解決方法的意識。
課內學習流程：
（1）閱讀與理解。①自主學習：請閱讀教材P77例3，想想你發現了怎樣的信息？②小組學：小組長主持討論交流、整理本組組員在例3中所發現的信息。③展示提升：以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組所發現的信息，其他組可以質疑補充。④自我體驗：小組長主持討論交流P77“做一做”中的問題包含的信息。
（2）分析與解答。①自主學習：再閱讀教材P77例3的解答過程，把教材上提出的問題與沒解答完全的問題解答在教材上；除了教材上所找到的等量關系，你還可以找到另外的等量關系，列出方程嗎？②對子學：對子之間相互檢查自主學習成果。③小組學：小組長主持，組內探討教材例題3中有哪些不同的等量關系。④展示提升：以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組內探索出的例3中不同的等量關系，其他小組可質疑補充；根據學生自主、合作學習實效，老師確定解法不同的小組展示，由小組以獨特的方案展示例3的解題過程。⑤自我體驗：列方程解答P77“做一做”提出的問題。
（3）回顧與反思。①自主學習：今天我們進一步學習了實際問題的解決方法，請獨立回顧總結一下，本節課有哪些收獲？②小組學：小組長主持，交流總結本節課的學習收獲，至少每一組總結出兩條以上的收獲。③展示提升：以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員口頭展示各組的學習收獲，其他組可以補充。
二、如何恰當設計新型小學數學教學方案
一個恰當的教學設計，一定是切合師生實際、有良好教學效果的。但恰當的教學設計不是生來就有的，還得依賴于教師良好的教學態度與業務素養。以下三個方面是小學教師恰當設計數學教學的關鍵。
1. 重視小學數學教學
有些教師認為小學數學知識太淺顯，教學沒必要進行教學設計。所以常常到上課了，教師才簡單地瀏覽一遍教材；走上講臺，教到哪里是哪里，教多少是多少；只教要考的知識，隨意刪減教材；學生沒學好不要緊，就再利用另外一些課（如自習課、音樂課、美術課、社會實踐課等）或課余時間再教一遍。
不重視自己的教學，一定不會有好的教學設計。小學數學教學要有好的效果，教師一定要認識到小學數學教學是學生學好數學、啟發智力的基礎，要認識到好的教學設計是有效教學的前提。學校管理者也要加強管理，引導教師重視小學數學教學，如要求教師按一定的教學模式教學，規范教師的教學行為；規定教師不能侵占其他學科的教學時間，要求教師在規定課時內高效完成教學任務；加強教學常規督查，保障每節課教師都有良好的教學設計，都有好的教學效果。
2. 準確理解教材意圖
要設計好一節課的教學，教師首先要理解這一節數學教材。例如設計小學五年級《實際問題與方程（例3）》這一節課的教學，教師至少要把握以下四方面：
（1）準確把握教材所包含的教學理念。這節課教材以水果店購買水果為情境，提出問題，體現了教學來源于生活，或生活即教育的教學理念；教材的敘述又融入了對話與提問，這說明教材蘊含了教學要促進學生自主、合作、探究學習的理念。
（2）準確把握教材的內涵。這節教材講了一個含有“倍數之和的等量關系”的實際問題。這個問題是這一單元五個實際問題中的一個，五個實際問題都是包含“和（差）等量關系”的問題，是一個由淺到深的系列。
例1：一個因數（直接常量）+另一個因數（直接未知量）=和
例2：一個因數（直接常量）+另一個因數（間接未知量）=和
例3：一個因數（間接常量）+另一個因數（間接未知量）=和
例4：一個因數（間接未知量）+另一個因數（直接未知量）=和
例5：一個因數（間接未知量）+另一個因數（間接未知量）=和
學習這節教材，學生還應進一步掌握列方程解決實際問題的基本思路，學會從不同的角度探求問題中的等量關系。
（3）準確把握教材隱含的教學方法。這一單元的教材明確是實際問題的解決，所以教學不能離開學生的實際生活，教學要從學生的生活中來，到學生的生活中去，以學生的生活實際為背景、為素材展開教學，應成為這節課的基本教學方法。同時，教材敘述時，融入了對話與提問，這體現了教學應運用學生自主學習、合作探究等教學方法。
（4）準確理解教材所暗示的教學流程。對一節課的教學，我們可以設計出不同的教學流程，但從這一單元的教學目標看，教材希望學生通過這一單元的學習，掌握解決實際問題的基本思路，即閱讀理解-分析解答-回顧反思。那么這節課的教學就可以按問題解決的基本思路來設計教學流程：第一環節，閱讀理解；第二環節，分析解答；第三環節，回顧反思；第四環節，當堂檢測。
3. 準確把握學情
教學設計會有不同的形式，即使歸納為以上兩類，這兩類也有所不同。不同的教學設計，來自于不同的學情。例如，學生自我學習習慣好、能力強，教師就可以按“有完整自學前提的教學課型”設計教學。如果學生的自我學習能力還不夠強，就按“無完整自學前提的教學課型”設計教學。當然即使學生有好的自學習慣與能力，也還要看學生的認知水平、課外環境、課余時間等因素。如某節內容簡單，學生只要簡單閱讀一下教材就能基本理解學習內容，那教師就不必設計“有完整自學前提的教學課型”。
第5篇：兩學一做總結范文
[內容]
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江蘇省濱?？h實驗小學 項平一、操作型作業，實踐中深化語言的理解力。
為了增強課文內容與學生生活的聯結，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，生動的場面，活生生的人物，我常設計操作型作業，即讓學生依課文內容畫一畫、做一做、找一找。
1．畫一畫，再現情境。
讓學生將課文的內容通過直觀、形象的畫面表現出來，可以強化學生對語言文字的理解、感受。①畫畫面：對《荷花》、古詩《小池》等寫景文，讓學生畫一畫，可以再現美景。②畫游覽圖：對一些游記類文章，讓學生畫游覽線路圖，可以明晰思路，抓住特征，如教完《記金華的雙龍洞》一文后，我讓學生畫一幅作者游覽線路圖。要求標明路程、位置，景點名稱、特點等。這就提高了學生對課文內容的理解力、概括力。③畫方位圖：弄清空間位置，如《小站》一文，學生往往弄不清前后左右的位置。在課前預習時，我讓學生思考如果站在列車上看小站，看到什么，在什么位置，然后用簡筆畫成簡圖標出。由于課前形成鮮明的表象，學習課文時，對文中“左”、“右”、“正前方”等方位就清楚了。
2．做一做，驗證事理。
通過做，可以淺化知識難點。如教《兩個鐵球同時著地》一文時，布置課前預習作業，我就讓學生認真讀課文后，試著做一做文中的實驗，總結兩個鐵球同時著地需要哪些條件。大部分學生通過實踐，總結出兩個鐵球必須滿足同為鐵，必須同時，必須從同一高度，才會有同時著地的結果。在獲得這樣感性經驗的基礎上，理解文中亞里斯多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從同一高度落下來，十磅重的鐵球先著地，速度是一磅重的十倍”，便能敏銳地抓裝鐵球”、“同時”、“同一高度”等詞說出條件中兩個鐵球的共同點，十磅、一磅是條件中的不同點，“先”和“十倍”是結論中的不同結果。加俐略分析亞里斯多德推論的嚴密的三段論推理，是學生理解的難點。而此時學生能邊演示，邊講解，難點迎刃而解。在學完之后，再讓學生做。按課文的思路、敘述的事理，邊操作，邊口述。這樣，可以將課本知識內化為學生腦中的知識。
3．找一找，體會特征。在星期天、假日，我常布置學生到野外去找一找課文中介紹的景物，如爬山虎、荷花、壁虎、蟋蟀等，親眼看看與課文描寫的特征是否一致。外出游玩，留心哪些風景我們從課文中已經熟悉。由于從興趣入手，充分調動學生多種感官參與完成作業，有利于提高訓練效果。
二、觀察型作業，生活中培養敏銳的觀察力。
“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語），教學中，我找準讀寫結合點，細化觀察要求。
1．結合課文，模仿觀察。
教學中，我引導學生將課本學到的觀察方法及時地運用于觀察實踐，如教學《挑山工》一文，我布置學生觀察皮鞋匠是怎樣為顧客服務的，小販是怎樣銷售自己的商品的。對同一個人，安排多次觀察；對不同的人，進行比較觀察，使得模糊的印象清晰，人物個性更加鮮明。
2．激發趣點，情境觀察。
我根據作文訓練要求，將學生已熟知的但又模糊的素材移到一定的情境中，訓練他們獲取素材的能力。如設計“騙”爸爸媽媽，當爸爸媽媽詢問學習情況時，就說成績不理想，且被老師批評了。再細致觀察他們的表情、語言、動作。結果，各具特征，可親可敬的家長形象流露于孩子的筆端。
3．捕捉素材，隨意觀察。
除了布置有目的觀察外，我還鼓勵學生做生活的有心人，平時多留心觀察，捕捉生活中的新鮮事。然后通過小組討論會等形式，讓學生在毫無顧忌的談笑中交流，或者讓學生寫進日記。這樣，為寫作文積累了素材。
三、表述型作業，交際中提高表達能力。
語言的鞏固訓練，光靠幾題書面作業是遠遠不能湊效的。教學中，我注意書面作業與口頭作業的搭配。低年級，我建立了學生每天向家長匯報制度。學生可以述說一天中學到的新知識，說印象深刻的事。家長則給予孩子必要的思想誘導及語言表達方面的矯正。教師通過家長會、家長留言、學生自我匯報等形式了解學生作業情況。這一看似簡單的作業，卻包含著學生觀察吸收———內化理解———語言表達這樣一個復雜的心理過程。小朋友也很樂意做這樣的作業。既減輕了學生的負擔，也為中、高年紙寫作文打好選材、語言等方面的基矗隨著年級的升高，我擴大表述范圍，提高表述要求。
1．內容轉述法。
即轉述他人內容，可以詳述、概述、改變人稱、語氣，但不改變原意。學生可以在興趣盎然的對話中得到訓練。
2．專題討論法。
第6篇：兩學一做總結范文
原煤車間檢修二班現有成員20人，其中大專以上學歷19人，黨員4人，獲得公司級先進1人，廠級先進4人，班組負責原煤車間一半以上設備設施，包括16條輸送帶、2臺堆取料機及其附屬設施設備的檢修、維護保養工作。從推行標準作業流程至今，班組作業嚴格執行崗位標準作業流程，從學習到應用再到流程真正落地，切實在原煤車間乃至全廠都起到了典型性、示范性的作用。在班組全體職工的共同努力下，檢修二班僅2016年一年就獲得技改技革獎勵項目5項，技術創新獎勵項目2項。是一支政治素質高，技術力量較強的精干隊伍。
二、典型經驗介紹及主要做法
檢修二班緊緊圍繞集團公司及選煤廠對標準作業流程實施、應用、推廣的精神要求，認真貫徹執行，積極探索，群策群力，創造性的總結出“2113”標準作業流程工作方法，即“兩學一做一總結三實現”。實現“三零”的工作目標，即實現檢修質量零故障、人員零傷害、檢修工時零浪費，生產任務有序進行。
“倆學”即一學標準化流程熟記于心，二學包機設備維修方法爛記于行。固有的標準管理程序所做的事情就是將普通的問題遏制在萌芽狀態中。這樣員工就會將注意力集中在解決那些不普通的問題上。理論加實踐，將標準作業流程深植于每位員工心里。班組執行每周一小查，一月一大查。不只是說的好，做的更好，這是實現標準作業流程的根基。
“一做”即將維修方法與標準作業流程有機結合，來完成檢修任務。例如更換耦合器，其一需提前一天備齊并檢查工器具;其二在班組微信群內以圖片或其他形式，提供更換耦合器的方法，全員進行探討統一方案;其三工作過程中有專人監督，提醒并確保標準作業流程工作的規范性、安全性，并記錄工作中需要改進的地方便于總結提高。
“一總結”即“回頭看”，班前會上針對上一個檢修工作進行總結。對于工作方法而言，梳理經驗中的不足，并提出相應的解決方法，將成熟的標準作業流程存儲到信息化系統經驗庫中;對于人員方面，針對行為不規范，安全意識淡薄的員工，實行一對一指導教育;對于其他突發狀況，總結其出現原因，找到預防點，消除其隱患因素。對于檢修工作做一個全面匯總，給標準作業流程加血添肉，為今后的工作提供借鑒，成為改進創新的基礎。總結是方法里的重中之重，它可以確保企業不會因人員流動，而使整個管理模式、技術技能、操作經驗等流失。經驗庫則是最寶貴的財富，它可以使企業利于不敗之地。至今為止，我班組的成績初有成效。經驗庫已經存有部分資料。
“三實現”即實現檢修質量零故障、人員零傷害、檢修工時零浪費。
三、取得的主要成效
在嚴格執行崗位標準作業流程作業以來，標準、安全、高效的種子已經深深根植于班組每位員工心中，確保了各項生產任務的順利進行。一分耕耘一分收獲，在總結“2113”標準作業流程工作方法的基礎上，班組在今年公司組織的崗位標準作業流程成果展示大賽中榮獲二等獎的優異成績。
四、存在的不足及下一步改進措施
第7篇：兩學一做總結范文
2018年以來，縣疾控中心黨總支根據中央和省市縣委黨建工作的安排部署，嚴格落實全面從嚴治黨要求，扎實推進中心黨建工作的開展，現將2018年以來工作開展情況總結如下：
一、扎實推進“兩學一做”學習教育常態化、制度化
將”主題黨日”學習活動與“兩學一做”學習教育，緊密結合， 2018年，共組織集中學習24次，撰寫心得體會4篇，觀看視頻3次，組織黨員參加縣直機關黨性培訓班1次，到紅旗渠紀念館、延安革命圣地、陜西梁家河參觀學習，提升了全體黨員的黨性修養。
二、創建黨建品牌
結合疾控工作特色，創建了以“疾控先鋒、健康衛士“為名稱的疾控黨建品牌，并賦予了科學的標識釋義和品牌內涵，體現了中心黨員的責任與擔當。
三、申請創建中心支部工作法
結合中心黨支部工作實際，申請創建了以“黨建先行，服務一線“為名稱的中心支部工作法，中心黨支部通過轉思想、轉作風、轉方法，積極探索加強黨建工作的新方法、新路子，為推動全縣疾控工作的發展提供堅強的政治保障。
四、打造新的黨建工作陣地
依據北三樓場地優勢，精心設計，投資10萬余元，打造了100余平方的新的黨建工作陣地，包括新的黨建辦公室、會議室和黨建文化長廊，其中黨建文化長廊將中心黨建工作與疾控業務工作有機結合，展現了幾十年來，在黨的領導下疾控工作取得的巨大成就。
五、認真開展紀律作風集中整頓活動
按照上級黨委要求，組織中心黨總支黨員扎實開展了紀律作風集中整頓活動，認真查擺了在紀律和規矩意識等方面存在的問題，并深刻剖析了原因，制定了整改措施，通過開展整頓活動，中心廣大黨員干部職工的作風明顯好轉，有力推動了疾控工作的順利開展。
第8篇：兩學一做總結范文
學情分析:雖然學生在以前并沒有系統的學習過平行四邊形,可是學生對于平行四邊形這個圖形并不陌生,因為,生活中的樓梯扶手、掛物架的平面都是平行四邊形的。所以,直觀的認識平行四邊形學生學起來難度不大。基于內容的單調,學生年齡小的特點、想探究的欲望,設計怎樣的活動,才能激發學生的學習興趣呢?因此,本節課力爭找到學生一個合適的起點,通過課前的“做一做”、課上的“拉一拉、看一看、折一折、比一比、說一說、畫一畫、拼一拼”等活動,讓學生親歷知識的形成過程,感受知識之間的聯系與區別,從而更深層次的認識了平行四邊形,并通過活動,不同水平的學生也會有超出本課目標的收獲。
教學目標:
1.通過生活情景與實踐操作,直觀認識平行四邊形。
2.在觀察與比較中,使學生在頭腦里夠建長方形與平行四邊形間的區別與聯系。
3. 培養學生觀察、思考以及與同伴交流的良好習慣。
教學重點:通過生活情景與實踐操作,直觀認識平行四邊形。
難點:平行四邊形與長方形的聯系與區別。
教學準備：老師：課件（在校園里面拍一些物體的平面是平行四邊形的照片）、一個能活動的長方形、不同大小的平行四邊形。
學生：一個能活動的長方形、毛線、直尺、平行四邊形卡片、剪刀、一副七巧板。
教學設計過程：
一、通過創設的情景,引出課題。
課件出示校園內的情形:推拉門、窗花、門、天花板。
我們在學校內那么久了,今天老師帶領大家到校園內走走。你發現了哪些圖形?
學生回答:
在學生回答時,注意語言的表述的準確性
【設計意圖】在這個情景中,教師提供校園或教室里面的的物體,從學生熟悉的環境和物體去觀察,發現我們身邊有許多的圖形,并發現身邊的新的圖形---平行四邊形。（板書課題）流暢的引入新課的同時,也能向學生滲透多觀察身邊事物的概念。
二、通過做一做,拉一拉等活動，引導學生探究新知
活動一:做一做,拉一拉
1.做一個能活動的長方形(課前完成)
2.拉一拉自己的長方形,觀察變成什么圖形了?長方形的角和邊發生了怎么的變化？
【設計意圖】低年級的學生，知識的獲得還依賴于對具體的事物的親身感受。讓學生親歷知識的形成過程，感受平行四邊形與長方形的區別與聯系，也為下一步探究平行四邊形的特征奠定了基礎。
3. 小組活動:平行四邊形的有什么特征？
可以用活動的平行四邊形或者平行四邊形卡片來研究。
4. 匯報觀察的結果
這個過程學生可能出現的匯報過程是：
（1）有4條邊，有4個角，對邊相等！
由于學生研究圖形的特征的經驗不豐富，老師在這個過程中要注意幫學生理順研究圖形的規則，邊、角要分開敘述，逐一敘述。
（2）學生在研究對邊相等時，方法很多，老師要注意逐一讓學生演示性的敘述，更易于理解！
【設計意圖】學生喜歡自己是一個發現者、一個探究者，這就需要我們去把獲取知識的主動權交給學生，讓學生通過量、折來發現平行四邊形的特征。使學生動眼、動手、動腦多種感官參與到學習中來。讓學生通過自主探究來研究平行四邊形的特征。
5.教師展示幾個平行四邊形的圖片。
三、通過反饋練習，鞏固平行四邊形的特征
活動二：說一說
學生說說在哪些地方見過物體的面是平行四邊形？
活動三：畫一畫
（1）先說說平行四邊形的邊和角有什么特征，在畫的時候應該注意些什么？
（2）學生獨立在點子圖上畫一畫。然后小組推薦并展示：展示時要求說出怎么畫的。
【設計意圖】 讓學生通過操作直觀的感知平行四邊形的特點。學生的提示可以幫助學習有困難的學生，起到一個防患與未然的效果。
活動四：拼一拼
（1）學生拿出七巧板，獨立用七巧板拼成平行四邊形。
（2）然后在小組內交流，選一個代表來進行評選
【設計意圖】以活動的形式開展練習，能使學生始終處于一種參與的狀態。體現了學習的趣味性。
四、課內小結
說說你今天有哪些收獲？想對你的小組成員說些什么？
第9篇：兩學一做總結范文
因此，學生這種“一聽就懂”的懂，并不是真正意義上的懂。有的學生的懂，只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示、有引導、能想起來就認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的“懂”不是真“懂”，愛面子，不愿說不懂，當著老師的面，不敢說不懂。
所以，如何解決學生“一聽就懂，一做就錯”這一現象，已成為教學中追在眉捷的一個問題，下面我想就這一現象的成因和對策從教師、學生這兩個方面做一簡單的分析。
1 教師方面
主要就是老師的備、教、改、查、輔等各個環節。每個老師都會這些環節，但是在這些環節里要有新招，要有自己的獨到之處才能避免學生“一聽就懂，一做就錯”這一現象。
1.1備。有些教師只備教材，不備學生，只知道備好這節課怎么上，不知道怎樣聯系學生的實際情況，忽略了學生是主體的重要性，往往過高地估計學生的接受能力和理解能力，使學生聽起來似懂非懂，做起來云里霧里。針對這一現象，我在上課前首先對教材進行詳盡的分析，然后與各個版本的教案仔細比較，取長補短，反復鉆研教材的前后聯系，以及相關的數學思想、學習目標及作用。備課時把課堂討論和課后練習都演練一遍。結合班級學生的實際情況，估計哪個問題，哪個學生會回答的，哪個學生不會回答的，這樣在上課時，要求學生正面回答的，我就叫那些會做的同學回答，要求學生從反面回答的，就讓不會回答的同學來回答，等他們回答錯了再指定另外一些同學來回答錯誤成因及避免錯誤發生的措施。在講解概念、公式、定理時，估計哪些可能會出現錯誤，哪些還需要作必要的補充，力求取得很好的課堂效果，提高學生學習的興趣和動力。
1.2教。課堂教學是老師教和學生學的關鍵環節，作為教師不但要把課講好，還應該教會學生怎樣去聽課，怎樣去思考，怎樣去分析。他們自己能學的內容盡量安排學生自學，力求提高學生的學習能力。
記得剛走上講臺的頭幾年，每節課的內容，我覺得都非常簡單，講解知識點和分析例題時，三言兩語就解決了，問學生們聽懂了沒有，他們就大聲回答“懂了”，“還有沒有其他問題呀”，他們又說沒有了。于是我就暗暗自喜，這上課也太簡單了?？墒瞧谥锌荚囈豢嘉掖蟪砸惑@，學生們口口聲聲都說會的題，居然都錯得一塌糊涂。印象最深的是有一個解不等式的題目：一3x
通過一段時間的探究和摸索，我發現傳統的“填鴨式”教學法只會抹殺學生的靈感，大量的題海戰術更會扼殺學生的靈性，因此我嘗試著從以下幾個方面來改變自己的教法。
①提高自身素質和教學水平，做到“居高臨下”。
俗話說：“給學生一杯水，自己要有一桶水”。為提高自身素質，我不斷學習國內外先進的教學經驗，自己找資料、編試卷、編復習題，從學生的作業中找出錯題結集成冊。每一章都有易錯題，詳盡地分析錯誤原因，是考慮問題不周到，還是計算出差錯，還是概念不理解，還是求出的答案有沒有檢驗是否與實際相符等等。例如：已知在平面直角坐標系中，點P(3a－2，2a+3)到兩坐標軸的距離相等，求a的值。同學們就想到列方程：3a－2=2a+3求得a＝5，就以為大功告成了。而這道題有兩種情況，點P的橫坐標與縱坐標除了相等之外，還可以是互為相反數，同學們如果考慮到分類思想的應用就不會把認為容易的題目做錯了。有時在理解的基礎上叫他們自己編順口溜，例如移項：“跨過等號改變符號”，加深學生的印象。在教學中用自己的細心觀察研究學生，以自己的知識啟迪學生，用自己的耐心引導督促學生，用自己的素養和人格魅力打動學生。這樣才能夠更好的激發學生的學習興趣，使他們“一聽就懂，一做就對”。
②改變教學模式，因材施教。
首先是打破“滿堂灌”這一陳舊的教學模式，采取探究式，小組合作及多媒體輔助教學等方式，因材施教，讓學生有更多的機會參與學習和討論。例如講解正方形的側面展開圖時，我們準備很多盒子讓他們分組自己動手完成探究各種形狀的展開圖，還讓他們自己編出一四一、二三二、二二二、三三等四種類型共十一種的展開圖，幫助學生記憶。對于成績差的同學，可以適當降低要求，選一些他會解的題，讓他們獨立解答，從而樹立起他們學習的信心，激發他們學習數學的興趣。記得班里有一個叫陳娟的女生，由于小學時數學基礎實在太差，因此雖然進入中學后學習不主動。有一次縣里公開課，我借此機會提了一個簡單的問題，叫她回答，她回答得很好，我就當堂表揚了她。這一表揚，使她學習的積極性一下子調動了起來，在后來的學習中，她學得更認真了，成績也有了很大的提高。
③正確引導解題，讓他們知其然，并且知其所以然。
教學是教與學的雙邊活動，教學中不僅要研究怎樣去教，還要研究學生怎樣去學，因此我在講課時，特別是在講解例題時，我不求數量只求質量，選好典型題目后，我就要求學生去思考、體會，告訴學生碰到這種類型的題，應該從哪些方面人手去思考，又是怎樣才能想到解題的思路的，引導他們找到問題的突破口。然后對同一個題目進行變式訓練，讓學生的思維得到不斷鍛煉。這樣，學生不僅僅是能聽懂，而且能模仿、能理解，做到舉一反三，觸類旁通，是真正意義上的“懂”，是離開教師的提示的“懂”，是因為理解、領悟了出題意圖而能說出為什么要這樣解題的“懂”。所以以后再碰到同類型的題目時，就不會出現“一聽就懂，一解就錯”這一現象了。
1.3改。作業的批改是督促，檢查學生學習任務完成與否的重要環節。
每一個人都是有惰性的，尤其是中學生，即使你上課講的很精彩，如果不及時督促、檢查學生的作業，那么教學內容就難以落到實處。記得第一次上講臺是教初三畢業班，我以為他們都是初三學生了，同學們應該比較自覺，加上作業多、時 間緊，許多練習和復習題，我都是張貼答案叫他們自己對照的，幾個星期后，我檢查同學們的同步練習冊，結果發現大約有一半的同學沒有完成。后來，我就及時批改作業，一對一、面對面地講解他們作業中出現的問題，結果學生學習成績大幅度提高了?？梢娕淖鳂I這一環節是必不可少的，通過及時批改作業才能發現學生哪些是真懂，哪些是假懂。通過及時批改作業才能發現課堂里還存在著哪些問題。
1.4查。教師要及時地調查學生是否掌握了所學的內容，是否能應用所學的知識是非常重要的。通過課堂提問、小測驗、學生互問互答、學生自我檢測等多種渠道及時反饋學生所學知識的情況，并及時加以訂正，別讓錯誤的東西在頭腦里停留太久，讓他們找出錯誤的根源。有時我就只出一個題目作為考試題目，然后當堂進行批改，這樣就及時地發現學習有難度的同學考試中出現的問題，也能避免學生過度學習。大量的考試題目會加重學生的負荷，造成學生認為學數學就是為了做題目的不良結果。及時地考查學生知識的掌握情況，能避免因為所學內容時間過久了會容易做錯題，能更好地避免“一聽就懂，一解就錯”這一奇怪的現象了。
1.5輔。教師勤于輔導學生學習是一個非常重要的環節，除了自己輔導學生，還可以安排讀書好的同學輔導學習有困難的同學。還可以讓落后的同學先會一個數學題并且出題目向成績好的同學挑戰。同學之間互相合作學習不但提高了學習有難度的同學的學習信心而且也使學習好的同學對所學知道有更深的認識，解題時能夠從不同角度去考慮，提高解題能力，避免差錯。課堂上給中等程度以下的同學更多回答問題的機會，給他們更多上臺答題的機會，使容易做錯題目的學生知道自己哪些方面存在問題，以致做錯題目。這樣多層次、多角度地進行輔導使他們以后答題的準確度就更高了。
2 學生方面
學生能不能聽懂課，以及會不會解題，是師生雙邊共同努力的結果，下面就學生上課前、上課中，以及上課后三個方面分析一下“一聽就懂，一做就錯”的原因及對策。
2.1上課前。雖然說上課前預習和不預習各有利弊，但我認為課前預習還是很有效的，如果課前預習了，就會知道這一節大致講什么，哪些地方易懂，哪些地方難學，把不懂的地方做上標記，這樣帶著問題去聽課，更容易把重點、難點搞懂。課前預習后，讓他們先做會的題目，讓學生體會到自己可以自學，也就很大程度上提高了學生的學習能力。通過課前預習，他們漸漸地明白了我是聰明的，我會學會數學的。
2.2上課時?！皩W問，學問”要學還要問，教師上課時不可能面面具到，有些問題你懂了，別人不懂，有些問題別人懂了，你不懂。不懂怎么辦，不能裝懂，而要虛心好問，問老師、問同學、問書本、問網絡，通過各種途徑、各種方法去問。學生不只是聽老師講解，還要不斷思考，經常提問題，還要知道老師接著會讓他們學什么。老師布置的數學題，不只是局限于會解這個題，而要知道這類題怎么解，做到一題多解，做題后進行總結。還可以通過小組合作討論，課堂討論，教師課堂解答等方式，從真正意義上搞懂那些原來似懂非懂的題目。
