中小學教學研究論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中小學教學研究論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中小學教學研究論文范文
它對當前學習既有積極的功能，也有消極的影響。
在小學生學習數學的活動中經常碰到學生思維定勢的消極影響，其產生的原因是什么，又該如何克服呢？
一、思維定勢消極影響產生的原因
1．日常生活概念的干擾。
例如在幾何初步知識教學中，學生往往易受詞的生活意義的影響，假如詞的生活意義和幾何概念的科學意義一致，有利于概念的形成，反之則起負遷移功能。
如“垂直”在日常概念中總是下垂，是由上而下，所以當學生在接受“自線外一點向直線作垂線”時就由于日常生活經驗的干擾，只能理解點在上方，線在下方這一種情況，以致產生認為點在其它方位時作垂線是不可能的錯覺。
2．原有書寫格式的干擾。
不同內容的知識，都有規(guī)范格式的書寫要求。但對于小學生來說，由于其思維缺少批判、開拓的品質，往往輕易產生書寫格式的錯誤干擾，表現(xiàn)為短時間內的不適應。常見的錯誤有摘要：①計算小數乘法時列豎式②求4的倒數是多少列式為4=1/4；?③將60分解質因數為2x2x3x5＝60；④解方程受遞等式的影響摘要：4X＝80=80/4=20等等。
3.已有知識經驗的干擾。
小學生受年齡和認知心理的局限，對數學的本質屬性理解不深，輕易被非本質屬性所述惑，由于已有知識經驗的積累限制，對后面新知識輕易產生思維障礙。
如低年級學生學習實際數（量）進行比較的方法，小明比小英高13厘米，則小英比小明矮13厘米，到高年級學習分率比較時受前面知識的干擾，看到甲數比乙數多25%，則錯誤地推導出乙數比甲數少25%。
4．已有認知策略的干擾。
學生利用遷移規(guī)律通過已有知識的推導學習新知識，由此及彼，觸類旁通，不失為提高教學效率的一種捷徑。思維過程中的正遷移固然對學習有啟迪功能，但已形成的認知策略對后繼學習的消極影響也不可忽視。如有學生這樣計算，產生錯誤的原因在于受已學過的帶分數加減法法則摘要：“整數部分、分數部分分別相加減”的影響，結果誤入歧途。
5．新知識對舊知識的后攝干擾。
如學生接連演算幾道進位加法后，出現(xiàn)不進位的加法，有些學生仍然在前一位上進上1后再加，?即先前的演算經驗形成一種動力狀態(tài)，支配了眼前的演算思維而產生錯誤。再如學習了正方形的面積計算公式后對正方形的周長計算產生了負功能，部分學生分不清公式的適用范圍。
6．教師教學習慣的干擾。
某些教師的教學習慣有時也會成為消極定勢的根源。低年級教師往往因知識比較簡單，教學中總是按照固定的思路（模式）講課，學生被動地按照一定的程式機械重復地進行某種練習。心理學實驗表明摘要：某種單一的信息反復刺激大腦，就會產生思路上的慣性，勢必造成知覺偏差，易導致定勢的消極效應。如在二年級教學除法應用題時，某教師作這樣的小結摘要：列除法算式時總是較大數除以較小數，以致學生認為“3元錢買6支鉛筆，平均每支鉛筆多少錢？”列為“3÷6”是錯誤的。
二、克服思維定勢消極影響的辦法
1．建構促進調整。
消極心理因素的影響是隨著熟悉結構的擴充和更新而產生，并又隨著認知結構的更新和完善逐漸地部分地得到克服。只有建構才有利于“同化”、“順應”，有利于消除思維定勢的消極影響。如教學周長和面積時，可讓學生比較左圖中甲和乙誰的面積大？誰的周長長？以防學生受“面積大，周長也較長”這一不正確的經驗的影響。因此教師應及時幫助學生擴充完善學生原有的認知結構。
2．變式防止泛化。
小學生對于相似刺激往往輕易產生泛化，這就要求應用變式的規(guī)律組織學習。
如“頂”和“底”的教學，可以畫出不同位置的等腰三角形，使底邊在頂角的上方、右方和其它位置，學生通過這些變式圖形，就會排除“底”一定在“頂”下邊的定勢干擾，防止了思維僵化，從而正確理解幾何圖形中“底邊”、“頂角”這些概念的本質。
3．比較掃除障礙。
有比較才有鑒別，有鑒別才能避免定勢的負效應，把干擾及時消滅于萌芽狀態(tài)之中。教師要善于指導學生運用比較方法，通過比較分析、找出異同、發(fā)現(xiàn)新問題，使學生對知識的可利用因素和易混的因素進行辨析分化，這是最有效的方法。
如“一根鐵絲長5米，?①截下去1/2米，還剩多少米？②截下1/2還剩多少米？”
可啟發(fā)引導學生主動參和比較，提高自覺克服負效應的積極性。
4．反饋利于強化。
一般地說，學生初步練習時產生的錯誤在教師的指導下比較輕易糾正和克服。
因此教師應及時地糾正學生的不良思維習慣，強化正確的思維方法。
5.反思克服惰性。
教學中要幫助學生形成反思和評價的習慣，善于從策略上、方法上評價和反思，?可使學生不拘常規(guī)、不死套模式，加速思維的優(yōu)化和暢通。（1）鼓勵學生多思、多想、善思、會想，如教學4600÷1500時，可啟發(fā)學生想摘要：①怎樣算簡便？
②余數是100還是1？?為什么？?這樣可以提高學生思維的深度，提高思維質量。
（2）?多角度多方向的解題。學生解題時常會按習慣了的單一思路去思索數學新問題，教學中要鼓勵學生多角度變換思維方向。比較2/17、3/19、5/23的大小，可另辟捷徑用統(tǒng)一分子的方法去解決，以克服思維的依靠性、呆板性、懶惰性，提高思維的靈活性。
6．突破促進創(chuàng)造。
第2篇：中小學教學研究論文范文
【關鍵詞】初中語文討論式教學
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0061-02
在傳統(tǒng)的語文教學中，教學中的主客體顛倒，學生學習語文的積極性不夠，沒有自覺地去閱讀、去思考、去感悟，只是聽老師的解析，背誦課文的中心思想、段落大意和古文的譯文，沒有投入自己的情感和智慧，失去了培養(yǎng)閱讀能力、分析歸納能力和寫作能力的好機會，處于被動的從屬地位。葉圣陶先生曾經說過“教是為了不需要教”。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生的聽、讀、寫、說的能力退化，逐漸地發(fā)展成不依靠老師就不能讀懂文章，試想這樣的學生離開學校后，如何去讀懂書報雜志，讀懂各種文獻資料。所以，如何閱讀成為語文教學中的重中之重。在新課程實施之后，討論式教學在語文課堂中得到運用，討論式教學能解決什么問題，目前還存在什么樣的問題，如何有效發(fā)揮小組討論式教學的作用，筆者將圍繞這些問題展開討論。
一、引入小組討論式教學的意義
1.討論式教學能提高學生學習語文的興趣
傳統(tǒng)的教學方式是講授法，也就是把學生置于被動地位，讓學生被動地接受老師傳授的只是，而不是讓學生積極主動地體驗情感、獲取知識。老師不斷地灌輸知識，講的津津有味，學生不斷地記筆記，背誦，看似挺努力，但沒有學習的積極性，沒有培養(yǎng)起閱讀能力、分析能力和寫作能力。如果將討論法引入教學，學生的學習熱情將會被激發(fā)，在討論中，學生充分動腦、動手，積極思考，積極參與活動，激發(fā)學生的思維，活躍課堂氣氛，讓學生的大腦高速運轉，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
2.討論式教學可以培養(yǎng)學生對問題的思維能力
培根有句名言“讀書使人充實，討論使人機智”。在討論中，大腦會快速運轉，伴隨著強烈的思維活動，必須要做到敏捷、迅速的思考問題，就是在這樣千百次的討論和爭論中，鍛煉了學生的敏捷、活躍的思維能力。語文課堂的討論，不僅是學生之間的各抒己見，要言之有理、持之有據，還會要求學生能夠快速、敏捷地理清自己的思路，邏輯清晰地表達自己的見解。一是思維要快，才能有話可說，而是思維要深入，才能組織好語言。經常地進行這樣的鍛煉，學生積極參與討論，堅持下去，思維就會越來越活躍，越來越敏捷。另外，討論還能培養(yǎng)學生的多向思維能力，學會多角度思考問題。
3.討論式教學可以提高學生語文運用的綜合能力
語文運用能力有口語表達和寫作能力等。在課堂上，學生之間進行思想和語言交流，學生必須要語言流利，表達清晰，言之有物，思維明確才能進行更好地交流，這些素質的培養(yǎng)就需要教師為他們創(chuàng)造表達和表現(xiàn)的機會，在興趣的激發(fā)下，學生會自我發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而主動去揣摩語言的運用，詞語的搭配，理清自己思維的方向，爭取做到言辭達意，討論式教學最突出的作用是可以使學生在相互交流中，立足別人的獨特見解，查找自身的不足，從而取長補短，見賢思齊，共同進步。
4.討論式教學可以促進師生間相互交流，建立新型師生關系
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師只是簡單的傳授知識的一個工具，學生是接受知識的容積，一個不斷地灌，一個不斷地接，師生之間關系淡漠。開展小組討論式教學，可以避免教師重復、單調地講解知識，給學生搭建一個溝通交流的平臺，這樣師生之間、學生之間可以進行情感的溝通和信息的交換，促進師生間的情感交流、思想交流，培養(yǎng)平等交流、互相尊重的新型師生關系。圍繞著一個話題，進行評論和分析時，常常會流露出自己的人生觀、價值觀，也有利于學生樹立和審視自己的人生觀和價值觀。
二、小組討論式教學存在的問題
自新課程實施以來，學生的自學能力得到了廣大語文教師的重視，學生的主體地位也得到了充分發(fā)揮，教師積極探索討論式教學的新模式，語文課堂也生動活潑起來。同時應該看到，初中語文教學中的小組討論式學習，形式較為單一，沒有實現(xiàn)完全意義上的自主討論，學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。比如說在討論式教學中，一些教師的做法是過猶不及，過于注重學生興趣，力圖使課堂自主，對于小組討論式學習，不進行詳細的討論指導和引領，一些活躍的學生有可能發(fā)言無序、重點不突出，教師難以控制，一些不愛發(fā)言的學生不參與討論，教師也不能很好地引導，這就導致學生獲得了形式上的自由而非學習上的自主。教師在討論中起不到指導作用，使小組討論浮于表面，流于形式。在傳統(tǒng)教學中，語文是“滿堂灌”，一些老師在實施討論式教學后，將語文課堂變成了“滿堂論”，不僅沒有使小組討論起到應有的作用，反而降低了課堂效率。
三、改進小組討論式教學的有效策略
1.設置課堂格局，提高討論興趣
有數據研究證明，12-16歲的青少年的高度集中平均時間為16分鐘，又由于傳統(tǒng)語文課堂比較死板，學生容易疲倦走神。所以應打破常規(guī)的課堂格局，營造更寬松的學習氛圍，從而刺激學生探求知識的好奇心，增強學習語文的興趣。比如可以以組為單位進行討論，小組成員的觀點不同，可以再次進行分類，把全班同學中相近觀點的分為一個派別，分別進行討論，這樣形式多樣，課堂更加生動化。
2.發(fā)揮學生主體地位，放手組織討論
在合理的教學模式下，應該是教師與學生積極互動，共同發(fā)展，學生之間相互討論學習，進行辯論。另外要注意的是，教師應當少講，不宜給學生標準答案，對于學生的討論結果應先給予肯定，再委婉提出更好的建議，起到畫龍點睛或推波助瀾的作用，把課堂讓給學生，自己退居幕后，從而達到“教是為了不教”的教育目的。
3.合理把握進度，充分發(fā)揮討論效果
學生的討論，首先要根據課本獲取信息，然后進行知識的整合，進而形成自己的觀點，再進行表述，這個過程可以加深學生對教學內容的理解，增強語言表達能力、分析能力和寫作的能力。這個過程既收到良好效果，又鍛煉學生綜合運用語文的能力，但缺點也是明顯的，就是耗時過多，所以教師應適度地“放任自流”，對討論進度要進行安排，對耗時要有個充分的預期。討論式的教學進度比較慢，教學任務看似沒有按時完成，但從實際效果來看，一是學生的感知和領悟能力有了提高，二是鍛煉了學生綜合運用語文的能力，三是學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，所以說討論是成功的。
4.尊重學生的勞動，采用激勵評價
討論式的教學不同于傳統(tǒng)式的教學，教師要對學生的發(fā)言進行評價，這個評價是很重要的，既要能夠引導學生，又不能扼殺學生的討論和學習激情。所以教師在評價時，多持肯定態(tài)度，多鼓勵學生，語言要富有感情，這樣學生才能建立自信，才會產生求知欲望，把學習當作樂趣，更積極地思考，更踴躍地發(fā)言，提出更有見地的見解，大大提高學習的積極性。對于學生的錯誤，老師應以寬容的心去接納，分析學生觀點的合理性。對于不能解決的問題，暫時先擱置下來，等問題討論結束后，老師再進行解釋。通過充分尊重學生的勞動，讓學生充分體驗成功的喜悅，從而獲取進步的力量。
參考文獻：
[1]陸為俊.初中語文合作性學習的特點及實施策略[D].內蒙古師范大學，2008.
第3篇：中小學教學研究論文范文
議論文是語文課本中經常出現(xiàn)的文體，它用來發(fā)表意見、闡述道理、分析問題。議論文通常含有深刻的思想內涵，在行文過程的特點是"文道并進"。特別是在語文課本中出現(xiàn)的議論文通常是以短小精干為主，所以在教學的時候要根據議論文的特點有所取舍，進而體現(xiàn)出教學的高效性。一、 明確論點、尋找論據
論點是論文作者在最鮮明的提出自我見解和主張的話語，好的論點的提出可以起到"提領而頓，百毛皆順"的作用。論點是文章的靈魂，是一句完整的話語，在語文課本中的議論文的論點都是段落開始或者結尾。論點是學生掌握文章的抓手也是提高思想認識的關鍵。實事論據是語文課本中經常使用的事實論證方法，所選的實例通常是真實、典型、新鮮的特點。
在教學的時候是論點到論據的順序進行，在教授學生議論文寫作中是正好相反，教師要提供大量豐富的寫作素材，引發(fā)學生的"心動"，才能讓學生的更好的完成寫作，因為同一件事情上不同的人的觀點也可能是不一致的，不能偏激的規(guī)定某一論點寫作。唐代大詩人白居易在《與元九書中》寫道"文章合為時而著，歌詩合為事而作"所以教師在備寫作素材的時候要"合時"和"合事"，還要"動得了心"學生感興趣才會關注才會深入的揣摩思考與領悟。例如，在討論時下學生中比較流行的"穿越體"時，學生都是很感興趣的特別是當堂讀一段穿越體的文章后學生更是興趣盎然。然后教師再通過合理的情感態(tài)度、價值觀合理的引導，使之"心動"，學生們有了自己的看法和觀點。由此可見只要學生在日常生活中能夠接觸到的現(xiàn)象和實例，只要教師合理的引導，學生就可以心動。教師在這里要備實例，要經過篩選、分類和歸納，最重要一點是要"鮮"只有這樣學生們才有話說。二、 抓特殊句式，理順行文結構研究事物之間的關系是通過語義來實現(xiàn)的。句子是一種特殊的形式的符號，不同類型的句子各有其特點，在議論文中為了加強語氣通常采用的是反問、設問、感嘆的強烈意義表達的句型結構。議論文要有清晰的寫作思路，大眾化的寫作思路現(xiàn)在高考中已經是很難出彩的，所以教師要在和學生共同探討中發(fā)現(xiàn)既符合規(guī)律又獨特化的寫作思路。路德慶認為，"議論文就是議論說理的文章，議淪文寫作的基點，應放到怎樣說清說透道理這一點上"。現(xiàn)在的學生寫的議論文有著很多的邏輯漏洞，這有應該如何解決呢？
在進入高中第二學期的語文課本中出現(xiàn)了議論文，也讓學生自己學者寫作議論文，但是很多情況下學生卻很難中規(guī)中矩的議論文，分析其原因大部分是對論點進行的自我演繹，沒有能站在讀者的角度來看待問題，所敘述的文章大部分還是只從論點、論據、論證的方面羅列。邏輯情況的不嚴密是出現(xiàn)的最大的問題，所以在行文結構中，要從第四個方面"釋疑"來從新進行行文。教學中的立證是我們以前強調的，現(xiàn)在的"釋疑"是我們要在行文中注意的，從讀者的角度寫還有哪些問題是應該澄清的，只有這樣的文章在邏輯上才是嚴絲合縫。三、 找對寫作對象和目的
現(xiàn)在的高中議論文教學中出現(xiàn)的另一個問題就是學生寫的議論文完全就是演繹，沒有特點的讀者和受眾。這對于學生來說寫了文章并不解決任何的問題。有語文教育學家就提出了在社會中寫作的任何文章都是有一定的目的，寫給一定的群體，解決一定的問題。在學習寫作的時候也是要有明確的目的。首先要想一下這個文章的的受眾是誰，要處理什么問題，把這個定好了行文的語言和措辭都會有一定的改變。同樣是談"包容"在給國內各族群眾來看就需要曉之以理，動之以情的方式，如果受眾是其他國家就應該談論、相互尊重，營造和平的國家環(huán)境；同樣是談努力學習，在學習較好的同學來說是要在扎實的功底下的創(chuàng)新，對于學習較差的同學來說就要持之以恒、善于積累、循序漸進。只有文章有著明確的論點和寫作對象。文章才可能有的放矢，有的話說就不怕寫不好議論文。四、 總結
第4篇：中小學教學研究論文范文
由于在編排體系中貫徹了結構主義的語言教學理論，因此現(xiàn)行初中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學法”的中心環(huán)節(jié)。在對一個語言項目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式，學生就能夠從不同角度接受語言技能操練。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯(lián)系，使學生在熱烈的發(fā)言中不知不覺地操練所學的語言項目。運用“唱歌”使學生的思維與語言的固有頻率引起共振，從而促進記憶。現(xiàn)行初中英語教材中科學地安排了興趣很濃的英語歌曲，其目的恐怕也就在于此。運用“表演”的方式使學生熟練地掌握課文，增強運用所學詞句的能力，提高學生的口語表達水平。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學；乏味的學為有趣的學。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等，通過這些活動激發(fā)和培養(yǎng)了學生學習外語的興趣。
二、運用“五步教學法”進行外語教學，利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力
“五步教學法”的首要環(huán)節(jié)就是復習。復習的內容多是日常交際用語，語音、語法、詞匯等學過的語言材料。方式多是采用提問，通過復習無疑會使學生要勤動口、動腦、動手等，使其良好的學習習慣在學習過程中形成。“五步教學法”的中心環(huán)節(jié)是操練，教師會經常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊中指導學生進行操練活動，這樣久而久之就會使大多數學生專心聽講、勤于動腦、積極參與課上的各種活動。“五步教學法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料，而介紹新材料又常常運用“實物聯(lián)系、圖片提示、動作演示”等方式進行。課堂上若能積極、主動地在教學的指導下學習新的語言材料，學生就必須在課外進行充分的預習和自習，才能使學習收到良好的學習效果。因此，科學地利用“五步教學法”進行教學，利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。
三、運用“五步教學法”教學，利于大面積提高全體學生的學習質量
第5篇：中小學教學研究論文范文
1.1制定明確的教學目標
中等職業(yè)教師在講解基礎會計知識時，首先要制定明確的教學目標，讓學生掌握基本的會計理念和主要經濟業(yè)務核算方法，同時還要系統(tǒng)了解基礎會計知識結構，加深他們對會計的認識，給予他們更多的思考和學習空間，從而調動他們的學習積極性。除此之外，教師還要明確學生能力培養(yǎng)目標，比如要讓學生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應用；讓學生能夠正確填制會計憑證，能夠結合會計憑證登記賬簿。學生還要學會如何查找錯賬，掌握相應的更正方法，從而提升會計處理的準確性。
1.2提升學生的會計實踐能力
第一，參與式的教學方法。教師在該種教學方法中可以讓學生積極參與到會計實踐當中來，幫助學生掌握更多的會計知識，及時解決他們學習中遇到的各種困難，降低學生的基礎會計學習難度。同時在這樣的教學模式中，學生也可以相互之間進行探討，認識到自身學習上的不足，相互取長補短，增強他們課堂的互動性，調動學生參與會計學習的積極性。比如教師在講解會計分錄時，許多學生會感覺學習吃力，同各國參與式的教學模式，學生可以相互之間進行提問記憶，教師也可以為學生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學習難度，提升他們的學習質量。第二，開放式教學方法。該種教學方法需要教師積極轉變自身的教學理念，將會計課堂還給學生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學習氛圍，讓他們在課堂上敢于思考，敢于提問，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎會計課堂的趣味性，最終達到會計教學目標。比如教師在課堂上講解會計借貸記賬方法時，就可以讓學生自己先進行預習，然后再相互之間交流，教師最后進行總結和講解，加深學生對該種記賬方法的認識，提升他們的會計處理能力。
1.3激發(fā)學生基礎會計學習興趣
基礎會計作為中職院校學生會計知識學習的重要課程，教師應該要提升學生的學習興趣，幫助他們找到科學的學習方法，從而滿足他們今后的會計學習需求。激發(fā)學生的基礎會計學習興趣，首先教師要給予學生更多的實踐空間，將理論與實踐充分結合，提高他們會計業(yè)務處理能力。教師可以帶領學生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會計部門的一些職責，然后再開展一些模擬性的企業(yè)會計處理課堂，為學生設置一些情景，從而加深學生對會計知識的認識，提高他們學習會計的效率。其次，教師要制定比較完善的教學方案，搜集一些會計處理案例，提升學生會計問題應對能力，為他們以后工作提供有效幫助。
2.總結
第6篇：中小學教學研究論文范文
[關鍵詞]信息技術教育基礎實用擴展自主
為了迎接世界信息技術迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術作為新世紀社會和經濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經濟和社會信息化，這是覆蓋現(xiàn)代化建設全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)社會生產力的跨越式發(fā)展，可見信息技術教育的重要性。
當前在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，如何在信息技術教育中進行素質教育，是計算機教育的重要課題。筆者認為，可以從基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面進行考慮。也就是在課堂教學中做到：讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；有機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；能根據自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
（一）課堂教學的基礎性
小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了一定范圍的普及，但是小學生真正有接觸過的，畢竟還是少數，所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用"畫圖"程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我是這樣來說的："我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。"又如在介紹文件名時，學生經常分不清什么是基本名什么是擴展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，"文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區(qū)分各類的文件。"這樣，適當地應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達到幫助記憶和理解的目的，達到了比較理想的教學效果。
又如在認識電腦時，我讓學生學會辨別計算機的四大件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），并學會開啟和關閉電腦的步驟，隨后讓學生進入Windows，讓學生操作鼠標，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當然要建立在安全的系統(tǒng)保護下），通過這樣激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。低年級的學生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完"畫圖"的基本操作后，為了讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學生按照書上的圖片進行繪畫，而是給學生一個題目或是一樣事物讓學生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學生在"畫圖"程序中畫上自己的姓名。因為漢字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如："林"字，是由兩個木字組成的，有的學生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個"木"字，復制一下就成了一個"林"字。這樣不僅可以調動學生的學習動力，也可發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。
從教學實踐中，我們意識到，信息技術教育中也包含了其他學科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關學科知識，綜合運用，才能在教學實踐中把深奧的計算機知識轉化為小學生所能接受的內容。
（二）課堂教學的實用性
大家知道計算機更新的速度是非常驚人的，我校的設備在短短的幾年時間里，從最初的中華學習機到現(xiàn)在的Pentium3處理器；從無盤工作站到現(xiàn)在的可以單機運行Windows軟件。芯片技術是按每18個月就進步一倍的速度向前發(fā)展的，因此，學校要每三四年更新一次機器。然而并不是每所學校都可以承受如此重負。即使可以，教學內容要保證學生進入社會后仍適應社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為他們掌握現(xiàn)代化學習工具提供一切可能的條件。
文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉換成字母或者數字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法。現(xiàn)在要求小學生背誦某種與小學語文教學規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應是小學生首選的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認識的字就無法輸入這一缺陷，所以應該輔助以其他的輸入方法，例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學生對不認識的字進行輸入。而其他對小學生語文學習可能產生誤導的編碼都應該堅決屏棄。
鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現(xiàn)自我價值，我還結合一些節(jié)日進行電腦賀卡的設計。在圖文混合排版技術、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養(yǎng)他們的興趣。有的學生還利用課余時間制作小報，更多的同學則學會了運用電腦作為寫作、閱讀、認識世界的工具，為自己快速、高效的學習增添一個新的途徑。
在Windows環(huán)境下大多數軟件的界面和使用方法都相近，例如"記事本"和"畫圖"程序的區(qū)別在于"畫圖"程序多一個工具箱和一個顏料盒，當把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和"記事本"一模一樣了。當學生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握"畫圖"，還可以舉一反三，達到知識的遷移，為以后學習其他軟件打下基礎，提高學習的能力，這也正是信息技術教育追求的目標。
因此，我認為，在信息技術教育中注重解決實際問題的教學，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質教育的一種體現(xiàn)。因此實用性應擺在一個非常重要的位置。
（三）課堂教學的擴展性
小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。一些對計算機知識具有濃厚興趣的同學，非常渴望真正的去控制電腦。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。
Logo語言的設計者之一的基爾代爾教授，在開發(fā)程序的想法是：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴密的計算思維和有趣的學習體驗。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現(xiàn)編程的結果，讓我們在游戲中進行思考，在趣味中學習。在歐美等國家Logo語言在小學計算機教育中占有一定的地位。因為，Logo語言可以讓學生掌握一些抽象的數學概念。這對于一些喜歡數學的同學來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設計的角度看，學習簡單的程序設計語言可以為學生今后學習其他高級程序鋪設道路。因此，我們在教學Logo語言時要從素質教育的角度出發(fā)，以學習一種"玩具"為出發(fā)點，讓學生發(fā)揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。
（四）課堂教學的自主性
小學信息技術課50%以上的時間是上機操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的學生的積極性。個別同學對計算機的掌握已經達到了一定的程度。比如，有的同學都會用Photoshop處理圖片；制作Flas設計；甚至可以制作個人網頁，難道我們還要讓他們來學習"畫圖"程序嗎？而個別同學碰到問題都不敢問老師，結果讓也時間白白浪費了。
第7篇：中小學教學研究論文范文
關鍵詞：
小學生的心理健康教育即根據小學生獨有的心理身體發(fā)展特征，培養(yǎng)其良好心理素質，促進其德智體美勞的全面健康發(fā)展。眾所周知，小學生的各方面都暫不成熟，正是需要得到引導和幫助的時候。對其進行心理素質的培養(yǎng)和指導不僅是時展的需要，也是小學生成長的大勢所趨。而通過實踐證明，小學語文由于其科目特點，在這個教學過程中，綜合運用多種方法對小學生進行心理健康教育是切實可行的。
一、尋找滲透點
教材是課標的具體化，也是老師教學的載體，要想在小學語文教學中對小學生進行心理健康教育，首先要解決的自然是吃透教材。小學語文所涵蓋的內容方方面面，我們需要做的就是從語言文字的培訓過程中挖掘出文章深層次的含義，找出心理健康教育的滲透點。例如在《小白兔和小灰兔》以及《兩只小獅子》中可以根據故事的講解幫助學生克服其心理依賴；又例如小學生由于年紀小，對感情的表達總是非常直白，而在同學的相處中，不懂得包容，容易產生排遣或者嫉妒的情緒。那么，針對這一弊病，對低年級的小學生，老師在講到《校園里的畫》時，可以啟發(fā)學生在課文中受到教育，而對于中年級和高年級的學生，則有《爭吵》和《將相和》等課文可以使學生從中受益；又例如《藍樹葉》、《小公雞和小鴨子》等可以使學生在與人交往方面的能力得到提高。
二、學法指導
所謂的學法指導，是指通過一定途徑，教師對學生在學習方法上的誘導和診治，從而學生掌握科學學習方法，舉一反三，靈活運用，提高自學能力。但是就小學生的學法指導來說，由于小學生的各方面都處于成長的過程中，知識體系并不完備，而除了知識儲備的不足還有心理的不成熟，也就給學法指導造成了一定的難度。正是心理因素這一非智力因素對于學習的啟動和強化作用，也使之成為了學生學習的一部分。新課標要求，學生是學習的主體，因此最好的想要達到的教學效果是，使學生從“要我學”轉變到“我要學”，這就需要教師對學生進行學習方式的指導。例如在閱讀課文《自己去吧》時，教師要啟發(fā)學生進行聯(lián)想。比如說當小鴨子被媽媽要求自己去時，小鴨子是怎么想的？小鴨子又是如何學會游泳的？在小鴨子學會游泳之后會有什么樣的故事發(fā)生等等。只有想出問題，才能夠討論問題，并解決問題。而在這個學習的過程中，教師又可以引導學生，若是某一天，小朋友們的媽媽要你們自己去獨立的做一件事情，你會不會像小鴨子這么勇敢呢？這樣在小學語文的教學中，就會教學生學會獨立與堅強。
三、學與實踐相結合
語文這門課程最大的特點是其具有很大的開放性，并且自主學習與自我活動機會多。若是在一個人的小學過程中，有比較好的教師的積極引導，激發(fā)其對語文學習的興趣，定會養(yǎng)成愛閱讀愛思考的習慣，在日后學習其他東西時也能獲益不淺。因此教師要時刻把握時機，巧妙的進行心理健康教育的滲透，見縫插針，往往事半功倍。在小學語文教材中，口語交際和社會實踐活動不少，教師若是引導的好，學生在參與過程中就會全身心的投入，體驗成功與失敗，總結經驗與教訓。在實踐活動中，教師需要以活動為教材，注意把握教育的契機，讓學生在親身經歷中學會成長。例如在開展實踐活動“我來露一手”時，可以讓學生把自家炊具帶到實驗室，學生自己分組自備食材，進行一場烹飪大比拼。學生的廚藝如何暫且不提，參與度肯定會很高。而且在這個實踐過程中，學生們既分工又有合作，或是煮面條，或是包餃子，或是炒菜，團隊協(xié)作，拉近了學生之間的友誼，同時也可享受到勞動的快樂，在以后的家務勞動中，就會主動的動手，自理能力得到提高。最為重要的是，促進學生團結協(xié)作心理品質的形成，并樹立集體意識。
四、在學習中悟出道理
人與動物的最本質差別是人有很強的主觀能動性，在實踐與學習的過程中會總結教訓，積累經驗，悟出道理。比如在講到《掌聲》這一課時，教師可以針對文中自卑憂郁的心理難題，將這種難題轉達給學生，使其接受心理健康的考驗。也可以引導學生設想，假如文中角色和我們所想象中的不一樣，她又會怎么做呢？那么在學生讀想說的過程中，除了更加加深對課文本身的理解之外，還會從文中角色中學會自信。很多語文課文最大的特點是細膩的人物內心心理刻畫與描寫。在課文《灰雀》中，小男孩與列寧的僅僅三次對話就講人物內心心理活動刻畫的栩栩如生。在讓學生對小男孩的所作所為進行描述時，學生通過揣摩，潛移默化與感同身受，學會真誠。在語文教學中，作文始終是占著很大篇幅的一個部分。作文也是考驗一個學生語文學習程度如何的一個非常重要因素。那么教師在布置作文時，也可以對學生進行有效的心理健康教育。比如讓學生寫《我的爸爸》等，通過寫作，理解父母的辛苦，并懂得感恩。
結語：小學語文教學最重要的是對學生人生觀價值觀的引導，通過教學使學生不僅學到有用的知識，更學會做人，是一個教師最大的榮譽。綜合運用各種心理健康教育方法，使之滲透到小學語文的教學過程中，是每一個小學語文教師都應該鉆研的方向。
參考文獻：
[1] 王君萍.試論小學語文教學中如何滲透心理健康的教育[J].金色年華：下.2011（6）
[2] 臧保同.在小學語文教學中滲透心理健康教育的點滴體會[J].現(xiàn)代教育創(chuàng)新雜志.2011（1）
[3] 張娟青.心理健康教育在小學語文教學中的運用研究[J].學周刊：B.2011（2）
第8篇：中小學教學研究論文范文
關鍵詞：影視資源;中職語文;教學有效性;研究中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0067-02語文在中國作為一門常青型基礎學科，培養(yǎng)學生的遣詞造句、讀書協(xié)作的基本表達和溝通能力。小學、初中、中專等不同學習階段，因為學生的理解能力不同，學習的內容深度有所區(qū)別。而在中等職業(yè)學校教育體系下，語文教育應該和學生的專業(yè)技能課程的需求相結合，除了培養(yǎng)學生專業(yè)技能需要的寫作能力和表達能力，還要對學生的人生觀、價值觀和世界觀做出正確的引導。隨著影視市場的逐漸發(fā)展，影視資源內容和形式越來越豐富，在中職語文教學中引入影視資源，擴充語文教學的寬度，提高中職語文教學的有效性有重要的影響作用。
1.中職語文教學發(fā)展現(xiàn)狀
1.1教學內容單一，學生學習主動性較差。中等職業(yè)學校的學生主要分為兩個來源：一是在初中階段因成績差而沒有升入普通高中繼續(xù)讀書的；另一部分是沒有正當職業(yè)想要通過職業(yè)學校的再教育，獲得一項專業(yè)技能的人群。這兩個生源的共同特點是學生語文基礎較差，缺乏嚴謹系統(tǒng)的學校教育，語文學習基礎能力難以達到相應平衡的標準。另一方面，語文教育內容，教材大多以選取不同時期的文章進行學習，雖然文章不同，但教學的目的大多是為了鍛煉學生的理解能力，課本內容非常單一，加上學生基礎不好，多種因素都導致了學生對中職語文缺乏學習的興趣，沒有學習積極性。
1.2教學模式枯燥，教學兩相厭。中職學校教育目的與中學教育目標不同，中職學生以高質量就業(yè)作為培養(yǎng)方向，高中生的培養(yǎng)方向則是以升學為主。所以，在學科設置上，中職學校側重于專業(yè)技術技能的教學，對語文等基礎課程教學并未引起一定重視，導致語文老師在教學過程中自己本身就沒有教學積極性，往往單純的采用老師主導的課堂講授模式，學生在聽的過程中，由于授課模式枯燥，常常昏昏欲睡，提不起學習的熱情。導致老師教的吃力，學生學的無聊，課堂氣氛沉悶，教學兩相厭。
1.3信息時代給中職學生帶來新的沖擊。目前，在中職學校就讀的學生多為90后、零零后。他們自出生就生活在一個信息化的電子時代。即使是平民家庭的孩子，從出生開始就知道手機、電腦在他們生活中擔當的角色，也給學生獲取大量信息提供了廣闊的平臺。但是，目前中職學校語文教育卻依舊停留在黑板粉筆階段，語文老師一本書、一支筆就在三尺講臺上解決了一年又年的語文教學。學生回到宿舍或者家里，手里拿著的現(xiàn)代信息工具能帶給他們的知識和信息遠遠超過了老師在課堂上講的45分鐘。所以給職業(yè)學校語文老師的教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。
2.影視資源走進中職語文教學的積極意義
2.1有利于語文教學內容的擴充，提高學習興趣。中職語文教材中所選用的歷史名篇，大多出自節(jié)選。如果學生沒有了解作品的背景和前后篇章的內容，對節(jié)選的內容尤其是古詩文理解起來會有較大的難度。但是如果語文老師在做課程設置時，能提前將其他章節(jié)的資料讓學生以影視作品的形式觀看，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有助于教材所選章節(jié)的理解。在課堂教學中，采用老師引導或者共同回憶影片內容的方式，啟發(fā)學生，聯(lián)系文章的教學重點，就能讓學生對該章節(jié)的教學重點印象深刻，從而提高教學的有效性。
2.2有利于革新教學模式，優(yōu)化教學設計。學生學習的積極性，很大程度上取決于任課老師講課的生動性，直接體現(xiàn)為老師對課程內容的講授方式和多媒體工具的利用程度。例如，對于小說類文章的學習，教師就可以通過巧妙的布置課堂的藝術環(huán)境，通過播放相關影片，利用影視文化創(chuàng)造特定氛圍，對文章教學任務中提出的教學重點通過引導、敘述等方法，將學生漸漸地帶進特定的故事氛圍，使學生的心緒逐漸進入錯綜復雜而又高度集中的故事情節(jié)中，隨著人物或喜或悲，調動情感、感染情緒、打動心靈，從而進入與作品創(chuàng)作所期待的審美的情感狀態(tài)，領悟到文學作品所蘊含的思想精髓。這種形式，對于學生的小說文章類型的寫作也有直觀的感受和刺激，通過親自感同身受小說文章與影片中內容的比較，了解藝術與現(xiàn)實之間的關系，對于提高自己的寫作能力有很大的幫助。
2.3有利于學生學習和生活的主人翁意識建設。中職學校的學生經過2-3年的專業(yè)知識學習，主要的出路是直接走上社會崗位，成為對自己獨立負責的社會個體。對他們自己來說，掌握對自己的主動權，在培養(yǎng)自身這種意識，比學習專業(yè)的知識更加具有學習的重要性。影視作品，是來源于生活但高于生活的藝術品。在中職語文的教學過程中引入這種藝術因素，首先能從視覺上吸引學生的注意力，引起學習的興趣；其次選取具有人生啟迪性的正面影視作品，通過作品中故事情節(jié)的跌宕起伏，讓學生的情感和思想跟著波動，通過體會影視作品中的人生起伏，來感悟自己生活中遇到的點點滴滴。這對于建立學生的責任感和獨立意識有著重要的刺激作用。
2.4有利于刺激學生的求知欲，提升學習能力。中等職業(yè)學校的學生從年紀上來說，處于青春期，求知欲最強、興趣培養(yǎng)和人格塑造的最佳時期。中職語文課堂上影視資源的有效利用，能充分調動學生的閱讀興趣和學習興趣。影像世界的四維運動，直接訴諸于人的視聽感官，能最大限度地鍛煉人的直覺、創(chuàng)造力和想象力。影視豐富的表現(xiàn)力極大地激發(fā)了學生的想象力和形象思維能力。影視鑒賞不僅有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而且有利于他們將感性思維和理性思維有機結合起來，實現(xiàn)創(chuàng)造性任務的直接解決。所以，影視藝術能激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，學生通過影視藝術的熏陶，可以極大地豐富想象能力，激發(fā)寫作靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。影視作品的文化特質，使學生在觀賞影片時，從有聲有色有形的感知向內部轉化，由興趣產生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為情操，進而升華為人格。欣賞美的過程中不斷提高思辨的思維能力和審美感受力，能識善惡，辨美丑，分真?zhèn)危A為對美的追求和品味，成為一個具有較高文化素養(yǎng)和高尚道德情操的新世紀復合型人才。
3.中職語文課堂教學引入影視資源應注意的問題
第9篇：中小學教學研究論文范文
一、實施新體育課程標準
本學期，新課程改革在南京市中小學全面實施，實施中小學《體育與健康課程標準》(以下簡稱課標)是本學期體育教研工作的重點。“好的開頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學期著重抓了全體體育教師的培訓和起始年級教學實驗，轉變教師的觀念，建立新課程標準的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學上有所改革、有所突破、有所創(chuàng)新。
1、舉辦各級各類教師培訓班，認真學習課改實施方案及體育與健康課程標標
(1)參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓班
XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學科課改培訓，各區(qū)縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區(qū)縣中小學體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓。此次培訓班不但聽取了有關領導及國家課標領導小組專家對課程改革和課程標準的解讀報告，對新課程的基本理念有進一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學竇寧、夫子廟小學衛(wèi)紅、南師大附小任智新課標實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎。
(2)舉辦中、小學骨干教師新課程通識培訓與體育課標培訓班
XX年7月10至15日，南京市中小學課改培訓正式啟動，市教研室配合曉莊學院和市幼師，舉辦了南京市中、小學體育與健康課程標準培訓者培訓班，各區(qū)縣體育教研員及骨干教師約90余人(中學40、小學50)參加了培訓，培訓班中聽取了專家對課改實施方案及課標的解讀，交流了課標實踐操作體會及案例分析研討，為區(qū)縣級課標培訓培養(yǎng)了一支骨干隊伍。
(3)參加江蘇省小學體育骨干教師新課標培訓班
XX年8月，江蘇省教研室小學體育骨干教師新課標培訓班在揚州市舉辦，我市省級實驗小學體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓，參培人數為全省最多。培訓班期間，正直酷暑高溫季節(jié)，我市參培教師能堅持理論學習和新小學生廣播操練習，并利用清晨和下午課后加班加點練習，在培訓班結業(yè)匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風采，得到有關領導及專家的好評。
(4)參加人教社舉辦的中學《體育與健康》
教材及教參培訓
XX年7月，中學《體育與健康》課程標準實驗教科書(人教版)教材及教
參培訓班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區(qū)教育學院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點及運用，我市中學體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓。
(5)區(qū)縣中小學體育教師新課程改革培訓全面展開
開學初，對區(qū)縣實施體育與健康課程標準的培訓情況進行了調查，調查顯示，各區(qū)縣均利用開學前及開學初進行了課程改革實施方案的通識培訓和體育與健康課程標準培訓。據統(tǒng)計，全市參加培訓的中小學專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%;區(qū)縣的課標培訓平均用時為3.5天(最多的10天，最少的2天)。在學期中，各區(qū)縣結合本地的特點與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標理論與實踐培訓。
2、舉辦“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”
為了更好地貫徹《中小學體育與健康課程標準》，加大體育教學改革的力度，推動廣大教師深入學習新課標，探索一條符合新課程標準的體育教學改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”。全市共30節(jié)中學和30節(jié)小學體育課，采用借班上課的形式進行了觀摩評比。南京市教研室體育學科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發(fā)展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標、無規(guī)”的觀點去進一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創(chuàng)新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學中，任課教師以促進學生整體健康水平的提高為目標，構建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大教學領域并行共進的課程結構。關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，關注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學觀摩中，教師們普遍都十分重視發(fā)揮學生的學習主動性，在教師的指導下，充分讓學生自主學練。學生選擇學習內容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學生自選活動內容或自創(chuàng)游戲方法。在教學活動中，由過去比較注重“教法”轉向注重“學法”的指導，真正體現(xiàn)出以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。在教學過程中充分讓學生自主學練、進行合作學習和探究學習，體現(xiàn)出民主、和諧、平等的師生關系。教案設計突破原單一形式，既有表格式，也有文字敘述式，還有結構圖式，無一例外地轉變?yōu)橛媒虒W目標來“統(tǒng)領”教學內容。在教學內容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課。《體育與健康課程標準》的顯著特點是只確定了教學目標和達到目標的標準，不規(guī)定具體的教學內容，這給予了教師在選擇教材內容上的靈活性和自。那么，如何開發(fā)體育課程資源，突破競技運動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學生需求的教材體系呢?這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發(fā)上較好地運用了延用、改造、繼承和創(chuàng)新的策略。在教材資源運用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關系。
3、組織新體育課程標準教學觀摩活動
如何將新課程標準的基本理念轉變?yōu)榻處煹慕虒W行為，并在課堂教學中如何呈現(xiàn)，是實施新課標教學研究的重要課題，也是教師最為關注的問題。本學期，在區(qū)縣開展課標研究和教學觀摩的基礎上，市、區(qū)結合，推出一批教學改革有所突破的體育課，以教學觀摩的形式進行了全市的交流與研討。
4、參加“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”
XX年11月底12月初，“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認真地準備。我市在課改觀摩評比的基礎上，推出了人民中學程智和省教院附小金玉老師的兩節(jié)課改課代表南京市參加省教學展示。兩位教師以新課程基本理念為依據，大膽地在教學內容、教學模式、教學方法等方面進行改革與突破，反映了我市中小學體育課程改革研究的觀點與成果。從國家課程改革指導專家的點評及各種反饋信息反映，我市中小學兩節(jié)課得到專家及聽課教師的充分肯定，
二、課題研究
1、繼續(xù)省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究
為了貫徹新《體育與健康課程標準》，充分開發(fā)體育資源，利用現(xiàn)代化教育技術來提高我市體育教學質量，在課題上報、立項和初步研究的基礎上，今年繼續(xù)課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進行教學實驗研討。
2、參加省教研室主持的《現(xiàn)代信息技術在中小學體育與健康教育的運用實驗研究》課題研究
該課題反映了江蘇省作為經濟、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關領導和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。
3、進行了中、小學體育教師專題研究論文評選工作
新課程改革引起了教師對傳統(tǒng)教學的反思與思考，促進了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數量與質量看，較之往年有較大幅度提高。小學共上報論文170篇，經評選獲獎116篇，占68.2%;中學共上報論文96篇，經評選獲獎67篇，占69%。共4頁,當前第2頁1234
5、開通了中小學體育教研網絡，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教研工作開辟了一條新路
XX年10月下旬，為了進一步開發(fā)教學研究資源，更好地為教師服務，為教學服務，市教研室正式開通了“南京教研”網站，專設“中學體育”和“小學體育”網頁，設置了教研新聞、教學研究、專題研究、教研論文和教學設計五個欄目，可以從網上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現(xiàn)狀，閱讀有關論文及兄弟學校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。
三、隊伍建設
1、繼續(xù)抓好市中小學體育教學研討組和市優(yōu)青年培養(yǎng)。
2、組織部分中小學骨干體育教師赴無錫市觀摩學習新課改實驗情況。
