外語教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的外語教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：外語教案范文
Ⅰ.四會單詞和詞組：
pain,in(the)future,berichin,contain,fat(n.),softdrink,score,scoresof,discuss,discussion,attheend(of)
三會單詞和詞組：examine,ripe,advise,patient,energy,weight,putonweight,westerner,cause,unhealthy,loseweight,suggestion
Ⅱ.交際英語：
人人都希望自己身體健康，工作順利，生活愉快。人體就像一部機器，機器需要經常保養才能不停地正常運轉，不出故障;人也需要營養合理的飲食、充足的睡眠、必不可少的休息與娛樂。倘若你為了省錢省時間而終日湊合著吃東西;倘若你為了擠出更多的時間對付艱苦的學習而擠掉了睡眠時間;倘若你為了多打工賺錢，幾乎舍棄了所有的休息與娛樂;那么，生病就在所難免。萬一人生了病就需要去醫院診斷出故障的原因，這時就需要和醫生打交道，下面是常用到的語句。
醫生用語：
1.WhatcanIdoforyou?/Whatwasthematter?/Whatsthetrouble?
2.Doesithurthere?/Itsnothingserious./Letmeexamineyou./Takethismedicinethreetimesaday./AndIadviseyounottodo…
3.Drinkplentyofwaterandhaveagoodrest./Youdbetterhaveagoodrest./Youllbewellsoon.
4.Showmeyourtongue./Stickoutyourtongue./Didyoucoughmuch?/Fortunately,youonlyhavetheflu(流感)./Youllhavetobehospitalized(住院).
5.Howlonghaveyoubeenlikethis?/Well,letssee.Openyourmouthandsay"ah"./Keepwarmanddontcatchcold.
病人用語：
1.Ivegotapain(cough,headache,toothache)./Idontfeelwell./Theressomethingwrongwith…./Thisplacehurts./Ifeelagreatpainhere./Ifeeldizzy(頭暈)./Itooksomemedicinelastnight,buttheydidnthelp./Doctor,pleasegivemeanexamination.
2.Ivehadmytemperaturetaken.Iindeedhaveafever./Iwashotandcoldbyturns.
3.Idontfeelwell,doctor./Ihopeitwontlastlong./Idontfeellikeeatinganything.
4.Ihaveasorethroat(喉嚨痛)andmychesthurts./Itstartedbotheringmeyesterdayafternoon./Ifeelhotandfeverish./Imachingallover.
5.Ivebeenlosingsleep./Mywholebodyfeelsweak./Ivelostmyvoice./Myearsareringing,andmycheeksburning./Ifeelapaininmyleftleg.
Ⅲ.語法重點：進一步學習提出建議和忠告的句型。
1.Iadviseyou(not)todo…/youdbetter(not)do…/Isuggestthatyou(should)do…/Whynotdo…/Whydontyoudo…
2.Itsbettertobeabsolutelysure,evenifitdoestakeabitmoretimeandtrouble.
3.Well,ifIwereyou,IwouldspendaboutfourdayssightseeinginBeijingandtwoorthreedaysinShanghaiforshopping.
4.Letmegiveyouabitofadvice,ifyoudontmind.Stopsmokingoratleastcutdownonit.Watchyourdietand…
5.How/Whataboutdoingsomeshoppinghere?
6.Ithinkwedbettersendforadoctor.
7.Well,ifyougoonthewayyouhave,youreonlygoingtomakethingsharderforyourself.
8.Yes,Isupposeso./Yes,Icertainlywill./Thatsagoodidea./Yes,butdontyouthink…?
(二)單元重點詞匯點撥
1.contain作及物動詞是"包含;包括;能容納，能裝入"
Seawatercontainssalt.
Thisauditoriumwillcontain3,000people.
點撥
(1)contain和include雖然都有"包含"的意思，但contain可用于表示包含所含之物的全部或部分，而include則只是包含一部分。試對比：
Theparcelcontainedadictionary.那包裹里裝的是一本字典。
Theparcelincludedadictionary.那包裹里也包括了一本字典。
ThetourincludesavisittoParis.這次旅行包括游覽巴黎。
Thebasketcontainsavarietyoffruits.這籃子裝有各種水果。
(2)including可以作介詞連接介詞短語。試比較：
Manywomenwerewaitingtobuythatkindofcloth,includingmymother.
Manywomenwerewaitingtobuythatkindofcloth,mymotherincluded.
可以這樣說，include著重"被包含者只是整體中的一部分"。contain著重"內有"。
2.advise作及物動詞是"忠告、勸告、建議"
Thedoctoradvisedasoftdiet.醫生建議進軟食。點撥
(1)advise+doing
Headvisedgettingplentyofsleepandeatinggoodmeals.
(2)advisesbtodo建議某人干……。advisesbnottodosth=advisesbagainstdoing建議某人不要干
Theteacheradvisedusnottoreadcarelessly.=Theteacheradvisedusagainstcarelessreading.
對比：Theteacheradvisedourreadingcarefully.(動名詞復合結構)
(3)advisethat+主語+(should)do
SheadvisedthathespendhisholidaysinHeinan.
對比：(誤)Sharonsugg
estedmetoaskDrYangforhelp.
(對)SharonadvisedmetoaskDrYangforhelp.
(對)Sharonsuggested/advisedthatIshouldaskDrYangforhelp.
(對)Sharonsuggested/advisedmyaskingDrYangforhelp.
(對)IwasadvisedtoaskDrYangforhelpbySharon.
(4)advice是不可數名詞，表達"一條建議"用：apiece/bit/wordofadvice。
3.score(比賽的)得分;(單復數相同)二十
Thescoreattheendofthegamewas5to4againstthevisitingteam.比賽結果為5比4，客隊敗北。
Whatsthescorenow?現在比分是多少?
點撥
(1)scoresof許多，大批
Theexhibitionhasscoresofvisitorseveryday.
(2)score前有數詞時，score用單數，其后的of常省略。但在代詞或者起定語作用的指示代詞及物主掉次前的of不能省略。
ThreescoreofthemareLeaguemembers.
Threescoreofthoseeggsarehis.
Shehastwoscore(of)eggs.(這種情況下最好不用of)
4.discuss作及物動詞是"討論，議論"。名詞形式是discussion。
Ivesomethingofgreatimportancetodiscusswithyou.
Aftercarefuldiscussionthetwopartiesreachedanagreementonthismatter.
點撥
(1)discuss后直接接名詞、疑問詞+todo，不接about/on。但discussion后可以接about。
(錯)Wehavediscussedabouttheproblem.
(對)Wehavediscussedtheproblem.
(對)Wehavehadadiscussionabouttheproblem.
(2)discusssthwithsb和某人討論……
Wewilldiscussthechangesofourschoolwiththemlater.
(3)discussfreely自由討論，discussfully/thoroughly充分討論，discusskeenly激烈討論，underdiscussion在討論中，havealongdiscussionabout/onsth對……進行長時間的討論，aheated/hotdiscussion熱烈的討論。
5.suggestion建議
Yoursuggestionisveryhelpful.
點撥
(1)含有suggestion的主語從句、表語從句、同位語從句、定語從句中主句謂語用should型虛擬式。
Weagreetohissuggestionthatthebook(should)bepublishedoncemore.
(2)suggestion的搭配有：makeahelpful/timelysuggestion作出有益(適時)的建議。acton/atonessuggestion=acton/atthesuggestionofsb按照某人的建議做。
(3)suggestion,advice和opinion
advice多指根據自己的學識和經驗提出來的供人參考的意見。suggestion指為改進工作、解決問題而提出的建議，比advice委婉。opinion是日常用語，指對某事的觀點、想法。另外，advice是不可數名詞。
Adviceisseldomwelcome.(諺語)忠言逆耳。
Inouropinion,thesetreesmustbecutdownatonce.
Wehavedecidedtopaymoreattentiontotheirsuggestions.
(三)單元詞組思維運用
1.atthedoctors在診所
第2篇：外語教案范文
一、外籍教師學習我國有關法律規定，督促他們遵守我國法律規則。
二、要采取過硬的措施保證外教的生命財產安全，禁止可能對外籍教師正當權益
造成損害的言論及行為。
三、關注外教的活動，若發現其有違法可疑活動，及時向公安部門通報。
四、關注與外籍教師交往人員情況，一旦發現可疑情況，及時向外事公安部們通報。
五、禁止無關人員到外教宿舍留宿。
六、外籍教師旅游及在外留宿，需經學校批準。
第3篇：外語教案范文
關鍵詞：教育心理學；外語暗示教學法；認知發展理論；最近發展區；三大原則
隨著教育的發展，傳統教育模式越來越受到挑戰。新課標將“情感態度價值觀”作為衡量教學目的是否達到的重要標準之一，就是要求在教學過程中使學習者感受到學習的愉悅、情感的激發和求知的欲望，使學習這種純理性的活動加入情感心理因素，消除學生的情感焦慮，最終達到學習的目的。外語暗示教學法是一種基于教育心理學的科學教學模式，提倡采用愉快放松、有意識與無意識的統一和建立師生和諧融洽環境三大原則，將學生從傳統填鴨式和純理性學習中解放出來。
一、教育心理學簡介
歷史上，心理學基本分為十大流派：內容心理學派、意動心理學派、構造主義心理學派、機能主義心理學派、行為主義心理學派、格式塔心理學派、精神分析心理學派、日內瓦學派、人本主義心理學派、認知心理學派。這十大心理學派在不同的歷史時期推動心理研究的客觀發展，并慢慢整合統一，發展為現代心理學，并向教育、社會和政治等各個方向輻射，分別形成對教育心理學、社會心理學和政治心理學的研究。其中，興起于20世紀50和60年代的人本主義心理學和認知心理學對教育心理學的影響巨大。人本主義心理學，于50-60年代興起于美國，以馬斯洛和羅杰斯為代表，以研究“普通人”的心理和自我為主要對象，以馬斯洛的需求層次理論和羅杰斯的自我理論為主要代表理論，研究人的本質、尊嚴和價值，與精神分析學派和行為主義學派分道揚鑣，形成心理學的第三思潮，開啟了心理學研究的新篇章。認知心理學，萌芽于50年代中期，60年代以后飛速發展。認知心理學有廣義、狹義之分，廣義的認知心理學研究人的認識過程；而狹義的認知心理學也被稱為“信息加工心理學”，其研究是類比計算機的運作模式，認為人的認知過程就是信息的接受、編碼、貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，并將這一過程歸納為四種系統模式：即感知系統、記憶系統、控制系統和反應系統。強調人已有的知識和知識結構對他的行為和當前的認知活動起決定作用。其最重大的成果是在記憶和思維領域的突破性研究，具有代表性的理論成果有皮亞杰的認知發展觀和維果茨基的認知發展理論。
二、外語暗示教學法的教育心理學依據
外語暗示教學法也叫啟發式外語教學法，是由保加利亞的心理學家洛扎諾夫創立的一種學習語言的方法。當然，之后隨著對暗示教學法研究的深入和應用的廣泛，別的學科教學也使用到了這種教學方法。在教學中，根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導的方式傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。這個關于啟發式教學法的概念中提到了兩個要點：學生現有的知識水平和積極主動學習。這兩個要點分別對應認知心理學和人本主義心理學的基本觀點。1.認知發展學派的幼兒教育理論認知發展學派的幼兒教育理論以瑞士心理學家皮亞杰和蘇聯心理學家維果茨基的認知發展理論為基礎。主要觀點為，幼兒是主動的學習者，他們主動在周圍環境中尋找對自己思維發展有益的“啟發物”，形成新的認知鏈接，從而不斷能動地發現、形成與構成自己的知識經驗，以認識周圍世界。所以，皮亞杰認為，教育的內容要適合幼兒的認知發展特點。幼兒的認知發展是有階段性的，每一階段都具有自己的年齡特點。教育者應該通過觀察和了解幼兒已有的經驗和認知方式，采用適當的方式去啟發引導，而不是把自己的觀點強灌給他們。2.維果茨基的“最近發展區”理論維果茨基是前蘇聯杰出的心理學家，維果茨基認為，學生有兩種發展水平：一是現有的水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的學生心理機能的水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。也就是說，最近發展區指學生在有知道的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。這個理論說明了學生的思維從理論上具有被啟發的可能性。教育者了解到這個可能性時，才能不斷推動學生的思維發展。教學不能只適應發展的現有水平，而應該走在發展的前面，即適應最近發展區，并最終跨越最近發展區而達到新的發展水平。3.人的自我實現潛能人本主義心理學的一個重要觀點是，人有自我發展和完善的潛能。自我實現是馬斯洛人格理論的核心。自我實現理論有三個主要特征：自我實現傾向是人類的一種自我完善的動機和需要；個人可以順著自我傾向適當地自由選擇；人具有關懷需要和自尊需要。這三個特征說明，自我實現傾向是一個基于生物性的主要動機，能使個體具有不斷學習的能力和變得有創造性。馬斯洛認為，人的發展過程是不斷實現潛能、智能和天資的過程，是個人內部不斷趨向統一、整合或協同動作的過程。人之所以存在，就是為了自我實現。所以，人本主義認為，人的一生都會積極主動地學習，以促進個體的發展。這個觀點契合外語暗示教學法的理論。
三、外語暗示教學法的幾大原則
(一)愉快而不緊張的放松原則
愉快而不緊張的放松原則是外語暗示教學法的首要原則，這符合人本主義所提倡的“以人為本”觀點。也就是說，在學習外語的時候，要使學生置于一種愉快放松的環境下，讓學生感到學習是一種樂趣和享受。所以，在外語學習的課堂上，應該減少枯燥的純語法講解，而應該將語法講解置于影片臺詞分析、故事講解、歌曲學習，甚至是課堂游戲中，讓學生的身心始終處于放松狀態。心理學的研究表明，當人們處于愉快放松的狀態時，其潛能能得到最大的發揮；而陷入不愉快、恐懼、慌亂的情緒中時，腎上腺素會過度分泌，而大腦會發出排斥新信息的信號。另外，緊張的課堂氣氛也會給學生一種消極的心理暗示，讓他們接受“學習是很苦的”這樣的暗號而抵制學習，不愿學習，對學習產生恐懼厭煩的心理。
(二)有意識和無意識統一的原則
傳統的教學主要重視理性的力量，即有意識的能力；而“暗示教學法”追求有意識和無意識的統一，強調通過情緒情感加強無意識調節的能力，達到身心合一，促進學業進步。這一點在外語教學中尤其重要：英語閱讀課分為精讀(intensiveReading)和泛讀(extensiveReading);聽力課分為精聽(intensiveListening)和泛聽(extensiveListening)。精讀是指每篇文章、每個句子細細地分析，包括其文法、語法和句法；精聽是指在做聽力訓練時，一定要聽明白、理解清楚所有內容；而泛讀和泛聽，顧名思義就是廣泛的閱讀和聽力練習，其目的主要是廣大知識面，并形成語感。也就是說，我們在看和聽的時候可以不知其所以然，把自己置于這種閱讀和聽力的環境中，對外語水平的提高同樣大有裨益。外語教學很強調語言學習環境，比如筆者的一名學生，英語基礎不好，對英語產生嚴重偏科和厭學的情況。但是，因為一次偶然的機會，在美國生活了半年，回國后英語聽、說、讀、寫各個方面的能力都得到了飛速的發展，日常交流基本沒有問題，困擾他很久的語法難題也基本攻克了，因為他能在做語法題時減少刻意地思考，而使其更接近于一種習慣性思維。這個就是有意識和無意識共同作用產生的良好效果：當我們在使用母語時，不會過多地糾結于語法和句法，也是因為我們每天生活在這個語言環境里，有意識和無意識地接受了這個語言的所有信息點。
(三)暗示的相互作用原則
在暗示課堂教學中，需要建立融洽的師生關系和生生關系。只有這種相互信任、相互理解的關系，才能把握學生的情感，使學生通過有意識和無意識兩種心理途徑去更愉悅地接受知識。洛扎諾夫認為，暗示是一種經常性的交流行為，它可以通過無意識的心理創造條件，開發人的潛在能力。因此，在暗示教學法的課堂上，教師的態度要和藹可親，愛護和鼓勵學生的自信心，并對學生進行適當的表揚和批評，使學生從內心深處愉悅地接受暗示。
第4篇：外語教案范文
一、精選內容，活用形式
幼兒的生命與安全教育的內容包羅萬象，零散無序，教師應在內容選擇上采取“五結合”的方式，即結合幼兒的興趣點、日常生活、身心發展需要、生長發育規律、教育教學有計劃、有組織地編排生命與安全教育的每一個模塊內容，而且每個模塊都要分層次以螺旋上升的目標展開，即便是隨機的教育，教師也要有成熟的思路規劃?；顒有问缴弦裱瓩M縱兩條線雙管齊下的原則，即橫線要將生命安全列入教育內容；縱線將培養幼兒護生的綜合能力納入規劃，能夠促使幼兒主動地參與到活動中來，而不是被動地接受指導。
活動設計，小班多設計一些認識、感知的常識；中班設計涉及一些認知、防護的內容；大班則可設計一些能引導孩子辨析、設想出各種各樣自救自護方面的知識。內容確定之后，要考慮活動形式的展現，總的來說可以采用情境演示、欣賞音像、圖片展示、案例分析、仿真社會、故事兒歌、示范講解、討論交流、模仿實踐、實際演練、角色扮演、游戲實踐等幾種方法綜合地加以運用，也可以巧妙地開發和運用幼兒的的潛在資源，組成“活”的教材，互助學習。具體可分為：
（一）生活常識的教育，采取凸顯幼兒生活經驗的形式
1. 每個幼兒都可以說是一個“小寶藏”。在他們的世界里，有很多可以說一說、議一議的是非觀念和價值觀，孩子們在參與分享、交流、討論的同時，得到別人的認可，還會學到其他幼兒處理問題的方法。
2. 作品展現的形式是激發幼兒表現的良好途徑。如師幼共同搜集制作有趣的圖片，如在具體的主題活動中，利用道具（彩紙、彩筆、頭飾等）為幼兒的表演，繪畫，講故事等作品搭建舞臺。
3. 師幼攜手的形式更能激發幼兒展現自己。讓幼兒參與安全管理，共建安全規則；民主評出“護生小衛士”、“生活能手”、“快樂寶貝”、“愛心天使”等；使幼兒親身體察、改善環境，增強安全防護意識和自我保護能力。
（二）行為習慣教育采取及時提醒、指導的方式
幼兒一日生活的各個環節都是護衛生命教育的好時機，事無巨細、無處不在，教師設計的活動可以是幾句兒歌，也可以是師幼的幾個拍手互動。如晨檢，老師針對幼兒沒有攜帶危險品入園時，給予一個親切的“請進”手勢；戶外活動時的小兒歌等。只要我們堅持不懈，與時俱進，一定能促使幼兒逐步養成基本的護生行為和習慣。
（三）心理、身體的教育，采取關愛溝通的方式
教師要正確指導和保護幼兒，設計形式多樣的體能活動：每天利用早操、間操、戶外活動、體育活動等堅持跑、跳、鉆、爬、負重等鍛煉；借助家長資源進行每月的遠足活動等；更關鍵的是指導幼兒掌握一些鍛煉的方法和技巧：如《吹》的主題活動，幼兒可以在日常生活中自選：吹風車、吹畫、吹小船、吹起小紙條、吹氣球比賽和幫泡沫球回家等活動，增強肺活量。
另外，要想培養孩子們的心理健康向更好的方向發展，我們應把心理咨詢與安全教育有機地結合起來，有針對性地對幼兒進行心理疾病防治教育、挫折應對教育、心理衛生知識教育、健康人格教育、環境適應教育、人際關系教育等等。
（四）護生能力的形成教育，采用實踐體驗的方式
意大利教育家蒙臺梭利說：“教育的目的在于幫助生命力的正常發展，教育就是助長生命力發展的一切作為?！蹦敲丛O計的教育活動就要兼顧“預防處置相結合，逃生自救相結合”的原則，讓幼兒親身經歷整個過程，增加體驗，提高自我保護能力。
二、利用活動區角、家長資源進行活動延伸
第5篇：外語教案范文
本文的分析對象是北京語言大學漢語速成學院的一節對外漢語速成綜合課，由莫丹老師講授，教學對象是18～52歲的學過半年漢語的初級水平的外國留學生，20人左右。授課語言是漢語，所用教材是由郭志良編寫，北京大學出版社出版的《速成漢語基礎教程?綜合課本4》。本節課學習的是第三十八課《我們倆完全平等》，但老師講授的主要內容是語法點“‘把’字句”。教學地點在大學教室里，課程時長51分鐘。
一、關于課堂教學
對外漢語速成教學的特點是學生要在規定的時間內獲得盡可能多的語言知識并且能夠運用，這一課型本身的特點是教師進行教學的出發點。
教學環節和教學步驟上，本堂課分為兩個教學環節：復習和講練新內容。復習環節對前一課的詞匯、課文、語法進行了較為全面的復習；新內容的學習分為兩個步驟，第一步是生詞的學習，第二步是語法點“把”字句的學和練，這是整堂課的重點講授內容，用時23分鐘，約占整堂課一半的時間。
在復習部分，老師采取了一種“點―線―面”引導式復習方法。首先，老師使用了生詞卡片讓學生進行認讀；接著，老師引導學生說出課文中的句子，以此進行課文內容的復述，達到復習課文的目的。這種由生詞這個“點”擴展到句子這條“線”再把句子串聯成語篇這個“面”的復習方法很有系統性，既能全面復習，又比逐項復習節省了時間。
講練新內容部分，第一步是生詞教學。本節課共學習14個生詞。老師先點明生詞的語義場――家庭，使學生明白詞的使用場合，是一種功能性的教學。老師共領讀兩遍，第二遍去除了拼音，有意地減少學生對拼音的依賴。讀完生詞后的詞匯擴展，老師沒有用詞典式的翻譯來解釋詞匯，而是直接把詞匯放到例句里，讓學生明白生詞的用法。在學習所有詞匯之后，老師領學生進行了復習，這一次是領讀剛剛學過的短語和例句。學習和復習緊密連接能夠加深學生的記憶；接下來是本堂課的重點：“把”字句語法教學。老師一共講解了7個“把”字句的變體句型。句型的教學模式為：老師演示―學生描述―教師糾正―總結句型公式―圖片演示練習―模擬場景造句。
簡單的公式、老師精當的語義說明、明確的使用場合和大量的句子練習這一套系統功能性的語法教學方法使學生能夠很快掌握句型的用法，達到交際的目的。
教學方法方面，首先，是“句子中心”教學法。復習和講解詞匯時，老師幾乎沒有講解詞匯本義，而是快速把詞匯放入例句中領讀。語法部分，老師除了進行必要的語義講解，也都是用例句使學生加深印象的。操練部分也全部要求學生說出一個完整的句子。這種方法具有很強的交際性和功能性，要求學生提前預習，老師精心備課。
第二，“情境法”教學貫穿整個課堂。課堂上的每一個句子老師都會給出相應的情景，這種情景有老師用語言描述的虛擬情景，有用圖片展示的靜態情景，有老師用動作演示的動態場景，而且每一種情景都與學生的日常生活息息相關。老師的現場演示和圖片更能調動學生全身的感官，以刺激記憶，促使學生對語法知識進行靈活的運用。更重要的是，這能使學生理解語言的使用場景，達到交際的目的。
第三，是引導式教學法，這體現在老師以問答法貫穿整個課堂。老師在對圖片和場景進行講解的時候使用了大量的疑問句，引導學生回答，也就把課堂的時間和說話的機會留給了學生。提問還能刺激學生自主思考，調動學生說漢語的積極性。老師針對重點難點進行的設問還有提示的作用。
二、關于老師和學生
課堂用語方面，老師全程使用目的語，必要時用媒介語輔助。由于學生來自不同的國家，沒有一種統一的母語，老師全程使用漢語授課，為學生創造目的語環境，也是適應這種多國留學生混合課堂的較好的辦法。但當教師提到一些較難的詞匯，如“按摩”“心理動詞”時，老師會用英語這種媒介語進行解釋；另外，老師還配合豐富的肢體語言。當學生讀生詞音調不準時，老師會用手勢示意正確的聲調走勢。在句型操練時，老師更是會用動作演示讓學生造句。
在提問和操練時，老師十分注重對于學生錯誤的監控，但在糾正錯誤時，與本節課有關的內容老師不僅會及時糾正，還會對其錯誤進行針對性分析；而非本節課教學內容的錯誤教師僅僅給予糾正，并不作出解釋。
從學生角度看，由于是速成課，學生大多數是中青年人，學習的目的明確，對交際能力要求迫切，學習的積極性也較普通學生高。在詞匯教學部分，老師并沒有對詞匯進行解釋但學生就知道詞義，我們可以比較明顯的看出他們在課前進行了較好的復習和預習；學生在造句時錯誤較少，發音基本正確，可以看出學生口語水平較高，社會經驗和個人閱歷比較豐富。
第6篇：外語教案范文
聯邦政府通過制定各種法案來督促地方政府采取有效措施來保障校園安全?！缎@禁槍法》就曾規定所有接受聯邦教育基金的州必須通過并執行《改善校園環境法》，否則將被取消領取聯邦教育基金的資格。以加利福尼亞州為例，1997年州政府通過了學校安全領域的標志性立法《學校安全綜合規劃法案》，該法案要求每所學校擬定校園安全綜合計劃，制定與社區緊密合作的綜合安全措施與項目，形成年度評估與更新制度。2000年，紐約州頒布《拯救計劃》法案，專門治理校園安全，將攻擊教師、學校職員與學生的罪名從原來的行為不檢上升為D級重罪，加強保障師生安全。并對幼兒園到十二年級學生提供禮儀人格教育及預防暴力課程，要求所有學區制定一套完整的校園安全法規，提供職員防范暴力訓練，學校要公開所有校園暴力事件的信息，建立起新的防范暴力計劃。美國學校安全與否及是否在校園安全上做出改善成為政府評價學校及是否給予資金支持的重要評判標準，成為政府管理教育事業的、行之有效的重要手段。3．嚴密的美國校園安保是校園安全的重要屏障美國是一個多民族的移民國家，槍支彈藥管理比較松散，各種校園暴力等危害師生安全的事件時有發生，所以按照聯邦和地方立法的要求，所有學校都必須建立系統、嚴格的安全保衛措施和危機管理機制。一些有條件的學校已安裝金屬探測儀、監控攝像、護欄等設施。例如，設立門禁或來客登記制度，96％的公立學校要求來客登記，80％的公立學校實行封閉的教學環境管理，不允許學生在午餐時間外出；53％的公立學校對在校內建筑物實行嚴格的限制。美國中小學一般都聘有校園警察（或稱校園輔導員，并成立校園輔導員協會專事指導和監督校園輔導員的工作），制止校園內的各種非法行為，保護師生安全和維持正常的教學秩序。
二、先進全面的校園安全管理為安全教育提供先決條件
1、系統的校園安全管理網絡學校安全不單是學校的事情，需要得到政府、社區和家長的支持。首先，教育行政部門，特別是州政府和地方學區為保障學校安全提供必要的人、財、物的支持，各種專項資金源源不斷地充實著學校的保衛工作；第二，地方政府特別是警力對校園安全的支持。一方面地方警察局幫助學校制定適合學校特點的校園安全計劃，組織對教職員工和學生的校園安全培訓和教育；另一方面是警察進駐校園。近年來，美國幾乎所有的中小學都聘請了經過宣誓、得到執法機關認證、被授予警察資格的專業人員組成的校園警察，其職責是執法和服務，可攜帶槍支、拘捕犯人、按地區法及州法律和聯邦法律辦事；第三，家長、社區和教師組成的安保系統滲透到學校安全的每一個角落；第四，先進而全面的校園安全措施和設備。為了確保校園安全，防止他人攜帶刀槍等武器進入校園，大約39％的城市學校安裝了金屬探測裝置，還有一些學校安裝一種名為“School Lobby”的高科技系統。“School Lobby”將學校員工、學生的全部資料和照片儲存在系統中，每個學生、員工以及來訪者都有一定權限的帶磁條的ID卡，學?？梢宰粉櫵性谛５膶W生和教職員工、來訪者的行蹤。可以看出，美國校園的高科技手段正在建立完善的防火、防盜、報警等安全防范體系，確保校園的時空安全。
2、全面的校園安全評估聘請專業的安全評估機構對校園進行評估是美國中小學確保校園安全的又一措施。學校安全服務署對學校進行細致的考察和評估，根據學校實際情況制定可行的安全計劃，使學校充分利用現有的資源，改善校園安全狀況。安全服務署的評估對象主要有：學校的防暴措施、校警的工作情況、安全規范和細則、技術性防范能力、安全教育和實訓、預防和調停工作、內部安全以及與社區的合作程度等。通過分析事實和數據來評估學校安全工作的政策及其實施的合理性，對師生進行學校安全方面的調研，對學校已往發生的犯罪和違紀事件進行分析，檢測安全設備的運行情況，分析其他的公共資訊（如整個社會的犯罪率），采用專門的分析模型。安全服務署的評估工作一般是“暗訪”，考察環節和內容會提前告知校方，但不事先對考察時間和考察地點進行流程安排，在不影響學校正常教學的情況下正常進行，保證了考察結果的真實性。
3、全面的安全預警機制為了預防犯罪發生，根據《校園安全法》，美國校園安全管理部門建立了完善的犯罪警報體系，定期排查和安全信息成為保護校園安全的又一屏障。公開的安全信息要求：第一，只要學校開放，必須每天安全信息；第二，年度安全報告；第三，犯罪信息統計，一旦校內外或當地有案件發生，犯罪警報將被及時，特別是有關性犯罪嫌疑人的資料包括：案件發生的時間、地點，嫌疑人的性別、膚色、年齡、身高、衣著、體貌特征、攜帶物品，案件的主要過程和后果，防止此類犯罪發生的建議，公布聯系方式并希望得到相關線索等等；第四，即時警報，當有惡性事件發生時，必須第一時間將案情公之于眾，以引起師生和家長的重視，做到防患于未然；第五，制定緊急事件預案，要求包括疏散程序和步驟。
三、系統的安全教育體系提高師生安全綜合能力
1、教師和學生共同參加安全教育對教職員工和學生同時進行安全教育是美國保證校園安全的特征，也是最有力的措施之一。當有危害校園安全的危機事件發生時，教職員工會沉著冷靜地組織學生自救和他救，不至于引起恐慌和混亂，這是保證師生安全的必要條件。學區和學校制定的安全訓練計劃必須是同時針對教職員工和學生的，學校的行政管理人員、教師和其他職工都要和學生一樣定期接受安全教育訓練，提高在突發事件中自救和幫助他人的能力。如美國學校的防火演習：當課堂上突然響起防火警報時，教師和學生會保持良好秩序，快速走出教室和校園，在安全地帶等待消防人員的到來。
2、教育手段多樣化美國非常注重對中小學生的防災教育，采用各種各樣的方式和手段對學生進行安全教育。第一，安全教育講座。美國學校經常聯合社區、警察局等部門，邀請專家到學校為師生做專題性安全教育講座，或根據真實發生的案例向師生傳授防災減災知識等。消防隊在給學校師生進行消防安全講座時甚至會開上設備最先進的云梯消防車，讓學生親身感受消防的魅力和作用，這種體驗式的授課深得師生的歡迎。第二，安全教育演習及課程。在美國，影響力最大的安全演習是美國紅十字會開發的“災難演習”培訓課程。“災難演習”課程主要致力于向教師和學生傳授災難安全的內容，提高對危險、對人在災難中脆弱性的認識，掌握災難和救助的知識與技巧，提高自救和救助他人的能力。“災難演習”課程主要針對美國發生頻率較大的災害事故，比如地震、閃電、颶風、洪水、龍卷風、火災等，在課程中傳授防災技巧及提供安全信息，如防火與安全、傷病預防與處理等。課程的形式靈活多樣，如教師常將消防安全課編成一個小話劇，讓學生參與其中演出，告訴學生當遇到火災時怎么辦、怎么求救、怎么報警等。到2005年底，已有380多個紅十字分會在全美推廣了這個課程，520多萬兒童參加了課程學習，并在近年被正式列入全國的校園課程，為越來越多的教師和學生提供安全教育。
3、教育內容豐富，貼近生活美國中小學安全教育注重實效性，因此安全教育內容都是和中小學生學習、生活息息相關的，貼近生活的，比如防火安全教育、應急教育、自然災害教育、交通安全教育等內容，以促進學生形成安全意識，增長自護、自助和救護他人知識和技能為教學目標。
四、美國中小學安全教育給我們的啟示
美國促進中小學安全教育的措施不一定完全適合我國，但是其有益的做法值得我們借鑒。
1、安全教育課程的專業性、科學性可以有效促成安全教育的推廣美國消防協會開發的“關注危險”課程之所以獲得巨大成功，成為美國中小學生的必修課程，除了推廣力度大之外，課程本身具有的特點也促成了課程的成功推廣。課程根據青少年的身心發展階段來設計，寓教于樂，讓學生主動參與：如幼兒園的安全教育課程以游戲、參觀為主；高年級課程考慮學生的思維特點，以討論和參與為主，尊重受教育者的心理發展特點。除此之外，專業技術和實踐經驗強的團隊參與也是課程成功的關鍵因素，根據不同地區災害特點研發課程，如阿拉斯加州將更多的重點放在地震防災上等。這啟示我們在進行安全教育課程開發時應注重課程的科學性和實用性，充分吸收來自實踐一線的智慧與經驗，這是安全教育成功與否的基礎。
2、法律支持是安全教育實踐的有力支撐法律支持是美國安全教育得以長足發展的重要原因，從聯邦政府到州、學區，都為學校安全和安全教育提供了法律保護，將安全教育作為學校重要的教育任務確定下來，并形成了全社會共同參與安全教育的良好氛圍。迄今為止，我國還未出臺一部關于校園安全及教育的法律，盡早頒布并實施校園安全法律不僅是健全法制、完善教育法規體系的需要，更是使安全教育擁有法律保障、得以在全國實施的重要依據。
3、共同參與、協助是安全教育推廣的基礎美國中小學在實施安全教育時充分考慮家庭、社區對學生的影響，不僅將家庭成員、社區納入到課程計劃中，而且中小學安全教育離不開環境的影響，所以良好的社區氛圍、長期有效的媒體宣傳、家長的重視都是安全教育得以順利實施的重要保障。安全教育本身是一個涵蓋多學科、多領域的綜合性課程，所以安全教育不應僅僅是學校的責任，社會其他組織特別是和中小學生安全相關的專業性機構，如消防部門、衛生部門、交通部門都應參與到中小學生安全教育中來，給安全教育提供科學的素材。另一方面，這些專業組織應給安全教育提供實踐演習的場地，如定期帶領中小學生到消防部隊進行參觀，觀看和參與消防演習，聽消防官兵講解火災的危害、預防和災后自救、救助他人等安全知識，提高中小學生的安全意識和安全技能。
第7篇：外語教案范文
摘 要：對外貿易經濟的發展急需職校培養出適應性強的外貿跟單與生產跟單人員。而目前職校教學中面臨的重大問題是理論與客觀現實脫節，將案例運用于課堂教學，通過教師的講授，學生的參與討論，以及教師的總結歸納實現外貿跟單與生產跟單課程的教學目的。案例教學法可以提高學生綜合判斷能力，有利于提高學生的創新能力、參與教學的積極性；案例分析教學中應注意案例教學與理論教學的關系，處理好師生的關系和案例辯論中度的把握問題。
關鍵詞 ：外貿跟單與生產跟單 案例教學 實踐教學
案例一詞的英文為“case”，原意為情況、病例、案件、戰例，在生產管理領域一般翻譯為實例、案例。將案例運用于課堂教學，通過教師的講授，學生的參與討論，以及教師的總結歸納實現外貿跟單與生產跟單課程的教學目的，是教學的主流方向。教學實踐證明，案例教學在鞏固學生所學理論知識，提高學生專業實踐能力，發揮學生潛能和提高學生專業素質，調動學生的主動參與性，提高學生口頭、書面文字表達能力等方面，具有傳統教學不能比擬的優越性。
一、外貿跟單與生產跟單案例教學的必要性分析
對外貿易經濟的發展急需職校培養出適應性強的外貿跟單與生產跟單人員。而目前職校教學中面臨的重大問題是理論與客觀現實脫節，尤其在外貿跟單與生產跟單的教學上，一方面畢業生不能適應社會，在招聘中因缺少工作經驗而就業困難，另一方面就業后難以適應業務拓展的需要。而案例教學法是使學生的綜合判斷能力得到培養提高的新型教學方法。
1.案例教學法可以鞏固學生所學的理論知識，并將其與實踐相結合，提高學生綜合判斷能力
傳統教學，教師在課堂上講授理論知識，課后學生做練習，再通過各類考試來鞏固和提高。這種情況下，教師填鴨式教學，學生則死記硬背，理論知識滾瓜爛熟而實際工作卻束手無策。而案例教學可以描繪情境現場，讓學生參與其中，探索外貿跟單與生產跟單工作成功與失敗的原因，并從中對理論知識進行理解深化，發現自己的薄弱環節，從而提高自己的綜合判斷能力及分析能力。
2.案例分析有利于提高學生的創新能力及發散性思考能力
案例教學法不僅能使學生獲得知識，而且能使學生在教學中獲得鍛煉機會。因為外貿跟單與生產跟單在實際應用中沒有模式可以照搬照套，所以不是讓學生去找正確答案，而是走出書本，開闊視野，培養學生分析和解決問題的能力，不迷信唯一答案。因而案例教學法可以不斷培養學生的創新能力和發散性思考的能力。
3.案例教學可以師生互動，提高學生參與教學的主動性和積極性
傳統教學為填鴨式，學生被動接受，而案例教學通過活生生的事例，甚至學生親身經歷的例子進行教學，使學生作為其中的某個角色，身臨其中地解決問題，并做出自己的見解，提高學生的興趣和參與教學的主動性及積極性。
4.有利于提高學生的語言及文字表達能力
職校學生往往缺少較好的語言和文字表達能力，案例教學可以通過對案例的總結報告的撰寫，及對案例剖析辯論，提高學生的語言及文字表達能力。
二、外貿跟單與生產跟單案例教學的組織
許多高等院校在教學中采用案例教學已很普通，而中等職校采用案例教學存在著學生理解能力及接受程度差的問題，因此，在案例教學中存在著是否適當的問題。
1.是否適合中等職校學生理解是重要問題
好的案例可以讓學生從中學到科學的分析和判斷方法，還可以提升理論層次，提高學生的營銷決策能力。開展案例教學，首先教師要根據外貿跟單與生產跟單課程培養目標和大綱要求，精心選擇和編寫案例。案例來源于企業、公司的客觀調查和實踐總結，而不是信手拈來，一些案例專輯及500強大公司案例是針對高等院校而編寫，許多不能應用于中職學生。而中職學生的基礎只能用一些淺而易懂、平時接觸熟悉的、特別是家鄉經濟的有關公司的案例來進行教學，這樣才能取得事半功倍，取得較好的效果。
2.是否適合于現階段是有無效果的判斷方法
案例教學法從提出到現在不過幾十年，但其變化是相當快的，哲學中的否定之否定原則很好地說明了這一點，許多幾年前的正面案例在現階段可能會作反面例子來用了。所以在選擇進行案例教學時，教師應用案例是否適用于現階段，應作為判斷是否有效的方法。一些案例理論與實踐脫節很嚴重，滯后很嚴重，如外貿跟單中的提單詐騙案例，在2004年與2014年使用只能用在相反的理論內容上。所以，教師在進行案例分析時，應判斷其是否適用于現階段。
3.合適的教學應用是成功與否的關鍵
案例的選擇結束后，最后應用于教學是否成功，取決于教學方法。案例教學沒有統一的模式，完全可以根據實際情況，靈活應用。
（1）課前的準備。教師根據教學進度和要求選好案例，先要求學生復習好理論知識，并針對案例中提出的問題進行分析，提出自己的理解。
（2）課堂上的辯論和總結。課堂上教師引導好學生討論和辯論，同時不應盡快發表自己的觀點，并有針對性地講評學生的錯誤，肯定學生的創新見解，同時修正學生的觀點和不足之處，注意培養學生的口頭表達能力。
（3）課后小結。課后小結中的關鍵是案例分析報告的撰寫，通過對課堂上討論分析的總結，全面回顧理論知識，可以培養學生的文字表達能力。
三、外貿跟單與生產跟單案例分析教學中應注意的問題
1.正確對待案例教學與理論教學的關系
案例教學有許多的優點，有許多是其他教學方法無法比擬的。外貿跟單與生產跟單教學中普遍認同，但它并不代表可替代其他教學方法，中等職校學生本身基礎欠佳，如果一味進行案例教學，忽略其他教學方法，會造成理論知識的欠缺。應采取有重點啟發、有難點突破，將案例教學與傳統教學有機結合起來，構筑外貿跟單與生產跟單教學的最佳方法。
2.正確處理好師生的關系
在案例教學中，教師所起的作用是點睛，不是參與其中作為辯論的一方，而是引導學生集中思想而非追隨學生的思維，但并不是左右學生的思維，否則會扼殺學生的創作思維和發散性思維。而學生則要勇于發表自己的見解，并不是一味迎合老師的口味，教師通過總結及點評來調動和激發學生的興趣與創造性。
四、正確處理好案例辯論中度的把握問題
案例分析中，往往最后會出現偏激的結果，一方面是由于學生基礎知識不夠，知識面不夠廣；另一方面的原因大部分是教師把握不好，一些案例可能涉及意識形態或者道德規范，這樣教師在講解中應注意度的把握。首先從案例的選擇上把關，再次從課堂上積極引導學生尋找正確的解決方法，使學生學會依據理論知識分析具體問題，從而真正體現案例教學的作用。
參考文獻：
[1]許寶良.外貿跟單與生產跟單[M].北京:高等教育出版社，2013.
[2]但武剛.教育學案例教程[M].武漢:華中師范大學出版社，2007.
第8篇：外語教案范文
一、課外活動領導小組：
組長：
副組長：
成員：
二、活動小組及項目設置
1、學校設置舞蹈、電腦、鼓號、聲樂、籃球1組、籃球2組、朗誦、科技、武術、乒乓球、書法、繪畫、三四年級數奧、五年級數奧十四個興趣小組，六年級設書畫、寫作、科技、數奧興趣小組。
2、除鼓號隊在三、四年級中選60人以外，其余各興趣小組在1－5年級中選取學生參與組建，六年級興趣小組則在六年級學生中選取組建。
3、活動場地安排：
鼓號組：上操場右側電腦組：電腦室
聲樂組：會議室籃球1組：球場1（靠教師宿舍）
籃球2組：球場2（另一側）
數奧三四年級組：三年級一班教室
數奧五年級組：二年級二班教室
武術組：下操場科技組：自然實驗室
乒乓組：乒乓球臺處書法組：一年級一班教室
舞蹈組：上操場左側朗誦組：一年級二班教室
繪畫組：二年級一班教室
三、活動安排
1、活動小組輔導人員安排（每組排在前的教師為組長）
鼓號組：
電腦組：版權所有
聲樂組：
籃球1組：
籃球2組：
數奧三四年級組：
數奧五年級組：
武術組：
科技組：
乒乓組：
書法組：
舞蹈組：
朗誦組：
繪畫組：
2、活動輔導教師出勤由*老師負責檢查，在每次活動結束后將記錄交到教導處。
四、活動辦法及要求
1、每周二、三、四下午第二節下課后，各班學生按分組情況到指定地點開展活動。
2、各小組要制定切實可行的活動計劃，每次活動要做好詳細記載，要有階段性的能力測查措施。
3、學校根據實際需要配備必要的活動器材，各小組要加強活動紀律管理，以保證活動實效。
第9篇：外語教案范文
手術學實驗課程是醫學生由基礎醫學向臨床醫學過渡的橋梁課程，教學內容中有大量的活體動物實驗操作項目，實驗中學生要接觸犬類等具有攻擊性的活體動物，而且在實驗操作過程中要使用手術刀、剪、縫針等銳利的手術器械，實驗中操作稍有不慎，極有可能造成實驗人員的受傷[2]。為防止此類傷害的發生，我們采取了以下措施。
1加強課前預警教育
無菌觀念培養、無菌技術訓練是外科手術學實驗課的基本內容。部分學生在開始接觸到無菌技術訓練時，興趣不濃，學習積極性不高，教學效果難以保證。為建立并強化醫學生的無菌觀念，養成無菌操作的良好習慣，每次課前教師都會結合以往臨床實際工作中由于違反手術無菌操作技術要求、導致患者或醫護人員出現嚴重后果的相關案例介紹，讓學生在手術無菌技術訓練前先接受健康防護預警教育[3]，同時在授課過程中反復強調規范化地無菌技術在外科手術過程中的重要性。將預防手術接觸感染的健康教育與無菌技術操作訓練相結合，可以有效提高學生的學習興趣，對學生提高防護意識、提升教學效果有十分重要的作用。
2實驗開始前動物的麻醉與固定環節
由于外科手術實驗使用的動物是家犬，具有極強的攻擊性，容易在麻醉過程中被其咬傷、抓傷。因此，實驗前動物的麻醉主要由實驗技術人員和教師在做好防護的基礎上[4]，于實驗開始前做好麻醉工作。麻醉過程中，教師和技術人員邊操作邊講解操作要領、物的藥理與毒理作用、物的給藥劑量以及手術操作中的麻醉管理等。在麻醉完畢、完成動物手術部位的皮膚準備后，由學生將動物領至實驗室，放置實驗手術臺上，在教師和技術人員指導下，捆綁、妥帖固定好。
3實驗過程中的要求
樹立牢固的無菌觀念、掌握正確的無菌技術不僅是減少患者術后感染等并發癥的重要前提，也是手術人員自我保護、免于被交叉感染的重要保障。在無菌技術訓練過程中除了要建立、強化學生的無菌觀念、掌握正確的無菌操作技術外，強化學生的自我防護意識、加強教學安全與防護也是教學過程中不容忽視的重要內容[5]。通過臨床手術醫護人員術中誤傷造成交叉感染案例的介紹，讓學生明白做好嚴格細致的術前無菌準備工作，不僅僅是對患者負責，也是對自己和同事負責，提高學生對無菌觀念培養和無菌技術操作訓練的重視程度。
手術學實驗是在活體動物身體上模擬臨床外科手術進行操作，實驗過程中常常會使用手術刀、剪、縫針等銳利的手術器械。由于實驗動物是普通家犬，其身體是否帶有何種人畜共患病病原體具有不確定性，因此學生在手術實驗時做好細致的術前準備工作如戴好口罩、帽子、穿好無菌手術衣、戴好無菌手套就顯得尤為重要。術中手術器械的傳遞和使用要安全、規范，以免造成誤傷。完好的無菌手套是隔離動物與人相互直接接觸的重要環節。術前要檢查手套有無破損，術中若手套被器械刺破，應及時更換。術中如出現口罩、帽子被動物血液濺污或手術衣被污染浸濕應及時更換，如血液濺至皮膚，應立即用清水洗凈并用消毒劑進行消毒處理。如術中出現被誤劃傷、刺傷情況，應立即脫下手套，擠出污血，用流動清水沖洗傷口，然后用消毒液處理傷口，并及時去校醫院就診處理。
4實驗結束后的處理
在手術實驗結束后，要仔細觀察動物的蘇醒情況，在無明顯躁動的情況下，松開固定，將動物交給相關人員處理，消除手術結束后動物漸醒時可能出現的安全隱患。
在外科手術學實驗教學中加強安全防護教育，不僅對提高教學質量、樹立學生的自我防護意識、杜絕教學安全事故的發生有重要作用，同時對高校培養合格的未來醫學人才、減少臨床醫療傷害的發生也有重要意義。
參考文獻：
[1]左艷芳，郭光金，張天飛，等.健康教育在手術學教學中的應用[J].中國健康教育，2002，18（2）：108.
[2]竇賀榮，周連生，曲愛娜，等.手術學教學實驗中意外損傷的防護[J].局解手術學雜志，2011，20（3）：337.
[3]雷艷，朱志立，余匯洋，等.手術學教學中的安全管理與防護[J].局解手術學雜志，2008，17（5）：348.
