影視鑒賞論文精選(九篇)
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第1篇：影視鑒賞論文范文
在筆者學(xué)校商務(wù)英語綜合課程定位為專業(yè)選修課，開設(shè)對象為商務(wù)英語專業(yè)普通高職二年級學(xué)生，本課程共開設(shè)兩個學(xué)期，每周2課時，共64課時，皆為實訓(xùn)課程。本課程的先修課程為基礎(chǔ)英語課程；同期課程為“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”，“商務(wù)英語報刊選讀”和“外貿(mào)英語函電”等；后續(xù)課程為“英語談判口語”、“商務(wù)英語口譯”等。基礎(chǔ)英語課程和“商務(wù)英語報刊選讀”為本課提供語言基礎(chǔ)；“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”，“外貿(mào)英語函電”為本課程提供國際貿(mào)易以及商務(wù)方面相關(guān)理論和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)；而通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)并鞏固了國際貿(mào)易及商務(wù)方面的知識，另一方面在商務(wù)英語聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力得到提高，從而為后續(xù)課程“英語談判口語”等的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。商務(wù)英語綜合課程作為中間銜接環(huán)節(jié)，既是對基礎(chǔ)課和專業(yè)課的補充，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗收和提高。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是商務(wù)英語基礎(chǔ)知識和溝通能力；因而本課程提供相應(yīng)平臺，通過大量的聽說訓(xùn)練和商務(wù)英語閱讀練習(xí)，提高商務(wù)英語聽說能力，并能掌握一定的國際商務(wù)英語技能。
二、教學(xué)內(nèi)容
本課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生將聽說讀寫的基本技能應(yīng)用到商務(wù)活動的實際中去。具體說來，要達到以下目的：1、順暢交流（同事，上級，客戶）2、參加日常會議、就熟悉議題進行討論3、表達個人意見，參與談判與辯論4、記錄和傳遞信息5、閱讀訂單、投訴、約會、問詢等方面的標(biāo)準信函，并能向相關(guān)人員傳遞信息以采取進一步行動6、撰寫工作范圍內(nèi)的商務(wù)信函及報告因此，本課程以商務(wù)活動為背景，提供豐富的商務(wù)情景，幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語詞匯、術(shù)語，訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)往來，交流技巧。在內(nèi)容的編排上遵循由淺入深原則，主要涉及以下幾個方面：會面；信函、報告；電話；國際貿(mào)易；貨幣貿(mào)易；市場營銷；工作流程等等。每單元一個主題，旨在完成一項任務(wù)，追求綜合能力的提高。在筆者學(xué)校，商務(wù)英語綜合課程選用華夏出版社的《劍橋國際商務(wù)英語》一書，此教材的特色是：提供大量練習(xí)供學(xué)生實訓(xùn)實踐，同時與商務(wù)活動聯(lián)系緊密。在使用教材的同時，教師還采用了一系列的課外資料作為補充，其中包括：教學(xué)講義；課件展示等，同時督促學(xué)生去圖書館或者通過網(wǎng)絡(luò)自行查閱相關(guān)資料。
三、教學(xué)方法與手段
本課程的教學(xué)方法主要是采用模擬的方式提供大量的實踐操作練習(xí)。具體說來就是：讓學(xué)生模仿范例，做對話練習(xí)；根據(jù)教材所設(shè)的場景，完成任務(wù)。其中練習(xí)類型包括：閱讀；聽力；商務(wù)寫作；討論；角色扮演等等。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生提高英語溝通技能，尤其在商務(wù)活動中的一些必備常識和技巧。在教學(xué)過程中可能用到的教學(xué)手段有：多媒體課件、錄音播放、紙介材料等。此門課程的考核方式為平時檢查和期末考試相結(jié)合，即形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合：平時檢查包括學(xué)生就某一主題表達個人意見觀點的能力考勤記錄，課堂練習(xí)表現(xiàn)記錄等；占學(xué)期總成績40%；期末考試形式為口試，考試重點是根據(jù)不同主題進行模擬對話、并就某一主題表達個人意見觀點的能力,占學(xué)期總成績60%。在網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境必不可少，已有的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)資源如下：學(xué)校提供方便的網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生查找資料，跟蹤行業(yè)最新動態(tài)；校園網(wǎng)建有資源共享平臺，共享課程資料以及實時動態(tài)；建成天空網(wǎng)絡(luò)課堂，共享課程資料。
四、實踐條件
本課程全程以實踐為導(dǎo)向，根據(jù)教材背景及素材，展開一系列實訓(xùn)活動，包括：閱讀；聽力；商務(wù)寫作；討論；角色扮演等。同時利用校企合作的平臺，企業(yè)派一線工作人員走進課堂言傳身教，選派學(xué)生進入企業(yè)一線實習(xí)，真實體會商務(wù)活動特點。
五、教學(xué)效果
針對此門課程的教學(xué)效果，筆者和其教學(xué)團隊對專家督導(dǎo)、學(xué)生本人、以及社會企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)進行了問卷回訪，綜合各方答復(fù)，總體評論如下：專家、督導(dǎo)普遍認為，此課程的開設(shè)及設(shè)置符合高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點和水平，能較好的完成本課程設(shè)置目標(biāo)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握了商務(wù)基礎(chǔ)英語（口語和書面語）的一般應(yīng)用，為工作打下良好基礎(chǔ)。用人單位通過一段時間的觀察和任用發(fā)現(xiàn)：學(xué)生實際動手能力強，通過實訓(xùn)、實習(xí)能夠迅速適應(yīng)商務(wù)工作崗位的要求；課程對應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率高，相應(yīng)技能競賽獲獎率高。總體來說，用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量滿意。
六、不足之處以及改進方案
第2篇：影視鑒賞論文范文
1.社會經(jīng)濟建設(shè)的需要。
我國實行的是社會主義市場經(jīng)濟。從我國商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀看，市場經(jīng)濟推動和制約著其改革和發(fā)展，而商務(wù)英語教學(xué)的改革和發(fā)展又決定了商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的必要性和方向；同時，商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)工作的發(fā)展又反過來促進商務(wù)英語教學(xué)的改革和發(fā)展。高校擔(dān)負著培養(yǎng)人才的重任，為適應(yīng)競爭機制下的人才市場需要，客觀上要求自身及時根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生。高素質(zhì)畢業(yè)生的培養(yǎng)必然對學(xué)校師資隊伍本身的建設(shè)產(chǎn)生越來越高的要求。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的需要。
以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的新建本科院校，要根據(jù)經(jīng)濟全球化、科技一體化、文化多樣化時代的特點，培養(yǎng)出來的高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才應(yīng)該有較好的外語素養(yǎng)和能力，以滿足國家經(jīng)濟建設(shè)和對外經(jīng)濟、科技、軍事、文化交流的需要。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)要求外語師資隊伍具備優(yōu)良的思想品德素質(zhì)、全新的教育思想和理念、合理的知識結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和測試方法。為此，商務(wù)英語教師要充分認識到語言與認知、交際、社會、文化、心理、思維、情感、行為、素質(zhì)等方面的聯(lián)系越來越直接,語言教學(xué)為之服務(wù)的要求越來越高，不僅要具備一般英語教師的能力素質(zhì)，還應(yīng)具備商務(wù)專家的知識與技能。
3.深化英語教學(xué)改革的要求。
隨著經(jīng)濟全球化,英語作為收集和交流全球信息最有效工具的地位,已經(jīng)確立無疑。從目前我國商務(wù)英語教學(xué)狀況看，它還遠遠無法滿足我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,與我國經(jīng)濟的快速發(fā)展相比，我們的商務(wù)英語教學(xué)水平還不夠高，培養(yǎng)出來的人才還不足以應(yīng)付國際貿(mào)易等對外交流。我國要走向世界,要與國際同步發(fā)展,急需大批高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語人才。
二、新建本科院校商務(wù)英語師資隊伍存在的問題
1.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。
師資隊伍結(jié)構(gòu)是指學(xué)校承擔(dān)教學(xué)工作的群體中具有不同特征人員的配備及其構(gòu)成關(guān)系,包括學(xué)歷/學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)等要素。新建地方本科院校辦學(xué)歷史不長，高學(xué)歷和高級職稱不足；青年教師比例大；知識結(jié)構(gòu)不均衡，學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏專業(yè)教師。
2.“雙師型”教師數(shù)量不足。
“雙師型”教師是指既具備扎實基礎(chǔ)理論知識和較高教學(xué)水平及一定科研能力，又具有較強專業(yè)實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的教師。新建本科院校教師大多畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，有專業(yè)實踐經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)驗的非常少，通識英語（EGP—Englishforgeneralpurpose）教師偏多，真正能夠從事與商務(wù)密切相關(guān)的專門用途英語（ESP—Englishforspecialpurpose）教師短缺。再加上近年來招生規(guī)模擴大，教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時間到相關(guān)部門實習(xí)和培訓(xùn)。沒有實踐經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷，專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)與實踐經(jīng)驗脫節(jié),使得他們在教學(xué)過程中缺乏將行業(yè)、職業(yè)的相關(guān)理論知識和實踐能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容的能力，不能滿足實踐教學(xué)需要，制約了本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
3.教科研意識薄弱、水平較低。
西方現(xiàn)代教育強調(diào),教師需要訓(xùn)練學(xué)生社會能力和培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)能力,其角色要從純粹的知識傳遞者轉(zhuǎn)換為研究者,將理論運用到實踐中去是在一個動態(tài)過程上不斷進行調(diào)整和提高的能力。在我國，科學(xué)研究是高校基本任務(wù)之一，優(yōu)秀的商務(wù)英語教師應(yīng)該同時具備教學(xué)和科研能力，既要懂得運用理論知識指導(dǎo)實踐,同時又能從實踐中從事理論研究。
4.師德素養(yǎng)有待進一步提高。
目前，在缺乏教學(xué)質(zhì)量賞罰機制情況下，很多教師在獲得滿足感和成就感的同時，缺少危機感和緊迫感。許多教師進取心缺乏，責(zé)任感不強，不重視進修，個別教師甚至只顧兼職講課掙錢。多數(shù)女教師在結(jié)婚后，生活重心逐漸轉(zhuǎn)向家庭和孩子，較少關(guān)注自我發(fā)展提高。此外，有些教師對學(xué)生和所授課程缺乏必要的感情投入和責(zé)任心。一些教師很少或者根本不跟學(xué)生深入交流、了解其需求。這些現(xiàn)象的存在不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)構(gòu)想
1.合理調(diào)整師資隊伍基本結(jié)構(gòu)。
優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)應(yīng)本著“缺什么,補什么”的原則。新建本科院校必須根據(jù)自身情況，針對年齡、學(xué)歷、職稱制定有目的、有重點的人才引進和培養(yǎng)方案，通過多渠道培養(yǎng)、強化管理、穩(wěn)定骨干、發(fā)展內(nèi)涵,采取校外引進、特邀、校內(nèi)培養(yǎng)提高的雙軌措施,調(diào)整現(xiàn)有的教師年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，建立“老中青”相結(jié)合、“中高級”職稱比例合理的教師梯隊，確保教學(xué)質(zhì)量提高。
2.努力提高“雙師型”教師數(shù)量。
“雙師型”教師的培養(yǎng)模式應(yīng)主要從其專業(yè)理論、專業(yè)技能和實踐指導(dǎo)能力三方面入手。商務(wù)英語教師不僅要具有良好的英語語言知識與技能，而且要具有商務(wù)專家的知識與技能以及相關(guān)的跨學(xué)科知識，如：經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等。學(xué)校要積極拓寬“雙師型”教師培養(yǎng)渠道，為教師提供學(xué)習(xí)跨學(xué)科理論和實踐機會。如支持鼓勵教師參加各類技能培訓(xùn)，有計劃地安排教師到經(jīng)濟和社會實踐一線，進行專業(yè)實踐，加強校企間合作,讓老師走出課堂,深入企業(yè)、公司等單位實崗鍛煉；同時重視引進和培養(yǎng)既有英語教師基本業(yè)務(wù)能力、又熟悉商務(wù)工作實踐的雙師型教師。
3.注重教科研意識和能力培養(yǎng)。
俗話說：“教而不研則淺，研而不教則空”。教和研是教師專業(yè)化成長的兩條必由之路,教和研的關(guān)系是相輔相成的。科研能力是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要表現(xiàn)，也是高質(zhì)量教學(xué)的保障。教師沒有一定質(zhì)和量的教科研成果，很難提高教學(xué)水平。作為大學(xué)教師，商務(wù)英語老師首先應(yīng)該開展教材教法、教學(xué)策略研究。其次,可進行語言學(xué)和翻譯等方面的研究，社會語言學(xué)、心理語言學(xué)、話語分析、語用學(xué)等均可以結(jié)合教學(xué)實踐設(shè)立教科研課題。第三,商務(wù)英語教師可開展對跨文化交際者對話的話語分析,進行社會心理、語言文化、語用規(guī)則的交叉研究等等。只要有科研創(chuàng)新意識,找到學(xué)科交叉點,就能不斷有新的觀點、新的課題,于教、于學(xué)、于科研均有利,真正做到教學(xué)科研一體化。
4.加強師德建設(shè)，樹立崇高的敬業(yè)精神。
第3篇：影視鑒賞論文范文
[關(guān)鍵詞]《新課程標(biāo)準》;高中美術(shù)鑒賞;美術(shù)教學(xué)
[中圖分類號]G633.955 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)20-0122-03
一、《新課程標(biāo)準》對“鑒賞”的解讀
2003年4月頒布的《新課程標(biāo)準》設(shè)置了美術(shù)鑒賞系列內(nèi)容,指出普通高中“美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與各種現(xiàn)象的活動”,是“在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中欣賞、評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸”。①
那么,義務(wù)教育階段美術(shù)欣賞與普通高中美術(shù)鑒賞有何不同?
1999年出版的縮印本《辭海》對“欣賞”與“鑒賞”這兩個詞做了如下解釋:“欣賞”就是領(lǐng)略,玩賞;“鑒賞”就是人們通過特定媒介與藝術(shù)形式逐步進入對作品的具體感受、體驗、欣賞和鑒別的精神活動。②
由此可見,“欣賞”與“鑒賞”這兩個詞在程度上有區(qū)別,鑒賞包含鑒別和欣賞的意思,而欣賞一般并不包括鑒別的意思,只限于感知、想象、情感體驗等感性認識方面。鑒賞是“判斷美的一種能力”,它高于一般欣賞水平,是對美術(shù)作品的鑒別和欣賞。③當(dāng)然,在教學(xué)中兩者有時交叉進行,不是完全分開的。
二、美術(shù)鑒賞教學(xué)在審美教育中的意義
高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是以一些美術(shù)家的美術(shù)作品為例子來進行的。所以,美術(shù)鑒賞在審美教育中也就具有重要的意義。
(一)可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,提高其對美的認識
高中美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等思維能力的重要階段,由于美術(shù)作品的直觀形象性,易被學(xué)生接受,能引起學(xué)生心理的愉悅。在對其鑒賞評價時,是學(xué)生思維最自由的時刻,就像黑格爾所說:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造。”所以,在美術(shù)課程中開展一些美術(shù)作品的評價,能夠使學(xué)生認識到美的標(biāo)準和判斷原則。如學(xué)生看到春景時,想到的是春天的美景和人們在春天里活動的各種景象;看到梵高《向日葵》作品時,在老師對其色調(diào)、布局、筆觸運用等方面進行鑒賞后,學(xué)生在充分地了解梵高的基礎(chǔ)上,想象到向日葵的內(nèi)在涵義,即象征著充滿活力的新生命,同時也象征著梵高熱愛生命,渴望生活的情感;再如學(xué)生對有關(guān)勞動作品鑒賞后,認識到勞動的艱辛和偉大,認識到勞動不僅可以改造世界也可以創(chuàng)造世界,再通過作文形式寫一些認識體會,進一步認識到美與勞動者之間的某些聯(lián)系,從而拓展自己的思維和意識,提高對美的認識與理解。從美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科橫向聯(lián)系的角度來說,它可以促進學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)獲得對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。④
(二)可以讓學(xué)生充分了解中國藝術(shù),提高民族榮譽感
眾所周知,中國藝術(shù)博大精深、源遠流長,且具有獨特的風(fēng)格。中國藝術(shù)是以線條為主,講究詩、書、畫融為一體。早在1949年出土的兩件戰(zhàn)國帛畫中的線描人物的形象,從略施色彩的繪畫技巧來看,至少在2000多年前我國藝術(shù)水平就達到了一定高度。
隨著社會的發(fā)展,中國藝術(shù)的繪畫門類和形式也在快速發(fā)展并日益壯大,成為和西方油畫藝術(shù)并駕齊驅(qū)的世界兩大藝術(shù)體系。如國畫整體上分為三大類:人物畫、山水畫、花鳥畫。而三大藝術(shù)又可以細分出很多類別。它不僅僅是中國近代、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是我們?yōu)橹院赖拿褡逅囆g(shù),具有傳情達意、表言立志和其他藝術(shù)所不能替代的藝術(shù)特色。從美術(shù)鑒賞的角度來說,這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,很大程度上提升了美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵,使美術(shù)的學(xué)習(xí)成為了一種文化的學(xué)習(xí)。從文化的多樣性角度來說,它加深了學(xué)生對文化多樣性的了解,尊重并理解世界的多元文化。⑤所以,加入一些繪畫故事或歷史發(fā)展的講述或評價,可以讓學(xué)生們進一步了解中國藝術(shù),提高民族自豪感和榮譽感。
三、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)注意的問題
(一)鑒賞時應(yīng)體現(xiàn)作品的人文性
《美術(shù)課程標(biāo)準》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)的最高目標(biāo)就是使人們更深地懂得生活,更加熱愛生活。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品進行鑒賞,是對學(xué)生進行審美教育的一項重要手段,通過鑒賞可以使學(xué)生樹立高尚的道德情操、正確的審美觀念和健康的審美情趣,增強學(xué)生的愛國主義熱情和民族自尊心、自信心,促進學(xué)生各個方面和諧發(fā)展,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要以生動的形象及卓越的藝術(shù)技巧來打動人心,使學(xué)生為之奮發(fā),與之共鳴,起到以藝術(shù)形式來教育人的目的。例如鑒賞近代畫家徐悲鴻《愚公移山》油畫作品時,作者把一則古代寓言故事用油畫形式展現(xiàn)在我們眼前,畫面上那些健壯的勞動者正不知疲倦地勞動。把這則寓言故事和畫面內(nèi)容結(jié)合起來看,我們可以得到一個啟示:無論前方多么艱辛,只要能保持樂觀自信的態(tài)度和持之以恒的毅力,就終將會成功。再如鑒賞北宋畫家范寬《溪山行旅圖》,那大氣磅礴、巍峨高大的山石,聳立在畫面中,頂天立地,給人以強烈的震撼,山頭灌木叢生,結(jié)成密林,下邊樓觀微微在樹林中顯現(xiàn),小丘與巖石間一群驢隊正匆匆趕路,右上方一飛瀑直瀉而下,在靜謐的山野中仿佛能聽到水聲和驢蹄聲。這樣的好山好水之所以感人,必定是作者充滿對自然的激情而表現(xiàn)出的,并能夠賦予自然一種新的意境。在我們欣賞這幅佳作時,不禁為作者高超的技藝所折服,也不由為祖國大好河山自豪,令人肅然起敬。所以,通過弘揚民族傳統(tǒng)文化的審美教育,讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些具有典型美術(shù)作品的情況,使他們對祖國及其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個初步認識,引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫狻㈩I(lǐng)會和感受藝術(shù)美,增強民族自豪感,激發(fā)愛國情感。
(二)鑒賞時應(yīng)體現(xiàn)作品的主、客觀統(tǒng)一性
《新課程標(biāo)準》強調(diào),學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的基本方法,應(yīng)聯(lián)系文化情境,認識美術(shù)作品的意義、形式,風(fēng)格特征,⑥使鑒賞對作品做到主、客觀相統(tǒng)一。情境實際上是美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的背景,它深刻地影響了藝術(shù)家的思想和價值觀以及表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。⑦在鑒賞中,由于地區(qū)和民族等文化不同,會出現(xiàn)一些差異,甚至?xí)型耆煌蔫b賞標(biāo)準。但這并不意味著審美鑒賞沒有客觀性,實際上只要能聯(lián)系作品的文化情境,就能認識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征。也就是說只有聯(lián)系其特殊的創(chuàng)作背景,我們才能正確認識到藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵和風(fēng)格特點,從而能做到主、客觀相統(tǒng)一。當(dāng)然在對某一作品實際鑒賞時,我們不但要看到主體所具有的自我感受、認知水平等是否與所鑒賞作品的特點相符合,而且還要看主體能否在理智的作用下將自我情感升華為審美情感。可以說一個具有相應(yīng)鑒賞水平的人,能體驗和感知到各種媒介的審美情感。從中我們看到,鑒賞美術(shù)作品時能聯(lián)系文化情境,進而認識美術(shù)作品的意義、形式、風(fēng)格特征,是減少主觀感受并使鑒賞做到主、客觀相統(tǒng)一的重要條件。
另外,在鑒賞中將自己的判斷和他人的判斷進行對照,總結(jié)自己的鑒賞哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展美術(shù)作品的鑒賞活動,使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗證判斷、減少盲目沖動的評價,使鑒賞達到主、客觀的統(tǒng)一。
(三)鑒賞時應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性
在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師往往扮演的是裁判角色,對與錯只有裁判說了算,時間長了會挫傷學(xué)生自主鑒賞的積極性。因此,在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師要變主體為客體,讓學(xué)生變客體為主體,自己鑒賞、評價某些作品,直接參與自主性的鑒賞和評價,這樣才能激發(fā)學(xué)生對作品的真切感受,有利于學(xué)生鑒賞、評價能力的養(yǎng)成與提高。
另外,今天的教育已不是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識,而是必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“漁”,找到適合于他的“魚”,即學(xué)會學(xué)習(xí),找到一種方法,形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。也就是說,在新的社會發(fā)展情景下,能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的問題,為解決這一問題主動自主地去學(xué)習(xí)、尋找相關(guān)有用的信息,并通過分析和思考做出判斷與評價,然后再創(chuàng)造性地設(shè)計出解決問題的方案或計劃,并在實踐過程中不斷反思和評價,不斷改進和完善,直到這一問題的真正解決。在這一系列學(xué)生自主性評價活動中,自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力是引導(dǎo)這一活動逐步深入并獲得成功的關(guān)鍵。可以說,自主性鑒賞、評價能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的基本要求。所以,從學(xué)生分析問題和理解問題的能力角度來說,它可以幫助學(xué)生運用歷史唯物主義的觀點看待一些問題。⑧
總之,美術(shù)是人類文化最高和最重要的載體之一,運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史發(fā)展中的一種重要文化行為。我們要立足于科學(xué)鑒賞,充分、準確地了解美術(shù)作品的相關(guān)信息和學(xué)生欣賞水平、年齡等各種情況,依據(jù)美術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律,把握以人為本的核心理念,充分尊重人的思想、愿望、情感、意志、尊嚴、智慧等人文特征,使學(xué)生學(xué)會鑒賞、判斷、評價美術(shù)作品,爭取最大限度地開發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能,促進他們和諧、健康、自由地發(fā)展。
[注釋]
①②③④⑤⑥⑦⑧ 教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織:《普通高中新課程教師研修手冊》,《美術(shù)課程標(biāo)準研修》,高等教育出版社2004年版,第38～45頁.
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第4篇：影視鑒賞論文范文
關(guān)鍵詞：證券監(jiān)管；會計準則；盈余管理
中圖分類號：F069.9 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2009）07-0134-04
相關(guān)的實證表明上市公司為融資或再融資或者提升股票市場價格或多或少地對本公司的財務(wù)狀況進行管理，其主要表現(xiàn)為對盈余的管理。假如這種操作超過了一定程度其危害是顯而易見的。公司過度的財務(wù)操作行為而不是完全基于真實的企業(yè)業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)的報表將會使企業(yè)的利益相關(guān)者以及企業(yè)本身的形象受到很大的傷害，進而進一步妨礙了正在日益成長的中國資本市場的發(fā)展。造成這種管理的動機在于上市公司對短期利益的追求，與這種現(xiàn)象相博弈的主要是相關(guān)政府部門的監(jiān)管力量。具體主要體現(xiàn)在約束企業(yè)日常會計核算和財務(wù)報表編制的會計準則及監(jiān)管上市公司的證監(jiān)會的相關(guān)規(guī)定，從靜態(tài)上分析，具體的會計準則的約束力及證監(jiān)會的監(jiān)管的力度應(yīng)是影響上市公司盈余管理程度大小的主要控制力量。動態(tài)地看，上市公司為了實現(xiàn)自己的目的，會相應(yīng)地采取這樣或那樣的手段來應(yīng)對相關(guān)的監(jiān)管，因而，在盈余管理上整體呈現(xiàn)一種動態(tài)的博弈。那么，這種博弈在一個什么平衡點上，會對整個社會經(jīng)濟的發(fā)展有一個良好的協(xié)調(diào)和制約作用。
首先，我們要尋找這些博弈的主要焦點體現(xiàn)在哪些具體方面？其次，通過研究近年來中國會計政策的不斷修正和調(diào)整及證監(jiān)會對上市公司再融資政策的改變是否影響了上市公司盈余管理的程度，從而為我們的政府部門制定相關(guān)政策提供依據(jù)和途徑。最后，本文力圖尋找各方約束力量，發(fā)揮多元管理的作用，以減少其盈余管理的行為和動機，從而有利于推動提高上市公司財務(wù)報表的真實性和可靠性，為資本市場的健康發(fā)展鋪平道路。
一、文獻回顧與問題提出
上市公司的盈余管理現(xiàn)狀分析：從上市公司與非上市公司的盈余管理程度的實證分析得出結(jié)論；上市公司的盈余管理頻率大約為非上市公司的3倍，平均盈余管理幅度大約為非上市公司的13 倍，兩類公司盈余管理程度的差異隨著時間的推移而不斷增大因為非上市公司的盈余管理程度在年度分布上比較穩(wěn)定，而上市公司盈余管理程度隨著時間的推移而不斷增大（會計研究、吳聯(lián)生，2007）。另外，相關(guān)實證表明其盈余管理的方式主要表現(xiàn)為非經(jīng)常性損益盈余管理和操控應(yīng)計利潤。
張昕、任明等對上市公司盈余管理動機的比較研究表明，中國上市公司為了規(guī)避證監(jiān)會的制度管制，取得融資與再融資資格以及保住上市公司的資質(zhì)是其主要動機。這里的融資主要包括債務(wù)融資和股權(quán)融資。陸正飛等的研究結(jié)果表明，上市公司的盈余管理行為損害了會計信息的債務(wù)契約有用性。因為債權(quán)人是否與公司簽訂債務(wù)合約其重要的依據(jù)在于公司的財務(wù)報表所反映的利潤信息。因而，上市公司的盈余管理不僅涉及到投資人的利益也關(guān)系到企業(yè)債權(quán)人的利益。不容質(zhì)疑，目前，上市公司進行盈余管理的更重要的動機在于為獲取上市資格和進一步的再融資資格即主要動機為股權(quán)融資。而股權(quán)融資資格的取得完全取決于證監(jiān)會的相關(guān)政策。證監(jiān)會對上市資格及再融資的政策主要涉及到凈資產(chǎn)收益率的基準線的確定，對上市公司具有一定的硬約束。同時凈資產(chǎn)收益率是一個會計指標(biāo)，其核算的方法和審計的依據(jù)就是財政部制定的會計準則。除此之外，盈余管理是一個與涉及保護投資者利益緊密相關(guān)的重要問題，這樣我們可以得出結(jié)論：盈余管理的行為和程度大小涉及到上司公司、投資者、債權(quán)人以及證監(jiān)會和會計準則制定者多者之間的博弈。而由于中國資本市場的特殊性，一股獨大的國有股缺乏投資主體，其他中小投資者也很難成為與上述各方相抗衡的市場主體（當(dāng)然，這種通過機構(gòu)投資者有所增強）。而債權(quán)人與上市公司之間的博弈則主要表現(xiàn)為個體金融機構(gòu)與具體企業(yè)之間更內(nèi)部的直接較量與博弈。
綜上所述，目前上市公司在盈余管理問題的博弈關(guān)系主要表現(xiàn)為證券市場監(jiān)管者與上市公司之間，以及企業(yè)會計準則制定者與上市公司之間的博弈關(guān)系。當(dāng)然作為同屬于國務(wù)院政府部門的證監(jiān)會與企業(yè)會計制定者之間主要存在著溝通協(xié)調(diào)的問題，其利益沖突及博弈關(guān)系尚不明顯。本文討論在盈余管理上的博弈關(guān)系主要為會計準則與上市公司；以及證監(jiān)會與上市公司，如下圖所示。
二、相關(guān)博弈討論
（一）會計制定者與上市公司
對會計制定者與上司公司在盈余管理上的博弈，本文主要通過探討新會計準則的相關(guān)規(guī)定的實施是否會改變相應(yīng)公司的盈余管理程度。從理論上講，會計準則的制定對資本市場的監(jiān)管結(jié)果產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。因為會計準則是目前企業(yè)進行會計核算、編制財務(wù)報表的主要依據(jù)，而證監(jiān)會在上市公司IPO、配股、特別處理和暫停交易等關(guān)鍵監(jiān)管點上都采用“凈資產(chǎn)收益率”等會計指標(biāo)作為主要的監(jiān)管依據(jù)，而且在監(jiān)管標(biāo)準的設(shè)立上保持剛性（陳信元、葉鵬飛和陳東華，2003）。因而，不管上市公司出于何種目的的盈余管理，都要在遵循相關(guān)會計準則的基礎(chǔ)上的一種財務(wù)操作，否則就不能稱為盈余管理而是做假賬會受到審計部門的控制或因此相關(guān)部門受到法律的制裁。由于上市公司的盈余管理程度受到各種因素的影響，且新會計準則對上司公司盈余管理的制約是通過證監(jiān)會間接監(jiān)管后雙重管理的結(jié)果反映。另外，從2007年1月1日起開始實施的新會計準則，由于時間的滯后性，其實證數(shù)據(jù)的分析尚需一定的觀察。
因此，本文主要從理論上分析考察最近頒發(fā)的一系列新的企業(yè)會計準則是否能有效制止上市公司盈余管理的行為，分析新的企業(yè)會計準則影響上市公司的盈余管理程度的趨向性；以及上司公司運用新會計準則的相關(guān)條款進行新的盈余操作的可能方式。從而尋找上市公司和中國會計準則制定者之間新一輪的動態(tài)博弈的主要關(guān)鍵點。下面分別闡述新會計準則的實施對上司公司盈余管理可能產(chǎn)生的良好的遏制作用以及相關(guān)上市公司利用新的準則進行更多的盈余操作的可能點。
1.新會計準則對上司公司通過盈余管理進行ST摘帽方式的影響
新會計準則明確規(guī)定資產(chǎn)減值損失一經(jīng)確認， 在以后會計期間不得轉(zhuǎn)回。而在原有的企業(yè)會計準則指導(dǎo)下，平時企業(yè)通過增加資產(chǎn)減值損失而使成本增加，企業(yè)利潤的減少而少交利潤；而當(dāng)企業(yè)在有再籌資的計劃時再行轉(zhuǎn)回，增加上市公司當(dāng)年的賬面利潤達到再融資的目的。因此新準則實施后， 將有效地遏止這種利用減值準備作為調(diào)節(jié)利潤的手段。 ST公司利用減值準備操縱利潤以避免被摘帽的行為將得到有效遏制。
2.新會計準則對債務(wù)重組會計處理的規(guī)定
對于債務(wù)重組來說， 2001年開始執(zhí)行的會計制度規(guī)定債務(wù)重組利潤不能計入當(dāng)期損益， 而直接計入資本公積。因此， 利用債務(wù)重組操縱利潤的現(xiàn)象將得到有力的遏制。據(jù)張鳴對深圳深華源的案例分析，2001年2月7日，針對一些上市公司通過特擊重組“強行扭虧”的行為，財政部會計司修訂頒布了《企業(yè)會計準則――債務(wù)重組》等8項會計準則，其中新的《債務(wù)重組》準則規(guī)定債務(wù)企業(yè)通過債務(wù)重組獲得的收益只能確認為資本公積。如按照當(dāng)時的核算規(guī)定，ST公司深圳深華源需要對原來2000年的財務(wù)報表予以追溯調(diào)整，這樣，財政部會計司通過修訂企業(yè)會計準則防止了上市公司的不恰當(dāng)?shù)挠喙芾硇袨椤Ｄ敲?自2007 年1 月1 日執(zhí)行的新會計準則規(guī)定債務(wù)重組收益可以重新計入當(dāng)期損益， 這會不會導(dǎo)致上市公司利用債務(wù)重組操縱利潤呢? 我們來分析一下， 因為目前ST 公司摘帽的條件是扣除非經(jīng)常性損益后的利潤為正， 才能摘帽， 而債務(wù)重組的利得屬于非經(jīng)常性損益， 即使企業(yè)進行虛假債務(wù)重組， 操縱了當(dāng)期利潤， 但并不能使其摘掉ST的帽子。
3.新準則對于公允價值的采納對上司公司盈余管理的影響
隨著世界知識經(jīng)濟時代的到來，以及中國企業(yè)對技術(shù)和人才的重視，對“度量和管理無形的知識”問題解決顯得尤為迫切，很多無形資產(chǎn)如知識產(chǎn)權(quán)、人力資本的價值核算就需要運用新的會計計量標(biāo)準。新準則對于會計計量標(biāo)準公允價值的采納正是順應(yīng)這一發(fā)展趨勢也表明了對企業(yè)價值真實公允計量的重視， 更能體現(xiàn)企業(yè)的真實價值且有利于投資者的決策， 從而更好地保護投資者的利益;從另外一個角度看相關(guān)政策允許通過資產(chǎn)重組達到ST 公司真正扭虧為盈， 更是為了保護和增加投資者的利益。由此可看出， 新準則和資產(chǎn)重組的目的是一致的。但企業(yè)對公允價值的計量標(biāo)準的確認則具有相當(dāng)?shù)牟淮_定性，但就目前而言，公允價值計量標(biāo)準的不確定性問題尚難以解決。這就要求財政部會計司參照美國對會計核算的管理頒布一些更具體的可執(zhí)行的公允價值度量方式或一些案例作為核算參考依據(jù)。如企業(yè)資產(chǎn)房屋的公允價值應(yīng)以周圍類似房產(chǎn)成交的價格為基礎(chǔ)進行計量，應(yīng)披露類似房產(chǎn)所處的位置、成交的時間以及單一的成交價格還是為某種平均值為基礎(chǔ)等信息都應(yīng)進行說明披露。對知識產(chǎn)權(quán)的核算同樣要有相應(yīng)的依據(jù)輔佐，同時要求列出其假如以歷史成本計量的替換數(shù)據(jù)。同時，配合政府強有力的審計監(jiān)管及法律手段。
（二）證監(jiān)會與上司公司在盈余管理上的博弈
會計準則和會計監(jiān)管（監(jiān)管手段主要是審計）是上市公司進行盈余操作和會計核算時的約束力量，而另一方面證監(jiān)會制定的相關(guān)政策以及執(zhí)行的力度對上司公司融資和再融資時的約束更具有直接的管束作用。徐蓮、張群等實證分析同時證實了2004年配股的16家上市公司為獲得配股資格確實進行了盈余管理。同時，研究也證明了上市公司的盈余管理狀況與證監(jiān)會對ROE的規(guī)定存在著的一定的關(guān)系。證監(jiān)會對申請配股前兩個或三個會計年度的ROE規(guī)定，尤其是2001年證監(jiān)會改變了1999年出臺的“前三年每年在6%以上，三年平均在10%以上”變?yōu)椤扒叭昙訖?quán)平均ROE不低于6%”；而在2006年5月證監(jiān)會修改了有關(guān)配股資格的限制，取消了“前三年加權(quán)平均ROE不低于6%的規(guī)定，改為要求“最近三個會計年度連續(xù)盈利”即可申請配股。
我們假設(shè)2006年這一政策措施減少了上市公司為申請配股而操縱盈余使凈資產(chǎn)收益率達到”配股資格線“的行為。即對凈資產(chǎn)收益率指標(biāo)要求的下降會使再融資公司放棄對盈余管理的操作必要。下面主要以2007年獲得再融資批準的上市公司為實例進行數(shù)據(jù)分析，其中獲批的有四家，其中兩家因公開數(shù)據(jù)不完全等原因無法進行比較分析。而中糧地產(chǎn)和鞍鋼股份是獲得再融資批準的相對規(guī)模較大的上司公司，因而我們選取其進行分析具有一定的典型性和代表性。
從上述對比表我們可看出，2007年獲得配股上市的公司中糧地產(chǎn)和鞍鋼股份均在2006的凈資產(chǎn)收益率有一個明顯的提高；ROE分別從2005年的9.34%躍身到2006年的13.04%，鞍鋼股份從2005年的18.35%躍身到2006年的23.25%。對照2004年度和2005年度其ROE則處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，可以進一步證實上市公司為實現(xiàn)配股而依然進行盈余管理的操作嫌疑。同時，我們對配股公司配股前后的業(yè)績進行比較發(fā)現(xiàn)其配股后當(dāng)年其ROE又更大幅度的回落，中糧地產(chǎn)2007年扣除非經(jīng)常性損益后其ROE只有5.46%，而我們知道經(jīng)常性損益是上市公司用來調(diào)整盈余的最重要手段之一。魏濤從上市公司的實證研究得出結(jié)論：無論是虧損公司還是盈利公司，都較為普遍地操縱了非經(jīng)常性損益的時點和力度進行盈余管理。我們從一個側(cè)面可以推斷由于期望獲批配股的公司為實現(xiàn)下一年度配股，在其前一年對其業(yè)績進行盈余管理，由于人為的管理其部分盈余由于時間的連續(xù)性在配股后會明顯下挫，比如說公司通過應(yīng)計利潤提前將部分應(yīng)收賬款確認為收入，利潤的減少就會在配股后當(dāng)年顯示出來。上述數(shù)據(jù)再一次證實了上司公司為再融資進行盈余管理的行為依然存在，2006年證監(jiān)會政策的改變未能根本改善上市公司操縱利潤的行為。同時證監(jiān)會的監(jiān)管作用對上市公司的約束應(yīng)最為直接，但目前似乎證監(jiān)會的所作所為不夠理想和公正。如證監(jiān)會對深圳深華源問題上的模糊處理方式。以及最近暴露出來的證監(jiān)會成員本身在對待上市公司融資問題上的不公行為。所以對證監(jiān)會辦事和執(zhí)行上的透明度和相互之間的督促應(yīng)增強，這方面的工作可由財政部以及上市公司進行相互督導(dǎo)。
三、結(jié)論
從上述分析我們可看出，新的會計準則對上市公司的盈余管理在有的方面有一個良好的遏制作用，但依然可能會利用新準則制造新的盈余管理手段。同樣，證監(jiān)會2006年出臺的新的有關(guān)上市公司再融資的規(guī)定并未對盈余管理產(chǎn)生有效的遏制作用。因而，新會計準則、證券監(jiān)管結(jié)構(gòu)和上市公司間在盈余管理上的如何達到一個良好的動態(tài)博弈和協(xié)調(diào)依然是問題的焦點。我們認為，財政部和證監(jiān)會如何按照中國的國情制定相應(yīng)的較為具體嚴格的會計準則和相關(guān)的對上市公司的監(jiān)管規(guī)定，做到有的放矢，增加政策的可操作性和可執(zhí)行性是其有效管理的關(guān)鍵所在。作者提出如下幾點。
本文作者認為，鑒于上司公司盈余管理的頻率、程度及動機均大于非上市公司的事實，財政部和證監(jiān)會應(yīng)重點針對上市公司的盈余管理行為，列出其可能的盈余操作行為如非經(jīng)常性損益盈余管理、操縱應(yīng)計利潤等可能的操作手段進行重點監(jiān)控，并對有盈余管理動機的企業(yè)進行列案存檔，增加政府監(jiān)管部門的信息數(shù)據(jù)庫。具體而言，對財政部會計司應(yīng)重點跟蹤新會計準則實施過程中可能出現(xiàn)的利潤操作行為，如上面指出公允價值計量問題，并對各行業(yè)制定相應(yīng)具體的案例參考標(biāo)準，減少其盈余操作空間，使上市公司的會計報表能較真實地反映企業(yè)的實際盈利能力和狀況；財政部除了要適時制定合適的企業(yè)會計準則外，還應(yīng)從審計入口，提高審計力度和對政策的執(zhí)行力，著重關(guān)注上市公司可能發(fā)生的主要盈余管理點、提高審計公司和人員的職業(yè)素質(zhì)；會計準則的相關(guān)規(guī)定應(yīng)重點放在約束上市公司財務(wù)報表，加強對上市公司的樣本抽查力度，并加大對上司公司內(nèi)部控制的稽查；內(nèi)部控制的審查包括內(nèi)部審計及內(nèi)部管理兩種方式。審計師應(yīng)首先調(diào)查上市公司內(nèi)部管理制度的建康狀況，企業(yè)內(nèi)部高層管理人員的職業(yè)道德水準、價值理念等整體素質(zhì)、員工之間的相互融洽程度等各個具體方面。通過對員工的訪談了解公司的實際經(jīng)營狀況、管理層的現(xiàn)狀、文化修養(yǎng)、道德理念和價值觀傾向以及主要的會計師是否變換頻繁等，加大審計力度及公正性。
對證券監(jiān)管部門，應(yīng)對上司公司加強監(jiān)管的力度，如出臺更多具有硬約束的實質(zhì)性指標(biāo)。如再融資公司必須在近幾年達到30%利潤的分紅，以保證上市公司有良好的以現(xiàn)金為基礎(chǔ)流動性。國家必須狠抓政府部門特別是證監(jiān)會本身的腐敗行為，尤其是證監(jiān)會的成員必須有不同部門的成員構(gòu)成，而成員之間應(yīng)有一個相互的嚴格的制約，而一旦發(fā)現(xiàn)有違紀行為必須嚴處。否則政府的腐敗必然會加劇企業(yè)的做假賬、偷稅漏稅的行為，從而危及整個國家的民風(fēng)和社會風(fēng)氣。
上司公司本身則應(yīng)考慮如何加強內(nèi)部控制，增強企業(yè)自身的信譽和社會責(zé)任感，提高企業(yè)對各利益相關(guān)者的責(zé)任，自覺地維護相關(guān)者的利益，才是其根本所在。而不是將自己的利益建立如何用盈余管理來應(yīng)對相關(guān)監(jiān)管部門的規(guī)定。特別強調(diào)企業(yè)高層價值觀對企業(yè)誠信文化的建立和鞏固起著相當(dāng)重要的作用。因而作為上市公司最高管理機構(gòu)董事會應(yīng)嚴格把握對高層執(zhí)行官的理念考量。
除此之外，為了有效地制約上市公司的盈余管理行為和其財務(wù)報表的真實性，可從如下方面采取相應(yīng)措施。
發(fā)揮國有大股東的監(jiān)管和自律作用。鑒于中國上司公司的特殊性，具有監(jiān)管力量的大股東國有股代表―各級政府部門，應(yīng)督促上市公司經(jīng)營者的盈余管理行為，而不是為了公司短期利益放縱甚至支持上市公司的不正當(dāng)行為。重點督促相關(guān)政員的利益驅(qū)動行為并加強法律監(jiān)管，增加政府官員及國企公司的高層管理者的資產(chǎn)透明度和更多的經(jīng)營績效考核標(biāo)準，并加強其自覺和自律行為。
發(fā)揮機構(gòu)投資者的作用。筆者認為，目前隨著機構(gòu)投資者的發(fā)展，應(yīng)充分利用他們作為專業(yè)投資的作用，并發(fā)揮他們作為中小投資者的代表到公司進行實地考察。像工投瑞銀基金公司經(jīng)理就經(jīng)常長時間的坐扎在他們所投資的企業(yè)，督促和考察經(jīng)營者的實際行為，防止上司公司一些操縱和作假行為，發(fā)揮他們作為多方利益集團的一部分而對上司公司施加壓力，一定程度上可校正公司過度的盈余管理行為。
另外，財政部和證監(jiān)會之間應(yīng)加強各種政策之間的相互協(xié)調(diào)和監(jiān)督。財政部會計司除了要做好會計準則的制定和修改以外，還要加強與證監(jiān)會的協(xié)作和相互監(jiān)督，這種部門之間的協(xié)調(diào)則應(yīng)該有國務(wù)院相應(yīng)的機構(gòu)作出明確的規(guī)定和保持日常的互動。這樣更利于政府部門從全局和整體的角度把握對上市公司盈余管理的監(jiān)管，避免相互之間的扯皮政策不一致或存在一定的監(jiān)管空白地帶。
最后，也是最重要的一點。就是整個社會誠信體系的確定。學(xué)習(xí)日本和美國的信用制度，在這個信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，完全有可能加強全社會的信用體系和透明度。讓有不良信譽的企業(yè)和管理者暴露在全社會的監(jiān)督之下。同時，應(yīng)大力加強經(jīng)營管理者的社會責(zé)任教育，放棄投機取巧的短期目標(biāo)，樹立企業(yè)長青的戰(zhàn)略目標(biāo)。讓企業(yè)經(jīng)營者自覺地放棄弄虛作假、操作利潤的念頭。讓他們自覺地將精力放在提高本身公司實力的管理上而不是進行盈余管理。總之，只有經(jīng)過多方努力、共同監(jiān)管，才能使各方之間的博弈成為推動資本市場發(fā)展的良性循環(huán)，促使中國社會主義市場經(jīng)濟下的資本市場朝著健康的方向發(fā)展。
參考文獻：
[1]張昕，任明.關(guān)于上市公司盈余管理動機的比較研究[J].財經(jīng)問題研究，2007，（11）.
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[5]吳聯(lián)生，薄仙慧，王亞平.避免虧損的盈余管理程度：上市公司與非上市公司的比較[J].會計研究，2007，（2）.
第5篇：影視鑒賞論文范文
關(guān)鍵詞：多元思維；戲劇影視表演；教學(xué)
一、戲劇影視表演教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在滿足人們物質(zhì)文化需求的背后，精神文明需求則成為了人們生活中不可或缺的一部分，如今隨著電影、電視等視聽媒體的普及，戲劇作為一門古老的藝術(shù)，擁有了更廣闊的發(fā)展舞臺，對此，社會需要大批的影視作品表演人才。
目前已有不少高校開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，教學(xué)安排主要是參照中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院的相關(guān)專業(yè)進行的，但是戲劇影視表演具有很強的實踐性，在普通高校實行以上著名院校的人才培養(yǎng)計劃顯然是不科學(xué)的，一是學(xué)生的素質(zhì)不高，大部分學(xué)生的表演理論知識和基本功都比較缺乏；二是師資力量和教學(xué)設(shè)施不能與高等院校相比，教師教學(xué)經(jīng)驗和閱歷匱乏，學(xué)生缺乏舞臺表演鍛煉的機會。所以，各高校應(yīng)根據(jù)自身的特點，探索適合自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以培養(yǎng)實用型的人才為目的。[1]
二、戲劇影視表演多元思維教學(xué)的重要性
多元思維的戲劇影視表演教學(xué)是結(jié)合各種實際情況、先進的表演特色與教學(xué)理念，充分利用先進的教學(xué)視聽資源，創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多元化的表演思維和方式。目前，戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)還存在著許多弊端，多元思維的教學(xué)模式可以更好地利用先進的科技資源彌補傳統(tǒng)經(jīng)驗教學(xué)中的固有思維模式，做到將聲樂、表演有機的結(jié)合，不僅能更快的提高學(xué)生的影視表演素質(zhì)，而且可以促進學(xué)生其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
三、基于多元思維的戲劇影視表演教學(xué)
1.教學(xué)手段的多元化
第一，要更新教學(xué)觀念。在眾多的藝術(shù)高校中，“重藝輕文”是一個普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生都有著優(yōu)良的藝術(shù)天賦，但在文學(xué)修養(yǎng)方面卻嚴重缺失，這給教學(xué)帶來了很大的困難，演員不只是面對的一個死角色，而是要奔著將角色演活的心態(tài)去演，賦予角色靈魂，創(chuàng)造出一個有血有肉的人物，而這些都需要深厚的文學(xué)修養(yǎng)，只有這樣才能對劇本、人物心理、故事社會背景有一個清楚的認識和理解。對此，在對表演系開設(shè)的課程中，還應(yīng)增加文學(xué)科目，鼓勵學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些優(yōu)秀的文學(xué)和影視作品，開闊學(xué)生的視野，提升他們自身的文學(xué)修養(yǎng)。
第二，采用多元化的授課方式。戲劇影視表演是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的集體授課模式已滿足不了它的需求了，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取集體授課為主，小組課，個別輔導(dǎo)課，專業(yè)表演課等作為輔助開展多元化的教學(xué)，爭取以高效率的教學(xué)模式來贏得學(xué)生的喜愛。戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生一般都具有好動的特點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以提供指導(dǎo)、點評和建設(shè)性意見為主，為學(xué)生制定教學(xué)計劃，課題自選，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用各自的想象力去塑造演員形象。作為實踐性較強的學(xué)科，必須依靠學(xué)生自身去摸索、去反復(fù)練習(xí)和掌握，教師只能以身作則，為他們提供一個良好的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生們自主探索和創(chuàng)作。表演專業(yè)的教師要站在更高的思維層次上，去觀察、了解學(xué)生，掌握學(xué)生各自的優(yōu)缺點，因材施教，更好的去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
第三，利用好多媒體教學(xué)資源。戲劇影視表演并不是像數(shù)學(xué)、物理等一些很抽象的科目，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗和感覺進行教學(xué)，但隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)為影視表演提供了一個更為直觀和專業(yè)的平臺，通過多媒體對一些如圖片、聲音、文字和視頻等教學(xué)資源的呈現(xiàn)，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過講解一些典型的表演風(fēng)格和藝術(shù)特點，增強學(xué)生對不同藝術(shù)派別的辨別能力，此外，還可以通過觀看，來鍛煉學(xué)生的模仿能力，提升他們的表演素質(zhì)。
2.利用多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的表演能力
培養(yǎng)學(xué)生的表演水平要從日常教學(xué)做起，在平時的表演活動中，要善于從多角度對人物做全面的分析，如在什么樣的社會背景下，人物的心理狀態(tài)怎么樣，人物的性格特點如何等等，這些都是需要積累的經(jīng)驗，一個優(yōu)秀的演員，只有將編劇筆下的角色演活，完美的塑造這個人物形象時，才能更要全身心的投入到所演人物的生活中，真切的去感受、去體驗。
3.實踐表演形式的多元化
戲劇影視表演的實踐形式是多種多樣的，如各大節(jié)日晚會（元旦、中秋、國慶等），個人主題音樂會、各種音樂才藝類比賽等，參與這類比賽既可以得到專業(yè)老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，也可以使自身的表演技能得到較大的提高，是非常值得提倡的。此外，校園內(nèi)部還具有一些專門的表演社團，可以積極的參與其中，通過與其他同學(xué)的交流探討，提升自我素質(zhì)，獲取更多鍛煉的機會。[2]
4.培養(yǎng)學(xué)生表演鑒賞能力的多元化方式
一是利用觀賞性藝術(shù)表演提升學(xué)生的鑒賞能力。在學(xué)習(xí)了一定的表演學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以組織學(xué)生們觀賞一些經(jīng)典的影視作品或校內(nèi)外的一些比賽作品，利用小組討論和自由表達的方式，讓學(xué)生們對演出節(jié)目進行評價，并找出作品中值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，提高學(xué)生們對影視作品的鑒賞能力和表演欲望。
二是利用公益講座和影視講座的授課方式提升學(xué)生對表演的鑒賞能力。學(xué)校可以在自身能力范圍內(nèi)，邀請影視表演的專業(yè)人才，如表演家、藝術(shù)家等來校舉辦公益講座，讓學(xué)生們近距離的接觸藝術(shù)的魅力，通過表演家對表演技巧和對劇作人物的剖析，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們敏銳的洞察力，進而提升他們對藝術(shù)的鑒賞能力。[3]
5.教學(xué)影視作品選擇的多元化
各國影視作品的特點都不盡相同，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多方面的選取教學(xué)素材，例如歐美引領(lǐng)時尚潮流的好萊塢大片、奧斯卡影片等代表歐美特色的作品，可以作為對歐美表演剖析的題材，此外，在我國各民族的藝術(shù)表演都有著自己的特色，可見，世界之大，各個國家民族都有著屬于自己的表演特色，在選擇影視素材時，教師們也應(yīng)拓寬范圍，做到與時俱進，擇優(yōu)選取。利用多樣化的表演素材，擴大學(xué)生的表演范圍，提升學(xué)生的表演能力。
總之，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對影視視聽享受的要求更高了，信息化的時代，一切都在快節(jié)奏的進行，尤其是影視業(yè)的發(fā)展，比其他行業(yè)的更新?lián)Q代更快，所以，教師們要結(jié)合實際需要，開展多元化的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生們的表演素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多更專業(yè)的表演人才。
參考文獻
[1]劉宏偉，新時期戲劇影視表演教學(xué)初探[期刊論文]-四川戲劇2012（1）
第6篇：影視鑒賞論文范文
影視藝術(shù)是一個視聽結(jié)合、蘊涵了豐富信息的活動影像藝術(shù)，可以制造出逼真的視覺奇觀，其豐富的信息含量和全面直接的感染方式，能使觀眾得到更真實的感受和更強烈的影響，同其他藝術(shù)一樣，影視藝術(shù)的作用主要是審美教育作用、認識作用和娛樂作用。優(yōu)秀的影視作品能夠使讀者受到真、善、美的熏陶和感染，從而引起思想、情感、理想和追求的變化。此外，枯燥的知識也可借助影視藝術(shù)提供的直觀可視的藝術(shù)形象，更容易被人們掌握。特別是借助現(xiàn)代高科技手段，影視作品還可以為人們提供許多在現(xiàn)實生活中根本無法看到的場景：神秘遼遠的宇宙空間，幽遠莫測的海底世界，以及復(fù)雜多樣的微觀世界等等。魯迅曾經(jīng)說過：“（我看電影）是看關(guān)于非洲和南北極之類的片子，因為我想自己將來未必到非洲或南極去，只好在影片上得到一點見識了。”
通過觀影活動，不僅使人們能夠掌握知識，還能使身心得到愉快和休息，獲得精神享受和審美愉悅。當(dāng)前，許多高校為提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，都開設(shè)有一些人文學(xué)科課程，如大學(xué)語文、中國文化常識等，但大多局限于課堂知識的講解，有時難以引起學(xué)生的興趣，達不到實施教育的目的。而影視欣賞課由于利用逼真的影像畫面，將知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的影視作品大多蘊藏著一定的人文精神內(nèi)涵，包含著對人生、社會乃至整個宇宙的關(guān)愛和反思，常常蘊涵著深刻的哲學(xué)、美學(xué)思想，具有豐富感人的道德情感力量，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。鑒于目前大學(xué)生在人文素質(zhì)方面的缺陷和不足，將人文素質(zhì)教育滲透到影視課程教育當(dāng)中，充分利用影視藝術(shù)的影響力和感染力對大學(xué)生實施人文素質(zhì)教育是一條很好的途徑。而多種多樣的影片和豐富多彩的電視節(jié)目，可以帶給大學(xué)生不同的審美教育和審美享受、人文素養(yǎng)的強化。
影視藝術(shù)教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育的具體方法和應(yīng)注意的問題
利用影視藝術(shù)實施人文素質(zhì)的教育是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們注意到方方面面的問題，要充分考慮到影視藝術(shù)的特點、學(xué)生本身的心理、學(xué)校的文化建設(shè)、教育政策、課程設(shè)置、教學(xué)計劃，也要考慮到國家對影視的管理、相關(guān)政策等方面的內(nèi)容。
利用影視藝術(shù)對大學(xué)生實施人文素質(zhì)教育，首先要加強影視藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，樹立綜合教育的思想。目前許多高校（特別是以理、工科為主的高校）普遍開設(shè)有影視藝術(shù)欣賞課程，使大學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解影視語言和影視藝術(shù)的內(nèi)涵和特點，能夠欣賞、分析影視藝術(shù)作品，進而提高自我的藝術(shù)修養(yǎng)，為今后接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。其次要增強人文素質(zhì)教育的實效性。要避免說教式、注入式等形式化傾向，還影視藝術(shù)本身的魅力。要探索多元化的課程教育形式和內(nèi)容，如開設(shè)專題知識講座、普及影視知識（或其他專業(yè)知識），組織課堂觀摩、開展討論會，撰寫評論文章等。要做到學(xué)以致用，促進內(nèi)化，成為自己的人生觀和價值觀。
從影視藝術(shù)本身來講，我們應(yīng)當(dāng)有目的地選擇優(yōu)秀的影視作品，從作品本身應(yīng)有的藝術(shù)性和思想性入手，以達到人文素質(zhì)教育的目的。目前我國每年生產(chǎn)電影200多部，各省基本都有上星電視臺，各種欄目爭奇斗艷，花樣翻新，其中不乏具備思想性、藝術(shù)性和知識性、趣味性和娛樂性兼?zhèn)涞模缛宋镌L談類（《魯豫有約》、《人物》等欄目）、學(xué)術(shù)講座類（如《百家講壇》、《探索與發(fā)現(xiàn)》等）和娛樂益智類（如《幸運52》、《開心詞典》、《星光大道》等），當(dāng)然也包括一些格調(diào)不高粗制濫造的影視作品，因此，影視藝術(shù)教育也必須有重點、有分析地進行。既要用優(yōu)秀的影視作品教育大學(xué)生，又要防止錯誤的觀點誤導(dǎo)他們。
從學(xué)生來講，影視藝術(shù)已經(jīng)成為他們文化生活中的重要部分，所以，要通過影視藝術(shù)欣賞課程的開設(shè)，使學(xué)生了解相關(guān)的影視常識，懂得欣賞優(yōu)秀影視作品的內(nèi)涵。影視藝術(shù)教育可以分成一系列的專題進行，如藝術(shù)審美教育專題、傳統(tǒng)與文化教育專題、科技與社會教育專題、文史哲基礎(chǔ)知識教育專題、倫理道德教育專題、思想政治教育專題，法律或經(jīng)濟基礎(chǔ)知識教育專題等，分別找相關(guān)的影視作品進行分析講解，使學(xué)生在觀摩作品的同時掌握知識并得到審美教育。從學(xué)校來講，利用影視藝術(shù)營造適當(dāng)?shù)拇髮W(xué)校園文化氣氛，通過開設(shè)影視藝術(shù)鑒賞課程，舉辦“影視藝術(shù)知識講座”、推薦觀賞影視作品、開設(shè)選修課等多種形式，來豐富大學(xué)生的人文知識，提升他們的人文境界。以達到實施人文素質(zhì)教育的目的。具體可以從以下幾個方面進行：
（一）立足于人文素質(zhì)教育、人文思想熏陶，加強影視藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，注意對學(xué)生的正確引導(dǎo)
人文思想的熏陶要貫穿整個“影視藝術(shù)鑒賞”課程教學(xué)，但它又不等于一般的素質(zhì)教育課或通識課，還應(yīng)當(dāng)立足“影視藝術(shù)”，科學(xué)地整合影視語言、文學(xué)與文化諸方面的知識。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意挖掘?qū)W生對影視藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與潛能，讓他們主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會欣賞影視藝術(shù)精品，通過觀看影視作品來不斷豐富自己的想象力、感悟力與思考力，逐漸形成一種良好的觀賞和寫作習(xí)慣，一種終生受用的人文精神內(nèi)核。這就不能停留于看看影視劇，寫寫觀后感，而是力求在較高的層次上讓學(xué)生對影視藝術(shù)的創(chuàng)作、影視語言和拍攝技巧、作品的主題、情節(jié)、導(dǎo)演藝術(shù)、表演藝術(shù)等有更系統(tǒng)的了解和分析，而鑒賞能力和讀寫能力的提高也就通過這樣的學(xué)習(xí)方式很自然地結(jié)合起來。其次，教師要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)并兼顧影視藝術(shù)鑒賞課必要的工具性，給學(xué)生多一點思考和寫作的機會，這樣的影視藝術(shù)鑒賞才能在增強提高學(xué)生學(xué)識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。如何整合影視藝術(shù)語言、文學(xué)、文化知識，怎么引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高品位，讓學(xué)生有興趣，這是從事影視藝術(shù)教學(xué)的教師需要下工夫的地方。
進行影視藝術(shù)授課的一個重要原則就是要讓學(xué)生首先掌握影視藝術(shù)的語言、技巧，能夠分析解剖每一部影視作品，然后，讓他們用更多的時間去自學(xué)——課下觀摩，因此課堂內(nèi)容組織必須有深度、啟發(fā)學(xué)生思考；當(dāng)然我們也不能把影視課程當(dāng)成一般的文學(xué)鑒賞或者文化史那種類型的課。教師要通過對影視作品的分析，和學(xué)生討論有關(guān)的影視語言、技巧和作品主題、人物和結(jié)構(gòu)等方面的問題。此外，一般來說，“影視藝術(shù)”課時比較少，多是一個學(xué)期的設(shè)置，它不屬于專業(yè)課，想靠這樣一門課來迅速提高學(xué)生的影視藝術(shù)鑒賞能力和寫作能力并不十分容易。但是，我們可以通過這門課的知識輻射性，使學(xué)生對中國的文化和語言文學(xué)有一個感性的、系統(tǒng)性的了解，使他們逐漸形成一種對人生價值自覺追問的人文精神，從而達到人文素質(zhì)教育的效果。
（二）注重實踐
改變單純的課堂知識傳授教學(xué)的方式，注重實踐性，實施訓(xùn)練那些與創(chuàng)造性活動緊密相連的內(nèi)容，諸如收集相關(guān)影視資料；撰寫評價文章（對作品的主題、情節(jié)、人物、語言、畫面、聲響的評價解讀）；自己編寫劇本，了解影視作品寫作環(huán)節(jié)；自己動手實踐拍攝DV了解拍攝技巧等。這些活動可培養(yǎng)學(xué)生去獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、獨立處理問題和解決問題方面的能力。總之，影視課程要將本學(xué)科的人文性與工具性結(jié)合起來，而且需要長期的不斷積累。因為人文素養(yǎng)本身是無形的，它必須落實在課堂教學(xué)的一舉一動中，落實在課外觀看的一點一滴中。
此外，還要進一步完善學(xué)校影視藝術(shù)教育的保障體系。包括教學(xué)計劃的合理安排，教材的編寫，教師隊伍的建設(shè)，資金投入的保證，各類硬件設(shè)施的建設(shè)等。
結(jié)論
第7篇：影視鑒賞論文范文
(一)視覺文化與當(dāng)代美學(xué)教學(xué)的理論研究
重點探究視覺審美、美術(shù)鑒賞、影視文學(xué)、電影批評等專題下的美學(xué)教學(xué)理念與方法等關(guān)鍵性理論問題。具體而言,擬從文化視角考察美學(xué)教學(xué)的特質(zhì),探討視覺文化視域下視覺審美對高素質(zhì)人才培養(yǎng)、美學(xué)教學(xué)對于傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義。
(二)視覺文化與當(dāng)代美學(xué)教學(xué)的實踐探討
重點在于探究影視批評、多媒體美學(xué)課件與美學(xué)教學(xué)專用網(wǎng)頁制作等專題下的美學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性實踐問題。關(guān)注改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行美學(xué)教學(xué)。1.重點采用影視專題講座以及教師講授、設(shè)問與學(xué)生討論辯論等多種形式教學(xué)。2.制作多媒體美學(xué)教學(xué)課件。3.擴充教學(xué)資料,購買美學(xué)教學(xué)光碟如《百家講壇》、影視經(jīng)典光碟等。4.為美學(xué)教學(xué)提供師生互動的平臺,制作美學(xué)教學(xué)專用網(wǎng)頁。欄目包括:主講教師、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、多媒體課件、思考題、參考文獻、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究等。5.在全院非中文專業(yè)學(xué)生中開設(shè)《藝術(shù)美學(xué)入門》、《身體美學(xué)入門》、《美學(xué)經(jīng)典作品導(dǎo)讀》等選修課。
二研究方法、實施計劃與預(yù)期成果
(一)研究方法
堅持教育“三個面向”的發(fā)展方向,努力做到理論與實踐相結(jié)合,教師與學(xué)生相結(jié)合。具體而言,文章將采取調(diào)查訪問、資料匯集、理論分析和實踐探索等具體研究方法和手段:1.調(diào)查訪問這是研究的前提。調(diào)查訪問可以為課題研究的理論分析提供直接的第一手材料。調(diào)查研究的主要內(nèi)容為目前國內(nèi)高等院校文學(xué)課程的教學(xué)狀況,調(diào)查對象以省內(nèi)高等院校中文專業(yè)師生為主。2.資料匯集這是完成研究必要的輔助手段,主要收集國內(nèi)外與本研究相關(guān)的資料。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校圖書館為文章資料的收集提供了有利的條件。3.理論分析這是研究的關(guān)鍵。全球化的背景與中西文化交流的空前盛況為本研究提供了豐沛而多彩的理論資源。項目申請者有扎實的理論基礎(chǔ),項目參與者絕大多數(shù)為具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較高理論分析能力的高學(xué)歷高職稱教師。這些都必將給本研究帶來極大方便。4.實踐探索實踐是檢驗效果、運用成果的重要手段。課題研究源于教學(xué)實踐,課題研究的過程離不開教學(xué)實踐,課題研究的成果也必然要放到實踐中去檢驗并最終用于實踐。筆者一直在高校從事第一線的美學(xué)教學(xué)工作,積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗,可以隨時將研究所得運用于教學(xué)實踐。
(二)實施計劃(含年度進展情況)
1.調(diào)查研究與收集資料。這項工作擬在2011年8月底完成。2.理論分析。對美學(xué)教學(xué)作理論上的分析與研究,包括:美學(xué)教學(xué)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的作用、藝術(shù)學(xué)與美學(xué)教學(xué)的關(guān)系、語言學(xué)與美學(xué)教學(xué)的關(guān)系、教育學(xué)與美學(xué)教學(xué)的關(guān)系等,旨在視覺文化視角考察美學(xué)教學(xué)的特質(zhì)。這項工作擬在2012年6月底完成。3.實踐探索。包括美學(xué)教學(xué)方法的革新,美學(xué)教學(xué)課件和專用網(wǎng)頁的制作及其選修課的開設(shè)等。這項工作擬在2012年12月底全面完成。
(三)預(yù)期的成果形式
1.在經(jīng)費、時間等條件允許的情況下公開發(fā)表關(guān)于美學(xué)教學(xué)理論研究的高水平系列論文1—2篇。2.修改完善《美學(xué)》、《文藝美學(xué)》兩門課程的教學(xué)大綱。3.在經(jīng)費、時間等條件允許的情況下購買相關(guān)教學(xué)光碟,擴建中文系影視鑒賞室。4.在經(jīng)費、時間等條件允許的情況下可以制作“美學(xué)”、“文藝美學(xué)”課程的多媒體教學(xué)課件。5.在經(jīng)費、時間等條件允許的情況下可以制作師生互動美學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁。
三創(chuàng)新之處
(一)理論性、實踐性、實用性、前瞻性強
文章研究立足于視覺文化視域下的美學(xué)教學(xué)實際,對理論的研究來源于教學(xué)實踐,但不僅僅是由教學(xué)實踐歸結(jié)出教學(xué)理論,而是同時從理論的演繹和探討開始,從視覺文化視域文化視野著眼,從教學(xué)現(xiàn)實入手,力求用教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐,從而使研究成果具有理論性、實踐性、實用性、前瞻性。
(二)系統(tǒng)性、現(xiàn)代性強
本研究建立在較為全面而系統(tǒng)的現(xiàn)狀調(diào)查、資料分析、理論研究的基礎(chǔ)上,力圖對高等院校的美學(xué)教學(xué)從理論和實踐兩大方面作較為全面的研究;同時將研究置于當(dāng)代全球化背景之下,從視覺文化視域的角度,多層面地對美學(xué)教學(xué)的理論與實踐作較為深入的探討。因而研究體現(xiàn)出明顯的系統(tǒng)性、當(dāng)代性特點。
(三)覆蓋面廣
主要在中文系本科學(xué)生和專科學(xué)生中實施,同時,我們通過在全校非中文專業(yè)學(xué)生中開設(shè)《藝術(shù)美學(xué)入門》、《身體美學(xué)入門》、《美學(xué)經(jīng)典作品導(dǎo)讀》等公共文學(xué)課程,這對于非中文專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也是大有好處的。不僅如此,本研究的改革成果還可以在全省普通高等學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)、中文教育專業(yè)中推廣實施,因而研究具有覆蓋面廣的特點。
四研究的價值與意義
(一)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)
美學(xué)教學(xué)對于提升大學(xué)生人文素養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢:第一,通過美學(xué)教學(xué)向?qū)W生傳授人文知識,可以奠定學(xué)生良好的人文基礎(chǔ);第二,在美學(xué)教學(xué)中,通過生活情感、愛國情感教育,可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng);第三,以美學(xué)教學(xué)中,通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、健康的審美心理、正確的人生觀、積極的進取精神,可以完善學(xué)生的人文個性,提升學(xué)生的人文精神。
(二)充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對于美學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣
通過影視美學(xué)專題討論或辯論、觀看教學(xué)影碟、制作教學(xué)互動網(wǎng)頁等多種教學(xué)手段,可以培養(yǎng)學(xué)生對美學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平以及分析問題、解決問題的能力。
(三)進一步提高美學(xué)課教師的綜合素質(zhì),進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高
教學(xué)相長,教師實施教學(xué)的過程也是一個自我提高的過程,美學(xué)教師自身素質(zhì)、自身能力的提高,必然有利于美學(xué)教師教學(xué)水平、科研水平的提高,從而提高美學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
第8篇：影視鑒賞論文范文
[關(guān)鍵詞]文學(xué)理論 實踐教學(xué)模式 高校
[作者簡介]鞏巧梅（1970- ），女，甘肅武山人，甘肅民族師范學(xué)院漢語系主任，教授，主要從事文學(xué)理論教學(xué)研究。（甘肅 合作 747000）
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0165-02
一、文學(xué)理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
所謂實踐教學(xué)，是一種基于實踐的教育理念和教育活動。它通常是指在教學(xué)過程中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、以學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。①實踐教學(xué)在現(xiàn)在的大學(xué)教育中已經(jīng)成為了一種普遍的、基礎(chǔ)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式基于面向社會服務(wù)的職業(yè)需求。在理工科院校、高職院校和師范類院校，人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是通過具體實踐操作學(xué)習(xí)并掌握某項技能，所以，實踐教學(xué)不是一個新鮮的詞語，而是職業(yè)準備前的必要的教學(xué)手段。《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》（教高司[1998]33號）文件中明確提出：“教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容基本要求、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)時分配及必要的說明等部分。”特別是《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》《本科精品課程建設(shè)規(guī)劃及實施方案》公布以來，各高校在教學(xué)計劃修訂與課程建設(shè)中，都加強了實踐教學(xué)，并在實踐教學(xué)法方面進行了大量的探索與改革。
在師范類本科院校中，宏觀的改革主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文要求、實習(xí)基地建設(shè)等方面，微觀的改革（指各門課程）主要體現(xiàn)在學(xué)生自主思維的培養(yǎng)、啟發(fā)式教學(xué)、作業(yè)布置等方面，基本上大同小異。除了以實踐性為主的課程及含實踐性的課程外，一些理論性很強的課程也開始了各種實踐教學(xué)的探索，目標(biāo)便是“因材施教”“學(xué)以貫通”。“文學(xué)理論”是全國所有高校中文系開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因其理論的抽象和龐雜往往造成學(xué)生理解的困惑，古今中外觀點的碰撞、概念繁多、流派紛呈、風(fēng)格不一而足，從理論到理論的講述使師生沉陷于理論的泥潭無力自拔，而在傳統(tǒng)的以教師為主的講授中，常常忽略了課程的培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不會使用所學(xué)理論分析各類文藝現(xiàn)象。為了加強學(xué)生對各類文藝現(xiàn)象的感性把握，加深對理論問題的理解，各高校教師把解決的重點都放在了教學(xué)方法的探索上，分別采取了靈活多樣的教學(xué)手段加強“實踐”環(huán)節(jié)。
北師大主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，包括課堂講授、組織討論、作業(yè)方式等，課堂講授注重知識傳授和原理講解，主要包括課堂講授、講解、名家講座；組織討論側(cè)重加強學(xué)生理解和拓展研究，主要包括討論、答疑、課后讀書報告；作業(yè)方式關(guān)注學(xué)生知識擴展和思想創(chuàng)新，主要包括隨堂論文、文藝現(xiàn)象討論、專題小報告和綜合考試。湖南師范大學(xué)的改革為傳授知識與傳授掌握知識的方法并重的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，采用啟發(fā)式、問題教學(xué)法、理論和事例結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課堂、名家講座、增開選修課等方式。揚州大學(xué)有閱讀經(jīng)典名著、寫讀書筆記、觀摩經(jīng)典影視、討論、辯論、演講、寫小論文、文學(xué)創(chuàng)作、自辦文學(xué)刊物等實踐環(huán)節(jié)，同時，本課程體系的相關(guān)課程也加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，“文藝社會學(xué)”課有社會調(diào)查、數(shù)字統(tǒng)計、量化分析等實踐環(huán)節(jié)；“文藝心理學(xué)”有心理調(diào)查、作品心理分析、心理測試等實踐內(nèi)容。廣西師大在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更多地向現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展，除采用討論式、座談式、對話式的互動式教學(xué)方法外，還觀摩教學(xué)錄像和經(jīng)典影視片；除采用作業(yè)、課程論文方式檢查和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還注重多媒體教學(xué)資料和影視教學(xué)資料庫的建設(shè)。廈門大學(xué)的教學(xué)以講授為主，兼以課堂討論及文學(xué)評論寫作的訓(xùn)練，以此逐步增進學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與學(xué)術(shù)興趣。
理論回歸實踐是一種必然。雖然每個高校采取了多種教學(xué)手段把理論引向現(xiàn)實，在現(xiàn)實中發(fā)揮應(yīng)有的作用，但是，回歸后的理論究竟起了多少作用？實際的情形是，用理論闡釋理論的現(xiàn)象依然普遍存在，用西方先進的理論闡釋中國的文學(xué)現(xiàn)象的做法仍舊是研究文學(xué)理論及文學(xué)現(xiàn)象的主要途徑。而最突出的問題是師范院校在文學(xué)理論的培養(yǎng)上完全忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論研究的方法不能讓學(xué)生站在中學(xué)的講臺上用理論的知識去解讀不同文體、不同風(fēng)格的文學(xué)作品。
二、文學(xué)理論課“一套兩線”的實踐教學(xué)模式
筆者認為不能把“實踐教學(xué)”簡單理解為“就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)計劃之內(nèi)的課上實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)、見習(xí)和實習(xí)等，也包括學(xué)生的第二課堂、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生軍訓(xùn)、公益性勞動課、社會調(diào)查、社會實踐等”，也不能在方法上單一地認為是“由原來以教師為主體轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體，在途徑上，改變了理論教學(xué)灌輸式教學(xué)，使學(xué)生由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈形颉雹凇Ｊ聦嵣希诒究平虒W(xué)中，為數(shù)不多的幾次講座和研討并不能解決文學(xué)理論的困惑，對學(xué)生欣賞、分析和評論文學(xué)作品的能力不會有大幅提升；而如教材上作品的分析印證理論的做法，教條又牽強附會；試講或?qū)嵙?xí)等也不能解決某一門課程教學(xué)中的具體問題。所以，筆者認為就某一門課程而言開展的實踐教學(xué)，一定要緊貼課程的內(nèi)容和性質(zhì)進行設(shè)計，同理論建構(gòu)的體系一樣，實踐教學(xué)也應(yīng)該有一套體系。
為此，作者針對文學(xué)概論教學(xué)，探索了“一套兩線”的連貫的、既緊貼理論教學(xué)又能逐步提升學(xué)生鑒賞水平的實踐教學(xué)模式體系，既有益于培養(yǎng)學(xué)生一定的欣賞、分析和評論文學(xué)作品的能力，捕捉美感的能力，以及獨立分析文藝問題的能力，更有益于學(xué)生將來從事語文教學(xué)對文章的把握和解析。“一套兩線”是指一套體系，兩線并進。一條線突出教學(xué)改革實踐，一條線是為改革搭建形式多樣的實踐平臺。
1.教學(xué)改革方面。改變純粹的理論式教學(xué)，分“理論講解”和“理論指導(dǎo)實踐”兩步走，使學(xué)生在掌握文學(xué)的一般原理和相關(guān)的知識后，讓學(xué)生更具體、更深入地理解文學(xué)作品的樣式、類型、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、層次、敘事和抒情的技巧和風(fēng)格特征等，除了采用寫小論文、讀書指導(dǎo)、學(xué)生助講、專題講座等較為普遍的實踐探索模式之外，依據(jù)文學(xué)理論包括的文學(xué)本質(zhì)論、文學(xué)創(chuàng)作論、文學(xué)作品構(gòu)成論、文學(xué)接受論四部分不同內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際，建立了一套相關(guān)的實踐教學(xué)設(shè)計：（1）在“文學(xué)本質(zhì)論”部分，采取撰寫讀書報告、理論學(xué)習(xí)心得、讀書心得等實踐形式，讓學(xué)生在思考、了解、體會、感悟中認識和把握理論，目的是打好理論基礎(chǔ)，主要采用講解、示范和引導(dǎo)的方法。（2）在“文學(xué)創(chuàng)造論”中，采用“模擬創(chuàng)作并附創(chuàng)作體會”的實踐模式，從而把握“文學(xué)創(chuàng)造是以真、善、美為內(nèi)涵的審美價值追求”，主要采用參與式的教學(xué)方法。（3）在“作品構(gòu)成論”中，由于內(nèi)容多，類別多，層次多，前后內(nèi)容看似分離，面對作品分析又要做到整合，所以設(shè)計“課外分組分題研討”的模式，以期全面掌握理論，拓展思維，主要采用例舉法。（4）在“文學(xué)接受論”中，學(xué)生是讀者，是鑒賞的主體，為突出鑒賞的個性和多樣性，采取“鑒賞交流”模式，分層次、分階段，以循序漸進為原則，逐步提升學(xué)生分析、評論作品的能力和水平，主要采用“人生體驗”學(xué)習(xí)法。特別是在“文學(xué)接受論”中，不僅僅要通過對文學(xué)作品的反復(fù)閱讀、欣賞、分析和評論，使學(xué)生捕捉自我的“接受心境”，感受共鳴、凈化、領(lǐng)悟、延留等接受中的審美，以便了解對象并選點切入、確定要旨、合理布局、力求創(chuàng)見地開展文學(xué)批評實踐，更重要的是，這一部分是檢驗學(xué)生對文學(xué)的基本原理綜合知識的掌握和應(yīng)用，所以在鑒賞交流中，設(shè)計交流話題非常關(guān)鍵。
2.實踐平臺方面。（1）以審美教育為“綱”，各相關(guān)課程教學(xué)為“目”，有關(guān)文學(xué)審美的相關(guān)理論，在學(xué)科聯(lián)系中得到綜合和提升，它主要的作用在于消除文學(xué)理論的“孤立性”，在綜合學(xué)習(xí)和理論的應(yīng)用中讓學(xué)生充分體會課程與課程、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，理論類課程的審美理論應(yīng)用到文學(xué)類課程，文學(xué)類課程的審美理論應(yīng)用和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)拓展到實際生活之中，生活中審美素養(yǎng)的踐行又可以提升文學(xué)審美和審美理論，這樣各個學(xué)科便因著一個共同培養(yǎng)目標(biāo)成為一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體。（2）在寫作和經(jīng)典閱讀中感悟有關(guān)文學(xué)的特點、特性，重視學(xué)生的個性化創(chuàng)作與閱讀作品的選擇，在個人的情感體驗的基礎(chǔ)上，思考文學(xué)現(xiàn)象，加深對文學(xué)現(xiàn)象層面的理解。
三、“一套兩線”的實踐教學(xué)模式實施需注意的問題
如何加強和其他課程、學(xué)科的聯(lián)系？怎么安排寫作計劃、閱讀計劃？怎么把這些問題統(tǒng)籌起來形成一套可以操作又行之有效的實踐教學(xué)模式，進而為文學(xué)理論主體教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生對文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象的鑒賞、分析服務(wù)，是文學(xué)理論實踐教學(xué)必須思考的問題。所有問題圍繞課堂實踐教學(xué)體系進行，即沿著“閱讀引導(dǎo)―參與寫作―問題討論―鑒賞交流”的線索設(shè)計。
前兩個階段結(jié)合文學(xué)本質(zhì)論和創(chuàng)作論的學(xué)習(xí)，同時，配合“中國現(xiàn)代文學(xué)”和“基礎(chǔ)寫作”兩門課程，在閱讀引導(dǎo)方面，先安排中國現(xiàn)代經(jīng)典作品的閱讀，再安排古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品，在課堂內(nèi)容的講解和文學(xué)現(xiàn)象的分析中，除涉及的必要的中國古代文論和西方文論外，更多側(cè)重于中國現(xiàn)代經(jīng)典作品以及現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史上有關(guān)的文學(xué)思潮、文學(xué)觀念等；在參與寫作環(huán)節(jié)，仍然重點結(jié)合“文學(xué)的審美意識雙重屬性”和“文學(xué)的創(chuàng)作過程”，引導(dǎo)學(xué)生寫一些描寫自己真實的情感和境遇的詩文。后兩個階段結(jié)合文學(xué)構(gòu)成論和接受論的學(xué)習(xí)，但仍然需要“閱讀引導(dǎo)”，不同的是在第一階段經(jīng)典作品閱讀的基礎(chǔ)上，挑重點安排“分類閱讀”，“類”不必多，兩種就行，一種是按照體裁劃分分類閱讀，一種是按照“現(xiàn)實型”“理想型”“象征型”等三種類型形態(tài)分類閱讀，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的文學(xué)理論的同時要求學(xué)生結(jié)合自己所讀的作品歸納總結(jié)不同類型的文學(xué)作品的審美特征，在理論的基礎(chǔ)上，再進行閱讀欣賞、展開批評。這個階段的“寫作”主要在于檢驗學(xué)生的抽象思維能力，內(nèi)容以分析問題和客觀評價文學(xué)現(xiàn)象為主。這套文學(xué)理論實踐教學(xué)體系的施行不僅培養(yǎng)了學(xué)生一定的欣賞、分析和評論文學(xué)作品的能力、捕捉美感的能力，以及獨立分析文藝問題的能力，而且對前面的理論學(xué)習(xí)起到了復(fù)習(xí)、再把握的作用，更重要的是加強了理論的應(yīng)用性。各個院校可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備、培養(yǎng)特點等自主選擇設(shè)計實踐內(nèi)容，但肯定不能偏離文學(xué)理論的四項基本任務(wù)。
四、結(jié)語
就文學(xué)理論課程教學(xué)而言，實踐教學(xué)的難度和所花費的心血遠遠超出理論教學(xué)，但是，在文學(xué)創(chuàng)作千變?nèi)f化的背景下，在中西理論混雜中依然在探索發(fā)展的中國文論必將走向回歸現(xiàn)實的道路。山東師范大學(xué)文學(xué)院楊守森教授指出：“當(dāng)前文藝學(xué)的研究與教學(xué)目的有些模糊，大學(xué)生對學(xué)習(xí)文論課普遍缺乏興趣，當(dāng)代作家創(chuàng)作與文學(xué)理論完全脫節(jié)，當(dāng)代藝術(shù)限于所謂‘大眾傳媒’的假象而情感泛濫，缺乏理性精神。因此，文學(xué)批評與理論界應(yīng)回到當(dāng)下現(xiàn)實語境，更多發(fā)出清醒的聲音。”③高校尤其是師范類高校是為中小學(xué)培養(yǎng)師資，課程的教學(xué)要為將來的教學(xué)服務(wù)，“教”與“學(xué)”最終都應(yīng)體現(xiàn)在“用”上，因此，各高校探索必要的實踐教學(xué)勢在必行。
[注釋]
①何法宣.民辦高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)理論，2010（31）：327.
第9篇：影視鑒賞論文范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教師；美育
語文課程標(biāo)準明確指出：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。”可見，中學(xué)語文教學(xué)與美育教育是相輔相成的。教育家說：“無不于智育作用中，含有美育之原素：一經(jīng)教師之提醒，則學(xué)者自感有無窮之樂趣。”美育的根本宗旨是培育學(xué)生的人格和心靈，作為教師，我們在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時也要注意引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘語文的藝術(shù)美。
然而，受應(yīng)試教育的影響，語文教育變的面目全非。語文課上，知識傳授、機械重復(fù)占據(jù)了大量的時間，語文教育的活力和生氣在單調(diào)的操作后顯得更加蕭條，受功利主義的影響，師生容易忽視語文教育中的美育。高中語文課堂教學(xué)中如何滲透美育？筆者對此做了一些積極的探索。
一、調(diào)動情感尋找美
高中語文教材大部分擷取的是古今中外的名篇佳作，內(nèi)容豐富多彩，風(fēng)格搖曳多姿，真可謂美不勝收。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻往往感到平淡乏味。這是因為一方面學(xué)生缺乏美感，感受不到文學(xué)作品的美；另一方面，我們教學(xué)時太拘泥于知識的傳授，沒有講出美感來，不能觸動學(xué)生心靈。因此，語文教師應(yīng)不斷運用語文教材中生動具體、可知可感的美的形象，充分揭示作品中所蘊含的美，調(diào)動學(xué)生情感，幫助學(xué)生尋找美。
二、研讀文本鑒賞美
（一）鑒賞美的結(jié)構(gòu)
語文教材對學(xué)生進行語言美、形象美、自然美、生活美、藝術(shù)美、情感美、創(chuàng)造美的美學(xué)教育提供了豐富的內(nèi)容，給予了得天獨厚的條件。語文教學(xué)應(yīng)高屋建瓴，針對不同文體確定不同的教學(xué)重點。散文詩歌鑒賞注重優(yōu)美語言所創(chuàng)造的或深沉或悲憤或激昂或婉傷的情感意境，而議論文、說明文除注重語言的嚴密性外，也應(yīng)理解課文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)：議論文或遞進或并列的結(jié)構(gòu)，說明文或邏輯或時間或空間的說明順序。授課時教師要梳理清楚文章的結(jié)構(gòu)情感脈絡(luò)，設(shè)計好板書，讓學(xué)生從中感知作者匠心獨運的構(gòu)思，領(lǐng)悟文章美的結(jié)構(gòu)，進而指導(dǎo)寫作實踐。
（二）鑒賞美的語言
文學(xué)是語言的藝術(shù)，它是借助生動、優(yōu)美、凝練的語言來塑造人物形象，表達人物情感。鑒賞教材美的語言，是語文教學(xué)中不可或缺的方面。新的課程教學(xué)標(biāo)準要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極捕捉語言信息，有自己的領(lǐng)悟。如教《我與地壇》時，讓學(xué)生反復(fù)品讀下列文段：地壇“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜陰涼。……蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，……瓢蟲……忽悠一下升空了，……露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”通過反復(fù)品讀，使學(xué)生從地壇的靜寂中去體悟萬物生生不息，到處洋溢著生命的律動。正是這樣一種境界給作者的心靈以強烈的震撼，而使之感悟到支撐自己生命的人生哲理和情思。
（三）鑒賞美的意境
語文新教材中編入了許多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，有史鐵生、海倫等對生命的敬仰和感悟，也有李閱微獨守心靈那一片天地的“空中樓閣”；有蘇軾高歌“大江東去”“明月而長終”的豪邁曠達，也有李清照“獨上西樓”“人比黃花瘦”的凄美憂傷。語文教學(xué)就是通過美的語言、美的形象的整合，調(diào)動審美情趣，讓閱讀者創(chuàng)造出一種自我的審美意境，進而取得審美教學(xué)效果。
三、發(fā)揮想象創(chuàng)造美
創(chuàng)造美，并不是文學(xué)藝術(shù)家們的專利，每個學(xué)生都有創(chuàng)造美的潛能，發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望，是語文教學(xué)中美育滲透的一個重要目標(biāo)。
（一）對文學(xué)作品的再創(chuàng)造
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過想象，補充、增加文學(xué)作品所提供的畫面、形象、性格，也是一種再創(chuàng)造。在《雨霖鈴》的教學(xué)進入時，讓學(xué)生將“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”一句擴寫成一個場面，要求在理解全詞意境的基礎(chǔ)上對其中人物作適當(dāng)心理和動作的描寫。學(xué)生迅速地理出下列描寫要素―――時間：拂曉；地點：船行至的某一陌生處；人物：柳永、船夫；氛圍：疏柳、涼風(fēng)、殘月。學(xué)生在影視劇中常常看到類似的場景，通過嫁接，都扣住了柳永面對疏柳、涼風(fēng)和殘月，離開情人后流連秋江的那種孤寂、冷落之情，盡管習(xí)作有雷同之嫌，但細節(jié)都各放光彩。
（二）對學(xué)生寫作實踐的引導(dǎo)
我們的學(xué)生之所以感到寫作難，關(guān)鍵是缺少進入創(chuàng)作過程的“沖動”，教師就必須設(shè)法去激起學(xué)生的這種沖動。高考作文“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等都明顯地可引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動。將科幻小說這種文學(xué)創(chuàng)作的形式引進作文教學(xué)，學(xué)生就必須了解科學(xué)發(fā)展的進程，了解當(dāng)代科學(xué)的最新成果，必先閱讀中外的優(yōu)秀的科幻作品，閱讀科技書籍報刊，了解從古到今，從微觀的基本粒子到宏觀的大千世界，從鉆木取火到機器人、互聯(lián)網(wǎng)，從地球到整個茫茫宇宙，從人類到生物圈、克隆人……通過引導(dǎo)，學(xué)生的興趣大大增強，學(xué)生充分調(diào)動聯(lián)想和想象，寫出了不少好作品，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
參考文獻：
