新學期教師寄語精選(九篇)

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第1篇：新學期教師寄語范文

昨天，三百多名上屆九年級學生離開了我們，離開了為他們付出無數心血的老師，但我們沒有傷感，有的是欣喜和驕傲，因為他們都以最優異的成績，考上了高一級學校。正踏上人生新的征程。

我們不會傷感，因為我們又迎來了兩百三十九名七年級新同學。迎來了新的希望、新的驕傲。

謹讓我代表所有老師和各位老同學，向七年級的新朋友道一聲：你們好！歡迎你們！

新的學期，我沒帶什么特別的禮物，但有三句話，我想送給大家。

目標比智力更重要——

我常聽到家長夸自己的孩子，說他特別聰明，就是學習不太用功。聽得多了，我就有了這樣一個認識：其實你們都很聰明，沒有多少人的智商是特別差的。可為什么許多聰明的孩子卻對學習沒有興趣，反而是那些看起來天賦平平的同學變得越來越優秀，關健在于你沒有方向，沒有目標。

從跨進中學的第一天起，你就應該給自己一個目標，我準備做一個什么樣的人，是品德高尚的君子，是博覽群書、妙筆生花的才子，還是將來在某一領域有獨特專長的人才。

就算你沒想過這些大的目標，至少你也應該給自己定了個近期發展目標，比如這次單元考試我一定要超過誰。我準備中考時考一個什么樣的學校。以前很多老師都要求同學在課桌上貼上學習目標卡，這種做法值得提倡。

只有那些游戲玩得比誰都好、功課做得比誰都差的學生才從來沒有想過給自己一個目標。當然，有的同學一開始還是有目標的，但是玩這玩那，玩的東西多了，他就把自己的目標忘了。這就叫“玩物喪志”。所以，哪個家長說自己的孩子聰明，我往往不以為然。因為許多孩子就是葬送在自己的聰明上，那些被游戲玩得死去活來的、那些被網吧葬送了青春乃至一生幸福的，哪一個不聰明？

不要說你聰明，要說你有志向，有目標，有追求！

習慣比成績更重要——

好習慣會成就一個人，而壞習慣可能毀掉一個人。學校的主要任務就是培養同學們的好習慣。昨天，我上樓梯時聽到一個同學滿口臟話，我當場制止了他。因為這種不文明的習慣不指出來，不改正，也許會伴隨他一生，他長大后，在別人眼里就是一個沒有教養、粗魯野蠻的人。試想，一個不受歡迎的人，他的社會地位又有多高，生活能有多幸福呢？

昨天吃晚餐時，我要求同學們不要把飯端出餐廳，話還沒說完，有個七年級男生就大聲學我的話，我當場就批評了他不懂禮貌。即使是你的同學在說話時，你也不應該隨便插話，那就更不要說老師和長輩了。否則，旁人會覺得你沒有教養。

暑假里，我常常遇到一些同學和我打招呼，一句簡單的“老師好”，常常引來周圍無數羨慕的目光，不是羨慕我，而是羨慕這些同學受到了這么好的家庭教育和學校教育，有這么高的素質。

禮貌是一種好習慣，講衛生是一種好習慣，勤奮是一種好習慣，感激和寬容他人也是一種好習慣。

好的生活習慣、好的學習習慣會讓你受用一生。

生命比一切都重要——

“珍愛生命”這樣的話同學們聽得太多了，也說得太多了。哪一天班主任沒有強調安全，哪一周學校沒有進行安全教育，不是我們說得太多，而是同學們做得太少。仍有人爬到欄桿上晾衣服，仍有人集合時在樓梯上擁擠。上學期放假時學校和班主任剛剛強調了不準在沒有大人陪同的情況下私自游泳，放假那天下午，七年級的一名男生就因偷偷游泳溺水身亡。

請同學們牢記老師的安全教育，關注身邊的不安全行為，注意身邊的安全隱患。

第2篇：新學期教師寄語范文

關鍵詞：大學語文；難點；問題；對策

大學語文作為國家高等教育體系中學生們的公共必修課程之一，發展到現在在各大高校課程體系中所占分量發生了較大變化，不少學校存在嚴重壓縮甚至取消大學語文課程的情況，這對于提升大學生語文素養、語言應用能力、傳承母語文化十分不利。面對當前大學語文教學中高校不重視、學生厭學情緒嚴重等尷尬情況，要深入分析大學語文教學難點與問題，積極探尋有效解決對策，以改善當前教學境況，促使大學語文教學得到進一步發展。

一、大學語文教學難點分析

（一）師生問題與教材問題

當前大學語文教學中，不少學生雖然希望提升個人語文素養與人文素養，但是對于語文教學的熱情、重要性、價值認知等不足，對于個人自我主觀效能評價也不高，導致了學習熱情低下、課堂積極性不足等諸多問題，不利于高效、創新大學語文課堂的構建。由于當前大學生學習更注重知識本身的實用性，關注其對于未來就業、謀生的價值，因此對語文本身的期待、實用性都偏低，導致了教學境況尷尬。教師方面，當前大學語文課堂中普遍存在教學方式單一、創新性不足、探究實踐空間少、趣味性低等情況，學生們對于課堂現狀并不滿意，期望教師能夠打造更為豐富多彩、靈活多樣的教學課堂。教材方式，當代大學生對于傳統教材興趣較低，更喜歡一些文化性、實用性、特色性較強的教材。課時安排方式，目前不少學校都存在嚴重壓縮大學語文課時等情況，這意味著在語文課程安排方面還需要進一步優化，以滿足學生進步與學習需求。

(二）課時問題

大學語文教學中課時矛盾作為典型問題備受關注，教學內容多、課時少導致教師在課堂中缺乏足夠得時間引導學生提升語文素養與人文素養，雖然多種教學手段與資源提供了擴大課堂容量得途徑，但是對于教師而言還是顯得時間緊、壓力大，導致教學質量與效率受到影響，不利于全新、高效語文課堂的構建。大學語文課時的安排與劃分同專業性質息息相關，語文類專業或師范專業等課時安排比重相對較高，對于教師而言需在把握專業需求的基礎上進行深層次拓展，當前很多高效課程安排偏科現象嚴重，導致大學語文授課質量下降。目前大學語文多數采用大班授課制，動輒幾十人甚至上百人的授課模式嚴重影響了課堂活動的開展與教學質量的提升，不利于學生們綜合語文素養的提升。由于大學語文本身課程性質所限，不少高校內部對于語文相關教學活動交流偏少，同一些相關專業如古代文學、當代文學、語言學等相比，受重視程度不足，地位偏邊緣化，一定程度上制約了教學的進步與創新。

二、大學生語文教學對策探討

（一）強化大學語文學科定位

大學語文目前教與學存在的不少尷尬問題都與學科定位不合理有一定關系，由于缺乏科學合理的學科定位導致定位無法統一，不利于學科目標的實現以及語文工具價值的發揮，從而造成了教與學過程中的諸多問題。強化當前大學語文學科定位，要從精心選擇國內外經典作品入手，引導學生學習、閱讀、體驗、感悟等，讓其語文素養與人文素養獲得培養與鍛煉，強化語文綜合能力與專業素質，全面提升當代大學生語言綜合運用技能，培養個人分析概括能力與發散思維，實現語言應用能力與人文素養的完美結合，突出語文學習的工具性與人文性。

（二）提升語文學習實用性

當代大學生重視未來謀生與就業技能的學習，由于語文學習本身工具性、實用性不顯，導致學生們學習熱情低下，在后續語文教學改革中，要著重突出學生語言運用能力培養目標，從授課內容到模式著重突出語文的工具性與實用性。教學過程中要專門各種專門技能訓練，做到與本專業有機結合，強化語文同專業之間關聯性，聯系學生未來就業與謀生關鍵技能點，應用各取所需、文同教異等策略，實現教學與專業技能得高度結合，滿足學生提升個人人文素養與就業技能水平等目的。當前社會發展的快節奏意味著大學生就業需要比以往更高的讀寫技能，對個人語言運用能力也有越來越高的要求，因此圍繞提升學生語言運用能力展開大學語文教育至關重要，便于進一步做好知識傳授、技能訓練等，讓其更好的跟上社會發展步伐，提升個人未來就業能力。

（三）改進教學方法

大學語文授課中學生們對于枯燥、刻板、無趣的授課模式缺乏興趣，更傾向于那種非常規化、非公式化的教學模式，因此教學中針對不同教學內容、不同水準學生應用各類教法實現課堂創新已經成為必然，利用靈活多樣、豐富多彩的教學手段吸引學生參與課堂教學，巧妙運用各種教學資源與素材及別出心裁的教學方式調動、鞏固學生學習興趣，有助于擴充課堂教學容量，提升教學效率與質量，實現對學生語文授課的精講，有利于實現教法、學法的改進與創新。大學語文教學課堂的創新有助于極大的緩解從前的課時矛盾，提升學生參與教學的積極性，在創新實踐與探索的過程中尋求更好可能性，達到拓展學生視野、引領學生感悟語文人文魅力等目的。教學中教師要巧妙運用文學鑒賞、閱讀感悟、多媒體教學資源等實現對不同語文模塊知識的理解與掌握，著重加強對學生專業能力的培養，讓其掌握合理運用資料解決問題的辦法，在接觸各種文學體裁、資料的過程中啟迪個人智慧，利用不同教法的配合與刺激讓學生始終保持在活躍狀態，實現高效課堂的打造。

（四）拓展學習空間

大學語文教學中課時矛盾的存在意味著如果僅僅只依靠課堂教學，在完成教學任務與目標、提升教學效率、提升學生綜合語文素養等方面將會顯得力不從心，要在積極豐富語文教學資源的基礎上，積極拓展學生學習、實踐空間，將有限的課堂延伸到課外，做到課堂內外有機結合，圍繞大學語文教學目標開展教學創新實踐活動，為學生提供更多可供發展與鍛煉的空間，實現個人綜合素質的培養與提升。為拓展大學語文教學空間，教師要善于利用網絡平臺實現對教學資源的高效整合，利用多媒體、電子白板、論壇、網站、微信微博等服務課堂教學，建立專門的大學語文資源網站，整合相關教學資源與音視頻等，聯合國內同類高校大學語文精品資源網站等為教學提供便利，支持教學開展多樣化授課的同時，讓學生們有更多吸收先進資源的渠道，以便彌補課堂授課的不足。為突出大學語文授課工具性與實用性，配套課程要積極組織類似于外國文學經典學習、國內現代小說賞析、演講與口才鍛煉、公務員寫作、現代禮儀訓練等專題活動，根據學生就業與個人發展需求開展教學，提升授課深度與廣度，督促學生個人綜合就業素質獲得提升。另外，要積極應用國內外諸多經典名著服務教學活動的展開，將名著帶入課堂，引導學生積極進行課堂內外閱讀、實踐、探索活動，在提升個人語文素養的同時鍛煉思維能力、動手能力與實踐精神。要積極聯合語文課堂內外開展各類實踐性活動，比如演講比賽、寫作比賽、辯論比賽等，在鍛煉并挖掘學生個人潛在能力的過程中拓展學生學習空間，提升語言運用能力，為打造高效語文課堂服務。另外，針對大學語文教材，要積極組織選編特色教材服務學生學習，以滿足當前綜合型人才的培養目標，彰顯語文教學實用性，為學生能力的培養與發展提供支持。結語綜上所述，大學語文教學中存在著不少問題影響教學質量與效率的提升，當前語文教學改革要立足于教學問題，強化大學語文學科定位，積極創新提升語文教學實用性，在改革教法的基礎上引領學生進行積極探索，以提升學生語言綜合運用能力，實現構建高效語文課堂的目標。

【參考文獻】

[1]林陽.任務教學法在旅游英語教學中的應用[J].華章,2012,，09.

[2]耿娟.淺析旅游英語教學中存在的問題及對策[J].長江大學學報：社會科學版,2011,34.

第3篇：新學期教師寄語范文

關鍵詞：積極心理學 英語教學

一、引言

積極心理學倡導人類要用一種積極的心態來解讀人的許多心理現象，以此來激發每個人自身所固有的潛在的積極品質和建設性的力量。積極心理學認為，學生在學科學習等各方面都有很多潛力并沒有充分發揮，教師完全可以運用積極心理暗示、積極情緒體驗、積極習慣、積極人格、積極的認知方式等手段來激發學生學習英語的潛能，以期取得更好的學習效果。

二、積極心理學

積極心理學（positive psychology）是20世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮，創始人是美國當代著名的心理學家馬丁?塞里格曼（Martin E.P. Seligman）。這門學問的本質特點是“致力于研究普通人的活力與美德的科學”。它提倡用“興趣、愛、滿意、愉快”等積極情緒來應對生活，通過激發每個人自身固有的或潛在的積極品質和力量，協助人們叩開幸福之門。

三、積極心理學對英語教學的啟迪作用

積極情緒體驗是積極心理學研究的重點之一。Fredrick的“拓展―建構”理論指出，積極情緒的拓展和建構功能可增強個體的智力并能幫助個體建構長久的智力資源。Ashy指出，適度的積極情緒能增強個體克服習慣性反應的能力。更多的研究顯示，積極的情緒能讓學生對學習產生更廣泛的關注（Fredrickson， 1998； Bolte et al.， 2003； Fredrickson & Branigan， 2005； Rowe et al.， 2007），激發更多的創造性思維和整體性思維（Isen et al.， 1987； Estrada et.， 1994；Isen et.， 1991； Kuhl， 1983， 2000）。由此可見，作為一種重要的非智力因素，積極情緒對學生的學習起著至關重要的作用。積極樂觀的學習情緒可以激發學生的學習興趣和學習動機，充分發揮其自主性，從而提高學習效能。

（一）積極心理學對于激發學生學習英語的興趣大有裨益

積極心理學認為，人在愉悅的狀態下，往往思維敏捷，想象力豐富，記憶力增強。因此，在英語教學過程中，教師不僅傳授學生知識、技能，還要注重師生情感交流教育，從情感上感染學生，以情感人、以情化人，以此來提高學生學習的積極性，激發學生學習英語的內在動機。

一方面，要增強學生英語學習的成就感。當一些學生在面對自己比較令人沮喪的考試成績時難免情緒低落，喪失學習英語的勇氣和信心，而積極心理學要求我們要教會學生擺正心態，在學習英語的過程中幫助學生制定許多切實可行的小目標，每當達成一個目標，便會增添一份欣喜和滿足感，如此不斷累積的成就感必然成倍地激發學生的學習興趣。教師也要因材施教，因人而異地制定小目標，避免目標過于困難或過于籠統而使學生無法達到或不知所措，不但達不到增強成就感的目的，還會使他們自暴自棄，認為英語學習無趣。

另一方面，調動學生學習英語的積極性。積極心理學認為，人有使自己行為不斷成功的積極心理因素。當學生通過努力取得學習上的小小成果時，一定要在肯定他們價值的同時，讓他們懂得不能僅僅滿足于現狀，要勇于向更大的目標邁進。教師要用快樂的心態去面對和感染學生，使得學生有快樂學習的能力，使得學生學會并從心底里愿意與同學們分享自己的學習心得，遇到不懂的問題能樂于虛心向教師、同學請教，從而形成有凝聚力、有上進心、輕松愉悅的英語學習氛圍。

（二）積極心理學對英語課堂教學有一定的指導價值

積極心理學將幸福體驗解構成三種成分：愉悅感，它包含三類積極情緒：指向過去的積極情緒（滿足、坦蕩、自豪等）、指向現在的積極情緒（此時此地的愉悅體驗）以及指向未來的積極情緒（樂觀、希望、信念等）；參與感，指的是對一切生活事件的高度卷入和由此產生的內在充盈感；意義感，指的是可將自己與外在世界建立連接，精神得以升華的積極情感。積極心理學認為的這三種幸福體驗（愉悅感、參與感、意義感）就要求英語課堂教學活動能使學生參與到游戲或活動中去，能感受到其中的愉悅感和成就感，能體現出自己的自身價值。

為此，英語課堂活動話題要貼近學生的日常生活實際，可以是猜謎游戲、角色扮演、編故事、繞口令、腦力風暴、情景表演、話題演講、辯論會等各種各樣學生喜聞樂見的活動形式。在課堂教學活動過程中，教師要激勵他們與同伴用英語進行面對面的交流對話，即使有個別錯誤的地方，對他們敢于展示自己的行動也要予以肯定，給學生提供充分展示才華、表達個人見解的機會。對于課堂提問環節，教師要盡可能照顧到每個學生，使得每個學生都有參與的機會。答對了教師要表揚，說錯的除了批評指正外，還要鼓勵學生繼續勇于回答教師提出的問題，不會的內容教師要更加細致入微地講解，直到學生沒有疑問。在英語課堂教學過程中，在重難點講解環節，教師不能只是“照本宣科”似的完成教學任務，要善于通過典型例題，發動學生提問、質疑，經過學生獨立思考、小組討論，教師詳細解釋說明之后，最后配合隨堂習題加以鞏固，只有這樣學生才能深刻領會、完全吃透這些常考點。

（三）積極心理學有利于學生明確學習英語的目的所在

積極心理學認為，學生有強烈的求知欲望、清晰的自我意識和進取心。學生可以通過教師的引導，深刻地意識到學習英語不是僅僅停留在死記硬背或應付某次考試，而是通過有計劃、有目的、有步驟地系統學習，整合一切資源，及時彌補英語學習中的不足之處，不斷提高自己。

第4篇：新學期教師寄語范文

利用多媒體可以在課前短短幾分鐘以內，迅速抓住學生的眼球，激發學生的學習動機。在一種渴望和激動的氛圍中，不但掌握了知識，同時體會到了體育運動帶給他們的樂趣，使學生的積極性得以充分發揮。

1.課中細節呈現，突破教學重、難點

學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看多方面來感知技術動作過程。但在體育教學中，有許多動作技術不僅結構復雜，而且需在一瞬間完成一連串復雜的動作，學生很難領會到其中的要領。例如在“背躍式跳高”中有助跑、起跳、騰空、落地四個動作過程，其中騰空動作有兩個部分，分為：空中連體挺髖、形成反弓。在教學過程中，騰空部分的兩個動作是重難點，但是由于教師示范空中姿勢無法做到定格，或者慢動作演示；同時教師的示范次數也有限，所以導致很多學生在腦海中，對于空中連續極快的這兩個動作只能留下一個大概的印象，在實際練習中不得要領，給學生和老師都造成極大的困擾。因此，在教學過程中，可以利用制作教學課件，分別將四個動作過程用PPT或者動畫進行演示，采用慢動作演示、定格、回放等方式，結合教師的講解、示范，幫助學生清晰地理解每一個動作細節，從而突破重、難點，大大增強教學質量，同時也提高了學生的學習效率。

2.課后回放，反饋鞏固

在體育教學中，學生動作的形成，是在不斷地模仿、練習、糾正、再聯系的過程中形成。運用信息技術的反饋功能，可以讓學生直觀地了解到自己的動作情況，更快更準確地完成學習的動作技術。②例如利用攝像機把多個學生的跳高動作錄下來，用軟件編輯進行對比播放，并同時播放正確的跳高動作。通過定格、慢放等播放方式，讓學生主動地指出哪些動作是正確的、哪些是錯誤的，并能說出錯誤在什么地方，應該如何糾正。這種方式通過學生自己找不足，比老師手把手糾正來得有效，學生能夠直接地觀察自己以及全班同學的實時狀況，會驚訝于自己的動作水準，感嘆別人優美的動作，有利于學生針對性反思自身學練效果，達到更好的鞏固作用。

二、信息技術與體育學科整合中存在的問題和應對措施

1.教師教學意識應轉變

信息技術與體育學科整合的過程必須要有先進的教學理論作指導，突破傳統的教學理念，打造現代化教學模式。同時，教師應該意識到，使用多媒體教學課件并不是減輕自己的工作強度，反而是對教師提出了更高的要求。除了備課之外，還需要花大量時間去尋找視頻，精心制作課件，后期視頻編輯等。但畢竟，多媒體講解不能代替教師講解，所以要求教師對課件做到心中有數，何時詳細講解、何時動作示范、何時板書等，都需要教師多下功夫做準備。

2.教師技能應提高

在日新月異的現代化技術的面前，大多數教師的計算機應用水平明顯不足，所以提高教師的計算機、網絡的意識和使用能力，是非常有必要的。教師可以通過自學、參加培訓等途徑提高自身的教學技能，同時應該申請獲得學校的支持，組織全體培訓、互相討論學習，培養一定數量的專業課件制作人員，建立完善的課件庫，內外加強，那么信息技術與體育學科的整合將會更加順利可行。

3.教學資源應精挑細選

在運用多媒體過程中，切忌為了應付教學，選擇一些與教學內容不太相符的資源，否則教學效果將會大打折扣，甚至產生負面效果。所以，教師必須將網上下載的資源精心篩選、加工、整理，然后做好詳細說明，添加到課件庫中。

4.克服教學環境帶來的困難

第5篇：新學期教師寄語范文

一、指導思想：

以基礎教育課程改革實驗的推廣為契機，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，確立德育為首的思想，堅持與時俱進，加強德育隊伍建設，創新德育方法，拓寬德育渠道，優化德育層次目標，切實加強和改進學校德育工作，進一步推進素質教育的全面實施，不斷開創我校德育工作的新局面。

二、工作思路：

1、從學校德育管理薄弱環節入手，抓住兩條主線：養成教育，班級管理。

2、細——管理細化，即制定各項評比檢查有據可依，有過程，有激勵，有總結，有提高。

3、嚴——嚴格管理，即嚴格執行學校德育各項管理規定，管理者認真履行職責，依章辦事。

4、新——獨特新穎，以“弘揚傳統美德，傳承抗聯精神”主線，開展豐富多彩的教育活動和社會實踐活動，推動學校德育建設的新發展。

5、活——思路開通，即學校班級德育管理者要認真學習新形式下的德育理論及德育管理方法，認真學習校內外優秀班主任和德育工作者的優秀經驗，聽取各方面的意見會合各方的教育力量形成有卓有實效的工作局面。

三、具體工作及措施：

1、要加強理論學習，鼓勵班主任閱覽有關優秀理論書刊，通過各種途徑學習先進的經驗，派優秀的班主任外出學習，學習回來后向全校班任做匯報，以便相互學習，共同提高。

2、健全班主任的培訓學習制度，開好每周一次的班主任例會，明確學習目標，不斷充實學習內容；經常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學習、多吸取好的經驗和做法，融入自己的工作中，改革班主任工作小結的寫法，注重實效，提高理性思考的成份，讓他們在研究的狀態下工作，在工作中研究，不斷提高班主任工作的水平。

3、班主任要認真上好每一節德育實踐課，讓德育實踐課起到真正應該起的作用。

4、對《班主任工作手冊》進行改革，要求班主任對每周的班級工作預先作好安排，分解、落實學校各月份的教育要點，使學校的各項德育工作能真正落到實處。

第6篇：新學期教師寄語范文

本學期以學校工作思路為指針，堅持“把簡單事情做精彩”的辦學理念，作為一名線教師，我會以高度的熱情參與到工作中去，圍繞“學校三年規劃”，開展學校布置的各項工作。進一步確立"以德治校"、"以法治校"的思想，進一步完善常規管理，深化德育活動，增強德育工作的針對性、實效性和創新性，努力探索德育工作的新途徑、新方法，引導學生養成良好的行為習慣，形成健康向上的個性心理，全面提高學生的綜合素質，促進學生健康成長。

二、教育方面

1.繼續對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為習慣養成教育，有效提高學生的思想道德素質。

2.端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習。鼓勵學生大膽創新，勇于探索。

3.積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

4.形成團結向上的良好班風，班干部分工明確，提高學生的管理能力。

5.健全和完善班級的科學管理制度，班規獎罰分明，落到實處。

6.加強安全教育，確保學生在校安全。

三、教學方面。

1、積極參加各級部門組織的培訓活動。

2、認真學習《課標》，進一步領會新課標的精神，轉變教師的教學觀念。牢固樹立學生是學習的主人，以“平等、寬容”的態度對待學生，努力建立互動的師生關系。

3、改變學生的學習方式。變要我學為我要學，為培養未來所需要的人才打下基礎。

4、關注課堂教學，提高課堂質量。教師要轉變教學觀念，以新的理念指導課堂教學，堅持以學生為主體。提倡把日常的每一節課都當做公開課來上，提高隨堂課的質量，及時對所上的課進行教學反思。

四、本職工作

（一）常規教育方面

1.開學初的常規訓練非常重要，要嚴格要求，違者必究，使學生盡快收心，恢復良好的行為習慣。重溫上學期制定的班規，對于校規也要條條落實。課堂、課間、上下學的紀律非常重要。

2.充分利用班隊會及讀書讀報時間強調”三不一彎腰”等一日常規要求，養成良好的學習和生活習慣。根據上學期班干部表現確定班干部分工。對于學生的日常行為，班干部做工作記錄，及時記在家校本上，每周一班會進行總結。教師根據總結完成每日的學生評價表，對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。

第7篇：新學期教師寄語范文

關鍵詞：中學體育；模塊教學；現狀；創新型教學模式

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-036-01

一、中學體育模塊教學現狀

1、教師素質有待提高

隨著社會的日益發展，學生的思維、想法也在不斷更新和進步著，若是教師的專業素質、講授水平等不高，那勢必會對學生的學習產生一定影響。針對教師方面存在的問題，學校和教師應通過共同努力，以促使教師自身素質得以有效提升。就教師專業技能而言，因為體育課程主要為室外教學，且教學重點為運動技能，因此，學校應對體育教學的技能進行嚴格審核，最好是在選拔初期就提高聘請標準，以有效提高體育教師的整體質量。

2、教學內容缺乏吸引力

對于大部分中學學校而言，體育課程教學內容的制定都是學校和教師主觀意識的結果，制定依據也僅是教材內容及教學大綱，并沒有從學生的實際情況出發，更沒有征求學生的意見，這樣的教學內容在一定程度上并不符合模塊教學中涉及到的自由選課，這樣便導致學生對體育課程教學缺乏必要的學習積極性及主動性，從而嚴重影響中學體育的教學質量和效率。就以“籃球”為例，在實際教學過程中，部分學生極為喜愛以男生為主，也有一些學生無法接受以女生為主，這樣由于學生興趣不一致而導致出現教學時間浪費情況。對于這種情況，教師應從根本出發，根據學生實際，對教學內容進行精心設計和安排，以在激發學生學習積極性和主動性的同時，促進體育教學效果的有效提高。

3、體育開設課時較少

在我國，由于長期受到應試教育的影響，大多學校的教學重點都集中在提高學生的語數外分數上，而至于以體育為代表的一些公共課程，并不受學校、教師及家長的重視，因此導致了在中學階段體育課程開設的總課時極少。近年來，隨著新課程改革的不斷深化，這種現象得到了一定的抑制，但是仍有存在，想要從根本上解決這一問題，中學學校應加強對體育課程的重視，這樣才能確保學生的綜合、全面發展。

4、缺乏課外實踐活動

在中學階段，因為學校普遍都有高考壓力，而對于體育實踐活動，學校均以浪費時間為由而在逐漸取締。但是實際上，體育課外實踐活動的缺乏，不僅會導致學生的課堂理論知識無法得到及時、有效的鞏固，還不利于學生的全面發展。

二、體育創新型教學模式

現階段，針對體育創新型教學模式，眾多學者及專家都闡述了自己的觀點和意見，對此，筆者并不能輕言肯定或否定，但不管是何種教學模式，筆者認為不可或缺的便是“實際性”，即運用的體育教學模式必須從各學校、學生的實際情況出發，而只有實際性的創新型教學模式才能促進學校及學生體育綜合能力的有效提升。經不斷實踐研究，筆者提出了復合式教學模式這一創新型體育教學模式，通過理論教學與其他形式活動的有機結合，在相輔相成、相互協調中提高體育教學的質量和效果，以下是筆者針對復合式教學模式，就其中的兩種主要形式進行的簡要闡述。

1、理論教學與課外活動結合

就中學階段而言，體育開設的課時極為有限，且時間也較短，這種情況既不利于學生進行系統化、針對性的體育學習，還會影響學生對體育知識的全面、深入掌握。但是課外活動與理論教學不同，其場所與時間并沒有限制，因此教師在向學生傳授理論知識之后，便可以引導學生進行課外實踐活動，一方面既能確保學生對理論知識的實踐性掌握，還能加強學生的運動訓練，從而在兩者有機結合的基礎上，促進學生綜合素質的有效提高。

2、理論教學與社團形式結合

這種模式主要適用于中小學的體育課程，通過將國外的俱樂部以及社團充分融入到我國的學校教育中，并以此來促進體育教學質量和效果的有效提高，從而推動我國的體育教育的不斷進步和發展。這方面，國外一些學校做出了很好的榜樣：在英國，學校將體育活動主要分為3類，即運動會、兒童會以及俱樂部；而在日本，學校體育活動的實施形式主要以俱樂部或者是興趣班為主，其中俱樂部不受形式以及時間的限制。因此，我國的學校應積極吸取和借鑒國外這些優秀的經驗和成果，在合理引進的基礎上，根據我國學校的實際情況，對其進行科學利用，從而更好地提高我國體育教學的整體效果。綜上所述，隨著素質教育的不斷深化，在中學體育課程中運用模塊進行教學也受到了越來越多的關注。通過對這些問題的研究和分析，筆者進一步提出了一種體育創新型教學模式，即復合式教學模式，旨在提高體育教學的質量及效果，從而促進學生全面綜合發展。

參考文獻：

[1] 鞏科呈.中學體育模塊教學現狀及體育創新型教學模式的探討[D].山東師范大學，2013

[2] 張浩年.淺析中學體育模塊教學中的選項新課程：教育學術，2011（11）

第8篇：新學期教師寄語范文

【關鍵詞】學前教育；教學策略；探討

一、學前教育的重要性

科學表明，學前教育不僅是人的情緒情感、性格、社會以及認知等方面培養的重要階段，同時也是人的一生中成長速度最快及可塑性最強的時期。在幼兒時期的教育對于每個人未來的成長都有著重要的影響和作用，這個階段，人的大腦的發育與年齡的增加呈反比，因此，在幼兒時期，是每個人快速學習的好時機。所以，加強學前教育工作，能給每個孩子未來的生活習慣和學習奠定優良的基礎。

學前教育主要是對每個學前兒童實施適應兒童發展的、有目的、有計劃的教育過程，可進而有效地促進兒童成長。倘若錯過在幼兒時期進行科學、良好的學前教育，那么要想在未來就需要付出很大家庭和社會的代價進行彌補。在社會發展的今天，學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發達國家積極采取措施，優先發展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入，而我國政府也正在實施“科教興國”的戰略、大力推進素質教育。其目的就在于讓孩童從小就形成正確的道德觀，為孩子奠定行為、性格和人格的基礎，學習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力，使其初步了解并開始接受社會規范，形成最初的自我調節能力。

二、現階段學前教育的現狀及問題

伴隨著當前我國社會不斷進步以及教育事業穩步的發展，幼兒時期的學期教育逐漸被人們關注。但是，在新形勢下，我國在學期教育這方面與小學教學、初中教學相比，幼兒時期的學前教育這一基礎性階段的建設依然面臨的許多的問題。

1.學前教育定位不合理

（1）缺乏學前教育的重視度。據相關學者指出，成年人大約50%的智力是在4歲以前獲得的。但是當前，許多家長對學期教育的認識只是片面的認為學期教育就是帶著孩子玩，或者偶爾“寫幾個字，背幾首詩”，因此，對學期教育的重視度不夠。

（2）學前教育的目標不合理。當前，由于社會普遍存在重認知教育輕社會以及人格培養的現象，這種不合理的追求也帶到了學期教育，導致學前教育的目標不合理，忽視幼兒良好行為、情感、態度、自主性、社交能力等培養。

（3）學期教育的內容不科學。當前，許多學期教育的機構以盈利為目的，一味的迎合家長的心理，脫離實際進行盲目安排不科學的教育內容。

2.學前教育教師團隊素質普遍較低

在我國，由于對學前教育重視度不夠，并且辦理學校的門檻較低，因此，導致一些學校在學前教育的教師資源配置上不合理，一個老師身兼數門學科教育的現象十分普遍。其次，由于學期教育的重視度不夠，導致在學期教育的資金方面也存在問題，導致有能力、有經驗的教師非常的缺乏，進而使得學期教育的教師團隊大部分都是一些缺乏專業熏陶的幼師。因此，面對這種教師團隊素質較低的局面，使得學前教育的教學質量令人擔憂，更為孩子的未來埋下潛在的差距。

3.學前教育的思想理念落后

現階段，許多學校的學前教育思想依然停留簡單的教學生認字、算術等內容方面，缺乏與時俱進的創新，導致面對更加開放和信息的不斷更迭，學校學前教育依然停步不前，甚至很多地區直接將改為“托兒所”，認為就是簡單地幫家長照看孩子，不需要學習啟蒙知識。這是非常狹隘而且錯誤的思想理念，直接影響孩子未來受教育的能力。

4.教育方式方法缺乏創新

幼兒時期的兒童，對一切事物都充滿新鮮和好奇，這個時期的好奇心和求知欲也都非常的強烈。但是如果這個時期采用一成不變，按部就班的學前教師的教學方式，久而久之，很容易導致孩子們失去對學習和活動的積極性和主動性。因此，要不斷的學前教育教學方式，并且要充分考慮幼兒的生理和心理特點，認知規律，突出活動的新穎性，進而以激發學前兒童的學習興趣，調動兒童參與活動的積極性和主動性，全面的促進兒童各種能力的成長。

三、搞好學前教育教學的有效策略

1.積極掌握學前兒童的心理特征

學前兒童和成人在心理上存在很大的差異，是兩個不同范疇的群體，因此，要想做好學前教育就必須掌握學前兒童的心理特征。通常，學前兒童具有活潑好動、好奇好問、認識具體形象、模仿性強、無意性大等等心理特征。所以，針對這些學前兒童的心理特征，在學前教育過程中就不能長時間的進行單純而枯燥教學。

2.加強學前兒童智力的開發和能力的培養

學前兒童是形成思維能力的初始階段，同時也是可塑性較強的時期。因此，在學前兒童進行學前教育的過程中，我們要積極的采用培養方式，加強對學前兒童的智力的開發，輔助其形成初步的思維能力。通常，開發學前兒童智力和培養其思維的有效方式中，主要采用的方式就是通過生動故事以及游戲，故事是影響幼兒思維的最好方式，而游戲作為幼兒最主要的學習活動，是促進學前兒童心理發展的最好途徑。

3.加強孩子學習的興趣培養

學前兒童的特點，在于童心、童趣。俗話說的：“興趣是最好的老師。”這句話的重要意義在學前兒童身上體現的淋漓盡致。學前兒童是成長的關鍵時期，其各方面都還未成熟，唯一左右他們行為的便是這“興趣”。在學前兒童的學前教育過程中，不斷的創新教育方式增強孩子學習積極性和興趣。因此，學前教育 ，重在的應是指導和激發。教學中，教師要充分的把握好兒童的心理特點，采用兒童喜愛的方式，指導孩子進行有效的學習，培養其學習興趣。

4.培養學前兒童良好的行為習慣

眾所周知，在幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的重要時期，而這個時期都是以家庭教育和學前教育為主的，因此，在教育過程中需要注意以下方面。

（1）科學引導。在學前教育過程中，我們常常碰到一些教師和家長很想教育好孩子，輔助孩子養成良好行為習慣，但是往往卻事與愿違，究其原因主要還是教育方法方式的問題。因此，只有堅持科學的教育方法，對于培養良好的行為習慣有著非常重要的作用。

（2）家庭和學校教育相結合。學前兒童的行為習慣不僅需要教師的引導，同時也需要家庭的培養。家庭教育和學前教育的相互結合才能更好的促進孩子的行為習慣的培養。幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。

（3）強化鞏固。行為鞏固主要是指定期對學前兒童的行為習慣進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好的生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子進行個別幫助。檢查中為行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒，并能有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。

四、結語

綜上所述，學前教育對于每個幼兒的成長都有著至關重要的作用，隨著教育教學的飛速發展，幼兒學前教育已經成為了社會各界關注的焦點。當前，我國幼兒學前教育依然存在著各種各樣的不良影響因素，因此，為了促進我國學前教育的全面發展，我們要家長重視起幼兒的學前教育工作，加大力度進行整改，從而促進我國幼兒學前教育水平的進一步完善，只有這樣才能更好的給每個孩子未來的生活習慣和學習奠定優良的基礎。

參考文獻：

第9篇：新學期教師寄語范文

【關鍵詞】高等師范教育 實踐教學 問題 對策

隨著中小學新課程體系改革的不斷推進，高等師范專業的教學也隨之做出了相應調整。2004年8月，教育部重新修訂了本科的教學評估體系，將實踐教學定為評估體系的核心指標，提高了對實踐教學的重視程度。但在當前高師教育的實踐教學中還存在一定問題亟待解決。

一、高等師范教育實踐教學的現狀和存在的問題

（一）重專業知識，輕教育技能

當前高等師范院校在教學中，普遍對于理論知識較為重視，而對于學生實踐技能的培養則相對弱化。師范專業和非師范專業在前兩年中學習的課程大體上是相同的，到大三時，方開始對師范類專業開設教育學、心理學等課程。總體考量，教育類科目的課時數僅占到高師教育專業總課時數的7%，且在這有限的教育類科目的教學中，并沒有充分對學生進行教育技能的培養。對普通話的要求不嚴格，使得很多學生的普通話夾雜著濃厚的地方口音。在現代教學技能的培養上，部分學校并沒有讓學生實踐制作課件，致使學生在學習完畢，連基本的ppt制作方法都不會。另外，對于毛筆、鋼筆以及粉筆的三筆字教學，則又片面認為這些技能的培養已經過時，而只是草草了事，實際意義不大。

（二）忽視學生探究能力和職業道德素質的培養

實踐教學課并沒有將對學生的培養與現今中小學的新課改要求相結合，加大對學生自主學習和探究能力的培養，在課堂上缺少讓給學生獨立思考和解決問題的機會。另外，教育學和心理學的教學在部分高師院校流于形式，學生學習這兩門課僅對他們修滿學分起到了幫助。教師機械講，學生考前突擊背，成為當下很多高師院校的教、學特點。在這種情況下，學生職業素質的培養便無從談起。

（三）實踐時間較短，實踐內容單一

現下高師教育類專業的實習時間一般安排在大三下半學期或大四上半學期，且實時間較短，并非占用一個學期。在這有限的時間內，很難讓學生充分體會教師崗位的特點，并適應當下中小學的課改要求運用現代化方式教學。另外，實習的內容一般僅是到附近的中小學進行教學實踐，并沒有通過其他實踐形式豐富實踐內容，提高學生的整體素養。

（四）教學評價體系缺失

實踐教學的結果如何，是否真正對學生的實踐能力起到了作用，部分高師院校并沒有同步的評價標準和評價體系，這很容易使得學生產生松懈心理，部分自覺性不強的學生甚至渾水摸魚，僅是從要求實習的單位開回實踐證明向學校交待，而并未真正落實實踐活動。評價體系的缺失影響了學生實踐教學的效果。

二、完善等師范實踐教學的對策

（一）加強學生教育技能的培養

知識經濟時代的到來，雖然對學生的知識結構以及整體能力提出了更高要求，但高師院校切不可丟棄自身特點，盲目“綜合化”發展，應充分體現師范類院校的特色，加大教育類課程的設置，并增強對學生教育技能的培養。首先，師范教育類科目應從大一就開始設置，以讓師范類學生在學習中更有針對性，對于教育技能的培養能及早引起重視。其次，應全面加強學生實際技能的培養。普通話水平應保證所有學生基本達標，對某些地方存在的平翹舌不分以及“n、l不分”等現象應通過科學的方法予以及時糾正。現代教育技術課程應通過多媒體教學，讓學生邊學習邊操作，切實達到會制作和使用課件的目的。三筆字并非已與時展脫節，教師仍需要使用粉筆進行黑板教學，也需要使用鋼筆進行作業批改，應同步讓學生予以掌握。

（二）加強學生探究能力和職業道德素質的培養

首先，應通過開放式教學，加強對學生自主學習能力的鍛煉，以及探究能力的培養，嚴禁舊有的“滿堂灌”。教學中應適時設置問題，讓學生通過獨立思考予以解決，并鼓勵學生大膽質疑，表達對知識的各種見解。通過這種互動式教學，增強學生的主體性學習地位，提高他們自我處理問題的自覺性。其次，教育學、心理學的教學，應對學生職業道德素質的提高起到應有的作用。在教學中可通過引入一些案例等較為有趣的授課形式，提高學生的學習興趣，避免課堂成為教師的自言自語，以讓學生通過學習通曉基本的職業道德操守。

（三）增加實踐時間，豐富實踐內容

實踐教學不應固定在某個較短的時間段集中進行，應將其分散在學生的各個學期，使理論教學與實踐教學穿行，起到相互補充的良好作用。同時，實踐方式應靈活多樣，凡是對于學生實踐教學能力的提高有益的方式均可采用。如，可適時讓學生參加一些調研活動，不定時讓學生登臺試講等等。通過多樣化的實踐可以全面提升學生的綜合素質。

（四）建立起合理的實踐教學評價體系

應對實踐教學進行嚴格要求，并將其落到實處，通過構建起科學合理的評價體系，對學生的實踐教學成績進行測評，并以此督促他們認真參與實踐教學。通過評價，應及時鼓勵實踐教學成績優秀的學生，并對實踐態度不認真的學生提出批評，可將評價結果與學生的畢業成績進行掛鉤，以使得實踐教學對學生產生實際作用。

結語

高師教育實踐教學隨著中小學新課改的推行，愈來愈受到重視，但在當前還存在一定問題。應通過加強學生教育技能以及探究能力和職業道德素質的培養、增加實踐時間并豐富實踐內容、構建合理的評價體系等方式，不斷提高學生的實踐教學能力，為他們順利走向實踐崗位做好基礎工作。

【參考文獻】

［1］牛佳.試論高等師范院校實踐教學體系的構建[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2010（05）.