檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；整體設(shè)計(jì)；單元設(shè)計(jì)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G718.5；TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2016）12-0-02

0 引 言

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素進(jìn)行有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《傳感器技術(shù)》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程性質(zhì)的分析，即明確課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、授課對(duì)象和先修課程與后續(xù)課程；課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，即明確課程總體目標(biāo)以及知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)拓展目標(biāo)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，即明確授課內(nèi)容，確定具體授課項(xiàng)目，包括引導(dǎo)項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目等；能力訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，即明確每個(gè)項(xiàng)目的所需課時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該完成的任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)，完成每個(gè)項(xiàng)目所需的知識(shí)整理與每個(gè)項(xiàng)目需要用到的訓(xùn)練方式手段、訓(xùn)練步驟以及要達(dá)到的效果；課程進(jìn)程的設(shè)計(jì)，即對(duì)整個(gè)學(xué)期進(jìn)行計(jì)劃，設(shè)計(jì)每次課程要達(dá)到的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)；第一次課授課過(guò)程的設(shè)計(jì)，第一次課程非常重要，需要明確整個(gè)課程的方向、整體構(gòu)架和教學(xué)環(huán)境；考核方案的設(shè)計(jì)，即明確整個(gè)課程的考核內(nèi)容和考核方法，比如考核內(nèi)容都包括幾個(gè)部分，每個(gè)部分的分值占比，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的考核內(nèi)容等，考核方法又分為理論考核、操作考核、過(guò)程考核、期中期末考核等；教材和參考資料的選用；授課環(huán)境、硬件設(shè)備和所需工具材料等的設(shè)計(jì)。

2 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容方面，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)適合在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的章節(jié)或單元以及綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；在課時(shí)安排方面，一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是指利用一個(gè)課時(shí)就能實(shí)施完成的，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)單元的內(nèi)容一般需要多個(gè)課時(shí)才能完成；在教學(xué)形式上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一般只有一種教學(xué)形式，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)則根據(jù)單元中不同的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的需要設(shè)置，通常包括多種教學(xué)形式。

《傳感器技術(shù)》課程采用單元教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，通常需要多個(gè)學(xué)時(shí)才能完成一個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)。該課程以項(xiàng)目實(shí)施為載體，進(jìn)行理論與實(shí)踐、線上與線下、同學(xué)間與同事間等多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)。其中，線上學(xué)習(xí)即利用信息技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，即利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)和學(xué)生管理，在課程“教與學(xué)”中引入信息技術(shù)，并使之與課程教學(xué)融為一體，以促進(jìn)“教與學(xué)”；將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體，或?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入課程“教與學(xué)”的各要素中，如班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使之既成為學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象。

沒(méi)有科學(xué)教育不能成其真，沒(méi)有道德教育不能成其善，沒(méi)有藝術(shù)教育不能成其美，沒(méi)有技術(shù)教育不能成其優(yōu)。有科學(xué)，才有教育的神圣和莊嚴(yán)；有藝術(shù)，才有教育的靈動(dòng)和活潑；有信息技術(shù)才能使教育更優(yōu)化，將學(xué)習(xí)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變少、慢、差、廢為多、快、好、省。信息技術(shù)使教育更優(yōu)化，可利用信息技術(shù)輔助、幫助、優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)與管理，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使教育教學(xué)任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍內(nèi)的最好效果。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育興起，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行考試、快速出成績(jī)已得到普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等也在快速的發(fā)展當(dāng)中。于是在《傳感器技術(shù)》課程中也與時(shí)俱進(jìn)的采用了一些信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)和成績(jī)管理。比如利用信息技術(shù)預(yù)先將課程設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、考核要求等內(nèi)容上傳到師生交流平臺(tái)，學(xué)生可以在開(kāi)課前對(duì)課程做基本了解和準(zhǔn)備，然后老師每次課前再通過(guò)師生交流平臺(tái)將課上要完成的任務(wù)和要達(dá)到的要求下達(dá)給學(xué)生，還可以下達(dá)一些學(xué)生可以自主完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高課堂學(xué)習(xí)的效果和效率。比如《傳感器技術(shù)》課程中采用錄播手段，將一些安裝操作過(guò)程錄成小段視頻上傳到班級(jí)的QQ群里，供學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)，從而避免了課上演示時(shí)因?qū)W生人數(shù)多、傳感器體積小、安裝位置局限等造成的不良演示效果，使學(xué)習(xí)過(guò)程得到優(yōu)化。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)師生交流平臺(tái)進(jìn)行同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)、討論和及時(shí)反饋。另外通過(guò)一些作業(yè)反饋軟件和一些交流平臺(tái)，不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，交作業(yè)人數(shù)，學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的掌握程度等，還有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、交流和自我考核，增進(jìn)理解，大大提高了教學(xué)效果和效率。我們面對(duì)的是伴隨著數(shù)字技術(shù)長(zhǎng)大的學(xué)生，面對(duì)面的交流效率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在網(wǎng)上交流，學(xué)生可以在網(wǎng)上暢所欲言，而在課堂上提問(wèn)卻很少有人主動(dòng)回答，所以我們利用信息技術(shù)可大大提高教學(xué)效果和效率。而且在課程考核中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)隨機(jī)分組、題庫(kù)中隨機(jī)抽題、異時(shí)異地考核、自動(dòng)閱卷、自動(dòng)分析成績(jī)并排名等，都取得了良好的效果。

4 信息技術(shù)是當(dāng)代教師必需具備的素養(yǎng)

信息技術(shù)是對(duì)信息獲取、存儲(chǔ)、處理、傳輸所使用手段和方法的匯總，是當(dāng)代教師必需具備的素養(yǎng)。

如今大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化已成為不可阻擋的浪潮，大學(xué)已不再是當(dāng)年的大學(xué)。高等教育景象已發(fā)生并正在發(fā)生著翻天覆地的變化。筆記本、印刷講義和教科書(shū)的時(shí)代已一去不復(fù)返?，F(xiàn)在是iPad、智能手機(jī)和電子書(shū)的時(shí)代?，F(xiàn)在的學(xué)生是伴隨數(shù)字技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的，他們是數(shù)字原住民。如果做老師還秉承著“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”的理念，那么就已經(jīng)落后了。當(dāng)今時(shí)代，老師知道的，九零后的學(xué)生知道；老師不知道的，九零后的學(xué)生也有辦法知道。在如今這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，作為老師要引領(lǐng)九零后的學(xué)生學(xué)習(xí)，而這正考驗(yàn)著現(xiàn)代教師的信息技術(shù)能力，獲取信息技術(shù)的能力，獲取信息的能力，處理信息的能力，發(fā)送信息的能力。

5 結(jié) 語(yǔ)

信息素養(yǎng)和信息能力是每個(gè)教師應(yīng)該具備和不斷提升的能力和素養(yǎng)。作為高職課程教學(xué)，要有全新的教學(xué)理念，豐厚的教學(xué)資源，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，探究的教學(xué)模式，規(guī)范的教學(xué)管理才能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求，才能完成為企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)。利用信息技術(shù)和信息素養(yǎng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師的任務(wù)和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì) 電算化 實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，隨著會(huì)計(jì)電算化課程在高校的開(kāi)設(shè)，對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的探討也開(kāi)始了。從該課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的成熟和完善程度來(lái)看，我國(guó)高職高專院校無(wú)論是從師資隊(duì)伍、課時(shí)安排，還是軟硬件設(shè)施配套上，這類院校該課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的都比較快，這與他們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是相一致，即培養(yǎng)高技能型的人才。這也是由高職高專院校人才培養(yǎng)方案的唯一性要求的結(jié)果。而我國(guó)普通高校人才培養(yǎng)方案則呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，即培養(yǎng)研究型人才和應(yīng)用型人才兩類。但是，由于會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，普通高校如果定位不明確，就會(huì)影響了普通高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和效果。許多高校根據(jù)目前社會(huì)需求和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分分析和研究，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，就必須要對(duì)目前的課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。

通過(guò)這么多年《會(huì)計(jì)電算化》課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的突出特點(diǎn)和特色應(yīng)該體現(xiàn)在它的綜合性和系統(tǒng)性兩方面，結(jié)合這兩方面的特點(diǎn)，該課程的課程體系的建設(shè)和發(fā)展也要沿著這樣的思路展開(kāi)。

改革內(nèi)容主要從以下兩方面入手：1.從社會(huì)需求出發(fā)，重新定位教學(xué)目標(biāo)。即學(xué)生能較為系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)軟件的工作原理，具備協(xié)助分析、設(shè)計(jì)、維護(hù)會(huì)計(jì)軟件，熟練使用操作會(huì)計(jì)軟件的能力，增強(qiáng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的信息處理工具處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。2.以應(yīng)用性為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型高校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高的實(shí)際操作能力的高等應(yīng)用型人才。要求盡量減少理論性課程，突出實(shí)踐性課程的比重。因此，這類高校的每門課程都必須緊緊地圍繞這一目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。

我校是普通本科院校，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)電算化理論課中實(shí)踐教學(xué)的探索比較早，從《會(huì)計(jì)電算化》課程開(kāi)設(shè)起就編制了《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》上機(jī)操作教材，而且開(kāi)設(shè)了該課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過(guò)多年的探索，取得了良好的效果。我校歷屆學(xué)生參加廣東省會(huì)計(jì)電算化上崗證考試通過(guò)率都是極高的。目前存在的問(wèn)題主要是實(shí)踐教學(xué)的形式需要進(jìn)一步拓展，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步更新和充實(shí)，實(shí)踐教學(xué)的組織管理需要進(jìn)一步規(guī)范。

我院為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在教學(xué)安排的各個(gè)環(huán)節(jié)十分注重實(shí)踐教學(xué)，在專業(yè)課程設(shè)置中為了與各個(gè)專業(yè)課程相適應(yīng)，分別安排有實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課程，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，分別在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》配套安排有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》配套安排有《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《成本會(huì)計(jì)》配套安排有《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等手工實(shí)驗(yàn)或手工實(shí)習(xí)課程、《會(huì)計(jì)電算化》配套安排有《會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)》等上機(jī)實(shí)驗(yàn)或上機(jī)實(shí)習(xí)課程。但是，這些實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)分別是零星地、分散地獨(dú)立存在的，它們之間缺乏密切的聯(lián)系性，割裂了知識(shí)之間的融合性、貫穿性和整體性。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，會(huì)計(jì)工作中的手工核算已逐步被計(jì)算機(jī)所取代，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域作用得到了極大發(fā)揮，貫穿于會(huì)計(jì)工作始終。因此，如何在會(huì)計(jì)教學(xué)中把計(jì)算機(jī)的使用運(yùn)用到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并且借助于計(jì)算機(jī)手段將會(huì)計(jì)電算化理論貫穿始終，把分散獨(dú)立的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)整體，形成一個(gè)系統(tǒng)地、綜合地模擬實(shí)驗(yàn)課程，以便充分體現(xiàn)出知識(shí)的融會(huì)貫通和整體性，這就是本課題研究的內(nèi)容和出發(fā)點(diǎn)，這也是我院教學(xué)形式需要進(jìn)一步拓展的領(lǐng)域。

隨著教學(xué)形式領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上也需要進(jìn)一步更新和充實(shí)，才能滿足和實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的拓展，這兩者是相輔相成的。這主要從以下兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

第一，不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化理論課中實(shí)踐教學(xué)課程體系化建設(shè)。

即將會(huì)計(jì)電算化理論課中實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門綜合性實(shí)踐課程（會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)驗(yàn)），使之做到課時(shí)落實(shí)、師資落實(shí)、學(xué)分落實(shí)。最終建立會(huì)計(jì)電算化理論課程的綜合實(shí)踐教學(xué)課程。

第二，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化理論課中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系化建設(shè)。

即在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式與方法。從而完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。

最后是實(shí)踐教學(xué)的組織管理的進(jìn)一步規(guī)范。它是前兩項(xiàng)能夠得以順利實(shí)現(xiàn)的組織和機(jī)制上的保證。如果沒(méi)有良性的組織機(jī)制運(yùn)行環(huán)境，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革最終只能是紙上談兵了。師資配套方面，學(xué)院要聘請(qǐng)校外專家集中對(duì)擔(dān)任本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師定期進(jìn)行綜合技能的培訓(xùn)，同時(shí)要配備專任的實(shí)驗(yàn)管理員輔助教學(xué)，以保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)效果；教學(xué)時(shí)間安排方面，本實(shí)驗(yàn)需要在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)電算化等課程完成后來(lái)安排是最合理的；制度保障方面，要以專業(yè)教學(xué)文件的形式確認(rèn)和明確該實(shí)驗(yàn)課程的單獨(dú)開(kāi)設(shè)，以制度規(guī)范的形式使其合理化、合法化和獨(dú)立性，以保證其能夠固定下來(lái)，使其能夠連續(xù)性和連貫性發(fā)展。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)綜合性和系統(tǒng)性特色的充分發(fā)揮就需要實(shí)踐教學(xué)形式的進(jìn)一步拓展，就需要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步更新和充實(shí)，就需要實(shí)踐教學(xué)的組織管理的進(jìn)一步規(guī)范。

在會(huì)計(jì)電算化理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中分階段、分步驟、分課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的內(nèi)容，借助于計(jì)算機(jī)輔助工具，將會(huì)計(jì)電算化理論貫穿在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)始終，使零星分散的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)整體。我把會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)驗(yàn)比喻成“穿針引線工程”，計(jì)算機(jī)是“針”，會(huì)計(jì)電算化理論課程是“線”，而各個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)就好像散落的“珍珠”，通過(guò)這個(gè)“穿針引線工程”的實(shí)施，就把我們的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容穿成了一串美麗的“項(xiàng)鏈”。

第3篇：檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]ArcGIS；開(kāi)課程度；空間區(qū)劃；教育資源

近年來(lái)，廣西自治區(qū)以抓“兩基”工作鞏固提高為契機(jī)，以推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育資源配置均衡化發(fā)展為目標(biāo)，建立健全長(zhǎng)效義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制。但是，廣西各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育經(jīng)費(fèi)投入等差異的因素，仍然導(dǎo)致了義務(wù)教育資源地區(qū)性配置的不均衡發(fā)展。而反映教育資源是否均衡有許多方面，如教育經(jīng)費(fèi)投入合理性、師資配置的優(yōu)化程度和開(kāi)課程度等，其中開(kāi)課程度側(cè)面反映教育經(jīng)費(fèi)投入、師資配置和其他資源配置的綜合表現(xiàn)。義務(wù)教育階段的三年級(jí)學(xué)生主要集中在8-10歲之間，而這一年齡段是由兒童到青少年的過(guò)渡階段，期間學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，這就成為在整個(gè)義務(wù)教育階段中開(kāi)設(shè)課程變化較大的一個(gè)階段。因此，采用ArcGIS（地理空間分析工具），通過(guò)對(duì)廣西全區(qū)范圍內(nèi)小學(xué)三年級(jí)的品德與社會(huì)等9門課程開(kāi)設(shè)情況的空間區(qū)劃分析，為該地區(qū)小學(xué)三年級(jí)開(kāi)課程度是否滿足兒童到青少年年齡特征變化的需求，為進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置提供決策支持。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與處理

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

1、廣西小學(xué)三年級(jí)開(kāi)課情況數(shù)據(jù)來(lái)源

2013年1月期間，通過(guò)對(duì)廣西14個(gè)地區(qū)71所小學(xué)三年級(jí)在學(xué)期內(nèi)每周各學(xué)科課程的開(kāi)課程度發(fā)放了320份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷320份。其中，14個(gè)地區(qū)均有問(wèn)卷調(diào)查，而每個(gè)地區(qū)只有3-5個(gè)縣級(jí)行政單位區(qū)域的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的每級(jí)行政單位內(nèi)涉及到3-5個(gè)調(diào)查學(xué)校，為了確保區(qū)劃的結(jié)果具有代表性，本研究?jī)H從地區(qū)級(jí)區(qū)域討論廣西范圍內(nèi)小學(xué)三年級(jí)各學(xué)科課程開(kāi)課程度的空間區(qū)劃。

2、廣西行政區(qū)矢量數(shù)據(jù)和采樣點(diǎn)經(jīng)緯度數(shù)據(jù)來(lái)源

使用的行政區(qū)的矢量數(shù)據(jù)是全國(guó)縣級(jí)行政區(qū)單位的矢量數(shù)量，由于問(wèn)卷調(diào)查涉及到在廣西縣級(jí)行政單位內(nèi)抽樣調(diào)查的空間分布特征，故選用縣級(jí)行政單位所在的經(jīng)緯度點(diǎn)作為地區(qū)范圍內(nèi)區(qū)劃分析的插值的控制樣點(diǎn)。

（二）數(shù)據(jù)處理

1、廣西小學(xué)三年級(jí)各類課程開(kāi)課程度劃分

開(kāi)課程度的高低是綜合反映一定地域范圍教育資源配置的優(yōu)化程度，而開(kāi)課程度是在剛好開(kāi)足度（開(kāi)滿率）的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分，使用的開(kāi)滿率計(jì)算公式根據(jù)剛好開(kāi)足度定義產(chǎn)生的，其定義為在學(xué)期內(nèi)的一周時(shí)間開(kāi)設(shè)一門課程的節(jié)數(shù)與當(dāng)?shù)亟逃块T規(guī)定在該時(shí)間段內(nèi)該節(jié)開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)節(jié)數(shù)的比值。其公式為：其中為開(kāi)滿率，在文中為某縣級(jí)行政單位內(nèi)某門課程的開(kāi)滿率；為在縣域內(nèi)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷中某門課程在一周時(shí)間開(kāi)設(shè)的節(jié)數(shù)；為縣域內(nèi)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)量；為當(dāng)?shù)亟逃块T規(guī)定在一周時(shí)間內(nèi)該門課程開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)節(jié)數(shù)。與是通過(guò)調(diào)查獲得，而由于在全區(qū)范圍內(nèi)地區(qū)差異引起略有不同，因此通過(guò)各個(gè)地區(qū)當(dāng)?shù)夭块T標(biāo)準(zhǔn)節(jié)數(shù)的平均獲得，詳見(jiàn)表1。

開(kāi)課程度劃分為嚴(yán)重缺課、缺課、適宜開(kāi)課、超課時(shí)和嚴(yán)重超課時(shí)五個(gè)等級(jí)，劃分等級(jí)的規(guī)則是按照統(tǒng)計(jì)學(xué)決定系數(shù)大于等于0.7的殘差的半高寬度的正態(tài)分布原理劃確定分等級(jí)間距（0.15），以開(kāi)滿度為1為中心，0.15等級(jí)間距劃分廣西小學(xué)三年級(jí)各類課程開(kāi)課程度，其中，嚴(yán)重缺課開(kāi)滿度范圍為：p

2、廣西小學(xué)三年級(jí)開(kāi)課程度區(qū)劃面積與比重

開(kāi)課程度與教育資源配置有直接關(guān)系，而教育資源與縣級(jí)行政單位所在地有一定的間接關(guān)系，克里金（Kriging）插值法能夠反映一個(gè)待插點(diǎn)值有影響的距離范圍，因此，選擇使用克里金（Kriging）插值法在ArcGIS軟件中進(jìn)行插值，通過(guò)其空間分析工具區(qū)劃開(kāi)課程度等級(jí)空間分布情況，并計(jì)算各個(gè)地區(qū)各學(xué)科開(kāi)課程度等級(jí)的面積和比重。

二、結(jié)果與分析

（一）廣西小學(xué)三年各類開(kāi)課程度區(qū)劃

利用ArcGIS通過(guò)克里金（Kriging）插值法在縣級(jí)行政單位所在地的基礎(chǔ)上對(duì)廣西全區(qū)小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)等9門課程區(qū)劃等級(jí)空間區(qū)分，詳見(jiàn)下圖A-I和圖旁邊分析結(jié)果。

（二）廣西小學(xué)三年各學(xué)科開(kāi)課程度區(qū)劃等級(jí)面積與比重

在上一小節(jié)中論述了廣西全區(qū)小學(xué)三年級(jí)各學(xué)科課程區(qū)劃的空間分布情況，但是通過(guò)空間分布圖只能得到區(qū)域的定性分析，因此這一小節(jié)分別通過(guò)對(duì)各學(xué)科課程開(kāi)課隋況空間的面積和等級(jí)比重的定量分析，達(dá)到全面了解全區(qū)小學(xué)三年級(jí)各學(xué)科課程的開(kāi)課情況。

從表2-1可以看出在全區(qū)14個(gè)地區(qū)小學(xué)三年級(jí)的品德與社會(huì)開(kāi)課程度全部屬于嚴(yán)重缺課，且比重都是100%，說(shuō)明全內(nèi)需要大力加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)課程的教育資源投入。

從表2-2可以看出廣西全區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程只存在兩個(gè)開(kāi)課程度等級(jí)，分別是超課時(shí)和嚴(yán)重超課時(shí)，其中百色、崇左、桂林、賀州和梧州地區(qū)都是屬于嚴(yán)重超課時(shí)，且比重都是100%，全區(qū)嚴(yán)重超課時(shí)比重高達(dá)81.5%；而在超課等級(jí)中北海比重為100%、欽州為93.3%、玉林為82.6%，其他地區(qū)都低于40%，說(shuō)明該區(qū)域小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程存在著嚴(yán)重的資源過(guò)剩，需要在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教育資源投中做出限制性措施。

從表2-3可以看出廣西全區(qū)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程存在三個(gè)開(kāi)課程度等級(jí)，分別是適宜開(kāi)課、超課時(shí)和嚴(yán)重超課時(shí)，其中北海和河池屬于適宜開(kāi)課程度，分別占相應(yīng)地區(qū)的比重為1%和0.6%；與語(yǔ)文相比較，數(shù)學(xué)開(kāi)課程度中的嚴(yán)重超課時(shí)占全區(qū)總面積的比重較低，只有43.1%，而超課時(shí)的等級(jí)大大上升，該比重為56.8%。說(shuō)明該區(qū)域小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程與語(yǔ)文課程相同，都存在著資源過(guò)剩，需要在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育資源投入中做出保守性措施。

從表2-4可以看出外語(yǔ)課程在五個(gè)開(kāi)課程度等級(jí)均有存在，其中嚴(yán)重缺課等級(jí)占全區(qū)總面積比重較少為0.7%，缺課等級(jí)占全區(qū)總面積比重相對(duì)較高為12.2%；而相對(duì)應(yīng)的嚴(yán)重超課時(shí)占全區(qū)總面積比重為6.0%，超課時(shí)等級(jí)占全區(qū)總面積比重相對(duì)較高為14.2%，通過(guò)超課時(shí)和缺課時(shí)占全自治區(qū)總面積比重的接近，而嚴(yán)重超課時(shí)大于嚴(yán)重缺課時(shí)占全區(qū)總面積比重，因此完全可以通過(guò)教育資源的調(diào)配消除這種教育資源的不平衡而達(dá)到各地區(qū)的滿足。

從表2-5可以看出在全區(qū)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)開(kāi)課程度存在四個(gè)等級(jí)，是嚴(yán)重缺課時(shí)、缺課時(shí)、適應(yīng)開(kāi)課和超課時(shí)，分別占全自治區(qū)總面積比重為94.3%、4.6%、1.1%和0.1%，說(shuō)明全區(qū)內(nèi)還是需要大力加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課程的教育資源投入。

從表2-6可以看出在全區(qū)小學(xué)三年級(jí)體育與健康課程開(kāi)課程度存在兩個(gè)等級(jí)，是缺課時(shí)和適宜開(kāi)課，分別占全區(qū)總面積比重為96.7%和3.3%，其中各個(gè)地區(qū)在缺課等級(jí)程度中所占各個(gè)地區(qū)總面積的比重都比較接近，說(shuō)明各個(gè)地區(qū)對(duì)小學(xué)三年級(jí)體育與健康課程的比較重視，且所執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)幾乎接近，因此，全區(qū)還是需要加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)體育與健康課程的教育資源投入，達(dá)到適宜的開(kāi)課的程度。

從表2-7可以看出藝術(shù)課程幾乎只有在三個(gè)開(kāi)課程度等級(jí)存在，其中嚴(yán)重超課時(shí)幾乎為零，而缺課等級(jí)占全區(qū)總面積比重為4.0%；而相對(duì)應(yīng)的超課時(shí)等級(jí)占全區(qū)總面積比重相對(duì)較高為17.2%，由于超課時(shí)比缺課時(shí)占全自治區(qū)總面積的比重大，可已通過(guò)超課時(shí)地區(qū)對(duì)缺課時(shí)地區(qū)教育資源的調(diào)配，達(dá)到全區(qū)三年級(jí)藝術(shù)課程開(kāi)課適宜的平衡。

從表2-8可以看出全區(qū)小學(xué)三年級(jí)的綜合實(shí)踐課程開(kāi)課程度幾乎全部屬于嚴(yán)重缺課，且占全區(qū)總面積的比重為100%，說(shuō)明全區(qū)綜合實(shí)踐課程開(kāi)課程度同品德與社會(huì)課程開(kāi)設(shè)程度相同需要大力加強(qiáng)該方面的教育資源投入。

從表2-9可以看出全區(qū)小學(xué)三年級(jí)其他課程的開(kāi)課程度存在五個(gè)等級(jí)，嚴(yán)重缺課時(shí)、缺課時(shí)、適應(yīng)開(kāi)課、超課時(shí)和嚴(yán)重超課時(shí)，分別占全區(qū)總面積的比重為86.7%、3.4%、4.9%、1.9%和2.1%，說(shuō)明在全區(qū)內(nèi)還是需要大力加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)其他課程的教育資源的投入。

三、結(jié)論與展望

第4篇：檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

課程是人才培養(yǎng)的核心，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“十三五”期間，我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)急需一線技術(shù)技能的高素質(zhì)人才?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》主張培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)調(diào)查、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行研究，預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生只有學(xué)好這門課程，掌握具體的統(tǒng)計(jì)操作方法，進(jìn)而具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系的原因

（一）《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐技能，其教學(xué)效果不僅影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生極大的影響。統(tǒng)計(jì)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)客觀事物、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的強(qiáng)大武器，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。要真正發(fā)揮《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的作用，我們需要進(jìn)行課程改革，在教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課堂學(xué)習(xí)有效性的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是歷屆學(xué)生普遍反映比較難學(xué)的一門課程。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)主要依靠“教師講，學(xué)生聽(tīng)”或“教師分析，學(xué)生練習(xí)”來(lái)完成，教學(xué)效果差。猶他大學(xué)的一項(xiàng)研究認(rèn)為，學(xué)生如果單純聽(tīng)課，只能記憶5%的內(nèi)容；單純讀書(shū)能記住10%；如果在聽(tīng)課或讀書(shū)過(guò)程有聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)輔助，記憶有20%；如果其間有討論，記憶會(huì)增加到50%，而如果學(xué)生有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，記憶會(huì)達(dá)到75%。要提高教學(xué)效果，就需要給學(xué)生提供討論和動(dòng)手參與的?C會(huì)，需要構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（三）滿足人才市場(chǎng)需求的需要

以往的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)各階段的設(shè)計(jì)都是學(xué)生在教室討論制定，統(tǒng)計(jì)工作只是“紙上談兵”，學(xué)生始終未能走出校園。雖說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”，但是單一的校園環(huán)境和學(xué)生將來(lái)要步入的社會(huì)存在一定的差距。單純的校內(nèi)實(shí)踐，統(tǒng)計(jì)工作涉及面相對(duì)狹窄，學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)一些特殊問(wèn)題和突發(fā)事件，無(wú)法真正適應(yīng)市場(chǎng)?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，滿足人才市場(chǎng)的需求。

（四）知識(shí)能力系統(tǒng)性的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)圍繞統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)階段展開(kāi)，每個(gè)階段都配備有具體的操作方法，配套有例題和練習(xí)題，但是各階段之間是脫鉤的，學(xué)生掌握的知識(shí)是零散的片段，沒(méi)有圍繞某一目的和任務(wù)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，各階段圍繞同一目的和任務(wù)展開(kāi)，提高了知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，學(xué)生可以快速適應(yīng)社會(huì)，承擔(dān)起具體的統(tǒng)計(jì)工作。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系實(shí)踐

（一）深化《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)

近年來(lái)，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了改革。首先，開(kāi)展了“統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)”，提高了學(xué)生的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該系學(xué)生統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率高達(dá)98%，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。其次，更換了教材，將傳統(tǒng)的教材更換為項(xiàng)目化教程，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞目的和任務(wù)展開(kāi)，提高了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程

筆者在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，首先在班級(jí)中分組，每6人一組，每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)階段各小組確定好研究的目的和任務(wù)（可以由教師給出任務(wù)，小組選擇，也可以由小組自擬），然后編制計(jì)劃任務(wù)書(shū)。接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，全部圍繞已選定目的和任務(wù)展開(kāi)。最終，小組要上交的資料包括：計(jì)劃任務(wù)書(shū)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告、整理方案（含分組表、匯總表等數(shù)據(jù)資料）和統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等。任務(wù)的完成實(shí)際上也是學(xué)校教育與模擬工作場(chǎng)所的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）以學(xué)徒制試點(diǎn)為契機(jī)，培養(yǎng)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查員”的崗位能力

2014年8月，我國(guó)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》出臺(tái)，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)進(jìn)入實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段。但是，學(xué)生直接到企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門參與統(tǒng)計(jì)工作幾乎是不可能的，因?yàn)樯婕捌髽I(yè)機(jī)密以及人員管理等方面問(wèn)題，企業(yè)一般都不愿學(xué)生直接到企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門去實(shí)踐。

企業(yè)要占領(lǐng)市場(chǎng)，需要及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)向，經(jīng)常進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，然而調(diào)研項(xiàng)目費(fèi)時(shí)費(fèi)力，企業(yè)很難從工作崗位上抽出太多人力資源。而學(xué)校的人力資源得天獨(dú)厚，學(xué)校可以與企業(yè)合作，承擔(dān)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，或調(diào)研項(xiàng)目中的某一專題調(diào)查，企業(yè)有師傅指點(diǎn)迷津，徒弟（學(xué)生）按照要求帶著任務(wù)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，既解決了企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研難題，也讓學(xué)生真正當(dāng)好了學(xué)徒，接觸了市場(chǎng)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生“統(tǒng)計(jì)調(diào)查員”的崗位能力。

三、完善《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系的措施

（一）改變傳統(tǒng)的考評(píng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有真正參與其中，融入情境，才能充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們需要改變傳統(tǒng)的課程考評(píng)方式，增加實(shí)踐課程所占比例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中難免有濫竽充數(shù)者，為了避免此類現(xiàn)象出現(xiàn)，各小組要做好討論記錄，一方面，可以督促小組成員積極發(fā)言，集思廣益；另一方面，便于教師有區(qū)別的確定實(shí)踐成績(jī)。

（二）教師嚴(yán)格把關(guān)，提高知識(shí)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，無(wú)形中加大了教師的工作量，但教師必須要嚴(yán)格把關(guān)。統(tǒng)計(jì)工作的目的和任務(wù)是在最初就確定下來(lái)的，整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作階段必須圍繞目的和任務(wù)展開(kāi)，后續(xù)工作可以不斷補(bǔ)充和完善，但不可以中途變換目的任務(wù)，不能“知難而退”，更不允許后續(xù)的調(diào)查分析和前面的目的和任務(wù)脫節(jié)。這樣既可以促使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握統(tǒng)計(jì)工作流程，提高知識(shí)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和多種實(shí)踐指導(dǎo)手段結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)效果

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是主要的教學(xué)模式，它注重“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生帶著任務(wù)在不斷探索中學(xué)習(xí)。該模式偏向自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，可是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，理論和實(shí)際之間存在很大差距，這就要求教師加強(qiáng)指導(dǎo)，將多種實(shí)踐指導(dǎo)手段結(jié)合。我們可以借鑒畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法，聘請(qǐng)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)人員對(duì)各小組的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)判和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

第5篇：檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)課程；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；信息化教育

一、教材分析

Product產(chǎn)品介紹這一內(nèi)容選自于外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版徐小貞總主編的教材《新職業(yè)英語(yǔ)》，是高職英語(yǔ)課程的“生活、學(xué)習(xí)、工作”項(xiàng)目之一。課程定位于培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)語(yǔ)言職業(yè)能力的高素質(zhì)人才，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。產(chǎn)品介紹這一內(nèi)容在各大企業(yè)和商場(chǎng)貨物訂購(gòu)、銷售等環(huán)節(jié)經(jīng)常使用，熟練掌握該內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生將來(lái)從事的工作有很大的實(shí)用價(jià)值。

知識(shí)目標(biāo)為理解產(chǎn)品的相關(guān)特征的描述，包括產(chǎn)品外形、材質(zhì)、顏色、款式、價(jià)格等；了解在購(gòu)買產(chǎn)品前要考慮的因素；掌握產(chǎn)品介紹的常用句型。技能目標(biāo)為通過(guò)布置課前任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；通過(guò)任務(wù)情境設(shè)置來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)多種信息化手段和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)能力。態(tài)度目標(biāo)為通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作，互相交流促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)在于產(chǎn)品介紹的相關(guān)用語(yǔ)型，包括產(chǎn)品外形、材質(zhì)、款式、價(jià)格等。教學(xué)難點(diǎn)在于能向客戶簡(jiǎn)單介紹自己的產(chǎn)品；做一個(gè)完整的產(chǎn)品基本情況介紹。突破重難點(diǎn)關(guān)鍵是要運(yùn)用信息技術(shù)，化難為易，為知識(shí)的理解和運(yùn)用提供便利。

二、教法學(xué)法分析

本信息化教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，其中鏈接了音頻、視頻、網(wǎng)頁(yè)、word文檔，集圖、文、音、視等大量多媒體元素于一體，用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

Product產(chǎn)品介紹這一項(xiàng)目的完成需要大約8課時(shí)時(shí)間，本課堂學(xué)習(xí)是該項(xiàng)目教學(xué)的第一個(gè)子項(xiàng)目聽(tīng)說(shuō)部分，吸取項(xiàng)目教學(xué)法的精華，采用情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方法，完成本次教學(xué)任務(wù)。把學(xué)生需要完成的任務(wù)情境化，創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的案例情境，將教、學(xué)、做融為一體，激發(fā)學(xué)生興趣和崗位意識(shí)。將整體任務(wù)細(xì)化為四個(gè)小任務(wù)情境，拓展深化。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，將小任務(wù)整合成為一個(gè)真正的工作任務(wù)，分解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。依據(jù)“組內(nèi)強(qiáng)弱搭配及自愿”的原則將學(xué)生分為8個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)設(shè)領(lǐng)隊(duì)1名，每個(gè)學(xué)生明確自己的任務(wù)與責(zé)任，按照角色分配來(lái)完成各自的任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中讓學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

三、學(xué)情分析

本人所任教的班級(jí)是三年制大專一年級(jí)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，基于多元智能理論以及對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)水平的調(diào)查得出：90后的他們對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡上網(wǎng)，喜歡新奇的動(dòng)畫(huà)、視頻，喜歡張揚(yáng)自我，喜歡活躍的課堂氛圍。在英語(yǔ)方面，他們喜視聽(tīng)?wèi)肿x寫(xiě)，大部分有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也很高。綜合之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解公司的組織結(jié)構(gòu)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，如何在各種場(chǎng)景中用英語(yǔ)清晰準(zhǔn)確地介紹公司或企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)成了學(xué)生進(jìn)一步的需求，因此對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

四、教學(xué)主體設(shè)計(jì)

本著工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的原則構(gòu)建課堂教學(xué)，目的是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、真實(shí)的課堂情境。課堂教學(xué)由兩條主干構(gòu)成：一是教師指導(dǎo)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。兩條主干交織運(yùn)行，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到一個(gè)個(gè)任務(wù)情境的實(shí)施過(guò)程中。通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化由相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組成的問(wèn)題情境鏈，逐步地引導(dǎo)學(xué)生從“產(chǎn)品特征”、“考慮因素”、“產(chǎn)品介紹”再到“作品呈現(xiàn)”，盡可能地讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中。

（一）課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課前導(dǎo)讀問(wèn)題。通過(guò)課前導(dǎo)讀的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生扎實(shí)掌握這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)提綱”進(jìn)行課前問(wèn)題的思考；學(xué)生根據(jù)教材學(xué)習(xí)Product產(chǎn)品介紹相關(guān)知識(shí)并制作PPT演示文檔；教師準(zhǔn)備相應(yīng)的音頻、視頻及任務(wù)的講解。

（二）課中教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)情境：任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是將一個(gè)大的任務(wù)分解為四個(gè)小任務(wù)情境，任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是采用由易到難，由簡(jiǎn)入繁的方式，讓學(xué)生能輕松掌握一個(gè)個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。

（2）提出問(wèn)題：情境的創(chuàng)設(shè)是與實(shí)際工作生活中一個(gè)個(gè)問(wèn)題息息相關(guān)的。通過(guò)“課前導(dǎo)讀”的問(wèn)題引出情境1一個(gè)女售貨員正在介紹一款打印機(jī)給顧客，聽(tīng)對(duì)話填寫(xiě)有關(guān)長(zhǎng)、寬、高、重量的信息。完成情境1后提出的問(wèn)題讓學(xué)生知道長(zhǎng)、寬、高等產(chǎn)品特征的表達(dá)方式。為學(xué)生獨(dú)立完成后面情境做鋪墊。學(xué)生在掌握了情境1后讓學(xué)生通過(guò)模仿的方式和搭檔用這一情景對(duì)話。情境2――一名顧客正在詢問(wèn)一些家具的情況，聽(tīng)對(duì)話填寫(xiě)表格中缺失的有關(guān)材料、價(jià)格、顏色的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考前兩個(gè)情境是描述產(chǎn)品的不同方面的特征。引出情境3――討論交易會(huì)上送什么禮物，主要聽(tīng)出雙方支持和反對(duì)某個(gè)產(chǎn)品作為禮物送出的理由。引導(dǎo)學(xué)生思考“前三個(gè)情境是分開(kāi)來(lái)描述產(chǎn)品特征的，如果要完整地介紹一款產(chǎn)品怎么辦？”引出情境4――一名售貨員正在向顧客展示一款新的翻譯器，聽(tīng)介紹，選擇清單中被提到的產(chǎn)品特征。

（3）歸納總結(jié)：讓學(xué)生歸納總結(jié)出產(chǎn)品的各種特征的表達(dá)方式、及購(gòu)買產(chǎn)品時(shí)會(huì)考慮到的因素，提高學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力，讓學(xué)生根據(jù)四個(gè)情境的訓(xùn)練，形成一個(gè)大的工作任務(wù)--做產(chǎn)品介紹，使得本節(jié)課的內(nèi)容得到提升。

（三）課后評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況及完成過(guò)程中的體驗(yàn)；學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)主要評(píng)價(jià)參與程度；教師則總體把握評(píng)價(jià)。通過(guò)定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生找出弱項(xiàng)，不斷進(jìn)步。

五、教學(xué)反思

在Product產(chǎn)品介紹這一教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠充分運(yùn)用信息化手段，將情境真實(shí)化以激發(fā)學(xué)生的熱情；同時(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和任務(wù)情境有機(jī)結(jié)合在一起，在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用知識(shí)，真正做到理實(shí)一體，體現(xiàn) “做中教”、“做中學(xué)”；采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及整合知識(shí)的能力。實(shí)踐說(shuō)明利用信息化教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生思維方式上具有一定的優(yōu)勢(shì)，效果也較好，但也遇到了一些問(wèn)題，比如時(shí)間不好把握，課堂畢竟時(shí)間有限，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作探究、組間競(jìng)賽超過(guò)預(yù)計(jì)時(shí)間，這就需要教師能靈活把握和調(diào)整步驟。另外，教學(xué)資源，尤其是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的生活或者網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，需要平時(shí)大量的積累和整理。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭 現(xiàn)代教育技術(shù)―走進(jìn)信息化教育[M]. 北京： 高等教育出版社. 2002.

第6篇：檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在確定了上課內(nèi)容以后，首先進(jìn)行了設(shè)計(jì)，本節(jié)課是一堂以實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)為主的探究課，內(nèi)容比較多，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高，既要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，又要有一定的推理分析能力。課堂內(nèi)容大致如下：上課開(kāi)始首先復(fù)習(xí)了一些有關(guān)物質(zhì)鑒別的基礎(chǔ)知識(shí)，如常見(jiàn)離子的鑒別方法等等；然后由易到難，由書(shū)面到實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行一道例題后馬上小結(jié)，通過(guò)很多貼近現(xiàn)實(shí)貼近生活的例子，對(duì)物質(zhì)鑒別的方方面面的知識(shí)逐漸進(jìn)行了全面的復(fù)結(jié)。我在自己學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了有限的磨課，在那兩節(jié)課堂上，發(fā)生了許多出乎我預(yù)料的事情。自己學(xué)校僅有的其他兩位科學(xué)老師和相關(guān)的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)參與了我的兩次磨課的全過(guò)程，給出有益的建議。大致有這么幾點(diǎn)：第一是我對(duì)學(xué)生估計(jì)太高，我設(shè)計(jì)的一些“不太難”的題，他們居然也很難快速達(dá)到我的要求而答出；第二是我設(shè)計(jì)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有好幾種方法，他們只做了幾種過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于難度大的實(shí)驗(yàn)很少有能設(shè)計(jì)出的；第三是初三學(xué)生照樣是不想發(fā)言，自己知道的也不想說(shuō)，“做的比說(shuō)的要好一些”。所以課堂教學(xué)效果不太理想。

經(jīng)過(guò)第一次的學(xué)校小規(guī)模的寶貴的兩次磨課，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，于是選取了貼近生活的相關(guān)知識(shí)作為復(fù)習(xí)對(duì)象，以實(shí)際生活為載體，以學(xué)生的課堂活動(dòng)為主線，以老師的課堂講解為導(dǎo)向，通過(guò)短短的40分鐘讓學(xué)生掌握物質(zhì)鑒別的關(guān)鍵、原則、一般步驟等知識(shí)，同時(shí)兼顧良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，規(guī)范的操作，探究的意識(shí)?；诖宋以O(shè)計(jì)本節(jié)課主要體現(xiàn)以下意圖。

1、體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的知識(shí)性。復(fù)習(xí)并強(qiáng)化學(xué)生在面對(duì)“物質(zhì)鑒別”這類題目時(shí)的解題規(guī)范性。首先必須要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，如一些特殊離子的鑒別方法，常見(jiàn)物質(zhì)的顏色，常見(jiàn)物質(zhì)的溶解性，一些相關(guān)的“化學(xué)之最”的知識(shí)，一些估算的數(shù)據(jù)等等。其次要知道鑒別的原則：原理正確，操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯。第三要知道鑒別的步驟：編號(hào)取樣、加入試劑、描述現(xiàn)象、得出結(jié)論，這些在課堂上都應(yīng)該有重要體現(xiàn)，并且有所強(qiáng)化。

2、體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的理念性。科學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出“活動(dòng)的、合作的、探究”的課堂。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了較為豐富的課堂活動(dòng)內(nèi)容，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、練習(xí)鞏固；課堂活動(dòng)中既有學(xué)生的獨(dú)立思考、又有大量的小組合作完成的內(nèi)容；課堂練習(xí)中有科學(xué)探究題，充分給學(xué)生提供了活動(dòng)、合作、探究的平臺(tái)。

3、體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際性。科學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該盡量的貼近生活，關(guān)注社會(huì)時(shí)事。這樣在教學(xué)中才能讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的生動(dòng)活潑，原來(lái)科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)能使我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課本人設(shè)計(jì)的“小試牛刀”“走進(jìn)廚房”就體現(xiàn)了這個(gè)理念。“小試牛刀”中習(xí)題內(nèi)容是當(dāng)今社會(huì)中存在的或者曝光的假冒偽劣商品坑害人民的事件，但是能用我們學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題?！白哌M(jìn)廚房”就是廚房中的科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)本人主要還有這樣的意圖：因?yàn)槭蔷拍昙?jí)的復(fù)習(xí)課，所以注意了應(yīng)試的目的，所選的課堂練習(xí)題充分的考慮了中考的要求；因?yàn)槭钱惖厥谡n，所以充分的考慮了所上課的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)，他們這方面的知識(shí)的復(fù)習(xí)情況，這些都是在和本班的科學(xué)任課老師充分溝通后才設(shè)計(jì)的；因?yàn)槭怯袑?shí)驗(yàn)的內(nèi)容，所以充分的考慮了實(shí)驗(yàn)的可操作性，以及操作的簡(jiǎn)便性，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的簡(jiǎn)潔性。

為此，本人還設(shè)計(jì)了一張學(xué)生小組合作探究的課堂活動(dòng)單如下。

《物質(zhì)的鑒別》專題復(fù)習(xí)

（學(xué)生課堂活動(dòng)單）

記錄員： 發(fā)言人：

活動(dòng)一：小試牛刀（任選一組）

要求：具體寫(xiě)出兩種物質(zhì)的鑒別過(guò)程，填在下面的橫線上。

（1）我們選擇的是 組。

（2）方法：

（3）原理：

（4）操作：

（5）現(xiàn)象及結(jié)論：

活動(dòng)二：走進(jìn)廚房

要求：1、具體寫(xiě)出食鹽和純堿的鑒別過(guò)程，填在下面的橫線上。

2、利用桌上的器材和藥品動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)（方法及試劑的選擇均不限制）

（1）方法：

（2）原理：

（3）操作：

（4）現(xiàn)象及結(jié)論：

也準(zhǔn)備了便于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)驗(yàn)器材。

一堂經(jīng)過(guò)全方位準(zhǔn)備的縣級(jí)全員研教性質(zhì)的公開(kāi)課到此準(zhǔn)備就緒，只等上課的到來(lái)。最后我本人對(duì)本節(jié)課在各個(gè)環(huán)節(jié)又進(jìn)行了細(xì)致的打磨，但還是帶著惶恐的心情走進(jìn)了真正賽課的課堂。

第7篇：檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

課題組成員：茍智紅、劉玉蘭、冉少萍、張慧慧、楊瓊

二、課題研究?jī)?nèi)容與論證報(bào)告

（一）課題核心概念的界定

教育理論指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以“興趣是最好的老師”。

在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)。不僅能夠讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，而且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

一、課題研究目標(biāo)

1、在新課程背景下，研究如何以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

2、通過(guò)研究分析，了解并掌握學(xué)生的興趣所在。

3、在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方法進(jìn)行培養(yǎng)、遷移，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、明確和證實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚

程度對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能產(chǎn)生很大影響。

二、課題研究?jī)?nèi)容

1、調(diào)查研究在課堂教學(xué)中如何使學(xué)

生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、通過(guò)觀察、跟學(xué)生的談話、與家長(zhǎng)的交流等渠道，了解并掌握學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生興趣改進(jìn)日常教學(xué)方式，運(yùn)用新穎、有趣、有效地教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、調(diào)查在課堂中如何引起學(xué)生思維

共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、研究如何充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)

的優(yōu)勢(shì)，在討論交流中激起學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5、教學(xué)中怎樣給予學(xué)生更多的肯定及鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、課題研究的重點(diǎn)

如何在教學(xué)中引起學(xué)生對(duì)教材本身的興趣，研究通過(guò)什么樣的方法來(lái)提起學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的興趣。要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，能主動(dòng)探求世界。

（三）課題研究的過(guò)程與方法

課題研究的過(guò)程

課題研究過(guò)程分四個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段（2011年3月-2011年5月）在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入探討和總結(jié)，以理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)查分析，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2011年6月-2012年5月）依據(jù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想選擇不同層次的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師，認(rèn)真地落實(shí)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)的情況，不斷反思，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要做出有必要的調(diào)整，充分利用新課程背景下的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、深化階段（深化階段（2012年6月—2013年6月）（1）通過(guò)與學(xué)生交流、談話、問(wèn)卷調(diào)查，充分了解學(xué)生的興趣之所在。（2）針對(duì)了解調(diào)查后的結(jié)果，組織相關(guān)教師探討教學(xué)的方式和學(xué)生活動(dòng)的形式。結(jié)合學(xué)生的興趣，探究教師的教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能主動(dòng)地探究新知識(shí)。（3）對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋、分析，并及時(shí)反思，對(duì)有必要修改的進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

（4）調(diào)整后再實(shí)驗(yàn)、實(shí)施。

4、總結(jié)階段（2013年7月-2013年9月）分析總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的情況，整理試驗(yàn)資料，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查，交流、總結(jié)研究的成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

課題研究的方法

本課題研究，以行動(dòng)研究為主，積極探索有效課堂激趣策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)借鑒、調(diào)查研究、對(duì)比研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。

1、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索實(shí)施高效的教學(xué)策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2、文獻(xiàn)研究：通過(guò)學(xué)習(xí)、研究系統(tǒng)的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。查閱各種相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解目前研究的進(jìn)展和存在的問(wèn)題，再結(jié)合我們的課堂教學(xué)開(kāi)展研討。3、調(diào)查研究法。首先調(diào)查學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，探索學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式、學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。其次調(diào)查優(yōu)秀教師，讓他們講述自己的課堂激發(fā)學(xué)生興趣的經(jīng)驗(yàn)，讓他們談體會(huì)，談感受。4、效果對(duì)比法：在一定的階段一定的時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比，以證明實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的措施是否有效。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

（四）課題研究的創(chuàng)新之處

1.教學(xué)突出情感教育，適時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

情感是一種力量，是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要因素之一，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生積極肯定的態(tài)度會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性得到一定的發(fā)揮，并且學(xué)生的思維也會(huì)更活躍。小學(xué)生往往容易情緒化，教師一旦贏得了學(xué)生的信任與好感，學(xué)生會(huì)“愛(ài)屋及烏”，就喜歡上他的課，就會(huì)“聽(tīng)其言，遵其囑”，自覺(jué)愉快地接受其教誨，使他們的成績(jī)得以提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)

（1）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。

（2）摒棄注入式，靈活運(yùn)用啟發(fā)式，大膽使用自主探索、合作交

流的教學(xué)方法。

（3）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注意靈活多樣的聯(lián)系方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

（4）帶實(shí)物進(jìn)課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑

一切知識(shí)都是從感性到理性，根據(jù)學(xué)生們好奇心強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，抓住課文內(nèi)容，以直觀的實(shí)物、圖片展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能很大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）巧設(shè)疑問(wèn)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力？古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為“人的思想從疑問(wèn)開(kāi)始的”在課堂教學(xué)中，恰到好處的設(shè)疑，不僅能促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索，還可集中他們注意力，帶著神秘興趣去學(xué)習(xí)。不斷實(shí)踐，認(rèn)準(zhǔn)“好諸不如樂(lè)之者”這句話。

3.在課堂和課后充分構(gòu)建和諧師生關(guān)系

（1）鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

教師要和學(xué)生融為一體，在日常的教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)思維，是學(xué)生在課外活動(dòng)中興趣也能得到培養(yǎng)。

（2）注重師生互動(dòng)，營(yíng)造民主融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

第8篇：檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

龍州市地處魯東南，總面積2183平方公里，轄23處鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），1337個(gè)行政村，105萬(wàn)人口。1987年撤縣建市，是國(guó)務(wù)院確定的全國(guó)沿海開(kāi)放城市、綜合改革試點(diǎn)市和鄉(xiāng)村城市化試點(diǎn)市。去年，全市完成國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值113億元，財(cái)政總收入8.2億元，其中地方收入4億元；有24家企業(yè)利稅過(guò)千萬(wàn)元，其中5家利稅過(guò)億。今年上半年，全市完成國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值67億元，同比增長(zhǎng)19；財(cái)政總收入5.3億元，其中地方收入2.7億元，分別增長(zhǎng)23和26；全市新上投資過(guò)千萬(wàn)元的大項(xiàng)目116項(xiàng)，其中過(guò)億元的27項(xiàng)；在國(guó)家四部委最近公布的（上級(jí)市）市19家大型工交企業(yè)中，龍州有5家。

近年來(lái)，我們緊緊圍繞穩(wěn)定低生育水平這一主題，深入貫徹“一法三規(guī)一條例”，堅(jiān)持抓基層打基礎(chǔ)，抓后進(jìn)促平衡，抓改革上水平，全市計(jì)劃生育工作保持了健康發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。20__年被省委、省政府授予全省首批“計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)市”稱號(hào)。近兩年，我們適應(yīng)新形勢(shì)要求，積極推動(dòng)信息化建設(shè)，從而有效地提高了全市計(jì)生工作的整體水平。去年，全市計(jì)劃生育率、晚婚率分別達(dá)到99.4和97.4，出生嬰兒性別比控制在106.7，較好地完成了上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)。

一、創(chuàng)新思維，把信息化建設(shè)擺上重要位置

計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已被應(yīng)用到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。實(shí)現(xiàn)計(jì)生管理與服務(wù)的信息化，是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

首先，加快信息化建設(shè)，是新形勢(shì)發(fā)展的要求。龍州市的計(jì)劃生育工作發(fā)展一直比較健康。1995年，我們創(chuàng)造的規(guī)范化管理、系列化服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在全省推廣；20__年，我市被命名為全省8個(gè)“優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)市”之一。這既是上級(jí)對(duì)我市工作的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也對(duì)我們的工作提出了新的更高要求。在新的起點(diǎn)上，如何通過(guò)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展，成為擺在市委、市政府面前的一個(gè)重大課題。黨的十六大提出加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署后，我們審時(shí)度勢(shì)，大膽改革，確定在計(jì)生部門大力推行信息化，以信息化拉動(dòng)計(jì)生整體工作上水平、上檔次。

其次，加快信息化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)政府提速的要求。人口與計(jì)劃生育，是黨和政府全部工作的重要組成部分。隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的計(jì)生工作方式已越來(lái)越不適應(yīng)，必須創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用先進(jìn)本稿件版權(quán)屬517878秘書(shū)網(wǎng)的信息化手段，改進(jìn)工作，提高效率。省委、省政府作出的“政府提速”的戰(zhàn)略決策，為我們加快政府工作信息化進(jìn)程提供了良好機(jī)遇。我市的計(jì)劃生育工作基礎(chǔ)較好，理應(yīng)走在全市信息化建設(shè)的前面，發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用，為提高政府電子政務(wù)水平做出貢獻(xiàn)。

再是，加快信息化建設(shè)，是政府轉(zhuǎn)變職能的要求。計(jì)生部門與政府其他部門相比，同群眾關(guān)系最直接也最敏感，工作千頭萬(wàn)緒。搞好信息化建設(shè)，能夠讓群眾對(duì)計(jì)生部門工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)督，提高工作透明度；有利于改進(jìn)部門作風(fēng)，密切黨群干群關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞，有利于增強(qiáng)推行政令的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，提高工作效率。

第四，加快信息化建設(shè)，是提高宏觀決策水平的要求。改革開(kāi)放以來(lái)，龍州經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，先后創(chuàng)造了諸如商品經(jīng)濟(jì)大合唱、貿(mào)工農(nóng)一體化、企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化等成功經(jīng)驗(yàn)，得到了中央和省、市委的充分肯定。為推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)更快發(fā)展，今年以來(lái)，圍繞落實(shí)省委和（上級(jí)市）市委工作會(huì)議精神，市委、市政府果斷決策，提出了“到20__年各項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)在20__年基礎(chǔ)上翻一番”、“市內(nèi)趕壽光、省內(nèi)上位次、國(guó)內(nèi)進(jìn)百?gòu)?qiáng)”等一系列超常規(guī)、跨越式發(fā)展的思路和措施。正確的決策必須有科學(xué)的依據(jù)作保證；實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展，人的因素是關(guān)鍵。計(jì)劃生育工作的重點(diǎn)不單純是降低生育水平，還包括提高人口素質(zhì)、應(yīng)對(duì)人口老齡化、引導(dǎo)人口合理流動(dòng)、緩解就業(yè)壓力、加快脫貧致富等諸多經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題。推進(jìn)計(jì)生工作信息化，既可以在政府部門之間實(shí)現(xiàn)信息資源共享，又能快捷、準(zhǔn)確地為黨委政府提供有關(guān)依據(jù)，增強(qiáng)決策的科學(xué)性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、突出重點(diǎn)，確保各項(xiàng)保障措施落實(shí)到位

為確保計(jì)劃生育信息化建設(shè)的順利推進(jìn)，我們堅(jiān)持和做到了“三個(gè)到位”：

一是領(lǐng)導(dǎo)到位。對(duì)計(jì)劃生育工作，龍州歷屆黨委、政府非常重視。市委、市政府把計(jì)劃生育工作特別是信息化建設(shè)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃，堅(jiān)持與經(jīng)濟(jì)工作同部署、同檢查、同落實(shí)。市委常委會(huì)和市政府常務(wù)會(huì)議在聽(tīng)取計(jì)生工作匯報(bào)時(shí)，堅(jiān)持把信息化建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)部署。市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管同志經(jīng)常到計(jì)生部門現(xiàn)場(chǎng)辦公，檢查指導(dǎo)信息化工作開(kāi)展情況，并積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決工作中遇到的困難和問(wèn)題，從而有效地保證了信息化建設(shè)的健康發(fā)展。

二是投入到位。在人員配備上，面對(duì)機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、編制壓縮的大環(huán)境，為確保信息化建設(shè)的正常開(kāi)展，市里堅(jiān)持每年都分配一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)大中專畢業(yè)生到計(jì)生部門工作。近兩年來(lái)，共為計(jì)生系統(tǒng)增編設(shè)崗16人。在經(jīng)費(fèi)投入上，我們舍得花錢，采取市財(cái)政撥一點(diǎn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街 道）出一點(diǎn)、村（居）擠一點(diǎn)的辦法，千方百計(jì)籌集資金，以保證工作需要。去年以來(lái)，全市累計(jì)投資200多萬(wàn)元，其中市鄉(xiāng)財(cái)政撥款74萬(wàn)元，用于市、鄉(xiāng)兩級(jí)信息化建設(shè)。目前，全市23處鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）計(jì)生辦都至少配備了2臺(tái)微機(jī)，并在5處重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）配備了電子觸摸屏，全市已有118個(gè)行政村配備了微機(jī)。完善的硬件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，為新形勢(shì)下計(jì)生工作的順利開(kāi)展提供了必要條件。

三是協(xié)調(diào)到位。為保障信息化建設(shè)的順利推進(jìn)，市委、市政府定期調(diào)度電信、電力等有關(guān)部門，在技術(shù)指導(dǎo)、人員培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)等方面，對(duì)計(jì)生部門予以重點(diǎn)傾斜。近兩年，市里共召開(kāi)有關(guān)計(jì)生信息化建設(shè)的調(diào)度會(huì)、座談會(huì)等10多次；今年上半年，市委、市政府又分片召開(kāi)了全市計(jì)生工作會(huì)議，專題研究調(diào)度信息化建設(shè)。為充分發(fā)揮計(jì)劃生育信息網(wǎng)絡(luò)的宣傳教育功能，20__年上半年，市里協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)開(kāi)通了校園人口網(wǎng)，在初、高中在校學(xué)生中進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生和性健康方面的教育，受到了廣大教師和青少年學(xué)生的歡迎，取得了良好的社會(huì)效益。

三、成效明顯，工作水平社會(huì)效益全面提升

第9篇：檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0057-03

隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)招聘門檻逐步提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使就業(yè)壓力成為各高校迫切希望突破的發(fā)展瓶頸。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)人才的要求日趨全面化、專業(yè)化、職業(yè)化。如何順應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合要求的專業(yè)人才，成為現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校教育的一大課題。

1 本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直是各大應(yīng)用型本科院校中被學(xué)生廣泛認(rèn)可的強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際操作結(jié)合的重要專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)課程體系一般分為三大部分：

第一，理論類課程體系，主要設(shè)有初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程，為學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí);

第二，會(huì)計(jì)電算化類課程體系，主要設(shè)有會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等軟件應(yīng)用類課程，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行日常企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力。

第三，實(shí)踐教學(xué)類課程體系，主要設(shè)有初級(jí)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、中級(jí)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握能力。

這三大類專業(yè)課程體系的完美融合，是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)干型人才的基石，也是對(duì)本科院校教學(xué)的根本要求。

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)多將培養(yǎng)目標(biāo)定性為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)實(shí)用型、技能型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門化人才，突出的是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位、政府經(jīng)濟(jì)管理部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和金融財(cái)稅機(jī)構(gòu)熟練從事會(huì)計(jì)事務(wù)和經(jīng)濟(jì)管理工作，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中“下得去、留得住、用得上、干得好”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德，使其能夠勝任各類型單位的會(huì)計(jì)崗位，就需要認(rèn)真對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有效的研究、分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合信息化條件，利用真實(shí)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料，充分使用好已有的諸如實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，形成一套有效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

2 信息化條件下實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

以“就業(yè)為導(dǎo)向”，基于工作崗位的實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)相結(jié)合 在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門化人才的培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)會(huì)計(jì)理論、掌握會(huì)計(jì)基本技能的同時(shí)，使學(xué)生最為接近社會(huì)就業(yè)環(huán)境。這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、采用的案例與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的接近程度都應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)性的。而現(xiàn)有的課程出版教材、任課教師手中的資料都不能滿足仿真社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的要求。在這種情況下突出的應(yīng)用性和操作性，只能是變相的紙上談兵。

以實(shí)際崗位職能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實(shí)用能力，關(guān)鍵是在授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得仿真的知識(shí)給養(yǎng)和正式的崗位培訓(xùn)。

1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程教材要具有實(shí)踐性，要能夠針對(duì)我國(guó)大中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。

2）以“就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)，開(kāi)展案例教學(xué)，采用真實(shí)企業(yè)資料，增強(qiáng)課程內(nèi)容的專業(yè)性、時(shí)效性和針對(duì)性。

3）企業(yè)需要“一專多能”的人才，重點(diǎn)還在于“?！鄙?，要適應(yīng)企業(yè)的崗位職能需求，才能使學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化，可見(jiàn)崗位分工的把握對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常的重要。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，可以分崗訓(xùn)練，在囊括財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)崗位的同時(shí)，將CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)手工及電算化操作技能的同時(shí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程有深入了解，增強(qiáng)他們工作的適應(yīng)能力，滿足社會(huì)和企業(yè)等對(duì)具備會(huì)計(jì)理論及電算化知識(shí)的各崗位人才“實(shí)用”“頂用”“好用”的需要。

信息化條件下手工會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)結(jié)合 現(xiàn)階段，手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化結(jié)合是必然趨勢(shì)，財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用成為會(huì)計(jì)人員的基本技能之一。在會(huì)計(jì)理論課程和電算化會(huì)計(jì)類課程授課及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)按照企業(yè)業(yè)務(wù)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)及工作流程，按崗位區(qū)分設(shè)置不同的職能角色（如會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、材料會(huì)計(jì)、職工薪酬會(huì)計(jì)等），利用學(xué)校信息化條件和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料，采用理論性課程和技能型課程相結(jié)合的方式，開(kāi)展手工與電算化會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)練，在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中得到反復(fù)演練，從而熟練掌握手工及電算會(huì)計(jì)技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。具體做法如下。

1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程講授手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中所采用的真實(shí)企業(yè)案例的同一階段，應(yīng)在相對(duì)應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)類課程中進(jìn)行同內(nèi)容操作演練。比如在講授初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)于會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建的內(nèi)容時(shí)，以某一企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建為例進(jìn)行手工操作講解，同時(shí)在相應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)類課程中也用此案例進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用過(guò)程中會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建的實(shí)際操作，這樣就能夠?qū)⑹止?huì)計(jì)操作與會(huì)計(jì)電算化操作更加直觀地對(duì)應(yīng)起來(lái)，相互驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)理解得更為透徹。

2）在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不再獨(dú)立設(shè)置初級(jí)財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是做到“你中有我，我中有你”的狀態(tài)。即利用企業(yè)真實(shí)實(shí)戰(zhàn)資料、仿真業(yè)務(wù)流程，在處理手工業(yè)務(wù)的同時(shí)，配合信息化環(huán)境下的電算化會(huì)計(jì)處理。一筆一筆業(yè)務(wù)處理，先做手工賬目，再利用財(cái)務(wù)軟件操作，這樣就能夠做到手工和電算化會(huì)計(jì)的相互印證，能夠直觀地描述出企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理流程，幫助學(xué)生弄清數(shù)據(jù)的“來(lái)龍去脈”，每筆業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)變化會(huì)對(duì)企業(yè)造成什么樣的影響，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是怎么樣來(lái)影響企業(yè)的運(yùn)營(yíng)的。

“渾水摸魚(yú)”與“撥云見(jiàn)山”的實(shí)訓(xùn)思路結(jié)合

所謂“渾水摸魚(yú)”的實(shí)訓(xùn)思路是指通過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料的輔助，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一個(gè)月的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，在一個(gè)月的業(yè)務(wù)期間內(nèi)做很多筆財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)將涵蓋企業(yè)銷、成本、稅收、報(bào)表及其分析等多個(gè)方面的內(nèi)容。在眾多混亂復(fù)雜的業(yè)務(wù)中，理清資金流動(dòng)的脈絡(luò)，抓住財(cái)務(wù)處理的本質(zhì)，掌握整個(gè)財(cái)務(wù)處理的流程，就好比在渾水中將企業(yè)資金這條魚(yú)抓在手里一樣，對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)進(jìn)行有效的控制。

所謂“撥云見(jiàn)山”的實(shí)訓(xùn)思路是指通過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料的輔助，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一年乃至五年的業(yè)務(wù)處理，只不過(guò)在每個(gè)月份當(dāng)中僅僅處理一筆比較有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)這一筆業(yè)務(wù)在本月的處理，把握這筆業(yè)務(wù)對(duì)賬簿、報(bào)表（尤其是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表這三大表）的影響，反復(fù)處理這筆有代表性的業(yè)務(wù)，扎實(shí)學(xué)生對(duì)這筆業(yè)務(wù)的理解，深刻認(rèn)識(shí)這筆業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響。就像欣賞廬山的美景一樣，群山被云繚繞時(shí)，撥開(kāi)一座山峰看清一座山峰，撥開(kāi)一座看一座……這樣最終就能把整個(gè)廬山看清了。按照這個(gè)思路，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)資料，將企業(yè)有代表性的業(yè)務(wù)提煉出來(lái)，每月進(jìn)行一筆，觀察企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)對(duì)企業(yè)運(yùn)作的影響。這樣做上幾年的業(yè)務(wù)，也就能涵蓋了所有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，把握所有業(yè)務(wù)的處理流程和對(duì)企業(yè)的影響。

充分地將“渾水摸魚(yú)”和“撥云見(jiàn)山”的思想結(jié)合，不但能夠?qū)⒇?cái)務(wù)業(yè)務(wù)分解成一筆一筆典型業(yè)務(wù)加以掌握，也可合并處理將一整月的多種業(yè)務(wù)處理清楚?！耙渣c(diǎn)帶面”和“以面帶點(diǎn)”同時(shí)做到，能夠做到使學(xué)生掌握整體業(yè)務(wù)流程的同時(shí)，筆筆業(yè)務(wù)都做到精細(xì)、周到，對(duì)企業(yè)資金流的處理將做到融會(huì)貫通的層次。

3 實(shí)施應(yīng)具備的條件

要想實(shí)現(xiàn)信息化條件下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容，需要擁有科學(xué)的教學(xué)課程體系，大量的、系列的從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)的教材、實(shí)訓(xùn)資料等教學(xué)資源，充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及具有理論和實(shí)戰(zhàn)、手工和會(huì)計(jì)電算化豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資力量。

科學(xué)的教學(xué)課程體系 在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，要依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程性設(shè)置課程，要按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，要在課程內(nèi)容中加大真實(shí)案例的引入，做到學(xué)一門課會(huì)一門理論知識(shí)的同時(shí)掌握一方面業(yè)務(wù)技能。在設(shè)置教學(xué)課程體系時(shí)，要將一些具備前后銜接的課程內(nèi)容設(shè)置在銜接的教學(xué)學(xué)期，要將一些可以相互配合教學(xué)內(nèi)容的課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)課程相互的融合性。而現(xiàn)在的培養(yǎng)方案在這方面還有所欠缺，需進(jìn)一步調(diào)整。

充足的實(shí)戰(zhàn)資料 要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更加具備實(shí)用性，更加與企業(yè)崗位需求相貼合，就需要大量的真實(shí)企業(yè)案例和成體系的課程教材來(lái)輔助教學(xué)，并有一套完整的實(shí)訓(xùn)資料來(lái)完善實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)應(yīng)用性。

1）在課程教材方面要做到案例統(tǒng)一，即將所有課程都用同一真實(shí)案例的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)穿插到一起，讓學(xué)生在課程講解中了解不同學(xué)科內(nèi)容對(duì)相同會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的不同處理，及會(huì)對(duì)企業(yè)帶來(lái)哪些影響。采用該方法，需要著手編制實(shí)用的教材。

2）構(gòu)建基于工作崗位的模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)財(cái)務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，利用企業(yè)真實(shí)案例，從企業(yè)的設(shè)立、組建、資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)處理到經(jīng)營(yíng)決策分析，各個(gè)環(huán)節(jié)用實(shí)際企業(yè)數(shù)據(jù)構(gòu)成，以資金流控制企業(yè)的物流、信息流和商流。采用該方法，要建立教學(xué)案例庫(kù)，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，可以形成業(yè)務(wù)影像資料，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3）編制一套完整的貫穿手工及會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)模擬案例，將學(xué)生分工定崗，以崗位職能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材、資料多是理論偏重的教材，僅僅能滿足課程理論內(nèi)容的講授，并不能與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)情況相吻合，甚至有所偏差。即需要自行編制基于真實(shí)企業(yè)案例的理論教材和配套實(shí)訓(xùn)資料，構(gòu)建案例資料庫(kù)。

充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容，需要具備足夠的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，比如能夠容納學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的教室，能夠?qū)崿F(xiàn)手工與電算化會(huì)計(jì)結(jié)合的信息化實(shí)驗(yàn)室，能夠?qū)崿F(xiàn)崗位實(shí)戰(zhàn)的模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以及其他輔助設(shè)施等。目前財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生眾多，一些教學(xué)基本設(shè)施不能夠滿足實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

雙師型的師資力量

1）請(qǐng)校內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)成立會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及電算化技能研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，有針對(duì)性地采用沙龍式的討論。

2）專家、教師多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3）聘請(qǐng)其他院校及企業(yè)財(cái)務(wù)高管擔(dān)任客座教授，在充實(shí)教師隊(duì)伍的同時(shí)，培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師構(gòu)建理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)體系。

4）鼓勵(lì)教師下企業(yè)，校內(nèi)授課與企業(yè)實(shí)踐相銜接，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的第一手資料。

目前，財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師資人數(shù)較少，青年教師缺乏，需要加以補(bǔ)充。教師實(shí)戰(zhàn)能力缺乏，多來(lái)自于研究性院校的碩士及其以上學(xué)歷，對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作缺乏了解，需要在實(shí)踐方面加以培養(yǎng)。