高考語(yǔ)文作業(yè)精選(九篇)

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第1篇：高考語(yǔ)文作業(yè)范文

Employment difficulty of college students is due to the following reasons. Among these, the increasing recruitment of colleges and universities plays a vital role. In addition, many colleges and universities fail to adapt their courses to the development of economy。

Considering the seriousness of unemployment of college students, I think it is high time that we took effective measures to solve the problem. Above all, college students should realize their own defects and further improve themselves to keep their competitive edge in society. Moreover, colleges or universities should provide more trainings and internship opportunities before the students enter the society. Besides, college students should hold a right attitude towards jobs and set their job expectations at a suitable level. Only through these ways can the college students find a satisfactory job and have a brighter future。

如今,大學(xué)生的就業(yè)變得越來(lái)越多的一個(gè)問題。大約十年前,大學(xué)生在畢業(yè)后能找到滿意的和令人羨慕的工作,而目前的情況有很大的不同。此外,據(jù)統(tǒng)計(jì),約有30%的研究生找不到工作,但畢業(yè)后呆在家里。

第2篇：高考語(yǔ)文作業(yè)范文

一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.形式單一，缺乏新意

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的作業(yè)主要以背誦和書寫為主，重在完成課后和教輔資料中的練習(xí)題。在這些練習(xí)中，注重學(xué)生識(shí)記與積累的題目較多，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生實(shí)踐能力的題目則相對(duì)較少。由此造成的后果是，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，只有知識(shí)的直接獲取，沒有學(xué)生思想的主動(dòng)參與，學(xué)生的潛能不能充分地挖掘。語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要功能就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，這種單一呆板的作業(yè)形式必然會(huì)限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，這與新課程倡導(dǎo)的理念是相背離的。

2.注重應(yīng)試，忽略踐行

在應(yīng)試教育的背景下，具有人文性和工具性特征的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)地記憶，側(cè)重對(duì)應(yīng)試技巧機(jī)械地訓(xùn)練。這些做法固然能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但同時(shí)又把學(xué)生的思想禁錮在書本上、課堂中，禁錮在有限的信息范圍內(nèi)，限制了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的歸宿，如果我們的課堂教學(xué)只是為了“紙上談兵”，那么，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間就會(huì)產(chǎn)生一條無(wú)形的鴻溝。

二、語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探討與思考

鑒于上述情況，筆者建議高中語(yǔ)文新課程作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)從傳統(tǒng)的條條框框和思想禁錮中解放出來(lái)，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的需求出發(fā)，構(gòu)建一種多層次、開放性、課內(nèi)外聯(lián)系的新的作業(yè)模式，讓完成語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生的主動(dòng)行為和自覺行動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅、潛移默化中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的跨越式提升。

1.以學(xué)生為本，樹立層次意識(shí)和“開放”意識(shí)

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的課程目標(biāo)。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)現(xiàn)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、個(gè)性特征、智力水平等因素，設(shè)計(jì)出多層次區(qū)劃、多要求區(qū)別、多難度區(qū)分的金字塔式的作業(yè)，讓不同需求的學(xué)生都能獲得充分的營(yíng)養(yǎng)供給，真正做到量體裁衣、對(duì)癥下藥、因材施教。同時(shí)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)摒棄“家長(zhǎng)命令式”的單線設(shè)計(jì)，應(yīng)提倡開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)設(shè)計(jì)與布置中來(lái)，學(xué)生一旦成為作業(yè)的主人，產(chǎn)生的效果是不可估量的。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換和意識(shí)的提升，必將對(duì)新課程的順利實(shí)施注入強(qiáng)大的推動(dòng)力。

2.以“課本”為本，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系

教材是實(shí)施新課改的根本，是新課程理念的集中體現(xiàn)，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。但是，“紙上得來(lái)終覺淺，覺知此事要躬行”。我們應(yīng)立足于教材，但又不能拘泥于教材，不能被教材束縛。我們要盤活課內(nèi)和課外這“兩個(gè)資源”，拓展學(xué)生視野，夯實(shí)學(xué)生文學(xué)功底，樹立“課內(nèi)堂外一盤棋”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系與整合。當(dāng)今社會(huì)，發(fā)展迅猛，信息量大，傳播迅速，可以讓學(xué)生走出課堂，走向課外，讓課外成為課內(nèi)的重要補(bǔ)充。如提倡學(xué)生通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒體獲取新聞信息，整理寫作素材，發(fā)表個(gè)性解讀；鼓勵(lì)學(xué)生參加以詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)等為主要形式的各種文學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中活用知識(shí)、增長(zhǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生帶著課內(nèi)生成的問題，走出課堂，走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫調(diào)研報(bào)告，用“小課堂”的理論與“大課堂”的實(shí)踐共同打造學(xué)生強(qiáng)大的文學(xué)內(nèi)心。

3.以“創(chuàng)新”為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，著眼可持續(xù)發(fā)展

第3篇：高考語(yǔ)文作業(yè)范文

2014年10月高等教育自學(xué)考試

策劃文案寫作課程考試說明

（課程代碼 03870）

一、考試標(biāo)準(zhǔn)和原則

1、考試標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),注重能力考查,使考試合格者能達(dá)到一般普通高等學(xué)校或高等職業(yè)院校同專業(yè)同課程的結(jié)業(yè)水平,并體現(xiàn)自學(xué)考試以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的特點(diǎn)。在題量上保證中等水平的考生能夠在規(guī)定的考核時(shí)間內(nèi)完成全部試題的回答,并有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間檢查答案。

2、考試依據(jù)

大綱——大綱名稱：

公布時(shí)間：

指定教材——教材名稱：《商務(wù)策劃文案寫作》（修訂第二版）

編者：楊德慧

出版社：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2009年1月

印刷時(shí)間：2009年1月

3、本課程考核的知識(shí)與能力的關(guān)系

70 ：30

4、重點(diǎn)與覆蓋面的關(guān)系

試題覆蓋到章，重點(diǎn)章節(jié)的分值比例較大，一般章節(jié)的分值比例適當(dāng)。單章考核分?jǐn)?shù)最高不超過30%。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

1、考試形式

本課程考試形式為閉卷筆試方式，考試時(shí)間為150分鐘，評(píng)分采用百分制，60分為及格線。

2、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)考核的章節(jié)（試題的分?jǐn)?shù)比例不低于60%）是：

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院策劃文案寫作第1頁(yè)（共2頁(yè)）

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院

第一、二、四、六、七章

不考章節(jié)是：無(wú)

第三、五章為一般考核內(nèi)容。

3、試卷能力結(jié)構(gòu)

本課程試卷考核的能力層次結(jié)構(gòu)比例約為：

識(shí)記：領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)單應(yīng)用：綜合應(yīng)用＝10：35 ：25：30

4、試卷難度結(jié)構(gòu)

本課程試卷考核的難度結(jié)構(gòu)比例約為：

較易：中等偏易：中等偏難：較難＝10：35：45：15

5、試卷題型結(jié)構(gòu)

題型及分值：

單項(xiàng)選擇題：10分

判斷說明題：20分

名詞解釋題：15分

簡(jiǎn)答題：25分

論述題：30分

第4篇：高考語(yǔ)文作業(yè)范文

畢業(yè)作文

高考英語(yǔ)作文-保護(hù)環(huán)境

environmentalproblemsarebecomingmoreandmoreseriousallovertheworld.forexample,carshavemadetheairunhealthyforpeopletobreatheandpoisonousgasisgivenoffbyfactories.treesonthehillshavebeencutdownandwastewaterisbeingpouredcontinuouslyintorivers.furthermore,whereverwegotoday,wecanfindrubbishcarelesslydisposed.pollutionis,infact,threateningourexistence.

theearthisourhomeandwehavethedutytotakecareofitforourselvesandforourlatergenerations.fortunately,moreandmorepeoplehaverealizedtheseproblems.measureshavebeentakentocopewiththeseproblemsbythegovernment.lawshavebeenpassedtostoppollution.ihopetheproblemwillbesolvedinthenearfutureandourhomewillbecomebetterandbetter.

全世界的環(huán)境問題變得越來(lái)越嚴(yán)重。例如汽車污染的空氣影響了人們的呼吸，工廠釋放污染的氣體，山上的樹木被砍伐，污水不斷被排人河里。另外，無(wú)論我們走到哪里，到處可見隨意丟棄的垃圾。事實(shí)上，污染正威脅我們的生存。

地球是我們的家園，我們有責(zé)任為我們自己和我們的后代去照顧好它。慶幸的是，愈來(lái)愈多的人們已經(jīng)意識(shí)到這些問題。政府已經(jīng)采取了很多措施去解決這些問題，法律已被通過以制止污染。我希望這些問題在不遠(yuǎn)的將來(lái)能得到解決，我們的家園變得越來(lái)越好。

environmentalproblemsarebecomingmoreandmoreseriousallovertheworld.withthedevelopmentofindustryandag）riculture,carsmakegreatnoisesandgiveoffpoisonousgas.treesonthehillshavebeencutdown,andwastewaterisbeingpouredcontinuouslyintorivers.furthermore,whereverwegotoday,wecanfindrubbishcarelesslydisposed.thewholeecologicalbalanceoftheearthischanging.massivedestructionofenvironmenthasbroughtaboutnegativeeffectsandevenposesagreatthreattoman''''sexistence.

wemustfacethesituationthatexistsandtakeactionstosolveourenvironmentalproblems.forinstance,newlawsmustbepassedtoplacestrictcontroloverindustrialpollution,thepub!icmustreceivetheeducationaboutthehazardofpollutionandsoon.wehopethatallthesemeasureswillbeeffectiveandbringbackahealthfulenvironment.

第5篇：高考語(yǔ)文作業(yè)范文

一、高考試卷中現(xiàn)代文閱讀文本的類型分析

1.實(shí)用類文本閱讀題

新課改后，高考語(yǔ)文試卷全國(guó)卷中新增了實(shí)用類文本閱讀題，2012-2015年高考現(xiàn)代文閱讀題全部是人物傳記，試題包括1道客觀題、3道主觀論述題，其中客觀題主要考查考生對(duì)全文的整體感知能力，主觀論述題主要考查考生對(duì)全文的探究能力。對(duì)于實(shí)用類文本閱讀題，《考試大綱》中的要求包括：分析文本反映的時(shí)代精神與人生價(jià)值；評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)公用；分析文本的語(yǔ)言特色、構(gòu)成要素以及思想內(nèi)容；準(zhǔn)確、全面的解讀文本，并篩選與整合信息；了解科普文章、報(bào)告、新聞以及傳記的表現(xiàn)手法與基本特征。同時(shí)，《考試大綱》還將閱讀能力劃分為探究、鑒賞評(píng)價(jià)以及分析綜合三個(gè)層級(jí)。

2.文學(xué)類文本閱讀題

2012年新課標(biāo)頒布以前，文學(xué)類文本閱讀題是必考題型，新課標(biāo)頒布以后，散文題的設(shè)置主要針對(duì)學(xué)生對(duì)文本主題及文章內(nèi)容的把握等方面進(jìn)行考查。文學(xué)類文本閱讀通常設(shè)置4-6道主觀題，主要對(duì)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、文中句子以及詞語(yǔ)的理解能力進(jìn)行考查。2012年新課改之后，文學(xué)類文本題材轉(zhuǎn)變成小說，采用主管論述題和客觀題相結(jié)合的方式，并且增加了開放性論述題，分?jǐn)?shù)由原來(lái)的22分提升至25分。同樣，《考試大綱》將閱讀能力劃分為探究、鑒賞評(píng)價(jià)以及分析綜合三個(gè)層次。

3.論述類文本閱讀題

隨著新課改的進(jìn)行和新高考大綱的頒布，論述類文本閱讀逐漸從自然科學(xué)論述類向人文科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展，并且論述類文本在高考試卷中通常采用選擇題的形式，分值相對(duì)較低，只有9分。《考試大綱》明確規(guī)定了論述類文本閱讀題對(duì)學(xué)生能力的考查范圍，包括分析綜合能力與理解能力。

二、基于高考試卷分析的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新模式

新課標(biāo)規(guī)定“教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將流行理念與傳統(tǒng)思維相融合”。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)新課改之后高考試卷中現(xiàn)代文閱讀的類型和變化趨勢(shì)，不斷地對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于不同類型的閱讀文本類型，采用相應(yīng)的教學(xué)模式。在進(jìn)行教材文本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，重點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生的思考預(yù)留充足的時(shí)間。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體性閱讀和理解能力，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀、精讀，這樣能夠準(zhǔn)確的把握文本語(yǔ)言的精妙之處，防止出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)整體閱讀而出現(xiàn)大而化之的弊端。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納和提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主作答，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，相互交流閱讀心得，這樣能夠準(zhǔn)確的把握教學(xué)方向。重視對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)以及閱讀心理的培育，同時(shí)還應(yīng)該充分的考慮學(xué)生基礎(chǔ)、閱讀能力以及自我發(fā)展等方面的差異，并采用相應(yīng)的教學(xué)模式和策略進(jìn)行教學(xué)，盡可能做到因材施教，以便于實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文教師應(yīng)該充分的利用“閱讀與鑒賞”環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真對(duì)教材中的各種中外現(xiàn)代文進(jìn)行閱讀和賞析。由于高中所有科目的作業(yè)任務(wù)都非常繁重，學(xué)生在課外閱讀中外現(xiàn)代文的時(shí)間相對(duì)有限，因此閱讀教學(xué)通常是在語(yǔ)文課堂上完成的。但是，學(xué)生從課堂、教材上獲得的閱讀知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)非常少，和新課標(biāo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的要求還存在很大的差距。因此，教師應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行閱讀。例如，開設(shè)讀書報(bào)告會(huì)、創(chuàng)意寫作交流會(huì)等，真正地把學(xué)生作為閱讀的主體，在閱讀的過程中逐漸地形成自己的知識(shí)體系。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課業(yè)狀況以及新課標(biāo)要求，為學(xué)生推薦各類名家名作。例如文化論著精讀、中外名家經(jīng)典選讀等。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該設(shè)計(jì)“新聞和傳記”“小說和戲劇”“詩(shī)歌和散文”等選修課程，為學(xué)生推送更多優(yōu)秀的文章，不斷地提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從不同的層面和角度進(jìn)行審美、評(píng)價(jià)以及質(zhì)疑。

第6篇：高考語(yǔ)文作業(yè)范文

但是，反觀語(yǔ)文教師方面，難道是我們語(yǔ)文老師不夠努力，其實(shí)不然，我們語(yǔ)文老師編訓(xùn)練資料，不停備課、改作文、日夜辛勞，付出多于其它學(xué)科幾倍的努力，也就是說我們?cè)谧鲋隽Σ挥懞玫墓ぷ鳌Ｒ胧沟么朔N現(xiàn)象得以改變，我們語(yǔ)文老師不得不考慮轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。在高三復(fù)課過程中，盡可能地貫徹新課程理念，走出常規(guī)套路，尋找學(xué)生在能力與分?jǐn)?shù)雙方面的收獲的途徑。我個(gè)人對(duì)高三復(fù)課中如何踐行新課程理念有些粗陋的不成熟的理解與想法，愿寫出來(lái)與大家共同探討。

一、考點(diǎn)復(fù)習(xí)要突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，注重規(guī)律總結(jié)，鞏固核心能力

高三語(yǔ)文考點(diǎn)非常多，無(wú)論是出于學(xué)生的接受能力角度還是老師的工作強(qiáng)度角度考慮，我們都沒必要面面俱到的復(fù)習(xí)，只需要抓住幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，就能提高整體復(fù)習(xí)的效率。

考點(diǎn)再多，歸根到底集中于以下幾個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)（拼音、成語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)）、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文必考閱讀、選考閱讀、語(yǔ)言表達(dá)題、作文。

學(xué)生復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)無(wú)非關(guān)乎下面這些內(nèi)容： 詩(shī)歌鑒賞的讀懂與答法， 閱讀時(shí)理清文章的層次 ，閱讀文章常見手法的識(shí)別和答法，傳統(tǒng)表達(dá)題型中的仿寫、壓縮，新表達(dá)題型中的情景應(yīng)用，作文的審題和怎樣把文章寫深刻。確定了這些問題，就要積極想一些應(yīng)對(duì)辦法，攻下這些難關(guān)，高考語(yǔ)文的問題也就迎刃而解。最重要的方法就是：先進(jìn)行一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己摸索，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出行之有效的方法，最后再精選一些題目進(jìn)行形成性訓(xùn)練。最后總結(jié)出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學(xué)生能舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。我們的復(fù)習(xí)也就能落到實(shí)處了。備課任務(wù)也不會(huì)那么大了。

二、改革高三課堂，讓課堂充滿活力、智慧、融合

我們應(yīng)該好好回顧和研究一下高一高二時(shí)的課堂教學(xué)，從中反思、總結(jié)和發(fā)展，讓高三課堂繼續(xù)充滿生機(jī)、快樂和活力，讓學(xué)生能情緒飽滿、思維活躍、興致高昂地度過高三學(xué)習(xí)階段。

長(zhǎng)時(shí)間、大量的訓(xùn)練講評(píng)會(huì)使學(xué)生感到疲倦甚至產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。解決這一點(diǎn)應(yīng)該真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師要大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每位學(xué)生一份考試大綱，由學(xué)生根據(jù)自己的情況對(duì)照檢查，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法。老師針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行修正、延伸，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。

其實(shí)很多高三課堂只剩下做題目和講題目，這種現(xiàn)象很可怕。學(xué)生就是這樣給練呆板練僵化的。應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。有口動(dòng)――讀書;有眼動(dòng)――看書;有耳動(dòng)――聽課;有手動(dòng)――表達(dá)或者演算;有腦動(dòng)――思索與探求。只有這樣綜合調(diào)動(dòng)多種感官，才有利于喚醒學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的回憶，才有利于學(xué)習(xí)效果的快速達(dá)成和持久鞏固。這樣的課堂并不是簡(jiǎn)單的精講多練，而是主動(dòng)探究，全方位鍛煉。

三、進(jìn)一步開發(fā)利用教材

高三的教學(xué)，很大程度上受到高考這根指揮棒的制約，很多高三老師也認(rèn)為“高三教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在高考當(dāng)中取得好成績(jī)”。因此，在高三的日常教學(xué)中，很多老師都是“考什么就教什么”，“高考怎么考就怎么教”。若是高考不考的內(nèi)容，或是被考到的可能性很小的內(nèi)容，即便是高中教材的必修課文，教師也會(huì)將其忽略，以免影響高考復(fù)習(xí)時(shí)間。

但老師們忽略了一點(diǎn)，教材實(shí)質(zhì)上是命題之源，而高三教材是高中教材體系中不可或缺的組成部分，教師要認(rèn)識(shí)到教材與高考的關(guān)系，不要守著寶藏卻棄如敝履，反而去抓破頭，想方設(shè)法尋找所謂的貼近高考的復(fù)習(xí)資料。其實(shí)，只要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，把教材復(fù)習(xí)精、透，使得學(xué)生能夠融會(huì)貫通，舉一反三，就能事半功倍，大可不必舍近求遠(yuǎn)。

比如：學(xué)習(xí)古文時(shí)，每篇課文下的重點(diǎn)詞語(yǔ)都會(huì)有加釋，這就是考試命題的主要來(lái)源。還比如，文學(xué)性比較強(qiáng)的課文可以推薦給學(xué)生在作文寫作中當(dāng)做素材來(lái)用，或者經(jīng)典的句子段落可以在仿句中應(yīng)用。

其實(shí)開發(fā)教材也是另一種形式的“高考復(fù)習(xí)”，我們高三語(yǔ)文教師如果能夠進(jìn)一步利用教材建立知識(shí)體系，對(duì)滲透在教材中的知識(shí)、能力進(jìn)行有效的梳理和歸納，運(yùn)用得法，或許高考復(fù)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。

四、語(yǔ)文老師要善于利用課堂教學(xué)、批改作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行分享與溝通

高三教學(xué)一定要有與學(xué)生分享的意識(shí)，與學(xué)生心心相通，水融。所謂分享，就是要將學(xué)生看成活生生的人，而不是知識(shí)的容器，解題的機(jī)器，應(yīng)該把自己看成學(xué)生的合作者、參與者，與他們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與迷惘，追求與成功。只有與學(xué)生分享，才能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性;只有分享，才能更大程度地靠近學(xué)生、了解學(xué)生;只有分享，才能讓學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，形成持久的穩(wěn)定的能力;也只有分享，才能保持源源不斷的探索熱情和靈感火花。

第7篇：高考語(yǔ)文作業(yè)范文

高考是選拔優(yōu)秀學(xué)生的重要途徑，也是檢測(cè)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以通過試卷中每一題的失分率來(lái)揣測(cè)學(xué)生的薄弱項(xiàng)，從而在以后的教學(xué)中有重點(diǎn)有突出地教學(xué)。自國(guó)家實(shí)施課程改革以來(lái)，教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生主觀思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是語(yǔ)文教學(xué)。本課題通過對(duì)安徽省近八年（2006-2013年）自主出題的語(yǔ)文高考卷中現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的計(jì)量研究，探尋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的社會(huì)原因和教學(xué)原因，揭示現(xiàn)在高中教學(xué)中存在的弊端，從而有針對(duì)性地提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

一、安徽省高考語(yǔ)文試卷的命題形式和分值劃分

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求度越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)人才的選拔也越來(lái)越重視，而高考也成為學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府深造的一張證書。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，國(guó)家也在不斷地更新學(xué)校的課程教育。2006年，國(guó)家教育部擴(kuò)大了各省自主命題的范圍，安徽省也開始走上了自主命題的道路。相較于2005年國(guó)家統(tǒng)一招考的語(yǔ)文試卷，安徽省在2006年并沒有發(fā)生多大的變化，直至2008年，安徽省一直沿用全國(guó)語(yǔ)文試題的基本結(jié)構(gòu)和試題命制模式，保持各大題和各考點(diǎn)分值設(shè)置不變，即第一卷都是選擇題，其中包括現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，科普文閱讀，文言文閱讀。這一卷都是以選擇題的方式出現(xiàn)，屬于客觀題，答案唯一。而在第二卷中，涉及的都是主觀題，包括文言文翻譯，詩(shī)詞賞析，詩(shī)句填空，現(xiàn)代文閱讀，語(yǔ)言表達(dá)以及作文。這種類型的出題方式將主客觀題分開，分界明顯，但過于死板。到了2009年，安徽省的語(yǔ)文試卷開始出現(xiàn)了一些變化，雖然總的題目類型沒有太大變化，但是在排序方面做了較大調(diào)整。第一卷由科普文閱讀選擇、文言文選擇和翻譯、詩(shī)詞鑒賞、詩(shī)詞填空、現(xiàn)代文閱讀構(gòu)成，其余部分包括作文被劃分到第二卷中。筆者認(rèn)為這樣的排版主要是將現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用與文學(xué)知識(shí)的運(yùn)用劃分開來(lái)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)容上分清兩方面知識(shí)點(diǎn)的不同。

研究近八年來(lái)的安徽省語(yǔ)文高考卷的分值，我們可以看出，2006年至2008年三年的試卷中現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的分值為27分，所占總分值的比例為18%；2009年至2013年安徽卷的排序有了變化之后，各題型所占的分值較以前也有了不同，有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的考點(diǎn)縮減了一題，分值下降為24分，所占總分值的比例為16%。從分值的這一變化可以看出，雖然漢語(yǔ)知識(shí)的考點(diǎn)所占比例有所下降，但是在高考試卷中仍有一定的分量。除此之外，在詩(shī)詞分析以及現(xiàn)代文閱讀方面，仍有涉及現(xiàn)代漢語(yǔ)方面的知識(shí)。例如2007年詩(shī)詞賞析中的第一題問到：“這首詞的上片主要是用了什么表現(xiàn)手法來(lái)寫鷹的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。”（分值為四分）現(xiàn)代文閱讀的第十七題：“無(wú)形的風(fēng)在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第二、五兩個(gè)自然段中分別指出一例加以賞析。”（分值為六分）這兩題都明確指出從修辭的角度來(lái)答題，而這部分屬于現(xiàn)代漢語(yǔ)方面的知識(shí)，并且兩題的分值都不小。由此可見，我們不能忽略現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。

二、學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)掌握較差的原因分析

從近幾年的考試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的掌握并不盡如人意，每年的高考語(yǔ)文試卷中都有不少學(xué)生在現(xiàn)代漢語(yǔ)部分丟失大量的分值。在04年語(yǔ)文高考試卷的抽樣調(diào)查中，一卷中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得分率為54.67%，低于科技文與文言文的得分率；二卷中的語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)的得分率為37.50%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于翻譯、閱讀和作文的得分率。仔細(xì)分析這一現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，除了學(xué)生自己，社會(huì)大環(huán)境和教學(xué)的小環(huán)境都是造成這種現(xiàn)象的原因。

（一）社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

1.電子產(chǎn)品的過度使用弱化了學(xué)生對(duì)字詞的掌握

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速運(yùn)轉(zhuǎn)以及電子科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生用來(lái)解決學(xué)習(xí)問題的途徑也越來(lái)越廣，其中最便利的要數(shù)電子產(chǎn)品，包括手機(jī)查詢和網(wǎng)絡(luò)查詢。這雖然為學(xué)生節(jié)約了不少時(shí)間，卻也減弱了學(xué)生對(duì)所見字詞的熟悉程度。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)言文字也在不斷地發(fā)展，電子產(chǎn)品的更新并不能及時(shí)捕捉到這些信息，在輸入數(shù)據(jù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滯后的問題，即查閱的字詞不符合正規(guī)的書寫方式。如果購(gòu)買的是盜版或不合格的電子產(chǎn)品，里面可能會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)字錯(cuò)詞，這是對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，對(duì)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞是巨大的阻礙。

2.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的廣泛傳播對(duì)學(xué)生的不利影響

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展與人們求新求異的心理有關(guān)，求新求異是人類的本性，也是語(yǔ)言發(fā)展變化的動(dòng)力，但是過多地追求新穎，忽略語(yǔ)言文字的規(guī)范，這對(duì)傳統(tǒng)道德的傳播及語(yǔ)言規(guī)范化產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊。錯(cuò)字怪詞的使用，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞知識(shí)。例如，“有木有”“神馬”的出現(xiàn)就是“有沒有”“什么”的變音。當(dāng)這兩個(gè)詞在電視節(jié)目或者網(wǎng)路中出現(xiàn)時(shí)，大家由于它們讀音的新奇，覺得很有意思，因此廣泛使用，特別是在學(xué)生等青少年群體中，大家覺得十分好用，久而久之，就會(huì)忽略原來(lái)的寫法，這也是學(xué)生在漢字考點(diǎn)方面容易犯錯(cuò)的一個(gè)方面。

3.方言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞讀音的影響

我國(guó)是一個(gè)地廣人多的國(guó)家，方言比較復(fù)雜，大體上可分為七大方言區(qū)，即北方方言，吳方言，湘方言，贛方言，客家方言，閩方言和粵方言。在復(fù)雜的方言區(qū)內(nèi)，還可以分出許多次方言，直至到一個(gè)個(gè)地區(qū)方言，這些除了給我們的交流帶來(lái)不便外，也阻礙了學(xué)生對(duì)字音的正確理解。例如在安徽大部分地區(qū)，聲母n和l不分，因此很容易把戀（lian）讀成nian，把籃（lan）讀成nan，而這些也都是經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)。方言對(duì)學(xué)生的影響可以說是根深蒂固的，因此應(yīng)加強(qiáng)普通話的推廣，讓學(xué)生們讀準(zhǔn)音。

（二）教學(xué)界中存在的問題

1.高中教師在教學(xué)上的偏差

在高中階段，語(yǔ)文教學(xué)涉及到字詞的方面不是很多，這讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為字詞不是很重要，而把大把的時(shí)間花在文言文和詩(shī)詞的背誦方面。除此之外，高中語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)關(guān)鍵的盲點(diǎn)，那就是對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的忽視。但是不可否認(rèn)的是，漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)在高中語(yǔ)文階段對(duì)很多知識(shí)的理解與記憶有著非常重要的作用，而大多數(shù)學(xué)生只停留在一些表面的知識(shí)上，他們只知道主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等一些名詞，這些可能還有部分是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握的，所以在老師利用語(yǔ)法知識(shí)講解一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生通常都不知所措。在高考語(yǔ)文卷中雖然沒有直接考查什么是主語(yǔ)，謂語(yǔ)等，但在語(yǔ)病方面確有涉及，語(yǔ)病考查就是根據(jù)語(yǔ)法的知識(shí)來(lái)設(shè)定的，安徽卷自主出題以來(lái)，每年都會(huì)考查。例如2008年第三題的A選項(xiàng)“誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)椴粌H誠(chéng)信關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)”。在這句話中，由于缺乏主語(yǔ)，因此容易引發(fā)歧義。通過語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們可以將第二個(gè)“誠(chéng)信”提到“不僅”的前面，這樣后面的一個(gè)分句也就有了主語(yǔ)。

2.高校現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)中的問題

現(xiàn)代高校中文專業(yè)學(xué)生接受教育的狀況直接影響到未來(lái)的中小學(xué)語(yǔ)文教育。漢語(yǔ)類課程可以說是高等師范院校的半壁江山，而且現(xiàn)代漢語(yǔ)就是其中一門非常專業(yè)的基礎(chǔ)課，但是高校的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問題，這主要包括：1.教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革反應(yīng)冷淡，缺乏普遍關(guān)注和了解；2.教育方式和教學(xué)手段的陳舊落后；3.沒有真正地發(fā)揮課程應(yīng)有的指導(dǎo)作用，學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力較弱。

三、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的策略研究

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)

針對(duì)電子產(chǎn)品的使用和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的流行，語(yǔ)文教師應(yīng)該看到其有利的一面，但也絕對(duì)不能忽視其不利的影響。對(duì)于學(xué)生過度依賴電子詞典的問題，語(yǔ)文教師應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)刂浦梗e極引導(dǎo)學(xué)生使用紙質(zhì)字詞典，并將其基本意義和用法抄錄在筆記本上，當(dāng)做課堂作業(yè)；而網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)方面，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生平時(shí)用語(yǔ)，遇到有問題的語(yǔ)言就應(yīng)該及時(shí)指出來(lái)。例如現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“鴨梨”一詞，用來(lái)指代“壓力”，這個(gè)詞在學(xué)生中得到廣泛的傳播，大家通過手機(jī)或者QQ來(lái)發(fā)泄自己的“鴨梨”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上指出來(lái)，解釋“鴨梨”沒有“壓力”的意思，它們只是諧音，兩者毫無(wú)關(guān)聯(lián)。

（二）合理分配各方面的教學(xué)內(nèi)容

教師在尊重語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，也不能忽略其工具性的用途，應(yīng)該合理安排好文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況注意教學(xué)方法。例如：在語(yǔ)音教學(xué)方面，教師應(yīng)注意方言對(duì)學(xué)生的影響。上面分析過方言是影響學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)字詞的一個(gè)重要方面，因此教師要根據(jù)自己所在地區(qū)的方言情況不斷糾正學(xué)生讀音上的不規(guī)范。例如在安徽大部分地區(qū)存在n和l不分的問題，因此教師在教學(xué)中要重點(diǎn)指出來(lái)，然后根據(jù)漢字聲旁進(jìn)行類推。例如聲旁是“內(nèi)”的字，聲母往往是n，如“納、吶、鈉、衲”；聲旁是“侖”的字，聲母往往是l，如“論、倫、輪、綸”等，這樣更方便記憶。

（三）高校應(yīng)積極關(guān)注基礎(chǔ)教育新課改，樹立“育師為本”的核心價(jià)值觀

加強(qiáng)師范教育理念，進(jìn)一步明確現(xiàn)代漢語(yǔ)的課程定位，致力于未來(lái)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)是每一位現(xiàn)代漢語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。現(xiàn)代的漢語(yǔ)課程是培養(yǎng)未來(lái)語(yǔ)文師資的重要支柱學(xué)科和核心課程之一，和中小學(xué)語(yǔ)文教育有著渾然天成的聯(lián)系。例如高中語(yǔ)文課程選修課五個(gè)系列就把“語(yǔ)言文字應(yīng)用”列為重要一塊內(nèi)容。正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)代漢語(yǔ)教師要積極關(guān)注基礎(chǔ)教育新課程改革，熟悉新課程改革的教育理念，做基礎(chǔ)教育課程改革的積極參與者。教師既要搞好現(xiàn)代漢語(yǔ)本體研究，也要關(guān)注現(xiàn)代漢語(yǔ)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究，深入到中小學(xué)語(yǔ)文教育一線調(diào)查中，積極探索與中小學(xué)語(yǔ)文密切相關(guān)的科研課題。

現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)屬于語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)的是語(yǔ)文的工具性。然而自2001年語(yǔ)文新課標(biāo)提出淡化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，人們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)上開始出現(xiàn)了偏差，即淡化了工具性，而過度地強(qiáng)調(diào)人文性，語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)受到了輕視，這使得語(yǔ)文教學(xué)走上了一個(gè)極端。再加上社會(huì)大環(huán)境、中學(xué)教師教學(xué)出現(xiàn)的弊端以及高校教學(xué)中的問題，這些都影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的把握，也為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了隱患。因此，我們應(yīng)正確理解語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，辯證地看待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，不能忽略現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高考語(yǔ)文作業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】：考題訓(xùn)練 試卷評(píng)講 高考語(yǔ)文

經(jīng)過高三第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，高考語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)完成了第一輪的復(fù)習(xí)，目前正進(jìn)入高考第二輪復(fù)習(xí)階段和最后沖刺階段。但是語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的一些問題值得我們?cè)诤笃趶?fù)習(xí)教學(xué)中注意。首先，個(gè)別教師或多或少的存在著“語(yǔ)文復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)差不多”的意識(shí)，于是思想麻痹大意，教學(xué)內(nèi)容上隨意性大，缺乏對(duì)考綱考點(diǎn)的整體把握，對(duì)相關(guān)題型、解題方法的研究不夠深入，也沒有在備課中認(rèn)真研究學(xué)生和學(xué)情。其次，高三的復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，有時(shí)為了進(jìn)度，可能會(huì)有教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生無(wú)暇動(dòng)腦與動(dòng)手的情況，也有重練輕講評(píng)的現(xiàn)象。再次，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，主觀表達(dá)題費(fèi)力大，收益小，見效慢，練習(xí)起來(lái)往往事倍功半。于是，他們的閱讀題往往是空白，只等著老師的答案。還有就是資料滿天飛，學(xué)生陷于題海，消化不良。

如何改變目前存在的狀況，更好地提高二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.重視課堂教學(xué)，做到“優(yōu)講”

“優(yōu)”，就是耗用的時(shí)間較少，學(xué)習(xí)量較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕，學(xué)習(xí)效果較好。

要做到“優(yōu)講”，首先要了解、掌握學(xué)生的具體情況，并加以分析；其次，考慮如何充分利用課本教給學(xué)生所需要的知識(shí)和方法，然后運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)講解，從而達(dá)到教學(xué)目的，收到最佳的教學(xué)效果。這就需要老師精于講述，即對(duì)知識(shí)是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問題，對(duì)一些內(nèi)容甚至要給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師就要對(duì)已有的知識(shí)精心篩選，忍痛割愛，讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須把時(shí)間和空間還給學(xué)生，這是達(dá)到這一目的的首要條件。

只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有解決存在問題的條件，進(jìn)行知識(shí)的積累，為有效訓(xùn)練作有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，正確選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；學(xué)生才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)和可能性。如果這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器；教師也不再是知識(shí)的專制者，也因有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而提升教與學(xué)的實(shí)績(jī)，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂與成就感，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問題有解決的可能，高三語(yǔ)文教學(xué)因此才能步入良性循環(huán)的軌道。

2.重視考題訓(xùn)練，做到“巧練”

在高三，進(jìn)行一定劑量的訓(xùn)練是必須的，以考促學(xué)，以學(xué)帶考，一舉多得：可以檢查水平，可以檢查能力，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)。練習(xí)最好在課堂上完成，這樣練習(xí)的質(zhì)量才有保證。另外，課堂練習(xí)一定要定時(shí)完成，決不能允許學(xué)生拖沓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能在高考緊張的情況下高質(zhì)量的完成語(yǔ)文答卷。一般來(lái)說，試題是多少分，就規(guī)定學(xué)生多少分鐘完成，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，避免學(xué)生答不完試卷的情況，減少不必要的失分。在時(shí)間有限的情況下，教師更應(yīng)該精選試題，決不能隨便拿一套試題給學(xué)生做，不考慮有沒有效。練是學(xué)生的行為，也是老師的行為。“巧”表現(xiàn)為訓(xùn)練題選擇的“巧”和訓(xùn)練中點(diǎn)撥的“巧”。

現(xiàn)代文閱讀考試是能力考試，要想學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最好的方法就是練習(xí)。練習(xí)題要精選，切勿求多。根據(jù)高考說明要求精心設(shè)計(jì)練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，最簡(jiǎn)單的方法是精選近幾年高考題中的精品題。雖然說，高三學(xué)生的綜合分析能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力經(jīng)過幾年的訓(xùn)練有了一定的提高，但在解答開放性題型時(shí)，有相當(dāng)一部分同學(xué)回答不到位，甚至答非所問，應(yīng)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。僅抓訓(xùn)練不行，還得對(duì)練習(xí)做分析。分析練習(xí)絕不是對(duì)答案，而應(yīng)該讓學(xué)生知道所以然，要幫助學(xué)生掌握一些基本的回答問題時(shí)常用的套路，即使用正確的套話，再添加一些具體問題的具體分析，正確答案就出來(lái)了。點(diǎn)撥的“巧”在于把握時(shí)機(jī)，點(diǎn)到關(guān)鍵之處，這樣才有利于學(xué)生思維開竅，思路開通，促進(jìn)思維延伸。點(diǎn)撥需要方法上的靈活，既要隨機(jī)應(yīng)變，也要講究“一把鑰匙開一把鎖”，不同思維能力的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，有的只要略加指點(diǎn)，就能茅塞頓開；有的只有高透明度的剖析，才能排除障礙，開通思路。

3.重視試卷評(píng)講，做到“深評(píng)”

講評(píng)訓(xùn)練題或試卷是高三語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。教師在認(rèn)真批閱，抓準(zhǔn)反饋信息的前提下，針對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)講評(píng)教案，在評(píng)中幫助學(xué)生剖析錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)，明確思路，總結(jié)方法規(guī)律。

進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范和細(xì)節(jié)意識(shí)。規(guī)范意識(shí)和細(xì)節(jié)意識(shí)要滲透到每一次作業(yè)，每一次檢查中，要依據(jù)高考試題和答案標(biāo)準(zhǔn)、高考閱卷評(píng)價(jià)要求來(lái)對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.從思維習(xí)慣、知識(shí)運(yùn)用、信息提取等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)得高分、教師要用心觀察、分析學(xué)生在規(guī)范和細(xì)節(jié)方面存在的問題.

第9篇：高考語(yǔ)文作業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文早讀課；學(xué)生；背誦

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-064-01

教學(xué)多年，我和其他語(yǔ)文教師一樣，早讀課就是到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，并沒有多少事可做，僅僅維持課堂秩序。但每次發(fā)現(xiàn)剛開始的時(shí)候大家讀得非常認(rèn)真，漸漸地大部分同學(xué)就是默讀，少部分就昏昏欲睡，還有些“精力充沛”的同學(xué)偷偷在下面做起其他作業(yè)……長(zhǎng)此以往，不但占據(jù)了我們語(yǔ)文早讀課的時(shí)間，還會(huì)“霸占“我們語(yǔ)文的地位，特別是對(duì)于高三這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻。為了更有效的開展早讀課，我就自己幾屆高三早讀課的切身經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶ǎＭ芷鸬綊伌u引玉的作用。

一、目前我校高三語(yǔ)文早讀課存在的一些問題

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、行為習(xí)慣差，大部分同學(xué)對(duì)早讀課就是抱著無(wú)所謂的態(tài)度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候張張嘴巴而已，基本上沒有任何收獲。

通過與大部分同學(xué)的交流，我總結(jié)出語(yǔ)文早讀課存在以上不堪入目的問題主要有：早讀內(nèi)容單一枯燥；朗讀方式以自由誦讀為主，學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有得到尊重；早讀時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以讀為主，而沒有聽、說、寫等方式的參與；早讀課后的跟進(jìn)檢查沒有到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有成就感，同時(shí)，背過的內(nèi)容容易遺忘，沒有做好及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位沒有確立及早讀課無(wú)論從朗讀內(nèi)容、朗讀方式還是學(xué)習(xí)方式等方面表現(xiàn)出的單一性是導(dǎo)致早讀課效率低下的主要原因。

在離高考只有有限的一個(gè)月時(shí)間里，如何合理分配和利用早讀時(shí)間，才能夠消除生理上的疲勞感和心理上的枯燥感，才能夠有效的提高早讀的效率呢？

二、解決問題的對(duì)策和方法

早讀要朗讀，已是我們語(yǔ)文老師的共識(shí)，怎么抓早讀，怎么讓讀書成為我們語(yǔ)文課的靈魂，怎么才能讓學(xué)生開口、放聲、自覺讀書，以至有效讀書？下面談?wù)劚救说囊恍\陋的看法。

1、要明確早讀的任務(wù)與內(nèi)容

早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。讓學(xué)生明確讀的內(nèi)容，使學(xué)生“有米下鍋”。讀的內(nèi)容可分課內(nèi)與課外兩大塊。

課內(nèi)內(nèi)容包括：指高考要求的背誦篇目和一些優(yōu)美的文章片段，課內(nèi)篇章都是通過專家反復(fù)斟酌，認(rèn)為值得高中生學(xué)習(xí)的文章，可以幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

（1）要求背誦的內(nèi)容，不僅要求能背誦，還應(yīng)要求每個(gè)字能寫。在現(xiàn)在的每次月考中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基本上能寫，但容易寫錯(cuò)字，這也是困擾大部分同學(xué)的事。

⑵名家名篇，即使沒要求背誦，也應(yīng)熟讀。比如史鐵生的《我與地壇》、李樂薇的《我的空中樓閣》等雖不是要求必背篇目，但也要求學(xué)生熟讀，最好能背誦，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美語(yǔ)段。

課外內(nèi)容包括：通常是指摘錄在札記薄上的所有內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)階段以來(lái)，我一直要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘記。先從成語(yǔ)名言古詩(shī)詞入手，每天一個(gè)成語(yǔ)，一句名言，一首古詩(shī)，堅(jiān)持不懈，既是我們高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的好辦法，也可以充實(shí)我們的早讀內(nèi)容。這種方法我個(gè)人通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為效果是很不錯(cuò)的。

2、管理到位，及時(shí)檢測(cè)

據(jù)我觀察，學(xué)生從開始的積極讀書到后半節(jié)課的默讀、不讀，甚至做其他作業(yè)，最主要的原因就是我管理不到位，沒意識(shí)到這個(gè)變化的過程而及時(shí)挽救。所以我現(xiàn)在常利用早讀時(shí)間抽查，或利用一個(gè)周或一個(gè)月以筆試的形式檢測(cè)一次，讓大部分的同學(xué)找到自己的成就感，同時(shí)也幫助學(xué)生梳理知識(shí)的脈絡(luò)。

3、要?jiǎng)?chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍