研究生學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：研究生學(xué)習(xí)計劃范文
一、改變學(xué)生“探”而不“究” 的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦的思維習(xí)慣
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里都非常興奮，但多數(shù)學(xué)生的興趣只集中在一些有趣的現(xiàn)象上，很少冷靜、仔細(xì)地思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。例如，做木炭在氧氣中燃燒的探究實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生看到了燃燒發(fā)白光，倒入澄清石灰水變渾濁，之后很少人思考，反應(yīng)后生成了什么？為什么如此？等等。忙于實(shí)驗(yàn)而不注意分析思考，在一定程度上可以說是學(xué)生對所學(xué)知識遺忘率高，新教材中對科學(xué)探究的內(nèi)容敘述過于簡單、缺少詳細(xì)而明確的提問和引導(dǎo)造成的。比如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是第一個制備氣體的實(shí)驗(yàn)，也是操作、裝置比較復(fù)雜的一個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒有熟悉操作流程和操作要點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時手忙腳亂不知所措，以致操作失誤或?qū)嶒?yàn)失敗。
學(xué)生初做實(shí)驗(yàn)，喜歡明顯現(xiàn)象；喜歡動，但思考少，這也是正常的。教師要從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就要注意引導(dǎo)啟發(fā)，特別是要注意通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思考、討論，通過實(shí)驗(yàn)對比引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)條件的重視。比如，探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳時，可同時設(shè)置碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)、碳酸鈣與硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后提問：這三個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同？實(shí)驗(yàn)室選擇哪兩種藥品制取二氧化碳比較好？教師通過適當(dāng)補(bǔ)充設(shè)計對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析和歸納的問題，以逐步培養(yǎng)學(xué)生勤動腦的思維習(xí)慣。
二、排除實(shí)驗(yàn)中的干擾現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生大膽嘗試探究
有些實(shí)驗(yàn)探究過程會出現(xiàn)課本描述之外的現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯、效果不夠理想的情況。多數(shù)學(xué)生還未形成對探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納的習(xí)慣，這些干擾現(xiàn)象會分散學(xué)生的注意力，阻礙學(xué)生形成正確的結(jié)論。例如，在金屬性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)中，有一個鐵釘與稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做這個實(shí)驗(yàn)時，所得溶液應(yīng)該是淺綠色的，而實(shí)際上學(xué)生在短時間內(nèi)很難看到淺綠色的溶液。干擾現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多時候是實(shí)驗(yàn)設(shè)計本身造成的，學(xué)生不過是照方抓藥、不用思考、分析，只關(guān)心實(shí)驗(yàn)結(jié)果和書本結(jié)論是否一致，很少注意條件變化的影響和對事物變化復(fù)雜性的認(rèn)識。
要解決這個問題，教師要注意用研究的態(tài)度對待實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生明白，實(shí)驗(yàn)是探究的手段，做實(shí)驗(yàn)不是目的。要創(chuàng)造一切可能的條件和各種情境鼓勵學(xué)生認(rèn)真帶著問題，猜想、設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、觀察、對比分析來進(jìn)行科學(xué)探究。這樣，干擾現(xiàn)象引起的困惑或負(fù)作用不僅完全可以消除，還能使學(xué)生獲得意外的收獲，深化對問題的意識。因此，教師要把實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“異常”現(xiàn)象作為很好的課程資源，采取“因勢利導(dǎo)”的方法和學(xué)生一起分析其中的原因，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不能壓制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性。
三、轉(zhuǎn)變過分重視實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)
長期以來，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師只注重知識的傳授、操作技能的訓(xùn)練，而對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中的實(shí)驗(yàn)心理或心智技能的研究和訓(xùn)練，卻相當(dāng)忽視。誠然，實(shí)驗(yàn)技能是一個不應(yīng)該忽視的方面，教師在教學(xué)過程中把注意力集中到學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和考核上是完全必要的，因?yàn)樗欣趯W(xué)生手腦并用，不論實(shí)驗(yàn)儀器將來如何發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技能總還是需要的。但是，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，而不注意培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動所需要的觀察、設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等心智技能，忽視實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面的作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維就會被訓(xùn)練沖談，只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，注意力和精力會被分散，這樣，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣乃至對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣必將大打折扣。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的作用，而不應(yīng)過分追求實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。
作為化學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程中體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作所要求的細(xì)致和精確，以及為此所注入的思考，長期以往將可以使學(xué)生體會到在做任何工作時，只要事先進(jìn)行認(rèn)真的思考，才有可能提高成功的機(jī)會，它體現(xiàn)了科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)習(xí)慣的重要性。
實(shí)驗(yàn)探究作為科學(xué)探究的一種形式，在體驗(yàn)探究的樂趣和成功喜悅的同時，為學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題，培養(yǎng)科學(xué)思維、方法和科學(xué)素養(yǎng)，提供了新的平臺。在今后的教學(xué)中會不斷涌現(xiàn)新問題，萌發(fā)新誤區(qū)，我們只有不斷加強(qiáng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，轉(zhuǎn)變新理念，提高自身的素質(zhì)，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)走出誤區(qū)，真正走向科學(xué)探究，使學(xué)生真正動起來，使課堂更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：研究生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 課堂 教學(xué)
隨著教育革新的不斷加深，“生活化”教育模式得以實(shí)現(xiàn)并取得了階段性的成果。同樣的，在小學(xué)生信息技術(shù)課堂教育中，“生活化”的教育理念也應(yīng)該受到重視，并且是把“生活化”的教育模式帶到小學(xué)生信息技術(shù)課堂教育的教學(xué)實(shí)踐中。信息技術(shù)教育應(yīng)該重視對人的培養(yǎng)，要立足培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的綜合型人才。本文將從生活實(shí)際的需求、新課程改革的需求、信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展四個角度出發(fā)，簡要闡述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化策略研究的必要性，論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略，通過具體的教學(xué)實(shí)例分析探討。
一、從生活中尋找例子，導(dǎo)入課堂教學(xué)
兒童心 理學(xué) 認(rèn)為，引發(fā)小學(xué)生好奇心的“興奮點(diǎn)”來源于生活：生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。下面以 計算 機(jī)病毒這節(jié)課為例，說明如何從生活中的例子導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。
一上課，教師就提出了一個問題：今天老師生病了，反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請學(xué)生給老師診斷。
學(xué)生：老師感冒了！
師：感冒是怎樣引起的？
學(xué)生：流感病毒傳染。
…………
師：同學(xué)們說得很對，人感染了流感病毒會發(fā)燒、咳嗽，出現(xiàn)各種各樣不好的反應(yīng)，這個時候，就要去 醫(yī)院 請醫(yī)生幫忙。可是，同學(xué)們想想，我們的電腦是不是也會感染病毒呢？電腦感染了病毒以后是什么樣的？會發(fā)燒、咳嗽嗎？誰來給電腦看病呢？
在這個例子中，我選擇了生活化的話題導(dǎo)入病毒，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機(jī)病毒的經(jīng)歷，緊接著提出研究課題――計算機(jī)病毒的防治。盡管接下來的教學(xué)方法是講授，但不用擔(dān)心學(xué)生心不在焉，因?yàn)樯鷦拥膶?dǎo)入已經(jīng)提起了學(xué)生的興致。由此可見，將抽象的課本知識轉(zhuǎn)為學(xué)生密切接觸的生活常識，對于學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。
二、 結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，掌握技術(shù)應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)教育改革與發(fā)展是通過與教育諸要素相整合來完成的。通過課程把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從根本上改革傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和評價手段等。讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課不只是信息技術(shù)教師的任務(wù)，而且是每一位在職教師應(yīng)盡的責(zé)任。每一位教師都應(yīng)盡可能地利用信息技術(shù)所提供的功能來促進(jìn)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種資源來支持教學(xué)。例如，利用動畫、影像、場景、音樂、對話等形式，把語文教學(xué)內(nèi)容生動的演繹表現(xiàn)出來；在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中重現(xiàn)圖形公式的推導(dǎo)過程；在英語教學(xué)中設(shè)置對話場景等，使學(xué)生學(xué)的更加輕松投入，理解更加深入透徹。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)生動形象地完成教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)生印象深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時形成信息技術(shù)教育的氛圍。
三、運(yùn)用類比，使講授深入淺出
類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和 規(guī)律 提供依托。同時， 教育 學(xué)當(dāng)中提到，兒童記得最牢固的知識就是與生活緊密聯(lián)系的知識。鑒于此，筆者認(rèn)為，用生活中看得見摸得著、在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成意義的東西類比 計算 機(jī)當(dāng)中的概念來進(jìn)行講授，在信息技術(shù)教學(xué)中會收到很好的效果。
四、融合生活讓學(xué)生懂得生活規(guī)律
生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生卻容易忽視其中的規(guī)律，而簡單的生活規(guī)律又將影響孩子的一生。如，在教學(xué)《我給文件找個家》一課時，筆者是這樣將簡單的生活規(guī)律融合到實(shí)際教學(xué)中的。
第3篇：研究生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；成績；分化
一、研究的背景和意義
（一）選題背景：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化較明顯，呈現(xiàn)出兩極甚至多極分布的現(xiàn)象較為普遍。既有高考錄取時二本分?jǐn)?shù)線和三本分?jǐn)?shù)線跨度大的客觀原因，也有獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案適配性、學(xué)生學(xué)習(xí)觀等主觀方面的原因，分化現(xiàn)象與普通高校相比更為突出。
（二）理論意義：①探究影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的主要成因與一般規(guī)律。②探究成績分化的本質(zhì)，為分類培養(yǎng)、分層教育等個性化人才培養(yǎng)模式提供“分”的理論支撐。③提高獨(dú)立學(xué)院整體人才培養(yǎng)質(zhì)量，踐行“因材施教和有教無類”的教育理念。
（三）應(yīng)用價值：大學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化決定著學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的走向，還影響著學(xué)生就業(yè)方向的選擇。針對成績分化主要成因與一般規(guī)律，形成有效解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的基本策略，從而最大限度地減緩獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的進(jìn)程，減少或消除獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的差異度。
二、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀
（一）當(dāng)前研究現(xiàn)狀：近些年，關(guān)于學(xué)生成績分化問題的研究較多，但主要集中在對某一課程中的成績分化表現(xiàn)的研究，在全課程中的表現(xiàn)的研究探索較少，尤其是獨(dú)立學(xué)院全課程成績分化的研究更少。有代表性的專家的觀點(diǎn)有①北京師范大學(xué)劉儒德教授從學(xué)生學(xué)習(xí)觀的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)觀的形成因素及學(xué)習(xí)觀對學(xué)習(xí)的影響等方面闡述了學(xué)習(xí)觀在學(xué)習(xí)中的重要意義與作用。②山西的張愛萍調(diào)研員開展了基礎(chǔ)教育課程教材適切性評價研究，主要是針對當(dāng)前教材多樣化的現(xiàn)象，提出選擇教材必須對教材的適切性進(jìn)行綜合評價，以及如何來評價等。③江蘇省的徐健湖校長從教育渠道的多元化發(fā)展、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)等方面對小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化進(jìn)行了研究。提出了教育不能單靠課堂教育，要學(xué)校社會家庭三方面相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)觀有利于緩解成績分化等觀點(diǎn)。
（二）存在的不足：①劉儒德教授主要是在宏觀的角度上剖析了學(xué)習(xí)觀的價值與作用，而沒有具體涉及到哪一個層面、哪一個學(xué)齡段學(xué)習(xí)觀的特征。②張愛萍調(diào)研員的研究主要是提出選擇教材必須對教材的適切性進(jìn)行綜合評價，及如何來評價等，并沒有深入探析其它教學(xué)因素的適配性問題，也沒有深入探討其對學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化影響。③徐健湖校長的研究，主要是針對處于少年兒童階段的小學(xué)生，因?yàn)閮和膶W(xué)習(xí)觀和學(xué)業(yè)情緒與大學(xué)生有較大差別，其研究不能推廣到高等教育階段。
（三）研究發(fā)展方向：①選擇具體探討某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)觀的基本特征及培養(yǎng)策略，更加注重微觀領(lǐng)域的實(shí)踐操作研究。②既要探討教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適配性問題，又要通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適配性研究，從中找出學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的主要成因。
三、荊州兩所獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的成因問卷調(diào)查
本次調(diào)查問卷隨機(jī)抽取了長江大學(xué)文理學(xué)院、長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院兩個獨(dú)立學(xué)院的8個學(xué)生班級為標(biāo)本，其中，本科班級4個，專科班級4個；大一班級4個，大二班級4個。
本次調(diào)查問卷共發(fā)放300份問卷，回收有效問卷292份，其中，男生79份，女生213份。調(diào)查問卷共設(shè)置有15個問題，分為三個版塊，一個是學(xué)習(xí)主體主觀方面的因素對學(xué)習(xí)成績的影響問題；一個是教學(xué)客體對學(xué)習(xí)成績的影響問題；一個是客觀環(huán)境對學(xué)習(xí)成績的影響問題。所有問題均為單項(xiàng)選擇題。調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為調(diào)查問卷中所列舉的15個因素中對學(xué)習(xí)成績影響最大的排名前五的因素分別是：（1）良好的環(huán)境，共有250名學(xué)生選擇有并且重要；（2）父母的關(guān)心，共有247名學(xué)生選擇有并且重要；（3）班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，共有246名學(xué)生選擇有并且重要；（4）上一階段的學(xué)習(xí)，共有245名學(xué)生選擇有并且重要；（5）平時嗜好，共有245名學(xué)生選擇有并且重要。接受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為調(diào)查問卷中所列舉的15個因素中對學(xué)習(xí)成績影響最弱的排名前五的因素分別是：（1）同學(xué)之間的相處關(guān)系，共有71名學(xué)生選擇有一定影響，但影響不大或沒有影響；（2）教材，共有68名學(xué)生選擇有一定影響，但影響不大或沒有影響；（3）學(xué)習(xí)動機(jī)，共有68名學(xué)生選擇有一定影響，但影響不大或沒有影響；（4）老師的教育方法，共有68名學(xué)生選擇有一定影響，但影響不大或沒有影響；（5）課堂教學(xué)方式，共有57名學(xué)生選擇有一定影響，但影響不大或沒有影響。
四、問卷調(diào)查的幾點(diǎn)啟示
（一）獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容要求與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適配性、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理發(fā)展特征與學(xué)校教育主渠道的適配性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的較為重要的成因。在對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的兩個重要因素――學(xué)習(xí)觀的分化和學(xué)業(yè)情緒分化等方面的研究來探析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的成因。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)適配性調(diào)整的原則。對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、體系、目標(biāo)、重難點(diǎn)等方面全方位的設(shè)計調(diào)整方案，以實(shí)行分類培養(yǎng)，分層教學(xué)。
（二）獨(dú)立學(xué)院要培育具有特色的立體教育體系，建立三位一體（學(xué)校、家庭、社會）、互動連動、整體推進(jìn)的多渠道教育教學(xué)體系。主要通過促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院通識教育和專業(yè)教育課程的銜接管理來完成對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的主要成因的研究。研究教育渠道發(fā)展的多元互動立體化。研究多元立體化的教育渠道，突破原有的“學(xué)校課堂教育主渠道”的模式，包括建立全新的校企合作模式。
（三）通過對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、學(xué)業(yè)情緒的培養(yǎng)，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)業(yè)情緒得到良性發(fā)展。最大程度地遏制獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的進(jìn)程，減弱獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的差異度。研究良好的學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)策略。研究如何在學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀。研究良性學(xué)業(yè)情緒的培養(yǎng)策略。調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)。研究如何來培養(yǎng)學(xué)生的自我成就感及如何保持學(xué)生適中焦慮度的策略。
結(jié)語：要把“教”與“學(xué)”的適配性研究作為探析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個切入口，涉及分化的一些主要元素（學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)觀、學(xué)校教育主渠道）的積極方面，同時也這些元素的適配關(guān)系沒有達(dá)到最優(yōu)化的問題，建議調(diào)整它們的適配關(guān)系，優(yōu)化組合，從而發(fā)揮它們的最大效能。
在研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適配性問題中，要從整體層面設(shè)計分類培養(yǎng)、分層教學(xué)的模式是對獨(dú)立學(xué)院個性化人才培養(yǎng)的一個有益嘗試。教育渠道的多元化發(fā)展理論，突顯了目前學(xué)校教育乏力的現(xiàn)狀，為尋找學(xué)校、家庭、社會三大教育力量的合力作了有益的探索。
學(xué)習(xí)觀、學(xué)業(yè)情緒作為影響學(xué)習(xí)成績分化的重要因素，要將學(xué)生自我成就感的培養(yǎng)納入防止分化的視野。
此外，師生關(guān)系的適配性，如何建立良好的師生關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的影響因素，研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的最終立足點(diǎn)要置于“人”的發(fā)展的問題上，要充分體現(xiàn)人本主義的思想。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：研究生學(xué)習(xí)計劃范文
信息技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有效的推動了教學(xué)改革的深入，在信息化技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行整合過程中，主要是借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)，從而設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理費(fèi)教學(xué)資源，為生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，利用情境教學(xué)來努力提高學(xué)生自主探索的精神，在教學(xué)中通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，使學(xué)生能夠加快個性化發(fā)展的步伐。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
在高中生物教學(xué)中，教學(xué)需要利用信息技術(shù)來進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情況下基本一致的情境下進(jìn)行。
（二）自主探索
在具體生物教學(xué)中，教師需要起到指導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)活動中的主體，教師通過向?qū)W習(xí)提供解決問題的線索，教會學(xué)生借助信息化技術(shù)來對社會和信息進(jìn)行探索，從而達(dá)到認(rèn)識社會和接受信息的目的。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)
成立學(xué)習(xí)小組，大家在一起進(jìn)行協(xié)商、交流和討論，從而使學(xué)生能夠加深對問題理解，更好的完成新知識的建構(gòu)。在當(dāng)前有新課程教學(xué)中，更重視教與學(xué)的互動性，通過師生之間的相互討論和補(bǔ)充，從而使師生能夠分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)，以便于讓學(xué)生能夠真正的參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)知識的共享，確保教學(xué)相長目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（四）效果評價
在高中生物教學(xué)中，需要確保第一個層次的學(xué)生都能夠從教學(xué)中獲得較好的成就感，因引可以提供多元化的評價，這樣每一名學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂，通過評價來有效的提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
二、課程整合的目標(biāo)
（一）教學(xué)目標(biāo)多元化
根據(jù)教材、學(xué)生的具體情況，設(shè)置階梯式、多層次、多形式的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)性的均衡發(fā)展和個性化的特長發(fā)展、信息技術(shù)與高中生物課程整合這一互動教學(xué)模式的實(shí)施，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成，有助于師生平等參與、真誠合作。
（二）教學(xué)內(nèi)容問題化
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式且有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。
（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化
充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，讓學(xué)生成為主體。
（四）教學(xué)過程探究化
學(xué)生主動地獲取網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，利用課堂或課外時間，就相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論或網(wǎng)上齊詢，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。
（五）教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化
信息技術(shù)的介入，使生物課程學(xué)習(xí)的環(huán)境得到優(yōu)化，學(xué)生的主體地位得到確立，學(xué)生的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格得到培養(yǎng)。
三、高中生物教學(xué)與信息化技術(shù)整合中要注意的問題
（一）要創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境
問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮難易度、適宜性與趣味性，這樣容易激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究的欲望，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識和創(chuàng)新思維意識，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
（二）要營造融洽平等的探究氛圍
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立平等和積極互動、共同發(fā)展的新型關(guān)系；要放手讓學(xué)生開展自我思考、自主探究的活動。重視學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的全過程。
（三）生物教學(xué)與信息化的整合，對教師來講是一種考驗(yàn)
因?yàn)樾枰匦抡斫虒W(xué)思路，然后面向?qū)W生進(jìn)行授課。其中激勵評價非常關(guān)鍵，尤其是對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。通過信息化的應(yīng)用，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在好奇心的驅(qū)使下，積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來，從而在探究的過程中接受生物課程知識。
（四）因?yàn)樾畔⒒膽?yīng)用，會受到網(wǎng)絡(luò)自有特征的影響
由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性的特征，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與輔助，在信息資源的引用方面要做到有的放矢，既能夠滿足生物教學(xué)的需求，同時又能夠有效的控制網(wǎng)絡(luò)帶來的不利因素。在此過程中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，需要其制定明確的生物教學(xué)課程目標(biāo)，并且對于網(wǎng)絡(luò)信息的引用又能夠恰到好處，實(shí)現(xiàn)信息化與生物教學(xué)的完美整合。
四、結(jié)束語
第5篇：研究生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；原因；對策
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0097-01
當(dāng)前教育教學(xué)改革，要求學(xué)校更多地傾向于綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高中化學(xué)是學(xué)校教育中的一門重要學(xué)科，近年來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在著學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。這很大程度上降低了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會對高校人才的選擇和培養(yǎng)造成一定阻礙。故而，相關(guān)的教學(xué)研究人員應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難出發(fā)找到導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難的原因。只有從根本上解決問題，才能保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知有效率，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)新課程改革穩(wěn)步發(fā)展。
一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析
（1）學(xué)生的思維方式未轉(zhuǎn)化。初升入高中的學(xué)生，其思維方式及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)依然停留在形象思維向抽象思維過渡的階段。很大一部分學(xué)生停留在經(jīng)驗(yàn)型層面，這種思維方式無法很好地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生的認(rèn)知能力不足。此外，學(xué)生對于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴性，而高中化學(xué)的學(xué)多以自學(xué)方式為主。這種學(xué)習(xí)方式的突然變化，導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)科的性質(zhì)。高中化學(xué)具有獨(dú)特性，高中化學(xué)內(nèi)容相較于初中更具系統(tǒng)化、理論化，且理論性越來越強(qiáng)、抽象程度越來越高。需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容繁多，體系分支煩瑣，會在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這往往會影響學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。高中化學(xué)知識既有規(guī)律性，也有特殊性，學(xué)生不能以偏概全，而經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)思維會極大地制約學(xué)生對于知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。
（3）學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生受初中階段的影響，處于慣性的思維階段，學(xué)習(xí)模式主要是機(jī)械性認(rèn)知。這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以進(jìn)行變通式的思考。且高中化學(xué)知識點(diǎn)煩瑣，理論眾多，一些學(xué)生對化學(xué)知識無法形成合理的結(jié)構(gòu)化體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
二、解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的對策
（1）轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式。在化學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的邏輯思維能夠從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔汀Ｔ诖谁h(huán)節(jié)中，教師要注重對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，教會學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，形成小組合作式的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生很好地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，進(jìn)而更好地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和完善。對于化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生積極思考問題，在上課過程中增強(qiáng)學(xué)生的主動性和積極性。例如，學(xué)習(xí)官能團(tuán)時，教師要讓學(xué)生探討官能團(tuán)的類型、各自的作用及自己的理解等，在詳細(xì)講解知識點(diǎn)的同時，讓學(xué)生很好地掌握有機(jī)物之間的衍生關(guān)系和轉(zhuǎn)化方式。
（2）優(yōu)化教學(xué)方式。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要對化學(xué)知識和資源進(jìn)行整理和總結(jié)，并對整個化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，由此實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)配置的優(yōu)化，更好地保證化學(xué)教學(xué)資源的完整、系統(tǒng)和全面。此外，教師還可以建立一個化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，按照網(wǎng)絡(luò)的組成來講解，這樣可以將化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行很好的銜接，更加突出化學(xué)教學(xué)中的主干部分。同時，教師還要注重化學(xué)習(xí)題解題思路的講解，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，教師要對苯、甲苯及苯酚等分子的結(jié)構(gòu)和典型性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，注意總結(jié)過程中的條理性和規(guī)律性。可以主要從苯的結(jié)構(gòu)簡式開始講解，對苯的氧化反應(yīng)以及溴代反應(yīng)等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生形成一個更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)對苯、甲苯以及苯酚三者之間的對比理解。
（3）實(shí)施因材施教。因材施教指的是教師要依據(jù)學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等對學(xué)生進(jìn)行綜合性及指導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分感受到思想上的優(yōu)勢，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)。由于學(xué)生的個體差異情況較大，教師要注意多元化地進(jìn)行教學(xué)，以保證化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，乙烯的化學(xué)性質(zhì)復(fù)雜，可以產(chǎn)生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質(zhì)，而醇、醛、酸和酯類化合物依次能夠得到，所以可稱為“一條線”。這種形象的引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對知識的理解度，更好地保證學(xué)生對有機(jī)化學(xué)規(guī)律的深入學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
新課程教學(xué)改革的根本目的是讓每一個學(xué)生都可以接受良好的教育，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性。在高中化學(xué)教W過程中，教師要增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的干預(yù)，從思維、方式以及結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念等方面加以轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生找到一個良好的學(xué)習(xí)方法，使其樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]范穎霏.高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析[J].亞太教育，2016（04）.
[2]王瑋.高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難預(yù)防的認(rèn)知診斷方法研究[D].華東師范大學(xué)，2011.
第6篇：研究生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 新課程 化學(xué)教法 創(chuàng)新教學(xué) 激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不是天生的，而是環(huán)境的影響和老師教育的結(jié)果。這里所說的“環(huán)境”，包括社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，主要的是學(xué)校的化學(xué)教學(xué)環(huán)境。化學(xué)老師是化學(xué)教學(xué)環(huán)境的營造者。老師不同的教學(xué)方法，能夠營造出不同的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生出不同的影響，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的力度是不一樣的。
一、實(shí)驗(yàn)探究
《課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的“課程基本理念”部分指出：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，……”，為化學(xué)教師提供一條激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。
在文化課教學(xué)中，化學(xué)是要求學(xué)生借助于實(shí)物動手操作比較多的學(xué)科。語文除讓學(xué)生寫作文外，基本上沒有別的什么動手后活動；數(shù)學(xué)除了讓學(xué)生做幾道題外，很少讓學(xué)生實(shí)地丈量和考察；英語學(xué)生動手活動更少。而且，這些所謂的動手操作，基本上不使用學(xué)具，是空手套白狼式的動手操作。從小學(xué)到初中，從初中到高中，乃至大學(xué)都是這樣，學(xué)生早就厭惡啦。借助與學(xué)具動手操作的課程并不多，有信息技術(shù)、化學(xué)、物理、生物等。除信息技術(shù)外，要算化學(xué)課學(xué)生動手操作的比較多。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的部分。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)比其他學(xué)科更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新鮮的事物，能夠給人以比較強(qiáng)的刺激，而強(qiáng)刺激能夠使人興奮，對該事物產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可能一周要做五、六次，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)一周可能做一、兩次，或者一次也不做。做化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說，那就是新鮮事，能夠使他們產(chǎn)生激情。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常有奇跡發(fā)生，出乎意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往能夠使他們興奮不已。譬如，教學(xué)硝酸的氧化性。讓學(xué)生在兩支試管里各放一小塊銅片，分別加入少量的濃硝酸和稀硝酸，立即用帶導(dǎo)管的膠塞塞住試管口，并將導(dǎo)管插入另一盛有NaOH溶液的試管里。反應(yīng)片刻后，將加稀硝酸的試管上的膠塞拔掉，使空氣進(jìn)入試管，再塞好膠塞。學(xué)生會看到，加入濃硝酸的試管有紅棕色氣體產(chǎn)生。加入稀硝酸的試管，反應(yīng)并不明顯，按照常理思考，拔掉膠塞后，試管里進(jìn)入無色的空氣后，反應(yīng)應(yīng)該更加緩慢，結(jié)果反而有紅棕色氣體出現(xiàn)。像這樣出人意料的迷團(tuán)，常常能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、設(shè)扣激趣
設(shè)扣，就是人為地制造出其不意的結(jié)果。在一些文學(xué)作品中經(jīng)常可以看到這種表現(xiàn)手段。人們?yōu)槭裁磳w本山的小品表現(xiàn)出很高的興趣呢？原因是趙本山小品里設(shè)的扣比較多，幾乎是一個套一個，一環(huán)套一環(huán)。就拿最后一集《賣拐》來說吧，范偉一上場就戳穿了趙本山過去賣拐的伎倆，讓觀眾感到這一次趙本山終于無計可施了，可是，事實(shí)上，人們想錯了，他出人意料地又戰(zhàn)勝了范偉。而且中間有幾個環(huán)節(jié)也設(shè)計得很好，趙本山的兩個徒弟出人意料地背叛了趙本山，又出人意料地把范偉的紅包交給趙本山，打開紅包的結(jié)果更出人意料。真可謂是扣連著扣，扣中有扣。如果我們的化學(xué)課能夠教得像趙本山的小品一樣，那么學(xué)生肯定喜歡學(xué)習(xí)。
從心理學(xué)的角度講，人的情緒與心理落差有關(guān)，心理落差越大，人的情緒變化就越大，心理落差越小，人的情緒變化就越小。人們在接受事物的時候，總會根據(jù)當(dāng)時的情況，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對事物做出自認(rèn)為合情合理的推測，如果事情的發(fā)展果然不出所料，就會產(chǎn)生自豪感；如果事情的發(fā)展出乎自己的預(yù)料，就會造成比較大的心理反差，使人為之一振，產(chǎn)生一個興奮的高峰。設(shè)扣的目的就是誤導(dǎo)人，故意把人的思想引向歧途，制造出較大的心理反差。所以，設(shè)扣能夠激發(fā)人的興趣。
化學(xué)知識有很多地方可以設(shè)扣。就拿金屬來說吧，在人們的心目中金屬是固體的，可是，偏偏汞是液體的；多數(shù)人認(rèn)為，金屬元素以化合物狀態(tài)存在于自然界的理由是金屬比較活潑，然而，黃金偏偏是以單質(zhì)的形態(tài)存在于自然界；一般人認(rèn)為，鐵是堅(jiān)硬的，摻進(jìn)雜質(zhì)會降低它的硬度，事實(shí)卻恰恰相反，在鐵里加入適量的碳，鐵將更加堅(jiān)硬。水銀的物理性質(zhì)，黃金的自然存在形式，鐵的屬性，都有超乎常理的情況。正因?yàn)樗鼈兂鋈藗兊某Ｒ?guī)認(rèn)識，才容易造成心理反差。也就是說，比較容易設(shè)扣。
三、聯(lián)系實(shí)際
化學(xué)課的教學(xué)不能夠照本宣科，老是讓學(xué)生觀察實(shí)物認(rèn)識物質(zhì)的物理性質(zhì)，做實(shí)驗(yàn)歸納物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
學(xué)生對化學(xué)感興趣的因素是多方面的，有外界的強(qiáng)刺激引發(fā)他們對化學(xué)的興趣，有比較大的心理反差激發(fā)他們對化學(xué)的興趣，有對化學(xué)認(rèn)識的提高，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，在這種動力的推動下誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還有其他一些因素。在這些因素中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的不竭動力。
追求有效勞動是人的本能。也就是說，人們都希望自己的勞動是有用的。如果人能夠感受到自己付出的勞動對自己、對他人、對社會是有用的，他就會積極投入到這項(xiàng)活動中去。如果他不知道自己的勞動有什么用處，當(dāng)然不會熱情的去干這些事情。學(xué)習(xí)化學(xué)也一樣，學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)化學(xué)的用處，就會喜歡化學(xué)，積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中；如果他們不知道自己學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，就不愿意為此而付出無為的勞動。反映在學(xué)習(xí)上，就是對化學(xué)不感興趣。化學(xué)教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)化學(xué)對自己有用；聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)化學(xué)對自己未來的生活有用；聯(lián)系生產(chǎn)和科學(xué)研究的實(shí)際，學(xué)生會感到，學(xué)習(xí)化學(xué)對自己將來工作有用。這些都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
第7篇：研究生學(xué)習(xí)計劃范文
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漫長而又復(fù)雜的心理過程。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，不僅需要學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與配合，還必須要研究心理障礙因素，以下是對中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中常見的思維障礙因素的診斷，并加以分析，以創(chuàng)造建立高效的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理機(jī)制源。
相異構(gòu)想指的是學(xué)生頭腦中與科學(xué)概念不一致的成分，既包括對科學(xué)概念完全錯誤的理解，也包括片面的、不精確的理解，相異構(gòu)想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙、導(dǎo)致教學(xué)低效率的重要原因之一。
相異構(gòu)想源自于學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中積累起來的個人經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)的錯誤知識網(wǎng)點(diǎn)，或?qū)τ嘘P(guān)的學(xué)科知識由于記憶不清晰，加之前攝抑制和后攝抑制的存在，造成的亂碼現(xiàn)象，以致釀成錯誤的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對認(rèn)識新事物造成了思維的阻抑和先期障礙。
課前，我從檢查學(xué)生的學(xué)案中發(fā)現(xiàn)說法各異，事實(shí)表明，學(xué)生意念中的規(guī)律和概念，不少同學(xué)是錯誤的。就此，我作好了教學(xué)的充分的準(zhǔn)備。在備課中，把學(xué)生的先期概念了解于心，在教學(xué)中就會做到有的放矢，有針對性的防止學(xué)生出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。
思維定勢，即習(xí)慣性思維，指的是人們在考慮研究問題時用已有的經(jīng)驗(yàn)或固定的模式或思路去思考問題的傾向。它有一定的慣性和本能性，思維定勢具有兩重性。
要杜絕思維定勢的消極作用，必須要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思維訓(xùn)練，尤其對相近的概念要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，區(qū)分清楚內(nèi)涵和外延，進(jìn)行系統(tǒng)化的整理比較是最有效的手段；同時要教育學(xué)生遇事不能絕對化、特別以偏概全，往往要犯科學(xué)性錯誤，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般性中有特殊性的規(guī)律，是克服或消除思維定勢消極作用的有效途徑。如在高三的復(fù)習(xí)中，我以學(xué)案的形式總結(jié)了幾十條例外的常見規(guī)律，讓學(xué)生去閱讀總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。
人類獲取知識和解決問題的過程，實(shí)質(zhì)是經(jīng)過大腦不斷的編碼和提碼的過程，編碼即接納新知識，經(jīng)過一系列思維加工，經(jīng)過同化、順應(yīng)才認(rèn)可并儲存的結(jié)構(gòu)化、系列化、高度有序化的知識。提碼即在解決問題時對記憶中的相關(guān)知識、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的檢索和對號提取并加以運(yùn)用的過程。這兩個過程都存在著思維的運(yùn)轉(zhuǎn)是否快速和有靈活性。思維的靈活性，與大腦儲存的知識容量、知識的有序性、記憶的清晰程度，思維方式和情景的刺激有密切的關(guān)系。學(xué)生在接受化學(xué)知識時，要把瑣碎、雜亂的化學(xué)事物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、規(guī)律、原理同化、儲存，必須只有把化學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、有序化、形成網(wǎng)絡(luò)密集性模塊，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為有效的知識，從而提高解決問題時的機(jī)制敏感性。
鑒此，在教學(xué)中只有幫助這些同學(xué)進(jìn)行反思，針對存在的問題，個性化輔導(dǎo)，尤其研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、個人獨(dú)有的品質(zhì)傾向性、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、尤其要讓學(xué)生反思自己的弱點(diǎn)、常犯的錯誤，和課堂有效活動的交往局限性，只有幫助學(xué)生改變生活習(xí)慣、思維習(xí)慣才能有效地幫助學(xué)生走出高原期。心理學(xué)研究證明，人走出高原期還會有較快的發(fā)展。
第8篇：研究生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；功利化學(xué)習(xí)；原因；對策
中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）02-0-01
改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，我們國家的高等教育也取得舉世矚目的成就。接受高等教育的學(xué)生數(shù)量越來越多，高等教育水平也有一定的提升。但是，一個不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，目前，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機(jī)越來越單調(diào)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)功利化傾向嚴(yán)重。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就只是為了給自己帶來可以感知的利益，一切的學(xué)習(xí)都是為了自己利益最大化。這種趨勢極大的損害了學(xué)生的全面發(fā)展，也損害了我們和諧社會的建設(shè)。
一、功利化學(xué)習(xí)涵義
“功利”這一概念在我們主流意識形態(tài)中一直是貶義存在的。現(xiàn)代意義上的功利主義主要指的是利益。將不同階級的功利主義定義為不同階級的利益追求。人們所追求的“功利”指的是人們所追求的“利益”。[1]
功利化追求本身沒有太多的錯誤，但是功利化過度卻會對個人和社會的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。
二、功利化學(xué)習(xí)傾向的危害
1.只重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)是一個全方位的過程，包括求知、探索、學(xué)習(xí)、考核、重復(fù)等過程。但是如果學(xué)生功利化學(xué)習(xí)傾向過于嚴(yán)重，則很容易只重視考核過程，忽略其他過程。現(xiàn)實(shí)中，一些功利化傾向嚴(yán)重的學(xué)生，其逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，不重視知識的積累，很多知識一知半解，不能真正的掌握精髓。這樣最終導(dǎo)致，學(xué)生縱然考試勉強(qiáng)通過，但是專業(yè)知識架構(gòu)，專業(yè)素養(yǎng)等都未建立起來。這樣的學(xué)生將來走出學(xué)校，很難在激烈競爭中生存下來。
2.作假，作弊猖獗。學(xué)生功利化學(xué)習(xí)傾向嚴(yán)重，過于重視考試結(jié)果，但是平時又忽略知識的全面積累。為了能通過考試，往往采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄巍？荚囎鞅赚F(xiàn)象猖獗，一些高科技產(chǎn)品也助長了這種氣焰。這樣對別的同學(xué)不公平，同時也會給作假的學(xué)生帶來很壞的影響。如果作弊被發(fā)現(xiàn)，其學(xué)業(yè)會受到很大的影響。即使不被發(fā)現(xiàn)，這樣的事情也可能會讓學(xué)生覺得作假沒有代價，將來進(jìn)入社會，可能會對社會產(chǎn)生危害。
3.思維狹隘，價值觀扭曲。功利化學(xué)習(xí)一個直接的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生思維狹隘，價值觀扭曲。學(xué)生只重視表面的成績，不重視實(shí)際的才學(xué)；只重視和自己利益相關(guān)的事物，不重視社會真善美的建立。長久下來，會腐蝕個人價值，也會腐蝕社會的基石。
三、功利化學(xué)習(xí)產(chǎn)生的原因
那么功利化學(xué)習(xí)產(chǎn)生的原因有哪些呢？筆者通過查閱大量的相關(guān)資料，以及和大量學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)至少存在以下三個方面的原因。
1.教育制度存在一些瑕疵，亟待改善。我國高等教育已經(jīng)進(jìn)行多年的改革，除了學(xué)生數(shù)量有巨大的提升之外，教育制度上還是有許多需要完善的地方。首先，素質(zhì)教育一直未能深入的進(jìn)行下去。雖然我們已經(jīng)喊了多年的口號，但是，實(shí)事求是的講，我們的素質(zhì)教育并不成功。直到現(xiàn)在，我們對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)還是主要以學(xué)生考試成績?yōu)橹鳌W(xué)生不得不將學(xué)業(yè)成績奉為圭臬。學(xué)校將優(yōu)秀評比，獎助學(xué)金等都一味的和成績掛鉤，或者是占的比例過大，學(xué)生為了自己能取得一定的利益，紛紛產(chǎn)生功利化學(xué)習(xí)的傾向。所以我們的教育制度需要一定的改善。
2.就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，學(xué)生壓力過大。雖然目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，但是由于我國是人口大國，勞動力人口眾多。且由于擴(kuò)招導(dǎo)致每年有大批的學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。為了自己將來進(jìn)入社會能有一份好的職業(yè)和薪水，許多學(xué)生就只學(xué)習(xí)和自己就業(yè)有關(guān)的知識，或者是很早就只準(zhǔn)備公務(wù)員考試的科目，而一些表面效果不顯著的課程等，學(xué)生卻不愿意接觸。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的缺陷。
3.傳統(tǒng)不良文化作祟。我們國家的歷史源遠(yuǎn)流長，悠久的歷史產(chǎn)生很多優(yōu)秀的思想，但是，很多文化糟粕也延續(xù)到現(xiàn)在。功利性文化在我國封建時期達(dá)到鼎盛，目前在很多人腦海中仍是根深蒂固[2]。很多人受此影響，學(xué)習(xí)時總是想著“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這些過于功利化的思想導(dǎo)致學(xué)生思維狹隘，難以胸懷天下。
四、解決功利化學(xué)習(xí)傾向過重的方法
面對以上原因，我們應(yīng)當(dāng)從以下三個方面做好學(xué)生教育，解決功利化學(xué)習(xí)傾向過重的現(xiàn)實(shí)。
1.強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的思政教育。從學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)該將思想品德教育列為必修內(nèi)容，通過一系列的教育方式，提高學(xué)生的思想道德水平。幫助學(xué)生自覺抵制社會上不良風(fēng)氣的影響，幫助他們樹立起正確的價值觀和成才觀。在物質(zhì)追求之外，培養(yǎng)學(xué)生高尚的精神追求。
2.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程教育。學(xué)校應(yīng)該積極注重的改進(jìn)其教育理念和教育方法，改變當(dāng)前一切以考試結(jié)果衡量學(xué)生的方式。在日常的課程中，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的思想道德水平、努力程度、團(tuán)隊(duì)精神等各方面因素；同時，老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)守自己的職業(yè)道德，不得出現(xiàn)向考生劃出題范圍等情況；另外，老師應(yīng)當(dāng)積極主動地嘗試新穎的教學(xué)方式，改變當(dāng)前課堂說教的形式，組織例如集體討論、集體活動等豐富多彩的內(nèi)容，在這些學(xué)習(xí)的過程中教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。
3.培養(yǎng)學(xué)生求學(xué)擇業(yè)新思維[3]。學(xué)生功利化傾向嚴(yán)重的一個重要原因是就業(yè)。在這方面，學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)生做出正確的擇業(yè)引導(dǎo)。就業(yè)固然是我們每個學(xué)生都要面對的一個重要事情，但是現(xiàn)在社會更加重視一個全面發(fā)展，德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ绻麑W(xué)生過于沉迷于單一的課程，或者是考試成績，那么縱使畢業(yè)，其個人綜合素質(zhì)也是很難勝任工作的。例外，教師應(yīng)該擴(kuò)散學(xué)生的就業(yè)思維，目前社會，就業(yè)、公務(wù)員、出國、創(chuàng)業(yè)等，有很多的路可以走。在校期間應(yīng)該全面的學(xué)習(xí)，慢慢的探索自己的專長和興趣，將來真正的走上社會時也會能更好更快的發(fā)展。
作為教育者，學(xué)生就如我們孩子一樣，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育好他們。一個大部分學(xué)生學(xué)習(xí)功利性傾向過重的社會必然是一個畸形的社會，為人師表，我們應(yīng)當(dāng)立即行動起來，正視這一問題，解決這一問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]王雪峰，肖鋒.對我國高等體育院校大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)的社會分析[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2007（03）.
[2]沈森宏.大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)研析[J].中國――東盟博覽，2011（04）.
第9篇：研究生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 留學(xué)生 對外漢語 學(xué)習(xí)動機(jī) 國內(nèi)外發(fā)展形勢
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1對外漢語國內(nèi)外發(fā)展形勢
上世紀(jì)50年代初，我國開始了來華留學(xué)生工作。40多年來，我們已積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并正逐步形成具有我國特色的留學(xué)生管理模式，當(dāng)然還有不少問題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去改善去提高。為了促進(jìn)我國的改革開放進(jìn)程，加強(qiáng)與各國的教育、文化交流和經(jīng)貿(mào)合作，增進(jìn)我國人民同各國人民之間的友情，還需要借鑒發(fā)達(dá)國家接受和培養(yǎng)留學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)前階段，對外漢語教育的發(fā)展主要是通過招收一定數(shù)量的留學(xué)生和赴國外進(jìn)行漢語教學(xué)以及全球范圍的漢語學(xué)術(shù)交流研討等途徑。2002年起，學(xué)習(xí)漢語的浪潮開始有了席卷全球的趨勢，這主要源于中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、在全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位逐年提高，這些都增強(qiáng)了中國文化對世界各地人民的吸引力。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前已有100多個國家開設(shè)漢語課程，中小學(xué)增加漢語課已成趨勢。中國有300余所高校招收留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。現(xiàn)在，中國已經(jīng)位處世界第二大經(jīng)濟(jì)體而且保持著經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快發(fā)展，對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更大，國際地位不斷提高。漢語受到更多國家和國際社會的重視，世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)急劇增加，已經(jīng)成為世界上學(xué)習(xí)人數(shù)增長最快的一門語言，漢語的實(shí)用價值不言而喻，被專家預(yù)測已成為僅次于英語的世界第二大語言。在日本、澳大利亞、美國、西班牙等國家或者地區(qū)“漢語熱”的人數(shù)直追“英語熱”的。
2留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的原因
引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向，我們稱之為學(xué)習(xí)動機(jī)，簡而言之即為學(xué)習(xí)原因。學(xué)習(xí)動機(jī)由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個成分組成，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為不同類別。不同心理學(xué)家對學(xué)習(xí)動機(jī)從強(qiáng)化理論、歸因理論、需要層次理論、成就動機(jī)理論、自我價值理論、自我效能感理論等多角度的進(jìn)行了闡釋。
留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，有的因?yàn)槠溟L遠(yuǎn)的計劃、有的源于其短期的目標(biāo)、有的由于周圍人群行為的影響、有的來自于當(dāng)前自身的學(xué)習(xí)狀況以及對未來的規(guī)劃等等。調(diào)查表示通過啟發(fā)式教學(xué)、控制動機(jī)水平、給予恰當(dāng)評定、維護(hù)學(xué)習(xí)動機(jī)、正確處理競爭與合作等方式，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。從事來華留學(xué)生教育管理工作的同志需要提升自己的能力來處新形勢下留學(xué)生工作中的問題，僅依靠以往工作的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足新當(dāng)前形勢下留學(xué)生教育管理工作的需要。因此，我們面前的重要任務(wù)就是加強(qiáng)留學(xué)生教育管理工作理論的學(xué)習(xí)和研究。
漢語教學(xué)并不孤立存在，也是和其他門類的教學(xué)相似，漢語教學(xué)即時世界漢語教學(xué)的組成部分之一，也是世界語言教學(xué)的組成部分之一，廣泛的漢語學(xué)術(shù)交流和世界語言教學(xué)界的學(xué)術(shù)交流意義重大，互相交流的同時也是互相學(xué)習(xí)，交流無國界，學(xué)習(xí)無國界，只有內(nèi)部自我提升，努力學(xué)習(xí)世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)才能在世界漢語叫學(xué)姐和世界語言教學(xué)界擁有一席之地，用有足夠的發(fā)言權(quán)利，漢語要走出國門，走向世界。
3留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語學(xué)習(xí)的路徑傳播
2006 年贛南醫(yī)學(xué)院開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，迄今在校留學(xué)生已有170 余人。《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》規(guī)定中貫穿整個教學(xué)過程的教學(xué)的全過程，
留學(xué)生在我國學(xué)習(xí)階段的中實(shí)習(xí)期會接觸病人和生活便利的需要，1980年以后，周邊鄰國需求英語教育方面的資源，留學(xué)生回國后還要參加醫(yī)師資格的考試，滿足留學(xué)生的需要，還能減少語言溝通和轉(zhuǎn)換的麻煩，英語作為周邊鄰國的主要交流溝通用語，以英語和其他小語種的語言進(jìn)行教學(xué)，這樣的培養(yǎng)模式在漸漸興起。九十年代中期西安醫(yī)科大招收了留學(xué)生，是我國首批全英教學(xué)的醫(yī)學(xué)學(xué)歷生，
留學(xué)生采用的是全英語教材和全英語授課的教學(xué)模式，開創(chuàng)了先河，而且全英授課招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生。還有著廣闊的市場前景，但這幾年這樣的教學(xué)模式讓留學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)缺乏了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，而且漢語和其他語言的語語音等方面區(qū)別很大，學(xué)習(xí)漢語的難度越來越大了，讓留學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)缺少了積極性。
對于全英語授課給醫(yī)學(xué)類的來華留學(xué)生而言，漢語教學(xué)有其重要性，這一點(diǎn)現(xiàn)有的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，但解決這一關(guān)鍵問題的出發(fā)點(diǎn)有很多因素，語言本質(zhì)的的特征和教學(xué)實(shí)際等，漢語預(yù)科教育教學(xué)的做法和討論教在教學(xué)過程中雨中選擇的優(yōu)劣，這些具體做法沒有本質(zhì)上解決問題，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的要求多元化、專業(yè)化是一種必然的趨勢。
對外漢語可以說是在為中國相關(guān)醫(yī)科院校或醫(yī)院進(jìn)行的醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)以及從事相關(guān)工作的外國留學(xué)生所設(shè)置的課程，以適應(yīng)學(xué)生在華學(xué)習(xí)與生活和后期接觸病人的需要。無論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，對外漢語教學(xué)作為第二語言教學(xué)的一部分，作為一門工具課，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及利益聯(lián)系緊密，因?qū)嵱枚妒茚t(yī)科留學(xué)生的青睞，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。
